人工智能導(dǎo)論論文精選(九篇)

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第1篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計(jì)信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計(jì)信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究。

過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)或問卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通，無法實(shí)現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時(shí)間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達(dá)出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前碩士日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視碩士生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“碩士研究機(jī)會計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“碩士生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“碩士生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的碩士新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對我國的碩士教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少數(shù)學(xué)生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個(gè)同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時(shí)，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

第2篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是對計(jì)算機(jī)專業(yè)做個(gè)緒論性的介紹，主要目的是讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展、知識體系及學(xué)習(xí)方法有個(gè)總體了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。對《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》雙語課程的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)條件、教學(xué)方法等作了詳細(xì)的闡述，提出了創(chuàng)新點(diǎn)并指出了下一步研究的方向。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；課程；雙語

中圖分類號：

F49

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）06017202

1 引言

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程從學(xué)科整體出發(fā)，綜述性地、深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科的有關(guān)知識與技能，起導(dǎo)向的作用。它是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生的“引導(dǎo)圖”，是對整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)鳥瞰式的縱覽。它沒有先修課要求，也無直接的后續(xù)課，但它是所有后繼專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的基礎(chǔ)。其目的是認(rèn)識計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，對計(jì)算機(jī)學(xué)科的系統(tǒng)化和科學(xué)化進(jìn)行闡述，并在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基本使用方法，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識由感性的、功能的認(rèn)識深入到內(nèi)涵的、理論的認(rèn)識。在學(xué)完本課程后，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)所必須的所有核心概念和內(nèi)容，并為后續(xù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的目標(biāo)是對計(jì)算機(jī)專業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識基礎(chǔ)。在教學(xué)中，主講教師主要采用雙語教學(xué)，讓同學(xué)逐步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的聽力和表達(dá)能力，熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語術(shù)語，培養(yǎng)國際化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2 教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

作為導(dǎo)論性課程，本課程既介紹了計(jì)算機(jī)軟硬系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也介紹了數(shù)據(jù)存儲、軟件工程、程序設(shè)計(jì)、人工智能以及算法等方面的知識內(nèi)容。本課程盡可能地將最有用的信息綜合起來提供給學(xué)生，因此，課程具有如下特點(diǎn)：覆蓋面廣，幾乎包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)所涉及的所有核心概念和內(nèi)容；彈性大，作為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一門導(dǎo)論性強(qiáng)、覆蓋面廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生必然面臨很多問題和難題，對各部分內(nèi)容的把握不可能深入，為此需要在教學(xué)中靈活處理。但是最基本的要求是把握最基礎(chǔ)、最核心的概念和技術(shù)。該課程定位是對計(jì)算機(jī)專業(yè)做一個(gè)緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展，知識體系及學(xué)習(xí)方法有一個(gè)總體的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識基礎(chǔ)。主講教師以科學(xué)的認(rèn)識論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程。該課程教學(xué)的兩個(gè)基本目標(biāo)和任務(wù)是認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以科學(xué)的認(rèn)識論和科學(xué)的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)，采取高級科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)科的概貌和國內(nèi)外的最新進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)科正確的認(rèn)知與導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的專業(yè)認(rèn)識基礎(chǔ)，同時(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下大量的疑問和問題，為后續(xù)課程的教學(xué)留下“伏筆”，真正使導(dǎo)論課程的教學(xué)起到初步認(rèn)知與正確導(dǎo)學(xué)的作用，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生按照學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和要求來開展學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。

利用雙語教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的中英文教材深入淺出地介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算，程序設(shè)計(jì)與算法分析，信息系統(tǒng)，軟件工程，圖形學(xué)和可視化計(jì)算，智能系統(tǒng)，離散結(jié)構(gòu)等。

3 教學(xué)條件

選用《Computer Science An Overview（計(jì)算機(jī)科學(xué)概論）》，（美）J. Glenn Brookshear著，人民郵電出版社，作為理論教材。同時(shí)提供學(xué)生一些參考書和一些網(wǎng)站。該教材是計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的一本經(jīng)典教材，全書對計(jì)算機(jī)科學(xué)做了精彩的百科全書式的全面闡述，全景式地展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其新的技術(shù)發(fā)展趨勢。教材首先介紹的是信息編碼及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的基本原理；進(jìn)而是操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，接著探討了算法、程序設(shè)計(jì)語言及軟件開發(fā)，然后探索了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫方面的問題，通過圖形講述計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要應(yīng)用，涉及了人工智能，闡述了計(jì)算機(jī)抽象理論。教材在內(nèi)容編排上遵循由具體到抽象推進(jìn)這樣一種很利于教學(xué)的順序，每一個(gè)主題自然而然地引導(dǎo)出下一個(gè)主題。此外，書中還有大量的圖、表和實(shí)例，增強(qiáng)了讀者對知識的了解與把握。該教材既適合作為高等院校計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)本科生教材，也可以供有意在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展的非計(jì)算機(jī)專業(yè)讀者作為入門參考。

《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門基礎(chǔ)課，歷來得到學(xué)校及學(xué)院各方的關(guān)注和重視。我們制定了“以人為本”、“因材施教”、“教學(xué)互動”的教學(xué)方針，對《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》（雙語）課程在教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行了大范圍改革試驗(yàn)。采用整體、交互式教學(xué)模式，推廣“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了個(gè)案分析和研究，觀察了“任務(wù)型教學(xué)法”和“問題驅(qū)動法”在課堂教學(xué)活動中的實(shí)踐效果。以上改革成果取得了良好的成效。學(xué)校圖書館有很多可利用的網(wǎng)絡(luò)電子期刊和國內(nèi)外幾個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫，如：中國學(xué)術(shù)期刊全文庫、中國博碩士學(xué)位論文全文庫、Elsevier期刊全文庫、Springerlink期刊全文庫、LexisAcademic數(shù)據(jù)庫、AIP&APS期刊全文庫、IOP期刊全文庫、國家科技圖書文獻(xiàn)中心、高校人文社會科學(xué)文獻(xiàn)中心、中國知網(wǎng)總站（高等教育期刊）、中國知網(wǎng)總站（基礎(chǔ)教育期刊）等。學(xué)院有自己的圖書資料室，藏書豐富，有許多關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的中外文圖書和中外文期刊，資料室的管理人員具有高級職稱，業(yè)務(wù)水平高，為教師的科研、教學(xué)提供了高質(zhì)量、熱情的服務(wù)。這些不僅確保了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，而且為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬舒的、有利的環(huán)境。目前該課程可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源有課程教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)計(jì)劃、習(xí)題集、電子教案、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)等。利用多媒體教室，以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念，以有關(guān)章節(jié)的歷史故事為主線將人，內(nèi)容和實(shí)踐統(tǒng)一到教學(xué)過程中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的信息，技術(shù)和工具，并和學(xué)生同時(shí)分享。

4 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和后繼課程內(nèi)容相關(guān)性，在原版教材中選擇滿足教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充后繼課程所需教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生指定了大量閱讀資料（網(wǎng)上下載、資料室、電子圖書館、相關(guān)參考書），設(shè)計(jì)了大量的案例，布置了操作性強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)專業(yè)特色，在“知識夠用”的前提下，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)。建立課程內(nèi)容更新機(jī)制，把枯燥的計(jì)算機(jī)理論轉(zhuǎn)化具有實(shí)際意義案例教學(xué)。以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系。以多媒體教學(xué)為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源為一體的教學(xué)體系。教師通過班級QQ群相關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)通知，學(xué)生可以登陸教學(xué)交互平臺，閱讀下載資料、掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，教師批改完畢通過網(wǎng)絡(luò)回傳給學(xué)生。起到了良好的教學(xué)輔助作用。課前學(xué)生可以中文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，大致了解課堂教學(xué)的基本內(nèi)容以及專業(yè)概念的母語表達(dá)；課上教師以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點(diǎn)、技術(shù)、理論和新概念；課后學(xué)生又可詳讀英文教材和推薦的英文網(wǎng)站將課上內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)興趣與效果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻利用中文提示。雙語教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的中英文含義，由于采用英文原版教材，且課件以英文表達(dá)為主。為了讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的中文含義，必須采用中文提示。中文提示采用兩種方式：靜態(tài)方式和動態(tài)方式，靜態(tài)方式中兩種語言同時(shí)呈現(xiàn)（為了吸引學(xué)生注意，采用兩種不同顏色），動態(tài)方式則動過標(biāo)注及動畫的方式實(shí)現(xiàn)。過多的采用靜態(tài)方式可能讓學(xué)生麻木而疏于記憶，過多的采用純英文表述可能讓學(xué)生感到疲勞。我們在課件中采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的方式，對于特別難以理解以及難以表達(dá)的部分，還采用中英文混合講解的方法，提高學(xué)生對專業(yè)知識的雙語表達(dá)能力。將最新的研究成果帶入課堂不僅可以開闊學(xué)生的眼界，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以幫助學(xué)生理解方法的本質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過案例培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及求解實(shí)際問題的能力。

第3篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

關(guān)鍵詞：智能計(jì)算；科研素養(yǎng)；課程教學(xué)改革；教學(xué)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161991

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0180-02

0 引言

大學(xué)教育不僅僅是向?qū)W生傳授學(xué)科專業(yè)知識，還要教授學(xué)生終生受益的技能，充分挖掘?qū)W生各項(xiàng)潛能。研究生教育是高等教育的重要組成部分，更加注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過程管理是有效提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在研究生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，直接關(guān)系學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[1]。

智能計(jì)算已成為人工智能領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，其理論與方法已成功應(yīng)用于科學(xué)與工程領(lǐng)域以及諸多戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[2-3]。近年來，越來越多的高校開設(shè)《智能計(jì)算》課程。本文以研究生《智能計(jì)算》課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和教學(xué)效果等方面探討教學(xué)改革，重點(diǎn)分析教學(xué)過程中科研素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，將知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 合理設(shè)置課程定位，制定課程教學(xué)模式

與本科教學(xué)不同，研究生教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生研究、分析和解決問題的能力。研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩大類（簡稱為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士），不同類型的研究生分開授課。筆者所在學(xué)校面向?qū)W術(shù)碩士開設(shè)的該課程除了介紹智能計(jì)算基礎(chǔ)知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；而面向?qū)I(yè)碩士開設(shè)的該課程則強(qiáng)調(diào)在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用與實(shí)踐，采用“授課―項(xiàng)目實(shí)踐―研討（項(xiàng)目開發(fā)交流+學(xué)術(shù)交流）”的方式。其中，“授課”即按照教學(xué)大綱要求講授課程基礎(chǔ)理論知識；“項(xiàng)目實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)生動手解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識。需緊密結(jié)合學(xué)科前沿和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)創(chuàng)新，項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生成績評定的主要依據(jù)；“研討”即教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，專業(yè)碩士重點(diǎn)交流項(xiàng)目實(shí)施的方法和心得，學(xué)術(shù)碩士重點(diǎn)交流學(xué)術(shù)前沿。通過多個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)模式教學(xué)效果良好，普遍受到師生好評。

2 注重科研素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建多元教學(xué)方法

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，筆者所在學(xué)?！吨悄苡?jì)算》課程積累了豐厚的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)智能制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧城市等新形勢的發(fā)展及要求，立足于科研能力和科研素養(yǎng)培養(yǎng)，課程組構(gòu)建了多元化教學(xué)模式。

