維修高級電工實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工 分塊法 通俗化

中圖分類號：TM07 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級維修電工培訓過程中，結(jié)合學生的特點，同時在教學中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學方法，由此可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來，讓復雜的東西看起來分散的，但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體，讓復雜的東西簡單化，讓學生學起來更容易接受和理解，總體而言，復雜的就是簡單的疊加。下面，主要從高級維修電工幾個項目分別探討：

1、項目一學習：電路改裝與調(diào)試

本項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來講，首先，在理論學習上，將PLC理論學習通俗化，將其比喻為一個“人”，作為一個人，眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過某個事列，某個人的行為，簡單的來比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過程。其次，在PLC實操方面來講，在明白了PLC的工作原理，從設(shè)計方面，我們可以將PLC的設(shè)計展開為三個方面來學習分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進行PLC設(shè)計時，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關(guān)按鈕的選擇，是帶復位的，還是不帶復位的；這些硬件的選擇，對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒有錯誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫出來，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時候硬件設(shè)計是對的，程序也是對的，但是二者沒有銜接起來，也會出現(xiàn)錯誤。在學習此塊內(nèi)容上，重點做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無誤，此項目的學習就是對它進行肢解，化繁為簡。

2、項目二學習：設(shè)備排故

設(shè)備排故，通俗點講，我們可以認為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對設(shè)備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對X62W、T68機床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺電動機，我們再將主電路分成三小塊，每臺電動機看成一塊，由此控制每臺電動機的控制電路也將其分成三塊來分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個整體電路。

在排故過程中，電路中將出現(xiàn)2到3個故障點，首先，通過通電試車，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬用表進行測量，由此判斷故障點的所在，從而排除故障，化繁為簡，各個擊破，養(yǎng)成良好的習慣，這樣學習會層次分明，調(diào)理清晰，學生更容易上手。

3、項目三學習：電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ)，對于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實的基礎(chǔ)，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來說，首先必須認識“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學習中也是重點學習部分，那么，我們在分析電路原理時，會將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應(yīng)熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫?，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上，涉及故障點的排除，排除故障方法與機床排故類似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點。

在此項目中，無疑將復雜電路進行拆分，分析其原理，測試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡單，有效。

4、項目四學習：電力電子線路裝調(diào)與維修

此項目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡單說，就是用弱電控制強電，對于此項目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識，同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。

在此項目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴格進行檢查，此項目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬用表核查，讓學生有深入淺，由模糊到清晰，為了達到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學獨立完成，并測試直流電壓脈動波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會測試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。

總之，在分塊式訓練過程中，每一塊的訓練，除了在理論上講解清楚，要在實踐中尋得方法，讓學生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學，在培訓過程中，還輔以媒體教學，行為導向等教學方法等，同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學習方法、交流經(jīng)驗，像機床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學習中，不斷總結(jié)達到專業(yè)理論知識融入到實訓環(huán)節(jié)，將實訓環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場情況，讓學生的知識與企業(yè)接軌。

參考文獻：

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實訓與鑒定》項目化課程設(shè)計與實施[J]，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.

[2]趙欣，陳文貴.高級維修電工一般能力傾向探析 [J]，教育與職業(yè)，2007（20）.

第2篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續(xù)課程的學習，以及直接影響學生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓題目，構(gòu)筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學中存在的問題

1.1 課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學生動手能力的提高。

1.2 實驗教學手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學生的培養(yǎng)目標是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學化。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學業(yè)時間短，學業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學的基礎(chǔ)上，恰當?shù)膶嵱栴}目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓練。

四、實訓題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉(zhuǎn)型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學生特點。高職學生的高中學業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學科專業(yè)，對電工電子實訓內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓題目的設(shè)置也必須以市場需求為導向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓題目的設(shè)置要給學生的職業(yè)取向留下適當?shù)?ldquo;接口”。學生畢業(yè)后，經(jīng)過適當?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓題目設(shè)置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導向，采用以“工作過程為導向、以行動為導向”等多種教學模式，靈活設(shè)置電工電子實訓題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

第3篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技能競賽 電工專業(yè) 一體化教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0024-03

隨著我國改革開放和社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國家急需大批各級各類技術(shù)人才，職業(yè)教育順應(yīng)發(fā)展潮流，培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才。在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向”辦學宗旨和“以賽促學、以賽促教、以賽促改”辦學思路的指導下，如何以技能競賽推動職業(yè)學校電工專業(yè)一體化教學改革，把學生培養(yǎng)成具有“高素質(zhì)、扎實技術(shù)技能、高效工作”的電工專業(yè)高技能型人才，是職業(yè)院校電工專業(yè)教師面臨的重要課題。當前，很多職業(yè)學校沒有將一體化教學實踐與技能競賽教學相銜接，導致只有參賽選手受益，大部分職業(yè)學校學生受益不大，嚴重影響一體化教學質(zhì)量的信度與效度。為此，引入技能競賽的教學機制以推動電工專業(yè)一體化教學改革，促進教學質(zhì)量快速提高。本文以廣西賀州高級技工學校為例，探索以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革。

一、電工專業(yè)一體化教學改革的理論依據(jù)和堅持的原則

電工專業(yè)一體化教學模式是指根據(jù)一體化教學模式，堅持“以職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心（教學組織、教學方法）”一體化教學思路，根據(jù)企業(yè)所需的典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計電工專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，按照工作過程的順序和職業(yè)學校學生自主學習的要求，設(shè)計電工專業(yè)課程和安排教學活動，并在電工專業(yè)教學過程中，堅持“理論與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一”的工學結(jié)合模式。

（一）電工專業(yè)一體化教學的理論依據(jù)。電工專業(yè)一體化教學需要基于三大現(xiàn)代職教理論（即杜威“做中學”、陶行知的“教學做合一”、德國的“行為導向教學法”）和戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論來設(shè)計教學和教學活動。

美國現(xiàn)代實用主義教育家杜威的“從做中學”理論告訴我們，務(wù)必把“從做中學”貫穿到電工專業(yè)的教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等當中去。

我國教育家陶行知的“教學做合一”的職教理論，明確指出做事的方法決定學習的方法，而學習的方法決定教學方法。這就要求在電工專業(yè)一體化教學設(shè)計和教學活動中，應(yīng)堅持三點：一是如何做事就如何學習，如何學習就如何教學，教育與學習都要突出“以做為中心”；二是對事情來說是在“做”，對受教育者來說是在“學”，對施教者和學習者的來說都要通過教學活動來共同提高認識；三是職業(yè)教育目標不是簡單的教人學習，而是教人學“做事”，通過“做事”來悟出新知識和找出新方法。

德國的“行為導向教學法”是能力本位的教學法。電工專業(yè)一體化教師應(yīng)運用這一教學法，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)，切實做到把電工專業(yè)理論與電工技能實踐相結(jié)合。

戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論?；?PDCA 質(zhì)量管理理論，結(jié)合電工專業(yè)一體化教學改革工作實踐，從“計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、行動（Act）等環(huán)節(jié)入手，探索電工專業(yè)一體化教學工作規(guī)律，從電工專業(yè)的師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程目標制定、教學實施、教學評價等方面總結(jié)出科學、規(guī)范、有特點、易推廣的“工學結(jié)合”培養(yǎng)模式，促進健全和完善電工專業(yè)一體化教學改革工作體系，推進電工專業(yè)一體化教學改革進程和提升教學質(zhì)量。

