復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；研究；數(shù)學(xué)方法

中圖分類號：F0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0015-02

當前，在中國經(jīng)濟學(xué)理論的研究中，出現(xiàn)了濫用數(shù)學(xué)語言和方法的形式主義傾向。這種研究思路把經(jīng)濟學(xué)變成了數(shù)學(xué)，用定量分析代替了定性分析，把嚴密的科學(xué)論證變成了簡單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使經(jīng)濟學(xué)理論變成了一種完全虛構(gòu)的假說，喪失了經(jīng)濟學(xué)作為社會科學(xué)應(yīng)有的特征，從而導(dǎo)致理論研究的混亂和實際操作的重大失誤。因此，必須堅持辯證唯物主義的科學(xué)研究態(tài)度，正確處理好經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)、定性分析和定量分析的辯證關(guān)系，從而使經(jīng)濟學(xué)理論的研究沿著健康的軌道發(fā)展。

一、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)是性質(zhì)完全迥異的科學(xué)體系

科學(xué)發(fā)展的歷史揭示了這樣一個事實，任何一門科學(xué)都具有特殊的科學(xué)屬性，這是科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性，該門科學(xué)的發(fā)展必須遵循與這門科學(xué)相適應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律來進行，這是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀真理。經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)在研究對象、研究目的、研究結(jié)構(gòu)和研究內(nèi)容上是性質(zhì)完全不同的兩種科學(xué)體系，二者的科學(xué)特色、科學(xué)范疇、研究思路、作用對象和發(fā)展規(guī)律是截然不同的。雖然二者在發(fā)展過程中可以互相學(xué)習(xí)、互相影響、互相作用、互相滲透和互相利用，但絕不能互相替代。道理很簡單，因為兩種科學(xué)體系的運作方式和發(fā)展方向絕對不可能結(jié)合為一體，無法想象兩種科學(xué)體系有朝一日會合二為一，不能改變科學(xué)體系的研究目的和研究手段的位置，否則就喪失了科學(xué)研究的特殊價值和特殊意義。

馬克思在論述經(jīng)濟學(xué)的研究規(guī)律時指出：“分析經(jīng)濟形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學(xué)試劑。二者都必須用抽象力來代替?！盵1]十分明顯，如果沒有抽象分析，僅僅以客觀的具體事物作為認識的出發(fā)點，就無法揭示社會科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，社會科學(xué)也就不具有一般性和指導(dǎo)性的特征，從而也就喪失了科學(xué)存在的真正價值。正是基于這種獨特的分析原則和分析規(guī)律，才使該科學(xué)具有在更高層次上服務(wù)于社會實踐的功能。數(shù)學(xué)是一種邏輯嚴密和計算精確的思維工具，運用這一思維工具來分析和研究經(jīng)濟問題時，可以起到純粹經(jīng)濟理論研究所無法起到的功效與作用。數(shù)學(xué)作為一種語言和方法，實現(xiàn)了經(jīng)濟理論的定量化、模型化和簡單化，使之能夠?qū)哂懈叨?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/147095.html" target="_blank">復(fù)雜性的經(jīng)濟系統(tǒng)得以在嚴格的假定條件下進行有效的研究，并利用現(xiàn)代信息手段進行加工處理，從中得出一般性的結(jié)論，直接為經(jīng)濟實踐過程提供科學(xué)的理論依據(jù)。

誠然，數(shù)學(xué)語言和方法的運用，大大拓展了經(jīng)濟學(xué)研究的領(lǐng)域和空間，從而推動了經(jīng)濟學(xué)研究的深化。但不宜人為地把這種功效與作用夸大到不適當?shù)牡夭?，更不宜用?shù)學(xué)分析來代替經(jīng)濟學(xué)的分析。在中國當前經(jīng)濟學(xué)的研究中，有些研究者沒有正確處理好經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的關(guān)系，不是在經(jīng)濟學(xué)的研究中科學(xué)、合理、有限地運用數(shù)學(xué)的語言和方法，而是數(shù)學(xué)語言和方法的使用已經(jīng)遠遠超越了科學(xué)研究的必要程度，把經(jīng)濟學(xué)引入數(shù)學(xué)，甚至把經(jīng)濟學(xué)變成數(shù)學(xué)，從而使經(jīng)濟學(xué)完全變成一系列抽象、假定、復(fù)雜的公式和模型的堆積。雖然這些抽象、假定、復(fù)雜的公式和模型，對經(jīng)濟活動也進行了貌似嚴密的推導(dǎo)，但不能忘記一個常識性的問題，那就是數(shù)學(xué)語言和方法在經(jīng)濟研究中只起著輔助的、從屬的作用。數(shù)學(xué)語言和方法只是從屬于辯證唯物主義方法論，只是作為社會經(jīng)濟關(guān)系分析的輔助，必須密切聯(lián)系社會經(jīng)濟現(xiàn)象的質(zhì)量來研究其數(shù)量表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)畢竟是一門純粹的邏輯科學(xué)，它是以一套初始假設(shè)開始并運用邏輯法則來推導(dǎo)結(jié)論，如果初始假設(shè)是錯誤的，無論在假設(shè)和答案之間利用了多少復(fù)雜的數(shù)學(xué)，其結(jié)論和答案都不是令人信服的。本來有些經(jīng)濟學(xué)理論完全可以用淺顯易懂的語言來說明問題，但研究者卻故弄玄虛，極力用大多數(shù)人看不懂的數(shù)學(xué)語言和方法表達出來，而得出的結(jié)論卻是人人通曉的一般經(jīng)濟學(xué)常識。顯然，數(shù)學(xué)公式和模型并不能夠全面反映經(jīng)濟學(xué)理論活動的真實世界，亦不能反映經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)涵，而經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)涵只能通過經(jīng)濟規(guī)律的運行才能揭示出來。同時，經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟實踐過程是相當復(fù)雜和多變的，還可能會受到制度的、道德的、倫理的、文化的、心理的、歷史的和社會的等諸多不確定因素的影響，而這些因素幾乎大部分是無法量化的，它們根本不存在數(shù)學(xué)關(guān)系。事實說明，如果能夠科學(xué)、恰當?shù)剡\用數(shù)學(xué)語言和方法，把經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)有機地結(jié)合起來，就能夠極大地推動經(jīng)濟學(xué)理論研究和經(jīng)濟實踐活動的進展。相反，如果盲目濫用數(shù)學(xué)語言和方法，企圖將經(jīng)濟領(lǐng)域的困惑淹沒在無窮的數(shù)學(xué)演算中，這樣既無助于科學(xué)自身的發(fā)展，對經(jīng)濟實踐過程也會產(chǎn)生嚴重的誤導(dǎo)作用。

二、必須處理好定性分析和定量分析的辯證關(guān)系

任何一門科學(xué)只有演化到定性分析和定量分析科學(xué)相結(jié)合的階段時，也就標志著這門科學(xué)已經(jīng)達到了完善化的程度。正如馬克思所指出的那樣：“一門科學(xué)只有在成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達到了真正完善的地步。”[2]經(jīng)濟學(xué)在研究過程中，只有科學(xué)、有效地運用數(shù)學(xué)的語言和方法，才能促使經(jīng)濟學(xué)研究朝著定量化、精確化和嚴謹化的方向發(fā)展，從而使經(jīng)濟學(xué)成為一門定性分析與定量分析相統(tǒng)一的科學(xué)。不可置否，經(jīng)濟學(xué)完善和成熟的最終標志，顯然是定性分析和定量分析的科學(xué)融合?，F(xiàn)在問題的爭論焦點，不是經(jīng)濟學(xué)要不要運用數(shù)學(xué)方法，而是如何運用、怎樣運用的問題。目前在經(jīng)濟學(xué)研究中存在的主要問題是數(shù)學(xué)語言和方法運用的范圍過泛過濫。盡管數(shù)學(xué)也是反映人們思維的一種語言，但并非所有的經(jīng)濟學(xué)范疇都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的語言，有些范疇即使勉強轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，也不具有可解性。理由很簡單，因為經(jīng)濟學(xué)是一門研究社會生產(chǎn)關(guān)系的學(xué)問，如果試圖將經(jīng)濟學(xué)進行非人性化的解釋，就有可能使經(jīng)濟學(xué)變成一種完全虛構(gòu)和僵硬的假說，活生生的社會生產(chǎn)活動就會變得機械化、程序化和公式化。

問題的實質(zhì)在于，經(jīng)濟學(xué)在研究過程中，必須處理好定性分析和定量分析的辯證關(guān)系。質(zhì)是事物在性質(zhì)上區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)定性。事物的質(zhì)通過屬性表現(xiàn)出來，任何質(zhì)都是具有一定量的質(zhì)，沒有量也就沒有質(zhì)，同時質(zhì)又制約著量。經(jīng)濟學(xué)研究中的質(zhì)是指事物的本質(zhì)屬性，而量只是手段和方法。質(zhì)處于主體地位，起著主導(dǎo)作用；量處于從屬地位，起著輔助作用。判斷事物性質(zhì)和決定事物發(fā)展方向的只能是事物的質(zhì)。盡管定量分析在經(jīng)濟學(xué)分析中發(fā)揮著非常重要的作用，但無論如何是不能代替定性分析的。經(jīng)濟學(xué)是主人，數(shù)學(xué)是仆人，主仆關(guān)系是不能顛倒的，數(shù)學(xué)不能反仆為主。另外，社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和條件不是一個恒量，而是一個不斷變化的量。這種變化不僅包括質(zhì)的變化，而且包括量的變化，質(zhì)的變化具有相對的穩(wěn)定性，而量的變化則是經(jīng)常和頻繁的。因此，定量分析必須適應(yīng)已經(jīng)變化了的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)和條件，進行及時的補充和調(diào)整。

