機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

1課程設(shè)置

1.1課程的性質(zhì)?！镀胀ㄣ姶布庸ぁ氛n程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課程，是在學(xué)習(xí)《機(jī)械圖紙的識(shí)讀與繪制》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門機(jī)械加工操作實(shí)踐課程，其功能是對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)系統(tǒng)裝調(diào)崗位群，培養(yǎng)通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、零件加工和工藝設(shè)計(jì)能力，為《機(jī)械系統(tǒng)制造》、《將組件和部件組裝成機(jī)械和系統(tǒng)》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.2課程的設(shè)計(jì)思路。本課程是以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的機(jī)械制造加工工作崗位設(shè)置的，其總體思路是，參照德國(guó)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以中德合作項(xiàng)目工業(yè)機(jī)械工AHK考試平臺(tái)為基礎(chǔ)，以機(jī)械零件加工實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，鎖定通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、維護(hù)和維修能力培養(yǎng)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備操作、維護(hù)和維修、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理人員。緊貼產(chǎn)業(yè)需求，選取典型機(jī)械零件的銑削加工為載體，堅(jiān)持以人為本，學(xué)生主體的教育教學(xué)理念，形成“課堂與車間、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式；教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生機(jī)械設(shè)備操作、安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量管理等方面。

2課程的目標(biāo)

本課程完成以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)；②知識(shí)目標(biāo)；③素質(zhì)目標(biāo)。通過課程的設(shè)計(jì)每一個(gè)階段融入目標(biāo)。

3課程內(nèi)容及要求

課程具體內(nèi)容及教育教學(xué)要求如表2所示。

4課程實(shí)施建議

4.1對(duì)象分析。銑工教學(xué)是一門專業(yè)課程，教學(xué)對(duì)象是大一和大二的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)了《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械識(shí)讀與繪制》、《普通車削加工實(shí)訓(xùn)》等課程，具備了一定的機(jī)械識(shí)圖、零件的公差與測(cè)量等知識(shí)的儲(chǔ)備。通過實(shí)踐操作完成從理論知識(shí)的轉(zhuǎn)變。4.2教學(xué)引導(dǎo)。本課程從職業(yè)角度和崗位特點(diǎn)來看主要涉及機(jī)械制造與設(shè)備管理方面，崗位特點(diǎn)角度來看分析涉及零件圖紙分析、加工、測(cè)量、“6S”等方面，從實(shí)施過程來看有“分析、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，針對(duì)不同知識(shí)面、任務(wù)、環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)。4.3教學(xué)方法應(yīng)用。本課程根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，我們以任務(wù)書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時(shí)示范講解和理論分析相結(jié)合，邊學(xué)邊做。把“教、學(xué)、做”融為一體。教師在教學(xué)中扮演不同的角色。以實(shí)際的任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。時(shí)而是管理者（廠長(zhǎng)），時(shí)而是“工程師”，時(shí)而是“師傅”。用真實(shí)的工作場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境。用真實(shí)的案例來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生判斷和解決加工問題的能力。4.4教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)。結(jié)合課程內(nèi)容，突出崗位特點(diǎn)，涉及崗位要求（安全文明生產(chǎn)、圖紙分析、工藝制定、加工、測(cè)量、移交）的個(gè)個(gè)方面。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前由老師下達(dá)工作任務(wù)單，學(xué)生在資訊、計(jì)劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。做好安全文明教育。引入企業(yè)文化，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境。加工（實(shí)施）階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練中教師以師傅的角色傳授動(dòng)作要領(lǐng)。理論知識(shí)的穿插在動(dòng)作要領(lǐng)中。使學(xué)生能夠通過教師的演示反思自己的計(jì)劃和工藝制定中存在的問題，拓展學(xué)生的思路。測(cè)量訓(xùn)練是加工中的重要環(huán)節(jié)。在這時(shí)教師以“檢驗(yàn)員”的角色。學(xué)生進(jìn)行自測(cè)和互測(cè)，從而提高檢測(cè)能力。教師可通過此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的交流能力和誠(chéng)信力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)針對(duì)加工中出現(xiàn)的問題做重復(fù)講解，使學(xué)生收獲更大。移交環(huán)節(jié)形式有很多，選取典型的企業(yè)產(chǎn)品移交的形式。注重學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可度培養(yǎng)，用比較法讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的交流能力。

5課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生對(duì)這門課知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握情況的反饋，在這環(huán)節(jié)我們采用素質(zhì)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重過程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)個(gè)人能力、社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。①重過程評(píng)估。對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過程、報(bào)告編寫。②學(xué)生的產(chǎn)品是學(xué)生能力的表現(xiàn)，展示學(xué)生的產(chǎn)品是提升學(xué)生能力的方法，課程考核采用等級(jí)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行成果展示與匯報(bào)。③強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)進(jìn)行討論和決定（小組和班級(jí)的形式），教師起引導(dǎo)作用，考察學(xué)生的素質(zhì)能力。

6課程教學(xué)資源使用與建設(shè)

機(jī)械制造技術(shù)中心實(shí)訓(xùn)基地：配備X5030立式數(shù)顯銑床及相關(guān)的機(jī)床附件，多媒體教室1間，同時(shí)可以容納30名學(xué)生進(jìn)行銑削加工實(shí)訓(xùn)，可以滿足了本課程教學(xué)的需要；同時(shí)該實(shí)訓(xùn)基地也是校企合作實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相互融合，提高了學(xué)生技能水平，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。

7結(jié)束語

好的銑工課程是，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同學(xué)們通過此次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)能掌握較多的機(jī)械加工技能。能勝任機(jī)械加工企業(yè)的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位能力來看，課程是比較成功的，為后續(xù)的提升和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，李茹明主編.金工實(shí)訓(xùn)[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

[2]熊承剛，朱金鑫主編.機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社，2008.

