前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基爾霍夫定律的驗(yàn)證主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】說(shuō)課設(shè)計(jì)；高職教育；支路電流法
高等職業(yè)教育是技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)方式，說(shuō)課已經(jīng)成為高職教學(xué)探討的主要形式。下面就以支路電流法說(shuō)課為例，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思這五大方面闡明教學(xué)思想。
一、說(shuō)教材
《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作提供理論基礎(chǔ)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，所以電工基礎(chǔ)在各專業(yè)課程中起到了承上啟下的作用。
1.教材分析
教材選用的是由高等教育出版社出版，林平勇、高嵩主編的《電工基礎(chǔ)》。
本節(jié)課選自書中第一章第九節(jié)支路電流法。在前一節(jié)中重點(diǎn)講了基爾霍夫兩大定律，本節(jié)課既是對(duì)上一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的鞏固及繼續(xù)，又為下面學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生求解復(fù)雜直流電路的邏輯思維能力有重要的作用。
根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定以及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)
①鞏固對(duì)基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律的掌握；
②掌握支路電流法的解題步驟；
③運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握求解三元一次方程組的方法。
（2）能力目標(biāo)
通過(guò)支路電流法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，增進(jìn)合作互助意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。
（3）情感目標(biāo)
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
教學(xué)重點(diǎn)為：
①根據(jù)復(fù)雜電路的支路數(shù)，應(yīng)用基爾霍夫定律，運(yùn)用支路電流法列出求解復(fù)雜直流電路的方程組。
②求解復(fù)雜直流電路的方程個(gè)數(shù)與支路數(shù)相等，所列方程必須應(yīng)用基爾霍夫定律。
教學(xué)難點(diǎn)為：
①如何根據(jù)基爾霍夫電壓定律列出回路電壓方程。
②運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣求解三元一次方程組。
2.學(xué)情分析
要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。我所教的是機(jī)電系高職一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但電學(xué)背景知識(shí)較薄弱，因此在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，適當(dāng)練習(xí)。
二、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)情，我在教學(xué)中以“提出任務(wù)——實(shí)施任務(wù)——仿真演示——練習(xí)強(qiáng)化——分析總結(jié)”為主線。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，如引導(dǎo)法、演示法、講述法、討論法、仿真法等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化、動(dòng)作過(guò)程可視化。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，根據(jù)高職學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，在生動(dòng)形象的教學(xué)情境下，在分析討論的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。通過(guò)自主式和合作探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)由淺入深、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，已學(xué)習(xí)過(guò)基爾霍夫兩大定律，是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.導(dǎo)入新課
采用情境法導(dǎo)入，用多媒體給出一個(gè)簡(jiǎn)單電路，一個(gè)復(fù)雜電路。簡(jiǎn)單電路學(xué)生會(huì)求解，復(fù)雜電路無(wú)法用舊知識(shí)求解，引起學(xué)生的注意和思考，從而提出問(wèn)題——如何求解復(fù)雜電路。激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的任務(wù)。
3.新課講授
對(duì)新課導(dǎo)入部分提出的任務(wù)，即如何求解復(fù)雜電路，開始實(shí)施任務(wù)。
第一步：對(duì)于復(fù)雜直流電路圖，假定支路電流和回路方向，運(yùn)用基爾霍夫定律分別列KCL、KVL方程進(jìn)行求解；
第二步：運(yùn)用軟件仿真，教師演示，學(xué)生討論，驗(yàn)證支路電流法的正確性。軟件仿真形象直觀，有利于開拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。
第三步：結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出支路電流法求解復(fù)雜電路的四大步驟，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
第四步：布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的支路電流法四大步驟求解出復(fù)雜直流電路各支路上的電流，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐—理論—實(shí)踐的教學(xué)思路。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加深理解，更好的鞏固支路電流法的知識(shí)。
4.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)
分三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）學(xué)生自評(píng)；
（2）學(xué)生互評(píng)；
（3）教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生按照教師指導(dǎo)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法主要從方程準(zhǔn)確性和解題技巧性進(jìn)行。在巡視指導(dǎo)過(guò)程中給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，然后推薦個(gè)別學(xué)生進(jìn)行板書示樣。
5.課堂總結(jié)
對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6.布置作業(yè)
通過(guò)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)反思
學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，初步掌握復(fù)雜直流電路的分析方法，支路電流的求解過(guò)程。由于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通，所以還需要對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，多練多做。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，力求幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐驗(yàn)證再回歸到知識(shí)的匯總提高，形成完整的認(rèn)知體系，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)模式下掌握知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏雪剛.論高職院校專業(yè)課程說(shuō)課[J].職業(yè)技術(shù)，2009 （2）：40.
[2]林平勇，高嵩.電工基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004，5.