馬克思不僅通曉經(jīng)濟學(xué)理論，而且通曉數(shù)學(xué)理論，他是把數(shù)學(xué)方法成功運用到經(jīng)濟學(xué)研究中的最著名的先驅(qū)者。但是，馬克思并不是為運用數(shù)學(xué)而運用數(shù)學(xué)，而是對經(jīng)濟學(xué)的研究對象已經(jīng)有了定型的把握，即已抽象出可以用數(shù)學(xué)來表示的范疇體系，并具有數(shù)量化、標準化和規(guī)范化的度量標準，極力探索把理論加以模型化的最佳路徑。馬克思的社會總資本再生產(chǎn)理論，其研究的結(jié)果幾乎都是通過數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來的，可以說是成功運用數(shù)學(xué)方法的經(jīng)典范例。社會再生產(chǎn)過程本來是一個相當龐大的復(fù)雜體，但在馬克思的研究模型中，只是表現(xiàn)為社會生產(chǎn)的兩大部類和商品價值的三個組成部分。馬克思的這種數(shù)學(xué)模型，十分清晰地表明了社會總資本再生產(chǎn)活動中的各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，揭示了生產(chǎn)、交換、分配、消費之間的動態(tài)運動規(guī)律和條件。這一模型結(jié)構(gòu)的編排，乍一看，似乎很簡單，但卻起到了四兩撥千斤的作用，是極具科學(xué)價值的有機組合，表達了極其復(fù)雜的經(jīng)濟關(guān)系和深刻的理論內(nèi)涵。

社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史已經(jīng)證明并將進一步證明，經(jīng)濟學(xué)研究如果僅僅局限在定性分析的層次上，勢必導(dǎo)致經(jīng)濟學(xué)研究的抽象化、空泛化和一般化，從而窒息理論的發(fā)展，使其缺乏足夠的說服力和解釋力。相反，如果濫用數(shù)學(xué)語言和方法，這種分析則缺乏科學(xué)性和可信度，也會導(dǎo)致經(jīng)濟學(xué)研究的簡約化、片面化和硬性化。因此，數(shù)量關(guān)系所反映出來的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，必須以經(jīng)濟學(xué)所論證的社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，數(shù)量研究只有從這個基礎(chǔ)出發(fā)，才不至于走偏。同理，經(jīng)濟學(xué)的定量分析也是有條件的。換言之，有些經(jīng)濟學(xué)范疇需要進行定量分析，有些經(jīng)濟學(xué)范疇則不需要進行定量分析；有些經(jīng)濟學(xué)范疇需要進行全面的、一般的定量分析，有些經(jīng)濟學(xué)范疇則需要進行個別的、特殊的定量分析。所以，只能具體情況具體對待，不能一概而論，如果不管實際需要與否，盲目地、無目的地、一味地運用數(shù)學(xué)語言和方法去解決經(jīng)濟矛盾和問題，很容易使經(jīng)濟學(xué)沉湎于方法論的探討，拘泥于微觀經(jīng)濟體的研究，從而忽略社會生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟全局方面的把握與變革。這樣做的結(jié)果，只會把經(jīng)濟學(xué)的研究引入歧途，甚或走入死胡同，最終導(dǎo)致研究成本的增加和研究資源的浪費。

綜上所述，濫用數(shù)學(xué)語言和方法是不能揭示經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展規(guī)律的。這是因為經(jīng)濟學(xué)理論的運作過程是相當復(fù)雜的，各種范疇盤根錯節(jié)，如果用變量來代表，必然是一個極其龐大而難以處理的數(shù)理模型。研究者為了方便起見，就只好減少變量，建立脫離現(xiàn)實的假設(shè)。又由于這些假設(shè)只是提示一些研究結(jié)果，根本無法說明為什么應(yīng)用和怎樣應(yīng)用的問題，結(jié)果使經(jīng)濟學(xué)理論的實踐性和可操作性越來越差，實踐者不敢使用也不知道如何使用這些研究成果。這種研究思路不僅起不到對經(jīng)濟學(xué)理論的抽象概括，反而容易引起經(jīng)濟學(xué)理論的混亂不堪。所以，經(jīng)濟學(xué)理論的研究要實現(xiàn)自身內(nèi)容的重大突破與發(fā)展，決不能僅僅局限于表面上和形式上的數(shù)學(xué)語言與方法的應(yīng)用，應(yīng)當走出數(shù)學(xué)化的死胡同，努力實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)理論與數(shù)學(xué)方法的科學(xué)結(jié)合，從而在更高層次上服務(wù)于中國的經(jīng)濟建設(shè)。

參考文獻：

第2篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：金融危機；宏觀經(jīng)濟；威脅；反思

1宏觀經(jīng)濟學(xué)對金融危機的闡釋

每一次金融危機過后都是對宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的一次拷問，而經(jīng)濟學(xué)家試圖找到對金融危機的有效解決途徑。然而面對不同學(xué)派與立場的研究中，對金融危機的形成與發(fā)展的觀點差異較大，尚未形成一個可以達到高度共識的立場。從西方主流學(xué)派的經(jīng)濟學(xué)觀點中能夠明確，沿襲凱恩斯主義的傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)派認為，金融市場產(chǎn)生的信貸泡沫是產(chǎn)生經(jīng)濟危機的關(guān)鍵因素，以宏觀調(diào)控不力，導(dǎo)致經(jīng)濟行為逆向選擇，最終形成了經(jīng)濟危機的爆發(fā)，并引起經(jīng)濟倒退的現(xiàn)實危機。依據(jù)其學(xué)術(shù)觀點能夠明確，金融危機并未形成與宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的實質(zhì)性沖突，而強調(diào)了宏觀調(diào)控的重要性。但是在宏觀政策的調(diào)控下，并非所有政府都能承擔(dān)金融危機的不利影響。宏觀調(diào)控是否有效受到質(zhì)疑，而宏觀經(jīng)濟學(xué)理論是否能夠預(yù)見金融危機的產(chǎn)生，也是需要進一步深思的問題。如果失去對金融危機的預(yù)見性，單從金融危機爆發(fā)之后采取的挽救措施來看，經(jīng)濟倒退是可以避免，但從中損失的經(jīng)濟效益卻無法挽回。而且宏觀調(diào)控也并非每次都能到達預(yù)期的效果，如果宏觀調(diào)控失去力度，是否意味著金融市場就此萎靡不振，而無法前行。

2金融危機的現(xiàn)實影響

在全球金融危機中，受到影響最為嚴重的莫過于進出口行業(yè)。一方面，金融危機帶來的影響會從經(jīng)濟層面拓展到生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，直接影響到國際貿(mào)易。在2007年金融危機中，美國支出的GDP總額超過70%以上，而國內(nèi)消費高于10萬億美元，與此同時中國消費支出也超過1萬億美元。當時國內(nèi)需求無法彌補金融危機的需求減少，而相關(guān)調(diào)查顯示，美國經(jīng)濟每下降1%，我國出口貿(mào)易下降6%。另一方面，次貸危機削弱了美元的金融地位，從出口產(chǎn)品的優(yōu)勢地位下行逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了貿(mào)易逆差。美國聯(lián)邦儲備局不斷降低基準利率，并未國有銀行注入流動資金，與我國當時采取的緊縮性貨幣政策形成鮮明對比，在大量美金流入我國之后，人民幣升值而美元貶值，導(dǎo)致我國的出口價格優(yōu)勢降低。金融危機過后，雖然對我國實體經(jīng)濟產(chǎn)生的影響并不高，但是貿(mào)易出口額下降的事實不容忽視。雖然同比出口金額上升，但這種增長速度也受到金融危機的負面影響，并非健康的經(jīng)濟發(fā)展模式。而東南亞和歐美地區(qū)的海外企業(yè)頻繁毀約，也造成我國企業(yè)外部信用環(huán)境一度惡化。

3金融危機時期對宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的反思

宏觀經(jīng)濟學(xué)主流學(xué)派，認為自由市場的貿(mào)易環(huán)境并非宏觀調(diào)控能夠控制，而自由市場的自我調(diào)節(jié)能力是客觀存在的。當宏觀經(jīng)濟學(xué)認定金融危機屬于意外因素時，“黑天鵝事件”屬于偶爾失效，并非金融市場體系存在根本問題。這樣的思想認定政府干預(yù)的無效性，尤其對宏觀調(diào)控比喻成為扭曲的資源配置，認為其金融影響力會對金融危機產(chǎn)生負面的消極作用。同時也要部分學(xué)者認為，美聯(lián)儲在金融危機中的宏觀調(diào)控，加劇了金融危機的惡化，以及延長了影響時間。相對于主流經(jīng)濟觀點，近些年來在非主流宏觀經(jīng)濟學(xué)的活躍度異常明顯，幾乎完全傾向于政策觀點，并就主流經(jīng)濟學(xué)觀點的問題深究其責(zé)。但是非主流經(jīng)濟學(xué)理論也錯綜復(fù)雜，并非單純診斷政府宏觀調(diào)控有效性的實質(zhì)作用。其中，奧地利學(xué)派以堅持極端市場化觀念為主導(dǎo)，認為政府行為的宏觀干預(yù)在很大程度上引發(fā)了金融市場混亂，而后形成了經(jīng)濟衰退的現(xiàn)象。而新制學(xué)派則認為，金融危機的爆發(fā)源于對金融交易市場的治理失誤。而后凱恩斯學(xué)派卻反對主流派對金融危機的解釋，也不同意其他非主流學(xué)派對金融危機的現(xiàn)實觀點。其經(jīng)濟學(xué)觀點將金融濟危機歸納為政府干預(yù)實效的偶然性，并視金融危機為突發(fā)事件和單純意外，這樣的非對稱信息也未能觸及金融危機的深層機理。

參考文獻：

[1]張鳳林.金融、經(jīng)濟危機引發(fā)的宏觀理論與政策反思———基于后凱恩斯經(jīng)濟學(xué)派的視角[J].經(jīng)濟學(xué)家,2013,(03):32-41.

