環(huán)境和化學論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境和化學論文范文

關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 實驗員 化工化學類畢業(yè)論文實驗 角色轉(zhuǎn)變

本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環(huán)節(jié),也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié),是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對理工科尤其是化學化工學科而言,畢業(yè)論文實驗又是畢業(yè)論文工作的一個重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能,理論聯(lián)系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。

化學化工類畢業(yè)論文實驗是一種綜合性的設(shè)計實驗,不同于單學科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內(nèi)容、方法往往涉及多個學科,需要學生把所學知識有機地結(jié)合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學規(guī)模的擴大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學與科研任務(wù),有限的精力使得他們對畢業(yè)生實驗的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。而且,學生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實驗的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發(fā)揮他們在實驗室工作的優(yōu)勢,更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實驗員所扮演的角色進行探討。

1.做好實驗資源規(guī)劃師,實現(xiàn)實驗資源合理利用和資源共享

近年來隨著招生規(guī)模的擴大,畢業(yè)論文完成期間,進入實驗室開展實驗的學生人數(shù)相應(yīng)增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實驗室資源利用最大化,優(yōu)勢資源有效共享,保障學生畢業(yè)論文實驗的正常開展。

(1)實驗室用房。

我院學生畢業(yè)論文實驗,一般安排在專業(yè)實驗室。根據(jù)每個指導(dǎo)老師所帶學生人數(shù),合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學系每年拿出4個120m2的專業(yè)實驗室供學生開展畢業(yè)論文實驗,有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。

(2)實驗室儀器設(shè)備、藥品及耗材。

①實驗室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學生使用。

②實驗所需器材、藥品等:學生在進入實驗室前選題,查閱文獻,統(tǒng)計實驗所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認真審閱簽字確認,再交實驗室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對于化學反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個學生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學生“只借不用”,造成資源浪費的現(xiàn)象。

③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術(shù)人員負責管理,為全校開放,保障優(yōu)勢資源有效共享。

2.做好實驗全程的“綠化師”,加強和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

畢業(yè)論文期間,化學專業(yè)類學生,大多數(shù)都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進入環(huán)境,必定對環(huán)境造成污染,對人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學實驗實現(xiàn)綠色化是化學實驗教學發(fā)展的必然趨勢,化學教師更應(yīng)該具有綠色化學的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強和培養(yǎng)學生的綠色意識,嚴禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學品等污染物直接向外界排放[5]。

在畢業(yè)論文完成過程中,要實現(xiàn)綠色化學,實驗員首先要從源頭上降低化學污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。

(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學實驗。如在有機合成研究課題中,實驗室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實驗環(huán)境條件,減少對環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當學生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導(dǎo)老師及學生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理?！叭龔U”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復(fù)利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對實驗過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風櫥中進行,能吸收的,進行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進行無毒化處理。最后,實驗員還應(yīng)該經(jīng)常進入實驗室,督促學生清潔實驗,保持實驗室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識、環(huán)保觀念。

3.做好學生實驗的安檢員,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展

完成畢業(yè)論文是學生自己查閱文獻,確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結(jié)果的過程。在這個過程中,實驗員應(yīng)該做好一名安檢員,對學生實驗過程中出現(xiàn)的不合理操作,進行適當?shù)囊龑?dǎo),對有危險操作步驟的學生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實驗正常安全開展。

作為一名安檢員,實驗員應(yīng)該對以下兩方面進行監(jiān)督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應(yīng)該給學生灌輸安全思想。這方面我們采取在學生進入實驗室前,全體學生集中學習實驗室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強學生安全意識。其次是實驗員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學生。例如,學生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學生對大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉(zhuǎn)。最后,實驗員還應(yīng)對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監(jiān)管,確保論文實驗正常安全開展。學生在用氣相色譜開展檢測分析時,應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導(dǎo),強調(diào)注意事項,并且觀察學生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學生實驗操作是否規(guī)范。論文實驗過程中,由于學生素質(zhì)有高有低,動手能力有強有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學生在開展有機合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環(huán)境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學生操作情況與水電等,確保儀器安全。

4.做好學生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過程

畢業(yè)論文實驗期間,學生總會遇到這樣那樣的問題,而且學生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實驗員是學生進入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務(wù)學生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學生的輔導(dǎo)老師。在為學生服務(wù)的過程中,實驗員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻身、奉獻、負責”的教育精神。

要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實驗員必須加強學習,自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結(jié)果進行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學生就會第一時間找到實驗員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機箱底座,松開光柵驅(qū)動輪,用手轉(zhuǎn)動進行調(diào)整,再重新開機,儀器就能恢復(fù)正常。幫助學生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學生進入社會前進一步學習的過程。

總之,實驗員在學生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認識自己,不斷加強學習,提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔起多重角色,發(fā)揮在實驗室工作的優(yōu)勢,積極工作,樂于奉獻,更好地服務(wù)于學生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻出自己的力量。

參考文獻:

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第2篇：環(huán)境和化學論文范文

關(guān)鍵詞：實驗室廢棄物，危害，處理

 

實驗室主要分布在學校、科研、環(huán)境監(jiān)測、質(zhì)檢、衛(wèi)生防疫等單位，區(qū)域分散，廢棄物排放量較少，對環(huán)境所造成的污染不被人們所重視，從各類實驗室排出的廢棄物，特別是化學物質(zhì)（如化學廢氣、廢液、廢渣等），盡管量少，但大多數(shù)未經(jīng)處理就直接排放到自然界中，天長日久其危害可想而知，因此實驗廢棄物對污染環(huán)境的問題應(yīng)引起人們高度重視。

