非謂語動(dòng)詞練習(xí)題精選(九篇)
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第1篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
曾聽過高三英語有關(guān)并列句的一節(jié)復(fù)習(xí)課。老師走進(jìn)教室，跟同學(xué)們互相問候之后就說：“我們今天來復(fù)習(xí)并列句。并列句是什么？就是用并列連詞連接的兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡單句。那什么是并列連詞呢？”然后就開始在黑板上板書一連串的并列連詞了。學(xué)生非常配合地開始拼命地做筆記。40分鐘的時(shí)間里老師講了很多內(nèi)容，講得滿頭大汗，學(xué)生抄得很認(rèn)真，抄得手腳麻木。下課了，問一個(gè)旁邊的學(xué)生：“這節(jié)課你老師講得很詳細(xì)，很認(rèn)真，你學(xué)到了什么？” 學(xué)生答：“不知道。我都把老師講的全部記下了，課堂上沒時(shí)間理解，課后自己慢慢消化吧。”這就是大部分低效課堂的真實(shí)寫照。究其原因是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不明確造成的。高三，時(shí)間緊，該如何復(fù)習(xí)才能做到高效呢？
我想到了學(xué)案，可是高三的學(xué)案模式應(yīng)如何呢？教師在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注每個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤主要在哪些方面，然后以這些內(nèi)容為重點(diǎn)再編寫適合高三學(xué)生的學(xué)案，這樣的學(xué)案就具有針對性，針對自己的學(xué)生的弱點(diǎn)，針對高考的考點(diǎn)。（下面以高三英語《并列句的復(fù)習(xí)課》為例）就并列句方面我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生平時(shí)主要是在一些句子中帶有and 的情況下分不清楚哪個(gè)是簡單句，哪個(gè)是并列句。如有些同學(xué)會(huì)誤以為：The sick and the old need our help.是并列句。而有些同學(xué)則會(huì)誤以為The food was good， but he had little appetite.是個(gè)簡單句。還有同學(xué)不知道連詞有并列連詞和從屬連詞之分。The leaves of the trees are falling， ____ it’s already autumn.在這個(gè)句子中很多同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該填because，而不知道應(yīng)該填for。因此我在編寫《并列句的復(fù)習(xí)課》的學(xué)案時(shí)就把這兩點(diǎn)寫在本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)里面。通過學(xué)案，他們課前的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)都很明確，預(yù)習(xí)效果也就比較理想。師生在40分鐘的課堂內(nèi)輕松地完成教學(xué)內(nèi)容，效果良好。利用學(xué)案指導(dǎo)高三英語的復(fù)習(xí)課，既減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，明確了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。
二、巧用學(xué)案，促進(jìn)合作探究
學(xué)案的目的之一就是：創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)案分組可以根據(jù)自己班里的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異等進(jìn)行合理的搭配。我的安排是五人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組成員都是各科好中差搭配好，每個(gè)小組選出一名組長以負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)（組長必須是比較有責(zé)任心的），組長負(fù)責(zé)本組的各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，本組什么時(shí)候必須完成作業(yè)，何時(shí)何地進(jìn)行討論。小組做得好的，在學(xué)期末給予一點(diǎn)學(xué)習(xí)文具的獎(jiǎng)勵(lì)以促進(jìn)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生享受到成功的喜悅。通過給他們分學(xué)案學(xué)習(xí)小組后我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們之間的關(guān)系比以往融洽了，學(xué)習(xí)也比以前有勁頭了，而且部分同學(xué)模糊不清的解題思路在小組討論當(dāng)中也慢慢地清晰了。
三、巧用學(xué)案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
第2篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
高考短文改錯(cuò)的短文通常只有110個(gè)詞左右，文體多為第一/三人稱記敘文、應(yīng)用文（以書信為主）。所選取的語言材料貼近實(shí)際生活，多為考生所熟知，且話題貼近學(xué)生，有的帶點(diǎn)幽默，有的包含教育意義。文字淺顯易懂，材料中沒有生僻、超綱的詞匯；句子結(jié)構(gòu)簡單，基本上是簡單句和并不復(fù)雜的復(fù)合句；語言地道，符合英語語言習(xí)慣。各種錯(cuò)誤所占比例為1：1：8（多、缺、錯(cuò)），即一加一刪八改動(dòng)。?？嫉目键c(diǎn)：冠詞、謂語動(dòng)詞、非謂語、名詞數(shù)、形容詞、副詞、代詞、介詞和固定搭配、復(fù)合句連詞、疑問詞、邏輯關(guān)系。只有熟知命題規(guī)律和錯(cuò)誤類型，解題時(shí)才能得心應(yīng)手。
1. 加強(qiáng)單句改錯(cuò)的練習(xí)?？梢约訌?qiáng)單句改錯(cuò)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力。在訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生做一些語法知識(shí)點(diǎn)的單句改錯(cuò)練習(xí)，也可以把學(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤搜集整理，編輯成單句改錯(cuò)的練習(xí)題目，這樣不僅可以督促學(xué)生課后進(jìn)一步消化鞏固，加深記憶，還可以兼顧訓(xùn)練的及時(shí)性和針對性，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。
2. 加強(qiáng)聽、說、讀、寫練習(xí)。學(xué)習(xí)語言，語感非常重要，而要形成良好的語感，就必須堅(jiān)持多聽、多說、多背一些重點(diǎn)句型以及語言規(guī)范的文段。