第3篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

經(jīng)濟學(xué)是考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科，而計量經(jīng)濟學(xué)則是揭示經(jīng)濟學(xué)理論所考察的社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當?shù)慕?jīng)濟模型，能否準確進行參數(shù)估計與模型檢驗，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟規(guī)律，進而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計量經(jīng)濟學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達國家相比還有較大差距，進一步培養(yǎng)好計量經(jīng)濟學(xué)人才任重道遠。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進行計量經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力

計量經(jīng)濟學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟學(xué)理論觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時，學(xué)生應(yīng)回顧成本推動型、需求拉動型等通脹形成機制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價上漲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價格上升。對于計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象，這實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計量經(jīng)濟學(xué)的能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力

計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論理解經(jīng)濟問題的過程。由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的形成機制非常復(fù)雜，對同一經(jīng)濟現(xiàn)象經(jīng)濟學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟學(xué)理論和計量經(jīng)濟學(xué)方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外，經(jīng)濟現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟體制、運行機制與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化，對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的深入考察，也考驗著我們運用計量經(jīng)濟模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟現(xiàn)象及其背后的機制，重在能否正確應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例，學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費價格指數(shù)（CPI）與廣義貨幣（M2）的時間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，M2增速于2009年起快速下降，但與此同時，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此，適時引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計量經(jīng)濟理論的能力

高等教育的重要落腳點是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計量經(jīng)濟學(xué)理論。比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗通貨膨脹與M2是否是平穩(wěn)序列？這兩個變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗與估計非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計量理論，是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點。

二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐改革路徑

現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容有：單位根檢驗與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟現(xiàn)象復(fù)雜動態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)相比存在較大區(qū)別，為使教學(xué)與現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實驗教學(xué)等角度思考了計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法改革?；谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度，借鑒以往教學(xué)改革的有益建議，結(jié)合我國計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況，在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中，嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動。

（一）立足引導(dǎo)與啟發(fā)

首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時對學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導(dǎo)學(xué)生認識估計量的本質(zhì)，在理解估計量為一個隨機變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計量的方差以及對備選估計量的方差分析比較。基于估計量的有效性，再講解漸進無偏與漸進最優(yōu)估計量。接下來，適時展示線性無偏最小方差估計量的仿真結(jié)果，以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計量經(jīng)濟理論，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。

（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體

在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，從經(jīng)典計量經(jīng)濟學(xué)適當拓展到現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)，并據(jù)此闡釋計量經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計量模型的能力；三是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對講授內(nèi)容進行延伸。計量經(jīng)濟學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻中。比如，在講授異方差時，適時引出ARCH模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時，適時延伸到動態(tài)面板模型與廣義矩估計，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動態(tài)面板模型和廣義矩估計的分析思路。這種適時適度地引申新的知識，不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學(xué)生拓展知識進行應(yīng)用研究。

（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)

針對學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計量經(jīng)濟學(xué)中晦澀難懂的估計與檢驗理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認識，轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計量的統(tǒng)計含義，既是參數(shù)估計中最基礎(chǔ)的知識，又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實驗和仿真圖形，讓學(xué)生對抽象的計量理論產(chǎn)生直觀的認識。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機誤差項的異方差性）及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計量模型基本假設(shè)的重點，由于需要較強的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實驗結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計量經(jīng)濟假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果，促進學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實驗的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程，防止學(xué)生對計量經(jīng)濟理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。

三、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，是“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點與落腳點。在教學(xué)實踐中，我們采用如下策略。

1.在課堂講授中有意識地提出問題，與學(xué)生互動，共同討論問題，適時延伸問題，將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻的學(xué)習(xí)。例如，為何采用標準差衡量估計量的精度？OLS與廣義GMM的估計原理區(qū)別在哪？單位根檢驗統(tǒng)計量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學(xué)生“互動式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實驗教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗等，案例分析和實驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法，并促進其學(xué)以致用，能夠進行經(jīng)濟學(xué)研究，但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時操作相關(guān)的計量經(jīng)濟學(xué)軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)融合的有效路徑。

第4篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

>> 基于法經(jīng)濟學(xué)與系統(tǒng)法學(xué)理論的林業(yè)法治效益分析 中國特色社會主義社會法學(xué)理論研究 民事訴訟法學(xué)理論研究動向 基于管理科學(xué)下的消錯學(xué)理論研究 基于適度教學(xué)角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究 頂棚設(shè)計中的美學(xué)理論研究 實踐教學(xué)理論研究的幾個角度 當代法學(xué)理論的發(fā)展 氣候變化應(yīng)對與《森林法》修改 會計理論研究的經(jīng)濟學(xué)理論分析 基于系統(tǒng)科學(xué)理論的學(xué)生學(xué)習(xí)型組織研究 基于景觀生態(tài)學(xué)理論的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究 規(guī)制經(jīng)濟學(xué)理論研究綜述 行為金融學(xué)理論研究述評 中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論研究 初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究 初中語文教學(xué)理論研究 校企合作辦學(xué)理論研究綜述 高校專業(yè)實踐教學(xué)理論研究 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)理論研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

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第5篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

但是，經(jīng)過事后驗證，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠以大樣本公開數(shù)據(jù)為對象的計量經(jīng)濟學(xué)方法來研究金融經(jīng)濟學(xué)公司財務(wù)領(lǐng)域現(xiàn)象，以及其背后的經(jīng)濟因素和原理遠遠不夠。西方金融經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)界逐漸采用臨床診斷方法(clinicalresearch)。

臨床診斷方法的特點

臨床診斷的研究思路和基本規(guī)范與傳統(tǒng)大樣本計量實證研究有比較明顯的差別，其特點如下：

首先，在研究作用和目的上，傳統(tǒng)統(tǒng)計檢驗實證研究往往以檢驗金融經(jīng)濟學(xué)理論為主；而臨床診斷研究可以驗證理論假說，但更主要的是彌補大樣本實證研究的不足，從實際參與者中獲得有價值的實踐信息，提供對企業(yè)和個體行為環(huán)境的豐富理解，為理論和大樣本統(tǒng)計檢驗提出新的思想、問題和研究線索。

其次，在研究對象數(shù)量方面，傳統(tǒng)的統(tǒng)計檢驗實證研究對象為大樣本；而臨床診斷研究則根據(jù)研究目的設(shè)置樣本，從一兩個到幾十個甚至上百個。但大多數(shù)情況下，研究對象關(guān)注一個或少數(shù)案例。

第三，在數(shù)據(jù)收集方式上，傳統(tǒng)實證研究通常被動地依靠公開標準化的數(shù)據(jù)；而臨床診斷研究的數(shù)據(jù)收集更為主動，需要獲得與樣本或事件相關(guān)的非公開信息，包括公司內(nèi)部文件、管理報告、會議記錄等，還要訪談事件決策過程中的參與者。

第四，在樣本分析方面，傳統(tǒng)的統(tǒng)計檢驗研究注重樣本數(shù)據(jù)的收集和數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)處理，難以考察不能量化的因素的影響；而臨床診斷研究不僅進行數(shù)據(jù)分析，還包括對樣本事件的背景、發(fā)展演變過程調(diào)查訪問等，深入考察不能量化的因素的影響。

第五，臨床診斷應(yīng)用時可以同時采用事件分析和長期業(yè)績法，以考察樣本企業(yè)事件的短期市場反映和長期實際運行結(jié)果。

臨床診斷方法的關(guān)鍵在于選擇研究對象。一方面要盡可能減少統(tǒng)計學(xué)角度的樣本有偏問題；另一方面，不宜選擇太早的樣本事件，避免企業(yè)內(nèi)部調(diào)查和訪談時當事人難以回憶事件背景細節(jié)，使臨床診斷的內(nèi)部調(diào)查信息內(nèi)容和價值打折扣。

在我國的應(yīng)用價值

與20世紀80年代經(jīng)濟改革、開放和發(fā)展帶動了西方經(jīng)濟學(xué)理論、研究方法的引入、消化吸收和繁榮一樣，90年代中期以來，我國金融市場證券化程度的提高、工商管理教育的興起促進了對金融經(jīng)濟學(xué)理論、實證研究方法的引進、消化和吸收。金融經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的大樣本計量檢驗實證研究開始活躍，實證研究的學(xué)術(shù)規(guī)范正在形成。到目前為止，產(chǎn)生了一批以國內(nèi)證券市場及上市公司為樣本的實證研究成果。

由于我國證券市場是在法制規(guī)范不完善的環(huán)境下發(fā)展起來的，包括：1．上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)中，非上市流通的國有股和法人股占絕對控股地位；2．上市公司信息披露不充分，大樣本計量檢驗研究依據(jù)的公開信息非常有限；3．股票市場莊家操縱市場的行為比較普遍，股票價格與內(nèi)在價值脫節(jié)嚴重，股票價格變化不能反映企業(yè)價值；4．證券市場發(fā)展和規(guī)范方面的政策措施不斷出臺，發(fā)展環(huán)境變化快。多種因素錯綜復(fù)雜地糾纏在一起，相互影響相互作用，客觀上制約了傳統(tǒng)的大樣本實證研究方法的有效性，加上一些誤用，使人們產(chǎn)生實證研究有迎合大樣本計量檢驗方法、流于形式的感覺。

第6篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】世界經(jīng)濟 TPP 供給側(cè)改革 SDR 過渡經(jīng)濟學(xué)

【中圖分類號】F1 【文獻標識碼】A

2015年，全球主要經(jīng)濟體經(jīng)濟運行分化加劇，新興經(jīng)濟體增長放緩，世界經(jīng)濟復(fù)蘇依舊艱難曲折。預(yù)計2016年世界經(jīng)濟形勢可能好于2015年，但不確定因素增多。整體來看當前世界經(jīng)濟面臨較復(fù)雜局面。

2015年全球宏觀經(jīng)濟形勢分析

2015年全球經(jīng)濟運行呈現(xiàn)出的主要特點是：整體復(fù)蘇情況較為疲軟，不同國家和地區(qū)情況分化較為明顯，全球經(jīng)濟三軌運行：美國經(jīng)濟持續(xù)復(fù)蘇，開始引導(dǎo)加息；歐洲經(jīng)濟筑底改善，繼續(xù)實施量化寬松貨幣政策；日本和新興經(jīng)濟體的增長面臨較大挑戰(zhàn)。受美元升值和全球需求趨弱等因素影響，國際大宗商品價格持續(xù)下滑，低位運行。

IMF（國際貨幣基金組織）在2015年10月最新的《世界經(jīng)濟展望》中預(yù)計全球經(jīng)濟2015年將增長3.1%，比2014年低0.3個百分點，比2015年7月的預(yù)測值低0.2個百分點。國際權(quán)威評級機構(gòu)穆迪在2015年11月最新的《全球宏觀經(jīng)濟展望》中預(yù)計2015年二十國集團GDP增長率為2.6%。

在大宗商品和全球貿(mào)易方面，2015年國際石油價格低位運行，并呈現(xiàn)進一步下跌的態(tài)勢，大部分石油產(chǎn)出國如沙特、伊朗、俄羅斯都沒有選擇減產(chǎn)保價。全球國際貿(mào)易也是不斷萎縮，波羅的海干散貨運指數(shù)（BDI）低位徘徊且不斷刷新新低，通縮陰影彌漫在全球。

