錢鐘書(shū)圍城精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的錢鐘書(shū)圍城主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：錢鐘書(shū)圍城范文
[關(guān)鍵詞] 《圍城》；錢鐘書(shū)；經(jīng)歷
【中圖分類號(hào)】 I206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-133-1
錢鐘書(shū)寫(xiě)作《圍城》時(shí)候才35歲，但作為他那樣的才華橫溢，滿腹詩(shī)書(shū)的清華才子來(lái)說(shuō)，人生的閱歷已經(jīng)相當(dāng)豐富了。不管是對(duì)生活還是對(duì)學(xué)問(wèn)，他已經(jīng)積累相當(dāng)多的寫(xiě)作材料，做好了文學(xué)創(chuàng)作的第一步――材料信息的儲(chǔ)備工作。雖然錢鐘書(shū)動(dòng)筆寫(xiě)圍城的時(shí)候是1944年，不過(guò)他構(gòu)思《圍城》卻是1939年在湖蘭寶慶藍(lán)田的時(shí)候就已經(jīng)初步成型了。不管是書(shū)中的故事、人物、情節(jié)都已經(jīng)構(gòu)思一二了。而在這之前的錢鐘書(shū)所有的豐富的人生經(jīng)歷自然就成為撐起文本內(nèi)容真實(shí)性與厚重感的可靠依據(jù)。
材料是文學(xué)創(chuàng)作的第一要素，但作家在運(yùn)用它的時(shí)候會(huì)經(jīng)過(guò)一定的加工和改造，使之成為符合小說(shuō)形象需要的創(chuàng)造產(chǎn)品。特別是作家從小在社會(huì)生活實(shí)踐中無(wú)意所接受的大量刺激，不管是人物還是事物的。例如《圍城》里面的主人公方鴻漸。雖然他的形象是作家通過(guò)相當(dāng)大的濃涂重抹虛構(gòu)夸張而得來(lái)的，但是我們通過(guò)閱讀關(guān)于錢鐘書(shū)的人物傳記，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)方鴻漸的人物形象也是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。他主要是將他的兩個(gè)親戚進(jìn)行了一定的回憶。一個(gè)志大才疏，滿腹牢騷，一個(gè)狂妄自大，愛(ài)自吹自詡。錢鐘書(shū)就是這樣積極有意義的從記憶的人物中提取信息，進(jìn)行了人物性格的糅合加工，使得方鴻漸的形象陌生化，并且也將兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人物形象的矛盾集合在了方鴻漸一個(gè)人物身上，是的小說(shuō)的矛盾性更加強(qiáng)烈。
當(dāng)然，錢鐘書(shū)自人物構(gòu)造上面也不僅僅遵從與傳統(tǒng)的創(chuàng)作方法。他有著對(duì)于作品的結(jié)構(gòu)和人物構(gòu)思的獨(dú)特的處理方法。除了可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到一定原型的人物外，他還根據(jù)作品的需要虛構(gòu)創(chuàng)造了一些人物，以使小說(shuō)的人物設(shè)置更為合理和完整。在法國(guó)郵船上姿態(tài)的鮑小姐就是一個(gè)純屬虛構(gòu)的人物，但是由于鮑小姐的出現(xiàn)，并且作為“東方美人”的角色引誘方鴻漸，既體現(xiàn)了鮑小姐的風(fēng)流下作，也體現(xiàn)了方鴻漸情感的無(wú)規(guī)則和內(nèi)心空虛的實(shí)質(zhì)。
對(duì)于小說(shuō)材料的獲取，除了有意獲取和無(wú)意獲取外，還有時(shí)間獲取和書(shū)本獲取。對(duì)于錢鐘書(shū)這樣的閱歷豐富的人來(lái)說(shuō)，這兩種獲取方式就很適合他了。小說(shuō)里面的乘法國(guó)郵船回國(guó)（1938年錢鐘書(shū)與妻子帶著女兒乘郵船自法國(guó)回到香港）、方鴻漸從上海至金華到三閭大學(xué)任教（此間路程也和錢鐘書(shū)1939年辭去西南聯(lián)大的職務(wù)，從上海到湘西路程一樣）等等細(xì)節(jié)均出自錢鐘書(shū)的真實(shí)的體驗(yàn)，這是作家主動(dòng)投身生活領(lǐng)域去感受刺激，獲取信息的重要途徑。
藝術(shù)構(gòu)思是作家在材料的積累和藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在某種創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)回憶、想象、情感等心理活動(dòng)，以各種藝術(shù)構(gòu)思方式，孕育出完整的、呼之欲出的形象序列和中心意念的藝術(shù)思維過(guò)程?！秶恰分械娜宋锖蛨?chǎng)景的塑造和描寫(xiě)都滲透著作著主體的生活感受和想象，傳達(dá)著作著對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一種審美體驗(yàn)。
錢鐘書(shū)在創(chuàng)作《圍城》的時(shí)候就充分的運(yùn)用了回憶沉思、想象與聯(lián)想、靈感與直覺(jué)。從小說(shuō)中的人物設(shè)置就可以說(shuō)明一切。例如前面在材料上就分析過(guò)的方鴻漸、蘇文紈、唐曉芙、李梅亭等人物就是通過(guò)作者積極的和有意義的從記憶中提取信息，然后在通過(guò)作者的主觀加工而來(lái)，而例如書(shū)中的一些感情的故事情節(jié)以及方鴻漸一些人生經(jīng)歷等加上如同鮑小姐那樣的襯托性人物則是作家虛構(gòu)想象出來(lái)的。同時(shí)，作家也在創(chuàng)作中傾入了一定的情感，對(duì)方鴻漸的憐憫，對(duì)李梅亭、韓學(xué)愈等的鄙視，這些都是作家創(chuàng)作過(guò)程中無(wú)意思流露出來(lái)的情感，細(xì)讀便會(huì)有所感覺(jué)。
作品人物的心理刻畫(huà)以及變化在我看來(lái)也多多少少的反映著作家在創(chuàng)作作品時(shí)的一種心理內(nèi)隱變化的浮現(xiàn)。作家的一些心理變化決定著作品整個(gè)心理線索的發(fā)展?！秶恰分凶骷沂冀K想展現(xiàn)給我們的是一個(gè)失敗的小人物的悲哀，這種小人物不敢實(shí)在親情、愛(ài)情、事業(yè)、家庭……一切都沒(méi)有套多的順心之處。如果作家在寫(xiě)方鴻漸和唐曉芙的情感的時(shí)候，有那么些許的留情和不忍的話，方鴻漸的結(jié)果變化與小說(shuō)目前的結(jié)果截然不同。正是因?yàn)樽骷冶旧砭蛻阎环N要揭示一個(gè)令人無(wú)奈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活困境的創(chuàng)作心理，所以才會(huì)不留任何希望的截?cái)嗔俗x者看來(lái)可能的感情。所以說(shuō)作品的心理發(fā)展過(guò)程在一定程度上反映著作家的創(chuàng)作心理。
凡是一部作品，無(wú)論如何都有其一定的目的與價(jià)值。文學(xué)作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)和精神生產(chǎn)，不僅僅反映著客觀的世界，還滿足著人類的精神需要。一部好的作品，不僅僅可是展示一個(gè)時(shí)代的真實(shí)，還會(huì)震撼著一個(gè)時(shí)代甚至很多時(shí)代的心靈和精神。而《圍城》就是一部影響一個(gè)時(shí)代精神的巨作。時(shí)代給了作家創(chuàng)作的材料、靈感和直覺(jué)，作家通過(guò)理智的心理分析和情感處理，加以想象虛構(gòu)，用綜合、突出和簡(jiǎn)化等方式構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)一部可以用話語(yǔ)蘊(yùn)藉讀者心靈的作品，賦予了作品生命。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫慶茂.錢鐘書(shū)傳[M].南京：江蘇文藝出版社，1992.