第2篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

目前，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)主要是通過教師的講解，然后讓學(xué)生先模仿，在通過實(shí)際的操作進(jìn)行相應(yīng)的工件的加工，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，最終使學(xué)生獲得相應(yīng)的技能。在教學(xué)過程中往往是剛開始階段學(xué)生的積極性很高，到后面往往是學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開啟創(chuàng)新的源泉

1)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性首先要向?qū)W生介紹本課程與自己專業(yè)的關(guān)系。比如第一次給學(xué)生上課，可以先給學(xué)生展示一些機(jī)械加工的零件或者組裝的零部件，或者用機(jī)械加工的方法做的模型，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。其次，要向?qū)W生闡述本課程的意義及學(xué)習(xí)本課程的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，機(jī)械類行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是不斷創(chuàng)新，并開發(fā)出新的產(chǎn)品，新產(chǎn)品必然要進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)械加工。2)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后自學(xué)，不斷夯實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)。老師以問題的方式告知學(xué)生下節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生課后有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，下次課可以集中精力解決預(yù)習(xí)中未解決的疑問，提高學(xué)習(xí)效率，縮短基本知識(shí)授課時(shí)間，增加老師發(fā)散性問題的教學(xué)時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源更深入理解學(xué)習(xí)過程中的發(fā)散性問題的相關(guān)知識(shí)，拓寬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的零件圖進(jìn)行機(jī)械加工的能力

從現(xiàn)有的零件圖中選擇一些具有代表性的零件圖，并且零件圖為標(biāo)準(zhǔn)的圖紙。讓學(xué)生通過讀圖可以熟悉制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)圖幅、標(biāo)題欄、比例、字體、圖線和繪圖方法以及尺寸標(biāo)注;掌握零件圖的基本表達(dá)方法、畫法與標(biāo)注以及零件圖的識(shí)讀;掌握零件圖尺寸標(biāo)注、基準(zhǔn)的選擇、技術(shù)要求等。熟悉圖紙后，進(jìn)行工藝的分析，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的加工手段，如車床、鉆床、銑床、加工中心及相關(guān)工卡量具及刀具等，按照零件圖加工實(shí)物，使學(xué)生能夠讀識(shí)常見零件圖的類型，如軸類、盤類、箱體類的零件，能進(jìn)行工件及刀具的正確裝夾及量具的使用。

3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同結(jié)構(gòu)零件進(jìn)行測(cè)繪的能力

準(zhǔn)備一些不同結(jié)構(gòu)的零件，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步掌握不同零件的測(cè)繪方法及使用測(cè)量?jī)x器，并根據(jù)具體情況，選擇零部件的方案，搞清楚零件間的裝配關(guān)系。在此期間，學(xué)生可以在測(cè)繪和加工過程中彌補(bǔ)自己所欠缺的知識(shí)，如公差與配合的知識(shí)，如何標(biāo)注及使用技術(shù)要求等，同時(shí)對(duì)量器具也增加了原理及如何使用的了解。在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，會(huì)有較大的收獲。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，全都按要求完成零件的草圖，校核無誤后，繪制完整的零件圖。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的鍛煉非常有實(shí)際價(jià)值。

4采用互換式分配任務(wù)的形式

在完成零件圖紙后，采用互換式分配任務(wù)的形式:即不同組之間圖紙進(jìn)行互換，然后按照?qǐng)D紙進(jìn)行實(shí)物加工。不同組拿到圖紙后，首先檢查一下零件圖的基本內(nèi)容;圖形、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄是否齊全。然后檢查零件圖的圖形完整性，該圖形能否完整地表達(dá)清楚零件的全部信息，是否有不清楚的結(jié)構(gòu)表達(dá);尺寸標(biāo)注是否完備，有無多標(biāo)或漏標(biāo)的情況;技術(shù)要求是否合理;標(biāo)題欄中是否缺少內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題，找相應(yīng)的零件圖繪圖者將這些問題逐一解決。零件圖完善之后，圖紙?jiān)僭趯?shí)踐中校驗(yàn)，然后實(shí)際地進(jìn)行加工。在實(shí)際加工過程中很容易發(fā)現(xiàn)圖紙中的錯(cuò)誤，對(duì)于圖紙中不清楚或者不完整的情況，在實(shí)際加工過程中是無法進(jìn)行加工的。而在此過程中學(xué)生之間要及時(shí)地溝通，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。遇到不懂的問題可以查閱相應(yīng)的機(jī)械手冊(cè)或詢問教師，變學(xué)生被動(dòng)地聽課為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，效果將十分突出。

5加工后的實(shí)物與原零件之間進(jìn)行對(duì)照

零件加工完成后，學(xué)生根據(jù)加工的零件與原始測(cè)繪零件做一對(duì)比，觀察兩者之間的異同。尋找最終問題是出在測(cè)繪上、圖形的繪制上還是加工上。各組之間可以進(jìn)行相應(yīng)的討論，發(fā)表對(duì)出現(xiàn)問題的看法。通過討論不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的理解與實(shí)踐加工的聯(lián)系，也可以相互學(xué)習(xí)到知識(shí)。

6考核方法

可以將每一個(gè)項(xiàng)目過程寫成相應(yīng)的報(bào)告，針對(duì)自己在過程所做的工作、出現(xiàn)的問題、問題的解決方法以及自身的體會(huì)等所有有關(guān)這次實(shí)踐加工的情況寫成書面的報(bào)告，交指導(dǎo)老師評(píng)閱。教師要對(duì)學(xué)生的報(bào)告給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并按照一定比例計(jì)入課程期末成績(jī)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師既要客觀公正，又要熱情誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性和積極性。教師只有對(duì)學(xué)生給予厚望、尊重、理解，同時(shí)再給予他們正面積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新才能得以發(fā)展。

7結(jié)語

第3篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Abstract： Based on the educational concept of CDIO， the syntheses training of Material Shaping and Control Engineering Specialty in Nanyang Institute of Technology has been set up with four links of conceive， design， implementation， operation. According to the implementation conditions of comprehensive practice training， the contents and assessment methods of the syntheses training are explored. Through the syntheses training， students' professional skills and employment competitiveness have been improved.

