蒲公英教案精選(九篇)

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第1篇：蒲公英教案范文

我總想著你，卻又盼不來你。我整天孤獨(dú)地在房間里跺來跺去。不知是焦急，是孤獨(dú)，還是恐懼，卻又是一番哭泣。我回想以前的自己，待在黑暗的角落里，不知道干些什么。她占據(jù)了我的心，我的身體。

“杰遜，你不要總是把玩具亂扔!聽見沒有？”

“哦!”傳出一個(gè)稚嫩的聲音。

我記起了你，跑到院子，你依然隨風(fēng)飄蕩，夜多夢長啊!

第2篇：蒲公英教案范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)化　語文教學(xué)

近幾年，一些醫(yī)院的臨床帶教老師反映部分醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)期間：病案記錄書寫不規(guī)范，層次不清，錯(cuò)別字成堆；與病者及其家屬交流詞不達(dá)意，語言藝術(shù)性差；知識面窄，對醫(yī)學(xué)專業(yè)以外的相關(guān)學(xué)科知識知之甚少；個(gè)性張揚(yáng)，合作不協(xié)調(diào)。究其原因，筆者認(rèn)為這與語文課程教學(xué)有很大關(guān)聯(lián)。

傳統(tǒng)醫(yī)類職校偏重于專業(yè)課程，所以學(xué)生對非專業(yè)的文化課程重視不夠，而語文教學(xué)往往又局限于課堂和教材，使教與學(xué)的活動(dòng)都相對封閉了。在這種情形下，學(xué)生很難體驗(yàn)和享受語文的學(xué)習(xí)樂趣，更別提綜合素質(zhì)的提高了。所以，在基礎(chǔ)教育的高級階段，作為工具學(xué)科的語文也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锪?。那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?隨著多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很好的平臺。

1　備課的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)具有快速、開放、自由、信息量大等特點(diǎn)，這就可以大大改善以前傳統(tǒng)備課“教參+教材”的單一模式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接了解相關(guān)信息，還可以進(jìn)入全國乃至全球的圖書館藏資料庫，搜索到全面的資料，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)，與不同地區(qū)的同仁進(jìn)行教案交流，借鑒各種教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為除了教案之外，還可以適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)畫課件制作，將原有穩(wěn)定但呆板的文字與各種豐富直觀的圖像、聲音、動(dòng)畫綜合，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生手、眼、腦并用，有助于學(xué)生知識的理解、運(yùn)用。比如當(dāng)教授徐志摩的《再別康橋》的時(shí)候，筆者錄制了名家的朗誦，配以康橋?qū)嵉氐恼掌Y料，讓學(xué)生充分體會詩歌的情境；當(dāng)講解《華佗傳》時(shí)，錄制了有關(guān)“五禽戲”的示范動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的關(guān)注和了解。

雖然這樣做要花費(fèi)傳統(tǒng)備課的2～3倍的時(shí)間，但通過對大量資料的查找與整合工作，使知識量和信息量均大幅度增加；節(jié)省了板書時(shí)間，提高了效率；便于學(xué)生理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生審美愉悅。

2　預(yù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化

許多教師常常會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性不高，多半是敷衍了事，并沒有開動(dòng)腦筋研究課文，更不會在課堂上提出疑難問題了。

經(jīng)過多次實(shí)踐，筆者采用了“任務(wù)+獎(jiǎng)勵(lì)”的辦法。在講授說明文《南州六月荔枝丹》時(shí)，提前幾日布置任務(wù)一上網(wǎng)查找有關(guān)荔枝的形態(tài)、品種、銷售、種植、詩文等圖文資料，制作相應(yīng)的資料卡片或幻燈片。在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的“從一而終流水式”的教學(xué)模式，改用“模塊”教學(xué)，將學(xué)生查找到的資料分類，與課文相關(guān)的文字進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，由此學(xué)生不僅通過圖片具體地了解了荔枝的形態(tài)、習(xí)性、歷史等知識，還從課外資料的討論中積極思考，發(fā)現(xiàn)“習(xí)性－種植－品種－銷售”之間在商業(yè)經(jīng)濟(jì)中的相互關(guān)系，與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤不僅超越了課文學(xué)習(xí)本身，還體現(xiàn)了語文學(xué)科的交叉性、實(shí)用性。又如在講授《游褒禪山記》與《登泰山記》前，讓學(xué)生先上網(wǎng)查閱有關(guān)兩山的具體地理位置與環(huán)境，根據(jù)課文里的描寫，勾勒出簡要游蹤圖，在講解課文時(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場展示，看看誰畫得最準(zhǔn)確、美觀。再如《鴻門宴》一課，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)背景史實(shí)與傳說故事，在課堂上按角色進(jìn)行敘述、表演。最后根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂發(fā)言的情況，進(jìn)行適當(dāng)分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，并將之納入“成績考核”體系中，有效地提高了學(xué)生的積極性，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種鍛煉。