（二）電工專業(yè)一體化課程教學改革需要遵循的原則。必須堅持把“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)作為目標，將企業(yè)的“典型工作任務(wù)”作為載體，教學中突出“職業(yè)學校學生主體性”的原則。電工專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，需要在課程定位、課程內(nèi)容及要求、教學過程及評價等方面，凸顯培養(yǎng)學生專業(yè)能力和方法能力及社會能力。把企業(yè)典型工作任務(wù)作為載體，圍繞企業(yè)典型工作任務(wù)來確定該專業(yè)的課程目標、選擇課程內(nèi)容、制訂專業(yè)教學計劃、構(gòu)建工學結(jié)合的電工專業(yè)課程體系，并改革其教學內(nèi)容及教學方法。教學中注重實用性、針對性，把學習過程轉(zhuǎn)換為工作過程。教學中凸顯職業(yè)學校學生的主體性，構(gòu)建促進職業(yè)學校學生自主學習、自我管理的平臺和評價體系，做到學以致用，體驗電工工作之責任并獲得經(jīng)驗。在電工專業(yè)知識和技能學習中用企業(yè)電工班組的管理方式來管理學生，盡快讓職業(yè)學校學生體驗企業(yè)工作情景和角色轉(zhuǎn)變。

二、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革的主要內(nèi)容

以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革的主要內(nèi)容有以下三個方面。

（一）電工專業(yè)課程內(nèi)容改革。當前中職電工專業(yè)課程較為陳舊，且與社會需求嚴重脫節(jié)。廣西賀州高級技工學校師生通過參與電工專業(yè)技能競賽，逐漸意識到電工專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)與社會需求接軌，電工專業(yè)課程內(nèi)容改革必須堅持就業(yè)導向來培養(yǎng)社會需要的電工專業(yè)技能型人才。隨著電工電子技術(shù)發(fā)展日新月異，電工專業(yè)課程選擇上要緊跟時展潮流，不斷更新教學內(nèi)容，緊貼市場需要，培養(yǎng)出當今社會需要的電工專業(yè)高技能人才。從近年來的電工專業(yè)技能競賽可以看出這一特點，如單片機設(shè)備、PLC、電子制作等要求^高。由此可見，電工技能競賽項目與國家經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的電工專業(yè)崗位技能對接。隨著電工技能競賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，其必將成為職業(yè)學校電工專業(yè)課程改革的導向標。電工專業(yè)培養(yǎng)目標需注重學生技能的培養(yǎng)。電工技能賽對于電工專業(yè)一體化教改工作具有重要的導向作用，通過調(diào)整電工專業(yè)課程培養(yǎng)目標，達到培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的電工專業(yè)高技能型人才的教學目標。

（二）電工專業(yè)教學方式改革。傳統(tǒng)的電工課程教學已不能滿足職教需要，應(yīng)以電工專業(yè)技能競賽為契機，推行工學結(jié)合、教學做一體化，提高電工專業(yè)教學質(zhì)量。具體做法是：一是通過企業(yè)調(diào)研以了解企業(yè)需求，把電工專業(yè)教學與企業(yè)的工作要求、職業(yè)規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)電工崗位所需要的技能納入電工教學當中，使職業(yè)學校學生能學有所長、學有所用；二是通過請豐富經(jīng)驗的電工師傅來學校講課、輔導，增加師生對企業(yè)電工技能需求的了解；三是通過增強電工專業(yè)生產(chǎn)實踐基地的建設(shè)，使職業(yè)學校學生能夠真正做到產(chǎn)學做一體化；四是教學中通過項目導入、任務(wù)驅(qū)動、知識鏈接的教學活動，促進學習者學中做、做中學，增強職業(yè)學校學生的學習主動性和學習興趣，提高電工專業(yè)課堂教學效率。 （三）電工專業(yè)實訓設(shè)備的建設(shè)。由于電工技能競賽有比較高的要求，因此職業(yè)學校加快了電工實訓室的建設(shè)。例如，廣西賀州高級技工學校增加了亞龍和天煌的設(shè)備后，快速建立了相應(yīng)的實訓室。隨著實訓室建設(shè)推進，電工實訓能力大為加強，增強了學生實踐技能的培養(yǎng)。隨著政府重視職業(yè)教育，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)能力的極具吸引力的競技平臺。隨著職業(yè)學校教學改革工作快速推進，越來越多的學子投身到職業(yè)教育中，為成為高素質(zhì)高技能的職業(yè)教育人才而努力。

三、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革的實踐

（一）整合電工類專業(yè)群與優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標。依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》精神，應(yīng)加快電工類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以適應(yīng)當今社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能電工人才培養(yǎng)的需要和提升服務(wù)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力。采用技能競賽培訓方式推動電工專業(yè)一體化教學模式實施，培養(yǎng)職業(yè)學校學生成為掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承企業(yè)核心技術(shù)技能、積累新經(jīng)驗和創(chuàng)新發(fā)展，促進我國制造業(yè)由大變強。例如，廣西賀州高級技工學校將電工類專業(yè)群優(yōu)化為 4 個專業(yè)：電氣自動化設(shè)備安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人應(yīng)用與維護（在建設(shè)中）、電子技術(shù)應(yīng)用與電子電器維修、電工技術(shù)應(yīng)用與制冷設(shè)備維護，以此優(yōu)化電工專業(yè)培養(yǎng)目標。

（二）改革電工類專業(yè)一體化課程體系。建立以工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動電工專業(yè)改革、以工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動電工專業(yè)課程改革、以電工實用技術(shù)驅(qū)動教學改革，實現(xiàn)電工專業(yè)課改以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步。隨著科技發(fā)展，電工專業(yè)技能競賽內(nèi)容不斷更新，需要按照電工專業(yè)技能競賽和職業(yè)資格標準來設(shè)計電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。具體做法為：一是通過用人單位直接參與電工專業(yè)課程設(shè)計、評價，引進先進電工技術(shù)（如 PLC 技術(shù)、電子制作技術(shù)等），提高電工專業(yè)課程教學對技術(shù)進步的反應(yīng)速度，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的電工專業(yè)課程體系；二是模擬真實電工作業(yè)環(huán)境開展教學活動，讓學生真學真做以快速掌握真本領(lǐng)；三是推動電工專業(yè)一體化教學模式改革；四是推動電工專業(yè)一體化教學流程改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)真實的工作流程設(shè)計教學流程；五是推動電工專業(yè)一體化課程教學方法改革。以技能訓練為目標的課程體系分為單項技能訓練課程和綜合技能訓練課程。其中，單項技能訓練課程有電工基礎(chǔ)與技能訓練、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓練、電機與變壓器檢修、電機控制線路裝調(diào)、PLC 基礎(chǔ)與實訓、變頻控制技術(shù)實訓等；綜合技能訓練課程有機床電氣檢修、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)實訓、制冷設(shè)備檢修、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備裝調(diào)、機電一體化設(shè)備裝調(diào)等。

（三）完善電工專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系。一是著力推薦教育科研能力強的教師參與正高級講師職務(wù)（正教授）評審，考核推舉實踐經(jīng)驗豐富的年輕教師入編，落實職業(yè)學校用人自主權(quán)；二是按規(guī)定聘請電氣工程技術(shù)人員和電氣專業(yè)能工巧匠擔任專兼職教師；三是建立“雙師型”教師績效評價標準，績效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當傾斜，建立“雙師型”教師年金制度；四是推送年輕教師到辦學能力強的職業(yè)技術(shù)師范院校和技術(shù)先進的企業(yè)學習，促進一體化教師專業(yè)化發(fā)展；五是探索職業(yè)學校師資定向培養(yǎng)制度，加強電工專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。例如，通過多年的師資培養(yǎng)，廣西賀州高級技工學校電工類專業(yè)現(xiàn)有副高級職稱 7 人，電類高級技師 12 人，都是“雙師型”教師，國家骨干教師 4 人，建成一支高素質(zhì)高技能的“雙師型”教師隊伍。