[2]吳泰昌.我認(rèn)識(shí)的錢鐘書(shū)[M].上海：上海文藝出版社，2005.
第2篇：錢鐘書(shū)圍城范文
關(guān)鍵詞：碳纖維復(fù)合材料 混凝土結(jié)構(gòu) 加固技術(shù)
碳纖維布加固修補(bǔ)結(jié)構(gòu)技術(shù)是一種新型的結(jié)構(gòu)加固技術(shù)，它是利用樹(shù)脂類粘結(jié)材料將碳纖維布粘貼于混凝土表面，以達(dá)到對(duì)結(jié)構(gòu)及構(gòu)件加固補(bǔ)強(qiáng)的目的。碳纖維材料(CFRP)用于混凝土結(jié)構(gòu)加固修補(bǔ)的研究始于80年代美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)起步很晚，近年來(lái)發(fā)展十分迅速，在航空、航天、汽車、環(huán)境工程、化工、能源、交通、建筑、電子、運(yùn)動(dòng)器材等眾多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。
采用碳纖維布加固具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、抗拉強(qiáng)度高，是普通鋼材的10倍；2、加固后能大大提高結(jié)構(gòu)的耐腐蝕性及耐久性；3、自重輕（約200g/m2），密度只有普通鋼材的1/4；基本不增加結(jié)構(gòu)自重及截面尺寸；柔性好，易于裁剪，適用范圍廣，適合任何形狀；4、施工簡(jiǎn)便（不需大型施工機(jī)構(gòu)及周轉(zhuǎn)材料），沒(méi)有濕作業(yè)，易于操作，經(jīng)濟(jì)性好；5、適用范圍廣，施工工期短。
1、工程概況
四平市站前住宅樓，建造于90年代初，底部框架剪力墻結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，底部2層框架，上部4層住宅。原設(shè)計(jì)1，2層為餐廳（活荷載為2.5KN/ m2），廚房（活荷載為4.0KN/ m2）設(shè)在一層?，F(xiàn)計(jì)劃重新裝修開(kāi)設(shè)肯德雞連鎖店，將廚房移到2層，原1層廚房位置設(shè)售餐臺(tái)。由于功能改變導(dǎo)致荷載增大，原2層局部梁將不能滿足設(shè)計(jì)要求，需要加固。經(jīng)過(guò)方案論證和經(jīng)濟(jì)技術(shù)可行性比較，決定采用碳纖維復(fù)合材料進(jìn)行加固。
2、材料特性
⑴本工程使用德國(guó)進(jìn)口的碳纖維布（C200），其主要性能指標(biāo)見(jiàn)表1：
表1：碳纖維布主要性能指標(biāo)
型號(hào)
單位面積質(zhì)量
（g/cm-2）
設(shè)計(jì)厚度
mm
抗拉強(qiáng)度
fcf (Mpa)
彈性模量
Ecf (Mpa)
UDO200
200
0.111
4900
2.3×105
⑵粘貼用樹(shù)脂采用國(guó)產(chǎn)JGN型建筑結(jié)構(gòu)膠，其主要性能指標(biāo)見(jiàn)表2：
表2：配套膠主要性能指標(biāo)
種類
拉伸強(qiáng)度
MPa
壓縮強(qiáng)度
MPa
剪切強(qiáng)度
Mpa
適用溫度
℃
可使用時(shí)間
min
基底樹(shù)脂
（JGN-E）
-
-
-
0～38
15～30
修補(bǔ)樹(shù)脂
（LGN-F）
＞28
＞50
＞18
0～38
＞40
粘結(jié)樹(shù)脂
（JGN-D）
＞28
＞50
＞18
0～38
＞60
3、加固設(shè)計(jì)
3.1基本假定
碳纖維材料加固后混凝土梁的極限承載力計(jì)算采用如下基本假定：
受拉區(qū)混凝土的作用忽略不計(jì)；
梁受彎后，混凝土、鋼筋及碳纖維應(yīng)變符合平截面假定；
（3）碳纖維材料采用線彈性應(yīng)力-應(yīng)變關(guān)系：σcf=Ecf×εcf且εcf
3.2加固設(shè)計(jì)
根據(jù)《碳纖維片材加固修復(fù)混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（CECS 146:2003）［1］的規(guī)定，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限設(shè)計(jì)法進(jìn)行計(jì)算?？紤]到作用在加固結(jié)構(gòu)上的活荷載基本卸除，故不考慮二次受力的影響。
取A軸梁跨中為例
梁截面：b×h=350mm×650mm，C30混凝土，原梁配有As0 = 2900mm2 As0＇=980mm2
設(shè)計(jì)彎矩：Mu=510Kn·m 按原設(shè)計(jì)計(jì)算最大彎矩設(shè)計(jì)值：
x=( fyAs－fy＇As＇)/ fcb=115mm
Mu= fcbx (h0－x/2)+ fy＇As＇ (h0－a’)
= 14.3x350x115x(585-57.5)+300x980(585-40)=463.6 kN·m
本設(shè)計(jì)采取在梁底粘貼300mm寬碳纖維布3層（Acf=99.9mm2）， 按規(guī)程公式計(jì)算
碳纖維片材厚度折減系數(shù)：km=1-ncfEcftcf/420000=1-3x2.3x105x0.111/420000＝0.818
[εcf]= kmεcfu=0.017>0.01 取[εcf]=0.01
界限相對(duì)高度：
ξcfb=0.8Xεcu/(εcu+[εcf])=0.8×0.0033/((0.0033+0.01)=0.1985
混凝土受壓區(qū)高度x和受拉面上碳纖維片材的拉應(yīng)變?chǔ)與f應(yīng)按下列公式進(jìn)行計(jì)算：
1）、fcbx=fyAs－fy＇As＇+Ecfεcf Acf
2)、x＝0.8εcu/εcu+εcf
解得：ξcfbh＝0.1985x650＝129
根據(jù)規(guī)范公式4.3.2-1，
M=fcbx (h0－x/2)+fy＇As＇ (h0－a’)+ Ecf εcfAcf (h－h(huán)0)
=14.3x350x137x(585-68.5)+300x980(585-40)+2.3x105x0.0051x99.9x65=524kN·m
由計(jì)算結(jié)果可知經(jīng)過(guò)加固，此梁的最大彎矩設(shè)計(jì)值比原來(lái)提高了13％。
3.3構(gòu)造做法
為了加強(qiáng)梁底碳纖維布的錨固及增加梁的抗剪能力，在梁端每側(cè)粘貼160mm寬U型箍1道，在主次梁相交處每側(cè)粘貼160mm寬U型箍1道。
U型粘貼的粘貼高度宜取構(gòu)件截面高度。對(duì)于U型粘貼形式，宜在上端粘貼縱向碳纖維片材壓條。［2］
考慮到碳纖維布多層粘貼時(shí)受施工現(xiàn)場(chǎng)影響的因素較大，建議受彎構(gòu)件粘貼碳纖維布的層數(shù)不應(yīng)超過(guò)3層。
轉(zhuǎn)貼于 4、施工工藝
一般工藝流程為卸荷—基底處理—涂底膠—找平—粘貼—保護(hù)。
考慮本工程特殊施工環(huán)境因素，加固中應(yīng)進(jìn)行卸荷。加固前先將板面粉刷層及板面雜物清除。
本工程加固施工中，應(yīng)先鑿開(kāi)保護(hù)層直至結(jié)構(gòu)層基面，方可進(jìn)行下一步處理。
基本施工步驟：
⑴基底處理：
①混凝土表面出現(xiàn)剝落、空鼓、蜂窩、腐蝕等劣化現(xiàn)象的部位應(yīng)予以鑿除，對(duì)于較大面積的劣質(zhì)層在鑿除后應(yīng)用環(huán)氧砂漿進(jìn)行修復(fù)。
②混凝土角磨機(jī)、砂紙等機(jī)具除去混凝土表面的浮漿、油污等雜質(zhì)，構(gòu)件基面的混凝土要打磨平整，尤其是表面的凸起部位要磨平，轉(zhuǎn)角粘貼處要進(jìn)行倒角處理并打磨成圓弧狀（R≥20mm）。
③風(fēng)機(jī)將混凝土表面清理干凈，并保持干燥。
⑵涂底膠
①按配合比主劑∶固化劑＝3:1配置底膠。將主劑與固化劑先后置于容器中，用彈簧秤計(jì)量，電動(dòng)攪拌器均勻攪拌。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際氣溫決定用量并嚴(yán)格控制使用時(shí)間，一般情況下20—50mim內(nèi)用完。
②將底膠均勻涂刷于混凝土表面，待膠固化后（固化時(shí)間視現(xiàn)場(chǎng)氣溫而定，以指觸干燥為準(zhǔn)）再進(jìn)行下一工序施工。一般固化時(shí)間為6—24h。
⑶找平
①混凝土表面凹陷部位應(yīng)用修補(bǔ)劑填平，模板接頭等出現(xiàn)高度差的部位應(yīng)用修補(bǔ)劑填補(bǔ)，盡量減小高度差。
②轉(zhuǎn)角處也應(yīng)用修補(bǔ)劑修補(bǔ)成光滑的圓弧，半徑不小于20mm。待修補(bǔ)劑表面指觸干燥后方可進(jìn)行下一步工序。
⑷粘貼
①按設(shè)計(jì)要求的尺寸裁剪碳纖維布。
②調(diào)配、攪拌粘貼材料粘結(jié)劑（使用方法與底膠相同），然后均勻涂抹于待粘貼的部位，在搭接、混凝土拐角等部位要多涂刷一些。涂刷厚度要比底膠稍厚。嚴(yán)禁出現(xiàn)漏刷現(xiàn)象，特別注意要粘貼碳纖維的邊緣部位。
③粘貼碳纖維布，在確定所粘貼部位無(wú)誤后，用特制工具反復(fù)沿纖維方向滾壓，去除氣泡，并使粘結(jié)膠充分浸透碳纖維布；并用刮板刮涂碳纖維布表面粘結(jié)膠，使之均勻。多層粘貼應(yīng)重復(fù)上述步驟，待碳纖維布表面指觸干燥方可進(jìn)行下一層的粘貼。
④在最后一層碳纖維布的表面均勻涂抹粘結(jié)膠。用工具反復(fù)沿纖維方向滾壓，并用刮板刮涂碳纖維布表面粘結(jié)膠，使之均勻。