3　閱讀的網(wǎng)絡(luò)化

古人云：“欲學(xué)詩，功夫在詩外”，陳金明先生就曾強(qiáng)調(diào)過：“在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大的信息載體進(jìn)入社會后，一個(gè)人要想跟上時(shí)代，成為能夠有效地參與社會生活的一分子，他就必須閱讀――及早學(xué)會網(wǎng)上閱讀?！苯滩漠吘褂幸粋€(gè)比較長的更新周期，但網(wǎng)絡(luò)卻不同，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底，是語文教材的有機(jī)延伸和無限補(bǔ)充。所以筆者定期向?qū)W生介紹一些好的圖書網(wǎng)站，并推薦網(wǎng)上的一些好書、好文章，讓學(xué)生自主閱讀。

在教授李煜的《虞美人》后，筆者先讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀有關(guān)《虞美人》的賞析文章，有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，發(fā)現(xiàn)了一首《虞美人致薩達(dá)姆》的打油詩，說的是人們對當(dāng)時(shí)伊拉克戰(zhàn)爭的看法：槍林彈雨何時(shí)了，戰(zhàn)事知多少。巴城昨夜又遭襲，伊國不堪回首沙漠中。精銳之師應(yīng)猶在，只是格局改。問君能有幾多愁，恰似一管石油向西流。當(dāng)這個(gè)學(xué)生在課上一念，大家聽完后不僅從形式上理解什么是“詞牌名”，而且從內(nèi)容上有一種“古詩新作”的新奇。在相當(dāng)長的一段時(shí)間，有部分學(xué)生進(jìn)行了類似的“仿作”，以抒發(fā)對自己學(xué)習(xí)生活的感想。

有時(shí)相關(guān)文章進(jìn)行比較閱讀。也能讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考、分析、歸納，找出有規(guī)律性的東西。比如教授《藥》時(shí)，課后讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀魯迅的《阿Q正傳》，以加深對“國民愚性”的理解。教授《過秦論》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀《六國論》，思考強(qiáng)秦滅亡的歷史教訓(xùn)。教授《祝?！窌r(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，分析魯迅筆下的其他女性形象，體會舊禮教與社會吃人的本質(zhì)等等。

4　口語交流的網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)教學(xué)中，偏重于“聽、讀、寫”，“說”往往被忽略，造成“高分口吃”現(xiàn)象。所以在上世紀(jì)90年代末的語文教材改革中，逐漸增加了許多“口語”訓(xùn)練單元，有“介紹、演講、采訪、評析、主持、質(zhì)疑、辯論、研討”等模塊?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，由于應(yīng)試沒有“語文聽力和口試”這一項(xiàng)，所以教師對口語訓(xùn)練的授課時(shí)數(shù)安排不多，引導(dǎo)泛泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也平平。而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生無論是現(xiàn)在還是將來都是社會的成員，學(xué)習(xí)、生活都需要與人進(jìn)行溝通和交流，不“能說會道”，怎么融入集體，怎么真正進(jìn)入社會?

