土木工程課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：土木工程課程設(shè)計范文

一、構(gòu)建課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

隨著中國鋼產(chǎn)量的不斷提高，用鋼量已不再是制約鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要因素，建筑鋼結(jié)構(gòu)由于其材料性能優(yōu)良，制作安裝工業(yè)化程度高以及結(jié)構(gòu)形式新穎靈巧，受到了越來越廣泛的應(yīng)用。隨之而來，鋼結(jié)構(gòu)人才短缺日漸凸顯，企業(yè)急需大批鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工的專門人才。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是對學(xué)生的一次較為全面的設(shè)計訓(xùn)練，是鋼結(jié)構(gòu)原理和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是課程基本概念、基本理論等內(nèi)容的延伸，也是對所學(xué)知識的一次綜合運用，將為畢業(yè)設(shè)計以及工作以后的鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，長期以來大部分高校形成了重理論、輕實踐的教學(xué)模式，各高校實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控相對薄弱。就學(xué)生而言，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍重視基本理論的學(xué)習(xí)，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的重要地位。一方面大學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而對于以學(xué)生為主的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，主動性不強，探索鉆研和創(chuàng)新實踐能力不足;另一方面，大學(xué)生迫于就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)動機功利化，熱衷于考取各種資格證，從而忽視了對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，特別是相對自由的設(shè)計環(huán)節(jié)，如果缺乏規(guī)范的實踐教學(xué)規(guī)章制度或者監(jiān)控體系，設(shè)計時間、設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。因此，如何構(gòu)建切實可行的課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，保證課程設(shè)計質(zhì)量并且督促學(xué)生按時獨立認(rèn)真完成課程設(shè)計，是一項緊迫而必要的工作，也是鋼結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)改革需要不斷研究和探討的課題。

二、課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合山東科技大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)省級精品課程建設(shè)工作，在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控方面進(jìn)行了一系列改革實踐，并取得了較理想的效果。

(一)設(shè)計題目多樣化

在2006級以前，學(xué)校鋼結(jié)課程設(shè)計通常做法是進(jìn)行鋼屋架設(shè)計，設(shè)計題目單一。隨著計算機的普及，課程設(shè)計繪圖也由原來的手工繪圖變成了計算機CAD繪圖，這就不可避免地導(dǎo)致前一屆學(xué)生存儲的設(shè)計資料流入到下一屆學(xué)生的手中，出現(xiàn)跨級抄襲或者拷貝的現(xiàn)象。為此，課題組集中編寫了三個題目的課程設(shè)計任務(wù)書，包括鋼屋架設(shè)計、工作平臺設(shè)計、門式剛架設(shè)計。自2006級以來，三套課程設(shè)計任務(wù)書輪流使用，并根據(jù)設(shè)計過程跟蹤指導(dǎo)情況適時對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行添加或者修改，有效避免了跨年級拷貝現(xiàn)象。

(二)設(shè)計方案多樣化

對于同一個課程設(shè)計題目，在編寫任務(wù)書時，在教學(xué)要求完全一致的基礎(chǔ)上，給出多組設(shè)計條件和設(shè)計參數(shù)供選擇，盡量做到不同的學(xué)生完成不同的設(shè)計方案。以鋼屋架設(shè)計為例，通過給出廠房的跨度、屋面情況、積灰荷載、屋架坡度及鋼號等多組參數(shù)組合，保證每個學(xué)生選用不同的方案，具體安排見表1。例如:三班的25號學(xué)生，其相應(yīng)的設(shè)計參數(shù)為24m跨度，上人屋面積灰荷載為0，屋架坡度為1/12，選用Q235的鋼材。這樣，不同的學(xué)生選擇不同的設(shè)計內(nèi)容，從源頭上杜絕了課程設(shè)計抄襲或雷同現(xiàn)象的發(fā)生，從而能夠更好地促使學(xué)生獨立地完成課程設(shè)計，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的［1］。

(三)加強設(shè)計過程的管理和指導(dǎo)

下達(dá)設(shè)計任務(wù)書的同時，下發(fā)課程設(shè)計指導(dǎo)書，詳細(xì)說明要完成的具體內(nèi)容，設(shè)計圖紙的要求以及設(shè)計計算書的內(nèi)容。另外，為了便于指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)和檢查，設(shè)計指導(dǎo)書中還要給出設(shè)計內(nèi)容的時間安排。鋼屋架設(shè)計時間具體安排見表2。課程設(shè)計集中在兩周內(nèi)完成，由于課程設(shè)計是在課程結(jié)束若干天以后的期末進(jìn)行，學(xué)生表現(xiàn)比較松散，指導(dǎo)教師要隨時檢查學(xué)生整體的進(jìn)展情況及每個人的完成情況［2］。指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行過程跟蹤指導(dǎo)，并分三次進(jìn)行集中檢查和指導(dǎo)答疑。第一次安排在內(nèi)力計算及內(nèi)力組合完成以后，主要檢查結(jié)構(gòu)的布置是否合理，荷載及內(nèi)力的計算是否正確。第二次安排在構(gòu)件和節(jié)點設(shè)計完成以后，主要檢查構(gòu)件設(shè)計是否合理，驗算過程是否完整，計算是否正確，節(jié)點設(shè)計是否合理。第三次安排在屋架施工圖繪制完成以后，主要檢查圖面布局是否合理，尺寸標(biāo)注是否正確，是否達(dá)到施工圖要求等［3］。通過過程跟蹤管理和指導(dǎo)，可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握程度，以及獨立完成課程設(shè)計的能力和質(zhì)量，并以此作為平時成績考核的依據(jù)。

(四)完善考核辦法

傳統(tǒng)的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計考核主要以設(shè)計成績?yōu)橹?，適當(dāng)考慮20%的平時成績。設(shè)計成績主要考慮設(shè)計圖紙的質(zhì)量和設(shè)計計算書的內(nèi)容。平時成績以考勤為主。這種考核方式往往無法兼顧到公平和合理性，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主動性和獨立工作的能力，也就無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，我們改革了課程設(shè)計的考核方式，將原來以設(shè)計成果為主的考核方式變成多方面多指標(biāo)的考核方式，主要從平時成績、設(shè)計計算書、施工圖紙和課程設(shè)計答辯四個方面綜合考核，對應(yīng)到具體每一方面，給出相應(yīng)的量化評價指標(biāo)，見表3［4］。通過實施這種多方面多指標(biāo)的量化成績評定的教學(xué)改革實踐，學(xué)生的主動性有明顯提高。自2006級實施改革實踐以來，特別是2009、2010、2011三級，完全按照上述課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行。實踐證明:設(shè)計質(zhì)量較以前有很大提高，設(shè)計計算更條理、更完整;從成績來看，2009級優(yōu)良率42%，2010級優(yōu)良率52%，2011級優(yōu)良率47%，較過去的25%～35%有明顯提高;此外，學(xué)生也普遍認(rèn)同該質(zhì)量監(jiān)控體系和課程設(shè)計實訓(xùn)系統(tǒng)，普遍認(rèn)為為以后的畢業(yè)設(shè)計和入職打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

第2篇：土木工程課程設(shè)計范文

提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；道路勘測設(shè)計；課程設(shè)計

中圖分類號：G6424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0066-05

一、教學(xué)現(xiàn)狀

道路勘測設(shè)計是土木工程專業(yè)道路與橋梁工程方向的專業(yè)必選課程，闡述道路幾何線形設(shè)計的相關(guān)理論和方法。該課程主要介紹公路與城市道路路線設(shè)計的基本理論與實用方法，包括汽車行駛特性、道路平面、縱斷面、橫斷面設(shè)計，選線與定線方法，道路平面與立體交叉設(shè)計，道路計算機輔助設(shè)計等。

道路作為三維帶狀空間結(jié)構(gòu)物，其勘測設(shè)計工作是基礎(chǔ)。道路設(shè)計是從幾何和結(jié)構(gòu)兩方面研究，道路勘測設(shè)計課程主要講述道路幾何設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)范，將道路幾何設(shè)計及其相關(guān)的調(diào)查勘測結(jié)合起來，是一門綜合性課程。

現(xiàn)在國內(nèi)高校道路勘測設(shè)計課程一般主要包括課堂教學(xué)、室內(nèi)課程設(shè)計和野外實習(xí)3個方面。“大土木”專業(yè)下，該課程課時數(shù)稍有減少。目前華南理工大學(xué)課時壓縮為56學(xué)時，一周課程設(shè)計和一周野外實習(xí)，該課程理論知識點多，內(nèi)容雜。