3. 幫助學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，幫助學(xué)生了解短文改錯(cuò)的答題原則。答題原則是：（1）“規(guī)范性”原則：要嚴(yán)格按照示范規(guī)定的符號(hào)改錯(cuò)。要記住“___”“∧”“＼”分別表示錯(cuò)詞糾正、缺詞填補(bǔ)、多詞刪除。切忌用文字說明或用箭頭表示。（2）“四不改”原則：①單詞拼寫不改；②大小寫不改；③詞序錯(cuò)誤不改（應(yīng)從錯(cuò)詞或少詞方面考慮）；④標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不改。（3）“四改動(dòng)”原則：①忠實(shí)于原文原則（不可改變原文的原意）；②錯(cuò)誤以改動(dòng)最少為原則；③虛詞以添加或者刪除為原則；虛詞以添加或刪除為原則。在歷年的“短文改錯(cuò)”題中需要添加或刪除的詞一般都是虛詞（如冠詞、介詞等），不是實(shí)詞（如動(dòng)詞、名詞等），否則會(huì)改變句子的原意。④實(shí)詞以改變形式為原則。僅對實(shí)詞做形式上的改動(dòng)，而不做詞義的改變。也就是實(shí)詞以改變詞形為原則。在“短文改錯(cuò)”題中，一般只是改變實(shí)詞的形式，而不改變實(shí)詞的詞義，也不能將其改換成另一個(gè)實(shí)詞，更不能隨便增刪。
二、解題策略
短文改錯(cuò)是集各項(xiàng)語法規(guī)則和語言技能于一體的綜合性試題，旨在測試考生發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正語篇錯(cuò)誤的能力。短文改錯(cuò)首先需要考生找出短文中存在的10處錯(cuò)誤，然后，按照題目要求及錯(cuò)誤的形式標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào)，糾正錯(cuò)誤。
1. 通覽全文，把握大意。正確理解短文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握短文大意是糾正錯(cuò)誤的前提條件。因此，有必要在動(dòng)手之前，快速閱讀全文，理清邏輯關(guān)系，形成整體印象，在綜合運(yùn)用已有的語言基礎(chǔ)知識(shí)著手改錯(cuò)。對于短文的首句或短文所交代的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及全文的主體時(shí)態(tài)應(yīng)予以特別重視。在通讀全文的同時(shí)， 可以把一些人稱或是明顯的錯(cuò)誤先改好，這樣也為二次進(jìn)行分行、分句改錯(cuò)起到了降低難度的作用。
2. 整句理解，逐行分析。英語短文改錯(cuò)的命題設(shè)置一般遵循“題從行出，錯(cuò)從句生”的原則。因此必須以句子而不是以每行為意義單位來分析。分析時(shí)，要從兩面入手：一是文字表達(dá)錯(cuò)誤，二是行文邏輯錯(cuò)誤。既要重視文字是否有表達(dá)錯(cuò)誤，又要搞清楚文字段落的內(nèi)在含義。改錯(cuò)時(shí)切忌“只見樹木，不見森林”。
第3篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
【關(guān)鍵詞】初中 英語 動(dòng)詞 教學(xué)
英語中表示動(dòng)作中狀態(tài)的詞叫做動(dòng)詞。根據(jù)其在句中的功能，動(dòng)詞可分為行為動(dòng)詞、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞四類，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的動(dòng)詞知識(shí)還不算太復(fù)雜，也不必分得太細(xì)，就這已讓剛開始學(xué)英語的同學(xué)十分頭疼。為了讓學(xué)生們好記、好分辨他們的特點(diǎn)及用法，我給其中幾種動(dòng)詞擬人化并分出角色，以便同學(xué)好學(xué)好記。
一、be動(dòng)詞：獨(dú)行俠
個(gè)性十足 獨(dú)立性強(qiáng)
常譯為“是”或不譯，但是一個(gè)句子中有了它就有了靈魂，可以稱為句了。構(gòu)成肯定、否定、疑問句時(shí)統(tǒng)統(tǒng)可以獨(dú)立完成，因此，我稱它們?yōu)椤蔼?dú)行俠”。不用助動(dòng)詞的幫忙，自己就是孫悟空，am/is/are/was/were 需要什么變什么。英語教學(xué)是學(xué)生掌握英語語言項(xiàng)目的過程，是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體。一個(gè)靈活、豐富、有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以提高學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)。因此，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，靈活地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用，在"因人施教"、"因材施教"上探索和運(yùn)用新的、好的教學(xué)方法，不僅是必要的更是必需的。
二、實(shí)義動(dòng)詞：壞丈夫
實(shí)力不夠，花心外遇
實(shí)義動(dòng)詞是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，動(dòng)詞形式多、語法規(guī)則多，因此在講這一部分知識(shí)的時(shí)候最費(fèi)勁。英語不是我們的母語，動(dòng)詞的用法和漢語動(dòng)詞的用法大相徑庭，幾乎每一個(gè)初學(xué)英語的人都對此抓狂。怎么讓學(xué)生們記得快、分得清，把知識(shí)深入淺出地讓他們掌握牢靠考驗(yàn)著每一個(gè)初中的英語老師。結(jié)合動(dòng)詞的特點(diǎn)我用壞丈夫這個(gè)形象比喻動(dòng)詞的特點(diǎn)：
1、一般現(xiàn)在特聽小三兒的（在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，當(dāng)主語為單數(shù)第三人稱時(shí)動(dòng)詞變?yōu)榈谌朔Q形式）。
2、一般情況肯定不需要賢內(nèi)助（在一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)的主動(dòng)形式中，肯定句構(gòu)成時(shí)不需要助動(dòng)詞）。
3、可一遇到事想起了賢內(nèi)助（實(shí)義動(dòng)詞構(gòu)成時(shí)態(tài)、語態(tài)時(shí)，變否定、疑問句時(shí)都需要助動(dòng)詞的幫忙）。
4、別人問個(gè)話都得賢內(nèi)助支應(yīng)（在回答一般問句時(shí)，常用助動(dòng)詞）。
三、情態(tài)動(dòng)詞：宮里太監(jiān)
無能但有眼色
這些個(gè)奴才自己無能，成不了氣候，構(gòu)不成謂語，所以情態(tài)動(dòng)詞不管主語是什么，后面必須跟著動(dòng)詞，傍上這個(gè)有實(shí)力的皇上。動(dòng)詞有了情態(tài)動(dòng)詞在前面支應(yīng)著，自己也樂得當(dāng)甩手掌柜，表現(xiàn)出原形就得啦。這些奴才深知自己只要腿勤、嘴勤就一切搞定，遇上變否定句、疑問句和做回答時(shí)跑得溜快。
四、助動(dòng)詞：終極絲
最苦命的就是某些助動(dòng)詞了，最累不說，連本來有的詞義都沒了。一切老板需要的地方都得立馬到位，否則就會(huì)死的很難看。不過還有一點(diǎn)可以聊以安慰：時(shí)態(tài)、語態(tài)這兩位“態(tài)態(tài)”表示離不開它們。
可能有些比方有些不妥，但在學(xué)生們有了一定的動(dòng)詞知識(shí)以后，通過我這么戲說一下之后立刻對這種動(dòng)詞的特點(diǎn)感覺栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就可以把過去一些貌似掌握，可又是是而非的知識(shí)瞬間理清、記牢?！敖虩o定法”，能把知識(shí)深入淺出地教授給學(xué)生，讓學(xué)生們輕松掌握知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)樂趣不正是我們一直在追求的嗎？
