維修電工論文精選(九篇)

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第1篇：維修電工論文范文

一、日常維護(hù)

設(shè)備使用過程中，單位定期對(duì)電氣設(shè)備使用情況、設(shè)備狀況進(jìn)行檢查，確保設(shè)備處于完好狀態(tài)運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)排除。單人使用的設(shè)備實(shí)行專責(zé)制。主要設(shè)備實(shí)行包機(jī)制（包運(yùn)轉(zhuǎn)、包維護(hù)、包檢修）。設(shè)備使用實(shí)行定人、定機(jī)，憑證操作。主要管、線纜裝置，實(shí)行區(qū)域負(fù)責(zé)制，分片包干的管理辦法，嚴(yán)格執(zhí)行日常保養(yǎng)（維護(hù)）和定期保養(yǎng)（維修）制度。以操作工人為主，維修工配合，進(jìn)行設(shè)備的及時(shí)檢查，處理日常保養(yǎng)無法處理的缺陷。定期保養(yǎng)完后，由電氣設(shè)備技術(shù)人員與設(shè)備管理員進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)定，填寫好保養(yǎng)記錄。確保設(shè)備保持整齊、清潔、、安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。主要重點(diǎn)設(shè)備應(yīng)定期進(jìn)行精度、性能測(cè)試，做好記錄，發(fā)現(xiàn)精度、效能降低，應(yīng)進(jìn)行調(diào)整或檢修。對(duì)主要重點(diǎn)設(shè)備的關(guān)鍵部位要進(jìn)行日常點(diǎn)檢和定期點(diǎn)檢，并做好記錄。

二、設(shè)備維修

現(xiàn)代電氣設(shè)備制造通過引進(jìn)不少國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)、裝備和管理，使得因此電力系統(tǒng)的裝備水平得到較大的改善。設(shè)備技術(shù)狀況、技術(shù)管理水平，電氣設(shè)備的外部環(huán)境如溫度、濕度、污染、紫外線、日照等對(duì)設(shè)備有較大的影響不同。因此給在電氣設(shè)備的維修工作帶來許多新的問題。因此要對(duì)電氣設(shè)備的維修進(jìn)行調(diào)整，變時(shí)間周期為基礎(chǔ)的定期維修方式為以狀態(tài)為基礎(chǔ)的維修方式。針對(duì)設(shè)備的實(shí)際情況編制修理計(jì)劃，安排修理力量，進(jìn)行修理前技術(shù)鑒定，依據(jù)機(jī)況監(jiān)測(cè)的結(jié)果及臨時(shí)發(fā)生的故障，確定某一部分更換或修理，也可結(jié)合定期保養(yǎng)進(jìn)行。必須建立主修責(zé)任制，主修人員應(yīng)具有相應(yīng)資格，并對(duì)其主修設(shè)備的質(zhì)量及安全技術(shù)性能負(fù)責(zé)。無論內(nèi)部或委外大修，車間機(jī)修人員必須隨機(jī)進(jìn)行監(jiān)修。設(shè)備大修后的性能參數(shù)、技術(shù)指標(biāo)、使用功能應(yīng)與原設(shè)備規(guī)定要求相符，正常大修范圍以外的事故修理，修理內(nèi)容根據(jù)實(shí)際機(jī)況確定，由公司主管領(lǐng)導(dǎo)審批后施行。在電氣設(shè)備的修理中要注意：由于電氣設(shè)備的初始狀況和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的運(yùn)行狀況有很大差異，即現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的“健康”狀況好壞相差甚大，在維修結(jié)果上，要注意避免維修過剩和維修不足的情況出現(xiàn)。

第2篇：維修電工論文范文

【關(guān)鍵詞】 礦山機(jī)電專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 課程體系建設(shè) 技能訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0027-01

1 引言

礦山機(jī)電專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)之一，隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的改變，整個(gè)社會(huì)需要實(shí)際操作能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，對(duì)礦山機(jī)電專業(yè)來說更是如此。為了順應(yīng)這中趨勢(shì)，在教學(xué)中需要更加重視實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的根據(jù)

實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)是根據(jù)高職礦山機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況而提出的，其目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，它的理論依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 就業(yè)范圍和主要崗位

調(diào)查顯示，礦山機(jī)電專業(yè)的就業(yè)范圍主要包括四個(gè)方面：煤礦企業(yè)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和維護(hù)；煤礦機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修、安裝、調(diào)試、管理；煤礦機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修；機(jī)電技術(shù)的革新和改造。畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位包括：礦井維修電工、礦井維修機(jī)工、設(shè)備安裝工、變配電工、機(jī)電技術(shù)人員等等。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

高職學(xué)校將礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為煤炭行業(yè)、廠礦企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使他們具備礦山機(jī)電專業(yè)的理論知識(shí)，掌握機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)、管理、技術(shù)改造等方面的技能，滿足生產(chǎn)第一線崗位所需要的實(shí)際工作技能，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.3 畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力主要包括十幾項(xiàng)能力模塊和一百多單項(xiàng)職業(yè)技能。在所有這些職業(yè)技能中，礦山機(jī)械設(shè)備、煤礦供電系統(tǒng)、礦山機(jī)械設(shè)備的安裝、檢修、維護(hù)、管理是核心專業(yè)能力。學(xué)生只有熟練的掌握這些技能，才能在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)有利地位。根據(jù)就業(yè)崗位的需求，通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)工作能力和職業(yè)基本素養(yǎng)。與此同時(shí)，還將教學(xué)與行業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來，并根據(jù)就業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。重視相關(guān)證書的獲得，學(xué)生在畢業(yè)之前可以取得制圖員、機(jī)修工、礦井維修電工、鉗工等相關(guān)的專業(yè)資格證書，這些證書對(duì)他們就業(yè)有著積極的作用。

3 高職礦山機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

高職礦山機(jī)電專業(yè)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)中需要從以下幾個(gè)方面入手，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐課程教學(xué)體系主要是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，其中主要包括以下三個(gè)方面。

