專題化教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：專題化教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；問題轉(zhuǎn)化；方法培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映：上課聽老師講課，聽得很懂，但到自己解題時，總感到困難重重，無從下手。事實上，有不少問題，學(xué)生感覺解答困難，并不是因為這些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是學(xué)生的思維形式與具體問題的解決存在著差異，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙，如何幫助學(xué)生消除這個障礙，是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須思考的問題，也是目前我們數(shù)學(xué)教師面臨的而必須去解決的問題，所以本文就如何引導(dǎo)學(xué)生探索問題轉(zhuǎn)化的方法談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、問題轉(zhuǎn)化本質(zhì)和學(xué)生障礙分析

問題轉(zhuǎn)化是化歸思想的主要體現(xiàn)，問題的轉(zhuǎn)化就是我們解決數(shù)學(xué)問題常用的“分析法”：要求（證）“什么”，必須先知道“誰？”，而要知道“誰”，又要求（證）“什么”？如此反復(fù)思考，最終把問題轉(zhuǎn)化為已知條件或定義、定理、公式、性質(zhì)等，即把深層次問題轉(zhuǎn)化為淺層次問題化未知為已知、化繁為簡、化難為易、化動為靜、化抽象為具體等。問題轉(zhuǎn)化是一種思維方法，就是將一個生疏、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟知、簡單的問題來處理。學(xué)生思維產(chǎn)生障礙的根源在于：一是審題能力、深層次分析問題能力欠缺；二是對實際問題，應(yīng)對能力不夠，不會把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化、變通；三是沒有充分暴露學(xué)生解決問題時的思維過程；四是缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的理解。

二、數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化途徑

復(fù)雜的問題如何轉(zhuǎn)化為簡單的問題，陌生的問題如何轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，象這樣的每一個具體問題如何去實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化？關(guān)鍵是如何尋找正確、合理的轉(zhuǎn)化途徑。教學(xué)中我們可以嘗試的一般有兩種轉(zhuǎn)化途徑：聯(lián)想轉(zhuǎn)化與類比轉(zhuǎn)化。

一是聯(lián)想轉(zhuǎn)化。平時我們經(jīng)常利用數(shù)形結(jié)合思想，把數(shù)和形結(jié)合起來考察，把圖形問題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系的問題，或者把數(shù)量關(guān)系的問題轉(zhuǎn)化為圖形問題，其實這是一種聯(lián)想轉(zhuǎn)化，因為我們可以找到它們的結(jié)合點，有一種特定的聯(lián)系，問題的解答可以通過圖形之間的聯(lián)系得到解決。利用聯(lián)想轉(zhuǎn)化，可以發(fā)展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是類比轉(zhuǎn)化。初中數(shù)學(xué)，有許多概念或定理就是通過類比來學(xué)習(xí)的，類比，有純知識的一種遷移叫類比，還有一種就是方法上的遷移也是類比，故名思義就是同類的比較學(xué)習(xí)或者說相似的知識可以有相同的本性。

合理的類比歸納有利于數(shù)學(xué)知識的條理化、系統(tǒng)化，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)問題也可以通過類比轉(zhuǎn)化，如將空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，將簡單的高次方程、分式方程、根式方程轉(zhuǎn)化為一元二次方程或一元一次方程來求解。利用類比轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生將知識遷移轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，將純知識的傳授轉(zhuǎn)化為方法策略的滲透和掌握。

三、問題轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)

其實很多數(shù)學(xué)試題注重了數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的考查與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，學(xué)生數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化能力強，則此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然也就強了。通過對試題的分析，讓我深刻感悟數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力培養(yǎng)接軌的緊迫性。我們在平時的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化能力？一是提供問題轉(zhuǎn)化研究氛圍。在課堂教學(xué)中，充分尊重每位學(xué)生在解題中的各種想法，教師要最大限度地提供問題轉(zhuǎn)化研究的氛圍，在學(xué)生自身“再創(chuàng)造”的活動中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立分析問題，鼓勵學(xué)生多提出問題、多從不同的角度去思考問題，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握主動學(xué)習(xí)的方式，提高獨立解決問題的能力。二是重視學(xué)生的思維過程。對學(xué)生來說“做題”、“作業(yè)”、“問答”、“提問”都是思維訓(xùn)練的機會。教師必須重視學(xué)生的思維活動，教學(xué)過程中要充分暴露學(xué)生錯誤的想法。思維的訓(xùn)練和發(fā)展是以暴露思維過程為前提的，學(xué)生的思維能力是在暴露的過程中得到錘煉和提高的。

另外是引導(dǎo)學(xué)生探索問題的方法。正向思維法——是從已知到結(jié)論的思考問題方法，是解決問題最常用的一種思維方式；逆向思維法——是背逆通常思考問題方法，尋求解決問題的一種思維方式；多維發(fā)散法——多維發(fā)散法指在研究問題時，從某一信息出發(fā)，通過多角度、多層次、多形式的命題變換，形成立體的思維網(wǎng)路，從而產(chǎn)生新問題、新信息的思維方法。在解決某一具體問題時，我們可選擇其中的部分思維方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會常用的解決問題的途徑與方法，養(yǎng)成樂于思考，勇于探索的精神，讓學(xué)生真正把書讀活，從知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，我們教師真正把書教活，從教會知識轉(zhuǎn)向發(fā)展智慧。平時加強對學(xué)生觀察、分析、遷移、反思、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)問題，學(xué)會問題合理轉(zhuǎn)化，加強方法引導(dǎo)，授之以漁，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：專題化教學(xué)論文范文