非謂語動(dòng)詞不是初中英語的重點(diǎn)，涉及到這部分的題目，我一般都是以定語從句的方式進(jìn)行過渡，定語從句充當(dāng)?shù)氖呛笾枚ㄕZ，當(dāng)把某些定語從句的主語和Be動(dòng)詞省略，就成了Ving或V過分直接做后置定語，此時(shí)只是短語，不再是句子了。
經(jīng)過一步步有簡入深，層次推進(jìn)的方式，再加上剪貼板，學(xué)生能夠?qū)?dòng)詞有教清晰的思路，理解了之后會(huì)有意識(shí)去根據(jù)時(shí)間和語態(tài)去變化。但是由于動(dòng)詞系統(tǒng)內(nèi)容較多，是初中英語的主要語法，也是最難語法。所以每個(gè)環(huán)節(jié)大概都要花一個(gè)小時(shí)的講解配上習(xí)題，等到上個(gè)環(huán)節(jié)理解清楚了，下進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)。禁忌在這個(gè)環(huán)節(jié)想一步到位就讓學(xué)生完全理解，是不太可能的。在全面講解完后，還要在剪貼板上黏貼上平時(shí)此語法出錯(cuò)的題目，在平時(shí)一點(diǎn)一滴的喚起注意，才是真正有效長久的鞏固。
第4篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
關(guān)鍵詞：英語；課改教學(xué)；誤區(qū)；對策
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0040-01
目前，在新課改理念指導(dǎo)下，整個(gè)英語教學(xué)注入了新的活力和前所未有的推動(dòng)力，教學(xué)效果有了明顯的提高。但是，就像任何事情都不可能完美無缺一樣，當(dāng)前的農(nóng)村初中英語新課改很容易進(jìn)入誤區(qū)，現(xiàn)歸納如下。
一、對教材的理解和處理過“死”
大多數(shù)情況下，教師僅僅停留在機(jī)械地照搬照抄教材和教參層面，而不是對教材進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的深加工，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，采取靈活而高效的學(xué)法，最終達(dá)到課標(biāo)要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。人教版《新目標(biāo)》為了讓教師更方便的使用教材，它將每一單元所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都作了具體的規(guī)定，細(xì)化到每一節(jié)課時(shí)的教法和學(xué)法都作了非常詳細(xì)的建議。大量的實(shí)踐證明，教材中所提供的材料和方法不一定是最佳的選擇，我們完全有理由選擇更科學(xué)更高效的辦法達(dá)到或超過課標(biāo)中規(guī)定的目標(biāo)。人教版《新目標(biāo)》九年級第二單元的語言教學(xué)目標(biāo)僅僅是“usedto”這一特殊句型，教材中出現(xiàn)了大量的與目標(biāo)無關(guān)的話題，采用的學(xué)法中多處運(yùn)用聽的辦法（1a/1b/2a/2b），我覺得欠妥。如果我們花費(fèi)相同的時(shí)間，要求學(xué)生運(yùn)用這一句型造句，鼓勵(lì)他們造的句子越多越好，我通過自己的反復(fù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種辦法比教材中提供的效果更好。
二、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)中“玩”，“玩”中學(xué)
學(xué)生“玩”的時(shí)間太多，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的歸納和記憶的時(shí)間明顯不足，導(dǎo)致該記的沒有記住，該形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的沒有形成。表現(xiàn)最突出的就是記單詞問題。初中階段，特別是農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，要通過大量的閱讀去學(xué)單詞幾乎是不可能的，最有效的方法只能是花一定的時(shí)間先過單詞關(guān)，而短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)較多的單詞只有靠死記硬背。新教材中的知識(shí)點(diǎn)比較分散，如果不花一定的時(shí)間歸納總結(jié)，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。比如謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞，分散在整個(gè)初中英語里面，如果不花一定的時(shí)間及時(shí)的去整理，學(xué)生學(xué)到的將是一堆雜亂無章的動(dòng)詞垃圾。
三、語法項(xiàng)目花費(fèi)時(shí)間太少
新課改理念下，非常注重語言的實(shí)踐性，認(rèn)為學(xué)生只有通過大量的聽說讀寫才能學(xué)好英語，事實(shí)上，凡是把英語作為第一語言的國家都這么做，而且效果不錯(cuò)。如果讓農(nóng)村初中的學(xué)生去大量的使用英語，肯定能學(xué)好英語，但問題是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不光是英語一門課，如果大量的去聽說讀寫，有沒有時(shí)間？留給我們的路只有一條，那就是用最短的時(shí)間，達(dá)到最佳的效果。如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其實(shí)，很多語言學(xué)家早已給我們說出了方法，那就是學(xué)好語法。
四、聽說的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀寫的時(shí)間
學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語除了大量閱讀之外還必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，這無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，聽說在英語學(xué)習(xí)中固然重要，但要合理的分配時(shí)間和精力。
五、教材中幾乎找不到讓學(xué)生背課文的練習(xí)
背誦是學(xué)習(xí)、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。這是訓(xùn)練學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。但在現(xiàn)行教材中很難找到適合學(xué)生背誦的材料。
六、教材中的練習(xí)題少而單一
七、針對誤區(qū)應(yīng)采取的對策
對策一。教師應(yīng)該經(jīng)常研究課標(biāo)和教材教參，對每一單元要求掌握的語言目標(biāo)做到爛熟于胸，然后深入細(xì)致的研究學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，對教材做整體的規(guī)劃，科學(xué)而靈活的處理。比如我們在教人教版《新目標(biāo)》八年級第二單元情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)層次，最好的將初中英語中所有的情態(tài)動(dòng)詞系統(tǒng)的學(xué)一遍；中間的復(fù)習(xí)鞏固七年級所學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can和could的用法，學(xué)會(huì)使用may/must/should；學(xué)困生想盡一切辦法讓他們學(xué)會(huì)使用can/may/must/.