我們都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：越是貼近生活的人和事，越能在學(xué)生中引起共鳴。例如《學(xué)生當(dāng)眾放屁罰五元》在《北京娛樂信報(bào)》刊登后，在社會上引起強(qiáng)烈反響，網(wǎng)評如潮。于是我便在課前將學(xué)生分組，正方觀點(diǎn)：好習(xí)慣是嚴(yán)管出來的。反方觀點(diǎn)：誰在剝奪學(xué)生的生理權(quán)利。然后要求學(xué)生上網(wǎng)瀏覽這則新聞的具體內(nèi)容并搜集相關(guān)評論準(zhǔn)備辯論。在課堂上，正反雙方引經(jīng)據(jù)典，古今中外，名家例言，無所不有，辯論的氣氛非常熱烈，也從中學(xué)會了從不同角度看待問題、分析和解決問題。又如蔡智恒的《第一次親密接觸》，一些家長和老師認(rèn)為作品淺薄，無聊，低俗，虛假，矯情，是電子化時(shí)代的語言垃圾。也有人認(rèn)為它經(jīng)典，說它是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“旗子”，譽(yù)它為“開山鼻祖”。筆者認(rèn)為，對處于青春期的學(xué)生禁讀反而適得其反，教師不但要讓學(xué)生讀，更要讓學(xué)生議!通過“議”，來培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。因?yàn)殚喿x之后

的討論和交流，有助于學(xué)生進(jìn)行有效的質(zhì)疑，取其精華棄其糟粕，提高信息價(jià)值判斷能力，積累文化底蘊(yùn)。通過這樣的口語訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)學(xué)生的口才，學(xué)生很顯然也自信了許多。

5　寫作的網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)，往往是教師布置完題目，學(xué)生在下面咬筆桿子憋文字。之所以如此主要還是受環(huán)境和年齡所限，城市學(xué)生沒有太多的時(shí)間和精力去體驗(yàn)戶外生活，作起文章很可能成無源之水，由此他們對作文就會產(chǎn)生害怕和抵觸情緒。如蒲公英本是極不起眼的植物，作文課上，教師可利用網(wǎng)絡(luò)迅速搜集冰心的散文《蒲公英》，也可播放日本作家壺井榮《蒲公英》的錄音，學(xué)生知道了蒲公英既可以是平凡的英雄，也可以是戰(zhàn)爭中苦難日子的象征。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：原來生命的意義可以有這么多的詮釋。這就大大的激活了學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識也在逐步地形成。

又以“非典”話題作文為例，課前我布置了預(yù)習(xí)，要求同學(xué)上網(wǎng)收集一些有關(guān)“非典”的小知識，了解“非典”疫情，瀏覽有關(guān)醫(yī)護(hù)人員忘我奉獻(xiàn)精神的報(bào)道。然后在課堂上順勢播放《非典人生》，看著畫面，聽著醫(yī)護(hù)人員的感人的話語，動(dòng)情處，有的同學(xué)流下了激動(dòng)的淚水，這使他們產(chǎn)生了想對醫(yī)護(hù)人員表達(dá)敬意的需要。在有了表達(dá)的愿望后，同學(xué)們開始提筆寫下了心中的感激、祝福與贊美。

第3篇：蒲公英教案范文

小學(xué)教師課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案（草案）

一、活動(dòng)背景

調(diào)查一：2009年4月23日，“世界讀書日”。一項(xiàng)針對教師閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)。

這項(xiàng)調(diào)查是在上海市不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進(jìn)行的。結(jié)果表明：教師平均每人每年閱讀6.69本書。不過，他們讀書量差異很大，有48%的教師每年讀書在4本以下，52%的教師每年讀書量在5本以上，最多的一年可以讀72本。

 調(diào)查二：前幾年，上海、西安、長沙、廈門等4個(gè)城市對2316名中小學(xué)教師的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表明，教師閱讀有喜有憂。學(xué)歷越高，職稱越高，獲獎(jiǎng)層次越高，其每天閱讀的時(shí)間、購買書籍年支出、購買報(bào)刊年支出、個(gè)人藏書量越多。

 全部調(diào)查者的每天閱讀時(shí)間在1.5小時(shí)以上的比例為32.43%，購買書籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購買報(bào)刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個(gè)人藏書量在200冊以上的比例為34.45%。

2316名被調(diào)查者在談及經(jīng)常讀書的原因時(shí)，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實(shí)自己，38.21%選擇了休閑娛樂。

