中學(xué)生法制課精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生法制課范文
關(guān)鍵詞：思政課 法治教育 大學(xué)生 法治意識(shí)
高校思政教育是德育教育的一部分，是提升大學(xué)生法律素質(zhì)的重要載體。法律常識(shí)的內(nèi)容在高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教材中占據(jù)一定比重，思政課堂的教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授基本法律常識(shí)，更為重要的是要幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義法治意識(shí)，讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)際生活中所遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的重要階段，為此，要在這個(gè)階段著重提升學(xué)生的法律素質(zhì)，就必須重視思政課堂這個(gè)重要陣地。
一.高校思政課法治教育的現(xiàn)狀
1.課堂時(shí)效性差
現(xiàn)階段，高校開展思想政治法治教育的主要渠道是通過《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程來進(jìn)行。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2015修訂版教材中在三個(gè)章節(jié)中涉及到法治教育的內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容涵蓋了社會(huì)主義法治理念、《憲法》和法律權(quán)利義務(wù)，理論性強(qiáng)，較抽象，趣味性不高，所以直接導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，課堂教學(xué)的時(shí)效性差。
2.學(xué)生法治意識(shí)不高
第一，缺乏堅(jiān)定的法律信仰。法律信仰是對(duì)法律的神圣追求和堅(jiān)持體現(xiàn)，是人們從心底對(duì)法律的一N認(rèn)同。我國現(xiàn)在越來越重視法治社會(huì)的建設(shè)，將依法治國作為社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容之一。大學(xué)生作為未來國家發(fā)展的重要力量，需要著重培養(yǎng)他們的法治意識(shí)。但是，受傳統(tǒng)法制教育薄弱的影響，傳統(tǒng)法律文化還潛移默化地影響著大學(xué)生，使他們沒有樹立堅(jiān)定的法律信仰。第二，法治觀念和法律認(rèn)知水平不高。在社會(huì)激烈的競爭環(huán)境下，大學(xué)生能夠接受的專門法治教育是十分有限的，無法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的把握和理解不夠深入。法治意識(shí)的核心是權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，但是現(xiàn)階段，一些大學(xué)生只注重享受自己的權(quán)利，而沒有完全履行自己的義務(wù)，由此加重了社會(huì)法治意識(shí)淡薄的風(fēng)氣。
二.高校思政課法治教育的成因
1.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、教學(xué)方式單一
思想教育是屬于意識(shí)形態(tài)方面的教育，這一特殊性直接決定了思政課教學(xué)仍應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，所以在課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上不如其他學(xué)科那樣靈活多變。
一方面，思政課法治教育涉及到社會(huì)主義法治理念的樹立、社會(huì)主義法治思維的養(yǎng)成、《憲法》的基本精神和內(nèi)容，以及法律權(quán)利義務(wù)等，這些內(nèi)容理論性很強(qiáng)，且內(nèi)容多是用專業(yè)術(shù)語介紹法律概念和常識(shí)，說教味較濃，和高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活之間存在距離感，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)來講具有一定的難度，難以讓他們充分體會(huì)到法律知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣和必要性。另一方面，法治方面的教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但是大多數(shù)老師授課的方法單一，往往是片面地將知識(shí)簡單羅列呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有將社會(huì)熱點(diǎn)和法律知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合，不利于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
2.大學(xué)生個(gè)人因素限制
第一，學(xué)生個(gè)人法治意識(shí)缺乏自身內(nèi)在的需要。大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了以后的就業(yè)，由此忽視了對(duì)和就業(yè)關(guān)系不大的學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二，一些大學(xué)生過分地重視自我，導(dǎo)致個(gè)人的自大和自私?，F(xiàn)階段很多95后大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在為人處世方面較為自我，不懂得與人分享、合作交流。在法治意識(shí)不高的情況下，大學(xué)生很可能做出一些不利于社會(huì)發(fā)展的違法亂紀(jì)行為。
3.家庭文化環(huán)境教育落后
一些家長認(rèn)為大學(xué)生屬于成年人，在生理和心理上已經(jīng)發(fā)展成熟，為此忽視了孩子成長中幼稚、不成熟、逆反心理的存在，無法對(duì)自己孩子形成科學(xué)的認(rèn)知，影響了學(xué)生的健康成長。另外，一些家長忽視了學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，往往是從自己的角度出發(fā)來規(guī)劃孩子的成長，對(duì)于孩子的生活舉止以及社交活動(dòng)過度干預(yù)，在重壓之下反而容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)違法的行為。
三.在思政課堂中提高大學(xué)生法治意識(shí)的途徑
1.在思想政治課程教學(xué)中融入法律案例
從現(xiàn)行思想政治課程教學(xué)的教材《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（2015修訂版）中來看，在高校思想政治課程中涉及到的法律部分內(nèi)容多為法學(xué)理論和憲法。對(duì)于這些較為理論抽象的法律知識(shí)，學(xué)生不能完全掌握，也無法對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解。為了在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)傳授的時(shí)候，需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，在實(shí)際的法律知識(shí)教學(xué)中不能局限于教材的內(nèi)容，而是要對(duì)所教授的法律知識(shí)進(jìn)行拓展，并將社會(huì)熱點(diǎn)案例和法律教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活中向他們滲透法律知識(shí)。在具體的教學(xué)操作中，教師可以采用專題化講座的形式，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)涵特點(diǎn)，對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行新的整合和優(yōu)化，從而提升法律教學(xué)的系統(tǒng)化和可操作性。比如對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)可以通過專題的形式來進(jìn)行，從法律的起源、本質(zhì)、特點(diǎn)等方面進(jìn)行專題化講座，并結(jié)合思想政治中的觀點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治和法律教學(xué)的整合，在思想政治課堂上培養(yǎng)和提升學(xué)生的民主法制意識(shí)。
