智慧教育試點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：智慧教育試點(diǎn)范文
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
第2篇：智慧教育試點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：電教媒體 英語 課堂教學(xué)
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！边@一要求充分說明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。因此在英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)和促進(jìn)英語課的教學(xué)。
一、我們要合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識和技能形成的重要推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用，但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。我們要合理運(yùn)用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查學(xué)習(xí)效果各階段中，恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和運(yùn)用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于多媒體形式并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，以更好地輔助教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對學(xué)生的視聽加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯(cuò)誤的。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對象，全面而深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把握運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在使用多媒體的過程中，應(yīng)適量控制使用的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。
二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性
魯迅曾說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以致于使英語課堂毫無生氣，使學(xué)生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大障礙，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用電教媒體輔助英語教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)課本中插圖和文字說明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官；更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)過程中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能
第3篇：智慧教育試點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 愛 智慧 教育
愛是教育亙古至今不變的主題。從初生的牙牙學(xué)語，到青春的靚女，從搖籃中的懂懂頑皮，到職場上的才智神英，誰曾離開過母愛、情親和師恩？莘莘學(xué)子，赫赫英雄，誰攀登的階梯沒有層層教師的肩膀？教育之愛，是百年樹人的陽光雨露。
當(dāng)“以人為本”成為時(shí)代的主題，人自身的需要才有可能受到關(guān)注。當(dāng)然，我們能夠給予自己所愛的人什么樣的關(guān)懷，以什么方式去關(guān)懷，直接受到能力的影響。當(dāng)自身的知識極為貧乏時(shí)，我們很難給予所愛的人有意義的指導(dǎo)；當(dāng)我們自身在貧困之中時(shí)，我們所能給予他人的物質(zhì)幫助可能極為有限。理念、知識、能力、智慧是承擔(dān)責(zé)任，付出愛和智慧的必要條件，“智慧的力量是那么的有力……”。
一、讓教育充滿愛
愛是教師永恒的承諾。沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。人民教師要愛教育、愛學(xué)生，用心血、汗水和智慧為國家、為民族哺育一代代英才，在人民的心中鑄起一座無言的碑。
（一）愛在認(rèn)識，從責(zé)任開始。
當(dāng)一個(gè)教師對自己的工作沒有感情的投入，他可能缺乏內(nèi)在的主動(dòng)性與積極性，因此，在工作中容易產(chǎn)生焦慮和精神壓力，往往就有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想。一些教師認(rèn)為，教師對學(xué)生的愛不同于母愛，從這個(gè)角度看，教師之愛與母愛的根本區(qū)別就在于教師的愛首先是責(zé)任，沒有責(zé)任的愛就失去了意義?？傊瑳]有情感、責(zé)任和義務(wù)就沒有內(nèi)在的動(dòng)力；沒有責(zé)任和義務(wù)，情感推動(dòng)的行為就沒有持久性和可預(yù)見性。能有機(jī)地結(jié)合起來的教師就是完美的教師。
（二）愛在孩子，系于構(gòu)建正確的育兒觀。
教師需要有科學(xué)的育兒觀。教師對孩子的愛不是直接體現(xiàn)在孩子的親密接觸中，而是更多地體現(xiàn)在對孩子的認(rèn)識和理解上的，體現(xiàn)在對課程的理解和正確評價(jià)上。也就是說，我們要經(jīng)常思考自己所做的一切能否為孩子帶來快樂、幸福和發(fā)展。
在孩子的日常生活中，我們不能光聽介紹、看文本，而是通過看孩子身上發(fā)生的變化，以及看這些變化是否會給孩子的終身發(fā)展帶去什么？在孩子午睡時(shí)如果只有部分孩子的鞋子能擺放整齊，那么，這不是教師的功勞，有可能是家庭教育的影響。如果孩子個(gè)個(gè)能將自己脫放下來的物品有序地?cái)[放整齊，那樣才是教師的教育結(jié)果。
在孩子的學(xué)習(xí)方面，我們并不是看孩子今天學(xué)會了什么？是要看孩子是否學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，如孩子們是否學(xué)會提問、回答問題，能否用自己的多種語言表達(dá)自己的想法？為了孩子能在今后的成長道路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高，在幼兒園的幾年中我們不能急功近利，而是要讓孩子走得稍慢一些，充分感受成長的快樂。
（三）愛在責(zé)任，托起祖國的明天。
教師作為社會新人成長的引路人，擔(dān)負(fù)不同于其他職業(yè)的責(zé)任，這份責(zé)任是無形的，有時(shí)是巨大的，需要教師滿懷對教育職業(yè)的愛、對學(xué)生的愛默默地承擔(dān)。
人們常說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種出自崇高目的的普遍、持久而深厚的愛。它來自教師對教育事業(yè)的深刻理解和對社會發(fā)展的高度責(zé)任感。這種愛可在教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教書人和學(xué)習(xí)知識都變得生動(dòng)活潑，轉(zhuǎn)化為孩子對教師的信任、尊重和熱愛，也可調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性。師愛猶如春雨，不論滋潤什么樣性格的孩子的心田，都會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使孩子看到自身的價(jià)值和向上的力量。老師的愛與責(zé)任就像照亮孩子心靈窗戶的一盞燭光，指引成千上萬的花朵追求美好的人生。陶行知曾說：“捧著一棵新來，不帶半根草?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。
（四）愛在事業(yè)，樹立正確的人生觀。