調(diào)查三：中小學(xué)教師在“讀什么書”？在13個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)選擇頻度排序，它們依次為：教學(xué)參考、現(xiàn)實(shí)題材小說、教育理論、文史類、時(shí)事類、歷史題材小說、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經(jīng)濟(jì)金融類書籍。從調(diào)查結(jié)果看，教師讀的最多的是教參、教輔類讀物，其次是報(bào)刊、小說。調(diào)查中報(bào)列的《愛彌爾》、《帕夫雷什中學(xué)》、《陶行知論教育》等十部教育經(jīng)典只有20%的教師讀過，有12%的教師甚至未聽說過其中有的書名，對于國內(nèi)的幾家專業(yè)教育學(xué)術(shù)刊物，如《中國教育學(xué)刊》、《教育探索》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等，只有38%的教師經(jīng)常閱讀。從閱讀動(dòng)機(jī)看，大多數(shù)教師是為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的成績，也有的是為了寫論文評職稱，少部分教師則純粹為了消遣。從閱讀方式上看，隨意閱讀者多，系統(tǒng)閱讀的少，偶爾閱讀的多，每天堅(jiān)持閱讀的少。從閱讀效果上看，從閱讀中獲得啟發(fā)，并用以指導(dǎo)教育科研的不到30%，根據(jù)閱讀確定學(xué)科研究方向、方法和理論框架的不到10%。

這樣的結(jié)果，我們追尋原由有三

1、教師想讀，沒時(shí)間。這確是事實(shí)?，F(xiàn)在，教師的壓力不輕。小學(xué)教師一個(gè)人教好幾科，大量時(shí)間都泡在課堂上，課后要寫教案批改作業(yè)，還要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”——負(fù)擔(dān)非常重。課余要參加各種培訓(xùn)。再有，小學(xué)里女教師特多。學(xué)校搞讀書沙龍大多是下班的時(shí)間，有的教師就要回家做家務(wù)，要經(jīng)營自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然擠占了讀書的時(shí)間。由于女教師的生理變化快，在那么大的負(fù)擔(dān)當(dāng)中，還要迎接教育的變化，學(xué)生的變化帶來的挑戰(zhàn)。因此，讀書，即使知道是件好事，但確實(shí)精力、能力達(dá)不到。所有的時(shí)間都被擠占，如果有一點(diǎn)時(shí)間，那就想睡覺！

2、缺乏良好的讀書心態(tài)。當(dāng)讀書沒有形成興趣的時(shí)候，讀書沒有形成習(xí)慣的時(shí)候，“沒有時(shí)間”就會成為借口，讀書自然成為負(fù)擔(dān)。還有一種心態(tài)，就是想讀的時(shí)候、想買書的時(shí)候，收獲的并不直接，特別是有些西方書籍給予教師的“東西”并不是那么能直接面對中國人的心理學(xué)、中國人的教育學(xué)。而西方的思維方式、評價(jià)方式、教育的認(rèn)知等等，作為中國人來講，這些書看的時(shí)候收獲的總是不“塌實(shí)”。這些書，老師可能會學(xué)些皮毛。那些時(shí)髦、沒見過的詞匯，如“生成”、“范式”成了評課、寫文章的術(shù)語，那些國外的經(jīng)驗(yàn)，充其量成了寫作發(fā)言的“引子”或試驗(yàn)的依據(jù)。時(shí)間長了就厭煩了、麻木了。

3、缺乏讀書能力。教師閱讀力的差，收獲不大，原因是教師知識結(jié)構(gòu)有問題，達(dá)不到最高的閱讀層次。教育理論書籍枯燥乏味，有的內(nèi)容深邃，也有的由于翻譯的語言造成了教師閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國自己的教育教學(xué)書籍不是內(nèi)容艱深，就是文筆艱澀。

二、活動(dòng)主題

我讀書  我成長  我快樂

三、活動(dòng)目的

以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以相關(guān)《閱讀書目》為參考，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)語文教師課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)教師讀書的興趣，讓讀書成為一種習(xí)慣，“走遍天下書為侶”。

2.探索讀書的基本方法，養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦、會應(yīng)用的好習(xí)慣。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型年組，書香型校園，營造高雅的讀書環(huán)境。

 