（四）組建和優(yōu)化電工類專業(yè)一體化教學校內(nèi)實訓資源平臺。以職業(yè)技能競賽項目和技能鑒定為依托，組建校內(nèi)實訓資源平臺。在一體化教學資源平臺上，需要滿足如下條件，確保一體化教學的實施：一是建立教室與實訓室一體化的場地；二是編寫理論課與實習課一體化的教材；三是完善專業(yè)理論與實習指導教師一體化的師資隊伍建設(shè)；四是設(shè)置實習設(shè)備與職業(yè)場景一體化的實訓裝備。這些實訓平臺包括大賽需要組建的機電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機安裝與調(diào)試、制冷設(shè)備安裝調(diào)試、工業(yè)機器人調(diào)試與維護（在籌建中）綜合技能實訓平臺，以及單項技能實訓平臺。主要有電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化實訓室、電工基礎(chǔ)與技能一體化實訓室、電機與變壓器檢修一體化實訓室、電機控制線路安裝調(diào)試一體化實訓室、機床控制線路檢修一體化實訓室、低壓電工作業(yè)技能訓練一體化實訓室、高壓電工作業(yè)技能訓練一體化實訓室、PLC 控制技術(shù)一體化實訓室、變頻控制技術(shù)一體化實訓室、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)一體化實訓室、制冷設(shè)備安裝與調(diào)試一體化實訓室、數(shù)控機床電氣檢修一體化實訓室、家用電器檢修一體化實訓室、電子電器維修一體化實訓室、高技能培訓與鑒定實訓室。

（五）建設(shè)基于PCAD的一體化課程教學督導及質(zhì)量評價體系。隨著職教研究的不斷深入和教改推進，一體化教學有了實質(zhì)性的進展，一體化師資、場地、教材不斷得到完善。但是，也出現(xiàn)了一些“偽一體化”教學的現(xiàn)象，在不同程度上影響了一體化課程教學的效度和信度。因此，亟需建立一套符合一體化教學特點的教學質(zhì)量評價體系，以保障一體化課程的教學效果。一體化課程教學督導，包括一體化課程實施計劃、實施過程，教學評價過程的整個過程教學督導。一體化課程教學質(zhì)量評價應(yīng)該采用全過程跟蹤式的過程性評價、“學生評價+教師評價+企業(yè)評價”的多樣性評價、“知識+技能+素養(yǎng)”的要素評價，確保一體化教學活動不偏離教學目標（包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識目標），能客觀準確地反映一體化課程教學的質(zhì)量。對好的教學經(jīng)驗和措施，納入一體化課程教學標準中；對未能在教學過程中解決的實際問題進行研究，找到科學的辦法，爭取在下一個教學循環(huán)中加以實證和解決。不斷提升一體化教學質(zhì)量，增強一體化教師的教學理念和意識，豐富教學經(jīng)驗。

總之，職業(yè)技能競賽對電工專業(yè)一體化教學具有較大的推動作用，廣西賀州高級技工學校電工專業(yè)根據(jù)技能競賽項目遴選教學內(nèi)容，通過“課課有競賽、人人都參與”的教學實踐活動，逐步完善電工專業(yè)一體化課程內(nèi)容。通過競賽選手介紹競賽經(jīng)驗和指導教師指導參賽總結(jié)，觀察其他學校選手的技能操作演示，對師生都具有很好的促進作用，可以促進教學相長、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【⒖嘉南住

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2012

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第4篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實訓教學 項目教學法 模擬排故機床

一、項目教學法介紹

1.理論基礎(chǔ)

眾所周知，德國的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了“以行動為導向”的項目教學法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，強調(diào)學生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學中的主導者，而是起著引導、指導和監(jiān)督的作用，學生則占據(jù)了主體地位。

2.基本含義

所謂項目教學法，是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成全過程的一種教學方法。具體一點說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學。簡言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學行動，強化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實施步驟

項目教學法一般可按照下面五個步驟進行：

（1）確定項目名稱：首先由教師布置項目，并且解釋項目含義；然后學生在教師的幫助下理解項目，知道自己要做什么，要學習的是哪方面的知識，練習的是哪方面的技能；最后要達到什么樣的目標。

（2）學生制訂計劃：學生成立項目小組，制訂工作計劃，進行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實施性，做適當提示，以便改進。

（3）實施階段：學生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，并及時向教師匯報完成的進度；教師則觀察、記錄、答疑、指導。

（4）檢查階段：學生自行檢查項目結(jié)果是否達到預(yù)期的要求。

（5）總結(jié)評價階段：小組成員先自我評價，各組再實現(xiàn)互評，交流心得；教師對學生在整個過程中的表現(xiàn)予以評價，對于學生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正，目的是使學生通過項目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。

二、項目教學法在學校維修電工實訓教學中的實施過程

1.實施背景

學校在調(diào)研和吸取兄弟學校的經(jīng)驗之后，研究決定在機電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)中率先實行“項目教學法”教學。并且學校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負責具體落實，選定一個有40名學生的機電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔任指導老師，分三個階段來實行。

2.時間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項目課題的調(diào)研工作，確定項目名稱和設(shè)計方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床六個維修電工模擬排故實訓臺項目的研發(fā)制作。

3.實施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學校的維修電工實訓教學中進行調(diào)研，學習和借鑒他們的項目教學法實施的成功經(jīng)驗，然后針對本校的實際情況，確定項目名稱和具體實施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床維修電工排故實訓臺的制作。

②成立項目小組：由3名教學經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師、30名學生組成：分成6個項目小組，5名學生為一組、每2組配備1名指導教師，分別完成6種模擬排故機床的制作。

③實施階段：教師給出各機床電氣原理圖；各組組員進行具體分工：1名學生負責模擬機床外框設(shè)計，2名學生負責機床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學生負責機床電路所需電器元件及材料的購買，5名學生都參與電路的安裝和調(diào)試。

④學生分組展開制作，教師做指導、記錄。

⑤評價總結(jié)：6個小組先自評，再實行小組互評，然后由指導教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

⑥評價總結(jié)：2個小組自評，再實行小組互評，指導教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

4.評價總結(jié)

我們制定了一張項目教學法評價表，作為學生在完成一個項目后評分的依據(jù)。

三、項目教學法的實施

項目名稱：X62萬能銑床模擬排故實訓臺

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強

指導教師：胡建華

1.項目設(shè)計目標

（1）參考相關(guān)資料，對萬能銑床模擬排故實訓臺進行外框架和安裝圖的設(shè)計。

（2）在教師的指導下讀懂電氣原理圖，然后進行安裝接線。

（3）根據(jù)指導教師要求，設(shè)置線路故障。

（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。

（5）填寫項目評估表。

2.項目設(shè)計

（1）電源設(shè)計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實訓臺上裝有電壓型漏電保護裝置，強電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報警并切斷電源，確保實驗進程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。

（2）外框架設(shè)計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機，底座采用4個定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設(shè)計。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標明走線順序，并對原理圖做了一些改進，添置交流接觸器分斷動作的信號指示燈。在安裝區(qū)，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實際尺寸，再進行電腦排版，將動作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動機的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項目實施

（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓臺成品。

（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車、調(diào)試。試車在指導教師監(jiān)督下進行。接通電源后，我們先點動控制主軸電動機、進給電動機、冷卻泵電動機的啟動，檢查各電動機的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機運轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達到指導老師提出的要求。

四、經(jīng)驗總結(jié)

學校項目教學法的實施，打破了傳統(tǒng)的教學理念、教學模式和教學方法，在教學內(nèi)容的確定、教學過程的組織、教學環(huán)節(jié)的掌握、學習效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗。

1.學生能力提高

在項目各環(huán)節(jié)中，以“學生占據(jù)主體地位”這樣一個主旋律貫穿項目始終，充分調(diào)動了學生的主動參與性：在項目設(shè)計環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學習方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學習變成自主研究性學習；項目小組模式培養(yǎng)了學生的團隊合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學生體驗到了分享與合作的樂趣。

2.訂單式教學

開展項目教學法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個班學生的專業(yè)課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達到95%。

學校的機電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)2010年被評為杭州市中等職業(yè)學校示范專業(yè)，實訓場地被評為杭州市市級示范實訓基地。實訓基地擁有各種普通機床和數(shù)控機床，便于組織學生開展機床維修實戰(zhàn)演練，將項目教學法的理論成果付諸實踐，相當于提前實習上崗，這樣畢業(yè)生一進入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學期學校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學協(xié)議，招收了一個以企業(yè)名稱命名的機電一體化專業(yè)班級，運用項目教學法來實施教學，實現(xiàn)訂單式教學。

3.存在的不足

項目教學法的開展其實還需要編寫一系列配套的項目教學法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進一步加強，爭取把項目教學法實施得更加完善，為學校其他專業(yè)以后的實施提供參照。

參考文獻：

[1]許長斌.對中等職業(yè)學校實施項目教學法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.