在美國方面，從全球范圍來看，主要經(jīng)濟體中，目前只有美國經(jīng)濟一枝獨秀，已經(jīng)開始進入收緊政策、恢復(fù)常態(tài)下經(jīng)濟政策的階段，美聯(lián)儲年內(nèi)會否加息成為熱門話題。IMF對于全球經(jīng)濟的預(yù)期在不斷下調(diào)，唯獨對美國的經(jīng)濟預(yù)期是上調(diào)的。2015年以來，在美聯(lián)儲加息預(yù)期下，美元指數(shù)在2015年3月和12月兩度突破100大關(guān)，隨后雖有所回落，但整體仍保持高位運行。與此同時，也應(yīng)看到美國經(jīng)濟的走強對于全球經(jīng)濟的帶動效果并不明顯。另一方面，作為全球第一大經(jīng)濟體，長期來看，受全球整體經(jīng)濟環(huán)境的拖累以及美聯(lián)儲加息預(yù)期影響，美國經(jīng)濟脫離全球總體環(huán)境“一枝獨秀”的格局難以長期持續(xù)。

歐洲央行于2015年初開始實施QE（量化寬松的貨幣政策），為期19個月，歐洲經(jīng)濟在2015年溫和復(fù)蘇，經(jīng)濟景氣指數(shù)在前11個月內(nèi)穩(wěn)定上升，制造業(yè)PMI指數(shù)一直保持在51以上，總體趨勢基本企穩(wěn)。年初實施QE以來，歐元匯率一度快速貶值，提振歐元區(qū)出口，但二季度以來歐元匯率逐步企穩(wěn)，QE政策的邊際效用減弱，出口增速有所回落。整體來看，三季度歐元區(qū)仍保持溫和復(fù)蘇態(tài)勢，但隨著QE政策效應(yīng)的減弱，經(jīng)濟增長動力存在放緩跡象。另一方面，希臘債務(wù)危機反復(fù)、中東戰(zhàn)亂導(dǎo)致大量難民涌向歐洲、ISIS恐怖襲擊陰影等不利因素會影響歐洲經(jīng)濟復(fù)蘇的步伐。目前，歐元區(qū)擴大QE的預(yù)期升溫，歐洲央行正在考慮擴大資產(chǎn)購買規(guī)模，或者將QE延長到2017年，以防止歐洲經(jīng)濟再次陷入衰退。

日本方面，安倍政府在2015年推出的“新三支箭”的目標和方針（主要內(nèi)容包括：2020年日本國內(nèi)生產(chǎn)總值規(guī)模增長至600萬億日元；平均生育率達到1.8；杜絕因家庭護理而放棄工作的現(xiàn)象發(fā)生等）。與“舊三支箭”通過日元貶值和大規(guī)模放松貨幣政策相比，“新三支箭”更致力于從社會層面出發(fā)改善影響日本長期增長的結(jié)構(gòu)問題（特別是人口問題）。目前“新三支箭”的政策效果如何尚不明朗，但從國際經(jīng)驗看，長期的“低生育陷阱”很難擺脫。日本央行從2013年起開始推行超級QE，不僅購買日本國債與企業(yè)債，同時還購買日本股票，但總體效果并不及預(yù)期。近期標普將日本信用評級從AA-下調(diào)至A+，使日本國債面臨巨大拋售壓力。日本逐漸陷入經(jīng)濟滯漲的局面，安倍政府挽救日本經(jīng)濟的能力存在不足，日本經(jīng)濟面臨下行風(fēng)險，實現(xiàn)經(jīng)濟復(fù)蘇的困難重重。

在新興市場國家方面，受全球市場需求回落與資本流出困擾，新興市場國家經(jīng)濟增長普遍回落，面臨經(jīng)濟減速和滯脹的壓力。在美聯(lián)儲加息預(yù)期下，巴西、俄羅斯等經(jīng)濟基礎(chǔ)較為脆弱、依賴資源出口型的新興經(jīng)濟體更易受到國際資本流動沖擊。2015年以俄羅斯、巴西為代表的資源出口國經(jīng)濟遭受重大挫折。具體來說：

巴西2015年三季度GDP同比下降4.5%，連續(xù)第6個季度同比下降，失業(yè)率升至7.9%，通脹率也自2002年以來首次超過10%，巴西央行被迫收緊貨幣政策。巴西經(jīng)濟正陷入“滯漲”的漩渦中無法自拔，這一拉美最大經(jīng)濟體正陷入20世紀30年代以來最嚴重的經(jīng)濟衰退，未來經(jīng)濟增長前景黯淡。

俄羅斯2015年三季度經(jīng)濟同比萎縮4.1%，IMF預(yù)估俄羅斯2015全年GDP將萎縮3.8%，全年的通脹率將達15%，2016年的通脹水平約為8.6%。由于經(jīng)濟增長高度依賴能源出口，俄羅斯經(jīng)濟負增長的局面短期內(nèi)難以改變。

南非2015年三季度GPD增長僅為0.7%，同時失業(yè)率高達25.5%。其電力、交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施的落后和制造業(yè)的萎縮將長期制約其經(jīng)濟發(fā)展。而中國的情況也不樂觀，中國2015年三季度GDP同比增長6.9%，是國際金融危機之后首次跌破7%。

在新興經(jīng)濟體中，唯一例外的是印度，目前處于領(lǐng)跑“金磚國家”的位置，經(jīng)濟運行狀況較好。印度2015年三季度經(jīng)濟增長速度達到7.4%，超過了二季度的7%。目前通脹率約為5%，并有進一步改善之勢。在通脹穩(wěn)中趨降的條件下，消費者的消費意愿得以進一步提升。在制造業(yè)方面，印度制造業(yè)2015年三季度增速達到9.3%。

2015影響中國經(jīng)濟未來發(fā)展的重大國際經(jīng)濟事件

TPP協(xié)定的達成。歷經(jīng)5年談判，2015年10月，美國、加拿大、澳大利亞、日本等12個國家達成“跨太平洋戰(zhàn)略經(jīng)濟伙伴協(xié)定（TPP）”，這12個創(chuàng)始成員國的GDP總額約占全球經(jīng)濟總量的40%，使得TPP成為繼WTO之后規(guī)模最大的貿(mào)易協(xié)定，其意義和影響可見一斑。而作為全球最大貿(mào)易國之一的中國被排除在協(xié)議之外。

TPP最為重要的影響在于強化了北美與亞洲經(jīng)濟之間的聯(lián)系，TPP不僅具有國際經(jīng)濟方面的意義，在地緣政治方面的影響也很大。作為全球第一與第三大經(jīng)濟體，這是美國與日本之間首次締結(jié)區(qū)域內(nèi)的貿(mào)易合約。對于美國而言，盡管貿(mào)易壁壘的減少將有助于刺激潛在的經(jīng)濟增長，但正如市場所擔(dān)憂的那樣，更為激烈的國際競爭可能對其本土就業(yè)形成沖擊。對于日本來說，對于農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅的顯著下調(diào)實質(zhì)上屬于結(jié)構(gòu)性改革的一部分，將施壓于日本農(nóng)業(yè)部門。

對于越南、墨西哥、新加坡等國家來說，加入TPP將有助于其改善出口以及擴大吸收外商直接投資。雖然TPP所強制要求的各項高標準（如成立獨立工會、限制國有企業(yè)壟斷地位、保護知識產(chǎn)權(quán)及保護環(huán)境資源等）在短期內(nèi)將限制各國政策的靈活性，但長期來看，將本國制度構(gòu)架更新至國際標準將有益于各發(fā)展中國家的長期發(fā)展。

對于中國的影響方面，由于中國未被納入TPP協(xié)議，長期來看，中國在爭奪出口市場份額及吸引海外直接投資方面的競爭力會受到負面影響。短期影響方面，由于TPP目前僅僅是部長級的協(xié)定，正式生效還需要成員國國會通過。按照民主國家的決策程序，還需要一段時間，所以短期內(nèi)對中國的影響有限，這給予中國政府和企業(yè)時間予以應(yīng)對。

對于中國如何應(yīng)對TPP，首先，中國應(yīng)加快培育參與國際競爭的新優(yōu)勢。國際貿(mào)易存在的本質(zhì)是源于各國之間的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，近年來中國的人力成本上升很快，人力成本的比較優(yōu)勢逐漸喪失，中國發(fā)展面臨的外部環(huán)境更加復(fù)雜，迫切需要通過制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等加快培育參與國際競爭新優(yōu)勢。其次，長期來看，應(yīng)提高環(huán)保標準、勞工權(quán)益保護標準、知識產(chǎn)權(quán)保護標準等，強化反壟斷法的執(zhí)行力度，減少國有企業(yè)的政府支持力度，倒逼國企改革。第三，在未來中國或可以考慮發(fā)起成立另一競爭性貿(mào)易協(xié)議作為應(yīng)對。打破國際貿(mào)易的制度障礙和地理障礙，如“一帶一路”戰(zhàn)略正是推進與有關(guān)國家加深國際經(jīng)貿(mào)合作的重大契機。

人民幣納入SDR貨幣籃子。國際貨幣基金組織在2015年11月底宣布將人民幣正式納入特別提款權(quán)（SDR）貨幣籃子，將于2016年10月1日生效。人民幣作為第五種貨幣被納入SDR，在SDR貨幣籃子中的權(quán)重為10.92%，超過日元和英鎊，這成為人民幣國際化進程的一個標志性事件，對中國經(jīng)濟和全球貨幣體系將產(chǎn)生長期的深遠影響。

人民幣加入SDR貨幣籃子的影響，主要表現(xiàn)在兩大方面：

第一，對于穩(wěn)定SDR 的幣值波動具有重要意義。中國已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟體，但是人民幣在全球貨幣體系的重要性卻與經(jīng)濟規(guī)模不相稱。人民幣加入SDR，能夠使得中國逐漸成為與經(jīng)濟實力相稱的貨幣大國。而對于全球貨幣體系而言，在全球主要貨幣展開競爭性貶值的背景下，將人民幣納入到SDR 籃子貨幣，有利于降低SDR貨幣籃子的波動性。自2008年金融危機以來，全球主要經(jīng)濟體紛紛依據(jù)自身內(nèi)部情況，通過寬松的貨幣政策刺激經(jīng)濟，這也使得全球貨幣體系的波動性不斷擴大。但中國政府采取積極穩(wěn)健的貨幣政策，有力地維護了人民幣外匯市場的穩(wěn)定，這也使得人民幣成為后危機時代少數(shù)幣值較穩(wěn)定的貨幣之一。