實驗室廢棄物污染主要有：化學污染、生物性污染、放射性污染等，其中較為普遍的為化學污染及生物性污染。

一、 實驗室廢棄物污染的危害

實驗過程中產(chǎn)生的各種廢棄物，在沒有達到排放標準以前直接排放都會對我們賴以生存的自然環(huán)境造成不同程度的污染，對人類健康帶來危害。

1、廢氣 實驗室廢氣是由實驗過程中化學試劑的揮發(fā)、泄漏、分解等產(chǎn)生的，其成分多為易燃及有毒氣體，根據(jù)對人體的危害不同，可將其分為兩類：一類是刺激性有毒氣體，它們對人的眼和呼吸道粘膜有刺激作用，最常見的有氯氣、氨氣、二氧化硫、三氧化硫及氮氧化物等；另一類是能造成人體缺氧的窒息性氣體，如一氧化碳、硫化氫、氰化氫、甲烷、乙烷、乙烯等，這些氣體不但危害人體健康，引起各種疾病，而且會引發(fā)火災(zāi)等惡性事故。

2、廢液

實驗室產(chǎn)生的廢液包括一般廢水和化學性實驗廢液。一般廢水主要來源于清洗儀器用水、清掃實驗室用水及大量洗滌用水；化學實驗廢液主要有樣品分析殘液、失效的藥液等，如各種酸堿性廢液、重金屬廢液、含氰廢液、含氟廢液、含有機物廢液及細菌毒素廢液等等。這些廢水、廢液若隨意排放必然污染地下水、地表水，不但水生動物遭殃，而且沿途流域居民生活、人們的生命健康也必定會受到嚴重影響。

3、固體廢棄物

固體廢棄物組成復(fù)雜，危害較大，特別是過期失效的化學藥品，若隨意排放，混入居民生活垃圾，將直接危害居民健康，嚴重污染周圍環(huán)境。

二、實驗室廢棄物的處理原則及方法

實驗室廢棄物的處理一般遵循專人負責、分類收集、定點存放、統(tǒng)一處理的原則，可采用以下幾種方法進行處理。

1、有毒氣體 在實驗過程中，許多有毒氣體（如Cl2、HCl、H2S、SO2等等）對人體會造成傷害，不要直接放空，可通過氣體吸收裝置及相關(guān)藥品吸收處理。

2、廢液 廢液要分類并統(tǒng)一回收在合適的容器中，同時要標明廢物種類、儲存時間。論文參考網(wǎng)。根據(jù)廢液的組成及性質(zhì)，分別通過酸堿中和、混凝沉淀、氧化劑氧化等方法進行處理，若自身無能力處理，則應(yīng)聯(lián)系具有處理資格的單位處理。對含有金屬離子的廢液要根據(jù)金屬離子的特性將其轉(zhuǎn)化為沉淀，再通過化學手段將其轉(zhuǎn)化為金屬及其化合物；對含有易燃性物質(zhì)如CS2、乙醚等的廢液，應(yīng)盡快處理，不要久放。在處理廢液的過程中，往往伴隨著有毒氣體以及放熱、爆炸等危險，故在處理前必須充分了解廢液的組成及性質(zhì)，謹慎地進行處理，邊操作邊觀察，以防危險事故發(fā)生。

3、固體廢棄物 實驗室產(chǎn)生的固體廢棄物成分復(fù)雜，包括多余樣品、分析產(chǎn)物、破損或使用過的實驗用品（如玻璃器皿、檢驗用品、紗布、手套及有關(guān)實驗器材）、過期失效的化學試劑等混合物等。論文參考網(wǎng)。對過期失效的藥品試劑要送交有處理能力的部門處理，對一次性使用的物品如口罩、手套、帽子、紗布等集中焚燒處理，對一般廢渣可采用挖坑深埋處理。論文參考網(wǎng)。

環(huán)境保護是利國利民的大事，任何一個實驗部門及有關(guān)實驗工作人員，都必須加深對環(huán)境保護的認識，在思想上引起足夠重視，堅持實驗室的科學管理，對實驗室的廢棄物自覺采取相應(yīng)的處理措施，防止其對環(huán)境造成污染，在改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

參考文獻

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[3] 江玉萍 淺談高校化學實驗的綠色化 [j] 實驗技術(shù)與管理 2005 22（7）

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[5]俞美香 常見實驗室廢液處理[j] 環(huán)境導(dǎo)報 2002 （3）

第3篇：環(huán)境和化學論文范文

當前環(huán)境惡化的危機已經(jīng)是有目共睹，環(huán)保工作已經(jīng)在很大程度上引起了人們的普遍關(guān)注。綠色化學思想滲透于高[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]中化學教學的重要意義已是一目了然。因此，在當前環(huán)境的嚴峻形勢的背景下，增強人們的環(huán)保意識以及采取措施減少環(huán)境污染，成為了迫在眉睫急需解決的事情。本文主要是結(jié)合當前高中化學教學的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討綠色化學思想在高中化學教學過程中應(yīng)用的具體措施和方法，對其提出以下幾點建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識

