小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞:應(yīng)用數(shù)學(xué);課程;教材建設(shè);實踐教學(xué);教學(xué)手段
2009年4月我校升格為本科院校,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)是首批升本專業(yè)之一,教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系設(shè)置是我們學(xué)習(xí)本科教育、研究本科教育和實踐本科教育的重要工作。教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出,要深化教學(xué)內(nèi)容改革,堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革,實現(xiàn)注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[1]。高等院校必須緊跟社會發(fā)展需求,構(gòu)建科學(xué)、合理的具有特色的教學(xué)與實踐模式,以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)落實在人才培養(yǎng)方案制定和實施上,而人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是課程體系設(shè)置,因而課程體系設(shè)置和教學(xué)是一個關(guān)鍵的問題。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)的前身是數(shù)學(xué)教育專業(yè),自1978年學(xué)校成立招生辦學(xué)以來,數(shù)學(xué)教育專業(yè)就是學(xué)校首批師范類全日制?？频恼猩鷮I(yè)之一,至今畢業(yè)生人數(shù)已達1 500人。除此之外,從建校開始,數(shù)學(xué)系就曾與云南師范大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)招收全日制本科數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生61人,隨著教育事業(yè)的發(fā)展,社會對數(shù)學(xué)教師的需求逐漸增大,對專業(yè)和學(xué)歷的要求也越來越高,從1998年起又連續(xù)辦了五屆本科成人教育函授班,畢業(yè)生人數(shù)383人。
1充分認(rèn)識數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)
數(shù)學(xué)正形成三大分支: 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)?；A(chǔ)數(shù)學(xué),即傳統(tǒng)的純粹數(shù)學(xué)理論,如拓?fù)鋵W(xué)、泛函分析、抽象代數(shù)、微分幾何等。計算數(shù)學(xué),即計算機與數(shù)學(xué)相結(jié)合形成的直接應(yīng)用于生產(chǎn)、服務(wù)和管理等方面的技術(shù)產(chǎn)品,它由數(shù)學(xué)模型和算法構(gòu)成,通常表現(xiàn)為軟件的形式,如快速報價系統(tǒng)軟件、中長期天氣預(yù)報軟件、計算機模擬技術(shù)等。應(yīng)用數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的觀點、理論、方法去理解自然和社會,把實際問題運用數(shù)學(xué)的語言和方法,通過抽象化建立描述問題的數(shù)學(xué)模型,然后選擇或創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)工具,并借助計算機求解該模型,最后通過模擬或?qū)嵺`修正該模型,使之達到最優(yōu)[2]。本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論與基本方法,具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機解決實際問題的能力,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作的高級專門人才。
應(yīng)該說數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方向是非師范教育,培養(yǎng)目標(biāo)主要不是教師,然而事實并非如此,新建地方本科院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的非師方向與建設(shè)歷史較長的綜合大學(xué)和理工科大學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不同,后者的培養(yǎng)目標(biāo)主要是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用人才[3]。如果我們也把培養(yǎng)目標(biāo)定位在數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用人才上,這不符合實際情況,至少目前是這樣。雖然將來有為數(shù)不多的學(xué)生考上研究生,并能夠做數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用工作,有部分同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密的應(yīng)用技術(shù)類專業(yè),如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)或相關(guān)的理工科專業(yè),但大多數(shù)學(xué)生主要還是從事基礎(chǔ)教育師資的,所以我們的課程體系設(shè)置應(yīng)該根據(jù)這些實際情況有針對性地改革。
2程序設(shè)計語言課程的重要性
正如自然語言是人類社會交流的工具一樣,計算機語言也是應(yīng)用者和計算機之間進行交流的一種工具。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、電子設(shè)計比賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等尚需一批既懂專業(yè)又懂程序設(shè)計語言的學(xué)生去實踐。而對于常用的計算機輔助教學(xué)軟件,其管理和維護也需要使用者掌握程序設(shè)計語言。目前,雖然軟硬件技術(shù)平臺在飛速發(fā)展,但還沒有一個不使用程序設(shè)計語言就能進行軟件開發(fā)的環(huán)境,要使學(xué)生畢業(yè)后進行軟件開發(fā)工作,就需要較深入地掌握先進的可視化開發(fā)工具,如Visual C++、Java Builder、VisualBasic、PowerBuilder、Delphi等,但是目前的課程設(shè)置,還不能較好地滿足社會對畢業(yè)生的要求。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會對大學(xué)生能力和知識的要求在不斷變化,已經(jīng)從單純的專業(yè)能力,向綜合能力和綜合知識轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變也直接對大學(xué)生產(chǎn)生了影響,計算機、外語、金融類課程越來越受到學(xué)生的重視[4]。而對于學(xué)生的個人發(fā)展來說,程序設(shè)計語言課對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。學(xué)生報考碩士研究生時,除了報考基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)法方向外,還可以報考計算機、自動化、經(jīng)濟類等方向,這些學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言對他們考研大有益處。
3程序設(shè)計語言課程的選擇與設(shè)置
經(jīng)過考查、分析、論證各門課程相互間的內(nèi)在聯(lián)系,可以將相關(guān)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個體系,減少授課內(nèi)容的重復(fù),增強課程的總體效能,實現(xiàn)減時增效[5]。程序設(shè)計語言種類眾多,而且各有優(yōu)缺點,目前流行的語言主要有:C語言,側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計等;C++或Java語言,側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口;VC++、VB或Delphi側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計及應(yīng)用程序開發(fā)等。
從培養(yǎng)學(xué)生編程能力的側(cè)重點不同,程序設(shè)計語言課程也可分為兩個層次,語言級程序設(shè)計,重在語言(如C、C++)級程序設(shè)計技術(shù)與原理;工具級程序設(shè)計,重在利用工具(如VC++、VB、Delphi)開發(fā)應(yīng)用程序。無論選用哪種語言,都應(yīng)講解程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識與基本編程技術(shù)。
由于不同的要求和學(xué)時所限,在程序設(shè)計語言課程設(shè)置中可以采用“1+X”的方案,其中X部分由各新建本科院校自定,即:大學(xué)計算機基礎(chǔ)+若干必修M選修課程。在規(guī)劃必修M選修課程時,可根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的定位和學(xué)生的發(fā)展方向,制定合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構(gòu)造新課程,如運籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程。
程序設(shè)計語言課程設(shè)置應(yīng)貫徹少而精、不斷線的原則,在第1學(xué)期修完大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程后,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)可以開設(shè)如下程序設(shè)計語言課程。
1) 第2學(xué)期開設(shè)C語言程序設(shè)計,總72學(xué)時(其中理論54學(xué)時,實驗18學(xué)時),側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計以及程序的測試與調(diào)試技能等;
2) 第3學(xué)期開設(shè)VB,總54學(xué)時(其中理論36學(xué)時,實驗18學(xué)時),側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、可視化編程環(huán)境的使用等;
3) 第4學(xué)期選修C++或Java,總72學(xué)時(其中理論54學(xué)時,實驗18學(xué)時),側(cè)重講解面向?qū)ο笤O(shè)計方法、類及其對象等;
4) 第5學(xué)期開設(shè)數(shù)值計算軟件Matlab,總72學(xué)時(其中理論18學(xué)時,實驗54學(xué)時),側(cè)重講解矩陣運算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)圖形、實現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序等;
5) 第6學(xué)期選修中小學(xué)課件制作,總72學(xué)時(其中理論18學(xué)時,實驗54學(xué)時),側(cè)重講解課件制作技術(shù),為學(xué)生進行教育實習(xí)做好準(zhǔn)備;
