勵(lì)志小故事大道理精選(九篇)

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第1篇：勵(lì)志小故事大道理范文

關(guān)鍵詞：傳播美德;發(fā)揚(yáng)美德;成就美德;保持美德

人無(wú)德不立。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要學(xué)有所成的人，更需要有德行的人。在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，仁、義、禮、智、信等構(gòu)成了中華民族的傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)于提高廣大中學(xué)生的思想道德水平，弘揚(yáng)和培育民族精神具有重要的作用。作為一名教育工作者，如何在生活的細(xì)微之處將中華民族的傳統(tǒng)美德植根于學(xué)生的心中，并使其生根、發(fā)芽、壯大呢？

一、言傳：生動(dòng)的形式傳播美德

人們常常說(shuō)一個(gè)人無(wú)知，就像一個(gè)不懂事的孩子，也就是說(shuō)孩子還不成熟，還沒(méi)有建立正確的是非觀以及道德觀，這就需要老師的正確引導(dǎo)，而若只告訴學(xué)生道德是非的定義，則不免內(nèi)容空洞，缺乏時(shí)效性。教師應(yīng)該通過(guò)各種方式把這些道理生動(dòng)化，形象化，以利于學(xué)生接受并吸收。比如講故事，小故事中往往蘊(yùn)含深刻的道理，一則小故事，平實(shí)生動(dòng)，淺顯易懂，可以使學(xué)生明白淺近的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，做事。教師可以自己或由學(xué)生講述傳統(tǒng)文化故事如：王羲之苦練書(shū)法，溫公愛(ài)兄等，使學(xué)生知道要勤奮要友愛(ài);再如舉行德育朗誦比賽，朗誦一些詩(shī)歌如：《長(zhǎng)歌行》，《游子吟》等，使學(xué)生懂得惜時(shí)懂得感恩父母;也可以播放視頻，譬如感動(dòng)中國(guó)之青春勵(lì)志小故事如：《她那5歲的堅(jiān)強(qiáng)卻撐起一個(gè)殘破的家》，《母親去世父親出走，10歲女孩撿垃圾養(yǎng)活一家人――撿起的是垃圾，收獲的卻是品格》等，使學(xué)生知道要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)懂得維護(hù)自尊;也可以收看一段公益廣告如《地球很美也很脆弱》，《助人為樂(lè)樂(lè)在其中》等，使學(xué)生知道要愛(ài)護(hù)環(huán)境學(xué)會(huì)樂(lè)于助人。如此多方式，多角度、多方位的挖掘傳統(tǒng)美德源泉，多途徑地開(kāi)展傳統(tǒng)美德的熏陶，先讓學(xué)生知道什么是真、善、美。

二、身教：以身作則發(fā)揚(yáng)美德

知禮而后作，知道應(yīng)該如何之后就是要付諸行動(dòng)，而有的同學(xué)卻出于種種原因沒(méi)有去實(shí)行，如班會(huì)課講過(guò)勤儉節(jié)約的故事之后，學(xué)生們紛紛表示要養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣，可是大課間去上操還是會(huì)忘記關(guān)燈，于是我在下課起立后會(huì)親自去關(guān)燈;有一次看到地上有空礦泉水瓶，幾個(gè)學(xué)生你推我我推你，誰(shuí)也不好意思去撿，我走上前去從容地?fù)炱?，帶回教室，放進(jìn)了我們的廢物回收處，當(dāng)我用賣(mài)廢品的錢(qián)為班級(jí)圖書(shū)角添置了幾本學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)，學(xué)生歡呼了;還有一次，一個(gè)初三畢業(yè)生拖著沉重的書(shū)包步子艱難，我快速走上前去幫她，跟在我旁邊的學(xué)生愣住片刻之后，就也抬的抬，扛的扛，把她送出了校門(mén)，我們的行動(dòng)，不但換來(lái)了這個(gè)學(xué)生的連聲謝謝，更是獲得了門(mén)外家長(zhǎng)的贊嘆……慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，我的“身教”增加了“言傳”的可信性和感染力，就像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用，使得學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)改變。

三、表?yè)P(yáng)：公開(kāi)贊揚(yáng)成就美德

人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)，因此，表?yè)P(yáng)在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用，表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定。適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。因此，我要求學(xué)生每天細(xì)心去觀察，耐心去體會(huì)，發(fā)現(xiàn)身邊的美，并利用課前15分鐘的時(shí)間，由學(xué)生講述所發(fā)現(xiàn)的“最美同學(xué)”事跡;并組織班團(tuán)支部給“最美同學(xué)”家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信;張貼“最美同學(xué)”光榮榜。經(jīng)過(guò)這一系列的表?yè)P(yáng)之后，被表?yè)P(yáng)者踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步，而其他同學(xué)向著“明天我最美”的目標(biāo)努力，班級(jí)內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)和諧，積極向上，爭(zhēng)做道德模范的良好氛圍。

四、倡導(dǎo)：自我反思保持美德

第2篇：勵(lì)志小故事大道理范文

新華出版社2007年1月第1版定價(jià)25.00元

推薦指數(shù) 本

IT人生活城市版圖

職業(yè)化

一般情況下，一個(gè)人只能發(fā)揮自身能力的40%~50%；如果能夠受到良好的職業(yè)化素質(zhì)教育，那么它就能發(fā)揮其能力的80%~90%，從而提高工作的效率，同時(shí)也提升了他個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從中不難看出職業(yè)化的重要性。這本書(shū)將職業(yè)化界定為“21世紀(jì)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)組織乃至個(gè)人的第一競(jìng)爭(zhēng)力”。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)化是在全球化競(jìng)爭(zhēng)中制勝的關(guān)鍵因素；對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)化是職場(chǎng)立身之本。職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)幫助我們重塑人與人之間的普遍信任，減少人際交往成本，提高整個(gè)社會(huì)的運(yùn)作效率。從世界范圍來(lái)說(shuō)，中國(guó)的職業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)和中國(guó)的企業(yè)要走向世界，就必須遵循國(guó)際化規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)化即是這個(gè)規(guī)則的基礎(chǔ)，而這本書(shū)將對(duì)推動(dòng)中國(guó)企業(yè)職業(yè)化進(jìn)程有所幫助，對(duì)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)也是一個(gè)很好的指導(dǎo)。

薦指數(shù)

定價(jià)18.00元

北京大學(xué)出版社2006年12月第1版

《我的人生我做主》周坤著

我的人生我做主

你是否有自己的人生目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向？你是否常常因自身的原因阻礙了發(fā)展而怨天尤人？如何以一種積極、

平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)職業(yè)生涯中遇到的種種問(wèn)題？如何恰當(dāng)處理個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共同發(fā)展？這些都是令許多職場(chǎng)人士和企業(yè)感到迷茫和困惑的問(wèn)題。本書(shū)作者周坤，著名實(shí)戰(zhàn)派管理專(zhuān)家，現(xiàn)任深圳市新全息企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司首席顧問(wèn)。他通過(guò)大量的小故事、案例以及思考題，深入淺出地對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了精辟入微的分析和解答，以引導(dǎo)你更深刻地認(rèn)識(shí)自我，更科學(xué)地規(guī)劃自我，并在特定的企業(yè)背景下做好自我管理，處理好自我發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共贏。

推薦指數(shù)

定價(jià)25.00元

中國(guó)長(zhǎng)安出版社2006年5月第1版

《立足本職》蔡冬梅著

立足本職

個(gè)人的職業(yè)危機(jī)，已是影響職場(chǎng)人士的大事。遇到這樣的問(wèn)題，職場(chǎng)人士首先做的是不要恐懼，更不要自暴自

棄，甚至放棄自我。而是要從根本上重塑自我，重建職業(yè)品牌。職業(yè)之樹(shù)是有生命周期的，不會(huì)、也不可能長(zhǎng)青，但可以盡量去更新成長(zhǎng)。這種更新成長(zhǎng)要靠日新月異的工作業(yè)績(jī)來(lái)推動(dòng)。只有不斷地創(chuàng)造工作業(yè)績(jī)，不斷地充電學(xué)習(xí)，不斷地建設(shè)和維護(hù)，才能在個(gè)人的職業(yè)危機(jī)中涅磐重生，避免被淘汰的不幸。本書(shū)緊扣立足本職這個(gè)中心，沿著讓自己不可替代的這根線娓娓道來(lái)，沒(méi)有說(shuō)教，不講大道理，所有的事例就發(fā)生在我們身邊，讓你有身臨其境的感覺(jué)。