五、閱讀內(nèi)容

第一類書：教科書。教科書是最好的讀物，它凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，那些內(nèi)容是最基本的最核心的，是構(gòu)建教師精神的最主要的元素，書上的內(nèi)容我們過去都學(xué)過，但今天我們的眼界發(fā)生了變化，會有新的感懷和收獲的。

第二類書：閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，辦得好的教育刊物上的文章比較及時(shí)地反映了教育界同行們對于教育最前沿問題的思考，會推動(dòng)教師思考和探索。

第三類書：閱讀兒童文學(xué)和一些滋養(yǎng)心靈，溫潤生命的書。

 

五、閱讀建議

1、教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒時(shí)間，老師需要的效果是“短、頻、快”。如：《陶行知教育名篇》。

2、教師需要針對課堂來說話，讓他們在課堂上能學(xué)能用的。如《新課程教學(xué)問題與解決叢書》理清了一些混沌的現(xiàn)象，澄清一些教學(xué)事實(shí)，講清了今后如何實(shí)踐的步驟。

3、教師需要在一線教師的隨筆中確確實(shí)實(shí)找到“閱讀自己”的感覺。如《不跪著教書》、《教育的十字路口》等，這些可知可感的內(nèi)容和教師的思想和認(rèn)知能夠很好地鏈接起來。

4、教師需要讀書指南，用精煉、短小的介紹語幫助其篩選書籍。那么《中國教育報(bào)》不錯(cuò)，特別是“讀書周刊”這個(gè)欄目會提供閱讀指南。（見附件）

現(xiàn)在都在講教師的專業(yè)發(fā)展。其實(shí)讀書就是最好的實(shí)踐，讀書就是最好的營養(yǎng)。這是看不見的，鹽在湯中的養(yǎng)分，這是長期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。因此，必須讓教師們讀起來，思考起來、實(shí)踐起來。

 

六、保障措施

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“不加重教師負(fù)擔(dān)、為廣大師生服務(wù)”為原則，提供閱讀書本，保證教師閱讀場地和校內(nèi)閱讀時(shí)間。 

2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課外閱讀展示活動(dòng)，探索“引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀最佳方法或途徑”，或上課或研討或交流，通過次類活動(dòng)分享活動(dòng)成果，進(jìn)而輻射全區(qū)。

3、建立區(qū)級互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)，開展論壇活動(dòng)，構(gòu)建閱讀“同人圈”。

4、聘請著名作家做相關(guān)閱讀講座，提升教師閱讀品味。

    5、活動(dòng)安排表

   

主題

時(shí)間

內(nèi)容與形式

承辦

單位

參加者

論壇

活動(dòng)

3-6月

網(wǎng)絡(luò)交流

（專題討論、好書推薦）

悅讀小鎮(zhèn)QQ群

自愿者

兒童閱讀點(diǎn)燈會

三月

20分鐘兒童閱讀推薦課

董宏猷老師專題講座

傅家坡小學(xué)

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師3人及校長和教學(xué)副校長

四月

專題活動(dòng)展示：

引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀途徑初探

中華路小學(xué)

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

五月

“蒲公英悅讀小站”展示

專家講座。報(bào)告人：羅昆霞

八鋪街小學(xué)

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

六月

“我讀書、我成長、我快樂！”教師讀書故事交流活動(dòng)

四美塘小學(xué)

誠邀各校對兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人

 

 

第4篇：蒲公英教案范文

蔣剛是個(gè)有個(gè)性的創(chuàng)業(yè)者――

創(chuàng)業(yè)，從“背單詞”開始

1993年前后，中國的教育軟件市場開始勃興，新產(chǎn)品如雨后春筍般相繼涌現(xiàn)，但大多不過是秀場上的匆匆過客，你方唱罷我登場，瞬間的輝煌轉(zhuǎn)眼就成了歷史。十幾年后的今天，僅有蔣剛的《輕輕松松背單詞》依然活躍在人們的視野里，這是一個(gè)奇跡，偶然中孕育著必然。