（1）通過探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。將研究生創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)貫穿于授課教學(xué)環(huán)節(jié)始終。通過課堂問題研討拓展知識領(lǐng)域，為學(xué)生提供前沿領(lǐng)域技術(shù)動態(tài)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生探索新領(lǐng)域、新知識的能力。改革傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用項(xiàng)目驅(qū)動式、問題討論式、案例分析式教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力。

（2）延伸性平臺拓展課堂范圍，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。通過暢通師生交流渠道、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和實(shí)踐反饋拓展課堂廣度和深度。教學(xué)資源平臺包括：①智能計(jì)算領(lǐng)域國際雜志和協(xié)會資源，如Spring出版的《Swarm Intelligence 》、IEEE 出版的《IEEE Transactions on Evolutionary Computation》及《IEEE/ACM Transactions on Computational Biology and Bioinformatics》等國際學(xué)術(shù)刊物；②組織學(xué)生參加先進(jìn)制造業(yè)、工業(yè)自動化、互聯(lián)網(wǎng)+、智能計(jì)算等領(lǐng)域國際會議；③優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺共享，學(xué)生緊密結(jié)合自身科研興趣，積極探索前沿領(lǐng)域。通過課堂延伸，逐步提高學(xué)生科研素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)表高水平論文的數(shù)量逐年增加。

（3）通過高水平學(xué)科競賽營造創(chuàng)新氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加高水平學(xué)科競賽，努力培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，充分營造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)業(yè)環(huán)境；邀請知名專家作專題講座，開拓學(xué)生視野，掌握前沿科技，提升科研素養(yǎng)。

3 改革教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣

智能計(jì)算是一門交叉學(xué)科，課程主要系統(tǒng)講授智能計(jì)算有關(guān)理論、技術(shù)及其應(yīng)用，全面介紹智能計(jì)算前沿技術(shù)與最新進(jìn)展。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握智能計(jì)算的基本內(nèi)容與方法，了解智能計(jì)算主要應(yīng)用領(lǐng)域。主要內(nèi)容包括：進(jìn)化算法、蟻群算法、粒子群算法、魚群算法、文化基因算法、量子優(yōu)化算法、多目標(biāo)優(yōu)化問題及應(yīng)用。

（1）進(jìn)化算法。以教材為主，重點(diǎn)講解進(jìn)化計(jì)算的基本原理、生物基礎(chǔ)、算法框架、基本要素、深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)點(diǎn)及其適用領(lǐng)域；從個(gè)體編碼、群體初始化、個(gè)體評價(jià)、操作算子和參數(shù)選擇等方面詳細(xì)闡述在求解實(shí)際問題時(shí)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)[4]。同時(shí)，借鑒最新研究成果，向?qū)W生介紹先進(jìn)算法。

（2）群體智能算法。介紹群體智能算法的生物基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)模型和學(xué)習(xí)機(jī)理；重點(diǎn)介紹蟻群算法、粒子群算法的基本原理、基本要素和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，掌握智能計(jì)算領(lǐng)域的最新理論和應(yīng)用成果。

（3）多目標(biāo)優(yōu)化問題及應(yīng)用。介紹群體智能算法在多目標(biāo)優(yōu)化問題中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)領(lǐng)域中的多目標(biāo)優(yōu)化問題，探討多目標(biāo)優(yōu)化問題求解發(fā)展趨勢。

智能計(jì)算是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，隨著工業(yè)自動化、智能制造和互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，該學(xué)科發(fā)展日新月異。在教學(xué)過程中，不僅要注重知識傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展的步伐。在教學(xué)方法上，可采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方式，研究先進(jìn)算法在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，使學(xué)生深入理解和掌握利用先進(jìn)算法求解實(shí)際問題的技能，并對程序編寫產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 教材建設(shè)

本課程教材使用清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算智能》，該教材有相應(yīng)的電子教案。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，智能計(jì)算課程教學(xué)內(nèi)容和資料更新快，需不斷增加最新研究成果，拓展學(xué)生的研究視野。隨著先進(jìn)制造業(yè)、工業(yè)自動化、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的飛速發(fā)展，《智能計(jì)算》課程教學(xué)中需注重交叉學(xué)科知識擴(kuò)展及學(xué)生科研能力培養(yǎng)。

5 課程考核

課程考察主要采用以下方式：①小作業(yè)。對先進(jìn)的智能算法進(jìn)行總結(jié)、分析、對比等，撰寫綜述報(bào)告，對先進(jìn)的智能算法概念、原理、方法、應(yīng)用等方面進(jìn)行總結(jié)，要求結(jié)合智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用進(jìn)行展望；②大作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生編程技能，對先進(jìn)智能算法及應(yīng)用進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并制作成演示系統(tǒng)；③論文。提供選題，對智能計(jì)算領(lǐng)域具體問題進(jìn)行深入研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

6 結(jié)語

本文提出以提高研究生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和解決實(shí)際問題的能力，構(gòu)建多元化智能計(jì)算課程教學(xué)模式。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生的科研水平和實(shí)踐能力逐步提高，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，先進(jìn)智能算法應(yīng)用技能得到提升，科研論文寫作水平也逐步提高，科研素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉勁松，徐明生，任學(xué)梅，等.研究生高水平國際化課程建設(shè)理念與實(shí)踐探索[J].學(xué)位與研究生教育，2015（6）：35-37.

[2] 何靜媛，陳自郁.研究生計(jì)算智能課程教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（12）：1-3.

第4篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

論文摘要：計(jì)算科學(xué)主要講述了一種科學(xué)的思想方法，計(jì)算科學(xué)的基本概念、基本知識它的發(fā)展主線、學(xué)科分支、還有計(jì)算科學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和趨勢。

引言：隨著存儲程序式通用電子計(jì)算機(jī)在上世紀(jì)40年代的誕生，和計(jì)算科學(xué)的快速發(fā)展以及取得的大量成果。計(jì)算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運(yùn)而生。《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》正如此書的名字，此書很好的詮釋了計(jì)算科學(xué)這一學(xué)科，并且指導(dǎo)了我們應(yīng)如何去學(xué)好這一學(xué)科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學(xué)生活。正如趙老師書中所講的：“計(jì)算科學(xué)是年輕人的科學(xué)，一旦你選擇了計(jì)算科學(xué)作為你為之奮斗的專業(yè)類領(lǐng)域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個(gè)有志于從事計(jì)算科學(xué)研究與開發(fā)的學(xué)生，必須在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能在將來學(xué)科的高速發(fā)展中，或在計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的開發(fā)和快速更新?lián)Q代中有所作為。

一、什么是計(jì)算科學(xué)和它的來歷

計(jì)算科學(xué)主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設(shè)計(jì)、效率分析、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的系統(tǒng)研究。全部計(jì)算科學(xué)的基本問題是，什么能（有效的）自動運(yùn)行，什么不能（有效的）自動運(yùn)行。本科學(xué)來源于對數(shù)理邏輯、計(jì)算模型、算法理論、自動計(jì)算機(jī)器的研究，形成于20世紀(jì)30年代的后期。

隨著存儲程序式通用電子計(jì)算機(jī)在上世紀(jì)40年代的誕生，人類使用自動計(jì)算裝置代替人的人工計(jì)算和手工勞動的夢想成為現(xiàn)實(shí)。計(jì)算科學(xué)的快速發(fā)展以也取得大量成果，計(jì)算科學(xué)這一學(xué)科也也應(yīng)運(yùn)而生。

二、計(jì)算科學(xué)的發(fā)展

a、首先先介紹圖靈機(jī)

圖靈機(jī)的發(fā)明打開了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的大門和發(fā)展之路。圖靈機(jī)通過一條兩端可無限延長的袋子，一個(gè)讀寫頭和一組控制讀寫頭的（控制器）組成它有一個(gè)狀態(tài)集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個(gè)符號。而就是這個(gè)簡潔的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現(xiàn)代通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)在通用的計(jì)算機(jī)是電子數(shù)字計(jì)算機(jī)，而電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的發(fā)展是建立在圖靈機(jī)的基礎(chǔ)之上。他的二進(jìn)制思想使計(jì)算機(jī)的制作的簡化成只需兩個(gè)穩(wěn)定態(tài)的元器件。這在今后的計(jì)算機(jī)制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優(yōu)越性。

b、計(jì)算機(jī)帶動的計(jì)算學(xué)科

1946年隨著現(xiàn)代意義上的電子數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC的誕生。掀起了社會快速發(fā)展的嶄新一頁。計(jì)算機(jī)工作和運(yùn)行就擺在了人們的面前。

1、計(jì)算機(jī)語言

我們要用計(jì)算機(jī)求解一個(gè)問題，必須事先編好程序。因此就出現(xiàn)了最早的機(jī)器指令和匯編語言。20世紀(jì)50年代后，計(jì)算機(jī)的發(fā)展步入了實(shí)用化的階段。然而，在最初的應(yīng)用中，人們普遍感到使用機(jī)器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護(hù)，復(fù)雜程序查找錯(cuò)誤尤其困難，因此，軟件開發(fā)急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設(shè)計(jì)語言。1952年，第一個(gè)程序設(shè)計(jì)語言ShortCode出現(xiàn)。兩年后，F(xiàn)ortran問世。作為一種面向科學(xué)計(jì)算的高級程序設(shè)計(jì)語言，F(xiàn)ortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設(shè)計(jì)語言。Algol60的誕生是計(jì)算機(jī)語言的研究成為一門科學(xué)的標(biāo)志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規(guī)則、過程的遞歸性及參數(shù)傳遞機(jī)制等。而且，它是第一個(gè)用嚴(yán)格的語法規(guī)則——巴科斯范式（BNF）定義語言文法的高級語言。還有用于支持結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的PASCAL語言，適合于軍隊(duì)各方面應(yīng)用的大型通用程序設(shè)計(jì)語言ADA，支持并發(fā)程序設(shè)計(jì)的MODULA-2，支持邏輯程序設(shè)計(jì)的PROLOG語言，支持人工智能程序設(shè)計(jì)的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。

2、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和軟件開發(fā)方法

現(xiàn)代意義上的計(jì)算機(jī)絕不是一個(gè)簡單的計(jì)算機(jī)了而也包括了軟件（系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件）。各種各樣的軟件使得計(jì)算機(jī)的用途大大增強(qiáng)。而軟件開發(fā)也成為了一個(gè)重要課題和發(fā)展方向。軟件開發(fā)的理論基礎(chǔ)即是計(jì)算模型。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式處理和多媒體的發(fā)展。在各種高級程序設(shè)計(jì)語言中增加并發(fā)機(jī)構(gòu)以支持分布式程序設(shè)計(jì)，在語言中通過擴(kuò)展繪圖子程序以支持計(jì)算機(jī)圖形學(xué)程序設(shè)計(jì)在程序設(shè)計(jì)語言中已非常的流行。之后，在模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換等接口技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持下，通過擴(kuò)展高級語言的程序庫又實(shí)現(xiàn)了多媒體程序設(shè)計(jì)的構(gòu)想。進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，并行計(jì)算機(jī)和分布式大規(guī)模異質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又將并行程序設(shè)計(jì)語言、并行編譯程序、并行操作系統(tǒng)、并行與分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等試行軟件的開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)依然與高級語言和計(jì)算模型密切相關(guān)，如各種并行、并發(fā)程序設(shè)計(jì)語言，進(jìn)程代數(shù)，PETRI網(wǎng)等，它們正是軟件開發(fā)方法和技術(shù)的研究中支持不同階段軟件開發(fā)的程序設(shè)計(jì)語言和支持這些軟件開發(fā)方法和技術(shù)的理論基礎(chǔ)----計(jì)算模型

3、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)

