學(xué)會(huì)放下精選(九篇)

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第1篇：學(xué)會(huì)放下范文

人生有許多事情都需要選擇，你必須選擇其一，必須舍棄其它。就如孟子所講：“魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。兩者不可兼得。舍魚(yú)而取熊掌者也。生，我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可兼得。舍生而取義者也。”人們?yōu)榱藞?jiān)持一些自己的選擇，往往必須放下一些事物。

前幾天，我看到一個(gè)故事，一個(gè)人非常喜歡畫(huà)畫(huà)，從小就立志成為一名畫(huà)家，但面臨人生志愿選擇，他卻躊躇了。因?yàn)楫?huà)家的夢(mèng)可能讓他一貧如洗，而如果他選擇律師可以讓他不愁吃穿，不為生活的煩。但他最后還是選擇了畫(huà)畫(huà)，一生都過(guò)著貧困的生活，可是他堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，在生活的最低谷，依舊堅(jiān)持繪畫(huà)創(chuàng)作，他去世后，他的很多畫(huà)都成了傳世名畫(huà)，他把他的夢(mèng)變成了最好的禮物留給了世人?？赐赀@個(gè)故事，我思索了很久。在這個(gè)追求物質(zhì)生活的世界里，有多少人能堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，在短暫的一生中，如果選擇一件自己不喜歡的事又有什么意義呢？所以在物質(zhì)與夢(mèng)想一定要二其一時(shí)，我想夢(mèng)想更重要。

同樣的，在生活中我們要放下的還有很多，比如懊惱惆帳。任何時(shí)候，我們都不要內(nèi)心的一些小波動(dòng)而阻礙我們前進(jìn)的腳步，與其與自己的內(nèi)心情緒糾結(jié)，不如著眼于現(xiàn)實(shí)，干一些實(shí)事兒。前段時(shí)間，我因?yàn)橐厴I(yè)了，要離開(kāi)母校，離開(kāi)老師，離開(kāi)同學(xué)而傷心，我什么也不想做，只想祈禱時(shí)間慢點(diǎn)。后來(lái)，我才明白，我必須放下內(nèi)心的這種情緒，與其掙扎，不如面對(duì)。我要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)槲疫€要為母校打完最后一場(chǎng)仗----小升初考試，這是六年知識(shí)的總結(jié)，是對(duì)老師、學(xué)校最好的回報(bào)，我要為我的小學(xué)生活畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)。

人生就是如此，有得必有失。無(wú)論何時(shí)，都要學(xué)會(huì)放下，只有學(xué)會(huì)放下，才不會(huì)被壓得喘不過(guò)氣來(lái)；只有學(xué)會(huì)放下，才能邁著輕盈的大步越走越遠(yuǎn)。

初一:清伊

第2篇：學(xué)會(huì)放下范文

師父把弟子帶到一片空曠地帶，問(wèn)：“你抬頭看看，看到了什么？”“天空?！钡茏哟稹！疤炜諌虼蟀?，”師父說(shuō)，“但我可以用一只手掌遮住整個(gè)天空?！?/p>

弟子無(wú)法相信。只見(jiàn)師父用一只手掌蓋住了弟子的雙眼，問(wèn)：“你現(xiàn)在看見(jiàn)天空了嗎？”繼而，師父把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“生活中，一些小痛苦，小煩惱，小挫折，也像這只手掌，看上去雖然很小，但如果放不下，總是拉近來(lái)看，放在眼前，擱在心頭，就會(huì)像這只手掌一樣，遮住你人生的整個(gè)晴空，于是，你將錯(cuò)失人生的太陽(yáng)，錯(cuò)失藍(lán)天、白云和那美麗的彩霞?！钡茏咏K于明白了自己痛苦的根源。

同樣在弘法寺里，一僧人在向游人布道。他說(shuō)佛陀在世時(shí)，有位婆羅門(mén)貴族前來(lái)看望他。婆羅門(mén)雙手各拿一個(gè)花瓶，準(zhǔn)備獻(xiàn)給佛陀作禮物。佛陀對(duì)婆羅門(mén)說(shuō)：“放下?！逼帕_門(mén)就放下了左手的花瓶。佛陀又說(shuō)：“放下?！逼帕_門(mén)又放下了右手的花瓶。然而佛陀仍舊對(duì)他說(shuō)：“放下?！逼帕_門(mén)茫然不解，問(wèn)：“尊敬的佛陀，我已經(jīng)兩手空空，你還要我放下什么呢？”佛陀說(shuō)：“放下你內(nèi)心的執(zhí)著。”婆羅門(mén)這才恍然大悟。

佛語(yǔ)有云：一切放下，一切自在；當(dāng)下放下，當(dāng)下自在。只有放下一些問(wèn)題的時(shí)候，才能體會(huì)到一些問(wèn)題其實(shí)并不需要放在心里；放下一些負(fù)擔(dān)的時(shí)候，才能體會(huì)到一些負(fù)擔(dān)并不需要挑在肩上。放下一些實(shí)的東西，才能感受到簡(jiǎn)單生活的樂(lè)趣；放下一些虛的東西，才能感受到心靈飛翔的。放下煩惱，就得到了快樂(lè)；放下貪欲，就得到了平和；放下怨恨，就得到了解脫。

人們常說(shuō)一個(gè)人要拿得起，放得下。而在付諸行動(dòng)時(shí)，“拿得起”容易，“放得下”難。所謂“放得下”，是指心理狀態(tài)，就是遇到“千斤重?fù)?dān)壓心頭”時(shí)能把心理上的重壓卸掉，使之輕松自如。

著名醫(yī)學(xué)家吳階平教授在談及精神養(yǎng)生時(shí)介紹的一條主要經(jīng)驗(yàn)就是“不把悲傷的事放在心上”。他認(rèn)為人生不如意的事常八九，總要想得開(kāi)，以理智克制感情。

有的人之所以感到生活得很累，無(wú)精打采，未老先衰，就因?yàn)榱?xí)慣于將一些事情吊在心里放不下來(lái)，結(jié)果在心里刻上一條又一條“皺紋”，把“心”折騰得勞而又老。

“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！边@是多么的放得下??！在通常情況下，“放得下”主要體現(xiàn)于以下幾方面。

財(cái)能否放得下。李白在《將進(jìn)酒》詩(shī)中寫(xiě)道：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！比缒茉谶@方面放得下，那可稱(chēng)是非常瀟灑的“放”。

情能否放得下。人世間最說(shuō)不清道不明的就是一個(gè)情字。凡是陷入感情糾葛的人，往往會(huì)理智失控，剪不斷，理還亂。若能在情方面放得下，可稱(chēng)是理智的“放”。

名能否放得下。據(jù)專(zhuān)家分析，高智商、思維型的人，患心理障礙的比率相對(duì)較高。其主要原因在于他們一般都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)名看得較重，有的甚至愛(ài)“名”如命，累得死去活來(lái)。倘然能對(duì)“名”放得下，就稱(chēng)得上是超脫的“放”。

憂愁能否放得下?，F(xiàn)實(shí)生活中令人憂愁的事實(shí)在太多了，就像宋朝女詞人李清照所說(shuō)的：“才下眉頭，卻上心頭。”憂愁可說(shuō)是妨害健康的“常見(jiàn)病”“多發(fā)病”。狄更斯說(shuō)：“苦苦地去做根本就辦不到的事情，會(huì)帶來(lái)混亂和苦惱?！碧└?duì)栒f(shuō)：“世界上的事情最好是一笑了之，不必用眼淚去沖洗?！比绻軐?duì)憂愁放得下，那就可稱(chēng)是幸福的“放”，因?yàn)闆](méi)有憂愁確是一種幸福。

第3篇：學(xué)會(huì)放下范文

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 課堂教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0073-01

