對(duì)孩子課外閱讀的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

語(yǔ)文教學(xué) 閱讀素養(yǎng) 有效途徑

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過大量的閱讀，讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化，為學(xué)生打下“精神的底子”。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的條件

1.以班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室為載體，開辟閱讀陣地

（1）設(shè)立班級(jí)圖書角，培養(yǎng)讀書交流習(xí)慣

在班級(jí)設(shè)立圖書角，是讓學(xué)生從家里帶書，選出本班負(fù)責(zé)而又熱心的同學(xué)，做圖書管理員，負(fù)責(zé)登記、保管和向外借閱等，教師予以正確引導(dǎo)。班里有了圖書角之后，在課間休息的時(shí)候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識(shí)，推薦自己看過的好書。

（2）充分利用學(xué)校圖書室，開展圖書借閱活動(dòng)

學(xué)校以班為單位定期進(jìn)行圖書借閱，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和愛好選擇圖書。這一活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到資源共享的樂趣，培養(yǎng)了讀書善于交流的習(xí)慣。

2.增進(jìn)家校溝通，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍

家庭更是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。

（1）清除“額外”讀物

這里所指的“額外”讀物，主要是指家長(zhǎng)為學(xué)生提供的各種各樣的參考書、題袋等。大量的參考資料對(duì)學(xué)生來說是有害無益的，并請(qǐng)他們不要盲目給學(xué)生提供題典之類的東西。

（2）對(duì)非課本閱讀采取寬容的態(tài)度

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不準(zhǔn)許自己的孩子閱讀課外書籍，他們誤認(rèn)為閱讀課外書籍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，利用家長(zhǎng)座談會(huì)，與他們進(jìn)行溝通。希望家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，允許自己的孩子根據(jù)自己的興趣自由閱讀，同時(shí)也要密切關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容是否健康。同時(shí)還建議家長(zhǎng)能適當(dāng)購(gòu)買一些好書，為孩子的閱讀提供一定的選擇性。有不少的家長(zhǎng)更是把自己的空余時(shí)間消耗在電視機(jī)。因此，建議家長(zhǎng)能夠從自身做起，注重提高自己的文化修養(yǎng)，多看書報(bào)；建議家長(zhǎng)建立家庭書櫥、經(jīng)常帶孩子逛書店、圖書館、提倡親子閱讀等，和孩子一起分享閱讀的快樂。

二、尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，拓寬閱讀的層面

1.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，保證課外閱讀的質(zhì)量

由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來就讀，或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此教師要有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，以此保證課外閱讀的質(zhì)量。推薦的讀物應(yīng)該思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性兼顧，書的思想內(nèi)容健康才能鼓舞學(xué)生上進(jìn)；語(yǔ)言文字規(guī)范，才能為學(xué)生提供楷模；內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)性強(qiáng)，易于被學(xué)生吸收領(lǐng)會(huì)。推薦的讀物還應(yīng)該配合課堂教學(xué)讀物的內(nèi)在形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。

2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

（1）根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章

教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時(shí)注意趣味性和廣泛性。

（2）根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。

（3）根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的指導(dǎo)上，遵循以下兩個(gè)原則。

（1）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

（2）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合

教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力能很快得到提高。

四、豐富閱讀活動(dòng)的形式，提高拓展閱讀的效益

1.為學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生各種讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示的平臺(tái)。

2.以學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展為契機(jī)

為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

如果學(xué)生光憑課外閱讀的興趣，漫無目的地去茫茫書海中“走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。

1.增設(shè)課外閱讀活動(dòng)課

自開展課題研究以來，我們研究成員充分利用晨間活動(dòng)、5分鐘隊(duì)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間，以保證學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有序開展。每個(gè)階段，我們按照課外閱讀推薦書目向?qū)W生介紹相關(guān)背景指導(dǎo)，組織專題活動(dòng)。先給學(xué)生一個(gè)“面”，然后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，一般在一個(gè)月之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。完成一定量的閱讀任務(wù)后，我們又組織相關(guān)的讀書交流和匯報(bào)活動(dòng)，充分了解學(xué)生閱讀的情況，搜集相關(guān)信息，以調(diào)整相應(yīng)的指導(dǎo)步驟。

2.教給學(xué)生閱讀的方法

（1）教給方法

閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)根據(jù)自己的閱讀需要，靈活的選用適宜的閱讀方法。

（2）四個(gè)結(jié)合

①讀與思結(jié)合。只有邊讀邊想，讀思結(jié)合才能收到好的效果。

②讀寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

③讀書與使用工具書相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養(yǎng)自學(xué)能力。

④讀書與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生在閱讀過程中保持正確的讀寫姿勢(shì)，注意用眼衛(wèi)生。