第5篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 技能訓練 教學方法

【中圖分類號】G712；TM07-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

Abstract： Vocational school is the cradle of training skilled and applied talents. The professional course practice teaching occupies an important position in vocational schools teaching. For the kind of mechanical and electrical vocational schools，it is an important channel that improving students’ practical knowledge needed for maintenance electrician，being familiar with the professional environment，cultivate students' capability engaged in maintenance electrician.

The Maintenance Electrician Skill Training is one of the subject characteristic of practice in kinds of mechanical and electrical vocational schools. From the importance of the Maintenance Electrician Skill Training，it expatiate adopting flexible and varied skills training methods to improve the teaching effect of the Maintenance Electrician Skill Training.

Keywords： maintenance electrician skill training teaching methods

技能訓練是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓練是職業(yè)技術(shù)學校的辦學特色。培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，使學生畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)，是職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)。對機電類職校，通過多種獨具特色的電工實習教學方法，達到既能讓學生加深對專業(yè)技術(shù)理論知識的理解，又能讓學生通過實習訓練掌握本專業(yè)的實習操作技能技巧教學目的，是十分必要的。只有這樣，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1 充分認識技能訓練的重要性

通過專業(yè)技能訓練，可以鍛煉學生的實際操作能力，從而達到掌握操作技能、技巧的目的。重視技能訓練，采用科學的教學方法，提高教學質(zhì)量，才能為社會培養(yǎng)合格的高技能人才。因此說技能訓練是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.1 培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是現(xiàn)代工業(yè)社會的迫切需求

隨市場經(jīng)濟不斷完善和市場競爭日趨激烈，全社會對“人才”的認識發(fā)生微

妙變化，即從注重文憑向注重實際操作能力轉(zhuǎn)變，人們開始認識到文憑高，但缺乏操作技能的人并不受歡迎，學歷高代替不了操作能力強，反而認識到盡管學歷不高，但動手能力強、技能水平高的人才，才是實際工作中適用和急需的人才。

隨著科技和工業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化工業(yè)對人的技能要求越來越高。只有技能型、應(yīng)用型人才才能滿足高質(zhì)量工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求。

1.2 技能，必須通過技能訓練來培養(yǎng)

技術(shù)工人只能靠職業(yè)技能訓練來培養(yǎng)。技能的培養(yǎng)，訓練至關(guān)重要。實際訓練是掌握技能的基本途徑，多訓練是各種技能形成的有效方法。學生首先通過課本學習掌握相關(guān)必要的理論知識，這樣才有利于實際操作技能訓練。但從知到會的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵是實際訓練，通過實際訓練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

1.3 思想上要提高認識，明確目標

在電工實訓前，讓學生明確技能訓練的目的和意義，加強學習目的教育，使學生明確：只有熟練掌握專業(yè)操作技能，畢業(yè)后才能直接上崗就業(yè)；學校實行“雙證書”制度，畢業(yè)時，學生除取得畢業(yè)證書外，電工類專業(yè)的學生還必須考取勞動部門頒發(fā)的維修電工技能等級證書或特種作業(yè)操作證書。雙證拿到手，對于選擇企業(yè)，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。

掌握電工操作技能，考取電工技能等級證書，既是學生畢業(yè)的前提，又是就業(yè)的需要。只有明確學習目的，端正學習態(tài)度，才能在技能訓練中克服怕苦怕累的思想，才能主動練好各項操作技能。

2 采用一體化教學模式

我校電工實訓采用一體化教學模式。一體化教學模式，由一體化教師（雙師型）同時擔任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學，實施過程中師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。一體化模式將理論教學融于實踐教學中，突出了對學生動手操作能力的培養(yǎng)。這種教學模式能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣及積極性，對于拓展學生的思維能力，起到事半功倍的教學效果。

3 采用模塊化教學方式

在《維修電工技能訓練》實習教學中，采用以實訓教學為主線，理論教學為輔的方式進行。具體做法：圍繞模塊教學內(nèi)容，對理論教學內(nèi)容及順序做相應(yīng)調(diào)整，一切為實訓模塊、課題做好充分準備工作。將電工技能訓練的教學模塊分為電工基本技能；照明電路的安裝與維修；電動機的維修與檢修技能；電氣控制線路的安裝、調(diào)試及故障排除；電子電路的安裝調(diào)試與維修；PLC、變頻器控制；單片機實訓、典型機床排故等內(nèi)容。每一模塊又分若干課題。每個模塊都有明確的學習目標和要求，教學過程強調(diào)學以致用，具有較強的教學靈活性。

通過實踐證明模塊化的實習教學具有以下三個優(yōu)勢：第一，使學生的學習更具針對性。第二，由于每個模塊同時開設(shè)有幾個課題，同學們觀察學習的機會多，避免了因單一課題枯燥，導致學生精力不集中的現(xiàn)象；第三，有利于形成良好的學習氛圍，使學生之間互幫互學，共同進步。實踐證明該教學方式為操作能力強、領(lǐng)悟較快的學生提供了施展的舞臺，學得快的同學在完成當前課題后，既可以學習更難的課題，也可以幫助學得慢的同學共同進步，同時對學習散漫的同學起到了鞭策的作用，形成你追我趕的互動性強的學習氛圍。

4 采用靈活多樣的教學方法

單一的教學方法容易使學生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法可給學生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養(yǎng)學生的學習興趣具有不可忽視的作用。

4.1 安全教育法

校園安全包括很多方面，教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍有不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，應(yīng)對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生：電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故。在對學生進行安全教育的過程中，可通過課件列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，對學生進行安全教育，向?qū)W生講明安全用電的重要性，讓學生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，認識到安全是時時、事事、處處不可漠視的，安全思想始終貫穿與電工實訓中。

4.2 循序漸進教學法（傳統(tǒng)教育方法）

教師講解演示學生操作練習教師指導學生鞏固歸納總結(jié)。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。例如：在進行電氣控制線路配線（三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線）模塊教學時，本人采取了循序漸進的教學方法。因剛剛接觸配板實訓，內(nèi)容又簡單，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓結(jié)果不錯。但是，如果長期使用此法教學，學生在實訓過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓課當作是玩耍課。在此種教學方式中，由于學生在實訓中只是跟隨教師的步伐，缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。此法優(yōu)點：訓練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。缺點：教師的教占主導地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。

4.3 類比啟發(fā)教學

在電氣控制線路安裝的模塊教學過程中，學生首先學習安裝三相異步電動機自鎖正轉(zhuǎn)電路，再進行正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時采用類比啟發(fā)教學，啟發(fā)學生，能完成電動機正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動機反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉(zhuǎn)自動往復運動電路的安裝能否行？學生回答：應(yīng)用限位開關(guān)來實現(xiàn)。限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。這樣學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比啟發(fā)教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路的教學目的。 轉(zhuǎn)貼于

4.4 直觀教學法

利用實物教學，可變抽象為具體。在學習常用低壓電器時，將實物發(fā)到學生手中，讓學生通過觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。學生很容易理解掌握。在教學中還可采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授常用電工工具的使用及電工儀表的使用等課題時，采用直觀演示法，邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，教師還應(yīng)該注意觀察學生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式，引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。

