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1.有一次說(shuō)一個(gè)人奇牛無(wú)比,能從身上任意一個(gè)地方吸出血來(lái),調(diào)查半天結(jié)論是他牙齦出血好多年。
2.有一年做了一個(gè)連續(xù)好幾期的UFO節(jié)目,前兩天給我嚇得不行,第三天揭秘,居然是蟲(chóng)子飛,攝像頭靈敏度不夠。
3.某一集說(shuō)某個(gè)村子每天半夜三更都有怪叫聲,把全村人吵醒,大家都不敢出去看,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地失眠到天亮。采訪了一大堆上了歲數(shù)的村民,傳說(shuō)這里野獸出沒(méi),每天夜里到村子作怪,鬧得人心惶惶,結(jié)果最后是人家村子一胖子打呼嚕。
4.一對(duì)老人家的電燈晚上莫名其妙地老是自己亮,結(jié)果大家都說(shuō)他們家鬧鬼,那對(duì)老人居然被嚇得病倒了。這其中還請(qǐng)了很牛的大學(xué)生來(lái)也無(wú)法解釋,最后村里檢修電路,說(shuō)是開(kāi)關(guān)的螺絲松了,緊緊就好了。
5.有一個(gè)不怕電的,220伏的交流電打不死。去北京檢查身體,電他,最后專家說(shuō)他是繭子太厚,絕緣了。
6.還有一集說(shuō)一個(gè)女孩已經(jīng)很久不吃飯了,還活得好好的。采訪了村民,她媽、她爹、她朋友,一圈下來(lái),結(jié)果原來(lái)是這個(gè)女孩,每天只吃雪糕跟瓜子。敢情沒(méi)吃飯,只吃零食。
7.另有一集,一個(gè)農(nóng)民的身上浮現(xiàn)出一個(gè)“王”字,大家都覺(jué)得驚奇,于是帶他到北京。醫(yī)生說(shuō)他是皮膚病,真菌感染,形狀正好是個(gè)字。
8.有一集是農(nóng)民家的牛下了一個(gè)蛋,然后大家就很驚詫,找來(lái)專家研究牛為什么會(huì)下蛋,下的是什么蛋,蛋里面有什么,討論N久,分析很多可能,然后專家非常專業(yè)而且小心翼翼地切下來(lái)一小塊化驗(yàn),結(jié)論那是牛拉的比較圓的屎!
9.還有一次說(shuō)一個(gè)地方長(zhǎng)年地震,大家都覺(jué)得好奇,于是去調(diào)查,先是測(cè)量地震波,然后去查本地歷史,查放射性元素,最后總算解決了,是隔壁工廠的大功率機(jī)器振動(dòng)弄的。
關(guān)鍵詞:家庭小實(shí)驗(yàn);觀察能力;動(dòng)手操作能力
偉大的發(fā)明都源于生活中的小發(fā)現(xiàn)、小實(shí)驗(yàn)。很多小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理比較簡(jiǎn)單,所用的材料易得,普通家庭就可以為這種小實(shí)驗(yàn)提供條件。
一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1.趣味性
趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)。
2.靈活性
家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性主要體現(xiàn)在:取材的靈活性;操作的靈活性;思維的靈活性;不受時(shí)間和空間的限制;不受實(shí)驗(yàn)條件的限制;在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臈l件下,學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮自己的想象力,自由活動(dòng)。
3.可操作性
家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和材料的要求不高,只要不影響實(shí)驗(yàn)效果,能順利完成實(shí)驗(yàn),易于操作即可。
二、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的措施
1.建立家庭實(shí)驗(yàn)角
在家庭實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和材料,這就需要學(xué)生在生活中搜集和尋求相似的代用品,建立家庭實(shí)驗(yàn)角,這樣無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦。
2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的用具和材料
3.可以先選擇簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)
三、家庭小實(shí)驗(yàn)的意義
1.家庭小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲
由于小學(xué)生年齡小,好奇心比較強(qiáng),對(duì)于什么事都感覺(jué)新鮮。所以在設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)要力求直觀,讓學(xué)生親身感受到實(shí)驗(yàn)的趣味性,只有這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。
2.家庭小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
小學(xué)生在五彩繽紛的生活中,對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇和疑問(wèn),即使是看到了一群毫不起眼的小螞蟻,他們也會(huì)一邊觀察小螞蟻,一邊沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)。他們提出的有些問(wèn)題并不復(fù)雜,甚至不成為“問(wèn)題”,有的問(wèn)題卻非常值得深究。
3.家庭小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生只看不做,沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì),這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的缺陷。但是,家庭小實(shí)驗(yàn)卻完全可以彌補(bǔ)這一不足,學(xué)生可以在家充分發(fā)揮自己的聰明才智,使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀; 數(shù)學(xué)閱讀興趣; 數(shù)學(xué)閱讀材料; 數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑
中圖分類號(hào): G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2011)04-0200-01
一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),首先要學(xué)會(huì)閱讀,一個(gè)閱讀能力不好的人,就是一個(gè)潛在的‘差生’?!比欢崞痖喿x,很多人會(huì)自然而然地將其與文科課程學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起,閱讀在理科學(xué)習(xí)中的作用不易受到重視。數(shù)學(xué),不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)語(yǔ)言。
在我們的教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景,教師在課堂上循循善誘,深入淺出,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解,講完之后就讓學(xué)生翻開(kāi)課本作練習(xí),總結(jié)、布置課下作業(yè),課本淪落為了習(xí)題集,成了課堂學(xué)習(xí)的附庸品。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn),決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他的閱讀,不能一目十行,只重情節(jié),需要學(xué)生全身心的投入,需要認(rèn)真細(xì)致,需要讀寫(xiě)結(jié)合,需要積極的思維活動(dòng)的參與,更需要教師的閱讀指導(dǎo)!