盡管教師不那么富有、沒錢、沒權(quán)，是為別人服務(wù)的普通人，但我們的工作是為快樂、天真的孩子服務(wù)，他們需要快樂，在工作中體現(xiàn)的是自身價(jià)值取向。在共同努力下，教師在互動(dòng)過程中互相學(xué)習(xí)不斷成長，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使孩子產(chǎn)生可喜的變化。教師的角色定位是為孩子服務(wù)，為幼兒園的發(fā)展服務(wù)，在服務(wù)過程中與孩子平等對話，共同關(guān)心孩子的成長，在指導(dǎo)中體現(xiàn)自身價(jià)值。怎樣讓指導(dǎo)更科學(xué)一點(diǎn)、更細(xì)一點(diǎn)，這就是幼兒教師需要研究的課題。
人生在世，總是有所追求的。但是，教師職業(yè)的特征性使得教師關(guān)注的是學(xué)生長遠(yuǎn)的成長和發(fā)展，教師雖說清貧，但是有著無窮創(chuàng)造的魅力，在看著孩子一點(diǎn)一滴的變化，這本身就是一件幸福和快樂的事情。因此，教師對教育要淡泊民利，從教育本身體會幸福和自身的價(jià)值，從更高層次上體會自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
二、讓智慧點(diǎn)燃愛
“合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教師風(fēng)格、和諧的師幼關(guān)系、可貴的創(chuàng)造精神”已成為新一輪課程改革要求教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
（一）學(xué)會在教學(xué)中反思“智慧”。
在教學(xué)中我們要學(xué)會自我反思、與同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是開展園本教研、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。我們可通過集體的反思和研討共同診斷問題、尋找對策、分享經(jīng)驗(yàn)、挖掘價(jià)值。此外，為了避免教師在原有經(jīng)驗(yàn)水平上的重復(fù)，改變等、靠、看、要的思維方式，我們應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)需要主動(dòng)尋求專業(yè)引領(lǐng)提高研究質(zhì)量。反思自己缺乏反思的意識和習(xí)慣。如：太忙了，忘記了，有時(shí)顧不上。反思自己缺乏多角度思考和分析的能力。如：反思不知道反思什么，怎樣全面、透徹地反思，怎樣多角度反思。反思自己缺少理論支持，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如：怎樣將反思上升到一定的理論高度。反思自己缺少梳理和提煉自己的能力，如不知道怎樣反思內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣進(jìn)行系統(tǒng)的反思，不會抓“點(diǎn)”，反思不到“點(diǎn)”上。我認(rèn)為教師的反思是否有效取決于教師能否通過反思調(diào)整自己的教育實(shí)踐，改善教育行為，使反思的效果落到實(shí)處。
（二）學(xué)會在教學(xué)中點(diǎn)燃“智慧”
在課改過程中，我們會遇到各種各樣的問題，但《綱要》精神始終是我們努力追求的方向。每個(gè)教師要對問題敏感，不斷梳理，找出問題的癥結(jié)，然后才能對孩子提出的形形的問題給予解答。教師要加強(qiáng)觀察、記錄，學(xué)會活動(dòng)后反思和調(diào)整。
教學(xué)的主要工具是精美的教具，即使教具做得再花哨，課件制作得再精美，也無法代替教師與幼兒的情感交流。記得在一次觀摩活動(dòng)中，一位教師唯一的教具就是一雙手。她以做手勢猜含義、手指的韻律和手指故事貫穿整個(gè)活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地用自己的語言、情感、態(tài)度、動(dòng)作引導(dǎo)幼兒感受、理解，提高幼兒的各種能力。孩子們始終注意力集中，積極參與。提供直觀、形象、生動(dòng)的教具，是集中幼兒注意力、提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段，但如果教具過于花俏，多媒體使用不當(dāng)或?yàn)E用，就會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
新課程強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，但是這絕不是追求表面的新穎、熱鬧。教學(xué)形式是為內(nèi)容服務(wù)的，究竟要不要表演，什么時(shí)候用，用什么形式，要根據(jù)實(shí)際情況而定，切不可為了追求時(shí)髦、追求氣氛、追求即時(shí)的效應(yīng)而表演，更多的是看教師如何點(diǎn)燃幼兒的智慧之光，把住幼兒發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展。
（三）學(xué)會在教學(xué)中挖掘“智慧”
教師只有教學(xué)意識，缺乏課程的意識。教學(xué)過于注重幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)的作用，忽視幼兒在一日生活的其他環(huán)節(jié)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，把原本可以放在一日生活其他環(huán)節(jié)的活動(dòng)，如：有些討論、表演、生活經(jīng)驗(yàn)的積累等統(tǒng)統(tǒng)搬到集體教學(xué)中。我們要不斷挖掘和發(fā)展課程意識，樹立“一日生活都是教育”的思想，把對幼兒的教育滲透到一日生活中。一切教學(xué)都應(yīng)從幼兒的特征出發(fā)，從幼兒的“已知”出發(fā)，從幼兒的“學(xué)情”出發(fā)。教師更多關(guān)注自己的“教”，或者說更多關(guān)注自己教學(xué)技術(shù)的問題，而忽視幼兒的“學(xué)”，即使幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺乏根據(jù)幼兒即時(shí)生成的問題，應(yīng)適時(shí)地調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的能力。缺乏對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，沒有適時(shí)、巧妙地引導(dǎo)對幼兒的深入了解，缺乏對活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷和適時(shí)調(diào)整的能力，致使有些活動(dòng)看上去熱鬧卻缺乏實(shí)效性?？傊處熤挥猩钊胗^察幼兒、了解幼兒，尊重他們在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的年齡特征和個(gè)體差異，因材施教，才會使教學(xué)更加有效。
讓幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)”起來、“活”起來，講究科學(xué)、講究藝術(shù)。任何教學(xué)活動(dòng)都不可能時(shí)時(shí)迭起，處處精彩絕倫。一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是經(jīng)得起推敲的。我們應(yīng)努力讓集體的活動(dòng)少一些“大珠小珠落玉盤”的喧囂，多一些此時(shí)無聲勝有聲的意蘊(yùn)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：智慧教育試點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)、智慧課堂
一、智慧課堂下的英語教學(xué)的特點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化、層次化并以提高學(xué)生的綜合能力和終身發(fā)展為核心