6) 第7、8學(xué)期學(xué)生忙于實習(xí)、找工作、寫畢業(yè)論文和報考碩士研究生等,學(xué)習(xí)理論性較強的內(nèi)容,效果不好,開設(shè)綜合性較強的數(shù)學(xué)工具軟件及其應(yīng)用課程,如Mathematica或Maple,總54學(xué)時(其中理論18學(xué)時,實驗54學(xué)時),側(cè)重講解數(shù)值計算與符號演算。
4程序設(shè)計語言課程的教材建設(shè)
教材建設(shè)是程序設(shè)計語言課程教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)[6]。教材建設(shè)過程中充分考慮到數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)特點,以應(yīng)用為目的和出發(fā)點,選擇教育部推薦的“十一五”規(guī)劃教材、獲省部級以上優(yōu)秀教材獎的教材,或者著名大學(xué)編寫的實用性較強的教材,如譚浩強教授編寫的《C語言程序設(shè)計》。鼓勵教師參加各類規(guī)劃教材、重點教材的編寫工作,提升專業(yè)教材建設(shè)的水平層次和競爭力。
隨著高等教育的大眾化與普及化,新建本科院校要想在激烈競爭的教育市場中取得一席之地,除了抓好本科層次教育外,還應(yīng)適當(dāng)發(fā)展?？粕?、研究生層次的教育,教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性、層次性;同時,還應(yīng)注重學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特色,選用教材應(yīng)體現(xiàn)出程序設(shè)計語言課與專業(yè)課、基礎(chǔ)學(xué)科和培訓(xùn)教材的聯(lián)系和差異[7]。程序設(shè)計語言課程選用的教材不僅能傳授最新的知識、體現(xiàn)教材的學(xué)科特色,而且應(yīng)考慮教師主體的自身需求和受教育者興趣、態(tài)度、接受能力等個別差異,充分調(diào)動教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
5程序設(shè)計語言課程的教學(xué)改革
5.1加強實踐教學(xué),注重能力培養(yǎng)
程序設(shè)計語言是一類實踐性很強的課程,知識點的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、解決實際問題的能力以及綜合運用知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、創(chuàng)新精神和提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。實踐教學(xué)在今后的教學(xué)中應(yīng)該起更大的作用,很多教學(xué)內(nèi)容可以通過實驗課教學(xué)形式講授,在教學(xué)計劃中需列出一定比例的實踐教學(xué)課時安排,以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。
實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,教師以行動引導(dǎo)學(xué)生為輔,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。程序設(shè)計語言課程的實驗中,一部分是驗證教材的知識點,這對知識的理解、掌握和鞏固是必要的。在此基礎(chǔ)上,教師可設(shè)計屬于應(yīng)用型的實驗內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師除了對所有學(xué)生進行統(tǒng)一的要求之外,還應(yīng)做到因材施教,對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生,進行個別輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的洞察力和創(chuàng)造力,增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法、借助程序設(shè)計解決實際問題的意識和能力。
聯(lián)系實際開展實踐性教學(xué),如在數(shù)組應(yīng)用中根據(jù)考生的成績獲取考生信息的問題。通過這個例題使學(xué)生掌握數(shù)組的使用方法,弄清楚計算機處理問題的過程,從而學(xué)會利用二維數(shù)組處理矩陣運算、矩陣求轉(zhuǎn)置、解線性方程組等[8]。通過實踐教學(xué),不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力、鞏固所學(xué)的知識,更清楚和形象地了解學(xué)科間的橫向聯(lián)系,充分顯示應(yīng)用數(shù)學(xué)的魅力所在。
5.2改進教學(xué)手段
程序設(shè)計語言課程采用集中授課和上機實踐兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革[9]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。從事程序設(shè)計語言課程教學(xué)的教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所提供的各種功能,開展教學(xué)模式、方法與手段的改革與實踐,使程序設(shè)計語言課程教學(xué)更加適應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。采用的教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容,要著眼于人才培養(yǎng),同一課程中不同的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
集中授課時可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在多功能教室授課比較適宜,教師可以直接使用投影儀等多媒體設(shè)備、CAI課件等,從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)逐漸過渡到多媒體教學(xué),以提高教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力,夯實程序設(shè)計基礎(chǔ)知識也是必要的。而對于上機實踐時,精講多練、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上豐富的教學(xué)資源與工具軟件為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項目開發(fā)提供了環(huán)境。
教師不僅要傳授給學(xué)生知識,更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。科學(xué)合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù),實現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機結(jié)合,擴大學(xué)生視野,使教學(xué)效果明顯提升。師生互動式和計算機輔助式教學(xué)有益于構(gòu)造自主探索的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性和趣味性,這也是教師倡導(dǎo)和學(xué)生向往的教學(xué)方式。
6結(jié)語
新建本科院校課程建設(shè)始終是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),程序設(shè)計語言課程作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課,其教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,人們認(rèn)識到應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要作用,經(jīng)濟與科技的發(fā)展離不開應(yīng)用數(shù)學(xué),21世紀(jì)的知識經(jīng)濟需要具有應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特長的高素質(zhì)人才,給新建本科院校課程設(shè)置和教學(xué)方式方法提出了巨大挑戰(zhàn)。如何進一步使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時,還能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,是擺在我們面前必須考慮和解決的實際性課題。
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New University Mathematics and Applied Mathematics
Programming Language Curriculum and Teaching
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第2篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]5E教學(xué)模式；市場營銷學(xué)；教學(xué)設(shè)計
[DOI]1013939/jcnkizgsc201734205
5E教學(xué)模式是美國生物學(xué)課程研究（BSCS）于1989年開發(fā)的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。這一模式強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過探究，并以小組合作學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生對學(xué)科概念的理解和知識的建構(gòu)。5E教學(xué)模式共包含5個環(huán)節(jié)：吸引（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、遷移（Elaborate）和評價（Evaluate）。它描述了一種符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)程序，是一種致力于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法。如果合理地將5E教學(xué)模式引入市場營銷學(xué)課堂教學(xué)中，讓教師站在引導(dǎo)者的位置，把市場營銷學(xué)課堂教學(xué)與這五個環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合，那么課堂的有效性將會有質(zhì)的飛躍。
15E教學(xué)模式的操作程序
吸引環(huán)節(jié)，設(shè)疑導(dǎo)入，提出與學(xué)生生活相關(guān)的問題。這是5E教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)，教師設(shè)計與當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的問題情境，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，主動進行探究。情境中的問題能夠吸引學(xué)生參與，并引起認(rèn)知沖突，從而積極推動學(xué)生的探索活動。
探究環(huán)節(jié)，是5E教學(xué)模式的主體，知識的獲得、技能和技巧的掌握都是在此環(huán)節(jié)完成。教師為學(xué)生提供直接參與調(diào)查研究的機會與條件，促使學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進他們實現(xiàn)經(jīng)驗共享。在此環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生將探究活動不斷深化。