1.圍繞焊接取業(yè)能力設(shè)置課程

(1)完善課程的綜合和能力目標(biāo)的整合

在課程設(shè)置中，雖用了一些傳統(tǒng)的課程名稱，如金屬工藝學(xué)、熔焊原理、焊接結(jié)構(gòu)、焊接工藝、焊條電弧焊實訓(xùn)和強化實訓(xùn)等專業(yè)課程，但是這些課程的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化。是圍繞焊接職業(yè)能力要求，xt課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，使之成為一體化模式課程教學(xué)。同時按企業(yè)的需求還相應(yīng)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)，為船舶定向生開設(shè)船舶識圖等相關(guān)課程，提高了學(xué)生的讀圖能力，大大地拓展了該專業(yè)學(xué)生的知識面，學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到了很大提高。企業(yè)的信息回訪中證明，這一課程的一體化教學(xué)整合是行之有效的。在素質(zhì)與文化基礎(chǔ)課程方面，應(yīng)滲透職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如焊接專業(yè)開設(shè)“職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)”、“常用文體寫作”，為適應(yīng)焊接專業(yè)發(fā)展需要開設(shè)了“計算機應(yīng)用”課程等，還應(yīng)有針對焊接專業(yè)特色設(shè)置數(shù)理化綜合課程。開職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)目的是使學(xué)生了解道德與職業(yè)道德的聯(lián)系與區(qū)別，職業(yè)道德的特點；焊接專業(yè)對職業(yè)道德的要求。指導(dǎo)學(xué)生樹立適應(yīng)市場的就業(yè)觀，了解就業(yè)政策與就業(yè)市場，了解求職擇業(yè)的方法和技巧，了解不同類型單位的求職情況，怎樣適應(yīng)社會走向成功。

(2)“夯實基礎(chǔ)”與“實用為先、夠用為度”的統(tǒng)一

必須注意，職業(yè)能力是顯性和隱性相結(jié)合的表現(xiàn)，如果要培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)的職業(yè)能力，既要注意揮接操作的顯性的能力，還要注意培養(yǎng)那些根據(jù)母材選擇焊材、選擇工藝參數(shù)等的隱性的專業(yè)能力。此外，對焊接行業(yè)興趣和情感都會影響完成崗位工作的效果。因此，顯性能力和隱性能力共同構(gòu)成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的焊工職業(yè)能力，在焊接機械化、自動化增長強勁的今天，應(yīng)夯實焊條電弧焊實訓(xùn)這一基礎(chǔ)課程。其原因之一就是焊條電弧焊是其他手弧焊的基礎(chǔ)，還由于這種焊法靈活、用處廣泛，大多數(shù)的修補焊件都用此法。學(xué)生在企業(yè)中有時需要從事一些手弧焊工作，學(xué)習(xí)焊條電弧焊課程還可以使學(xué)生積累焊接運條手法和工作經(jīng)驗，使學(xué)生強化對焊接基本技術(shù)的認(rèn)識，還可以拓寬學(xué)生就業(yè)面和崗位適應(yīng)能力。原因之二，是焊條電弧焊是訓(xùn)練學(xué)生體能性技能，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對焊接工藝和焊接設(shè)備的調(diào)試能力的良好途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，促使學(xué)生成長為一個好的焊工的必要手段。焊條電弧焊焊接的工件的類型很多，根據(jù)國家焊工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分級，結(jié)合焊條電弧焊課程的目的性，選擇的焊接訓(xùn)練課程。課程定位于中級工以上的要求，在理論能力培養(yǎng)目標(biāo)上“夠用”為度，同時實訓(xùn)課程內(nèi)容上與焊接專業(yè)理論課程相銜接，知識和技能項目上“實用”為先?？梢姾粚嵒A(chǔ)是“實用、夠用”的前提和保證。根據(jù)企業(yè)人才需求特點和學(xué)生特點，完整地分析能力要求，設(shè)置對職業(yè)能力培養(yǎng)最有利的課程，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，提高第一職業(yè)能力，并在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷完善和發(fā)展。

2.確定取業(yè)院校課程內(nèi)容為“一體化教學(xué)模式”已勢在必行

以往的焊接專業(yè)課程設(shè)置，都是理論教學(xué)和操作技能培訓(xùn)在不同的階段分別實施，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識然后通過集中實習(xí)去完成實踐活動。在一個技術(shù)工人完成一項工作的過程中，我們很難區(qū)分他用的是理論知識還是實踐知識，二者相結(jié)合才反映為對問題的解決能力。學(xué)生在學(xué)校構(gòu)建的知識和技能是分離的，而工作中需要的知識和技能是融合的，而學(xué)校的行為方式和企業(yè)工作中的行為方式不統(tǒng)一，就形成了學(xué)校開了很多課程，學(xué)生到了工廠卻用不上，學(xué)的和用的兩分離。解決上述問題的辦法首先就是要結(jié)合工廠工作實際選擇一體化教學(xué)課程。學(xué)習(xí)焊接理論的同時或講完一段完整理論后，就立即應(yīng)用這一理論指導(dǎo)實際操作，或是邊將理論邊進(jìn)行實際操作演練，將完成焊件全過程的質(zhì)量所需的能力，作為完成課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。可見，在職業(yè)院校中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要人才，確定課程內(nèi)容為“一體化教學(xué)模式”已勢在必行。

二、一體化教學(xué)模式加強適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資隊伍建設(shè)

