理科專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：理科專業(yè)論文范文

分析近年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)考點(diǎn)，得出本門課程在從業(yè)中所應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，再結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)崗位所需知識和能力進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

2課程教學(xué)圍繞核心，從“五個(gè)面”與崗位工作相結(jié)合

2.1課程目標(biāo)設(shè)置

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置貼近護(hù)理崗位需要，按崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本理論知識及最新進(jìn)展，掌握護(hù)理基本技能，了解臨床新技術(shù)、新方法的運(yùn)用，具備從事基礎(chǔ)護(hù)理的能力，為學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程和從事護(hù)理相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對接。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建緊扣課程目標(biāo)，按崗位工作任務(wù)組織教學(xué)，在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)實(shí)用、能用、夠用、貼近崗位的特點(diǎn)。課程教學(xué)不是機(jī)械的“教教材”，應(yīng)按實(shí)際的崗位工作任務(wù)，通過增、融、改、組等方式重構(gòu)教材內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度能夠滿足實(shí)踐教學(xué)和未來從事崗位工作的需要，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。2.2.1臨床新技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)介紹隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床上運(yùn)用了許多新技術(shù)、新方法，教師需通過臨床調(diào)研、閱讀相關(guān)資料、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式獲取新信息，并將之融入教學(xué)中。如近5年在我國迅速發(fā)展的PORT（靜脈輸液港）技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)對于需長期靜脈用藥的病人來說具有避免反復(fù)穿刺和減少藥物外滲的優(yōu)點(diǎn)，能提高病人生活質(zhì)量，是一項(xiàng)正在推廣的新技術(shù)。將此內(nèi)容融入教學(xué)中，不僅能開闊學(xué)生視野，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生今后工作崗位的適應(yīng)性。此外，在各項(xiàng)護(hù)理操作中，都會積累一些臨床經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生可減少由于反復(fù)操作或操作失誤給病人帶來的不適和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部時(shí)，囑清醒病人做吞咽動(dòng)作。而在臨床上如病人病情許可，可在插胃管前1分鐘，給病人口含VC片。由于酸的刺激作用可促進(jìn)唾液腺的唾液分泌，通過病人的主動(dòng)吞咽動(dòng)作能使胃管較順利地通過咽喉部插入食道進(jìn)入胃內(nèi)。臨床上為提高靜脈穿刺成功率，有些方法值得借鑒：如針對貧血、消瘦、惡液質(zhì)病人，扎止血帶后，讓病人握拳、松拳20次，使靜脈充盈[3]，這樣可有效提高穿刺成功率。2.2.2實(shí)踐操作釋義教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，具有指導(dǎo)作用，但教材中部分操作的描述模糊且缺乏細(xì)節(jié)，需要教師通過操作演示進(jìn)行釋義。如做皮試時(shí)教材中描述為左手繃緊局部皮膚，右手持注射器，食指固定針?biāo)ǎ橆^斜面向上，與皮膚呈5°刺入皮內(nèi)；靜脈輸液完畢拔針時(shí)，用干棉簽或小紗布輕壓在穿刺點(diǎn)上方，快速拔針后按壓片刻至無出血[4]。在該項(xiàng)內(nèi)容講授時(shí)，筆者對學(xué)生疑惑之處邊講解邊用操作進(jìn)行釋義。例如如何繃緊注射部位皮膚，有的學(xué)生橫向繃緊皮膚，有的學(xué)生縱向繃緊皮膚，通過實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)將皮膚橫、縱向繃緊最有利于進(jìn)針；而在輸液完畢拔針時(shí)，按壓部位為皮膚針眼及上方2cm處（不僅按壓了皮膚穿刺點(diǎn)，而且按壓了血管壁上的穿刺點(diǎn)），按壓時(shí)間≥5min，能有效減少皮下淤血的發(fā)生[5]。通過教師釋義、學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)一步細(xì)化和明確操作手法，達(dá)到與臨床工作的接軌。2.2.3及時(shí)將行業(yè)頒布的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范反映在教學(xué)內(nèi)容中2.2.4學(xué)校與醫(yī)院合作開發(fā)校本教材按崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高，為將來從事護(hù)理崗位工作做好知識和技能準(zhǔn)備。

2.3教學(xué)實(shí)施方式

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)校與醫(yī)院的合作，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)過程與崗位實(shí)際工作過程相結(jié)合，以校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外真實(shí)工作環(huán)境為教學(xué)場所，以項(xiàng)目化教學(xué)為主體（項(xiàng)目都是護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作事項(xiàng)），以“教、學(xué)、做一體化”為途徑，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)操過程中，學(xué)習(xí)與掌握整個(gè)工作過程所需要的知識和技能[6]，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。自2012年起，我們對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，即改變以往實(shí)習(xí)手冊中對各科室有總體要求而無具體和量化指標(biāo)的現(xiàn)象，按各臨床學(xué)科實(shí)際工作任務(wù)將實(shí)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化（如學(xué)生在外科臨床實(shí)習(xí)時(shí)被要求掌握術(shù)前病人常規(guī)護(hù)理、胃腸減壓法、T形管引流法等項(xiàng)目操作），臨床帶教教師按項(xiàng)目進(jìn)行帶教，學(xué)生按項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，雙方目的明確，學(xué)生實(shí)習(xí)成績按項(xiàng)目完成情況評分，具有客觀性。

2.4職業(yè)防護(hù)教育

由于護(hù)理工作的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)和臨床工作中將面臨多種職業(yè)危害。對我校2004級高護(hù)1、2、9班及中職班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在實(shí)習(xí)期間被銳器刺傷（主要是針頭）的人數(shù)占87.5%；刺傷后未進(jìn)行規(guī)范處理的占93.7%（護(hù)生一般處理為碘酊+乙醇消毒或碘伏消毒）；刺傷后未進(jìn)行任何處理的占1.1%；在配制化療藥物時(shí)，無配套防護(hù)的占50.0%；為污染傷口換藥時(shí)防護(hù)不規(guī)范的占35.7%?，F(xiàn)階段我國護(hù)理教育體系尚未開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護(hù)課程[7]，自2009年起，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的各項(xiàng)護(hù)理操作，加入職業(yè)性防護(hù)知識，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)防護(hù)意識教育，減少學(xué)生今后的職業(yè)暴露，保障學(xué)生職業(yè)安全。如在學(xué)習(xí)各種注射技術(shù)時(shí)，傳授銳器傷防護(hù)：在用手掰安瓿時(shí)應(yīng)墊紗布；注射器用后不可將針頭套回針帽，污染的針頭向下放入耐刺、防滲漏的利器盒內(nèi)，手不可接觸針頭，不取下針頭，減少被銳器刺傷的機(jī)會。在學(xué)習(xí)配藥技術(shù)時(shí)，傳授配制化療藥物的防護(hù)知識。結(jié)合操作傳授防護(hù)知識和技能，能加深學(xué)生的理解和記憶，為其在今后工作崗位中自覺運(yùn)用職業(yè)防護(hù)措施并形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)[8]。