第二，各國對人民幣資產(chǎn)配置的需求增加，將會對中國的資本市場帶來積極影響。按照IMF對SDR貨幣兩個基本條件的要求，將人民幣納入SDR即是對中國貿(mào)易地位和人民幣使用便利度的認可，一方面將有利于擴大人民幣在全球市場的使用范圍和結(jié)算規(guī)模，推動跨境消費與投資，另一方面亦有助于刺激包括各國央行在內(nèi)的全球金融機構(gòu)對人民幣資產(chǎn)尤其是金融資產(chǎn)的配置需求。結(jié)合2015年以來中國央行連續(xù)出臺政策大力推進銀行間債券市場的對外開放，預(yù)計中國債券市場將率先受益。

與此同時，也應(yīng)理性看待人民幣加入SDR，經(jīng)濟實力才是人民幣國際化的根本決定因素。雖然加入SDR貨幣籃子能夠為中國的資本市場發(fā)展帶來積極影響，但同時我們也應(yīng)該清醒的認識到，歸根結(jié)底，人民幣國際化程度最終是經(jīng)濟實力的體現(xiàn)。首先，應(yīng)看到SDR在國際儲備中占比很低（僅約2.4%），因此加入SDR本身對人民幣國際化的短期直接影響有限。其次，以日本為例，雖然日元在1980年就被納入到SDR貨幣籃子，但由于其經(jīng)濟自90 年代以來的長期不景氣，日元在SDR貨幣籃子中的比重呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢。再次，SDR的全球貨幣地位并非是不可動搖的。伴隨著新興市場國家的不斷發(fā)展，SDR籃子貨幣所屬國在全球經(jīng)濟中的占比呈現(xiàn)下降態(tài)勢，其由1995 年的占比全球經(jīng)濟的71.1%，下降到2014 年的49.6%。

推進人民幣國際化的內(nèi)在原因在于，建立與全球經(jīng)濟體地位相匹配的貨幣制度安排，有利于提升本國貨幣政策的獨立性，適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型要求。人民幣國際化是個漫長的過程，盡管人民幣納入SDR帶來的短期增量資金有限，但這給人民幣作為儲備貨幣樹立了國際認可標準，給更多全球國家將人民幣資產(chǎn)納入儲備貨幣奠定了基礎(chǔ)。人民幣資產(chǎn)的受青睞程度，最終取決于其交易便利、保值增值等功能，最終是中國經(jīng)濟實力的體現(xiàn)。在中國國際貿(mào)易規(guī)模不斷擴大的背景之下，人民幣已經(jīng)逐漸成為一種國際性貨幣，加入SDR貨幣籃子是對這一現(xiàn)實的確認。

2015年國內(nèi)外有重要影響的經(jīng)濟學(xué)理論和思想

關(guān)于貧困與社會福利的研究成為經(jīng)濟學(xué)界的一個熱點。2015年，關(guān)于貧困與社會福利、社會公平的研究，越來越受到國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)界的重視，成為全球經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的一個熱點。

首先，美國普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟系教授安格斯?迪頓（Angus Deaton）因為在消費、貧困和福利方面的研究成就，在2015年10月被授予諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。安格斯?迪頓在消費、貧困和福利方面的研究貢獻主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，迪頓和米爾鮑爾共同提出近似理想需求系統(tǒng)（AIDS），用于分析消費在不同商品之間的選擇和分配，此模型適用性和有效性較強，能夠匡算出個人收入和多種商品的價格對商品需求的影響。此模型和之后的完善版本成為當今全球經(jīng)濟學(xué)界和政府部門實際政策評估的重要工具。

第二，迪頓發(fā)現(xiàn)了消費和收入之間的實際關(guān)系，即“迪頓悖論”。迪頓注意到主流消費理論無法解釋總收入和消費之間的實際關(guān)系，而基于理論所推出的居民根據(jù)個人收入調(diào)整對應(yīng)消費的行為特征與實際調(diào)查數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的變化有很大的出入，這被稱為“迪頓悖論”。這說明，對個體數(shù)據(jù)的分析是解開總體數(shù)據(jù)之謎的關(guān)鍵，這推動了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)研究思想和方法的進步。

第三，迪頓對發(fā)展中國家的貧窮問題進行了長期而深入的研究。迪頓使用家庭調(diào)查數(shù)據(jù)來測量貧困和生活標準，以及影響貧困和生活標準的因素。他認為使用支出數(shù)據(jù)來測量家庭福利水平相比收入數(shù)據(jù)更能夠真實地反映貧困地區(qū)人們的福利狀況。利用這些調(diào)查數(shù)據(jù)，他開展了多項有影響力的研究，包括家庭內(nèi)部重男輕女現(xiàn)象的研究、收入與營養(yǎng)狀態(tài)關(guān)系的研究等。

與此同時，中國社科院經(jīng)濟研究所朱玲等人也因為在貧困與社會公平政策方面的研究，在2015年獲得中國經(jīng)濟學(xué)界的最高獎―孫冶方經(jīng)濟學(xué)獎。朱玲等人的著作《包容性發(fā)展與社會公平政策的選擇》，從經(jīng)濟思想史、政治經(jīng)濟學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟學(xué)角度，探索了連結(jié)經(jīng)濟自由與社會均衡的路徑，探討了如何實現(xiàn)經(jīng)濟增長成果的分享和增長過程的社會和解，闡明了導(dǎo)致收入高度不均等的制度性和政策性原因，并聚焦于受到制度性歧視的農(nóng)民和農(nóng)村遷移工人的生計和實際享有的基本權(quán)利，探究消除社會排斥和增強社會公平的可行政策。認為要想從根本上扭轉(zhuǎn)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中貧富差距加大的趨勢，必須從消除社會排斥和推進初次分配制度的改革做起。

供給側(cè)改革與供給學(xué)派思想的復(fù)興。2015年，在全球經(jīng)濟復(fù)蘇緩慢的情況下，傳統(tǒng)的投資、消費、出口等擴張總需求政策的有效性空間越來越小，各國政府紛紛轉(zhuǎn)向供給側(cè)的改革措施，供給學(xué)派經(jīng)濟學(xué)思想被重新重視，并得到進一步創(chuàng)新和發(fā)展。中國政府從2015年10月開始大力倡導(dǎo)供給側(cè)改革的重要性，將推動經(jīng)濟發(fā)展的重點向供給側(cè)改革轉(zhuǎn)移，供給側(cè)的改革措施將是中國“十三五規(guī)劃”制定和執(zhí)行中的重要方面。

供給側(cè)改革的理論基礎(chǔ)來源于供給學(xué)派，供給學(xué)派強調(diào)經(jīng)濟的供給方面，認為需求會自動適應(yīng)供給（下轉(zhuǎn)235頁）（ 上接31頁）的變化。供給學(xué)派的代表人物有：羅伯特?蒙代爾、阿瑟?拉弗、芒德爾、萬尼斯基、吉爾德、費爾德斯坦、埃文斯等。該學(xué)派的主要觀點包括：經(jīng)濟發(fā)展的標志是供給的水平和能力，經(jīng)濟學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)當是研究如何促進生產(chǎn)、增加供給，僅僅在需求和分配上做文章是遠遠不夠的；供給學(xué)派力主市場經(jīng)濟，反對政府干預(yù)；主張通過減稅刺激投資，增加供給；強調(diào)重視智力資本，反對過多社會福利；主張控制貨幣，反對貨幣濫發(fā)。供給學(xué)派經(jīng)濟學(xué)思想的應(yīng)用和供給側(cè)改革，在20世紀就曾經(jīng)大有作為過，20世紀70～80年代，美、英相繼陷入滯脹，“里根經(jīng)濟學(xué)”和“撒切爾主義”分別采用減稅和國企改革等供給側(cè)改革措施幫助其經(jīng)濟走出衰退的泥潭。

2015年，面對新的國際經(jīng)濟形勢，發(fā)達國家和各新興經(jīng)濟體對供給側(cè)改革又注入了新的含義，進一步創(chuàng)新和發(fā)展了供給側(cè)改革的內(nèi)涵，包括的內(nèi)容有：降低過剩產(chǎn)能，釋放不具有發(fā)展?jié)摿Φ倪^剩產(chǎn)能占據(jù)的大量生產(chǎn)要素，使這些生產(chǎn)要素向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；對壟斷行業(yè)進行改革，采取降低準入門檻，鼓勵行業(yè)競爭的手段來激發(fā)壟斷行業(yè)企業(yè)活力；生產(chǎn)要素市場改革，完善城鄉(xiāng)間生產(chǎn)要素流動、交易、優(yōu)化體制；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，制造業(yè)向精致生產(chǎn)的方向發(fā)展，向產(chǎn)業(yè)鏈的中高端方向提升等。

過渡經(jīng)濟學(xué)理論的研究被提升到新的高度。2015年，過渡經(jīng)濟學(xué)理論的研究在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域被提升到一個新的高度。過渡經(jīng)濟學(xué)是伴隨20世紀80年代末以來社會主義世界計劃經(jīng)濟的消解、市場經(jīng)濟逐步形成這一過程而逐漸發(fā)展起來的一門經(jīng)濟學(xué)科。過渡經(jīng)濟學(xué)理論與新制度經(jīng)濟學(xué)派聯(lián)系比較緊密，是新制度經(jīng)濟學(xué)的進一步發(fā)展，科斯、威廉姆森、阿爾奇安、德姆塞茨、諾斯、加爾布雷思及張五常等人是新制度經(jīng)濟學(xué)派的代表性人物，中國改革開放三十多年來的偉大實踐，為過渡經(jīng)濟學(xué)理論研究提供了最好的舞臺。以往，過度經(jīng)濟學(xué)理論的研究有不少閃光點，但整體上呈現(xiàn)比較零散、碎片化的態(tài)勢，沒有成為一種主流的、有重要國際影響力的經(jīng)濟學(xué)理論。而在2015年，“過渡經(jīng)濟學(xué)理論”被授予第七屆中國經(jīng)濟理論創(chuàng)新獎，林毅夫、蔡P、李周、張軍、樊綱等人作為“過渡經(jīng)濟學(xué)理論”的重要貢獻人，接受了此獎項。這對提升過度經(jīng)濟學(xué)理論的高度和國內(nèi)外影響力，具有十分積極的意義。過渡經(jīng)濟學(xué)理論囊括了社會主義國家從計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制轉(zhuǎn)型過程中的所有重大問題，是中國經(jīng)濟改革和發(fā)展最具代表性的經(jīng)濟理論之一。過渡經(jīng)濟學(xué)理論重點研究社會主義經(jīng)濟體制變遷過程中的不同方式或路徑對改革成本和績效的影響，如何能夠選擇低成本的改革方式或路徑，以及改革引發(fā)的利益矛盾和收益分配等問題，這也正是當前中國社會主義市場經(jīng)濟改革中面對的重大問題。過渡經(jīng)濟學(xué)理論的形成和完善對促進中國從計劃經(jīng)濟向市場市場經(jīng)濟平穩(wěn)過渡，減少經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中的成本，保持經(jīng)濟社會的穩(wěn)定，做出了重要貢獻。