（一）教學(xué)目標(biāo)雖然明確，但效果一般

一般教學(xué)計劃都制定了明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過道路勘測設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)地掌握道路幾何線形的設(shè)計理論和方法，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范和路線勘測設(shè)計過程，合理運用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而具備一定的道路工程設(shè)計和實踐能力。學(xué)生通過課程設(shè)計和野外實習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，加深對基本原理和設(shè)計方法的理解，了解各個設(shè)計參數(shù)選用的合理依據(jù)，并能利用所學(xué)的理論知識解決工程實際問題。但多年的教學(xué)實踐表明，即使學(xué)習(xí)氛圍濃厚、班風(fēng)良好的班級，有時教學(xué)效果仍不佳。

（二）學(xué)生主觀上不夠重視

因為道路勘測設(shè)計是道橋方向的專業(yè)課程，開設(shè)時間比較早，一般在第五學(xué)期

開設(shè)。由于學(xué)生對整個專業(yè)認(rèn)識還不是很清楚，而該課程涉及相關(guān)規(guī)范條文很多，

不像數(shù)學(xué)或力學(xué)具有理論性、系統(tǒng)性和邏輯性很強的理論和計算，使學(xué)生誤以為該課程偏重概念，從而態(tài)度上不夠重視。學(xué)生缺乏工程實踐和工程認(rèn)識，對專業(yè)課程的理解和把握難度增加［1］；由于設(shè)計細(xì)節(jié)多、內(nèi)容雜，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有些無所適從，不清楚實際工作的情況和要求，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

（三）教學(xué)方法陳舊

課程教學(xué)過程中，以往教學(xué)往往是以教師口頭講授為主, 結(jié)合板書繪圖和演示計算過程,如果平鋪直敘、按部就班地照本宣科, 學(xué)生就會感到雜亂無章, 摸不著頭腦；而道路勘測設(shè)計課程實踐性較強, 在缺乏大量工程實例和有效直觀的演示手段時, 學(xué)生對該課程內(nèi)容很難有深刻的認(rèn)識和理解, 在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中就無從下手；另外規(guī)范條款繁多, 如果不能以有聲有色的實例來解釋說明, 則不能在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象［1］。目前高校雖然大多采用多媒體教學(xué)，但課件設(shè)計不能很好地從學(xué)生角度出發(fā)，缺少互動性，學(xué)生很難消化吸收。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱［2］，課程設(shè)計和野外實習(xí)時間短，每位學(xué)生鍛煉的機會少，對土木工程師的責(zé)任感沒有深刻認(rèn)識。野外實習(xí)若不是生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生積極性不高。另外，部分學(xué)校受條件限制，沒有道路勘測實習(xí)基地。

楊永紅，等 中美土木工程專業(yè)道路勘測設(shè)計課程教學(xué)對比研究

（四）沒有與其他專業(yè)課程很好地結(jié)合

學(xué)生應(yīng)對整個公路工程基本建設(shè)程序有一個清晰的了解。道路勘測設(shè)計課程應(yīng)該在以測量學(xué)、道路工程制圖、工程力學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)為基礎(chǔ)的專業(yè)課程開設(shè)后再設(shè)置。同時該課程還應(yīng)與后續(xù)課程，如路基路面工程、橋梁工程、公路施工組織設(shè)計和工程概(預(yù))算、現(xiàn)代測設(shè)技術(shù)等專業(yè)課程緊密相連。目前一般高校在課程設(shè)置時，相關(guān)知識結(jié)構(gòu)沒能很好地前后結(jié)合起來。該課程雖是重點講述道路幾何設(shè)計，但在設(shè)計選線和定線過程中需要考慮地形、地質(zhì)等外界環(huán)境因素的影響。

二、中美大學(xué)課程教學(xué)成績評分要求比較

筆者在美國某著名大學(xué)進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)研究，期間以學(xué)生的身份旁聽了一些課程，對國外的教學(xué)方法有了較深的理解。1991年，美國政府頒布了《關(guān)于發(fā)展高等教育和提高專門人才質(zhì)量方案》，該方案認(rèn)為：“加強專門人才在生產(chǎn)和科技部門獨立工作的能力，是當(dāng)前高等教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基本方針?！睘榇耍耙笤谡n程改革上，打破原有的課程界限及框架，實行跨學(xué)科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程”。

筆者旁聽的一門課程，主講教師不僅對道路勘測設(shè)計課程有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還講述了道路交通參數(shù)，以及交通流、交通安全方面的知識。這在中國高校中是道路與交通工程兩個不同專業(yè)的內(nèi)容。

比較美國某著名大學(xué)與國內(nèi)某重點大學(xué)的建筑測量基礎(chǔ)課程和路線幾何設(shè)計課程，評定學(xué)生成績的評分項目各自所占比重如表1、圖1、表2和圖2所示。

可以看出，對路線幾何設(shè)計課程，美國某大學(xué)完成作業(yè)和平時小測驗占40%，并且考試在整個學(xué)期教學(xué)中有3次，占60%；對建筑測量基礎(chǔ)課程，不考慮測繪繪圖項目所占比重后，作業(yè)和平時小測驗占

由此可見，美國大學(xué)教師重視平時教學(xué)管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，平時小測驗和考試次數(shù)比中國大學(xué)多，有的課程多則每節(jié)課都有小測驗，這樣有力督促了學(xué)生學(xué)習(xí)，努力獲得學(xué)分。另外，圖3為筆者旁聽的建筑測量基礎(chǔ)課程試驗的筆試和操作考試。

第3篇：土木工程課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);本科生;畢業(yè)設(shè)計模式

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索

目前,多數(shù)高校由于畢業(yè)設(shè)計管理與制度方面存在問題,對土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量水平要求偏低,致使土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的相關(guān)矛盾不能得到有效解決,畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的巨大鍛煉作用也沒有真正體現(xiàn)出來.基于近3年來針對高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的大量調(diào)查與研究,結(jié)合多年來土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)實踐,認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督4個方面對高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行模式構(gòu)建,全面提高高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.

1．1畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備

工程設(shè)計理念、專業(yè)知識和國內(nèi)外相關(guān)工程設(shè)計素材是影響高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素.在畢業(yè)設(shè)計制度層面上規(guī)定參與畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)教師要切實圍繞著這些關(guān)鍵因素,開展有針對性的畢業(yè)設(shè)計項目設(shè)計的相關(guān)調(diào)研活動,并從中獲得與當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)的土木工程設(shè)計理念和設(shè)計成果相適應(yīng)的一系列初步畢業(yè)設(shè)計項目.同時組織召開畢業(yè)設(shè)計項目設(shè)計研討會,為指導(dǎo)教師開展初步畢業(yè)設(shè)計項目的研討與相互交流提供場所和機會.通過研討與相互交流,指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計開始前必須拿出滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計項目以備院、系畢業(yè)設(shè)計管理組審核.審核通過的指導(dǎo)教師方可獲批進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍.

1．2畢業(yè)設(shè)計的題目規(guī)劃與選題

1．2．1畢業(yè)設(shè)計的項目規(guī)劃

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生對自己的畢業(yè)設(shè)計項目都心存期望,都想基于自己的專長來選擇自己喜愛做的畢業(yè)設(shè)計項目.因此,在畢業(yè)設(shè)計項目的規(guī)劃階段,指導(dǎo)教師要牢牢抓住能切實體現(xiàn)對學(xué)生基本知識的應(yīng)用、專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面項目的設(shè)計,在畢業(yè)設(shè)計項目的設(shè)計上照顧到不同層次與水平的學(xué)生,在立足于體現(xiàn)對學(xué)生基本知識應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計技能訓(xùn)練的同時,為每位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性發(fā)揮創(chuàng)造條件[4G7].畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)劃包括:(1)畢業(yè)設(shè)計項目的類型規(guī)劃.依據(jù)土木工程設(shè)計的特點,結(jié)合針對土木工程專業(yè)本科生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行訓(xùn)練與創(chuàng)新培養(yǎng)的要求,可將畢業(yè)設(shè)計項目類型設(shè)置為“基本訓(xùn)練型”和“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”2個基本類型.(2)項目的難度規(guī)劃.可規(guī)劃為“單一結(jié)構(gòu)形式項目”,是以訓(xùn)練本科生的基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能為目標(biāo)的項目,對應(yīng)于“基本訓(xùn)練型”,以及“組合結(jié)構(gòu)形式項目”,是在訓(xùn)練本科生基本設(shè)計素養(yǎng)與設(shè)計技能的同時,又使其創(chuàng)新能力得到提高為目標(biāo)的項目,對應(yīng)于“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”.(3)項目的數(shù)量規(guī)劃.可依據(jù)學(xué)校關(guān)于每位指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的額定人數(shù)加2作為畢業(yè)設(shè)計項目數(shù)量.