智慧課堂下的英語教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要在知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而且設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還兼顧學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同教學(xué)情境，在智慧課堂的英語教學(xué)中，預(yù)設(shè)每一學(xué)生不論其學(xué)習(xí)水平的高低，都能在課堂上激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有新的知識生成，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題，分析并處理問題的不同方法，并通過聲音、文字、圖片、視頻等媒體的作用，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面有所改善。如筆者在教學(xué)中播放的視頻、音樂、展示的圖片、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識視野，使其在觀察，體驗(yàn)、感悟中不斷提升自己知識能力以及改善自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置具有多樣化、靈活性、選擇性、有序性。
智慧課堂下的英語教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用下的多媒體課件，對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置不同的形式各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并可以隨時(shí)調(diào)整以有利于教學(xué)，因此它在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)具有多樣化和靈活性。教學(xué)對所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)可更具課堂學(xué)生的接受能力以及課堂時(shí)間的有限，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，并可進(jìn)行跳躍式教學(xué)把相關(guān)的知識鏈接起來。由于是在多媒體課件的輔助下進(jìn)行教學(xué)，就可以避免因教師的備課不充分而導(dǎo)致遺忘教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象，這樣以來整個(gè)教學(xué)流程就比較有序完整。如筆者在進(jìn)行本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，就對不同學(xué)生的情況和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)，如skimming 、sanning 、careful reanding、 discussion等其中有問題情境，推理判斷和辯論等活動(dòng)。
（三）教學(xué)活動(dòng)具有多樣性、主動(dòng)性、自由性、主體性和交互性。
智慧課堂下的英語教學(xué)的活動(dòng)，不論是教師的活動(dòng)還是學(xué)生的活動(dòng)都具有多樣性主動(dòng)性、自由性、主體性和交互性等特點(diǎn)。在課堂上教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在不同的活動(dòng)中，教師的角色功能更明顯，只是扮演著一個(gè)組織者、管理者、引導(dǎo)者、輔助者等，而學(xué)生在不同的活動(dòng)中才是真正的主體，學(xué)生在不同的活動(dòng)中通過智慧課堂下課堂中的觀察、認(rèn)知、分析、理解、處理問題，并參與課堂的討論，自主、自覺的學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)，使得英語教學(xué)具有主動(dòng)性，主體性和自由性的特點(diǎn)。此外，在智慧課堂下的英語教學(xué)中，課堂上老師可以借助多媒體信息技術(shù)，拜托講臺的束縛，教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生的活動(dòng)空間，不只是局限在有限的講臺，教室，而是更加廣闊、自由的網(wǎng)絡(luò)平臺。教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)更加充分，教學(xué)活動(dòng)已發(fā)展為人機(jī)交互，師生交互，生生交互的模式，因此教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。
在本節(jié)課中，筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)作用，在各個(gè)教學(xué)過程中努力讓學(xué)生真正參與課堂，體驗(yàn)成功。
二、與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比智慧課堂下英語教學(xué)所具有的優(yōu)勢。
由于智慧課堂下英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，所以與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，它有很多明顯的優(yōu)勢。
智慧課堂下的英語教學(xué)課堂的知識的容量大，延展性強(qiáng)，有利于豐富課堂和提高教學(xué)效率和質(zhì)量。智慧課堂下的英語教學(xué)，課堂上教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把大量的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂中，知識的展現(xiàn)一不再是單純的文字和圖片，而是集文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體于一體的綜合體，在課堂上學(xué)生通過不同媒體的展示知識的途徑獲取新知識，而且在視覺和感官上都有新的認(rèn)識，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)。如筆者在進(jìn)行Unit 2 Puzzles in Geography 這一教學(xué)中，融入了許多知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)并順利開展。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。
有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性的地位，營造一個(gè)輕松、和諧、融洽的師生交互的環(huán)境。筆者這教學(xué)中，借助多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感悟、交流和成長。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)既有自主學(xué)習(xí)，又有合作探究學(xué)習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、自覺、合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。而多媒體技術(shù)智慧課堂又為師生活動(dòng)的互動(dòng)營造一個(gè)寬松、和諧、融洽的環(huán)境，使得學(xué)生樂于參與、敢于談?wù)摗⒎e極思考、形成自己的新知識，提高自我思考和處理問題的能力。
第5篇：智慧教育試點(diǎn)范文
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；思想政治教育；高職院校
近年來，國家在高等職業(yè)教育是否加大了支持力度。于此同時(shí)，高職教育的迅速健康發(fā)展也為優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的增長和社會的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。那么，如何為社會提供更多、更好的高技能應(yīng)用型人才，是高職院校都應(yīng)認(rèn)真考慮的重要問題。從根本上說，要提高高職學(xué)生的質(zhì)量，思想政治教育就必不可少，而且非常的重要。當(dāng)與此同時(shí)，由于高職學(xué)生的特殊性，其思想政治教育的內(nèi)容、手段、途徑等方面就應(yīng)注重針對性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以確保學(xué)生思想政治教育工作落實(shí)有效。