將綠色化學思想滲透在高中化學教學過程中，并不是說要集中傳授思想，而是應(yīng)該在教學的每一個細節(jié)中都滲透這一思想，從而增強學生的環(huán)保意識。因此，老師在高中化學教學過程中，要將綠色化學思想將教學內(nèi)容相結(jié)合，充分向?qū)W生展示教學內(nèi)容中包含的綠色化學的思想，從而在最大程度上增強學生的環(huán)保意識。比如，老師在講授二氧化硫等有毒氣體的這一章節(jié)的知識點時，可以先借助多媒體教學資源，向?qū)W生展示一些由于這些有毒氣體的任意排放對環(huán)境造成危害的相關(guān)圖片，通過借助多媒體設(shè)備直觀的特點，將這些有毒氣體的危害直接展示給學生看，對學生的視覺造成沖擊，在學生心里留下深刻的印象，然后老師可以在找一些環(huán)境遭到破壞對于人類自身的危害的相關(guān)資料供學生閱讀，讓他們明白人類只有和自然和諧相處才能求得自身的發(fā)展。這樣有助于讓學生在掌握化學知識的同時，也明白環(huán)境污染對人類的危害，能夠增強學生的環(huán)保意識，促使他們投身于環(huán)境保護的綠色化學行動中。同時，老師除了向?qū)W生介紹相關(guān)知識之外，還可以讓學生親身實踐，了解這些有毒氣體對環(huán)境造成的破壞。比如，還是講“二氧化硫等有毒氣體”這一章節(jié)，老師可以讓學生利用課余時間，分成不同小組動手測一測或者查一查當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，看看在城市空氣中到底存在哪些有毒物質(zhì)，并且大致找出這些有毒物質(zhì)的來源，也可以鼓勵學生提出解決措施等。通過這一措施，不僅可以讓學生將理論知識和實踐結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)化學的實用性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而且可以有利于學生積極參與到環(huán)境保護的行動中去，增強環(huán)保意識，在行動中形成綠色化學的思維意識。

二、在化學實驗教學中滲透綠色化學思想

高中化學教學除了講授一些理論知識外，還涉及很大一部分的化學實驗教學，在教學過程中占據(jù)很大的比重。因此，老師在將綠色化學思想應(yīng)用于高中化學教學的過程中時，一定不能忽略實驗教學這一模塊。綠色化學的一項指標就是要實現(xiàn)有害物質(zhì)的零排放，因此老師在實現(xiàn)實驗綠色化的過程中，可以在條件允許的情況下適當?shù)馗倪M試驗方法和實驗儀器等，從而最大限度上減少有害氣體的產(chǎn)生。比如，在自燃的實驗中，之前是用白磷和二硫化碳這兩種物品做實驗，但是這兩種物品本身就具有一定的毒性，而且燃燒后生成的物質(zhì)也會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重的污染。因此，這時老師可以選擇用鎂粉和石英粉末進行實驗，這樣的話可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]有毒物質(zhì)的排放，從而保護環(huán)境。此外，老師在進行實驗教學的過程中，也應(yīng)該對學生詳細講解實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物，如果不進行恰當?shù)奶幚砭碗S意扔放的話，也會對環(huán)境帶來危害，要要求學生在實驗完成之后，把這些廢棄物進行一定的方式將其回收再利用，這樣既可以節(jié)約資源，也可以減少廢棄物排放，從而保護環(huán)境。

三、在作業(yè)布置過程中加深綠色化學的理解

第4篇：環(huán)境和化學論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研合作；應(yīng)用化學；實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學專業(yè)[1，2]是分屬于化學工程與技術(shù)（國家一級學科）的二級學科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識和較強的實驗技能，具有化學基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學思維和科學實驗訓(xùn)練，能在科研機構(gòu)、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才的學科。

黃山學院應(yīng)用化學專業(yè)作為工學專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學合作方面。對于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對于教學方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業(yè)用人需求，針對相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長及專業(yè)所需，共建實訓(xùn)實踐基地；（2）在教學內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學方式上要加強針對能力培養(yǎng)的實踐教學，如實踐技能的鍛煉；（4）在教學過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，采用以校內(nèi)實訓(xùn)實踐為主，校外實訓(xùn)實踐為輔的方式進行；（5）是在教學效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學生不適應(yīng)社會需求及進一步培養(yǎng)鍛煉學生的實驗實踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會資源增加對應(yīng)用化學專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當?shù)你暯樱瑢?yīng)用化學專業(yè)的學生能夠在這個過程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學研聯(lián)動的舉措

自2010年起，黃山學院應(yīng)用化學專業(yè)在對于學生實踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等方面進行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強產(chǎn)學研聯(lián)動，促進校內(nèi)共建實習基地建設(shè)

為了加強學生校內(nèi)實訓(xùn)實踐能力的培養(yǎng)，黃山學院化學化工學院通過與產(chǎn)學研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學專業(yè)的校內(nèi)實習實訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學研共建校內(nèi)實習基地可以營造一個企業(yè)運作環(huán)境，讓學生就業(yè)之前了解企業(yè)運作規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。建設(shè)方式一般為學校投資實習中心場地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負責實習基地的運營和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實習資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實習基地，可以實現(xiàn)學校、學生與企業(yè)的三贏模式。對于學校來說，可以引入企業(yè)先進的技術(shù)及管理經(jīng)驗進行復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)、實習基地的市場化運作、案例教學等多方面都可為學校教學提供切實的支持。對于應(yīng)用化學專業(yè)的學生來講，在與企業(yè)共建的實習基地中進行學習，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實踐創(chuàng)新能力，而且有利于學生在相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機制，學校在這方面有著得天獨厚的條件，通過校內(nèi)實習基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強產(chǎn)學研聯(lián)動，促進校外實習基地建設(shè)

