適合母親節(jié)的句子精選(九篇)

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第1篇：適合母親節(jié)的句子范文

說起語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生們總感覺到難、生硬。在日常生活中根本用不上。但是在高考的試卷中，我們看到語(yǔ)法要點(diǎn)的考查卻每每出現(xiàn)在對(duì)話、小故事中。所以在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生怎樣在實(shí)踐中運(yùn)用這些語(yǔ)法，做到學(xué)以致用。在講強(qiáng)調(diào)句這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們的造句總感覺在生搬硬套，為了使用這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)而刻意為之。剛巧正值母親節(jié)之前，我引用了一封寫給媽媽的信作為教學(xué)的升華。讓學(xué)生們把適當(dāng)?shù)?a href="http://mug-factory.cn/haowen/163162.html" target="_blank">句子改成含有強(qiáng)調(diào)句式的句子。DearMom,Iloveyou!Thisletterforyouistotellyoumytruefeelingsfromthebottomofmyheart.Youencouragemeandhelpme.Yourlovegivesmethebestthingsinlife.Yoursacrificeshelpmeachievemygoalsinlife.Yourappreciationlightsmeupindifficulties.Iwillberesponsibleformylifeandformyfuture.Iwillneverdoanythingthatwouldharmmybodyormymind.IwilllearnasmuchasIcantobecomesmarterandstrongerdaybyday.DearMom,thankyouverymuchforyourcontinuedsupport!Thankyouverymuchforyourendlesspatience!AllMyEverlastingLove,YourSon/Daughter改完之后的文章是這樣的：DearMom,Thankyousomuchforbringingmeup!Thankyousomuchforraisingme!Itisyouwhoencouragemeandhelpme.Itisyourlovethatgivesmethebestthingsinlife.Itisyoursacrificesthathelpmeachievemygoalsinlife.ItisbywatchingyouthatIhavelearnedthebestwaytoreachmygoalsistoworkhardandnevergiveup!Idoloveyou!Idoappreciateyou!Iamsoproudofyou!AllMyEverlastingLove,YourSon/Daughter文章雖然很簡(jiǎn)單，但是在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了排比式的強(qiáng)調(diào)句后，同學(xué)們也紛紛表示更能真實(shí)地表達(dá)出他們對(duì)媽媽的情感。最后，我又要求學(xué)生們把寫一封感恩母親的信當(dāng)作家庭作業(yè)，然后做成明信片送給媽媽。無論媽媽是否能看懂其中的內(nèi)容，但是它所流露出的真情實(shí)感就是最好的節(jié)日禮物。同時(shí)，這樣的作業(yè)也不會(huì)讓學(xué)生們覺得是負(fù)擔(dān)。

二、例句實(shí)用化

在語(yǔ)法教學(xué)的過程中，不免要背誦一些語(yǔ)法規(guī)則，甚至有的老師會(huì)總結(jié)出一大堆的?？季涫?，經(jīng)典句式之類的。盡管這些例句非常好，但是學(xué)生們卻覺得枯燥而且多變，不勝其煩。背誦經(jīng)典句式的方法確實(shí)有效，但是會(huì)引起學(xué)生們的反感也增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以在語(yǔ)法教學(xué)過程中，我有時(shí)會(huì)改變這樣的做法。每次語(yǔ)法講解后，我都會(huì)讓學(xué)生理解當(dāng)天所學(xué)的句式結(jié)構(gòu)，然后模仿例句自己造句，并且上交進(jìn)行批改、優(yōu)化。在真正理解了這些句式的基礎(chǔ)上，我讓他們盡量把自己造的這些句子記下來。背誦自己創(chuàng)造的生活實(shí)用的句子要比生生背下一個(gè)陌生的例句容易得多，而且記住這些句子比記住一個(gè)毫無規(guī)律的結(jié)構(gòu)也輕松多了。久而久之，學(xué)生們不怕造句、背例句了，作文中的句子也變得流暢而多樣了。

第2篇：適合母親節(jié)的句子范文

關(guān)鍵詞： 聽說習(xí)慣 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方式

學(xué)好英語(yǔ)主要掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，其中聽說兩項(xiàng)基本技能的形成需要教師有意識(shí)地、長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，采取多種有效措施，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高他們的基本技能和學(xué)習(xí)能力，從而為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好“聽”的習(xí)慣

1.要讓孩子學(xué)會(huì)聽，養(yǎng)成良好聽的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意有意識(shí)地培養(yǎng)孩子喜歡聽、注意力集中聽的良好習(xí)慣。例如三年級(jí)是孩子正式在學(xué)校接觸英語(yǔ)的階段，教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范地說英語(yǔ)，一定要注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、單詞的長(zhǎng)短音、語(yǔ)速的快慢，發(fā)音的強(qiáng)弱、句子的起伏，等等，讓孩子聽起來感覺很好，有急于要模仿說的欲望，這時(shí)有的孩子講英語(yǔ)的興趣高，但發(fā)音不到位。比如“I like apples，too.”，經(jīng)常把雙元音/ai/說成單元音/e/的音，應(yīng)鼓勵(lì)他們認(rèn)真聽老師發(fā)音，注意看老師的口型，還可以聽錄音模仿跟讀。在課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，不但要認(rèn)真傾聽老師說的，還要認(rèn)真聽取別人說話內(nèi)容。在教學(xué)“How many...do you see？”的問句時(shí)，同桌兩人做問答練習(xí)，有的學(xué)生問句聽到的是：“How many kites？”有的學(xué)生聽到的是：“How many cats？”聽到的答句也不盡相同，有的是：“I see 12./I see 20...”那么這時(shí)老師要大力表?yè)P(yáng)聽得特別準(zhǔn)確的孩子，讓大家都要像他那樣認(rèn)真傾聽對(duì)方，并強(qiáng)調(diào)聽力的重要性，一音聽之偏差，謬之千里。同時(shí)在聽對(duì)方說話時(shí)一定要看著對(duì)方，觀察他的表情、手勢(shì)和動(dòng)作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去聽、體會(huì)、猜測(cè)。老師提問：Where are you from，Chen Jie？，聽完Chen Jie的回答后，可以找另一個(gè)學(xué)生問：Where is Chen Jie from？檢查該生聽的注意力，學(xué)會(huì)聽后轉(zhuǎn)述給別人：Chen Jie is from Beijing.這樣其他學(xué)生聽的注意力也會(huì)提高。