“從93年前后，我開始潛心《輕輕松松背單詞I》的研發(fā)，直到2000年5月，《輕輕松松背單詞II》在全國近50個(gè)城市首發(fā)，我的程序?qū)懽鹘?jīng)歷了從使用文本界面的可編譯的數(shù)據(jù)庫語言Clipper，到圖形界面的開發(fā)語言VC，產(chǎn)品的形式也由五寸軟盤到如今的多媒體語音光盤。在這個(gè)過程中，我的產(chǎn)品越做越完美，界面越來越人性化，但唯一不變的，是我貫注始終的精雕細(xì)琢的寫作態(tài)度?！?/p>

《輕輕松松背單詞》的問世頗有些戲劇性。原本蔣剛是為自己學(xué)英語寫的，后來，他嘗試著在報(bào)紙一角刊登小廣告兜售，反響竟然出奇的好。從此，他開始思考創(chuàng)辦蒲公英教育軟件公司，全心致力于軟件的開發(fā)?！半S著《輕輕松松背單詞》的商業(yè)價(jià)值的凸現(xiàn)，我被它推進(jìn)了市場?！鄙鲜兰o(jì)90年代中后期，正值軟件市場的黃金時(shí)期，借著大環(huán)境的良好氣候和產(chǎn)品本身的優(yōu)越性能，1996~1998年間，《輕輕松松背單詞I》光盤銷售量突破了30萬張，軟盤銷售近3萬套。隨后推出的《輕輕松松背單詞II》也是一路高歌猛進(jìn)，將輝煌銷售業(yè)績延續(xù)。

“事實(shí)上，《輕輕松松背單詞》的商業(yè)模式是不成熟的”，面對昔日的風(fēng)光，蔣剛清醒而坦率，“就好比，我盡心盡力將產(chǎn)品做到完美，將所有的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在面世時(shí)，一股腦兒全打包塞進(jìn)產(chǎn)品中。這樣一來，贏利不再具有可持續(xù)性。反觀持續(xù)性的贏利模式，比如打印機(jī)的銷售，通過對專用墨盒的推薦，使得用戶對墨盒的消費(fèi)形成忠誠度，這樣，贏利才會更為長久。”鑒于此，繼《輕輕松松背單詞》之后的《隨意啃英語》系列，蔣剛開始思考新出路?！峨S意啃英語》系列采用了“學(xué)習(xí)平臺＋經(jīng)典教材”的開發(fā)模式，平臺具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，一旦用戶對它形成使用習(xí)慣，持續(xù)選購該系列的其它教材將成為可能。目前已經(jīng)陸續(xù)推出了基于《隨意啃英語》平臺的《美國之音》《美國歷史》版。

然而，不容回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是：目前的軟件市場已經(jīng)風(fēng)光不比當(dāng)年，一種日薄西山的蒼涼感開始時(shí)時(shí)向蔣剛襲來?！耙郧笆恰葡悴慌孪镒由睢?，我只要埋頭寫程序，銷售商自然會找上門來。但現(xiàn)在不行了，主動(dòng)上門推銷已經(jīng)成為一種常態(tài)?！?/p>

這是個(gè)普遍現(xiàn)象，最典型的例子，近年來，通過連邦軟件連鎖銷售軟件的品種數(shù)量，已經(jīng)由曾經(jīng)的600余個(gè)，銳減至200個(gè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的許多消費(fèi)者開始習(xí)慣于從網(wǎng)上下載免費(fèi)軟件，掏錢購買軟件的習(xí)慣開始慢慢淡去，此外，還有猖獗的盜版。當(dāng)然，銷售渠道也有待進(jìn)一步開發(fā)。比如，在線賣軟件，通過獲取注冊費(fèi)贏利就是一種有益的嘗試。

寫程序就像文學(xué)創(chuàng)作

“公司的程序員，就我一個(gè)。此外我還要承擔(dān)策劃和美工的工作，可謂一人兼三職。很多人都對我說，這種手工小作坊的開發(fā)形式注定是沒有前途的。印度軟件業(yè)的分工細(xì)化、分模塊操作，是必然的趨勢?！闭f這話時(shí)，蔣剛依舊樂呵呵，也許，至少目前，他并不想改變現(xiàn)狀。