1.教師應(yīng)樹立專業(yè)“一體化教學(xué)”思想

在職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革大潮和政府政策指引下，激活教師對新技術(shù)、新方法的認(rèn)識，發(fā)揮教師的主觀能動性，將教學(xué)改革落實到實處，注重教師理念的更新。如果教師的理念落后了，那么教師就不可能主動地去探究課程內(nèi)涵，嘗試新的教學(xué)方法，也不可能積極地去完成專業(yè)能力的更新。這樣一來，學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革只能停留在紙面，即使實施下來也會流于形式。改變教師觀念的關(guān)鍵不單單是學(xué)，更重要的是實踐。課程改革沒有現(xiàn)成的東西可以照搬，必須在實踐中探索符合國情和各自學(xué)院實際情的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，在實踐中提高自我，將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿托袆?。注重培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，號召教師打破傳統(tǒng)的東西，圍繞企業(yè)需求，大膽探究和實踐，以最有效的方法提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.加強培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)教師隊伍

教師要實現(xiàn)教學(xué)要求和目的，就必須了解整個課程教學(xué)的全過程，以及教學(xué)過程中需要的知識和技能。課程改革中打破了學(xué)科體系，學(xué)科是綜合和相互滲透的。如果教師沒有綜合的專業(yè)能力，綜合化了的課程仍然由各個學(xué)科的教師分別擔(dān)任，這樣的課程更新只是名義上的更新而已。職業(yè)教育曾提出：職業(yè)學(xué)校教師要實現(xiàn)“雙師型”。所謂的“雙師型”教師是指在一定專業(yè)領(lǐng)域具有理論和技能雙項能力的教師。在專業(yè)教師達(dá)到“雙師型”要求的基礎(chǔ)上，xt教師提出了更高的要求。教師不能將理論和實踐簡單地分層疊加，而是必須了解職業(yè)的工作過程、工作情境和行為方式。將理論和實踐教學(xué)的全部課程，按照工作過程，在教學(xué)中一體化地展開。因此，專業(yè)教師理論水平和操作能力雙面發(fā)展，還要對職業(yè)過程全面了解，否則教師就不能制定有效的教學(xué)策略。理論和實踐一體化課程和課程實施策略，首先要實現(xiàn)教師知識與技能的綜合化。現(xiàn)代職業(yè)教育需要復(fù)合型專業(yè)教師。培養(yǎng)復(fù)合型教師，采用的方法是外培與內(nèi)培相結(jié)合，自培和引進(jìn)相結(jié)合，教學(xué)和教研相結(jié)合。要外派教師到大學(xué)或企業(yè)去學(xué)習(xí)和調(diào)研，及時和當(dāng)前主流技術(shù)接軌，將主流技術(shù)引人教學(xué)。教師應(yīng)非常了解企業(yè)的人才需求狀況，具有豐富的實踐經(jīng)驗，帶動整個教師隊伍綜合專業(yè)能力的提高。

三、以項目教學(xué)形成職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)全過程

第3篇：專題化教學(xué)論文范文

一、逐步走進(jìn)心里

1、還一份自尊心。

每一個學(xué)生都是有自尊心的，后進(jìn)生也是如此，他們也有很強的表現(xiàn)欲和上進(jìn)的積極性。但由于成績落后，心里都有些自卑，表現(xiàn)在回答問題聲音輕、不敢發(fā)表自己的想法等。為了還他們一份自尊心，恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，我采用過以下的方法：①新授中難的內(nèi)容提前一天接觸或指點，第二天他們就能跟上整體節(jié)奏；②數(shù)學(xué)課堂中把最簡單的提問留給他們回答③允許作業(yè)出錯但必須獨立改正，不懂就問；④數(shù)學(xué)競賽中分別評獎，給后進(jìn)生品嘗一下獲獎的滋味。

2、試一下冷處理。

數(shù)學(xué)是研究規(guī)律的科學(xué)，這些規(guī)律并不是隨手可得的，大都是需要通過觀察、猜測、驗證等手段才能得到，后進(jìn)生對某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)一下子要掌握得十分全面是不可能的。于是老師們的心開始急了，對這類學(xué)生進(jìn)行大題量的“狂轟濫炸”，結(jié)果學(xué)生面對似懂非懂的題目束手無策，老師們的心更急了。

一頓窮追猛打后，師生都筋疲力盡了，導(dǎo)致學(xué)生連最簡單的基礎(chǔ)知識也糊涂了……

心理學(xué)表明：人在緊張的狀態(tài)下理解能力大大降低。因此我們可以嘗試一下冷處理，暫時先放一放往后教。數(shù)學(xué)知識很有系統(tǒng)性，說不定后面的內(nèi)容會對前面的內(nèi)容有一個促進(jìn)理解的作用，學(xué)生也有了慢慢地咀嚼、消化，再咀嚼、再消化的時間。教學(xué)應(yīng)用題中我有一個感受：每次新授課總有幾個學(xué)生思路講不出，算式列不出。可一到復(fù)習(xí)課他們或多或少會有進(jìn)步；然后進(jìn)一步進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這時學(xué)生的心理是開放的，達(dá)到的效果是滿意的。

3、多一點親和力。

我們常常會為學(xué)生這樣的事而煩惱：作業(yè)過程中后進(jìn)生老是要去抄同桌的，而且屢教不改。遇到此類的現(xiàn)象我們總會這樣處理：“別人的作業(yè)你怎么抄呢，快收起來！”嚴(yán)厲的語氣足以讓這時的學(xué)生心驚膽顫。我們不妨用用以下的方法：

師：你覺得同桌的數(shù)學(xué)作業(yè)做得好嗎？生：好。

師：他可是動腦筋的高手啊，你要好好向他學(xué)習(xí)，抄可不行。

師：今天的數(shù)學(xué)知識你可能還掌握的不夠好，等你參考完他的作業(yè)后，請他再給你出幾道試試看。以后，你倆就成為一個互助小組吧，有困難的時候多問問、多想想！