推薦指數(shù)

定價(jià)25.00元

哈爾濱出版社2004年5月第1版

拉爾夫?沃爾多?愛(ài)默生著

《靠自己成功》（美）

靠自己成功

成功的關(guān)鍵在于一己之努力。法國(guó)道德家拉布呂耶爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，成功之路有兩條：靠自己的努力或靠他人的愚

第3篇：勵(lì)志小故事大道理范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0028-02

“今天故事的主人翁，你們一定都很熟悉――阿凡提。提起阿凡提，你們會(huì)想起什么？”

“小毛驢！小毛驢！”操場(chǎng)上，學(xué)生一個(gè)個(gè)搶著回答。

又一次“理想大課堂”上，筆者按學(xué)校課程安排，給全校師生上課，授課的內(nèi)容是《阿凡提與三兄弟的故事》：“阿凡提風(fēng)趣幽默，他騎著毛驢走四方，他走到哪兒，就把歡樂(lè)帶到哪兒。他是智慧與正義的化身，他專(zhuān)門(mén)幫助窮苦大眾……阿凡提一聽(tīng)，心里偷偷樂(lè)了，他已經(jīng)找到解決問(wèn)題的辦法了。他請(qǐng)來(lái)一位鄰居幫忙……該怎么分？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！特別要注意‘他請(qǐng)來(lái)一位鄰居幫忙’這句話，我相信阿凡提就在你們中間！”話音剛落，不少孩子就高高舉起了小手，看著眼前不斷舉起的小手，看著孩子們躍躍欲試的身影，請(qǐng)誰(shuí)好呢？“按學(xué)號(hào)！是啊，按學(xué)號(hào)產(chǎn)生幸運(yùn)星，那是最公平的選擇?！毕氲竭@兒，筆者大聲地說(shuō)：“請(qǐng)每個(gè)班學(xué)號(hào)為1號(hào)的同學(xué)上臺(tái)與我們分享！”從此，每節(jié)“理想大課堂”都遵守“學(xué)號(hào)”的規(guī)矩，每周都有一個(gè)新的“學(xué)號(hào)”成為“幸運(yùn)星”。這“幸運(yùn)星”不僅僅停留在發(fā)言、回答問(wèn)題上，每次頒獎(jiǎng)、領(lǐng)獎(jiǎng)也一樣抽“學(xué)號(hào)”，每個(gè)學(xué)號(hào)都有可能隨時(shí)“亮相”。這就是公平、民主、平等，我們應(yīng)該盡可能讓每個(gè)孩子都享有同等的機(jī)會(huì)和權(quán)利！

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀有著重要的作用，它為生命打底，為未來(lái)“著色”。濱湖路小學(xué)除了將經(jīng)典誦讀安排到“靜心悅讀大課堂”，還將它排進(jìn)了每周一次的“理想大課堂”，至今已十年有余。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處統(tǒng)一安排，每周兩個(gè)班級(jí)在正副班主任的帶領(lǐng)下，為全校師生送來(lái)經(jīng)典誦讀。誦讀要像歌唱一樣美妙動(dòng)聽(tīng)，它不僅僅是讀、背，在“理想大課堂”上更重要的是“誦”，用抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)念，這“高低抑揚(yáng)”在筆者看來(lái)就如那旋律中的聲調(diào)錯(cuò)落，表面上看來(lái)是控制聲音的技巧，實(shí)則背后是一個(gè)“情”字。歌唱強(qiáng)調(diào)以情帶聲，“誦”又何嘗不是呢？孩子們走進(jìn)“理想大課堂”，不就是要表達(dá)心中的一份情感嗎？為了準(zhǔn)確表達(dá)心中的這份情，筆者要求孩子們?cè)凇罢b”時(shí)做到字正腔圓、入情入境。只有這樣，“誦”才能煥發(fā)生命的活力，才能帶來(lái)美的體驗(yàn)，才能涵養(yǎng)出“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

讓教師和孩子們一起走上舞臺(tái)參加經(jīng)典誦讀，這一舉措對(duì)筆者而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。前些年，每學(xué)期開(kāi)學(xué)總有教師提議“經(jīng)典誦讀教師們就不要上場(chǎng)了”，甚至也有班子成員為教師們求情。“你們要堅(jiān)持下去！”每到這時(shí)，筆者總是這樣答復(fù)。特色源于堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，夢(mèng)想終將長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。如今，“理想大課堂”上的“經(jīng)典誦讀”已不僅僅停留在傳承前人經(jīng)典的層面上，也成了師生、家長(zhǎng)創(chuàng)作詩(shī)文的舞臺(tái)。那一首首原創(chuàng)的詩(shī)文，傳遞著對(duì)祖國(guó)的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)夢(mèng)想的追求。

“理想大課堂”上還有一個(gè)特殊的景觀，那就是偌大的操場(chǎng)上，我們也要講“悄悄話”。幾千人啊，怎么說(shuō)？“輕聲高位置”地說(shuō)。什么叫“輕聲高位置”？筆者這樣向孩子們解釋并提出要求：“閉上眼睛，雙手叉腰，然后深深地、慢慢地呼吸，你就能聞到那清清的‘花香’，把它吸進(jìn)小肚子里，讓你的腰一點(diǎn)點(diǎn)‘變粗’，然后用它說(shuō)話?！被蚴牵骸坝昧ε拇蛞幌伦约旱男《亲樱凑l(shuí)的小肚子繃得緊緊的。用力發(fā)出既低沉又有力量的聲音?！焙⒆觽冇X(jué)得新鮮，個(gè)個(gè)有模有樣地跟著模仿。為了這“輕聲高位置”，筆者常常要求孩子們緊握拳頭尋找力量，呼喊“讓我們的今天賽過(guò)昨天！”筆者還教孩子們“交頭接耳”地說(shuō)，看誰(shuí)的“悄悄話”說(shuō)得最有趣、最動(dòng)聽(tīng)，同樣也要提著“氣”說(shuō)，這樣發(fā)出來(lái)的聲音，筆者稱(chēng)其“有教養(yǎng)”，是“濱湖好聲音”。在“交頭接耳”中，孩子們頭靠著頭、肩挨著肩，那神情、模樣如兄弟、似姐妹……這樣的場(chǎng)景是那樣的美好！