為了保持學生的畢業(yè)見習及畢業(yè)實習能夠順利進行，從黃山學院化學化工學院層面，著力于實習教育基地的建設(shè)，對于應(yīng)用化學專業(yè)來講，主要立足于黃山當?shù)氐亩嗉揖毣て髽I(yè)為主，如永佳基團的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向為主，長期建立穩(wěn)定的實習關(guān)系，約定相關(guān)實習基地企業(yè)的負責人，根據(jù)各個企業(yè)的實習內(nèi)容共同修訂見習及實綱；并在后續(xù)見習及實習的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對學生進行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場各個環(huán)節(jié)參觀講解等，使學生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時，校外實習基地主要承擔著應(yīng)用化學專業(yè)的畢業(yè)見習、畢業(yè)實習的完成，學生在學校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時間，將理論知識與實踐學習相結(jié)合，不斷開拓學生視野，在實際生產(chǎn)過程中提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）加強產(chǎn)學研聯(lián)動、推動畢業(yè)論文及設(shè)計工作

畢業(yè)論文及設(shè)計是本科教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計能使學生綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當向工程設(shè)計傾斜，鼓勵學生進行工程設(shè)計類選題，采取一人一題，獨立完成的方式進行。黃山學院應(yīng)用化學專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學研課題進行畢業(yè)論文選題，使學生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認識相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學習企業(yè)對產(chǎn)品的制備及檢測方法，鍛煉學生的實踐技能及創(chuàng)新能力；同時，為了進一步擴大對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學研合作的企業(yè)里面，就學生畢業(yè)論文及設(shè)計方面與企業(yè)技術(shù)人員達成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對畢業(yè)設(shè)計類的課題，注重學生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計課題方面，鼓勵學生進入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進行，并按照應(yīng)用化學專業(yè)教研室對畢業(yè)論文時間節(jié)點的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學生通過畢業(yè)論文的實驗實踐環(huán)節(jié)，可以更進一步的認識企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實踐實驗技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時，對于已經(jīng)簽約企業(yè)的學生來說，這是一個充分認識企業(yè)的環(huán)節(jié)，對于企業(yè)來說，在此期間，可以對學生進行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過實質(zhì)性的完成項目內(nèi)容來提升學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學研聯(lián)動的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學研聯(lián)動項目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學生實踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學環(huán)境，學生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及設(shè)計環(huán)節(jié)更好的認識和運用知識，使學生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時實踐技能得到提升。應(yīng)用化學專業(yè)學生在實踐環(huán)節(jié)的加強及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實踐技能更強，且所學技能與市場能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強和鍛煉，學生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場的需求，近幾年應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)的學生普遍收到用人單位的好評。

（二）雙能型師資進一步加強

對于應(yīng)用化學專業(yè)培養(yǎng)來講，學生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學專業(yè)教師通過多年來產(chǎn)學研聯(lián)動實踐環(huán)節(jié)的參與，進一步提升了自己的實踐應(yīng)用能力，同時與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進企業(yè)，才能在教學中將學生真正的帶出課堂，保障學生實踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語

加強應(yīng)用化學專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學研聯(lián)動的方式進一步加強與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠，我們將及時總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識扎實，實驗技能出眾，實踐創(chuàng)新能力強的群體。

參考文獻：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學明，楊明莉.應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學學報，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系構(gòu)建研究[J].教育教學論壇，2014，（13）：261-262.

[3]霍冀川，雷洪，梁曉峰，葉旭.整合優(yōu)勢資源構(gòu)建應(yīng)用化學本科專業(yè)學生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系[J].中國大學教學，2014，（11）：53-55.

第5篇：環(huán)境和化學論文范文

《地球科學與環(huán)境學報》報道范圍涵蓋基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水資源與環(huán)境、工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、地球信息科學等領(lǐng)域。現(xiàn)面向國內(nèi)外廣泛征稿，熱誠歡迎地學領(lǐng)域高水平的學術(shù)論文尤其是國家各種基金項目和攻關(guān)項目所產(chǎn)生的論文投向本刊，特別歡迎地學領(lǐng)域知名專家和學者撰寫綜述與評述性文章。

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為了全面擴大《地球科學與環(huán)境學報》的學術(shù)影響力，便于審稿和對錄用稿件的編輯加工，本刊向作者提出如下要求，期望得到廣大作者的配合與協(xié)助。

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4.在正文中的圖表按出現(xiàn)的先后順序進行編號，并給出圖名和表名（英漢對照）。

5.在結(jié)論中應(yīng)指出本論文的獨創(chuàng)性結(jié)果及存在的局限，并指出本文所研究問題的進一步研究方向。

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第6篇：環(huán)境和化學論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學；農(nóng)業(yè)院校；土壤學；教學改革；教學建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0224-03

環(huán)境化學作為環(huán)境科學與工程類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害化學物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學原理和方法，重點考察巖石圈、水圈、生物圈、外層大氣圈的化學組成及其發(fā)生過程，特別是界面上的化學組成與過程，是環(huán)境科學的核心組成部分。作為新興交叉學科，我國高校環(huán)境科學最初多立足于本校強勢學科和優(yōu)勢專業(yè)，進一步發(fā)展成為綜合學科，這也使環(huán)境科學在某一方面的特色和優(yōu)勢得以體現(xiàn)，環(huán)境化學的發(fā)展亦如此。土壤學是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要學科和研究方向，與環(huán)境科學的交叉日益增強。目前，土壤學已突破傳統(tǒng)理念，開始關(guān)注地球表層系統(tǒng)中土壤與其他各圈層之間的物質(zhì)能量交換，研究土壤全球變化及土—水—氣—生物界面的環(huán)境過程與機理，而環(huán)境化學多為關(guān)注污染物在此界面反應(yīng)過程，兩個專業(yè)方向具有互促共進的關(guān)系。針對農(nóng)業(yè)院校具有土壤學科背景，在環(huán)境化學理論教學與實踐過程中，我們在師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容和實驗實習等方面進行了探索，期望建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學課程。