第一、基本技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練包括最基本的操作能力訓(xùn)練，這些技能是職業(yè)崗位必須具備的基本技能，主要包括機(jī)械基本技能、電氣基本技能、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖測(cè)試、電子電工實(shí)訓(xùn)等等。對(duì)于學(xué)生這方面技能的訓(xùn)練，主要是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自己完成操作。教師需要做好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞣椒ā?/p>

第二、專業(yè)技能訓(xùn)練。主要是指學(xué)生利用自己所學(xué)的基本的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。例如，礦山機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、故障分析與處理的訓(xùn)練，電氣控制系統(tǒng)故障分析與處理訓(xùn)練等，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外，專業(yè)技能訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生獲得相關(guān)證書，比如維修技工、維修電工職業(yè)資格證書等等，這些證書對(duì)學(xué)生就業(yè)也有一定的幫助。

第三、綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生在實(shí)際工作崗位的操作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這種技能的訓(xùn)練不再局限于校內(nèi)，大多數(shù)是在校外實(shí)訓(xùn)基地完成，即通過頂崗實(shí)習(xí)的形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，為工作做好準(zhǔn)備。通過綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各種技能，并根據(jù)實(shí)際工作中可能遇到的問題，提出相應(yīng)的解決方案，提高分析問題和解決問題的能力，為將來的工作做好準(zhǔn)備工作。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在高職校企一體化、工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是決定人才培養(yǎng)模式成敗的關(guān)鍵內(nèi)容。為了保證頂崗實(shí)習(xí)的效果，避免頂崗實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校需要高度重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與廠礦企業(yè)的合作，與廠礦企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容，共同組織教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，共同完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與鑒定工作。當(dāng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)完成并經(jīng)考核合格之后，頒發(fā)相應(yīng)的工作經(jīng)歷證書。

3.3 理論與實(shí)踐融合的課程體系

要著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成面向就業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。在整個(gè)課程體系中，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，相互融合，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，它們共同形成高職礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

4 結(jié)束語

總而言之，實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后，我們要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王媛.高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系研究[D]，河北工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

第3篇：維修電工論文范文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0027-02

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐，參與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。例如教學(xué)內(nèi)容的選取、實(shí)訓(xùn)方式的改革、課程體系的更新、實(shí)踐基地的建設(shè)和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽，自2009年以來在自治區(qū)級(jí)以上各類職業(yè)技能競(jìng)賽中取得良好成績(jī)。與此同時(shí)，我院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)同步開展職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)改革的相關(guān)課題研究，在技能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上，以我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為對(duì)象，改革實(shí)踐課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)等四個(gè)重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式的有效途徑。

一、以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)理念

技能競(jìng)賽是一個(gè)完整的項(xiàng)目式或任務(wù)式實(shí)踐活動(dòng)。其核心就是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽項(xiàng)目形式完成實(shí)踐任務(wù)，將競(jìng)賽項(xiàng)目細(xì)分為各個(gè)有機(jī)相連的子任務(wù)，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，使學(xué)習(xí)者逐個(gè)突破子任務(wù)，達(dá)到完成整個(gè)項(xiàng)目的明確目標(biāo)。它打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中教師“單向灌輸”、學(xué)生“被動(dòng)接收”的教學(xué)方式，變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)參與，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在實(shí)踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系改革主要圍繞自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽、維修電工技能競(jìng)賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目來開展研究。這些競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋機(jī)械、電子、電氣、氣動(dòng)、傳感器、PLC編程應(yīng)用、單片機(jī)編程應(yīng)用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科交叉技術(shù)，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應(yīng)用對(duì)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù)，研究開發(fā)一種全新的實(shí)踐課程體系至關(guān)重要。

基于技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的理念，吸收國(guó)內(nèi)外著名高職院校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，分析我院辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)級(jí)實(shí)踐課程。主要包括電路認(rèn)知、電子電路設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)等課程。

專業(yè)技能級(jí)實(shí)踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻調(diào)速技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。

專業(yè)應(yīng)用級(jí)實(shí)踐課程。主要包括維修電工技能實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程。

該課程體系具有兩個(gè)特色。一是課程體系按照先學(xué)基礎(chǔ)、再學(xué)技能、最后綜合應(yīng)用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由寬泛到專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，形成三級(jí)遞進(jìn)式課程體系。教學(xué)計(jì)劃的安排也與之相適應(yīng)，大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)技能課，大二下學(xué)期、大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)應(yīng)用級(jí)課程。二是課程體系建立在以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，開設(shè)的課程不是簡(jiǎn)單的級(jí)別羅列和劃分，課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的照搬，而是基于三個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容和要求進(jìn)行綜合考慮。所有課程均采用項(xiàng)目式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，大大提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

以實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn)，構(gòu)筑先進(jìn)的融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。整合不同課程的相同實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重新修編實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，并充實(shí)、更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革，既有必做實(shí)驗(yàn)也有選做實(shí)驗(yàn)，既有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也有多門課程的綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用電氣自動(dòng)化協(xié)會(huì)，開展豐富的課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實(shí)踐基地建設(shè)和改革

近年來，我院大力投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地整合了部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，成立校企合作中心、信號(hào)實(shí)訓(xùn)中心、電工電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心、自動(dòng)化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能三大實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

基本技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。平臺(tái)設(shè)置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測(cè)與轉(zhuǎn)換3個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，包括電工、電子技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)，電路認(rèn)知與焊接實(shí)訓(xùn)，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，各種電子電路的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，電工考證實(shí)訓(xùn)，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，機(jī)床控制電路安裝與故障處理實(shí)訓(xùn)，傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。

（二）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括單片機(jī)控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實(shí)訓(xùn)模塊，共7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生保持與行業(yè)實(shí)際水平基本同步。

（三）專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

專業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)偏向于工程實(shí)踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。它們都是以項(xiàng)目的形式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完全按照技能競(jìng)賽項(xiàng)目的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用緊密結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)。