如今，濱湖路小學(xué)的孩子不管是在操場(chǎng)上還是在課堂里，都在追求這“輕聲高位置”的表達(dá)。當(dāng)然要達(dá)到真正的“輕聲高位置”并養(yǎng)成正確的發(fā)聲習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)僅僅是起步，但重要的是，孩子們知道了那是正確的方法，是應(yīng)追求的目標(biāo)！為了這“輕聲高位置”，筆者走進(jìn)課堂，拿起語(yǔ)文課本親自示范指導(dǎo)孩子們誦讀，讓課堂也悄悄變化著……如今，這一科學(xué)的發(fā)聲方法正在引領(lǐng)誦讀、影響課堂。這授課方法，讓課程標(biāo)準(zhǔn)中民主、平等、公平、尊重的原則貫穿其中；讓“學(xué)貴有疑”的良好品質(zhì)在一次次“屏氣凝神”的思考和分享中得到“生長(zhǎng)”。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“作為校長(zhǎng)，若不對(duì)孩子直接施加影響，就會(huì)失去教育者最重要的品質(zhì)――感受孩子們精神世界的能力。”不得不承認(rèn)，校長(zhǎng)和學(xué)生是有一定距離的，校長(zhǎng)大多時(shí)間都忙于行政事務(wù)，即便是帶班上課，也只能上一兩個(gè)班，只能對(duì)那幾十號(hào)學(xué)生直接施加影響。作為一校之長(zhǎng)，在筆者看來(lái)更重要的是要面向全體，要竭盡全力讓全校的學(xué)生都能受到影響，這樣才能讓校長(zhǎng)之“魂”真真切切地發(fā)揮精神引領(lǐng)的作用。如今的學(xué)校沒(méi)有不強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的，而這人文關(guān)懷是什么？我們?nèi)L試了嗎？陶行知說(shuō)：“只有把自己變成孩子，才配做孩子的先生?！彼^變成孩子，就是要用孩子的思維去思考，用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去聆聽(tīng)，這樣孩子就會(huì)漸漸擁有一雙童眼、一顆童心，就能理解童趣、欣賞童真，從而獲得教育的靈感。作為教育者，我們不僅要讀懂童心，更要葆有一顆童心！作為教育者，我們還應(yīng)明白，教育不是去尋找適合教育的模式，而是要尋找適合孩子的教育方式。孩子喜歡什么？喜歡聽(tīng)故事呀！濱湖路小學(xué)――一個(gè)“夢(mèng)開(kāi)始的地方”，一個(gè)個(gè)夢(mèng)里不就是一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的故事嗎？這故事里該有多少孩子們的夢(mèng)想??！一個(gè)個(gè)勵(lì)志故事不就是理想、信念教育的開(kāi)始嗎？于是，學(xué)校在2005年將“理想大課堂”排進(jìn)了學(xué)校課程總表并增加了新的內(nèi)容，從活動(dòng)成為學(xué)校的校本課程。從此，年復(fù)一年，故事每周必講、必背。數(shù)十年了，每到周末，筆者都要花上一個(gè)小時(shí)找故事、背故事。如今，十年飄然而過(guò)，國(guó)旗下的“小故事，大道理”依然是筆者和孩子們相遇如初的期待；一個(gè)個(gè)故事不僅激勵(lì)孩子們成長(zhǎng)，也慢慢融進(jìn)筆者的生命，讓自己眼界更開(kāi)闊、胸襟更寬闊、待人更真誠(chéng)、為人更純粹、辦學(xué)更獨(dú)到了。

這就是筆者為濱湖路小學(xué)的孩子們量身打造的“理想大課堂”，也是作為校長(zhǎng)為自己確立的舞臺(tái)、書(shū)寫(xiě)的名片。在這年復(fù)一年的“理想大課堂”上，我們的“濱濱”“藍(lán)藍(lán)”變得越發(fā)知書(shū)達(dá)理、自信大方、聰慧機(jī)智；在這年復(fù)一年的“理想大課堂”上，一個(gè)個(gè)教師在這里找到了自信，得到了展示，變得越發(fā)大氣、文雅。

第4篇：勵(lì)志小故事大道理范文

關(guān)鍵詞： 課前演講 課外閱讀 閱讀范圍 閱讀方法 閱讀興趣

一

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）關(guān)于初中生閱讀是這樣規(guī)定的：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！编笥诟鞣N因素，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀仍然堪憂(yōu)?！皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。如果不采取相應(yīng)措施，則課程標(biāo)準(zhǔn)定的這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)很難達(dá)到。

對(duì)初一上學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查學(xué)校是黑河市第三中學(xué)和黑河市第四中學(xué)，調(diào)查人數(shù)是158人，班級(jí)程度參差不齊。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生所讀書(shū)籍多數(shù)來(lái)自于家庭出資購(gòu)買(mǎi)，讀書(shū)時(shí)間也多數(shù)在節(jié)假日或晚上睡覺(jué)前，在學(xué)校沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。每月讀書(shū)數(shù)量在1—2本的居多，讀書(shū)內(nèi)容多以教師推薦的名著為主，自然科學(xué)、歷史偶有涉及，書(shū)籍種類(lèi)單一。遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典的較少，課外閱讀的障礙首先來(lái)自于家庭，一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，本身無(wú)閱讀習(xí)慣，也無(wú)讓學(xué)生多讀書(shū)的意識(shí)。二是功課太多，沒(méi)有較多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。三是學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有得到充分利用，學(xué)生在校以學(xué)習(xí)為主。四是學(xué)校沒(méi)有安排課外閱讀課時(shí)，即使學(xué)校安排，但語(yǔ)文教師往往不按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行，閱讀課常被擠占。

原因很多，即使學(xué)生喜歡閱讀，但限于種種因素不能進(jìn)行較充分自由的閱讀，老師提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，家長(zhǎng)持贊成態(tài)度的只占半數(shù)。綜合以上調(diào)查，因?yàn)閷W(xué)生不能利用圖書(shū)館進(jìn)行廣泛閱讀，學(xué)生閱讀受家庭經(jīng)濟(jì)和家長(zhǎng)態(tài)度影響較大，受家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，多數(shù)不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和電子書(shū)籍閱讀，加之學(xué)校所留課業(yè)比較多，時(shí)間被作業(yè)和課外補(bǔ)課擠占，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，知識(shí)面很窄。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感覺(jué)一般，熱情不足，對(duì)寫(xiě)作持一般態(tài)度的人占多數(shù)。

關(guān)于學(xué)生自主選擇讀物的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡自己選擇讀物，因?yàn)樽约哼x擇的更感興趣，不僅能積累知識(shí)，給寫(xiě)作帶來(lái)靈感，更重要的是能提高生活情趣，陶冶情操，端正生活態(tài)度，有利于心理健康成長(zhǎng)。極個(gè)別人認(rèn)為老師推薦的更有針對(duì)性，或是老師推薦與自主選擇結(jié)合更好。

二

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我在班級(jí)實(shí)行了課前三分鐘演講，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。為了提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，達(dá)到大量讀書(shū)的目的，我在每周每節(jié)語(yǔ)文課前安排的三分鐘演講的內(nèi)容豐富多彩。

星期一：最有感覺(jué)的人物形象。

這樣安排的依據(jù)是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）關(guān)于閱讀對(duì)初中生有這樣的要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

這個(gè)內(nèi)容安排可以督促學(xué)生閱讀小說(shuō)、童話、寓言故事等，感受這些人物形象的魅力，從而在人格上起到積極影響。如有的學(xué)生開(kāi)始讀《紅樓夢(mèng)》，對(duì)史湘云很有感覺(jué)，寫(xiě)下以下讀書(shū)筆記：“《紅樓夢(mèng)》中對(duì)史湘云的描寫(xiě)是濃墨重彩，她心直口快，勇敢爽朗，不拘小節(jié)，而且才思敏捷，情懷超脫，如男人一般，喝醉了在石頭上一睡，真是一個(gè)豪放，讀來(lái)如見(jiàn)其人?！?/p>

雖然有的學(xué)生措詞不太準(zhǔn)確，但也寫(xiě)出了自己的感受：“孫悟空很果敢、聰明，而且敢作敢當(dāng)，是一個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)的人物。對(duì)自己認(rèn)定的人會(huì)真心對(duì)待，可謂一個(gè)光明磊落的正派人物?！?/p>

對(duì)于人物形象的概括，有的學(xué)生會(huì)借鑒別人的說(shuō)法，有的學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出感受，凡用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出感受的學(xué)生往往得到肯定，因?yàn)閷?duì)人物形象的感悟應(yīng)該有個(gè)性，個(gè)人體驗(yàn)是不可代替的。

星期二：我最喜歡的一句話并說(shuō)明理由。

有的學(xué)生選擇這句話：“一人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山?！睂W(xué)生往往會(huì)結(jié)合班級(jí)生活談喜歡的理由：“我喜歡這句名言，如我們小組，一起努力爭(zhēng)得班級(jí)本次課堂參與第一名，各個(gè)小組都實(shí)力加強(qiáng)并團(tuán)結(jié)起來(lái)，我班就是最強(qiáng)大優(yōu)秀的班級(jí)，項(xiàng)項(xiàng)都能爭(zhēng)第一?！?/p>

有的學(xué)生說(shuō)：“我在上學(xué)期政治書(shū)上看到了莎士比亞的一條名言，深深觸動(dòng)了我的心?！m當(dāng)?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋校^(guò)度的傷心卻可以證明智慧的欠缺?！说那榫w是多變的，與個(gè)人態(tài)度緊密相連，一個(gè)感情豐富的人，適當(dāng)?shù)谋瘋梢员磉_(dá)他深切的感情，而過(guò)度傷心卻沒(méi)有必要，一個(gè)有智慧的人要學(xué)會(huì)自控，不能讓自己成為欠缺智慧的人。”