2.要讓學(xué)生聽問題，帶著問題學(xué)習(xí)對(duì)話和課文。在教學(xué)“Mike’s family”時(shí)，可以讓孩子聽這樣的問題：Who’s that man？Who’s that boy？Who’s that woman？孩子在聽問題時(shí)注意到man，boy，woman等關(guān)鍵詞，做到有的放矢，問題就會(huì)迎刃而解。在教學(xué)小動(dòng)物摘水果的故事時(shí)，由于孩子們興趣高，內(nèi)容樂于接受，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了幾個(gè)有難度的聽力問題：①What fruit do you see？②What fruit do you like？③Who can get the bananas/strawberries？Why？④Who can act out the elephant/monkey？這樣孩子帶著有難度的、挑戰(zhàn)性的問題聽錄音，注意力集中多了，效果好多了，學(xué)習(xí)興趣也高了，同時(shí)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)了。

3.除了在課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練聽力外，還可以在課下或家里完成。在課下可以聽同伴說、聽組長(zhǎng)說英語(yǔ)，在家里聽錄音磁帶，模仿說、跟讀。老師在課上要及時(shí)檢查聽力反饋情況，并表?yè)P(yáng)回家聽錄音、模仿聽音準(zhǔn)的同學(xué)，給予他們小獎(jiǎng)勵(lì)sticker。孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地模仿，回家主動(dòng)聽錄音，當(dāng)他們達(dá)到聽力熟練時(shí)，讓他們合上課本背著聽錄音，聽到一個(gè)詞說出一個(gè)詞，聽到詞組說詞組，聽到一句話背著能說出一句話。教師對(duì)他們要一一給予肯定。日積月累，孩子們不但聽的水平提高了，模仿說的能力也會(huì)提升。

4.抓住時(shí)機(jī)增加一些課外的聽力活動(dòng)。每周提供一個(gè)適合他們的動(dòng)畫片在家里觀看，第二天在課上大家一起交流。在同學(xué)過生日時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)他表示祝賀。在節(jié)日到來時(shí)，準(zhǔn)備怎樣用英語(yǔ)對(duì)身邊的家人表達(dá)節(jié)日的祝福。到期末時(shí)，還可以搞一個(gè)聽說大比拼，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩倨诶镤浺舯荣?，錄?0分鐘即可，在網(wǎng)上發(fā)到老師郵箱里或存錄音帶。開學(xué)時(shí)挑選錄音模仿最好的，聲音、語(yǔ)調(diào)最佳的英語(yǔ)播音員。在假期里可以讓孩子拓展聽的渠道，比如聽英語(yǔ)動(dòng)畫片、小故事，聽英語(yǔ)兒歌、韻句、英文歌曲，孩子們可以自愿結(jié)組、表演小故事，開學(xué)后在班上進(jìn)行表演PK。

二、養(yǎng)成良好“說”的習(xí)慣

1.模仿說。在課堂上模仿老師講英語(yǔ)學(xué)說，要求孩子認(rèn)真模仿語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、聲音的起伏、單詞的長(zhǎng)短、句子的重音，可以聽錄音一遍一遍地跟讀。在說唱簡(jiǎn)單的韻句時(shí)，讓學(xué)生加上手勢(shì)和動(dòng)作，例如：“He and she.Boy and girl.You and me.Teacher and students，one two three！”孩子邊指身邊相應(yīng)的人稱代詞邊說韻句，經(jīng)常變化升降調(diào)，由慢到快，直到說熟為止。

2.表演說。在教學(xué)“Let’s do”這部分時(shí)，讓孩子邊做動(dòng)作邊表演邊說英語(yǔ)。比如：“Act like a monkey.Act like an elephant.Be fat.Be fat.Be thin.Be thin.Be tall.Be tall.Be short.Be short.”孩子們?cè)诒硌莸幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)說英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常高。

3.情景說。充分利用英語(yǔ)二課堂活動(dòng)設(shè)置一些情景，讓孩子看圖根據(jù)情景說英語(yǔ)，讓學(xué)生嘗試說、小組交流說。例如Animals，F(xiàn)ruit，F(xiàn)amily，教師要多鼓勵(lì)他們說、大膽說，多與別人交流，不要怕說錯(cuò)。還要抓住節(jié)日時(shí)機(jī)如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，讓孩子們用英語(yǔ)回家跟父母交流。

4.比賽說。設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)韻句、英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)小廣告，等等，讓孩子參與競(jìng)爭(zhēng)，可以是個(gè)人也可以自愿結(jié)組參加比賽。最后評(píng)比出個(gè)人和小組的名次，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以便激發(fā)孩子們的參與意識(shí)，促進(jìn)他們競(jìng)爭(zhēng)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

第3篇：適合母親節(jié)的句子范文

近兩年的新課程考試大綱，在能力層級(jí)設(shè)計(jì)上也基本上與《新課標(biāo)》對(duì)應(yīng)，分為“識(shí)記（A）”、“理解（B）”、“分析綜合（C）”、“鑒賞評(píng)價(jià)（D）”、“表達(dá)應(yīng)用（E）”和“探究（F）”六個(gè)級(jí)別。