2.改革現(xiàn)有的教學(xué)方式
思想政治課堂教學(xué)中的教學(xué)方式對(duì)最終的教學(xué)實(shí)效性具有重要影響。面對(duì)大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要和新時(shí)期法治社會(huì)建設(shè)的新要求，高校思想政治教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)需要采用一種靈活多樣的方式和手段。受傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)、教師隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面的現(xiàn)狀限制，高校思想政治課堂上對(duì)法律知識(shí)的滲透往往采用滿堂灌的方式，教師依據(jù)教材的內(nèi)容一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致思想政治課堂成為單一的法律課堂說教，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重視和理解。為此，需要對(duì)現(xiàn)有思政課堂法律知識(shí)教學(xué)方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的充分結(jié)合，并綜合應(yīng)用啟發(fā)、討論和講授結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真正意義上成為課堂教學(xué)的主體力量。同時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理解和把握法律知識(shí)、條文、規(guī)范以及法治社會(huì)建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)人法治精神的要求，讓學(xué)生動(dòng)腦筋進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。
3.對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新
多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展需要教學(xué)手段的支持。在教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，采取何種教學(xué)手段更加成為課堂教學(xué)效果如何的重要因素。在科技的進(jìn)步發(fā)展下，課堂教學(xué)手段顯示出了自身強(qiáng)大的生命力，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段被教師廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。比如多媒體課件以其文字、圖片、聲音和視頻能夠并存的優(yōu)勢，將所要講授的知識(shí)內(nèi)容更為直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升了教學(xué)成效。為此，思政教學(xué)中法律知識(shí)的滲透需要利用多種形式、手段，將講和看進(jìn)行結(jié)合，以更為直觀化、生動(dòng)化的方式將抽象的理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，從而在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；比如互聯(lián)網(wǎng)+思政課的教學(xué)手段，利用教學(xué)APP來引導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)老師的資料，可在課前課后與教師之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)，這樣不光提升了課堂實(shí)效性，還很大程度增加了課程趣味性。
4.設(shè)置科學(xué)的考核方式
思政課教學(xué)考核的重要考核方式是期末卷面考核。成績考核在某種程度上能夠促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育的有效發(fā)展，但是這種單一化的卷面考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試階段采取不同手段來應(yīng)付考試，為一些平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了臨時(shí)走捷徑的可能。為此，需要對(duì)思政課的考核方式進(jìn)行改革，在考核中應(yīng)更加注重過程性考核，在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)來解決實(shí)際生活問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)化、自主化的學(xué)習(xí)。思政課的量化考核可以由平時(shí)成績的60%、期末成績的40%構(gòu)成。其中平時(shí)成績主要包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤、課堂紀(jì)律組成。期末考試部門可以變得更為靈活，比如可以讓學(xué)生到社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果書寫調(diào)查報(bào)告。
5.在思政課之外優(yōu)化法律文化環(huán)境
A.打造良好的家庭法律文化環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，家庭發(fā)揮了重要的作用。在家庭中，家長需要對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)成長形成一種客觀的認(rèn)知，從而根據(jù)孩子在法律、思想道德認(rèn)知方面存在的問題采取針對(duì)性的引導(dǎo)策略，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。家庭法律文化環(huán)境是指在家庭全體成員的長期生活中，家庭上下共同自覺遵守和維護(hù)法律文化形態(tài)，為孩子的法治意識(shí)培養(yǎng)提供良好的家庭環(huán)境支持。
B.打造良好的校園法律文化環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，為此，法律知識(shí)的培養(yǎng)需要良好校園文化氛圍的支持。首先，通過打造良好的法律文化氛圍培養(yǎng)學(xué)的的法治意R。法治意識(shí)的培養(yǎng)是思政教育的重要內(nèi)容。為此，在思政課堂上需要透過思政教學(xué)模式來向?qū)W生有策略地滲透法律文化知識(shí)。首先，將法律知識(shí)和實(shí)際生活有效聯(lián)系開展教學(xué)。其次，開展豐富多樣的活動(dòng)。比如可以定期在思政課上開展模擬法庭、法律知識(shí)競賽等活動(dòng)，將書本的知識(shí)內(nèi)容以活動(dòng)的形式向?qū)W生進(jìn)行滲透。最后，開展學(xué)生自我教育活動(dòng)。在課余實(shí)踐通過實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)法律知識(shí)。
C.打造社會(huì)法律文化環(huán)境
社會(huì)上的不良風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生的法治意識(shí)和法律認(rèn)知。為此，需要針對(duì)青少年宮、青少年活動(dòng)場所等來開展法制教育。在學(xué)生居住的社區(qū)，也應(yīng)該開展相應(yīng)的法律知識(shí)宣傳活動(dòng)。首先，要發(fā)揮司法部門的重要引導(dǎo)職能，尤其要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)負(fù)面消息和新聞的打擊力度，為大學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)營造健康積極的環(huán)境。其次，社會(huì)教育、文化、電影、出版等部門要注重對(duì)法律理念的宣傳。最后，學(xué)校之外的圖書館、博物館等要形成正向的輿論價(jià)值導(dǎo)向，適當(dāng)?shù)亻_展法律教育活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：中學(xué)生法制課范文
