較好的綜合素質(zhì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的較好的綜合素質(zhì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：較好的綜合素質(zhì)范文

對(duì)于素質(zhì)教育來說，已有相關(guān)文件對(duì)其作出了解釋，其宗旨主要就是將民族素質(zhì)提高。同時(shí)，將《教育法》作為基礎(chǔ)，以達(dá)到受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的，使學(xué)生的基本素質(zhì)都得以提升，此外，還需對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、德智體等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指明，我國(guó)高等教育的重要組成部分就是高職高專教育，發(fā)展的基本路線就是對(duì)黨的擁護(hù)以及培養(yǎng)，以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面適應(yīng)，全面發(fā)展德、智、體、美，以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中提出，在職業(yè)院校中，應(yīng)該注意對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。

二、對(duì)高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在一些高職院校中，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力方面過于重視，卻沒有注意到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生短期就業(yè)重視程度較高，卻沒有注重學(xué)生的全面長(zhǎng)期發(fā)展，造成學(xué)生知識(shí)較為匱乏，修養(yǎng)較低，且綜合素質(zhì)也不高，很難在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。因此，在高職院校的學(xué)生教育中，應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育加大重視力度，以使高職院校學(xué)生教育的最終目標(biāo)能夠達(dá)成。

（一）素質(zhì)教育與教學(xué)過程沒有較好的銜接

在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而，許多高職院校卻僅僅對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并未提及學(xué)生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，也對(duì)此并未形成重視，阻礙了高職院校學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展空間較小，發(fā)展速度遲緩，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展造成了較大的影響。

（二）素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展沒有較好的銜接

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育也有了更為嚴(yán)格的要求，不但需要符合社會(huì)發(fā)展的腳步，還需擁有自身的特色，使其能夠在高校的競(jìng)爭(zhēng)中利于優(yōu)勢(shì)地位，使高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)能夠較好的達(dá)成?，F(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展建設(shè)中，仍在遵循傳統(tǒng)落后的方式方法，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)造成一定影響。

（三）素質(zhì)教育與職業(yè)推進(jìn)沒有較好的銜接

在職業(yè)教育中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生職業(yè)推進(jìn)中，卻對(duì)素質(zhì)教育沒有進(jìn)行重視，學(xué)生在未經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)后就進(jìn)入社會(huì)，很大程度上會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)短期效應(yīng)過分的追求，而對(duì)于個(gè)人長(zhǎng)期的發(fā)展沒有進(jìn)行很好的重視。教材內(nèi)容也過于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，毫無新意，致使學(xué)生還未畢業(yè)就需要面臨失業(yè)的困境。

三、在高職學(xué)生教育教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用分析

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要在高職院校的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育工作加強(qiáng)重視，以使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（一）將素質(zhì)教育與教學(xué)緊密結(jié)合起來

在素質(zhì)教育以及教學(xué)中，離不開教師的正確指導(dǎo)，而教師也應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)手段，并與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并適時(shí)的將素質(zhì)教育在課程中融入，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以提升。

（二）將素質(zhì)教育與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來

需要將學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺(tái)搭建起來，借助校園文化活動(dòng)的開展，將教育以及娛樂相結(jié)合，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

第2篇：較好的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】圖書館；音樂資源；開發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0249-01

在普通高校里面，音樂教育可以提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校圖書館可以說是一個(gè)資源集合中心，學(xué)生會(huì)從中獲取各種各樣的資源，音樂資源必不可少，所以，高校要對(duì)圖書館音樂資源進(jìn)行較好的開發(fā)和利用。

一、為教師音樂教學(xué)提供幫助

對(duì)于高校的音樂教師來說，音樂資源是教師進(jìn)行音樂教學(xué)的良好素材。不管是音樂中的樂譜還是音樂歷史，都離不開音樂資源。教師在向?qū)W生傳授一些和音樂有關(guān)的知識(shí)或者技能的時(shí)候，都要運(yùn)用到音樂資源。因?yàn)橐魳方虒W(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)是不一樣的，音樂教師在選擇音樂素材的時(shí)候，有一定的自主性，會(huì)選擇一些與學(xué)生的個(gè)性特征相符合的音樂資源和素材，這樣，音樂的教學(xué)才能更加順利進(jìn)行，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂方面的才能和技能。音樂這門學(xué)科有一定的自主性，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中充分展現(xiàn)個(gè)性特征，所以說，教師在選擇音樂資源的時(shí)候，一定要選擇那些適合學(xué)生的，有利于學(xué)生發(fā)展和發(fā)揮自身音樂才能的，這樣學(xué)生才會(huì)得到一定的收獲。因此，開發(fā)利用好圖書館中的音樂資源，可以很好地幫助音樂教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中收獲更多的知識(shí)。

二、為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供保障

圖書館內(nèi)的音樂資源除了要滿足教師教學(xué)和科研需求外，還要滿足一些非音樂專業(yè)的學(xué)生查閱有關(guān)的音樂材料，加強(qiáng)自己所學(xué)知識(shí)，并與音樂知識(shí)有效聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生的音樂知識(shí)、整體的綜合素質(zhì)才能得到更好加強(qiáng)。如今，在普通高校之中，音樂教學(xué)的課堂時(shí)間有限，而且在安排音樂課堂時(shí)間方面也不是很全面，這樣的話，就會(huì)使音樂課堂不能夠較好滿足學(xué)生的需求。這時(shí)，擁有大量音樂資源的圖書館就起到了很大的幫助作用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)和教師教授的音樂素材進(jìn)行拓展和延伸，通過閱讀圖書館內(nèi)的音樂資源，讓自己的音樂知識(shí)得到延伸，讓自己在自學(xué)的時(shí)候擴(kuò)大和音樂有關(guān)的知識(shí)層面，加強(qiáng)對(duì)于音樂知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了教師在課堂上所教授的知識(shí)，更是能夠超越自己在課堂上所理解的知識(shí)，讓音樂知識(shí)得到更為全面地發(fā)展。這樣學(xué)生在豐富自己音樂知識(shí)面的同時(shí)，也能夠在一定程度上鍛煉自己的能力和技能，充分發(fā)揮創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，讓自己的音樂知識(shí)變得豐滿。因此，學(xué)生大量吸收?qǐng)D書館之內(nèi)的音樂資源，可以很好地拓展知識(shí)面，讓綜合素質(zhì)得到提高。

三、為學(xué)校音樂氛圍提供渲染

高校之內(nèi)的圖書館除了加強(qiáng)自身專業(yè)方面的資源以外，還可以通過增強(qiáng)音樂資源，提升圖書館內(nèi)的藝術(shù)氛圍以及藝術(shù)方面的感染力。環(huán)境對(duì)于人的思想、行為具有一定的影響力和感染力，圖書館里如果有一個(gè)較為高雅的環(huán)境和氛圍，就可以形成一個(gè)較好的文化藝術(shù)氛圍和環(huán)境，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)還有音樂的理解起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在這個(gè)良好的氛圍中提升音樂修養(yǎng)。