一、提高對高職學(xué)生特殊性的認(rèn)識
（一）生源結(jié)構(gòu)方面的特殊性
相對于普通高校而言，高職院校的生源結(jié)構(gòu)顯得更為復(fù)雜。大部分高職院主要招收普通高中畢業(yè)生和職業(yè)中專的畢業(yè)生，這部分生源占大多數(shù)。他們與本科院校的學(xué)生相比，心理落差比較大，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。此外，尚有部分高職院校招收初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生，他們在校期間，相當(dāng)與高中畢業(yè)生而言，心理上較為自卑。
（二）培養(yǎng)層次方面的特殊性
大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)選擇愈來愈多樣性和多元化，也逐漸被大學(xué)生所認(rèn)可。但是由于高職教育培養(yǎng)定位的原因，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力比較突出，給高職院校的教育工作者帶來了新的要求。面對多種復(fù)雜問題，高職學(xué)生無可奈何，甚至自暴自棄的現(xiàn)象。面對這種問題，必須大幅度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這也給高職學(xué)生的思想政治教育工作提出更高的要求。
（三）培養(yǎng)目標(biāo)和過程方面的特殊性
在教學(xué)方面，高職院校需要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生的思想政治教育過程中，也需要重視實(shí)踐性，加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)知性結(jié)合。
二、切實(shí)開展好高職學(xué)生思想政治教育工作
（一）調(diào)整教育內(nèi)容
高職學(xué)生的特殊性決定了在開展高職學(xué)生思想政治教育時(shí)要注重教育內(nèi)容的針對性，可從如下三個(gè)角度調(diào)整教育內(nèi)容：
1、根據(jù)學(xué)生層次的不同差異化教育內(nèi)容。這里說的層次不同，主要是針對從初中起點(diǎn)的學(xué)生，在他們的一二年級應(yīng)注重他們法制意識、安全意識、道德意識等方面的教育。當(dāng)他們進(jìn)入三年級后，可與高中起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容相同的教育。
2、教育內(nèi)容要貼合高職學(xué)生思想實(shí)際。高職學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容要區(qū)別于本科學(xué)生，要注重學(xué)生的理想信念教育，使其擺脫自卑感，相信通過高職教育也能成才，并能夠利用其所學(xué)技能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3、教育內(nèi)容側(cè)重職業(yè)道德。善動(dòng)手、會操作、知原理是高職學(xué)生參加就業(yè)競爭的優(yōu)勢，他們畢業(yè)后更多會在生產(chǎn)管理一線工作。這些工作崗位要求他們能夠用得上、留得住，能吃苦、講奉獻(xiàn)。因而，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育就顯得尤為重要。
（二）教育手段的務(wù)實(shí)性
1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
因高職學(xué)生的自卑感較強(qiáng)，在很多時(shí)候抱著一種“破罐子破摔”的觀念，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，教育工作者要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，可以通過活動(dòng)、走訪、座談等方式與學(xué)生成為“平等的對話者”，發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極性。同時(shí)，還可以利用增設(shè)“十佳百星”、“技術(shù)能手”、“學(xué)業(yè)標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的接受職業(yè)教育。 轉(zhuǎn)貼于
2、貫徹“學(xué)生工作無小事”的理念，為學(xué)生辦實(shí)事
教育工作者要貫徹“學(xué)生工作無小事”的理念，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解他們關(guān)心的問題，解決他們的實(shí)際問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維方式、價(jià)值取向都會有所變化。很多教師都能感到80后與90后的不同。這時(shí)，教育工作者積極主動(dòng)的關(guān)注學(xué)生，無疑可以提高其工作的針對性和實(shí)效性。此外，要積極為學(xué)生解決實(shí)際的困難，這樣才可以讓學(xué)生走近老師，從而使其樂于接受思想教育。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)開展高職學(xué)生思想政治教育
隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對青年學(xué)生的行為方式、道德觀念、價(jià)值取向等方面產(chǎn)生了重大影響。教育工作者要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地，利用校園網(wǎng)、空間、微博等網(wǎng)絡(luò)資源開展思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知事物，形成正確的價(jià)值取向和行為模式，減少網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問題。
（三）教育途徑的實(shí)踐性
1、充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地對思想政治教育的積極作用
經(jīng)過多年的探索，高職院校已經(jīng)摸索出校企結(jié)合教育教學(xué)模式，紛紛在校外建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐證明，企業(yè)的創(chuàng)新文化、競爭意識、質(zhì)量意識、團(tuán)隊(duì)合作精神對培訓(xùn)學(xué)院職業(yè)道德和縮短學(xué)生就業(yè)距離起到了良好的作用。
2、加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐
第6篇：智慧教育試點(diǎn)范文
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”
近年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊(duì)伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國共計(jì)有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬人，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐，然而，長期以來，我國在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。
《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實(shí)這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作。以鼓勵(lì)發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，對接國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開發(fā)具有國際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過開展試點(diǎn)工作，進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué)，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動(dòng)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。