解釋環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建一個展示探究過程、觀點成果的平臺。教師鼓勵學(xué)生在自己探究活動的基礎(chǔ)上，闡述自己對所探究知識的理解，分享探究過程中使用的技能和方法，并提出探究過程中遇到的一些自己無法解決的問題。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生還要面對不同的解釋結(jié)果展開討論，通過比較各自的結(jié)果，檢查自己提出的結(jié)論是否正確，推理過程是否有缺陷等。而教師通過專業(yè)術(shù)語幫助學(xué)生澄清他們的想法概念。
遷移環(huán)節(jié)，是對概念的理解和應(yīng)用、對內(nèi)涵的擴展環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對新獲得的知識進行擴展和應(yīng)用，并與原有的知識建立某種聯(lián)系，使學(xué)生可以把新知識納入原有知識系統(tǒng)，構(gòu)建起新的知識體系。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生團體內(nèi)的互動對于學(xué)生理解、掌握知識概念也是重要的，小組討論和合作學(xué)習(xí)情境為學(xué)生表達他們的理解提供了機會，并接受來自非常接近他們自己的水平的其他人的反饋理解。
評價環(huán)節(jié)，教師使用多種方式對學(xué)生在新知識的理解和應(yīng)用能力上做出正確評價。這個過程包括教師評價和學(xué)生的自我評價兩部分。教師對學(xué)生的評價可以是隨堂測試的形式，也可以是課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的某個分析結(jié)論的點評。教師及時、正確的評價有助于學(xué)生隨時進行反思、及時糾正錯誤方向。這個環(huán)節(jié)也為學(xué)生提供了自我評價的機會，學(xué)生在自我評價過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)知過程中的方法、技能、結(jié)論的缺陷，有助于學(xué)生各方面能力的提升。
25E教學(xué)模式在市場營銷學(xué)課程教學(xué)中的運用
在市場營銷學(xué)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)過程，并不利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力。以教師為中心的教學(xué)會使學(xué)生養(yǎng)成機械記憶課堂知識的聽課習(xí)慣，學(xué)生沒有形成對所學(xué)課程進一步研究的能力。這樣的教學(xué)過程忽視了學(xué)生的想法、理解和能力，是一種單向灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能接收到教師教給的內(nèi)容，而沒有形成反饋。因此，它會降低學(xué)生分析、觀察和解決專業(yè)研究問題的能力。市場營銷學(xué)作為一門實踐性、可操作性都非常強的課程，它的課程特點決定了其教學(xué)過程中應(yīng)該注重認(rèn)知、實踐能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，突出教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識以及學(xué)生如何運用所學(xué)知識去思考、解決實踐問題。
現(xiàn)以市場營銷學(xué)課程中的“目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略”章節(jié)為例，試談5E教學(xué)模式在市場營銷學(xué)課程教學(xué)模式設(shè)計中的運用，其中設(shè)計環(huán)節(jié)如下表所示。
“以學(xué)生活動為中心，強調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識”是5E教學(xué)模式的核心，該模式通過問題情境設(shè)置激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自主探究解釋疑惑，繼而靈活運用于“吸引、探究、解釋、遷移、評價”五個環(huán)節(jié)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是指導(dǎo)者和幫助者，教師通過有效提問將該教學(xué)模式的五個程序進行串聯(lián)，其所作所為均為促進學(xué)生更好地探究、有效獲取與構(gòu)建知識。在市場營銷學(xué)的課程教學(xué)中，5E教學(xué)模式的運用，改變了傳統(tǒng)市場營銷學(xué)課程教學(xué)方式中教師專長于解釋孤立的術(shù)語、概念，提供定義、答案和規(guī)范結(jié)論，直接糾正學(xué)生錯誤等現(xiàn)象，也促使了學(xué)生拋棄以往的等待“正確”答案，讓他人做思維和探索的被動參與，靜靜聽課與他人很少或沒有互動，使用空洞的語言表達觀點等習(xí)慣，有利于學(xué)生理解知識、概念及其在現(xiàn)實中的實現(xiàn)，提高學(xué)生的分析問題能力和創(chuàng)新能力。
基于5E教學(xué)模式的市場營銷學(xué)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為
吸引創(chuàng)造情境：“假如你是手機制造商”；
提出問題：“你將希望把手機賣給哪些消費者”“你怎么認(rèn)識你的消費群體”“你對這些消費群體將會分別采取什么樣的措施展開營銷”；
引導(dǎo)學(xué)生說出對主題的認(rèn)識或想法思考：“手機市場存在怎樣不同的消費群體”“為什么會把手機賣給這部分消費群體”“這部分消費群體有什么樣的特征”“這部分消費群體對什么營銷措施敏感”；
顯示對主題的興趣
探究鼓勵學(xué)生在無教師直接指導(dǎo)的情況下共同探討；
觀察和傾聽學(xué)生的互動情況；
必要時詢問探討情況，并給予引導(dǎo)以重新定向?qū)W生的討論；
擔(dān)任顧問在課堂活動范圍內(nèi)進行自由思考；
小組討論交流：“我所熟悉的消費群體”“這部分消費群體需要什么樣的手機”“這部分消費群體需求是否已經(jīng)滿足”“我的手機可以實現(xiàn)怎樣的差異化”；
記錄匯總小組討論觀點
解釋鼓勵學(xué)生以自己的話語解釋“市場細(xì)分”“目標(biāo)市場選擇”“目標(biāo)市場定位”等概念和定義；
要求學(xué)生進行論證；
正式提供定義、解釋；
在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上解釋概念學(xué)生個體或小組代表向他人解釋：“手機消費群體細(xì)分變量”“為什么選擇這部分消費群體”“如何針對這部分手機消費群體開展?fàn)I銷活動”，提供可能的解決方案；
聽取他人意見，思考并質(zhì)疑他人的結(jié)論；
聽取并試圖理解老師提供的解釋；
聯(lián)系已有的經(jīng)歷進一步思考
遷移鼓勵學(xué)生開展其他產(chǎn)品的目標(biāo)市場分析與選擇；
指導(dǎo)學(xué)生注意運用已有的結(jié)論，并詢問：“你已經(jīng)知道了哪些市場細(xì)分原則”“為什么你選擇了某個細(xì)分市場”將概念、定義、解釋應(yīng)用在新提供的產(chǎn)品情境中；
使用已獲得的正式概念、定義，得出合理的結(jié)論；
檢查小組之間的理解情況
評估提開放式問題，諸如：“你為什么認(rèn)為女性手機市場具有市場機會”“你有什么證據(jù)”“你對女性手機有哪些了解”“你怎么解釋女性手機市場”；
觀察學(xué)生應(yīng)用新概念和技能的情況；
評估學(xué)生的知識和技能；
尋找證據(jù)表明學(xué)生已經(jīng)改變了他們的思維或行為；
允許學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)和小組過程技能利用觀察結(jié)果、所得數(shù)據(jù)和已得的解釋回答開放式問題；
展示對概念或技能的理解；
評價自己的進步和所掌握的知識；
提出可進一步探究的相關(guān)問題，諸如“市場中曾經(jīng)出現(xiàn)的女性手機品牌失敗的原因”“女性手機營銷應(yīng)注意的問題”“兒童手機、老人手機營銷又有什么樣的側(cè)重點”
參考文獻：
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第3篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀課 教學(xué)模式 流程設(shè)計
目前，小學(xué)語文課外閱讀課的教學(xué)模式仍然以教師為主導(dǎo)，教師選擇什么閱讀材料，學(xué)生就看什么文章，很少顧及學(xué)生的接受能力和興趣，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對課外閱讀課不感興趣，閱讀往往成為一種負(fù)擔(dān)。這樣的課外閱讀課對小學(xué)生往往起不到積極的作用，反而會產(chǎn)生消極的作用，這樣的課外閱讀課教學(xué)模式也很難培養(yǎng)他們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。所以探究小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計，解決現(xiàn)有小學(xué)生課外閱讀課教學(xué)模式中的問題顯得十分迫切。
1 當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)存在的問題
1.1 教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位
長期以來，教師在小學(xué)生課外閱讀課的教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。閱讀課往往是以教師的講解為主，學(xué)生的參與較少。教師提問問題，學(xué)生往往是異口同聲的回答，而不是舉手回答。這樣就會導(dǎo)致教師不能夠如實的了解每一位學(xué)生對于閱讀文章的理解程度，會忽視一部分對文章理解不夠全面的學(xué)生。這種傳統(tǒng)的小學(xué)語文課外閱讀課的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1.2 小學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣
很多針對小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查都顯示，小學(xué)生對語文課外閱讀課不感興趣，這也是傳統(tǒng)小學(xué)生語文課外閱讀課教學(xué)模式的一大問題。究其原因，這種現(xiàn)象的發(fā)生與當(dāng)前小學(xué)生語文課外閱讀課的流程設(shè)計流于形式，不能激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情有著密切的關(guān)系。例如很多教師根本就不考慮閱讀課程的流程設(shè)計，對學(xué)生的教學(xué)往往是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行。這樣的小學(xué)生語文課外閱讀課，必然會讓小學(xué)生對語文課外閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。
1.3 教師對于小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)不足
當(dāng)前的小學(xué)教師對小學(xué)生的課外閱讀沒能給予充分的引導(dǎo)。小學(xué)生對于課外閱讀的接觸還不是很多，閱讀往往很盲目，這就需要教師對小學(xué)生的閱讀多加指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這對于端正小學(xué)生的閱讀態(tài)度具有重要作用。但是教師往往只給小學(xué)生選定閱讀材料，讓其自由閱讀，對其缺乏相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，這就造成了小學(xué)生不能適應(yīng)語文閱讀課。所以教師應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，這對于提高小學(xué)生的閱讀水平，促進課外閱讀課的順利進行具有重要作用。
2 小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計探討
概括來說，改善的小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計可以歸納為四個方面，其具體內(nèi)容如下：