（3）寫讀書筆記

單純的閱讀，對(duì)提高語(yǔ)文水平是不夠的，因此我們還引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記以增強(qiáng)課外閱讀的效果。

①摘抄。如摘抄精彩詞語(yǔ)、優(yōu)美句段、格言警句等，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。

②列提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫出所讀文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

③寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對(duì)書中人物和事件的看法，表達(dá)自己的見解，這樣，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)特見解的能力。

第2篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞:目標(biāo);原則;措施;交流

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0145-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边€明確規(guī)定課外閱讀量:小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字?！蔽覀円_(dá)到以上的要求和目標(biāo),必須把課堂內(nèi)外結(jié)合起來,充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。為此,我結(jié)合平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導(dǎo)方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當(dāng)人完全深浸在書中時(shí),宛如進(jìn)入一個(gè)文學(xué)宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗(yàn)。轉(zhuǎn)貼

2.培養(yǎng)終生閱讀的習(xí)慣:閱讀能力是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長(zhǎng)。好的文學(xué)作品需要我們用一生去閱讀?；顒?dòng)開展,就是要在師生、家長(zhǎng)在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為終生閱讀奠定基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng)

3.建立學(xué)習(xí)型班級(jí):讀書課程的深入進(jìn)行也會(huì)對(duì)學(xué)校文化環(huán)境產(chǎn)生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學(xué)習(xí)型班級(jí)、文化型學(xué)校的建設(shè)也在同時(shí)進(jìn)行。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) 省略

二、選材原則

教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,科學(xué)合理的幫學(xué)生及家長(zhǎng)選擇和推薦相應(yīng)的課外書籍。主要應(yīng)從以下幾方面考慮:1.內(nèi)容健康有益;2 .學(xué)生喜愛;3.貼近學(xué)生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學(xué)生交流購(gòu)書經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優(yōu)秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時(shí)間

1.課外閱讀課指導(dǎo)讀:每周一次的課外閱讀課,教者應(yīng)科學(xué)合理的安排:要有自由閱讀時(shí)間,要指導(dǎo)學(xué)生讀書方法或組織好課外閱讀交流會(huì)。

2.晨間早讀課指導(dǎo)讀:每周用一節(jié)語(yǔ)文早讀課開展讀書活動(dòng),在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會(huì),暢談讀書感受。

3.午間休息指導(dǎo)讀:每周四、五中午十分鐘時(shí)間,向?qū)W生開放相關(guān)的讀書陣地,語(yǔ)文老師和學(xué)生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習(xí)慣,建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)與管理

1.班級(jí)圖書角:圖書角保證一定數(shù)量的書籍,總數(shù)不少于100本。圖書質(zhì)量要有保證,陳列書籍須符合學(xué)生年齡特點(diǎn),有益于成長(zhǎng),書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負(fù)責(zé)圖書角的管理,要有健全的制度,嚴(yán)格管理,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛書教育。提倡班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。

2.家庭藏書架:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的壓歲錢和節(jié)約零用錢,為自己添置一本好書的活動(dòng),也建議家長(zhǎng)在節(jié)日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。

(三)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)交流

1.每月開展好書推薦活動(dòng),或?qū)W生之間利用閱讀課進(jìn)行推薦,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.定期進(jìn)行讀書方法交流,向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法,保證閱讀的實(shí)效性。

3.上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課,同年級(jí)老師要加強(qiáng)集體備課,課后加強(qiáng)交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動(dòng),使家長(zhǎng)與子女互動(dòng),學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng),子女間互動(dòng),家長(zhǎng)間互動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學(xué)期組織一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。

2.每年舉行一次“讀書節(jié)”系列活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評(píng)、征文比賽、朗誦比賽等。因?yàn)殚喿x是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?

第3篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長(zhǎng)關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國(guó)目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

第4篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 興趣 氛圍 指導(dǎo)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀有明確規(guī)定：要求小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段）。課外閱讀總量不少于190萬字。課外閱讀要求如此之高 ，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀則實(shí)在令人擔(dān)憂。如何讓學(xué)生拓寬閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中作了以下嘗試：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

1.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊(duì)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的時(shí)刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：“故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文?！贝藭r(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

2.利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

3.積極進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生閱讀。這一點(diǎn)很重要，也是教師比較容易做到的，平時(shí)對(duì)學(xué)生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功閱讀的快樂。為了使學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣高漲，老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如利用早班會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)，評(píng)選“故事大王”，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)等等。