1．2．2學(xué)生選題

畢業(yè)設(shè)計學(xué)生通過專業(yè)主任指派給指導(dǎo)教師,一位指導(dǎo)教師可指導(dǎo)8~12名學(xué)生,這些學(xué)生共同圍繞一個工程設(shè)計項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,但每位學(xué)生又各自獨立完成工程設(shè)計項目中的一部分(又稱一項目多生),這是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計模式.“一項目多生”雖然便于指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)設(shè)計過程中開展指導(dǎo)工作、增強畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的團體與合作精神,但無法體現(xiàn)學(xué)生的自主性、愛好與興趣,因此無法實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).考慮到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性發(fā)揮,部分高校開辟了學(xué)生可在3位指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計項目中同時選擇1個畢業(yè)設(shè)計項目(又稱一項目一生的師生互選).這一畢業(yè)設(shè)計模式不僅給予了學(xué)生針對指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計項目的充分自主選擇權(quán),也給予了指導(dǎo)教師針對報名學(xué)生的自主選擇權(quán),實現(xiàn)了充分尊重學(xué)生愛好與興趣的師生雙向選擇,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.這樣的畢業(yè)設(shè)計模式不僅可以充分調(diào)動每位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的個性與創(chuàng)造力,而且也充分激發(fā)了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性.

1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

在土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計全過程中,指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生間的設(shè)計理念與設(shè)計方法的互動交流對完善學(xué)生的設(shè)計理念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想至關(guān)重要.如果要保質(zhì)保量地達(dá)到土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),就必須建立一支為人師表、責(zé)任心強、工程背景深厚和創(chuàng)新能力強的指導(dǎo)教師隊伍[8].指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方式上既要注重畢業(yè)設(shè)計形式上的實戰(zhàn)性,又要切實做到設(shè)計內(nèi)容上的創(chuàng)新性.指導(dǎo)教師應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計資料的收集、設(shè)計方案的形成、畢業(yè)設(shè)計計算與工程圖繪制注意事項、設(shè)計說明的撰寫,為學(xué)生提供“問題與解決方法”互動交流,切實解決畢業(yè)設(shè)計學(xué)生心中的疑惑.同時,指導(dǎo)教師要注意去除“放鴨式”和“保姆式”這些過去常見的指導(dǎo)陋習(xí),營造創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計環(huán)境[9G10].

1．4畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)督

1．4．1管理模式構(gòu)建

目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計過程在形式上表現(xiàn)為:指導(dǎo)教師針對選擇自己畢業(yè)設(shè)計項目學(xué)生下達(dá)與設(shè)計項目相對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,然后是開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作、畢業(yè)答辯與畢業(yè)設(shè)計成績評定8個環(huán)節(jié).除畢業(yè)設(shè)計成績評定環(huán)節(jié)外,其余7個均為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生直接參與的環(huán)節(jié).分析研究這7個環(huán)節(jié)各自的特點,可以找出高質(zhì)量完成每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素、合理完成時間和管控方法,并在此基礎(chǔ)上將這7個環(huán)節(jié)調(diào)整為3個階段,具體為初步設(shè)計階段(包括畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述與外文翻譯4個環(huán)節(jié))、實質(zhì)設(shè)計階段(包括計算與工程圖繪制、設(shè)計說明寫作2個環(huán)節(jié))與畢業(yè)答辯階段(畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)).調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會機構(gòu)針對畢業(yè)生的招聘時間與實質(zhì)設(shè)計階段重疊較多,而與初步設(shè)計階段重疊較少,與畢業(yè)答辯階段幾乎不重疊.在畢業(yè)設(shè)計實踐中通過抓牢關(guān)鍵要素(各個環(huán)節(jié)的進(jìn)度與質(zhì)量)、加強實質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段的管控工作,將合理完成時間引入到實質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段,可有效地將實質(zhì)設(shè)計階段與初步設(shè)計階段在原來的基礎(chǔ)上分別縮減5天左右.指導(dǎo)教師可將縮減下來的10天左右的時間,基于每位學(xué)生的實際情況,用于找工作與畢業(yè)設(shè)計間時間沖突的解決.

1．4．2監(jiān)督模式構(gòu)建

院、系畢業(yè)設(shè)計管理組的切實監(jiān)督,可有效消除畢業(yè)設(shè)計工作中學(xué)生及指導(dǎo)教師的不認(rèn)真和消極思想,有利于提升畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范化管理[11G12].在畢業(yè)設(shè)計工作中,加強隨機對每位指導(dǎo)教師及學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)上設(shè)計質(zhì)量的抽查工作,可最大限度地消除影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素.為強化畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,采取了如下具體措施:(1)為每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師及其學(xué)生指定專門的設(shè)計場所,要求在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生實行現(xiàn)場簽到和簽離制度,規(guī)范請假和銷假制度,并采取隨機現(xiàn)場檢查;(2)以建筑工程系主任作為該系畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組組長,協(xié)同學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作組的監(jiān)督成員,負(fù)責(zé)全系指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作監(jiān)督,為畢業(yè)設(shè)計工作的高效、有序進(jìn)行創(chuàng)造必要的外部條件;(3)院、系畢業(yè)設(shè)計管理組要嚴(yán)格遵照校、院關(guān)于畢業(yè)設(shè)計工作的各項規(guī)章制度,對在畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)的小問題及時與指導(dǎo)教師溝通解決,較大的問題及時向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)匯報,以便得到合理解決.

2畢業(yè)設(shè)計成績評價

對每一位畢業(yè)設(shè)計學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計成績既是其畢業(yè)設(shè)計勞動成果的具體量化,也是其畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的客觀評定.這就要求畢業(yè)設(shè)計工作的管理者要設(shè)計出一個合理、科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量評定方法,為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生成績的客觀評價、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計成績的評定工作,可由院、系審核通過的畢業(yè)設(shè)計成績評定組依據(jù)預(yù)先設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重體現(xiàn)在基礎(chǔ)專業(yè)知識應(yīng)用的基本設(shè)計,以及新方法、新手段應(yīng)用的創(chuàng)新設(shè)計.首先要重視學(xué)生針對工程設(shè)計的基本功鍛煉,把基本設(shè)計成果質(zhì)量作為主要的考查對象,其成果分值占總分的80％;將創(chuàng)新設(shè)計成果質(zhì)量作為成果提升的考查對象,其成果分值占總分的20％.在畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)中,指導(dǎo)教師的評分權(quán)應(yīng)僅限于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度與質(zhì)量的考查上,評分值可占總分的15％;評閱人應(yīng)針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行質(zhì)量考核,評分值可占總分的40％;答辯小組應(yīng)針對學(xué)生個人知識水平、畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行全面考核,評分值可占總分的45％.基于評分標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績劃分為優(yōu)秀(成績值≥85分)、良好(85分,成績值≥75分)、中等(75分,成績值≥65分)、及格(65分,成績值≥60分)和不及格(成績值＜60分)5個等級.在畢業(yè)設(shè)計成績評定量化標(biāo)準(zhǔn)中還應(yīng)對評閱人及答辯小組成員做出一些限制性規(guī)定,如:評閱人及答辯小組成員不應(yīng)與被評定學(xué)生存在利害關(guān)系、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的評定意見應(yīng)由答辯小組長給出并提交至系畢業(yè)設(shè)計委員會備案、系畢業(yè)設(shè)計委員會負(fù)責(zé)將創(chuàng)新性突出或有較大實用價值的畢業(yè)設(shè)計成果推薦至校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選委員會.