關(guān)鍵詞：考核模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革與實(shí)踐
實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的重要保障。[1]電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高職電氣自動(dòng)化和其他理工類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
一、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于理論課程，受課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間都固定不變，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核也只是作為理論課程考核的平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的比重很小，這種考核模式限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的自由開放，傳統(tǒng)的理論考核方式，即平時(shí)表現(xiàn)（20%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）+期末成績(jī)（50%）的考核模式已無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核和衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。[1]本文結(jié)合大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課和實(shí)驗(yàn)室自由開放的教學(xué)模式下的考核方法進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐，并對(duì)具體的做法和體會(huì)進(jìn)行了闡述。
二、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，由于受課程學(xué)時(shí)的局限，通常采用固定的學(xué)時(shí)、地點(diǎn)和內(nèi)容授課，如疊加原理及基爾霍夫定律、戴維南定理、單管放大電路、負(fù)反饋放大器等，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四部分，分別是計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1.計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)電工電子技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容安排所必須完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其目的是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和理解理論教學(xué)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)基爾霍夫電流定律、支路電流法的理論知識(shí)之后，必須及時(shí)完成疊加原理及基爾霍夫電流定律的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是原課程實(shí)驗(yàn)部分，以電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程為例，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：
（1）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是了解實(shí)驗(yàn)室電源配置、熟悉各類測(cè)量?jī)x表的使用、掌握交直流電源使用的常識(shí)。
（2）電位、電壓的測(cè)定及基爾霍夫電壓定律的驗(yàn)證目標(biāo)是掌握測(cè)量電路中各點(diǎn)電位的測(cè)量、加深理解電位與電壓的異同點(diǎn)、驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律、正確使用直流電壓表及萬(wàn)用表直流電壓檔測(cè)量電壓。
（3）疊加原理及基爾霍夫電流定律的目標(biāo)是掌握電流參考方向與實(shí)際方向的確定、驗(yàn)證基爾霍夫電流定律、加深疊加定理和齊次性的認(rèn)識(shí)、正確使用直流電流表及萬(wàn)用表直流檔測(cè)量直流電流。
2.選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行自由開放。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)不同的專業(yè)、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度以及個(gè)人的愛好開設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并計(jì)入課程考核總成績(jī)。開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐鉆研能力。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指根據(jù)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中未涉及的知識(shí)，主要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力，要求對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，包括儀器的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)新的電路等。為培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)院擬建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，專門開設(shè)了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了?？粕鷦?chuàng)新基金，每年提供一定的創(chuàng)新研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好自行選定課題，申請(qǐng)項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)，同時(shí)尋求指導(dǎo)教師幫助，從事創(chuàng)新科研項(xiàng)目。
4.綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)特色項(xiàng)目，將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合、重構(gòu)，避免內(nèi)容重復(fù)，再給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施執(zhí)行，內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)以及與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。
綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)W生自主選擇，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成整體項(xiàng)目的方案確定、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。
三、“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核模式研究與實(shí)踐
1.“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核的組成
本課程的考核采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。改變傳統(tǒng)以期末考試卷面成績(jī)定終身的課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)和能力目標(biāo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以獲得階段性成果的方式，讓學(xué)生取得成就感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。注重考核學(xué)生掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的程度以及所具有的相應(yīng)工作崗位職業(yè)能力和水平，突出職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)。[2]
實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作客觀評(píng)價(jià)，達(dá)到全面、客觀檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、選做實(shí)驗(yàn)成績(jī)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)四部分組成。
（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試評(píng)定，占總成績(jī)的50%。
（2）自選實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)自選實(shí)驗(yàn)的完成情況和自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行評(píng)定，占總成績(jī)的20%。
（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的水平評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的10%。
（4）綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)是根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的20%。
積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市舉辦的科技創(chuàng)新和各種電工電子技能大賽，對(duì)在參加創(chuàng)新項(xiàng)目和技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，允許不參加本課程的期末考試，免試課程的實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀。
2.“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)考核方式
實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)難以量化，一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核的改革，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，制定了與教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相適應(yīng)，能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的一套考核方法。具體的考核方式如下：
（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用分段式、多元化考核形式與方法，計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%，主要包括：平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試，[3]分別占10%、15%、5%和20%。
（2）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生在校園網(wǎng)上自主選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間在自由開發(fā)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和時(shí)間，要求在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)課后的一周內(nèi)完成自選實(shí)驗(yàn)考試?？己藘?nèi)容主要包括自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，其中操作考核占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫占總成績(jī)的10%。
（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。由于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施周期較長(zhǎng)，復(fù)雜性較高，作為課程考核內(nèi)容的參考部分，占總成績(jī)的20%，其考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的全面性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，以及實(shí)驗(yàn)作品的完成情況、學(xué)生的答辯情況等，最終以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究報(bào)告作為考核依據(jù)，給出成績(jī)。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核，各院?？筛鶕?jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資力量等酌情考慮。