在計(jì)算機(jī)的硬件的迅速發(fā)展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計(jì)算機(jī)的巨大改革。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理技術(shù)的發(fā)展，促使圖形化界面的出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是使用計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)生圖形并對圖形進(jìn)行處理的科學(xué)。并由此推動了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)輔助信息處理、計(jì)算機(jī)輔助測試（CAT）等方向的發(fā)展。圖形化界面的出現(xiàn)，徹底改變了在一個(gè)黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時(shí)代。同時(shí)也成就了一個(gè)偉大的公司Microsoft。

4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

隨著用戶迫切需要實(shí)現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)上的軟硬件和信息資源共享。網(wǎng)絡(luò)就在我們的需求中誕生了。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息資源的交換使每臺計(jì)算都變成了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)。這也促進(jìn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

三、計(jì)算機(jī)學(xué)科的主線及發(fā)展方向

圍繞著學(xué)科基本問題而展開的大量具體研究，形成學(xué)科發(fā)展的主流方向與學(xué)科發(fā)展主線和學(xué)科自身的知識組織結(jié)構(gòu)。計(jì)算學(xué)科內(nèi)容按照基礎(chǔ)理論、基本開發(fā)技術(shù)、應(yīng)用以及他們與硬件設(shè)備聯(lián)系的緊密程度分成三個(gè)層面：

1、計(jì)算科學(xué)應(yīng)用層

它包括人工智能應(yīng)用與系統(tǒng)，信息、管理與決策系統(tǒng)，移動計(jì)算，計(jì)劃可視化，科學(xué)計(jì)算機(jī)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各個(gè)方向。

2、計(jì)算科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)層

它是為應(yīng)用層提供技術(shù)和環(huán)境的一個(gè)層面，包括軟件開發(fā)方法學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，程序設(shè)計(jì)科學(xué)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。

3、計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)層

它包括計(jì)算科學(xué)的數(shù)學(xué)理論，高等邏輯等內(nèi)容。其中計(jì)算的數(shù)學(xué)理論涵蓋可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性理論形式語言與計(jì)算機(jī)理論等。

四、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)安全

(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與病毒

一個(gè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、匯編程序、編譯程序、操作系統(tǒng)、外部設(shè)備、通信通道等內(nèi)容的系統(tǒng)。

通過上面定義，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也被加入到計(jì)算機(jī)當(dāng)中。說明了網(wǎng)絡(luò)的重要以及普及性。21世紀(jì)是信息時(shí)代。信息已成為一種重要的戰(zhàn)略資。信息科學(xué)成為最活躍的領(lǐng)域之一，信息技術(shù)改變著人們的生活方式。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于科研、教育、企業(yè)生產(chǎn)、與經(jīng)營管理、信息服務(wù)等各個(gè)方面。全世界的互聯(lián)網(wǎng)Internet正在爆炸性的擴(kuò)大，已經(jīng)成為覆蓋全球的信息基礎(chǔ)設(shè)施之一。

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與應(yīng)用，我們各行各業(yè)都在使用計(jì)算機(jī)。信息安全也顯得格外重要。而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，來自計(jì)算機(jī)病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計(jì)算機(jī)病毒更是很難根治的主要威脅之一。計(jì)算機(jī)病毒給我們帶來的負(fù)面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發(fā)的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。

我們想更好的讓計(jì)算機(jī)為我們服務(wù)，我們就必須很好的利用它，利用網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)我們也應(yīng)該建立起自己的防護(hù)措施，以抵抗外來信息的侵入，保護(hù)我們的信息不受攻擊和破壞。

(2)計(jì)算機(jī)病毒及它的防范措施：

計(jì)算機(jī)病毒是一組通過復(fù)制自身來感染其它軟件的程序。當(dāng)程序運(yùn)行時(shí)，嵌入的病毒也隨之運(yùn)行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設(shè)定好的環(huán)境激發(fā)，即可感染和破壞。

<一>、病毒的入侵方式

1．無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發(fā)射到對方電子系統(tǒng)中。此方式是計(jì)算機(jī)病毒注入的最佳方式，同時(shí)技術(shù)難度也最大。可能的途徑有：①直接向?qū)Ψ诫娮酉到y(tǒng)的無線電接收器或設(shè)備發(fā)射，使接收器對其進(jìn)行處理并把病毒傳染到目標(biāo)機(jī)上。②冒充合法無線傳輸數(shù)據(jù)。根據(jù)得到的或使用標(biāo)準(zhǔn)的無線電傳輸協(xié)議和數(shù)據(jù)格式，發(fā)射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進(jìn)入接收器，進(jìn)而進(jìn)人信息網(wǎng)絡(luò)。③尋找對方信息系統(tǒng)保護(hù)最差的地方進(jìn)行病毒注放。通過對方未保護(hù)的數(shù)據(jù)鏈路，將病毒傳染到被保護(hù)的鏈路或目標(biāo)中。

2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統(tǒng)，在需要時(shí)將其激活，達(dá)到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計(jì)算機(jī)組件依賴進(jìn)口，困此，很容易受到芯片的攻擊。

3．后門攻擊方式。后門，是計(jì)算機(jī)安全系統(tǒng)中的一個(gè)小洞，由軟件設(shè)計(jì)師或維護(hù)人發(fā)明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護(hù)措施進(jìn)入系統(tǒng)。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標(biāo)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)入侵者就常通過后門進(jìn)行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。

4．?dāng)?shù)據(jù)控制鏈侵入方式。隨著因特網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)病毒通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制鏈侵入成為可能。使用遠(yuǎn)程修改技術(shù)，可以很容易地改變數(shù)據(jù)控制鏈的正常路徑。

<二>病毒攻擊的防范的對策

1．建立有效的計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)體系。有效的計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)體系應(yīng)包括多個(gè)防護(hù)層。一是訪問控制層；二是病毒檢測層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統(tǒng)恢復(fù)層；六是應(yīng)急計(jì)劃層。上述六層計(jì)算機(jī)防護(hù)體系，須有有效的硬件和軟件技術(shù)的支持，如安全設(shè)計(jì)及規(guī)范操作。

2．嚴(yán)把收硬件安全關(guān)。國家的機(jī)密信息系統(tǒng)所用設(shè)備和系列產(chǎn)品，應(yīng)建立自己的生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的國產(chǎn)化、系列化；對引進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)要在進(jìn)行安全性檢查后才能啟用，以預(yù)防和限制計(jì)算機(jī)病毒伺機(jī)入侵。

3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達(dá)到防止計(jì)算機(jī)信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。

4．加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)急反應(yīng)分隊(duì)建設(shè)。應(yīng)成立自動化系統(tǒng)安全支援分隊(duì)，以解決計(jì)算機(jī)防御性的有關(guān)問題。

很多公司都有因?yàn)殡娔X被入侵而遭受嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的慘痛經(jīng)歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運(yùn)，造成如此大損失的并不一定都是技術(shù)高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經(jīng)太多。因此，如果你是數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)人員、如果你是系統(tǒng)級應(yīng)用程序開發(fā)人員、如果你是高級計(jì)算機(jī)用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關(guān)字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補(bǔ)丁，及時(shí)在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統(tǒng)安裝最新的補(bǔ)丁會讓你遠(yuǎn)離字符帶來的危險(xiǎn)。經(jīng)常殺毒，注意外來設(shè)備在計(jì)算機(jī)上的使用和計(jì)算機(jī)對外網(wǎng)的鏈接。也可以大大有效的避免計(jì)算機(jī)被攻擊。

五、總結(jié)

在學(xué)了計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論之后，讓我更深入的了解了我將來要從事的學(xué)科。計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論指導(dǎo)著我們該怎么學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。讓我更清楚的知道我們信息安全專業(yè)的方向。正如計(jì)算科學(xué)這座大樓一樣，在不斷的成長。信息安全也必將隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展而更多的被人們重視?？傊畬W(xué)習(xí)了這門課之后讓我受益匪淺，也知道自己應(yīng)該好好努力，爭取在自己的專業(yè)領(lǐng)域上有所成就。

參考文獻(xiàn)：

1、《計(jì)算科學(xué)導(dǎo)論》（第三版），趙志琢著，科學(xué)出版社2004版

2、《計(jì)算機(jī)病毒分析與對抗》傅建明彭國軍張煥國編著武漢大學(xué)出版社2004版

第5篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1　引言

周濟(jì)同志在實(shí)施“質(zhì)量工程”的二號文件中指出： “提高高等教育質(zhì)量，本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵”。智能科學(xué)與技術(shù)是信息類學(xué)科中最年輕的本科專業(yè)，也是最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。2008年中國科協(xié)舉行的“五個(gè)10”系列評選活動中，作為智能科學(xué)技術(shù)核心的“人工智能技術(shù)”和作為智能科學(xué)技術(shù)重要應(yīng)用領(lǐng)域的“未來家庭機(jī)器人”均入選“10項(xiàng)引領(lǐng)未來的科學(xué)技術(shù)”，這在當(dāng)今所有學(xué)科中獨(dú)一無二。

文獻(xiàn)[2]對中國計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)作了一次比較全面的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生仍處于應(yīng)試教育模式中，要考很多基礎(chǔ)理論課程，而實(shí)踐課程少，動手能力不強(qiáng)，致使畢業(yè)后競爭力較差。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)生在實(shí)際工作中動手能力培養(yǎng)不足的比例高達(dá)70％。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個(gè)好的習(xí)慣，沒有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是認(rèn)為學(xué)一個(gè)語言就可以去用了，結(jié)果編程基礎(chǔ)很不扎實(shí)，稍微復(fù)雜點(diǎn)的編程就會出問題，而且編程不太規(guī)范，項(xiàng)目工程能力較差，突出的例子就是不喜歡寫項(xiàng)目文檔。

學(xué)生在校期間缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是企業(yè)和畢業(yè)生的共同反映。例如，關(guān)于“工作中最有用的技能或知識的來源”的多選題，70.7％的畢業(yè)生認(rèn)為是參加工作之后逐漸學(xué)習(xí)到的；其次為課程實(shí)習(xí)，例如硬件試驗(yàn)和上機(jī)項(xiàng)目實(shí)習(xí)題，占40％；第三為到公司實(shí)習(xí)，占39.2％，都高出大學(xué)教師的課堂教學(xué)。

對于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，將所有專業(yè)課程分成兩大類：理論性課程和應(yīng)用實(shí)踐性課程。有的課程既兼顧理論性，又兼顧實(shí)踐性，但是有所側(cè)重。理論性課程是方法論的內(nèi)容，是知識傳承的載體，是本科階段必須強(qiáng)化的內(nèi)容，目前對于理論性或者偏理論性的課程比較重視，但是比較忽略實(shí)踐性課程。

雖然每年各類公司招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)幾乎一致，但是貌似并未對教學(xué)大綱產(chǎn)生過影響。每年各類公司到學(xué)校招聘，要求掌握的開發(fā)工具和開發(fā)平臺等，大多沒有在課程體系中出現(xiàn)，如圖1所示。

為什么在課程體系中沒有出現(xiàn)的這些技術(shù)呢?不少老師會認(rèn)為我們是本科教學(xué)，這些是專科甚至是職高應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。然而事實(shí)并非如此，2002年開始，我校和比利時(shí)魯汶工學(xué)院合辦了一個(gè)碩士班，這個(gè)專業(yè)是魯汶工學(xué)院的碩士類專業(yè)中的最好專業(yè)，畢業(yè)生在比利時(shí)非常受歡迎。他們的課程覆蓋了大部分企業(yè)的招聘需求：c++程序設(shè)計(jì)(QT平臺)、用戶界面(UI)設(shè)計(jì)、JavaWeb開發(fā)和Flas設(shè)計(jì)，等等。除了一門“電子媒體導(dǎo)論”屬于偏理論性的課程，其他全部是實(shí)踐性的課程。這些課程是目前國內(nèi)不屑于開的一些科目，而恰恰又是企業(yè)所需要的。