2.1 設(shè)定主題
教師在進行每一節(jié)的課外閱讀課之前都要先考慮這一節(jié)課的教學(xué)主題是什么，例如愛國、敬老愛幼、團結(jié)等等，但是一節(jié)課的主題不要過多，要考慮小學(xué)生的接受能力。設(shè)定的主題有兩方面的作用，第一個方面是能夠激發(fā)并保持小學(xué)生對每節(jié)課外閱讀課的新鮮感和興趣，提高小學(xué)生的閱讀熱情，避免小學(xué)生對語文課外閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。第二個方面是能夠適當(dāng)拓寬小學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)小學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。
2.2 文章篩選
在主題確定之后，教師就要根據(jù)相應(yīng)的主題來篩選閱讀材料。在篩選的過程中要注意以下幾個問題。第一個問題是篩選的文章要主旨明確，與確定的教學(xué)主題密切相關(guān)。第二個問題是選取的文章難易程度要與小學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，不能超出小學(xué)生的認(rèn)知能力。第三個問題是選取的文章要兼顧趣味性與教育意義，篩選的文章既要有一定的趣味性，也要有一定的教育意義。這些文章篩選上要注意的問題給教師的文章篩選工作提出了更高的要求。教師應(yīng)該在文章的篩選上做足功課。
2.3 交流提升
文章篩選完之后，教師便要進行課外閱讀的教學(xué)。在進行小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注重課堂上的交流。課堂上的交流分為兩個方面。第一個方面是教師與學(xué)生的交流，在進行師生間的交流時，教師要保持足夠的耐心，與學(xué)生進行深入的交流，了解學(xué)生對于文章的理解程度，對于學(xué)生理解有偏差的地方，要對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的理解文章。第二個方面是學(xué)生之間的交流。學(xué)生之間的交流可以讓學(xué)生了解同學(xué)們的想法，以及自己的想法與同學(xué)們想法的不同之處，加深他們對于文章的理解。
2.4 遷移運用
在課堂交流之后，學(xué)生對于文章都有了一定深度的理解，這時便要進行文章的遷移運用。老師可以給同學(xué)們幾篇類似主題的文章或者讓學(xué)生自己搜集類似的文章進行閱讀理解，然后先讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谖恼碌睦斫?，最后由老師根?jù)文章內(nèi)容提出相關(guān)的問題讓學(xué)生們思考并作答，考察學(xué)生對于這類主題文章的理解程度。遷移運用階段是考察閱讀效果的重要階段，教師們應(yīng)該予以重視。
3結(jié)論
著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“閱讀”是寫作的“根”。從這句話我們可以看出，閱讀在語文教學(xué)以及學(xué)生寫作中的重要性。根據(jù)目前小學(xué)課外閱讀課教學(xué)模式存在的問題，提出創(chuàng)新性的小學(xué)生課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計，改善當(dāng)前小學(xué)課外閱讀課教學(xué)模式存在的不足，對于激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。
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第4篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞:生態(tài)教育;;化學(xué)校本課程;;課程設(shè)計;內(nèi)容設(shè)計;教學(xué)策略
十余年的基礎(chǔ)教育課程改革取得了重大成就，在校本課程建設(shè)方面也取得了很多成功的探索，但基于生態(tài)教育觀點設(shè)計特色校本課程的研究還不多。面對當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展的時代要求，在校本課程設(shè)計中有效融合生態(tài)教育理念，構(gòu)建生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程，將是一項具有重要意義的探索。基于生態(tài)教育理念的高中化學(xué)校本課程的課程設(shè)計研究是把生態(tài)教育的相關(guān)理論和先進理念融入高中化學(xué)校本課程的設(shè)計過程中，努力使校本課程內(nèi)容涵蓋生活、環(huán)境、能源等生態(tài)領(lǐng)域，構(gòu)建生態(tài)教育類系列高中化學(xué)校本課程，將有益于提升校本課程實施的有效性。
1生態(tài)教育類校本課程理念設(shè)計
生態(tài)教育（Eco－Education）是在新的時代背景和社會經(jīng)濟發(fā)展需求下形成的一種新的教育思想，其內(nèi)涵尤為廣博。生態(tài)教育是一種以“實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會”為宗旨的教育理念，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，促進師生和諧、全面可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)教育的課程觀強調(diào)“多元開放”的課程理念、“可持續(xù)發(fā)展”和“生態(tài)和諧”的價值追求等。把生態(tài)意識滲透到學(xué)校的教育教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確生態(tài)觀的重要途徑［1］?；诖?，生態(tài)教育類校本課程設(shè)計理念將以“提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，適應(yīng)時展的要求，大力推進教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有地區(qū)特色，體現(xiàn)生態(tài)教育理念的、充滿活力的高中化學(xué)校本課程體系，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的環(huán)境、能源、生態(tài)類知識和技能，為培養(yǎng)具有良好生態(tài)素養(yǎng)的公民奠定基礎(chǔ)。
2生態(tài)教育類校本課程目標(biāo)設(shè)計
生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的宗旨是讓學(xué)生通過了解和掌握化學(xué)環(huán)境能源與生態(tài)類知識、技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)力，激發(fā)學(xué)生欣賞化學(xué)，熱愛化學(xué)的情感；選擇豐富多樣的課程內(nèi)容，采用多種形式的課程模式，使學(xué)生得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。（1）知識與技能：了解日常生活中的化學(xué)知識，理解化學(xué)知識的基本原理；通過化學(xué)趣味實驗項目，了解實驗設(shè)計的過程和方法，掌握一定的實驗設(shè)計技能；了解化學(xué)相關(guān)學(xué)科的科普知識，了解化學(xué)前沿科技動態(tài)。（2）過程與方法：經(jīng)歷生態(tài)教育實踐調(diào)查過程，學(xué)會運用科學(xué)探究的方法，在實踐活動中形成團隊合作精神；形成以科學(xué)的態(tài)度和方法解釋、解決生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的意識，學(xué)會收集資料，分析資料，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。（3）情感態(tài)度與價值觀：樂于探究化學(xué)對環(huán)境變化造成的影響，感受化學(xué)以及化學(xué)工業(yè)對環(huán)境的利弊，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；養(yǎng)成熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情操，正確看待化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與人類社會的關(guān)系，追求化學(xué)為人類服務(wù)的目標(biāo)。
3生態(tài)教育類校本課程內(nèi)容設(shè)計
課程內(nèi)容是構(gòu)成課程的要素之一，“選擇怎樣的課程內(nèi)容”和“如何選擇”是設(shè)計與實施生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的核心問題。
3．1課程內(nèi)容選擇范圍
為實現(xiàn)高中化學(xué)生態(tài)類校本課程的課程目標(biāo)，在課程內(nèi)容的選擇與組織上需遵循一定邏輯聯(lián)系的線索進行：———學(xué)生與自然發(fā)展的關(guān)系；———學(xué)生與他人和社會發(fā)展的關(guān)系；———學(xué)生與自我發(fā)展的關(guān)系。在生態(tài)教育理念指導(dǎo)下，“環(huán)境、生命、生活”3大主題領(lǐng)域的課程資源構(gòu)成了生態(tài)教育類化學(xué)校本課程的內(nèi)容范疇。校本課程的具體內(nèi)容選擇可以因地方、學(xué)校的差異以及學(xué)生的個性差異而各具特色。
3．2課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計
依據(jù)生態(tài)教育理念，將生態(tài)教育類化學(xué)校本課程內(nèi)容劃分為生命教育、生活教育和環(huán)境教育3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個主題領(lǐng)域再分為3個科目，9個科目之間既相互獨立，又反映出生態(tài)教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系［3］。在內(nèi)容選擇上，重視化學(xué)與生命成長、生活以及環(huán)境的聯(lián)系。每個科目圍繞某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整合學(xué)生經(jīng)驗和課程資源，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的9個科目，具體設(shè)置如下：
3．3課程內(nèi)容選擇策略
高中化學(xué)校本課程需要結(jié)合本校實際充分發(fā)揮創(chuàng)造性而確定適合的內(nèi)容。為便于內(nèi)容選擇和組織的操作性，整合校本課程內(nèi)容選擇的已有經(jīng)驗，提出以下3個內(nèi)容選擇策略：
3．3．1以學(xué)科知識為線索，保障內(nèi)容科學(xué)性
校本課程的內(nèi)容組織既要遵循廣域性和適切性的特點，同時又必須有其內(nèi)在的學(xué)科知識邏輯線索，貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握學(xué)習(xí)要求，有利于學(xué)生順利達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。校本課程根據(jù)內(nèi)容素材的特點構(gòu)建相對應(yīng)的學(xué)科知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮課程內(nèi)容的科學(xué)導(dǎo)向性，為學(xué)生在知識、能力和態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的保障。經(jīng)過調(diào)查了解，現(xiàn)行的很多學(xué)校校本課程內(nèi)容廣域性有余，而科學(xué)性尚有不足，這樣的校本課程學(xué)習(xí)必然不利于學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展和科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，在知識信息大爆炸的今天，學(xué)?；瘜W(xué)校本課程內(nèi)容的選擇還是要堅持以學(xué)科知識為主線，以保障課程內(nèi)容的科學(xué)性。