再對(duì)照舊的考試大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)：

一、新考綱對(duì)舊考綱的能力層級(jí)作了相應(yīng)的調(diào)整

鑒賞評(píng)價(jià)由原來的E層級(jí)降為D層級(jí)，相反的，表達(dá)應(yīng)用由原來的D層級(jí)上升為E層級(jí)。這樣的調(diào)整給我們發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：教學(xué)的要求不能僅停留在“能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握常見的語(yǔ)言表達(dá)技能”的層面上，而應(yīng)“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”，從而有效地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。

二、新考綱增加了能力層級(jí)探究——F層級(jí)并給予了說明

探究指探討疑難問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。同時(shí)，在“文學(xué)類文本閱讀”中提出的探究要求是：“①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；②探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；③對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！?/p>

在“實(shí)用類文本閱讀”中提出探究要求是：“①?gòu)牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；②探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；③探究文本中的疑難問題，提出自己的見解。”

從中我們可以知道，新考綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀，以形成有個(gè)性化、有創(chuàng)意的理解，進(jìn)而能自主地分析文本中的疑難問題，提出自己的見解。

事實(shí)上，只要我們對(duì)近三年全國(guó)高考課改地區(qū)（廣東、山東、江蘇、福建及海南等）新課程試卷稍作研究，就可以找到這些試卷體現(xiàn)出的新課程標(biāo)準(zhǔn)和新考綱的新理念。下面我就結(jié)合今年幾省區(qū)的新課程試卷談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略：

1、語(yǔ)言應(yīng)用方面。

例如：（1）2008年山東卷中分別出現(xiàn)了：

“電影《佐羅》（一部中學(xué)生喜歡的外國(guó)電影）”、“為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)” 、“劉璇在奧運(yùn)自由體操比賽中的精彩瞬間”等材料。

（2）2009年廣東卷分別出現(xiàn)了：

“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲”等新鮮詞語(yǔ)。

（3）2009年江蘇卷：

“全球氣候變暖”、“汶川地震博物館”、“區(qū)域綜合環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)”等時(shí)事新聞。

（4）2010年海南、寧夏卷：

“住房甲醛超標(biāo)”、“公司侵犯了自己的權(quán)利”、“開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛”等社會(huì)問題。

縱觀以上的材料，我們可以看出，新課程考試已經(jīng)慢慢地滲透入了一些新的語(yǔ)言和新近發(fā)生的社會(huì)事件。諸如：“觸網(wǎng)”、“網(wǎng)蟲”等新詞語(yǔ)，以及全球氣候變暖、住房甲醛超標(biāo)、 公司侵犯了自己的權(quán)利、開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛等社會(huì)問題，還有伴隨學(xué)生不可或缺的現(xiàn)代生活方式——學(xué)英語(yǔ)、看電影。新課標(biāo)高考正力圖把純知識(shí)、記憶性內(nèi)容的“死”的語(yǔ)文考查轉(zhuǎn)為語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的“活”的語(yǔ)文考查。

新高考完全是根據(jù)新課標(biāo)的理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊發(fā)生的事情，或放開視野，關(guān)注形勢(shì)發(fā)展；在平時(shí)的練習(xí)測(cè)試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當(dāng)減少一些純知識(shí)內(nèi)容的考查；要有意識(shí)地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語(yǔ)用材料，進(jìn)行語(yǔ)言表述訓(xùn)練，把課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

2、探究能力方面：

探究能力層級(jí)（F）考查是屬于目前能力的最高一級(jí)考查。探究既不是簡(jiǎn)單地對(duì)閱讀材料的信息進(jìn)行分析整合，也不只是對(duì)藝術(shù)作品的一般性鑒賞評(píng)價(jià)，而是對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行更深入的發(fā)掘、探討、解讀和質(zhì)疑。探究側(cè)重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到了落實(shí)。今年的課改卷中不少現(xiàn)代文閱讀簡(jiǎn)答題其實(shí)都有一定的探究色彩。探究題與一般現(xiàn)代文閱讀題有一定的不同。一般現(xiàn)代文閱讀題，往往答案就在文中，或根據(jù)文本內(nèi)容分析解說，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、篩選、整合、吸收；而探究性閱讀題具有較高的要求，往往要求學(xué)生在閱讀分析作品的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的豐富意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提出自己個(gè)性化的解讀見解。

以下羅列的是近年來部分此類型的題目：

（1）2008年江蘇卷：

【語(yǔ)言文字運(yùn)用】題

第5題：有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送。針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點(diǎn)理由，使用陳述句；質(zhì)疑者要針對(duì)贊成者的話表述，使用反問句。(6分)

贊成者說：_____________________（不超過30個(gè)字)。

質(zhì)疑者說：______________________(不超過30個(gè)字)。

【文學(xué)類文本閱讀】題

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。

（2）2010年福建卷：

【時(shí)文評(píng)論】

17.閱讀下面兩則材料，回答問題。（10分）

材料一：近年來，我國(guó)不少人喜歡西方的一些節(jié)日，如圣誕節(jié)、愚人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等。

材料二：據(jù)報(bào)道，春節(jié)期間，紐約帝國(guó)大廈亮起了代表喜慶和吉祥的彩燈向華人拜年，農(nóng)歷大年初一被定為該州的法定節(jié)日。在英國(guó)，近50萬人從英國(guó)各地聚集到有“倫敦心臟”之稱的特拉法加廣場(chǎng)和唐人街，看龍騰獅舞，品中國(guó)小吃，享受鞭炮聲和歡笑聲中濃濃的中國(guó)年味。