4.5 分組研究教學法

分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結(jié)。這種方法學生占主導地位，能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。教師檢查發(fā)現(xiàn)問題要及時引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學習興趣，提高操作技能。在進行電子焊接放大電路的安裝與調(diào)試課題時，采用此法，同學們研究情緒特別高漲，六組當中竟然有兩組完成地很好，電子元件安裝布局合理，焊線橫平豎直，焊點美觀、光滑、整齊，無虛焊、漏焊現(xiàn)象，工藝水平較高，通電調(diào)試一次成功，當公布總結(jié)評價結(jié)果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。

4.6 實習工廠參觀法

參觀教學，是培養(yǎng)興趣的基石。要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法。通過參觀，讓學生直接觀察與教學有關(guān)的事物及現(xiàn)象，從而獲得感性知識，同時能充分調(diào)動學生的興趣，收到良好的教學效果。參觀教學，首先，要對學生進行安全教育，實習工廠不同于實訓室，各種設(shè)備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設(shè)備事故或人身事故。其次，組織管理要嚴密 由于生產(chǎn)場地的限制，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據(jù)實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。如在學習電動機模塊時，其中課題：三相異步電動機繞組的重繞，采用此法教學。在實習工廠，學生參觀、觀摩現(xiàn)場工人師傅如何繞制繞組、了解了制作繞組的工序，電機鐵心制作過程，仔細學習如何進行電機的嵌線，嵌線的步驟、工藝流程及相關(guān)的注意事項。參觀過程中，學生學習的興趣、積極性非常高。在后序模擬嵌線實訓時，從絕緣材料的下料、線圈的繞制、鐵心的處理及嵌線過程，進行地非常順利，大大提高了教學效果。

4.7 多媒體教學法

多媒體教學具有直觀真實的教學效果，由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統(tǒng)教學手段時某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學習環(huán)境，更有利于知識的獲取。 充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內(nèi)容變得更加直觀，使實訓教學變得生動而有趣。如學習安全用電知識、電機的制作工藝流程及安裝及拆裝等內(nèi)容時，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統(tǒng)的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的興趣。這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了技能訓練教學效果。

4.8 仿真教學法

仿真教學，是指應(yīng)用軟件和技術(shù)借助windows平臺進行輔助教學活動。將仿真技術(shù)引入課堂教學和實訓中，例如PLC、典型機床的排故實訓可采用此法。

顯著地提高了教學效率、效果，節(jié)約了教學成本，有效地提高了學生學習應(yīng)用新知識、新技術(shù)的能力，受到了學生的普遍歡迎和好評。通過仿真教學加深了學生對理論的認識，教學效果良好。

5 對學生的技能及時評價

每項技能訓練，教師都應(yīng)及時對學生的操作技能作出評價，及時評價能督促和激勵學生更好地達到教學目標的要求。一方面，通過評價肯定學生取得的成績，能增強學生的自信心，提高學習積極性；另一方面，通過評價可以發(fā)現(xiàn)學生的不足，以便在下一步的教學中及時改進。為了更好地進行技能評價，在每個訓練項目開始前，教師都應(yīng)制訂一個評分標準，學生對照評分標準，可以了解技能訓練的具體要求，教師則可利用評分標準對學生進行全面評價。此外，教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，激發(fā)熱情，進一步調(diào)動學生參與技能訓練的積極性。

以上所談，只是粗淺的看法，在維修電工技能訓練中，隨著科技的不斷進步，教學方法也要與時俱進。如何更有效地提高電工實訓教學質(zhì)量，這需要我們不斷地去進取和探索。轉(zhuǎn)貼

參考文獻：

〔1〕牙鳳莉 淺析中職學校電工實訓課的教學方法 職業(yè)教育 2011.7

〔2〕胡芳芳 電工電子學教學方法淺談 長春理工大學學報（綜合版）2005年，02期

〔3〕丁福強 侯金環(huán) 試論電工實訓＼實習課中教學方法的探討 職業(yè)教育 2011.8

第6篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

根據(jù)《維修電工國家職業(yè)技能標準》的要求，高級維修電工理論知識考核范圍包括：繼電控制電路、交直流傳動系統(tǒng)、電子線路等知識的讀圖、測繪、分析、調(diào)試與維修。考核深度要求掌握電氣圖測繪地步驟和方法，熟悉機床電路的組成、原理及常見故障；掌握PLC的基本指令表，熟悉編程技巧，掌握編程軟件的使用方法，熟悉PLC常見故障的類型和解決方法等，其中可編程邏輯控制器理論知識點和實操都占到30%甚至更多。從現(xiàn)代生活需求還是工業(yè)發(fā)展方向，都需要高技能復合型人才?？上攵瑢τ诳删幊炭刂破鞯膶W習需要不斷地深入。在多次的高級維修電工理論知識培訓考核中，機械手類題目就多次出現(xiàn)，從專業(yè)的知識方面來看，機械手學習的綜合知識面廣，涉及知識較多；從邏輯思維方面來看，在現(xiàn)代化的生產(chǎn)生活中，社會分工逐步細化，生產(chǎn)設(shè)備越來越精密，自動化生產(chǎn)設(shè)備越來越復雜，機械手控制精細化，同時可以很好地鍛煉學生邏輯思維方面的能力。

一、機械手背景

機械手是在機械化、自動化生產(chǎn)過程中發(fā)展起來的一種新型裝置。它是機器人的一個重要分支。特點是可通過編程來完成各種預(yù)期的作業(yè)任務(wù)，在構(gòu)造和性能上兼有人和機器各自的優(yōu)點，尤其體現(xiàn)了人的智能和適應(yīng)性。在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，機械手被廣泛地應(yīng)用于自動生產(chǎn)線中，機械手雖然目前還不如人手那樣靈活，但它具有能不斷重復工作和勞動，不知疲倦，不怕危險，抓舉重物的力量比人手力大的特點，因此，機械手已受到許多部門的重視，并越來越廣泛地得到應(yīng)用。

1958年美國聯(lián)合控制公司研制出第一臺機械手。在1962年，美國聯(lián)合控制公司又試制成一臺數(shù)控示教再現(xiàn)型機械手。同年，美國機械制造公司也試驗成功一種叫Vewrsatran機械手，該機械手的中央立柱可以回轉(zhuǎn)、升降，采用液壓驅(qū)動控制系統(tǒng)也是示教再現(xiàn)型。這兩種出現(xiàn)在60年代初的機械手，是后來國外工業(yè)機械手發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，機械手大部分還屬于第一代，主要依靠人工進行控制；改進的方向主要是降低成本和提高精度。對于我們維修電工高級工學習機械手來說是比較復雜的，通過我的教學和觀察，發(fā)現(xiàn)學生的學習方法和技巧還有待提高。

二、機械手結(jié)構(gòu)及工作原理

結(jié)合維修電工考證和《國家職業(yè)技能鑒定標準》要求，我校與企業(yè)聯(lián)合研制出針對考證訓練地模擬機械手，大概分為3個模塊：（1）送料機構(gòu)；（2）抓取機構(gòu)；（3）分揀系統(tǒng)；采用電磁閥氣動控制。送料機構(gòu)有物料檢測，當料槽有物料時，物料檢測傳感器會發(fā)出信號，通過程序控制電磁閥，送料氣缸推出物料，等待機械手抓??；抓取機構(gòu)有3個自由度的控制，每個自由度都規(guī)定初始位置，當物料放于指定位置時，機械手開始動作下降，夾緊物料；此過程需要位置傳感器來檢測抓取物料的精確度；取完后，機械手要放物料在分揀系統(tǒng)中。該系統(tǒng)由傳送帶帶動，有物料檢測、顏色檢測、金屬檢測，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，分揀到不同的收料處。機械手控制涉及氣動、電磁閥控制、傳感器檢測、機械位置調(diào)整、硬件電路接線調(diào)試綜合能力訓練，所以學習起來比較費勁。經(jīng)過3年的教學，總結(jié)出自己的一套學習方法。