目前對于課程的設(shè)置，國內(nèi)很多專業(yè)課程體系和10年前的課程體系設(shè)置大體相同。當(dāng)然，對于基礎(chǔ)類課程，沒有多大變化是可以理解的。信息類學(xué)科每隔5年都會發(fā)生重大變化，課程體系卻變化很小。這有兩方面原因：(1)課程內(nèi)容變化，第一遍講解需要大量的備課時(shí)間，而且講課效果還不一定好。(2)要繼續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，不如講老課程來得熟練、輕松。這樣導(dǎo)致新課程開不出來，即使開出來也沒有人愿意講。

2　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)探討

首先要明確這個(gè)體系中有些什么，才能決定需要設(shè)置什么。用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為，現(xiàn)在的本科教學(xué)有一種教師“閉門造車”之嫌，教師是根據(jù)院系的課程安排和課本上的內(nèi)容、按照自己的思維方式去講解，其實(shí)，就課程安排本身而言就可能已經(jīng)與社會需求脫節(jié)了。

在對所使用的操作平臺的調(diào)查中，選擇使用UNIX／Linux開發(fā)平臺的比例明顯居高。學(xué)生在校期間和實(shí)際工作中所使用的平臺有一些差異，如果能在本科課程中增大UNIX／Linux平臺的比例，效果會更好些。在對開發(fā)語言與環(huán)境方面的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)目前在校期間和工作中使用的開發(fā)語言和環(huán)境不太一致，相差最大的是Java和JSP／J2EE?？梢?，高校關(guān)于開發(fā)語言的課程設(shè)置中也存在一定問題。

目前在應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域中，從軟件開發(fā)體系上分類，主要分成三大體系，一種是基于瀏覽器的B／S(Brower／Server)架構(gòu)，另一種是C／S(ClientJServer)架構(gòu)、面向嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)架構(gòu)。開發(fā)體系如圖2所示。

基于B／S架構(gòu)的開發(fā)，目前主要采用三種服務(wù)器端語言：JSP(Java Server Pages)、PHP和，這三種語言構(gòu)成三種常用應(yīng)用開發(fā)組合：JSP+Oracle體系、PHP+MySQL體系以及ASP，NET+SQL Server體系。

基于C／S架構(gòu)的開發(fā)，傳統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境有VB、VC以及Delphi等，隨著Java體系以及，NET體系的普及，目前更流行NET編程體系和Java編程體系。

對于嵌入式開發(fā)，很多老師可能覺得應(yīng)該并入硬件類課程。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)并入軟件類課程，主要有如下兩個(gè)原因：(1)目前面向嵌入式的開發(fā)，并需要涉及多少硬件設(shè)計(jì)，開發(fā)板都是定制好的，和開發(fā)軟件的套路沒有區(qū)別。(2)嵌入式開發(fā)環(huán)境與普通計(jì)算機(jī)開發(fā)環(huán)境已經(jīng)基本統(tǒng)一，比如QT，Eclipse和Visual 開發(fā)套件等。目前，面向嵌入式系統(tǒng)的主流平臺分成兩種：Linux和WinCE，從開發(fā)角度上劃分，可以粗略分成應(yīng)用開發(fā)與驅(qū)動開發(fā)。

將每一個(gè)體系都分成基礎(chǔ)部分和提高部分，為了能將擴(kuò)大知識面，將基礎(chǔ)部分設(shè)置成為必修課程或者選修課，提高部分設(shè)置成為選修課。同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇某一個(gè)分支學(xué)習(xí)下去，并在這個(gè)方向進(jìn)行綜合案例設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以此為作為就業(yè)的方向，從而提高最終的就業(yè)成功率?；菊n程規(guī)劃如圖3所示。

將“算法分析與設(shè)計(jì)”作為軟件類課程的基礎(chǔ)，參考MIT大學(xué)的智能方向的課程規(guī)劃，主要講解智能搜索、排序以及動態(tài)規(guī)劃方面的內(nèi)容；然后設(shè)置3個(gè)主線結(jié)構(gòu)：(1)Java基礎(chǔ)J2EE開發(fā)；(2)NET應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)NET Web開發(fā)；(3)基于ARM／DSP系統(tǒng)的Linux應(yīng)用開發(fā)一基于ARM／DSP系統(tǒng)的驅(qū)動開發(fā)，其中大部分基礎(chǔ)類的課程以必修課的形式開出，后面的課程以選修課的形式開出。

通過基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，可以對這個(gè)體系的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)方向以及興趣合理選擇后續(xù)的課程。

3　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程的教學(xué)方法探討

大部分實(shí)踐類課程由課堂講解和上機(jī)組成，課堂講解 將大部分知識點(diǎn)講解清楚，然后通過上機(jī)將課堂的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，并通過練習(xí)，提高課程的動手能力。

如果上午課堂講解，下午上機(jī)練習(xí)，效果還可以。很多情況下，要間隔好幾天，這樣再上機(jī)效果將大大降低，根據(jù)遺忘規(guī)則，很多同學(xué)已經(jīng)忘記課上的大部分內(nèi)容，上機(jī)的效果將大大降低。

我們計(jì)劃采取一種折中的方法，分成小班在實(shí)驗(yàn)機(jī)房上課。將講解部分與上機(jī)練習(xí)結(jié)合起來，對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解后，讓同學(xué)立刻進(jìn)行練習(xí)，這樣可以提高同學(xué)的動手實(shí)踐能力。通過教師的課堂講解和同學(xué)的課堂練習(xí)，將知識達(dá)到融會貫通的程度，如圖4所示。

這種設(shè)置提高了對教師的要求，教師除了熟練的知識講解，還要有快速發(fā)現(xiàn)問題的能力，及時(shí)查找同學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)了問題。還需要對知識有良好的把握和課堂的整體控制能力。

4　軟件應(yīng)用實(shí)踐類課程的講義教材建設(shè)探討

對于講課的積累，除教學(xué)大綱和完整的PPT以外，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色建立一套完整講義。每年要對講義的內(nèi)容進(jìn)行完善和修改。講義是教學(xué)過程的總結(jié)，一套完善的講義不僅方便老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)，還能為其他老師授課提供有益的參考。

但是，講義的編寫需要耗費(fèi)大量時(shí)間，是知識再加工整理的過程。內(nèi)容是講義和教材的生命，保證內(nèi)容質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。300頁的講義至少需要1200小時(shí)以上的時(shí)間投入，即使是講了很多遍的課程，建立講義的周期也需要半年到1年的時(shí)間。

講義一般情況下使用Word錄入，如果對Word不熟悉，對300頁左右的書稿進(jìn)行整理將會非常辛苦。靈活使用Word樣式表，可以使排版更加輕松，使整個(gè)稿件條理性很強(qiáng)。除此之外，圖表的清晰程度也很重要，圖題和表題要按照章節(jié)進(jìn)行標(biāo)注。由于書稿是單欄排列，為了使自己的書稿能夠美觀大方，盡量不要使用高度大于寬度的圖，圖的高度與寬度的比例在1：1.5到1：2.5之間比較適宜，比例盡量接近黃金分割點(diǎn)“0.618：1”，這樣的圖從視覺上是最舒服的。從開始設(shè)計(jì)大綱到正式完成，科學(xué)的方法大概需要5步左右，如圖5所示。

前期的預(yù)研階段，需要與同行討論規(guī)劃講義的大綱與章節(jié)，并針對每一章定出一級節(jié)標(biāo)題，并反復(fù)與同行討論并修改大綱。如果作為規(guī)劃講義的一部分，還需要考慮與其他講義的銜接、知識點(diǎn)的統(tǒng)籌規(guī)劃等。根據(jù)實(shí)際情況，這一階段一般需要1個(gè)月左右。

即使作了充足的預(yù)研，到實(shí)際寫作的時(shí)候，也會舉“手”維艱，往往投入大量的時(shí)間，也看不到多少產(chǎn)出。但是如果不投入時(shí)間，則一定不會有產(chǎn)出。很多第一次接手講義或者教材編寫的老師，經(jīng)常會選擇在這個(gè)階段放棄。其實(shí)對于第一遍編寫，并不需要過于細(xì)致，這一階段需要調(diào)動發(fā)散性思維，將自己授課的材料，“填鴨式”放到規(guī)劃的每個(gè)章節(jié)上，并不斷地對資料進(jìn)行整理，用非口語化的語句，整理素材。講課的思維很容易影響講義的語句，因此會出現(xiàn)大量的類似“我們看這樣是不是更好啊”、“這樣不行了啊”等語句，這些口語化的文字，盡量避免。

第二遍編寫和修改，是決定講義質(zhì)量好壞的關(guān)鍵過程。按照規(guī)劃將理論知識、實(shí)際案例和綜合應(yīng)用等補(bǔ)充完整?？刂坪酶鞑糠值谋壤缋碚撝R與實(shí)際例子的比例為7：3或者6：4等。對每一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的修改，并根據(jù)內(nèi)容編寫每章習(xí)題以及答案。

經(jīng)過第二遍的編寫和修訂，寫出的內(nèi)容已經(jīng)可讀了。找個(gè)同行進(jìn)行內(nèi)容上、技術(shù)上和概念上的審查，并根據(jù)意見進(jìn)行修改。因?yàn)樽罱K面向的是學(xué)生，找?guī)讉€(gè)同學(xué)從初學(xué)者的角度閱讀，只有他們才能感覺到什么地方不連貫、什么地方跳躍有些大了或者什么地方看不懂等。

第三遍修改是一個(gè)逐步“求精”的過程。根據(jù)同行以及同學(xué)的意見，再進(jìn)行修改，修改的同時(shí)，再請他們對相應(yīng)的地方進(jìn)行閱讀，看調(diào)整是否恰當(dāng)。經(jīng)過反復(fù)修改后，就可以定稿了，在稿件的基礎(chǔ)上再編寫內(nèi)容提要和前言等。

經(jīng)過兩遍以上的使用，學(xué)生反映良好，就可以在此基礎(chǔ)上將講義建設(shè)成為一本教材。如果教材不來源于講義，不經(jīng)過課堂的檢測，很難是一本好教材。

5　應(yīng)用實(shí)踐類課程的考試方法探討

閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識的實(shí)際情況，但是如果沒有閉卷考試的督促，學(xué)生會放松學(xué)習(xí)，從而不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果?？梢圆粦?yīng)拘泥于閉卷這一種形式，對考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評方法。例如：

(1)減少閉卷考試的科目，安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合平時(shí)組織的小討論、小論文，做項(xiàng)目、寫方案報(bào)告，以論文考核為主。

(2)更多地通過課程的實(shí)驗(yàn)和成果來考核，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新，理論成績所占比例可以縮小到總成績的50％以下。

(3)布置給每位學(xué)生的作業(yè)都不一樣，不以統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)。

(4)減少必修課比例，鼓勵(lì)學(xué)生選擇選修課程。

大部分專業(yè)核心課程都有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對學(xué)生是一個(gè)綜合性鍛煉的機(jī)會，要求學(xué)生從工程的角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，考核時(shí)不僅要看程序的運(yùn)行，更重要的是要看設(shè)計(jì)思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個(gè)學(xué)生做出來其他同學(xué)就都拷貝的現(xiàn)象。為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，題目事先要進(jìn)行篩選和評議，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間長短，題目的難度要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，偏難和偏易都不合適。

