兒童聲樂的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：兒童；聲樂；教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）08-0249-01
前言：兒童聲樂教學(xué)作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才奠定了基礎(chǔ)，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不同的年齡階段，其發(fā)聲等方面都具有不同的特點(diǎn)，但是，這些特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并沒有充分考慮，導(dǎo)致我國(guó)兒童聲樂教學(xué)存在許多缺陷和不足。
一、兒童聲樂教學(xué)的不足之處
（一）針對(duì)性不強(qiáng)
大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如：共鳴等，兒童這個(gè)年齡階段還不能夠完全理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的真正含義，久而久之，就會(huì)失去對(duì)聲樂學(xué)習(xí)興趣，不利于聲樂教學(xué)的開展。
（二）要求偏高
聲樂演唱是一項(xiàng)要求較高的訓(xùn)練課程，尤其是一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練，教師希望盡可能多地傳授給兒童，進(jìn)而強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練難度，希望以此來(lái)推動(dòng)兒童在聲樂方面的進(jìn)步，但是，由于兒童階段接受能力有限，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間去消化、理解，才能夠掌握聲樂知識(shí)，導(dǎo)致兒童的聲樂水平停滯不前，與教師的初衷相背離，沒有達(dá)到教學(xué)效果。
（三）過(guò)早強(qiáng)調(diào)氣息
氣息作為聲樂演唱的基礎(chǔ)，是非常重要的，教師也會(huì)在聲樂教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)氣息對(duì)演唱的作用，但是，正是因?yàn)榻處熯^(guò)早強(qiáng)調(diào)氣息，導(dǎo)致兒童在演唱的過(guò)程中將注意力投放到氣息上，原本可以順其自然做到的氣息調(diào)整，卻給兒童造成了不好的影響，形成了不良習(xí)慣，阻礙了兒童在聲樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)揮，對(duì)兒童在聲樂方面的發(fā)展十分不利。
二、促進(jìn)兒童聲樂教學(xué)的有效措施
（一）深入認(rèn)識(shí)兒童特點(diǎn)
兒童在聲樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)發(fā)聲的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)兒童聲樂演唱技能，而且在促進(jìn)兒童腦部、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的發(fā)育具有積極作用，另外，正確的發(fā)聲學(xué)習(xí)，對(duì)兒童的心理和生理成長(zhǎng)同樣具有積極影響。因此，學(xué)習(xí)聲樂，對(duì)兒童的性格形成以及身體的健康成長(zhǎng)都具有不可替代的作用。兒童是人生別重要的階段，對(duì)身邊事物充滿好奇，喜歡接受新鮮的事物，而且其身體、神經(jīng)系統(tǒng)等都處于發(fā)育階段，所以，這個(gè)時(shí)期是對(duì)兒童進(jìn)行技能培養(yǎng)以及促使兒童形成良好性格的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，對(duì)其性格以及習(xí)慣的形成都具有很重要的作用。
聽覺能力是學(xué)習(xí)聲樂的重要條件之一，聽覺能力的強(qiáng)弱對(duì)兒童在聲樂方面的發(fā)展極其重要，而兒童在十二歲之前，聽覺能力一直處于發(fā)育階段，當(dāng)?shù)搅顺赡曛?，聽覺能力就會(huì)逐漸減弱，特別是高頻部分的聽力。實(shí)驗(yàn)證明，在兒童階段，人類對(duì)高頻聲音十分敏感，與成年人聽力水平相當(dāng)，更有甚者對(duì)低頻聲音也同樣敏感。因此，在兒童階段對(duì)其進(jìn)行聲樂培養(yǎng)，先天條件十分優(yōu)越，有利于其日后在聲樂方面的個(gè)性化發(fā)展。
（二）明確教學(xué)思想