電子產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目：按照電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，將電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用――設(shè)計(jì)并制作出一款實(shí)用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)：按照維修電工技能競(jìng)賽要求，將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備故障處理實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)等課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項(xiàng)目：按照自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽要求，開設(shè)自動(dòng)線安裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)課程，該課程將氣動(dòng)技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，采用理實(shí)一體化教學(xué)方法，基于YL-335B綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、編程、調(diào)試，達(dá)到使學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)核心技術(shù)的目的。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)綜合性應(yīng)用環(huán)節(jié)，是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力的重要體現(xiàn)，對(duì)提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有積極推動(dòng)作用。因此，實(shí)踐教學(xué)模式的改革離不開畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、就業(yè)方向，以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，有針對(duì)性地布置選題，并充分利用自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地的各種設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計(jì)載體或控制對(duì)象。論文成果以設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)類、電氣工程設(shè)計(jì)或自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)等課題，從而打破以往重理論輕實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力起促進(jìn)作用。

第4篇：維修電工論文范文

關(guān)鍵詞：電工技師論文工藝性標(biāo)準(zhǔn)化

一、專業(yè)項(xiàng)目論文的工作觀

技師技能考核或鑒定首先應(yīng)注重的是工作者專業(yè)素質(zhì)——崗位工作能力水平的評(píng)價(jià)。寫作和提交論文是申報(bào)鑒定者應(yīng)對(duì)技能考核鑒定的準(zhǔn)備過程，同時(shí)是個(gè)人技能水平的展示過程。

技術(shù)工人的專業(yè)工作目的一般要求是：保證生產(chǎn)質(zhì)量、提高生產(chǎn)率、降低物質(zhì)消耗——有效益價(jià)值核算或向好性預(yù)期。憑借論文關(guān)于專業(yè)工作項(xiàng)目立論確定、技術(shù)路線解析、工藝方法選擇、調(diào)試過程記錄等的描述，充分顯示工作者的能力水平——專業(yè)規(guī)范把握、主流技術(shù)運(yùn)用、工藝方法適當(dāng)、工序工步明晰。

技師論文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)較高級(jí)工藝性內(nèi)容，應(yīng)該是工作技藝和業(yè)績(jī)展示、以專業(yè)文獻(xiàn)范式表述的文章，并不一定要用某效益指標(biāo)來顯示工作價(jià)值。如工藝改進(jìn)型課題論文，突出的是專業(yè)技巧水平；又如新技術(shù)應(yīng)用型課題論文，突出的是對(duì)工程新技術(shù)或復(fù)雜工藝的理解和駕馭能力。

1.強(qiáng)調(diào)論文項(xiàng)目的工藝性價(jià)值。技能，應(yīng)理解為專業(yè)工作的技能工藝能力。也許是簡(jiǎn)稱，總易誤認(rèn)為技能偏指技術(shù)能力，而忽視工藝能力。技術(shù)一般是指工業(yè)過程的方法論，即一般是可行性確定后在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標(biāo)產(chǎn)品的方法。而工藝，可以理解為加工的“藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)工作過程中獲得目標(biāo)產(chǎn)品的技巧性、保障性和完美性。技術(shù)工藝能力，可以理解為技術(shù)與工藝互滲而形成的知識(shí)型、技巧型、成熟型的生產(chǎn)力。

較高級(jí)的專業(yè)技能型人員的工作，應(yīng)能體現(xiàn)技術(shù)工藝引人入勝的技巧性，工作項(xiàng)目論文也理所當(dāng)然要求顯示出工藝性價(jià)值——論文應(yīng)顯示出寫作者關(guān)于工作項(xiàng)目的基本技術(shù)理解能力和工藝質(zhì)量層次?；炯夹g(shù)能力包括專業(yè)理論的引用或引證，工藝質(zhì)量則涵括改進(jìn)能力、工作技巧、專業(yè)理論與實(shí)際的連接和補(bǔ)足能力、安全防護(hù)構(gòu)思能力、提高工作對(duì)象商品化的能力。工藝質(zhì)量直接決定了目標(biāo)產(chǎn)品的實(shí)用性、適用性和市場(chǎng)性。

2.注重專業(yè)性表述的標(biāo)準(zhǔn)化概念。技師的基本技術(shù)理論理解力是其工作的重要基礎(chǔ)之一，但其工作的方式、目標(biāo)往往約束了專業(yè)理論的擴(kuò)充速度和應(yīng)用空間。許多長(zhǎng)期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經(jīng)驗(yàn)豐富的技藝型人員理論水平并不高，但他們的本職工作很出色，工作質(zhì)量的工藝價(jià)值突現(xiàn)。一般認(rèn)為長(zhǎng)期的專職工作經(jīng)驗(yàn)中積累著較高的專業(yè)工藝悟性。應(yīng)該看到，高專業(yè)工藝性主要表現(xiàn)為相對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范有很強(qiáng)的理解力，對(duì)生產(chǎn)流程有很強(qiáng)的連接、補(bǔ)足、改進(jìn)的能力。正是高的專業(yè)悟性使得技藝型人員與技術(shù)設(shè)計(jì)人員的工作配合相得益彰。

3.把握過程分析的理論深度。一些技師工作項(xiàng)目論文中，用大量篇幅闡述理論的依據(jù)——數(shù)理公式推導(dǎo)過程或教科書式論說，然后繪出基本原理圖，最后給出相當(dāng)肯定的可行性結(jié)論。必須注意，這種論文往往是有缺陷的——項(xiàng)目的實(shí)施有效性沒有表達(dá)—作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)公式或者經(jīng)驗(yàn)系數(shù)（理論公式受客觀實(shí)際過程條件的約束），易使得項(xiàng)目實(shí)施性這一關(guān)鍵工藝環(huán)節(jié)受到鑒定評(píng)價(jià)者質(zhì)疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時(shí)間里難以彌補(bǔ)。

4.妥當(dāng)運(yùn)用“技術(shù)進(jìn)步手段”、“技術(shù)創(chuàng)新理念”、“精湛工藝過程”。機(jī)電工程崗位特征——專業(yè)智能成分較多，技巧思維保持，非連續(xù)性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力；把握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的運(yùn)用方法、流暢的專業(yè)語言（術(shù)語，編程，工程圖，解析圖表等）表述、撰適用的工程文檔、規(guī)劃工作技巧和效率。