第4篇：土木工程課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：課程群；力學(xué)；知識模塊；教學(xué)方法

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0214-02

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，研究生的整體理論水平出現(xiàn)了明顯的下滑現(xiàn)象，尤其是土木專業(yè)工程碩士研究生普遍的力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱，這給結(jié)構(gòu)動力學(xué)與彈塑性力學(xué)等力學(xué)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來了很大的困難。而結(jié)構(gòu)動力學(xué)與彈塑性力學(xué)都是土木工程專業(yè)碩士研究生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論性很強，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中起著重要的承上啟下作用。因此，如何提高力學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)土木專業(yè)碩士研究生工程能力和素質(zhì)的提高，是值得認(rèn)真探索和研究的問題。

一、課程群建設(shè)的目標(biāo)

由于課程群承載著技能培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)著課程之間的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)更明確化[1]。因此，為促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，提高土木專業(yè)工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，強化教學(xué)效果，把課程體系中內(nèi)在聯(lián)系緊密的結(jié)構(gòu)動力學(xué)和彈塑性力學(xué)等課程建設(shè)成力學(xué)基礎(chǔ)課程群，以面向土木工程實際應(yīng)用為目標(biāo)，強化對學(xué)生工程素質(zhì)和工程理念的教育。通過此課程群的學(xué)習(xí)，使土木工程的專業(yè)碩士研究生能夠站在一定的理論高度，較全面扎實地掌握工程結(jié)構(gòu)靜、動力分析的典型方法及其原理，會應(yīng)用所學(xué)力學(xué)知識解決實際的工程問題。

二、課程群主要建設(shè)思路及知識模塊

結(jié)構(gòu)動力學(xué)和彈塑性力學(xué)都是技術(shù)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及數(shù)學(xué)建模、演繹、計算方法和數(shù)值模擬等多個研究領(lǐng)域，它們的共同特點是公式多而冗長、計算難而復(fù)雜、求解繁瑣而難以掌握、涉及面廣而不易理解[2]。面對當(dāng)今力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱的土木專業(yè)工程碩士研究生，這兩門課程的建設(shè)與改革也應(yīng)順應(yīng)時展的要求，以增強學(xué)生的工程應(yīng)用能力為主線，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合實際的工程項目，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學(xué)外，應(yīng)留有對課程相關(guān)的內(nèi)容及實際工程問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的余地，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識用以解決工程實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為強化對土木專業(yè)工程碩士研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，初步設(shè)想力學(xué)基礎(chǔ)課程群由以下三個知識模塊組成：

1.結(jié)構(gòu)動力學(xué)模塊：研究結(jié)構(gòu)體系在各種動荷載作用下的力學(xué)行為。通過該模塊知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確動荷載作用和靜荷載作用的本質(zhì)區(qū)別，牢固掌握結(jié)構(gòu)振動的普遍規(guī)律和結(jié)構(gòu)動力分析的基本研究及計算方法，為改善工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在動力環(huán)境中的安全性和可靠性提供堅實的理論基礎(chǔ)，從而有助于在今后的工程設(shè)計和工程建設(shè)中減少振動危害，讓振動為人類服務(wù)。

2.彈塑性力學(xué)模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動等作用時，彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握固體變形的規(guī)律，掌握非線性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結(jié)構(gòu)的承載力問題，會用彈塑性理論對工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形進(jìn)行準(zhǔn)確地描述和計算，以解決工程中的實際問題。

3.有限元分析技術(shù)模塊：有限元法是解決工程實際問題的一種有力的數(shù)值計算工具，在土木工程分析與設(shè)計中有非常廣泛的應(yīng)用。該知識模塊要求學(xué)生掌握有限元方法的基礎(chǔ)理論，了解有限元法的特點及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實體和一些特殊單元的線性和非線性特性，會根據(jù)研究目的及研究對象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專用的和通用的有限元軟件已經(jīng)使有限元方法轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。土木專業(yè)的工程碩士研究生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)的基本理論知識和有限元分析的基本方法以后，應(yīng)能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計算分析實際的工程問題。

三、課程群教學(xué)研究

由于結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性性力學(xué)、有限元分析等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等許多先修課程中的重點和難點，綜合性很強，要求學(xué)生有較扎實的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而目前的土木專業(yè)工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學(xué)要求應(yīng)以面向?qū)嶋H應(yīng)用制定教學(xué)計劃，從原先以力學(xué)基礎(chǔ)理論為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摵蛯嵺`并重的培養(yǎng)模式，強調(diào)以理論指導(dǎo)實踐、在實踐中檢驗理論并強化其應(yīng)用和創(chuàng)新的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)安排上，應(yīng)針對各校土木專業(yè)工程碩士研究生的實際狀況，充分注意和本科階段力學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識相銜接，及時復(fù)習(xí)課程中涉及到的達(dá)朗伯原理、矩陣運算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關(guān)知識，并對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，根據(jù)重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念和理論實踐能力，對繁瑣的公式推導(dǎo)和手算能力不做過高的要求，轉(zhuǎn)而強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代通用有限元軟件進(jìn)行建模、分析計算并能對求解結(jié)果進(jìn)行對錯定性判斷的能力，在實踐中較全面、系統(tǒng)、深入地掌握土木工程專業(yè)的基本力學(xué)理論和分析計算方法。在教學(xué)方法上可以將老師講解和同學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、演示式等多種教學(xué)方式，營造師生互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生從多角度去討論問題，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研能力，可以將學(xué)生分成3～4人一組，每組設(shè)計不同的實際工程題目，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、分工協(xié)作、集中討論，在教師指導(dǎo)下有理有據(jù)地完成項目，同時撰寫科研報告，并通過分組答辯評定成績。

四、課程群建設(shè)的預(yù)期效果

通過力學(xué)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，以適應(yīng)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，進(jìn)一步修訂完善力學(xué)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使土木工程專業(yè)的工程碩士研究生，既能站在一定的理論高度，較全面地掌握實際土木工程結(jié)構(gòu)分析的基本原理及其典型方法，又會借助有限元分析技術(shù)解決實際的工程問題，并為以后的科學(xué)研究工作打下堅實的力學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣方純，陸云帆.工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中課程群建設(shè)的需求與設(shè)計.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，8（1）：15-18.

第5篇：土木工程課程設(shè)計范文

土木工程專業(yè)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實驗（如土力學(xué)實驗、流體力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、工程力學(xué)實驗等）、實習(xí)（包括認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計（如道路勘察設(shè)計課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計等）、畢業(yè)設(shè)計等。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，其中課程設(shè)計時在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，時間為1~2周，畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期，時間約為13周。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃、達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。土木工程專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計大部分需要繪制圖紙，要將自己所設(shè)計的內(nèi)容通過圖紙的形式表達(dá)出來，涉及到非常多土木工程制圖的知識。因此，土木工程制圖在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中起著舉足輕重的作用。

2課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙中存在的問題及原因

學(xué)生在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯誤、剖面圖標(biāo)注錯誤等。土木工程制圖是一門非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師對圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對工程實例的要求相對較少，造成學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和識圖能力有限。很多課程設(shè)計甚至畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書中比較看重結(jié)構(gòu)計算的內(nèi)容，忽視了制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計算書而忽視圖紙。從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計算機繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對欠缺，對平面圖形缺乏認(rèn)識。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設(shè)在大一的第一個學(xué)期，中期課程設(shè)計沒有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計時很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

3教學(xué)方法探討

（1）分兩個學(xué)期、小班授課。

土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識、多面正投影、軸測投影、標(biāo)高投影等章節(jié)；專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識較少，在專業(yè)工程圖講解時需要介紹背景知識，否則會造成學(xué)生的專業(yè)工程圖識讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖與計算機繪圖分為兩大部分，分兩個學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個同學(xué)出現(xiàn)的問題可能不同；在專業(yè)工程圖的識讀過程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對不同的問題進(jìn)行專門的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。

（2）增強學(xué)生對課程的興趣。

土木工程制圖課程講解時，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會造成學(xué)生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識，前面知識沒有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強學(xué)生對土木工程制圖課程的興趣，對于知識的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結(jié)合方式，講完一個知識點后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評判，調(diào)動學(xué)生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯誤，加深對規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實例的方法，比如講到直紋面的投影時，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實例，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

（3）注重實際工程圖的識讀。

在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無法從宏觀上認(rèn)識工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專業(yè)實踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過程中，教師可收集典型的、相對簡單的實際工程案例，給學(xué)生識讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡單的橋梁工程圖。首先對房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實際工程圖的識讀，在繪制圖樣時，也會自然而然地遵照規(guī)范的要求來實施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強。