2016年世界經(jīng)濟形勢展望

展望2016年，全球經(jīng)濟或?qū)⒊掷m(xù)溫和復(fù)蘇，但各個國家和地區(qū)的前景依然不均衡。相比2015年，發(fā)達經(jīng)濟體的復(fù)蘇預(yù)計將略有加快，美國、歐元區(qū)國家有望持續(xù)溫和成長。但新興市場國家和發(fā)展中經(jīng)濟體將面臨較嚴峻的增長形勢，經(jīng)濟增速放緩的局勢短期內(nèi)難以改變，主要是因為一些大型新興市場國家和石油出口國的經(jīng)濟增長前景減弱。在國際石油市場方面，在供給面減產(chǎn)不足，需求依舊疲弱的情況下，新興經(jīng)濟體經(jīng)濟增速放緩會加劇原油供應(yīng)過剩的局面，國際石油價格在2016年預(yù)計將繼續(xù)低位運行。

2016年，預(yù)計全球各國經(jīng)濟政策將越來越出現(xiàn)分歧，美聯(lián)儲將進入緊縮周期，歐元區(qū)和日本可能繼續(xù)實施量化寬松政策，而新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家則各自情況差別較大。具體來說：

第一，美國經(jīng)濟持續(xù)復(fù)蘇，非農(nóng)就業(yè)形勢逐漸向好，美國成為經(jīng)濟復(fù)蘇的標志性國家，美聯(lián)儲加息窗口何時將開啟備受關(guān)注，預(yù)計美國在2015年底或2016年初加息的可能性很大。

第二，歐洲經(jīng)濟復(fù)蘇預(yù)計在2016年仍不十分穩(wěn)固。穆迪預(yù)測2016年歐元區(qū)經(jīng)濟增速僅為1.5%，意大利和法國2016年的經(jīng)濟增速約為1%左右。英國退出歐盟的風(fēng)險也將增加歐洲經(jīng)濟的不確定性。歐洲央行在2016年或?qū)⒀永m(xù)寬松政策，加大QE力度是大概率事件。

第三，日本方面，隨著日本老齡化問題加劇以及日本國內(nèi)對安倍政府改革措施報以較悲觀態(tài)度，日本的消費以及制造業(yè)的好轉(zhuǎn)將受到較大限制，日本仍將面臨較大的通縮壓力，預(yù)計在2016年日本政府的貨幣政策將延續(xù)寬松。

第7篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

 

從本質(zhì)上分析，貿(mào)易政策自由化的提出，可以切實保障世界范圍內(nèi)各個要素配置在效率上得到有效提升，從而不斷增加各個國家在經(jīng)濟方面的福利。但是，從嚴格意義上講，貿(mào)易政策，尤其是基于政治經(jīng)濟學(xué)考慮的貿(mào)易政策，其強調(diào)的并不是立足于經(jīng)濟學(xué)理論上成本與收益的簡單效率計量，而是與各種政治因素緊密聯(lián)系的復(fù)雜性貿(mào)易決策或方針。由此可知，無論是國際層面上的政治經(jīng)濟學(xué)理論，還是國內(nèi)層面上的政治經(jīng)濟學(xué)理論，就貿(mào)易政策的本質(zhì)而言，其最終應(yīng)用的目的都是為了確保國家內(nèi)部利益的最大化。

 

一、貿(mào)易政策中國際意義上的政治經(jīng)濟學(xué)

 

就貿(mào)易政策而言，其國際意義上的政治經(jīng)濟學(xué)，又可稱為國際政治經(jīng)濟學(xué)。對這一概念進行分析時，其利用的方法并不是傳統(tǒng)意義上的自由主義方法，而是國際層面上的現(xiàn)實主義方法。二十世紀三十年代，國際現(xiàn)實主義應(yīng)運而生。這一主義的出現(xiàn)從某種程度上對經(jīng)濟大蕭條時期，工業(yè)化國家以“以鄰為壑”這一貿(mào)易政策為福利的舉措進行了客觀解釋。以現(xiàn)實主義者為例，其主張的觀點主要包括：1.國際層面上的政治經(jīng)濟學(xué)，其核心角色和主要分析單位是國家。2.理性占主導(dǎo)的國家所追求的是權(quán)利在自身層面上的最大化，但由于立足于國家整體而言，其整體利益更為重要，所以各個國家的政府便是保障這一整體利益的有效途徑。 3.成本與收益的基本分析，是國家實現(xiàn)自身利益最大化選擇和決策的主要依據(jù)。除此之外，有由金德爾伯格、庫拉斯納以及格爾潘等共同提出的“霸權(quán)安定理論”，是貿(mào)易政策在國際層面上較為有力的政治經(jīng)濟學(xué)分析。該理論認為：在國際政治經(jīng)濟之中，一個國家的地位能夠直接決定這個國家對外部國家采取的經(jīng)濟政策。也就是說，一旦在國際這一綜合體系中，出現(xiàn)了一個軍事、經(jīng)濟以及政治等各方面力量超群的個體國家時，這一國家必然會要求并嘗試構(gòu)建一個相對開放的國際化貿(mào)易體制，從而通過報復(fù)、制裁等一系列強制手段進行相關(guān)規(guī)則、條例的執(zhí)行和實施。

 

二、貿(mào)易政策中國內(nèi)意義上的政治經(jīng)濟學(xué)

 

貿(mào)易政策，不單單是國家與國家之間相互作用、彼此交涉的結(jié)果，還是各個國家自身內(nèi)部政治、經(jīng)濟、軍事等諸多因素整合影響和綜合作用的最終結(jié)果。從這一角度理解，貿(mào)易政策便是各個集團利用政治進行利益決策的真實反映。在國內(nèi)層面上，貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟學(xué)主要包括以下理論：

 

1.人們在政治領(lǐng)域追求自身的最大化利益。作為政治這一市場的需求者，選民會直接投票選擇最有利于自身利益增進和擴大的候選人。而作為政治這一市場的供給者，無論是總統(tǒng)，還是議員，這些決策者都會盡可能追求當選或是連任。在貿(mào)易政策決定中，這一理論的應(yīng)用，需要對經(jīng)濟市場進行假定，即競爭完全、收入二次分配可行、以簡單多數(shù)的直接投票原則決定當選者、零投票成本以及決策者選擇自由貿(mào)易政策。

 

2.斯托帕爾-薩繆爾森定理。該定理認為，當一個國家在勞動者數(shù)量上大幅度超過資本所有者數(shù)量時，如果其密集型勞動產(chǎn)品屬于出口，而密集型資本產(chǎn)品屬于進口，那么，政治層面的決策者便會以絕大部分勞動者的主觀要求對貿(mào)易政策進行自由化開放。反之，如果這個國家的密集型勞動產(chǎn)品屬于進口，而密集型資本產(chǎn)品屬于出口，那么，自由化的貿(mào)易政策便會使得絕大部分勞動者利益受到損害，故此，該國家會產(chǎn)生自我保護的傾向。這就是國際貿(mào)易政策中經(jīng)常出現(xiàn)的貿(mào)易保護主義。

 

三、貿(mào)易政策中綜合意義上的政治經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用

 

(一)研究DUP經(jīng)濟

 

DUP，其實是與非生產(chǎn)性尋租直接的活動的簡稱。克魯格表示，與經(jīng)濟學(xué)理論上單純的尋求社會財富增加不同，這不是簡單的尋利行為。雖然這種直接且不具備生產(chǎn)特性的尋租活動既不能直接增加商品的商業(yè)價值，也不能間接增加其勞務(wù)價值，但是，卻可以通過特殊形式尋求并收獲最大化的綜合利益。在國際化貿(mào)易活動中，這一理論便有典型表現(xiàn)。通過一系列的院外活動，利益集團可以直接對相應(yīng)產(chǎn)業(yè)實行兩個貿(mào)易管理措施，以此確保集團可以獲得相應(yīng)的利益。其一，最高規(guī)格關(guān)稅的實行。其二，進口、出口配額的直接保護。通常情況下，這種院外活動的開展和進行的理由或原因包括三個，即某一政策的存在、某一政策的實施以及某一政策的結(jié)果。就關(guān)稅政策而言，其存在的價值就是保護整個民族工業(yè)的全面發(fā)展。但是，當國內(nèi)市場出現(xiàn)一定程度的企業(yè)壟斷現(xiàn)象時，其他企業(yè)便會失去提升質(zhì)量、改進技術(shù)、增強市場核心競爭力的能力和激勵，故此，關(guān)稅政策便會自然成為保護尋租行為的重要手段。除此之外，進口許可證制度、匯率高估管理制度、進口配額、外匯管理制度等一系列伴隨進口替代性政策制度存在的制度和條例，也會產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟租追求活動。從資源應(yīng)用的角度分析，雖然這些活動屬于對社會經(jīng)濟資源中有效資源的消耗和浪費，但是，這也從某種程度上構(gòu)成了社會成本的貿(mào)易保護，并逐漸發(fā)展成為其中極其重要的組成部分。

 

(二)選擇貿(mào)易政策工具

 

當今世界，各個國家廣泛使用的貿(mào)易政策其實是與國際貿(mào)易的基本理論分析是相背離的。事實上，之所以讓國外直接承擔(dān)例如反傾銷稅、自愿出口限制、反補貼稅等系列保護成本造成的大規(guī)模福利損失，而不直接運用在政策上可獲得最優(yōu)化經(jīng)濟效率或次優(yōu)化經(jīng)濟效率的工具，是因為政治決策者考慮其影響因素、影響范圍、影響程度時，不僅要從經(jīng)濟層面上深入考慮，還要從政治層面全面分析。

 

(三)分析貿(mào)易政策決策

 