技術(shù)進(jìn)步：在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下，采用現(xiàn)代的、主流的專業(yè)技術(shù)成果。

技術(shù)工藝創(chuàng)新：在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優(yōu)化、節(jié)能提效、減污去噪、降低維護(hù)成本、智能化診斷運(yùn)行等某些方面有顯明的特色成果。

基本完備和適配的資料：是指可以作為施工提綱或設(shè)備的檔案基本資料。

二、電學(xué)原理在工程運(yùn)用中的本征性理解

機(jī)電技術(shù)中的電工技術(shù)是關(guān)于電能量分配和智能控制的技術(shù)，應(yīng)用電工技術(shù)的基礎(chǔ)原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。

1.本征性理解。客觀導(dǎo)電材料上的電量分析應(yīng)劃分為以電壓（電動(dòng)勢(shì)能信息）為主量的“信息變換及傳遞系統(tǒng)”和以電流為主量的“能量傳輸電路”?？刂菩畔鬟f系統(tǒng)的第一要素是“保證信息的準(zhǔn)確”，控制系統(tǒng)傳遞信息不一定依賴固形材料（例如可通過空間電磁場(chǎng)感應(yīng)傳遞）。

使用電動(dòng)機(jī)為電能耗用終端的設(shè)備繼電器線路形式控制電路主要形成運(yùn)動(dòng)控制“邏輯、時(shí)間、順序”機(jī)制，自保、互鎖、延時(shí)、中繼等都是形成控制信息的電路。

采用集成運(yùn)放器為核心的信號(hào)電壓調(diào)節(jié)器主要解決比例（信號(hào)放大）、微分（信號(hào)即時(shí)變化率）、積分（信號(hào)的時(shí)間積累效應(yīng)），而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調(diào)零、保護(hù)等都是附加電路。

電能量傳輸?shù)牡谝灰厥请娐烦蔀榛芈?，依賴有形的?dǎo)電材料，再者就是能量規(guī)模（大小）和傳輸時(shí)間可控。因此，控制電路的關(guān)鍵功能是信息“變換（如電壓放大器）”和“調(diào)節(jié)”。

主電路的關(guān)鍵功能是能量的“被控”和“驅(qū)動(dòng)”，而反饋電路則是對(duì)于完成基本運(yùn)轉(zhuǎn)功能的、由基本控制器和驅(qū)動(dòng)器（主電路）組成的開環(huán)系統(tǒng)輸出量檢測(cè)并形成修正信號(hào)的“智能化”部件。

現(xiàn)時(shí)的機(jī)電“主流技術(shù)”指由集成PID運(yùn)算器件、邏輯運(yùn)算器件（CPU）及大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器件為核心的控制器運(yùn)用技術(shù)、由可高頻全控大功率無觸點(diǎn)開關(guān)元件為核心的驅(qū)動(dòng)器運(yùn)用技術(shù)及由新型傳感器為核心的傳感信號(hào)接收變換電路技術(shù)。

2.機(jī)電能量轉(zhuǎn)換技術(shù)離不開磁材料技術(shù)，也離不開磁路分析技術(shù)；傳統(tǒng)的磁路材料由于磁傳導(dǎo)敏感于溫度和介質(zhì)成分，其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來，新型合成磁性材料技術(shù)迅猛發(fā)展，其運(yùn)用空間（特別是在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域）急速擴(kuò)展。

再者，材料科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)是工業(yè)技術(shù)發(fā)展的雙引擎，感知設(shè)備運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形成系統(tǒng)信息的傳感器技術(shù)是智能系統(tǒng)的前端。

從對(duì)于控制方式本質(zhì)的理解判斷機(jī)電控制技術(shù)的發(fā)展方向：以一個(gè)四端電路（網(wǎng)絡(luò)）為例，若以改變激勵(lì)能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)響應(yīng)，則控制方式可分為：a.電流控制電流（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電流放大系數(shù)），b.電壓控制電流（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電導(dǎo)（跨導(dǎo)）），c.電壓控制電壓（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電壓放大倍數(shù)），d.電流控制電壓（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電阻（跨阻）），實(shí)現(xiàn)電能利用的機(jī)電設(shè)備的電路多以電流為被控量，所以上述a，b兩種控制方式是驅(qū)動(dòng)器電路，c是信息處理電路，d不是機(jī)電設(shè)備電路優(yōu)選形式（能量控制信號(hào)）。

上述a、b方式分別代表著兩個(gè)時(shí)代的電能傳輸電路（主電路、驅(qū)動(dòng)器）形式。

a方式中，電流控制電流的中心技術(shù)是：實(shí)現(xiàn)小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表性功能器件有三極管和繼電器。

三極管，響應(yīng)速度高，無動(dòng)作觸點(diǎn)，但控制電路與被控電路有公共支路，控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約，而且可承受功率在瓦特級(jí)，一般不符合機(jī)電設(shè)備功率規(guī)模要求。

繼電器（接觸器），以電-磁-力形式驅(qū)動(dòng)開關(guān)觸點(diǎn)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)電流的小控大和一控多。但觸點(diǎn)動(dòng)作時(shí)間不準(zhǔn)、電弧現(xiàn)象、線圈斷電反電動(dòng)勢(shì)高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點(diǎn)，長(zhǎng)期以來被視為“非理想器件”。

b方式是經(jīng)典控制技術(shù)體系中理想的控制方式——信息控制能量。

上世紀(jì)后半期，業(yè)界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術(shù)的移相觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)有缺陷的“信息控制能量”方式于機(jī)電設(shè)備能量控制——主要是直流電動(dòng)機(jī)的荷載調(diào)速。

上世紀(jì)末期大功率全控型電子器件IGBT（一種增強(qiáng)型絕緣柵場(chǎng)效應(yīng)管器件）的商品化普及，機(jī)電設(shè)備用全控型的信息控制能量方式成為現(xiàn)實(shí)，例如在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單價(jià)格低廉的交流電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)寬范圍荷載的變頻調(diào)速。