“我寫軟件的狀態(tài)很原始，我依靠靈感，喜歡邊構(gòu)思邊寫。然后精耕細(xì)作，細(xì)細(xì)研磨，直至可以完美呈現(xiàn)。因此，我的工作過程，更像文學(xué)家的藝術(shù)創(chuàng)作。這是個(gè)完全個(gè)人化的過程，盡管很辛苦，但我癡迷于創(chuàng)作的快樂?！蔽乙苍囍羞^一些程序員，但是他們都無法很好地實(shí)踐我的構(gòu)想，做出來的東西都不理想，而且花費(fèi)的時(shí)間，比我自己做還要長。自己做，整個(gè)架構(gòu)、各個(gè)細(xì)節(jié)了然于胸，節(jié)省了溝通的成本?！彼跃统闪撕髞淼臉幼樱好恳恍谐绦蚨甲约簩?。蔣剛的數(shù)字是：DOS5.0版《輕輕松松背單詞》程序量是14213行，Windows版《輕輕松松背單詞》是75377行。

蔣剛把他尊重個(gè)性、崇尚自由的理念貫穿在他的程序中。他追求完美，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，隨時(shí)都有靈感迸發(fā)，他因此而激動(dòng)不已，接下來是近乎偏執(zhí)的不斷修改：比如按鈕，一排十幾個(gè)，看起來整齊美觀，而蔣剛偏偏要放大了看。他會發(fā)現(xiàn)其中的某一個(gè)按鈕歪了――差一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)誤差一般人的眼力是看不出來的，但是蔣剛會特別難受，他要全部重做一遍。如果誰要是跟他一起干活，一定會體會到“吹毛求疵”意味著什么，幸虧這個(gè)程序完全是他自己來做，否則不知要有多少人備受他這個(gè)完美主義者的折磨。用蔣剛的話說，“效率不知要低多少”！

面對“快魚吃大魚”的市場競爭法則，員工們都嫌蔣剛的開發(fā)速度太慢，盡管蔣剛寫程序的速度并不慢，但追求完美的個(gè)性，使得他不斷地修改每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至小到一個(gè)按鈕。較世面上其它同類產(chǎn)品，蔣剛自言：“在教育軟件的開發(fā)者中，我可能是唯一曾經(jīng)研讀過《教育心理學(xué)》的人。做教育軟件，一定要懂得教育，懂得用戶的心理和接受過程。我在寫程序時(shí)，甚至可以想象得到孩子們用它時(shí)的心理狀態(tài)、接受過程和使用感受。從這些出發(fā)才可能真正將產(chǎn)品做到用戶的心里?！?/p>

會生活，才能更好地工作

“我更喜歡接受面對面的采訪。”談起自己的興趣愛好，電話那端的蔣剛異常興奮?！叭绻敲鎸γ妫乙欢〞蚰阏故疚彝娴慕茏?。比如圍棋、攝影作品等等?！笔Y剛的愛好相當(dāng)廣泛，而且屬于那種不玩則已，一玩就玩精的高手玩家。1985年從北京到安徽的“自駕游”（注意！是騎自行車），留下筆記攝影作品若干。憶及途經(jīng)上海時(shí)，花五元錢借宿旅館老板值班用鋼絲床的情景，蔣剛至今難以忘懷。

圍棋是蔣剛的鐘愛，他不僅自己打到了業(yè)余3段，還將8歲愛子調(diào)教到業(yè)余2段。“看兒子下棋比看F1還過癮，兒子的思維無拘無束，每一招都充滿變數(shù)，看兒子下棋就像坐上了過山車，玩的就是心跳，看的就是刺激?！?/p>

攝影也是蔣剛的一大愛好，從2002年開始，幾乎天天不落，平均每天50余幅作品，美其名曰“視覺日記”。蔣剛拍攝的理念是“捕捉人的心靈”，他主要關(guān)注家人，即通過拍攝人物在特定情景的特殊表情，來折射出人物的心理活動(dòng)。所以說蔣剛的作品就是一部部“人物志”，也可以說是家史，“因?yàn)槲遗臄z對象主要是家人和朋友，妻子和兒子是我最主要的model?！?/p>