4.借助課本內(nèi)容引申激發(fā)學(xué)生閱讀。如：《三打白骨精》是《西游記》中的一個(gè)故事，教學(xué)時(shí)可以引申學(xué)生搜集其它的《西游記》中的故事并講給大家聽或開個(gè)專題故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生閱讀的潛能和表演的天賦等。

二、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀

1.建立班級(jí)圖書角。這是個(gè)很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時(shí)期。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣，總想借著來讀。

2.保障閱讀時(shí)間。要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。沒有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書?？梢岳迷缱x課讓大家讀自己喜歡的課外讀物，每天中午也可抽一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可以安排學(xué)生組織開展，如詩(shī)歌背誦、朗誦散文等；介紹自己喜歡的圖書，讓學(xué)生來推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動(dòng)以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

3.營(yíng)造家庭環(huán)境。學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境至關(guān)重要。因此，每次開家長(zhǎng)會(huì)，我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書等。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。真正的語(yǔ)文能力不是做題做出來的；真正的語(yǔ)文高手也不是老師教出來的。語(yǔ)文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

三、適時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

1.讓學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系——使他們明白從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用。課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.教給學(xué)生讀書方法。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如：不動(dòng)筆墨不讀書，采取略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫心得體會(huì)法、圈圈畫畫、剪剪貼貼等等。

4.注重良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，把聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。

第5篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；內(nèi)容；興趣；差異

2001年起，我國(guó)開始進(jìn)行語(yǔ)文課程改革，新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：“在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字?！绷硗?，課外閱讀書目的選擇至關(guān)重要，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

一、以學(xué)段特征為基礎(chǔ)

我們知道，每個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，因此，閱讀量的要求也不一樣，課外書籍的類型也會(huì)不一樣。低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該以閱讀繪本、連環(huán)畫、拼音讀物為主，如繪本《猜猜我有多愛你》、拼音讀物《安徒生童話選》《地球日記》等；中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該以閱讀童話、寓言、兒童小說、科普讀物等為主，如《格林童話》《伊索寓言》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《十萬個(gè)為什么》等；高年級(jí)學(xué)生，可以閱讀層次較高的兒童文學(xué)作品、科普歷史讀物和一部分古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品，如《草房子》《魯賓遜漂流記》《水滸傳》《上下五千年》《三十六計(jì)》等?？傮w的原則是：由淺入深、由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

二、選擇書目要豐富多樣

語(yǔ)文老師推薦書籍，可能會(huì)以文學(xué)類書籍為主，這個(gè)方向也是對(duì)的，但不能一味只讀文學(xué)書。魯迅曾經(jīng)說：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！崩蠋熗扑]書目，在以文學(xué)類書籍為主的基礎(chǔ)上，輔之以歷史、軍事、科學(xué)、名人傳記等讀物。最好征求數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝體等學(xué)科老師的建議，讓他們也參與班級(jí)閱讀書目的建設(shè)中來。

三、關(guān)注學(xué)生的興趣所在

教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣選書，如果孩子喜歡小動(dòng)物，可以選擇《昆蟲記》《西頓動(dòng)物記》，這兩套書的文字優(yōu)美，情節(jié)感人；如果孩子喜歡槍炮，可選擇兵器方面的書；如果孩子喜愛問為什么的，送他一套《十萬個(gè)為什么》；喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，送他《福娃奧運(yùn)漫游記》；喜歡童話故事，就買《白雪公主》。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初期，家長(zhǎng)要投其所好，先讓孩子喜歡讀書。通過長(zhǎng)期不斷地翻閱，孩子視野擴(kuò)大了，所選擇的書的類型也會(huì)越來越多。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

第6篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；家長(zhǎng)；興趣；方法

在新課程的理念下，課外閱讀的重要性越來越得到重視，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。 ”可見課外閱讀的重要性。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)一二年級(jí)，即八歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)?？梢?，低年級(jí)是進(jìn)行課外閱讀的黃金時(shí)期。如果我們?cè)诘湍昙?jí)就培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，那么，課外閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種愛好，一種習(xí)慣，閱讀的行為會(huì)伴隨孩子一生。可低年級(jí)的學(xué)生。識(shí)字量少，獨(dú)立閱讀的能力低，要引導(dǎo)他們進(jìn)入課外閱讀，并不容易，這就需要老師和家長(zhǎng)密切配合。下面我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚笇?dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的幾點(diǎn)嘗試。

1.家校聯(lián)系，做好課外閱讀的準(zhǔn)備。

1.1 家校溝通，提高認(rèn)識(shí)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，課外閱讀只是為了提高學(xué)生的寫作水平，課外閱讀是高年級(jí)學(xué)生的事情，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，看課外書是看閑書，不務(wù)正業(yè)。因此，只有讓家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀有正確認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)他們的積極力量，學(xué)生的課外閱讀才可能順暢、高效地進(jìn)行。