對策二。教師應(yīng)該花費(fèi)必要的課堂時(shí)間幫助學(xué)生及時(shí)而全面的總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要認(rèn)為這是填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)在浪費(fèi)時(shí)間，恰恰相反，傳統(tǒng)教學(xué)在突破知識(shí)難點(diǎn)，歸納總結(jié)，建立系統(tǒng)的知識(shí)樹方面有它獨(dú)到的優(yōu)勢?；ㄙM(fèi)一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生記單詞是十分必要的，原因是學(xué)生大部分時(shí)間在課堂上，而且有問題還可以隨時(shí)請教老師。
對策三。語法是語言的規(guī)則，它對初學(xué)者來說就像夜行人前方的燈塔，有了它的指引，我們可以少走彎路。所以，不能忽略了對語法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
對策四。加大讀寫的信息輸入量，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的閱讀英語文章，用英語寫日記，寫作文。
對策五。要求學(xué)生適當(dāng)?shù)谋骋恍┱n文。語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在背課文的同時(shí)，他們在運(yùn)用這種語言思維，實(shí)踐證明，背課文是訓(xùn)練語言思維的較好的辦法，雖然它有點(diǎn)“笨”，但它對我們短時(shí)間內(nèi)全面學(xué)好聽說讀寫，進(jìn)而達(dá)到用英語思維的目標(biāo)是一條捷徑。
第5篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
良好和諧的師生關(guān)系的建立離不開師生交往。師生之間的交往質(zhì)量在一定程度上影響教與學(xué)的雙邊關(guān)系，也影響教育教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，高中學(xué)生往往對教師有一種信賴與依戀心理。當(dāng)感到教師真摯的愛與關(guān)懷，體會(huì)到教師的信任與理解時(shí)，學(xué)生在快慰與滿足的同時(shí)迸發(fā)出樂學(xué)、上進(jìn)、聽從教誨的激情，這正是所謂的“親其師，信其道”。
不過在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，有些師生關(guān)系往往并不像雙方期望中的那么理想，其中不乏部分師生因?yàn)闇贤ú粫?，交流失?dāng)而結(jié)怨，甚至互不信任，互缺滿意的情況。
要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生的努力固然也重要，但是更重要的是教師的投入。
在教學(xué)實(shí)踐中，本人摸索總結(jié)出了如下建立良好融洽師生關(guān)系的方法：
1.尊重
師生關(guān)系在很大程度上是一種情感關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要師生彼此尊重。學(xué)生對教師的尊重透露出對老師的敬仰，教師對學(xué)生的尊重包含著對學(xué)生的關(guān)愛與接納。
教師和學(xué)生一大一小之間的相互尊重是雙方信任的橋梁，是建立良好的師生關(guān)系的根基。離開了彼此尊重，良好的師生關(guān)系是很難建立的。
2.真誠
走近學(xué)生常常聽到這樣的話：“我喜歡X老師，因?yàn)槔蠋熇斫馕??！?，“我樂意聽X老師的話，因?yàn)樗ㄋ┱f的是為我好！”，“X老師真理解我，比我的父母還理解我?！薄W(xué)生評價(jià)老師的話語的背后，透露出的是學(xué)生感受到了來自老師的讓學(xué)生入耳潤心的真誠，同時(shí)也回饋了學(xué)生對老師的教誨的真誠。
真誠是一種態(tài)度。真誠是善與美的基礎(chǔ)。真誠是良好師生關(guān)系的粘合劑。真誠是良好師生關(guān)系的加速器。
3.安全感
這里的“安全感”主要是指讓學(xué)生在與教師溝通時(shí)有輕松的感受?，F(xiàn)實(shí)生活中不乏這樣的實(shí)例：學(xué)生在同學(xué)們之間交流時(shí)頭頭是道，一旦面對教師就手足無措。這時(shí)，學(xué)生與教師的交往缺乏安全感是影響學(xué)生正常發(fā)揮的原因之一。
“皮格馬利翁效應(yīng)”之所以作用巨大，至少有一點(diǎn)——它為學(xué)生提供了一種交往的安全感，使學(xué)生覺得與老師打交道不必提心吊膽，擔(dān)驚受怕。
老師給予學(xué)生安全感的有效途徑是，在行使教育他們之前發(fā)現(xiàn)和肯定存在于他們身上的閃光點(diǎn)?，F(xiàn)代著名教育家陶行知用四顆糖成功地教育了一個(gè)行為習(xí)慣很差的孩子，促使其走上學(xué)習(xí)的正軌的例子堪稱“肯定”教育的巨大作用的典范。
4.民主與平等
良好的師生關(guān)系需要師生平等相處、民主共建。沒有師生平等，就沒有學(xué)生課堂上的主動(dòng)地位；離開民主共建，就形不成教室里和諧的氛圍。
建設(shè)課堂民主平等的氣氛的主要渠道：
（1）給學(xué)生以平等參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮其主動(dòng)作用。多一點(diǎn)師生之間的諸如對話、問答、討論之類的交流活動(dòng)，變一言堂為群言堂，變獨(dú)角戲?yàn)槿河?huì)。
（2）留給學(xué)生以自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生有探究、發(fā)現(xiàn)、思考、想象的條件。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力；有效于發(fā)展寬松的教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。
（3）賦予學(xué)生以質(zhì)疑的權(quán)力，容許學(xué)生懷疑。有質(zhì)疑才會(huì)有探究，容許懷疑就是鼓勵(lì)創(chuàng)新。要努力使學(xué)生養(yǎng)成尊師不畏師、重本不唯本、好問不恥問的良好學(xué)風(fēng)。
（4）培育學(xué)生民主意識(shí)的覺悟和對主體地位的把握能力。喚醒學(xué)生的民主意識(shí)，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于參與，勇于創(chuàng)新。樹立學(xué)生的主體地位，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
5.交流
交流即溝通，交流可融冰。交流能減少誤會(huì)，交流可增進(jìn)理解，交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，建立道德課堂。
在這方面，本人有如下一例與各位分享：
高二英語選修Module 7 里復(fù)習(xí)以前的語法——非謂語動(dòng)詞，這是高二學(xué)過的語法，只需要復(fù)習(xí)一下即可。因此我在課件里準(zhǔn)備了一道題：
——What do you suppose made her worried？
——____ a gold ring.