2.5行為舉止訓(xùn)練

護(hù)理工作是為人群健康服務(wù)的工作，需要具備較高人文素養(yǎng)。護(hù)士在為病人進(jìn)行護(hù)理過程中，一舉一動(dòng)、一顰一笑都會直接或間接影響到病人的身心健康。護(hù)士除具有高尚的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能外，還要有訓(xùn)練有素的行為舉止和良好的人文關(guān)懷品質(zhì)。在工作中，一句親切的問候、一個(gè)攙扶的動(dòng)作都體現(xiàn)出護(hù)士對病人的關(guān)愛之情。結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)操訓(xùn)練，將護(hù)理職業(yè)禮儀要求與之有機(jī)融合，不僅要求學(xué)生按護(hù)理程序完成操作，還要注意自己的儀表姿態(tài)、言談舉止，學(xué)會與病人交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)自身良好職業(yè)素質(zhì)，避免操作時(shí)只顧“埋頭苦干”，忽略病人的身心需要和感受。操作與行為舉止的綜合訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到崗位工作的具體要求，同時(shí)也為塑造良好的職業(yè)形象打下基礎(chǔ)。

3與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試相接軌

第2篇：理科專業(yè)論文范文

 

畢業(yè)論文作為本科生在校期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)最長，學(xué)分最大，在本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，也是衡量和檢驗(yàn)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。通過畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力等各方面都得到綜合的訓(xùn)練，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。因此，畢業(yè)論文也被稱為學(xué)生從學(xué)校走向社會的“橋梁”。[1]

 

應(yīng)用化學(xué)作為一門介于理科和工科之間的應(yīng)用型的學(xué)科，在國內(nèi)多所高校均有開設(shè)，并且本科階段各學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況決定授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。石河子大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)于2002年開始本科招生，授予工學(xué)學(xué)士，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。本科畢業(yè)論文作為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在我校一直非常重視。通常，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)包括四個(gè)方面，論文選題、論文研究、論文評閱和論文答辯，四個(gè)環(huán)節(jié)互為條件、互相促進(jìn)，只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的優(yōu)秀論文。但在畢業(yè)論文實(shí)際開展過程中，還較大程度存在學(xué)生認(rèn)識不到位和教師指導(dǎo)不到位等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量。為了有效克服上述問題，關(guān)鍵是要做好畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)的管理，筆者結(jié)合本校的畢業(yè)論文管理辦法及自身在畢業(yè)論文教學(xué)過程中的體會，就如何強(qiáng)化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)管理提出個(gè)人觀點(diǎn)。

 

一、畢業(yè)論文前的準(zhǔn)備工作

 

1.科學(xué)上的繼承和借鑒、交流和綜合，主要通過文獻(xiàn)檢索來實(shí)現(xiàn)。有效地查閱科技文獻(xiàn)，可以減少重復(fù)勞動(dòng)，避免走彎路，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。[2] 但實(shí)際情況表明，本科生在文獻(xiàn)查閱方面的能力是非常欠缺的，僅局限在百度、Google等基本的搜索引擎，而對于專業(yè)知識、文獻(xiàn)的檢索知之甚少;同時(shí)缺乏對專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。針對這種問題，我們在第六學(xué)期開設(shè)了《專業(yè)英語》和在第七學(xué)期開設(shè)了《信息檢索與利用》兩門課程。其中，《專業(yè)英語》課程，重點(diǎn)講授常見的有機(jī)化合物、無機(jī)化合物、高分子化合物等的命名，外文科技文獻(xiàn)的組成及書寫規(guī)則，外文科技文獻(xiàn)的閱讀技巧等。而《信息檢索與利用》課程，則講授文獻(xiàn)檢索的傳統(tǒng)方法、光盤數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索，重點(diǎn)講授網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的查詢及使用，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、SciFinder Scholar，Web of Science等。通過這些課程的開設(shè)，提高了學(xué)生對專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀能力和文獻(xiàn)檢索能力，從而使得學(xué)生在本科論文的文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等方面起到了非常積極的幫助。

 

2.興趣是最好的老師，要使學(xué)生能夠全身心的投入本科論文，興趣和熱情是非常重要的一個(gè)因素。為了使學(xué)生找到自己感興趣的老師和做感興趣的課題，我們會在學(xué)生選擇指導(dǎo)教師之前召開本科論文動(dòng)員大會，其中重要的一點(diǎn)就是詳細(xì)介紹我院能帶本科論文老師的具體研究方向和研究課題。這樣學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)老師的研究方向和課題，按自己的興趣自行選擇論文指導(dǎo)教師，確定自己論文的研究內(nèi)容。同時(shí)我們打破了教學(xué)系的壁壘，允許學(xué)生在全院不同教學(xué)系中自由選擇指導(dǎo)教師。從近幾年的實(shí)際結(jié)果來看，這種舉措是值得肯定的，學(xué)生反應(yīng)較好，論文質(zhì)量也有明顯提高。

 

3.指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過程起著非常重要的作用，他對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識程度直接影響著畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，因此，對于指導(dǎo)教師的選拔顯得尤為重要。一直以來，我院的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師均來自教學(xué)科研一線，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的學(xué)術(shù)水平，實(shí)驗(yàn)員一般不擔(dān)任指導(dǎo)教師。為了保證指導(dǎo)教師有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生開展本科畢業(yè)論文工作，學(xué)院明確規(guī)定了老師所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過8人。同時(shí)，為了保證論文的順利實(shí)施，科研項(xiàng)目多、研究生多的教師可多帶些，而科研經(jīng)費(fèi)較少的老師所帶的學(xué)生則相應(yīng)減少。另一方面，為了增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，我院把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，對畢業(yè)論文工作中成績突出的指導(dǎo)教師予以表彰，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予資金支持，并發(fā)放一定的畢業(yè)論文指導(dǎo)績效津貼。

 

二、畢業(yè)論文中的過程管理工作

 

過程管理強(qiáng)調(diào)的是全程的整體把握以及對過程關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)督，其宗旨是“抓大放小、靈活彈性”。[3] 加強(qiáng)對畢業(yè)論文的過程管理工作，使畢業(yè)論文制度化和規(guī)范化，可有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，在畢業(yè)論文的組織管理方面，我院成立了以教學(xué)副院長為首的本科教學(xué)指導(dǎo)委員會，教科辦、學(xué)辦、各系協(xié)調(diào)配合、組織實(shí)施。其次，對畢業(yè)論文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如論文選題、開題、中期檢查、答辯等，學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督和督導(dǎo)，確保開題論證到位、教師指導(dǎo)到位、研究過程到位、質(zhì)量控制到位。以檢查促效果，以指導(dǎo)出成績，以考核出成效。在約束學(xué)生對畢業(yè)論文時(shí)間投入和精力投入的同時(shí)，督查指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力的投入，確保老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文。[4] 同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校也會組織督導(dǎo)抽查、督促和指導(dǎo)。再次，學(xué)院統(tǒng)一印制論文實(shí)驗(yàn)記錄本，規(guī)范開題報(bào)告、最終論文等文件的格式，做到論文的統(tǒng)一和規(guī)范化。學(xué)院還在院內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場所，以及院內(nèi)大型表征儀器的使用等，為本科論文的順利開展提供條件保障和技術(shù)支持。

 

三、畢業(yè)論文后的評價(jià)工作

 

畢業(yè)論文是學(xué)生離校前的最后一次總結(jié)性的、綜合性的、獨(dú)立完成的作業(yè)，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的辛苦努力，最終的成績不管對學(xué)生還是老師都非?？粗氐摹Ｒ虼?，科學(xué)化和規(guī)范化的成績評定體系非常重要。我院的學(xué)生論文成績一般是按照導(dǎo)師給出的成績、評閱人成績和答辯成績按40%、20%和40%的權(quán)重確定最終成績。在各部分的成績評定時(shí)，均給出相應(yīng)的評定依據(jù)和評定標(biāo)準(zhǔn)，盡量保證成績的公平和公正。另外，為了保證論文的嚴(yán)肅性，杜絕教師個(gè)人及相互之間的感情因素，學(xué)院還確立了專家復(fù)審制度，對于評定為不及格和校級優(yōu)秀論文進(jìn)行100%復(fù)審，而對于其他的則采取抽查的方式統(tǒng)一進(jìn)行復(fù)審，以規(guī)范論文的質(zhì)量及成績評定。對于與評定級別不符的論文通過專家組的復(fù)審，進(jìn)行成績的更改，通報(bào)相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生，并作出相應(yīng)的處罰等。