高校圖書館除了給學(xué)生提供一些專業(yè)方面的資源之外，還能讓學(xué)生接觸到和音樂有關(guān)的資源，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些音樂藝術(shù)家身上所具備的藝術(shù)氣息，學(xué)習(xí)他們的思維方法和人格魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人類在藝術(shù)創(chuàng)造方面的能力，讓學(xué)生思考自己日后的發(fā)展道路。@樣，學(xué)生除了在圖書館里吸收專業(yè)技能方面的知識(shí)，還能夠了解一些音樂知識(shí)，對(duì)于塑造人格、修養(yǎng)、道德素養(yǎng)有很大的幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格和思想道德素質(zhì)方面的修養(yǎng)。

所以說，豐富的音樂資源可以有效渲染圖書館的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)方面的感染力，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)雅的環(huán)境和氛圍中提升素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)人格魅力，幫助自己日后的發(fā)展。

總的來說，豐富高校圖書館音樂資源對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到了一個(gè)非常重要的作用，它對(duì)于教師的教學(xué)具有較好地幫助，有助于學(xué)生的發(fā)展，還可以在圖書館內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)提升自我修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：較好的綜合素質(zhì)范文

一、努力學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)

要做好供電所核算員工作，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，提高自身政治素養(yǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)核算員崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和崗位職責(zé)，增強(qiáng)自身履職能力；認(rèn)真向周圍的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，樹立無私奉獻(xiàn)意識(shí)。與此同時(shí)，我珍惜每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，于9月份參加了集團(tuán)公司組織“四大員”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，還利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)農(nóng)電大練兵的學(xué)習(xí)材料。通過學(xué)習(xí)，我在提高政治思想覺悟、提高工作業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，提升了工作能力，堅(jiān)持“一絲不茍、精益求精”的工作原則，力求做好本職工作，取得更好的工作業(yè)績(jī)。

二、扎實(shí)工作，努力完成工作任務(wù)

供電所核算員工作較為瑣碎繁雜，但這些工作是所里的重要工作，我始終堅(jiān)持不怕吃苦、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，對(duì)自己具體負(fù)責(zé)的幾項(xiàng)工作，堅(jiān)持勤勤懇懇、實(shí)實(shí)在在，力求做到實(shí)際付出和客觀實(shí)績(jī)相統(tǒng)一，取得較好的工作成績(jī)，促進(jìn)了所整體工作的健康持續(xù)發(fā)展，獲得所領(lǐng)導(dǎo)的肯定與有關(guān)部門的滿意。在做好本職工作的同時(shí)，我積極配合所領(lǐng)導(dǎo)開展工作，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)的各項(xiàng)決策部署，保質(zhì)保量地完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。在所務(wù)工作接待方面，我8月份參與了市公司對(duì)新興供電所的綜合審計(jì)工作，現(xiàn)在正積極準(zhǔn)備迎接市公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我所進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收工作。

三、認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好每一項(xiàng)工作

第4篇：較好的綜合素質(zhì)范文

2018昆山農(nóng)商行響水支行綜合柜員崗招聘公告

招聘類別：社會(huì)招聘

工作性質(zhì)：全職

薪資范圍：6001～8000

招聘人數(shù)：1

工作地點(diǎn):江蘇省-鹽城市-響水縣

工作職責(zé):

（1）辦理開立賬戶、存取款、兌換、轉(zhuǎn)賬、匯款等柜臺(tái)日常業(yè)務(wù)；

（2）根據(jù)授權(quán)規(guī)定，對(duì)權(quán)限內(nèi)金額范圍的前臺(tái)業(yè)務(wù)進(jìn)行監(jiān)督、授權(quán)；

（3）完成記賬及打印憑證、存折、存單等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)操作；

（4）主動(dòng)指導(dǎo)客戶填寫相關(guān)單據(jù)，耐心解答客戶咨詢；

（5）清點(diǎn)、反假和挑殘收付現(xiàn)金，報(bào)備大額現(xiàn)金交易；

（6）處理與核對(duì)當(dāng)日業(yè)務(wù)賬務(wù)，保證賬款、賬據(jù)、賬實(shí)、賬表、賬簿、賬目相符；

（7）通過反洗錢和匯款核對(duì)等手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常支付結(jié)算現(xiàn)象，履行登記報(bào)告制度；

（8）保管本柜臺(tái)空白憑證、單據(jù)、業(yè)務(wù)印章；

（9）領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

任職資格：

（1）學(xué)歷要求：全日制本科及以上學(xué)歷；

（2）專業(yè)要求：經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)；

（3）年齡要求：不超過35周歲(1983年1月1日以后出生)；

（4）工作經(jīng)驗(yàn)：二年以上銀行柜面服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)；

（5）能力素質(zhì)：有較好的親和力、服務(wù)意識(shí)和溝通能力；

（6）資質(zhì)要求：具有銀行從業(yè)資格、會(huì)計(jì)證、反假幣證、經(jīng)濟(jì)類職稱或技能比賽獲獎(jiǎng)?wù)邇?yōu)先錄用；

第5篇：較好的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；英語專業(yè)；綜合素質(zhì)；

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-0125-01

一、英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。針對(duì)高校英語專業(yè)，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確指出，21 世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特征：扎實(shí)的語言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。能力主要是指獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和思維、創(chuàng)新能力。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和外語專業(yè)素質(zhì)?？稍趯?shí)際操作中，高校英語專業(yè)的教與學(xué)一定程度偏離了原先的軌道，把各項(xiàng)能力與素質(zhì)分裂開，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文所述的綜合素質(zhì)指的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力?，F(xiàn)代高校英語教學(xué)中存在的不足以及教學(xué)理念的偏差，造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，造成了學(xué)生重讀寫、重詞匯積累、忽視實(shí)際應(yīng)用以及語用失誤等問題的現(xiàn)狀。

（二）高校英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的短板及原因。英語專業(yè)在很多高校被工具化和邊緣化，對(duì)外語專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)直接影響到外語專業(yè)教學(xué)理念的進(jìn)一步完善。其中，英語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)等級(jí)考試的考試內(nèi)容設(shè)置并不能覆蓋學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作中英語運(yùn)用的全部，高校英語專業(yè)教學(xué)難免也存在同樣的疏漏。因此，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生中的個(gè)體來說，在學(xué)習(xí)中很容易會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)短板：1、由于語言環(huán)境限制導(dǎo)致的口語表達(dá)能力不足；2、由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而導(dǎo)致的實(shí)際應(yīng)用能力匱乏。