大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在“看”和“劃”上,由此帶來(lái)的是學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀,浮光掠影、草草而過(guò),讀不出要點(diǎn),讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓,更讀不出問(wèn)題,得不出獨(dú)到的體會(huì)及創(chuàng)新見(jiàn)解。學(xué)生自以為“讀”懂了,上課提不起情緒聽(tīng)課,影響了聽(tīng)課效果,數(shù)學(xué)閱讀反而影響了課堂教學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中,肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難,如果再缺乏興趣,就更容易退縮、逃避。因此,教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。
1.加強(qiáng)閱讀目的性的教育和鼓勵(lì)學(xué)生克難奮進(jìn)。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生;以祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。
2.閱讀前通過(guò)設(shè)置懸念、生活中的矛盾等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,閱讀后創(chuàng)設(shè)交流合作的情境等,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
3.讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。通過(guò)有層次的閱讀問(wèn)題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得,特別是對(duì)自信心差的學(xué)生給予多一些的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外閱讀,利用數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、小組閱讀交流等活動(dòng)形式培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)面。
三、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的材料
閱讀材料中所描述的情景,所包含的數(shù)學(xué)思想,所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激。在我們的課堂教學(xué)中,哪些材料可以被教師合理有效地利用,開(kāi)發(fā)為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀材料呢?
1.落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成,具有極高的閱讀價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的意識(shí)。
(1)閱讀目錄:解讀教材編排順序,了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),思考編者的編排意圖。
(2)閱讀概念、定理、公式:正確理解字、詞、句,能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯。
(3)閱讀例題,分析解題的關(guān)鍵所在,嘗試解題,與課本比較解法的優(yōu)劣,學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)捷又符合書(shū)寫(xiě)格式的解題過(guò)程的表達(dá),總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。
2.注重課外材料的閱讀
除了課本外,教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的數(shù)學(xué)課外材料――學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)、數(shù)學(xué)科普書(shū)籍、數(shù)學(xué)童話與故事、商家提供的商業(yè)海報(bào)、報(bào)紙上隨手拈來(lái)的一段新聞報(bào)導(dǎo),網(wǎng)頁(yè)上趣味盎然的FLASH卡通等等:學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù),可以去品讀“一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花?!钡臄?shù)字韻律;學(xué)習(xí)了比例,可以走近金字塔,用數(shù)學(xué)去解釋古埃及人花樣百出的測(cè)量方法;學(xué)習(xí)了圓周率,可以翻閱《九章算術(shù)》,去感受古代數(shù)學(xué)家用各種數(shù)學(xué)方法與圓周率所作的一次次親密接觸……
四、課堂教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑
作為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行“適時(shí)介入”和“合理引導(dǎo)”,將對(duì)學(xué)生的有效的數(shù)學(xué)閱讀起重要的作用。在當(dāng)前的40分的課堂教學(xué)中,應(yīng)更加增加閱讀的訓(xùn)練。
1.創(chuàng)設(shè)朗讀、閱讀情景,促進(jìn)學(xué)生能力的提高
語(yǔ)言是思維的工具,人的思維應(yīng)經(jīng)歷由外部語(yǔ)言內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化的過(guò)程,-在這個(gè)過(guò)程中,語(yǔ)言始終起著橋梁的作用,加強(qiáng)朗讀、閱讀能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生解題、分析能力。最基本的方法就是創(chuàng)設(shè)情景多讀,多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。在一堂課中,復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生讀清要求,讀清題目已知條件和問(wèn)題,在小結(jié)中能重視讀出關(guān)鍵,述敘小結(jié)。通過(guò)朗讀,體會(huì)關(guān)鍵詞、句的語(yǔ)氣、意義。在教學(xué)中,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和術(shù)語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析、解題的能力。
2.多種方法相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生能力的提高