關(guān)鍵詞：CDIO模式；材料成型及控制工程；鑄造；綜合實(shí)訓(xùn)

Key words： CDIO mode；material shaping and control engineering；casting；syntheses training

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0205-02

0 引言

CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同探索研究、創(chuàng)立的教育理念，是歐美20多年以來的工程教育改革的成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以項(xiàng)目為載體、以項(xiàng)目為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)施的，是“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。按CDIO模式進(jìn)行教學(xué)安排，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展，提升應(yīng)用型高等教育的教學(xué)水平，更好地為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是當(dāng)前大批普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展廣泛采用的教學(xué)模式。

南陽理工學(xué)院地處河南省南陽市，是一所地方性應(yīng)用型本科院校，“地方性”和“應(yīng)用型”是學(xué)校的特點(diǎn)，也是立校之本。材料成型及控制工程專業(yè)是2012年機(jī)械與汽車工程學(xué)院新增專業(yè)，專業(yè)開設(shè)的初衷就是服務(wù)南陽市材料成型行業(yè)。南陽市的材料成型行業(yè)發(fā)達(dá)，其中鑄造行業(yè)占主導(dǎo)地位，根據(jù)南陽市制造業(yè)的特色以及南陽理工學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位就是以鑄造為主，兼顧鍛焊。

材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容不僅包含掌握材料學(xué)科的理論知識(shí)，如金屬學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理等，還要求具備大量機(jī)械類專業(yè)的基本能力，如模具設(shè)計(jì)及加工能力。材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性要求都很高的，寬口徑、多方向的專業(yè)，畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作，這就要求學(xué)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很好的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜合實(shí)訓(xùn)是一種很好的將理論基礎(chǔ)與動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 基于CDIO模式設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

根據(jù)該校材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位，綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置以周邊鑄造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的鑄件作為項(xiàng)目依托，結(jié)合學(xué)校軟硬件條件，按照CDIO模式構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)具體環(huán)節(jié)包括：企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研選題環(huán)節(jié)、鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、鑄件制造環(huán)節(jié)、檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。

1.1 構(gòu)思――企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研選題環(huán)節(jié)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，聯(lián)系周邊校企合作單位，帶領(lǐng)同學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，并從企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)選取難度適合的鑄件，作為綜合實(shí)訓(xùn)的工程項(xiàng)目，以整體項(xiàng)目的形式下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇。學(xué)生5～7人分成一組，分組按照能力均衡的原則進(jìn)行，每組內(nèi)既有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的、也有設(shè)備機(jī)床操作熟練動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，每組制定一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目組每位成員的工作任務(wù)指派以及任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制。各項(xiàng)目組選定題目后，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，分析項(xiàng)目的需求，開始進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等形式查找項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)心得，策劃項(xiàng)目的具體實(shí)施方案，指導(dǎo)老師審核后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

1.2 設(shè)計(jì)――鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

指導(dǎo)老師協(xié)助項(xiàng)目組組長(zhǎng)制定設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃，根據(jù)每名組員特點(diǎn)安排鑄造工藝的設(shè)計(jì)工作，明確每名組員的具體工作內(nèi)容及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)劃分為三維建模、澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鑄造工裝設(shè)計(jì)、繪制二維工程圖、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件分析等環(huán)節(jié)，落實(shí)到每名組員。在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)組員的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及《鑄造工藝學(xué)》、《鑄造合金及其熔煉》、《鑄造模具設(shè)計(jì)》等核心理論課程的知識(shí)的綜合運(yùn)用。在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，不僅要設(shè)計(jì)出合理的工藝方案，方案還必須具備可行性，即能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)，在學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備條件下能夠?qū)崿F(xiàn)，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況及時(shí)調(diào)整初步設(shè)計(jì)方案。

1.3 實(shí)施――鑄件制造環(huán)節(jié)

鑄件制造環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，分為鑄造工裝加工、熔煉澆注兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在完成對(duì)前述環(huán)節(jié)方案的優(yōu)化調(diào)整后，開始項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)工作量較重，老師指導(dǎo)項(xiàng)目組組長(zhǎng)合理分配工作任務(wù)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)之間運(yùn)行的連貫性，落實(shí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)。通過該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神，以及機(jī)械加工方面、熔煉設(shè)備操作方面的專業(yè)技能。完成該環(huán)節(jié)后，項(xiàng)目要求的鑄件已經(jīng)制造完成，經(jīng)初步檢查后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.4 運(yùn)行――檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)

在獲得項(xiàng)目要求的鑄件之后，要對(duì)鑄件進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。進(jìn)行鑄件的尺寸測(cè)量，性能測(cè)試、金相組織分析，并撰寫質(zhì)檢報(bào)告，并以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每名組員都必須就某一設(shè)計(jì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。老師作為產(chǎn)品客戶方，對(duì)產(chǎn)品、質(zhì)檢報(bào)告以及設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程文件進(jìn)行審核。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)展示自己的能力，給學(xué)生灌輸工程項(xiàng)目的最終目的是向客戶提供合格產(chǎn)品和優(yōu)異服務(wù)的理念。

2 實(shí)訓(xùn)的條件保障

按照CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，要求學(xué)校必須具備一定的軟硬件條件。

首先，實(shí)驗(yàn)硬件方面，必須有足夠的機(jī)械加工設(shè)備以及熔煉澆注設(shè)備。目前南陽理工學(xué)院的金工實(shí)習(xí)基地、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室擁有數(shù)量較多的常規(guī)加工設(shè)備，如銑床、車床、鋸床、鉆床、數(shù)控加工中心，以及特種加工設(shè)備如電火花、線切割等。材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有中頻感應(yīng)電爐、坩堝熔煉爐、熱處理爐、鋁合金精煉設(shè)備等全套的熔煉澆注設(shè)備及工具，以及三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、直讀光譜儀、綜合力學(xué)性能試驗(yàn)機(jī)、金相顯微鏡、掃描電鏡等實(shí)驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備。軟件方面，學(xué)院機(jī)房擁有的二維三維繪圖軟件以及鑄造模擬軟件ProCAST，用于鑄造工藝工裝的設(shè)計(jì)。

其次，指導(dǎo)教師必須是雙師型教師。實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師均是有企業(yè)工程實(shí)踐背景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，能夠幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種工程難題。

最重要的是必須有企業(yè)的合作。目前南陽市及周邊7家規(guī)模較大的鑄件生產(chǎn)企業(yè)均設(shè)有學(xué)院的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，可以為綜合實(shí)訓(xùn)提供多樣性的題目及技術(shù)支持，可以實(shí)現(xiàn)“真題真做”，達(dá)到CDIO模式要求的的項(xiàng)目化教學(xué)安排。

3 實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

綜合實(shí)訓(xùn)一般開設(shè)在第7學(xué)期最后四周，是畢業(yè)設(shè)計(jì)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)任務(wù)以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下所示。