無(wú)論我們學(xué)習(xí)哪門(mén)語(yǔ)言都應(yīng)該知道，詞匯是構(gòu)成一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有詞匯的存在就不會(huì)有語(yǔ)言的產(chǎn)生。我們要想學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，就要牢牢的掌握這門(mén)外語(yǔ)中的詞匯和詞匯的用法以及詞匯的各種形式。我們?nèi)绻麑⒄Z(yǔ)言比作一座大樓，那么詞匯就是構(gòu)成大樓的磚塊和石料，只有將詞匯積累到一定的量，才能建造出堅(jiān)實(shí)、美麗的大樓。小學(xué)生處在剛開(kāi)始接受系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，他們的思維還沒(méi)有成型、理解能力有十分的有限，更不懂得什么學(xué)習(xí)策略，再加上小學(xué)生們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就只能使用死記硬背的方式去記憶單詞。長(zhǎng)此以往，這種沉悶、壓抑的詞匯學(xué)習(xí)方法就會(huì)使他們減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)的思想行為。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效的詞匯教學(xué)，使小學(xué)生們?cè)谳p松、舒適的環(huán)境中自主的去記憶單詞、使用單詞，就成了每位小學(xué)英語(yǔ)老師們面臨的問(wèn)題。在本篇文章中，我列舉了一些高效的教學(xué)方法，以期能改善小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯難的局面。

1 備課求“實(shí)”

身為一名合格的英語(yǔ)老師，我們?cè)谏险n之前一定要將每節(jié)課的教材理解的非常透徹，并且制定詳細(xì)的每節(jié)課程中的重點(diǎn)、每個(gè)單元中重點(diǎn)和每個(gè)學(xué)期中的重點(diǎn)。把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。除此之外，還要備好學(xué)生。由于自己教的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有點(diǎn)差，所以每節(jié)課不講授過(guò)多的語(yǔ)法知識(shí)，并把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠接受，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2 設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸――接受”，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)一方，整個(gè)課堂循序漸進(jìn)，毫無(wú)亮點(diǎn)；而高效的英語(yǔ)課堂，應(yīng)該是學(xué)生處在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、老師和學(xué)生們互動(dòng)良好、學(xué)生和學(xué)生之間熱烈探討，學(xué)生們勇于展現(xiàn)自己、表達(dá)自己，這樣的課堂和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率會(huì)有質(zhì)的飛躍。隨著社會(huì)的發(fā)展，全新的教學(xué)理念告訴老師們，要讓學(xué)生們采用“聽(tīng)中學(xué)、看中學(xué)、想中學(xué)、演中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使其的學(xué)習(xí)方式靈活多變。這些教學(xué)理念宣告著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的到來(lái)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中成為了學(xué)習(xí)的主人，而老師們則成為了課堂中的組織者和引導(dǎo)者，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。在教學(xué)單詞的過(guò)程中，可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

2.1 運(yùn)用實(shí)物、卡片、頭飾和簡(jiǎn)筆畫(huà)等

小學(xué)生的思維能力還處在有限的條件下，他們比較的擅長(zhǎng)記憶能夠用身體的器官感受得到的東西，對(duì)于抽象的事物的記憶和理解還比較的薄弱。在這種情況下，我們鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)谟洃浐蛯W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候可以采取一些特別的手段，例如實(shí)物的運(yùn)用，自己動(dòng)手制作單詞卡片，做成可愛(ài)的頭飾，對(duì)于喜歡繪畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。我們應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官和逐漸積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)靈活的教學(xué)手段，來(lái)加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和記憶。

2.2 創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境，融詞匯于會(huì)話教學(xué)中

詞匯具有認(rèn)知意義和語(yǔ)境意義，在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，我們加強(qiáng)語(yǔ)境的運(yùn)用。單個(gè)的英語(yǔ)詞匯是比較生硬呆板的，學(xué)生們?cè)诶斫夂陀洃洉r(shí)比較的生澀，如果將其放到一定的語(yǔ)境當(dāng)中，它就好像有了自己的生命和自己的感情，不再木訥、冰涼，變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谶@種情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)，效率將會(huì)逐步提高。再者詞匯教學(xué)，并不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。

2.3 單詞拼讀規(guī)則法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)已經(jīng)牢牢的掌握住了26個(gè)英語(yǔ)字母，我們可以利用這一條件，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中加入單詞拼讀環(huán)節(jié)，使小學(xué)生們將英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)化繁就簡(jiǎn)。我們都知道語(yǔ)言就是用來(lái)說(shuō)的，所以，語(yǔ)言教學(xué)要注重語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一個(gè)詞匯的讀音和拼寫(xiě)形式是構(gòu)成詞匯的基礎(chǔ)，也是詞匯存在的根本，如果一個(gè)詞匯沒(méi)有讀音和拼寫(xiě)形式，就不會(huì)有這個(gè)詞匯存在于語(yǔ)言中。在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，我們要將詞匯的音和形進(jìn)行融合和統(tǒng)一，采取一定的教學(xué)手段，使學(xué)生們將音和形對(duì)號(hào)入座，對(duì)一個(gè)詞匯會(huì)讀也會(huì)寫(xiě)。

2.4 以舊學(xué)新，進(jìn)行詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)詞匯中，有許多的詞匯要么意思相近，要么樣子相近，極易使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)好像是個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)題的障礙，但是我卻認(rèn)為它是一個(gè)學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)詞匯的切入點(diǎn)。我們可以根據(jù)音似、形似和同義詞等相同處，來(lái)學(xué)習(xí)新的詞匯的同時(shí)，也復(fù)習(xí)舊的詞匯。就像在學(xué)習(xí)animail一詞的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們找出和該詞有關(guān)的詞語(yǔ)，就像dog、monkey、cat、rabbit、bear、duck、elephant、squirrel、panda、goose等，稱(chēng)為聯(lián)想詞群；又如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)詞read時(shí)，我們可以將它和look，look at，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較；學(xué)習(xí)wake時(shí)可以聯(lián)想到cake、make等。這些記憶規(guī)律可以幫助學(xué)生們高效率的學(xué)習(xí)和記憶詞匯，在以往的教學(xué)中，效果良好。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式比較的靈活善變，上面介紹的幾種方法只是眾多方法中的一種。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。學(xué)生們都有學(xué)生們的特點(diǎn)，詞匯們也有詞匯的特點(diǎn)，老師們?cè)诮虒W(xué)中可以將學(xué)生的特點(diǎn)和詞匯的特點(diǎn)相結(jié)合，采取科學(xué)、合理的方式設(shè)計(jì)更多的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)好英語(yǔ)做好可靠的保障。英語(yǔ)詞匯必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在具體的詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理情況精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義，使每一堂英語(yǔ)課都可以進(jìn)行的輕松愉快，使每一堂英語(yǔ)課都成為高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 李寧寧.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

第4篇：學(xué)會(huì)放下范文

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)

成本會(huì)計(jì)作為一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，在本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)該課程的掌握關(guān)系到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)該課程也屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握成本核算、成本分析與管理是日后走上成本會(huì)計(jì)工作崗位的必備技能。然而，實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)效果并不理想。

1傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，無(wú)論教學(xué)組織是板書(shū)還是多媒體，講授的基本都是教材的知識(shí)點(diǎn)并加入例題進(jìn)行練習(xí)與鞏固，而且課程內(nèi)容滯后于企業(yè)的具體成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對(duì)該領(lǐng)域的前沿問(wèn)題由于受課時(shí)限制只能簡(jiǎn)單講授，一些成本管理的新方法新思想學(xué)生理解不夠，以致于學(xué)生畢業(yè)后很難勝任成本核算和管理的工作任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)方式的認(rèn)知，對(duì)工廠、車(chē)間、生產(chǎn)工藝過(guò)程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識(shí)只能通過(guò)老師的講授來(lái)想象，大腦中形成的抽象概念造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想深入學(xué)習(xí)。