我利用學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系平臺(tái)，用各種成功的教育案例和教育家的理論研究，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，課外閱讀不但提高了學(xué)生的習(xí)作水平，它更是提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，提高人文素養(yǎng)的有效途徑。

1.2 教給方法，有效引導(dǎo)。一年級(jí)的孩子，大多識(shí)字量少，閱讀速度慢，僅靠教師的引導(dǎo)和自己的努力是不夠的，因?yàn)?，如果硬讓他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀的話，一個(gè)故事，一本書看下來磕磕絆絆的，學(xué)生的受挫感會(huì)很大， 課外閱讀的積極性必然大受打擊。而能最好地解決這個(gè)問題的人就是家長(zhǎng)了。因?yàn)閷W(xué)生的課余時(shí)間，家長(zhǎng)陪伴最多，在學(xué)生接觸課外閱讀的初期能給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會(huì)較快地進(jìn)入課外閱讀。因此，我建議家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的水平，選擇合適的方法幫孩子一把。有的孩子識(shí)字量少，就需要家長(zhǎng)多花一些時(shí)間為孩子講故事，在孩子聽故事的過程中，鞏固生字，認(rèn)識(shí)新的生字；有的孩子的識(shí)字量較大，可以讓孩子獨(dú)立閱讀圖文結(jié)合的書籍，家長(zhǎng)有時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子共讀，閱讀一些純文字的書籍。

1.3 根據(jù)需要，提供書籍。每個(gè)孩子閱讀的“口味”是不同的，家長(zhǎng)要根據(jù)自己的孩子的興趣購(gòu)買或借閱書籍。一切以孩子的興趣為主，對(duì)于剛進(jìn)入課外閱讀的孩子，吸引才是最重要的，家長(zhǎng)不要用自己“有用”的眼光來強(qiáng)求孩子看他們不喜歡的圖書。

2.激發(fā)興趣，走進(jìn)課外閱讀

低年級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的認(rèn)識(shí)還不深，書籍對(duì)他們來說，可能是一種有趣的東西，也可能是一種負(fù)擔(dān)，一個(gè)任務(wù)。因此，我利用各種形式讓學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生積極的情感。

利用早讀課，每天給學(xué)生講一個(gè)故事。低年級(jí)的孩子最感興趣的當(dāng)然是童話故事、寓言故事、神話傳說故事了，而經(jīng)過老師精心挑選的故事更是妙趣橫生。哪吒?jìng)髌婀适?、阿凡提、青蛙王子、孫悟空三打白骨精……都成了我的“魚餌”。學(xué)生的胃口被吊了起來，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來書籍里有這么多有趣的故事，這時(shí)，讓學(xué)生回家找找有沒有這樣有趣的圖書，拿到學(xué)校里來，和老師分享一下。學(xué)生把自己的圖書借給老師，老師把自己的圖書借給學(xué)生。然后，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相借閱圖書。有了興趣的指引，再加上“書非借不能讀也”，學(xué)生就慢慢進(jìn)入了課外閱讀了。

教師推薦書目和學(xué)生自選相結(jié)合。如果學(xué)生的課外讀物都是自選的，那么教師難以掌握學(xué)生課外閱讀的水平，如果都是教師推薦的書目又不能兼顧學(xué)生的愛好和個(gè)性化發(fā)展。所以我推薦了一部分書目，如《小豬變形記》、《活了一百萬次的貓》、《爺爺一定有辦法》、《小豬唏哩呼嚕》、《哪吒?jìng)髌婀适隆贰瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去看書，找來更多好看的圖書來推薦給老師。

在每周一節(jié)的課外閱讀課上，我采用靈活多樣的形式，持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情?！靶⌒」适聲?huì)”讓學(xué)生繪聲繪色地和同學(xué)們分享故事，“圖書推薦會(huì)”上學(xué)生們紛紛把自己鐘愛的圖書介紹給大家、“我來續(xù)講故事”，更是精彩紛呈，使我們不得不佩服學(xué)生的想象能力，“圖書漂流會(huì)”把個(gè)人有限的圖書資源流通起來，變少為多。

建立班級(jí)圖書角，把自己的好書帶到圖書角，學(xué)生有了更多的選擇。在圖書角里，我還設(shè)立了讀書卡，里面是圖書角里的圖書名稱，學(xué)生可以把自己的閱讀體會(huì)，圖書的內(nèi)容，最精彩的部分記錄下來。這也是老師了解學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)途徑。