三、機械手學習

對于機械手，模塊化學習是很重要的，使用時要根據(jù)各個模塊的功能有針對地做練習，這樣學習起來會很容易上手。下面介紹模塊化分步學習的方法及注意事項。

（1）對于機械手結(jié)構(gòu)，我們把它分為3個模塊來學習，如圖1所示。供料單元、搬運單元、分揀單元；第一模塊上料檢測單元，此模塊又可分為物料檢測、推送物料、循環(huán)供料；物料檢測主要用于入料口，并在需要時將料倉中物料送至抓取搬運平臺，為搬運單元做好準備。在物料檢測過程中需要注意調(diào)整檢測傳感器的靈敏度，因為這是機械手搬運過程的第一步中的第一個環(huán)節(jié)，如果這里檢測出現(xiàn)錯誤就可能導致搬運單元過程的失敗。此過程需要循環(huán)進行，下一次何時開始推送物料要看機械手把第一次的物料是否安全無誤地搬運到指定位置，這是供料單元在程序編寫過程中要注意的。

（2）搬運單元，在整個搬運系統(tǒng)中，此環(huán)節(jié)最為重要、復雜。涉及到機械知識、氣動控制、傳感器知識、PLC程序控制設(shè)計等方面的內(nèi)容。在機械手搬運過程中涉及到許多傳感器限位控制，每一個動作都需要傳感器來檢測，那么在機械手從原位開始伸出、下降、抓取、上升、旋轉(zhuǎn)、下降、松開、上升、轉(zhuǎn)到原位，這個過程需要調(diào)整每個電磁閥動作的先后順序，這是首要步驟；然后需要每一動作都要準確到位，這將影響到抓取物料。如何確保物料精準的抓取，這里要分步進行。把抓取的動作分步細化，上述每個動作用傳感器檢測準確到位后在進行整體調(diào)試，這樣可以避免在調(diào)試過程中重復調(diào)整機械手抓取的準確性。程序的編寫也有多樣性，根據(jù)PLC型號的不同，有不同的編寫方式，這里重點說明三菱FX2N型號的PLC。大家都知道一般指令編寫都是沒有問題的，在注意整個機械手動作過程后一步步編寫，確保每個動作完成后復位即可。與其他PLC比較拿一般指令編寫無太大差別，但是要拿步進指令編寫的話，這里就很簡單了。三菱FX2N-PLC步進指令有個很大的好處在于它的每一步程序動作完成后，下一步不需要考慮它的復位問題，這可以大大簡化了機械手搬運過程的程序量，和一般指令比起來簡單了許多。

（3）分揀單元，作為最后的分揀系統(tǒng)，我們能夠正確的認清每個傳感器的功能，把相應(yīng)的物料通過傳感器檢測出來分流出去即可，此過程程序?qū)懛ㄓ袃煞N方法。一種方法是按照動作順序到分揀單元時編寫；另一種方法是在機械手動作之初，也就是原位的時候把分揀系統(tǒng)程序加入，在機械手完成抓取動作后回到原位的同時開始分揀物料，同時也不影響下次抓取物料，此過程是同步的。這兩種方法根據(jù)自己的實際情況，采用適合自己的。

第7篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：示范校；電氣；專業(yè)建設(shè)；初探

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0138-02

2011年，云南工業(yè)技師學院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)重點支持專業(yè)。在2年的專業(yè)建設(shè)過程中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上確定了專業(yè)建設(shè)方向，明確了專業(yè)發(fā)展思路，多措并舉開展專業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強師資隊伍建，積極推進校企合作工學結(jié)合運行機制建設(shè)，強化信息化建設(shè)，不斷提升辦學效益。

1以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標開展專業(yè)建設(shè)

始終把服務(wù)地方經(jīng)濟擺在專業(yè)建設(shè)的首位。工業(yè)是云南經(jīng)濟增長的主要支撐，云南省第九次黨代會的報告中把堅持工業(yè)興省、工業(yè)強省、工業(yè)富省、推動工業(yè)化與信息化深度融合作為實現(xiàn)云南科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的主要措施。云南省“十二五”規(guī)劃綱要明確提出要加快推進新型工業(yè)化進程，將做大做強、做優(yōu)做精特色工業(yè)作為促進經(jīng)濟增長的重要抓手。

學校所在的曲靖是云南橋頭堡建設(shè)的重要產(chǎn)業(yè)基地、能源基地，滇中城市群次中心，有國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，經(jīng)濟門類齊全。伴隨著曲靖“工業(yè)立市”、“工業(yè)強市”和在云南“率先進入新型工業(yè)化城市”三大戰(zhàn)略的實施，“滇中經(jīng)濟圈”、“滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)”的建設(shè)和承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合將進一步加速，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，自動化產(chǎn)品普及率不斷提高，交流調(diào)速不斷發(fā)展，電動機控制技術(shù)更新?lián)Q代周期縮短，企業(yè)自動化水平日益提高，都迫切需要從事電氣自動化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。主動適應(yīng)云南省以及曲靖市經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展的需要，堅持教學中心地位，以高級應(yīng)用型技術(shù)人才為總體培養(yǎng)目標，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)建設(shè)，強化教學管理制度，加強校企合作，培養(yǎng)大量的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的具有扎實的專業(yè)基本理論，熟練掌握電氣自動化控制系統(tǒng)及自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、運行、改造、維修技能的技術(shù)型人才。

2以國家職業(yè)標準為依據(jù)開展專業(yè)建設(shè)

以《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》精神為指導，深入貫徹科學發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)成果，推動人才培養(yǎng)模式改革、教學模式改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育手段、改革評價模式，加強師資隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量，全面提升專業(yè)辦學質(zhì)量。在專業(yè)建設(shè)過程中，體現(xiàn)四個方面的強化：

一是強化為社會和地方經(jīng)濟服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)意識。

以社會和企業(yè)需求為目標，通過導入企業(yè)參預(yù)機制，在公共實訓基地運作、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容實施等多方面與企業(yè)共同設(shè)計，共同進行專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)工作過程同學習過程的一體化工學結(jié)合的教學模式，從而使培養(yǎng)的學生更能適應(yīng)企業(yè)的需求，達到為企業(yè)服務(wù)的目的。

二是強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力“雙核”相融的人才培養(yǎng)意識。

從培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力入手，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為提升學生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙核”相融培養(yǎng)體系，在學生的學習任務(wù)中，導入職業(yè)價值觀和人生價值觀，從安全教育，到環(huán)境教育；從人文教育，到素養(yǎng)教育，從技能學習，到駕馭工作過程能力的培養(yǎng)，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的“雙核”相融的人才培養(yǎng)模式。

三是強化機、電、計算機專業(yè)知識技能之間的融合。

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)學習內(nèi)容涉及到機械、電氣、電子以及計算機等多種技術(shù)，通過典型工作任務(wù)和以工作過程為導向的課程教學，以公共實訓基地建設(shè)為依托，導入專業(yè)新知識、新技術(shù)，強化各專業(yè)知識間的融合，充分利用學院各系的教學資源，完成多種技術(shù)的復合，從而實現(xiàn)電氣自動化設(shè)備安裝與維修復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四是強化技能型知識人才培養(yǎng)過程的特殊性和普遍性。

貫徹科學發(fā)展觀，以人為本，以學生為本，實行學籍管理學分制，給學生提供多層次、多種類技能培養(yǎng)方案，提高學生學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，實現(xiàn)因材施教、因人施教，形成適應(yīng)社會需求的、滿足學生需要的技能培養(yǎng)機制。

3以人的全面發(fā)展為目標開展專業(yè)建設(shè)