（4）綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以作為本課程的最終考核部分，有條件的院校可以單獨(dú)設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)分，其考核內(nèi)容根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)的20%。
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核量化標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
四、取得的效果
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式和考核方式經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。
1.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在該課程的考核中，對(duì)于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作能力等進(jìn)行了量化考核，在實(shí)驗(yàn)室自由開放的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)班型、專業(yè)以及學(xué)生個(gè)人的愛好，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期末考試采取多人一組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公平性、客觀性和準(zhǔn)確性[1-3]
這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方式使各實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)都對(duì)該門課程的總成績(jī)直接產(chǎn)生了影響。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)一改以往平時(shí)+期中+期末這種傳統(tǒng)的考核模式，嚴(yán)格地杜絕了應(yīng)試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現(xiàn)象。
3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力[4]
電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容增加了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并作為該課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分，這就要求學(xué)生必須熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、信息獲取和選擇能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，收到了很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瓊，宋躍.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（5）.
[2]李旭華.電工電子實(shí)驗(yàn)室開放管理模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，（3）.
關(guān)鍵詞：復(fù)雜直流電路；計(jì)算方法；對(duì)口升學(xué)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.196
首先我們要了解什么是復(fù)雜直流電路。復(fù)雜直流電路并不是指電路元件很多，線路很復(fù)雜，而是指不能用串、并聯(lián)分析方法化簡(jiǎn)為無(wú)分支的單回路的電路，即無(wú)法用閉合電路歐姆定律解題的電路，而能夠運(yùn)用這些方法計(jì)算的就是簡(jiǎn)單電路了。復(fù)雜直流電路的計(jì)算方法有很多，考試大綱中所要求掌握的有四種：支路電流法，疊加定理，戴維南定理，電壓源與電流源等效變換。復(fù)雜直流電路計(jì)算方法其實(shí)就是把復(fù)雜直流電路轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單直流電路來(lái)分析的方法，掌握了這些分析方法，就可以運(yùn)用簡(jiǎn)單電路的方法進(jìn)行計(jì)算了。所以，要學(xué)好復(fù)雜直流電路的計(jì)算，必須先熟練掌握簡(jiǎn)單直流電路的計(jì)算方法。以下我們逐一介紹各種復(fù)雜直流電路計(jì)算方法。
1 疊加定理
疊加原理是線性電路的重要基本原理，它說(shuō)明了線性電路中各個(gè)電源對(duì)電路的影響是獨(dú)立的。我們只需要將各個(gè)電源單獨(dú)作用的電路圖分別畫出來(lái)，并明確該電源對(duì)待求元件作用的電壓或者電流的方向，之后就是運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)和歐姆定律進(jìn)行計(jì)算了，最后根據(jù)方向確定幾個(gè)單獨(dú)作用的電壓或電流疊加是相加還是相減。需要注意的是，疊加定理只適用于線性電路，只能用來(lái)計(jì)算電壓和電流，而不能計(jì)算功率?？梢詥l(fā)學(xué)生根據(jù)功率公式P=I2R或P=U2/RM行分析。
在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方主要有以下這些：把電源置零的狀態(tài)記反了；將各個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)電壓或者電流的方向標(biāo)錯(cuò)了；不會(huì)計(jì)算并聯(lián)電路的分電流等?？梢葬槍?duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
2 基爾霍夫定律
學(xué)習(xí)基爾霍夫定律首先要了解清楚支路，節(jié)點(diǎn)，回路，網(wǎng)孔這四個(gè)概念。支路電流法的解題步驟為：（1）任意設(shè)好各支路的參考電流方向和網(wǎng)孔的繞行方向；（2）列節(jié)點(diǎn)電流方程，方程數(shù)為節(jié)點(diǎn)數(shù)減一；（3）列回路電壓方程，方程數(shù)為支路數(shù)減節(jié)點(diǎn)電流方程數(shù)；（4）運(yùn)用消元法解方程組，解得的值為負(fù)，則表示之前所設(shè)的參考方向與電流的實(shí)際方向相反。支路電流法列式很容易，但若支路太多，解方程組時(shí)比較繁瑣。學(xué)生主要出問(wèn)題的地方就是方程組解不出，其次是在列回路電壓方程時(shí)電位的升降有時(shí)判斷不清。近些年湖南省對(duì)口升學(xué)高考沒(méi)有出支路電流法的解答題，但在選擇填空題中多次出現(xiàn)。
3 戴維南定理
戴維南定理可以說(shuō)是對(duì)口高考考得最多的一種方法，其常規(guī)題型可以分成以下三個(gè)步驟：（1）斷開待求支路或元件，根據(jù)開路電壓等于電源電動(dòng)勢(shì)的原理，將開路電壓等效為一個(gè)等效電壓源，可運(yùn)用電位或KVL進(jìn)行計(jì)算；（2）將電源置零（同疊加定理），得無(wú)源二端網(wǎng)絡(luò)，求其等效電阻；（3）將有源二端網(wǎng)絡(luò)等效成一個(gè)實(shí)際電壓源，再把之前斷開的待求支路或元件接回去，利用閉合電路歐姆定律計(jì)算。三個(gè)部分實(shí)際上就是三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，電位計(jì)算，電阻混聯(lián)計(jì)算和閉合電路歐姆定律，掌握這三點(diǎn)，做戴維南定理的常規(guī)題并不難。需要注意的事，有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，斷開待求支路或元件后，剩下的有源二端網(wǎng)絡(luò)依然是個(gè)復(fù)雜電路，則需要將其再次運(yùn)用復(fù)雜直流電路計(jì)算方法計(jì)算。
除了常規(guī)計(jì)算題，戴維南定理也有很多技巧題，大部分都是利用了閉合電路歐姆定律的特點(diǎn)。如湖南省對(duì)口高考2009到2012連續(xù)考的負(fù)載獲得最大功率的問(wèn)題，此時(shí)負(fù)載電阻等于二端網(wǎng)絡(luò)等效電阻；如保持有源二端網(wǎng)絡(luò)不變，改變外電路狀態(tài)，解二元一次方程組等，都是把有源二端網(wǎng)絡(luò)直接看作實(shí)際電壓源來(lái)分析，在選擇填空題中多次出現(xiàn)。
學(xué)生主要出現(xiàn)的問(wèn)題的地方就是等效電壓源的計(jì)算，可通過(guò)電位計(jì)算的題型進(jìn)行訓(xùn)練，電位計(jì)算也是對(duì)口高考的?？碱}型。
4 電壓源與電流源等效變換
對(duì)于特定的一些題目，運(yùn)用電壓源與電流源等效變換的方法進(jìn)行計(jì)算非常快捷方便。首先要明確兩點(diǎn)：（1）只有實(shí)際電壓源和實(shí)際電流源才能夠相互轉(zhuǎn)換；（2）待求元件不參與轉(zhuǎn)換，這也是很多學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，可以像戴維南定理那樣先把待求元件斷開，轉(zhuǎn)換到只剩一個(gè)電源時(shí)再把待求元件接回去。具體方法是：（1）幾個(gè)實(shí)際電源串聯(lián)時(shí)，全部轉(zhuǎn)換成電壓源利用串聯(lián)分壓的原理合并；并聯(lián)時(shí)，全部轉(zhuǎn)換成電流源利用并聯(lián)分流的原理合并；（2）實(shí)際電源與電阻或理想電源串、并聯(lián)時(shí)，同樣根據(jù)串并聯(lián)特點(diǎn)講實(shí)際電源轉(zhuǎn)換后再與電阻或理想電源合并；（3）特別的，與理想電壓源并聯(lián)的元件和與理想電流源串聯(lián)的元件可以全部去掉（不含待求元件）。熟練掌握電源等效變換對(duì)快速解選擇填空題和驗(yàn)證計(jì)算題答案非常有幫助。
學(xué)生常犯的錯(cuò)誤除了前面所說(shuō)的將待求元件進(jìn)行轉(zhuǎn)換外，還有電源轉(zhuǎn)換的方向分不清，這可以按電源上電流方向?yàn)殡妱?dòng)勢(shì)從低到高的方向來(lái)記憶；分不清電阻的串、并聯(lián)等。
5 其他應(yīng)用
關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專業(yè)技能 實(shí)踐技能 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0229-01
1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)
作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識(shí)和獲取知識(shí)的最直接地點(diǎn)就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在備課過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，挖掘?qū)W生能力。
例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時(shí)，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)中運(yùn)用我們生活實(shí)例，列舉簡(jiǎn)單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。
在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)做完，這樣不僅驗(yàn)證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。總之，整合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。
2 注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
合理設(shè)置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結(jié)合實(shí)際工作崗位對(duì)電工電子實(shí)際操作技能的要求，先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進(jìn)行講述，把驗(yàn)證理論知識(shí)部分的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)常見電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實(shí)際生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)，如日光燈的安裝與使用，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實(shí)驗(yàn)的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準(zhǔn)備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。最后附有實(shí)驗(yàn)習(xí)題、考題，與國(guó)家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)家電工職業(yè)技能鑒定工作實(shí)現(xiàn)了很好的結(jié)合。
除了開展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的實(shí)際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨(dú)立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個(gè)學(xué)期的課程體系。針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及非電類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)課程開設(shè)以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，對(duì)那些需要重點(diǎn)掌握和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中沒(méi)有涉及的技能，設(shè)置專題實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行集中強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。并且定期開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)一步提高實(shí)踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定出了電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的具體實(shí)施方案[2]。