參考?xì)W洲一些科目考試的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國內(nèi)的課程的特點(diǎn)，我們將課程考核分成3個(gè)部分，平時(shí)的成績占10％，課程最終的答辯占30％，閉卷考試占60％，如果有任何一個(gè)類別不通過，課程都算不及格，如圖6所示。

其中，試卷答題和項(xiàng)目答辯同時(shí)進(jìn)行，某一組在答辯時(shí)，其他小組在考試，這樣交替進(jìn)行。每組的項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)出完整的程序演示、系統(tǒng)的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及答辯PPT等。

6　結(jié)束語

第6篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

【關(guān)鍵詞】科幻電影；型片；課題

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0129-02

科幻類型片與其他類型片的不同之處在于，在科幻片這個(gè)類型下，又分為很多的亞類型，每一個(gè)亞類型都具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和美學(xué)形態(tài)，并且每一個(gè)亞類型都擁有為數(shù)眾多的粉絲和擁護(hù)者，他們對于這些亞類型影片的熱愛，已經(jīng)逐漸形成了一股科幻片潮流。在科幻電影成為流行文化的典型符號的同時(shí)，這類亞類型影片也登堂入室，在西方各個(gè)高校的講壇、教材，甚至科研體系中占據(jù)了地位，人們對于科幻的興趣，不單單因?yàn)樗诋?dāng)代商業(yè)方面的強(qiáng)大吸引力，更因?yàn)樗峁┙o整個(gè)社會的沖擊性和變革動力，在冷戰(zhàn)時(shí)期，科幻電影著力展現(xiàn)太空競賽的荒謬，在后冷戰(zhàn)時(shí)代，科幻電影用反烏托邦促發(fā)人們對于當(dāng)前的思考。

科幻電影不僅被描述為時(shí)代的指示劑，更被當(dāng)成引領(lǐng)文化發(fā)展的先鋒。而在中國，還沒有創(chuàng)作出一部具有典型意義的，成功的科幻電影，國內(nèi)科幻界、影視界對科幻電影的工業(yè)體系在中國能否順利產(chǎn)生進(jìn)行過大量的討論，雖然在很多年前，中國電影人就嘗試著進(jìn)行過科幻創(chuàng)作，如《珊瑚島上的死光》、《霹靂貝貝》、《大氣層消失》等影片，但作為電影工業(yè)的一個(gè)組成部分，科幻電影在中國還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有真正成長起來。

在已知的對于科幻的定義中，H?G威爾斯用“對可能性的幻想”一句概括，因?yàn)樗堋坝^照人類事物正在發(fā)展的某種可能性，并按照可能性推導(dǎo)出各種廣泛的后果”。約翰?溫德姆認(rèn)為這個(gè)概念預(yù)設(shè)的是“直到作者寫作之時(shí)尚未實(shí)際發(fā)生的某種技術(shù)，或某種技術(shù)帶來的結(jié)果，或自然秩序（比如人性）的某種擾亂”。西奧多?斯特金認(rèn)為科幻是關(guān)于“人類面臨的某種困境，以及人類的解決之道，如果離開了其特定的科學(xué)背景，這些都不可能發(fā)生”。金斯利?艾米斯曾提出一種假定：“它是基于某些科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新……無論其源于人類或外星物種”。而科幻編輯小約翰?坎貝爾則說，它是“一種按照已知的事實(shí)對未來做出預(yù)測的努力”。在以上五種關(guān)于科幻的不同定義中有一些反復(fù)出現(xiàn)的概念是大家共有的，無論承載科幻故事的是哪種媒介，即：在科學(xué)的世界或自然的世界里，未來可能出現(xiàn)某種發(fā)展結(jié)果，它是由人類或者某種未知力量引起的，需要被理解、馴服或摧毀。在各種各樣的定義中，技術(shù)都是一個(gè)關(guān)鍵因素，它表明“科幻”既離不開科學(xué)，也離不開虛構(gòu)。

目前國內(nèi)研究科幻電影的文獻(xiàn)和論文數(shù)量較多，然而大部分都立足于研究某一部科幻電影作品，或者研究從科幻電影里投射出的文化價(jià)值和意識形態(tài)。艾倫?威廉姆斯說道：“凡是以新方法來做類型片的研究，都必將回到電影史，要研究所有的電影，無論我們認(rèn)為其質(zhì)量如何，并要越過電影內(nèi)容之外，去研究其他東西等等”。于是在《科幻電影導(dǎo)論》一書中介紹了科幻電影的歷史發(fā)展，指明了該類型的本源及其前史，檢視了出產(chǎn)影片的范圍廣度，并挑戰(zhàn)既定的時(shí)期劃分概念，跨越國界將所考察的電影擴(kuò)展到國際層面。除了給科幻電影創(chuàng)造出一個(gè)主導(dǎo)敘事，更是嘗試思考這些電影制作、發(fā)行和觀賞者所置身的更加廣泛的歷史和工業(yè)語境，對分析科幻電影的亞類型有很高的指導(dǎo)作用。

而研究科幻電影類型的起源和發(fā)展離不開西方科幻小說的發(fā)展，吳巖在《西方科幻小說發(fā)展的四個(gè)階段》一文中提到，西方科幻小說有一百多年歷史，大致可以分為萌發(fā)初創(chuàng)時(shí)期、黃金時(shí)期、新浪潮以及新浪潮以后。小說家豐富的想象力和西方工業(yè)革命都促使了科幻小說的形成，萌芽初創(chuàng)時(shí)期確定了后世科幻小說的主要題材：太空探險(xiǎn)、奇異生物、戰(zhàn)爭、時(shí)間旅行、未來文明等，也為科幻電影的產(chǎn)生打下了基礎(chǔ)。

而科幻電影的亞類型在上世紀(jì)已經(jīng)初具雛形，人們對于這些科幻片主題也慢慢進(jìn)行了一系列的劃分。江曉原在《好萊塢科幻電影主題分析》中將科幻片根據(jù)表達(dá)主題的異同分成了七種主題，并論述了七大主題的表現(xiàn)方法和背后的科學(xué)思想資源。雖然這篇論文少有地將科幻電影根據(jù)不同主題劃分為七種類型，但是并未仔細(xì)探討科幻電影的亞類型，只是宏觀地將同種類的科幻電影列舉出來分析異同，缺乏對類型的細(xì)致研究。

與其相似的還有王艷在《解讀好萊塢科幻電影中的文化內(nèi)涵》一文中，通過對好萊塢科幻電影的三個(gè)主要類別――“外星人入侵”、“災(zāi)難和后災(zāi)難”以及“太空旅行”科幻電影的分析，揭示了影像背后所蘊(yùn)含的反蘇、美國至上的意識形態(tài)和對自由、平等、個(gè)人英雄主義等美國價(jià)值觀的宣揚(yáng)。這篇文章也涉及科幻電影亞類型的分析，但是對于每個(gè)類型的分析僅停留在意識形態(tài)的研究上，對科幻電影的亞類型沒有準(zhǔn)確的劃分，但其中對于美國意識形態(tài)和文化價(jià)值的探討對分析科幻電影亞類型有很好的借鑒意義。

對于科幻電影的亞類型劃分，大致分為賽博朋克、太空歌劇、蒸汽朋克、超人類、時(shí)間旅行、平行時(shí)空、啟示錄與后啟示錄等。在《穿越星際――太空電影的五大主題》一文中，談到了科幻電影的亞類型之一――太空歌劇類電影中所包含的五個(gè)主題，并分析了具有代表性的《星球大戰(zhàn)》、《星際迷航》、《超時(shí)空接觸》等電影，并對這些電影的精神文化內(nèi)涵進(jìn)行了分析解讀，對于這些電影為何流行以及創(chuàng)作背景也有一定的解釋，其歸納的五個(gè)主題都具有一定的參考價(jià)值。

而在《浩瀚太空的瑰麗旅程――太空科幻電影的發(fā)展軌跡》中，路春燕將太空科幻片界定為科幻類型中的亞類型進(jìn)行分析，梳理描述了該亞類型的歷史發(fā)展脈絡(luò)，并根據(jù)該亞類型的歷史軌跡來分析其獨(dú)特的精神文化內(nèi)涵。路春燕將其分為六個(gè)發(fā)展階段，將該亞類型與電影史和世界史聯(lián)系起來進(jìn)行分析，對每一個(gè)發(fā)展時(shí)期都做了細(xì)致的劃分和比較，并舉例闡述了該亞類型的特點(diǎn)和其美學(xué)價(jià)值，為之后的科幻電影亞類型分析打下了基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。

而對于其他亞類型的分析，如賽博朋克、蒸汽朋克等，則沒有全面的電影類型分析，相關(guān)文獻(xiàn)較少，參考資料也略顯不足。粟楨在《關(guān)于賽博朋克電影主要哲學(xué)元素的思考》中將賽博朋克電影做了一個(gè)較為細(xì)致的綜述，并分析了賽博朋克電影中的人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等元素，但并未將電影與其中的哲學(xué)理論聯(lián)系起來，作為科幻電影的一個(gè)亞類型，文章中對電影語言、電影理論、電影史等的分析都略顯不足。但本文對于賽博朋克電影帶來的現(xiàn)實(shí)意義和哲學(xué)理論的探討都有比較中肯的觀點(diǎn)，為科幻電影亞類型開辟了不同的研究窗口和途徑。而其他關(guān)于賽博朋克電影的文章如《何謂賽博朋克》、《論黑色科幻電影》等文章則只是粗略地探討了一下賽博朋克的定義和與其他類型的比較，并未做過多的電影類型分析，也是如今研究現(xiàn)狀的一個(gè)空白。

第7篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

每個(gè)人一生中都難免要與表格打交道,尤其是你在學(xué)校畢業(yè)或工作調(diào)動、應(yīng)聘某一工作崗位時(shí),都要填寫個(gè)人簡歷表。以下小編為大家精心準(zhǔn)備了：簡潔清爽的空白簡歷模版的下載，希望可以幫助到大家!