本著基礎(chǔ)課程為“一體化”教學服務(wù)、“一體化”教學為學生頂崗實習服務(wù)，頂崗實習服務(wù)為學生成長成才服務(wù)的原則。從專業(yè)教學計劃、教學大綱、教材、課程內(nèi)容、教學模式和教學方法全方位進行改革。堅持“以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心，以特色樹品牌，以改革為動力，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學理念，以課程體系架構(gòu)為切入點，以“三段式”、“一體化”教學改革為動力，以校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線，依據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格準確定位，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

根據(jù)學校多年實行“三段式”、“一體化”教學積累的經(jīng)驗和專業(yè)實際，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標與職業(yè)技能鑒定的要求，整合構(gòu)建《電工基本技能》、《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《供配電設(shè)備安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工新技術(shù)運用》5門專業(yè)核心課程，把《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》建成學校精品課程，并積極申報省級精品課程。建設(shè)包含專業(yè)教學輔導書及習題庫、教學案例、課件、教學作品、網(wǎng)絡(luò)課程的教學資源庫。積極參與國家數(shù)字化資源共建共享的活動，為教學信息化、現(xiàn)代化提供軟件支撐，為教師教學以及學生自主學習提供平臺。通過擴建、新建實訓車間，增加實訓工位，保證職業(yè)功能模塊課程體系的實施和“一體化”教學的需要。充分利用學校電控設(shè)備廠這一產(chǎn)學研平臺，吸納學生參與電控設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、安裝與技術(shù)服務(wù)；充分利用電控設(shè)備廠的企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。采用請進來走出去的方式，積極組織專兼職教師參加國家、省市以及高等院校舉辦的電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)及相關(guān)電氣專業(yè)各種形式、各種級別、各種類型的培訓；積極組織開展各種形式的教研活動；繼續(xù)推行教師進企業(yè)研修制度，新進專業(yè)教師參與各種培訓，鼓勵教師參加學歷教育、繼續(xù)教育和終身教育，努力提升教師學歷及職業(yè)技能等級，利用學校數(shù)字化校園建設(shè)，培訓教師信息化資源的開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。不斷充實由企業(yè)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師資源庫。堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、責任共擔、互利共贏”的原則，加大與現(xiàn)有校外實習基地的合作力度，除安排學生頂崗實習和教師到企業(yè)實踐鍛煉外，還將開展技術(shù)攻關(guān)等活動，由企業(yè)委派能工巧匠、工程技術(shù)人員、高級技工為學校兼職教師，確保了學生與生產(chǎn)崗位的無縫對接。

4專業(yè)建設(shè)的回顧與總結(jié)

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)至今，專業(yè)建設(shè)的各項工作有條不紊，既定目標按期推進，專業(yè)建設(shè)初具雛形。

一是領(lǐng)導重視是專業(yè)建設(shè)強有力的保障。

學院領(lǐng)導和技訓中心領(lǐng)導高度重視，多次召開專題會議研究部署專業(yè)建設(shè)工作，積極協(xié)調(diào)爭取機會讓更多的教師外出培訓和下企業(yè)鍛煉。專業(yè)建設(shè)至今，多次派出教師到外省和發(fā)達地區(qū)學習，本專業(yè)的教師多次深入企業(yè)一線開展調(diào)研和培訓員工。

二是團隊協(xié)作是專業(yè)建設(shè)的動力源泉。

電氣教研組的24名教師全員參與專業(yè)建設(shè)，通過整合組建團隊，加強教學管理工作和教學各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學管理工作與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促進課程建設(shè)、教學方法的改進、教學研究和實踐能力的提高，有效解決教學、專業(yè)建設(shè)面臨的時間矛盾，互相合作、取長補短、相互促進、共同發(fā)展，共同提高教學與科研質(zhì)量，從整體上提高教學效果，提升教學綜合實力，帶動整個專業(yè)的發(fā)展。

三是校企合作是專業(yè)建設(shè)的有效途徑。

通過校企合作教育的平臺讓更多的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)和新工藝，并把這些新知識補充到相關(guān)教學內(nèi)容中，使課堂教學內(nèi)容更加貼近企業(yè)需要，更加貼近生產(chǎn)實際，更加貼近工藝現(xiàn)狀，增強專業(yè)教學的針對性和實用性。校企合作有助于專業(yè)的校內(nèi)實訓室建設(shè)，有助于校外實訓基地的建設(shè)，有助于專業(yè)的課程建設(shè)，有助于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，有助于學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。

第8篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

童年和少年，引爆對技術(shù)的興趣

劉建1982年12月出生在湖南安鄉(xiāng)縣，家中有兄弟姐妹四人。雖然從小家境貧寒，但父親卻一直希望孩子能夠通過讀書改變命運。劉建在很小的時候就懂得要靠自己的努力改變命運，希望通過努力能讓家人和自己的日子過得好些。

大約在1994年，家里第一次裝上水電，當時請的是村里一個讀過高中的村民，家附近的很多水電都是他裝的。那時候師傅安裝水電不問人要工資，每天只要給一兩包香煙并管飯就可以了，這第一次讓劉建感覺到，做電工很好，受人尊敬。

中學時代，劉建遇到了一個很好的物理老師，他的教學方法和觀念與眾不同，這位老師經(jīng)常在課堂上教些和生活相關(guān)的物理知識。在初二下半學期，劉建就會拆舊錄音機里的變壓器，當時的他還曾花8元生活費買來4個二極管，將交流電變?yōu)橹绷麟?，并帶動收錄機里的直流電機工作。微型直流電機放在水里不會馬上壞掉，劉建還曾經(jīng)將直流電機放在水里，想做一個玩具小船，這個想法終究因找不到螺旋槳，加之當時要升高中，放棄了。

還有件事情讓劉建記憶深刻――初中二年級學期期末，他每次經(jīng)過學校廁所，總看到廁所的燈沒有及時關(guān)閉，感覺浪費了很多電。劉建想：能否發(fā)明一個裝置，不用去現(xiàn)場也可以把燈關(guān)掉。通過思考，劉建想到了用蹺蹺板結(jié)構(gòu)，蹺蹺板兩邊各用一個小型直流電動機帶動。這個弱電控制強電的蹺蹺板制作出來后，立馬實現(xiàn)了對學校一些電源的控制功能，這件事曾在學校里引起了不小的轟動，并得到了老師和同學的高度認可。由于這是自己的第一個發(fā)明創(chuàng)造，所以劉建想為此去申請一項專利，還特地寫信到國家專利局，并得到了國家專利局的回復。

正當劉建得意洋洋之時，那年寒假，表叔的一番話點醒了劉建。表叔是湖南某電機公司的工程師，看了劉建設(shè)計的模型之后，表揚了劉建善于思考問題、喜歡動手解決問題的優(yōu)點，但也指出他目前的知識和見識都還比較欠缺，需要繼續(xù)努力學習，爭取有更多的發(fā)明創(chuàng)造。在表叔的提示下，劉建放棄了專利申請，對自己前進的方向有了目標――學到更多的技術(shù)和知識。

高中時代，嘗試學徒生涯

2002年夏天高考結(jié)束后，當大多數(shù)同學都開始放松心情時，劉建卻開始了勤工儉學。勤工儉學是劉建高中假期的必修課，之前他做的主要是收廢品，同時維修一些簡單的家電。劉建打算上大學時利用空閑時間去上門維修家電，補貼大學生活費，于是就選擇去縣城的一家電器維修店做學徒，學習維修洗衣機、空調(diào)和電冰箱等家電。

當時維修店老板在縣城做家電維修有10年時間了，由于他技術(shù)過硬，很多別人解決不了的問題他都能解決。劉建一直想拜這位維修店老板為師，于是便鼓起勇氣和他說明了自己的目的。店老板對他的勇氣非常贊賞，不但同意了他的請求，并沒有收取任何學徒費。在與師傅相處的兩個月時間里，劉建力求做一個合格的徒弟，所有的電風扇、排氣扇都是他修的。漸漸地，劉建的技術(shù)也得到了大家的認可，他自己也感受到了由技術(shù)帶來的尊重。