截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國、英國、澳大利亞等國經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出首批25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開的論證會上，上海市教委和天津市教委分別匯報(bào)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長分別介紹了本小組的論證情況，并對進(jìn)一步深入開展試點(diǎn)工作提出了意見和建議。
就在這次論證會召開前的一個(gè)多月，教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。
2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，首批涉及18個(gè)大類的410個(gè)高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個(gè)方面提出具體要求，填補(bǔ)了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。
據(jù)悉，此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點(diǎn)是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場，力爭使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。
四項(xiàng)要求
開發(fā)具有國際水準(zhǔn)、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國家下一步頂層設(shè)計(jì)提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)，對推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。
對于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱總結(jié)了四個(gè)特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化；三是主動(dòng)適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接；四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。
而對于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育部副部長魯昕也提出四項(xiàng)基本要求。
一是明確工作任務(wù)。魯昕要求，會議論證的25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)論證意見修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個(gè)專業(yè)點(diǎn)試行，為下一步工作的開展提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個(gè)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個(gè)。剩余75個(gè)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)情況為指導(dǎo)，不斷完善工作思路和方法，扎實(shí)推進(jìn)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為基礎(chǔ)，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭開發(fā)出一批緊跟國際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設(shè)出一批具有國際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源，同步推進(jìn)適應(yīng)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。
二是把握工作原則。魯昕指出，要進(jìn)一步拓展國際比較研究的范圍，學(xué)習(xí)了解德國、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的做法，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設(shè)計(jì)，研制符合我國國情的國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對接為基礎(chǔ)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國際化水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國家或重要國際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)的各項(xiàng)工作，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手，整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動(dòng)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。
第7篇：智慧教育試點(diǎn)范文
一、幾點(diǎn)體會
（一）和解分期執(zhí)行。
有的刑事附帶民事案件的被執(zhí)行人，在執(zhí)行時(shí)雖無經(jīng)濟(jì)收入，無金錢給付，無財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行，也沒有債權(quán)，更無無形資產(chǎn)，但是尚未喪失勞動(dòng)能力。而權(quán)利人一方往往遭受損害比較嚴(yán)重，精神打擊非常大，生活十分困難，連孩子的學(xué)費(fèi)也交不起。對這樣的案件，如果執(zhí)行時(shí)，只按程序走，因?yàn)楸粓?zhí)行人已暫不具備執(zhí)行條件，而中止執(zhí)行或是終結(jié)執(zhí)行。這不僅不能有效地保障權(quán)利人的合法權(quán)益，反而易使矛盾激化，影響社會的安定。我們應(yīng)促進(jìn)雙方當(dāng)事人相互理解，耐心做好雙方當(dāng)事人的思想工作，根據(jù)被執(zhí)行人一年的實(shí)際收入，和解分期履行。這樣的執(zhí)行，既能體現(xiàn)裁判文書中規(guī)定的內(nèi)容，又能使雙方當(dāng)事人都容易接受，從而達(dá)到執(zhí)行的法律效果與社會效果的有機(jī)統(tǒng)一。在理論上并不違背法律、法規(guī)和執(zhí)行工作的原則，在實(shí)踐中是比較可行的。
如我院刑事審判庭移送執(zhí)行的權(quán)利人莫茂順、吳桂珍、謝亞發(fā)、謝邦國、楊月姑等五人與債務(wù)人王聘山、莫炳充交通事故損害賠償糾紛一案。債務(wù)人王聘山（被告人）違反道路交通管理法規(guī)，駕駛瓊C－30306號東風(fēng)牌自卸車與謝雄鑫無證駕駛的二輪摩托車發(fā)生相撞，造成二死一傷的重大交通事故。直接經(jīng)濟(jì)損失78081.32元，債務(wù)人王聘山負(fù)責(zé)賠償給五權(quán)利人損害賠償款54656.93元，車主莫炳充對上述賠償款承擔(dān)墊付責(zé)任。該案在執(zhí)行過程中，變賣了瓊C－30306號車輛，執(zhí)行48133.12元，余額6523.79元，債務(wù)人已無能力償付。債務(wù)人王聘山正在服刑，未婚，和父母在一起生活，家庭生活困難，無財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行。債務(wù)人莫炳充（車主）無業(yè)，汽車已變賣，已無可供執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)收入是靠妻子的工資，還要供兩個(gè)孩子讀書，家庭生活也十分困難，根本無法強(qiáng)制執(zhí)行。然而，五債權(quán)人家都鬧水災(zāi)，其家庭生活更為困難，損害賠償?shù)貌坏綄?shí)現(xiàn)，思想情緒波動(dòng)大。如果終結(jié)該案執(zhí)行，則容易引發(fā)社會不安定的因素。針對這些情況，我們努力做雙方當(dāng)事人的思想工作，本著實(shí)事求是、互諒互讓的精神，達(dá)成了分期執(zhí)行的協(xié)議。事實(shí)表明這個(gè)案件最妥善的執(zhí)行辦法，只能是分期執(zhí)行。