由于兒童從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)到兒童，時(shí)刻都在變化，尤其是身體器官一直處于發(fā)展階段，而相對(duì)應(yīng)的每個(gè)階段的特點(diǎn)不盡相同。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，就需要針對(duì)兒童的實(shí)際年齡特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，結(jié)合兒童的自身實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，因材施教，以確保兒童在聲樂方面能夠接受良好的培訓(xùn)。
唱歌是每個(gè)兒童與生俱來(lái)的愛好和興趣，而且這種興趣在很大程度上有助于聲樂教學(xué)的開展。興趣作為引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)聲樂的重點(diǎn)，教師要注重對(duì)兒童在聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣能夠引導(dǎo)兒童自助學(xué)習(xí)聲樂。學(xué)習(xí)聲樂過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，教師要有針對(duì)性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)作為引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)聲樂的重要因素之一，要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，輔助教師培養(yǎng)兒童進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)聲樂要養(yǎng)成正確的習(xí)慣，習(xí)慣的形成有助于兒童積極自主的練習(xí)聲樂，但是，習(xí)慣形成的過(guò)程具有一定難度。因此，教師必須要嚴(yán)格要求兒童的行為，比如：姿勢(shì)、發(fā)聲等。兒童階段是習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，不僅是聲樂習(xí)慣，對(duì)于其他方面習(xí)慣的形成也具有重要作用。
學(xué)習(xí)聲樂能夠提升兒童的審美能力，特別是對(duì)聲音的個(gè)性訓(xùn)練，能夠使其形成具有自身個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特審美觀，而且兒童能夠在舞蹈等藝術(shù)表演中尋求美感。個(gè)性作為一個(gè)人行為、氣質(zhì)等的具體體現(xiàn)，人與人之間的個(gè)性存在很大差別，而聲樂的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)兒童形成良好的個(gè)性，對(duì)其一生影響深遠(yuǎn)。因此，教師在聲樂教學(xué)中任務(wù)就是要根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的個(gè)性。
（三）加強(qiáng)對(duì)聲樂教師的培訓(xùn)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在聲樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)范圍，進(jìn)而豐富教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍；此外，學(xué)校也要經(jīng)常組織教師進(jìn)修，舉辦關(guān)于聲樂教學(xué)的比賽，從而提高整個(gè)學(xué)校的聲樂教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
近些年來(lái)隨著國(guó)家的飛速發(fā)展，物質(zhì)水平的不斷提高，在對(duì)兒童藝術(shù)修養(yǎng)的提升上家，長(zhǎng)也是充分的重視了起來(lái)。兒童聲樂教育有建立良好的兒童聲樂審美、正確的呼吸訓(xùn)練以及課堂作品選擇這三個(gè)重點(diǎn)。做到這些才能使孩子們掌握正確的發(fā)聲方法建立良好的聲音審美，用真摯的情感表達(dá)作品。
關(guān)鍵詞：
兒童聲樂；聲音審美；歌唱呼吸；聲樂作品
聲樂是建立系統(tǒng)的、完整的兒童音樂審美的奠基石，也是促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的一部分，更是提高兒童音樂水平的重要手段。所以能讓兒童聲樂既能符合兒童生理、心理的共性的發(fā)展，又能在演唱中保持自己的個(gè)性彰顯，既能讓其成功的駕馭作品，又能完美的展示聲音技巧，這將是我們探討的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。兒童聲樂教學(xué)需要教師根據(jù)兒童自身特有的特點(diǎn)，摸索出一條適用于兒童，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，跟上時(shí)代節(jié)拍的教學(xué)道路，不能只是一味的借鑒傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，這也對(duì)新時(shí)代的聲樂教育者提出了更高的要求。