有件事情讓劉建記憶深刻。某單位有一臺中央空調(diào)的風扇電機燒壞了，由于是進口空調(diào)，很難找到匹配的配件，很多空調(diào)維修的師傅去看了空調(diào)，都沒有辦法解決問題。劉建過去檢修后，經(jīng)過仔細觀察，結(jié)合之前修理的經(jīng)驗，把電機拆開，拆除了里面的漆包線、清理了燒壞的殘留，重新安裝繞好的漆包線后再經(jīng)過烤漆等一系列程序，燒壞的電機就維修好了。這讓師傅也對他刮目相看。

諸如這樣的維修案例還有很多，劉建總說，是師傅言傳身教，影響了他很多，也極大地提升了他的學習興趣。劉建知道，光是動手實踐不可能有很大的提高，還要加強理論學習。同時，技能是復合的，只掌握單一技能，關(guān)鍵時候就可能不夠用，因此還是要像海綿吸水般博采眾長。

放棄大學，投身技能學習

劉建曾考上大學本科，然而只上了一個學期，他就放棄了繼續(xù)在大學深造?，F(xiàn)在認真回想起來，劉建總結(jié)當時放棄大學的原因，主要有三點。

一是自己出身貧寒，昂貴的大學學費對他的家庭來說是個不小的負擔；二是劉建認為，大學的教學過分注重理論，動手機會太少，只有到了研究生階段，才有幾次動手實驗的機會，而大學生畢業(yè)后想立即成為一名電氣工程師，幾乎是不可能的；三是那時候電視上有很多關(guān)于企業(yè)缺少高技能人才的報道，說高技能人才的年薪可達數(shù)十萬元，一方面廣東缺少上百萬的技能人才，另一方面本科學校的大四學生臨畢業(yè)連電飯鍋都修不好，劉建固執(zhí)地認為大學是培養(yǎng)不出電氣工程師的，即使大學畢業(yè)后成了工程師，工作之后還是要再花很多時間和精力學習才行。

決定放棄大學后，2003年8月，劉建來到廣東省高級技工學校就讀高級工班。學校當時要創(chuàng)新建立一個PLC和變頻器的綜合實訓室，由電工實訓教研組自己設(shè)計，然后采購配件自己安裝調(diào)試，這個十分難得的學習機會落在高級維修電工班上，劉建所在的班每人完成了一臺到兩臺的PLC和變頻器實訓臺的組裝調(diào)試，安裝調(diào)試的過程讓劉建對PLC認識和理解達到了較高的水平。

高級工班畢業(yè)后，劉建來到廣州旺達自動化工作，后因為學校要組織學生參加第一屆全國技工院校技能大賽，劉建被叫回學校進行競賽準備，集訓了一個星期后就參加廣東選拔賽。當時的比賽分理論和實操，實操有PLC編程、電拖故障排除等模塊。當時所有學校教的PLC還不是很深入，而競賽所出的題目，如果用一條功能指令編寫就會簡單方便很多。由于當時只有劉建用了功能指令編程，并提前近一個小時完成比賽，在賽場引起了不小的轟動，他拿到廣東選拔賽高級組第一名。緊接著，劉建獲得參加在天津舉辦的全國決賽的資格。

留校任教，繼續(xù)教學改革與夢想

留校任教后，劉建經(jīng)歷了人生的很多第一次。第一次為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，第一次參與設(shè)備改造，第一次進行超大型設(shè)備維修，第一次進行疊加電池設(shè)備電氣設(shè)計，第一次創(chuàng)業(yè)，第一次花5000元買個教訓，第一次培訓企業(yè)員工，第一次收到得意女弟子，第一次培訓大學生，第一次在校外開設(shè)PLC培訓班，第一次制訂工程師培養(yǎng)計劃，第一次力推務(wù)實技工教育，第一次為全國數(shù)控維修骨干教師授課……

一直以來，劉建都在思考如何改變當前技工教育的現(xiàn)狀，思考如何走出一條符合中國特色的技工教育之路，在這方面他做了很多，也取得了一定的成效。

第9篇：維修高級電工實訓總結(jié)范文

Abstract： Mechatronics specialty in higher vocational colleges is one of the popular specialties. Construction of mechatronics specialty with the port characteristics in higher vocational colleges achieve good results in specialty construction idea， target positioning of talent training， construction of professional course system， construction of training room， construction of teacher team， and teaching material and teaching method， under the premise of giving full play to the advantages of the enterprise colleges.

關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟在促進經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達到4億噸，港口經(jīng)濟已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學制高職學院，其機電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實踐，取得良好效果。

1 專業(yè)建設(shè)總體思路

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，校企合作、工學結(jié)合”的辦學方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，把專業(yè)建設(shè)重點放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟發(fā)展的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標；按照人才培養(yǎng)目標需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過程導向的機電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的學習任務(wù)；在實訓室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學的體制優(yōu)勢，實現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學組織模式；“專任教師進碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學團隊；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標定位

高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的職能，2011年國務(wù)院正式批復《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機會，也為我院機電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機等為代表的大型機電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護需要大量的高技能型人才。因此，機電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的使命，將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適合港口機電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

3 專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析企業(yè)、行業(yè)的各個就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生的學習任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機電一體化專業(yè)的學生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機電設(shè)備司機、機械維修工、電氣維修工、電工、機械加工操作工等。將每一個工作崗位的典型工作任務(wù)進行詳細分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。

3.1.1 專業(yè)能力 ①運用計算機進行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設(shè)備進行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機床進行常規(guī)機械加工；④港口機電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對港口機電一體化設(shè)備常見故障進行故障檢測、器件更換；⑥港口機電一體化設(shè)備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②能自主學習新知識、新技術(shù)，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結(jié)果進行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。

3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導下，通過團隊合作共同完成工作任務(wù)，在其過程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)。

3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進行分解，歸納核心的知識體系。機電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機械結(jié)構(gòu)基本原理；電機及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機電設(shè)備原理應(yīng)用；機械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機械電氣識圖；港口機電設(shè)備故障檢測與排除方法；機械加工方法；安全用電知識。

將知識體系歸納整理，構(gòu)建工作過程導向的機電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實訓基地建設(shè)

實訓基地建設(shè)過程中充分利用企業(yè)辦學的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開拓實訓、社會技術(shù)服務(wù)為一體，教學、培訓、服務(wù)一條龍，保障實訓基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。

4.1 校內(nèi)實訓基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學需要，建設(shè)校內(nèi)實訓室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機、輪胎式起重機各一臺，用于教學、參觀、技能培訓和鑒定。③定制港口大型機電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學實訓。

4.2 校外實訓基地建設(shè) 青島港是機電一體化專業(yè)最大的校外實訓基地，利用辦學體制的優(yōu)勢，學生在學校學習期間不定期到港口進行參觀、實訓、頂崗實習，使學生在學校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學習更加有目標和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習基地。

5 師資隊伍建設(shè)

職業(yè)學院的教師要求教學和實踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學院的教學具備雙師素質(zhì)，機電一體化專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進來、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學團隊。①“請進來”。根據(jù)個人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時又有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或高級工程師，調(diào)入學院充實到專職教師隊伍中去，利用他們的實踐經(jīng)驗加強教師實踐能力。由于學院和港口同屬于青島港集團，使人事調(diào)動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進了教學團隊的的發(fā)展。同時，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學院進行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實踐能力的提升提供了一個大舞臺，學院制定了專職教師定期輪訓制度，每學期都要選派專職教師到港口實踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動，了解崗位工作過程、設(shè)備運行情況、專業(yè)技術(shù)的運用和發(fā)展動態(tài)，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。

6 教材建設(shè)與教學方法

根據(jù)課程教學目標的需要，在教學方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項目化教學或理實一體化教學，理論性較強的課程采用基于自主學習的教學方法，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實際，并根據(jù)機電一體化技術(shù)的發(fā)展實時進行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。

7 結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合起來，時刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.