3.電氣主流技術(shù)發(fā)展的瞻望。機(jī)電設(shè)備機(jī)械構(gòu)件的技術(shù)進(jìn)步程度受制于材料技術(shù)發(fā)展及其成果的商品化程度。通用機(jī)電電工技術(shù)范疇的技術(shù)開發(fā)重點(diǎn)有：

電力電子技術(shù)：利用電力電子器件實(shí)現(xiàn)工業(yè)規(guī)模電能變換的技術(shù)，是建立在電子學(xué)、電工原理和自動(dòng)控制三大學(xué)科上的新興學(xué)科成果。器件以半導(dǎo)體為基本材料，根據(jù)器件的特點(diǎn)和電能轉(zhuǎn)換的要求，開發(fā)電能轉(zhuǎn)換電路，包括各種控制、觸發(fā)、保護(hù)、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。

電動(dòng)機(jī)技術(shù)：強(qiáng)磁材料與低溫環(huán)境技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：軟件型傳感系統(tǒng)分析與儀表。

機(jī)電液智能控制技術(shù)：機(jī)械、液壓、電子融合控制技術(shù)使得機(jī)器的效率、性能、品質(zhì)、可靠性等大大提升，如大型工程機(jī)械設(shè)備、深海或隧道的巨力液壓控制系統(tǒng)。

微機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)：常規(guī)電氣系統(tǒng)元器件微型化組件化甚至實(shí)現(xiàn)“疊層組件—集成化”，即把微型化的敏感元器件、微處理器、執(zhí)行器、各種機(jī)械構(gòu)件、電動(dòng)機(jī)、能源、光學(xué)系統(tǒng)等都集成于一個(gè)極小的幾何空間內(nèi)，并且能像集成電路一樣大批量、廉價(jià)地生產(chǎn)。

電致流體相變技術(shù)：電場(chǎng)作用下電流變液（ERF，electrorheologicalfluid）可在“固”—“液”兩相之間轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換過程可控而且可逆，轉(zhuǎn)換時(shí)間為ms級(jí)，利用其電控力學(xué)行為，可以預(yù)期得到較之傳統(tǒng)力學(xué)元件更為理想的（機(jī)—電能量轉(zhuǎn)換控制的）響應(yīng)指標(biāo)。

磁致流體相變技術(shù)：磁流變液是由高磁導(dǎo)率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導(dǎo)磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場(chǎng)條件下呈現(xiàn)出低黏度的牛頓流體特性；而在強(qiáng)磁場(chǎng)作用下，則呈現(xiàn)出高黏度、低流動(dòng)性。磁流變液在磁場(chǎng)作用下的流變是瞬間的、可逆的，而且其流變后的剪切屈服強(qiáng)度與磁場(chǎng)強(qiáng)度具有穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

硅膠導(dǎo)電與絕緣的智能化控制技術(shù)；作為可以在電磁場(chǎng)發(fā)揮“柔性”功能的新型器件必將影響機(jī)電設(shè)備電路構(gòu)造技術(shù)。導(dǎo)電硅膠是具備導(dǎo)電性能的硅膠制品，用于一些電子硅膠產(chǎn)品上發(fā)揮開關(guān)接通的作用，現(xiàn)時(shí)應(yīng)用于一些電子設(shè)備、家用設(shè)備、辦公設(shè)備中，比如導(dǎo)電硅膠按鍵、電線連接管、影印機(jī)滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。

三、要強(qiáng)調(diào)通用電學(xué)知識(shí)與電工新技術(shù)運(yùn)用銜接的工藝能力

機(jī)電設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際電工委員會(huì)文件、超級(jí)公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的意志和執(zhí)行能力。標(biāo)準(zhǔn)化是機(jī)電設(shè)備可靠性的保障。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)機(jī)床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯(cuò)、機(jī)械連鎖、危險(xiǎn)部件防護(hù)等，作了較完善規(guī)定，有效保障了機(jī)床的安全可靠運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)驗(yàn)證明，符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)床，故障率較低，反之故障率則高，可靠的保護(hù)措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。

當(dāng)前的國(guó)家職業(yè)技能鑒定技師和高級(jí)技師考評(píng)體系強(qiáng)調(diào)了標(biāo)準(zhǔn)化水平是素質(zhì)和技術(shù)能力的體現(xiàn)。如技術(shù)資料規(guī)范化編整能力、微機(jī)控制應(yīng)用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在確定材料條件下設(shè)計(jì)制造的路徑對(duì)產(chǎn)品拆解—解析技術(shù)工藝特征，提交改進(jìn)或改性方案，以期獲得結(jié)構(gòu)或功能更優(yōu)化的產(chǎn)品）、工程數(shù)學(xué)與物理運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)的映射解釋能力。

四、提高論文的精致程度和新技術(shù)含量的著眼點(diǎn)

維修電工崗位工作的技術(shù)工藝核心領(lǐng)域（空間范圍，對(duì)象）。

維修電工崗位工作的主流技術(shù)、前端發(fā)展技術(shù)（如機(jī)器人，城市電動(dòng)載人設(shè)備（電梯，搜索救生設(shè)備，無人駕駛運(yùn)行設(shè)備，物流基地自動(dòng)化設(shè)備等），注意：在機(jī)電前端技術(shù)領(lǐng)域；與電路系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律模式相似的流體智能控制系統(tǒng)正在迅速地發(fā)生著微型化、精準(zhǔn)化、多種指標(biāo)信息傳遞同道化的技術(shù)水平提升。

機(jī)器的電氣系統(tǒng)運(yùn)用主流技術(shù)改造的工藝路線和工步流程。

一些控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性（技術(shù)改造方案的功能指標(biāo)的得失）和適用性。

專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)資料的引用和“創(chuàng)新價(jià)值”的保障。

五、論文正文的編輯策略

通過這里的工作全過程的描述而展示個(gè)人的工作實(shí)力狀況，明喻達(dá)到專業(yè)技師水平。正文應(yīng)涵括以下內(nèi)容：

1.詳盡細(xì)致的立論表述：現(xiàn)實(shí)性、可行性、績(jī)效預(yù)期等。立論的過程是運(yùn)用專業(yè)范疇的概念、判斷和推理等邏輯思維形式，簡(jiǎn)述預(yù)期的項(xiàng)目工作的流程、效益目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)層次特征和工藝精華綜合；證明自己的主張。立論應(yīng)具備論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。