A. Lose B. Lost
C. Losing D. Because of losing
練習(xí)題檢測學(xué)生的理解程度。隨意提問一個(gè)學(xué)生，不料他站起來很不耐煩地回答：“不知道，什么主語、賓語，混淆了?！?/p>
見他這樣回答問題，我心中先生一絲憂傷，但又轉(zhuǎn)念一想，他雖回答問題不禮貌但也道出了他的問題所在，而這又是學(xué)生掌握非謂語動(dòng)詞的關(guān)鍵。于是我轉(zhuǎn)憂為喜，安慰他先坐下，并告訴他先接著盡力聽，下課再單獨(dú)給他補(bǔ)習(xí)。
第6篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
對于高考各項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)策略：
一、詞匯要牢記
指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶單詞，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)40到50個(gè)單詞，由少到多，反復(fù)輪回，直到高考。在可能的情況下，把高考大綱詞匯中常用的400—500個(gè)單詞及其典型用法整理出來。讓學(xué)生每天瀏覽，不一定費(fèi)時(shí)很多，但卻很必要。
二、單選要適當(dāng)
對單選的講解要多在理解情境和語意上進(jìn)行指導(dǎo)?？擅恐苓M(jìn)行一定的“錯(cuò)題再練”，將學(xué)生平時(shí)的問題和錯(cuò)誤編制適量的練習(xí)題，可以達(dá)到事半功倍的效果。具體地要做到以下幾點(diǎn)：
1、研究傳統(tǒng)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，注意多考點(diǎn)的交融和綜合。
2、動(dòng)詞復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)重點(diǎn)掌握和理解常見時(shí)態(tài)的運(yùn)用，非謂語動(dòng)詞復(fù)習(xí)是難點(diǎn)。
3、從句復(fù)習(xí)是關(guān)注點(diǎn)。狀語從句、定語從句為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容為關(guān)聯(lián)詞使用的復(fù)習(xí)。
4、充分利用“一題多變”、“一題多解”、“多題一解”等形式，進(jìn)行組題強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
5、適當(dāng)選一些冷點(diǎn)題目，拓展學(xué)生的知識(shí)層面。
三、完形需強(qiáng)化
完形填空題：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解，全面整體接收信息的能力；分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與各層次之間的邏輯關(guān)系的能力；利用已知信息和英語閱讀語感，合理推導(dǎo)，準(zhǔn)確判斷的能力；英語詞匯意義的辨析能力；少數(shù)詞語的固定搭配知識(shí)運(yùn)用的能力等。因此，在后期的復(fù)習(xí)中，可讓學(xué)生把做過的優(yōu)秀高考完形填空拿出來大聲朗讀，形成完形語感。如果時(shí)間允許，適當(dāng)選各省市近年的高考完形，作為熱身練習(xí)。考前強(qiáng)化會(huì)幫助我們體會(huì)策略，增強(qiáng)語感，增添信心。具體地要做到以下幾點(diǎn)：
1、注意詞組、習(xí)語和句型的積累、同義詞的辨析。
2、教會(huì)學(xué)生“瞻前顧后”，尋找“支點(diǎn)”。
3、培養(yǎng)學(xué)生做完形填空試題時(shí)不依賴選項(xiàng)的習(xí)慣，完全按對文章的理解進(jìn)行邏輯推理的判斷，提高篇章意識(shí)，教會(huì)學(xué)生整體感知，突出語篇，把學(xué)生培養(yǎng)成為能與作者進(jìn)行積極交流的讀者。
四、閱讀是關(guān)鍵
所謂“得閱讀者得天下”，可以看得出閱讀在高考中的分量。要注意以下幾個(gè)問題：
1、關(guān)注體裁結(jié)構(gòu)。高考閱讀理解文章寫作構(gòu)思模式與命題內(nèi)容有一定特點(diǎn)和規(guī)律，主要的體裁結(jié)構(gòu)是：
（1）說明文：提出問題（說明要點(diǎn)）；分析問題（說明過程）；解決問題（說明結(jié)果） ；
（2）議論文：提出論點(diǎn)（主題主旨）；論證論點(diǎn)（證明是非）；得出結(jié)論（重點(diǎn)進(jìn)一步闡明）；
（3）應(yīng)用文：根據(jù)題目搜尋答案
（4）新聞評論：敘述事實(shí)；引用別人的評論來分析論述；得出結(jié)論。
（5）記敘文：人不離事，事不離人。寫人的文章事情是重點(diǎn)；記事的文章人物是關(guān)鍵。
2、關(guān)注出題意圖。
3、答題選擇“保險(xiǎn)”。
（1）在遇到考查結(jié)論性觀點(diǎn)，總結(jié)歸納思想的題目時(shí)，比較選項(xiàng)內(nèi)容的全面概括性。一般來說，概括性高，引申思路符合邏輯的選項(xiàng)是正確的。
（2）看選項(xiàng)中與原文線索句中重點(diǎn)詞的同義互釋。兩個(gè)表達(dá)意思相同的句子是可以通過語法和同義詞轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的。能達(dá)到這一要求的應(yīng)該是正確選項(xiàng)。
（3）考查文章中結(jié)論題時(shí)，看選項(xiàng)中是否含絕對性的詞語，有這類詞的選項(xiàng)肯定要排除。
（4）在考查結(jié)論推斷題時(shí)，一般來說，重復(fù)例證事實(shí)，就事論事的選項(xiàng)大多數(shù)情況要排除。
（5）完成每篇文章的試題時(shí)，要對其進(jìn)行貫通串聯(lián)，如果邏輯上出現(xiàn)了錯(cuò)誤或與原文中心意思相悖，就肯定在某個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題。
五、作文是增長點(diǎn)
1、增加學(xué)生素材和技巧的積累。教師要選擇一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生套用其框架進(jìn)行模仿寫作。
2、優(yōu)化批改和講評的過程。在批改中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用高級詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，適當(dāng)使用過渡詞。講評時(shí)可以把學(xué)生的典型錯(cuò)誤列出來，進(jìn)行有針對性地講評和讓學(xué)生們?nèi)ケ容^。
3、要訓(xùn)練同一內(nèi)容的不同表達(dá)方式，同一題材作文的一題多寫，豐富學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。
4、教會(huì)學(xué)生答題步驟和技巧。
（1）答題有步驟。
A、首先，要審清要點(diǎn)，拿到基本分。不要忘記說明部分和注意部分的內(nèi)容。
B、其次，要確定本文應(yīng)該采用的時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)錯(cuò)了，全盤皆輸。
C、再次，寫好提綱，打好草稿。尤其對難以確定的表達(dá)一定要進(jìn)行推敲。
D、最后，工整謄寫。網(wǎng)上閱卷對此有更嚴(yán)格的要求。