“‘夢(mèng)想注定是孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，就算遍體鱗傷，也要活得漂亮’這句話很催人奮進(jìn)，而且充滿(mǎn)了對(duì)青想的執(zhí)著，所以我很喜歡這句話?！?/p>

“‘人有恒心萬(wàn)事成，人無(wú)恒心萬(wàn)事崩’這句話告訴我們生活的道理，做任何事都要有恒心，如果我們沒(méi)有恒心，總是半途而廢，那么任何事都做不成。生活中沒(méi)有恒心做不成事的例子比比皆是?！?/p>

學(xué)生選擇最喜歡的一句話，或是因?yàn)檎芾?，或是因?yàn)閮?yōu)美，不但能積累素材，更能提高鑒賞能力。

星期三：讀書(shū)方法推薦。

讀書(shū)方法以名人讀書(shū)方法介紹為主要內(nèi)容，有學(xué)生介紹魯迅讀書(shū)方法，先看題目，想想自己能怎么學(xué)然后細(xì)讀，看到獨(dú)特之外，用筆勾畫(huà)，并在寫(xiě)作中運(yùn)用，讀書(shū)分精略?xún)刹糠?，精是有用而精解的部分，略是粗淡而無(wú)用的部分。

又有學(xué)生介紹魯迅先生的跳讀法，若是碰到疑問(wèn)而只看到那個(gè)地方，那么無(wú)論多久也不懂，所以跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了，這種方法是陶淵明的“不求甚解”讀書(shū)方法的進(jìn)一步發(fā)揮，它的好處是可以節(jié)省時(shí)間，加快閱讀速度，把精力放在原著的整體理解和最重要的內(nèi)容上。此外，還有華羅庚的“厚薄法”，“三復(fù)四漏”式閱讀和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)方式等。

不止一個(gè)學(xué)生介紹做記號(hào)的讀書(shū)方法。“這是我們最常用的讀書(shū)方法，在看書(shū)時(shí)遇到的好句或好詞都用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，這樣做的好處是讀書(shū)有目的性。在讀書(shū)時(shí)，一些問(wèn)題可以用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出來(lái)，在不明白的地方標(biāo)注，便于向書(shū)本和別人請(qǐng)教?！?/p>

學(xué)生還可自創(chuàng)方法，也許前人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)，但自悟出來(lái)也很了不起。看到書(shū)名，首先猜想書(shū)的內(nèi)容，如果猜中了，這本書(shū)就不必浪費(fèi)時(shí)間看了。如果沒(méi)有猜中，就讀下去，這樣更有興趣。好看的內(nèi)容要細(xì)細(xì)閱讀，不好看的內(nèi)容一帶而過(guò)，讀書(shū)要像寫(xiě)作文一樣，詳略得當(dāng)。

讀書(shū)方法因人而異，積累雄厚才能創(chuàng)新。以此讓學(xué)生掌握不同方法，殊途同歸，達(dá)到課外閱讀得法的目的。

星期四：推薦一部好書(shū)并說(shuō)明理由。

內(nèi)容以名著為主，兼顧其他種類(lèi)。有一個(gè)學(xué)生推薦《水滸傳》，“小說(shuō)情節(jié)很有吸引力，令人欲罷不能，總想一下子讀完。如在魯智深大鬧野豬林一回中，寫(xiě)董超和薛霸把林沖綁到樹(shù)上舉棍要打，在這千鈞一發(fā)時(shí)刻；魯智深突然從天而降，救了林沖，場(chǎng)面頗為緊張”。

學(xué)生課外閱讀范圍在不斷擴(kuò)大。有人推薦了利用心理學(xué)知識(shí)破案的書(shū)籍《FBI教你破解肢體語(yǔ)言》，中聯(lián)邦局審訊嫌疑人時(shí)通過(guò)嫌疑人的眼睛和手勢(shì)破解了案情。學(xué)生寫(xiě)道：“生活中的每一個(gè)肢體動(dòng)作，都表現(xiàn)出我們最真實(shí)的一面，心理學(xué)與讀心術(shù)也是一門(mén)很好的課程，也給我?guī)?lái)了很多樂(lè)趣，當(dāng)然了，遇到反偵察的時(shí)候也要善于應(yīng)變哦！”

自然科學(xué)類(lèi)《行星大探秘》，陽(yáng)光少年勵(lì)志名著《自然教育》，推理類(lèi)小說(shuō)《福爾摩斯探索全集》……雜志《意林》的介紹：“這本雜志用生動(dòng)的小故事給人們講了許多大道理，是我們的好伙伴，是童趣的大本營(yíng)。許多人羨慕成功，徒嘆自己如何才能到達(dá)理想的頂峰，這本書(shū)告訴我們一步一步，化整為零，踏實(shí)走下去才能看到無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。所以，我喜歡《意林》并推薦給大家，一則故事，改變一生?！?/p>

只要堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀范圍就會(huì)越來(lái)越廣。

星期五：最有觸動(dòng)的一個(gè)故事。

隨著時(shí)間流逝，有些故事在我們的記憶中漸漸淡去。但一旦再被拾起，則那份感動(dòng)仍留存天地。

學(xué)生對(duì)一些見(jiàn)聞開(kāi)始留意?！八拇ㄊ“蜄|縣女護(hù)士王飛越身患絕癥全身潰爛無(wú)法捐贈(zèng)遺體，只能捐贈(zèng)眼角膜，她不顧親人極力反對(duì)，停止用藥，以保證眼角膜的捐贈(zèng)。王飛越用她的眼角膜讓其他病人重見(jiàn)光明，看到世界的美好，她的生命雖然結(jié)束了，但愛(ài)一直在延續(xù)，她的愛(ài)籠罩著人們的心靈，照亮人間?！?/p>

汶川大地震中許多感人瞬間如果再放在作文里老師就會(huì)覺(jué)得材料不夠新，老套，但一些故事永遠(yuǎn)具有震撼人心的力量。那個(gè)雙膝跪地以四肢支撐用生命救了孩子的母親所演繹的故事蕩氣回腸，孩子毫發(fā)未損。銘記這個(gè)母親的人不只是這個(gè)親生孩子，還有那么多被悲壯的愛(ài)觸動(dòng)心靈的人們。

這樣的故事比比皆是，感天撼地。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中有這樣一句話：“講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。”講故事不但要感動(dòng)自己和別人，從中汲取前進(jìn)的力量，還要從中學(xué)會(huì)做人的道理，完善自己的人格。

學(xué)生通過(guò)各種渠道完成課外自主閱讀，博覽知天下，課前三分鐘演講受益無(wú)窮。

第5篇：勵(lì)志小故事大道理范文

關(guān)鍵詞：高考作文題 寫(xiě)作教學(xué) 哲學(xué) 法國(guó) 中國(guó)

曹丕《典論?論文》所說(shuō)“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，長(zhǎng)期被視為中國(guó)“文學(xué)的自覺(jué)時(shí)代”的開(kāi)始。寫(xiě)作是社會(huì)發(fā)展之必需，是個(gè)體應(yīng)具備的一種基本能力，它能充分體現(xiàn)一個(gè)人的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)比寫(xiě)作本身更重要，因?yàn)樗P(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響人們對(duì)世界、生活的看法和思維的方式。高考作文題牽動(dòng)著寫(xiě)作教學(xué)的神經(jīng)，是強(qiáng)有力的“指揮棒”。當(dāng)一個(gè)國(guó)家在進(jìn)行人才選拔時(shí)，沒(méi)有好的作文命題導(dǎo)向時(shí)，那么這個(gè)國(guó)家將面臨很多危機(jī)。那么，我國(guó)的高考作文題究竟怎樣？為了明確此問(wèn)題，我們不妨將中法高考作文題做一番比較。

一.法國(guó)高考作文題的主要特點(diǎn)

法國(guó)的高考作文題有三個(gè)顯著特點(diǎn)：

1、兩種類(lèi)型題目任選。法國(guó)高考作文一般有三道題目供選擇。一道是“語(yǔ)錄評(píng)論題”，給出一段哲人語(yǔ)錄，考生運(yùn)用學(xué)過(guò)的哲學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行詮釋與評(píng)論；還有兩道是“觀點(diǎn)論述題”，給出某種哲學(xué)觀點(diǎn)，考生引經(jīng)據(jù)典加以論述和發(fā)揮。