摘要：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)高中生物學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透各種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，文章總結(jié)四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“事半功倍”的效果。
關(guān)鍵詞：高中生物課 ; 教學(xué) ;學(xué)法 ; 指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率十分重要。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。因此，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)高中生物學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透各種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“事半功倍”的效果。
一、發(fā)揮想象力
通過鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠根據(jù)語言文字的描述、圖形、曲線等信息，在頭腦中產(chǎn)生有感知過的事物形象、情景，這是人腦特有的功能。通過這種特殊的思維活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻。
例如，把線粒體比作“動(dòng)力工廠”，把葉綠體比作“有機(jī)物制造車間”、“光能轉(zhuǎn)換站”，把細(xì)胞膜上的載體比作“客船”，運(yùn)載的物質(zhì)比作“客人”。
二、加強(qiáng)記憶力
高考性質(zhì)是選拔考試，因此，高考命題往往通過設(shè)置新情境，提供新條件，考查考生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和把握，以及考生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。從能力和基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上，即首先必須有學(xué)科知識(shí)做支撐。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)雙向促進(jìn)的互動(dòng)過程。
而記憶是掌握知識(shí)的必要手段，是學(xué)習(xí)的重要方法。教師要熟悉考試說明，讓學(xué)生明確每個(gè)知識(shí)的能力層次要求，了解的、識(shí)記的、理解的和應(yīng)用的知識(shí)，做到心中有數(shù)。該記住的知識(shí)一定要首先記住，同時(shí)教給學(xué)生一些記憶方法，如：口訣記憶法、對(duì)比記憶法、形象記憶法、圖表記憶法等。
三、培養(yǎng)遷移力
所謂遷移能力就是從已知的知識(shí)中，選取相關(guān)的原理，運(yùn)用到新知識(shí)中去?！八街?，可以攻玉”，教師在教學(xué)中注意及時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的遷移，使學(xué)生既能學(xué)為所用，又能做到舉一反三、觸類旁通。例如：學(xué)習(xí)有氧呼吸時(shí)聯(lián)系線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；學(xué)習(xí)光合作用時(shí)聯(lián)系葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能；講酶的知識(shí)時(shí)聯(lián)系無機(jī)催化劑、蛋白質(zhì)的特性及結(jié)構(gòu)和功能的多樣性。利用這種思維，既便于對(duì)舊知識(shí)的理解，又能提高對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化。
四、提升歸納力
第3篇：中學(xué)生法制課范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);情境導(dǎo)入;教學(xué)素質(zhì)
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。即使是在以后的成長過程中，濃厚的興趣仍是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。中學(xué)物理教師如何讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，進(jìn)而讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好？筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中做了一些探討。
一、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是活生生的實(shí)踐課，是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇、探索欲望的主要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)物理教學(xué)效果不可替代的途徑。例如，學(xué)習(xí)物理課“大氣壓”一課時(shí)，用玻璃杯子裝滿水，再用平整平滑的硬紙或木板片蓋住，再把它倒過來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)水沒有溢出，紙片或木片也沒有落下，讓事實(shí)證明看不見的大氣壓的直觀存在。再比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，也會(huì)讓我們感受到巨大的大氣壓力。這樣使學(xué)生在物理課學(xué)習(xí)中保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，在親身實(shí)踐中零距離對(duì)物理課內(nèi)容理解得深、記得牢，學(xué)生上課注意力集中、效率高。
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生求知、求趣、對(duì)新知識(shí)好奇渴望的心理特點(diǎn)，物理教師要精心設(shè)計(jì)和組織課堂講授內(nèi)容，并因地制宜地安排好相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際盡可能地聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)感到實(shí)際生活和物理息息相關(guān)，物理就在我們身邊。我一直對(duì)一位物理教師講的圓周運(yùn)動(dòng)線速度方向印象深刻，他在講課時(shí)先說起古人相親“拋繡球”的故事，然后拿出準(zhǔn)備好的“繡球”開始實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生瞪著眼睛看結(jié)果時(shí)，教師很幽默地說：拋繡球者一定要是個(gè)物理高手，看中意中人后拋給意中人可不簡單，只有“繡球”和意中人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，意中人才能夠接到“繡球”。要是物理學(xué)不好，會(huì)葬送自己的幸福！然后教師開始講解“線速度方向”。通過實(shí)驗(yàn)，使本來抽象枯燥的知識(shí)變得活生生且富有刺激性，學(xué)生易于理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。
二、熟練運(yùn)用情景導(dǎo)入教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果
優(yōu)秀的物理教師之所以優(yōu)秀，就是懂得把握各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我們知道每節(jié)課的前十幾分鐘是學(xué)生注意力集中的最好時(shí)間段，優(yōu)秀的教師會(huì)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些情景，比如設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在設(shè)計(jì)“圓周運(yùn)動(dòng)”的向心力時(shí)，用小碗盛些水做雜技上的“水流星”，小碗做垂直圓周運(yùn)動(dòng)，速度很快，即使當(dāng)小碗運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水也不會(huì)往下灑。但是轉(zhuǎn)速慢下來后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定速度時(shí)水會(huì)灑落。我讓學(xué)生思考：要使水不灑落，要滿足什么條件？這樣自然不留痕跡地引入課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力會(huì)很深刻。