 

四、 結(jié)語

 

畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作水平評估的一個(gè)核心指標(biāo)。在畢業(yè)論文期間，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)做好相關(guān)的管理工作，教師和學(xué)生在思想上充分重視，加強(qiáng)對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理和監(jiān)控，這樣才能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，達(dá)到畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的最終目的。

第3篇：理科專業(yè)論文范文

一般藝術(shù)生在入學(xué)第一年會學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或三大構(gòu)成等課程，由于他們有一定的手繪基礎(chǔ)，可以很輕松地把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的理論知識通過手繪視覺化。所以對于這類學(xué)生，教師在上設(shè)計(jì)課時(shí)常用的教學(xué)手法是講授設(shè)計(jì)的方法和形式等理論知識，學(xué)生根據(jù)理論，使用畫筆和顏料繪制出設(shè)計(jì)畫面。設(shè)計(jì)軟件課程一般開設(shè)在設(shè)計(jì)理論課程之后，有些本科院校甚至不開設(shè)軟件課程，全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)生的設(shè)計(jì)作業(yè)形式感較好，畫面較美觀，而且因?yàn)槭÷攒浖n程的教學(xué)，大大增加了設(shè)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，學(xué)校往往開設(shè)多門設(shè)計(jì)課程，教師有針對性地對不同的設(shè)計(jì)課程進(jìn)行系統(tǒng)講授。而對于沒有接受過美術(shù)教育的非術(shù)科學(xué)生，這種教學(xué)方法往往行不通。非術(shù)科生沒有繪畫基礎(chǔ)，難以把設(shè)計(jì)的理論轉(zhuǎn)化為視覺的形式，所以，即便教師把設(shè)計(jì)課程講授得十分詳盡，也無法和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生更無法把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。如果在入學(xué)第一學(xué)期給學(xué)生開設(shè)一門繪畫基礎(chǔ)課，可行性也不高。首先，美術(shù)能力不是一年半載可以提升的，至少需要三到五年的高強(qiáng)度訓(xùn)練，對高職非藝術(shù)設(shè)計(jì)生采取這種訓(xùn)練不切合實(shí)際；其次，由于學(xué)生是非藝術(shù)專業(yè)，如果把大量時(shí)間用在對美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練上，勢必會耽誤其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。那么什么樣的教學(xué)模式合適這類學(xué)生呢？20世紀(jì)80年代，個(gè)人電腦的普及給設(shè)計(jì)帶來了無法想象的沖擊。原先用畫筆描繪或用其他特殊技法完成的效果圖，現(xiàn)在只需用一臺硬件配置較好的電腦和AutoCAD、Photoshop、3DStudio等優(yōu)秀制圖軟件相配合，便可使制圖所花費(fèi)的時(shí)間縮短一半以上，并且圖樣美觀、準(zhǔn)確。電腦使往常占用教學(xué)4/5課時(shí)的技法訓(xùn)練銳減至少于1/10，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間考慮設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題，這對設(shè)計(jì)及其教育體系是革命性的沖擊。高職院校的辦學(xué)宗旨是快速培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，而學(xué)生是難以在一兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的操作的，所以在這種情況下，高職院校不得不放棄培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，而把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能上。這正好和術(shù)科生的培養(yǎng)方式相反。這種教學(xué)模式的弊端是，學(xué)生雖然有很強(qiáng)的軟件操作能力，很多學(xué)生也有很好的創(chuàng)意，但是設(shè)計(jì)出來的作品美觀度較差。為了解決這個(gè)問題，教師在課程設(shè)計(jì)上可以把一門軟件技術(shù)課程和一門設(shè)計(jì)課程合并教學(xué)，理論和實(shí)操相結(jié)合，符合高職的辦學(xué)宗旨。目前確實(shí)有很多教材也是這樣編輯，一些教師在教學(xué)上也是把軟件技術(shù)和實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。但是不管是教材也好，上課也好，多半以軟件技術(shù)為主、設(shè)計(jì)案例為輔。這樣就會出現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)會了軟件技術(shù)，也能根據(jù)教師的案例做出設(shè)計(jì)作品，但是缺乏舉一反三的能力。出現(xiàn)這樣的問題，是由于教材和教師都沒有設(shè)計(jì)理論知識的講授，學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)的理論支撐，只懂得依葫蘆畫瓢，設(shè)計(jì)缺乏形式感，排版和構(gòu)圖都不符合審美原則。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)先介紹設(shè)計(jì)的理論知識，這與美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式是一致的。然后，教師要把軟件技術(shù)和理論知識融合在一起，讓學(xué)生能夠通過軟件技術(shù)實(shí)踐本節(jié)課的設(shè)計(jì)理論。軟件技術(shù)是非美術(shù)生的手和筆，是能迅速訓(xùn)練出來的“手繪技能”。這樣，設(shè)計(jì)課的教學(xué)就和美術(shù)專業(yè)教學(xué)同軌道了，能較好地保證學(xué)生設(shè)計(jì)的形式感和美觀度。這樣不僅能有效解決學(xué)生無法把設(shè)計(jì)理論視覺化的難題，也避免了同一節(jié)課設(shè)計(jì)理論知識太多，學(xué)生無法消化、應(yīng)用的問題。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識看似簡單，卻需要學(xué)生通過練習(xí)才能得以消化吸收。如，在造型元素點(diǎn)、線、面的教學(xué)中，教師把設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面含義和編排形式講授給學(xué)生后，還要結(jié)合軟件知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過軟件繪制各種不同造型的點(diǎn)、線、面，如何通過軟件進(jìn)行畫面的編排。上面幾個(gè)案例都涉及Photoshop軟件中的濾鏡的應(yīng)用，便于把濾鏡的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生嘗試使用其他濾鏡或工具，設(shè)計(jì)更多樣化的點(diǎn)的造型。圖2、3是學(xué)生本課的作業(yè)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式也存在一定的缺陷。由于教學(xué)的章節(jié)安排是以設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的，軟件依附于設(shè)計(jì)，從軟件教學(xué)層面來講，會導(dǎo)致軟件技能教學(xué)比較散亂，不像單獨(dú)講授軟件課程那么有條理。教師可以安排幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間，系統(tǒng)地把軟件的基本功能和主要知識模塊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對軟件形成整體的把握和了解。教師還可以通過鼓勵(lì)提倡學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)軟件彌補(bǔ)課堂的不足。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看，學(xué)生都比較喜歡自學(xué)一些易掌握的軟件課程。這也是一些本科院校取消軟件課程教學(xué)，學(xué)生依舊可以設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的設(shè)計(jì)作品的原因。