綜合分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家中，絕大部分在自身政府管理上，都形成了兩個相對獨立且彼此分離的政策性領(lǐng)域。其中，一個領(lǐng)域是產(chǎn)業(yè)部門，另一個領(lǐng)域是國民經(jīng)濟。按理說，政策焦點原本應(yīng)該屬于宏觀理論上的國民經(jīng)濟管理，但實際上，卻是偏向于單個且微觀的產(chǎn)業(yè)部門的。針對這一點，行政部門之間的一系列活動體現(xiàn)得較為顯著。以行政部門之間的內(nèi)部或外部妥協(xié)，以及行政部門與其他利益集團的利益爭奪為例。這便是美國現(xiàn)行寡頭政治最核心的特點，正是由于行政部門之間的相互作用和彼此牽制，反而阻礙了代表大部分人利益的貿(mào)易優(yōu)化政策的實施。在政治經(jīng)濟的發(fā)展進程中，就各大產(chǎn)業(yè)而言，其反對外國進行貿(mào)易競爭保護的具體程度和高低，可以切實利用經(jīng)濟計量這一科學(xué)合理的方法進行分析和判斷。針對這一方面，已經(jīng)有了大量的文獻資料和研究試驗。同時，這些豐富的文獻和研究也為貿(mào)易政策中保護性政治經(jīng)濟學(xué)奠定了堅實可靠的理論基礎(chǔ)。

 

四、結(jié)束語

 

在國際貿(mào)易中，貿(mào)易政策的研究和分析是至關(guān)重要的。無論是自由貿(mào)易政策，還是反對自由貿(mào)易政策，其最終決策都需要經(jīng)過宏觀和微觀的綜合分析。當然，利用科學(xué)有效的經(jīng)濟計量方法進行其他國家貿(mào)易保護的程度計算和預(yù)估，也是保障國際貿(mào)易雙方基本利益必不可少的分析策略。也就是說，其最終目的都是為了提升自我國家在要素配置和經(jīng)濟福利方面的收獲程度。

第8篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

經(jīng)濟史史實專題式教學(xué)研討式教學(xué)

一、經(jīng)濟史教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟史課程是教育部規(guī)定的我國高等院校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的必修課程，是經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的一門理論基礎(chǔ)課程，屬于理論經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科。經(jīng)濟史是特定歷史時期一國經(jīng)濟活動的歷史演變，它可以為經(jīng)濟學(xué)本科生學(xué)習(xí)其他應(yīng)用學(xué)科提供一定的歷史資料和歷史經(jīng)驗，有助于經(jīng)濟學(xué)本科生構(gòu)建完備的知識體系。

然而，在當前高校的課程設(shè)置中，普遍缺乏對經(jīng)濟史課程的重視，相對于其他經(jīng)濟學(xué)課程，學(xué)生們對于經(jīng)濟史課程的認知程度和興趣度并不高，簡單將其理解為歷史課程。實際上，經(jīng)濟史是介于經(jīng)濟學(xué)和歷史性之間的一門交叉性學(xué)科，既需要具備較高的經(jīng)濟學(xué)理論，也需要具備較高的歷史素養(yǎng)，因此，其教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容也就具有雙重性質(zhì)。

二、當前我國經(jīng)濟史教學(xué)過程中存在的不足

當前我國經(jīng)濟史課程的教學(xué)過程中還存在一定的問題。作為一門非主流學(xué)科，經(jīng)濟史課程的教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域長期處于邊緣化的狀態(tài)，也未能引起學(xué)生充分的重視。當前，經(jīng)濟史研究在我國的經(jīng)濟學(xué)界雖處于非主流地位，但并非說明其不重要。恰恰相反，經(jīng)濟史課程的學(xué)習(xí)要求具備多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識，既要具備豐厚的歷史素養(yǎng)，又要具有高深的經(jīng)濟學(xué)理論的支撐，這一點往往容易被忽略。

其次，當前的經(jīng)濟學(xué)課程體系中，主要講授的是新古典經(jīng)濟學(xué)派的經(jīng)濟思想，缺乏歷史特征，其次，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重點往往也側(cè)重于對經(jīng)濟分析工具的推理與運用上，因此，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生進行經(jīng)濟史的教學(xué)工作尤為重要。正如熊彼特先生所說：“如果一個人不掌握歷史事實，不具備適當?shù)臍v史感或歷史經(jīng)驗，他就不可能理解任何時代（包括當前）的經(jīng)濟現(xiàn)象”。

另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，當前通行的本科經(jīng)濟史教材，多以歷史過程的發(fā)展為主線，對不同朝代經(jīng)濟政策和經(jīng)濟發(fā)展進行介紹。在這種教學(xué)模式的講授過程中，往往容易歷史知識輸入過多，多停留在對當時歷史現(xiàn)狀的描述，而未能將其升華至一定的經(jīng)濟學(xué)思想和經(jīng)濟學(xué)理論的高度。這種教學(xué)模式雖然也注重了史論結(jié)合，但在主導(dǎo)思想方面仍舊是史學(xué)特征多余經(jīng)濟學(xué)特征，其課堂講授的目的仍是側(cè)重于讓學(xué)生對于歷史現(xiàn)象進行理解和解讀。其優(yōu)點在于便于經(jīng)濟學(xué)本科生對經(jīng)濟發(fā)展的過程進行了較為全面和系統(tǒng)的理解，能夠理解紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，把握一定的歷史規(guī)律。然而，這種教學(xué)模式也存在明顯的不足，缺乏在經(jīng)濟史教學(xué)過程中注重對經(jīng)濟學(xué)思維的培養(yǎng)，缺乏從經(jīng)濟學(xué)理論的角度來檢驗歷史現(xiàn)象，也未能從經(jīng)濟史理論角度出發(fā)來設(shè)計和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

三、系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃經(jīng)濟史的課堂教學(xué)

1.以經(jīng)濟通史的介紹為先導(dǎo)

大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)本科生雖有一定的歷史知識，但是在經(jīng)濟通史方面尚顯匱乏，多數(shù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏歷史感，通常把經(jīng)濟學(xué)視作為像自然科學(xué)一樣的普世性知識，沒有能夠正確認識經(jīng)濟學(xué)理論的解釋力強烈依賴于特定的歷史環(huán)境。對于經(jīng)濟史課程，經(jīng)濟通史是整門課程的基干，教學(xué)過程中必須有一定的史實貫穿始終。如果對基本的歷史事實都掌握不了，更無法對其進行更高層次的分析與研究了。因此，在課堂講授中，首要任務(wù)在于應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生掌握基本的歷史現(xiàn)狀和歷史事實，以此做鋪墊，才會有下一個階段的理論提高。

2.進行專題式教學(xué)

在對于經(jīng)濟史實的講授過程中，應(yīng)首先選擇通史的形式來進行，這樣便于學(xué)生樹立整體觀念，對歷史發(fā)展的變遷樹立時序觀念，奠定良好的史學(xué)素養(yǎng)。在課程教學(xué)的后期，可以考慮進行經(jīng)濟史專題的講授，分別從農(nóng)業(yè)思想、工業(yè)思想、商業(yè)思想、貨幣思想等若干角度進行選題，專題的講授有利于經(jīng)濟學(xué)理論的深入，通過專題的挖掘可以使經(jīng)濟理論進行更高層次的升華。

其次，還可通過文獻導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，通過選取不同領(lǐng)域的經(jīng)濟史文獻，可以彌補經(jīng)濟通史教育的不足，在廣度和深度上進行提高。同時，通過文獻導(dǎo)讀的形式進行專題討論，不僅是對前一個教學(xué)環(huán)節(jié)的配合，而且使學(xué)生便捷地接觸到理論前沿和學(xué)術(shù)熱點，培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考和自我探索的學(xué)習(xí)能力。

3.注重培養(yǎng)經(jīng)濟史課堂的經(jīng)濟學(xué)思維

經(jīng)濟通史的講授是為了給學(xué)生進行史學(xué)知識的鋪墊，但是，僅僅注重經(jīng)濟通史的講授是完全不夠的，經(jīng)濟史的課程教學(xué)模式應(yīng)遵循以史實為主體、以經(jīng)濟理論為主線，最終能夠理解和解釋特定的經(jīng)濟現(xiàn)象和歷史規(guī)律。通過把經(jīng)濟理論作為課題教學(xué)的核心線索，真正實現(xiàn)經(jīng)濟史課程的教學(xué)意義，能夠使學(xué)生真切感受到“經(jīng)濟史乃是經(jīng)濟學(xué)之源”的深刻含義，認識到任何經(jīng)濟理論的發(fā)展都是在不斷地接受歷史和現(xiàn)實的證偽過程中演化前進的。同時，我們要注意，以經(jīng)濟理論作為核心線索，并非忽略歷史的客觀事實，用現(xiàn)代的經(jīng)濟學(xué)理論生硬地套在歷史現(xiàn)象上，而是要凸顯經(jīng)濟分析的科學(xué)性和經(jīng)濟分析的價值所在。

4.采取研討式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的經(jīng)濟史課題教學(xué)過程中，往往采取教師一言堂的方式，學(xué)生被動參與，積極思考和積極參與的程度遠遠不夠。單純的講授式教學(xué)，往往難以使學(xué)生有深入了解和深刻體會?？梢赃x取一定的問題讓學(xué)生來進行討論，如：重農(nóng)抑商的政策是否是我國歷史上長期實行的經(jīng)濟政策？我國貨幣制度的演變歷史有何規(guī)律？為什么某些朝代政府為實行自由主義的經(jīng)濟思想，而一些朝代卻秉承強烈的政府干預(yù)的思想？如果僅局限于講授式教學(xué)，學(xué)生往往只會有短暫的思考，通過研討式教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了擴散思維、查找資料、整理資料、組織語言、討論爭辯的過程，對特定時期的歷史背景和歷史史料有更多的拓展，對特定問題也進行了更為深入的歷史考究，從而具備自我思考和自我創(chuàng)新的能力。其次，在對命題的選擇上，可以進行古今對比，選取學(xué)生較為熟悉的經(jīng)濟學(xué)命題，或者從當前的經(jīng)濟熱點和現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)，讓學(xué)生認識到經(jīng)濟規(guī)律和經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展演變的軌跡，也真正踐行了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，達到歷史與現(xiàn)實、歷史與理論的緊密結(jié)合。

參考文獻：

[1]嚴鵬.歷史學(xué)專業(yè)本科生中國近代經(jīng)濟史教學(xué)問題初探[J].教師教育論壇，2015（9）.