學(xué)生本來已經(jīng)再為抄作業(yè)而慚愧，教師這番話指出了他的缺點但沒有針對“抄”的問題做文章，造成心理壓力，“參考”是再學(xué)習(xí)，再出幾題既補上了作業(yè)，又使互助小組今天就開始運行，真是兩全其美！

二、及時捕捉信息

1、 捕捉點滴信息

后進(jìn)生表現(xiàn)出來的智力信息是零星的，點滴的，作為一名數(shù)學(xué)教師要學(xué)會捕捉。學(xué)科之間有相通的地方，從上例不難看出：范某的數(shù)學(xué)動手能力與木工、美術(shù)有很大的聯(lián)系。教師要全面了解后進(jìn)生的興趣、愛好、特長，才能更好地為轉(zhuǎn)化服務(wù)。方某的特長可能會成為他取得數(shù)學(xué)好成績的動力；即使學(xué)不好數(shù)學(xué)，他長大也會成為具有一技之長的勞動者，同樣會為社會創(chuàng)造價值，這是數(shù)學(xué)的最終目的。

2、 選擇適當(dāng)時機

時機的選擇對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》時，我叫后進(jìn)生陳某到黑板上指出哪兩組對邊分別平行，可是平行四邊形畫得很高，他個子矮夠不著。陳某想也沒想隨手拿起一把雨傘用作教鞭指了出來，突如其來的舉動引得學(xué)生們哄堂大笑，陳某的臉漲得通紅，生怕我批評他。我迅速地作出反應(yīng)：“陳同學(xué)能夠一物多用，多么有創(chuàng)意呀，數(shù)學(xué)課正需要這樣的創(chuàng)意！”學(xué)生們不由自主地鼓起掌來。我看到陳某的眼中含著淚花，整節(jié)課他聽得格外認(rèn)真。

三、嘗試融入群體

數(shù)學(xué)課堂是整個群體在學(xué)習(xí)，優(yōu)劣是難免的。要打破優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的界限，我做了一些嘗試：

質(zhì)問優(yōu)秀生。數(shù)學(xué)課堂本來就是一個充滿疑問的場所，常常會安排后進(jìn)生去質(zhì)問優(yōu)秀生，一方面增強他們的膽量，另一方面喚起他們的提問意識，還可以再鞏固一下所學(xué)的知識。

第4篇：專題化教學(xué)論文范文

論文摘要:大學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生語言知識，更要提高其文化方面的素養(yǎng)。英語語言的學(xué)習(xí)離不開西方文化背景知識，因此提高學(xué)生的英美文化素養(yǎng)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。因此，重視大學(xué)生英美文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，從而適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國際交流的需要。

一、大學(xué)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英美文化素養(yǎng)

    大學(xué)英語是一門非英語專業(yè)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，新的教學(xué)大綱對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)明確指出大學(xué)英語教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。大學(xué)英語教學(xué)能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語法、詞匯知識，還要注重英美文化知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而推動大學(xué)英語教學(xué)改革，使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。

    但是，傳統(tǒng)的外語教學(xué)重視語言技能的傳授卻忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)所占比重較低，人們將大部分精力傾注在語言形式上，將課堂時間完全用在語音、語法和詞匯等語言技能訓(xùn)練上。結(jié)果在實際交往中，學(xué)生很自然地將漢語使用習(xí)慣帶人跨文化語境，常會因缺乏文化方面的知識而犯錯誤，輕則影響人與人之間的正常溝通，重則造成不必要的誤會。

    隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，越來越多的大學(xué)英語教師、專家、學(xué)者意識到文化教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為，只學(xué)習(xí)語言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神，必須把語言知識和文化知識結(jié)合起來才能順利地進(jìn)行交際。林意新認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這里所指的綜合應(yīng)用能力不僅包括聽、說、讀、叮、譯的能力，還包括社會文化能力和文化素養(yǎng)，即能夠了解母語與目標(biāo)語文化的差異。王永杰認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授語法、詞匯這樣的語言知識，而且還要重視并加強英美文化知識的傳授，從而使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。張萍認(rèn)為，加大英美文化教學(xué)力度是深化外語教學(xué)改革的內(nèi)在要求。唐美蓮從文化與語言的關(guān)系的角度出發(fā)，分析了學(xué)習(xí)英美文化對提高大學(xué)生英語語言能力的積極作用，闡述了大學(xué)生具備一定英美文化素養(yǎng)的必要性和重要性。彭曉燕分析了文化在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行英美文化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識，提高其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。張舍茹闡述了大學(xué)英語的教學(xué)“應(yīng)使語言教學(xué)和文化教學(xué)渾然一體，使從只注重培養(yǎng)語言素質(zhì)和文學(xué)欣賞能力向培養(yǎng)文化素養(yǎng)過渡，使文化規(guī)則成為交際能力不可缺少的組成部分”的重要性，而后分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化因子的缺省，并提出了切實可行的補救辦法，如專題介紹法，討論法，媒介視聽法，自主閱讀法等。

    這些努力都對文化教學(xué)的改善起到了積極作用，然而，由于種種原因，忽視或輕視文化教學(xué)的問題依然存在。

    二、培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)的作用

    筆者在多年的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中有如下作用:

    (一)活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

    英語語言本身是豐富多彩的，它生動、有趣、知識性強。由于我們的母語是漢語，所以我們學(xué)習(xí)與漢文化不同的英語時感到有不小的障礙。部分學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)過程中對英語產(chǎn)生了畏懼心理，但是，西方文化背景知識的講解和巧妙運用，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    英語中有這樣一句話:if i am late again, the boss will raise cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來了”?！斑t到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當(dāng)和夏娃的長子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱為此妒忌，殺害了弟弟亞伯。該隱是個性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raisecain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個句子時，把相關(guān)的背景知識加以介紹，使學(xué)生增強理解的同時，課堂氣氛也隨之活躍，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