（2）你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述（150字左右）。（7分）

答：________________________________________。

針對(duì)此類題目，教師在教學(xué)中要注意傳遞有關(guān)的探究基本知識(shí)，講授解決這類題目的基本方法技巧。例如小說人物形象鑒賞探究題的答題，其實(shí)大致包括下列要素：自己對(duì)題目所表明的觀點(diǎn)、人物性格特征、小說塑造人物所運(yùn)用的手法、小說塑造人物的意義或作用（包括對(duì)主題所起的作用）。探究題是同理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)等能力結(jié)合起來解答的。

在平常的閱讀訓(xùn)練中，除了要培養(yǎng)分析、概括能力外，可讓學(xué)生對(duì)文本發(fā)表自己的看法，多問幾個(gè)為什么，并展開聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng)造閱讀，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象和探究能力。

第4篇：適合母親節(jié)的句子范文

美國(guó)駐華大使普理赫曾在中國(guó)人民大學(xué)就知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題發(fā)表演講，在回答學(xué)生提問時(shí)發(fā)生了一段小插曲。在場(chǎng)的一位老師說：“很多同學(xué)說出來的英語(yǔ)是徹底的‘外語(yǔ)’，不僅中國(guó)人聽不懂，外國(guó)人也聽不懂?！边@種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明現(xiàn)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于一種頗為尷尬的境地：一方面，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間和精力；另一方面，我國(guó)的對(duì)外交往日益增多，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力卻十分薄弱。出現(xiàn)這一局面的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)文化相脫離，雖然學(xué)生背了很多英語(yǔ)單詞，做了很多語(yǔ)法練習(xí)題，但最終還是不會(huì)得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

那么怎樣來提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)呢？

二、解決問題的思路

首先，適當(dāng)縮短英語(yǔ)教材的編寫和使用周期。由于教材的編寫和使用都有一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，這樣，一套教材越是成熟就越可能距離現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)。

其次，拓寬多種媒體英語(yǔ)資源的運(yùn)用，尤其是電視媒體英語(yǔ)教學(xué)資源的運(yùn)用。這樣，就能使學(xué)生學(xué)到更地道、更活潑的英語(yǔ)，更多地了解現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)土人情，接觸與親身感受地道的英語(yǔ)。例如，利用中國(guó)教育電視臺(tái)介紹過的與各級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材配套的多媒體英語(yǔ)材料組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在近乎自然習(xí)得的具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)。再如，引導(dǎo)學(xué)生課外自主地借助電視、多媒體等學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大接觸異國(guó)文化的范圍，拓寬視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨地域文化的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。另外，還要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念總認(rèn)為：只有把教材講透了，尤其是把語(yǔ)法知識(shí)講深講透了，才算是教好了英語(yǔ)；學(xué)生也只有認(rèn)真聽記了老師的講解才能學(xué)得好英語(yǔ)。結(jié)果，學(xué)生雖然能表達(dá)完整，但經(jīng)常由于表達(dá)不夠得體而使人聽了一頭霧水。例如，英語(yǔ)教材中對(duì)詞組“take exercise”的解釋為“進(jìn)行體育活動(dòng)”，學(xué)生就認(rèn)為“I want to take exercise every day”表示“我想每天進(jìn)行體育鍛煉”。其實(shí)，這樣表達(dá)并不符合native speaker 的說話習(xí)慣。他們習(xí)慣說成“I want to exercise every day”。

因此，讓學(xué)生從不同渠道盡可能多地感受地道、真切的英語(yǔ)素材，使語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)都能在教和學(xué)的過程中完整地再現(xiàn)和統(tǒng)一，這正是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑。

（一）解決問題的依據(jù)

1.體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)要求

語(yǔ)言習(xí)得理論告訴我們，語(yǔ)言自然習(xí)得的過程是無意識(shí)的，是潛移默化的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣。由于電視、多媒體等能創(chuàng)設(shè)仿真的英語(yǔ)交際情景，在課堂中適當(dāng)?shù)匾脒@些媒體所提供的地道活潑的英語(yǔ)素材，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，潛移默化地感悟地道的英語(yǔ)文化，從而提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.體現(xiàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的資源策略和文化意識(shí)的理念

為改變英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)多、效益低”和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力滯后的被動(dòng)局面，教育部擬定了新的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中的“資源策略”是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的策略。該《標(biāo)準(zhǔn)》還第一次提出了“文化意識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，指出：“接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨地域文化交際能力?！苯處熓钦n程改革的促進(jìn)者和實(shí)施者，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師不能再簡(jiǎn)單地拘泥于教材，而是要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材提供的內(nèi)容為平臺(tái)，充分挖掘和有效利用多種英語(yǔ)課程資源，自主、靈活、創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。

3.體現(xiàn)高考英語(yǔ)側(cè)重檢測(cè)英語(yǔ)文化綜合素質(zhì)的趨向

高考英語(yǔ)越來越側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生在具體語(yǔ)境下的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力與綜合文化素質(zhì)。如2003年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)考題：

---Don't be afraid of asking for helpit is needed.

A. unless　B. since 　C. although　D. when?。ù鸢?D）

如果從語(yǔ)法角度分析或者從句子的中文意思角度分析，這一題的答案就變得模棱兩可了。如選擇B，從語(yǔ)法角度看可理解為由“since”引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句，即“既然需要幫助，那就大膽地求助吧”，這樣分析似乎也是想得通的。其實(shí)正確答案D中的“ when”在這里表示“if"，意思是：“假如需要幫助的話，你就大膽地求助吧”。此題主要是考查英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力以及使用的規(guī)范性與地道性。如果我們只注重語(yǔ)法分析的話，往往會(huì)犯望文生義的錯(cuò)誤。再如2004年的考題：

---It's getting late. I'm afraid I must be going now.