第7篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
筆者在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)無法適應(yīng)新課程理念，存在的問題主要有：教師忽視詞匯學(xué)習(xí)記憶方法和策略的指導(dǎo)；詞匯教學(xué)重單方面的輸出；缺乏真實(shí)語境語篇的呈現(xiàn)；不注重語言鞏固練習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和信心不足使得詞匯學(xué)習(xí)效果不佳。
一、實(shí)現(xiàn)詞匯的情境化教學(xué)
對于英語詞匯的教學(xué)，需要把詞匯深入到語境中去。這里所說的“語境”就是指牽涉詞匯的上下文，有短語、段落等。呂淑湘在關(guān)于如何開展詞語教學(xué)中這樣論斷：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！闭Z言使用與理解受制于語境因素，教師在重現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要盡量結(jié)合語境和語篇來進(jìn)行。在具體的教學(xué)過程中要把詞匯代入具體的句子當(dāng)中去記憶和掌握，把句子代入一定的段落中去詮釋和理解，把段落注入整個(gè)文章去把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對詞匯的深入了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活語境，在具體的語境中理解和掌握它們。
英語詞匯學(xué)習(xí)中，對于多義詞的掌握和運(yùn)用是非常困難的，所以英語教師在講授這些知識(shí)的時(shí)候一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效把握教學(xué)過程，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下有效掌握這些多義詞匯。對于詞匯的記憶和掌握，需要掌握一定的方式方法，按照構(gòu)建主義理論的說話，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在一定元認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，所以對于英語詞匯的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的融會(huì)貫通，做到以新帶舊、以舊學(xué)新。
二、做好規(guī)律學(xué)習(xí)計(jì)劃
對于英語知識(shí)的記憶是遵循一定規(guī)律的，所以需要教師有效地把握這個(gè)規(guī)律，并且利用好這個(gè)規(guī)律，可以做如下嘗試：在學(xué)習(xí)和理解教材后，教師可以編排整理高考考綱詞匯，列出每個(gè)單詞的注音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點(diǎn)句型、固定搭配等。這樣就方便了學(xué)生對詞匯的識(shí)記；指導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手，進(jìn)行詞根詞綴意義、句型句式整理及中英對譯等多種練習(xí)，在練習(xí)中體會(huì)詞的含義和用法，總結(jié)語言規(guī)律。如非謂語動(dòng)詞的三種形式對比學(xué)習(xí)；定語從句與狀語從句轉(zhuǎn)換對照等。精選詞匯練習(xí)題，所選的詞匯練習(xí)多來自于近十年的高考題、地區(qū)調(diào)研試題和一些知名學(xué)校高考模擬試題，在練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、擴(kuò)展、比較，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)相對完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 如學(xué)習(xí)sport的時(shí)候，學(xué)生就可以掌握相關(guān)的單詞：basketball、football、ice?hockey 、golf bowling、badminton 、athlete 、player、the Olympic Games等這樣就會(huì)方便記憶和掌握了。
三、提升學(xué)以致用的能力
對于詞匯的復(fù)習(xí)要有節(jié)奏地進(jìn)行，另外在復(fù)習(xí)形式和方法上要靈活多樣。例如，課堂上詞匯檢查形式不要只是教師說漢語，學(xué)生默寫英文單詞，而應(yīng)采取多種形式?？梢宰霾略~競賽、句型轉(zhuǎn)化、同義詞、反義詞等多種詞匯鞏固復(fù)習(xí)，還可精編含有課標(biāo)重點(diǎn)詞匯的文章給學(xué)生練習(xí)，這樣做既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了詞匯，也增強(qiáng)了其活學(xué)活用語言的能力。對于前面復(fù)習(xí)過的詞匯，教師要有意識(shí)地在后面的教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)來鞏固學(xué)生的記憶。
另外，寫作也是一個(gè)有效檢測學(xué)生是否真正掌握詞匯的途徑，教師可以選取與本單元內(nèi)容相關(guān)的寫作題目讓學(xué)生完成書面表達(dá)，在解析寫作要點(diǎn)要求時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用近期復(fù)習(xí)過的詞匯、句型、句式。這些鞏固練習(xí)有助于學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)詞匯的內(nèi)在意義，準(zhǔn)確地使用詞匯，還能在不斷使用中達(dá)到內(nèi)化。例如給學(xué)生布置寫日記的作業(yè)，學(xué)生不但可以掌握新學(xué)的單詞，還能熟練掌握關(guān)于星期（week、Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday）、天氣（frost、hail、snow、thunder、wind、mist、rain、shower、breeze等）和月份（January、February、March、May、June、July等）的詞匯與表達(dá)方式。
英語學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語言最基本的要素，而現(xiàn)階段高中英語教學(xué)忽視詞匯教學(xué)方法和策略的指導(dǎo)，詞匯教學(xué)耗時(shí)低效。因此教師應(yīng)探究新的詞匯教學(xué)模式進(jìn)行詞匯教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，結(jié)合語境、語篇采用多樣化的教學(xué)形式，同時(shí)注意總結(jié)規(guī)律，及時(shí)系統(tǒng)整理詞匯和鞏固復(fù)習(xí)，才能有效幫助學(xué)生理解掌握新舊詞匯，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，切實(shí)提升高中英語的詞匯教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]石琳琳,馮偉新.高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及啟示[J].現(xiàn)代交際，2010，（11）.