2、引經(jīng)據(jù)典三段論說(shuō)。法國(guó)高考作文近乎單獨(dú)考哲學(xué)，第一項(xiàng)任務(wù)是概念解釋?zhuān)米约旱脑挕包c(diǎn)題”詮釋題目的含義。第二項(xiàng)為引述經(jīng)典作家的有關(guān)論述進(jìn)行證明。這對(duì)知識(shí)面和閱讀量是一個(gè)相當(dāng)大的考驗(yàn)。值得提出的是在考生引經(jīng)據(jù)典的基礎(chǔ)上，可以自由發(fā)揮，從正反兩個(gè)方面回答問(wèn)題，最好能夠舉例。第三項(xiàng)是文章總結(jié)。如果做到上述各方面，得分就在16分以上（滿(mǎn)分20），考生能拿到12分就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

3、聚焦哲學(xué)理性思考。法國(guó)高考作文題很“哲學(xué)化”，理性意味十足。在法國(guó)，哲學(xué)課是與法語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理等主課不相上下的必修課，文學(xué)類(lèi)學(xué)生每周要上7小時(shí)哲學(xué)課，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)類(lèi)學(xué)生分別有4個(gè)和3個(gè)小時(shí)。法國(guó)教育部頒發(fā)的課程大綱規(guī)定哲學(xué)課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并建立理性分析坐標(biāo)以領(lǐng)悟時(shí)代意義。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)究找?jiàn)慣的現(xiàn)象說(shuō)“不”，在未來(lái)的實(shí)際工作中養(yǎng)成創(chuàng)造性的思考方式。對(duì)于法國(guó)高三的許多學(xué)生而言，盧梭的《社會(huì)契約論》、弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》等名著是必讀的著作，還需要從批判的角度學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思考與觀點(diǎn)。

二.中國(guó)高考作文命題基本取向

中國(guó)高考作文隸屬于語(yǔ)文且比重一般為30%，命題基本取向有三個(gè)方面：

1、材料作文占有優(yōu)勢(shì)。2005年以后，隨著話題作文的衰落，材料作文與命題作文雙峰競(jìng)秀，平分天下。近幾年話題作文談出江湖，命題作文重履下坡，材料作文獨(dú)當(dāng)一面。直至2012年，話題作文蹤跡全無(wú)，命題作文只有江蘇卷一題命題作文“憂(yōu)與愛(ài)”，其余16卷全是材料作文。而且“憂(yōu)與愛(ài)”也是材料式命題作文，2013年的高考作文中除了四川卷是以“過(guò)一個(gè)平衡的生活”為話題，其他均為材料作文。瀏覽全國(guó)2013年20多個(gè)省的考卷，幾乎是清一色“小故事，大道理”式作文題，包括兩大部分：首先給一段材料，大多是一則小故事、一句或幾句名言，然后是具體作文要求。

2、自擬題目任由發(fā)揮。在2013年高考作文題中，除天津是半命題作文“____而知之”，其它省份都是“自擬文題”。自擬題目有一定的積極意義，比如不拘囿學(xué)生的思維。立意角度比較多，相對(duì)比較寬松，比命題作文更難押題。

3、道德關(guān)注感性體悟。每年的高考作文題出來(lái)后，大家褒貶不一。有的說(shuō)太虛，有的說(shuō)太文藝腔，有的說(shuō)太注重文筆，有的說(shuō)缺乏理性，等等。新浪網(wǎng)調(diào)查2013年最“寓意深遠(yuǎn)”的高考作文題前三名：江蘇卷（探險(xiǎn)者與蝴蝶）、湖北卷（上善若水任方圓）、安徽卷（圍繞一位哲人蕭伯納的一句話：為什么要做這個(gè)事，為什么不做這件事。）基本的核心的關(guān)鍵詞是：責(zé)任、道德、心態(tài)平衡、生命的意義等，對(duì)道德的關(guān)注可見(jiàn)一斑。

三.中法高考作文題差異及啟示

1、中法高考作文題的主要差異。中法高考作文題的差異主要有四：一是從題目的視野和內(nèi)涵講，中國(guó)的題目，不論是論述文、記敘文，還是材料分析作文，都比較側(cè)重于人生價(jià)值、道德塑造、挫折教育、成功勵(lì)志、個(gè)體感受等方面的發(fā)揮。法國(guó)的題目則側(cè)重于文化傳承、歷史追溯、哲學(xué)信仰、平等自由、科學(xué)藝術(shù)、國(guó)家制度等方面的闡述論證。二是從思考的深淺程度上講，中國(guó)的題目相對(duì)淺易而具體，作為一個(gè)高中生，只要有正常的思維能力和作文基本功底，恐怕就能夠做出來(lái)，好壞且不論，而法國(guó)的題目則比較抽象，相對(duì)深?yuàn)W，要求學(xué)生的有較為寬闊的閱讀視野、具有較強(qiáng)的論述考證能力，否則無(wú)從下筆。三是從對(duì)歷史先哲的思想評(píng)述上講，這方面，中國(guó)歷年的作文題目中很少涉及對(duì)先哲的思想評(píng)述，而法國(guó)的題目則每年都有對(duì)先哲思想的評(píng)點(diǎn)解讀。四是從思維多樣化靈活性上講，中國(guó)的作文題目有些程式化、標(biāo)準(zhǔn)化，便利于老師閱卷評(píng)分。而法國(guó)的作文題目，適合多方位發(fā)揮，使得評(píng)卷打分的老師，應(yīng)具有相當(dāng)高的水平才行。

2、法國(guó)高考作文題對(duì)中國(guó)高考作文命題的啟示。法國(guó)高考作文題里洋溢著深厚的哲學(xué)色彩，我們應(yīng)該從中得到以下啟發(fā)：一是高考作文命題要注意啟迪智慧。法國(guó)的文化傳統(tǒng)賦予了高考作文題的內(nèi)涵。從拿破侖時(shí)代起，哲學(xué)就是法國(guó)人一生必過(guò)的關(guān)。法國(guó)將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)放在哲學(xué)考試之后，是因?yàn)樗鼈儗儆诩寄堋６枷氡燃寄苤匾?，畢竟思想決定行動(dòng)，思考帶來(lái)進(jìn)步。法國(guó)教育大綱也有詳細(xì)說(shuō)明。法國(guó)按照哲學(xué)概念和主題來(lái)組織哲學(xué)課，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)乎人生、社會(huì)、政治的一些根本問(wèn)題，進(jìn)行初步的哲學(xué)思考。事實(shí)上，在法國(guó)，中學(xué)哲學(xué)教育的目的并非為了造就哲學(xué)家，也不是為了讓法國(guó)人掌握哲學(xué)，而是為了培養(yǎng)公民。這解釋了為什么經(jīng)濟(jì)社會(huì)科、理科乃至技術(shù)科的中學(xué)生都被要求學(xué)習(xí)哲學(xué)。中學(xué)哲學(xué)教育的本質(zhì)乃是公民教育，因?yàn)檎軐W(xué)被認(rèn)為有助于塑造具有自由精神、批判意識(shí)和政治責(zé)任的“開(kāi)明公民”。改革我國(guó)高考作文命題的取向，在作文命題中滲透哲學(xué)理念，是啟迪學(xué)生智慧的必然選擇。二是高考作文命題要側(cè)重文化陶冶。多元開(kāi)放的民族文化決定了法國(guó)高考作文題的主旋律。法國(guó)有豐富的民族文化，歷史上曾產(chǎn)生過(guò)像笛卡爾、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、狄德羅、薩特這樣在世界人類(lèi)文明史上占有一席之地的大思想家和哲學(xué)家。耳濡目染，很多法國(guó)人都不知不覺(jué)地沾上了幾分學(xué)究氣。所以法國(guó)人個(gè)個(gè)能“侃”。在法國(guó)有一種特殊的流行文化：哲學(xué)咖啡館，即街頭普通咖啡館，每周日固定開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的時(shí)間（一般兩個(gè)小時(shí)左右），聘請(qǐng)一至兩位文化名流當(dāng)主持人，組織咖啡館的客人探討哲學(xué)問(wèn)題。哲學(xué)思考固然費(fèi)腦子，但是也可以使法國(guó)人對(duì)人生采取超然的態(tài)度，在快節(jié)奏的現(xiàn)代都市生活中保持平和的心境。正如背過(guò)哲學(xué)的一位法國(guó)人談到有關(guān)“愉快”的題目時(shí)所言：“能在生活中當(dāng)個(gè)重要的人固然是愉快的，但是更重要的是當(dāng)個(gè)愉快的人?！卑衙褡逦幕谌胛覈?guó)高考作文命題中，不僅有利于提升學(xué)生的文化品味，也利于形成正確的文化導(dǎo)向。三是高考作文命題要突出人文精神。中國(guó)高考長(zhǎng)期偏重功利主義和實(shí)用主義，忽視了人文精神的培育，管窺法國(guó)的哲學(xué)試題，將是一個(gè)有益的參照。復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)教授的“魯紹臣”點(diǎn)評(píng)：“德國(guó)人重理論，法國(guó)人喜思想，美國(guó)人愛(ài)實(shí)用，中國(guó)人尊傳統(tǒng)，應(yīng)試教育和標(biāo)準(zhǔn)答案的考試制度，便是明證。這導(dǎo)致傳承知識(shí)有余，創(chuàng)新能力不足。因此，中國(guó)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人文情懷的熏陶，任重而道遠(yuǎn)！”高考作文是綜合考察考生對(duì)語(yǔ)言文字的研習(xí)和掌握的一種題型，本身就是考生掌握的知識(shí)和思想的界限和載體。所以，作文考試也是一種人文考試，僅僅考察文字基本功，不要求反映出人文熏陶，讓他們的學(xué)習(xí)只起到對(duì)付考試的作用是很遺憾的。