---OK.

.

A.Take it easy. 　B. Go slowly. 　C. Stay longer　D. See you?。ù鸢窪）

這題的意圖是考查學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性。當(dāng)主人送客人時(shí)，按照我國(guó)的傳統(tǒng)文化，常常說“慢慢走”或“慢慢去”，而按照英語(yǔ)交際文化習(xí)慣是說“再見”。這個(gè)考題就是側(cè)重檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)文化中的“告別語(yǔ)”的掌握情況。

由此看來，高考英語(yǔ)試題越來越注重真實(shí)的語(yǔ)境設(shè)置，側(cè)重考查有實(shí)際意義的交際能力以及約定俗成的表達(dá)習(xí)慣。如果考生的英語(yǔ)語(yǔ)感強(qiáng)、英語(yǔ)文化素質(zhì)好，平常又能從教材之外接觸一些地道的英語(yǔ)原聲材料，就能具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）解決問題的方法

近年來，各種媒體的英語(yǔ)教學(xué)資源不斷出現(xiàn)。

1.英語(yǔ)影視節(jié)目多

目前，適合基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的廣播、電視英語(yǔ)節(jié)目很多，如中國(guó)教育電視臺(tái)第一套節(jié)目的“外語(yǔ)加油站”與“同步課堂”等，再如CCTV-9是全英語(yǔ)頻道節(jié)目。通過視聽，不但可以增長(zhǎng)見識(shí)，而且還可以提高英語(yǔ)聽說能力。

2.英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站遍地開花

現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站遍地開花，這些網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，例如englishcat.com中就有適合各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)資源。進(jìn)入這些網(wǎng)站學(xué)習(xí)是學(xué)生課外拓寬英語(yǔ)知識(shí)面的有效途徑。

3.各類多媒體英語(yǔ)教學(xué)光盤紛紛上市

市場(chǎng)上各類英語(yǔ)教學(xué)光盤如雨后春筍般出現(xiàn)，有的是按照教材設(shè)置要求，由中外人士合作實(shí)地拍攝的。它是形音義統(tǒng)一在具體教學(xué)情景中的課堂教學(xué)“活”教材。這些光盤結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，由中外著名教師結(jié)合事例進(jìn)行講解、分析與用法舉例，是英語(yǔ)課堂教學(xué)有力的輔佐材料。

4.英語(yǔ)教學(xué)的報(bào)刊雜志在增加多種媒體的分量

目前各類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)報(bào)刊雜志在不斷增加，而且越來越側(cè)重多種媒體的分量。如原來只提供英語(yǔ)試卷聽力部分的錄音帶，而現(xiàn)在把所有的文字材料都錄制在錄音帶上，并與文字材料同步出版。再如與各級(jí)英語(yǔ)教科書配套的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》，其聽力材料語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)言地道、語(yǔ)音純正、內(nèi)容符合實(shí)際生活，是師生提高語(yǔ)音素質(zhì)、增加英語(yǔ)知識(shí)、豐富英語(yǔ)文化的好材料。

借助多種媒體的語(yǔ)言材料充實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不但能規(guī)范師生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、提高他們的聽說水平，而且還能使他們擴(kuò)大詞匯量、豐富口語(yǔ)素材，有效提高英語(yǔ)綜合文化素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、多種媒體英語(yǔ)資源在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化綜合素養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

下面以中國(guó)教育電視臺(tái)播放過的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目與目前全國(guó)高二、高三年級(jí)學(xué)生所普遍使用的中英合編的高中英語(yǔ)教材SEFC做比較，談?wù)劧喾N媒體的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。

（一）突出體現(xiàn)具體語(yǔ)境下不同語(yǔ)言的表達(dá)方式

不同的語(yǔ)境，應(yīng)采用不同的表達(dá)方式。因而，在語(yǔ)言教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種不同的語(yǔ)境，以讓學(xué)習(xí)者掌握多種表達(dá)方式。然而，這一點(diǎn)依靠文字教材本身是無法解決的。因?yàn)閺奈淖纸滩闹心骋徽n的課文或?qū)υ捴兄荒軐?dǎo)出一種語(yǔ)境，由此也只能用上一種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。再由于受教材編排成螺旋式上升原則的制約，有些相關(guān)語(yǔ)言的功能項(xiàng)目是零星出現(xiàn)的，學(xué)生往往缺乏對(duì)相關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能的比較、辨別與整合。而電視英語(yǔ)教學(xué)資料中，中、外籍主講老師能按照不同的語(yǔ)境，使用不同的表達(dá)方式，并且還能對(duì)相關(guān)語(yǔ)言材料的不同語(yǔ)用功能作適當(dāng)?shù)谋容^、分析與綜合，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力與綜合文化素質(zhì)。 例如學(xué)生非常熟悉的問候語(yǔ)“How are you ？”教材中的答語(yǔ)只有“I'm fine， thank you .”/“Fine ， thanks.”而中國(guó)教育電視臺(tái)播放過并且已制作成立體化英語(yǔ)教材的《階梯英語(yǔ)》，就對(duì)這個(gè)問候語(yǔ)作了全面的分析與介紹。它集中介紹了多種回答以及不同答語(yǔ)的細(xì)微區(qū)別。因此，利用多種媒體的英語(yǔ)材料能增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解與接觸，幫助他們提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、減少交際中的文化休克現(xiàn)象。

（二）突出生活習(xí)俗在具體語(yǔ)境中的展現(xiàn)