在實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施過(guò)程中，電工實(shí)訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的實(shí)踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡(jiǎn)單接線、各種電量的測(cè)量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置。如電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，原來(lái)是學(xué)生在事先制作好的電路板上進(jìn)行各種電路性能的測(cè)試、驗(yàn)證?，F(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路自己識(shí)別選擇元器件，在萬(wàn)能接線板上自己搭建出正確的實(shí)驗(yàn)電路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求測(cè)試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識(shí)別、性能判斷以及電路工作點(diǎn)調(diào)試等技能融進(jìn)了實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。
3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣
在電工電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識(shí)，為學(xué)生在今后的工作中進(jìn)一步提高做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國(guó)家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步交理論知識(shí)和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。在課堂教學(xué)中，通過(guò)理論知識(shí)的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子技術(shù)是一門理論知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)，注重實(shí)踐，對(duì)自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂(lè)觀精神。
在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對(duì)教材中存在的問(wèn)題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要以自己的行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會(huì)，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問(wèn)題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認(rèn)為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動(dòng)手—提問(wèn)—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：電路實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：TM13-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 08-0000-01
《電路分析基礎(chǔ)》是我校電子專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可或缺的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣將影響整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)員習(xí)慣以書本為準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)方法按教員事先給定的模式和步驟，依葫蘆畫瓢作完了事，其結(jié)果是對(duì)實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的理論知識(shí)一知半解，實(shí)驗(yàn)手段模仿多，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共性多，導(dǎo)致學(xué)員在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主體意識(shí)薄弱，求新、求異、求變是思想欠缺，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。為此，我校的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)行的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，以提高電路教學(xué)的整體水平。
一、改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法
以往的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用一種模式化的方式，即教員講方法、步驟，學(xué)員按此完成。學(xué)員興趣不高，極大地限制了學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此我們必須利用行之有效的手段提高學(xué)員做實(shí)驗(yàn)的興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)軟硬件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為開展多媒體教學(xué)提供了便捷的途徑，近幾年來(lái)我校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)具有一定規(guī)模，利用校園網(wǎng)共享各種資源，可以大大提高效率。因此在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多方面發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
（一）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、綜合性和工程應(yīng)用性，而傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)中包含了許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如基爾霍夫定律的驗(yàn)證、戴微南定理的驗(yàn)證等。這些實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，學(xué)員興趣不高，但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往又是輔助理論教學(xué)的十分有效的手段，不做又不行。為了節(jié)約有效的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)做成生動(dòng)形象的多媒體，讓學(xué)員通過(guò)多媒體了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了時(shí)間，又了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。從而把實(shí)驗(yàn)時(shí)間更多用于設(shè)計(jì)性、綜合性和工程應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如有源、無(wú)源濾波器的設(shè)計(jì)、回轉(zhuǎn)器的設(shè)計(jì)等。
（二）改變預(yù)習(xí)方式。我校電路基礎(chǔ)課一般在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)員對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器儀表的使用都不十分熟悉，因此必須預(yù)先學(xué)習(xí)，但如果僅僅靠在實(shí)驗(yàn)室的有限時(shí)間里熟悉使用各種儀器儀表，一方面占用了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，另一方面也降低了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。因此可以將實(shí)驗(yàn)中可能使用的儀器儀表（如毫伏表、電壓表、電流表、萬(wàn)用表等）使用方法以及常用的實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法制作成多媒體教學(xué)軟件，上載到校園網(wǎng)上，學(xué)員在網(wǎng)上就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前可以充分準(zhǔn)備，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。
（三）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)過(guò)程。為了鼓勵(lì)學(xué)員動(dòng)腦筋，開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力，從工程應(yīng)用出發(fā)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)任務(wù)只給出設(shè)計(jì)目標(biāo)和技術(shù)指標(biāo)要求，實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟由學(xué)員自己確定。完成實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)員必須將實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)保存一份在實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器中以備指導(dǎo)教師查閱，要求學(xué)員在課余寫出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，作為實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)。
（四）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)做完以后，可以讓學(xué)員通過(guò)電腦運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，看仿真結(jié)果和學(xué)員自測(cè)結(jié)果是否吻合，既克服純仿真的非真實(shí)性缺陷，又能利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)際電路調(diào)試，加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，從中訓(xùn)練學(xué)員這種新的與工程實(shí)際相適應(yīng)的電路設(shè)計(jì)方法。
二、改革實(shí)驗(yàn)室的管理方法
（一）改變開放時(shí)間。過(guò)去實(shí)驗(yàn)室以小班為單位，定時(shí)安排實(shí)驗(yàn)。這樣雖然方便實(shí)驗(yàn)室管理，但卻不能滿足廣大學(xué)員的實(shí)驗(yàn)需求，因此，電路實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)學(xué)員全天候開放，學(xué)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求，自由安排時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（二）實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約。由于采用學(xué)員自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間的方式，每個(gè)學(xué)員須要預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，如果學(xué)員都直接到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)約，將大大增加實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量，工作效率也很低，利用校園網(wǎng)的網(wǎng)上預(yù)約機(jī)制，學(xué)員可以在圖書館、學(xué)員宿舍和各公共機(jī)房不受時(shí)間限制地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，不僅減輕了實(shí)驗(yàn)室負(fù)擔(dān)，也提高了工作效率。