三、教師良好的教學(xué)素質(zhì)會(huì)把教學(xué)變成一種藝術(shù)
教學(xué)雖不是相聲，但也是一門語言藝術(shù)，我們不能要求每個(gè)教師都有機(jī)智、生動(dòng)、風(fēng)趣的語言，但每個(gè)教師都應(yīng)該追求語言的精練生動(dòng)。這就首先要求教師課前要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，進(jìn)行合適的自我心理調(diào)整，才能在課堂上輕松愉快、游刃有余。例如，在設(shè)計(jì)“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”一課時(shí)，可以向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是不滿一歲的嬰兒時(shí)，你媽媽將你抱在懷里;當(dāng)你長大了會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上外出轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：‘去，滾出去玩吧。’”在講勢能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來和從三樓跳下來進(jìn)行比較，簡簡單單就收到良好的課堂效果。
教師經(jīng)過自己的積累，可以積累幽默的語言。一個(gè)教態(tài)自然、落落大方的物理教師，高漲的情緒對(duì)每個(gè)學(xué)生來說就是一種感染，鼓勵(lì)的眼神對(duì)學(xué)生來說就是一種熱情的期望。心理學(xué)認(rèn)為，幽默生動(dòng)、情感豐富的物理課堂教學(xué)，能有效激起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，會(huì)使學(xué)生收獲最佳體驗(yàn)。
四、讓學(xué)生感受成功的快樂
在物理課上，優(yōu)秀的教師會(huì)通過不同的方式讓學(xué)生獲得成功的喜悅，感受成功的快樂。例如，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)來解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題。有條件的話，針對(duì)一些問題，安排學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，這都能激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。
五、設(shè)計(jì)問題，激發(fā)思考
第4篇：中學(xué)生法制課范文
一、學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法
1．嘗試自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生感受屬于自己的時(shí)間與空間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球、羽毛球、籃球、足球、跳繩等各種體育器材，學(xué)生可選擇自己喜歡的鍛煉方法來完成教師提出的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生敢于到教師面前表現(xiàn)自己，教師也不因?yàn)閷W(xué)生做得不好而制止和取笑學(xué)生，而以一種開放的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，從而使學(xué)生在課堂中自己更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智，從而樹立自尊和自信，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。
2．嘗試合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習(xí)、互幫互助、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉的目的。在體育教學(xué)中，教師可以多采用游戲活動(dòng)、集體性的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作行為。例如，在組織中學(xué)生跳繩練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師的角色，讓差的學(xué)生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學(xué)關(guān)系，營造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力，達(dá)到共同提高的目的。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以用自己的語言、自己的表達(dá)方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。
3．嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)際上，兒童在幼年時(shí)期就常常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木或手里的一切東西，在自己的床上、地板上、構(gòu)建自己想像中的天地。中學(xué)體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，在教學(xué)中，我們應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，用提問的方式讓學(xué)生思考解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己或集體創(chuàng)設(shè)一些有益的體育活動(dòng)；讓學(xué)生參與一些游戲規(guī)則和游戲方法創(chuàng)新，創(chuàng)編自己喜愛的舞蹈或徒手操、健美操等。在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬別“一棍子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情景中產(chǎn)生。
4．嘗試探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。探究行為是學(xué)生的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的問題，久而久之，學(xué)生越來越少地探究這個(gè)世界。那么，在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究。例如，為什么籃圈與地面的高度是3.05米，高一點(diǎn)行嗎？低一點(diǎn)行嗎？還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的潛在功能進(jìn)行探究。例如，單杠是不是只能用來發(fā)展力量，滾翻究竟應(yīng)該翻得快些還是慢些，滾翻運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有哪些用途等。
5．嘗試評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生感到成功的喜悅。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，能讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。例如，在教學(xué)韻律體操時(shí)，學(xué)生分別出列演出，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生說出好在哪里，不足之處在哪里，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更加注意評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。例如，當(dāng)一名學(xué)生的動(dòng)作沒得到其他學(xué)生的肯定時(shí)，我會(huì)說：“某某同學(xué)的動(dòng)作做得也不錯(cuò)，如果多練幾遍他一定會(huì)做得更好?！币虼?，給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一方面可能使老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。
二、教師的學(xué)法指導(dǎo)