這兩個(gè)短板不僅僅是因?yàn)閼?yīng)試教育的束縛、高校的課程設(shè)置及教學(xué)方法，還有更深層次的社會(huì)原因：1、國(guó)人的羞怯心理。羞怯是中國(guó)人的通病。從懂事起，我們就被告知要謙虛、內(nèi)斂、謹(jǐn)慎。而能言善道、不加掩飾、率性等外向的性格為我們所不提倡。長(zhǎng)此以往，我們語言交流能力退化，結(jié)果造成表達(dá)能力低下，影響自身的發(fā)展。謙虛是必要的，但羞怯可能就是缺陷了。2、獨(dú)生子女的自閉傾向。我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量急劇上升的同時(shí)，獨(dú)生子女的自閉傾向日益加劇，這無疑使國(guó)人不善交流的欠缺變本加厲。獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境原本就存在缺陷，他們從小獨(dú)處，由于父母忙于工作而得不到較好的管理，與社會(huì)甚至與父母疏于交流。再則，由于長(zhǎng)期與電子產(chǎn)品為伴，加之近年手機(jī)和家用電腦的普及，網(wǎng)上聊天、人機(jī)對(duì)話、短信交流成了他們每日必做的功課，而真正的人際交往則愈加少得可憐。

二、大學(xué)生跨文化交際

（一）跨文化交際與跨文化交際能力?！翱缥幕浑H”的英文名稱是cross-cultural communication或inter-cultural communication。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國(guó)人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流?？缥幕浑H能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含很多要素，涉及很多層面。跨文化交際能力包含三層含義：超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力以及能夠在一個(gè)或多個(gè)文化環(huán)境中恰當(dāng)表現(xiàn)的能力。一般來說，這里所述的能力涉及三個(gè)層面：情感、認(rèn)知和行為。

（二）跨文化交際能力的培養(yǎng)。1、增加對(duì)中外文化差異的了解、培養(yǎng)對(duì)異域文化的正確心態(tài)。每一種文化都有自己的根源，在某一特定文化氛圍中的人注定要表現(xiàn)出與其他文化不同的意識(shí)與行為。所以，我們必須承認(rèn)中外文化存在一定差異。中外文化的差異性要求我們?nèi)チ私膺@些不同，它們是跨文化交際的基礎(chǔ)。把自己的文化和異域文化相比是十分必要的。只有在了解這些不同的基礎(chǔ)上，我們才可能做出明智之舉。2、克服交際過程中的“文化休克”現(xiàn)象?！拔幕菘恕钡漠a(chǎn)生不是由于潛在的病理因素，而是由于對(duì)異文化缺乏必要的了解和缺乏相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備所造成的。對(duì)于初次出國(guó)的人，“文化休克”是難以避免的，但可以通過學(xué)習(xí)和專門的技能訓(xùn)練而加以減輕或縮短。主要可以通過以下兩種途徑：第一，掌握與異域文化交流所必需的能力知識(shí)，如語言和非語言知識(shí)以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等文化常識(shí)。第二，具備以多種思維方式和價(jià)值觀念思考信息的能力，具有這種能力的人思想開闊，適應(yīng)性強(qiáng)。

三、以跨文化交際作為手段，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的自我養(yǎng)成

跨文化交際與英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是密不可分的。在很大程度上，跨文化交際可以作為實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好手段。對(duì)于綜合素質(zhì)教育來說，實(shí)施教育的主體是教師， 而其根本目的則是面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 教學(xué)活動(dòng)安排以學(xué)生為中心， 考慮學(xué)生的身理心理需要， 使學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

（一）搭建跨文化交際平臺(tái)，開展英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際活動(dòng)。通過一系列交換生項(xiàng)目、建立地企（外企）合作、中外文化宣講等活動(dòng)，學(xué)生能從中鍛煉跨文化交際能力，從而在潛移默化中養(yǎng)成上文中提到的素質(zhì)與能力，彌補(bǔ)綜合素質(zhì)的短板。

（二）把技能的訓(xùn)練和素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，英語語言文學(xué)專業(yè)在學(xué)分設(shè)置上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課，使英語語言知識(shí)達(dá)到與其他學(xué)科知識(shí)的交叉。

參考文獻(xiàn)：

【1】高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京.外語教學(xué)與研究出版社.2000.

第6篇：較好的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 專業(yè)與職業(yè) 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新 工科大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0001-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)是指受過高等教育的、學(xué)習(xí)了一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后能夠滿足社會(huì)整體或用人單位需要的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工程，不同層次高等學(xué)校和不同培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。

本文結(jié)合材料成型及控制工程（模具設(shè)計(jì)）專業(yè)的實(shí)踐為例，結(jié)合各類專業(yè)綜合周與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新周、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，從專業(yè)與職業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的角度談?wù)勅绾翁岣呔C合素質(zhì)中的專業(yè)核心能力。

一 立足“模”字，提高模具核心專業(yè)能力素質(zhì)，為職業(yè)做好充分準(zhǔn)備

模具是機(jī)械、汽車、電子、通信、家電等工業(yè)產(chǎn)品的基礎(chǔ)工藝裝備，我國(guó)模具行業(yè)從業(yè)人員已有600多萬，長(zhǎng)江三角洲及江蘇是我國(guó)制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，也是模具需求的集中地區(qū)，僅江蘇蘇州目前就有各類模具廠1000多家。

結(jié)合行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繼承學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，確定模具方向作為專業(yè)的主要特色之一，并且是塑料模具、沖模、鍛模同時(shí)并重，模具的設(shè)計(jì)、分析、制造能力并重。選定沖壓、鍛造、塑料、模具制造、模具CAD/CAM等五門課程為重點(diǎn)建設(shè)課程，強(qiáng)化三類模具的三種能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇面寬，適應(yīng)性強(qiáng)。

經(jīng)過多年的軟硬件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)具備了較好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備了行業(yè)最先進(jìn)的軟件，為學(xué)生提供了多種模具學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手操作的平臺(tái)。通過學(xué)校的“長(zhǎng)三角模具專業(yè)水平崗位能力”培訓(xùn)考試項(xiàng)目的學(xué)員將獲得長(zhǎng)三角市政府人事部門聯(lián)合頒發(fā)的長(zhǎng)江三角洲緊缺人才崗位模具專業(yè)能力證書。

二 緊扣“實(shí)”字，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校企聯(lián)合，凸顯專業(yè)綜合實(shí)踐周特色

學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是衡量應(yīng)用型本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)重要指標(biāo)之一，也是目前最廣泛宣傳的各應(yīng)用型專業(yè)水平比較的實(shí)踐試金石。

第一，為了確保學(xué)生實(shí)踐能力的有效鍛煉，近幾年，學(xué)校通過中央地方共建和自籌資金投入近1500萬元建設(shè)了材料加工實(shí)驗(yàn)中心、材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、模具工程中心等，與省內(nèi)著名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地和3個(gè)省級(jí)模具工程技術(shù)研究中心。