搭設(shè)激勵(lì)平臺(tái)。在班級(jí)的顯眼位置，我設(shè)立了班級(jí)課外閱讀之星的評(píng)選圖。根據(jù)讀書的數(shù)量，一個(gè)學(xué)期讀六本書的學(xué)生授予“學(xué)士星”，讀七本書的學(xué)生授予“碩士星”，讀十本書的學(xué)生授予“博士星”，讓學(xué)生擁有如游戲過關(guān)般的興趣和熱情。每學(xué)期舉行一次讀書周活動(dòng)，在活動(dòng)中，針對(duì)教師推薦的幾本書進(jìn)行答對(duì)有獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品當(dāng)然是學(xué)生喜愛的個(gè)性化的文具和好看的圖書了。

3.指導(dǎo)方法，提高課外閱讀質(zhì)量

有了家長(zhǎng)的支持，有了興趣的支撐，學(xué)生的課外閱讀還要有方法的指導(dǎo)。

在閱讀初期，我讓學(xué)生給爸爸媽媽布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)給孩子講故事，內(nèi)容由孩子選定，爸爸媽媽不能討價(jià)還價(jià)（漫畫書除外）。過一段時(shí)間，我讓學(xué)生和家長(zhǎng)比賽講故事，鼓勵(lì)把比賽的成績(jī)報(bào)告老師，老師把它上墻公布。

葉圣陶說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨梢?，課外閱讀的方法要從課內(nèi)的閱讀開始。我主要教給孩子以下幾種方法。

第一，內(nèi)容提煉法。看完一本書后，看誰能用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把書本的內(nèi)容說清楚。

第二，精彩情節(jié)說說看，把書中最精彩的情節(jié)說一說，也可以演一演。如讓學(xué)生閱讀《青蛙王子》這個(gè)故事，我讓學(xué)生扮演青蛙王子和公主的角色，在角色的飾演過程中，體驗(yàn)到了閱讀和參與的樂趣。

第三，質(zhì)疑問難法。書中哪些地方你有疑問，哪些地方的情節(jié)不夠合理，請(qǐng)你質(zhì)疑問難。如引導(dǎo)學(xué)生讀《狐貍列那的故事》這本書中的《列那狐偷魚》故事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：列那狐用什么方法偷魚？它為什么能偷到魚呢？

第四，批注法。在閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出好詞好句，在有趣、有疑問、有體會(huì)的地方做批注。把這種習(xí)慣遷移到課外閱讀上，如果是借閱的書籍，可以做讀書筆記。

有了這幾種方法的指導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀的過程中會(huì)多一些的理解和感悟，更能把書本的內(nèi)容內(nèi)化和運(yùn)用。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理需求，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，持之以恒地進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，用書豐富孩子的世界，讓孩子的“人生銀行”里擁有一筆豐厚的“文化存款”。

第7篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”那么如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為我們要做好以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀；建立班級(jí)圖書庫(kù)，為學(xué)生營(yíng)造讀書環(huán)境；教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生具有自主閱讀的能力；開展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為一種生活。這樣，我們才能引導(dǎo)孩子從小語(yǔ)文走向大語(yǔ)文，才能讓課外閱讀點(diǎn)亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

關(guān)鍵詞：

課外閱讀 培養(yǎng)興趣 營(yíng)造環(huán)境 教給方法 成為生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蓖瑫r(shí)《課標(biāo)》還規(guī)定了各個(gè)年段的最低閱讀量。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力多么重要。這使我不由聯(lián)想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里的一段話：30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

然而在我們的農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，小學(xué)生所擁有的課外讀物十分匱乏，學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高，所以課外閱讀量極小，這些極大影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

那么如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1、定期為學(xué)生朗讀有趣的書。

美國(guó)作家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中告訴我們：“幾乎在每一個(gè)熱愛閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。如果孩子覺得這是個(gè)美好的經(jīng)歷，他們就會(huì)開始自己閱讀?！笔聦?shí)確實(shí)是這樣的。為了讓我班學(xué)生愛上閱讀，我曾苦口婆心的向孩子們推薦課外書，但真正去買來讀的人卻很少。記得去年的一次早自習(xí)，我給孩子們朗讀了《西游記》的片段《三打白骨精》之后，過了幾天班上果然有好些孩子下課也不出去玩了，都在看少兒版的《西游記》呢！盡管《西游記》里的故事他們很熟了，但孩子們還是愿意讀《西游記》書，我想這還是和“有趣”分不開。之后我又為他們朗讀了《笨狼的故事》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典有趣的童書的片段，都起到了很好的引領(lǐng)效果。后來，脆把每周一的30分鐘早自習(xí)改為讀書課，專門由我或朗讀能力好的孩子為全班朗讀童書的精彩片段。