簡潔清爽的空白簡歷模版基本情況姓名

性別

出生年月

**-12-08

相片

視力

身高

168cm

身份證號

政治面貌

婚姻狀況

郵政編碼

戶口地

家庭所在地

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工作技能最高學(xué)歷

本科

畢業(yè)時(shí)間

2003

就讀院校

廣東外語外貿(mào)學(xué)院

就業(yè)時(shí)間

對應(yīng)專業(yè)

英語

專業(yè)職稱

就學(xué)形式

全日制

外語語種

英語

外語水平

八級

外語口語

良好

第二外語

外語口語

電腦水平

熟悉一級操作，國家VB二級證書，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三級基礎(chǔ)，

教育背景學(xué)歷

專業(yè)

學(xué)校

學(xué)制

畢業(yè)時(shí)間

就學(xué)形式

本科

4年

2009年

全日制

初中

3年

1998年

全日制

高中

3年

2001年

全日制

工作經(jīng)歷就職起訖時(shí)間

就職單位

就職部門

從事何種工作

職務(wù)

客房部及餐廳部

職員

工作內(nèi)容

2001年9月至今

校報(bào)

編審部

校報(bào)記者

中層領(lǐng)導(dǎo)

工作內(nèi)容

在校報(bào)三年，團(tuán)結(jié)同事把校報(bào)辦得有聲有色。期間在校報(bào)發(fā)表多篇文章，受到大家好評。

自我評價(jià)

積極向上，好學(xué)，有團(tuán)隊(duì)精神。

求職意向希望的工作職位的職能

工作地點(diǎn)

工作性質(zhì)

行業(yè)

月薪

職員

不限

全職

文化相關(guān)行業(yè)

單位意向

雜志社，編輯部門

職員

不限

全職

廣告業(yè)

單位意向

廣告及企劃

職員

不限

實(shí)習(xí)

餐飲服務(wù)業(yè)

單位意向

酒店

簡潔清爽的空白簡歷封面　個(gè)人求職簡歷范本1.求職意向

在高校從事基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作。

在有一定企業(yè)文化的公司或者企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)或者維護(hù)。

2.教育背景

時(shí)間 院校 備注

1992年9月--1998年7月 南雄高級中學(xué) 中學(xué)。學(xué)習(xí)成績一直比較優(yōu)秀，被保送上高中。曾任學(xué)習(xí)委員、體育委員。

1998年9月--2021年7月 廣州市中山大學(xué) 本科，主修應(yīng)用數(shù)學(xué)、副修計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)成績良好，特別數(shù)學(xué)的主干課程的成績比較優(yōu)秀。曾任學(xué)習(xí)委員、副班長。

2021年9月--2021年7月 廣州市中山大學(xué) 碩士，應(yīng)用數(shù)學(xué)，方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖像處理與模式識別，師從副院長戴道清教授。學(xué)習(xí)成績良好，曾任班長。

3.技能專長

英語 通過大學(xué)英語四級、六級考試。

數(shù)學(xué) 對小波分析、圖像處理、模式分類、計(jì)算機(jī)視覺有比較深的認(rèn)識。熟練掌握數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等主干課程。

計(jì)算機(jī)能力 系統(tǒng)開發(fā)：C/C++(優(yōu))、Delphi(優(yōu))、Visual C++(良)、C++ Builder。

網(wǎng)站建設(shè)：ASP(優(yōu))、Javascript(優(yōu))、DreamWeaver。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：SQL Sever(優(yōu))、Oracle(中)。

服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)：Windows 2021 Server、Unix/Linux(良)、TCP/IP(優(yōu))。

多媒體與課件制作：Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint。

實(shí)驗(yàn)工具：Matlab(優(yōu))。

理論基礎(chǔ)：熟練掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等課程。

實(shí)踐項(xiàng)目：藝達(dá)堡MRPII系統(tǒng)、物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)、鶴山寶華菲力制衣管理系統(tǒng)、雨人工作室管理系統(tǒng)、線性規(guī)劃問題求解、南方證券廣州分公司、李律師在線、好易網(wǎng)、中國婦幼網(wǎng)、天輔網(wǎng)。

4.教學(xué)科研

2021年進(jìn)入中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院計(jì)算機(jī)視覺實(shí)驗(yàn)室：

進(jìn)行模式識別方面的研究，參與了《小波分析在圖像處理中的應(yīng)用》等科研項(xiàng)目，以及一些教學(xué)課件的制作。

用Matlab實(shí)現(xiàn)了一種新的基于小波的圖像融合算法，取得了比較好的效果。以及實(shí)現(xiàn)了一些常用的人臉識別的算法，比如PCA、LDA和SVM的方法。還實(shí)現(xiàn)了一些常用的圖像壓縮的方法，比如基于離散傅里葉變換、余弦變換和小波變換的方法。

個(gè)人簡歷范本個(gè)人簡歷范本完成碩士畢業(yè)論文《小波包在人臉識別中的應(yīng)用》，主要作出了三個(gè)有意義的貢獻(xiàn)。

參加了第三屆、第四屆省港澳圖象圖形學(xué)會等學(xué)術(shù)會議。擔(dān)任了實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理員。

2021年上學(xué)期擔(dān)任中山大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院成人夜大本科2021級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的教師。2021年下學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任了該夜大02級《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教師。講課認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得學(xué)生一致好評。

5.工作實(shí)踐

2021年暑假在廣州市精軟網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)有限公司擔(dān)任程序員，并獨(dú)立開發(fā)了一個(gè)物業(yè)綜合事務(wù)管理系統(tǒng)，之后一直在維護(hù)該系統(tǒng)。

2021年9月到2021年9月在中山大學(xué)雨人工作室擔(dān)任程序員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)了不少實(shí)際的商業(yè)管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)站。

2021年9月和幾個(gè)同學(xué)一起創(chuàng)建了中大方略工作室 (#from 本文來自高考資源網(wǎng)gkstk.com end#)，自己負(fù)責(zé)人員、資金、市場、項(xiàng)目的管理和開發(fā)。

2021年1月拿到了廣東北電通信設(shè)備有限公司軟件設(shè)計(jì)師的offer letter，并于2021年4月在廣東北電研究開發(fā)中心進(jìn)行了一個(gè)月的技術(shù)培訓(xùn)。

2021年3月起擔(dān)任了天輔文化傳播有限公司的技術(shù)顧問。

6.獲獎(jiǎng)證書

獲1999-2021年度中山大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生三等獎(jiǎng)學(xué)金

獲2021年《線性規(guī)劃》課程程序設(shè)計(jì)比賽第一名

獲2021-2021年度中山大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員

個(gè)人簡歷范本文章個(gè)人簡歷范本出自gkstk.com/article/1425123428673.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接!獲2021年中國計(jì)算機(jī)水平與資格考試的《高級程序員》證書

獲2021年研究生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎(jiǎng)

英語四級與六級證書、本科應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)證與學(xué)位證、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)副修證、碩士畢業(yè)證學(xué)位證。

7.活動愛好

本科期間，積極參與各類活動，比如做家教，參加青年志愿者服務(wù)隊(duì)，進(jìn)入系學(xué)生會體育部，參加院運(yùn)會、擔(dān)任副班長兼學(xué)習(xí)委員等。

研究生期間，擔(dān)任中山大學(xué)研究生會信息部部長，中山大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院02級研究生的班長，中山大學(xué)民族管弦樂團(tuán)二胡組組長(愛好拉二胡)。

愛好足球，一直是數(shù)學(xué)系系隊(duì)、數(shù)計(jì)學(xué)院院隊(duì)主力成員, 并多次打入一些學(xué)校系級足球比賽的四強(qiáng)。還喜歡打乒乓球、羽毛球。

8.自我鑒定

思維嚴(yán)密、邏輯清晰、喜好研究基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)

冷靜、溫和、堅(jiān)韌不拔

富有團(tuán)隊(duì)精神，善于傾聽并吸取別人的意見

責(zé)任心強(qiáng)，為人誠懇，忠于信用

吃苦耐勞，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力

9.專業(yè)情況

專業(yè)介紹

該方向(應(yīng)用數(shù)學(xué))以信息管理系統(tǒng)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程、圖象識別、運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件等為主要研究對象，培養(yǎng)適合在政府、企事業(yè)部門從事決策分析、信息管理及應(yīng)用技術(shù)工作和在高等院校、科研機(jī)構(gòu)從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的專門人才。(本科成績單)

本科主要課程

主修課程 大學(xué)英語、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通物理、常微分方程、程序設(shè)計(jì)語言、復(fù)變函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、專業(yè)英語及C語言、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、線性規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)原理與匯編語言、數(shù)理方程、現(xiàn)代物理學(xué)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析

副修課程 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、人工智能、并行與分布計(jì)算、軟件工程

選修課程 數(shù)學(xué)分析選講、人生修養(yǎng)導(dǎo)論、唐宋名家詩詞導(dǎo)讀、大學(xué)生音樂知識與鑒賞、C與C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)美術(shù)、多媒體技術(shù)

碩士主要課程

英語、泛函分析、小波分析、高級軟件設(shè)計(jì)、政治理論、模式識別、數(shù)字圖象處理、圖像處理

10 我的聯(lián)系信息

〖姓名〗林源 〖出生年月〗81.10

〖籍貫〗廣東省南雄市 〖民族〗漢

〖學(xué)歷〗碩士 〖專業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué)

〖研究方向〗計(jì)算機(jī)圖像處理

〖本科專業(yè)〗應(yīng)用數(shù)學(xué) (副修計(jì)算機(jī)軟件)

〖家庭住址〗廣東省南雄市

〖聯(lián)系地址〗廣州市中山大學(xué)數(shù)學(xué)系應(yīng)用數(shù)學(xué)03研 510275

〖聯(lián)系電話〗(020)84112378

〖個(gè)人主頁〗/

第8篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類號：G728文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

廣播電視大學(xué)的發(fā)展緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，從最初的廣播技術(shù)、電視技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)開始發(fā)展以后又開始了依托網(wǎng)絡(luò)這種更方便信息量更大，媒體技術(shù)更多更同步的方式來進(jìn)行教學(xué)。在各級電大工作人員的不斷努力和先進(jìn)技術(shù)的支持下，電大現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了300多萬人的教學(xué)規(guī)模。在電大開放教育長足發(fā)展的主方向下，新的問題也開始慢慢浮現(xiàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果成為新形勢下電大主要面對的問題。

廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)對象主要就是面對在職工作的人群，這部分人群的主要特點(diǎn)就是工作和學(xué)習(xí)要同步進(jìn)行，而且還要面對生活中問題，學(xué)員很難集中注意力來面對學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)我們教學(xué)方式采用面授課加學(xué)生平時(shí)自學(xué)的方式，這種方式看似完美，但在實(shí)行過程中逐漸暴露出多問題，（1）面授教師的師資力量不足，因?yàn)殡姶箝_設(shè)的專業(yè)的眾多，教學(xué)一線的市級縣級電大很難配齊那么多專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)；（2）學(xué)生在自學(xué)過程中注意力不夠集中，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)視頻及課件很難給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件有限，作為一個(gè)難以獲得充分教學(xué)資源的成人高校，給所有專業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)習(xí)條件幾乎是不可能的事情。

在現(xiàn)實(shí)條件限制難以盡快解決問題的情況下，借助于最新技術(shù)的推廣使用，確有解決這幾個(gè)問題的可能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過由計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子技術(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，仿真技術(shù)，傳感技術(shù)，人工智能，心理學(xué)，物理學(xué)等多種學(xué)科綜合創(chuàng)造的新世界，是一個(gè)可以給學(xué)員提供真實(shí)感受，看似真實(shí)的模擬環(huán)境。通過多種音視傳感等多種設(shè)備的結(jié)合使用，學(xué)員可以通過感覺器官的反饋，使用自然技能對虛擬世界中的物體進(jìn)行考察或操作，參與其中的事件，獲得真實(shí)世界中考察或操作應(yīng)該取得經(jīng)驗(yàn)；視，聽，觸等多種技術(shù)使學(xué)員在“沉浸”虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

Grigore Buredea在Electro‘93 International Conference上發(fā)表的“Virtual Reality System and Applications”上提出了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本特征：3“I”，用以區(qū)別多媒體技術(shù)和科學(xué)計(jì)算可視化等一些表層看起來相似的技術(shù)。沉浸感immersion交互性interaction想象imagination反映了虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵特性：系統(tǒng)與人的充分交互。我們通過對這三個(gè)特點(diǎn)的具體分析來解決解決電大教育中遇到的問題。