第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工程結(jié)合緊密，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在制定人才培養(yǎng)方案中，較大幅度地提高了實(shí)踐教學(xué)比例（學(xué)分比例超過45%），優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過程，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐項(xiàng)目從產(chǎn)品數(shù)字采集到產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、制造工藝、模擬分析、模具制造等一條龍項(xiàng)目的訓(xùn)練將其整個(gè)串起。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題絕大多數(shù)來源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生工程能力的同時(shí)將企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的理念帶進(jìn)學(xué)校。

第三，模具專業(yè)開設(shè)了模具綜合周、材料回收綜合實(shí)驗(yàn)周、模具工程師實(shí)踐周、材料資源信息檢索周等特色綜合周。學(xué)生從選題與概念設(shè)計(jì)到資料搜索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果與成果評(píng)價(jià)，進(jìn)行自主的探索與研究性學(xué)習(xí)與鍛煉。通過綜合實(shí)踐周的鍛煉，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、主動(dòng)探索研究精神，強(qiáng)化了工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三 圍繞“創(chuàng)”字，圍繞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)元素，多渠道多模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新性地解決問題的能力。它包括創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等，以獨(dú)創(chuàng)性、整合性、發(fā)展性等為特征，其核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財(cái)力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

鑒于以上概念，學(xué)校將“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等理念。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)創(chuàng)新；容忍失敗和標(biāo)新立異。具體安排上結(jié)合軟件培訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)師的研討與實(shí)踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（創(chuàng)新基金）、模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合周等進(jìn)行。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐周是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講述，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且通過一定的案例分析和模擬實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒。要求學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相結(jié)合的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

四 突出“數(shù)”字，突顯數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)

CAX技術(shù)近年來已經(jīng)成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、開拓市場(chǎng)的重要手段，許多成型加工及模具企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成型工藝分析、模具設(shè)計(jì)到數(shù)控代碼的直接生成。

學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)。完善了教學(xué)體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程建設(shè)。材料成型CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程包括CAD/CAM技術(shù)、材料成型CAE技術(shù)及應(yīng)用、CAPP概論、CAD/CAE/CAM課程設(shè)計(jì)（2周）、數(shù)控實(shí)習(xí)（2周）等課程內(nèi)容，并配備了課外8種CAD/CAM/CAE軟件證書培訓(xùn)（AutoCAD、Pro/E、UG、CATIA、Moldflow、Deform、 Dynaform、AnyCasting）。為加強(qiáng)數(shù)字化能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)開設(shè)了以下選修課程：快速成型、逆向工程、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)與數(shù)據(jù)處理、實(shí)用模具設(shè)計(jì)與制造方法。同時(shí)通過邀請(qǐng)專家講座、舉辦比賽造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以數(shù)字化技術(shù)為代表的新技術(shù)的積極性和興趣。

材料成型CAX系列課程的改革與實(shí)踐已經(jīng)取得初步成效，形成了課堂精講、上機(jī)多練、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和課外技能培訓(xùn)的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果很好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)95%以上的擁有三個(gè)相應(yīng)的軟件培訓(xùn)證書。

五 結(jié)束語

通過幾年地培養(yǎng)模式的實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)，得到了社會(huì)的普遍好評(píng)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅從專業(yè)核心能力的角度進(jìn)行了探討，還有許多工作需要研究。

參考文獻(xiàn)

[1]查光成、郝洪艷、賈俐俐.材料成型專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）

第7篇：較好的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 高中學(xué)生 綜合測(cè)評(píng)

各行各業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要基地是學(xué)校，學(xué)校不斷向社會(huì)輸送各類專業(yè)人才，所以學(xué)生是國(guó)家人才的后備軍。學(xué)生是國(guó)家人才的后備軍。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，對(duì)提高綜合國(guó)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用。什么樣的學(xué)生是高素質(zhì)的學(xué)生，即學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，這是首先要解決的問題，也是至關(guān)重要的問題。同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)的重要內(nèi)容，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)是一門新興學(xué)科，在我國(guó)起步晚，研究人員少，且重視程度不夠，故處于弱勢(shì)地位，尤其是農(nóng)村的高中學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)更是落后，因此研究農(nóng)村高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)就顯得尤為重要了。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)存在的主要問題

1.測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)和企業(yè)的需求相脫節(jié)

教育的最終目的是為社會(huì)和企業(yè)的需求培養(yǎng)合適的人才，而當(dāng)前的種種跡象表明學(xué)校培養(yǎng)的人才并不能很好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，“高分低能”式的“人才”隨處可見，造成這方面的原因是復(fù)雜的，僅從高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)確立上來分析。當(dāng)前，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校都沒有實(shí)施高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，就算實(shí)施了，在測(cè)評(píng)的內(nèi)容、程序和方式方面也存在很多差異。

2.對(duì)思想道德的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、合理

思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)并不像學(xué)習(xí)成績(jī)一樣可以用數(shù)字的大小來衡量，而當(dāng)前把所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)都分?jǐn)?shù)化的方法確實(shí)不夠科學(xué)，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)過程中往往會(huì)出現(xiàn)在諸如思想道德類的評(píng)價(jià)指標(biāo)上全班人居然統(tǒng)一是滿分的現(xiàn)象。這樣的指標(biāo)設(shè)立無法反映被測(cè)評(píng)者的真正道德水平，從而難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，指標(biāo)的設(shè)立往往形同虛設(shè)。

3.有關(guān)心理素質(zhì)方面的指標(biāo)設(shè)置不夠合理

當(dāng)前，面對(duì)著高考和升學(xué)的壓力，高中學(xué)生也面臨了從未有過的壓力，他們不再是溫室中的花蕾，他們要走出去接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洗禮，有些人由于心理承受能力差，抗打擊能力不足，往往在競(jìng)爭(zhēng)和壓力面前萎靡不振甚至是跳樓自殺的例子也屢見不鮮。學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育不應(yīng)只停留在辦幾場(chǎng)講座，開幾堂課的程度，要把學(xué)生心理素質(zhì)加入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中而且要引起足夠的重視，而當(dāng)前雖然不少學(xué)校把有心理素質(zhì)的指標(biāo)也引入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，但很多都是流于形式，往往指標(biāo)的分?jǐn)?shù)只是導(dǎo)員或是評(píng)價(jià)者的主觀分?jǐn)?shù)。

二、農(nóng)村高中學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)

1.思想品德素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)