⑤碳纖維布沿纖維方向的搭接長(zhǎng)度不得小于200mm。
⑸保護(hù)
加固后的碳纖維布表面采用抹灰或噴防火涂料進(jìn)行保護(hù)。
⑹質(zhì)量要求
①每一道工序結(jié)束后均應(yīng)按工藝要求進(jìn)行檢查，并做好相關(guān)的驗(yàn)收記錄，如出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)立即返工。
②施工結(jié)束后的現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收以評(píng)定碳纖維布與混凝土之間的粘結(jié)質(zhì)量為主，用小錘等工具輕輕敲擊碳纖維布表面，以回音判斷粘結(jié)效果。如出現(xiàn)空鼓等粘貼不密實(shí)的現(xiàn)象，應(yīng)采用針管注粘結(jié)膠的方法進(jìn)行補(bǔ)救。粘結(jié)面積若少于90%則判定粘結(jié)無(wú)效，需重新施工。
③嚴(yán)格控制施工現(xiàn)場(chǎng)的溫度和濕度。施工溫度在5－35℃范圍內(nèi)，相對(duì)濕度不大于70%。
5、施工效果
第3篇：錢鐘書(shū)圍城范文
關(guān)鍵詞：碳纖維布；設(shè)計(jì)方法；施工工藝
1 碳纖維加固結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)原理
外貼纖維增強(qiáng)復(fù)合材料加固混凝土技術(shù)是通過(guò)在混凝土結(jié)構(gòu)外部粘貼纖維增強(qiáng)復(fù)合材料片材，通過(guò)二者協(xié)同受力，達(dá)到加固目的。碳纖維材料具有高強(qiáng)度、高彈性摸量、重量輕及耐腐蝕性好等特點(diǎn)，其抗拉強(qiáng)度是普通鋼筋的十倍左右，彈性模量略高于普通鋼筋的彈性模量。加固修復(fù)混凝土結(jié)構(gòu)所有碳纖維材料主要為兩種：碳纖維材料與配套樹(shù)脂。其中碳纖維的抗拉強(qiáng)度為建筑鋼材的十倍，而彈性模量與鋼材相當(dāng)，某些（如高彈性）碳纖維的彈性模量甚至在鋼材的兩倍以上，且施工性能與耐久性良好，是一種很好的加固修復(fù)材料；配套樹(shù)脂則包括底層樹(shù)脂、找平樹(shù)脂及粘結(jié)樹(shù)脂，前兩者的作用是為了提高碳纖維的粘結(jié)質(zhì)量，而后者的作用則是使碳纖維與混凝土能夠形成一個(gè)復(fù)合性整體，并且共同工作，提高結(jié)構(gòu)構(gòu)件的抗彎、抗剪承載力，達(dá)到對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行加固、補(bǔ)強(qiáng)的目的。
2 受彎構(gòu)件正截面加固設(shè)計(jì)計(jì)算
2.1 基本假定 碳纖維材料加固后混凝土梁的極限承載力計(jì)算采用如下基本假定：①受拉區(qū)混凝土的作用忽略不計(jì)；②梁受彎后，混凝土、鋼筋及碳纖維應(yīng)變符合截面假定；③碳纖維材料采用線彈性應(yīng)力—應(yīng)變關(guān)系：δcf=EcfXεcf，且ε<0.01。④當(dāng)考慮二次受力影響時(shí)，應(yīng)按構(gòu)件加固前的初始受力情況，確定纖維復(fù)合材料的滯后應(yīng)變；⑤由于外貼的碳纖維布很薄，近似認(rèn)為CFRP布中心離梁頂?shù)木嚯x與梁高相等；⑥在到達(dá)抗彎承載力極限狀態(tài)前，加固材料與混凝土之間不致出現(xiàn)黏結(jié)剝落破壞。
2.2 加固設(shè)計(jì)方法 在矩形截面受彎構(gòu)件的受拉邊混凝土表面上粘貼纖維復(fù)合材料進(jìn)行加固時(shí)，其正截面承載力應(yīng)符合下列規(guī)定，即
當(dāng)X≥2a’時(shí)
M≤a1fcobx（h-X/2）+f’yoA’so（h-a’）-fyoAso（h-ho）
a1fco=fyoAso+фfffAfe- f’yoAso
фf={（0.8εCUh/x）-εCU-εfo}/εf
3 碳纖維材料的加固工程
某汽車配件廠建于2001年，五層框架結(jié)構(gòu)，廠房跨度7m，由于生產(chǎn)需要，將原來(lái)的五層增加至六層，經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)檢測(cè)和計(jì)算，局部原來(lái)的框架梁承載力達(dá)不到新增的使用要求，故局部框架梁須做加固設(shè)計(jì)。
計(jì)算書(shū)：根據(jù)PKPM結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件計(jì)算浙江月華汽配有限公司生產(chǎn)車間部分梁缺筋，缺筋量130~359mm2。正彎矩缺筋量最大為222mm2，負(fù)彎矩缺筋量最大為359mm2。
梁粘碳布加固：
M≤a1fcbx（h-x/2）+f|yA|s（h-a|）-fyAs（h-ho）
a1fcbx= fyAs+ψfffAse-f|yA|s
ψf=（（0.8εcuh/x）-εcu-εfo）/εf
x≥2a|
由上式中可知缺筋量As等于ψfffAse/fy。
設(shè)粘碳纖維布同梁寬250mm按一層計(jì)算，碳纖維布計(jì)算厚度為0.167mm，抗拉強(qiáng)度為2000MPa。
即
As=ψfffAse/fy
=0.85*2000*250*0.167*1/300
=236.6mm2
同理按二層計(jì)算
As=ψfffAse/fy
=0.85*2000*250*0.167*2/300
=473.2mm2
從以上二種計(jì)算結(jié)果得：
梁正彎矩缺筋量在236.6mm2內(nèi)粘一層碳纖維布，大于236.6mm2而小于473.2mm2粘二層碳纖維布，滿足加固要求。
4 碳纖維材料的加固施工工藝
第4篇：錢鐘書(shū)圍城范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 思維障礙 原因 表現(xiàn) 突破
高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維并非等于對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式的理解。我今年擔(dān)任高三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生反映上課聽(tīng)老師講課，聽(tīng)得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無(wú)從入手。事實(shí)上，對(duì)于不少問(wèn)題的解答，學(xué)生感覺(jué)困難，并不是因?yàn)檫@些問(wèn)題的解答太難而無(wú)法解決，而是他們的思維形式存在著差異，也就是說(shuō)，這時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的來(lái)自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來(lái)自于學(xué)生自身，來(lái)自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因
學(xué)生的學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程并非總是一次性成功的。一方面，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況（即基礎(chǔ)）或不能覺(jué)察到學(xué)生的思維困難之處，而是任由教師按自己的思路進(jìn)行灌輸式教學(xué)，則到學(xué)生自己去解決問(wèn)題時(shí)往往會(huì)感到無(wú)所適從；另一方面，當(dāng)新的知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符時(shí)或者新舊知識(shí)中間缺乏必要的“媒介點(diǎn)”時(shí)，這些新知識(shí)就會(huì)被排斥或經(jīng)“校正”后吸收。因此，如果教師的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，其新舊數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利“交接”，那么這時(shí)就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生思維障礙，影響學(xué)生解題能力的提高。
二、高中數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)
由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生，他們的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，尤其在思維方式上，可概括為：
1.思維方式淺顯：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程沒(méi)有深刻理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果就是學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過(guò)程去思考問(wèn)題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問(wèn)題的途徑和方法。我覺(jué)得這類學(xué)生較多，同時(shí)也包括一部分好學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)有這種現(xiàn)象。