1.2大量核算方法的機(jī)械式講授導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)

該課程的特點(diǎn)是核算方法較多、計(jì)算公式繁多，學(xué)生理解不到位往往容易產(chǎn)生混淆。從平時(shí)的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)單一章節(jié)的掌握并不難，如各項(xiàng)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)損失的核算及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用的劃分等，但是很難對(duì)這些方法系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)并理解其核算意義，造成產(chǎn)品成本計(jì)算過(guò)程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是輸入數(shù)據(jù)、哪些是輸出數(shù)據(jù)以及各數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系[1]。究其原因，是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的掌握存在照例題套數(shù)字的現(xiàn)象，沒(méi)有理解公式真正的意義，學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化，面對(duì)一整套成本核算資料時(shí)無(wú)從下手，困難重重。顯然，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師對(duì)核算方法的機(jī)械式講授，沒(méi)有進(jìn)行換位思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度重視不夠。

1.3教學(xué)目標(biāo)不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

本課程教學(xué)目標(biāo)的定位取決于本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于普通高等學(xué)校而言，以往的教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標(biāo)主要為理論知識(shí)的掌握。然而實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)是現(xiàn)代普通高校改革的重點(diǎn)之一，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求更多，從這個(gè)角度而言，在確定本課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了有基本理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)有實(shí)踐操作技能教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。為此，還應(yīng)確立職業(yè)道德目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)一定的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)保證其實(shí)現(xiàn)。因此，如何使該課程的教法、學(xué)法以及做法融為一體，如何讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會(huì)計(jì)，會(huì)做成本核算與管理等是目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合以上傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了采用“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，將理論講授與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法是以實(shí)踐工作過(guò)程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，由教師確立一個(gè)或幾個(gè)以實(shí)踐工作過(guò)程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識(shí)隱含在這些項(xiàng)目之中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析、討論工作過(guò)程的項(xiàng)目，明確該項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)傳授的一種教學(xué)方法[2]。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，首先要根據(jù)企業(yè)的具體工作過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；其次，項(xiàng)目教學(xué)不同于一般的教學(xué)方式，要使得這種探究式的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行具體詳細(xì)的安排與組織，否則既達(dá)不到教學(xué)效果，反而使教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)混亂。

2.1重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

按照教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)內(nèi)容基本為以下六個(gè)部分：成本會(huì)計(jì)基本理論、產(chǎn)品成本核算的程序和方法、生產(chǎn)費(fèi)用在各對(duì)象之間的分配與歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法及成本報(bào)表的編制與分析。為了使本課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織教學(xué)，滿足該課程職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)基本理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全面性、邏輯性和專(zhuān)業(yè)性三個(gè)方面，即項(xiàng)目覆蓋全部成本會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間遞進(jìn)連貫且能反映該工作崗位的職業(yè)能力。為此，設(shè)計(jì)如下教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)圖1所示）。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)將成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目一：成本會(huì)計(jì)基本理論；項(xiàng)目二：要素費(fèi)用的歸集和分配；項(xiàng)目三：生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品間的分配；項(xiàng)目四：產(chǎn)品成本計(jì)算方法；項(xiàng)目五：成本報(bào)表的編制與分析。此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完全按照成本會(huì)計(jì)的工作過(guò)程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生明確任務(wù)要求以后，分析任務(wù)，解決任務(wù)，最后對(duì)完成情況作出評(píng)價(jià)總結(jié)。這種教學(xué)方法的改進(jìn)，由以教師為主體變學(xué)生為主體，以教材為中心變實(shí)踐項(xiàng)目為中心，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)變培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，從而使得灌輸式教學(xué)變成探究式教學(xué)。

2.2教學(xué)項(xiàng)目的組織實(shí)施

為了完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目教學(xué)，更好地實(shí)施這種具有實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

2.2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組項(xiàng)目教學(xué)下學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，扮演成一名企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作人員，履行該崗位的工作職責(zé)，那么整個(gè)工作任務(wù)就需要同學(xué)們分工合作完成。比如，可按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行混編，以便進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)崗位可指定2名學(xué)生來(lái)完成，相互監(jiān)督，執(zhí)行力度更強(qiáng)，同時(shí)在不同崗位間適時(shí)輪換，以便學(xué)生全面掌握項(xiàng)目過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生日后走上工作崗位，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面缺一不可的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.2將理論教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合首先，應(yīng)依據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，分發(fā)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證（主要為轉(zhuǎn)賬憑證）和不同格式的賬頁(yè)（三欄式、數(shù)量金額式、多欄式等）；其次，在每個(gè)任務(wù)下分別設(shè)置四個(gè)崗位，分別是根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)、審核并填制原始憑證、填制并審核記賬憑證及登記賬簿。根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)這個(gè)崗位主要是使用大量的成本會(huì)計(jì)的計(jì)算方法（如材料費(fèi)用的分配方法），組內(nèi)成員可共同分析問(wèn)題，最后由崗位人員完成計(jì)算，以便每位同學(xué)都能掌握任務(wù)要求。其中，審核并填制原始憑證這個(gè)崗位由成本會(huì)計(jì)的工作特性所決定，企業(yè)中大量的自制原始憑證來(lái)源于成本核算過(guò)程（如編制材料費(fèi)用分配表），填制并審核記賬憑證這一崗位根據(jù)上一崗位的原始憑證即可完成，最后登記賬簿的過(guò)程需要清楚這些特殊賬戶(hù)所使用的賬頁(yè)格式并正確登記。盡管對(duì)這一過(guò)程的練習(xí)，部分環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是從試驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生掌握的并不好，實(shí)踐操作技能較差。因此，這部分接近現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)訓(xùn)在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中非常重要；最后，在各個(gè)崗位的操作技能訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面臨出現(xiàn)困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)出相關(guān)理論知識(shí)和方法，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)展，記錄是否履行著成本會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有良好的職業(yè)道德，為后續(xù)的過(guò)程評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的主要目的是通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和方法，不宜太復(fù)雜，選取的實(shí)訓(xùn)資料可能只反映局部，其完整性受限，因此對(duì)于成本報(bào)表的編制在綜合實(shí)訓(xùn)中完成比較妥善。

2.2.3將理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合在這五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，為了使學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求，應(yīng)該組織綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)真實(shí)的或仿真模擬的全套實(shí)驗(yàn)資料，選擇產(chǎn)品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的設(shè)計(jì)應(yīng)主要針對(duì)品種法、分批法、分步法等的訓(xùn)練和成本報(bào)表的編制與分析，每個(gè)學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下了解每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)要求，找到各項(xiàng)目中任務(wù)的解決方法和分析思路，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作，并書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)其完成任務(wù)要求，同時(shí)，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題有針對(duì)性的復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，從實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會(huì)計(jì)，全面掌握課程知識(shí)。當(dāng)然，為了增加綜合實(shí)訓(xùn)的可行性，該部分實(shí)訓(xùn)最好采用相應(yīng)的信息化實(shí)驗(yàn)軟件，適用性更強(qiáng)，能提高實(shí)訓(xùn)效率，并且更加規(guī)范成熟的完成實(shí)訓(xùn)要求。

3教學(xué)方法改進(jìn)實(shí)施的保障

3.1建立綜合考評(píng)體系

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對(duì)于課程的考核主要采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)兩大部分的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐性教學(xué)模式下，考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)楸菊n程旨在培養(yǎng)出具有本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)的是基本理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。所以，考核應(yīng)注重過(guò)程，結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，除了把平時(shí)成績(jī)（考勤和作業(yè)等）和期末考試作為評(píng)價(jià)依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的情況考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。那么，建立的綜合考評(píng)體系中，期末的考試成績(jī)可反映基本理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程可反映實(shí)踐操作技能的水平，職業(yè)道德的表現(xiàn)與考勤、作業(yè)等作為平時(shí)成績(jī)的一部分全面反映，然后分別給予考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)與平時(shí)成績(jī)這三個(gè)方面合適的權(quán)重構(gòu)建考評(píng)體系。根據(jù)調(diào)查與試驗(yàn)結(jié)果，筆者認(rèn)為，分別給予4∶3∶3的權(quán)重應(yīng)該比較合理。