二、多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程

設(shè)計(jì)理論的課程涉及內(nèi)容眾多，包括版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等，每項(xiàng)內(nèi)容在設(shè)計(jì)專業(yè)都可以開設(shè)一門獨(dú)立的課程，藝術(shù)系的確也是如此分類教學(xué)的。但對于非藝術(shù)類學(xué)生則不可能開設(shè)那么多設(shè)計(jì)類課程，所以，學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一開設(shè)一門綜合的課程，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)等。對于本身設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識就相對薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)融合了多門課程內(nèi)容的某一課程時(shí)，如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，其往往會產(chǎn)生倦怠感，教學(xué)會非常吃力。雖然理論知識是相通的，但是每種設(shè)計(jì)都有比較側(cè)重的知識點(diǎn)，如，書籍設(shè)計(jì)雖然也會用到造型元素，但學(xué)生更多的是要掌握排版的知識；平面廣告設(shè)計(jì)則更多地表現(xiàn)在創(chuàng)意基礎(chǔ)上。所以，教師可以嘗試把一種設(shè)計(jì)和一個(gè)知識要點(diǎn)綁定。筆者是這樣實(shí)踐的：造型要素和海報(bào)設(shè)計(jì)綁定，創(chuàng)意思維和廣告設(shè)計(jì)綁定，排版和書籍設(shè)計(jì)綁定，基本型設(shè)計(jì)和標(biāo)示設(shè)計(jì)綁定。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是一門課程中所有的設(shè)計(jì)理論知識都有涉及，并且應(yīng)用到各個(gè)不同的設(shè)計(jì)門類，適合非藝術(shù)生的教學(xué)。如，在教學(xué)安排上，教師先講授造型要素的應(yīng)用，讓學(xué)生做一些海報(bào)作品，訓(xùn)練學(xué)生通過形式美法則編排版面的能力。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以熟練掌握造型要素的應(yīng)用方法，并對構(gòu)成的形式法則有充分的理解和掌握。圖4是這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。但是，學(xué)生在這個(gè)單元還沒有進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品雖然有很強(qiáng)的形式感，但是創(chuàng)意性或主題性不明顯，只有少數(shù)學(xué)生會把自己的理念和觀點(diǎn)融入設(shè)計(jì)，所以需要進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。教師可以把圖形創(chuàng)意訓(xùn)練和廣告設(shè)計(jì)綁定，因?yàn)閺V告最看重創(chuàng)意的表達(dá)。教師可以先從聯(lián)想和想象的思維方法入手，讓學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)意的思維模式思考設(shè)計(jì)，然后訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)形式，讓學(xué)生能把創(chuàng)意視覺化。如，構(gòu)成圖形主題思想的許多概念經(jīng)常是虛的、看不見的，但可以通過與之對應(yīng)的、看得見的形體相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成虛實(shí)聯(lián)想。如，作品《鎖系列廣告》，要體現(xiàn)產(chǎn)品安全、堅(jiān)固的性能，安全和堅(jiān)固都是看不見、摸不著的，所以需要通過與之對應(yīng)的事物或場景表達(dá)安全或堅(jiān)固的品質(zhì)；作品《耐克滑板鞋廣告》則把輕盈（虛）和氣球帶動(dòng)鞋子的場景（實(shí)）對應(yīng)起來；《酒后勿駕車》和《閑》都是通過對圖形進(jìn)行同構(gòu)得到的創(chuàng)意圖形。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品就不僅體現(xiàn)在形式上（對上一個(gè)環(huán)節(jié)的繼承），還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的獨(dú)到創(chuàng)意方面，作品的實(shí)用性和完整性更強(qiáng)。教師還可以把版面設(shè)計(jì)和書籍設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)綁定，因?yàn)闀O(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的素材最多，學(xué)生需要熟練掌握編排的技巧，才能把資料有條不紊地編排在版面上。通過這種形式，教師可以輕易地把多門設(shè)計(jì)課程融合成一門課程，并且各種設(shè)計(jì)理論都有涉及。

三、結(jié)語

第4篇：理科專業(yè)論文范文

2、制造企業(yè)生產(chǎn)物流合理化的研究

3、綠色物流管理的研究

4、現(xiàn)代采購管理對提升企業(yè)競爭力的探討

5、第三方物流企業(yè)資源整合研究

6、中小物流企業(yè)競爭力研究

7、公路運(yùn)輸業(yè)對發(fā)展物流服務(wù)的研究

8、xx企業(yè)物流模式分析

9、制約我國第三方物流發(fā)展因素的研究

10、商業(yè)連鎖企業(yè)配送中心運(yùn)作研究

11、企業(yè)物流外包的戰(zhàn)略決策和關(guān)系管理

12、鄭州市物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

13、xx企業(yè)配送體系的構(gòu)建

14、中國物流業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

15、中國物流業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略淺析

16、企業(yè)生產(chǎn)過程的物流效率淺析

17、準(zhǔn)時(shí)采購模式在企業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用

18、敏捷制造模式下的物流策略

19、應(yīng)對供應(yīng)鏈管理中不確定性的對策研究

20、企業(yè)運(yùn)輸優(yōu)化方法探討

21、生產(chǎn)企業(yè)物流中心的規(guī)劃策略

22、連鎖經(jīng)營業(yè)的物流配送策略研究

23、零售企業(yè)物流配送淺析

24、企業(yè)銷售物流管理研究

25、中小型生產(chǎn)企業(yè)采購管理研究

26、中國回收物流的發(fā)展策略

27、供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的目標(biāo)沖突的解決策略

28、第三方物流企業(yè)的客戶管理研究

29、全球物流業(yè)的發(fā)展趨勢分析

30、供應(yīng)合同對供應(yīng)鏈管理運(yùn)作的影響分析

31、論產(chǎn)品包裝與物流運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

32、物流管理與產(chǎn)品設(shè)計(jì)關(guān)系探討

33、中國物流現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

34、企業(yè)庫存控制與生產(chǎn)物流的關(guān)系

35、物流運(yùn)輸工具(設(shè)備)選擇對成本的影響

36、論庫存管理方式對物流管理的影響

37、論公路運(yùn)輸建設(shè)與物流行業(yè)發(fā)展的關(guān)系

38、鐵路運(yùn)輸方式在企業(yè)物流運(yùn)輸中的地位

39、asp在中小企業(yè)物流管理中的運(yùn)用

40、物流配送行業(yè)在中國的發(fā)展前景

41、關(guān)于鄭州港發(fā)展現(xiàn)代物流的思考

42、傳統(tǒng)儲運(yùn)如何向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)化方式探討

43、第三方物流業(yè)發(fā)展中的存在的問題分析

44、從交易成本角度分析第三方物流的發(fā)展

45、中國第三方物流服務(wù)營銷策略組合的研究

46、我國發(fā)展現(xiàn)代物流的企業(yè)戰(zhàn)略選擇

47、從運(yùn)價(jià)的影響因素看我國公路第三方物流企業(yè)的物流策略選擇

48、推動(dòng)公路港建設(shè)與現(xiàn)代物流中心的關(guān)系研究

49、電子商務(wù)環(huán)境下專業(yè)物流公司發(fā)展的探討

50、電子商務(wù)與物流配送——探討新經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代物流的關(guān)系

51、實(shí)施分銷商一體化面臨的問題及應(yīng)對策略

52、中外物流配送業(yè)發(fā)展比較研究

53、論物流標(biāo)準(zhǔn)與物流發(fā)展

54、電子商務(wù)環(huán)境下第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)模式的研究

55、物流管理的現(xiàn)代化建設(shè)