2.思維方式盲目：由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問(wèn)題中的隱含條件，抓不住問(wèn)題中的確定條件，影響問(wèn)題的解決。
由此可見(jiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。
三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的突破
首先，在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。
其次，誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定式的消極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也應(yīng)是我們的教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一部分。而誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對(duì)于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會(huì)起到極其重要的作用。
與學(xué)生談心的方法，可以用精心設(shè)計(jì)的診斷性題目，事先了解學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法，要運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則，即待所有學(xué)生的觀點(diǎn)充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解決不徹底。有時(shí)也可以設(shè)置疑難，展開(kāi)討論，疑難問(wèn)題引人深思，選擇學(xué)生不易理解的概念，不能正確運(yùn)用的知識(shí)或容易混淆的問(wèn)題讓學(xué)生討論，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生的印象特別深刻。而且通過(guò)暴露學(xué)生的思維過(guò)程，能消除消極的思維定式在解題中的影響。
第5篇：錢鐘書(shū)圍城范文
“微波技術(shù)與天線”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)其前期課程“電磁場(chǎng)與電磁波”的掌握程度直接影響到該門課程的教學(xué)效果。作為該課程的主講老師，我一直希望通過(guò)自己對(duì)課程所涉及物理概念的深刻理解來(lái)幫助學(xué)生完成從電路到電磁波的跨越，而這也是很多學(xué)生在剛剛觸及該課程很難理解和掌握的。通過(guò)十多年該門課程的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)換位思考可以有效幫助學(xué)生跨越這道門檻，拉近學(xué)生和老師的距離，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位才能從中感悟?qū)W生的需要，顯著提高教學(xué)效果。
“換位思考”本身是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程，將心比心，設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可或缺的心理機(jī)制[1]。它要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)！ “換位思考法”通常被人們運(yùn)用在人際交往中[2]，教育人們?cè)谌伺c人之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)懂得站在他人的角度，設(shè)身處地地為他人著想。把“換位思考”這種思維方式運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，益處也是很大的，老師只有通過(guò)換位思考才能和學(xué)生情感溝通、相互了解、相互體諒、產(chǎn)生共鳴，拉近師生間的距離。在我這幾年中的工作實(shí)踐中，我認(rèn)為換位思考要做到以下幾點(diǎn)：
1 角度換位
“微波技術(shù)與天線”課程的傳輸線部分是課程的基礎(chǔ)部分，一般教材會(huì)從最簡(jiǎn)單的“雙導(dǎo)體”傳輸線開(kāi)始推導(dǎo)電報(bào)方程。在最初的教學(xué)中，我也是按部就班一上來(lái)就推導(dǎo)傳輸線方程，得到解的通解形式，再通過(guò)不同邊界條件得到方程的特解。但很多學(xué)生還習(xí)慣用電路的思維方式去理解傳輸線問(wèn)題，這就會(huì)導(dǎo)致很多概念理解不透徹。后來(lái)我通過(guò)課后答疑發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本就沒(méi)有理解在微波頻段為什么要使用雙導(dǎo)體傳輸線，對(duì)于微波傳輸線和低頻導(dǎo)線的區(qū)別完全沒(méi)有搞清楚，教學(xué)效果很差。課后，我對(duì)自己的講法做了一些反思。假如我是一名學(xué)生，我如何去理解傳輸線的本質(zhì)？微波和低頻傳輸線的區(qū)別到底在哪里，這才是他們剛接觸傳輸線內(nèi)容最需要解答的問(wèn)題。在后來(lái)的教學(xué)中我就會(huì)時(shí)常提出一些反問(wèn)和為什么，一方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，加深對(duì)物理概念的理解，一方面也提醒自己只有經(jīng)常多問(wèn)些為什么才能不斷改善教學(xué)效果。
2 心態(tài)換位
如果教師只是站在自己的角度，考慮給學(xué)生傳授什么知識(shí)，或不能讓學(xué)生真正了解教師為什么要教授這些知識(shí)，那么就有可能會(huì)造成“教非學(xué)生之所需”，教學(xué)效果不明顯或?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該去了解學(xué)生想學(xué)什么。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須使教與學(xué)這兩大主體能夠“信息交流”，而“換位思考法”正是有利于這種“交流”的一種行之有效的方式[3]?？萍嫉陌l(fā)展，學(xué)科也在不斷發(fā)展，微波技術(shù)的新知識(shí)、新概念、新問(wèn)題也越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)很多新東西也很好奇，這就要求老師不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，走在學(xué)術(shù)前沿，才能為人師。
3 角色換位
第6篇：錢鐘書(shū)圍城范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；發(fā)散思維
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)，創(chuàng)新能力的核心決定因素就是發(fā)散思維能力。在信息技術(shù)課程中開(kāi)展發(fā)散思維的培養(yǎng)既合乎時(shí)展的需求，也是提高學(xué)生能力素質(zhì)的要求。對(duì)此，筆者在初中信息技術(shù)課程中進(jìn)行了一些探索。
一、再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)情境
再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，驅(qū)使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的信息技術(shù)情境應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)以及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題息息相關(guān)。在這樣的情境中學(xué)生如同面臨真實(shí)生活，頭腦中已有的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)迅速作用于問(wèn)題情境中，在分析、處理問(wèn)題時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，表現(xiàn)出思維異?；钴S、暢通少阻，在很大程度上克服了思維的阻滯性，同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到很大程度的提高。我們可以通過(guò)生活實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)生活。生活實(shí)際情境就是從學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象“遷移整合”到課堂中，學(xué)生會(huì)感同身受、思維積極，處理問(wèn)題時(shí)就不會(huì)感到束手無(wú)策。