    在講到simile(比喻)這種修辭格時，老師可以告訴學(xué)生一些與禽獸、顏色有關(guān)的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如:在中國古時代，人們把龍( dragon)和鳳(phoenix )作為皇權(quán)的象征，龍是象征吉利的動物，所以漢語中有“望子成龍”一說，而西方人則認(rèn)為龍是兇殘肆虐的怪物，應(yīng)予以消滅。再比如，“虎”在中國人眼里是百獸之王，漢語中許多帶“虎”字的詞語就體現(xiàn)了這一喻義，如:虎子、龍?zhí)痘⒀?、虎踞龍盤等。但是在英語里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語如lion一heart(勇士)，the 1i-on’ s share(最大或最好的份額)a lion in the way(攔路虎)等都說明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國人眼中的“虎”。

    這些文化知識的講解，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，有利于提高授課效果。

    (二)開闊學(xué)生視野，擴大其知識面

    書本知識的獲得固然必不可少，而包括文化背景知識在內(nèi)的課外知識的介紹和了解也同樣不可缺少。西方文化背景知識是培育英語語言環(huán)境的沃土。向?qū)W生適時、適度地引入西方文化背景知識能開闊其視野，擴大其知識面，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

    英語在它漫長的發(fā)展過程中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀文學(xué)作品。《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇是最杰出的代表，許多出自《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇的成語和典故早已家喻戶曉，如“wiseas solomon"(像所羅門一樣地智慧過人)、" forceful as sam-son"(像參孫一樣力氣大)等。它們也是西方文化背景知識的重要組成部分。

    另外，英語又是不斷發(fā)展和變化的語言。隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語又涌現(xiàn)出了許多新的詞匯和表達(dá)，如cyberspace(網(wǎng)絡(luò)空) , public price hearings(價格聽證會)等，它們又形成了新的文化背景知識

    (三)加深語篇理解，提高閱讀能力

    經(jīng)過研究，語言學(xué)家、心理學(xué)家對文化背景知識在閱讀中的作用已經(jīng)取得了共識。讀者閱讀時可以運用已有的背景知識去理解語篇所傳遞的信息，如果對語篇所涉及的背景知識缺乏了解，就不能真正讀懂英語語篇的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解。所以，在語篇教學(xué)前，教師除了要考慮學(xué)生的英語水平外，還要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識或提供提取這些背景知識的途徑，擴大其知識面，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地理解所讀的語篇。

    例如，在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起。而在莎士比亞的一首十四行詩中卻有這樣的詩句，" shall i compare thee to a summer’ s day? thou art more lovelyand more temperate. "(我能不能拿夏天同你作比?你啊比夏天來得可愛，和煦。)“夏天”在中國文化和英國文化中所表達(dá)的意思竟是如此迥異，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達(dá)的情感我們就不難理解了。

    (四)加深材料理解，提高聽力水平

第5篇：專題化教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：新課程；反思能力；培養(yǎng)策略

近幾年，新的教育理念與教學(xué)模式不斷生發(fā)涌現(xiàn)。在當(dāng)前高中新課改背景下語文教學(xué)更是有許多問題需要反思，如果中學(xué)語文教師不具備反思的能力和習(xí)慣，就會迷失方向。本文就培養(yǎng)中學(xué)語文教師反思能力的策略略作探討。

一、更新理念策略

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。任何教師都有理論上的迷茫，實踐上的困惑。而這份困惑和迷茫在一定程度上反映出對理論理解的淺陋和偏離。

觀照教學(xué)實際情況，我們發(fā)現(xiàn)“問題”的產(chǎn)生有其特定的背景。因為教師的具體教學(xué)行為模式都有一定的教育理論或教育理念來支撐。正是在教育思想的一次次大討論中，教師才在意識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的理念。開始，這種認(rèn)識往往是模糊的并不清晰，籠統(tǒng)的并不具體，膚淺的并不深刻。然而，就是在這樣認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師去審視自己的教學(xué)，從而確定自己的研究課題。

要做到反思意識和能力的增強，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的，尤其是中學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論。通過學(xué)習(xí)與實踐，形成自己對某種教育現(xiàn)象或問題的看法，逐漸掌握教育理論知識和原理，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

二、改變行動策略

1.增強教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力主要是指教學(xué)反思能力。如，教師在進(jìn)行教學(xué)時，是否傾聽了學(xué)生的觀點、意見和建議，是否發(fā)現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)之外的問題，面對預(yù)設(shè)之外的問題是否及時調(diào)整了自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是否將這些意外的問題作為課程資源……；同時，教師要對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行回憶性思考，包括對教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)以及對教學(xué)的成功、失敗進(jìn)行處理分析提出改進(jìn)意見……

2.堅持記錄教學(xué)反思，進(jìn)行反思總結(jié)

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。反思，在一個教師專業(yè)化成長的進(jìn)程中具有決定性的作用。

教師完成某個中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的三維目標(biāo)之后，要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法對語文教育教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深刻的理解，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，批判地考查自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，將教與學(xué)結(jié)合起來，從而對自己已有語文教學(xué)行為和已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考查，篩選并保持好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。

通過記錄教學(xué)反思，可以不斷地積累教師專業(yè)發(fā)展的素材，反

思得失，尋找良策，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)到了深化思維、自我完善、自我超越的目的。

3.積極參加集體備課，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的專業(yè)發(fā)展模式

授課前，教師要通過集體備課將教學(xué)案真正一體化，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化。教師更要注意教后的再次備課。教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教學(xué)案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。