由于完整的品德行為包括知和行兩種因素，既要考其相關(guān)的知識(shí)與判斷又要考其行為，即把思想品德考核與政治品德課的學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試結(jié)合起來，要求學(xué)生知行統(tǒng)一，言行一致，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。該測(cè)評(píng)方法既發(fā)揮筆試的作用，克服過去行為為唯一測(cè)評(píng)標(biāo)志的片面性做法，也改變了目前政治品德課空洞說教的教育方式，促使他們聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的行為。當(dāng)然在運(yùn)用這種方法時(shí)要注意防止知識(shí)考核影響行為考核，提高測(cè)評(píng)的效度。但基于客觀性和可操作性的考慮，思想品德行為考核的權(quán)重可以小一些，德育成績(jī)的權(quán)重可以大一些。思想品德行為可以采取學(xué)生內(nèi)省自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，班主任、任課教師觀察評(píng)判進(jìn)行考核，當(dāng)然班主任考核結(jié)論的權(quán)重可以大一些。

2.身體素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)

身體健康是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。同時(shí)形成良好的體態(tài)，儀表端正、衣著得體、舉止大方，意味著該學(xué)生有良好的修養(yǎng)，比較注重自我約束，做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，為建立良好的人際關(guān)系，取得事業(yè)成功打下基礎(chǔ)。身體素質(zhì)中體育達(dá)標(biāo)由體育老師根據(jù)體育課成績(jī)給出測(cè)評(píng)結(jié)論，該方面占的權(quán)重應(yīng)該大一些，身體素質(zhì)中其他方面，可以采取學(xué)生內(nèi)省自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，班主任、任課教師觀察評(píng)判進(jìn)行考核。兩部分結(jié)合在一起，比照身體素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)度得出學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)評(píng)等級(jí)。

3.心理素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方法設(shè)計(jì)

（1）情緒活動(dòng)測(cè)評(píng)

由于情緒活動(dòng)測(cè)評(píng)標(biāo)志是能夠控制和引導(dǎo)自身的快樂、悲哀、憤怒、恐懼等情緒，保持愉悅情緒和良好的社會(huì)情感。所以，可以組成不少于5人專家組，根據(jù)某學(xué)生“穩(wěn)定性”人格因素標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的高低，給出該學(xué)生情緒活動(dòng)測(cè)評(píng)等級(jí)。

（2）意志品質(zhì)測(cè)評(píng)

由于意志品質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)志是不怕困難，不屈不撓，敢于實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。所以，可以組成不少于5人專家組，根據(jù)某學(xué)生“有恒性”和“自律性”人格因素標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的高低，給出該學(xué)生意志品質(zhì)測(cè)評(píng)等級(jí)。

（3）自我觀念

則評(píng)可以根據(jù)自我觀念測(cè)評(píng)標(biāo)志，組成不少于5人專家組，根據(jù)某學(xué)生與自我觀念相關(guān)的人格因素標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的高低，給出該學(xué)生自我觀念測(cè)評(píng)等級(jí)。

4.自控能力測(cè)評(píng)

主要評(píng)價(jià)被試人在面臨批評(píng)指責(zé)、不公正的待遇、無端的責(zé)難、困難與壓力、個(gè)人的利益受損時(shí)，能否克制、寬容、忍讓、理智地對(duì)待，不因情緒的劇烈波動(dòng)導(dǎo)致激烈反應(yīng)，影響學(xué)習(xí)和生活以及是否有足夠的耐心和韌性。在當(dāng)今時(shí)代，一方面，學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家被父母寵慣了，受不得一點(diǎn)委屈；另一方面，高中學(xué)生的優(yōu)越感在極大的升學(xué)壓力下已經(jīng)所剩無幾，心情比較煩躁、焦慮。學(xué)會(huì)克制、寬容和忍讓對(duì)良好人際關(guān)系的建立、獲得較好的評(píng)價(jià)和取得事業(yè)成功比以往任何時(shí)候都更加重要。

結(jié)語

全面提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是學(xué)校建設(shè)的首要任務(wù)。因此建立科學(xué)的、合理的、可操作的符合當(dāng)今時(shí)代需要的高中學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，較好地解決了高中學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)問題，具有很好的實(shí)用性和可操作性。同時(shí)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教學(xué)改革，它將改變傳統(tǒng)的以“一張成績(jī)單”評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的弊端，必將推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏景柱.高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[D].大慶石油大學(xué)，2006.

[2]張志軍，李建軍.大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J].中國(guó)成人教育，2007.

第8篇：較好的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：貨運(yùn)職工；質(zhì)量提升；探索

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，傳統(tǒng)鐵路職工培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足鐵路部門的正常發(fā)展，鐵路部門應(yīng)該不斷的推陳出新，這樣才能更好的得到較好的效果。在客觀的程度上講，鐵路職工培訓(xùn)中的質(zhì)量，涉及較多的因素，在大體上應(yīng)該根據(jù)各項(xiàng)問題的表現(xiàn)制定相關(guān)的培訓(xùn)體系，這樣才能更好的保證鐵路職工培訓(xùn)能夠正常的運(yùn)行，在一定程度避免因培訓(xùn)問題造成的工作惡化。本文將針對(duì)貨職工培訓(xùn)與質(zhì)量提升方式探索。

1 在貨運(yùn)職工培訓(xùn)中面臨的問題

在國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展過程中，鐵路是較為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)鐵路事業(yè)發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)等產(chǎn)生了重要的影響。怎樣才能更好的確保鐵路職工培訓(xùn)，進(jìn)而提高在實(shí)際工作中的水平是較為重要的問題。眾所周知，對(duì)于鐵路職工培訓(xùn)主要是針對(duì)鐵路職工日常工作中的一種方法，在整體上對(duì)工作技能進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠保證鐵路事業(yè)正常的運(yùn)行，給予客戶更多的幫助，在真正意義上促進(jìn)鐵路事業(yè)能夠正常的運(yùn)行。在實(shí)際貨運(yùn)職工培訓(xùn)中面臨著較多的問題，主要包含在以下幾方面內(nèi)容：

1.1 鐵路部門對(duì)職工自身培訓(xùn)缺少一定的重視

在鐵路實(shí)際工作中，鐵路職工有相應(yīng)的部門，具體培訓(xùn)工作也是由相應(yīng)部門決定的。從當(dāng)前形勢(shì)上看，一些鐵路工作部門在很大程度上忽視了職工的培訓(xùn)，長(zhǎng)期以往，在鐵路職工工作中會(huì)形成了一種較為懶散的局面。鐵路職工培訓(xùn)工作中沒有較多的重視，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一些鐵路對(duì)于職工培訓(xùn)，只是為了能夠更好的應(yīng)付上級(jí)部門的檢查工作，待檢查過后，就會(huì)放松對(duì)職工的培訓(xùn)，并沒有在真正意義上對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)。除此之外，鐵路職工培訓(xùn)中并沒有進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，只是在具體時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行開展，這樣不確定的時(shí)間，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致鐵路職工并沒有得到綜合能力的提升。最后，鐵路部門的職工培訓(xùn)工作，在日常中沒有較好的表現(xiàn)。開展職工培訓(xùn)工作更多的是為了能夠更好的讓職工處于一種高標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，但是在培訓(xùn)中一些職工能夠表現(xiàn)出高標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，在培訓(xùn)過后依然我行我素。