第8篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語 生本課堂教學(xué) 思考 實(shí)踐建議
一、 對目前農(nóng)村初中英語教學(xué)的分析
語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要因素，而初中仍是一個(gè)模仿的階段，教師是學(xué)生模仿的重要對象。因此英語教師是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。許多初中學(xué)校由于資金、人才等原因，學(xué)校教師都是中國人，沒有留學(xué)的經(jīng)歷，這樣導(dǎo)致了部分教師不能正確理解英語的文化背景，在解釋詞匯和語法上就會(huì)有偏差。其次在語音方面也有先天的不足，容易誤導(dǎo)學(xué)生。另外，中國教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能根據(jù)語言自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而仍采用填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，因此學(xué)習(xí)英語要注意學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的全面發(fā)展。然而學(xué)校仍a采用筆試，用傳統(tǒng)的考試模式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞應(yīng)試，聽說能力與寫作能力失衡。
二、 探討生本教育實(shí)踐的展開
針對農(nóng)村初中英語生本課堂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生得以真正地掌握英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在“生本”實(shí)踐的發(fā)展中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
首先，全面貫徹生本教育理念，在初中英語課堂上進(jìn)行實(shí)踐。展開在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，吸收多方面的教學(xué)方式，讓老師在教學(xué)上能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體學(xué)生的素質(zhì)水平。
其次，營造良好的英語課堂氛圍。讓課堂不再是教師的領(lǐng)地，應(yīng)該是學(xué)生之間進(jìn)行交流、并碰撞思維的場所。在英語教學(xué)中，學(xué)生的疑惑將成為課堂的重點(diǎn)，允許學(xué)生有發(fā)散的思維，同時(shí)老師能夠組織學(xué)生，為他們提供一定的引導(dǎo)。例如初中學(xué)的一組詞： polluting/polluted； interesting/interested在上課之前讓學(xué)生自己尋找它們的用法功能和構(gòu)成功能，特別是動(dòng)詞的非謂語功能的形式，如過去分詞和動(dòng)名詞可作定語用等。等到上課時(shí)，老師讓學(xué)生解答實(shí)際練習(xí)題。老師在學(xué)生迷惑的地方及時(shí)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們怎么使用各種時(shí)態(tài)，對于學(xué)生比較生疏的部分老師可重點(diǎn)講解，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生觀察、理解句子的整體結(jié)構(gòu)，課后進(jìn)行跟蹤練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生疏部分的內(nèi)容。
再者，開展新課程的知識(shí)的調(diào)節(jié)。其調(diào)節(jié)渠道有多種，整合是最有效的方法之一，在英語領(lǐng)域里內(nèi)部的整合也可以是相鄰整合。根據(jù)學(xué)生的具體情況作出不同整合，整合的形式可以通過活動(dòng)等，使用所要用的語言材料，在活動(dòng)交流中也可借鑒教師的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)上的一些有用資料或者課外讀物等，來進(jìn)行高效整合。還可以將一些單元之間的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，只要不同單元之間存在著一定的聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時(shí)候，就可以將其聯(lián)系起來。聯(lián)系之后可以使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也具備了較為全面的概念，也可提供情境模擬傳授，提高吸收英文知識(shí)的效率，這種方式使得學(xué)生在課堂上愉快地接受知識(shí)，更好理解其用法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
最后，使用多媒體，可以產(chǎn)生多種的教學(xué)方式。如教師制作Powerpoint （ppt）教學(xué)、教材光盤教學(xué)、播放電影教學(xué)、學(xué)生表演教學(xué)等。教師應(yīng)該采取多種不同的方式，進(jìn)行有效的編排和組織，盡量讓學(xué)生多參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
三、 在生本教育中應(yīng)注意的事項(xiàng)
生本教育中的人是關(guān)鍵。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生要能立足于生本化的教學(xué)模式，能夠適應(yīng)并能長期運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在課間能夠主動(dòng)與老師互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語言運(yùn)用上發(fā)展自己身上的語言能力和思維創(chuàng)新能力。在生本化的新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程等，學(xué)生在參與活動(dòng)任務(wù)過程中，持有一種主動(dòng)積極的心態(tài)，感受到英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所帶來的魅力，切身體會(huì)到生本化的教學(xué)所產(chǎn)生的積極效率。
生本實(shí)踐中活動(dòng)是重點(diǎn)。為不出現(xiàn)傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”的局面，教師與學(xué)生的互動(dòng)很重要，在課間課外老師和學(xué)生之間都可以開展交際活動(dòng)。對于學(xué)生來說，交際活動(dòng)更能讓他們興奮，也更能讓他們接受，在生本教學(xué)過程中，教師要能充分挖掘教材里的生活資源，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式詮釋教材中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。教師可利用實(shí)物、錄像以及身體語言等多種手段來傳遞學(xué)生在生活中所熟悉的畫面，從而將英語能簡單明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有情景英語的操練和運(yùn)用機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
第9篇：非謂語動(dòng)詞練習(xí)題范文
摘要：隨著科技的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化，國際交流日益頻繁，英語實(shí)用性和工具性的功能在中國越來越突出。隨著改革開放的不斷深化，中國與世界進(jìn)行著全方位的接觸，翻譯作為橋梁的作用不容置疑。本文就英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的目的，特點(diǎn)及其教學(xué)方法作一探討。
關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) 翻譯特點(diǎn) 語言能力
一、翻譯教學(xué)的目的