（二）懸賞舉報(bào)和強(qiáng)制執(zhí)行措施相結(jié)合。
有些個(gè)體戶，購買汽車搞營運(yùn)，車戶掛靠在某個(gè)單位里，其單位便成了所謂的車輛所有人。交通事故機(jī)動(dòng)車駕駛員與其所在單位或車輛所有人之間承擔(dān)連帶責(zé)任，個(gè)體戶司機(jī)熟知此規(guī)定，有能力履行交通事故損害賠償義務(wù)，但不愿意履行，全家出走，有意逃避法律責(zé)任，讓車輛所有人為其承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，法院執(zhí)行車輛所有人的連帶責(zé)任合法合理，若是車輛所有人進(jìn)行了賠償，就必然會產(chǎn)生車輛所有人向司機(jī)追償?shù)脑V訟，其結(jié)果是法院執(zhí)行一起案件，卻產(chǎn)生了另一起新的訴訟案件，進(jìn)而再產(chǎn)生一宗執(zhí)行案件。如此循環(huán)，既增加了訴訟成本，又降低了整體辦案效率，達(dá)不到良好的社會效果。那么，解決這一問題的關(guān)鍵是找到司機(jī)。我們采取懸賞舉報(bào)制，在司機(jī)所在地或可能住所地懸賞舉報(bào)公告。這樣，我們從舉報(bào)的線索中找到了司機(jī)，并采取強(qiáng)制執(zhí)行措施。運(yùn)用這樣的方法，我院執(zhí)結(jié)了2宗交通事故損害賠償糾紛案件。
如申請人林明奇申請強(qiáng)制執(zhí)行被執(zhí)行人陳日岸（司機(jī)）、海南省水電建設(shè)工程總公司交通事故損害賠償糾紛一案。被執(zhí)行人陳日岸購買一輛自卸裝載車搞工程運(yùn)輸，把車戶掛靠在海南省水電建設(shè)工程總公司名下，海南省水電建設(shè)工程總公司便成了該車的車輛所有人。陳日岸在倒車時(shí)，違章操作，將申請人林明奇?？吭诼愤叺男∞I車撞壞，造成經(jīng)濟(jì)損失21300元。被執(zhí)行人陳日岸有履行能力而不愿意履行，逃到瓊中縣藏起來，有意規(guī)避法律責(zé)任。法院找不到他，自然由連帶責(zé)任人海南省水電建設(shè)工程總公司負(fù)責(zé)賠償。我們在被執(zhí)行人陳日岸的家鄉(xiāng)，或他有可能去的地方懸賞舉報(bào)公告。很快我們就接到了舉報(bào)，并找到了陳日岸。在我們的開導(dǎo)之下，陳日岸當(dāng)即付清了賠償款。
（三）說服被執(zhí)行人自動(dòng)履行義務(wù)。
有的被執(zhí)行人對法院的判決有異議，即使案件已進(jìn)入執(zhí)行程序，還要提出申訴。雖然申訴不影響執(zhí)行，但是，被執(zhí)行人還是不愿意自覺履行其損害賠償義務(wù)。針對這種情況，我們采取說服教育的工作方法，耐心細(xì)致地做好被執(zhí)行人的思想工作，喻之以法，曉之以理，動(dòng)之以情，使被執(zhí)行人在道德良心上自責(zé)，放棄申訴的念頭，自覺地履行損害賠償義務(wù)。
如申請人海南省汽車運(yùn)輸總公司申請執(zhí)行被執(zhí)行人海南高速公路旅游工貿(mào)運(yùn)輸公司交通事故損害賠償糾紛一案。雙方的大巴客車迎面相撞，造成雙方駕駛員及7名乘客死亡、27人受傷的特重大交通事故。兩車輛報(bào)廢，共造成經(jīng)濟(jì)損失1772031.47元。一審判決后，原告不服提出上訴，二審裁判生效后，案件進(jìn)入執(zhí)行程序，被執(zhí)行人對事故的責(zé)任承擔(dān)不服，遲遲不愿意履行，表示要申訴。我們對被執(zhí)行人進(jìn)行多次說服教育，促使其放棄了申訴的念頭，付清了全部17萬多元的賠償款。
總之，對交通事故損害賠償糾紛案件的執(zhí)行，還有許多好的執(zhí)行方法。不管怎樣變通執(zhí)行，都必須遵循民事訴訟法的基本原則，針對不同的個(gè)案，靈活運(yùn)用法律，找到執(zhí)行的最佳方案，迅速、完全地實(shí)現(xiàn)權(quán)利人的權(quán)利。
二、問題思考
（一）解決對交通事故責(zé)任的認(rèn)定異議問題。
根據(jù)道路交通事故處理的有關(guān)規(guī)定，負(fù)交通事故全部責(zé)任的，承擔(dān)100%的損害賠償責(zé)任；負(fù)主要責(zé)任的，承擔(dān)60%至80%；負(fù)同等責(zé)任的，承擔(dān)50%；負(fù)次要責(zé)任的承擔(dān)20%至40%.有的當(dāng)事人不服公安機(jī)關(guān)所作交通事故責(zé)任認(rèn)定，卻放棄向上一級公安機(jī)關(guān)申請復(fù)議、重新認(rèn)定的權(quán)利，導(dǎo)致其在民事訴訟中雖對責(zé)任認(rèn)定提出異議，但卻不能提供足以推翻原事故責(zé)任認(rèn)定的證據(jù)。這樣，不利于法官準(zhǔn)確分清責(zé)任，公正作出裁判。我們認(rèn)為，審理交通事故損害賠償案件中，當(dāng)事人對交通事故責(zé)任認(rèn)定有異議，其異議救濟(jì)應(yīng)納入行政訴訟救濟(jì)程序中，通過行政訴訟的判決來解決此問題。即法院因情況不明受理了民事訴訟，當(dāng)事人對交通事故責(zé)任認(rèn)定有異議的，先裁定中止民事案件的審理，待行政判決后，才繼續(xù)審理。
（二）案件移送執(zhí)行如何操作及移送執(zhí)行的期限如何確定。
按照法律規(guī)定判決生效后，案件應(yīng)移送執(zhí)行。但是，該由誰來移送？什么時(shí)間內(nèi)移送？沒有明確規(guī)定。如果案件移送執(zhí)行不及時(shí)，就會錯(cuò)過最佳的執(zhí)行時(shí)機(jī)。
民事訴訟法第216條第1款規(guī)定：“發(fā)生法律效力的民事判決書、裁定，當(dāng)事人必須履行。一方拒絕履行的，對方當(dāng)事人可以向人民法院申請執(zhí)行，也可以由審判員移送執(zhí)行員執(zhí)行?！弊罡呷嗣穹ㄔ骸蛾P(guān)于人民法院執(zhí)行工作若干問題的規(guī)定（試行）》第19條第2款規(guī)定：“發(fā)生法律效力的具有給付贍養(yǎng)費(fèi)、扶養(yǎng)費(fèi)、撫育費(fèi)內(nèi)容的法律文書、民事制裁決定書，以及刑事附帶民事判決、裁定、調(diào)解書，由審判庭移送執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行?！憋@然，民訴法第216條規(guī)定，案件由審判員移送執(zhí)行員執(zhí)行，而最高人民法院《關(guān)于人民法院執(zhí)行工作若干問題規(guī)定（試行）》第19條則規(guī)定由審判庭移送執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行。由于規(guī)定不一致，使該移送執(zhí)行的案件，在判決生效后，遲遲沒有移送執(zhí)行。我們認(rèn)為，為了便于案件的統(tǒng)一管理，由審判庭移送立案庭立案后，再由立案庭送交執(zhí)行庭執(zhí)行。
另外，需要移送執(zhí)行案件，在什么期限內(nèi)移送執(zhí)行，法律沒有明確規(guī)定，其隨意性很大。為了更主動(dòng)地行使人民法院的職權(quán)，及時(shí)、有效地保障債權(quán)人的合法權(quán)益，維護(hù)法律的嚴(yán)肅性，有必要對移送執(zhí)行的期限作規(guī)定。無論任何案件的執(zhí)行，都有一個(gè)最佳的執(zhí)行時(shí)期。如果沒有把握好這個(gè)最佳的執(zhí)行時(shí)期，就喪失了這個(gè)十分難得的機(jī)會，使案件無法執(zhí)行結(jié)案。我們在執(zhí)行移送執(zhí)行交通事故損害賠償案件時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些案件從審判至移送執(zhí)行拖了很長一段時(shí)間，有的甚至在審結(jié)后三、四年時(shí)間才移送執(zhí)行。此時(shí)，該負(fù)刑事責(zé)任的肇事司機(jī)早已刑滿釋放，可供執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)早已轉(zhuǎn)移或滅失，其結(jié)果是時(shí)過境遷，無法執(zhí)行。所以，對所有移送執(zhí)行案件的期限作出內(nèi)部規(guī)定是十分必要的。作這樣的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)從有利于保障當(dāng)事人的合法權(quán)益出發(fā)。我們認(rèn)為，應(yīng)參考行政案件申請執(zhí)行的期限，移送執(zhí)行期限最多規(guī)定為法律文書生效后15日內(nèi)。