3.2組織學(xué)生參觀企業(yè)，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)人員座談

成本會(huì)計(jì)的核算過(guò)程是從生產(chǎn)費(fèi)用的發(fā)生開(kāi)始直到計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的過(guò)程，但是學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)方式的認(rèn)識(shí)，對(duì)工廠、車(chē)間、生產(chǎn)工藝過(guò)程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識(shí)僅僅通過(guò)老師的講授來(lái)想象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了更好地開(kāi)展這門(mén)課程的教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造條件組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，形成一定的具體印象并引發(fā)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)問(wèn)題的思考。同時(shí)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作人員與熟悉生產(chǎn)資料的工人進(jìn)行座談，讓學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程和核算過(guò)程[3]。

3.3搭建校企合作的平臺(tái)

在實(shí)踐教學(xué)方式下，采用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)若是企業(yè)真實(shí)的或者仿真的信息，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況進(jìn)行成本核算和管理，更貼近成本會(huì)計(jì)崗位的工作要求，尤其是在綜合實(shí)訓(xùn)階段，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)才能訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等職業(yè)能力。但是，企業(yè)的成本信息往往不易取得，持續(xù)獲取先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)信息難度更大。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該搭建校企合作的平臺(tái)，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)接軌，應(yīng)社會(huì)所需，實(shí)現(xiàn)資源共享的雙贏模式。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)成本會(huì)計(jì)課程采用實(shí)踐教學(xué)下項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在一定條件下開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)出具有本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］白莉.一種面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009（8）：7.

［2］張育英.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式探究［J］.新西部，2012（06）.

第5篇：學(xué)會(huì)放下范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)　探究　興趣

《新綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒園的科學(xué)教育，應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識(shí)傳授的弊端。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是培養(yǎng)幼兒成為未來(lái)人的素質(zhì)教育。幼兒階段的科學(xué)教育不只是一個(gè)認(rèn)知方面的教育，更重要的是幼兒科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)。良好的科學(xué)啟蒙教育，應(yīng)滲透在教師有組織的科學(xué)探究活動(dòng)、幼兒自身產(chǎn)生的科學(xué)探究活動(dòng)以及家庭教育當(dāng)中。

一、結(jié)合有組織的活動(dòng)，引發(fā)幼兒探究興趣

(一)活動(dòng)的導(dǎo)入

教師應(yīng)努力使幼兒成為主動(dòng)的探究者，讓幼兒積極地動(dòng)手、觀察、思考。幼兒只有參加了操作活動(dòng)才可以使探究過(guò)程成為幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程。

1.從教師演示人手引起幼兒探索的欲望。例如，在《各種各樣的篩子》實(shí)驗(yàn)中，教師表演魔術(shù)，把各種豆子很輕松分離出來(lái)，當(dāng)幼兒感到十分驚訝時(shí)，教師說(shuō)：“你們一定也想學(xué)這個(gè)魔術(shù)吧，你們也來(lái)試試吧?！?/p>

2.教師根據(jù)課題的目標(biāo)和內(nèi)容，從環(huán)境和材料開(kāi)始，提出簡(jiǎn)短的指令或問(wèn)題，使幼兒輕松進(jìn)入課題。如小實(shí)驗(yàn)《轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺》，教師可以提出：“請(qǐng)你們看看你前面的東西是什么?玩一玩，說(shuō)_說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?”

3.從討論日常見(jiàn)聞人手。例如在小實(shí)驗(yàn)《有趣的泡泡》中老師問(wèn)：“你們玩過(guò)長(zhǎng)方形、三角形、梯形等吹泡泡工具嗎?這些東西吹出來(lái)的泡泡是不是就變成別的形狀了呢?”引發(fā)幼兒的探索興趣。

(二)在探索過(guò)程中，讓幼兒主動(dòng)與周?chē)h(huán)境中的科學(xué)信息產(chǎn)生交互作用

1.多一些傾聽(tīng)，少一些告知。

在探索過(guò)程中，幼兒一定會(huì)遇上一些困難，他們時(shí)不時(shí)地會(huì)來(lái)求助于老師。老師要有耐心地傾聽(tīng)、觀察他們。而不是直接告訴幼兒下一步做什么，應(yīng)該怎么做。觀察他們遇到困難的源頭，引導(dǎo)他們自己解決。幼兒成功了，老師要及時(shí)給予贊許；幼兒失敗了，我們要給予更多的鼓勵(lì)，間接地去引導(dǎo)幼兒走向成功，從中體驗(yàn)探索過(guò)程的快樂(lè)。

2.多一些體驗(yàn)，少一些概念。

教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)多給幼兒親身體驗(yàn)，不管成功或失敗，不管驚喜或頓悟，而盡量少將科學(xué)概念灌輸給幼兒。如在《奇妙的拓印》活動(dòng)中，幼兒只有通過(guò)多次嘗試，才會(huì)深刻了解原來(lái)只有凹凸不平的東西才能拓印成功，較薄的很容易拓印，厚的就不容易拓印出來(lái)。如果教師注重科學(xué)概念的灌輸，忽略了幼兒的親身體驗(yàn)，即使幼兒知道這個(gè)概念，但這是模糊的、是幼兒沒(méi)有理解的，就會(huì)使科學(xué)活動(dòng)顯于形式，失去了意義。

3.多一些欣賞，少一些責(zé)備。

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，往往在探索中表現(xiàn)得幼稚，此時(shí)教師要尊重他們，認(rèn)真對(duì)待他們的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)。在幼兒反復(fù)探索而又一無(wú)所獲時(shí)，教師要給予更多的鼓勵(lì)，而不是責(zé)備。教師給予幼兒的是欣賞、鼓勵(lì)，使幼兒感受到自己探索的價(jià)值，由此激發(fā)幼兒更大的探索熱情。教師要給予幼兒嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓幼兒更加重視自己的探索結(jié)果，學(xué)會(huì)把握自己的行為，獲取更多積極的經(jīng)驗(yàn)。

4.多一些等待，少一些催促。

科學(xué)探索活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在操作中積極地探索。所以要給幼兒充足的時(shí)間，教師要耐心地等待。當(dāng)然，這種等待不是放棄或放任，而是伴隨著觀察，觀察幼兒“走過(guò)的彎路”，等待他們剎那間的感悟，與幼兒一起分享他們的喜怒哀樂(lè)。

(三)組織幼兒討論、小結(jié)，豐富擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)

操作結(jié)束后，教師要幫助幼兒用自己的語(yǔ)言描述操作的過(guò)程以及發(fā)現(xiàn)的變化、聯(lián)系等。如果有不正確的，可再操作并及時(shí)加以糾正。如果有新的發(fā)現(xiàn)，也可由他們介紹給其他的孩子們。根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論是培養(yǎng)幼兒形成完整學(xué)習(xí)的過(guò)程，是探究活動(dòng)必然的結(jié)果和產(chǎn)物。如果幼兒探究的結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果一致，將強(qiáng)化幼兒原有的認(rèn)識(shí)；如果幼兒探究的結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果不一致，將會(huì)使幼兒調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，建立新經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)合幼兒感興趣的事物，激發(fā)幼兒操作欲望

我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)，在日常生活中，經(jīng)常會(huì)有一些在成人看來(lái)再正常不過(guò)的事情或是一些偶發(fā)的事件，讓幼兒對(duì)此刨根問(wèn)底。水里游來(lái)游去的小魚(yú)、飄落的小樹(shù)葉……對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是那么新奇，他們會(huì)忍不住去看一看，玩一玩，玩中正蘊(yùn)藏著他們的探究興趣。那么怎樣把這種興趣轉(zhuǎn)化為可操作的活動(dòng)，使幼兒得到答案，也使他們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣呢?