企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研選題環(huán)節(jié)3天，包括實(shí)訓(xùn)動(dòng)員及安全教育、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)選題、資料收集整理、制定項(xiàng)目總體實(shí)施方案。

鑄造工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)5天，要求繪制鑄件三維模型、設(shè)計(jì)澆注系統(tǒng)、設(shè)計(jì)鑄造模具、繪制工裝二維工程圖、制定熔煉工藝、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件仿真分析。

鑄件制造環(huán)節(jié)8天，要求加工鑄造模具和其他輔助工裝、進(jìn)行熔煉前準(zhǔn)備工作、熔煉合金、配制型砂、造型或金屬型直接澆注、鑄件清理、熱處理。

檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)4天，鑄件的尺寸測(cè)量、成分測(cè)試、力學(xué)性能測(cè)試、金相組織分析，撰寫質(zhì)檢報(bào)告，項(xiàng)目總結(jié)材料、演示匯報(bào)。

4 實(shí)訓(xùn)的考核體系

實(shí)訓(xùn)的考核體系是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度的綜合價(jià)值判斷，不能簡(jiǎn)單地使用一個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而必須是一個(gè)綜合指標(biāo)，是一種過程考核加最終產(chǎn)品質(zhì)量考核的符合模式。每個(gè)環(huán)節(jié)完成后都要求對(duì)項(xiàng)目組每名組員對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化考核，作為每個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)，其中貢獻(xiàn)度包括：考勤、小組討論方案記錄、分配任務(wù)的完成度以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)的控制情況。該部分成績(jī)占總成績(jī)的60%。最終產(chǎn)品質(zhì)量考核以項(xiàng)目產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行打分，占總成績(jī)的40%，按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求對(duì)鑄件打飯，包括鑄件尺寸、材料、粗糙度、力學(xué)性能、金相組織等內(nèi)容。打分過程采用學(xué)生互評(píng)和導(dǎo)師評(píng)定相結(jié)合的形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和責(zé)任心。

5 存在的不足

在四周內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)鑄件制造的全流程，包括工藝設(shè)計(jì)、工裝加工、熔煉、澆注、鑄件檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁雜，為了保證完成度，項(xiàng)目只能選用企業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單的鑄件，對(duì)于工程認(rèn)證要求的復(fù)雜工程問題處理能力的要求還有一定的差距，后續(xù)將進(jìn)一步增加綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間和更新實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備等手段，逐步增加項(xiàng)目難度，更加貼近現(xiàn)場(chǎng)，貼近生產(chǎn)實(shí)際。

6 結(jié)束語

綜合實(shí)訓(xùn)是南陽理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，最后也是最全面的一次專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。按照CDIO模式開展的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為項(xiàng)目目標(biāo)，比對(duì)鑄造企業(yè)的實(shí)際的生產(chǎn)檢驗(yàn)流程，設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開展的以項(xiàng)目為引導(dǎo)和主要載體的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，參與項(xiàng)目的構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行全過程。經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以使學(xué)生靠近生產(chǎn)實(shí)踐，縮短從課堂到車間的空間距離，從普通大學(xué)畢業(yè)生到合格現(xiàn)場(chǎng)工程師的時(shí)間距離，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。采用CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)，符合當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，為未來學(xué)校進(jìn)行OBE工程教育模式改革，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華，等.重新認(rèn)識(shí)工程教育――國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].高等教育出版社，2009，04.

[2]何柏海.模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式的改革與探討[J].模具制造，2010（5）.

[3]葛茂忠.模具專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（9）：34-36.

第4篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

金工熱處理實(shí)習(xí)報(bào)告

20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期，我們?cè)谛掠^(qū)工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期13周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在4小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了13周的實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件;最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

① 通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥ 實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī) 產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī) 綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來的樂趣。

在焊接方面我覺得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買來這些設(shè)備，但我覺得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。

另外，我覺得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

第5篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

鉗工實(shí)操訓(xùn)練是技工機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，不同專業(yè)的學(xué)生在思想上會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，汽修專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)汽車維修的，鉗工學(xué)不學(xué)沒多大關(guān)系；電工類專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)為電才是他們需要學(xué)習(xí)的，因而輕視鉗工實(shí)習(xí)；而更多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在機(jī)械加工工業(yè)那么發(fā)達(dá)，加工零件可以用數(shù)控機(jī)床去完成，何必花那么多的時(shí)間、精力去干這苦力工作呢，因而鄙視鉗工實(shí)習(xí)。面對(duì)學(xué)生以上種種復(fù)雜心態(tài)，我們應(yīng)該及時(shí)給予糾正、引導(dǎo)，否則會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果帶來消極影響。所以在鉗工訓(xùn)練前，應(yīng)向?qū)W生介紹鉗工工作在現(xiàn)代機(jī)械加工中的重要性及應(yīng)用的廣泛性，端正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

應(yīng)用舉例，如日常生活中的配鑰匙，工業(yè)生產(chǎn)中的配鍵、制作各種樣板、專用檢具，各種模具的制造、修配、調(diào)試等。通過舉例讓學(xué)生了解到鉗工在生產(chǎn)中應(yīng)用的廣泛性，明白學(xué)習(xí)鉗工的目的和要求，而使學(xué)生以一種積極、健康的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)中去。

二、采用靈活有效的教學(xué)方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)

如果按照書本上的課題進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都會(huì)感到枯燥無味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。例如，學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓他們根據(jù)圖樣要求和學(xué)過的知識(shí)與加工方法，設(shè)計(jì)出更多的加工工件的方法。然后，教師對(duì)那些正確可行的方法加以肯定，對(duì)那些不正確的、需要改進(jìn)的方法加以分析。也可以搞“小制作”“小發(fā)明”，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固了學(xué)過的知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)變通性的發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)能力。這樣雖然課題不同，但訓(xùn)練內(nèi)容不變，學(xué)生的興趣高漲，大家都較好地完成了任務(wù)。

2.啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)工藝?yán)斫?/p>

例如，銼配訓(xùn)練不同于單件的銼削訓(xùn)練，銼配件通常是由兩至三件組合而成，加工的先后順序就需要預(yù)先確定，即制定加工工藝路線。教師要在工藝分析課堂上發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)課題內(nèi)容向?qū)W生不斷提出問題、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如提問：銼配時(shí)為何要先加工凸件，后加工凹件？如果調(diào)換加工順序有什么影響？又如，為何在加工對(duì)稱件時(shí)應(yīng)先加工一側(cè)，再加工另一側(cè)？可否兩側(cè)同時(shí)加工？如果兩側(cè)同時(shí)加工又應(yīng)采用什么測(cè)量方法？