在讀的訓(xùn)練中,應(yīng)注重讀的方法,同時(shí)更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)還有一個(gè)過(guò)程,要在嘗試中不斷摸索,逐漸領(lǐng)悟,因此,在課堂上應(yīng)給予一定的機(jī)會(huì),有一定的時(shí)間,讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)地領(lǐng)會(huì)方法的真諦。例如:教學(xué)《比例尺》一節(jié)時(shí),可以通過(guò)手邊的資料為學(xué)生《比例尺》數(shù)學(xué)閱讀構(gòu)建一個(gè)生活化的應(yīng)用價(jià)值平臺(tái);學(xué)生們對(duì)于比例尺似曾相似又感迷茫的疑問(wèn)為數(shù)學(xué)閱讀搭建了一架適合自己閱讀需要的階梯。一個(gè)個(gè)精辟而具體的問(wèn)題,為學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中更全面地了解比例尺的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)意義作了充足的鋪墊,使學(xué)生真正能懂、悟出知識(shí),使知識(shí)達(dá)到理解、掌握,避免了那些只在表面的東西。
在讀的訓(xùn)練中,教師應(yīng)教給學(xué)生縮句的方法,變換句式的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生自己去讀、去看新課,有問(wèn)題時(shí)用筆記下,等課堂上提問(wèn),通過(guò)這樣的手段有利于學(xué)生提高自學(xué)能力,能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.讀、議、導(dǎo)、練相結(jié)合,分類閱讀,促進(jìn)解題能力
關(guān)鍵詞:新課改 新課程 科學(xué)
隨著教育民主化、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育、回歸生活教育等諸多新理念日益被人們所重視,現(xiàn)代課程發(fā)展也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革就是在這樣的基礎(chǔ)上誕生的,作為中國(guó)現(xiàn)代史上最大的一次改革,它以蓬勃的氣息、巨大潛涌的力量、必然的趨勢(shì)沖擊著所有教育教學(xué)活動(dòng)的參與者,呈現(xiàn)出前所未有的新發(fā)展。然而,如何面對(duì)新課程改革?如何將新的教育思想運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去?如何推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展呢?一系列的問(wèn)題如浩瀚煙海擺在我們面前,應(yīng)對(duì)的方法只有直面,不容回避。
一、走進(jìn)學(xué)生——在全人發(fā)展的課程價(jià)值取向下,轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式
新的基礎(chǔ)教育課程的核心理念就是——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨(dú)特的人,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生需求、情感體驗(yàn)以及人格養(yǎng)成。這是一種著眼于全人發(fā)展的課程價(jià)值取向。在這種價(jià)值取向下,學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中做了如下闡述:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?!睂W(xué)生的角色從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的“小科學(xué)家”,這不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,更重要的是激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣和欲望,提高了學(xué)生的自尊心和責(zé)任感,為形成科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)行為習(xí)慣,進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中教師上課往往是照本宣科,教學(xué)就是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)就是把這些知識(shí)裝進(jìn)自己的大腦里,學(xué)習(xí)方式主要是聽(tīng)老師講,死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這樣,學(xué)生也許會(huì)儲(chǔ)備豐富的知識(shí),然而在思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造力等很多方面形成嚴(yán)重的不足,成為學(xué)生發(fā)展的阻力。新課程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了聽(tīng)取教師的引導(dǎo)外,親歷探究、動(dòng)手操作、搜集信息資料、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如《蚯蚓》一課,就用完全開(kāi)放的形式讓學(xué)生對(duì)蚯蚓進(jìn)行研究,由學(xué)生自由分組選擇適當(dāng)?shù)母信d趣的問(wèn)題,確立研究主題,制定研究計(jì)劃、方法。在活動(dòng)過(guò)程中,有的采用搜集資料的方法,知道了蚯蚓的多重價(jià)值;有的采用實(shí)地觀察的方法,了解到蚯蚓的生活習(xí)性;有的采用實(shí)驗(yàn)探究的方法,認(rèn)識(shí)到蚯蚓對(duì)于酸的敏感度等等。不僅如此,學(xué)生們還提出了許多新的問(wèn)題,這有助于他們問(wèn)題意識(shí)的形成,為學(xué)生的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。
二、走進(jìn)教師——教育觀念的轉(zhuǎn)換首當(dāng)其沖,學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)不可停懈
學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師,科學(xué)教師能否真誠(chéng)地把每一個(gè)學(xué)生都看成小科學(xué)家,讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到自己在像科學(xué)家那樣大膽地做科學(xué),這是科學(xué)教學(xué)能否成功的根本準(zhǔn)則。