除了幼兒園的科學(xué)活動(dòng)外，家庭中的科學(xué)啟蒙也是非常重要的。因?yàn)樵谟變簣@生活外，幼兒可以接觸到更多的科學(xué)現(xiàn)象，家庭也能提供更多的便利條件。如果家長(zhǎng)能滿足他們的探究欲望，那么幼兒的科學(xué)情感就會(huì)被挖掘，相反就會(huì)被抹殺掉。玩水是幼兒最喜歡的游戲之一，他們經(jīng)常會(huì)在洗手時(shí)放水玩，此時(shí)家長(zhǎng)不妨滿足一下他們，給孩子一盆水和一些玩水玩具。他們會(huì)在玩水的過(guò)程中不知不覺(jué)的感受水的性質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)擺弄玩具，感受到沉浮現(xiàn)象，尋找到不同材料的物品。有的幼兒會(huì)問(wèn)：“為什么會(huì)下雨、下霧?”家長(zhǎng)可以在燒開(kāi)水時(shí)讓幼兒觀察鍋蓋上的水滴，洗澡時(shí)讓孩子觀察鏡子上的霧氣，通過(guò)身邊這些易于讓孩子接觸到的現(xiàn)象來(lái)讓孩子進(jìn)一步了解雨的形成，霧的形成。再如“蚯蚓喜歡干燥的還是潮濕的地方?”不妨讓幼兒為蚯蚓準(zhǔn)備兩個(gè)“家”，一些干燥的泥土和一個(gè)潮濕的泥土，然后把兩條蚯蚓各放入一個(gè)“家”中，觀察兩條蚯蚓的變化。孩子們做起這些事情是那么認(rèn)真，他們會(huì)經(jīng)常跑去看看兩條蚯蚓，漸漸地發(fā)現(xiàn)，干燥泥土中的蚯蚓死掉了，從而得出結(jié)論：蚯蚓喜歡潮濕的地方。這樣的活動(dòng)對(duì)孩子是受益非淺的，長(zhǎng)此以往孩子的科學(xué)探究欲望、興趣會(huì)大大提高，這些好習(xí)慣將伴隨他們終身。

第6篇：學(xué)會(huì)放下范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

一、詞匯教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

隨著課改的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。但有些教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，以教師講解單詞，學(xué)生記背單詞為主。這種教學(xué)方法單一的、被動(dòng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。而且

有些老師以為詞匯學(xué)習(xí)無(wú)學(xué)問(wèn)，拼拼、讀讀、背背而已。因此，在學(xué)生基本過(guò)了語(yǔ)音關(guān)即能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞之后，就很快把學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)交給了學(xué)生，留給學(xué)生課外自學(xué)，而學(xué)生就把單詞一個(gè)個(gè)孤立地、翻來(lái)覆去地記、背，其結(jié)果是記了忘，忘了再記，記了又忘，弄得學(xué)生垂頭喪氣的。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學(xué)外語(yǔ)的興趣和信心。

二、詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)方法

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直受到高度重視。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。又是難點(diǎn)。特別是在新課程的背景下，新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中學(xué)生要掌握的詞匯量增多，這樣就給我們英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，怎樣在新課程背景下，采取更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更容易、更主動(dòng)地記憶詞匯。記牢詞匯。是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。以下是本人對(duì)這方面內(nèi)容的幾點(diǎn)方法。

（一）、分層次教學(xué)詞匯，讓學(xué)生更容易掌握詞匯

新教材的初中英語(yǔ)詞匯量大，每個(gè)單元平均有100多個(gè)單詞和短語(yǔ)，要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握所有的詞匯，顯然記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，把詞匯分成三個(gè)層次來(lái)教，第一層次是課標(biāo)詞教學(xué)，是重點(diǎn)，要求學(xué)生要掌握；第二層次是認(rèn)讀詞教學(xué)，只教學(xué)生會(huì)聽(tīng)懂、會(huì)讀；第三層次是拓展詞教學(xué)，只要讓學(xué)生知道其意思，不需要去記憶。

（二）.利用多種手段教學(xué)詞匯，讓學(xué)生詞匯記得牢

1.直觀法。①實(shí)物教學(xué)。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中直接理解詞義，減少漢語(yǔ)的干擾，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和記憶。②圖片教學(xué)。運(yùn)用圖片教學(xué)有助于創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生記憶更深刻，③多媒體課件教學(xué)。利用多媒體課件教學(xué)能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解和記憶。

2.表演法。運(yùn)用動(dòng)作和表情來(lái)教學(xué)詞匯，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，同時(shí)也可以讓學(xué)生積極參與詞匯活動(dòng)，讓學(xué)生詞匯記得更牢。

3.語(yǔ)境法。創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景來(lái)幫助學(xué)生理解詞義，增加了學(xué)生的可理解性的語(yǔ)言輸入，鞏固學(xué)過(guò)的詞匯。

4.英文解釋法。用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)解釋新詞匯的含義，能讓學(xué)生直接理解詞義，又增加學(xué)生英語(yǔ)輸入。

5。構(gòu)詞法。英語(yǔ)中許多詞匯都是由詞根加詞綴構(gòu)成的，讓學(xué)生掌握了構(gòu)詞法。能讓學(xué)生更容易地記憶單詞并且記得牢。

6．猜詞法。教材中有些詞匯可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)上下文、背景知識(shí)和構(gòu)詞法，運(yùn)用思維和想象來(lái)猜測(cè)，這樣學(xué)習(xí)詞匯記得更牢。

（三）在詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力

新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們?cè)谠~匯教學(xué)中。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀詞匯能力。在詞匯教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生理解詞匯的讀音與拼寫(xiě)之間的關(guān)系：其次要教會(huì)學(xué)生一些基本的拼讀規(guī)則，如元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音；最后要教會(huì)學(xué)生常見(jiàn)的元音字母結(jié)合和輔音字母結(jié)合的拼讀規(guī)律。只有讓學(xué)生掌握好詞匯的讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系，掌握好英語(yǔ)音標(biāo)和拼讀規(guī)則，才能讓學(xué)生自主拼讀詞匯。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主分析詞匯構(gòu)成能力。在詞匯教學(xué)中，我們要讓學(xué)生了解詞匯中詞根和詞綴的關(guān)系，掌握基本的詞匯和詞綴，幫助學(xué)生分析詞匯的構(gòu)成，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析詞匯的能力，提高學(xué)生記憶詞匯的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主聯(lián)想詞義能力。在詞匯教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生發(fā)揮想象，由一個(gè)單詞聯(lián)想到相關(guān)的單詞，通過(guò)詞義聯(lián)想到所學(xué)的詞匯，把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有效拓展學(xué)生的詞匯量，形成系統(tǒng)記憶。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主歸納語(yǔ)塊能力。英語(yǔ)中的一些詞匯是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)化了的詞匯，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生自主歸納詞匯中的固定搭配，習(xí)慣搭配，慣用表達(dá)和固定句型等語(yǔ)塊，有利于學(xué)生存儲(chǔ)詞匯，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。

（四）在詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

在詞匯教學(xué)中，我們要對(duì)教材深入分析，根據(jù)學(xué)生的需求和語(yǔ)言水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，圍繞新詞匯設(shè)計(jì)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生在“聽(tīng)”中運(yùn)用詞匯的能力。我們可以根據(jù)每個(gè)單元的聽(tīng)力材料來(lái)改編學(xué)習(xí)單元新詞匯的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在聽(tīng)中運(yùn)用詞匯。