第6篇：專題化教學(xué)論文范文

   以黨的“三個代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點，進(jìn)一步更新教師的價值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹立“為幼兒終身發(fā)展服務(wù)”的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進(jìn)我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。 

二、工作重點： 

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作： 

   加強片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。 

2、以課題為載體加強學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)： 

    以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價、教學(xué)反思等途徑，加強骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動。 

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研： 

    借助新浪博客（blog.sina.com.cn/csdrdy）網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗。 

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項教研工作： 

   開展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。 

三、本學(xué)期工作行事歷：  

 周次

日期

活動內(nèi)容

參加對象

預(yù)備

2.11~2.17

預(yù)備周

1

2.18~2.24

溫州市教研員工作會議

教研員

幼教學(xué)科中心組組長會議

學(xué)科中心組組長

課題組會議

課題組成員

2

2.25~3.2

瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長會議

        園長、學(xué)區(qū)干部

3

3.3~3.9

                  幼教學(xué)科中心組活動

學(xué)科中心組成員

4

3.10~3.16

安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研

安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園

5

3.17~3.23

課題組活動

實驗園

6

3.24~3.30

        溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動

           骨干教師

7

3.31~4.6

      溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動

示范園教師

 

                清明節(jié)（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

              瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比

           骨干教師

9

4.14~4.20

溫州市教學(xué)論文評比

幼兒園教師

10

4.21~4.27

                       課題組活動

           實驗園

11

4.28~5.5

         “五一”國際勞動節(jié)（5月1日—3日放假）

  

12

5.6~5.11

                學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動

中心組教師

13

5.12~5.18

溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對活動

骨干教師

14

5.19~5.25

溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動

骨干教師

15

5.26~6.1

溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比

骨干教師

中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評比

幼兒園教師

16

6.2~6.8

         溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對活動

           骨干教師

            端午節(jié)（6月7日—9日放假）

17

6.9~6.15

               溫州市送教下鄉(xiāng)活動

骨干教師

18

6.16~6.22

溫州市幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動

骨干教師

19

6.23~6.29

20

第7篇：專題化教學(xué)論文范文

1.寬范圍,讓教師自己定專題。教科研訓(xùn)一體的培訓(xùn)模式是教師繼續(xù)教育深入發(fā)展的一個有力保證,是服務(wù)基礎(chǔ)教育,打造精品培訓(xùn)的有力保障。根據(jù)學(xué)校功能定位,我們一直在思索教師課余研究什么,怎么研究這一問題。經(jīng)過調(diào)研和與廣大教師商討,我們認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)服務(wù)學(xué)校中心工作,就是要讓科研圍繞教書育人這條主線服務(wù)。從教師的興趣愛好開始研究,從教師專業(yè)發(fā)展開始研究,從實地需要開始研究。范圍自己定、專題自己選、形式自己挑,學(xué)校不統(tǒng)一定調(diào)子,不統(tǒng)一限范圍,不搞一刀切。在具體操作中,不搞“高大全”研究,“小口徑”進(jìn)入,只求適合自己,發(fā)展自己,切緊本職工作就行。我們的教研范圍有:培訓(xùn)管理問題、培訓(xùn)模式問題、學(xué)科教學(xué)、班主任培訓(xùn)、教師心理健康、學(xué)生心理健康、學(xué)校管理、學(xué)生管理、家庭教育、幼兒教育、學(xué)校安全等;專題確定后,要求教師努力去實施,找回讀書的感覺,充分利用有限的業(yè)余時間,搞好管理、教學(xué)和研究,抓住本職工作,不顧此失彼,不搞花架子,在寬松的科研氛圍中實現(xiàn)教學(xué)、科研兩不誤。

2.勤交流,經(jīng)常組織活動。為了使教師的科研落在實處,科室每月進(jìn)行一次交流,學(xué)校每兩月進(jìn)行一次科研交流。教師交流,不搞長篇大論,有感想就說,有打算就談,相互提醒,相互勉勵。學(xué)校側(cè)重點是為教師解決問題,如時間、參考書、打印機以及必要的經(jīng)費等。同時,學(xué)校每學(xué)期再組織一次集中科研輔導(dǎo),請專家和同行作好專題引路。交流,實際是一個督促的過程,防止一些教師列了專題不行動;有了想法不研究,有了經(jīng)驗不總結(jié)。通過交流,提高自我認(rèn)識,改變觀念,讓教師行動起來。

3.活獎勵,讓教師有成就感。為了鼓勵教師積極研討,我們出臺了《教師教育科研獎勵辦法》,活獎勵,不死摳。教師只要動筆去寫,就給肯定和支持。分研究發(fā)表(論文、時評、隨筆、新聞等)、征文獲獎、市縣經(jīng)驗交流三個方面。只要真正動了筆,觸及了思想,進(jìn)行了創(chuàng)造,按層次和質(zhì)量我們都給予獎勵。規(guī)定:凡教師在國家級刊物每篇獎200元;省級每篇獎160元;市級每篇獎120元;縣級每篇獎80元;其他如時評、隨筆、案例、教案等也都按質(zhì)進(jìn)行獎勵。每月統(tǒng)計一次,每期累計再進(jìn)行一次評比獎勵;教師參與編書、出獨著再給予重獎。