現(xiàn)實(shí)性：有重點(diǎn)而且簡(jiǎn)單的描述工作環(huán)境，儀器工具，基礎(chǔ)性技術(shù)資料等工作先期條件，適配一些示意性插圖、流程框圖、曲線圖、簡(jiǎn)表等。

可行性：有重點(diǎn)而且簡(jiǎn)單的描述工作團(tuán)隊(duì)情況，已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，主流技術(shù)采用的決定，需要增加的儀器工具，實(shí)施方案或技術(shù)工藝路線。

績(jī)效預(yù)期：有重點(diǎn)而且簡(jiǎn)單的、與現(xiàn)實(shí)性情況可比較的談?wù)f，重點(diǎn)是預(yù)期的技術(shù)或形式先進(jìn)性、工程安全性、設(shè)備的控制或運(yùn)行可靠性、節(jié)能減排等的定性談?wù)f。

2.主流技術(shù)采用、工藝方案、實(shí)施過程等的詳述。例如：可編程序控制器（PLC）技術(shù)基于用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)繼電器電路中的中繼、延時(shí)、順序、串并邏輯、傳感信息處理等的硬件功能而提升了機(jī)電設(shè)備控制的可靠性。又如：基于用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)全控型大功率電力電子器件編程控制而實(shí)現(xiàn)交流電源變頻控制，使得電動(dòng)機(jī)“寬范圍、恒功率或恒轉(zhuǎn)矩的調(diào)速”成為普適技術(shù)。

工藝方案：展示工作者專業(yè)軟實(shí)力的平臺(tái)，以分類的技術(shù)工藝設(shè)計(jì)資料及對(duì)其簡(jiǎn)單注解說明文字為主項(xiàng)。資料文件要符合專業(yè)規(guī)范，要基本完備，要適配。例如：機(jī)床設(shè)備電氣系統(tǒng)檔案基本資料文件一般有電路原理圖、電器件位置示意圖、接線圖、元件明細(xì)表、電氣原理說明或控制流程注解、維修或改造記錄等。

三項(xiàng)資料：工作對(duì)象技術(shù)改造之前的電路原理圖及工況表述、改進(jìn)工程技術(shù)路線設(shè)計(jì)（流程圖與功能框圖）和主要零部件明細(xì)，是工藝方案論證的骨干依據(jù)。

對(duì)于要遵循物理規(guī)律，以推演、論證、解析為主要技術(shù)路線的項(xiàng)目論文，建議采用機(jī)電工程手冊(cè)為理論藍(lán)本，引用工程計(jì)算方法處理數(shù)據(jù)。

調(diào)試過程：調(diào)試工作的工序、工步羅列，調(diào)試過程狀況和數(shù)據(jù)的記錄。

3.結(jié)果與討論。這是全文的重心，應(yīng)精心篩選技術(shù)工藝成果，把那些必要而充分的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、樣品、認(rèn)識(shí)等選出來，寫進(jìn)去，作為分析的依據(jù)。在對(duì)結(jié)果做定性和定量分析時(shí)，應(yīng)說明數(shù)據(jù)的處理方法及誤差分析，說明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性。

概括項(xiàng)目工作的總結(jié)：所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較；聯(lián)系實(shí)際結(jié)果，解說它的工程意義、應(yīng)用價(jià)值和在實(shí)際中推廣應(yīng)用的可能性；在本項(xiàng)目實(shí)施過程中尚存在的問題，對(duì)相關(guān)進(jìn)程記錄資料進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化編整的見解、意愿與建議。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王建，張文凡.電類技師論文的撰寫、答辯及點(diǎn)評(píng).（ISBN9787111318422）.機(jī)械工業(yè)出版社，2012. 

第5篇：維修電工論文范文

關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化；校企合作；考核體系

電氣卓越技師是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時(shí)，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績(jī)由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，占鑒定成績(jī)的50%，二是參加技師技能鑒定實(shí)操測(cè)試，占鑒定成績(jī)的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)占鑒定成績(jī)的20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院開始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作是學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)問題綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的過程，在完成作品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外，還需要?dú)w納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系無法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革的重要內(nèi)容。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系存在的問題

國(guó)內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計(jì)能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識(shí)的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識(shí)、技能，能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績(jī)的15%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語準(zhǔn)確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國(guó)標(biāo)符號(hào)，編號(hào)齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績(jī)的5%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值；對(duì)與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系忽視了高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評(píng)分主觀性太強(qiáng)，評(píng)分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。對(duì)于實(shí)物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯占成績(jī)的比重太大，忽視過程性考核，無法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革探索

電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)在深入開展校企合作基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專任教師共同實(shí)施過程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系。

2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級(jí)管理。學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化工作進(jìn)行宏觀管理，出臺(tái)管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的具體要求和實(shí)施細(xì)則，隨時(shí)監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績(jī)。

2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇

系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前，將與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1，每個(gè)課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的10%。

2.3組建制作團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)生分工

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題，學(xué)生無法單獨(dú)完成，只有組建團(tuán)隊(duì)才能共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)制作小組，每個(gè)小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作要求，給每一個(gè)學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實(shí)現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動(dòng)力，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)分工，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品功能分實(shí)現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的40%。

2.4企校雙導(dǎo)師共同實(shí)施過程性考核

在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作過程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計(jì)論證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評(píng)價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績(jī)由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力等方面給予評(píng)價(jià)。雙導(dǎo)師過程性考核成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品課題的主要類型，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會(huì)，委員會(huì)中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過程中，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行演示，對(duì)畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述，答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績(jī)，答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)成績(jī)占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。答辯成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的20%。

3應(yīng)用與體會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)由四個(gè)部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過程性考核占40%，作品功能實(shí)現(xiàn)占30%，答辯成績(jī)占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過改革畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用了知識(shí)、技能，進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個(gè)人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。以2014級(jí)電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品1項(xiàng)獲得2016年度機(jī)智云線上開源大賽全國(guó)第一名；1項(xiàng)作品獲得第十屆國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎(jiǎng)；在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核過程中，受到企業(yè)專家參與時(shí)間等因素制約，也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。

作者:黃玉海 劉長(zhǎng)慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司

參考文獻(xiàn):

[1]尹四倍.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,04:48.