記得《朗讀手冊(cè)》扉頁(yè)上有這樣一段小詩(shī)“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！蔽蚁脒@首詩(shī)說出了朗讀的價(jià)值之所在，也說明了在有大量留守兒童的農(nóng)村小學(xué)，教師的朗讀有多么重要！

2、做一個(gè)手不釋卷的老師。

如果一個(gè)語(yǔ)文老師不愛讀書的話，那么無論他怎么鼓吹閱讀的好處，學(xué)生也不會(huì)真正愛上閱讀的。所以作為語(yǔ)文老師，我們一定要為學(xué)生做好讀書的榜樣。因此，我特別注重與學(xué)生在一起讀書。每天中午，我都會(huì)來到教室，和學(xué)生一起各自捧本書自由閱讀。讀到開心處，我就毫不掩飾的笑，有時(shí)還會(huì)入情入境的吟誦精彩語(yǔ)句。我還會(huì)特意讓學(xué)生看到我讀的書的封面（因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此去買來讀）。不僅如此，在課堂上，我還規(guī)定學(xué)生在完成課堂作業(yè)后就可以自由閱讀。在這樣的氛圍中，學(xué)生自然而然的就愛上了閱讀。

上《景陽(yáng)岡》這篇課文之前，我給孩子們講《水滸傳》里其他好漢的故事，上《草船借箭》時(shí)我給他們講《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的故事。平時(shí)的課堂上，我力求做到好詞佳句能隨口拈來，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值與快樂，從而愛上閱讀。

3、課內(nèi)學(xué)文，課外延伸。

在閱讀教學(xué)中，我想教師如果能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的課文同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的書籍，做到課內(nèi)學(xué)文，課外延伸，一定能有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。那么，如何做到課內(nèi)學(xué)文，課外延伸呢？這就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。比如：上完《卡羅納》這篇課文，我給孩子們講《愛的教育》里其他孩子的故事，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx《愛的教育》；上完《漁夫的故事》，我給他們講《阿里巴巴和四十大盜》的故事，從而引導(dǎo)孩子們?nèi)プx《一千零一夜》……

另外，我們還可以運(yùn)用閱讀期待去激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在上完《將相和》后，我從無疑處設(shè)疑：公元前221年秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝，趙國(guó)在這之前也被滅了。課文中不是說，趙國(guó)文有藺相如、武有廉頗可以保趙國(guó)平安嗎？可這又到底是怎么回事？趕快去找書看，自己去讀《史記故事》或《中華上下五千年》。事實(shí)證明這也起到了很好的激趣效果。

二、建立班級(jí)圖書庫(kù)，為孩子營(yíng)造讀書環(huán)境

魯迅先生對(duì)讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話形象的講出了引導(dǎo)學(xué)生博覽群書的重要性。是啊，如果沒有書可讀，學(xué)生就猶如蜜蜂無花可采，那又怎么能釀出蜜來呢？

全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文專家薛瑞萍老師在給家長(zhǎng)的信中寫道：“讀共同的書，就是過著共同的生活，是這種基于閱讀的共同生活，共同體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于班級(jí)，對(duì)于好書有了一種與日俱增的親切感、歸依感?！?/p>

那么，如何才能讓孩子有博覽群書的條件，讓孩子能夠讀共同的書呢？我認(rèn)為，在農(nóng)村學(xué)校，我們必須建立自己的班級(jí)圖書庫(kù)，這樣才可以在一定程度上為孩子們營(yíng)造讀書的環(huán)境。這一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村孩子的課外閱讀也是極為重要的！為此，我在以下兩方面下了工夫：

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。小學(xué)生的課外閱讀，光靠老師一人是不行的，必須要有家長(zhǎng)的大力支持。為此，在家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)們宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開發(fā)智力，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，把家長(zhǎng)會(huì)開成了“讀書會(huì)”。蘇霍姆林斯基的“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)”、“學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)家庭藏書至少要達(dá)400冊(cè)”成了我的口頭禪。我向家長(zhǎng)推薦好書，要求家長(zhǎng)每周要帶孩子去一次書店，多為孩子購(gòu)買好書。這樣，孩子們就有書可看了。

2、建立班級(jí)圖書庫(kù)。有了家長(zhǎng)的支持，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起來建立班級(jí)圖書庫(kù)。我告訴孩子們?nèi)绻忝吭戮枰槐緯o班級(jí)圖書庫(kù)，那么你就能讀到42本書。這樣一來，我們班級(jí)圖書庫(kù)的藏書就越來越豐富，不僅使學(xué)生不斷有新書看，還增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力呢！