1.2 在具體培訓(xùn)中沒有合理利用正確的方式

在鐵路行業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)該運(yùn)用正確的方式進(jìn)行培訓(xùn)，不合理的培訓(xùn)方式不僅讓職工不能適應(yīng)正常的工作，而且還不能在真正意義提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而導(dǎo)致鐵路職工培訓(xùn)質(zhì)量嚴(yán)重下降。對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)工作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在培訓(xùn)方式上較為單一，大多數(shù)都是以集中討論的方式進(jìn)行開會(huì)，一些職工在上級(jí)工作中處于被動(dòng)的狀態(tài)，只是機(jī)械式的按照上級(jí)指示進(jìn)行工作，這樣的方式在一定意義上對(duì)于職工自身來說并沒有產(chǎn)生較好的效果。其次，在培訓(xùn)中大多數(shù)都是進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣的方式在培訓(xùn)時(shí)間上較短，不能在真正意義上確保職工綜合能力的提升。最后，在具體培訓(xùn)工作中并沒有進(jìn)行科學(xué)、合理的制定。在整體上來講理論與實(shí)踐存在著較大的差異，長(zhǎng)此以往在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)造成鐵路職工培訓(xùn)是一種口頭指導(dǎo)的形式。

1.3 在實(shí)際培訓(xùn)中缺乏一定的師資力量

在鐵路職工實(shí)際培訓(xùn)過程中，員工實(shí)際的基礎(chǔ)素質(zhì)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量具有較為重要的影響。除此之外，師資力量對(duì)職工培訓(xùn)也產(chǎn)生較為重要的影響，在一些鐵路職工培訓(xùn)工作中，從大體上講缺乏高水平的培訓(xùn)，這樣的方式在一定程度上影響了培訓(xùn)中的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于鐵路發(fā)展也造成較大的影響。在鐵路職工培訓(xùn)中，師資力量對(duì)職工培訓(xùn)有較為重要的影響。在大體上來講，職工培訓(xùn)都是對(duì)一些老員工進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的方式在某種意義上不能保證整體員工綜合素質(zhì)的提升。在日后鐵路職工培訓(xùn)工作中，應(yīng)該聘請(qǐng)一些較為專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)完成培訓(xùn)，這樣才能在真正意義上提升職工質(zhì)量，才能更好的適應(yīng)今后的工作。

2 針對(duì)這樣的問題提出的解決措施

在當(dāng)前鐵路發(fā)展中對(duì)職工培訓(xùn)是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，針對(duì)這樣的形勢(shì)，在今后鐵路發(fā)展中應(yīng)該在整體上集中加強(qiáng)對(duì)職工的培訓(xùn)，以高標(biāo)準(zhǔn)的方法對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于職工培訓(xùn)工作需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以應(yīng)該做好心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)還應(yīng)完成在職職工質(zhì)量的提升，這樣才能更好的提升員工自身的綜合素質(zhì)，在員工培訓(xùn)過程中主要分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

2.1 應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)鐵路職工的培訓(xùn)方式

在鐵路職工培訓(xùn)中應(yīng)該提升職工的質(zhì)量，在一定意義上來講，在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中主要是將大多數(shù)職工進(jìn)行綜合性的培訓(xùn)，這樣的方式在一定程度上來講較為耗時(shí)，而且不能在真正意義上保證工作人員提升自身的綜合水平。在實(shí)際培訓(xùn)過程中該注重將理論與實(shí)際結(jié)合開來，這樣才能更好加強(qiáng)員工自身的綜合能力，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)也能達(dá)到一定的業(yè)務(wù)技能標(biāo)準(zhǔn)，在今后工作中能夠培養(yǎng)出更多的高技能人才，在真正意義上確保鐵路的良好發(fā)展。

2.2 在培訓(xùn)方式中應(yīng)該較為適宜

在鐵路職工中，加強(qiáng)對(duì)職工的培訓(xùn)，大多數(shù)職工是樂于接受的，但是在長(zhǎng)期培訓(xùn)過程中經(jīng)常使用一些錯(cuò)誤的方式方法進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致一些職工產(chǎn)生了不良的情緒。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在職工培訓(xùn)中，一些鐵路部門經(jīng)常占用職工自身的休假時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的方式就會(huì)導(dǎo)致職工產(chǎn)生反感的情緒，大多數(shù)職工在實(shí)際培訓(xùn)中沒有進(jìn)行積極的配合。因此，針對(duì)這樣的情況，在今后培訓(xùn)中應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，在具體培訓(xùn)方式上應(yīng)該按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)：首先，應(yīng)該安排較為合理的時(shí)間，鐵路中的工作難度較大，所以在正常培訓(xùn)中應(yīng)該安排合理的時(shí)間，這樣才能讓職工在輕松的氛圍下進(jìn)行培訓(xùn)，才能更好的增強(qiáng)職工自身的綜合素質(zhì)。其次，在職工培訓(xùn)中應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣的方式能夠在大體上彌補(bǔ)職工自身的不足，更好的提高自身的專業(yè)能力，在整體上應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，在職工培訓(xùn)后應(yīng)該讓職工進(jìn)行討論，這樣才能為今后工作提供較大的保障。除此之外，還應(yīng)增強(qiáng)在培訓(xùn)中的師資力量。對(duì)于鐵路職工培訓(xùn)工作來說應(yīng)該外聘專業(yè)的師資力量，同時(shí)還可以從內(nèi)部進(jìn)行挖掘，這樣的方式能夠?qū)⒁恍熧Y力量進(jìn)行組合，最終開展相關(guān)的培訓(xùn)工作。在大體上來講通過多元化師資力量進(jìn)行培訓(xùn)，能夠進(jìn)一步提升在鐵路職工培訓(xùn)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

總而言之，在貨運(yùn)職工培訓(xùn)中應(yīng)該將提高員工的綜合素質(zhì)放在首要環(huán)節(jié)，這樣在今后工作中才能更好的促進(jìn)鐵路的良好發(fā)展。在培訓(xùn)解決措施中應(yīng)該將職工培訓(xùn)工作作為一個(gè)長(zhǎng)期的過程，遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣在鐵路職工培訓(xùn)中會(huì)產(chǎn)生較好的效果，在真正意義上促進(jìn)鐵路可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]單敬麗.鐵路貨運(yùn)職工培訓(xùn)的若干思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（22）：271.

[2]徐世建.鐵路企業(yè)職工培訓(xùn)基地培訓(xùn)質(zhì)量督導(dǎo)體系建設(shè)研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015（02）：105-109.

[3]劉小英.鐵路職工培訓(xùn)質(zhì)量的提升思路及措施研究[J].東方企業(yè)文化，2015，16：62-63.