[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空,2016,04:24-26.

第6篇：維修電工論文范文

論文摘要：職業(yè)教育是一種面突出技能培養(yǎng)的教育，以知識(shí)灌輸為主的教育模式是職業(yè)教育的大忌，只有以開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雙證書教育為職業(yè)教育教學(xué)的模式，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新才能。 



職業(yè)教育是一種注重操作技能培訓(xùn)的教育，職業(yè)教育的課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。以《電工學(xué)》的教學(xué)為例，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)置研究課題、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

一、以教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)置研究課題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學(xué)生通過死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《電工學(xué)》的教學(xué)采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會(huì)到“獲得真理”的樂趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式，歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④如何盡可能地減小測(cè)量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雙證書教育

課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，高度重視實(shí)驗(yàn)、大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，在具體的《電工學(xué)》課程設(shè)計(jì)過程中，力求使更多的學(xué)生通過職業(yè)鑒定，獲得初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)維修電工上崗證書。具體做法是開選修課，增大維修電工課時(shí)(理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重)，最后成績(jī)按學(xué)分記入檔案，通過職業(yè)技能鑒定，進(jìn)行考核鑒定，并獲得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)雙證書教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本做法包括：

（一）開放實(shí)驗(yàn)室

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要自由進(jìn)入。實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間上開放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過程的全程開放，學(xué)生自己配置器件，獨(dú)立使用儀器設(shè)備，自己安排實(shí)驗(yàn)過程。

（二）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由實(shí)驗(yàn)教師安排的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生預(yù)先查閱文獻(xiàn)資料、制定具體的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師核準(zhǔn)(主要是核查客觀條件)后自行安排。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有困難的部分同學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師提供若干可供選擇的綜合性和具有—定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)自完成。

（三）舉行開放實(shí)驗(yàn)討論會(huì)

為使學(xué)生對(duì)開放式、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有—個(gè)相互交流和總結(jié)提高的機(jī)會(huì)，在學(xué)期結(jié)束前，舉行開放式實(shí)驗(yàn)討論會(huì)，由學(xué)生暢談開放式實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，達(dá)到集思廣益、總結(jié)提高的目的。

三、三種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指通過教師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。 討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。讀書指導(dǎo)法是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ驼故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。 

對(duì)于職業(yè)教育來說，要以語言形式傳授間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，了解技能操作的方法步驟和要領(lǐng)以及相關(guān)的理論知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行技能操作的理論指導(dǎo)。以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，是技能操作的感性認(rèn)識(shí)。以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法重點(diǎn)，使學(xué)生獲得專業(yè)技能，是職業(yè)教育的最終目的。

四、改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，突顯學(xué)生的創(chuàng)新與才能

第7篇：維修電工論文范文

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測(cè)等技術(shù)工作，簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測(cè)量、電子測(cè)量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡(jiǎn)單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

第8篇：維修電工論文范文

論文關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式,高職,《數(shù)字電子技術(shù)》,課程建設(shè)

我國(guó)高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱“高職”）開始于80年代初，經(jīng)過近20年的發(fā)展歷程，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）為代表的國(guó)家一系列教育文件的頒布，為我國(guó)高職教育發(fā)展指明了方向，其中文件中明確指出課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、存在問題

目前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育處于起步階段，各高職院校針對(duì)課程改革進(jìn)行了大量的探索工作，取得了可喜的成績(jī)，但仍然存在各種待解決問題。主要有以下幾方面：

1、課程地位與目標(biāo)不明確；

2、課程教材缺乏高職高專教育特色；

3、課程教學(xué)內(nèi)容選取缺乏職業(yè)能力性；

4、課程教學(xué)欠缺職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)思想

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）指出高等職業(yè)院校要做好以下幾方面工作：

1、積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程；

2、根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；

3、建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；

4、改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；

5、重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

四、具體實(shí)施

針對(duì)以上指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過多年與企業(yè)一線技術(shù)人員及專家的溝通與研討，進(jìn)行基于工學(xué)結(jié)合模式的《數(shù)字電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)如下：

1、明確課程地位和作用

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電氣自動(dòng)化技術(shù)等電子電氣類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程地位及安排如下圖：

2、定位課程目標(biāo)

職業(yè)技能目標(biāo)：學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試；

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本分析和設(shè)計(jì)方法；

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作；

職業(yè)技能證書考核：掌握維修電工（中級(jí)）相關(guān)數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路與理念：以電子產(chǎn)品研發(fā)工作過程為邏輯主線；兼顧電子產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)、職業(yè)資格考試及企業(yè)需求來選擇知識(shí)；基于電子產(chǎn)品研發(fā)過程及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來序化知識(shí)；充分利用學(xué)校資源和企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立“仿真工作場(chǎng)景”；基于職業(yè)能力要求，與企業(yè)合作進(jìn)行基于“電子產(chǎn)品研發(fā)工作過程”的課程體系開發(fā)；最后通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生能夠自我構(gòu)建知識(shí)、態(tài)度、技能和經(jīng)驗(yàn)。

具體實(shí)施如下：

1、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：以數(shù)字時(shí)鐘產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)工作過程為邏輯主線；

2、項(xiàng)目分解為四個(gè)任務(wù)：

（1）任務(wù)一：組合邏輯知識(shí)體系；

解決數(shù)字時(shí)鐘譯碼顯示模塊；

（2）任務(wù)二：時(shí)序邏輯知識(shí)體系；

解決數(shù)字時(shí)鐘進(jìn)制計(jì)數(shù)模塊；

（3）任務(wù)三：脈沖產(chǎn)生電路知識(shí)體系；

解決數(shù)字時(shí)鐘秒脈沖產(chǎn)生模塊；

（4）任務(wù)四：任務(wù)整合及項(xiàng)目考核；

完成整體設(shè)計(jì)，通知構(gòu)建整體設(shè)計(jì)連接思路，完成產(chǎn)品制作。進(jìn)行項(xiàng)目考核。

4、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

專業(yè)教師的教學(xué)是知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)的結(jié)合體，教師的言傳身教與以身作則是學(xué)生建立職業(yè)知識(shí)體系與職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。所以針對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程特點(diǎn)及高職學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行以下教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