第8篇：智慧教育試點(diǎn)范文
《鴿巢原理》原有教學(xué)存在的問題
1.知識抽象，任務(wù)分離
在以往的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于鴿巢原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)教師采用的是“存在性”的問題。例如，教師將“同日過生日”“鉛筆問題”“鴿巢問題”等各種任務(wù)順次提供給學(xué)生，但學(xué)生往往不了解這樣設(shè)置問題的原因，這幾種任務(wù)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)也不是很大，所以課堂上的實(shí)際狀態(tài)是，學(xué)生在機(jī)械地完成一個(gè)個(gè)形式不同、內(nèi)容卻相同的任務(wù)。這樣的任務(wù)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生容易被一個(gè)又一個(gè)任務(wù)分散注意力，從而難以聚焦于數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)過程整齊劃一，內(nèi)容枯燥
由于《鴿巢原理》本身就是抽象、難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在以往的教學(xué)中，教師往往在課堂上采用聽講式教學(xué)，教學(xué)方式相同，問題也都是統(tǒng)一的，這就很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
3.常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練
鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)是日常教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，它既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生出示的訓(xùn)練題目都是相同的，這勢必會造成一部分學(xué)生完成不了而一部分學(xué)生完成訓(xùn)練后無所事事的弊端，從而導(dǎo)致總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不高的。
交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢分析
1.智慧教育的優(yōu)勢
智慧教育的優(yōu)勢是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。它從學(xué)生的角度幫助其建立學(xué)科發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，并形成一定的學(xué)科思維體系。在教學(xué)中，教師可以從方式、方法角度，通過信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)他們高階思維能力、問題解決能力、創(chuàng)造力等能力的智慧發(fā)展。
2.交互式電子白板對小學(xué)數(shù)學(xué)的支撐優(yōu)勢分析
在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持下，交互式電子白板能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者建構(gòu)趣味學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其與數(shù)字媒體內(nèi)容進(jìn)行有趣的交互，并能有效提升課堂教學(xué)中的演示效果，提高師生之間、生生之間的質(zhì)詢和討論的深度。因此，交互式電子白板能對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。交互式電子白板之所以能夠得到迅速普及，與其自身的優(yōu)勢是分不開的，具體優(yōu)勢如下。
（1）交互性強(qiáng)
交互式電子白板包括白板面板、感應(yīng)筆、投影等功能。在白板面板上，感應(yīng)筆能夠自由地進(jìn)行書寫、繪畫、擦除等功能。投影可以將學(xué)生的練習(xí)或?qū)嵨锿斗诺桨装迕姘迳?，讓學(xué)生觀看。師生通過交互式電子白板，能更便利地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)交互。
（2）兼容性強(qiáng)
由于教師可以直接在電子白板上操作相應(yīng)的計(jì)算機(jī)功能，所以如果習(xí)慣于“粉筆+黑板”的教師能夠快速掌握交互式電子白板多種操作模式的使用，就能彌補(bǔ)黑板面積不夠大、重要內(nèi)容不能重放等不足。
第9篇：智慧教育試點(diǎn)范文
摘 要：社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市黽ち揖赫中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點(diǎn)問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大高校思政教育工作者在實(shí)踐中不斷摸索以及總結(jié)，為以后教育工作的開展提供有利的幫助。
關(guān)鍵詞：社會熱點(diǎn)問題；價(jià)值；綜述；實(shí)踐意義
前言：當(dāng)下，人們廣泛關(guān)注的就是與自己切身利益關(guān)系密切的社會熱點(diǎn)問題。社會熱點(diǎn)問題的解決程度，直接影響著國家以及社會的發(fā)展態(tài)勢。因此，在高校思政教育工作中，社會熱點(diǎn)問題的突出價(jià)值引起了教育界的廣泛關(guān)注與重視，對學(xué)生的思想具有一定的指導(dǎo)意義。那么。社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值具體表現(xiàn)在哪里呢？本文通過以下方面進(jìn)行研究分析。
一、社會熱點(diǎn)問題的綜述
現(xiàn)在，人們以及國家最為關(guān)注的話題就是社會熱點(diǎn)問題，社會熱點(diǎn)問題不僅反應(yīng)著國家發(fā)展中突出的現(xiàn)狀以及人們生活中所遇到的難題，更涉及到社會的方方面面。
（一）社會熱點(diǎn)問題的內(nèi)涵
社會熱點(diǎn)問題就是指各行各業(yè)生產(chǎn)以及生活中出現(xiàn)的、足夠引起共識的問題。社會熱點(diǎn)問題在我國包含很多方面，但隨著時(shí)間的不斷變化，社會熱點(diǎn)問題所包含的范圍也在隨之變化。例如2015年的國家方面的熱點(diǎn)關(guān)注在與“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的關(guān)注就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要關(guān)注點(diǎn)就是“十三五”規(guī)劃的實(shí)施。又比如一直受到持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境污染以及治理、“三農(nóng)”等等，這些問題都引起了人們的廣泛關(guān)注，更是因?yàn)樗鼈兣c人們生活息息相關(guān)，因此，社會熱點(diǎn)問題會一直持續(xù)發(fā)展下去。
（二）社會熱點(diǎn)問題的特征
社會熱點(diǎn)問題具有一定的特征，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，具有鮮明的時(shí)代性。社會熱點(diǎn)問題是伴隨著改革開放而衍生出來的，它能夠及時(shí)的反映人類社會的最新動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展態(tài)勢，在眾多的社會矛盾中，所關(guān)注的熱點(diǎn)問題較之突出，使人無法規(guī)避。[1]第二，具有挑戰(zhàn)性。社會熱點(diǎn)問題之所以稱之為問題，就有其解決的難度，給社會各部在解決問題上帶來一定的挑戰(zhàn)性。第三，具有普遍性。社會點(diǎn)問題涉及的范圍很廣泛，包含我們生活以及生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面，更是社會發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象。第四，具有敏感性。社會熱點(diǎn)問題反應(yīng)社會深層次的矛盾，在解決上一經(jīng)解決不慎，就會爆發(fā)。第五，具有一定的流變性。社會熱點(diǎn)問題隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們關(guān)注焦點(diǎn)的變化，也隨之轉(zhuǎn)變，其自身具有一定的發(fā)展性以及取代性。