通過一連串的提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索。但是，教師在啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)要有耐心，提出的問題要適量、適度，并因人而異。最后由教師歸納總結(jié)解答學(xué)生疑問，做出科學(xué)解釋，給出銼配件的參考加工工藝。學(xué)生也可以根據(jù)自己的思路確定加工步驟，只要符合銼配原則，能簡(jiǎn)便、有效地保證加工精度即為可行工藝步驟。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又樹立了他們的自信心。

3.分層次教學(xué)法，保證共同進(jìn)步

分層教學(xué)的目的是因材施教，根據(jù)“材”的素質(zhì)和水平，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。經(jīng)過兩周左右的實(shí)踐訓(xùn)練之后，據(jù)技能的掌握程度，一個(gè)班集體之中會(huì)明顯地分出優(yōu)、中、差三個(gè)層次，如果三個(gè)層次均采用同一進(jìn)度或同一難度的訓(xùn)練課題，就會(huì)有兩個(gè)層次的學(xué)生無法適應(yīng)，無法達(dá)到理想的效果。針對(duì)這些問題，可以根據(jù)優(yōu)劣將一個(gè)班分成A、B、C三個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，也要做三個(gè)層次的教學(xué)準(zhǔn)備，制定三個(gè)層次的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。A組課題以增加難度、深度為主，B組課題以適當(dāng)增加難度、速度為主，而C組則以要求保證精度、提高速度為主。

進(jìn)行分層次教學(xué)，可以為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造適合自己的訓(xùn)練學(xué)習(xí)氛圍，減輕B、C兩組學(xué)生的心理壓力，增加A組學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立每一位學(xué)生的自信心，確保每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。但分層教學(xué)要注意做好未能分到A組學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，造成惡性循環(huán)。

三、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并做好實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)工作

第6篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械教學(xué) 生產(chǎn)實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0205-01

長(zhǎng)期以來,在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中一直以課堂教學(xué)為主,往往忽視了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的重要性,加之大部分院校由于經(jīng)費(fèi)緊張影響了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入,致使機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施投入。在這種教學(xué)模式下,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,難以培養(yǎng)學(xué)生成為能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)所需的應(yīng)用型人才。因此,以機(jī)械教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為切入點(diǎn)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。

1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)在機(jī)械理論教學(xué)中適當(dāng)插入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不但可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高機(jī)械類專業(yè)教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的記憶。首先,在基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)。如,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀或拆裝典型機(jī)械,包括差速系統(tǒng)、內(nèi)燃機(jī)、制動(dòng)系統(tǒng)、包裝機(jī)械、牛頭刨床、汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等,使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)物操作相對(duì)應(yīng);其次,在理論教學(xué)中增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容。將原本在課堂上進(jìn)行的有關(guān)零部件類型、結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)物或模型現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),既有利于在不增加教學(xué)設(shè)備投入的前提下,加大實(shí)踐教學(xué)比重,又有利于增強(qiáng)理論教學(xué)的直觀化、形象化,提升理論教學(xué)效果;再次,在機(jī)械類專業(yè)教材中滲透實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教材實(shí)際情況,在每一章節(jié)的理論教學(xué)完畢之后,增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)提供有力保障

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,這也是加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)理解的一種有效途徑。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以解決實(shí)際生產(chǎn)過程中可能發(fā)生的問題為出發(fā)點(diǎn),將實(shí)訓(xùn)的過程與生產(chǎn)、管理、服務(wù)及建設(shè)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系到一起,以此來形成一個(gè)仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。各院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中,應(yīng)按照具體學(xué)生人數(shù)及教學(xué)資金的實(shí)際投入情況,來購(gòu)置設(shè)備和分析軟件,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展創(chuàng)造一個(gè)良好的軟硬件環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不要僅作表面功夫,應(yīng)講求一定的時(shí)效性,必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的專業(yè)需求及相關(guān)專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃逐步完善。學(xué)校要堅(jiān)持走校企合作之路,與企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,這樣可以為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和充足的實(shí)訓(xùn)崗位,滿足學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)需要。實(shí)訓(xùn)基地的師資力量也比較重要,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專業(yè)水平和綜合素質(zhì)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,這樣可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)給予其正確的引導(dǎo)。此外,在課時(shí)以外的時(shí)間里,學(xué)校也應(yīng)以興趣班、技能大賽班等形式經(jīng)常性地開放實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生能夠在課余時(shí)間按照自己的興趣到基地中進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也充分地體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的真正作用。

3 專業(yè)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相協(xié)同

專業(yè)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在完成機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)之后而安排的生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下,專業(yè)課程設(shè)計(jì)被安排于生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之后,這主要源于在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)、加工方法選擇、夾具定位原理、機(jī)床和刀具的選擇等知識(shí)均會(huì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以應(yīng)用,使理論知識(shí)實(shí)踐化。所以,在此環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上合理安排專業(yè)課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)中所獲取的基本理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所掌握的實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、合理性、創(chuàng)新性的工藝裝備和規(guī)程。此外,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)品零部件開發(fā),從零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到加工環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成,從而提高學(xué)生的參與生產(chǎn)實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),通過讓學(xué)生合作完成訓(xùn)練內(nèi)容,有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高集體合作能力、組織管理能力。

4 改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,實(shí)施多層次實(shí)踐教學(xué)

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直是各大院校實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn),由于絕大多數(shù)企業(yè)不愿意耗費(fèi)人力、物力支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),所以致使機(jī)械教學(xué)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往流于形式。針對(duì)這一現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,實(shí)施分段式、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校可將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為以下三個(gè)階段:第一階段,組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)校安排到具有代表性的企業(yè)內(nèi)參觀、學(xué)習(xí),讓學(xué)生重點(diǎn)了解機(jī)械制造的工藝、技術(shù)和流程及專業(yè)工種操作技能。增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第二階段,開展頂崗實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),由學(xué)校安排到與專業(yè)相近企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。第三階段,展開自主實(shí)習(xí),在完成前兩階段實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展意向,自主選擇機(jī)械制造類企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),這種實(shí)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后自身發(fā)展起到積極作用。在各階段實(shí)習(xí)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

[1] 吉衛(wèi)喜,顧瑾,孫大躍,等.加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才—— 江南大學(xué)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(2).