1．結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，必須從體育教育的任務(wù)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
2．結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生處于不同年齡階段，具有不同的生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)法指導(dǎo)的廣度和深度。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在不斷積累，不同年齡段的學(xué)生應(yīng)有不同的體育學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)的選擇與安排應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進(jìn)學(xué)生機(jī)能、素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的發(fā)展。
3．結(jié)合學(xué)段的體育特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在不同學(xué)段的教學(xué)過程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法。例如，小學(xué)低年級(jí)階段，教師教的成份較大，許多教材都要在教師的直接指導(dǎo)下才能完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以觀察法與模仿、練習(xí)法為主。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，此時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)和理解、思維學(xué)習(xí)為主。在中學(xué)階段，學(xué)生自學(xué)能力大大提高，可以指導(dǎo)學(xué)生以自主練習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主。
4．結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。不同的教材有不同的學(xué)習(xí)方法。例如，武術(shù)、田徑、球類等不同的教材學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有很大的差別。田徑教材可選擇目標(biāo)學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法等，武術(shù)教材宜采用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法、模仿練習(xí)法等，球類教材則可采用合作學(xué)習(xí)法等。
第5篇：中學(xué)生法制課范文
[關(guān)鍵詞]：政治課堂教學(xué) 學(xué)生主體 學(xué)生素質(zhì)
一、堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，正確處理好教材要求與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系
要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”。堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。實(shí)際上，也只有觀念正確了，才會(huì)去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該只是滿足讓學(xué)生把握教材，更主要的是引導(dǎo)他們借助教材的學(xué)習(xí)來發(fā)展思維、情感和分析判斷能力等。通過一堂堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握理解與運(yùn)用政治理論的本領(lǐng)，提高認(rèn)識(shí)世界的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)，只有這樣，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來。所以，正確地協(xié)調(diào)與處理好教材的要求與學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)關(guān)鍵之處。
二、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生的思維碰撞中，發(fā)揮學(xué)生主體性
學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。和諧的課堂是流動(dòng)變化著的。教師在教學(xué)中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)設(shè)疑，解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。可見，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。和諧的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分地發(fā)揮。
三、努力把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識(shí)，并在這過程中，培養(yǎng)各種能力。
具體方法一般有兩種：一是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“提綱式”閱讀訓(xùn)練題，按識(shí)記、理解、分析的順序排列，課前發(fā)給大家。二是從實(shí)際生活事例，或?qū)W習(xí)中存在的問題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對(duì)較高要求的目標(biāo)，其思考題要有一定的思維含量，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果。如我在講高中政治必須二第七課第一框《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》，這些原則既不同于傳統(tǒng)的名詞解釋或簡答題，也不同于一般的目標(biāo)展示，它既表明了識(shí)記、理解和運(yùn)用知識(shí)的三個(gè)層次的目標(biāo)，又具有啟發(fā)性,取得了較好的教學(xué)效果。
四、努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，教會(huì)學(xué)生探索知識(shí)的程序和方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)際上是知識(shí)結(jié)論的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論，其結(jié)果是學(xué)生里掌握了知識(shí)，但缺乏解決問題的能力。對(duì)學(xué)生來說，最重要的不是掌握知識(shí)，而是知識(shí)的形成過程，因?yàn)橹R(shí)的形成過程不僅包括了知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因而必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，重視教師的“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立思考，自己得出結(jié)論，必要時(shí)還應(yīng)參與學(xué)生的討論，巧妙地把討論引向深入。
五、有層次性、針對(duì)性地訓(xùn)練，提高學(xué)生分析綜合能力
訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念要由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練，做到全面性強(qiáng)；對(duì)于新舊知識(shí)易混淆點(diǎn)采用對(duì)比練，做到；對(duì)于知識(shí)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用反復(fù)練，做到常練常新；對(duì)于同類知識(shí)采用典型練，做到觸類旁通。
訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要思維容量大、思維過程強(qiáng)，體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。訓(xùn)練的方式要從實(shí)效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。通過練習(xí)訓(xùn)練不僅使學(xué)生鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且教師可以獲取教學(xué)反饋信息，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益，因而意義重大。