二、社會熱點(diǎn)問題的實(shí)踐意義
在我國，社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的開發(fā)與利用還處于初級階段，但對于高校思政教育工作的開展具有一定的實(shí)踐意義。首先，有利于社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。社會熱點(diǎn)問題具有鮮明的時(shí)代體征，是社會發(fā)展中矛盾問題的具體表現(xiàn)，具有復(fù)雜多變性，對時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在高校思政教育工作的開展中，必須將社會熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。[2]其次，具有一定的導(dǎo)向作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會熱點(diǎn)問題層出不，也從另一方面說明，在發(fā)展中出現(xiàn)的社會矛盾越來越突出，甚至影響到和諧社會的建設(shè)。因此，高校思政教育工作中，將思想政治教育與熱會熱點(diǎn)問題融合好，通過教師的分析與指導(dǎo)，將學(xué)生思想政治教育導(dǎo)向正確的方向，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會主義國家作出貢獻(xiàn)。最后，促進(jìn)學(xué)生樹立了正確的三觀。通過社會熱點(diǎn)問題在課堂上的探討，不僅有效的解決了社會熱點(diǎn)問題，通過思政教育的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，同時(shí)，讓學(xué)生感受愛國的責(zé)任感，感悟?yàn)閲医ㄔO(shè)出一份力量的使命感。
三、高校思政教育工作中社會熱點(diǎn)問題的價(jià)值
（一）社會熱點(diǎn)問題會對學(xué)生的思想產(chǎn)生影響
高校的學(xué)生接觸社會的機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初高中的學(xué)生，對社會上的關(guān)乎自身利益的熱點(diǎn)問題的關(guān)注度甚至高于社會中的人們。因此，社會熱點(diǎn)問題會隨時(shí)對學(xué)生的思想發(fā)展以及走向會產(chǎn)生一定影響，教育工作者必須及時(shí)對學(xué)生的思想進(jìn)項(xiàng)深入的了解與分析，以便在突發(fā)狀況上有所準(zhǔn)備，并對高校的學(xué)生作出科學(xué)、合理的思想教育與指導(dǎo)。[3]在高校思政教育工作中，對學(xué)生最具影響力的就是他們的指導(dǎo)教師，他們必須以身作則，為學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的榜樣，用自己積極的思想影響以及熏陶學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)思政教育的最終目的。
（二）社會熱點(diǎn)問題有助于思政理論教學(xué)的實(shí)施
目前，高校思政教育工作中往往還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及單一的教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施效果。因此，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展，將社會問題引入到課堂當(dāng)中，利用多種形式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。首先，選取社會熱點(diǎn)問題要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合。教師在開展政治課程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會有一些了解，根據(jù)這些了解，借助現(xiàn)代科技的多種渠道，引進(jìn)社會熱點(diǎn)問題以利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的理論知識。其次，選擇社會熱點(diǎn)問題要與時(shí)俱進(jìn)，重于“新”上。在信息全球化的時(shí)代，時(shí)效性對于社會熱點(diǎn)問題來說最為重要，新的熱點(diǎn)問題更接近學(xué)生生活，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于思政知識的掌握。最后，用社會熱點(diǎn)問題引入思政教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)現(xiàn)在流行的社會熱點(diǎn)問題的代名詞來引入教學(xué)內(nèi)容，這大大激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）社會熱點(diǎn)問題有助提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，
在任何教育中，教師所起的作用是教書育人，如果沒有好的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教育出來的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政課堂上社會熱點(diǎn)問題的開發(fā)與利用，更需要專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)教師。首先，在教育不斷的改革中，教師不僅要有更強(qiáng)的政治專業(yè)知識，還要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的分析與滲透。其次，教師要具備較強(qiáng)的分析指導(dǎo)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的社會熱點(diǎn)問題，并能夠從中分析總結(jié)出符合教學(xué)內(nèi)容的理論政治知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。最后，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，教書育人重在于育人，要把學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討分析，教師在旁指導(dǎo)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還能通過自己的理解，樹立正確的思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思想走向健康的發(fā)展。
結(jié)束語：綜上分析，社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的價(jià)值就在與正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀以及認(rèn)識觀，為將來的步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)了素質(zhì)教育改革的需求，滿足了時(shí)展的需要，更為高校思政教育在市場激烈競爭中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新路徑。因而，社會熱點(diǎn)問題與高校思政教育工作有效融合勢在必行，但任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]顏亮，馬金珠. 社會熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，07：93-94.