4.廣參與,領(lǐng)導(dǎo)以身作則。我校領(lǐng)導(dǎo)除學(xué)校管理、教師管理等研究方向外,也都參與了本人所學(xué)專業(yè)或講授專題的研究工作,如《教師如何進(jìn)行校本研修》《教師如何克服職業(yè)倦怠》等專題研究都取得了好的成績。在教育科研交流活動中,領(lǐng)導(dǎo)也都能放下架子,沉下去傾聽,與教師一起交談自己的想法、研究方向及進(jìn)展情況。由于從領(lǐng)導(dǎo)到教師,每個人都充分利用業(yè)余時間研究,因而,教師發(fā)表文章,領(lǐng)導(dǎo)不署名,不搞虛夸,務(wù)實創(chuàng)新。近兩年來,我校領(lǐng)導(dǎo)在《學(xué)習(xí)報》《自學(xué)考試報》《陜西電大學(xué)報》《中國教師報》等刊物上發(fā)表了關(guān)于學(xué)校管理、教師發(fā)展等多篇論文,起到了引領(lǐng)作用。

第8篇：專題化教學(xué)論文范文

組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立由校長辦公室牽頭，由教導(dǎo)處、教研組主要負(fù)責(zé)人組成的教師“青藍(lán)工程”培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與管理。

制度保障。學(xué)校制定《“青藍(lán)工程”培訓(xùn)方案》，建立《青年教師校本培訓(xùn)成長工程培訓(xùn)記錄本》，同時結(jié)合績效工資改革，修訂相關(guān)考核制度。

經(jīng)費保障。學(xué)校在教師培養(yǎng)的費用上毫不吝嗇，將教師培養(yǎng)經(jīng)費列入年度預(yù)算。為了確保教師培養(yǎng)工作的順利實施，學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費，保障教師培養(yǎng)工作必需的經(jīng)費開支。

時間保障。為了保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定每周三為集中學(xué)習(xí)時間。每兩周集中進(jìn)行教研組活動，每周進(jìn)行備課組活動，不定期舉行教師觀摩、研討，時間另外安排。教師課余可以自主學(xué)習(xí)，通過報刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

為了切實提高青年教師的課堂組織與管理能力。提升課堂教學(xué)的水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，制定“青藍(lán)工程”培訓(xùn)計劃。通過培訓(xùn)，促使青年教師更新教育理念，提升師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)：形成教育教學(xué)能力：提高青年教師對學(xué)校教育理念和教育文化的認(rèn)同度，盡快融入學(xué)校的教育文化，縮短青年教師的角色轉(zhuǎn)換期。

制定“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級管理”論壇活動制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論壇活動制度，規(guī)定每年組織以“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級管理”為主題的論壇活動，參加對象為教齡五年以內(nèi)的青年教師。學(xué)校第一屆青年教師論壇圍繞如下兩個主題：一是以助學(xué)稿為研究載體，聚焦課堂教學(xué)，突出“先學(xué)后教。精讀實練”和“小組合作，培養(yǎng)自主”等課改理念：二是以禮孝教育為研究載體，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，創(chuàng)新班級管理模式，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力等德育理念。各位青年教師暢所欲言，有的講工作中遇到的難題，有的講教學(xué)中的心得。論壇結(jié)束之后，學(xué)校把青年教師的論壇文稿整理成冊，頒發(fā)給每位青年教師，意在讓每位青年教師取長補短、揚長補短、變短為長。不少青年教師經(jīng)常會拿出來翻閱，認(rèn)可這樣的交流形式，因為這不僅可以交流工作中對教育教學(xué)的困惑。還能學(xué)習(xí)其他同齡教師的寶貴經(jīng)驗，有助于自己的專業(yè)成長。論壇活動還評出一二三等獎。學(xué)校購買大量教育教學(xué)方面的書籍。作為獎品頒發(fā)給各位青年教師。面對這樣的精神食糧，青年教師都說比任何實物都來得更有意義。

確立青年教師教研論文征集評比活動的制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論文征集活動制度，規(guī)定每學(xué)年每位青年教師必須上交教育教學(xué)論文，由學(xué)校組織評比并推薦優(yōu)秀論文。參加市教研室論文評選，或推薦《慈溪教育科研》《寧波教育科研》等雜志發(fā)表。為了提高青年教師的論文寫作水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，學(xué)校專門聘任每門學(xué)科的教研組長、骨干教師、高級教師為論文指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年教師的論文寫作。每年一屆的青年教師論文大賽，極大激發(fā)青年教師撰寫論文的積極性，青年教師的論文在慈溪市獲獎的比率大幅度增加。

開展青年教師專業(yè)發(fā)展的個案研究，引領(lǐng)青年教師成長。根據(jù)平時的觀察、青年教師座談會和教師制定個人三年發(fā)展規(guī)劃等多種形式，了解青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們成長過程中的阻礙因素，以每位青年教師最需要解決的問題為抓手，分類、分層和分步進(jìn)行有針對性的研究。學(xué)校專門為青年教師建立個人成長檔案。觀察和記錄他們專業(yè)成長的歷程，借以促進(jìn)青年教師專業(yè)的個性化發(fā)展。青年教師由于剛剛參加工作，很多方面要從頭學(xué)起，比如如何有效完成教學(xué)工作、如何合理實現(xiàn)班主任工作、如何處理師生關(guān)系和同事關(guān)系等。日常教育教學(xué)工作顯得很繁瑣，促使很多青年教師疲于應(yīng)付各種層出不窮的新問題，根本沒有多余的精力和心情來參與教科研活動。在這樣的情況下，不能只從制度角度給青年教師太大的壓力，而是要從榜樣角度給青年教師更多的動力。