學(xué)生通過《數(shù)字電子技術(shù)》課程體系的學(xué)習(xí)，在教師的教與自身的學(xué)的過程中，主要掌握關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法、自問自答法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

5、教學(xué)資源

授課教師必須為“雙師素質(zhì)”教師，利用校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地參觀與學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課外輔導(dǎo)。自編教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

五、實(shí)施效果

通過幾年的不斷摸索，先進(jìn)性《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)，再進(jìn)行《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)，會(huì)取得較理想的效果。通過以上《數(shù)字電子技術(shù)》課程體系的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)建立了濃厚的興趣，找到了電子技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的感覺，再學(xué)習(xí)較抽象的《模擬電子技術(shù)》也會(huì)比較容易理解。并且學(xué)生在校內(nèi)外的電子大賽上取得了可喜成績(jī)。企業(yè)用人單位及畢業(yè)生反饋良好。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：維修電工論文范文

關(guān)鍵詞：技師班 課程開發(fā) 探索

由職業(yè)院校直接培養(yǎng)技師層次的技能人才，是我國(guó)職教事業(yè)的一個(gè)全新領(lǐng)域，需要探討和研究的東西很多，“課程開發(fā)”就是其中重要并亟待解決的課題。本文從三個(gè)方面就技師學(xué)院二年制技師班課程開發(fā)過程中的幾個(gè)主要問題加以探討。

一、技師能力特點(diǎn)分析

進(jìn)行課程開發(fā)，首先要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，技師教學(xué)的宏觀目標(biāo)應(yīng)該是“使學(xué)生成為具有較高的職業(yè)素質(zhì)，基本符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，有較大發(fā)展空間，滿足企業(yè)實(shí)際需求的高技能人才”。在此目標(biāo)指導(dǎo)下，還需對(duì)技師的能力特點(diǎn)加以詳盡分析，才能準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)調(diào)查和對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，筆者認(rèn)為一名合格技師，其能力應(yīng)具有如下五個(gè)特點(diǎn)。

第一，具有較高的職業(yè)道德和思想素質(zhì)。這是所有企業(yè)錄用員工的前提，也是技師真正能在企業(yè)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

第二，具有高超的技能和解決技術(shù)難題的綜合能力。作為技師，企業(yè)生產(chǎn)中本專業(yè)的操作技術(shù)問題能高質(zhì)、高效地解決，當(dāng)遇到特殊難題時(shí)，能科學(xué)分析，提出解決辦法，并且能直接動(dòng)手解決問題。

第三，具有制定該專業(yè)生產(chǎn)加工工藝的能力，能勝任一定范圍的生產(chǎn)組織、安全管理，能編制相關(guān)技術(shù)文件，撰寫技術(shù)報(bào)告或論文。這方面能力使技師與中、高級(jí)工相比有了較大的飛躍，也是技師在企業(yè)發(fā)揮作用的一個(gè)重要方面。

第四，具有較好的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，能選擇和設(shè)計(jì)該專業(yè)工裝、夾具，能承擔(dān)一般的技改、技革項(xiàng)目，能推廣應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備。這項(xiàng)能力體現(xiàn)了技師與工程師在企業(yè)中作用的交叉互補(bǔ)性。

第五，具有對(duì)該專業(yè)低層次操作人員的技術(shù)指導(dǎo)能力。

上述能力特點(diǎn)構(gòu)成了確定各專業(yè)技師培養(yǎng)目標(biāo)的骨架，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，我們就可以準(zhǔn)確制定各專業(yè)技師的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、技師課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

根據(jù)對(duì)技師能力特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為，技師教學(xué)課程設(shè)置必須遵循以下原則。

第一，技師課程設(shè)置和教學(xué)要求的主要依據(jù)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需求，考慮到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行的滯后性，每門課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求經(jīng)常調(diào)整、補(bǔ)充。

第二，必須開設(shè)職業(yè)道德和思想素質(zhì)教育這門課。課程內(nèi)容各?？筛鶕?jù)地區(qū)實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)確定，但教學(xué)內(nèi)容層次要提高，因?yàn)榧紟煯厴I(yè)生工作后很快就要做“師傅”，其職業(yè)素質(zhì)要與其身份相符。

第三，盡管技師的核心能力仍然是技能，但更強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的綜合能力，操作技能和理論知識(shí)的結(jié)合要更加緊密。因此，技師教學(xué)的主體課程必須采取一體化的教學(xué)模式，才能取得最佳教學(xué)效果。

第四，技師的諸多能力因素必須通過充分的企業(yè)實(shí)踐才能形成。因此技師教學(xué)中必須設(shè)置企業(yè)綜合實(shí)踐課，給予足夠的學(xué)時(shí)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。為保證取得期望的成效，實(shí)踐課要在教師或企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，帶課題進(jìn)行。

第五，技師教學(xué)可能將是職業(yè)技能學(xué)校教育的最高層次（高級(jí)技師不太可能通過學(xué)校直接培養(yǎng)），因此課程設(shè)置中要給足技師必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還可考慮適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，使學(xué)生有更大的發(fā)展空間，對(duì)未來的新工藝、新技術(shù)等有更好的接受力。

第六，技師課程開發(fā)應(yīng)處理好與高級(jí)工課程的銜接，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能重復(fù)。

三、技師課程開發(fā)案例

筆者學(xué)院根據(jù)辦學(xué)需要，首先選擇焊接、數(shù)控、模具、維修電工、冷作五個(gè)專業(yè)進(jìn)行技師課程開發(fā)，相應(yīng)制訂出專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)專家評(píng)審?fù)ㄟ^后，付諸實(shí)施。本文僅列出冷作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表。

四、實(shí)踐效果