首先,教師要完成自身的角色轉(zhuǎn)換??茖W(xué)教師的角色要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)探究的“引導(dǎo)者”、“組織者”、“決策者”和“促進(jìn)者”,成為學(xué)生科學(xué)探究的“合作伙伴”,同時(shí)還是科學(xué)教育的研究者??茖W(xué)教師的教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的“教”科學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生“做”科學(xué)。這體現(xiàn)在:(1)教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征、知識(shí)背景、教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)意探究的課題、情景,引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(2)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想或假設(shè),并進(jìn)一步設(shè)計(jì)檢驗(yàn)與自己假設(shè)有關(guān)的觀察、實(shí)驗(yàn)等方案,親歷探究;(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理、捕捉信息,有效的利用信息,學(xué)會(huì)思考、分析、歸納、概括、總結(jié),從而學(xué)會(huì)用自己的收獲解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;(4)鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá),與其他同學(xué)分享;(5)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人,進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)??傊?,就是要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去做科學(xué),在做科學(xué)的過(guò)程中理解科學(xué)的本質(zhì),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生各種能力,良好的心理、品質(zhì),團(tuán)結(jié)合作的精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
其次,教師要完成狹隘教育觀的轉(zhuǎn)換。(1)營(yíng)造民主寬松氛圍,變傳統(tǒng)課程環(huán)境為新課程環(huán)境:確立學(xué)生的中心主體地位,關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生以有計(jì)劃的行動(dòng)進(jìn)行批判思維和基于選擇、決策的學(xué)習(xí),在仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景下,借助多媒體進(jìn)行信息的多項(xiàng)交換。(2)寬厚的人文關(guān)懷:歸還學(xué)生孩子的本性,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主,同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策,幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn),拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想。(3)形成正確的教材觀:“用教材教”而不是“教教材”,充分挖掘課程資源,在教知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育,充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。
再次,教師要努力完成自身的不斷成長(zhǎng)?,F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此,教師只有隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才有可能不斷適應(yīng)新的變革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、走進(jìn)矛盾——在挑戰(zhàn)中開(kāi)拓
1 利用比喻 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性關(guān)鍵在于教師.利用比喻方法輔助教學(xué),既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能激發(fā)學(xué)生的求知欲.在一堂光學(xué)課上,有一學(xué)生問(wèn)老師:“為什么不能說(shuō)入射角等于反射角,而只能說(shuō)反射角等于入射角呢?”教師沒(méi)有馬上回答,而是反問(wèn)學(xué)生道:“為什么別人說(shuō)你像你父親,而不能說(shuō)你父親像你呢?”學(xué)生哄堂大笑.教師接著認(rèn)真的說(shuō):“因?yàn)槟愀赣H和你有邏輯上得因果關(guān)系,沒(méi)有你父親就沒(méi)有你,所以只能說(shuō)你像你父親.同理,沒(méi)有入射角就沒(méi)有反射角,只能說(shuō)反射角等于入射角.”該學(xué)生微笑著連連點(diǎn)頭.由此可見(jiàn),將科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái),這不僅能使學(xué)生輕輕松松的弄懂知識(shí),也是整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.
2 利用比喻 容易掌握科學(xué)概念
教學(xué)中借助比喻,可使抽象的概念具體化、形象化,更易于學(xué)生理解、掌握,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果.對(duì)于磁場(chǎng)的概念,學(xué)生不容易真正理解.磁場(chǎng)是一種物質(zhì),看不見(jiàn),摸不著,但確確實(shí)實(shí)存在的特殊物質(zhì).這一點(diǎn)學(xué)生很難接受.我們可以把磁場(chǎng)比喻成“風(fēng)”.小磁針北極比作風(fēng)中系在線上的氣球.氣球的擺動(dòng)方向顯示著風(fēng)的方向,同理小磁針靜止時(shí)指向顯示在磁場(chǎng)中.用氣球可以檢驗(yàn)風(fēng)的有無(wú)、方向.用小磁針檢驗(yàn)磁場(chǎng)的有無(wú)、方向.這樣變不見(jiàn)為可見(jiàn),學(xué)生很快明確了磁場(chǎng)的概念.用買(mǎi)水果時(shí)先問(wèn)“多少錢(qián)一斤”來(lái)說(shuō)明密度的概念為什么要用“單位體積”.有聲有色的比喻,為了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象,在九年級(jí)科學(xué)教學(xué)中講到生動(dòng)有趣的適應(yīng)現(xiàn)象時(shí),采用比擬講述.保護(hù)色——“我不在這里”;警戒色——“我在這里,但不要碰我”;擬態(tài)——“我不在這里,我是某某”.運(yùn)用比喻講解,既能使課堂內(nèi)容表達(dá)得形象、新鮮,又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍式,還能豐富學(xué)生的想象力.比喻化抽象為具體,事半功倍.比喻讓學(xué)生如臨其境,心領(lǐng)神會(huì),理解科學(xué)概念的本質(zhì),領(lǐng)會(huì)了理論的真諦.