56、物流技術(shù)對物流發(fā)展的影響

57、網(wǎng)上商店的物流配送研究

58、汽車行業(yè)零部件供應(yīng)鏈管理的模式分析

59、服裝企業(yè)物流創(chuàng)新與物流中心建設(shè)研究

60、快速消費(fèi)品(fmcg)物流管理特點(diǎn)初探

61、我國零售商與供應(yīng)商的關(guān)系透視

62、電子商務(wù)對物流的影響

63、中小企業(yè)管理的采購供應(yīng)問題

64、供應(yīng)鏈管理與中國企業(yè)國際化的關(guān)系探討

65、中國企業(yè)物流運(yùn)作現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略探討

66、綠色物流在國外的發(fā)展及我國的差距

67、供應(yīng)鏈管理中的戰(zhàn)略合作伙伴的選擇問題

68、運(yùn)輸企業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代物流的策略

69、我國第三方物流發(fā)展現(xiàn)狀及其制約因素分析

70、第三方物流在供應(yīng)鏈整合中的作用

71、物流外包對企業(yè)運(yùn)營的意義

72、第三方物流與第四方物流對比分析

73、降低企業(yè)物流運(yùn)作成本的方式分析

74、第三方物流企業(yè)物流運(yùn)作探討

75、制造企業(yè)與商業(yè)企業(yè)物流運(yùn)作的差別分析

76、大型零售商的配送策略選擇

77、顧客價(jià)值與供應(yīng)鏈管理的關(guān)系

78、供應(yīng)鏈管理與企業(yè)競爭力的關(guān)系

79、供應(yīng)鏈分銷渠道與物流配送的關(guān)系

80、實(shí)施集裝箱運(yùn)輸一體化研究

81、國際物流運(yùn)作系統(tǒng)初探

82、xx企業(yè)庫存管理問題分析與改進(jìn)

83、論我國企業(yè)的物流外包問題

84、關(guān)于社會大物流合理化之探討

85、信息技術(shù)在物流企業(yè)中的應(yīng)用探討

86、我國中小物流企業(yè)的發(fā)展前景分析及對策研究

87、文化差異對物流管理的影響

88、采購績效評估指標(biāo)的研究與分析

89、供應(yīng)商關(guān)系管理問題的研究

90、企業(yè)物流成本控制途徑分析

91、零售商-供應(yīng)商伙伴關(guān)系實(shí)施中面臨的問題

92、第四方物流及其發(fā)展策略研究

93、航運(yùn)企業(yè)向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型的策略研究

94、貨運(yùn)企業(yè)發(fā)展第三方物流的經(jīng)營戰(zhàn)略

95、我國物流園區(qū)建設(shè)及存在的問題分析

96、xx企業(yè)倉儲合理化途徑與改進(jìn)策略

97、物流企業(yè)的資源整合策略研究

98、在中國實(shí)施零售商共享庫存面臨的挑戰(zhàn)

99、xx企業(yè)物流外包的決策分析

100、jit物流的企業(yè)聯(lián)盟最優(yōu)伙伴的選擇研究

101、電子商務(wù)與物流配送關(guān)系研究

102、dell供應(yīng)鏈運(yùn)作模式對企業(yè)運(yùn)作模式的啟示

103、中國郵政如何迎接聯(lián)邦快遞和dhl的挑戰(zhàn)?

104、我國物流企業(yè)品牌戰(zhàn)略的主要問題與對策

105、我國第三方物流業(yè)發(fā)展的制約因素及對策研究

106、物流管理與顧客滿意的關(guān)系

107、鄭州發(fā)展物流業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢研究

108、麥當(dāng)勞的服務(wù)模式對現(xiàn)代餐飲業(yè)的影響分析

109、crm與供應(yīng)鏈管理的關(guān)系

110、我國綠色物流發(fā)展探討

111、我國第三方物流服務(wù)營銷策略組合的探討

112、物流企業(yè)的綠色運(yùn)輸戰(zhàn)略分析

113、物流企業(yè)管理模式分析

114、第四方物流業(yè)趨勢分析

115、物流系統(tǒng)成本控制策略分析

116、供應(yīng)鏈管理提高企業(yè)競爭力策略研究

117、電子商務(wù)對物流企業(yè)的價(jià)值分析

118、信息技術(shù)在物流管理中的運(yùn)用

第5篇：理科專業(yè)論文范文

在全國現(xiàn)有的1300多所高職高專院校中，以商貿(mào)為中心的服務(wù)專業(yè)及文科其他服務(wù)專業(yè)占據(jù)著高職專業(yè)總數(shù)的半數(shù)以上。許多以文科為主的院校，如商貿(mào)、工商管理、旅游、酒店、社會工作、外語外貿(mào)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)保障、金融、民政、市政、家政、會計(jì)、翻譯等學(xué)院，其以文科服務(wù)為主的專業(yè)更是占到全校專業(yè)總數(shù)的七八成甚至更多。這些專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成為和正在成為服務(wù)行業(yè)以及其他行業(yè)服務(wù)窗口、崗位中的主力軍和中堅(jiān)力量。他們理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力，職業(yè)與崗位綜合素質(zhì)的高低，從某種程度上講，就直接決定了全社會現(xiàn)在及其將來服務(wù)行業(yè)和其他行業(yè)，包括政府、事業(yè)單位服務(wù)崗位或窗口的服務(wù)質(zhì)量整體水平的高低。實(shí)踐證明，盡管高職商科專業(yè)學(xué)生不必像工科那樣要學(xué)習(xí)和掌握要求很高的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、維修、護(hù)理等方面的技術(shù)與技能，但對于使他們真正能具備做好商貿(mào)崗位工作和其他服務(wù)崗位工作的技術(shù)、技能及其綜合素質(zhì)，除了課堂教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)外，還必須要進(jìn)行有真實(shí)工作崗位和真實(shí)工作任務(wù)的生產(chǎn)性(含頂崗)實(shí)訓(xùn)。這類實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的模擬和準(zhǔn)真實(shí)訓(xùn)、到校外參觀見習(xí)式實(shí)訓(xùn)等相比較，能更直接、更全面、更有效率和在更高水平層次上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)崗位綜合素質(zhì)，原因是此類實(shí)訓(xùn)具有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的深入性、真實(shí)情景感染性、任務(wù)的復(fù)雜性與全面性、真實(shí)而有力度的激勵(lì)性和約束性、鮮活現(xiàn)實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能的調(diào)動(dòng)強(qiáng)度、實(shí)際榜樣型人物及師傅的真實(shí)示范與指導(dǎo)等方面的特性，這些方面都不是非生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)所能比擬的，其具體作用表現(xiàn)為能使學(xué)生：(1)學(xué)習(xí)如何真實(shí)組織和管理生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)與技能，了解和熟悉企業(yè)人、財(cái)、物、信息、市場、政策與法律的內(nèi)容，訓(xùn)練崗位工作的分析和策劃能力，基層領(lǐng)導(dǎo)崗位的組織與協(xié)調(diào)能力，工作創(chuàng)新能力，新技術(shù)、新設(shè)備的使用和基本管理能力等；(2)具體見習(xí)、參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)性產(chǎn)品、服務(wù)、營銷戰(zhàn)略策略的制定與選擇過程；(3)參與企業(yè)營運(yùn)過程中企業(yè)文化設(shè)計(jì)與“落地”建設(shè)事項(xiàng)；(4)參與市場管理和顧客管理，包括管理信息系統(tǒng)運(yùn)用和革新；(5)初步學(xué)習(xí)和思考實(shí)戰(zhàn)性生產(chǎn)、服務(wù)流程與方式的優(yōu)化以及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化、成本節(jié)約及優(yōu)化等問題；(6)訓(xùn)練與體驗(yàn)正確的溝通表達(dá)方式與技巧，真實(shí)訓(xùn)練接待服務(wù)能力、表達(dá)能力、溝通能力、公關(guān)能力、說服能力、事件觀察能力、靈活應(yīng)對與處理事件能力、實(shí)際公文寫作能力等；(7)經(jīng)受團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、體驗(yàn)，參與團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)；(8)在熟悉企業(yè)經(jīng)營、服務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和思考經(jīng)營理念更新和經(jīng)營水平提升問題；(9)提升自身的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，如在誠信、互助、吃苦、敬業(yè)、耐心、熱情、禮儀禮貌、寬容、不計(jì)較名利、服從組織協(xié)調(diào)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、進(jìn)取等方面磨爍自己、提升自己等。