第7篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；車工實(shí)訓(xùn)；突出實(shí)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。

1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場(chǎng)示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡(jiǎn)單零件生產(chǎn)過程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。

3.檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。通過檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測(cè)零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對(duì)零件公差的檢測(cè)，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測(cè)等；通過對(duì)表面質(zhì)量的檢測(cè)，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。

4.數(shù)控制造技術(shù)。通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)起來，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫

實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測(cè)量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測(cè)量量具、加工簡(jiǎn)圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。

四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系

實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是實(shí)習(xí)教學(xué)過程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素，如：教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過程以及形式等，所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會(huì)的需求和今后社會(huì)的發(fā)展，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、突出實(shí)用、科學(xué)發(fā)展地進(jìn)行合適構(gòu)建，構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，并按“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)用、樹立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去。

當(dāng)前，各高校對(duì)培養(yǎng)突出實(shí)用人才非常重視，特別是普通本科院校，國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國(guó)家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7]，所以，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進(jìn)行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局，讓高校的實(shí)踐教學(xué)盡到本來的職責(zé)，真正成為學(xué)生步入社會(huì)的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高校的金工實(shí)習(xí)必須要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革和更新，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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第8篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等職業(yè)教育是基于能力本位，基于工作過程的教育；其實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是純粹的專業(yè)理論知識(shí)的模擬驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是注重職業(yè)實(shí)踐的工作過程分析和歸納，所確定的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的固有習(xí)慣。變注重理論知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)為注重職業(yè)技能培養(yǎng)；變課堂驗(yàn)證評(píng)價(jià)為企業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成企業(yè)生產(chǎn)意識(shí)及市場(chǎng)論證意識(shí)；變模擬訓(xùn)練為真實(shí)工作情景操作，提升學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力和從業(yè)能力。針對(duì)中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業(yè)能力的要求，做到理論與職業(yè)實(shí)踐過程緊密結(jié)合。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過程的模擬訓(xùn)練，突出企業(yè)完成工作任務(wù)的過程，以工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、強(qiáng)化鉗工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐意義

（一）提高認(rèn)知意識(shí)。理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是加工制造業(yè)的重要的工程概念，是鞏固知識(shí)、掌握工藝方法，形成職業(yè)能力的有效途徑。如基準(zhǔn)、測(cè)量、檢驗(yàn)、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關(guān)概念在加工業(yè)出現(xiàn)頻率高，這些概念都能在實(shí)訓(xùn)和考核得到強(qiáng)化和檢驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)崗位意識(shí)。鉗工技能實(shí)踐教學(xué)是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生理解并熟練掌握其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，檢測(cè)工具使用。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)安全意識(shí)。樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都要嚴(yán)格遵守安全文明管理規(guī)章制度，強(qiáng)化安全與保護(hù)能力，環(huán)境保護(hù)能力養(yǎng)成，保障設(shè)備安全，工作環(huán)境安全，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等貼近職業(yè)工作過程，實(shí)訓(xùn)過程不僅能提升學(xué)生的技能技巧，更能促進(jìn)學(xué)生濃厚探求意識(shí)的形成等。

（五）情感意識(shí)的培養(yǎng)。明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，不僅培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，而且增強(qiáng)了自信心。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測(cè)、裝配、維修、焊（割）等內(nèi)容；機(jī)械加工為輔：車、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內(nèi)容。知識(shí)面廣、專業(yè)性強(qiáng)，綜合運(yùn)用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）加工工藝復(fù)雜、尺寸精度高，常用工具和設(shè)備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術(shù)全面而精湛。

（三）對(duì)《機(jī)械制圖》識(shí)圖、讀圖要求高，且應(yīng)具有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)，金屬材料工藝學(xué)等專業(yè)知識(shí)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織程序，利于學(xué)生接受和掌握。

（四）技能訓(xùn)練重手工操作，單調(diào)、枯燥， 耗時(shí)，重復(fù)動(dòng)作多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。要求教師合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確保學(xué)生身心健康。

三、緊湊漸進(jìn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

（一）近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐中合理地安排好實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以一周時(shí)間完成“手搖沖壓機(jī)”零件加工制作、裝配、檢驗(yàn)為例，談?wù)劽分蒉r(nóng)業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)的做法。

1. 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前，制圖教師安排學(xué)生畫重點(diǎn)零件的三視圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)圖形熟透；重點(diǎn)要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)小組對(duì)重點(diǎn)零件（滑塊、凸輪）的結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求、加工工藝進(jìn)行分析、討論；教師強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，突出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、裝配基準(zhǔn)一致性原則，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)加工誤差有較深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制好《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，材料（板料由各小組負(fù)責(zé)分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學(xué)車工實(shí)訓(xùn)時(shí)制作）、工具、量具等準(zhǔn)備好。

學(xué)生按4～5人為一實(shí)訓(xùn)組，由動(dòng)手能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。成立質(zhì)量評(píng)定小組，學(xué)生個(gè)人質(zhì)量評(píng)分由個(gè)人自評(píng)、質(zhì)量評(píng)定小組和指導(dǎo)教師評(píng)定。

2. 具體實(shí)訓(xùn)步驟。（1）下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成一套裝配件，作實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)及注意事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)個(gè)別特別重要零件進(jìn)行詳細(xì)加工工藝分析并作加工示范。

如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長(zhǎng)度加工方向受限，加工困難?？住?H9在尺寸24中間、左右對(duì)稱。此滑塊加工的重點(diǎn)是保證￠8H9的中心線對(duì)基準(zhǔn)面的平行度公差為0.03mm；難點(diǎn)在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準(zhǔn)面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗(yàn)收。

3. 出現(xiàn)廢品的主要原因與應(yīng)對(duì)方法。 在零件加工過程中也將遇到許多問題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生要主動(dòng)和指導(dǎo)教師商討、查找原因及時(shí)解決問題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行裝配調(diào)試、檢測(cè)（組裝、配鉆、測(cè)量、修配等）。裝配時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對(duì)裝配性能的影響，對(duì)使用性能的影響，使學(xué)生對(duì)互換性概念有更深刻的理解。