三、教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生具有自主閱讀的能力

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正“會(huì)”讀書的不多，有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)故事情節(jié)的內(nèi)容就泛泛地讀讀；有的即使讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。這就說明，我們必須要教給學(xué)生讀書的方法，使他們具有自主閱讀的能力。這樣，他們才能高效地從課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，提高寫作能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

需要注意的是，閱讀方法有很多種，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為下列四種讀書方法一定要教給學(xué)生：

1、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，運(yùn)用這種方法可以有效地幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)。對(duì)于一些語(yǔ)言雋永情節(jié)生動(dòng)的文章，我就指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2、略讀法。它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開頭或結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內(nèi)容。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、速讀法，即不發(fā)言，不辨讀。其特點(diǎn)是快，速讀時(shí)可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣。

4、做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

四、開展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為一種生活

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀之門打開后，為了讓學(xué)生能成為終身讀書人，老師還需要多想點(diǎn)子開展一些和讀書有關(guān)的活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活。如開展朗誦比賽、賽詩(shī)會(huì)、講故事比賽、讀書筆記評(píng)比等活動(dòng)，都能極大地讓學(xué)生保持讀課外書的熱情。

每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的閱讀情況，定期指導(dǎo)學(xué)生開展一些讀書活動(dòng)。如賽詩(shī)會(huì)是每個(gè)學(xué)期我必開展的一項(xiàng)讀書活動(dòng)，一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生都踴躍報(bào)名參加，大家都爭(zhēng)著把自己從課外閱讀中積累的古詩(shī)或童詩(shī)聲情并茂的朗誦出來。講故事比賽也是我們的“家常便飯”。還有讀書筆記評(píng)比給每個(gè)學(xué)生都提供了展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)，使他們每個(gè)人都能償?shù)匠晒Φ南矏偅w會(huì)到讀書的樂趣。

以上是筆者在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中的幾點(diǎn)嘗試。通過努力，我們班逐漸形成了濃厚的課外閱讀氛圍，課外閱讀正逐漸成為孩子們的一種生活，像呼吸一樣自然。

由此我想，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中多思考、多想辦法，在培養(yǎng)閱讀興趣，營(yíng)造讀書環(huán)境，教給學(xué)生讀書方法，開展閱讀活動(dòng)這幾個(gè)方面多下工夫。這樣，我們才能讓學(xué)生愛上閱讀，才能引導(dǎo)孩子從“小”語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向“大”語(yǔ)文，才能讓課外閱讀點(diǎn)亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

參考書目：

（1）《朗讀手冊(cè)》 吉姆?崔利斯

第8篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

一、問題的提出

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級(jí)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字。

三、四年級(jí)階段的要求是養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?！墩n標(biāo)》在教學(xué)建議中還提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

一直以來，課外書被認(rèn)為是閑書，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是閑書。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

第9篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣

一、前言

K霍姆林斯基說過“讓學(xué)生變得聰明的方式就是閱讀”。良好的課外閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，且能夠促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成。小學(xué)是學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，但當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況并不樂觀，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高

興趣是主動(dòng)閱讀的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)就是興趣。但據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)15.4%學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，40%的學(xué)生閱讀時(shí)間較少，不到2小時(shí)[1]。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是與應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)業(yè)壓力大。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體出現(xiàn)，吸引小學(xué)生注意力，在很大程度上削弱了文本閱讀吸引力。另外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一，直接影響學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。

2.閱讀目的不明確

小學(xué)閱讀應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)感性閱讀，選讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠受到高尚情操、趣味的熏陶。但由于家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀存在認(rèn)知層面上的偏差，除了供應(yīng)教材、教輔外，沒有引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在很大程度上抑制了學(xué)生人格健康發(fā)展。

3.閱讀意識(shí)薄弱

雖然課標(biāo)明確規(guī)定了閱讀標(biāo)準(zhǔn)，但是很多小學(xué)生課外閱讀量?jī)H有1～2本/學(xué)期，與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是當(dāng)代社會(huì)海量信息對(duì)成年人構(gòu)成了極大的沖擊，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師閱讀意識(shí)淺薄，忽視了為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，且沒有在行為上為學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在行為上以模仿家長(zhǎng)為主，導(dǎo)致課外閱讀效果不盡人意，且無法形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的意志力[2]。雖然小學(xué)生閱讀熱情高、求知欲強(qiáng)，但是難以堅(jiān)持，之所以這樣，是教師沒有對(duì)學(xué)生閱讀予以引導(dǎo)，學(xué)生沒有正確掌握初讀、精讀等方法，致使小學(xué)生在閱讀中沒有掌握要領(lǐng)，最終喪失了閱讀信心。

三、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

課外閱讀有利于學(xué)習(xí)，且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，可以從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