首先：“沉浸感”也可以說臨場參與感指參與者有：真實(shí)的體驗(yàn)，這種體檢就是“沉浸”或“投入”，即“全身心的進(jìn)入”。簡單的說就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生幻覺，仿佛就是在虛擬教室中，完美設(shè)計(jì)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)使學(xué)員難以分辨真假的程度。學(xué)員在使用虛擬教室的過程中，會被引導(dǎo)產(chǎn)生幻覺就是在真實(shí)的教室中，有真實(shí)的教授和同學(xué)（虛擬人物），真實(shí)的教學(xué)設(shè)備（虛擬設(shè)備）。沉浸感對學(xué)員的意義在于可以幫助學(xué)員注意力高度集中，這對幫助有本職工作，事務(wù)繁忙的工作人員提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果有非常重要的意義。

有三個(gè)方面的技術(shù)在用來幫助達(dá)到沉浸效果

（一）圖像（imagery）：要在三個(gè)方面滿足虛擬世界的要求，虛擬人物或設(shè)備要有三維結(jié)構(gòu)的顯示，包括主要由于雙目視差，運(yùn)動視差提供的深度信息；要有足夠大的視覺范圍，造成在“圖像世界內(nèi)觀察”而不是“窗口觀察”的感覺；當(dāng)前畫面顯示符合學(xué)員的視點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)員的轉(zhuǎn)向而改變畫面；物體圖像能夠得到不同層面的細(xì)節(jié)審視。

（二）交互（behavior）：虛擬人物之間的交互是三維立體式的，學(xué)員能夠感以自然地方式感覺到自己在和虛擬的人物進(jìn)行交流，而且交流方式是多感知的，在教學(xué)環(huán)境中更多的聲音和視覺，能感覺到聲音來自不同的三維人物等。虛擬環(huán)境的信息輸出一般直接面向?qū)W員的感覺器官，學(xué)員對虛擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)操作時(shí)，能從虛擬環(huán)境得到反饋信息。通過對著名教授的真實(shí)模擬，學(xué)員可以在虛擬世界中獲得真實(shí)的交流體驗(yàn)。

（三）行為（behavior）這個(gè)指虛擬人物活動時(shí)符合自然規(guī)律，必須依據(jù)物理定律或者遵循設(shè)計(jì)者想象的規(guī)律，這稱之為虛擬系統(tǒng)的自主性。簡單說比如東西跌落是向地下跌落，物體移動和受合力的方向一致。只有滿足了這些狀態(tài)，虛擬的環(huán)境看起來才像真實(shí)的環(huán)境。

再次，交互性和想象都在引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入虛擬世界，獲取真實(shí)體驗(yàn)中有重要的作用。

在電大的教育系統(tǒng)中，不同教學(xué)課程涉及的內(nèi)容不一樣，也會導(dǎo)致虛擬教室的重點(diǎn)不同，有的課程可能重點(diǎn)在人機(jī)互動，有的課程重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)，有的課程重點(diǎn)在解析真對不同的內(nèi)容涉及不同的虛擬環(huán)境，要對課程內(nèi)容的要求有充分的了解，也要和授課教師有充分的溝通，在實(shí)現(xiàn)過程中，也需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的豐富想象力。使用這種方式才能從技術(shù)上給學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動或被動使學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中，并極大的提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如果采用分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，分布在各地的學(xué)員可以以不同的虛擬身份登錄同一個(gè)虛擬環(huán)境，則將更進(jìn)一步的提升教學(xué)效果，增加學(xué)員之間的交流。

在教師、同學(xué)、設(shè)備都虛擬化了以后，現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系進(jìn)一步的發(fā)生變化，基層教師向引導(dǎo)者靠攏，承擔(dān)引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收集分析整理反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，意見等多種工作，和學(xué)生關(guān)系越來越平等。

現(xiàn)在可以用一句話來總結(jié)一下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電大教學(xué)中的應(yīng)用，通過虛擬技術(shù)的使用，使學(xué)生被動的或者引導(dǎo)學(xué)生想象自己在一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境中，通過和虛擬中的人（教師，同學(xué)）物（教學(xué)設(shè)備）等進(jìn)行交互，讓學(xué)員沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。

今天的社會知識更新越來越快，終生學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)越來越為大眾所需要，在高校參加面授所需的資源太多，而且像資深教授等稀缺資源分布十分不均勻，很難讓大眾接受最好的教育，電大的開放教育十分符合這種繼續(xù)教育的形式，如果在虛擬技術(shù)能夠解決現(xiàn)階段開放教育所出現(xiàn)的問題的時(shí)候，必將極大提升繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

現(xiàn)在技術(shù)上比較成熟的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言有VRML（Virtual Reality Modeling Language），Java3D，MultiAgent，X3D，Virtools.Silverlight等。我們重點(diǎn)說下VRML，它是描述三維造型與交互環(huán)境的簡單文本語言。VRML是在Internet上建立3D多媒體和共享虛擬世界的一個(gè)開放標(biāo)準(zhǔn)。它定義了當(dāng)今虛擬環(huán)境中的常見概念，如光源、變換層級，視點(diǎn)、幾何、動畫、霧、材質(zhì)屬性、紋理映射等，它的基本目標(biāo)是確保能夠成為一種有效的虛擬環(huán)境文件交換格式。早在1997年12月就成了國際標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在在一般的瀏覽器上安裝插件就可以應(yīng)用，降低了推廣的難度，有利于全國大范圍的應(yīng)用。VRML提供的一個(gè)基礎(chǔ)平臺能夠把三維、二維、文本、多媒體等信息集中到虛擬環(huán)境中，這樣的電大現(xiàn)有大量的教學(xué)資源就可以嵌入虛擬的教學(xué)環(huán)境中，在發(fā)展過程中逐步更新?lián)Q代升級，不會造成大量的浪費(fèi)或者資源真空。

現(xiàn)在很多高校早已開始虛擬教學(xué)內(nèi)容，比如北京航空航天大學(xué)在分布式飛行模擬上面的應(yīng)用，浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行的虛擬規(guī)劃，虛擬設(shè)計(jì)的應(yīng)用，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在人機(jī)交互方面的研究等等。在很多學(xué)科上已經(jīng)建立了制高點(diǎn)。中央廣播電視大學(xué)的學(xué)生更多的集中在管理、會計(jì)、工商、建筑、護(hù)理、計(jì)算機(jī)學(xué)科，面比較廣，再不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)的情況下，我認(rèn)為應(yīng)盡早的選取部分學(xué)科進(jìn)行虛擬教學(xué)研究，開發(fā)桌面VR或沉浸式VR或分布式VR教學(xué)系統(tǒng)，讓各地的學(xué)生盡早進(jìn)入虛擬教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，開創(chuàng)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的新的一頁。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：人工智能導(dǎo)論論文范文

摘要：本文以模糊理論為指導(dǎo)，提出了人力資源會計(jì)模糊性概念，分析了人力資源會計(jì)模糊性產(chǎn)生的原因及人力資源會計(jì)屬財(cái)務(wù)會計(jì)、人力資源產(chǎn)權(quán)屬性為企業(yè)資產(chǎn)等傳統(tǒng)誤區(qū)，提出了治理人力資源價(jià)值會計(jì)模糊性的對策。

關(guān)鍵詞：人力資源會計(jì)模糊性模糊計(jì)量模糊報(bào)告

人力資源會計(jì)在我國發(fā)展已有二十余年歷史，①但至今仍對許多基本理論問題莫衷一是，如人力資源會計(jì)屬財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域還是管理會計(jì)領(lǐng)域；人力資源價(jià)值研究角度是社會角度還是企業(yè)角度；人力資源會計(jì)的目標(biāo)以及研究范圍等。②我們認(rèn)為，上述問題的癥結(jié)是混淆了模糊性與精確性之間的界限，試圖用精確計(jì)量思想去解決模糊計(jì)量問題。

一、人力資源會計(jì)模糊性

精確化是傳統(tǒng)經(jīng)典科學(xué)方法的核心，精確方法的邏輯基礎(chǔ)是傳統(tǒng)的二值邏輯，它要求對每個(gè)命題做出要么真、要么假的明確判斷。這適于處理概念和命題清晰的邏輯模式。當(dāng)它用于處理模糊概念和命題時(shí)，理論上將導(dǎo)致邏輯悖論。最著名的邏輯悖論是禿頭悖論③。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是適應(yīng)力學(xué)、天文、物理、化學(xué)等無生命的機(jī)械系統(tǒng)發(fā)展起來的，這些學(xué)科的對象，大多是界限分明的清晰事物，允許人們做出非此即彼的邏輯判斷，進(jìn)行精確刻量。但對于生命現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等研究對象而言，由于此類學(xué)科的研究對象大多是沒有明確界限的模糊事物，不允許做出非此即彼的判斷，不能進(jìn)行精確的刻量，這為分析范式向建立在以系統(tǒng)論、控制論、信息論、自組織論、復(fù)雜性科學(xué)等系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)范式發(fā)展奠定了條件。④此類事物需采用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行刻量。

自1965年美國控制論專家扎德創(chuàng)立模糊數(shù)學(xué)，首次提出“模糊性”觀念，并對“精確方法的局限性和模糊方法也具有科學(xué)性”，提出“模糊集合隸屬函數(shù)概念”后，模糊性觀念被許多學(xué)科和領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。所謂模糊性，是指對象或事物類屬邊界和性態(tài)的不確定性，實(shí)際生活中它表現(xiàn)出不確定性、非線性、非平衡、隨機(jī)性、權(quán)變等模糊現(xiàn)象與特征。人力資源會計(jì)模糊性是指由于人力資源會計(jì)對象的復(fù)雜性和會計(jì)計(jì)量方法、計(jì)量手段以及會計(jì)人員對人力資源認(rèn)識的局限性而導(dǎo)致的提供的人力資源會計(jì)信息的近似性、動態(tài)性及不確定性等屬性。

二、人力資源會計(jì)模糊性產(chǎn)生的原因

人力資源會計(jì)模糊性產(chǎn)生的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）人力資源會計(jì)對象的模糊性

1.人力資源的普遍聯(lián)系性。哲學(xué)認(rèn)為事物是普遍聯(lián)系的。普遍聯(lián)系導(dǎo)致事物及其相互關(guān)系的復(fù)雜性。單一因素情況的判斷和決策，人們可能做出清晰確定的結(jié)論；諸多因素聯(lián)系在一起的判斷和決策，就會相當(dāng)復(fù)雜，具有模糊性。模糊性總是伴隨著復(fù)雜性而出現(xiàn)，復(fù)雜性意味著因素的多樣性、聯(lián)系的多元化。因素越多，聯(lián)系越錯(cuò)綜復(fù)雜，越難以精確化。人力資源模糊性首先表現(xiàn)為人的普遍聯(lián)系性，人與動物的區(qū)別在于人能夠從相互聯(lián)系中交流思想、學(xué)習(xí)技能、提升價(jià)值。人力資源價(jià)值如不考慮本體因素，在不同的社會聯(lián)系中，其價(jià)值衡量是不同的，如某人之于家庭、單位、社會等不同聯(lián)系中，社會價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值、個(gè)體價(jià)值與群體價(jià)值同樣重要。這就形成對人力資源會計(jì)研究角度和范圍的模糊性。

2.人力資源的發(fā)展變化性。發(fā)展變化性就是不確定性，變化就是對固定界限的否定，對原有界限的揚(yáng)棄。發(fā)展變化事物的基本特征就是性態(tài)的不確定性、類屬的不清晰性，即模糊性。人力資源和物質(zhì)資源在不同的發(fā)展時(shí)期，其價(jià)值特征不相同。物質(zhì)資源（如機(jī)器設(shè)備）隨使用而價(jià)值逐步轉(zhuǎn)移，剩余殘值逐步減少，人力資源價(jià)值可能不隨使用逐步降低，可能逐步增加。這就形成了人力資源確認(rèn)、計(jì)量的模糊性。