“我愛玩，興趣相當(dāng)廣泛，所以成不了‘老板’”，電話那頭傳來了蔣剛爽朗的笑聲，“你聽說過準(zhǔn)時(shí)用餐，一周只工作5天，從不加班的程序員嗎？呵呵，我就是?！鄙习鄷r(shí)間勤奮地投入程序的創(chuàng)作，八小時(shí)之外還涉及攝影、教育，日子過得有滋有味，平凡卻又精彩，簡單而又豐富，“這些不是我的目的，我追求快樂的人生！”

年輕人應(yīng)該尊重自己的興趣

八年教齡的老師、《電腦愛好者》副主編、蒲公英教育軟件公司總經(jīng)理，當(dāng)蔣剛被要求在這三個(gè)曾經(jīng)的職業(yè)中選出自己最鐘愛的職業(yè)時(shí)，蔣剛毫不猶豫地選擇了“教師”，在他內(nèi)心深處，一年的高中支教生活，是一段永遠(yuǎn)不能割舍的燃情歲月。

1984年，蔣剛報(bào)名參加了中央講師團(tuán)，回到故鄉(xiāng)四川甘孜州的康定，擔(dān)任康定二中高二數(shù)學(xué)老師兼班主任一年，“當(dāng)時(shí)的我，幾乎把所有的精力和熱情毫無保留地奉獻(xiàn)給了三尺講臺和我的學(xué)生們。要問我這是為啥，我說不清，似乎純粹是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，或者說是興趣。除了吃飯睡覺，我?guī)缀鯐r(shí)時(shí)刻刻都在琢磨教學(xué)問題?，F(xiàn)在回想起來，我當(dāng)時(shí)實(shí)行的，是典型的素質(zhì)教育。我從不按照教案照本宣科，而是根據(jù)課堂上學(xué)生們的反應(yīng)，循循善誘，幫助他們建立思維的習(xí)慣，而不是告訴他們既定的答案?！闭n外，他組織了豐富多彩的興趣班，在活動(dòng)中，開拓孩子們的視野。班上學(xué)生的履歷、家庭詳細(xì)情況，他爛熟于胸，他甚至為了給學(xué)生爭取到安靜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，和家長發(fā)生過爭執(zhí)。學(xué)生們和他建立了深厚的感情，連自己青春萌動(dòng)的小秘密，都愿意向蔣老師傾訴。

“年輕人在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該尊重自己的興趣”蔣老師在寄語青年人時(shí)，依舊有著蔣剛式的理想主義。尊重人性、關(guān)懷心靈，人文主義的精神實(shí)踐在他的言行中時(shí)時(shí)彰顯。“只有喜歡的事情，才可能做得更好，并且可以享受過程的快樂，興趣是最大的原動(dòng)力?！?/p>

“有機(jī)會的話，青年人應(yīng)該嘗試創(chuàng)業(yè)。首先，為自己打工，至少你可以選擇自己的興趣所在，可以致力于經(jīng)營自己的優(yōu)勢。比如，我喜愛寫程序，我就專注于寫程序，至于企業(yè)運(yùn)營等其他事情，我可以招人來做。任何一項(xiàng)愛好，只要不是與社會前進(jìn)方向背道而馳的，潛心經(jīng)營到相當(dāng)深度時(shí)，商業(yè)價(jià)值自然會出現(xiàn)?，F(xiàn)在社會的自由度和開放度，給年輕人的成功提供了更多的渠道，而你要做的，就是專注。其次，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是人生的一筆寶貴財(cái)富。它給你提供了一個(gè)更為廣闊的視野平臺，面對激烈的商海競爭，你已經(jīng)不再只是一名水手，而是掌舵者。這是對一個(gè)人整體素質(zhì)的綜合考量，正是在這個(gè)過程中，你的潛力被前所未有地激發(fā)。現(xiàn)在的許多年輕人，沒有為自己創(chuàng)造這個(gè)嘗試的機(jī)會，許多能力就白白荒廢，這是一種自我放棄。”

好為人師的蔣剛，談起教育滔滔不絕，從為師的經(jīng)驗(yàn)之談，到為父的教子之道，蔣剛的話匣子里傳遞著難以抑止的熱情?！拔疫€是喜歡當(dāng)老師，退休后，我會去做一名少兒圍棋教師，在引導(dǎo)孩子們博弈的過程中，啟迪他們的思維?！?/p>

編后語：