SEFC的教學(xué)目標(biāo)描述中都沒有提到文化教學(xué)目的，較少介紹英語(yǔ)國(guó)家人士的生活習(xí)慣的知識(shí)，學(xué)生能從教材中獲得的英語(yǔ)文化知識(shí)非常有限。如高一英語(yǔ)第29課的教師用書中提供了一些中西文化在請(qǐng)客吃飯禮儀方面的差異，但所提供的材料不詳，仍令學(xué)生一頭霧水：為什么西方人要把餐巾放到膝部上？西餐的餐具該怎么擺放？西餐的餐具到底應(yīng)該怎樣使用？對(duì)于學(xué)生的上述疑問，教師用書中也沒有相關(guān)的解釋資料。然而，在《Let's Talk in English》即《大家說英語(yǔ)》中，卻有餐桌禮儀的專題介紹節(jié)目。讓學(xué)生具體感受一下西方人的餐桌禮儀，問題就能很輕松地解決：要求學(xué)生聽完錄音以后盡量用專題節(jié)目中的原話來回答“How can we set the table in the west countries？”根據(jù)學(xué)生口頭回答，教師板書關(guān)鍵詞fork——left；plate——middle；spoon——right（1）；knife——right（2）等。通過問答，再借助上述板書要點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)明白餐具該怎么擺放，同時(shí)又學(xué)到了在西餐中不可缺少的飯后上甜點(diǎn)與咖啡等西方傳統(tǒng)飲食習(xí)慣方面的文化知識(shí)。

（三）突出俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)在日常交際中的使用

在英語(yǔ)國(guó)家人們的日常交際中，經(jīng)常會(huì)用到一些大眾化的口語(yǔ)，這些口語(yǔ)在SEFC中卻很少出現(xiàn)。例如，表示“我也與你一樣”的“Me too”這個(gè)大眾化的日常口語(yǔ)，教材要到高三年級(jí)第13課的配套練習(xí)3中才偶爾一見。而在電視、多媒體等英語(yǔ)材料中，不但經(jīng)常出現(xiàn)“Me too”，而且還會(huì)出現(xiàn)“Me two” 的諧音用法，以及“Me three”（表示“第三方也與前兩者一樣”）的俏皮說法。另外，還有“Me too”的否定式“Me either”，甚至還出現(xiàn)“You too”（表示“你也一樣”）的句子。因此，經(jīng)常接觸原聲電視、多媒體等英語(yǔ)材料，能極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性，能彌補(bǔ)英語(yǔ)教材以書面語(yǔ)為主、口語(yǔ)文化體現(xiàn)不足等缺陷。

（四）突出精彩、簡(jiǎn)練、地道的口語(yǔ)化句子的使用

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際使用能力相脫節(jié)的一個(gè)很大原因就是“學(xué)習(xí)與使用兩張皮”。學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)與實(shí)際生活相脫離，這使得他們?cè)谌粘Ｉ钪兴苁褂玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言材料受到限制，從而影響他們使用英語(yǔ)的積極性。而電視、多媒體等英語(yǔ)教學(xué)材料中具有豐富的精彩、簡(jiǎn)練、地道的口語(yǔ)化交際用語(yǔ)。這些句子的特點(diǎn)是：句型簡(jiǎn)單、用詞淺近、容易識(shí)記且回味無窮。如《洪恩奇境英語(yǔ)》中就有大量的口語(yǔ)化句子，《大家說英語(yǔ)》則在每天的教學(xué)節(jié)目中都要提取一個(gè)經(jīng)典的口語(yǔ)化句子。這些經(jīng)典地道的日?？谡Z(yǔ)化交際用語(yǔ)，學(xué)生一聽就懂、一聽即會(huì)，而且會(huì)在自己的日常交際中試著應(yīng)用，從而體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的無窮魅力，極大地提高自己的口語(yǔ)文化素養(yǎng)。

四、電視、多媒體等用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些具體做法

（一）結(jié)合教學(xué)與生活情景，滲透意義相關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)滲透口語(yǔ)文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。例如，“duck”作名詞表示“鴨子”是學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)習(xí)過的知識(shí)，在教學(xué)SEFC Students' Book 1B Unit 16 Fire！ Lesson 61中的“Look out！” “Be careful！” “Take care！”時(shí)，我結(jié)合這些句子的教學(xué)情景，適時(shí)地向?qū)W生介紹了“Duck！”作為句子單獨(dú)使用，表示與上述句子意思相類似（即表示“快閃開”）的俗語(yǔ)用法。再如有一次我開玩笑地跟學(xué)生們說，等考試結(jié)束后我們一起去飯店吃飯，這時(shí)我說了“Go Dutch” 的諺語(yǔ)，并介紹說，這是各人自己付錢的意思。這句諺語(yǔ)盡管在高二英語(yǔ)學(xué)生用書Workbook中將會(huì)出現(xiàn)，但是教師在具體環(huán)境下先介紹一下，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)未學(xué)教材的好奇心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）結(jié)合教材詞匯教學(xué)，拓展詞語(yǔ)文化

有學(xué)者認(rèn)為（Lewis 1993），詞匯習(xí)得是英語(yǔ)習(xí)得的中心任務(wù)，聽、說、讀、寫、譯，沒有哪一項(xiàng)語(yǔ)言技能能脫離對(duì)詞匯的依賴?，F(xiàn)代的交際法也不會(huì)否認(rèn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，不同的只是詞匯教學(xué)的方法問題。如果大量接觸詞匯并落到實(shí)處，聽說讀寫技能就能得到充分的訓(xùn)練，對(duì)詞匯語(yǔ)法也就較易掌握。