第9篇：較好的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)T工；業(yè)績(jī)考核；探討

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2014）15-0079-02

從2001年開始，某公司制定了總部員工職員管理辦法，基本形成了“一年一考核、三年一聘期”的總部機(jī)關(guān)員工考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)所屬各單位機(jī)關(guān)員工管理工作起到了較好的導(dǎo)向作用。從“一年一考核”來看，這項(xiàng)工作有較多值得改進(jìn)和完善的地方。主要原因，一是因?yàn)樵谶@之前沒有規(guī)范的業(yè)績(jī)考核指導(dǎo)要求，對(duì)機(jī)關(guān)員工考核也是“摸石頭過河”，考核指標(biāo)定性的多，量化的少，缺乏標(biāo)準(zhǔn)，未形成長(zhǎng)效機(jī)制；二是公司近年來發(fā)展很快，特別是2007年公司整體上市之后，面臨許多新情況、新任務(wù)，總部機(jī)關(guān)工作任務(wù)十分繁重，對(duì)員工考核無暇顧及。因此，這兩年總部員工的考核評(píng)價(jià)沒有得到很好的堅(jiān)持，對(duì)總部機(jī)關(guān)員工隊(duì)伍建設(shè)造成了一定的影響。

1 業(yè)績(jī)考核辦法主要內(nèi)容

面對(duì)以上情況，必須出臺(tái)新的業(yè)績(jī)考核辦法，綜合企業(yè)目前的實(shí)際情況，考慮到公開、公平、公正的原則；工作業(yè)績(jī)考核與綜合素質(zhì)考核相結(jié)合的原則；分類、分層次考核的原則；業(yè)績(jī)考核與薪酬掛鉤的原則。起草出臺(tái)了新的業(yè)績(jī)考核辦法。

（1）業(yè)績(jī)考核的主要內(nèi)容。員工業(yè)績(jī)考核包括年度KPI（關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)）考核和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。其中KPI主要體現(xiàn)員工全年重點(diǎn)工作完成情況；綜合素質(zhì)包括政治素質(zhì)、工作態(tài)度、工作能力、工作作風(fēng)等四大類12項(xiàng)要素。年度KPI考核占60%，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)占40%。其中，綜合素質(zhì)中的政治素質(zhì)、工作態(tài)度、工作能力、工作作風(fēng)等四大類12項(xiàng)要素所占權(quán)重相等。

每年初，員工根據(jù)分管領(lǐng)導(dǎo)年度KPI，按照部門當(dāng)年重點(diǎn)工作計(jì)劃，結(jié)合崗位職責(zé)要求，擬定本人年度KPI及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其中：

專職三總師副職個(gè)人年度KPI及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)公司戰(zhàn)略目標(biāo)、年度管理指標(biāo)及分管領(lǐng)導(dǎo)年度KPI擬定，數(shù)量為3-5項(xiàng)。

部門正、副職個(gè)人年度KPI及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)公司戰(zhàn)略目標(biāo)、分管領(lǐng)導(dǎo)年度KPI和年度管理指標(biāo)，結(jié)合本部門職責(zé)制定。部門正職年度KPI數(shù)量為5-8項(xiàng)；部門副職年度KPI數(shù)量為3-5項(xiàng)。

一般員工年度KPI及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)本部門重點(diǎn)工作、部門正、副職年度KPI及崗位職責(zé)制定，數(shù)量為3-5項(xiàng)。

（2）全員考核。員工分二個(gè)層次進(jìn)行考核，部門副職及以上員工在總部員工年度業(yè)績(jī)考核會(huì)議進(jìn)行考核；一般員工在部門內(nèi)部進(jìn)行考核。

部門副職及以上人員考核：召開公司總部員工年度業(yè)績(jī)考核會(huì)議進(jìn)行考核打分。公司領(lǐng)導(dǎo)、三總師副職、部門正職、部門副職參加會(huì)議。

部門正職及以上人員在總部員工年度業(yè)績(jī)考核會(huì)議上進(jìn)行會(huì)議述職，主要介紹KPI指標(biāo)完成情況。每人述職時(shí)間不超過10分鐘。述職結(jié)束后，公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)KPI完成情況和綜合素質(zhì)在《員工年度KPI登記表》《員工年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》上進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，其他參會(huì)人員只對(duì)綜合素質(zhì)在《員工年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》（附件4）上進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。完成對(duì)所有部門正職及以上人員打分評(píng)價(jià)表后，投入票箱。

分管領(lǐng)導(dǎo)和本部門正職對(duì)本部門副職的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)；參加總部員工年度業(yè)績(jī)考核會(huì)議的人員（不含公司領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)部門副職的綜合素質(zhì)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。在總部員工年度業(yè)績(jī)考核會(huì)議前完成對(duì)所有部門副職打分評(píng)價(jià)表后帶到年度業(yè)績(jī)考核會(huì)議上投入票箱。一般員工在本部門員工業(yè)績(jī)考核會(huì)議上對(duì)本部門正、副職進(jìn)行綜合素質(zhì)打分評(píng)價(jià)。

部門員工考核：召開部門員工年度業(yè)績(jī)考核會(huì)議，部門全體員工（含助勤、返聘人員）參加。部門副職和一般員工（不含助勤、返聘人員）進(jìn)行述職，重點(diǎn)介紹個(gè)人年度KPI完成情況，部門正、副職根據(jù)一般員工（不含助勤、返聘人員）個(gè)人年度KPI完成情況和參照《一般員工年度考核評(píng)價(jià)要素表》對(duì)其綜合素質(zhì)和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)；參會(huì)人員對(duì)一般員工的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分；一般員工對(duì)部門正、副職綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。一般員工考核由各部門自行組織，并將《員工年度業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)匯總表》報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（3）考核權(quán)重設(shè)置及得分計(jì)算。員工業(yè)績(jī)考核包括工作業(yè)績(jī)考核及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其中，工作業(yè)績(jī)考核占60%，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)占40%。

三總師副職考核得分=業(yè)績(jī)考核平均得分（公司領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)打分）×60%+綜合素質(zhì)平均得分（公司領(lǐng)導(dǎo)、三總師副職、部門正職、部門副職評(píng)價(jià)打分）×40%

部門正職考核得分=業(yè)績(jī)考核平均得分（公司領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)打分）×60%+綜合素質(zhì)平均得分（公司領(lǐng)導(dǎo)、三總師副職、部門正職、部門副職、本部門一般員工評(píng)價(jià)打分）×40%

部門副職考核得分=業(yè)績(jī)考核平均得分（分管領(lǐng)導(dǎo)、本部門正職評(píng)價(jià)打分）×60%+綜合素質(zhì)平均得分（三總師副職、部門正職、部門副職、本部門一般員工評(píng)價(jià)打分）×40%

一般員工考核得分=業(yè)績(jī)考核平均得分（本部門正職、副職評(píng)價(jià)打分）×60%+綜合素質(zhì)平均得分（本部門全體員工評(píng)價(jià)打分）×40%