（三）運(yùn)用電腦管理。設(shè)計(jì)一個(gè)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)員的專業(yè)、隊(duì)、小班、姓名、學(xué)號(hào)、所做的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)成績(jī)等存入數(shù)據(jù)庫(kù)，形成學(xué)員的個(gè)人資料，實(shí)驗(yàn)前學(xué)員通過(guò)刷卡就可以調(diào)出自己的資料，并即時(shí)選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既方便了管理，又方便教員隨時(shí)查詢、記錄學(xué)員實(shí)驗(yàn)的情況。
三、改革實(shí)驗(yàn)考核方法
以往的考試方法是課堂上學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交教員批閱打分，實(shí)驗(yàn)課結(jié)業(yè)以后再計(jì)算實(shí)驗(yàn)平均得分為實(shí)驗(yàn)成績(jī)。其弊端如下：學(xué)員只關(guān)心每次實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)甚至抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。因此電路實(shí)驗(yàn)考核方法要進(jìn)行改革：電路實(shí)驗(yàn)成績(jī)=基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（40%）+階段性綜合實(shí)驗(yàn)（20%）+實(shí)驗(yàn)考核（20%）+獎(jiǎng)勵(lì)分（20%）
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。主要的目的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法和基本技能的訓(xùn)練以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)、科學(xué)思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)5―10個(gè)，考核成績(jī)?nèi)「鞔螌?shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值。而一次實(shí)驗(yàn)成績(jī)=預(yù)習(xí)報(bào)告（20%）+操作（40%）+數(shù)據(jù)處理（40%）。
階段性綜合實(shí)驗(yàn)。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和開拓創(chuàng)新精神。使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。階段性綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)6個(gè)：直流部分、交流部分和動(dòng)態(tài)部分各2個(gè)（每部分選做1個(gè)即可）。
電路實(shí)驗(yàn)考試。是對(duì)學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力的綜合測(cè)試。電路實(shí)驗(yàn)考試的題目事先由教員擬訂，要求學(xué)員通過(guò)所給的實(shí)驗(yàn)儀器、儀表，運(yùn)用所學(xué)的電路理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自擬實(shí)驗(yàn)報(bào)告（報(bào)告的形式不限，但必須說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟），自搭電路，來(lái)完成某一實(shí)驗(yàn)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？荚囈话悴扇?人一組，隨機(jī)抽取考試題目。
文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-224-01
電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，高職院校的電類專業(yè)大都開設(shè)了此課程。本課程內(nèi)容多，包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三門課程的內(nèi)容，其目的是使學(xué)生獲得電路的分析方法、電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，該課程一直被認(rèn)為是比較難學(xué)的課程，如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就成為教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案，高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、產(chǎn)品測(cè)試與維修、物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層節(jié)點(diǎn)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、制造、物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、能夠承擔(dān)各類物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)技術(shù)支持、維護(hù)與應(yīng)用工作。因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中電路與電子技術(shù)教學(xué)主要要求學(xué)生能夠掌握電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、目前高職教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)中知識(shí)的講解以本科院校的內(nèi)容為參考，偏全偏難偏理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于基礎(chǔ)差，不能很好地吸收知識(shí)，課程學(xué)完后，連最基礎(chǔ)的高、低電平概念都沒(méi)有掌握，因此，可以說(shuō)是失敗的教學(xué)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，純粹由上課聽課，課后作業(yè)不主動(dòng)完成，學(xué)生往往后面部分學(xué)了忘記前面部分，而本身此課程的學(xué)習(xí)是前后關(guān)聯(lián)緊密的，越學(xué)就越不懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失。
因此，如何在課程教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參考了其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)調(diào)研及教師在教學(xué)中的教學(xué)積累，項(xiàng)目組最終確定了引入“五環(huán)模式”，可以較好地解決以上存在的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、什么是“五環(huán)模式”
所謂“五環(huán)模式”，由“項(xiàng)目導(dǎo)入”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”、“制作實(shí)物”和“總結(jié)與評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)組成。下面簡(jiǎn)單介紹“五環(huán)模式”的具體內(nèi)容：
1.“項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，任課教師的活動(dòng)包括三個(gè)內(nèi)容。
（1）借助實(shí)物展示和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)、展示項(xiàng)目結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）利用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的EDA軟件，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以得到哪些知識(shí)以及達(dá)到什么樣的水平。
（3）在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，按照適合協(xié)作學(xué)習(xí)的分組辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排具體的完成時(shí)間和成果的評(píng)價(jià)方式等。
2.“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)該項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定任務(wù)所涉及的各種要素，充分應(yīng)用已掌握的前序知識(shí)，確定任務(wù)的實(shí)施步驟，為任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
3.“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上按照已制定好的計(jì)劃逐步完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)完成工作任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成職業(yè)崗位能力。
4.“制作實(shí)物”環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)電路的電路圖指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)物制作，制作完成后，進(jìn)行調(diào)試。在調(diào)試過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與教師探討，尋求解決問(wèn)題的方法，并與理論的仿真進(jìn)行對(duì)比，分析出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因。
5.“展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在展示自己的項(xiàng)目成果，然后接受他人的評(píng)價(jià)和教師的反饋。同時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)和聽取同學(xué)匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比自己與其他同學(xué)的成果，查找不足，反思其成敗。
“五環(huán)模式”對(duì)電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的分解，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、“五環(huán)模式”的實(shí)施
根據(jù)“五環(huán)模式”的內(nèi)容，項(xiàng)目組的教師們注意尋找電路較為簡(jiǎn)單且知識(shí)覆蓋面較廣的項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在教、學(xué)、做的過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)、掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
項(xiàng)目組成員確定了11個(gè)項(xiàng)目：電路基本元器件的識(shí)別、應(yīng)用和測(cè)量；電子制作手工焊接技術(shù)；基爾霍夫定律的仿真實(shí)踐；二極管三極管的測(cè)試；共發(fā)射極放大電路的裝配與調(diào)試；穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；信號(hào)燈的邏輯控制；簡(jiǎn)單搶答器的電路與試驗(yàn)；由觸發(fā)器構(gòu)成的改進(jìn)型搶答器；編/譯碼及數(shù)碼顯示；計(jì)數(shù)顯示器。確定了項(xiàng)目后，根據(jù)“五環(huán)模式”的內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了主要的教學(xué)情境。并在教學(xué)過(guò)程中，引入多種教學(xué)方式，如現(xiàn)代化教學(xué)方法、理仿實(shí)一體化、教學(xué)做一體等的運(yùn)用。在兩屆學(xué)生的課程教學(xué)中實(shí)施，效果較好，驗(yàn)證了教學(xué)方法改革的可行性和有效性。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)考試 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0187-02
Discussion on the Examination Methods and Evaluation Standards
of the Electrotechnics Experiment Courses
Huang Nanchen
（College of Electric Power Eng.，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）
Abstract：The result evaluation of the experimental courses is an important component in course teaching.In this paper，based on the actual situation of the electrotechnics lab，we summarize the examination methods and present the evaluation standards of the experiment courses as references to relative students and teachers.It promotes the teaching of the experimental courses and also improves the teaching of theory courses.