一、建設(shè)師資隊伍

新世紀優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開一支理論功底深、學術(shù)造詣高、教學能力強的師資隊伍。為充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境化學課程的教學特色，我們組建了一支有環(huán)境科學、土壤學和化學專業(yè)背景的教師隊伍。在課程建設(shè)過程中，授課經(jīng)驗豐富的資深教授對年輕教師開展“傳、幫、帶”活動，自覺履行培養(yǎng)青年教師的職責，向青年教師傳授知識、教學經(jīng)驗和方法，并以高尚的人格魅力和嚴謹?shù)闹螌W精神感染青年教師。在觀摩學習、交流過程中，努力做到環(huán)境化學與土壤學專業(yè)知識的有效融合，使學生全面掌握污染物在各個圈層之間的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。如講授含硫化合物在大氣和水體中的遷移轉(zhuǎn)化過程，除一般教材涉及的大氣硫化物種類、來源及硫酸煙霧形成機理外，還增添土壤學相關(guān)知識，進一步闡明土壤中硫的含量、形態(tài)及其轉(zhuǎn)化與循環(huán)過程。為貫徹“寓教于研、以研促教、教學相長”的教學理念，課程組教師積極開展環(huán)境化學和土壤學方面相關(guān)的科研工作，共主持和參加科研項目20余項，公開發(fā)表SCI收錄的科研論文百余篇?？蒲谢顒犹矫魑廴疚锏倪w移轉(zhuǎn)化機理及其影響因素，并將其作為案例在教學過程中進行講解，更為生動具體，學生更易接受。為了提高教學質(zhì)量及教研效果，課程組成員承擔了環(huán)境化學校級優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，參編了環(huán)境化學教材一部，努力打造精品課程。逐步形成梯隊合理、思維活躍、勇于進取、團結(jié)創(chuàng)新的教學科研團隊。

二、豐富教學內(nèi)容

教學內(nèi)容緊密結(jié)合土壤學背景，運用土壤學相關(guān)理論深化對環(huán)境化學知識點的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，在講述前兩圈層內(nèi)污染物的化學行為時，將土壤圈作為環(huán)境的關(guān)鍵帶聯(lián)系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對酸雨的影響，考慮到不同區(qū)域揚塵的化學組成與相應(yīng)土壤組成的基本特點，補充說明我國南北土壤組成及性質(zhì)差異，強化土壤學與環(huán)境化學知識的融合。在水環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)平衡影響和決定變價元素或污染物的形態(tài)、遷移和轉(zhuǎn)化過程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程的影響作具體案例進行說明。這些相關(guān)內(nèi)容，課程組教師已在實驗室開展了大量的研究工作，可娓娓道來，豐富了授課內(nèi)容，也能激發(fā)學生的科研熱情。文獻調(diào)研也是擴充教學內(nèi)容的重要方法。在完成教學大綱規(guī)定內(nèi)容之外，在課堂或課后適當補充土壤學相關(guān)知識，擴展學生視野。補充內(nèi)容涉及環(huán)境化學熱點和前沿，也超出一般土壤學教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻才能完成。環(huán)境化學中提及溫室氣體和溫室效應(yīng)，一般認為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻，不同農(nóng)業(yè)利用土壤中碳素的微小變化也會對大氣中CO2濃度產(chǎn)生重要影響，可能加劇溫室效應(yīng)。為讓學生了解實際情況，布置課后文獻調(diào)研，了解有關(guān)土壤碳形態(tài)、分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類型等）。這些課程改革使環(huán)境化學與土壤學得到有機結(jié)合，進一步明確了農(nóng)業(yè)對環(huán)境的影響，強化學生的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護意識。最新科研進展也是我們關(guān)注的教學內(nèi)容，多以專題形式進行講述。為了說明環(huán)境化學研究新進展，結(jié)合教師專業(yè)背景，我們就污染土壤的電化學修復(fù)和綠色化學的基本原理與應(yīng)用作為專題進行授課。雖然教材對相關(guān)內(nèi)容有所介紹[1]，為詳細說明相關(guān)進展，任課教師查閱了國內(nèi)外大量文獻資料，進行全面闡述。如污染土壤電化學修復(fù)專題中提及土壤顆粒類型對修復(fù)效果的影響，更是加深了對土壤基本特性的認識。專題報告主題不多，所占學時少，卻能讓學生了解環(huán)境科學與工程領(lǐng)域最新科研動態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣與動力。另外，專題文獻報告也是重要手段之一，如為了用實例說明并區(qū)分微生物對有機污染物的降解是生長代謝還是共代謝，安排學生課后查閱有關(guān)土壤微生物降解有機污染物的最新文獻，并適時安排學生報告所閱讀文獻。文獻調(diào)研還可有效提高學生的思辨和創(chuàng)新能力，樹立對待科研論文的正確態(tài)度。