六、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)
第6篇：中學(xué)生法制課范文
一、通過生物發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生思維和科學(xué)的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究
1.展示科學(xué)家的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。生物學(xué)史上的許多重大發(fā)現(xiàn)，都閃爍著科學(xué)家們非凡的創(chuàng)造性思維的光芒。如生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的提出、光合作用發(fā)現(xiàn)史、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和孟德爾兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立等。
教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生循著科學(xué)家的思維歷程去親身體驗(yàn)一番，探究得出結(jié)論的具體思維過程。并適時(shí)讓學(xué)生大膽作出種種設(shè)想、猜測，讓他們無拘無束地去思考、去討論、去爭辯。同時(shí)要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的方法與科學(xué)家所采用的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比較，找出自己方法中的不足之處。通過這種方式的教學(xué)，科學(xué)思維的全過程充分地暴露出來，學(xué)生不僅從中獲取科學(xué)知識(shí)，更重要的是受到科學(xué)思維的熏陶。
2.從生物學(xué)史中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法 。在生物學(xué)發(fā)展史中，每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)，都是各種科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用的結(jié)果。教師應(yīng)充分地把科學(xué)家們獨(dú)到的科學(xué)思想和方法滲透到知識(shí)傳授中，啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法，且能運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。
如光合作用探究歷程中，科學(xué)家通過同位素標(biāo)記法成功探究出光合作用中的物質(zhì)變化。沃森和克里克通過對(duì)DNA X射線的衍射圖譜的分析構(gòu)建出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。梅塞爾森和斯塔爾用等密度梯度離心的方法，證明DNA是半保留復(fù)制。再如，在遺傳的基本規(guī)律的教學(xué)中，可向?qū)W生提出孟德爾之所以能發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律，與他精心選擇實(shí)驗(yàn)材料有關(guān)，當(dāng)然還有科學(xué)的觀察和分析方法，他在觀察時(shí)，對(duì)紛繁復(fù)雜的雜交現(xiàn)象，只看其一對(duì)性狀，而對(duì)其它性狀暫且不管，這就使研究對(duì)象大大簡化了，特別是他把數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法引入生物學(xué)的研究，是超越前人的創(chuàng)新。
二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法，包括提出問題作出假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果得出結(jié)論表達(dá)交流，老師可以提供學(xué)生一個(gè)已設(shè)計(jì)好的方案或者教材實(shí)例進(jìn)行參考模仿。
第7篇：中學(xué)生法制課范文
要學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法,通過預(yù)習(xí)有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率。預(yù)習(xí)的方法有好多,如通讀課文。通過閱讀課文,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做一些記號(hào),用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力,有意識(shí)、有目的地聽老師講,這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),使新舊知識(shí)銜接,以舊帶新,溫故知新。在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上,思考課文后的習(xí)題,試著解答,在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
2 認(rèn)真聽課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié),如果上課時(shí)不注意聽講,當(dāng)堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以,集中精力聽好每一堂課,是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí),一定要排除一切干擾和雜念,要跟著教師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極地思考,仔細(xì)地觀察,認(rèn)真做好課堂練習(xí),把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化。
3 認(rèn)真記好筆記
3.1 講新課時(shí)要做補(bǔ)充筆記
教師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織,突出重點(diǎn)加以講解。記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上畫記號(hào),標(biāo)出老師所講的重點(diǎn),并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來,還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復(fù)習(xí)思考。
3.2 實(shí)驗(yàn)課要做好實(shí)驗(yàn)筆記
實(shí)驗(yàn)課要把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來,書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。
3.3 習(xí)題或試卷評(píng)講課要記好改錯(cuò)筆記
習(xí)題或試卷評(píng)講課是教師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的常見錯(cuò)誤,并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí),不要只抄正確答案,關(guān)鍵是要找出答錯(cuò)的原因,過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題重做一遍,看看自己是否真正掌握了。
3.4 復(fù)習(xí)小結(jié)課要記好系統(tǒng)筆記
復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)教師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)。提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn);綱要式,以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等;圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。
4 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