Key Words：Electrotechnics Lab；Examination of Experiment；Evaluation Standards
本校電工電子實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校理工科專業(yè)的電路、電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）（2）、《電子測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《電子測(cè)試及實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，屬必修考查課。一般而言，每學(xué)期最后一次課會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，由任課教師出題，給出實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考試結(jié)束后教師進(jìn)行評(píng)分，結(jié)合平時(shí)成績(jī)給出該門課程的成績(jī)。
學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程由于有教材的參考和教師的示范，并且學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，互相協(xié)作，因而并不能確保所有學(xué)生都能獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的要求。因此，實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)估是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)課程教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。
本論文結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，以《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）（2）為例，首先分析了實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)估中面臨的一些問(wèn)題，然后總結(jié)了本實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)考試方案和制訂實(shí)驗(yàn)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面的一些經(jīng)驗(yàn)。
1 實(shí)驗(yàn)考試和成績(jī)?cè)u(píng)估中的若干問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)估具有兩層重要的意義：一方面盡可能客觀地評(píng)估了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的理解程度；另一方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一種有效的督促。其中，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估以及實(shí)驗(yàn)考試都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。通過(guò)平時(shí)成績(jī)的評(píng)估，有效地對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出判斷，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)效果；然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、連接線路、記錄數(shù)據(jù)、結(jié)果分析等內(nèi)容，考察了學(xué)生對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)的理解力和獨(dú)立操作能力[2]。但目前課程的實(shí)驗(yàn)考試也存在著一些有待改進(jìn)之處，例如：
（1）考試內(nèi)容有待豐富。目前實(shí)驗(yàn)課程的考試內(nèi)容基本每學(xué)期都是一個(gè)固定的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)考題比較熟悉，缺乏考試的難度和考查效果。
（2）平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)管不嚴(yán)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生兩人一組實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生課堂上不思考、不動(dòng)手操作，得不到基本的訓(xùn)練，教學(xué)效果欠佳。
（3）缺乏考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。與理論考試不同，實(shí)驗(yàn)考試由于是通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行考核，自由度大，因而考試的評(píng)分主觀性較強(qiáng)，不同老師的要求也不同，很難具有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)。
2 實(shí)驗(yàn)課程的考核方法和成績(jī)?cè)u(píng)估
以《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》這門課程為例，該課程是針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，分為2學(xué)期，每學(xué)期有16個(gè)學(xué)時(shí)。《電路測(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（1）的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為，基爾霍夫定律的驗(yàn)證，疊加定理的驗(yàn)證，戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證，用三表法測(cè)量交流電路的有效參數(shù)，正弦穩(wěn)態(tài)電路相量的研究，RLC串聯(lián)諧振電路的研究?！峨娐窚y(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（2）主要內(nèi)容有三相電路電壓、電流的測(cè)試，三相電路功率的測(cè)量，非正弦周期性電路的研究，一階電路的響應(yīng)測(cè)試，二階電路的設(shè)計(jì)，二端口網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)[3]。這兩門課程最后均有復(fù)習(xí)課時(shí)和考查課時(shí)。
電路實(shí)驗(yàn)考試屬于實(shí)踐考試，考試成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。根據(jù)學(xué)校教學(xué)規(guī)定，課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)共同決定，一般是平時(shí)成績(jī)占30%，期末測(cè)試成績(jī)占70%[4]。
2.1 平時(shí)成績(jī)的評(píng)估
由于考試成績(jī)具有一定的偶然性，難以完全反映學(xué)生對(duì)于課程的總體掌握情況，所以平時(shí)成績(jī)是對(duì)考試成績(jī)的一個(gè)有力補(bǔ)充，是課程成績(jī)中非常重要的一環(huán)。平時(shí)成績(jī)的考察內(nèi)容主要包括：出勤率；課堂實(shí)驗(yàn)操作情況；實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量共三個(gè)部分如下。
（1）出勤率。實(shí)驗(yàn)課程由于要考查學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及動(dòng)手能力，因此，對(duì)于學(xué)生親身完成實(shí)驗(yàn)課程的要求更高。出勤率對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的效果而言極為重要[5]。除了教師平時(shí)嚴(yán)格要求，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以提高出勤率之外，還必須對(duì)實(shí)際出勤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱佟?duì)于有特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生，可另行安排時(shí)間補(bǔ)做。
（2）課堂實(shí)驗(yàn)操作情況。由于課時(shí)和場(chǎng)地的限制，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)是2人一組。有些學(xué)生喜歡投機(jī)取巧，拍下教師示范的實(shí)驗(yàn)連接線路圖，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上照著連接，但并沒(méi)有真正理解。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師需不斷提醒和督促學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行巡回監(jiān)督和檢查，并就實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)教師提交原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄，以上都作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量。學(xué)生在完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程之后都要提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有可能是照搬書本，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)。因此，這要求實(shí)驗(yàn)教師在批閱中要根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況給出合理成績(jī)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。