三、完善實驗實習

實驗課是環(huán)境化學重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高動手能力、增強創(chuàng)新能力的重要途徑之一。較環(huán)境科學專業(yè)其他課程實驗內(nèi)容，環(huán)境化學實驗偏重于污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的過程和原理，所以實驗項目應(yīng)由驗證型向綜合型、設(shè)計型和研究型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有環(huán)境化學實驗教材較多關(guān)注環(huán)境中某些污染物含量測定或者某些工藝過程的模擬，與《環(huán)境監(jiān)測》、《儀器分析》和《污染控制化學》等實驗課有部分重復(fù)或雷同之嫌。為了深化對污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化過程的認識，也結(jié)合土壤學相關(guān)知識，除常規(guī)環(huán)境化學實驗外，還新設(shè)計并安排了三個實驗，分別為土壤對重金屬離子鉛的等溫吸附實驗、氧化錳對Cr（III）氧化量的測定和鐵（III）—草酸鹽配合物對橙黃II的光降解動力學。在實驗?zāi)康纳希覀兏赜谔矫魑廴疚镌诃h(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過程。前兩個實驗讓學生深化對土壤吸附氧化重金屬離子機理的認識，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價金屬離子的存在形態(tài)與遷移轉(zhuǎn)化過程，了解土壤對有毒金屬離子熱力學吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線等方法。后一個實驗可認識光解動力學基本方法及其在環(huán)境化學中的應(yīng)用，熟悉有機污染物的消除方法。上述實驗內(nèi)容既屬于環(huán)境化學教學范疇，又深化了土壤學知識，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的教學特色。為增強學生科研意識、提高學生創(chuàng)新能力，我們鼓勵學有余力的學生走進實驗室獨立開展科研活動。課程組教師研究課題主要集中在土壤環(huán)境化學領(lǐng)域，為學生進入實驗室開展土壤環(huán)境化學相關(guān)的課題研究提供了便利。學生自愿組團，在老師指導(dǎo)下，課余時間獨立開展科研活動。該活動可得到國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、校級大學生科技創(chuàng)新基金的資助，也可用指導(dǎo)教師科研經(jīng)費支出。課程組教師已指導(dǎo)3項國家大學生科技創(chuàng)新實驗計劃，10余項校級大學生科技創(chuàng)新基金，且前者結(jié)題驗收均被評為優(yōu)秀。多名本科生以第一作者發(fā)表核心期刊論文，并參與部分研究生實驗工作，作為共同作者發(fā)表多篇SCI論文?？蒲谢顒蛹ぐl(fā)學生學習環(huán)境化學的熱情，體會到土壤學的奧妙，也鍛煉了學生的科研思維和創(chuàng)新潛能，還可為高素質(zhì)研究生儲備有生力量。為讓學生早日走向社會，認識自然環(huán)境演化過程和人類活動對環(huán)境造成的影響及工廠企業(yè)如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規(guī)模的企業(yè)進行了交流與合作，安排實踐基地。很多污染控制問題的解決都離不開環(huán)境化學研究的理論方法與技術(shù)，環(huán)境化學對于環(huán)境科學與工程領(lǐng)域特別是解決環(huán)境問題有著十分重要的地位與作用。通過實地參觀學習活動，學生現(xiàn)場認識了生活廢水、工業(yè)廢水、固體廢棄物、廢氣的來源及處理過程。如在株洲化工廠學生參觀生產(chǎn)車間，了解單個生產(chǎn)車間及整個化工企業(yè)清潔生產(chǎn)過程和污染物排放控制細節(jié)，明確環(huán)境化學理論與技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。在校內(nèi)還建有人工濕地實習基地，讓學生真實認識到水體自凈化過程及水資源的重要性。這些活動豐富了環(huán)境化學教學內(nèi)容，開闊了學生視野，也增強了學習動力。環(huán)境化學教學和實驗內(nèi)容非常豐富，要在有限學時內(nèi)對環(huán)境化學有一個較為全面的認識，又要盡量少與環(huán)境監(jiān)測、儀器分析、環(huán)境生態(tài)學和污染控制化學等內(nèi)容重復(fù)，且能夠讓學生綜合運用所學到的知識與實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)教師隊伍、授課內(nèi)容和實驗實習上合理安排，結(jié)合農(nóng)業(yè)院?，F(xiàn)有資源配置和相關(guān)知識背景及課程體系，建設(shè)有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生知識體系、科研創(chuàng)新能力和動手實踐能力；實踐也證明取得了良好的教學效果，以期為促進環(huán)境化學教學發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻，同時還望對其他課程教學改革提供一定借鑒作用。

參考文獻：

[1]景麗潔，王建剛，魏薇，等.21世紀環(huán)境化學課程建設(shè)的探索與實踐[J].大學化學，2009，（24）：31-34.

[2]王麗梅，孟昭福，張增強，等.環(huán)境化學課程教學改革與實踐[J].中國大學教學，2011，（7）：82-84.

[3]滕麗華，林建原，夏靜芬，等.環(huán)境化學實驗課程與教學體系的改革與創(chuàng)新[J].高等理科教育，2010，（91）：89-92.

第7篇：環(huán)境和化學論文范文

關(guān)鍵詞：HACH，分光光度法，水樣，總氮

 

總氮是水體中所有含氮化合物中的氮含量，即有機氮、氨氮、亞硝酸鹽氮和硝酸鹽氮的總量。反映水體富營養(yǎng)化的重要指標之一，總氮超標可能導(dǎo)致赤潮的發(fā)生，將給環(huán)境帶來巨大的威脅，因此，總氮的監(jiān)測已成為國家環(huán)境保護部門實施控制全國主要水污染物排放總量和防治水環(huán)境污染的一個重要組成部分。常用污水中總氮的測定方法有堿性過硫酸鉀消解—紫外分光光度法GB11894—89（簡稱國標法）[1-2]和氣相分子吸收光譜法HJ/T 199—2005[3]，過硫酸鉀消解—紫外分光光度法手工操作多、過程復(fù)雜、易污染。氣相分子吸收法比較簡單，但需使用專門儀器或原子吸收儀。本文采用HACH DR5000型分光光度法[4]（簡稱HACH法）測定河水、生活污水和煉油廠廢水中的總氮，并與GB11894—89進行比較。