2、培養(yǎng)學(xué)生在“說(shuō)”中運(yùn)用詞匯的能力。我們可以要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把本單元所學(xué)的詞匯編成小短文、小故事或?qū)υ?，讓學(xué)生口頭表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在說(shuō)中運(yùn)用詞匯。

3、培養(yǎng)學(xué)生在“讀”中運(yùn)用詞匯的能力。我們可以通過(guò)閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生理解材料，增強(qiáng)閱讀能力，同時(shí)鞏固新詞匯，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯能力。

第7篇：學(xué)會(huì)放下范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 微課

隨著社會(huì)的發(fā)展及信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用到教育中，智慧課堂的出現(xiàn)體現(xiàn)了信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用。當(dāng)前，雖然信息技術(shù)發(fā)展迅速，但是信息技術(shù)和教學(xué)之間還不能很好地融合，它們之間尚存在很多問(wèn)題。對(duì)此，現(xiàn)針對(duì)微課發(fā)展基礎(chǔ)上初中數(shù)學(xué)教學(xué)，嘗試建構(gòu)這種條件下的智慧課堂，為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供參考意見(jiàn)。

一、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式

目前學(xué)科教學(xué)的課程教授一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教授新的知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)課程要求及課程教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生教授新的知識(shí)內(nèi)容。（2）通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的講解下做一些相關(guān)題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（3）通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在聽(tīng)取教師的詳細(xì)講解及進(jìn)行鞏固練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以分為三種：一種是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解獲取教材的知識(shí)內(nèi)容；一種是學(xué)生通過(guò)閱讀教師提供的教材或者資料，自主學(xué)習(xí)自主消化知識(shí)；一種是學(xué)生在老師的指引下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，積極提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主歸納知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是一種智慧型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，則需要具備基本的投影儀、電視、白板等基礎(chǔ)設(shè)備。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的方法

1.導(dǎo)入新課

雖說(shuō)微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮極大作用，但是因?yàn)槲⒄n是一種新型的教學(xué)方式，出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，有些教師的教學(xué)水平較低，不能充分發(fā)揮微課的作用。為了改變這種狀況，在聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上促進(jìn)微課的合理應(yīng)用，我們可以在導(dǎo)入新課的時(shí)候選擇利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在導(dǎo)入新課“統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)認(rèn)知”時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的微視頻，如彩票開(kāi)獎(jiǎng)視頻等，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容做出統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行分析，從而導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)和概率的相關(guān)內(nèi)容。以這樣的形式導(dǎo)入新課，可以促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.開(kāi)展概念性教學(xué)

教師可以在進(jìn)行概念性教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用微課，并結(jié)合幾何畫(huà)板等工具，讓學(xué)生通過(guò)視頻及實(shí)物更直觀、具體地理解概念，提高學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)效率。比如在教授“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用微課的形式，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生回顧前幾節(jié)學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形角度計(jì)算的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析三角形、長(zhǎng)方形的內(nèi)角和計(jì)算公式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行探究并總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生嘗試推測(cè)出多邊形的內(nèi)角和公式。這樣的教學(xué)模式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.展示典型例題

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，還要通過(guò)典型的例題加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用微課向?qū)W生展示例題，并進(jìn)行詳細(xì)講解及分析，幫助學(xué)生積累解題方法和解題技巧，拓展學(xué)生解題思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的章節(jié)時(shí)，教師需要通過(guò)“線段圖”表示時(shí)間、路程之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合線段圖上提供的信息以及題意，列出方程求出速度。這時(shí)，利用微課可以直觀生動(dòng)地展示出這個(gè)例題的內(nèi)容、線段圖的變化，幫助學(xué)生更好地理解題意、解答題目。

4.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

課堂復(fù)習(xí)是課程教學(xué)的三大環(huán)節(jié)之一，課堂復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)到的知識(shí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以合理利用微課，提高課堂復(fù)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課演示運(yùn)用三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)計(jì)算教學(xué)樓高度的過(guò)程，讓學(xué)生更深入地理解和掌握計(jì)算原理及計(jì)算過(guò)程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的測(cè)量方法到校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂上合理地應(yīng)用微課輔助教學(xué)不僅可以增強(qiáng)上課內(nèi)容的趣味性，還可以突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提高上課效率。微課在課堂教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材及教學(xué)目標(biāo)，積極將微課應(yīng)用到教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮其重要作用，構(gòu)建智慧教育課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，促使初中數(shù)學(xué)課堂高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)會(huì)放下范文

關(guān)鍵詞：剖宮產(chǎn)術(shù)后；陰道分娩后；下肢靜脈血栓；高危因素；預(yù)防措施

下肢深靜脈血栓（LEDVT）是產(chǎn)科手術(shù)后嚴(yán)重的并發(fā)癥之一，發(fā)生率較非孕患者明顯增高，一旦發(fā)生，可能引起下肢功能障礙、肺栓塞等，影響患者的生活質(zhì)量、加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、嚴(yán)重時(shí)危及其生命，增加醫(yī)患糾紛。產(chǎn)婦是特殊、高發(fā)人群，故在產(chǎn)科臨床治療工作中提高對(duì)該并發(fā)癥的認(rèn)識(shí)，高度警惕其危害性，對(duì)其發(fā)病高危因素進(jìn)行評(píng)估并采取有效的預(yù)防治療措施，是減少此類(lèi)并發(fā)癥和避免醫(yī)療糾紛的有效途徑。本文針對(duì)我院產(chǎn)科2004年1月～2014年1月10年間共42例產(chǎn)婦產(chǎn)后并發(fā)下肢靜脈血栓病例，針對(duì)其發(fā)生高危因素、形成原因及預(yù)防治療措施進(jìn)行分析如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 我院自2004年1月～2014年1月共有分娩患者（包括剖宮產(chǎn)及陰道分娩）14520例，產(chǎn)后發(fā)生靜脈血栓共有42例。其中2004年1月～2009年1月共有患者6720例，發(fā)生下肢靜脈血栓31例，經(jīng)過(guò)預(yù)防及治療方式改進(jìn)，2009年1月～2014年1月共有產(chǎn)后患者7800例，下肢靜脈血栓11例。

1.2方法 自2009年1月后，我院加強(qiáng)對(duì)高危妊娠患者術(shù)前管理，進(jìn)行高危因素評(píng)估，包括對(duì)術(shù)前長(zhǎng)時(shí)間臥床患者，指導(dǎo)床上活動(dòng)，足部運(yùn)動(dòng)，家屬配合按摩雙下肢，術(shù)前彩超了解雙下肢血流情況，行心里疏導(dǎo)，緩解術(shù)后及產(chǎn)后恐懼情緒，指導(dǎo)產(chǎn)后早期活動(dòng)（要求陰道分娩后患者回病房即下床活動(dòng)，剖宮產(chǎn)術(shù)后6h床上翻身及下肢活動(dòng)，術(shù)后24h下床活動(dòng)），術(shù)前術(shù)后杜絕止血藥物應(yīng)用，對(duì)于剖宮產(chǎn)患者，術(shù)中仔細(xì)操作，縮短手術(shù)時(shí)間，對(duì)于肥胖合并內(nèi)科疾病者術(shù)后回病房由家屬或護(hù)工行雙下肢按摩、術(shù)后6h流質(zhì)飲食并鼓勵(lì)雙下肢活動(dòng)及協(xié)助翻身，24h下床活動(dòng)，并及時(shí)穿戴彈力襪，術(shù)后補(bǔ)液量延長(zhǎng)至術(shù)后排氣并正常進(jìn)食后、廣譜抗生素預(yù)防感染24～48h，對(duì)于高危妊娠患者血小板異常升高者術(shù)后24h口服肝素。