參考文獻(xiàn)

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[4] 翟華.法國(guó)高考作文用哲學(xué)“烤”人[J].教育文匯，2012（3）.

第6篇：勵(lì)志小故事大道理范文

2017年教師學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)【1】 開(kāi)發(fā)區(qū)十分重視對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)支持教師通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)(201X)。既立足于校內(nèi)培訓(xùn)，又采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的培訓(xùn)方式培養(yǎng)教師，201X年4月，我校14名教師在司校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到上海考察學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀、講座、介紹座談與交流，使我在教學(xué)及校園建設(shè)等方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1.立足學(xué)校實(shí)際，努力提升校園文化氛圍和品味，優(yōu)化育人環(huán)境

本次所考察學(xué)習(xí)的張橋路小學(xué)，校園環(huán)境和文化建設(shè)獨(dú)樹(shù)一幟。盡管學(xué)校占地面積不大，但利用非常合理。教學(xué)樓每層墻壁上都有特色，包括世界名人錄、名人名言、德育走廊等。最吸引人的是每個(gè)中隊(duì)門(mén)前都有屬于自己的板塊，其設(shè)計(jì)別具一格，凸現(xiàn)了本班特色。反思我們目前的學(xué)?，F(xiàn)狀，雖有文化，但是零碎的、不系統(tǒng)的，教師團(tuán)隊(duì)缺少共同的價(jià)值觀，學(xué)校許多倡導(dǎo)與決策教師很難及時(shí)認(rèn)同，學(xué)習(xí)氛圍不夠，我想這都是我們沒(méi)能抓住文化建設(shè)這個(gè)綱。學(xué)校是一個(gè)培育文化的地方，而今我們書(shū)山題海，教室上大課，辦公室開(kāi)小灶，這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評(píng)價(jià)制度，又誘導(dǎo)老師們不得不搞書(shū)山題海和加班加點(diǎn)，實(shí)在是一種悲哀。

我想，對(duì)于我們學(xué)校，今后必須要精心打造好學(xué)校文化，要用健康、激勵(lì)人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，作為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自身做起，加強(qiáng)校內(nèi)群眾性文化團(tuán)體的建設(shè)。

2.科學(xué)細(xì)化教育教學(xué)常規(guī)管理制度，把科學(xué)、嚴(yán)格的管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證

與所參觀的學(xué)校相比，我們現(xiàn)在的教育教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度還不夠健全和完善，某些具體操作要求上還不夠細(xì)化。今后一段時(shí)間內(nèi)，我們應(yīng)該在結(jié)合我校具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)民主，重新審查各項(xiàng)制度及要求，如課程結(jié)構(gòu)設(shè)置優(yōu)化、課時(shí)分配制度等，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效率，向團(tuán)結(jié)、人心、信心要質(zhì)量，辦事民主、制度管人的辦學(xué)理念。張橋路小學(xué)的小班教學(xué)給我留下了很深的印象，在那樣的環(huán)境之下，教師才有充足的時(shí)間進(jìn)行教科研活動(dòng)，因此，我校也可以率先嘗試小班教學(xué)模式，真正做到資源的合理配置。

3.加大教科研力度，針對(duì)校情設(shè)定課題，成立專(zhuān)門(mén)的課題組

就我們所參觀的學(xué)校而言，在上海市算不上名校，但學(xué)校的課題研究卻頗具特色。聽(tīng)著教導(dǎo)主任滔滔不絕講述自己學(xué)校的課題研究，看著他們訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，我不禁為之震撼!目前，我校在課題研究方面尚是空白，教研工作也無(wú)從下手。班容量大，師資不均衡，加上各種活動(dòng)，老師無(wú)力從事課題研究。我覺(jué)得，學(xué)校應(yīng)給老師一個(gè)輕松的環(huán)境氛圍，然后確定大課題，再分組或分段進(jìn)行與之有關(guān)的小課題研究。全體上下都協(xié)調(diào)一致，工作落實(shí)到人頭，有布署有總結(jié)，分階段進(jìn)行，穩(wěn)步開(kāi)展教科研活動(dòng)。

4.大力推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)

在張橋路小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)課，他們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備讓教學(xué)得心應(yīng)手。而我們學(xué)校，2007年下半年，在上級(jí)教育主管部門(mén)的支持下，已建成了一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，這就為提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供了基礎(chǔ)設(shè)施。但由于能聯(lián)網(wǎng)的機(jī)子較少，教師要想查找到自己所需的教學(xué)資源困難，本來(lái)使用多媒體能讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，但因?yàn)闂l件有限，也只好作罷。因此，教學(xué)不能得心應(yīng)手。學(xué)校應(yīng)該盡快為教師人手配備一臺(tái)電腦，教室也要有相應(yīng)設(shè)施，并且聯(lián)網(wǎng)，這樣，教師就會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省很多時(shí)間，更利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.改善教師的辦公條件

教師辦公條件是保證辦學(xué)質(zhì)量的重要保障，而根據(jù)美國(guó)管理學(xué)家、心理學(xué)家的管理二因素理論，在做好教師激勵(lì)工作的同時(shí)，做好教師的保健工作，不斷改善教師的辦公條件，為教師提供良好的工作環(huán)境，是提高教師積極性的一個(gè)重大舉措。

目前，由于學(xué)校規(guī)模不大，地方太小，十幾位教師擠在一個(gè)辦公室里，人多嘴雜，往往給教師備課、批改作業(yè)帶來(lái)很多不便。學(xué)校教導(dǎo)處雖然為教師提供了喝水的方便，但不能滿(mǎn)足四五十位教師的需要，因此，有的辦公室只好自己從家里拿熱水器等來(lái)使用，存在很多安全隱患。同時(shí)，辦公室里連教師洗手、擦手的用品也不具備，一切都得靠自己。我們學(xué)校一共六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有兩個(gè)或三個(gè)平行班。教師所帶班級(jí)的人數(shù)有多有少，工作量很不均衡。因此，學(xué)校應(yīng)盡快改善教師目前的狀況，為順利開(kāi)展教學(xué)工作提供便利條件。

我認(rèn)為，學(xué)?？梢詮臄U(kuò)大教學(xué)規(guī)模入手，盡快加蓋樓層，實(shí)行真正的四軌制、小班教學(xué)模式。至于辦公條件，可以考慮同年級(jí)一起辦公，也可以分學(xué)科、分低中高段辦公，這樣有利于教師的共同探討，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次考察與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我真切地了解到了其它學(xué)校的教育現(xiàn)狀，有機(jī)會(huì)解讀了先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發(fā)了我許多教育靈感。相信在我今后的工作中必將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。它必將成為我人生的一段重要?dú)v程，給我留下難以磨滅的記憶!