Windows在平時(shí)的生活中，學(xué)生用到的比較多，在學(xué)習(xí)Windows基本知識(shí)時(shí)，可以在充分掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)設(shè)置一系列的教學(xué)疑問(wèn)，促使學(xué)生積極思考。
比如在上課時(shí)，筆者就向?qū)W生提出了一系列的問(wèn)題：“桌面是什么？是對(duì)話框，還是一個(gè)窗口？存儲(chǔ)在桌面上的文件能在硬盤(pán)里找到嗎？怎樣能夠找到？能把桌面刪除嗎？是否可以把所有的文件都直接放在桌面上？桌面上的文件是在內(nèi)存還是在外存”？
這些生活化的教學(xué)疑問(wèn)引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，以達(dá)到擴(kuò)大發(fā)散思維的目的。
二、甄別教材，激發(fā)興趣
我國(guó)的教育家孔子早在兩千多年前就有過(guò)對(duì)興趣的論述“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出思維上極大的活躍性，這是培養(yǎng)發(fā)散性思維必備的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最實(shí)在、最活躍的因素，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的敲門磚。因此在教學(xué)中如何點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，如何將學(xué)生消極的“要我學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的態(tài)度是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。
初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用原有興趣的遷移來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣不濃時(shí)，通過(guò)利用他們愛(ài)做游戲、聽(tīng)故事和看小說(shuō)等方面的愛(ài)好，把他們的興趣自然地遷移到內(nèi)容中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生對(duì)游戲、故事以及課外書(shū)的濃厚興趣并且把這些原有的興趣自然地遷移到課堂教學(xué)中。這種利用原有興趣的遷移來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，具有獨(dú)特的意義。
例如在學(xué)習(xí)“電子郵箱的使用”的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生難免會(huì)注意力不集中，無(wú)法對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這是在課堂上筆者繪聲繪色地給學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)電子郵件“@之父――托姆林森”的故事。
在我聲情并茂的描述中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到激發(fā)，紛紛要求老師介紹電子郵箱的知識(shí)。這樣既保持了學(xué)生原有的對(duì)故事濃厚的興趣，又可以自然地過(guò)渡到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。
三、延遲反饋，多元解讀
延遲評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。學(xué)生探索未知事物的過(guò)程就是思維的過(guò)程，過(guò)早的評(píng)價(jià)會(huì)切斷學(xué)生的思維鏈條，成為發(fā)散性思維培養(yǎng)的不利因素。延遲評(píng)價(jià)策略的恰當(dāng)運(yùn)用，可以為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維創(chuàng)造條件。
在信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生留有充足的思考與交流討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去放飛聯(lián)想，醞釀對(duì)事物新的看法。教師不要立即對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，更加不要輕易地做出否定的判斷，這樣做會(huì)打消學(xué)生的積極性，對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分不利。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)想法，這樣學(xué)生會(huì)感到無(wú)拘無(wú)束，因而能夠暢所欲言，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，從而受到他人啟發(fā)而迸發(fā)出思維的靈感。
例如在畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑：怎樣畫(huà)出一個(gè)杯子？一位同學(xué)很快回答可以利用橢圓工具畫(huà)出杯口和杯底，用鉛筆工具畫(huà)出杯身。這時(shí)老師不要急著忙于評(píng)價(jià)，而是繼續(xù)發(fā)問(wèn)是否還有別的方法，很快又有同學(xué)回答都用橢圓工具來(lái)畫(huà)，先畫(huà)杯身，再畫(huà)杯口、杯底，最后用橡皮擦修改。這時(shí)老師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生尋找新的畫(huà)法，又有學(xué)生認(rèn)為杯口和杯底同樣用橢圓畫(huà)，杯身用曲線工具來(lái)畫(huà)。課堂氣氛異?；钴S還有同學(xué)認(rèn)為先畫(huà)杯口、杯底，然后用曲線畫(huà)出杯身的一邊，再?gòu)?fù)制翻轉(zhuǎn)一下，畫(huà)出來(lái)的杯子左右完全一樣。
在這個(gè)案例中教師不是在第一位同學(xué)作答之后就立即給予評(píng)價(jià)，而是運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的策略為同學(xué)們留下了足夠的時(shí)間去思考、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
四、賞識(shí)教育，開(kāi)啟思維
賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它要求教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。賞識(shí)教育帶來(lái)的教學(xué)效果就是即便是對(duì)學(xué)生的批評(píng)，也是在肯定基礎(chǔ)上的批評(píng)，學(xué)生會(huì)容易接納，成為有效批評(píng)，消除了學(xué)生對(duì)教師批評(píng)的抵觸情緒，引導(dǎo)其思維朝著正確的方向發(fā)展。
在教學(xué)中，要淡化統(tǒng)一，關(guān)注個(gè)性。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，導(dǎo)致其個(gè)性差異也較為明顯，對(duì)問(wèn)題的看法和處理方式也不盡相同。有的初中學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平較高，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差。這就要求在教學(xué)中教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，用“一刀切”的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，而應(yīng)該用寬容的眼光看待學(xué)生，盡可能地從多種角度、不同側(cè)面對(duì)待學(xué)生的回答；要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)光點(diǎn)，從而使其個(gè)性與潛能得到充分的發(fā)揮。
做好初中信息技術(shù)課程中發(fā)散思維的培養(yǎng)很重要，其途徑與方法也很多。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，立足于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，多動(dòng)腦筋，積極探索，加強(qiáng)實(shí)踐，就會(huì)收到更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱智賢，等．思維發(fā)展心理學(xué).北師大出版社，2008（7）.
［2］陳龍安．創(chuàng)造性思維與教學(xué).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009（1）.