（4）注重土木工程制圖實踐能力的考核。

畫法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時成績+閉卷考試的方式。平時成績主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對基本理論的理解和應(yīng)用。專業(yè)工程圖和計算機繪圖部分的考核可采用平時成績+開卷考試的方式。平時成績主要考查工程圖樣的補繪和抄繪等，針對問題及時糾正和指導(dǎo)，一般為單個圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實例制定指導(dǎo)書，將學(xué)生分成小組，每個小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學(xué)生以設(shè)計者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。

（5）加強制圖課程與課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的聯(lián)系。

土木工程制圖課程教師在授課時，應(yīng)強調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教師在布置任務(wù)時，要強調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績比重，并加強易錯點的講解。只有加強土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識圖和繪圖水平，增強實踐能力。

4結(jié)語

第6篇：土木工程課程設(shè)計范文

教學(xué)計劃是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)性文件,反映培養(yǎng)出的人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)層次和工作能力。文章從綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)幾個方面,介紹了廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及教學(xué)計劃的制定和實施情況。

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)　教學(xué)計劃　培養(yǎng)目標(biāo)　培養(yǎng)模式

一、土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科,其人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立以“面向社會、立足崗位、注重素質(zhì)、突出應(yīng)用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想的“高級應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式,以理論和應(yīng)用并重為宗旨構(gòu)建其教學(xué)體系。其培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程和工程管理學(xué)科的基本理論和基本知識;獲得注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師基本訓(xùn)練;具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究開發(fā)、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設(shè)計、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作,具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和較高的創(chuàng)新、敬業(yè)、協(xié)作精神的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才。

“高級應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的具體定位。第一,高級應(yīng)用型人才的教育是學(xué)科通才教育。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)模式既不是重點大學(xué)的研究型教育,也不是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育,它的培養(yǎng)模式應(yīng)該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學(xué)科基礎(chǔ)要體現(xiàn)工程學(xué)科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴(yán)謹(jǐn)性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學(xué)科通才教育;第二,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)是基礎(chǔ)理論與工程能力、技能并重的教育。高級應(yīng)用型人才的教育強調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能培養(yǎng)并重,在基礎(chǔ)理論知識滿足要求的前提下,對實踐、 省略 實訓(xùn)教學(xué)也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養(yǎng),強化工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程意識,力求培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)又有扎實的專業(yè)基本技能的應(yīng)用型人才;第三,高級應(yīng)用型人才的教育應(yīng)注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。土木工程專業(yè)面臨國內(nèi)、國際兩方面的變革要求:[1]在國內(nèi),土木工程中多學(xué)科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經(jīng)濟體制、就業(yè)機制的變化,使得綜合素質(zhì)高、專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認(rèn)進(jìn)了一步,土木工程類企業(yè)對國際市場的占有率逐步增大,國外企業(yè)也逐步進(jìn)入國內(nèi)市場。因此,我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,主動適應(yīng)國內(nèi)、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導(dǎo)思想落實到新的教學(xué)計劃中去。

二、土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的知識和技能

廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)學(xué)院從歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查看,土木工程專業(yè)畢業(yè)生除少部分人(10%左右)繼續(xù)攻讀高一級學(xué)位、從事教學(xué)和科研工作之外,大多數(shù)主要從事工程設(shè)計、工程施工、施工管理、物業(yè)開發(fā)、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、工程鑒定、改造加固等一系列專業(yè)性較強的技術(shù)服務(wù)工作。這就要求土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和技能:

第一,具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要方向及應(yīng)用前景;

第二,掌握工程力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)等方面的基本理論,掌握工程規(guī)劃、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識,掌握有關(guān)建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);

第三,具有工程制圖、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應(yīng)用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

第四,了解土木工程主要法規(guī);

第五,具有進(jìn)行工程設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

三、教學(xué)計劃的制定與實施

根據(jù)建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會有關(guān)土木工程專業(yè)的基本原則[2]和我院土木工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗,我們對土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了科學(xué)、合理的調(diào)整,表現(xiàn)為:

1.制定和完善了切實可行的土木工程專業(yè)教學(xué)計劃

為了很好地貫徹教學(xué)大綱的要求,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)我院土木工程專業(yè)的實際情況,適當(dāng)調(diào)整了舊教學(xué)計劃,增加了專業(yè)選修課的比例,為擴大學(xué)生的專業(yè)知識視野創(chuàng)造了條件(見表1)?？紤]到學(xué)生考研、找工作的壓力,對各學(xué)期的開課量做了合理的安排,把課程適當(dāng)提前,減少四年級的開課量。

2.保證各門課的知識鏈連續(xù)但不重復(fù)

在制訂教學(xué)計劃時,仔細(xì)研究每門課程在人才培養(yǎng)體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進(jìn)行整合優(yōu)化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內(nèi)容的重復(fù)。根據(jù)整合后的課程內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)大綱的編寫,并嚴(yán)格按大綱的要求組織教學(xué)。如“基礎(chǔ)工程”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“高層建筑結(jié)構(gòu)抗震與設(shè)計”是土木工程專業(yè)的主干課程,這幾門課程對實踐內(nèi)容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內(nèi)容會造成重復(fù)或遺漏,我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這個問題,在制定新的教學(xué)計劃時,首先對整個課程體系進(jìn)行梳理,然后對其進(jìn)行整合優(yōu)化;在教學(xué)大綱中,我們明確規(guī)定“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”包括排架設(shè)計和淺基礎(chǔ)設(shè)計,“基礎(chǔ)工程”課程設(shè)計做樁基礎(chǔ)設(shè)計,“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要包括樓和框架設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計做框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計,并調(diào)整了相關(guān)課程的學(xué)時,保證了課程體系的完整性和科學(xué)性。

3.強化專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)我院土木工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo),新教學(xué)計劃中除了“兩課”社會實踐,還設(shè)立了:軍訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、工程測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、房屋建筑課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程,共計39周。

為配合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,我們與設(shè)計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關(guān)系,建立了多元化的實習(xí)基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學(xué)生的工程意識。通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)等環(huán)節(jié),激勵學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的研究和探討中,加深學(xué)生對專業(yè)的了解和興趣,提高其對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

4.重視外語學(xué)習(xí)和計算機能力的培養(yǎng)

英語課程根據(jù)學(xué)生的實際水平采用分級教學(xué)、分類培養(yǎng)、目標(biāo)驅(qū)動、滾動培養(yǎng)的教學(xué)模式。第1~4學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué),根據(jù)學(xué)生能力采用分級教學(xué)的方法,以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo),進(jìn)行滾動培養(yǎng)。第5~7學(xué)期進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)或在專業(yè)課開展雙語教學(xué)。在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學(xué)生達(dá)到一個較高的英語水平。教學(xué)計劃中除了計算機文化基礎(chǔ)、計算機輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程外,將計算機應(yīng)用貫穿整個四年的課程教學(xué)中,在理論課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)增加計算機應(yīng)用訓(xùn)練,保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用計算機的時間總計不少于200機時,提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

第7篇：土木工程課程設(shè)計范文

1．人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)缺乏特色

這是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)中最突出的問題。多數(shù)獨立學(xué)院照搬母校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，重理論、輕實踐，忽略了本校學(xué)生的特點，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場中出現(xiàn)“不上不下”的尷尬局面。

2．課程體系設(shè)置與市場需求不符

課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生特點制定，并能順應(yīng)市場需求。獨立學(xué)院土木工程系學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工、管理等一線工作，這些工作對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的要求較高，而當(dāng)前的課程設(shè)置過于注重理論知識體系培養(yǎng)，實踐性課程略顯不足。

3．獨立學(xué)院中師資力量匱乏

獨立學(xué)院中的教師多數(shù)為無工程實踐經(jīng)驗的年輕教師，嚴(yán)重缺少“雙師型”教師，而土木專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，這就制約了土木工程人才培養(yǎng)水平的提高。

二、提高獨立學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的途徑與方法

1．確立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮地方特色，實現(xiàn)校企合作

獨立學(xué)院大多數(shù)是地方性院校，地方性是學(xué)校的第一特征，獨立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才作為教學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，完善突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，本著“融入地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確定適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程是實踐性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須充分發(fā)揮地方資源，通過校企合作實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。具體措施為：（1）主動爭取地方土木行業(yè)、企業(yè)的支持，建立校企合作的實習(xí)基地，定期分批送學(xué)生到實習(xí)基地學(xué)習(xí)，如學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，學(xué)習(xí)完成某科重要專業(yè)課后進(jìn)行實踐實習(xí)，即將畢業(yè)時進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)等形式。（2）主動邀請地方土木行業(yè)中專業(yè)工程師走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)生實習(xí)基地，用他們的工程實踐知識、技能去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，與學(xué)院一起培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2．完善理論教學(xué)體系，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識