2 結(jié)果

2004年1月～2009年1月產(chǎn)后發(fā)生下肢靜脈血栓31例，占0.46%。其中剖宮產(chǎn)術(shù)后27例，陰道分娩后4例（包括中孕米非司酮引產(chǎn)后1例），前置胎盤(pán)術(shù)前應(yīng)用止血藥4例；輸血病例3例；術(shù)后鎮(zhèn)痛27例，肥胖者8例，合并高血壓、糖尿病者、SLE等內(nèi)科疾病共6例，血小板升高者5例，年齡>35歲10例，手術(shù)時(shí)間>2h3例，全麻5例，術(shù)后轉(zhuǎn)ICU 4例，并發(fā)感染1例。血栓類(lèi)型：下肢深靜脈20例，小腿腓腸肌7例，足背肌間靜脈血栓1例，N靜脈3例。2009年1月～2014年1月，產(chǎn)后發(fā)生下肢靜脈血栓11例，發(fā)生率1.41例/1000，無(wú)陰道分娩及引產(chǎn)患者，全部為剖宮產(chǎn)術(shù)后患者，單純前置胎盤(pán)長(zhǎng)期臥床1例；輸血病例2例；肥胖者4例，合并高血壓、糖尿病者、SLE等內(nèi)科疾病共3例，術(shù)后轉(zhuǎn)ICU 1例，年齡>35歲8例，手術(shù)時(shí)間>2h1例，全麻4例，術(shù)后鎮(zhèn)痛11例， 無(wú)并發(fā)感染患者，大部分發(fā)生靜脈血栓者合并多重并發(fā)癥及高危因素。血栓類(lèi)型：下肢深靜脈9例，小腿腓腸肌2例，N靜脈0例。兩例腓腸肌間靜脈血栓局限，活動(dòng)，外觀無(wú)紅腫，誤認(rèn)為脂肪瘤，所有血栓均由下肢血管彩超多普勒檢查確診。診斷靜脈血栓后均轉(zhuǎn)入介入科，保守治療34例，手術(shù)8例，無(wú)并發(fā)肺栓塞者，均治愈出院。經(jīng)過(guò)治療方式的改進(jìn)，靜脈血栓的發(fā)生率明顯下降。

3 討論

術(shù)后下肢深靜脈血栓形成主要因素為血流緩慢，靜脈內(nèi)膜的損害、血液的凝固性增高及血液的黏稠度增加。孕產(chǎn)婦血液高凝及盆腔靜脈的特點(diǎn)是導(dǎo)致產(chǎn)后血栓形成的重要因素。由于盆腔靜脈密集，數(shù)量多，相互吻合成叢，可容量大量血液，且靜脈管壁薄，無(wú)靜脈瓣，缺乏有力的支持，再加上孕期增大的子宮長(zhǎng)期右旋壓迫盆腔靜脈，所以血液流動(dòng)緩慢，易于郁滯。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間臥床保胎患者，以及產(chǎn)后患者不同程度怕疼，加上傳統(tǒng)意識(shí)認(rèn)為"坐月子"需臥床休息不宜活動(dòng)，均易導(dǎo)致產(chǎn)后血流緩慢。剖宮產(chǎn)患者術(shù)中靜脈內(nèi)膜不同程度的損害，尤其對(duì)于復(fù)雜性剖宮產(chǎn)、盆腔粘連者損傷更為明顯，也是導(dǎo)致靜脈血栓的高危因素。人體是一個(gè)微妙的個(gè)體，孕期血液高凝對(duì)預(yù)防產(chǎn)后出血起到至關(guān)重要的作用，但是同時(shí)又是引起產(chǎn)后下肢靜脈血栓的重要原因。對(duì)于高危妊娠，如合并高血壓、糖尿病、心臟病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、肥胖等，術(shù)前術(shù)后應(yīng)用止血藥、血小板升高者等，血液高凝狀態(tài)尤為明顯，再加上術(shù)后及產(chǎn)后不同程度的脫水，均為發(fā)生靜脈血栓的高危因素。對(duì)于貧血患者術(shù)中及術(shù)后常輸入庫(kù)存血，庫(kù)存血所含細(xì)胞碎片較多，黏稠度高，有利于血栓形成。下肢深靜脈血栓一旦形成，后果嚴(yán)重，影響患者術(shù)后康復(fù)，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至發(fā)生肺栓塞而危及生命，對(duì)于日益緊張的醫(yī)患矛盾更是雪上加霜。因此，對(duì)于孕產(chǎn)婦，不論陰道分娩還是剖宮產(chǎn)，下肢靜脈血栓的預(yù)防與早期診治至關(guān)重要。對(duì)于高齡孕婦，加強(qiáng)圍產(chǎn)期保健，降低高血壓、糖尿病、心臟病等并發(fā)癥的發(fā)生率，對(duì)于合并內(nèi)科疾病者，孕期加強(qiáng)管理，指導(dǎo)患者用藥；應(yīng)適量活動(dòng)，避免過(guò)度勞累及長(zhǎng)時(shí)間臥床，保證充足的睡眠時(shí)間，情緒穩(wěn)定，均衡合理飲食，孕期有貧血者積極糾正貧血，控制體重過(guò)于增長(zhǎng)，降低妊娠高血壓綜合征、糖尿病、巨大兒等的發(fā)生率。孕后期適當(dāng)加強(qiáng)活動(dòng)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間臥床患者，產(chǎn)前指導(dǎo)床上活動(dòng)，加強(qiáng)雙足、踝關(guān)節(jié)的鍛煉，術(shù)前減少止血藥應(yīng)用，可行彩超檢查了解下肢血管血流情況。對(duì)于順產(chǎn)患者，產(chǎn)程中由于大量出汗、術(shù)后出血、液體相對(duì)不足引起脫水，使血液濃縮，術(shù)后患者臥床休息，下肢活動(dòng)減少，靜脈血流遲緩，使血液中的細(xì)胞成分停滯于血管壁，形成血栓，故產(chǎn)時(shí)及產(chǎn)后適當(dāng)補(bǔ)液及鼓勵(lì)患者及早多食用湯類(lèi)至關(guān)重要；對(duì)于剖宮產(chǎn)患者，術(shù)中麻醉導(dǎo)致周?chē)軘U(kuò)張、肌肉麻痹（泵血功能減退），靜脈回流少，血液淤滯。術(shù)中拉鉤壓迫、器械損傷導(dǎo)致盆腔內(nèi)髂血管內(nèi)膜損傷。術(shù)中誤傷靜脈，或靜脈管壁和內(nèi)膜損傷激活凝血機(jī)制，以及術(shù)中血壓波動(dòng)、低血壓時(shí)間過(guò)場(chǎng)使血流滯緩，術(shù)中組織損傷和炎癥釋放的細(xì)胞因子損傷內(nèi)皮細(xì)胞，均加劇了下肢靜脈血栓的發(fā)生率，所以術(shù)中減少對(duì)髂血管的刺激，止血徹底，縮短手術(shù)時(shí)間，均有效減少血栓的栓形成。尤其對(duì)于高危妊娠、長(zhǎng)期臥床保胎及輸血患者，術(shù)后靜脈血栓率偏高，因此，術(shù)后注意及早被動(dòng)活動(dòng)下肢，根據(jù)患者情況，術(shù)后盡早下床活動(dòng)，促進(jìn)下肢靜脈回流，術(shù)后回病房后，鼓勵(lì)患者多做深呼吸運(yùn)動(dòng)，增加靜脈回流，由家屬或護(hù)工行雙下肢按摩、術(shù)后6h流質(zhì)飲食并鼓勵(lì)雙下肢活動(dòng)及協(xié)助翻身，24h下床活動(dòng)，并穿彈力襪，術(shù)后補(bǔ)液量延長(zhǎng)至術(shù)后排氣并正常進(jìn)食后、廣譜抗生素預(yù)防感染24～48h，對(duì)于高危妊娠患者血小板異常升高者術(shù)后24h口服肝素。術(shù)后重視患者主訴，注意觀察雙下肢的感覺(jué)、顏色，如有疼痛、腫脹及腓腸肌壓痛，應(yīng)引起重視積極行彩超檢查，多普勒血管超聲下肢靜脈血栓形成的實(shí)驗(yàn)室檢查陽(yáng)性時(shí)，靜脈血栓形成的診斷可以確診，第一時(shí)間內(nèi)給予治療，不要錯(cuò)過(guò)溶栓最佳時(shí)機(jī)，以避免患側(cè)肢體功能受影響，以及發(fā)生肺栓塞等危及生命的嚴(yán)重并發(fā)癥，同時(shí)也減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎介壽.圍手術(shù)期處理學(xué)[M].北京：人民軍隊(duì)出版社，1993：629-630.