2高職商貿(mào)及其他服務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的條件特殊性和當(dāng)前存在的問題及困難

高職商貿(mào)及其他服務(wù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)當(dāng)前存在的困難仍包括兩大方面，一是商科、工科生產(chǎn)性進(jìn)行此類實(shí)訓(xùn)共同存在的困難與問題，二是商科單方面存在更多的困難與問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面。(1)認(rèn)識上存在誤區(qū)，認(rèn)為商科既不需要像工科那樣建立供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)使用的真實(shí)生產(chǎn)基地或車間(生產(chǎn)平臺)，也沒有必要像工科學(xué)生那樣進(jìn)行真實(shí)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這就導(dǎo)致對商科生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)投入不足(有限資金一般優(yōu)先配置給工科專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)硬件的建設(shè))，進(jìn)而導(dǎo)致平臺建設(shè)和創(chuàng)新不足，管理不足，給予師生及其他參與方的激勵(lì)不足。(2)實(shí)訓(xùn)組織主體和投資主體存在四重缺陷。一是缺位。直到現(xiàn)在為止，不少地區(qū)中的政府、社會組織、企業(yè)對于此類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，還沒有形成主體意識，多數(shù)認(rèn)為這是學(xué)校的事情。二是投資主體單一。按先進(jìn)國家經(jīng)驗(yàn)，此類實(shí)訓(xùn)投資主體應(yīng)該包括政府、企業(yè)和社會有關(guān)單位，特別是政府要實(shí)實(shí)在在出臺政策并落實(shí)成本分擔(dān)問題，如給企業(yè)以減稅優(yōu)惠等。但國內(nèi)各級政府在此類實(shí)訓(xùn)投入方面，自身投入不多，也沒有用政策來鼓勵(lì)企業(yè)和社會有關(guān)單位來進(jìn)行投入或承擔(dān)部分成本。現(xiàn)在仍然是學(xué)校為此類實(shí)訓(xùn)投入的最大主體，部分企業(yè)視情況予以了一定投入或承擔(dān)一定量成本，但其投資額度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的要求。三是組織與協(xié)調(diào)乏力。有的地區(qū)即便是各方主體愿意參與并承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，但在建立基地、創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺等具體事情方面，往往缺乏當(dāng)家者，遂造成建設(shè)項(xiàng)目不知由誰來指揮，或有資金不知怎么建，或是建設(shè)遙遙無期。四是各主體在這方面的責(zé)、權(quán)、利沒有明晰的規(guī)定。造成有的主體責(zé)大于權(quán)，有的主體沒有實(shí)際責(zé)任。(3)實(shí)訓(xùn)載體嚴(yán)重缺乏。由于實(shí)訓(xùn)不像理工科專業(yè)主要在車間進(jìn)行，而是要依靠有關(guān)平臺和項(xiàng)目來開展，但這樣的平臺和項(xiàng)目數(shù)量由于上述一些原因和自身特性造成的困難，往往又很難滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)際需求，于是諸多高職院校的此類專業(yè)，往往就以模擬性(或仿真性)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)代替真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。(4)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)責(zé)任與承擔(dān)主體錯(cuò)位。一些高職院校習(xí)慣于將此類實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)任務(wù)及其困難的克服，簡單轉(zhuǎn)交給普通的專業(yè)教師去完成和解決。(5)管理制度和機(jī)制欠缺。盡管有關(guān)管理制度有很多，但對真正需要解決實(shí)際問題的管理制度卻很缺乏，現(xiàn)有制度許多過于籠統(tǒng)抽象，往往語焉不詳，比較空泛。(6)許多服務(wù)崗位的任務(wù)和學(xué)生工作標(biāo)準(zhǔn)與要求多數(shù)不如工科專業(yè)清晰，顯得模糊、泛化，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是生產(chǎn)產(chǎn)品或做一種服務(wù)，實(shí)訓(xùn)過程中的其他內(nèi)容的管理也很少，這就使此類實(shí)訓(xùn)與本來的目的和要求相去甚遠(yuǎn)。(7)校企雙方的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師難以像指導(dǎo)工科學(xué)生技術(shù)技能訓(xùn)練那樣進(jìn)行非常明確的技術(shù)技能指導(dǎo)，造成師生“、師徒”雙方有時(shí)都不知實(shí)訓(xùn)到底要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練什么。(8)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)、服務(wù)內(nèi)容多數(shù)情況下沒有很強(qiáng)的專業(yè)針對性、具體性和必要的復(fù)合性，使實(shí)訓(xùn)有些浮于表面，造成搞形式，走過場，沒有真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。(9)實(shí)訓(xùn)過程管理、質(zhì)量控制方面缺乏制度化和規(guī)范化，并存在許多盲區(qū)和誤區(qū)。如用什么方法方式去考核、評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練質(zhì)量，都缺少嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與操作機(jī)制。比如師生雙方考核分?jǐn)?shù)多數(shù)也是草率給出的；又如實(shí)訓(xùn)條件、師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)過程也多缺乏監(jiān)控和考核。(10)政府指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校、基地、教師、學(xué)生幾方聯(lián)動(dòng)組織機(jī)制、責(zé)任落實(shí)、效果評價(jià)機(jī)制都沒有完善，其中有的機(jī)制甚至一直就是空缺。