3 利用比喻 加快理解科學(xué)規(guī)律
一些科學(xué)規(guī)律由分析到得出結(jié)論,其過(guò)程復(fù)雜,學(xué)生聽(tīng)了仍有疑慮.這時(shí)不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻.難懂的模型直觀化在描述微觀世界時(shí),模型常常在學(xué)生頭腦中不易建立,因?yàn)樗部床灰?jiàn),摸不著.若用比喻就可使模型直觀化、具體化.如原子結(jié)構(gòu)模型可以把它比作“人造衛(wèi)星繞地球的圓周運(yùn)動(dòng)”,講原子結(jié)構(gòu)時(shí),把原子結(jié)構(gòu)比喻成萬(wàn)人的體育場(chǎng),而原子核就像體育場(chǎng)中得一粒米.這樣,就能較好理解原子模型.用已知開(kāi)拓未知,既能加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,深化對(duì)知識(shí)的理解,也提高了學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)思維的發(fā)展.這樣化無(wú)形為有形,既易于學(xué)生理解,又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
4 利用比喻 突破教學(xué)難點(diǎn)
科學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)往往是抽象、枯燥的,如果用空洞的語(yǔ)言平鋪直敘地講授,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味,效果當(dāng)然不好,不妨運(yùn)用比喻,把深?yuàn)W的道理通俗化.幫助學(xué)生的理解和記憶,還可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想.例如,歐姆定律的變型式R=U/I,有學(xué)生問(wèn)道I與R不是成反比嗎?為什么說(shuō)電阻與電流無(wú)關(guān)呢?我沒(méi)有馬上回答,而是寫(xiě)出一個(gè)似乎風(fēng)牛馬不相及的公式進(jìn)行比喻:
父子年齡差=父親年齡—兒子年齡
然后反問(wèn)學(xué)生:父子年齡差與兒子年齡有無(wú)關(guān)系呢?能否據(jù)此式就說(shuō)父子年齡差隨兒子的長(zhǎng)大而變小?在學(xué)生的哄堂大笑后,我做出總結(jié):對(duì)既定的一對(duì)父子,自然法則決定了他們的年齡必成等差變化,差值恒定,與兒子年齡無(wú)關(guān).正好對(duì)應(yīng)于:給定的電阻自然規(guī)律U與I成等比變化,比值恒定.由此可見(jiàn),比喻點(diǎn)撥化解教學(xué)難點(diǎn),一勞永逸的解決那些原本很難說(shuō)清楚地問(wèn)題.比喻可以變陌生為熟悉,變平淡無(wú)奇為形象生動(dòng)、化抽象深?yuàn)W為具體淺顯,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效益.作家秦牧說(shuō)過(guò):“精彩的比喻,仿佛是童話里的魔棒似的,它碰到哪里,哪里就會(huì)清晰明亮起來(lái).”
5 利用比喻 加深對(duì)科學(xué)知識(shí)記憶
關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn);科學(xué)知識(shí);改進(jìn)
科學(xué)課的課堂教學(xué)思路主要是以活動(dòng)為主,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式是科學(xué)課活動(dòng)發(fā)展的必需。那么,教師在課堂教學(xué)中大部分時(shí)間是一個(gè)引導(dǎo)者,而且活動(dòng)的課堂如果沒(méi)有合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)與有效的引導(dǎo),我們的課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的活動(dòng)有一定的局限性與地域性,在教學(xué)的過(guò)程中也需要根據(jù)各教學(xué)因素進(jìn)行一定的變動(dòng)。因此,我們要根據(jù)實(shí)際對(duì)科學(xué)課的活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。有效的引導(dǎo)在于教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì),在于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣與接受能力等,而科學(xué)課的活動(dòng)在于對(duì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與改進(jìn),所以,很明顯一個(gè)合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)或者活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)良好課堂教學(xué)的形成是非常必要的。根據(jù)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,我做了以下幾方面的探究:
一、化先天不足為后天完善
一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐,都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的,小學(xué)科學(xué)也不例外?,F(xiàn)如今配套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料袋卻存在著一些先天不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性,那結(jié)果就是浪費(fèi)教師、學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間,更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《金屬熱脹冷縮嗎》一課的第一個(gè)活動(dòng):觀察金屬的熱脹冷縮。教材設(shè)計(jì)是借助一根大頭針,通過(guò)觀察大頭針的傾斜來(lái)判定鋼條的膨脹。但在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象根本不明顯。
我分析原因有以下幾點(diǎn):(1)30厘米長(zhǎng)的鋼條在加熱過(guò)程中要使熱量從一端傳遞到另一端,時(shí)間太長(zhǎng)。(2)鋼條膨脹時(shí)是變長(zhǎng)變粗的,因?yàn)橛叶擞写箢^針抵住,而左端沒(méi)有抵住,所以它會(huì)選擇往左移動(dòng),但我們看不到。既然我們要觀察的是“熱脹”和“冷縮”,但教材中卻不能體現(xiàn)出冷縮這一現(xiàn)象,因?yàn)榇箢^針一旦傾斜了,自己就很難恢復(fù)原位。
改進(jìn):用鋁條來(lái)代替鋼條,因?yàn)殇X條的比熱較大,延展性也比鋼好,并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也做了一些修改。因?yàn)樗哪昙?jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)電路,并且對(duì)燈泡亮起來(lái)了這一現(xiàn)象非常感興趣。抓住這一特點(diǎn),我想到了是否能通過(guò)電路來(lái)證明鋁條的熱脹冷縮。首先把兩根鋁條的一端彎折,為的是增大接觸的幾率,再把電路的兩端分別接到鋁條的彎折部位,最后在兩根鋁條下分別用酒精燈加熱,觀察變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閮筛X條離得太遠(yuǎn),而無(wú)法觀察到現(xiàn)象,不能使燈泡亮起來(lái),我也會(huì)請(qǐng)他們分析燈泡不亮的原因,觀察鋁條之間的距離是否有變化,同樣也可以證明鋁條的熱脹冷縮。
教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程也是教學(xué)方法的探索研究過(guò)程,好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力,有利于教材內(nèi)容的完成。
二、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單
人生有一種哲學(xué)叫減法:化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化多為少,化粗為精。這句話說(shuō)得多好?。≡诳茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)里如果我們嘗試一下哲學(xué)減法,減去空洞、減去迷茫、減去復(fù)雜、減去重復(fù)……那又會(huì)怎樣呢?