以上三個(gè)方面各占平時(shí)成績(jī)的1/3，也就是總成績(jī)的10%。
2.2 期末考試成績(jī)的評(píng)估
2.2.1 考試內(nèi)容和要求
為了發(fā)揮考試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、使用儀器的能力和綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，并包括對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考查[6]。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目要求完成考試，在答題紙上畫電路圖，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接線路，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，并作相應(yīng)的計(jì)算和分析。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)老師檢查實(shí)際線路和結(jié)果，并提交答題紙。
考試重點(diǎn)包括以下幾個(gè)部分。
（1）實(shí)驗(yàn)原理的表述：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目闡明實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路，并畫出實(shí)驗(yàn)電路圖和選擇測(cè)量方法。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)：考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器、測(cè)試項(xiàng)目編排實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)驗(yàn)步驟是否合理。
（3）實(shí)驗(yàn)儀器的操作和動(dòng)手能力的熟練程度：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各測(cè)試項(xiàng)目，正確使用有關(guān)儀器和測(cè)量工具進(jìn)行參數(shù)測(cè)量，記錄波形和有關(guān)數(shù)據(jù)。考查學(xué)生是否實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范熟練，是否會(huì)排除故障等。
（4）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析：要求學(xué)生能按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，包括數(shù)據(jù)的計(jì)算、制表填表、作圖等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證基本理論和定律，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求書寫規(guī)范，條理清晰。并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的處理和分析[7]。
2.2.2 考試方法
考試主要用于考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度?？荚嚽坝山處煏娉鲱}，提供約10套同主題但具體內(nèi)容有區(qū)別的題目，使得相鄰座位的題目避免雷同。考試時(shí)間為45 min?？荚嚍殚]卷考試，監(jiān)考中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)閉手機(jī)，事先避免利用手機(jī)作弊，比如在手機(jī)上看電路連線圖以及接收先考完同學(xué)的信息等，保證實(shí)驗(yàn)考試的公正性。
2.2.3 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)以上的考試要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試評(píng)分，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)可參考如下。
優(yōu)秀：實(shí)際電路接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果全部正確，完成時(shí)間處全班15%范圍。
良好：實(shí)際電路接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖基本正確，實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果正確，完成時(shí)間處全班50%范圍內(nèi)。
中等：實(shí)際電路接線基本準(zhǔn)確，重點(diǎn)是功率表接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果基本正確，完成時(shí)間處全班80%范圍內(nèi)。
及格：實(shí)際電路接線無(wú)報(bào)警，有電壓、電流等，功率表接線基本準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖基本準(zhǔn)確。
不及格：無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)際電路接線。
2.2.4 關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程考試改進(jìn)的一些討論
目前電路的實(shí)驗(yàn)考試較為簡(jiǎn)單，有些理論基礎(chǔ)扎實(shí)而動(dòng)手能力又很強(qiáng)的同學(xué)十幾分鐘就完成了。為提高考試的嚴(yán)謹(jǐn)性，降低隨機(jī)性，可增加考試內(nèi)容以及提供更多的電路元件。例如：增加一個(gè)直流電路題目，以戴維南定理為考試內(nèi)容，提供一個(gè)電路要求學(xué)生測(cè)出某端口的戴維南等效電路。
實(shí)驗(yàn)考試通常以實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間作為考核的一個(gè)參考。比方說(shuō)，在學(xué)生做完后通知監(jiān)考教師，然后教師檢查一下線路，以確認(rèn)考試結(jié)果。但是如果有多名學(xué)生同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)于在較為復(fù)雜的電路的情況下，監(jiān)考教師一般很難兼顧到所有同學(xué)，因而在時(shí)間考核上有失公正。現(xiàn)在數(shù)碼照相非常方便，因此，可及時(shí)拍下學(xué)生完成的線路作為備份，事后再做評(píng)判，以節(jié)省考場(chǎng)上檢查線路的時(shí)間。
3 結(jié)語(yǔ)
本文以本?！峨娐窚y(cè)試與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程為例，詳細(xì)介紹了本校電工電子實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)課程的考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)估等方面所采取的方法和策略，同時(shí)對(duì)于目前課程考試中存在的一些問(wèn)題以及改進(jìn)方向做了討論。實(shí)驗(yàn)考試體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析等，多方位全面地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也考查學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力[8]，并為電路課程教學(xué)起到了良好的輔助作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 程金林，吳斌，黃錚，等.試論實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試方法的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探討，2003，22（5）：26-27.
[2] 王波，張巖，王美玲.“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（9）：121-123.
[3] 楊歡紅，楊爾濱，劉蓉暉.電路[M].北京：中國(guó)電力出版社，2007：127-128.
[4] 杜宇上，彭端，蔣力立.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)考試組織方法探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，9（Z1）：212-213.
[5] 葛年明，周泉.電工電子實(shí)驗(yàn)考核方法的改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（4）：146-147.
[6] 王松武，王傘.電子電路實(shí)驗(yàn)與考核“黑箱”系統(tǒng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（11）：124-125.
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)課
近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，企業(yè)需要大量的第一線技術(shù)人才，也就是現(xiàn)如今被稱為的灰領(lǐng)階層，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求，國(guó)家也大力支持和推動(dòng)它的發(fā)展。中等職業(yè)教育的大力發(fā)展也有著舉足輕重的作用。眾所周知，職業(yè)教育的關(guān)鍵是專業(yè)的精通，即專業(yè)的專而精，這與高等教育或某種培訓(xùn)是有所區(qū)別的。如何使得專業(yè)專而精呢？這和精心選擇專業(yè)方向、制定合理有效的專業(yè)培養(yǎng)方案、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)合作辦學(xué)和教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面有關(guān)。