3實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式組織形式與平臺創(chuàng)新

針對上述困難，要建立起能滿足高職商科專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求的條件，必須突破舊的觀念和思維定勢的約束。本文根據(jù)這幾年與專業(yè)教師一直對高職商科部分專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式和平臺建設(shè)問題的探索積累以及正在進(jìn)行的設(shè)想，認(rèn)為要進(jìn)行突破和轉(zhuǎn)變的方面是：(1)從實(shí)訓(xùn)室概念向建系列實(shí)訓(xùn)平臺轉(zhuǎn)變；(2)從以校內(nèi)為主變?yōu)樾?nèi)校外結(jié)合；(3)從關(guān)注實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備等向關(guān)注實(shí)訓(xùn)做什么“事”轉(zhuǎn)變；(4)通過資源交互整合利用，變沒有建設(shè)資源為具有建設(shè)資源；(5)利用服務(wù)型專業(yè)非重大設(shè)備設(shè)施要求和非巨額建設(shè)資金要求，以低成本(無成本)開辦服務(wù)實(shí)體。由此，可以從不同途徑構(gòu)建起高職商科專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的系列平臺：(1)充分利用校內(nèi)現(xiàn)存但又無人去做的崗位。如將文秘專業(yè)學(xué)生分批安排到學(xué)院機(jī)關(guān)部門和二級院系辦公室，去進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)性(頂崗)實(shí)訓(xùn)，并建立起嚴(yán)格的管理制度。(2)多方資源整合，利用企業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造出許多真實(shí)生產(chǎn)實(shí)行實(shí)訓(xùn)崗位。如我們安排和指導(dǎo)校內(nèi)社會工作專業(yè)幫助廣東省某康復(fù)所吸毒人員盡快戒除毒癮，重新回歸家庭和社會。教師首先和康復(fù)所及省有關(guān)研究人員，并吸收學(xué)生，一道策劃了一系列幫教、感化、激勵(lì)活動(dòng)，以此系列活動(dòng)形成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，再安排不同批次的學(xué)生到崗進(jìn)行“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)。其中一個(gè)項(xiàng)目是結(jié)合廣州羊城書香讀書活動(dòng)的開展，向康復(fù)人員免費(fèi)贈(zèng)書并進(jìn)行讀書輔導(dǎo)，以從根本上促進(jìn)他們?nèi)松^、價(jià)值觀的改造，但專業(yè)所在系沒有錢可出，系里就將這一任務(wù)作為一項(xiàng)真實(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排給師生去完成。師生就首先去動(dòng)員有緊密合作關(guān)系的企業(yè)履行社會責(zé)任和獻(xiàn)愛心，捐出善款讓本專業(yè)去購買某報(bào)業(yè)集團(tuán)出版的高品位的人文雜志以送給康復(fù)人員，同時(shí)商量好報(bào)業(yè)集團(tuán)對該企業(yè)的廣告進(jìn)行優(yōu)惠。在這一過程中，專業(yè)學(xué)生還為這兩家單位提供服務(wù)，既進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，也為企業(yè)提供了服務(wù)，密切了關(guān)系。通過此種辦法，最后利用資源的交叉利用、整合手段來創(chuàng)造出一系列活動(dòng)，這一系列活動(dòng)就成為了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺。(3)結(jié)合幫助企業(yè)(單位)策劃活動(dòng)方案，創(chuàng)造真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。如社會工作專業(yè)學(xué)生幫某社區(qū)管理部門策劃出社區(qū)內(nèi)的系列創(chuàng)文明活動(dòng)，專業(yè)學(xué)生全程協(xié)助負(fù)責(zé)這些活動(dòng)的實(shí)施工作，并不斷在其他社區(qū)復(fù)制。(4)充分發(fā)揮企業(yè)的積極性，讓企業(yè)直接安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。(5)成立專業(yè)性真實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)體(公司)，提供真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。如文秘專業(yè)就成立了面向市場的真實(shí)公司，接受專業(yè)服務(wù)訂單，如文件制作，檔案整理等，創(chuàng)造出很多專業(yè)技能和知識要求很高的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。(6)將校內(nèi)各類常規(guī)性大型活動(dòng)作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺。如利用校內(nèi)教師活動(dòng)，學(xué)生協(xié)會社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生文藝匯演、迎新活動(dòng)，學(xué)校對外接待活動(dòng)，黨政工團(tuán)活動(dòng)、扶貧、創(chuàng)文等活動(dòng)等，安排服務(wù)型專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)主要具體事務(wù)。(7)利用校內(nèi)理工科所建工廠(生產(chǎn)、銷售實(shí)體)開展與服務(wù)專業(yè)相對應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。(8)將各類與服務(wù)型專業(yè)相聯(lián)系的實(shí)用性技能大賽作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺。(9)利用專業(yè)優(yōu)勢，積極承攬校外服務(wù)項(xiàng)目以開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。如人力資源專業(yè)的學(xué)生一次性為某上市公司整理檔案達(dá)5個(gè)月之久；文秘專業(yè)的學(xué)生為某區(qū)規(guī)劃局整理各類檔案20多萬份等。(10)堅(jiān)持長期為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)，建立覆蓋整個(gè)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺。如旅游、酒店、社會服務(wù)、文秘等專業(yè)學(xué)生為廣交會、地區(qū)懇親會、民間飄色、美食節(jié)、大型國際性會議、大型賽事等社會活動(dòng)提供服務(wù)。

4實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的管理創(chuàng)新

4.1建立與實(shí)施五大管理體系，提供雙重保證

建立和完善五大管理體系，以便完善組織、領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)架，突破平臺困境，能多方式、多渠道建設(shè)或利用現(xiàn)成的平臺，解決建設(shè)和操作資金的缺乏，以及成本問題，切實(shí)加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，亦即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和質(zhì)量的控制、監(jiān)督、評估。五大系統(tǒng)從與實(shí)訓(xùn)每個(gè)環(huán)節(jié)對應(yīng)的管理主體責(zé)、權(quán)、利以及機(jī)制的明確、具體方面和系列制度兩方面提供保證。這五大系統(tǒng)的類別及其功能分別如下文所述：(1)組織管理體系。即落實(shí)此類實(shí)訓(xùn)的校外基地，或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，或者是與企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)合作開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以及由誰來負(fù)責(zé)和具體負(fù)哪些責(zé)任，同時(shí)他們應(yīng)該享有哪些權(quán)利和利益的問題。(2)平臺、項(xiàng)目構(gòu)建與決策體系。(3)實(shí)訓(xùn)過程與結(jié)果管理體系。(4)質(zhì)量評價(jià)域反饋體系。(5)文件、制度體系。五大系統(tǒng)如要充分發(fā)揮各自的功能，還要還要制定出各個(gè)方面的具體操作流程、內(nèi)容、功能目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量管理，控制的規(guī)范化、具體化和科學(xué)化。

4.2加強(qiáng)對影響此類實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)鍵因素的運(yùn)用和考核

第6篇：理科專業(yè)論文范文

在公共體育課教學(xué)模式下，教師時(shí)常依據(jù)本人特長或喜好，隨意選擇授課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)、繁瑣，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體育課教學(xué)未能根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，突出為專業(yè)服務(wù)的作用，缺乏針對專業(yè)的專門性和補(bǔ)償性身體訓(xùn)練；對體育課教學(xué)重視不夠，忽視對體育教學(xué)的投入，落后陳舊的體育設(shè)施不能與教學(xué)相配套，一些時(shí)尚體育項(xiàng)目難開展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)只能是紙上談兵。

二、護(hù)理專業(yè)體育課教學(xué)改革思路

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育思想

“終身體育”是指在培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)能力和習(xí)慣為主的一種體育思想。它已成為一種有影響的世界教育思潮。體育教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生在校期間的體質(zhì)和健康，而是把培養(yǎng)學(xué)生體育意識、提高自我健身能力、養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣、達(dá)到終生受益的目的放在首位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、社會體育和終身體育的接軌。

2.體育課教學(xué)與職業(yè)發(fā)展契合

（1）體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生從事護(hù)理工作所具備的身體素質(zhì)。各種職業(yè)需要強(qiáng)健的體魄支撐，職業(yè)競爭從某種意義上說是體能的競爭。護(hù)理專業(yè)工作強(qiáng)度大，要求手疾眼快、注意力高度集中，工作中常處于站立，對身體素質(zhì)要求極高。教學(xué)中可采用健身跑、爬樓梯、仰臥起坐、跳繩、游戲、球類、輪滑等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能。

（2）體育教學(xué)應(yīng)傳授康復(fù)體育知識，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的能力。體育教師要與專業(yè)教師深度溝通、協(xié)作，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育、康復(fù)醫(yī)療等方面基礎(chǔ)理論知識的教育，開展保健體育、健身運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)處方等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握保健體育的手段和方法，科學(xué)地指導(dǎo)病人進(jìn)行針對性的康復(fù)理療。實(shí)際教學(xué)中，可由醫(yī)學(xué)專業(yè)教師負(fù)責(zé)康復(fù)基礎(chǔ)知識傳授，體育教師承擔(dān)醫(yī)療體操、運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練。比如腰椎間盤突出，專業(yè)教師講授病因機(jī)理，體育教師擔(dān)任康復(fù)醫(yī)療體操訓(xùn)練部分，使學(xué)生掌握指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的技巧和能力。