三年級(jí)上冊(cè)《空氣有重量嗎》一課,教材上設(shè)計(jì)是做一個(gè)小天平。在一根細(xì)木棍上用尺子確定一個(gè)中心點(diǎn),并作上一個(gè)記號(hào)。再在細(xì)木棍中心點(diǎn)的兩個(gè)側(cè)面按上圖釘,拴上細(xì)線。在木棍的一側(cè)拴上一個(gè)沒(méi)充氣的氣球,另一側(cè)拴上筆帽,再提起系在木棍中心點(diǎn)的細(xì)繩,想辦法使木棍達(dá)到平衡。
在實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)此方法甚為麻煩,原因有三:(1)準(zhǔn)備一個(gè)氣球,必須得把氣球解下來(lái)再吹氣,學(xué)生很容易打死結(jié),導(dǎo)致氣球解不下來(lái)或弄破;(2)有些小組為了使現(xiàn)象更明顯,會(huì)拼命往里面吹氣,最后的結(jié)果是氣球爆了;(3)就算按照教材上的實(shí)驗(yàn)完成了,卻出現(xiàn)了筆帽重的結(jié)果(這其中還有浮力的因素,當(dāng)然我們無(wú)法向?qū)W生解釋清楚)。
改進(jìn):準(zhǔn)備一個(gè)氣球、一個(gè)電子秤。先把不吹氣的氣球在電子秤上稱下,吹氣后再稱下。
《空氣的熱脹冷縮》一課的實(shí)驗(yàn)中,也有精彩出現(xiàn):一個(gè)小塑料袋,里面裝有空氣(不能裝太滿),再把塑料袋綁緊,把它放進(jìn)熱水中看它會(huì)不會(huì)鼓起來(lái),再把它放進(jìn)冷水里,看它會(huì)不會(huì)癟。很容易就能證明空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。比起課本上那個(gè)用氣球、錐形瓶、燒杯的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備起來(lái)更方便,而我們利用日常生活中常見(jiàn)的塑料袋來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),不僅可以讓學(xué)生自己帶實(shí)驗(yàn)材料,還能讓學(xué)生感知我們學(xué)的科學(xué)知識(shí)就在生活中。
三、化費(fèi)時(shí)為省時(shí)
在三年級(jí)下冊(cè)教材測(cè)量水的溫度一課,要求學(xué)生多次測(cè)量水的溫度,要求學(xué)生連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)的水溫變化,促使學(xué)生能正確使用溫度計(jì)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,雖然已上了一學(xué)期的科學(xué),但由于孩子的天性,他們的自主性比較差,特別是當(dāng)他們看到桌面上擺著這么多的實(shí)驗(yàn)器材,會(huì)顯得特別興奮,這時(shí),他們往往會(huì)聽(tīng)不到老師的要求和注意點(diǎn),而只顧自己亂玩,結(jié)果導(dǎo)致只有10分鐘的實(shí)驗(yàn),他們卻做了15分鐘,甚至更長(zhǎng)時(shí)間,打亂了教師的教學(xué)進(jìn)度。
改進(jìn):把全班學(xué)生分成10個(gè)小組,每個(gè)小組4人,每人負(fù)責(zé)看管一個(gè)實(shí)驗(yàn),由老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)看時(shí)間,教師每隔2分鐘的一聲“時(shí)間到”,比其他的任何言語(yǔ)都管用,這樣的10分鐘能真正達(dá)到高效,并且也大大提高了每個(gè)學(xué)生的參與性。同樣,這種方法還適用于五年級(jí)的《時(shí)間的測(cè)量》。實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行同時(shí)停止,學(xué)生和老師直觀而且準(zhǔn)確做出數(shù)據(jù),教師省力,學(xué)生也很感興趣,提高了課堂的教學(xué)效率。
在六年級(jí)的《電磁鐵》一課中,在討論改變線圈纏繞方向可以改變電磁鐵的南北極時(shí),一貫的做法是把導(dǎo)線拆開(kāi)來(lái),再重新
繞過(guò)。
這樣做費(fèi)力、費(fèi)時(shí)。課堂的35分鐘時(shí)間畢竟是有限的,有時(shí)我們不可能為學(xué)生準(zhǔn)備那么多的時(shí)間,而學(xué)生動(dòng)作又慢,往往導(dǎo)致零聲響了,學(xué)生還沒(méi)完成實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 生活化
數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象??梢哉f(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng),教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的,教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。為此,教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
一、教學(xué)內(nèi)容力求生活化
在數(shù)學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段,兒童身體親自經(jīng)歷,用心靈親自感悟所獲得的東西,是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇,而且擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域,是兒童擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材,多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候,可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。六年級(jí)有學(xué)生60人,其中男生33人,女生27人,男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會(huì)編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾,女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾的題目。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。
二、教學(xué)方法、教學(xué)手段盡量生活化