第7篇：錢鐘書(shū)圍城范文
1.重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)
數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機(jī)結(jié)合，相對(duì)于其它一些學(xué)科而言，顯得“冰冷”，然而，數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。“在情境認(rèn)識(shí)論中，認(rèn)知帶有極其具體的性質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識(shí)，具體的情境是在該社會(huì)生活中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程?！崩碚摰年U述，進(jìn)一步證明了實(shí)踐活動(dòng)與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中，產(chǎn)生親切感，使其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，而興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)而以學(xué)習(xí)為享受，所以學(xué)生在濃厚的興趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！?/p>
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘教材的潛力，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.提煉生活中的數(shù)學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因此我們?cè)诮虒W(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”， 使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)中要努力做到：數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣來(lái)源與學(xué)生的生活體驗(yàn)中，讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，組織實(shí)施“大課堂”教學(xué)，所謂“大課堂”教學(xué)就是組織學(xué)生走出課堂的教學(xué)。如進(jìn)行實(shí)地考察，或由學(xué)生自己通過(guò)做社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式學(xué)習(xí)?！按笳n堂”教學(xué)打破了單一的課堂集中教學(xué)形式，一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，打破課堂學(xué)習(xí)的局限性，促使學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)；另一方面可以建立書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。這樣，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷典型案例的處理過(guò)程，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的直觀感覺(jué)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和方法應(yīng)用的廣泛性。使他們親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活。其實(shí)，在日常生活中，我們稍加留心，就能發(fā)現(xiàn)我們既可以用數(shù)學(xué)方法去理解周圍的很多事物，更可以利用生活中的素材去加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使得數(shù)學(xué)知識(shí)得以注入生活的生命氣息。
實(shí)踐證明精心提煉生活中的數(shù)學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生能真正體會(huì)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。
3.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，研究教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
新課程指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依據(jù)模仿和記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略?！遍_(kāi)設(shè)活動(dòng)課是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐。
新課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)和提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以往我們很重視新課傳授時(shí)方法的創(chuàng)新，忽略了鞏固這一環(huán)節(jié)。對(duì)它只單純通過(guò)一定量的習(xí)題等獲得反饋信息，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)程度和教學(xué)效果，由于信息途徑單一，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的理性思索和整合過(guò)程有效的訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，影響了孩子們的學(xué)習(xí)興趣而不能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成了解題機(jī)器?！皵?shù)學(xué)日記”很好地解決了這一問(wèn)題。
后來(lái)我又具體地命名它為“階段反思性日記”，以此學(xué)生要回顧整理、歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，論述對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的技巧等。必要時(shí)如同論文評(píng)比也給孩子們?cè)u(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)賞。上述做法體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，有利于學(xué)生的自我教育，自我完善。
第8篇：錢鐘書(shū)圍城范文
【關(guān)鍵詞】親屬稱謂；敬稱；謙稱；使用特點(diǎn)
漢語(yǔ)親屬稱謂中敬謙稱的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的漢文化關(guān)系密切，或者說(shuō)，傳統(tǒng)的漢文化深深地影響了漢語(yǔ)親屬稱謂的價(jià)值取向，而敬謙稱就是這種影響的表現(xiàn)之一。了解親屬稱謂中敬謙稱的特點(diǎn)，有利于我們正確地使用這些敬謙稱。
一、親屬稱謂中的敬謙稱具有明顯的指向性。
（1）“嗯，仁者，求仁得仁；恕者，犯而不校。好名字，誰(shuí)給你起的？”
“家父所賜?！?/p>
“令尊是……”
“家父易元杰，曾在中堂大人麾下為國(guó)效力?！?/p>
（霍達(dá)《補(bǔ)天裂》第一章）
（2）健生說(shuō)道：“令兄出去了嗎？”
燕秋道：“程先生帶他去拜訪一個(gè)人去了?！?/p>
健生道：“這樣早，程先生就來(lái)過(guò)了嗎？”
燕秋道：“是的，他來(lái)過(guò)了。因?yàn)槲覜](méi)有起來(lái)，他沒(méi)有驚動(dòng)我，就同家兄出去了?！?/p>
（張恨水《雁歸來(lái)》第四十二回）
“家父”、“令尊”雖然都是對(duì)“父親”的稱謂，但是他們所具體使用的場(chǎng)合不同?！凹腋浮敝挥糜趯?duì)自己父親的稱呼，而“令尊”用于對(duì)對(duì)方父親的稱呼，就是說(shuō)，一個(gè)指向內(nèi)，一個(gè)指向外。如果對(duì)它們不加以區(qū)別，甚至顛倒使用，就只會(huì)鬧出笑話了。
除了“家父”和“令尊”以外，其他的如“家母”和“令堂”，“賤內(nèi)”和“尊夫人”，“家兄”和“令兄”，“舍妹”和“令妹”，“小兒”和“令郎”，“小女”和“令愛(ài)”等都具有明確的指向性?！凹夷?、賤內(nèi)、家兄、舍妹、小兒”等都是內(nèi)向性的，只能用于自己或與自己相關(guān)的人，而“令堂、尊夫人、令兄、令妹、令郎、令愛(ài)”等都是外指性的，只能用于對(duì)方或與對(duì)方相關(guān)的人。
對(duì)“尊”、“賢”、“令”、“家”、“舍”等敬謙語(yǔ)素的使用，除了要注意內(nèi)外指向性，還要注意上下指向性。有些語(yǔ)素只可用于長(zhǎng)輩或平輩，而有些必須用于平輩或晚輩?！傲睢笔峭ㄓ糜谒擞H屬的敬語(yǔ)素，無(wú)年齡和輩分之分，而“尊”、“家”一般用于長(zhǎng)輩和平輩，“賢”、“舍”、“小”則用于平輩或晚輩。