（3）體育課教學(xué)應(yīng)注重對護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)要求護(hù)理者往往承擔(dān)著多重角色，因而對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。體育教學(xué)中要通過耐力跑、拔河、接力賽、游戲等項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定樂觀的情感、積極健康的心態(tài)、樸素自然的競爭意識、友善親和的溝通能力、和諧融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)貞頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（4）體育課教學(xué)中要始終貫穿對學(xué)生儀表、儀態(tài)、禮儀及氣質(zhì)的培養(yǎng)。護(hù)理崗位的工作人員，其儀表、儀態(tài)、禮儀及氣質(zhì)都會對病人和家屬產(chǎn)生作用。一句真誠的問候、一張?zhí)耢o的笑臉、一種文雅健康的姿態(tài)、一個(gè)優(yōu)雅端莊的舉止，會讓患者感到舒心和愉悅。教學(xué)中通過形體訓(xùn)練，規(guī)范各種姿態(tài)，使學(xué)生完善形象，升華氣質(zhì)。通過對胸部、肩部、腿部等部位反復(fù)鍛煉，形成健康體質(zhì)和優(yōu)雅體態(tài)。采用芭蕾把桿動(dòng)作訓(xùn)練有助于塑造優(yōu)美體態(tài)，給人以朝氣蓬勃，舉止高雅大方，煥發(fā)青春活力，健康向上的感覺。

三、小結(jié)

第7篇：理科專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)本科教學(xué)基本功知識能力素質(zhì)

教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動(dòng)，具有適應(yīng)社會和超越社會的本質(zhì)特性。由于國際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語人才，但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對性與必要性。

一、要有扎實(shí)的基本功

英語專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實(shí)的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實(shí)際運(yùn)用能力的熟練。”“聽”是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價(jià)反應(yīng)的能力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行聽能訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽的素質(zhì)的潛能。“說”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。英語口頭表達(dá)的特點(diǎn)是現(xiàn)想現(xiàn)說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語交談，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣?！白x”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認(rèn)和解碼，即對詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對文字符號所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等。“寫”也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個(gè)意思讓學(xué)生盡可能寫出多種不同的表達(dá)形式?！白g”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。

二、要有寬廣的知識面

在當(dāng)今高科技信息的社會，國際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會，英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。同時(shí)，我國各行各業(yè)對英語迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識面才能適應(yīng)不同場合的談判與交流。寬廣的知識面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對于外語專業(yè)的學(xué)生來說，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識。

三、要有較強(qiáng)的能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，英語教育就是傳授知識，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬變的社會里，光有知識是不行的，各種文化的融合和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有較強(qiáng)的能力去應(yīng)付各種社會需求。因此，較強(qiáng)的能力主要是指獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)又是長期困擾外語專業(yè)的難題。英語專業(yè)學(xué)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、獨(dú)立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應(yīng)變的能力等等。

四、要有較好的素質(zhì)

素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。

總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅(jiān)持知識，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時(shí)，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：理科專業(yè)論文范文

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖?，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會、政策分析等方面工作。基于此，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從2003級開始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學(xué)生在兩個(gè)專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：

“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、會計(jì)類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟(jì)類課程與管理類課程的平衡問題

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認(rèn)識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問題

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來進(jìn)行。

(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}

由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會計(jì)類課程；證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁帲r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

政府對高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評價(jià)這個(gè)“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個(gè)性”

從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)又有自己的“個(gè)性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個(gè)性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色所在。

(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

第9篇：理科專業(yè)論文范文

生理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有著密切的聯(lián)系，醫(yī)學(xué)中的診斷和治療無不以生理學(xué)原理為基礎(chǔ)，同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)生理學(xué)的研究。雖然生理學(xué)不是藥學(xué)專業(yè)的主干課程，但可以在生理學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對某一器官、系統(tǒng)異常出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)從生理學(xué)角度加以解釋，并聯(lián)系相關(guān)藥理進(jìn)行分析和思考，加深學(xué)生對生理學(xué)知識的理解和記憶，了解生理學(xué)在藥學(xué)中的價(jià)值，為日后學(xué)習(xí)臨床藥理等課程做好鋪墊。比如討論呼吸道平滑肌的調(diào)節(jié)作用時(shí)，我們聯(lián)系支氣管哮喘的發(fā)病機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)支氣管哮喘的治療方案；討論皮膚散熱方式時(shí)，聯(lián)系臨床上護(hù)理人員對高熱病人用冰袋、冰帽或酒精擦浴等進(jìn)行物理降溫處理，與藥物解熱作用機(jī)理；在講授心血管活動(dòng)的體液調(diào)節(jié)時(shí)，我們將去甲腎上腺素和腎上腺素的生理功能與臨床應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生很快與臨床藥理知識結(jié)合，收到拋磚引玉的教學(xué)效果。由此可見，在臨床知識、藥理學(xué)知識中引入生理學(xué)教學(xué)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

2與藥學(xué)課程相聯(lián)系，彰顯生理學(xué)的基礎(chǔ)地位

生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，它與藥學(xué)專業(yè)其他課程如生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等關(guān)系密切，是藥學(xué)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課之一。教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)講授一些相關(guān)的藥學(xué)知識，為他們后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如講細(xì)胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能時(shí)，除重點(diǎn)介紹物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式及特點(diǎn)之外，還可以聯(lián)系藥理學(xué)中的“藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)”。藥物在體內(nèi)吸收、分布、排泄的過程中，首先必須跨越多層生物膜進(jìn)行多次轉(zhuǎn)運(yùn)，且不同類型的藥物在轉(zhuǎn)運(yùn)方式上也不盡相同。不難看出，作為能影響機(jī)體生理、生化和病理過程的特殊物質(zhì)———藥物在體內(nèi)作用的多個(gè)過程本質(zhì)上都屬于物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)。心肌細(xì)胞的電生理特性是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，我們針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生適當(dāng)引入心律失常的形成原理，并對抗心律失常藥物的作用機(jī)制進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了正常心肌細(xì)胞的電生理，又掌握了藥理作用。由此，我們體會到只有在課堂教學(xué)中將生理學(xué)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程聯(lián)系起來，才能使學(xué)生深刻認(rèn)識到生理學(xué)所起的基石作用[4]，才能滿足專業(yè)和職業(yè)崗位的實(shí)際需求，突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。

3與科學(xué)研究進(jìn)展相聯(lián)系，豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生理學(xué)的所有知識都來自臨床實(shí)踐和科學(xué)研究。生理學(xué)中很多重要的概念和原理，大都有一段饒有趣味或發(fā)人深省的“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”的故事，這就給教師提供了向?qū)W生闡述科研思維的平臺。藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行授課，我們可以通過引入相關(guān)的“諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)及獲獎(jiǎng)過程來開展教學(xué)。如在講授胃液成分時(shí)，可以介紹澳大利亞臨床醫(yī)生Marshall、病理學(xué)家Warren發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌導(dǎo)致胃病的故事。當(dāng)時(shí)為了一步證實(shí)幽門螺桿菌就是導(dǎo)致胃炎的罪魁禍?zhǔn)?，Marshall還不惜喝下含有這種細(xì)菌的培養(yǎng)液，結(jié)果大病一場。經(jīng)過大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)和臨床觀察，Marshall和Warren提出幽門螺桿菌涉及胃炎和消化性潰瘍的病因?qū)W，兩人也因此獲得2005年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。講到消化生理，可以以“巴氏小胃”和“海氏小胃”的故事來引出胃液的分泌調(diào)節(jié)，當(dāng)時(shí)作為學(xué)生的巴普洛夫師從德國生理學(xué)家海登海因，在老師所研制的海氏小胃的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，制成了更符合生理要求的小胃，即巴氏小胃。