獨立學(xué)院土木工程系理論教學(xué)體系可采用“基礎(chǔ)課＋專業(yè)課”的模式，其中基礎(chǔ)課包含了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課是院級平臺，一般由學(xué)院統(tǒng)一制定，而專業(yè)基礎(chǔ)課是土木工程系級平臺；專業(yè)課主要包含專業(yè)方向課程，可按市場需求靈活設(shè)置。在土木專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新意識，具體措施為：（1）增設(shè)土木法制類課程，提高土木人員的職業(yè)道德和法制素養(yǎng)；（2）推進(jìn)土木系精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，然后以市場為導(dǎo)向，及時更新教學(xué)理念；（3）通過工程圖紙識別、工程案例分析等教學(xué)手段，把土木專業(yè)課堂教學(xué)與實際工程緊密聯(lián)系起來。

3．加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要方法，相對課堂講授來說更直觀，是對理論教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實際的有效途徑，有著理論教學(xué)不可替代的作用。土木工程系中與專業(yè)有關(guān)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計四大環(huán)節(jié)。

第一，加強實驗室建設(shè)，拓展實驗課教學(xué)覆蓋面。實驗室教學(xué)是課堂教學(xué)中最接近實踐的課程，也可以把實驗室看作校內(nèi)實習(xí)基地，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后與實踐相聯(lián)系的第一步，所以必須加強實驗室建設(shè)，加大資金投入。首先必須把土木行業(yè)中最基本的設(shè)備納入實驗室，其次不斷購進(jìn)先進(jìn)實驗設(shè)備，把新設(shè)備新儀器的應(yīng)用內(nèi)容加入到實驗教學(xué)中。

第二，做好實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)追蹤監(jiān)控，保證實習(xí)效果。實習(xí)是理論聯(lián)系實際，提高創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)和課程實習(xí)一般較為集中，實習(xí)時間較短，可每20人安排一位指導(dǎo)教師，對現(xiàn)場所見進(jìn)行講解、分析，實習(xí)完成后以實習(xí)報告形式結(jié)題；而畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生深入工程第一線，參與工程實際，由于學(xué)生人數(shù)多，且較為分散，學(xué)校管理工作備受挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)校針對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實習(xí)企業(yè)安排校外指導(dǎo)教師，雙管齊下，校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)過程定時電話追蹤，校外指導(dǎo)教師要求其每天完成實習(xí)日志，并完成實結(jié)，通過這些措施保證實習(xí)效果。

第三，注重課程設(shè)計選題，通過爭優(yōu)答辯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)計是對某門專業(yè)課的一個理論總結(jié)和實踐聯(lián)系，是實踐教學(xué)的重要組成部分。課程設(shè)計從選題上必須聯(lián)系實際工程，與當(dāng)下工程技術(shù)接軌，明確課程設(shè)計的任務(wù)和目標(biāo)，制定詳細(xì)的課程設(shè)計指導(dǎo)書，保證課程設(shè)計順利、優(yōu)質(zhì)完成。為了調(diào)動學(xué)生積極性，同時挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，可以在課程設(shè)計完成后進(jìn)行爭優(yōu)答辯。

第四，采用“邊實習(xí)，邊設(shè)計”的新型畢業(yè)設(shè)計實習(xí)模式。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生的最后一門必修課程，也是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個重要總結(jié)。以建工系為例，畢業(yè)設(shè)計主要包含建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織、概預(yù)算等幾部分，每一部分都與實踐緊密相連，可采用“邊設(shè)計邊實習(xí)”的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)模式，把畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，由指導(dǎo)教師為學(xué)生詳細(xì)解答任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)，這樣就增加了實習(xí)的有效性和針對性，增強了學(xué)生解決問題的能力，也有利于畢業(yè)設(shè)計的順利完成。

4．加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新能力和實踐能力較強的應(yīng)用型人才，這就要求教師是不僅具有學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，還必須具有較強的土木工程實踐能力的“雙師型”人才，加強師資培養(yǎng)，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。（1）依靠校企合作，從企業(yè)中引進(jìn)或聘用有豐富實踐經(jīng)驗，兼有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)和管理人員來充實教師隊伍或做兼職教師；（2）設(shè)立“雙師型”教師專項資金，鼓勵本院教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，到工程實踐中去，提高專業(yè)能力，也可以結(jié)合土木系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作，加強教師現(xiàn)場實踐技術(shù)訓(xùn)練，最終能把專業(yè)知識、教學(xué)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。

三、結(jié)束語

第8篇：土木工程課程設(shè)計范文

實踐教學(xué)的形式

土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、材料力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等。從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

無論什么時候，實習(xí)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個很重要的角色。實習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會，并為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三種。

認(rèn)識實習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實際，增強學(xué)生的實踐知識的手段之一。認(rèn)識實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識與實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在實習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識加以分析和討論，從而使學(xué)生對本專業(yè)的知識有進(jìn)一步的感性認(rèn)識，并對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學(xué)生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學(xué)生的社會意識和社會技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時，通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更能培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。

畢業(yè)實習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，能更好的掌握整個畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計資料。畢業(yè)實習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實習(xí)地點，由一些高級工程師或其他高級設(shè)計師向?qū)W生介紹整個設(shè)計過程、設(shè)計方法、設(shè)計手段以及可能用到的設(shè)計規(guī)范等設(shè)計資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計。

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、管道工程課程設(shè)計、水利工程課程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計、橋梁工程課程設(shè)計等。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔(dān)任。也可由學(xué)校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來擔(dān)任。課程設(shè)計是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識結(jié)合實踐，做好從收集設(shè)計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計，加深和鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個實踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計，對于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識、實際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，在真正實施的過程中還存在很多問題。

毫無疑問，一個好的畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的動力，而且也是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學(xué)生做出來的畢業(yè)設(shè)計就會顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實際相脫離，畢業(yè)設(shè)計與實際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。

由于市場經(jīng)濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進(jìn)步，越來越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實踐性教學(xué)的場地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會出現(xiàn)幾個同學(xué)一個題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會對土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。

很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經(jīng)驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來“差別化”的進(jìn)行指導(dǎo)。無論是對指導(dǎo)教師而言還是對學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計都缺乏挑戰(zhàn)機制。

實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學(xué)還存在一系列的問題。(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實踐教學(xué)成為一個獨立的、完整的教學(xué)體系的難度。(2)由于國家對土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。(3)學(xué)生的實際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識的理論化。(4)國家或?qū)W校沒有意識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實踐教學(xué)的比重越來越低。(5)實踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對不成熟。(6)實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實習(xí)單位，一般都是通過教師或家長的關(guān)系來聯(lián)系的，實習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進(jìn)入工地學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生參與實際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時間較短，再加上實踐經(jīng)驗也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。(7)實習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對于實習(xí)指導(dǎo)書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質(zhì)性的問題。

提高實踐教學(xué)的對策

(1)加大對實踐教學(xué)的認(rèn)識。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。要將理論知識轉(zhuǎn)化為先進(jìn)技術(shù)，必須通過實踐來實現(xiàn)，沒有實踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應(yīng)在更高層次上來認(rèn)識實踐教學(xué)。(2)加大對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。(3)加強學(xué)生對實際工程的訓(xùn)練。(4)增加實踐教學(xué)體系的課時量。(5)改革實踐教學(xué)的舊形式。(6)學(xué)校應(yīng)多與實習(xí)單位溝通，使得實習(xí)單位更加重視學(xué)生的實習(xí)。(7)加快實踐教學(xué)教材的建設(shè)。

第9篇：土木工程課程設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]高職 土木工程 實踐教學(xué) 可執(zhí)行性

[作者簡介]姚榮（1975- ），女，安徽安慶人，揚州職業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職土木工程專業(yè)教學(xué)與改革；呂凡任（1970- ），男，安徽六安人，揚州職業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，副教授，博士，研究方向為巖土工程教學(xué)與管理。（江蘇 揚州 225009）

[課題項目]本文系2011年江蘇省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實踐”的階段性研究成果（課題編號：KT2011490）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0156-02