第9篇：復(fù)雜經(jīng)濟學(xué)理論范文

由于計量經(jīng)濟學(xué)課程非常重要，并且學(xué)習(xí)難度大，因此很多文獻對該課程教學(xué)中存在的問題、教學(xué)改進辦法等進行了積極探討。李均立、許海平歸納了該門課程教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的教研教改建議。馬成文、金露、魏文華強調(diào)案例教學(xué)在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問題。張檸認為在教學(xué)中應(yīng)該加大實驗教學(xué)力度，通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。項后軍、隗力從模仿性案例和綜合性案例教學(xué)兩個角度對計量經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)進行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。劉曉平結(jié)合教學(xué)實踐，闡述計量經(jīng)濟學(xué)探索性實驗教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)改革。董美雙認為應(yīng)該從計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實驗課教學(xué)及課程考核等方面進行改革?？陆√岢隽?ldquo;寫作前引導(dǎo)學(xué)生重視、寫作中精心指導(dǎo)、寫作后嚴格驗收”的本科計量經(jīng)濟學(xué)課程論文教學(xué)模式。范曉男、戴明華，孫曉程探討了計量經(jīng)濟學(xué)課程引入PBL教學(xué)方法的必要性、PBL教學(xué)方法的組織與實施及效果。已有文獻為本課題的研究提供了很好的借鑒，但是通過對有關(guān)文獻仔細地梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻存在如下特點:其一，關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)的教研論文大部分將實驗教學(xué)、案例教學(xué)作為提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，強調(diào)弱化甚至取消課程中公式的證明推導(dǎo)過程。其二，將焦點聚焦在課程教學(xué)中存在的困難上。其三，雖然沒有指出，但是已有研究主要探討如何搞好課堂教學(xué)以提高教學(xué)效果。上述文獻既存在合理的地方，也存在一定的偏見，為此，本文將首先介紹計量經(jīng)濟學(xué)的本科教學(xué)目的，然后從教學(xué)目的出發(fā)，引出教學(xué)中的困難、如何合理進行課堂教學(xué)、布置課外作業(yè)以及考核。

2本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目的

本科計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的一般包含:學(xué)習(xí)并掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基本理論與基本研究方法，并能運用計量經(jīng)濟學(xué)這一工具，針對實際經(jīng)濟問題，建立簡單的計量經(jīng)濟學(xué)模型，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定量分析。例如斯坦福大學(xué)指出，本科計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)計劃的目標之一是教會學(xué)生將數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟分析的一個基本工具去思考和描述經(jīng)濟問題和政策。但是計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展很快，大量新理論的出現(xiàn)使得所建立的模型更能反映實際情況，因此本科計量經(jīng)濟學(xué)的另一個目的是夯實計量經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具有進一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)與能力。

3教學(xué)中存在的問題

計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果差，不僅體現(xiàn)在教師不知道怎么教、教什么方面，而且體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)怎么考核等問題。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。計量經(jīng)濟學(xué)覆蓋三門學(xué)科:統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)，而其基礎(chǔ)理論為統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)，其研究對象主要涉及經(jīng)濟學(xué)知識，當然現(xiàn)在其研究對象已經(jīng)推廣到其他各門學(xué)科。一般而言，本科生尤其是文科類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且在概率論的教學(xué)中，受課時限制，教師通常側(cè)重于概率論的講授，而對數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，特別是在計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)中大量遇到的假設(shè)檢查和區(qū)間估計等知識點則一帶而過，課程安排在第五、六學(xué)期，而相當一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生對大一、大二學(xué)過的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)遺忘，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)更差，加大了學(xué)習(xí)的難度。而對于理科生，由于經(jīng)濟學(xué)知識的缺乏，使得學(xué)生缺乏對計量經(jīng)濟學(xué)研究的了解，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)是為了什么，進而缺乏學(xué)習(xí)熱情。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確。毫無疑問，明確的學(xué)習(xí)目標有助于學(xué)生認識到計量經(jīng)濟學(xué)這門課程的重要性，進而提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力。但是在實際學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生缺乏長遠眼光，急功近利，不斷詢問老師計量經(jīng)濟學(xué)中公式的推導(dǎo)有什么用、是不是考試內(nèi)容。而且一些學(xué)生自學(xué)能力差，繼續(xù)沿襲過去依賴老師的學(xué)習(xí)模式，存在惰性，不能獨立完成作業(yè)。三是教師授課內(nèi)容設(shè)置不合理。在教學(xué)中存在兩種極端。一種是純粹按照西方高等院校教授計量經(jīng)濟學(xué)的方法，從具體經(jīng)濟、金融案例出發(fā)，強調(diào)利用計量經(jīng)濟學(xué)工具去解決實際經(jīng)濟、金融問題，較少涉及數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的知識，而對數(shù)學(xué)公式更少進行推導(dǎo)，一些老師甚至不講公式的推導(dǎo)，只要求學(xué)生死記硬背。從表面上看，經(jīng)濟、金融案例方面的教學(xué)有助于改善計量經(jīng)濟學(xué)的枯燥性，使得學(xué)生入門比較容易，大量的案例分析應(yīng)該能夠提高學(xué)生運用計量工具解決實際問題的能力。但是由于缺乏計量經(jīng)濟學(xué)的理論支撐，不少學(xué)生根本不知道為什么采用這樣一些統(tǒng)計量進行檢驗、為什么模型的建立存在這樣或那樣的問題等等。同時，在沒有理清數(shù)學(xué)邏輯的前提下，對公式死記硬背是不可能的，更不用說運用計量經(jīng)濟學(xué)知識解決實際問題。而且本科是最佳的學(xué)習(xí)階段，在思維可塑性最強的本科階段跳過數(shù)理推導(dǎo)，而將其推遲到思維模式基本固定的研究生階段，根本是一種逃避行為，其教學(xué)效果不可能很好。事實上，中國研究生在學(xué)術(shù)論文中存在計量工具濫用、錯用現(xiàn)象，在很大程度上和本科階段計量經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)差有關(guān)。這種教學(xué)模式更不利于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論、方法與模型的基礎(chǔ)與能力。另一種極端是僅僅關(guān)注計量公式的推導(dǎo)，而對如何利用計量經(jīng)濟學(xué)知識、設(shè)定模型、改進模型等方面的內(nèi)容關(guān)注不夠，盡管這種教學(xué)模式有助于增強計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的邏輯性，但是大量枯燥的計量公式的推導(dǎo)不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生提高利用計量經(jīng)濟學(xué)解決實際經(jīng)濟問題的能力。四是考核與教學(xué)脫節(jié)。從培養(yǎng)目標來看，本科計量經(jīng)濟學(xué)教育應(yīng)該從理論學(xué)習(xí)與運用計量經(jīng)濟學(xué)解決實際問題的能力兩個角度進行考核，但現(xiàn)實情況是，大多數(shù)學(xué)校這門課程的考核重點放在一些計量經(jīng)濟學(xué)理論結(jié)果方面，而對教學(xué)中這些結(jié)果是如何得到的、怎么運用這些結(jié)論去解決實際經(jīng)濟問題很少涉及。這使得學(xué)生認為，即使不學(xué)習(xí)，靠投機也可得到較高分數(shù)，這使得考核成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力這一效果未能實現(xiàn)。

4教學(xué)方法改革

基于該課程的教學(xué)目標以及教學(xué)中存在的問題，本文認為，要提高課程教學(xué)效果，很有必要從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩個角度入手改革課程教學(xué)。

4．1課堂教學(xué)改革

計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一個分支，其理論部分仍然沿襲數(shù)理統(tǒng)計的數(shù)理理論邏輯。從相當大程度上講，計量經(jīng)濟學(xué)原理的講授就是向?qū)W生傳授經(jīng)濟變量之間的非確定性關(guān)系思想以及如何建立、估計它們之間的非確定性關(guān)系，幫助學(xué)生從以前的確定性關(guān)系分析、定性分析向非確定性關(guān)系分析、定量分析轉(zhuǎn)型，進而初步建立現(xiàn)實和理論之間的聯(lián)系。因此，計量經(jīng)濟學(xué)課程主要是為學(xué)生打下定性分析、非確定性分析基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立起非確定性分析思維，而不是要學(xué)生精通計量經(jīng)濟學(xué)理論，并能熟練、正確運用復(fù)雜的計量經(jīng)濟學(xué)理論解決實際問題。要達到后面的效果，需要長期的實踐訓(xùn)練，而不是短短的課堂講授能達得到的。計量經(jīng)濟學(xué)的講授，主要基于計量經(jīng)濟學(xué)原理的講授，盡可能讓學(xué)生知道諸如t統(tǒng)計量、OLS估計量是怎么構(gòu)造出來的、起什么作用，只有當學(xué)生掌握了基本原理，才能夠正確使用這一工具，準確地分析經(jīng)濟現(xiàn)象，避免計量工具的濫用、錯用現(xiàn)象。盡管計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一個分支，但又和數(shù)理統(tǒng)計存在較大區(qū)別，主要體現(xiàn)在三個方面。其一，注重點不同。數(shù)理統(tǒng)計更多的是涉及變量的非確定性關(guān)系———如概率分布，較少涉及變量與變量之間的非確定性關(guān)系;計量經(jīng)濟學(xué)注重在一定假定條件下精確估計解釋變量和被解釋之間非確定性關(guān)系，以及一些假定條件不滿足時如何進行修正。其二，數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)更注重理論傳授，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)更應(yīng)該注重變量之間不確定性關(guān)系思想的傳授。其三，數(shù)理統(tǒng)計課后一般有一些與理論配套的習(xí)題可供學(xué)生訓(xùn)練，以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力;計量經(jīng)濟學(xué)理論具有一定的封閉性、連貫性，其課后習(xí)題基本上是如何運用計量經(jīng)濟學(xué)原理解決實際問題，與計量經(jīng)濟學(xué)原理論證、推導(dǎo)聯(lián)系不大。計量經(jīng)濟學(xué)是一門研究工具，其最終目的是用來解決實際經(jīng)濟問題。因此，在課堂授課過程中很有必要引入一些與學(xué)生專業(yè)知識相符的經(jīng)濟案例。一方面通過計量經(jīng)濟學(xué)工具，使學(xué)生能夠運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題，建立起所學(xué)理論知識和實際問題之間的聯(lián)系橋梁，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)課程的興趣，另一方面為學(xué)生利用計量經(jīng)濟學(xué)解決實際經(jīng)濟問題做示范，起到“師傅領(lǐng)進門”的目的。由于授課時間的限制，案例教學(xué)不可能占較大的比例，應(yīng)該壓縮在合理的范圍內(nèi)。

4．2課外教學(xué)改革