1.拓寬詞義，提高對(duì)一詞多義文化現(xiàn)象的寬容性

任何語(yǔ)言都存在“一詞多義”的現(xiàn)象，且還有舊詞新解、單詞創(chuàng)新和詞義創(chuàng)新的現(xiàn)象，對(duì)詞義的準(zhǔn)確理解要根據(jù)具體語(yǔ)境而定。培養(yǎng)在具體語(yǔ)境中理解詞義的能力和素質(zhì)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)文化起基礎(chǔ)性的作用。而這可以借助電視、多媒體等材料進(jìn)行。例如高一英語(yǔ)課本對(duì)第70課中的生詞 “ not …any more”的中文解釋是“不再”。除此之外，學(xué)生用書與教師用書中再也沒有對(duì)該詞作任何解釋，因此教師的講解也只能是到此為止了。但在中國(guó)教育電視臺(tái)《空中外語(yǔ)學(xué)?！贰巴庹Z(yǔ)加油站”中介紹說，這個(gè)詞的“不再”有兩種含義：一種是“關(guān)系不再好了”；另一種是“關(guān)系變得更好了”。它還舉例解釋了這個(gè)詞的實(shí)際使用，例如：“They aren't friends any more.”這句話的實(shí)際意義也可能是：“They began to be in love with each other.”即“他們已經(jīng)不再是朋友了，而是戀人了?！?/p>

2.根據(jù)教學(xué)詞匯引出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)

教師用心搜集、開發(fā)各種英語(yǔ)教學(xué)資源，就一定能夠積累起許多與課堂英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的材料，如詞語(yǔ)的創(chuàng)新與活化、語(yǔ)法活用，以及新出現(xiàn)的地道活潑的生活化口語(yǔ)等等。教師將相關(guān)材料結(jié)合生活實(shí)際在課堂中適時(shí)引入，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)更體現(xiàn)語(yǔ)言文化的時(shí)代性特征。如結(jié)合生詞“cheque”（支票）的教學(xué)，適時(shí)地向?qū)W生介紹電視、多媒體等英語(yǔ)材料中經(jīng)常出現(xiàn)，而學(xué)生又未曾學(xué)過的“cash” （現(xiàn)金） 和“credit”（信用卡）的英語(yǔ)單詞，以及他們的使用方式“by cash”/“by credit”/“by cheque”。再如結(jié)合課文生詞“worldwide”（世界范圍的）的教學(xué)，介紹現(xiàn)在很流行的網(wǎng)址的最初三個(gè)字母www是“world wide web”的縮寫。教師在教學(xué)中注意及時(shí)滲透多媒體英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能不斷得到“充電”，在不知不覺中進(jìn)步。

3.結(jié)合節(jié)日文化的介紹，適時(shí)滲透創(chuàng)新的英語(yǔ)詞匯與表達(dá)方式

學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日文化知識(shí)的了解是非常淺薄的，而電視、多媒體等英語(yǔ)教學(xué)材料中比較重視對(duì)西方特有文化現(xiàn)象的介紹。如介紹感恩節(jié)、情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等等。節(jié)目能提供真實(shí)的過節(jié)場(chǎng)面，介紹節(jié)日的來歷、日期、主要慶祝方式等。目前，隨著中西交往的頻繁，各種語(yǔ)言之間可以說是“你中有我，我中有你”。如中國(guó)的元宵節(jié)吃的“元宵”即“yuanxiao”，除夕夜吃的“餃子”即“jiaozi”。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，可利用中、西文化有的節(jié)日，介紹節(jié)日文化，并適時(shí)地滲透創(chuàng)新的英語(yǔ)詞匯與特有的表達(dá)方式。這樣不但豐富了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，而且提高了他們的英語(yǔ)詞匯文化素質(zhì)，同時(shí)還能讓他們對(duì)淵源流長(zhǎng)的中國(guó)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，滲透口語(yǔ)文化

作為教師要設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)情境，并適時(shí)地提供所使用的語(yǔ)言材料。結(jié)合具體情景進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最容易理解與接受的。如在分發(fā)給學(xué)生練習(xí)紙的時(shí)候，可結(jié)合口語(yǔ)“Here you are！”（給你?。┑氖褂?，也可說“Here you go！”暗示學(xué)生“你自己來拿！”，并在黑板上及時(shí)地寫上與之相類似的其他一些在英語(yǔ)國(guó)家使用得很流行、很地道的日常交際用語(yǔ)，如：“Here you go！”（表示“你們/你自己來拿！”或“在這里?！保弧癏ere Mun！”（表示“媽媽給！”）等。

教師經(jīng)常性地有意灌輸一些地道活潑的英語(yǔ)口語(yǔ)，能提高學(xué)生的口語(yǔ)文化素質(zhì)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。 參考文獻(xiàn)

［1］Shengmar .“大學(xué)生講英語(yǔ)把美國(guó)大使聽懵了”.《2001-2002東方人文備忘錄》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2002年3月.

［2］中華人民共和國(guó)教育部. 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2003，7、8、9、10.

第5篇：適合母親節(jié)的句子范文

一、教師自身的素質(zhì)和能力能促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其興趣

教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，獨(dú)特在教學(xué)是師生雙方思想和感情的交流過程， 師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，最根本的就是要與學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通，建立真正的師生感情，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中教和學(xué)。

（一）高尚的師德

教師高尚的師德能引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)過程中，教師要全身心地融入到學(xué)生中去， 用自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，通過自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，能促使學(xué)生輕松地掌握思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造能力。作為教師，理應(yīng)不斷提高自身的道德文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到德高為師，身正為范！

（二）幽默感

一位教育家曾提出：衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，一是教師語(yǔ)言是否幽默，二是學(xué)生是否喜歡你的課。教學(xué)幽默是教師運(yùn)用各種出乎意料的、引人發(fā)笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，直接或間接地向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師的幽默感能提高教學(xué)藝術(shù)的娛樂性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中的幽默能力越來越受到教師和學(xué)生的重視，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，一個(gè)有幽默感的老師更容易受到學(xué)生的青睞。