1方法原理

在60℃以上的水溶液中化學論文,化工論文，過硫酸鉀按如下反應(yīng)式分解，生成氫離子和氧。

K2S2O8+H2O→2KHSO4+1/2O2

KHSO4→K++HSO4-

HSO4-→H++SO42-

加入氫氧化鈉用以中和氫離子，使過硫酸鉀分解完全。

在堿性過硫酸鉀的消解（105℃）氧化作用下，使所有形式的氮轉(zhuǎn)化為硝酸鹽。硝酸鹽在強酸性條件生成黃色絡(luò)合物，在最佳吸收波長410nm處測定結(jié)果?？偟淖畹蜋z出濃度為0.5 mg/L，檢測上限為25.0mg/L。

2 實驗部分

2.1主要儀器和試劑

HACH DR5000分光光度計

消解加熱器

HACH試管：試管1（貨號26717-45），試管2（貨號26721-45）

無氨水

HACH粉包：粉包（貨號26718-46），粉包A（貨號26719-46），粉包B（貨號26720-46）

總氮標液：國家環(huán)保總局標準樣品研究所生產(chǎn)，標準號GSBZ50026—94，批號2203223。臨用時割開安瓿，從安瓿中準確移取樣品10mL于250mL容量瓶中定容稀釋后總氮濃度標準值為4.78±0.34mg/L。

2.2實驗方法

依照《HACH DR5000分光光度計操作手冊》中編號為“10071”的方法規(guī)范進行測定。

2.3樣品采集

根據(jù)國家標準《地表水和污水監(jiān)測技術(shù)規(guī)范》采樣。

3 結(jié)果與討論

3.1準確度和精密度的測定

為驗證方法的可靠性，按照2.1中總氮標樣的稀釋方法，配制成4個不同濃度的標樣，保證值分別為1.20±0.09mg/L，4.78±0.34mg/L，9.56±0.68mg/L，19.1±1.4 mg/L。用HACH法分別進行平行測定6次，結(jié)果見表1。由表1可知化學論文,化工論文，相對誤差在-0.83～3.66%之間，相對標準偏差在1.10～3.87%之間，準確度和精密度良好，結(jié)果與推薦值基本一致。

表1 準確度和精密度的實驗數(shù)據(jù)（n=6）

Tab.1Experimental data of accuracy and precision (n=6)

 

平行號

標樣1

標樣2

標樣3

標樣4

測定結(jié)果/(mg·L-1)

1

1.25

4.92

9.58

20.3

2

1.13

5.01

9.72

19.1

3

1.20

4.91

9.65

20.6

4

1.22

4.96

9.41

19.7

5

1.18

4.85

9.78

18.9

6

1.14

4.95

10.1

20.2

平均值/(mg·L-1)

1.19

4.93

9.71

19.8

相對誤差/%

-0.83

3.13

1.57

3.66

標準偏差/(mg·L-1)

0.046

0.054

0.23

0.69

相對標準偏差/%

3.87

1.10

2.37

3.48

標樣保證值/(mg·L-1)

1.20

4.78

第8篇：環(huán)境和化學論文范文

眾所周知，環(huán)境工程是一門理論性、實踐性很強的專業(yè)，隨著全社會對環(huán)境問題關(guān)注程度的普遍提高，對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來越高，急需一大批具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。專業(yè)實驗教學是高等院校提高人才質(zhì)量的一個重要教學環(huán)節(jié)，特別是對大學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合近年來在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新中的經(jīng)驗與體會，旨在使學生在實驗教學中得到更好的綜合能力的訓(xùn)練，為農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學體系的完善和發(fā)展提供參考。

一、注重專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學條件的限制，難以達到象清華大學、同濟大學等國家重點工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問題，并在土壤學、植保學、生態(tài)學及環(huán)境生物學學術(shù)研究領(lǐng)域有較強的優(yōu)勢，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。因此，我們開設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實驗項目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測分析實驗，拓寬實驗面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。

二、變實驗室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場

環(huán)境工程是實踐性很強的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學生從事工程設(shè)計與實踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購進一批大氣、水相關(guān)實驗的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。模型設(shè)備均用有機玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風除塵器等模型，使學生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過程，進行實驗操作，測得相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，這樣的實驗非常接近工業(yè)生產(chǎn)實際，通過實驗學生能充分體驗到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學生對生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學生對這些實際處理工藝的運行操作，對整個工藝以及設(shè)備有了一個更完整的認識和掌握，有效地提高了學生的專業(yè)操作技能。三、實施開放式實驗

環(huán)境監(jiān)測是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測教學實習是培養(yǎng)學生獨立開展監(jiān)測工作的重要措施。為了使學生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測項目的實施方案和監(jiān)測方法，我校進行了環(huán)境監(jiān)測教學實習改革，即"開放式"教學實習。任課老師和實驗員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測項目和監(jiān)測對象，將全班學生分為若干個實習小組（一般每組3-5人），每組分別制定實習計劃，確定本實習小組的監(jiān)測項目、監(jiān)測對象、采樣地點、分析方法和時間進度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實驗試劑，實習期間實驗室和儀器室全天開放，1周內(nèi)每個小組要獨立完成對水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個以上項目的監(jiān)測。實習結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進行交流討論實習的收獲和存在的問題，每人交一份實習報告。

試行"開放式"實驗，使學生具有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間。通過這種"開放式"教學實習，學生的動手操作能力有了很大提高，對整個環(huán)境監(jiān)測過程有了清楚的認識，同時通過對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。

四、對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的建議

1.增加工程實驗課。

環(huán)境工程實驗教學改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強動手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對傳統(tǒng)的實驗課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實驗題，要求學生根據(jù)社會上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實際生產(chǎn)活動為背景。這些工程單位包括學生在生產(chǎn)實習、社會實踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學生自己聯(lián)系，也可由學校幫助聯(lián)系，以提交實驗報告或工藝設(shè)計、工藝流程的形式完成。