從教學(xué)方法看,要堅(jiān)持啟發(fā)式,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并編擬成科學(xué)的探究程序,使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,敢于質(zhì)疑,自覺(jué)地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外,要特別重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看,要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段,增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息,使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別,我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)時(shí),就可以先用投影片出示平時(shí)見(jiàn)到的桌子、書(shū)、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物,然后抽去實(shí)物,留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們的身邊,無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、應(yīng)用生活化
一、趣味導(dǎo)入
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始,它好比是一首歌的前奏,如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴,就很容易吸引聽(tīng)眾。因此,一節(jié)課導(dǎo)入得好與否,直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。筆者認(rèn)為,針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn),采用其感興趣的方式導(dǎo)入,比如:動(dòng)畫(huà)、旅游等,一定會(huì)起到意想不到的效果。筆者在執(zhí)教《多種多樣的運(yùn)輸方式》一課時(shí),就采用了動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入。小孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,喜歡動(dòng)畫(huà)片中的人物。于是,筆者就設(shè)計(jì)了“藍(lán)貓乘坐飛機(jī)去北京旅游”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。孩子們一下就被吸引了,興致勃勃地看著,眼睛瞪得大大的,不時(shí)還發(fā)出一兩聲驚嘆。筆者又趁機(jī)讓孩子們觀察藍(lán)貓乘坐了哪些交通工具。一節(jié)課就在孩子們認(rèn)真投入的觀察、討論中開(kāi)始了。
二、貼近生活
思想品德課的內(nèi)容和編排緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi),從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育,從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育,無(wú)不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例,深入淺出,讓事實(shí)說(shuō)話,這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化,抽象的問(wèn)題具體化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,深刻的問(wèn)題通俗化。在執(zhí)教《多種多樣的運(yùn)輸方式》一課時(shí),重點(diǎn)部分是五大現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)、分類和運(yùn)用。筆者的問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活。筆者先讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)生活中的觀察了解對(duì)交通工具進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,按照水陸空和鐵路把他們分成了四類。“你最喜歡哪一類?”“為什么喜歡?”生活化的問(wèn)題使孩子們打開(kāi)了話匣子,很自然的總結(jié)出了每種交通工具的優(yōu)點(diǎn)。
三、聯(lián)系時(shí)事
教師都有過(guò)這樣的體會(huì):在課下與學(xué)生聊天時(shí),提起奧運(yùn)會(huì),提起世博會(huì),他們能夠娓娓道來(lái),其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)思品課上的其他內(nèi)容。因此,筆者想到了利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生的興趣。在執(zhí)教《多種多樣的運(yùn)輸方式》一課中,“管道運(yùn)輸”是學(xué)生平時(shí)不太常見(jiàn)的。為了讓學(xué)生了解“管道運(yùn)輸”,筆者從平時(shí)家里用的水管、煤氣、燃?xì)忾_(kāi)始,同時(shí)插入了我國(guó)僅次于三峽工程的“西氣東輸”工程,一方面介紹管道運(yùn)輸?shù)闹匾饔煤吞攸c(diǎn),一方面又讓學(xué)生了解了“西氣東輸”工程的浩大?!?008北京奧運(yùn)”,“2010上海世博”,“2010廣州亞運(yùn)”……所有能介入課堂的時(shí)事都是他課堂中的教學(xué)資源。讓學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展,體驗(yàn)祖國(guó)的強(qiáng)盛;或討論,或講座,或辯論,或演講,或搶答,筆者的課堂在孩子們的參與中精彩紛呈。
四、語(yǔ)言幽默
今天的學(xué)生思維活躍,充滿民主和生機(jī)。他們不再需要一言堂,不再需要原有僵化的課堂模式。尤其是思品課這種離生活距離很近的學(xué)科,它更需要教師具有精確而又精彩幽默的語(yǔ)言藝術(shù)。正如海因茲雷曼麥所說(shuō)的:“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?!彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語(yǔ)言可以讓課堂富有生機(jī),讓整個(gè)課堂充滿快樂(lè)。在《多種多樣的運(yùn)輸方式》一課中,每種運(yùn)輸方式的局限性是個(gè)不太容易理解的知識(shí)點(diǎn)。筆者詼諧的告訴同學(xué)們,筆者最喜歡的運(yùn)輸方式是飛機(jī),那么下班筆者想坐飛機(jī)回家,學(xué)生聽(tīng)了哄堂大笑,有的學(xué)生就說(shuō):“學(xué)校沒(méi)有飛機(jī)場(chǎng)!”很好!筆者趁機(jī)問(wèn):“那么,我們都有自己喜歡的運(yùn)輸方式,是不是隨時(shí)隨地都能乘坐呢?”學(xué)生很快就想到了各種運(yùn)輸方式的局限性:“鐵路運(yùn)輸必須有鐵路”“公路運(yùn)輸必須有公路”“水上運(yùn)輸必須是在水域”等等。哈哈!問(wèn)題在筆者一個(gè)幽默的玩笑的誘導(dǎo)下解決了!