1.增強(qiáng)學(xué)生自主支持

自主支持，是學(xué)生在教師和父母支持下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為他們提供選擇機(jī)會(huì)，支持他們能夠自主解決問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主選擇閱讀內(nèi)容，如故事書、科幻書及漫畫等，讓學(xué)生能夠跟隨內(nèi)心意愿掌控閱讀行為。誠(chéng)然，自主支持并不代表放任不管，如針對(duì)口袋動(dòng)漫書，其內(nèi)容時(shí)尚、情節(jié)暴力，能夠帶來學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。對(duì)此家長(zhǎng)要與孩子商量，給孩子提供更多建議，引導(dǎo)他們能夠選擇更加經(jīng)典的作品。值得注意的是，賦予孩子自，并非提供更多選擇機(jī)會(huì)，而是根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為其提供適量的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生感覺到獲得支持后，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.重視情感閱讀

從心理層面來看，積極情緒是個(gè)體對(duì)感興趣事物的即時(shí)性反應(yīng)。基于此，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵是要明確閱讀目的，讓學(xué)生能夠在閱讀中，透過文字體會(huì)到主人公的正義、善良等美好品格，豐富學(xué)生情感。一般來說，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書后，教師要引導(dǎo)其提供及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，并予以肯定，使得學(xué)生能夠保持住對(duì)閱讀的熱情。通過這種方式激發(fā)學(xué)生積極情感，能夠使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的觀念[3]。另外，要注重對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造。為了保證學(xué)生閱讀時(shí)間、數(shù)量，在班級(jí)內(nèi)，教師可以投放一些書籍到班級(jí)讀書角，滿足學(xué)生課余時(shí)間閱讀，定期讓學(xué)生提供自己認(rèn)為較好的書籍，與其他同學(xué)共同分享。每天安排固定的時(shí)間開展師生共讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)。家長(zhǎng)也要盡可能參與到閱讀活動(dòng)中，利用周末時(shí)間去圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍，感染學(xué)生。

3.傳授閱讀方法

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于閱讀方法和技巧的把握不到位。因此教師要向?qū)W生傳授一些可行性方法，具體來說：首先精讀法，在閱讀時(shí)，學(xué)生要集中精力逐字逐句閱讀，邊讀、邊想并做好批注，深化對(duì)文本內(nèi)容、中心思想的理解，該方法主要應(yīng)用于經(jīng)典作品當(dāng)中。其次略讀法，是在閱讀中選擇性閱讀，結(jié)合自身需求閱讀自己感興趣的那部分內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化品格[4]。最后速讀法，教師要讓學(xué)生能夠通過快速瀏覽，從中獲得主要內(nèi)容，以此來提高學(xué)生信息獲取能力。此外，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的字詞句摘錄下來，寫上自己的心得和感受，逐漸將其內(nèi)化到自身情感中。

4.搭建閱讀平臺(tái)

閱讀是一個(gè)過程，學(xué)生在其中感受到樂趣后，才能夠形成堅(jiān)持的意志。對(duì)此教師要積極搭建閱讀平臺(tái)，如利用教室墻壁、黑板等推薦好書，為學(xué)生展示閱讀成果，如讀書心得、好詞佳句等?；蛘唛_展故事比賽等豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠分享自己閱讀的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性?；蛘吲e辦語(yǔ)言文字大賽、編排課本劇等，讓孩子能夠在表演過程中感受人物性格，從中感受到閱讀帶給自己的美好。為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用讀書積分兌換獎(jiǎng)品，與家長(zhǎng)合作，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過該平臺(tái)，教師還能夠了解到學(xué)生情況，及時(shí)給予幫助，使得學(xué)生能夠克服困難[5]。同時(shí)能夠增強(qiáng)師生之間溝通和交流，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求教師對(duì)自己閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心靈層面上的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保持持之以恒的閱讀意志。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，小學(xué)階段是學(xué)生行為、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，課外閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但培養(yǎng)該習(xí)慣在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。因此在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是校內(nèi)、還是校外，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前閱讀存在的問題和不足，堅(jiān)持針對(duì)性原則，賦予孩子更多自主選擇書籍的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧和方法，提高學(xué)生課外閱讀有效性，還要盡可能創(chuàng)造交流平臺(tái)，使得學(xué)生能夠以書會(huì)友，感受閱讀的樂趣，從而樹立終身閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張倩.插上閱讀的翅膀暢游書海――小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2017，（02）：40-43.

[3]彭江.小學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，（06）：226+225.

[4]厚保國(guó).小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究[J].中國(guó)校外教育，2015，（13）：105.

[5]王小莉.新課程背景下學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的探究[J].學(xué)周刊，2016，（08）：27.

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