2017年教師學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)【2】 5月11日至5月20日，跟隨市教育局學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行79人，赴全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)省區(qū)山東省學(xué)習(xí)考察。我們先后深入茌平杜朗口中學(xué)、濰坊廣文中學(xué)、即墨二十八中、青島經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)四所學(xué)校，通過(guò)閱讀資料、進(jìn)課堂聽(tīng)課、聽(tīng)校長(zhǎng)講座、參觀校園等方式，對(duì)學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、高效課堂、第二課堂活動(dòng)等進(jìn)行了認(rèn)真考察和深入學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)以后，我個(gè)人感受非常深刻，思想深處相當(dāng)震撼，山東的學(xué)校教育讓人耳目一新，高效課堂異彩紛呈，現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)報(bào)告如下： 一、用全新的校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。一是用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)校園文化。我們所到的四所學(xué)校，都從他們各自學(xué)校發(fā)展出發(fā)，確立了適合本校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的辦學(xué)理念，從而引領(lǐng)各自學(xué)校的發(fā)展。青島經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)雖然建校僅兩年不到的時(shí)間，以“仁愛(ài)盡責(zé) ，追求卓越”的理念致力于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)、現(xiàn)代化、創(chuàng)新型人才，學(xué)校將“打造師生共同成長(zhǎng)的幸福家園，建設(shè)高質(zhì)量、有特色、實(shí)驗(yàn)性、示范性、現(xiàn)代化、國(guó)際化的全國(guó)名?！弊鳛閷W(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，以讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，以一流的教學(xué)設(shè)施，鮮明的個(gè)性化辦學(xué)特色，和諧而高效的教學(xué)方法，適合每一位學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的獨(dú)特育人模式，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。即墨二十八中的教育理念是“和諧互助”，“教孩子三年，為孩子的終生發(fā)展負(fù)責(zé)”;廣文中學(xué)始終把“發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”作為基本的辦學(xué)理念，在學(xué)生中倡導(dǎo)“發(fā)展自我，超越自我”;在教師中倡導(dǎo)“在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我”;在師生間倡導(dǎo)“互尊互愛(ài)，共同成長(zhǎng)”;杜郎口中學(xué)秉承“以人為本、關(guān)注生命”的教育宗旨，以“快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂(lè)、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，從而引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。二是優(yōu)雅的校園環(huán)境展現(xiàn)校園文化。我們所到的

每一所學(xué)校，環(huán)境干凈整潔，校園綠樹(shù)成蔭，特別是即墨二十八中，美麗的校舍與清新的綠化帶交相輝映，碧綠如茵的草地、造型優(yōu)美的噴泉、28尊世界文化名人頭像和雷鋒雕像、整齊有序的28棵常綠女貞樹(shù)、名人名言和交通標(biāo)志等，形成了“四區(qū)六樓十八苑”的校園文化格局。學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲取知識(shí)，陶冶情操，體現(xiàn)出一片自然與和諧。三是豐富多彩的班級(jí)文化豐富校園文化。特別是杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長(zhǎng)廊，都是班級(jí)的板報(bào)區(qū)，都由學(xué)生親手承辦，組成了一部獨(dú)具特色的“校園百科全書(shū)”。各式各樣的內(nèi)容和圖畫(huà)讓整個(gè)校園充滿(mǎn)文化氣息，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的教育起到了很好的作用。每個(gè)班級(jí)都有班徽、班旗、班訓(xùn)，每個(gè)班級(jí)都有自己的名稱(chēng)?！白屆恳欢聣Χ颊f(shuō)話”業(yè)已成為各校校園文化建設(shè)的一個(gè)特色。只要我們隨處走一走，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的現(xiàn)代化屏幕上、櫥窗的宣傳欄中、教室的窗臺(tái)上、角落里，圍墻的墻壁上都有一道道美麗的風(fēng)景。

二、用精細(xì)化管理支撐學(xué)校發(fā)展。一是從學(xué)生細(xì)節(jié)感知學(xué)校管理。老子說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)。”當(dāng)我們走進(jìn)以上四所學(xué)校的時(shí)候，有很多學(xué)校管理中的細(xì)節(jié)讓我們折服不已，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的許多表現(xiàn)讓參觀學(xué)習(xí)的人由衷贊嘆。我們?cè)诩茨酥锌吹剑@環(huán)境一塵不染，在參觀校園的整個(gè)過(guò)程中，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一片廢紙，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生隨手丟掉的塑料袋，沒(méi)有一個(gè)未及時(shí)清理的垃圾桶。學(xué)生在校統(tǒng)一著校服，學(xué)生中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)，染怪發(fā)、穿奇裝異服的現(xiàn)象。學(xué)生上下樓梯秩序井然，無(wú)擁擠起哄，追逐打鬧等現(xiàn)象，始終堅(jiān)持靠右行，課堂上無(wú)一人睡覺(jué)打瞌睡。讓我印象最深的有兩個(gè)現(xiàn)象，一是放學(xué)一出教學(xué)樓門(mén)，上學(xué)臨近校門(mén)，全體學(xué)生精神抖擻，氣定神閑，從容淡定，很自然地匯集成兩三條人流向前走去，間或有三兩人未曾進(jìn)入人流，也是前后緊跟，絕不并行說(shuō)談;另一個(gè)是學(xué)校學(xué)生自行車(chē)的擺放，毫不吹噓的說(shuō)，這是我乞今為止見(jiàn)到的擺放最為整齊的學(xué)生自行車(chē)，所有自行車(chē)的擺放成一條直線，每輛自行車(chē)之間的距離最多不超過(guò)10厘米，其整齊程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線，從以上現(xiàn)象中真正感知了學(xué)校的精細(xì)化管理，正

可謂“件件小事見(jiàn)管理，最細(xì)微處見(jiàn)精神”。二是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講座中聆聽(tīng)學(xué)校精細(xì)化管理。幾個(gè)校長(zhǎng)在談到學(xué)校精細(xì)化管理時(shí)提到，管理是科學(xué), 更是哲學(xué), 管理不是一時(shí)的激情沖動(dòng), 而是長(zhǎng)期冷靜觀察;不是泛泛地進(jìn)行論證, 而是細(xì)致入微研究分析;不是虛無(wú)縹緲的高談闊論, 而是腳踏實(shí)地的躬身實(shí)踐。不論是計(jì)劃管理還是組織管理;不論是質(zhì)量管理還是經(jīng)驗(yàn)管理;不論是制度管理還是文化管理, 其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“以人為本”,其標(biāo)準(zhǔn)都是“經(jīng)世致用”, 其過(guò)程都要把管理從“理念”層面, 落實(shí)到“制度”層面, 物化為“行動(dòng)”層面。真正把精細(xì)化的理念滲透到學(xué)校的一切管理之中。三是從考察所見(jiàn)所聞中思考學(xué)校精細(xì)化管理。一是這幾所學(xué)校已經(jīng)把學(xué)校的日常管理和校園文化內(nèi)化成了學(xué)生的一種習(xí)慣和素質(zhì)，寫(xiě)在墻壁上的只能叫標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的才叫校園文化。二是學(xué)校工作無(wú)捷徑可走，唯有實(shí)實(shí)在在，唯有扎扎實(shí)實(shí)，唯有一絲不茍。

三、用全新的理念構(gòu)建高效課堂。高效課堂建設(shè)是我們這次考察學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，杜朗口中學(xué)從1998年改革以來(lái)，大膽創(chuàng)新，勇于探索而形成的自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，叫做“三三六”教學(xué)模式;即墨二十八中“和諧互助”高效課堂是在杜朗口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的升級(jí)與發(fā)展。以“五步十環(huán)節(jié)”為載體，同桌兩人為小組，師生互助為特征，通過(guò)交流預(yù)習(xí)、互助探究、分層提高、總結(jié)歸納、鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互助，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念。她把小組學(xué)習(xí)的重心下移，使課堂文化進(jìn)一步開(kāi)放，形成了具有鮮明特色的“課堂學(xué)習(xí)小組”和“教學(xué)評(píng)價(jià)體系”;廣文中學(xué)在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三位一體”的多元課程體系，即生本化的國(guó)家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程，形成了“54321”自主課堂;我們進(jìn)課堂聽(tīng)課之后，感受相當(dāng)深刻，一是課堂組織形式十分新穎。學(xué)習(xí)小組的建立，每組獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)和富有個(gè)性的勵(lì)志目標(biāo)，最大限度地縮小了傳統(tǒng)課堂中不同層次學(xué)生之間互不相干的差距，課堂上學(xué)生參與度之高，學(xué)生參與面之廣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、有效發(fā)展時(shí)間之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生;