高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的具有較強的崗位工作能力及職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校放眼國際和國內(nèi)市場開展專業(yè)調(diào)查研究，以市場職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出實踐性和創(chuàng)新性，構(gòu)建具有高職專業(yè)特色的相對獨立、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)有序的科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，以期實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。

一、現(xiàn)階段實踐體系建設(shè)中的突出問題

1.實踐教學(xué)執(zhí)行力度不夠。經(jīng)過多年的發(fā)展并借鑒國外經(jīng)驗，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征得以確認(rèn)，實踐教學(xué)的主體地位在高職教育中被廣大教育工作者認(rèn)可。筆者在制訂高職土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，走訪并調(diào)研幾所高職院校發(fā)現(xiàn)：我國部分高職教育實踐環(huán)節(jié)的落實存在主客觀困難，很多難以執(zhí)行，甚至有個別院校的實踐、實驗基地成了接受兄弟院校來訪參觀的擺設(shè)和夸耀的資本；土木工程專業(yè)存在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地點（校外工地）隨機變化、督導(dǎo)檢查難度大等問題，執(zhí)行力度大打折扣。這導(dǎo)致高職畢業(yè)生教育質(zhì)量難以保證，缺乏實踐能力和動手能力，畢業(yè)后不能很快上崗。

2.實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃與職業(yè)需求不適應(yīng)。土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案過于模式化，有的學(xué)校要求實踐環(huán)節(jié)學(xué)分需占總學(xué)分的50%以上。為了達(dá)到這個指標(biāo)，學(xué)校增加了很多集中實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)一味強調(diào)技能的重復(fù)練習(xí)，而忽視了對整個建筑工程建造過程的訓(xùn)練，很難做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。一般單體工程工期都在半年以上，高職學(xué)生由于受學(xué)制的限制，生產(chǎn)實習(xí)一般集中在一到兩個月內(nèi)完成，若采用集中實習(xí)的方式，只能讓學(xué)生了解工程進(jìn)行到某階段所涉及的相關(guān)施工技術(shù)方法、工藝等，不能夠跟蹤工程施工的全過程，實踐效果不理想。另外，部分實踐教學(xué)是在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下集中完成的，屬于認(rèn)識實習(xí)，同時由于學(xué)生人數(shù)眾多，在工程現(xiàn)場影響施工，也給企業(yè)帶來安全隱患，甚至影響工期進(jìn)度，實習(xí)時現(xiàn)場管理也有一定難度，實習(xí)效果不甚理想。

3.師資結(jié)構(gòu)單一。實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的最根本保障，高等職業(yè)教育的特點對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師提出了更高要求，除了具備豐富的專業(yè)理論知識外，還要有嫻熟的職業(yè)操作技能。現(xiàn)有高職院校的教師基本上是“高校―高職”模式，企業(yè)實踐工作經(jīng)歷短或基本上無企業(yè)工作經(jīng)歷，土木工程專業(yè)教師對生產(chǎn)一線的施工管理、勞動組織、施工工藝了解不夠，職業(yè)技能和實踐教學(xué)能力不強，很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，這使得教師很難將實踐操作融入教學(xué)中。企業(yè)兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但表述和教學(xué)能力略有欠缺，現(xiàn)有專職實踐教學(xué)教師數(shù)量不足、職稱偏低等問題，也是降低實踐教學(xué)實施質(zhì)量的主要原因。

4.實踐教學(xué)硬件不足。近年來，由于高等教育的普及，技術(shù)員、技師等一線技能型人才的缺乏，高職院校擴大招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生人均實驗實訓(xùn)基地面積、人均設(shè)備數(shù)量大大下降，即高職院校教學(xué)資源增長的速度慢于學(xué)生的增長速度，辦學(xué)經(jīng)費緊張，實驗器材的更新緩慢，實訓(xùn)教學(xué)工廠面積不足。受經(jīng)費及場地限制，部分高職院校很難建立自己的教學(xué)基地，實踐課程只能以看錄像、參觀等單調(diào)的形式勉強完成教學(xué)任務(wù)。雖然可以安排部分學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師工作繁忙，精力有限，而且企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)并沒有相關(guān)的政策保障機制和鼓勵機制，工地存在一定的安全風(fēng)險，施工或監(jiān)理等工程一線單位往往不會讓學(xué)生承擔(dān)具體工作，使實訓(xùn)變成了一種形式。另外，實踐教學(xué)經(jīng)費欠缺一直是阻礙實踐教學(xué)順利開展的主要因素，一般高職院校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入的經(jīng)費仍十分欠缺，再加上實習(xí)地點選擇上受區(qū)域局限，有時會出現(xiàn)一個工程有十幾個學(xué)生實習(xí)的現(xiàn)象，實習(xí)效果得不到保證。

二、實踐體系重建思路

1.構(gòu)建多層次專業(yè)實踐培養(yǎng)方案。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃按照從單項操作到綜合實訓(xùn)、從理論學(xué)習(xí)到綜合運用（理論聯(lián)系實際）認(rèn)知規(guī)律，一般包含三個層次的教學(xué)模塊，從認(rèn)知教學(xué)模塊到操作技能訓(xùn)練教學(xué)模塊，再到綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模塊。第二層次的教學(xué)模塊可分成兩個階段實施，即基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練階段和專業(yè)技術(shù)運用階段。第三層次的教學(xué)模塊，揚州職業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保└鶕?jù)土木工程專業(yè)崗位（施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理崗位等）所需要的專業(yè)能力開設(shè)相關(guān)的支撐拓展課程，制定具體的頂崗實習(xí)要求和細(xì)節(jié)。認(rèn)知教學(xué)模塊，在第一、二學(xué)期開設(shè)，通過專業(yè)教育、專家講座、演示實驗、企業(yè)參觀、工程現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)、建筑識圖等形式，讓學(xué)生了解專業(yè)的基本情況、端正專業(yè)思想、明確專業(yè)崗位；操作技能訓(xùn)練教學(xué)模塊，在第三、四學(xué)期開設(shè)，通過測量實訓(xùn)、材料實驗、課程設(shè)計、模型制作、工種實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、材料檢測與取樣、結(jié)構(gòu)識圖實訓(xùn)等形式，使學(xué)生掌握土木工程專業(yè)基本技能的操作要領(lǐng)，夯實專業(yè)基本功；綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模塊，在第五、六學(xué)期開設(shè)，通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工方案實務(wù)模擬、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和頂崗工作能力，實現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。

2.建立高效靈活的實踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。土木工程實踐教學(xué)的高效管理一直以來是個難以解決的問題，主要原因是實習(xí)安全性要求高、實習(xí)地點分散、企業(yè)接收崗位實習(xí)配套政策不完善等。筆者建議學(xué)校專門成立“三站式”校外實踐教學(xué)管理體系，即駐地工作站、網(wǎng)絡(luò)工作站、流動工作站，負(fù)責(zé)實踐環(huán)節(jié)的安排和監(jiān)管。在校外實習(xí)相對集中的地區(qū)或企業(yè)多專業(yè)聯(lián)合設(shè)立駐地工作站，在校外實習(xí)相對分散的地區(qū)組建流動工作站，指導(dǎo)教師共同巡回檢查指導(dǎo)，并搭建作業(yè)流程控制、遠(yuǎn)程技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)會議的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，多舉措并施，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，教師現(xiàn)場管理實習(xí)，參與企業(yè)工程實踐、技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)“雙師型”隊伍的培養(yǎng)。要想達(dá)到理想實踐效果，院系必須成立專門實踐教學(xué)部門根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實踐要求提前聯(lián)系好校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，學(xué)校主管機構(gòu)要積極推動并不斷完善實踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新制度建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與其中并提出意見與建議。這種上抓下管、多方共同參與的構(gòu)建方式有助于切實有效提高實踐教學(xué)管理水平。