2.實驗與畢業(yè)（設(shè)計）論文掛鉤。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計）論文必須具有工程背景，必須以綜合實驗或工程實驗為基礎(chǔ)來撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實驗，或親身參與的工程項目為基礎(chǔ)進行撰寫，沒有研究項目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請一批長期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)（設(shè)計）論文指導(dǎo)老師，通過把實驗與畢業(yè)（設(shè)計）論文掛鉤，使學生們在做實驗的時候更投入、更有針對性，同時也可使畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量得到提高。

3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學科前沿。

作為肩負高素質(zhì)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)積極參與科研，時刻關(guān)注、跟蹤環(huán)境工程學科的前沿，關(guān)注了解最新研究方法與手段，并盡快將其引入實驗教學，不斷更新實驗手段。要積極為學生開展第二課堂活動，讓學生利用課外時間盡早參與教師的科研活動，使他們在科研活動中學到書本上學不到的知識，以培養(yǎng)其實驗動手能力、組織實驗?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

第9篇：環(huán)境和化學論文范文

化學專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計多是實驗合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業(yè)設(shè)計使得各實驗室實驗藥品浪費嚴重，實驗設(shè)備老化損耗特別快，畢業(yè)設(shè)計完成過程中所造成的環(huán)境污染也非常嚴重，因此，改革畢業(yè)設(shè)計的完成形式迫在眉睫。以上只是畢業(yè)設(shè)計(論文)在完成過程中存在的問題，這些問題的存在不能簡單地歸咎于指導(dǎo)教師或是學生，這既有大環(huán)境的問題，也有個人的原因，要想一朝一夕完全改變也不現(xiàn)實。目前針對畢業(yè)設(shè)計(論文)的改革主要是改革畢業(yè)設(shè)計的題目設(shè)定(比如建立學生自擬題目機制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實踐中提煉畢業(yè)設(shè)計真題等等)，或是對畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定模式等提出解決方案，這些做法雖然可以增強學生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的興趣和參與的積極性，但是對化工專業(yè)而言，在實際工作中所強調(diào)的團隊化協(xié)作意識沒有涉及，而“團隊協(xié)作”卻是現(xiàn)實中非常重要的工作能力。針對以上提出的各種問題，筆者提出一種新的完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的思路，即基于工作過程將畢業(yè)設(shè)計(論文)以團隊化的形式完成。

二、基于工作過程實現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)團隊化的構(gòu)想

(一)基于工作過程的理念

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職生畢業(yè)論文工作改革提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)?；诠ぷ鬟^程的項目教學改革的核心是用“完整的行動模式”(即學生以小組形式獨立制定工作和學習計劃、實施計劃并進行評價)替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動”模式。讓學生經(jīng)歷接受任務(wù)、獨立工作、展示成果和總結(jié)談話這一完整的“工作過程”。畢業(yè)論文是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也是幫助學生實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學者”向“高級初學者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。以工作過程為導(dǎo)向改革高職生畢業(yè)論文，正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。分析化工各專業(yè)的特色與學生的特長，基于工作過程的理論，提出一種新的完成化工畢業(yè)設(shè)計(論文)的方案，即基于工作過程實現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目團隊化的構(gòu)想(如圖1)。構(gòu)建以項目為目標的伙伴團隊、完成化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的新形式，打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做本專業(yè)設(shè)計題目的思路，以有多年實際工作經(jīng)驗的企業(yè)工程師和理論知識扎實的教師共同組成的團隊指導(dǎo)小組(同時也是畢業(yè)設(shè)計的考核小組)為核心，進行畢業(yè)設(shè)計改革的工作。

(二)對存在問題的改進

該理念所設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成主體不再是一個學生，而是一個團隊，這樣的完成形式首先使題目的范圍擴大，題目數(shù)量下降，指導(dǎo)教師的工作量下降;其次，團隊協(xié)作成員組可以相互幫助，發(fā)揮團隊的功效，遇到問題小組討論，協(xié)商解決;第三，指導(dǎo)教師也不再是單個老師，而是由企業(yè)工程師和高校教師共同組成的指導(dǎo)小組;學生獲得的指導(dǎo)不僅來自理論知識，還有實踐的經(jīng)驗。當然，學生團隊的工作不是所有人完成一個任務(wù)，而是明確的分工合作，一人一塊，分步協(xié)作。

(三)實施方案

以某高校化工學院不同專業(yè)(精細化學品生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗)學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)作為教改目標，以面向工作過程為導(dǎo)向，畢業(yè)設(shè)計項目團隊化為手段，模擬工作過程;使各專業(yè)學生組成團隊，分工合作，互相配合。通過完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，使學生熟悉工作過程，適應(yīng)團隊合作，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終完成全方位的畢業(yè)設(shè)計(論文)。嚴格設(shè)計考核答辯體系、用各成員認同的階段評價考核指標對設(shè)計項目分階段工作和整體完成情況進行衡量，能約束團隊的每個成員，使各個成員的具體目標與設(shè)計項目目標聯(lián)系起來。指導(dǎo)教師也不再是一個老師，而是指導(dǎo)考核小組，按照階段評價考核指標對每個成員的完成情況進行定期檢查。同時，指導(dǎo)考核小組應(yīng)通過定期約談等方式，在項目團隊中建立起良好的溝通渠道和管理機制，以保證畢業(yè)設(shè)計完成的整體效果(如圖2)。

三、結(jié)語