5. 實(shí)訓(xùn)考評(píng)后評(píng)選出優(yōu)秀小組、個(gè)人，學(xué)校張榜表彰。促學(xué)生在練中賽，賽中練以增加個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)感，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6. 編寫《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。內(nèi)容包括：1）實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求等。2）實(shí)訓(xùn)過程：要求突出對(duì)典型零件加工工藝進(jìn)行詳細(xì)編寫。抓住難點(diǎn)，對(duì)安裝、調(diào)試、檢測(cè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。3）市場(chǎng)調(diào)查：對(duì)總裝需要的所有材料、工具、量具、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格、性能、價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并比較手工加工和機(jī)加工成套件成本。4）用CAD畫裝配圖，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的感想、體會(huì)和建議。

7. 實(shí)訓(xùn)效果分析。由于學(xué)生從準(zhǔn)備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測(cè)量裝配調(diào)試檢驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從事完整的學(xué)習(xí)過程，擺脫了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的與要求且更加接近于工廠、企業(yè)的用工要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)。

1. 理順實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高實(shí)訓(xùn)效果，可把實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：

第一階段：強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，普通零件圖形，技術(shù)要求低。第二階段：圖形相對(duì)難些，重點(diǎn)偏向零件制造加工、裝配與檢測(cè)。第三階段：側(cè)重對(duì)機(jī)械零件、部件的修復(fù)、裝配、精度檢測(cè)等內(nèi)容。第四階段：綜合提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程。

（1）分解階段訓(xùn)練目標(biāo)。第一目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圖形，掌握基本加工技能。第二目標(biāo)是掌握三視圖的識(shí)圖、讀圖知識(shí)，掌握編制零件加工工藝方法及加強(qiáng)基本功綜合訓(xùn)練。圖形相對(duì)難些，對(duì)尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測(cè)等提出要求。無疑這一過程使學(xué)生在原有知識(shí)面基礎(chǔ)之上有深層次的認(rèn)識(shí)，旨在提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)、技能的能力。第三目標(biāo)是掌握復(fù)雜零件的加工工藝、測(cè)量方法；掌握裝配圖的相關(guān)知識(shí)，能分析裝配圖的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標(biāo)是掌握復(fù)雜模具、典型設(shè)備的拆裝工藝；掌握機(jī)床故障分析處理及設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等技能。有針對(duì)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問題，初步具備排除典型機(jī)床故障能力。

（2）動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)際訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行組織實(shí)施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關(guān)照落后，引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，讓他們脫穎而出。

（3）實(shí)訓(xùn)主題突出，訓(xùn)練指標(biāo)各環(huán)節(jié)一一突破，每次訓(xùn)練結(jié)果有考核、評(píng)價(jià)。階段訓(xùn)練項(xiàng)目期中集中整合考核、評(píng)價(jià)，最后全面整合考核、評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)與量的提高。

（三）應(yīng)注意事項(xiàng)。

1. 教師能力培養(yǎng)。由于鉗工教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求教師具有一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力，教師要有探究問題與解決問題能力和嫻熟的操作技能。做到實(shí)訓(xùn)組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)有效，對(duì)存在問題能迅速指導(dǎo)與解決，確保實(shí)訓(xùn)方案科學(xué)合理。

2. 理論知識(shí)的處理。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師對(duì)理論進(jìn)行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，能正確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的艱辛與成功的樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。

3. 指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)概念進(jìn)行解釋，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)概念的理解。

第9篇：機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

論文摘要：金工實(shí)訓(xùn)是理工科院校重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。在分析金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在全面培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)等方面所起的重要作用，并對(duì)郵電類高校學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革方向進(jìn)行了探索，提出了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路。

論文關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新訓(xùn)練

高校的工程訓(xùn)練中心是以“實(shí)踐”為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。金工實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)工程認(rèn)知和基礎(chǔ)工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個(gè)層次的訓(xùn)練。這三個(gè)平臺(tái)根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，同時(shí)拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個(gè)工程訓(xùn)練平臺(tái)之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡(jiǎn)單劃分為三個(gè)階段（認(rèn)知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學(xué)校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實(shí)訓(xùn)過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓(xùn)練體系。從需求的角度看，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐和綜合能力較強(qiáng)的工程型大學(xué)畢業(yè)生非?？释?，國(guó)家和地方政府也非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校制訂實(shí)施了“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃、“專業(yè)論證”計(jì)劃等，其目的都是為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢(shì)下，許多高校紛紛成立工程訓(xùn)練中心，目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有工程場(chǎng)景的訓(xùn)練環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才。以上所述的各種計(jì)劃都是從社會(huì)需求的角度培養(yǎng)復(fù)合型人才，其具體內(nèi)容均涉及到金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革，所以研究金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革也十分必要。

郵電類高校學(xué)生是一個(gè)特殊的實(shí)訓(xùn)對(duì)象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓(xùn)練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實(shí)訓(xùn)中要做到有特色的針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，就要求針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文還對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了討論，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行了研究，從而形成了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路，以期提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)我國(guó)郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在金工系列課程教學(xué)中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內(nèi)容，刪減了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)的過時(shí)部分。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設(shè)備實(shí)訓(xùn)的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，引入了最先進(jìn)的金工實(shí)訓(xùn)方法。結(jié)合21世紀(jì)的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質(zhì)人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)模式，以鍛煉本科生的工程技術(shù)應(yīng)用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，增加現(xiàn)代技術(shù)的含量。

1.結(jié)合社會(huì)需求，增加特色教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)特色的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)

為增強(qiáng)培訓(xùn)中心的特色，將實(shí)訓(xùn)中心的加工裝備建設(shè)過程分成了多個(gè)階段。在一期建設(shè)中，注重傳統(tǒng)設(shè)備的積累，確保教學(xué)中不丟傳統(tǒng)知識(shí)；在二期建設(shè)中，增加了數(shù)控加工設(shè)備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)器人示教系統(tǒng)，使學(xué)生在了解各種先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)能夠有更開闊的眼界，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在三期建設(shè)中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機(jī)器人教學(xué)與學(xué)院科研聯(lián)系在一起，結(jié)合研究方向，學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機(jī)器人，建立了示教機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)引入現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法、加工手段和制造工序