二是課堂開(kāi)放是一種勇氣，更是一種提高。各校課堂教學(xué)隨時(shí)向所有參觀人員開(kāi)放，上課期間，每個(gè)參觀人員可以隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，這就給所有講課教師提出來(lái)了更高的要求，所有教師的課堂教學(xué)面對(duì)的不僅僅是他的學(xué)生，更重要的是要接受來(lái)自全國(guó)各地教育專(zhuān)家內(nèi)行的檢閱與評(píng)價(jià)，這就要求上課教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教師是一種無(wú)形的鍛煉和提升。三是教師真正成為了課堂上的“將兵之才”。在各校的課堂上，我們幾乎很少看到老師的高談闊論，更多的是教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，更多的是學(xué)生踴躍的回答和激烈的辯論，學(xué)生秩序看似混亂，但亂而有序，教師真正變成了課堂上的將兵之才。

四、用豐富多彩的第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。一是加強(qiáng)校本課程的開(kāi)設(shè)。本著“開(kāi)發(fā)校本課程，給學(xué)生銘記終身的教育”的追求，除學(xué)科課程外，廣文中學(xué)開(kāi)發(fā)了“大家系列”、“文化系列”和“實(shí)踐與探究系列”三大類(lèi)學(xué)校特色課程和入校課程、班會(huì)課程、國(guó)旗下講話課程、社團(tuán)課程、節(jié)日課程、主題教育課程、實(shí)踐課程、陽(yáng)光60課程、演講與口才課程、離校課程十大類(lèi)活動(dòng)課程，滿(mǎn)足了不同興趣與愛(ài)好的學(xué)生們的需要。二是注重活動(dòng)教育?！皩W(xué)校建設(shè)在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”“深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)”，基于這樣的認(rèn)識(shí)，幾所學(xué)校非常重視學(xué)生的活動(dòng)教育。充分利用校外資源，利用節(jié)假日和雙休日，開(kāi)展走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)大自然、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)軍營(yíng)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)高校、走出國(guó)門(mén)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟升華。同時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)展年度讀書(shū)節(jié)、科技文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、植物節(jié)為主要內(nèi)容節(jié)日活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三是壯大學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)作為培養(yǎng)學(xué)生能力、練就學(xué)生氣質(zhì)的重要途徑，并積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。

五、用科學(xué)的管理實(shí)施校本研修。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的立校之本，發(fā)展之基，動(dòng)力之源。以上幾所學(xué)校從教師實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展校本研修，制定各類(lèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、反思、交流、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)的制度和措施，形成了完整的教師研修機(jī)制，

促使教師研修制度化、常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一是大力實(shí)施“教師素質(zhì)提升工程”?！耙劳懈咝＃山杵脚_(tái)、相互交流”，開(kāi)展“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，讓教師與知名學(xué)者、專(zhuān)家、模范零距離接觸，面對(duì)面交流，感悟名家的人格風(fēng)范、學(xué)養(yǎng)睿智，不斷更新教育理念;二是通過(guò)創(chuàng)辦刊物，開(kāi)設(shè)“論壇”，為教師搭建展示才華、交流心得、成長(zhǎng)體悟的多元化平臺(tái)，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。廣文中學(xué)將課程研究、課題研究和校本培訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合，努力打造學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)教師間交流與共享。青島經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)加強(qiáng)教師“六項(xiàng)修煉”：修煉上進(jìn)的事業(yè)心、博大的愛(ài)心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豁達(dá)的胸懷、協(xié)作的精神、認(rèn)真的態(tài)度，使每一個(gè)教師人格挺拔，精神卓越。三是啟動(dòng)“園丁鍛造工程”，實(shí)施文化富腦工程，內(nèi)化教學(xué)文化，使“崇尚精彩、拒絕平庸”“做教育家、不做教書(shū)匠”內(nèi)化為每一個(gè)教職員工的價(jià)值追求。

六、用戰(zhàn)略的眼光審視教育發(fā)展。以上四所學(xué)校以前瞻的理念、戰(zhàn)略的眼光，大視野定位，大手筆規(guī)劃，積極創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)知名、世界一流的學(xué)校。一是加強(qiáng)教育與國(guó)際交流。除杜朗口中學(xué)外，其它三所學(xué)校均成立有國(guó)際部，借助中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與世界高端、前沿接軌，教育實(shí)現(xiàn)了“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”。二是實(shí)現(xiàn)與高校、企業(yè)合作辦學(xué)。各學(xué)校與高等學(xué)院、企業(yè)建立了合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)與高等職業(yè)教育、企業(yè)的對(duì)接融合、資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿(mǎn)足了學(xué)生自主選擇的多樣性，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和將來(lái)適應(yīng)時(shí)代需要和形勢(shì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是積極利用各種社會(huì)資源。開(kāi)展名家進(jìn)校園、百家講壇進(jìn)教室、電影電視進(jìn)課堂、知名校友講座、社會(huì)名流進(jìn)校做報(bào)告等形式，多渠道引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2017年教師學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)【3】 正如一位專(zhuān)家所說(shuō)，外出學(xué)習(xí)重要的并不是收獲了多少知識(shí)，而是在專(zhuān)家引領(lǐng)下所做的自我反思。是呀，筆記記了一厚本，以后真正能用到的又會(huì)有多少呢?那些空泛的大道理記不住多久，也產(chǎn)生不了多大的影響，倒是那些教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的甚至是微不足道的小故事，卻最能給心靈帶來(lái)震撼和洗禮。11月28日，學(xué)校組織了綜合組部分教師來(lái)到了鳳山實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，大家深感不虛此行，收獲多多。

經(jīng)過(guò)參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施、聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹紹該校辦學(xué)情況，對(duì)我的觸動(dòng)很大，很受啟發(fā)和教育。首先，是他們那種服務(wù)精神，團(tuán)結(jié)精神。走進(jìn)他們的學(xué)校，給我一種感覺(jué)，不管是老師還是其他工作人員，都是那么認(rèn)真。我想正是他們的這種服務(wù)精神，才讓學(xué)生喜歡，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)都承認(rèn)。其次，是他們學(xué)生那種自覺(jué)和勤奮給我留下了非常深刻的印象。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書(shū)并思考問(wèn)題時(shí)，他們又非常地專(zhuān)著去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。 鳳山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們說(shuō)：我們做每一件事情都要認(rèn)認(rèn)真真去做，盡自己最大的力量去做，不求十全十美，但要把它做得盡量完美,一定會(huì)傾盡自己所能”。他的話讓我深思很長(zhǎng)時(shí)間，是啊，我們既然是教師，擁有天下最光輝的職業(yè)，就應(yīng)該盡心盡職，對(duì)得起這一行業(yè)。同樣，教師既然走上講臺(tái)，就應(yīng)該上好每一堂課，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起家長(zhǎng)，對(duì)得起社會(huì)。

通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)中，除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我想這次學(xué)習(xí)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門(mén)石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成。

一、學(xué)習(xí)他們教師的敬業(yè)精神

在課堂聽(tīng)課活動(dòng)中，教師教態(tài)都十分規(guī)范，課堂組織緊張有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，而且各個(gè)教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會(huì)有今天的收獲。敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學(xué)習(xí)，

二、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)

新課程理念告訴我們，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須自主、合作、探究、體驗(yàn)，這一點(diǎn)在來(lái)自省小學(xué)的課堂中體現(xiàn)得十分到位。他的教學(xué)理念十分先進(jìn)，在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動(dòng)。教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情景中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作交流、班級(jí)合作交流。帶著問(wèn)題來(lái)、帶著問(wèn)題走，教師引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和探究能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，承擔(dān)責(zé)任。

三、實(shí)踐了才會(huì)匯集成河