3．3．2以個性發(fā)展為核心，提升內(nèi)容發(fā)展性
全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進生態(tài)意識的形成，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧發(fā)展是高中化學(xué)生態(tài)教育類校本課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在化學(xué)校本課程內(nèi)容的選擇上，首先要考慮大多數(shù)學(xué)生個性發(fā)展的需求，進而因校、因地制宜地進行課程內(nèi)容設(shè)計，從而在源頭上有效避免了校本課程教育功能的滯后性；其次，課程內(nèi)容在充分考慮學(xué)生個性發(fā)展需求之外，還需充分整合課程資源，優(yōu)化內(nèi)容章節(jié)設(shè)計，進而突出課程內(nèi)容循序漸進的邏輯性和發(fā)展性特點，由淺入深、由博而專，層層遞進。由此可見，學(xué)生的個性發(fā)展需求是高中化學(xué)校本課程內(nèi)容設(shè)計的核心指向，同時也是有效提升課程內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展性的重要方面。
3．3．3以社會需要為導(dǎo)向，促進內(nèi)容社會性
學(xué)校是培養(yǎng)社會人才的地方，學(xué)校課程的設(shè)計與設(shè)置理所當(dāng)然的要同社會發(fā)展需求相結(jié)合，同學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在當(dāng)前社會背景下，選擇與化學(xué)有關(guān)的社會生活和生產(chǎn)技術(shù)、化學(xué)學(xué)科造福社會發(fā)展等資源融入校本課程的內(nèi)容設(shè)計，引發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過討論、調(diào)查、實驗等學(xué)習(xí)方式進一步理解化學(xué)知識，充分認(rèn)識化學(xué)（科學(xué)）在社會生產(chǎn)和發(fā)展過程中的重要作用，促使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)（科學(xué)）、技術(shù)和社會3者之間的關(guān)系。因此，在校本課程內(nèi)容選擇上，不僅要注重內(nèi)容的知識性、發(fā)展性，更應(yīng)力爭體現(xiàn)社會發(fā)展的特征和趨勢，營造一種“課程源于社會生活，課程用于社會生活”的校本課程學(xué)習(xí)氛圍。
4生態(tài)教育類校本課程環(huán)境設(shè)計
校本課程的有效實施離不開優(yōu)美、和諧、溫馨的校園環(huán)境，尤其是生態(tài)教育類化學(xué)校本課程的實施對校園環(huán)境的要求更加嚴(yán)格，可以從學(xué)習(xí)環(huán)境、教室格局和師生關(guān)系3個方面對課程環(huán)境設(shè)計進行探討。
4．1營造安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境
（1）要保證教室的環(huán)境衛(wèi)生。（2）確保教室環(huán)境安靜，教室內(nèi)外禁止喧鬧，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。（3）教室的環(huán)境應(yīng)該具有個性化，教室的布置應(yīng)該由老師和學(xué)生一起親自布置。（4）教室中的色調(diào)要協(xié)調(diào)。教室的色彩應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，教室最好用冷色調(diào)，化學(xué)實驗室則應(yīng)該用暖色調(diào)。（5）教室的布置應(yīng)該簡潔大方，不能擺設(shè)過多的物品，以免分散學(xué)生的注意力。
4．2設(shè)計和諧開放的教室格局
教室里的課桌和教具布置，尤其是學(xué)生的座位編排，影響著老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時也影響課堂的教學(xué)氣氛，進而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度造成相應(yīng)的影響。在化學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)特點靈活地調(diào)整學(xué)生的座位編排，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在對學(xué)生座位進行編排時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間互動的量進行安排，不管是傳統(tǒng)的座位編排還是開放的座位編排，都應(yīng)該注意加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動，課堂上應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，保證每一個學(xué)生都能夠參與到課堂活動教學(xué)中來。
4．3建立民主平等的師生關(guān)系
民主平等的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要基石。在教師與學(xué)生的平等關(guān)系中，教師應(yīng)該充分扮演好學(xué)生生活中的引導(dǎo)者、激勵者和合作者角色。從教師角度看，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，平等地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真對待每一個學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，增加與學(xué)生的交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；從學(xué)生角度看，要尊重教師的正確指導(dǎo)，接受教師的教育行為，尊重教師的勞動成果，積極配合教師的日常教學(xué)和研究。建立師生之間的平等對話關(guān)系，將會使課堂的活力得以最大程度地顯現(xiàn)；師生之間在沒有專制、壓力以及懷疑阻抗的情緒中交流和溝通，一起探討，共同探究，暢所欲言，使校本課程的課堂呈現(xiàn)一種生態(tài)和諧之美。
5結(jié)語
校本課程作為基礎(chǔ)教育課程改革中極富生命力的研究領(lǐng)域，其研究與實踐始終伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進與深化，并在學(xué)校層面上充分發(fā)揮著重要的育人功能［4－8］。以生態(tài)教育理念為指導(dǎo)，對高中化學(xué)校本課程設(shè)計進行創(chuàng)新性的思考和研究，提出設(shè)計高中化學(xué)校本課程的新視角。校本課程的設(shè)計與探索之路永無止境，如何進一步提升校本課程內(nèi)涵，強化校本課程特色，優(yōu)化校本課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄和健全人格，助推每一位學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展，將是教育工作者不懈探索和追求的目標(biāo)。
作者:蔣建偉 閆蒙鋼 單位:安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
參考文獻
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［3］張寧云，王偉群．化學(xué)教育，2009，30（6）：19－21
［4］葉波，范蔚．課程與教學(xué)，2012（4）：49
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［6］溫利廣．化學(xué)教育，2014，35（21）：13－19
第5篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;房地產(chǎn)營銷;教學(xué)整體設(shè)計;單元設(shè)計
中圖分類號:G71 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0232-02
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)能較快適應(yīng)實際工作崗位需要的技能型人才。學(xué)生不但要掌握理論知識,更重要的是要具備靈活運用知識的技能。房地產(chǎn)營銷課程涵蓋范圍廣,內(nèi)容復(fù)雜,既有較深的理論性和系統(tǒng)性,又有較強的實踐性,如果還采用以往的以教師講解為主,學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式,很難收到理想的教學(xué)效果。經(jīng)過不斷地探索、實踐與總結(jié)積累,我們在房地產(chǎn)營銷課程中采用了項目教學(xué)法[1],收到了較好的成效。
一、項目教學(xué)法概述
(一)項目教學(xué)法的含義
項目教學(xué)法是教師根據(jù)工作實際和課程特點甄選或設(shè)計一個合適的綜合性項目,讓學(xué)生分組或獨立完成而進行教學(xué)的方法,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)更有機地結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性和興趣,突出其在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在完成項目和工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力,例如崗位專業(yè)技能、自學(xué)能力、團結(jié)協(xié)作能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力等等。
(二)項目教學(xué)法的關(guān)鍵
項目教學(xué)法的關(guān)鍵在于綜合性貫穿項目的選擇或設(shè)計。該綜合性貫穿項目可以包含若干個小項目,這些小項目又可以分解為若干個工作任務(wù),然后根據(jù)這些工作任務(wù)將課程內(nèi)容進行有機地整合并設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案。這樣,可以讓學(xué)生在多動手、多動腦的過程中更有效地掌握理論知識和操作技能,培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。
(三)項目教學(xué)法的優(yōu)點
項目教學(xué)法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目教學(xué)法是讓學(xué)生實施完成一個具體的項目或工作任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確,而且這些項目或工作任務(wù)是根據(jù)公司或企業(yè)的實際工作崗位設(shè)計的,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生在知識的海洋中茫茫然,無所適從。項目教學(xué)法也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。項目教學(xué)大多要分小組完成,通過小組內(nèi)及小組間的交流、討論、決策等,提高學(xué)生合作能力,強化學(xué)生的團隊意識。而合作能力和團隊意識恰恰是一個公司或企業(yè)員工所必須具備的基本素質(zhì)。
二、項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計