4.1 在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生若只圖看熱鬧,光看現(xiàn)象,不動(dòng)腦子思考,無助于學(xué)習(xí)的提高。所以,觀察要有明確的目的。
4.2 要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要親自動(dòng)手,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
5 課后及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)能加深理解,鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí),不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師,要重視教科書,也要讀聽課筆記。要反復(fù)讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內(nèi)容。
6 認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段之一,學(xué)生絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好以后做,才能事半功倍。要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成作業(yè),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,只有用心記憶才會(huì)熟能生巧。
7 讀化學(xué)課外讀物
要重視閱讀課外讀物,好的讀物的內(nèi)容緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對(duì)性和適用性很強(qiáng),題材廣泛新穎,內(nèi)容豐富多彩,文章短小精悍、通俗易懂,形式生動(dòng)活潑、圖文并茂,能幫助學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
8 引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動(dòng)
利用課余時(shí)間,讓學(xué)生積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng),做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片,參觀工廠,參加化學(xué)晚會(huì)的籌備、演出,收集整理化學(xué)謎語,出化學(xué)墻報(bào)……這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩,使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求,促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。
第8篇：中學(xué)生法制課范文
一、改革、完善法制教育的教學(xué)內(nèi)容
首先，法制教育應(yīng)該走出教育內(nèi)容上一直存在的重刑法輕民法、重法律規(guī)定輕法制觀念的誤區(qū)。法制教育應(yīng)當(dāng)以大量的法律基礎(chǔ)知識(shí)為主沒有知識(shí)做底蘊(yùn)，是很難形成法律意識(shí)的。但法制教育不應(yīng)以法律的具體規(guī)定為主要教學(xué)內(nèi)容，只注重法律條文的傳授， 而不注重法律意識(shí)和法治觀念的啟蒙和培養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)具體法律的立法精神的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在立法精神所指引下的維護(hù)法律的思想感情和遵守法律的行為習(xí)慣。
其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與中職生身心發(fā)展的實(shí)際和思想狀況的實(shí)際相聯(lián)系，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)不同的法制教育課程，如民法、刑法可作為學(xué)生的常規(guī)普法內(nèi)容，，會(huì)計(jì)法、稅法可作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的法律等等。這樣更能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到法制教育的效果。
再次，法制教育的內(nèi)容要緊跟形勢發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年的心理、品質(zhì)與意識(shí)又必將呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就需要我們用新的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，采取多種有效措施將增強(qiáng)他們的法制觀念。
二．采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
法制教育與學(xué)校德育一樣，不能只注重知識(shí)的灌輸和概念的掌握，而應(yīng)把重心放在素質(zhì)的提高上，養(yǎng)成較強(qiáng)的法制觀念和良好的守法用法行為習(xí)慣。
（一）采用多媒體教學(xué)方式
教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分利用好課堂教學(xué)平臺(tái)，采取新穎、生動(dòng)、直觀的多媒體教學(xué)方式，而不是照本宣科， 搞生硬的說教。
（二）采用案例分析法
將抽象的法律知識(shí)講授與生動(dòng)、真實(shí)的案例相結(jié)合,往往能震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在教學(xué)中多選用典型事例和案例進(jìn)行教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的法律知識(shí)進(jìn)行案例分析， 教會(huì)學(xué)生從法律的角度思考社會(huì)問題， 剖析違法犯罪原因。使學(xué)生對(duì)法律常識(shí)就會(huì)有真實(shí)的感受和切實(shí)的體驗(yàn), 更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和分析理解能力。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)
教師應(yīng)該在講授中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的需求，開展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，要有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，提高他們學(xué)法、知法、守法、護(hù)法的積極性、自覺性。
（四）開展多種活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，強(qiáng)化法制意識(shí)
適度開展法律知識(shí)競賽、旁聽審判、模擬法庭、觀看法制專題節(jié)目，如今日說法、法律講堂等。多讓學(xué)生參與其中， 做到寓教于樂、講求實(shí)效，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
（五）組織參觀考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)
有條件的情況下組織學(xué)生庭審觀摩， 參觀少管所， 利用節(jié)假日走上街頭進(jìn)行環(huán)保宣傳、維護(hù)交通秩序等，讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，能加深學(xué)生對(duì)頭腦中的法律規(guī)范的理解，讓學(xué)生的法制知識(shí)學(xué)以致用。由學(xué)法、守法升華到用法、護(hù)法。
總之，教師要只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)綜合運(yùn)用，才可收到較理想的教學(xué)效果，才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為具有法律修養(yǎng)的合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]《加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校法制教育的探索》鐘懿妍，中國職業(yè)技術(shù)教育，2002.