3.建立形式多樣的考核機制。實踐教學(xué)的評價方式應(yīng)是多種形式的結(jié)合，學(xué)校組建相應(yīng)的監(jiān)管與評價部門，讓校內(nèi)外人員均參與其中，由實踐指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，評定實踐項目。目前，提高實踐效果綜合評價機制是將實踐教學(xué)終結(jié)性評價與過程性評價有機結(jié)合。學(xué)生實踐成績主要由四項內(nèi)容組成：實習(xí)出勤率；實習(xí)現(xiàn)場表現(xiàn)，包括實習(xí)參與內(nèi)容、動手操作能力、管理能力、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力等；實習(xí)提交成果，主要指實習(xí)日志、實結(jié)報告及設(shè)計成果、實訓(xùn)操作考核表等；實習(xí)答辯。實踐成果能較好地反映學(xué)生對整個實習(xí)的掌握和理解程度。另外，建議將實踐教學(xué)單獨考核、計學(xué)分，提高學(xué)生的重視程度，設(shè)立獎罰機制，將指導(dǎo)教師的薪酬與實踐教學(xué)評比結(jié)果掛鉤，提升教師的積極性。

4.加強實踐教學(xué)資源的建設(shè)。這里主要談師資、教材和實踐教學(xué)設(shè)施三方面建設(shè)。為了培養(yǎng)“就業(yè)第一天就創(chuàng)造價值”的應(yīng)用型人才，必須提升師資水平。教師主要包括校內(nèi)專業(yè)教師和校外兼職教師，嘗試采取“請進(jìn)來與走出去”的培養(yǎng)模式，對專業(yè)教師通過掛職鍛煉、帶實習(xí)、假期集中下現(xiàn)場、技術(shù)服務(wù)等途徑增加工程經(jīng)歷，使每位教師企業(yè)實踐經(jīng)歷至少達(dá)到半年以上，提高教師的工程實踐能力，有條件的學(xué)校還可以安排教師到工程教育辦得好的國家如德國和新加坡進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能和管理水平，教師應(yīng)成為學(xué)生心目中的工程師榜樣。對兼職企業(yè)教師要著重教學(xué)基本功的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教學(xué)教法及現(xiàn)代多媒體手段的能力，同時增加兼職教師的比例。實踐教材建設(shè)仍然是土木工程專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，建議各院校根據(jù)要求采取校企合作模式共同編寫實踐指導(dǎo)書和講義，采用“活頁”教材的形式，及時反映新規(guī)范、新工藝和新方法。對于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)注重硬件建設(shè)與企業(yè)真實工作環(huán)境的有機整合，加強校外實習(xí)基地的建設(shè)。

三、可執(zhí)行性分析

1.開展實踐競賽，加強各種科技活動立項和競賽前期指導(dǎo)。以賽代學(xué)，將部分實踐教學(xué)的內(nèi)容以競賽形式完成，促進(jìn)學(xué)生運用能力和操作能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的做法是先在班級中成立興趣小組，定期舉辦課堂小型競賽，然后各班級之間舉辦較大規(guī)模的實踐競賽，如制圖大賽、測量大賽、結(jié)構(gòu)識圖大賽等，從中挑選優(yōu)秀學(xué)生參加全國和省市大賽。通過層層選拔，為大賽儲備優(yōu)秀生源，學(xué)生在競賽的過程中鍛煉操作技能，開拓知識面，提高了團隊協(xié)作能力。另外，成立科技小組，舉辦豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，安排教師定期指導(dǎo)，通過模擬工程情境下面臨的具體問題，讓學(xué)生開動腦筋擬出解決問題的方案，分析比較出最優(yōu)的解決方法，培養(yǎng)主動獲取知識和創(chuàng)新實踐的能力。我校鼓勵土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科技立項（如省大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目），每年都有學(xué)生參與教師的科研課題，在教師地指導(dǎo)下參與實驗，并在中文核心和省級以上刊物公開。

2.集成化課程體系設(shè)計，強化課程設(shè)計作用。將所有學(xué)習(xí)任務(wù)分解成工程項目逐步完成，知識點貫穿到操作技能中，“做中學(xué)、學(xué)中做”，理論與實踐交融，項目結(jié)束，學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。課程設(shè)計是實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在教師講授完某門課程后，模擬某一具體工程背景，做一個綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計對學(xué)生工程實踐能力的提高起著重要作用。高職土木工程專業(yè)開設(shè)的課程設(shè)計主要有建筑識圖與模型制作、結(jié)構(gòu)施工圖識圖實務(wù)模擬、樓蓋設(shè)計與梁筋模型制作等。近年來，我校課程設(shè)計做了一些改革，將過去單純的室內(nèi)課程設(shè)計改為“設(shè)計+制造”模式，如在學(xué)生完成一幢民用建筑的單體設(shè)計后，要求進(jìn)行模型制作，在模型制作中發(fā)現(xiàn)問題，及時修改設(shè)計，取得較好的教學(xué)效果。課程設(shè)計結(jié)束后，指導(dǎo)教師對課程設(shè)計的完成質(zhì)量組織專業(yè)教師進(jìn)行綜合評議，提出整改建議，為下一次的課程設(shè)計積累經(jīng)驗。同時，加強過程管理，防止學(xué)生在課程設(shè)計中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，有條件的院校最好一人一題，做好后期的課程設(shè)計抽檢答辯工作。

3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，營造良好的工程環(huán)境。土木工程專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以“為課程服務(wù)、為學(xué)生崗位核心能力形成服務(wù)”為指導(dǎo)思想，依據(jù)專業(yè)特點，以企業(yè)實訓(xùn)為主，把工程崗位工作環(huán)境作為工程職業(yè)教育環(huán)境，采取教師與企業(yè)工程師共同參與的建設(shè)方式。土木工程專業(yè)教育的特殊性要求學(xué)校必須建立穩(wěn)定的、長期合作的校外掛牌實習(xí)基地，制定校企合作共贏機制，為學(xué)生“跟崗、頂崗”實習(xí)提供工程場地，為教師的縱橫向科研項目服務(wù)。地方政府和學(xué)校要加大實踐教學(xué)投入，建立較為先進(jìn)的校內(nèi)施工實訓(xùn)基地、工程訓(xùn)練中心，使其具有仿真施工環(huán)境、再現(xiàn)施工過程的特點。中心應(yīng)具有施工環(huán)境仿真、單項工種訓(xùn)練、系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、模擬演練、檢測訓(xùn)練等功能。其中，系統(tǒng)綜合訓(xùn)練設(shè)計多工種交織、互為支撐的綜合訓(xùn)練項目，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、單項技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，爭取創(chuàng)建高職土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的新模式。完善校內(nèi)基地體制建設(shè)，成立實踐教學(xué)督導(dǎo)，細(xì)化實踐環(huán)節(jié)考核指標(biāo)，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理。對“建筑施工技術(shù)”等實踐性較強的課程，可建立實時傳輸課堂教學(xué)，也可直接將課堂設(shè)在工地，采取“理實一體化”教學(xué)，通過實訓(xùn)軟件模擬施工工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，加深對理論知識的理解。此外，筆者認(rèn)為建立高校資源共享機制是一項互惠互利的工程，通過對鄰近院校硬件設(shè)施的統(tǒng)籌利用，使教學(xué)資源優(yōu)化配置，合理地安排實踐時間，可以化解教學(xué)硬件設(shè)施緊張與閑置的矛盾，提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和高質(zhì)量服務(wù)，學(xué)校也可從中獲得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。

4.采用多種渠道增加師資力量，保證實踐效果。目前很多高職院校土木工程專業(yè)校外兼職的實踐指導(dǎo)教師很少，基本上由校內(nèi)授課的專業(yè)教師指導(dǎo)實踐，高職院校教師授課任務(wù)繁重，很難分出過多精力去抓實踐教學(xué)。同時，每個教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，很難保證指導(dǎo)效果。學(xué)校應(yīng)多種措施并舉解決難題，除了吸引更多的有工程經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員加入實踐教學(xué)外，可以將優(yōu)秀畢業(yè)生留校后經(jīng)過實踐培訓(xùn)做專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師。緊貼實踐課程設(shè)置環(huán)節(jié)，成立實踐興趣小組，通過樹模范立典型，請實踐興趣小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生給低年級的學(xué)生做示范指導(dǎo)，或以座談會的形式進(jìn)行交流，實現(xiàn)以老帶新。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)在高職土木專業(yè)教學(xué)體系中占有半壁江山，是體現(xiàn)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的重要環(huán)節(jié)。但高職土木工程專業(yè)在實踐體系發(fā)展和創(chuàng)新過程中仍存在很多問題，需要進(jìn)一步探索行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的長效機制，這有待廣大教育工作者不斷探索和改革。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗華，張生瑞.構(gòu)建科學(xué)合理的高職實踐教學(xué)體系的探索[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1）.