房地產(chǎn)營銷是建立在一般市場營銷理論基礎(chǔ)上的一門新課程[2],是我院物業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程。其內(nèi)容包括房地產(chǎn)和房地產(chǎn)市場調(diào)查、房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境分析、房地產(chǎn)營銷組合策略、樓盤銷售等,是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解房地產(chǎn)市場,學(xué)會分析和研究房地產(chǎn)市場,掌握房地產(chǎn)營銷組合策略,并且結(jié)合校內(nèi)、校外實訓(xùn)活動,訓(xùn)練學(xué)生的實際工作操作技能,為畢業(yè)后從事房地產(chǎn)方面的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(一)教學(xué)整體設(shè)計思路
按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以實際工作過程為導(dǎo)向,以實際工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計思路,本課程主要以四個大項目“房地產(chǎn)市場機會分析、房地產(chǎn)目標(biāo)市場選擇和定位、房地產(chǎn)營銷策略的制定、房地產(chǎn)營銷方案的制定和實施”以及為完成這些項目所需的若干項工作任務(wù)(即小項目)對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合,具體如下圖所示,主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的房地產(chǎn)市場調(diào)研和分析、房地產(chǎn)營銷策劃、樓盤銷售以及人際交往能力等職業(yè)技能,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
(二)單元教學(xué)設(shè)計實例
1.單元教學(xué)設(shè)計表格
這里以第一單元的“調(diào)查房地產(chǎn)市場”這個工作任務(wù)為例來說明單元教學(xué)設(shè)計的過程。本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握搜集資料的途徑、方法和技巧,學(xué)會合理地設(shè)計市場調(diào)查問卷并進行實地調(diào)查,熟悉市場調(diào)查報告的格式,能夠運用調(diào)查資料撰寫市場調(diào)查報告。為實現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)所選取的工作任務(wù)是對本組研究樓盤的競爭樓盤進行市場調(diào)查,具體實施步驟和安排見下表。其選取依據(jù)是房地產(chǎn)開發(fā)公司或營銷策劃公司的實際營銷工作崗位及其職責(zé)、物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,難度適中,以便于學(xué)生都能動手參與。
2.單元教學(xué)過程的組織實施
教學(xué)實施步驟,大致可以按如下順序進行:任務(wù)布置和展示案例導(dǎo)入學(xué)生實操成果展示教師點評、小組互評知識總結(jié)。
首先,教師布置和展示工作任務(wù),說明其考核要求及其工作步驟,并可以結(jié)合實際案例來加以詳細(xì)說明,幫助學(xué)生形象直觀地認(rèn)識整個工作流程和步驟。由于工作任務(wù)的完成有一定的難度,由某一個學(xué)生來完成不太現(xiàn)實,所以,一般將本班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,每組6～7人。教師讓每一小組根據(jù)自己的意愿和興趣選擇本組的研究樓盤。在每一小組中,由于各個學(xué)生的知識、能力不相同,應(yīng)視具體情況讓其在本組的工作任務(wù)中承擔(dān)相適應(yīng)的職責(zé),分工合作,各盡其能,共同學(xué)習(xí)和討論,共同提高,而各小組組長對本小組負(fù)總責(zé)。各小組根據(jù)自己的意愿和興趣選到本組的工作任務(wù)后,共同商討制定實施方案。在實施過程中碰到問題可以請教老師,也可以閱讀教材,查閱相關(guān)資料,在實踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐。教師起著指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。
成果展示和評價階段是整個項目教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)。(1)在學(xué)生評估階段,各小組要進行競爭樓盤市場調(diào)查成果的匯報與展示。每個小組派出一名代表,介紹本小組的工作過程、項目成果及其優(yōu)缺點、遇到的問題及處理方法、需要改進的地方、收獲與感受,最后自己給本小組的表現(xiàn)進行打分。各小組介紹完以后,小組之間再進行互評。(2)在教師點評階段,教師對各組的情況進行相應(yīng)的點評。首先,對項目成果的可學(xué)習(xí)和借鑒之處予以肯定,然后指出缺點以及需要改進和完善的地方。教師的鼓勵和肯定,可以給學(xué)生一定的成就感,增強學(xué)生的自信心,使他們在以后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更加努力地學(xué)習(xí)。最后各小組根據(jù)小組互評、教師點評的參考意見對競爭樓盤市場調(diào)查報告進行補充、修改和完善。
知識總結(jié)階段主要是教師對項目實施過程中涉及到的房地產(chǎn)市場調(diào)查的內(nèi)容和步驟、房地產(chǎn)市場調(diào)查方法和調(diào)查技巧等方面的理論知識進行重點講解、歸納總結(jié),幫助學(xué)生徹底消除理論知識上的迷惑,熟練掌握房地產(chǎn)市場調(diào)查技能。
三、結(jié)論
項目教學(xué)法要求教師根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)公司或營銷策劃公司中的實際工作崗位和職責(zé)選擇或設(shè)計項目或工作任務(wù),使學(xué)生將來畢業(yè)后能更好地適應(yīng)房地產(chǎn)公司的需要,極大地增強了其就業(yè)競爭力。采用分組方式,便于交流與討論,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,互相幫助,共同提高知識水平和職業(yè)技能。很多項目或工作任務(wù)往往不是某一個學(xué)生能夠完成的,而分組方式可以很好地解決這個問題。采用分組方式,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識、組織領(lǐng)導(dǎo)能力。項目教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和發(fā)展方向,使教學(xué)目的更明確。采用理論、實訓(xùn)相結(jié)合,分組教學(xué)、師生互動等多種方法,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,大大地提高了教學(xué)效果。
參考文獻:
第6篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為眾多學(xué)生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學(xué)生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學(xué)生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學(xué)生充分利用，這就要求對體育教學(xué)進行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生充分地從體育教學(xué)中獲取具有實際價值的知識。尤其是農(nóng)村體育教學(xué)改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學(xué)理念進行教學(xué)，讓學(xué)生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學(xué)中使學(xué)生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。
二、當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的問題
（一）許多初中體育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，僅僅講授理論知識而忽視實踐
大部分初中教學(xué)，不管是體育教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，都存在一味向?qū)W生灌輸課本理論知識，而忽視實踐活動。初中生還處于不成熟的階段，不能很好地消化抽象的理論知識，在老師講完理論知識后，學(xué)生根本不能理解和吸收，從而不能達到教學(xué)的預(yù)想效果。教師講完理論知識，學(xué)生沒有當(dāng)場進行鞏固，很難充分掌握，時間長久更容易忘卻。教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，課本上枯燥的知識難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低沉，教師應(yīng)該講課本上的理論知識加上具體的操作步驟一并展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們一目了然，并深刻地記在心里。
（二）初中體育教學(xué)過于單調(diào)，缺乏必要的體育設(shè)施和專門的教練
有些初中學(xué)校過分注重文化科教學(xué)，而忽視了體育教學(xué)，對體育教學(xué)投入力度不夠，缺乏鍛煉身體的設(shè)施和器材，學(xué)生們不能很好地鍛煉身體，只能被迫做一些小型的娛樂運動。如此以來，學(xué)生的身心不僅得不到鍛煉，初中生的體育課堂教學(xué)也得不到充分的效果。因此，國家和相關(guān)部門應(yīng)該予以重視，加大對初中體育教學(xué)的投入力度，建立健全各種基礎(chǔ)設(shè)施，為初中生的身心鍛煉提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。初中生是祖國未來的頂梁柱，他們肩負(fù)著祖國未來的重任，我們要趁早對初中生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，身體素質(zhì)則是眾多素質(zhì)中最重要的一項。因此，應(yīng)該在硬件設(shè)施上給初中生提供良好的設(shè)備和器材，為學(xué)生鍛煉身體提供基本的素材，才能使得學(xué)生向著更遠(yuǎn)的方向前進，成為國家的棟梁之才，為國家和人民作出應(yīng)有的貢獻和力量。
（三）體育教學(xué)比較形式化，學(xué)生的身心得不到發(fā)展，不能實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性
目前，初中教學(xué)中仍然存在教師應(yīng)付教學(xué)的情況，尤其是體育教學(xué)，在課堂上隨便說幾句，便讓學(xué)生自由活動。學(xué)生的活動范圍和活動設(shè)施有限，沒有教師的引導(dǎo)，很可能會做一些危險的活動，使得學(xué)生的安全遇到一些麻煩。體育教學(xué)作為一門活的教學(xué)，不能死板教學(xué)，要注重方式和方法，根據(jù)初中生的年齡特征和目前的形勢，實行有效可行的教學(xué)模式，提高體育教學(xué)的有效性。俗話說，身體是革命的本錢，沒有健康的體魄，怎能挑起祖國賦予的重大責(zé)任和重?fù)?dān)，因此，改變初中教學(xué)方式是非常重要的一項任務(wù)。
三、體育有效教學(xué)設(shè)計的實踐