（二）人類對人力資源認(rèn)識的模糊性

產(chǎn)生人類認(rèn)識模糊性的原因歸納起來有：1.人類認(rèn)識對象經(jīng)歷了由自然界到人類社會再到人類思維內(nèi)在機(jī)制的一個(gè)不斷深化的層次；2.信息時(shí)代，急需提高人類思維的“活性”，以適應(yīng)信息環(huán)境的需要，“活性”問題歸根到底又是模糊識別、模糊分析和模糊綜合評判等思維整合機(jī)制問題；3.人類認(rèn)識有一個(gè)從宏觀原理到微觀機(jī)制轉(zhuǎn)化的過程；4.模糊化思維需要模糊數(shù)學(xué)、人體科學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論以及人工智能等學(xué)科發(fā)展到一定程度，為模糊認(rèn)識提供必要條件。⑤不同的評價(jià)者對某人價(jià)值可能做出差異較大、甚至相互否定的評價(jià)，也許是對“人類對人力資源認(rèn)識模糊性”最好的證據(jù)。人類對人力資源認(rèn)識的模糊性產(chǎn)生了人力資源會計(jì)目標(biāo)、歸屬學(xué)科領(lǐng)域等模糊性。

以上兩類模糊性問題，對人力資源會計(jì)理論和實(shí)務(wù)影響不同，采取的措施也不相同：人類認(rèn)識的模糊性，可以通過改進(jìn)人類認(rèn)識能力，將模糊性問題轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確計(jì)量范疇；客觀事物的模糊性，有待于事物的發(fā)展變化，只能進(jìn)行模糊刻量。當(dāng)兩類模糊交織在一起時(shí)，問題將變得更加復(fù)雜，目前尚無刻量公認(rèn)數(shù)學(xué)模型。

三、人力資源價(jià)值會計(jì)模糊性

人力資源會計(jì)基本理論問題存在很多爭議，本文僅選擇人力資源價(jià)值問題分析其模糊性和相應(yīng)對策，旨在拋磚引玉，望大家斧正。

（一）人力資源價(jià)值——財(cái)務(wù)會計(jì)無法承受之重

1.將人力資源價(jià)值納入財(cái)務(wù)會計(jì)范疇模糊了財(cái)務(wù)會計(jì)邊界。企業(yè)為取得、維持和開發(fā)人力資源發(fā)生的全部支出納入財(cái)務(wù)會計(jì)體系進(jìn)行核算會計(jì)理論界幾乎不存爭議。目前理論界比較傾向于將人力資源價(jià)值核算納入財(cái)務(wù)會計(jì)范疇。筆者認(rèn)為將人力資源價(jià)值納入財(cái)務(wù)會計(jì)范疇違背了財(cái)務(wù)會計(jì)的本質(zhì)、模糊了財(cái)務(wù)會計(jì)邊界。葛家澍教授指出，“財(cái)務(wù)會計(jì)的基本職能既不試圖提供可能的未來的信息，又不產(chǎn)生非財(cái)務(wù)信息?！雹挢?cái)務(wù)會計(jì)從計(jì)量的時(shí)間屬性看，應(yīng)是歷史屬性，而非未來屬性。正如美國會計(jì)原則委員會第4號報(bào)告指出的一樣，“企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)的一個(gè)分支。他在下述范圍內(nèi)，以貨幣定量的方式提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源及其義務(wù)的持續(xù)性歷史，也提供改變那些資源及其義務(wù)的經(jīng)濟(jì)活動的歷史?！弊屫?cái)務(wù)會計(jì)體系來反映人力資源價(jià)值，這是一個(gè)虛幻的錯(cuò)覺，看起來很美。其實(shí)，現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表體系中，“資產(chǎn)負(fù)債表”中“資產(chǎn)項(xiàng)目”反映的一般就是成本，不是未來價(jià)值。如果財(cái)務(wù)會計(jì)體系都解決了人力資源未來價(jià)值問題，那如此眾多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家（尤其是勞動經(jīng)濟(jì)專家）不如改行學(xué)會計(jì)?？梢姡瑢⑷肆Y源價(jià)值納入財(cái)務(wù)會計(jì)范疇模糊了財(cái)務(wù)會計(jì)邊界。

2.將人力資源籠統(tǒng)定性為企業(yè)資產(chǎn)模糊了產(chǎn)權(quán)邊界。有觀點(diǎn)認(rèn)為，“人力資源要進(jìn)入會計(jì)體系成為要素，那只能是被確認(rèn)為資產(chǎn)?！雹呷肆Y源產(chǎn)權(quán)分為所有權(quán)、使用權(quán)、處分權(quán)和收益權(quán)。市場經(jīng)濟(jì)勞動力市場上，人力資源載體和企業(yè)是兩個(gè)平等產(chǎn)權(quán)主體，契約合同簽訂后，人力資源產(chǎn)權(quán)便發(fā)生了分解和讓渡。人力資源的所有權(quán)仍歸人力資源的載體所有，且契約期滿后，人力資源的經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）產(chǎn)權(quán)也歸屬人力資源載體所有。契約期內(nèi)人力資源的使用權(quán)、處分權(quán)和部分收益權(quán)則讓渡給了企業(yè)。契約期內(nèi)企業(yè)擁有和控制了該人力資源所代表的勞動力，而非勞動者?？梢妼⑷肆Y源籠統(tǒng)地定性為企業(yè)資產(chǎn)會模糊企業(yè)產(chǎn)權(quán)邊界。其次，即使企業(yè)擁有勞動力（人力資源），按我國現(xiàn)行會計(jì)制度，進(jìn)入會計(jì)體系可選擇計(jì)入“成本、費(fèi)用”而非僅限于資產(chǎn)，如生產(chǎn)工人工資計(jì)入“生產(chǎn)成本”科目，企業(yè)管理人員工資計(jì)入“管理費(fèi)用”科目。21寫作秘書網(wǎng)

（二）人力資源價(jià)值會計(jì)模糊對策

根據(jù)模糊理論，由于人力資源載體的普遍聯(lián)系和發(fā)展變化，使人力資源會計(jì)具有模糊性。我們認(rèn)為，研究人力資源會計(jì)時(shí)，應(yīng)首先明確研究的角度是企業(yè)角度而非社會角度，人力資源的社會價(jià)值短期內(nèi)納入會計(jì)體系并不科學(xué)且不可

行。即本文所稱人力資源是指企業(yè)在企業(yè)期內(nèi)擁有或控制的人力資本。從產(chǎn)權(quán)角度看，人力資源是企業(yè)“法人產(chǎn)權(quán)”的重要組成部分，勞動者權(quán)益與企業(yè)權(quán)益是兩個(gè)不同的產(chǎn)權(quán)主體，人力資源會計(jì)應(yīng)為維護(hù)股東權(quán)益而非勞動者權(quán)益服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，人力資源價(jià)值會計(jì)發(fā)展還需要在以下幾個(gè)方面取得突破：

1.人力資源價(jià)值計(jì)量廣義觀。國際會計(jì)準(zhǔn)則委員會《編制財(cái)務(wù)報(bào)表的框架》中指出，“計(jì)量是指為了在資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表內(nèi)確認(rèn)和列示財(cái)務(wù)報(bào)表的要素而確定其金額的過程。”《現(xiàn)代漢語詞典》把計(jì)量定義為“把一個(gè)暫時(shí)未知的量與一個(gè)已知的量作比較。”現(xiàn)行會計(jì)理論體系將計(jì)量定義為在財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表中披露，屬狹義觀?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將計(jì)量確定為與已知量比較以刻量未知量，屬廣義觀。前者必須采用貨幣計(jì)量屬性，計(jì)量范圍狹窄，信息的有用性相對較低；后者可以采用貨幣與非貨幣計(jì)量屬性，計(jì)量范圍廣泛，靈活提供有用信息。所以，計(jì)量人力資源價(jià)值應(yīng)采用廣義計(jì)量觀，而非現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)理論中的狹義計(jì)量觀。即在計(jì)量人力資源價(jià)值中主要應(yīng)采用非貨幣性計(jì)量單位。

2.人力資源價(jià)值模糊計(jì)量單位。會計(jì)信息系統(tǒng)提供的決策有用信息受“成本與效益、重要性”等原則制約，信息不是越精確越好。根據(jù)人力資源價(jià)值計(jì)量廣義觀，人力資源價(jià)值可以采用貨幣計(jì)量單位，但主要采用職稱、學(xué)歷等非貨幣計(jì)量單位。只要有助于實(shí)現(xiàn)會計(jì)目標(biāo)即可。即使采用貨幣計(jì)量單位，也有多種選擇，如元、萬元、億元計(jì)量單位等；其數(shù)量除傳統(tǒng)的精確計(jì)量外，還可以采用期間模糊計(jì)量，如某教授價(jià)值可以采用（100，1000）億元等形式進(jìn)行。

3.人力資源價(jià)值模糊報(bào)告觀。人力資源價(jià)值在企業(yè)發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位，現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)體系只提供人力資源成本信息，無法滿足投資者決策需要，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告體系中披露企業(yè)人力資源價(jià)值信息已成信息使用者普遍需求，受現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量等限制，現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表體系無法提供人力資源價(jià)值信息。如何解決此矛盾，在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)體系中討論此問題無異于緣木求魚，需另辟途徑。葛家澍教授設(shè)想為，一是創(chuàng)新現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)，將報(bào)告企業(yè)財(cái)務(wù)歷史與報(bào)告企業(yè)未來財(cái)務(wù)預(yù)測合二為一，二是，“保留財(cái)務(wù)會計(jì)的傳統(tǒng)特色和作用，堅(jiān)持可信性放在首位，而同時(shí)發(fā)展另一門以相關(guān)性為主的新興學(xué)科——財(cái)務(wù)預(yù)測?！雹辔磥頃?jì)（AccountingForTheFuture），對內(nèi)“不斷提高企業(yè)的財(cái)務(wù)績效、管理績效乃至企業(yè)的整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行績效”；對外“不斷提高資本市場的效率乃至整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益的統(tǒng)一。”⑨也許是一種未來趨勢。人力資源價(jià)值模糊報(bào)告觀是指在現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表之外，如表外披露、其他財(cái)務(wù)報(bào)告、其他報(bào)告等形式，模糊的提供企業(yè)核心人力資源信息的一種模式。個(gè)體人力資源價(jià)值信息可以通過模糊數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)量，而企業(yè)整體人力資源價(jià)值信息目前尚無公認(rèn)最優(yōu)計(jì)量模型。從滿足信息使用者需求角度看，人力資源價(jià)值模糊報(bào)告觀能夠滿足決策需求。

注釋：

①張文賢.2002.人力資源會計(jì).大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，36

②中國會計(jì)學(xué)會“人力資源會計(jì)理論與方法”研討會綜述，《會計(jì)研究》1996年第6期。

③苗東升.1987.模糊學(xué)導(dǎo)論.北京：中國人民大學(xué)出版社，6-7

④烏杰.1999.經(jīng)濟(jì)全球化與國家整體發(fā)展——系統(tǒng)范式下的思考.北京：華文出版社

⑤李曉明.1985.模糊性：人類認(rèn)識之迷.北京：人民出版社，286-288

⑥葛家澍.2003.財(cái)務(wù)會計(jì)的本質(zhì)、特點(diǎn)及其邊界.會計(jì)研究.3

⑦黎瑩.2002.人力資源的價(jià)值能夠計(jì)量嗎？.廣西會計(jì)，4