即將最先進(jìn)的現(xiàn)代化理念融入到大學(xué)生的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中?，F(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法，如并行設(shè)計(jì)，是在設(shè)計(jì)產(chǎn)品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初就開始進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品需求分析；在產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)之初就考慮原材料計(jì)劃等環(huán)節(jié)。在綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行先進(jìn)的加工和制造，進(jìn)一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產(chǎn)品效益。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生明白：機(jī)器的制造既要著眼于工廠里的生產(chǎn)、制造活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標(biāo)。

3.支持個(gè)性化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造，使大學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個(gè)過程中，需增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國(guó)工科高校實(shí)訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。應(yīng)該做到在教師設(shè)置的產(chǎn)品造型外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)并加工自己感興趣的產(chǎn)品，但該產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導(dǎo)教師的檢驗(yàn)，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實(shí)訓(xùn)練的目的。

從生活實(shí)踐可知，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中實(shí)用的產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把學(xué)生的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實(shí)際工程問題上來，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計(jì)工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉，指導(dǎo)教師應(yīng)該更合理靈活地安排課時(shí)，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學(xué)生充分了解自己整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的任務(wù)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個(gè)小組，也可以相近的幾個(gè)小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨(dú)立的分散的設(shè)計(jì)方法、加工手段融合成一個(gè)整體，使之貫穿于生產(chǎn)實(shí)踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)部），第2組可負(fù)責(zé)工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負(fù)責(zé)實(shí)踐加工操作（模擬生產(chǎn)部）。每個(gè)小組在“生產(chǎn)”過程中都應(yīng)與指導(dǎo)教師做好充分互動(dòng)，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導(dǎo)教師把關(guān)，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質(zhì)檢部門）。應(yīng)用這種分組的形式能夠做到從構(gòu)思到設(shè)計(jì)圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程都在“模擬公司”中進(jìn)行了訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過“模擬公司”的實(shí)踐能夠進(jìn)一步整合課本上的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐生產(chǎn)中，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，采用幾個(gè)小組聯(lián)合對(duì)產(chǎn)品的“質(zhì)量”進(jìn)行討論和檢驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)品質(zhì)量控制、培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品模塊化分析的能力，了解個(gè)性化裝配、個(gè)性化訂制過程，建立個(gè)性化設(shè)計(jì)的思想，每個(gè)小組可分工設(shè)計(jì)不同的產(chǎn)品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價(jià)比的產(chǎn)品，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)產(chǎn)品的多方面需求。

二、教學(xué)方法的改革

由于郵電類高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作都具有十分突出的學(xué)科、行業(yè)特點(diǎn)，其專業(yè)設(shè)置普遍偏向于通信、電子、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)上一定要體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)、突出特色。根據(jù)用人單位對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實(shí)訓(xùn)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)行了分類式、差別式的教學(xué)方法。

1.機(jī)械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學(xué)、測(cè)控技術(shù)與儀器類專業(yè)

以上幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)側(cè)重于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經(jīng)驗(yàn)，建議實(shí)訓(xùn)的時(shí)間至少達(dá)到4個(gè)星期。在實(shí)訓(xùn)的初期，應(yīng)全面地參加各種基礎(chǔ)工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容有了總體的了解；在實(shí)訓(xùn)的中期，適當(dāng)參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實(shí)訓(xùn)，可擴(kuò)大學(xué)生在金屬材料方面的知識(shí)；在實(shí)訓(xùn)的中后期，要抽出一定的時(shí)間完成相應(yīng)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，包括數(shù)控程序的編制、計(jì)算機(jī)仿真、現(xiàn)場(chǎng)的加工實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生掌握各種先進(jìn)的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，還應(yīng)安排自主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工，可獨(dú)立完成，也可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練?？傊跈C(jī)械類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，既要全面又要突出重點(diǎn)和特色。

2.通信、自動(dòng)化、電氣和計(jì)算機(jī)類專業(yè)

通信、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重特色教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)過程中可多使用PCB電路板加工中心、機(jī)器人的專業(yè)加工、機(jī)器人焊接，結(jié)合電子設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行機(jī)器人示教系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。另外，可應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如采用多媒體、視頻教學(xué)、示教方法。在進(jìn)行專業(yè)加工訓(xùn)練的同時(shí)，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來進(jìn)行參觀性教學(xué)，為避免影響正常生產(chǎn)活動(dòng)，可進(jìn)行視頻和參觀結(jié)合的方法。還可組織學(xué)生參觀先進(jìn)的裝備展（如機(jī)床展、寶馬展），這樣能讓學(xué)生了解更多的國(guó)外、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的制造裝備，以彌補(bǔ)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，要突出特色，做到精益求精。

3.管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是了解生產(chǎn)過程中所使用的各種機(jī)械加工設(shè)備，從總體上認(rèn)識(shí)生產(chǎn)作業(yè)中所運(yùn)用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品的成本控制、物料管理和產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理。針對(duì)郵電類高校金工實(shí)訓(xùn)的基本要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合管理類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)降低實(shí)訓(xùn)過程中加工操作技術(shù)方面的要求，更側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預(yù)算、決算、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的內(nèi)容、實(shí)踐報(bào)告，并學(xué)會(huì)進(jìn)行產(chǎn)品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中始終向?qū)W生灌輸經(jīng)濟(jì)效益是所有生產(chǎn)活動(dòng)的主要目的之一，企業(yè)或部門的一切加工活動(dòng)必須以取得經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)進(jìn)行，這就要求在教學(xué)過程中綜合產(chǎn)品的開發(fā)成本、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量、銷售和利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的概念，并將這些指標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解提高生產(chǎn)效率與確保加工質(zhì)量之間的關(guān)系。通過實(shí)訓(xùn)過程中的教師引導(dǎo)和訓(xùn)練，使郵電類高校學(xué)生了解企業(yè)成本管理的重要性，成本管理的運(yùn)作情況直接影響生產(chǎn)過程是否順利；讓學(xué)生清楚企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的命脈，引導(dǎo)學(xué)生從多方面查找影響產(chǎn)品質(zhì)量的各種因素，并對(duì)不良因素及時(shí)分析形成的原因，找到最優(yōu)解決方案。在管理類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，弱化加工內(nèi)容，突出產(chǎn)品質(zhì)量、管理和銷售內(nèi)容。