為了體現(xiàn)綜合素質(zhì)平均分的公正性，在計(jì)算個(gè)人綜合素質(zhì)平均分時(shí)，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分。

（4）考核結(jié)果的確定。

①考核結(jié)果分優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)檔次。確定為優(yōu)秀的，得分不低于85分；確定為稱職的，得分不低于75分；確定為基本稱職的，得分不低于60分；低于60分的，為不稱職。三總師副職、部門正職，部門副職，一般員工分別進(jìn)行排序。部門正職考核結(jié)果等同部門考核結(jié)果。部門考核結(jié)果和部門優(yōu)秀率相結(jié)合，考核優(yōu)秀的部門，優(yōu)秀率調(diào)高，反之則降低。部門正、副職不占部門員工優(yōu)秀率。考核結(jié)果作為員工職務(wù)晉升、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

②優(yōu)秀率的設(shè)定：部門副職及以上人員優(yōu)秀率設(shè)為40%；部門正職為優(yōu)秀的，本部門員工優(yōu)秀率最高為50%；部門正職為稱職的，本部門員工優(yōu)秀率最高為40%；部門正職為基本稱職的，本部門員工優(yōu)秀率最高為30%。部門正職為不稱職的，本部門員工優(yōu)秀率最高為20%。

2 實(shí)施情況分析

從考核評(píng)價(jià)的結(jié)果看，本次列為考核評(píng)價(jià)范圍的總部員工共225人，考核得分均在75分以上，考核結(jié)果均為優(yōu)秀或稱職；其中，考核得分在85分以上的共有222人，占被考核人數(shù)的98.7%，85分以下的有3人，占被考核人數(shù)的13%。從得分情況看，大家的得分都相對(duì)較高，且分?jǐn)?shù)都比較接近，各名次之間差距不大，優(yōu)秀和稱職之間的差距也在零點(diǎn)幾分，反映大家的工作普遍得到認(rèn)可。從總部部門負(fù)責(zé)人的得分情況看，均在85分以上，按照部門負(fù)責(zé)人優(yōu)秀率不超過40%、部門正職、副職分別排序的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)三總師副職、部門正職得分排序，有12人考核結(jié)果為優(yōu)秀，其他部門正職為稱職；根據(jù)部門副職得分排序，有16人考核結(jié)果為優(yōu)秀，其他部門副職為稱職。按照部門正職考核結(jié)果為優(yōu)秀、稱職的，部門員工優(yōu)秀率分別不超過50%、40%的規(guī)定，根據(jù)每名員工在本部門的得分排序，共有75名員工考核結(jié)果為優(yōu)秀，其他員工為稱職。這個(gè)考核結(jié)果，反映出我們總部員工的整體素質(zhì)是比較好的，大家都能夠以客觀公正、實(shí)事求是、出于公心、與人為善的態(tài)度，認(rèn)真參與業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)工作，也客觀地反映了總部員工素質(zhì)有了明顯提升。

3 主要收獲和不足

通過本次全員業(yè)績(jī)考核和重新聘任就位工作，進(jìn)一步深化了總部機(jī)關(guān)干部人事制度改革，初步建立了全員業(yè)績(jī)考核體系，不斷強(qiáng)化了全體員工的改革意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”意識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）初步建立和完善總部機(jī)關(guān)業(yè)績(jī)考核體系，推動(dòng)了總部機(jī)關(guān)人事制度改革的深化。本次員工業(yè)績(jī)考核及重新聘任工作是全公司范圍內(nèi)首次開展的全員業(yè)績(jī)考核，是深入落實(shí)國(guó)資委有關(guān)加強(qiáng)全員業(yè)績(jī)考核要求，適應(yīng)總部機(jī)關(guān)實(shí)行新的機(jī)構(gòu)編制、取消部門內(nèi)設(shè)二級(jí)機(jī)構(gòu)、推行業(yè)務(wù)模塊化設(shè)置、實(shí)行新的職員序列的一次重大探索和嘗試。工作中，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密圍繞公司“推進(jìn)兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞加強(qiáng)總部機(jī)關(guān)建設(shè)，初步建立了“工作有標(biāo)準(zhǔn)、管理全覆蓋、考核無盲區(qū)、獎(jiǎng)懲有依據(jù)”、適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要、體現(xiàn)機(jī)關(guān)特色、有目標(biāo)導(dǎo)向的全員業(yè)績(jī)考核的體制機(jī)制。通過建立全員業(yè)績(jī)考核和重新聘任，把總部人事制度改革落到實(shí)處，從體制和機(jī)制上形成了中國(guó)中鐵特色的員工考核機(jī)制，為進(jìn)一步深化人事制度改革奠定了基礎(chǔ)、探索了路子、積累了經(jīng)驗(yàn)。

（2）明確了總部機(jī)關(guān)建設(shè)方向，規(guī)范了員工行為模式。本次考核評(píng)價(jià)中，我們認(rèn)真貫徹國(guó)資委加強(qiáng)全員業(yè)績(jī)考核的有關(guān)要求，緊密結(jié)合總部機(jī)關(guān)工作特點(diǎn)，圍繞提高總部員工整體素質(zhì)和工作水平，分別針對(duì)部門負(fù)責(zé)人和一般員工分別制定了四個(gè)方面、12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要素，為員工提出了明確的、具體的行為模式標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于部門負(fù)責(zé)人如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)溝通，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)，對(duì)于員工如何保持精神狀態(tài)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平，提出了目標(biāo)明確、內(nèi)容具體的嚴(yán)格要求。這既是一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，更是每名員工的一個(gè)努力方向，對(duì)于引導(dǎo)總部全體員工不斷提高自身素質(zhì)、適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要、切實(shí)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)全公司改革發(fā)展的歷史重任具有重要意義和積極作用。

（3）強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)壓力層層傳遞。這次員工業(yè)績(jī)考核，在認(rèn)真研究總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)機(jī)關(guān)存在的“能者超勞，庸者多閑”的現(xiàn)象以及業(yè)績(jī)考核不完善、體制不健全、責(zé)任未層層傳遞到各個(gè)崗位、每名員工等問題，積極探索了全員業(yè)績(jī)考核的新思路、新模式、新做法?？己朔秶w了從三總師副職、部門主要負(fù)責(zé)人到部門副職，從部門負(fù)責(zé)人到一般員工，分層次提出了考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。在考核中，把部門是否優(yōu)秀與正職是否優(yōu)秀掛鉤，把正職是否優(yōu)秀與部門員工的優(yōu)秀率掛鉤，從而強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)，將發(fā)展的壓力通過部門傳遞到了部門負(fù)責(zé)人和部門員工，激勵(lì)約束覆蓋到全體員工，實(shí)現(xiàn)了責(zé)任與壓力的全方位覆蓋。