近年來教學(xué)法在不斷改進(jìn)，大多數(shù)人都在以聽說為主，而一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)法——翻譯教學(xué)法。實(shí)踐證明，在外語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，翻譯法教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。但在學(xué)生已經(jīng)具有一定外語水平的情況下，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)翻譯練習(xí)。只有通過英漢對比分析和翻譯，學(xué)生對語言才能從整體上作深刻理解。
翻譯也是一種具有交際能力的語言行為，是利用一種語言將另一種語言所表達(dá)的內(nèi)容重新表達(dá)出來。翻譯過程是將原語義進(jìn)行語義和語法分析，然后找出目的語的對應(yīng)結(jié)構(gòu)并按目的語的語義和語法規(guī)則重新組織語句，最后整理出語篇，如果不了解其中規(guī)律，即使掌握了外語，翻譯時(shí)也會(huì)有困難?？梢姡g是一種復(fù)雜的認(rèn)知現(xiàn)象，是一種細(xì)致的思維活動(dòng)，它要求正確理解原文和創(chuàng)造性利用另一種語言予以再現(xiàn)，因此它涉及到語言的研究及文化背景的研究。翻譯教學(xué)則是在教學(xué)過程中通過對上述幾方面的探討，以有目的的實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力。這是翻譯教學(xué)的目的。
二、利用翻譯特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)
第一，翻譯時(shí)確切地再現(xiàn)他人的筆意和筆法。所以譯者翻譯時(shí)既要對原文忠實(shí)，又必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；不可止予形同，更要追求神似。翻譯是再創(chuàng)造，而不是照相式地機(jī)械重復(fù)，所以翻譯必然能夠提高創(chuàng)造性的思維能力。
第二，我國傳統(tǒng)的教學(xué)長期以來偏重于知識(shí)的授受，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。翻譯課雖然也講一些必要的翻譯理論知識(shí)以及方法和技能技巧等，但它們大多數(shù)只需理解而無須硬記。在翻譯中沒有解決一切翻譯問題的“萬能鑰匙”，只有遵循“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能逐步認(rèn)識(shí)英漢兩種語言在表達(dá)方面的異同，從而有效地提高翻譯能力。
第三，翻譯除了要研究語言形式以外，還要研究語言形式所表達(dá)的思想內(nèi)容，而思想內(nèi)容五花八門，包羅萬象，往往涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等各種知識(shí)?？梢姡g教學(xué)以語言學(xué)，翻譯學(xué)各方面的知識(shí)和技能為主，旁及其它許多學(xué)科知識(shí)，因而較有利于培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問題的創(chuàng)造能力。
綜上所述可以看出：在翻譯教學(xué)中只要教師引導(dǎo)得法，注意啟發(fā)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，就可以提高和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)際能力。
三、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行翻譯教學(xué)
根據(jù)成人學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，尤其是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，無論我們采用直接法、聽說法、情景法還是交際法，學(xué)生總是本能地進(jìn)行外語和母語的對比。實(shí)踐證明，除了一些較簡單的會(huì)話，學(xué)生可不借助母語思維，直接用外語反應(yīng)外，大部分時(shí)間學(xué)生都在進(jìn)行兩種語言對譯。即使是高年級學(xué)生，甚至研究生筆下的英語句子或簡單的文章中仍然錯(cuò)誤不斷，并在很大程度上是“漢化英語”。所以在授課過程中一方面要注意提高聽、說能力的培養(yǎng)，而另一方面卻不可忽視有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢兩種語言的對比。
這兩種語言在語言形式和文化方面距離都較大，兩種語言轉(zhuǎn)換時(shí)，形式的變化就很大。學(xué)生在翻譯時(shí)常犯的毛病如：
1、The young man standing on the stage is our teacher.
(誤)：那位年輕人正站在臺(tái)上的是我們的老師。
（正）：那位站在臺(tái)上的年輕人是我們的老師。
2、我有幾篇文章要寫。
（誤）：I have some articles want writes.
（正）：I have some articles to write
學(xué)生錯(cuò)誤的原因就是不了解語言的區(qū)別。漢語的定語習(xí)慣上都放在被修飾詞名詞前，而英語的定語，如果用形容詞、代詞、數(shù)詞，現(xiàn)在分詞、名詞所有格等單個(gè)詞或用“量詞＋of”短語來充當(dāng)，一般放在被修飾的名詞前，即前置定語；如果用不定式短語，分詞短語，形容詞短語，介詞短語及限制性短語從句來充當(dāng)，一般則放在被修飾的名詞之后，即后置定語。另外，學(xué)生沒有很好掌握謂語動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞的形式和用法，結(jié)果把英語的動(dòng)詞和漢語動(dòng)詞等同起來，所以譯出來的句子不合語法規(guī)律。因此為了提高學(xué)生的翻譯能力，結(jié)合語法和詞匯進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)的講解一些翻譯技巧并多做一些英漢對譯是十分必要的。
就翻譯實(shí)踐而言，包括理解和表達(dá)兩方面。漢譯英和英譯漢練習(xí)是一種強(qiáng)迫性造句或作文，培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握語法知識(shí)、句型及更多的詞匯，學(xué)生只有達(dá)到對英語的真正理解才能寫出合乎英語習(xí)慣的句子。究其原因，主要是學(xué)生的漢語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)面不夠廣泛，翻譯時(shí)往往受英語原義形式的束縛。另外對原文意思的理解也包括對其文化的了解，在不同的文化中，相同的語言可能有不同的含義。因此學(xué)習(xí)一種語言也要學(xué)習(xí)和了解此種語言的文化背景知識(shí)，這才有助于更好地理解原文。
四、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)
1、講課：講課中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)思維，通過提出問題，分析問題，繼而解決問題來精心組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中一定要注意適時(shí)發(fā)問，啟迪思維。提出帶有關(guān)鍵性和引發(fā)性問題，以問開始、利用學(xué)生求知欲急切的心理狀態(tài)，使學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。當(dāng)然問題不在多，貴在適時(shí)。二要注意例句的典型性和新穎性。典型和新穎的例句能引起學(xué)生的興趣和注意力，而一例多用或一味重復(fù)書上的例句則極易使學(xué)生感到乏味。三要講課不偏執(zhí)一說，適當(dāng)介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)博采百家之長，這樣有利于開闊學(xué)生的思路，增長見識(shí)。對學(xué)生有創(chuàng)建的翻譯，要特別注意褒獎(jiǎng)。對于敢于“標(biāo)新立異”的學(xué)生應(yīng)當(dāng)倍加愛護(hù)。
2、輔導(dǎo)：輔導(dǎo)的主要任務(wù)是釋疑。就是說要在學(xué)生要解決問題或表達(dá)思想而又難于解決或難于表達(dá)心里狀態(tài)下盡可能避免直接答疑，給學(xué)生指出思考方向，由學(xué)生自己探索。二是向?qū)W生提供查考線索，讓學(xué)生自己獲得結(jié)果。三是提出幾種可能，要學(xué)生自己選擇判斷。四是否定一些可能性，縮小學(xué)生的思索范圍。五是組織討論，集思廣益，使學(xué)生領(lǐng)略到思考活動(dòng)是樂趣和享受。