二、親屬稱謂中的敬謙稱具有獨(dú)特的民族性。
親屬稱謂中的敬謙稱是漢語(yǔ)稱謂中最具民族特色的一部分。例如同是對(duì)父親的稱呼，漢語(yǔ)中有“尊公、尊甫、尊翁、尊君、令尊、家父、家嚴(yán)、家公、家君、家尊”等不同的叫法，而在英語(yǔ)中，往往只是最簡(jiǎn)單的“your father”或 “my father”，不象漢語(yǔ)稱謂這樣豐富且具有表情性。使用不同的稱謂顯示說(shuō)話者的感情好惡和尊恭謙卑，這是漢語(yǔ)敬謙稱中才具有的獨(dú)特的民族性。再將漢語(yǔ)中的親屬稱謂和英語(yǔ)中的進(jìn)行比較，我們可以看得更加清楚。
家父、家嚴(yán)、家公、家君、家尊 my father
家母、家慈、家堂、家夫人
my mother
家兄、愚兄、小兄
my elder brother
賤房、賤荊、賤內(nèi)、賤妻、賤累、賤室
my wife
小兒、小犬、小豚、賤息、賤子、犬子 my son
小女、拙女
my daughter
……
尊慈、尊堂、尊母、尊萱
your mother
尊公、尊甫、尊翁、尊君、令尊 your father
令兄、令兄大人、尊兄、賢兄
your elder brother
令閣、令妻、令攸、令室、令閫、令正
your wife
令郎、令公子、令嗣、令子、賢子、賢息、賢郎
your son
令愛(ài)、令媛、令閨愛(ài)、令千金、令淑
your daughter
……
三、親屬稱謂中敬謙稱具有一定的時(shí)代性。
親屬稱謂中的敬謙稱是中國(guó)古代封建等級(jí)制度和宗法制度的產(chǎn)物。古代封建社會(huì)，等級(jí)森嚴(yán)，深受禮教束縛的人們形成了強(qiáng)烈的尊卑等級(jí)觀念。國(guó)家之中，君君臣臣界限不可僭越，而在家庭之中，尊卑長(zhǎng)幼之序嚴(yán)格有別，敬謙稱謂隨之產(chǎn)生，而親屬稱謂中的敬謙稱謂也作為其中的一部分伴隨而生。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，許多敬謙稱已經(jīng)不符合時(shí)代的要求，漸漸退出了歷史舞臺(tái)。舉例說(shuō)來(lái)，在封建社會(huì)里，一個(gè)男人往往三妻四妾，“尊寵”、“令寵”都是對(duì)他人姬妾的敬稱，而“賤妾”、“小妾”是對(duì)自己姬妾的謙稱，而這些敬謙稱在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不復(fù)存在了。由于男尊女卑思想的影響，女子在封建社會(huì)是沒(méi)有地位的，而到了現(xiàn)代，男女平等的觀念越來(lái)越深入人心，所以那些體現(xiàn)男尊女卑思想的敬謙稱也不能在現(xiàn)代漢語(yǔ)中存在。在封建社會(huì)中，“小婢子”是對(duì)女兒的謙稱，而“箕帚之使”是對(duì)妻子的謙稱，這些在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不再使用。
（1）“姬妾是揚(yáng)州土產(chǎn)，小弟替年兄覓個(gè)尊寵何如？”（清·李漁《憐香伴·齋訪》）
（2）“只見(jiàn)他令寵把奉承他的一套本事，多使出來(lái)奉承那番兵?！保ā独m(xù)金瓶梅》第十一回）
（3）“女迎笑曰：‘花城娘子，貴趾久弗步……小哥子抱得來(lái)？’曰：‘又一小婢子?！保ㄆ阉升g《聊齋志異·翩翩》）
（4）“楚莊王使使赍金百斤，聘北郭先生，先生曰：‘已有箕帚之使，愿入記之?！保ā俄n詩(shī)外傳》卷九）
在封建制度下，等級(jí)森嚴(yán)，對(duì)別人家的子女，尤其是富貴人家的子女，往往尊稱為“少爺”、“公子”“小姐”、“千金”，對(duì)富貴人家的兒媳稱作“少奶奶”，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“少爺”、“公子”、“千金”還在使用，“少奶奶”已基本不用了，而“小姐”的含義變得復(fù)雜了，也基本不用于稱呼別人的女兒。
（1）“李先生的少爺病得很重，李太太催李先生趕快回去?！保ā度粘觥返谒哪唬?/p>
（2）“她的公子，這一會(huì)燒得更重了，我沒(méi)敢多問(wèn)話。”（《蛻變》第四幕）
（3）“你應(yīng)該先去看看你的千金小姐，她吃虧了！”（茅盾《子夜》八）
（4）“要是太太還在，看見(jiàn)你們長(zhǎng)大了，該多喜歡！還有我們少奶奶，公館里哪個(gè)不喜歡她？”（巴金《家》十四）
現(xiàn)代家庭關(guān)系的變化導(dǎo)致現(xiàn)代親屬稱謂的簡(jiǎn)化，許多古代稱謂在現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留得已不多，大致局限于父母，子女，兄弟姐妹，孫侄等，現(xiàn)今用得較多的有：家父、家母、家嚴(yán)、家慈、家姊、家兄、尊府、尊堂、令尊、令堂、令慈、令郎、令嬡、令愛(ài)、令孫、賢侄、賢婿、小女、小犬、犬子、小侄、舍弟、舍妹等。
四、親屬稱謂中敬謙稱具有很強(qiáng)的書(shū)面性。
現(xiàn)代漢語(yǔ)敬謙稱主要源于古漢語(yǔ)，所以這些親屬稱謂中的敬謙稱一般不用于口語(yǔ)，而更多地使用在書(shū)面語(yǔ)，尤其是雅體書(shū)信、文人書(shū)札中。因此，我們?cè)谑褂眠@些敬謙稱時(shí)，要注意一定的選擇性，要特別注意使這些敬謙稱與隨意的口語(yǔ)保持協(xié)調(diào)。
正確使用親屬稱謂中的敬謙稱，是現(xiàn)代文明人所必須具備的基本素質(zhì)之一。但是在使用時(shí)，不能為了使用而濫用，一定要注意這些敬謙稱的使用場(chǎng)合和范圍，注意對(duì)方的身份。如果向一個(gè)小孩子問(wèn)起“令尊”，由于知識(shí)的局限，小孩子可能會(huì)不理解，反而沒(méi)有問(wèn)“你的爸爸”來(lái)得通俗易懂。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁章鉅.稱謂錄[M]. 天津：天津市古籍書(shū)店出版，1987.
[2] 蔡希芹.中國(guó)稱謂辭典[Z]. 北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1994.
[3] 韓省之.稱謂大辭典[Z]. 北京：新世界出版社，1991.
[4] 劉宏麗.現(xiàn)代漢語(yǔ)敬謙辭[M]. 北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2001.
[5] 馬宏基，常慶豐.稱謂語(yǔ)[M]. 北京：新華出版社，1998.
[6] 田惠剛.中西人際稱謂系統(tǒng)[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998.
[7] 郭 熙.中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)[M]. 南京：南京大學(xué)出版社，1999.
[8] 周一良.郊叟曝言[M]. 北京：新世界出版社，2001.
[9] 陳 原.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)[M]. 上海：學(xué)林出版社，1983.
[10] 陳松岑.禮貌語(yǔ)言初探[M]. 北京：商務(wù)印書(shū)館，1989.
[11] [韓]金炫兌.交際稱謂語(yǔ)和委婉語(yǔ)[M]. 北京：臺(tái)海出版社，2002.
[12] 馮漢驥.中國(guó)親屬稱謂指南[M]. 上海：上海文藝出版社，1989.
[13] 袁庭棟.古人稱謂漫談[M]. 北京：中華書(shū)局，1994.
第9篇：錢鐘書(shū)圍城范文
關(guān)鍵詞：三維仿真；城市規(guī)劃；應(yīng)用
Abstract: This paper from the basic concept and the significance of the development of 3D simulation technology, 3D platform to establish Shaoguan surveying and Mapping Institute as an example, the auxiliary city planning decision using three-dimensional simulation technology, can be in the city of real-time interactive scene simulation evaluation and analysis plan, provide more intuitive and scientific basis for planning management. In the application of engineering to promote the 3D simulation technology, how to build a good standard, database and platform system and discusses in detail to have great influence on the overall operating structure, construction method of updating maintenance measures and other supporting mechanism. Finally, several typical cases to illustrate the practical application of 3D simulation technology application in city planning work.