[2]《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素質(zhì)的調(diào)查與思考》,彭斌,《職業(yè)教育研究》2009年第7期.
第9篇：中學(xué)生法制課范文
一、借助多元智能理論，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生潛能的多元智能環(huán)境
研究表明，人類在出生之前就已具有各種智能發(fā)展的基礎(chǔ)。加德納認(rèn)為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_(dá)到的程度可能有一個(gè)最高值。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智能要逼近這個(gè)極限的可能性很小。然而，如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個(gè)人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果；反言之，如果學(xué)生始終不被接觸開發(fā)某種智能的環(huán)境，那么其生理潛能無論多大，都不太可能被激發(fā)出來。這就告訴我們：只有為學(xué)生提供多元化的與生活有聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。
例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，教師先問學(xué)生：“喜歡動(dòng)畫片嗎？老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫片，想看嗎？”接著演示動(dòng)畫片，4個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，小貓的車輪是方的，小熊的車輪是橢圓的，小狗和小白兔的車輪都是圓的，但小白兔車輪的車軸沒在中間。比賽還沒結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜猜誰能得第一？為什么？小白兔的車輪也是圓的，為什么不說它得第一呢？那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣通過以趣激欲，學(xué)生被深深地吸引，他們躍躍欲試，開始探求新知識(shí)。
二、借助多元智能理論，設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能組合的專題學(xué)習(xí)
與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的研究不僅揭示了一個(gè)更為寬泛的智能體系，而且提出了新穎實(shí)用的智能概念。他把智能定義為：在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力、提出并解決新問題的能力、對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。這種能力實(shí)際上是多種智能的組合。因此，在多元智能環(huán)境里，為學(xué)生提供單一的、直接用于激發(fā)學(xué)生某種智能的素材可能并不是最主要的，重要的是設(shè)計(jì)出一些讓學(xué)生感到有意義的生活化的活動(dòng)，來激發(fā)他們的各種智能的組合。
讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運(yùn)算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析，定期（一周）互相作一次交流、互相評(píng)價(jià)。
例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開展“文化宮路口通過車輛的情況分析”調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查小組中有的專門負(fù)責(zé)數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報(bào)告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行使對(duì)道路、空氣污染情況以及改進(jìn)的發(fā)展情況，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的分析能力。
三、借助多元智能理論，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)學(xué)課程改革中，關(guān)注學(xué)生的差異問題被提到了一個(gè)顯著的位置，各學(xué)段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)，注意內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富多彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)意義的理解，而且建議教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中盡可能給學(xué)生更多的時(shí)間來理解數(shù)學(xué)。
從多元智能理論的視角看，人們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出兩個(gè)顯著特點(diǎn)；一是學(xué)習(xí)形式的差異，二是學(xué)習(xí)水平的差異。前者是由學(xué)生只能結(jié)構(gòu)不同，形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格；后則者是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科特有符號(hào)體系的狀況。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)理-邏輯只能既是被開發(fā)的對(duì)象，又是一種學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容溝通的媒體和手段，或者說是一種進(jìn)行思維的方法；數(shù)學(xué)的原理具有特定的符號(hào)體系，它只存在與邏輯數(shù)學(xué)的世界里，只能以數(shù)學(xué)的語言為媒體來溝通。對(duì)于數(shù)理邏輯只能較強(qiáng)的學(xué)生，他們比較容易理解數(shù)學(xué)語言，即數(shù)學(xué)符號(hào)，并且能夠找到自己擅長的方式解釋或表達(dá)。而對(duì)于一個(gè)數(shù)理邏輯只能不好的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)語言有的甚至根本無效。所以教師必須將一些數(shù)學(xué)語言比喻成另外一個(gè)領(lǐng)域的問題，比如空間模型、身體運(yùn)動(dòng)模型、使得學(xué)生的其他只能在理解數(shù)學(xué)原理的過程中起作用。而借鑒多元智能利潤進(jìn)行教學(xué)的老師們顯然更容易理解課程標(biāo)準(zhǔn)的這些理念，他們自如地產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)意的做法。
總之根據(jù)多元智能理論，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在，就。智能的表現(xiàn)形式是多方面的，各不相同的，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，我們判斷一個(gè)人聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該是多種多樣的。學(xué)校教育需要提供多樣的機(jī)會(huì)、多方面、多角度、多種方式讓學(xué)生展現(xiàn)所多一把尺子的評(píng)估學(xué)生，以更多元的方法來描繪出學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路。
參考文獻(xiàn)：
[1]多元智能與教育學(xué)的策略.