高等職業(yè)教育的目標(biāo)和中等職業(yè)教育的目標(biāo)都有一條就是培養(yǎng)第一線技術(shù)工人，學(xué)生能夠掌握一門技術(shù)。但是中等職業(yè)類的學(xué)生他們有著和高等職業(yè)類學(xué)生很大的區(qū)別，具體有年齡的小，逆反心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度較差和學(xué)習(xí)經(jīng)歷少，再加上沒(méi)有高中知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于理論課的內(nèi)容缺乏理解，還有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等。這給教育帶來(lái)了很大的困難，我們要認(rèn)真分析，有的放矢，這樣才能保證學(xué)生有效率的精通自己的專業(yè)。最基本的就是從開設(shè)的課程著手，讓他們學(xué)好和專業(yè)相關(guān)的課程。
一、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)
掌握專業(yè)的第一步就是牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課，它是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。往往專業(yè)基礎(chǔ)課有著理論多實(shí)踐少的特點(diǎn)，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和扎實(shí)理解帶來(lái)困難，例如電子電工專業(yè)中的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》等課程。這就需要作好多方面的教學(xué)工作，才能排除學(xué)生的困難。
1.我們必須選擇適合中職學(xué)生特點(diǎn)的課本，現(xiàn)如今市場(chǎng)上有許多的課本可以選擇，雖然標(biāo)有“中等職業(yè)教育”的字樣，但很多還是本科的壓縮版，所以這要求我們必須認(rèn)真挑選。如果有經(jīng)驗(yàn)有條件，老師也可以撰寫適合自己學(xué)校和專業(yè)的教材，為之所用。
2.任課教師依據(jù)教學(xué)目的認(rèn)真分析教材，分清重點(diǎn)和次點(diǎn)。例如，電工基礎(chǔ)中基爾霍夫定律的知識(shí)是分析電路的重要方法之一，它會(huì)在模擬電子技術(shù)中各放大電路的分析中用到，所以必須作為重點(diǎn)知識(shí)講解。而對(duì)于電子技術(shù)中所講到的PN結(jié)的形成可作為次要點(diǎn)講解，因?yàn)槲⒂^的粒子反應(yīng)不是學(xué)生掌握的重點(diǎn)，我們的目標(biāo)是讓他們掌握PN結(jié)的特性和應(yīng)用。所以，在授課前必須將教材作以必要的研究和討論，該精講的該刪略的必須分清。
3.任課教師在備課時(shí)要注意將枯燥復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的例子使學(xué)生輕松掌握。專業(yè)基礎(chǔ)課偏重于理論，是理論往往難以理解的。對(duì)于沒(méi)有高中基礎(chǔ)，再加年齡所限，理解力較差原因的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要思考每一知識(shí)點(diǎn)的通俗化。例如，電位的概念是一個(gè)很抽象的概念，也許高職的學(xué)生很容易理解，但將電位的概念放在電路圖中，中職的學(xué)生無(wú)法理解什么是參考方向，為什么參考點(diǎn)可以變，同一點(diǎn)的電位為何可以不同等等?？梢栽噲D用房子空間里的窗戶或門等物體的高度作為例子來(lái)解釋，這樣房子空間和電路，高度和電位就可以形象地比喻起來(lái)，使學(xué)生更加理解電位的概念。
4.要有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)去加強(qiáng)學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力。電子技術(shù)這門課要選擇配套的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)并能夠培養(yǎng)在實(shí)際生活中創(chuàng)新的能力?！峨娮蛹夹g(shù)》基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練兩大模塊，基礎(chǔ)部分是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，挑選重要的可以去做，比如常用電子儀器的使用，基本放大電路，集成門電路的特性等等。實(shí)踐訓(xùn)練部分是設(shè)計(jì)性的并能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做一些具體電路并組裝調(diào)試，比如定時(shí)開關(guān)電路，觸摸延時(shí)開關(guān)電路，雙音報(bào)警電路和數(shù)字鐘電路等等。注重設(shè)計(jì)開發(fā)的試驗(yàn)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生不僅興趣高漲而且也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
二、專業(yè)課程學(xué)習(xí)
專業(yè)課程具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，它也是專業(yè)中的骨干，它和實(shí)際聯(lián)系很緊密。對(duì)于中職的學(xué)生，專業(yè)課學(xué)的好壞直接影響今后的工作。在專業(yè)課程教學(xué)中要注重實(shí)踐，讓學(xué)生多參與實(shí)踐，多練多感受，這樣才能為上崗建立初步經(jīng)驗(yàn)。
1.在設(shè)計(jì)課程大綱時(shí)就要嚴(yán)格把握好理論和實(shí)踐課時(shí)的分配?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建和應(yīng)用》這門專業(yè)課理論內(nèi)容可安排三分之一的總課時(shí)，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的各種協(xié)議可作為理論課程詳細(xì)講解；實(shí)踐課時(shí)應(yīng)安排三分之二的總課時(shí)，在局域網(wǎng)的組建和使用的內(nèi)容中就必須讓學(xué)生參與實(shí)踐，這樣才能夠直接懂得和有效掌握有關(guān)局域網(wǎng)的組建和應(yīng)用，如何選擇所需的設(shè)備、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)布線圖，如何將交換機(jī)和網(wǎng)線，光纖和交換機(jī)等設(shè)備連接起來(lái)，在連接好之后又如何建立網(wǎng)絡(luò)連接，如何調(diào)試正常，等等。否則，學(xué)生還是在象牙塔中，無(wú)法掌握。在教學(xué)課時(shí)分配中注意實(shí)踐課時(shí)的重要性是非常必要的。
2.在實(shí)踐課教學(xué)中，任課教師要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，構(gòu)建主義教學(xué)法等，使學(xué)生把實(shí)踐課程看成是工作，必須全方位努力去做出成績(jī)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課就可以說(shuō)明，教師在上機(jī)課上不要一開始就講解如何去制作網(wǎng)頁(yè)中的每一部分，應(yīng)該讓學(xué)生觀看不同有特色的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生有一種自己想親手制作網(wǎng)頁(yè)的欲望，然后分層次讓學(xué)生自己去試探制作每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，之后可講解總結(jié)好的辦法，再讓他們修改自己的作品，最后點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的杰作。這樣的過(guò)程可讓學(xué)生有效率地、主動(dòng)地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠直接獨(dú)立的應(yīng)用于工作中去。
3.許多學(xué)校選擇在學(xué)生就讀的最后一年，讓學(xué)生直接上崗實(shí)習(xí)，直接參與工作任務(wù)得到必要的鍛煉，這為精通專業(yè)有著不可掂量的作用?？墒俏覀儾荒軌蛞虼硕Ｖ菇逃?，我們要教會(huì)學(xué)生在今后的崗位上自學(xué)，這樣才能超越自我并有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。在他們實(shí)習(xí)期間，可利用周末或晚上的時(shí)間交流工作的經(jīng)驗(yàn)達(dá)到虛心學(xué)習(xí)，不斷上進(jìn)的心理特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們對(duì)技術(shù)上的困難多讀相關(guān)的書籍去提高自己。從而建立他們對(duì)自己專業(yè)終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、考證課程學(xué)習(xí)
許多中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中添加了考證這一培養(yǎng)方案，這不僅可以為今后就業(yè)創(chuàng)建有利條件，而且以考促學(xué)。這種考證課程的開設(shè)是非常必要的，考取某種資格證書或某種認(rèn)證證書，許多都是和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的。電類的學(xué)生可以考取電工證書，計(jì)算機(jī)類的學(xué)生可以考取辦公自動(dòng)化操作員認(rèn)證書，還有許多不同專業(yè)證書，可以根據(jù)個(gè)人的專業(yè)及興趣考取。
四、總結(jié)
作為一名中等職業(yè)教育的教師，就應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，為了讓學(xué)生精通自己的專業(yè)，必須從選擇教材、分析教材、備好課、講好課和實(shí)踐好課等方面作好工作，讓每位學(xué)生最終有真正意義上的一技之長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)