中圖分類號(hào)：U412.1+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1.引言
近年來(lái)，三維及相關(guān)技術(shù)得到了訊速發(fā)展，過(guò)去無(wú)法突破的城市復(fù)雜性描述、海量信息管理等技術(shù)瓶頸相繼被攻克，計(jì)算機(jī)硬件不斷提高，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維展示技術(shù)為核心的內(nèi)容的技術(shù)得到快速發(fā)展。
三維仿真技術(shù)在規(guī)劃中的應(yīng)用主要是通過(guò)對(duì)城市地形、建筑及其它人工設(shè)施進(jìn)行三維地理建模，形成覆蓋全市的數(shù)字城市立體場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合虛擬仿真等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)城市的三維可視化管理，是提高城市規(guī)劃編制技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃的有效手段，是推進(jìn)“數(shù)字城市”、“和諧城市”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公共事務(wù)可視化管理的基礎(chǔ)保障，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面可持續(xù)發(fā)展。
2.基本概念和意義
城市三維仿真是城市空間信息在計(jì)算機(jī)環(huán)境中的三維直觀表達(dá)，是數(shù)字城市概念城市規(guī)劃、建設(shè)、管理領(lǐng)域的延伸，同時(shí)也是數(shù)字城市建設(shè)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。城市三維仿真技術(shù)在規(guī)劃中的應(yīng)用前景主要有以下幾個(gè)方面：
⑴ 完善韶關(guān)市數(shù)字化規(guī)劃控制體系，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃精細(xì)化管理
實(shí)現(xiàn)從總規(guī)-控規(guī)-修規(guī)的全面三維數(shù)字化控制目標(biāo)，在以往基于控規(guī)的城市規(guī)劃統(tǒng)一管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、深化和優(yōu)化規(guī)劃管理工作，使韶關(guān)市城市規(guī)劃管理進(jìn)入精細(xì)化管理階段。
⑵ 創(chuàng)新規(guī)劃理念和技術(shù)方法，提高規(guī)劃編制的科學(xué)水平
利用三維數(shù)字城市、GIS等信息化技術(shù)，為規(guī)劃編制過(guò)程中的信息采集、指標(biāo)分析、方案決策、成果展示等工作提高新方法，實(shí)現(xiàn)控規(guī)編制的技術(shù)方法信息化和過(guò)程管理信息化，體現(xiàn)規(guī)劃編制“科學(xué)性”、“過(guò)程性”、“動(dòng)態(tài)性”特點(diǎn)。
⑶ 實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃可視化管理，邁入規(guī)劃管理數(shù)字化時(shí)代
城市三維仿真技術(shù)將全面突破傳統(tǒng)二維空間系統(tǒng)諸多限制，建成三維全景數(shù)字規(guī)劃支持系統(tǒng)，為有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對(duì)城市規(guī)劃、建設(shè)、管理的重大問(wèn)題決策，提供準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的信息支撐及直觀、真實(shí)的可視化和互動(dòng)操作環(huán)境。
3.工作內(nèi)容及應(yīng)用
韶關(guān)城市規(guī)劃三維輔助決策支持系統(tǒng)利用三維仿真技術(shù)建立城市三維虛擬環(huán)境，在城市規(guī)劃、建設(shè)的各階段進(jìn)行城市現(xiàn)狀及規(guī)劃的三維模擬描述，為決策者提供直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的城市規(guī)劃宏觀決策支持，滿足規(guī)劃業(yè)務(wù)審批管理的應(yīng)用、成果的展示及規(guī)劃方案管理和評(píng)審的需要。
韶關(guān)城市規(guī)劃三維輔助決策支持系統(tǒng)項(xiàng)目主要包含軟件和三維數(shù)據(jù)建模兩方面的工作。項(xiàng)目共投入280萬(wàn)，計(jì)劃在三年內(nèi)完成。2011年6月開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和三維建模，2013年5月份，系統(tǒng)主要體系結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)完成，并完成韶關(guān)主建城區(qū)三維模型數(shù)據(jù)生產(chǎn)制作。
（1） 數(shù)據(jù)建設(shè)內(nèi)容
數(shù)據(jù)建設(shè)主要包括數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定和三維數(shù)據(jù)建模兩部分。
制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)互通、資源共享的重要基礎(chǔ)工作，也是后期數(shù)據(jù)更新、管理、維護(hù)的依據(jù)。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主要包括：三維數(shù)據(jù)采集與制作標(biāo)準(zhǔn)、三維數(shù)據(jù)更新規(guī)范。
三維數(shù)據(jù)建模是系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)，以及各種應(yīng)用和分析的依據(jù)。初次項(xiàng)目建設(shè)覆蓋范圍為主城區(qū)50平方公里的基礎(chǔ)模型建設(shè)工作（建筑物約有30平方公里）：其中包括約15平方公里的精細(xì)模型、10平方公里的標(biāo)準(zhǔn)模型、50平方公里的地形及市政配件模型。
（2）系統(tǒng)特色及基礎(chǔ)功能
體現(xiàn)三維場(chǎng)景的美觀和真實(shí)性；是一套安全、可靠、穩(wěn)定，功能強(qiáng)大的系統(tǒng)。在應(yīng)用于實(shí)際規(guī)劃工作中，發(fā)揮輔助決策作用，系統(tǒng)的布局合理、操作簡(jiǎn)便?？蛇M(jìn)行場(chǎng)景瀏覽漫游、重點(diǎn)導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、圖層控制、場(chǎng)景輸出等。三維數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛，可廣泛應(yīng)用于規(guī)劃、市政、城管、公安、交通、旅游、房產(chǎn)等行業(yè)領(lǐng)域。
（3）城市規(guī)劃輔助決策
提供直觀的三維可視化環(huán)境；提供多種空間數(shù)據(jù)、規(guī)劃專題數(shù)據(jù)的疊加分析功能；三維輔助設(shè)計(jì)、建筑信息查詢。規(guī)劃地塊查詢、用地紅線查詢、空間量測(cè)、地形分析、規(guī)劃輔助分析。方案比對(duì)、日照分析、控高分析，視域分析、通視分析、指標(biāo)分析，三維標(biāo)注、圖形繪制、路網(wǎng)繪制、規(guī)劃元素庫(kù)、三維模型庫(kù)，管網(wǎng)查看、管網(wǎng)查詢、管網(wǎng)統(tǒng)計(jì)、管網(wǎng)分析等。4.在城市規(guī)劃中的應(yīng)用實(shí)例
（1）規(guī)劃方案對(duì)比分析
利用虛擬的三維場(chǎng)景，使城市的規(guī)劃工作不在于僅僅建立在平面圖上做規(guī)劃，三維的場(chǎng)景模型使規(guī)劃變得更簡(jiǎn)單直觀。一般人都能參與到城市的規(guī)劃中去。如某個(gè)小區(qū)的三舊改造工程，通過(guò)三維仿真模型，規(guī)劃前后的場(chǎng)景就一目了然了，為設(shè)計(jì)者提供了思路。規(guī)劃前后的場(chǎng)景如圖1所示：
圖1
（2）日照分析的功能
在城市建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，日照分析是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)待規(guī)劃建筑物的高度、形狀進(jìn)行模擬，應(yīng)用TerraExplorer Pro 提供的接口，在系統(tǒng)中很容易就繼續(xù)日照分析。如在城市的某個(gè)小區(qū)旁欲修建一座建筑物，建筑物對(duì)小區(qū)附近的樓房的日照影響分析情況如圖2、3所示：
圖2建筑物上午八點(diǎn)鐘的日照情況
圖3建筑物下午15點(diǎn)鐘的日照情況
（3）地下管線信息的查詢功能
在舊城區(qū)的改造中，決策者需了解地下管線的狀況?？梢灾苯尤S系統(tǒng)中反應(yīng)出來(lái)，如圖4所示：
圖4
（4）建筑信息的查詢功能
將前期測(cè)繪的建筑物數(shù)據(jù)屬性信息輸入數(shù)據(jù)庫(kù)中，使用戶點(diǎn)擊具體的建筑物時(shí)能夠顯示其詳細(xì)的屬性信息，在表達(dá)上更加直觀。如圖5所示：
圖5
5.結(jié)語(yǔ)
三維仿真技術(shù)能夠促進(jìn)規(guī)劃工作從“定性分析”到“定量分析”，從“平面規(guī)劃”向立體規(guī)劃“的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃的精細(xì)化、科學(xué)化管理。三維仿真技術(shù)的應(yīng)用，明顯的提高規(guī)劃審批的效率和方案設(shè)計(jì)的科學(xué)科學(xué)性，避免了傳統(tǒng)規(guī)劃評(píng)審采用大量設(shè)計(jì)文稿的方式，極大提高了設(shè)計(jì)單位、業(yè)主單位和管理單位的溝通效率，協(xié)調(diào)了與周圍建筑群的空間、色彩、材料，有利于體現(xiàn)城市的特點(diǎn)，促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭一剛著，建筑空間組合論，北京；建筑工業(yè)出版社，2008.
[2]朱禮俊，《論建設(shè)三維虛擬城市的決策依據(jù)》。2006年綜合性測(cè)繪學(xué)會(huì)研討會(huì)論文集，寧波測(cè)繪學(xué)會(huì)，2006.