關(guān)注小現(xiàn)象、小問題和小策略研究，引導(dǎo)青年教師放低視角、叩問細(xì)節(jié)。一是鼓勵優(yōu)秀青年教師參加德育“小課題研究”。德育“小課題”是以班主任、心理輔導(dǎo)老師、團(tuán)隊老師、德育管理者、一線教師為研究主體，圍繞“育人為本，立德為先”的主題，突出一線德育的特點，側(cè)重實踐探索的課題。德育“小課題”屬于個人專項課題，相對于其他的教育科研課題來講，側(cè)重實踐探索，具有起點低、入手快的特點。學(xué)校鼓勵教師關(guān)注身邊的德育細(xì)節(jié)。讓個別優(yōu)秀的青年教師申報德育“小課題研究”，促使其在實踐中較快地提高教育科研的能力和水平。近幾年來，在學(xué)校鼓勵與支持下，多名教師積極申報寧波市德育“小課題研究”，并取得豐碩成果。更多青年教師，特別是年輕的班主任，也都自覺和主動地加入德育“小課題研究”。二是鼓勵優(yōu)秀青年教師更新教育理念，關(guān)注教育界的熱點。教育一直在進(jìn)行著改革，新的理念要求青年教師不斷研究、探索，這樣才不會被改革的潮流所拋棄。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課程”等新名詞接踵而至，一線的教師又有多少人了解、關(guān)注呢？接受新事物、新理念，更需要青年教師去充當(dāng)先鋒。

三、開展多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動

自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校圖書館先后購置大量教育書籍。為每一位青年教師每年訂閱150元與教學(xué)有關(guān)的報紙雜志，要求教師每學(xué)期至少認(rèn)真學(xué)習(xí)一本教育理論刊物并撰寫讀書報告。學(xué)校開放教師閱覽室，鼓勵教師有效利用業(yè)余時間展開自學(xué)，閱讀教育教學(xué)刊物、教育專著、中外名著，上網(wǎng)瀏覽各種信息、查閱各種教學(xué)資料，引領(lǐng)教師由“外培”轉(zhuǎn)向“內(nèi)培”，促進(jìn)教師自我完善、自我發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，撰寫學(xué)習(xí)心得、反思筆記，把學(xué)習(xí)和教育科研活動相結(jié)合。

外出考察“取經(jīng)”。培訓(xùn)分集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要是理論講座、專題報告、研究討論等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師專業(yè)化、職業(yè)道德規(guī)范和班級管理、教育教學(xué)理論和專業(yè)知識培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、教育科研能力等。分散培訓(xùn)主要是自主觀看優(yōu)秀課錄像等，通過集中點評、交流，以及行為跟進(jìn)課的課例分析與研究，利用集體的智慧，開發(fā)教師創(chuàng)新的思想，促進(jìn)青年教師在課堂教學(xué)、教育科研方面的提高。學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，安排不同層次的青年教師外出訪問、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法。以及有效的管理方法，推動青年教師在班級管理、課堂教學(xué)和科學(xué)研究等方面全面提高。

專題研討活動。學(xué)校經(jīng)常組織青年教師參加各種講座、班主任工作等專題研討活動，高水平、高效率的講座讓青年教師獲益匪淺，讓他們深刻地意識到。在日常教育教學(xué)工作中，教師不僅要有熱情和干勁，更要有智慧和巧勁，要在課堂教學(xué)和班級管理中滲入科學(xué)的管理理念和先進(jìn)的教育方法，更要順應(yīng)學(xué)生的特點和教育規(guī)律，善于抓住一切教育契機，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

第9篇：專題化教學(xué)論文范文

在審閱數(shù)學(xué)論文過程中發(fā)現(xiàn)很多論文內(nèi)容簡單,或是一兩個習(xí)題證明或是將教材內(nèi)容,他人論文組合改編,簡單重復(fù),更有甚者直接抄襲。很多從事數(shù)學(xué)教育工作人士認(rèn)為數(shù)學(xué)教育論文難寫,事實上他們還沒有掌握撰寫數(shù)學(xué)論文的規(guī)律。

數(shù)學(xué)論文分兩種,一種稱為純數(shù)學(xué)論文,另一種為數(shù)學(xué)教學(xué)論文。很多從事數(shù)學(xué)教育工作者很難擁有大量時間從事純數(shù)學(xué)研究,而職稱聘任制又需要公開,這樣一來很多人將自己工作經(jīng)驗加以總結(jié)轉(zhuǎn)而寫一些數(shù)學(xué)教研論文。 數(shù)學(xué)教研論文是對課程論,教學(xué)法,教育思想,教材及教育對象心理加以研究。但無論哪一種數(shù)學(xué)論文都要遵從論文格式及寫作規(guī)律。

1 撰寫數(shù)學(xué)論文應(yīng)具有原則

1.1 創(chuàng)新性

作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應(yīng)反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來?；A(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。

1.2 科學(xué)性

科技論文的生命在于它的科學(xué)性。沒有科學(xué)性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

1.3 規(guī)范性

規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點。科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應(yīng)用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);索引關(guān)鍵詞;引言;研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗總結(jié)。它的優(yōu)越性在于:(1)符合認(rèn)識規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。

2 撰寫數(shù)學(xué)論文忌諱

2.1 大題小作

論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫出特色。

2.2 關(guān)門寫稿

一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。就雜志的整個體系來看就會有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實憑空捏造,夸大結(jié)論。首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的 論文中重復(fù)。同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。

2.3 形式思維混亂

科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。

3 關(guān)于數(shù)學(xué)論文選題

數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴展。如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。選擇“冷門”,知識的空白處及學(xué)科交叉點為研究目標(biāo)為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:

(1)需要性 選題應(yīng)從社會需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。

(2)創(chuàng)新性 選題應(yīng)是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。

(3)科學(xué)性 選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實作依據(jù)。

(4)可行性 選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。

4 關(guān)于數(shù)學(xué)論文文風(fēng)

4.1 語言表達(dá)確切

從選詞,造句,段落,篇章,標(biāo)點符號都應(yīng)正確無誤。

4.2 語言表達(dá)清晰簡潔

語句通順,脈絡(luò)清楚,行文流暢,語言簡潔。