（三）教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，用晚輩式的“尊愛”去感化學(xué)生

由于當(dāng)前教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育中的“師徒”關(guān)系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?；A(chǔ)教育課程改革的一個(gè)飛躍與突破就是要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。那么，如何轉(zhuǎn)變和建立這種師生關(guān)系呢？

記得曾經(jīng)有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，就要蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會(huì)貼得更近。作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，必須從高高在上的指揮者角色中走出來，“蹲”下來和同學(xué)們一起做游戲，一起聊天。只有建立起平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能讓自己的工作做得更好。教師只有把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同喜同悲，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，才能真正地為學(xué)生服務(wù)，把自己的作用發(fā)揮到極致。

此外，真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見，主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)課，聽一聽學(xué)生的意見，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。古語(yǔ)說“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣跟老師有很大的關(guān)系，教師如果整天繃著臉走進(jìn)教室，儼然一副法官的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，這節(jié)課的效果就不言而喻了。因此，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，是教師傳授知識(shí)的良好開端。教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好的學(xué)生，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，以便培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，利用多種途徑提高學(xué)生興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加輕松有效呢?教給學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過程，指導(dǎo)學(xué)生記憶、鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，領(lǐng)會(huì)并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，知道怎樣學(xué)習(xí)，逐步由學(xué)會(huì)過渡到會(huì)學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，從而加深學(xué)習(xí)興趣。比如指導(dǎo)學(xué)生記憶時(shí)，可以采用以下方法。

（一）背誦記憶法

要求學(xué)生背誦一些對(duì)話練習(xí)和材料。對(duì)話練習(xí)和課文是有內(nèi)容、有活力的材料，在課文情景中不但易記住單詞，遺忘率較低，還能記住詞組的固定搭配、習(xí)慣用法和各種短語(yǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力。

（二）歸類記憶法

歸類的方法很多，可按學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、植物、人物等分類，也可按名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性歸類，還可將基數(shù)詞、序數(shù)詞等歸納在一起。將單詞歸類記憶，學(xué)生記得清楚，記得牢。

（三）對(duì)比記憶法

把同義詞、反義詞、同音異義詞、形近詞、字母組合，以及發(fā)音規(guī)則和不規(guī)則的詞放在一起對(duì)比記憶，有助于提高學(xué)生辨析詞義和讀音的能力。

（四）圖表記憶法

針對(duì)學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去分詞，形容詞比較級(jí)和最高級(jí)等詞尾變化易于混淆的情況，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)表，從詞尾的變化規(guī)則、讀音規(guī)則到用法，學(xué)生從表中一目了然，強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。

（五）口訣記憶法

英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。如形容詞和副詞比較級(jí)及最高級(jí)構(gòu)成口訣：

結(jié)尾直加-er，-est屬一般，詳細(xì)構(gòu)成方法逐一來侃談。

一輔音結(jié)尾重讀閉音節(jié)看，輔音雙寫-er，-est是習(xí)慣。

輔音加y(ly)除外有型感，按照去y，-ier，-iest方法辦。

上述皆屬單音部分雙音段，下面把多音節(jié)規(guī)律來看看。

詞前加more， most此規(guī)律喚，規(guī)則變化到此已全都談完。

有些不規(guī)則變化請(qǐng)你記全，“雙好”better， best記的寬。

“壞病”worse， worst莫記亂，“雙多” more， most不用管。

教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開聽、說、讀、寫。說話人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，聽話人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語(yǔ)言習(xí)慣，準(zhǔn)確理會(huì)，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語(yǔ)以及中西方文化差異的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺地陷入中國(guó)式的英語(yǔ)誤區(qū)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為自己口語(yǔ)能力差，非書面材料理解困難。這些問題，也可以通過一系列的課堂活動(dòng)來解決。

（一）教學(xué)中穿插多種多樣的競(jìng)賽

學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競(jìng)賽，再用積分法給予鼓勵(lì)，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這樣就能最大限度地將學(xué)生的潛意識(shí)和顯意識(shí)協(xié)調(diào)起來，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自編課本劇

把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，最后再讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳演員。這種方式既讓學(xué)生掌握了課本上的語(yǔ)言知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開口說英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，教師都要花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）唱英文歌曲，看英文電影

中學(xué)生都很喜歡唱歌，抓住這一特點(diǎn)，教師可以把教唱英文歌曲作為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。對(duì)于歌詞中學(xué)唱有困難的詞，教師可以換詞。另外，教師還可以把學(xué)生會(huì)唱、愛唱的中英文歌曲換詞或填詞，把一些枯燥難懂的語(yǔ)法知識(shí)編成歌曲，這樣既可以達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，又滿足了學(xué)生的興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生每周末看一部英語(yǔ)電影，當(dāng)然這些都是我提前精選且適合他們認(rèn)知水平的，然后讓學(xué)生記下一些經(jīng)典臺(tái)詞和有感悟的句子，大家一起討論分享，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（四）自制教具

在講課之前，教師可相應(yīng)讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，如做教具，應(yīng)可盡力做到自己手里有什么，學(xué)生手里有什么。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)輔助教材時(shí)，課前我讓學(xué)生自制26個(gè)字母的卡片和每課單詞的圖片，每人畫一套。這樣做既能促使學(xué)生主動(dòng)看書上到底有什么，做到初步預(yù)習(xí)，也能使學(xué)生中美術(shù)好的盡其才能，使其愛“動(dòng)”。英語(yǔ)課要畫畫，增強(qiáng)了新奇感，使學(xué)生由被動(dòng)地動(dòng)到有興趣地動(dòng)，加深了預(yù)習(xí)的效果。

（五）注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力