第9篇：學(xué)會(huì)放下范文

關(guān)鍵詞 牛津版；高中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。美國(guó)著名哲學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家帕默爾在“英語(yǔ)自學(xué)方法”中說(shuō)“一個(gè)人如果要求進(jìn)步，須打定主意，每星期學(xué)兩個(gè)新詞?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生最頭痛的就是難以記住詞匯，或是記住了一部分又不會(huì)靈活運(yùn)用。在新課程理念下，如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，這是每個(gè)英語(yǔ)老師都在探索的問(wèn)題。

一、詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

從歷年高考的英語(yǔ)試卷中我們可以看出，詞匯所占的分?jǐn)?shù)比例是比較大的。由此可見(jiàn)，詞匯在英語(yǔ)中的所占的地位是至關(guān)重要的。對(duì)于高中生而言，需要掌握的詞匯量是非常多的，準(zhǔn)確說(shuō)其數(shù)量和質(zhì)量都是有相對(duì)高的要求的。在牛津高中英語(yǔ)教材中，除了詞匯表有大量的英語(yǔ)單詞外，其教材的正文內(nèi)容也含有相對(duì)的單詞。我們根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法是存在很多問(wèn)題的，這些問(wèn)題在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著制約作用。根據(jù)目前的情況來(lái)看，不管是教師還是學(xué)生對(duì)詞匯的重視程度還不夠，教師經(jīng)常把詞匯學(xué)習(xí)列入學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，這種現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。另一方面，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法太過(guò)單一，一般都是領(lǐng)讀、記憶以及聽(tīng)寫(xiě)這“三部曲”，其教學(xué)太過(guò)模式化。這樣模式化的教學(xué)方式是不能引起學(xué)生的興趣的。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，通常會(huì)選擇在新單元開(kāi)始的時(shí)候，這樣一來(lái)，詞匯就與英語(yǔ)教材的正文內(nèi)容相隔離，無(wú)法與課文聯(lián)系在一起，因此，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用學(xué)到的單詞。

二、牛津高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

（1）分版塊對(duì)詞匯進(jìn)行講解。在牛津高中英語(yǔ)教材中，其詞匯的量是非常大的，因此教師有必要分版塊對(duì)詞匯進(jìn)行講解工作，這樣對(duì)學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率有一定的幫助。結(jié)合牛津版高中英語(yǔ)教材來(lái)看，其中每個(gè)單位通常都有七個(gè)版塊，每一個(gè)版塊都有新的詞匯。基于這樣的情況，教師在對(duì)這些版塊的詞匯講解時(shí)，要注意分成兩步或者三步來(lái)講解，這樣不僅能減輕學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（2）采用合適的詞匯教學(xué)法?！≡谂＝虬娓咧杏⒄Z(yǔ)教材的詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要結(jié)合教材自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)單詞的特點(diǎn)，采用合適的詞匯教學(xué)方法，其目的是讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶不再感到枯燥。

①具體事例講解法。學(xué)生的除了學(xué)習(xí)外，在身邊還會(huì)經(jīng)歷一些其他的事情，這些事情中必然會(huì)有讓他們難忘的。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在講解詞匯時(shí)拿他們身邊的事舉例子，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶會(huì)更加深刻。

②情境教學(xué)法。如果沒(méi)有一定語(yǔ)境，任何話將變得毫無(wú)意義。語(yǔ)境是很重要的，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！鼻榫辰虒W(xué)法可以使學(xué)生通過(guò)上下文更深刻的理解詞的用法和多重意義，因此，單詞記憶更牢固。

③游戲教學(xué)法。雖然高中生與小學(xué)生相比，其成熟度必然會(huì)比較高，但是游戲是每個(gè)人的權(quán)利，跟年齡無(wú)關(guān)。因此，教師可以在學(xué)生已經(jīng)記住的一些單詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)頭腦風(fēng)暴游戲再對(duì)這些單詞進(jìn)行加深，使學(xué)生對(duì)于這些單詞的記憶再次加深，不僅體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還提高了學(xué)習(xí)的效率。比如，在牛津版高中英語(yǔ)教材中有一模板是講與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的體育項(xiàng)目，教師可以通過(guò)其頭腦風(fēng)暴游戲測(cè)試哪一個(gè)學(xué)生記得的體育項(xiàng)目單詞比較多，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

④對(duì)比教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到大量形式相似以及意義相近的短語(yǔ)或者單詞，學(xué)生就容易對(duì)這些單詞或短語(yǔ)產(chǎn)生一種比較模糊的認(rèn)識(shí)?；谶@樣的情況，教師就必須對(duì)這些學(xué)生所為模糊的單詞進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，讓學(xué)生不再對(duì)這些詞混淆。比如，在牛津版高中英語(yǔ)教材中，某一單元是講be　used　to，教師在講此短語(yǔ)的用法時(shí)，就要把與它相似的短語(yǔ)一起講，比如說(shuō)get　used　to、used　to　do等的用法區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用這些模糊的單詞。

（3）掌握記憶策略。對(duì)于詞匯，考的就是學(xué)生的記憶力，因此，其記憶策略是非常重要的，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，就必須考慮到這一點(diǎn)。

①拼讀記憶。英語(yǔ)這種語(yǔ)言本身就是拼音文字，是否會(huì)拼讀單詞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的。英語(yǔ)單詞的排列方式都有一定的規(guī)則，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)就要注意教給學(xué)生們一些讀音的規(guī)則，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生用拼讀的規(guī)則來(lái)記單詞，把長(zhǎng)音節(jié)進(jìn)行分段，讀起來(lái)也就會(huì)容易得多。

②掌握單詞的構(gòu)詞法。所謂構(gòu)詞法，就是研究詞的變形現(xiàn)象和規(guī)則。在英語(yǔ)的構(gòu)詞法中有六個(gè)組成部分。一是轉(zhuǎn)化法，二是合成法，三是混成法，四是派生法，五是混成法，六是詞首字母縮略法，這六種構(gòu)詞法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中占有非常重要的地位。在牛津版英語(yǔ)高中教材中，基本上每個(gè)模板都有涉及到一些構(gòu)詞法。構(gòu)詞法教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)一些有些印象的單詞更加深刻化，對(duì)記憶單詞更加的有效。學(xué)生掌握了這種構(gòu)詞法，其學(xué)習(xí)效果必然會(huì)提高。

總之，關(guān)于牛津高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法要從分版塊對(duì)詞匯進(jìn)行講解、采用合適的詞匯教學(xué)法、掌握記憶策略三個(gè)大方面入手，采用創(chuàng)新的方法，整體進(jìn)入是不行的，要分層次講解，這樣讓才能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。詞匯教學(xué)方法除上面所說(shuō)的這些，還有很多，只要師生共進(jìn)，遵循規(guī)律，我們就會(huì)在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中變得聰慧。

參考文獻(xiàn)：