（一）課堂理論教學(xué)要結(jié)合多媒體等設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與進步，無論在學(xué)習(xí)中還是在工作中，網(wǎng)絡(luò)等先進的技術(shù)逐漸得到充分的應(yīng)用。在初中教學(xué)中，通過使用多媒體，調(diào)動學(xué)生的各種感官，通過音樂和文字圖像吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，某老師在講足球方面 的知識時，一味講述枯燥的文字難免過于抽象學(xué)生不能理解，通過多媒體展現(xiàn)足球比賽的場景，讓學(xué)生們一目了然，對足球有了整體的概念和理解。
（二）改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略，達到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往對于教師的主導(dǎo)地位非常突出，學(xué)生的主體地位卻被忽視，不能達到教師和學(xué)生共同配合進行教學(xué)的目的。因此，在體育教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在體育教學(xué)課堂上，在講完一單元的體育知識時，適當(dāng)舉行一場有意義的“體育知識大比拼”活動競賽，在教師的指導(dǎo)下進行游戲，調(diào)動全體學(xué)生參與進來，在越快輕松的氛圍下不僅能學(xué)到知識，同時也拉進了學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的關(guān)系和情感。
（三）通過具體實踐將理論知識熟記于心，提高體育教學(xué)的有效性
教學(xué)的一大忌就是滿堂灌式的教學(xué)，教師如果不能考慮學(xué)生接受知識的能力，一味灌輸課本知識，是不會達到教學(xué)有效性的目標(biāo)的。因此，在教師講述知識后，要及時地進行實踐活動，針對課堂內(nèi)容進行鞏固。比如教師可以抓住學(xué)生活潑好動的特點，在室外進行體育教學(xué)，讓學(xué)生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對講述的體育活動進行實戰(zhàn)演練，把學(xué)生分為多個小組進行訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)，在不斷的練習(xí)中提升自身的能力，同時也為提高體育教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，尤其是初中學(xué)校，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對體育教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了體育教學(xué)的有效性，同時提高了學(xué)生的身體和身心素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第7篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
一、財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析
目前國家宏觀經(jīng)濟政策，中小企業(yè)在貸款、稅收優(yōu)惠等方面，生存、發(fā)展環(huán)境相對較好。又根據(jù)近些年畢業(yè)生就業(yè)去向跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)67.32%財經(jīng)類畢業(yè)生就職于中小企業(yè)。中小企業(yè)財務(wù)部門是大部分高校財經(jīng)類畢業(yè)生職業(yè)生涯的落腳點、出發(fā)點。
二、市場對財務(wù)人才需求分析
企業(yè)對財務(wù)人員能力的需求大致為三個層面：一是會計核算和涉稅事項辦理基本技能；二是控制財務(wù)風(fēng)險、涉稅風(fēng)險專業(yè)能力；三是統(tǒng)籌運作，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化管理能力。由此可見企業(yè)需要兼具涉稅事項處理技能的財務(wù)人員。另控制稅負(fù)成本已成為企業(yè)又一重要管理目標(biāo)。稅收已成為影響企業(yè)經(jīng)營活動的重要方面，因此稅務(wù)知識及涉稅事項能力已成為企業(yè)財務(wù)人員招聘的重要考核部分。
三、高校稅收課程教學(xué)存在問題及原因分析
高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其教育、教學(xué)應(yīng)立足于市場、以滿足人才需求為己任。但目前還存在一些問題：一是課程設(shè)計科學(xué)性、完整性、可用性不夠。二是課程內(nèi)容混亂、課時少、教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，專業(yè)性不足。老師教學(xué)只能蜻蜓點水，學(xué)生淺嘗輒止。三是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)非常薄弱。
四、稅收課程設(shè)計與教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容
1.課程系統(tǒng)、科學(xué)、合理的設(shè)計，系教學(xué)質(zhì)量得以保障之靈魂
首先在課程設(shè)置設(shè)計上突出職業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)稅收課程設(shè)計的“崗位性、實踐性、開放性和規(guī)律性”，同時要求課程設(shè)計遵循人類對未知事物從“認(rèn)知”——“操作”——“運用”的自然規(guī)律，對課程按照一定的順序性，遞進式的開設(shè)課程。將稅收課程系統(tǒng)的分為4個學(xué)期教學(xué)。課程時間安排要在學(xué)生基本建立會計知識框架體系之后方可進行，總體課時安排大概為200學(xué)時。4個學(xué)期的課時分配為48、48、64、36學(xué)時。這樣的設(shè)計可以保障稅收知識的連貫性、延續(xù)性，也方便學(xué)生知識的不斷累積、沉淀。避免單一課程下，學(xué)過不用就忘的弊病。其次課程內(nèi)容設(shè)計思路以實體法為基礎(chǔ)，稅務(wù)條文的落實為課程設(shè)置的核心，保障企業(yè)利益為重點。將“稅法”內(nèi)容與稅收專業(yè)技術(shù)職稱考試科目內(nèi)容相聯(lián)系，與會計從業(yè)、職業(yè)資格考試內(nèi)容相聯(lián)系。一是將《稅法》知識分割為稅法一、稅法二教學(xué)，稅法一以增值稅、消費稅等流轉(zhuǎn)稅為重點。稅法二以企業(yè)所得稅、個人所得稅和土地增值稅為重點。第二在稅收實體法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)《稅務(wù)實務(wù)》課程，并根據(jù)稅收程序法進行涉稅業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，課時安排為64學(xué)時。課程內(nèi)容以如何履行納稅義務(wù)為核心，以稅務(wù)機關(guān)要求的納稅程序為依據(jù)。如此可幫助學(xué)生熟悉稅收征管的法律規(guī)定，熟知稅務(wù)登記、變更、注銷流程，發(fā)票領(lǐng)購、開具、繳銷流程，納稅申報、交稅流程，同時還將稅一、稅二單個的稅種橫向、交叉聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合辦稅能力。第三由于學(xué)生已經(jīng)具有較為扎實的稅收理論知識和熟練的辦稅技能，則可開設(shè)《稅務(wù)籌劃》課程，其課程開設(shè)旨在進一步提高學(xué)生的稅收統(tǒng)籌規(guī)劃能力，在依法納稅的基礎(chǔ)上，保障企業(yè)合法利益。同時還可利用外部、內(nèi)部的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等信息渠道，引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更多的接觸真實的涉稅案例，補充完善稅收知識。
2.課程仿真實訓(xùn)、實踐，系教學(xué)質(zhì)量得以保障之關(guān)鍵
稅收課程，其課程本身就有很強的實踐性、實用性、實作性，因此，稅務(wù)實訓(xùn)要稅收實體法為依據(jù)，以企業(yè)主要稅種的納稅業(yè)務(wù)為核心，以企業(yè)辦稅流程為主線。必須盡快建立仿真性強，能全方位模仿辦稅流程的模擬實訓(xùn)室，采用納稅申報軟件模擬網(wǎng)上申報、網(wǎng)上納稅。其二要有能跟進最新稅收政策的實訓(xùn)教材，對學(xué)生分行業(yè)、分經(jīng)營業(yè)務(wù)實訓(xùn)，開設(shè)如房地產(chǎn)行業(yè)、制造業(yè)、流通業(yè)等行業(yè)的主要涉稅經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。將課程內(nèi)容與工作過程銜接，方便學(xué)生進行多稅種有機聯(lián)系的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。
3.課程靈活多元的教學(xué)方法，系教學(xué)質(zhì)量得以保障之核心
在課程設(shè)計改革的基礎(chǔ)上，引入慕課教學(xué)、案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等。將知識點、法律條文轉(zhuǎn)化成工作項目，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是工作任務(wù)目標(biāo)。對每一個具體項目，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，給定與實際工作相同的原始憑證，由學(xué)生判斷該項業(yè)務(wù)是否納稅以及如何申報納稅，最終要求學(xué)生拿出根據(jù)原始憑證通過核算得出的納稅申報表，完成稅務(wù)處理，教學(xué)過程與實際工作中處理流程一致。還可將教學(xué)過程中的難點、重點或工作任務(wù)中的關(guān)鍵點，以慕課教學(xué)的方式予以分解，便于學(xué)生理解掌握。同時還可根據(jù)稅收貼近生活的特征，讓學(xué)生將稅收知識融入生活中的點點滴滴，使得抽象的稅收理論知識通俗化、實際化。
4.創(chuàng)新課程考核評價體系，系教學(xué)質(zhì)量得以保障之手段
改革教學(xué)考核辦法，引入社會認(rèn)證評價體系?？蓪⒄n程學(xué)分考試考核與國家職業(yè)資格認(rèn)證體系接軌，參加此類課程的培訓(xùn)及考核認(rèn)證考試通過者，可以申請相關(guān)學(xué)分，免試校內(nèi)相關(guān)課程。一方面可以使學(xué)生獲得國家權(quán)威機構(gòu)的認(rèn)證，另一方面可以通過認(rèn)證培訓(xùn)學(xué)校獲得更多知識。
五、小結(jié)
隨著市場經(jīng)濟的不斷繁榮，稅收必然更加深入影響企業(yè)的生存、發(fā)展、效益。本文通過對高校財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)去向分析、市場財務(wù)人才需求分析，揭示當(dāng)前高校稅收課程教學(xué)中存在的問題，進而針對性從課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價體系等方面提出改革思路，創(chuàng)新課程教學(xué)，提高稅收課程教學(xué)質(zhì)量。
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第8篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；體育課程；健康課程；“1+3”；教學(xué)體系
[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0040-01
傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)模式存在較多問題，不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，必須對其進行改革。在現(xiàn)有的體育教學(xué)模式改革中，體育教師應(yīng)全力以赴，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，探索新的體育教學(xué)方法。創(chuàng)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)模式，創(chuàng)新出更適合中職學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)體系。