五、形式多樣
活動(dòng)課以多彩的課程內(nèi)容、活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,思品課教師完全可以將活動(dòng)課的形式引入到課上,學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔,我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履兀抗P者曾經(jīng)課堂上使用過(guò)“小品表演”“快樂(lè)競(jìng)答”“挑戰(zhàn)高手”等電視節(jié)目形式,也曾用過(guò)“圓桌會(huì)議”“中學(xué)生辯論會(huì)”“開(kāi)心家庭組合”等比賽形式,還曾用過(guò)“小小法庭”“知識(shí)銀行”“我來(lái)當(dāng)老師”等模擬形式,這些形式都取得了很好的效果。在小品表演中,學(xué)生們分角色表演了日常生活中不尊重父母的種種表現(xiàn);在“小小法庭”上,學(xué)生們用自己的理解審判了,審判了因無(wú)錢(qián)到網(wǎng)吧上網(wǎng)而勒索他人錢(qián)財(cái)?shù)闹袑W(xué)生,他們用自己學(xué)到的知識(shí)詮釋了中學(xué)生的思想境界。
六、學(xué)科整合
課堂教學(xué)也更加精彩了!
關(guān)鍵詞:教學(xué)深化更新
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園,走
進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化,教師
的觀念更新后,課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了 , 學(xué)生的
生活更有朝氣了,社會(huì)氣氛開(kāi)始變了,課堂教學(xué)也更加
精彩了!
一、 教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩
新課程強(qiáng)調(diào)"教學(xué)是教育觀念決定著教育的成
敗和教學(xué)的發(fā)展方向,制約著教育目的和教育手段
的運(yùn)用。在不同的教育觀念影響下,教師會(huì)采用不
同的教育方式,教育方式自然而然的受教育觀念的
支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系,以培養(yǎng)創(chuàng)新
精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生
的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。教師應(yīng)如
何根據(jù)新課程目標(biāo),形成符合新課程要求的教育觀
念和教學(xué)方式呢?教是為了學(xué),教是為了學(xué)生會(huì)學(xué),
最后達(dá)到不需要教。新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)
習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,
樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的
能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決的能力以及
交流和合作的能力。學(xué)生是教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)
的主體,是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人,不是知
識(shí)的接受器和信息儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)
化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富智力和才能,或是把知識(shí)轉(zhuǎn)化
為學(xué)生的思想觀點(diǎn),都要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)化過(guò)程,也就
是說(shuō),教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng),
要有學(xué)生主動(dòng)積極地探索、分析和思考。教學(xué)改革
不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而應(yīng)有助
于學(xué)生學(xué)后階段的發(fā)展,有助于學(xué)生將來(lái)更好地適
應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)畢竟有
限,在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天,學(xué)校教學(xué)的重
要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何研究,如何創(chuàng)造,
教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)
和信息,使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)
程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力,正如第斯多惠所言:"一個(gè)
壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"。
如此以來(lái),教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了。
二、 豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教
學(xué)更精彩
⒈新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互
動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng),就不存
在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng),相互作用、
相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)
充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解
和知識(shí),交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念,豐富教學(xué)內(nèi)
容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)
現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),共同發(fā)展。 課堂是教師的生命力所在地,
是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味
數(shù)學(xué),教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲,
引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧
的發(fā)展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此
形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。教師是學(xué)生的朋友,
是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,而不是長(zhǎng)官,不是警察,也不
是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生,
滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
⒉ 數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活
中,而學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺(tái),
學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。在新課改的過(guò)
程中,我體會(huì)到教師自身的反思很重要,能增加你課堂
的魅力,吸引學(xué)生主動(dòng)參與。陶行知先生說(shuō)過(guò):"時(shí)時(shí)
有創(chuàng)造,處處有創(chuàng)造,人人有創(chuàng)造。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
指出"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);
不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、"玩"數(shù)學(xué)的
機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生 有了興致,就會(huì)激發(fā)求知欲,形成積極的"心向"。在
教學(xué)中,我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境,
喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到"數(shù)學(xué)真奇妙!",
從而產(chǎn)生"我也想玩一玩、試一試!"的心理。這樣的
教學(xué),除了知識(shí)的傳遞,更多了一份情感的交流,一次
思維的碰撞,使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣,我要"玩"
好數(shù)學(xué)的愿望,從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)世界
里自由翱翔。
⒊ 學(xué)生是不同的個(gè)體,來(lái)自于不同的生活背景,
他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的
解決,不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見(jiàn)解,教師要為
這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì),并尊重學(xué)生之間的差異。小
組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問(wèn)題,放在小組中,
大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議,這時(shí),思維活躍的
學(xué)生可以闡述自己的意見(jiàn),而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,在
小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間,在大家的充分參與下,
對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一,然后把研究的結(jié)果
展示給全班同學(xué),這時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再
現(xiàn),這樣,不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題,更有利于學(xué)生理
解掌握數(shù)學(xué)。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的,
是幸福的,而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積
極的,思維是活躍的,不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。學(xué)
生的合作意識(shí)使課堂教學(xué)更精彩。
在新課程體系下,教師不僅是知識(shí)的傳播者,更
應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力,激發(fā)學(xué)生的
創(chuàng)造潛能;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),為
其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中,以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度
反思自己的教學(xué),有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)
和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在
民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、"玩"好數(shù)學(xué)。