一、中職學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題
（一）缺乏練習(xí)
中職體育課的安排形式是兩節(jié)課連著上，沒有課間休息時間。大多數(shù)教師在第一節(jié)課對學(xué)生進行體育項目教學(xué)，第二節(jié)課則讓學(xué)生自由練習(xí)。而中職學(xué)生的自我約束能力差，在自主練習(xí)的課堂上很少有學(xué)生真正練習(xí)體育項目，以致于學(xué)生鍛煉身體的目標(biāo)難以實現(xiàn)。
（二）運動量少、體能差
中職學(xué)生普遍體質(zhì)較差，在體育達標(biāo)測試中不能通過的學(xué)生很多，尤其是女生的800米與男生的1000米長跑測試。學(xué)生的體質(zhì)差是因為平常不鍛煉，學(xué)生對體育運動不感興趣。中職體育教師在進行體育課堂教學(xué)時，能夠組織學(xué)生參加的體育項目本就不多，而班上學(xué)生人數(shù)較多，每個項目進行時間較長，以至于教學(xué)進程太慢，教師也不能顧及每個學(xué)生的鍛煉，學(xué)生自身也存在偷懶的心理。
（三）運動技能少
中職學(xué)校每個班級學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)生的運動興趣存在差異，運動基礎(chǔ)也有不同。教師課堂上只能組織一些簡單的鍛煉，這不利于有基礎(chǔ)的學(xué)生提高體育技能。而學(xué)校要求每個學(xué)期學(xué)生至少要學(xué)習(xí)兩種以上的體育項目，為了使每個學(xué)生都可以接觸兩種以上體育項目，只能將每種項目的學(xué)習(xí)時間縮短，這使學(xué)生無法掌握體育項目的基本技能。
二、“1+3”教學(xué)體系優(yōu)勢
“1+3”教學(xué)體系不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也符合中職學(xué)校的學(xué)制設(shè)置特點，還能發(fā)揮體育教師的特長，明確體育教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)體系中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育項目，有利于提高學(xué)生的體育興趣，還能使傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象得到改善?！?+3”教學(xué)體系可以使學(xué)生每個學(xué)期都能學(xué)到不同的體育技能，在選修課中學(xué)生可以發(fā)揮自己的體育特長，有助于學(xué)校發(fā)現(xiàn)體育優(yōu)秀人才。
三、“1+3”教學(xué)體系設(shè)計
中職學(xué)生在入校以后，有四個學(xué)期的體育課程，包括一學(xué)期的體育規(guī)定項目學(xué)習(xí)和三學(xué)期的體育選擇項目學(xué)習(xí)。
（一）第一學(xué)期學(xué)習(xí)體育規(guī)定項目
新生入校第一個學(xué)期的體育學(xué)習(xí)屬于體育必修科目，所進行的體育項目也是規(guī)定項目，如田徑、身體素質(zhì)鍛煉。短跑、中長跑、立定三級跳等都屬于田徑類，這些運動項目與校運動會的項目相聯(lián)系，主要目的是增強學(xué)生的體質(zhì)；跳繩則屬于身體素質(zhì)鍛煉的項目。每一個體育項目都應(yīng)有明確的測試標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生掌握體育技能為主，增強學(xué)生的體質(zhì)。
（二）學(xué)生自主選擇體育項目
中職體育教學(xué)中體育教師應(yīng)有不同特長，根據(jù)教師的特長設(shè)置體育運動項目，學(xué)生對這些項目進行了解并選擇自己喜歡的體育項目。從入學(xué)的第二學(xué)期開始，包括第三學(xué)期、第四學(xué)期，都屬于體育選修課。這三學(xué)期學(xué)生選修的體育項目不能重復(fù)，每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)體育課在室內(nèi)進行，教師對所有供學(xué)生選擇的體育項目進行詳細(xì)介紹，之后學(xué)生根據(jù)個人意愿選擇體育項目。
（三）組成體育選項班
學(xué)校只有一、二年級有體育課，學(xué)校應(yīng)將所有班級的體育課程集中安排，同一時間段內(nèi)只能安排一個年級的體育課程。每個體育項目的組成人員既可以是男生，也可以是女生，每個項目班級人數(shù)最多45人。
（四）設(shè)置達標(biāo)測試月
將每年的九月份設(shè)置為達標(biāo)測試月，九月結(jié)束前必須對學(xué)生進行達標(biāo)測試，十月份開始進行體育項目教學(xué)。在每年開學(xué)之初，教師按照原班級帶領(lǐng)學(xué)生集中進行測試，在測試之前不進行任何體育項目練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主練習(xí)，在進行項目測試時教師應(yīng)相互協(xié)調(diào)，分項測試。
（五）審報學(xué)生體育選修項課成績
測試完畢之后，將學(xué)生的成績單交還給原班級的教師，原班級教師對學(xué)生的成績進行匯總，并對學(xué)生的選項進行標(biāo)注，以防止下學(xué)期學(xué)生選擇體育項目重復(fù)。體育成績匯總之后，原班級體育教師將其按照原始班級學(xué)生人員上報督導(dǎo)。
（六）體育課程教學(xué)內(nèi)容與校運動會相聯(lián)系
將學(xué)生的體育項目與校運動會的比賽項目相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，如足球顛球、籃球投籃等。
“1+3”教學(xué)體系可以提高學(xué)生的體育興趣，發(fā)揮教師的體育特長，還有利于中職學(xué)校體育教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：向曦
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)課程與教學(xué)設(shè)計范文
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，加強語文教學(xué)興趣預(yù)設(shè)，并著力在課堂教學(xué)中生成情趣，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高語文課堂教學(xué)效果的強力抓手。
如果我們周圍的事物沒有引起我們的注意，就會熟視無睹，語文學(xué)習(xí)也是如此。但如能巧妙地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的高度注意，將起到事半功倍的效果。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，要有領(lǐng)先的意識、創(chuàng)新的思維、靈活多樣的方式：
一、關(guān)心愛護學(xué)生，拉近師生距離
學(xué)生離開家人，心理上有一定的缺失感。教師要像他們的父母一樣關(guān)心、愛護他們，讓學(xué)生從心靈深處感觸到老師的溫暖，從而讓他們消除一切心理障礙，產(chǎn)生對老師的信任、依賴。這樣才能建立融恰和諧的師生關(guān)系，進而形成親近喜好效應(yīng)。比如：學(xué)生有病，熱心地去看望，主動聯(lián)系家長，或親自帶學(xué)生去就醫(yī)；學(xué)生生活上有困難，從經(jīng)濟上給以一定的幫助；學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，主動地進行公正的調(diào)解，還要傾聽學(xué)生的心聲等。這樣學(xué)生就會感到老師可親可敬，是師長又是朋友，你所帶的課程學(xué)生才會有興趣學(xué)。
二、設(shè)計新奇巧妙的導(dǎo)語，抓住學(xué)生的注意力
俗語說：“良好的開端是成功的一半?！币贿M入課堂，按著陳舊不變的步子，照老一套的模式進行語文教學(xué)，當(dāng)然是平淡無奇、索然無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，注意力嚴(yán)重下降。反之，如果上課開始，教師能設(shè)計出巧妙新穎的導(dǎo)語，或激情四射、或制造懸念、或提問設(shè)疑、或新奇的故事等，這將會深深感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)出探究學(xué)習(xí)的動力。如學(xué)習(xí)《最后一片葉子》時我的導(dǎo)語是這樣的：“生命是珍貴的，對每個人來說只有一次。喬安西病情沉重，奄奄一息，窗外的最后一片葉子是她生的希冀，寒風(fēng)與冷雨的摧殘，沒能讓那片葉子飄離枝頭，使她獲得了戰(zhàn)勝病魔的勇氣。而為了那片葉子的不逝，一個普通的畫家貝爾曼在雨夜中以全身的精力創(chuàng)作了最動人的畫作，以自己的生命為代價換來了喬安西的重生，這是多么憾人心魄的精神。下面我們來了解《最后一片葉子》講述的動人故事，感受它體現(xiàn)的偉大精神?！边@樣的開場使學(xué)生的情緒得到了感染，引起了學(xué)生的高度注意力。
三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
情境教學(xué)，是指在教學(xué)活動中達到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)先設(shè)置并引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生感同身受，以引起學(xué)生的情趣和情感體驗。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立的探索思想，而這種探索思想又跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的，好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動?！庇纱丝梢?，情緒的調(diào)動在語文教學(xué)中有著極為重要的作用。
在課堂上可展示圖片，播放音樂、視頻，用風(fēng)趣幽默、富于感染力語言引入故事等，把學(xué)生帶入某種特定的情境中，刺激他們的情緒，使學(xué)生感同身受，如見其人，如歷其境。組織學(xué)生在課堂上有計劃地大聲朗讀課文，也能起到激發(fā)學(xué)生情緒，與作者產(chǎn)生共鳴的作用。在整體了解課文的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生分角色表演，以便更深入地把握人物形象。這將學(xué)生帶入一個輕松歡快的氛圍中，去感知作者的表現(xiàn)力和捕捉生活的能力，在沒有壓力的狀態(tài)下學(xué)到了知識，培養(yǎng)了情感。
四、不吝惜對學(xué)生的稱贊與期待，使學(xué)生內(nèi)心深處感受到成功的喜悅
作為人都有得到他人肯定、認(rèn)可的期許。我們努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予美好的期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高。美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個教育效應(yīng)的實驗，被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。教師對學(xué)生的喜好、認(rèn)可將影響到學(xué)生成績的進步、智力的提高、思維的發(fā)展。所以我們在教學(xué)中不要吝惜對學(xué)生的稱贊，用發(fā)現(xiàn)的眼光，通過眼神、手式、語言肯定、稱贊學(xué)生。使學(xué)生內(nèi)心深處體驗到成就感，從而產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力。
五、大力開展大語文教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