一、建立良好的音樂和聲音審美
在當(dāng)今文化大發(fā)展，藝術(shù)大繁榮的時(shí)代，兒童聲樂教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多的問題。如果想讓兒童感受到歌唱的快樂和美好，那么首先應(yīng)該從感受、欣賞音音樂和建立良好的聲音審美入手。感受欣賞音樂以及建立良好的音樂審美是開啟聲樂興趣大門的鑰匙。兒童從嬰兒時(shí)期對(duì)不同的音樂就會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。例如快樂的、節(jié)奏強(qiáng)的作品會(huì)讓孩子手舞足蹈，悲傷而安靜的作品則會(huì)讓孩子很安靜。那么在聲樂教學(xué)上聲樂教師要如何帶領(lǐng)孩子聆聽歌曲建立良好的聲音審美呢？第一、聆聽音樂時(shí)和孩子一起陶醉其中，引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言描繪出自己的直觀感受。第二、帶領(lǐng)孩子結(jié)合歌詞的內(nèi)容再次分析感受作品，期間可以用一些圖片、視頻等增加孩子們的更直觀的感受。第三，感受歌曲中旋律的特點(diǎn)。最后通過(guò)不同的演唱者對(duì)比，讓兒童仔細(xì)分辨不用的演唱者的音色，分辨不同作品情感的表述方式，為演唱這首作品做好準(zhǔn)備。通過(guò)多次的聆聽感受，使孩子擁有一顆會(huì)感受音樂的心靈，一雙會(huì)分辨聲音的耳朵，初步建立良好的聲音和音樂的審美觀。
二、正確的呼吸訓(xùn)練
氣息是歌唱訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，是歌唱的原動(dòng)力。呼吸是我們?nèi)祟愐环N自然功能，良好的歌唱呼吸會(huì)為作品增添色彩。讓兒童通過(guò)最自然的呼吸結(jié)合聲音感受歌唱中的呼吸方式，而不是一味的枯燥的呼吸訓(xùn)練。首先，體會(huì)生活中的不同呼吸方式。生活是很好的老師，它教會(huì)我們很多的東西，對(duì)于兒童來(lái)講，枯燥的呼吸理論會(huì)讓他們難以理解并不知所措。如果通過(guò)生活中的經(jīng)歷來(lái)講解訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)更順利一些。例如：1.通過(guò)打哈欠、聞花香等體會(huì)歌唱中的打開腰腹部的深呼吸。2.吹紙片、蠟燭、數(shù)數(shù)字等方式感受延長(zhǎng)和舒緩的氣息。3.臥床、深睡時(shí)體會(huì)平穩(wěn)的、安靜的長(zhǎng)呼吸狀態(tài)。4、通過(guò)生活中驚嚇、害怕、驚喜的體會(huì)感受快速呼吸的方式。其次，通過(guò)一些簡(jiǎn)單有效又比較容易被兒童接受的方法進(jìn)行氣息訓(xùn)練。無(wú)聲訓(xùn)練：1.慢吸慢呼:聞新鮮空氣一樣深呼吸，吸好之后保持一段時(shí)間，再緩緩地呼出來(lái)，體會(huì)呼吸肌肉群的保持力量。也可以在深呼吸之后發(fā)出“絲絲”的聲音，讓氣息少量均勻的呼出，體會(huì)氣息的控制力。2.快吸快呼：通過(guò)一些生活場(chǎng)景讓兒童體會(huì)這種呼吸方式，比如小朋友激烈運(yùn)動(dòng)之后的喘息，小狗在很熱的天氣的喘息等。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和場(chǎng)景描繪會(huì)讓孩子更好更容易接受這種呼吸方式。最后，結(jié)合簡(jiǎn)單的聲樂練聲曲進(jìn)行呼吸的訓(xùn)練。在進(jìn)行有聲的呼吸訓(xùn)練的時(shí)候，要考慮到兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。整體要求聲樂練聲曲不要太長(zhǎng)，旋律不要太難，音程跨度不要太大，要容易被兒童理解和接受。比如；進(jìn)行慢吸慢呼的訓(xùn)練可以用“唇顫音”來(lái)進(jìn)行，既有趣又可以很好的體會(huì)聲音的高位置和氣息保持相結(jié)合的張力感覺。跳音的練聲曲可以用來(lái)進(jìn)行快吸快呼的訓(xùn)練，可以模仿小鳥的聲音既能很好的訓(xùn)練聲音又能感受氣息的彈跳，最重要的是很容易就可以被兒童所接受。
三、教學(xué)作曲目的選擇
在兒童的聲樂教學(xué)中，曲目的選擇是至關(guān)重要的，既要符合兒童的年齡和歌唱水平，又要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，更要結(jié)合孩子的個(gè)人喜好。每個(gè)孩子對(duì)音樂的感受和審美都是不一樣的，有的孩子喜歡柔和的，有的孩子喜歡歡快的。如果一味的按照老師的標(biāo)準(zhǔn)選擇歌曲，會(huì)打擊孩子的積極性，一味的按照孩子的喜好選擇歌曲，又不能全面的促進(jìn)孩子的聲音和表演發(fā)展。所以如何辯證的協(xié)調(diào)好這兩個(gè)問題是聲樂老師在課堂上要考慮的。
1、課堂選擇歌曲要有針對(duì)性
首先要了解每個(gè)孩子的年齡、性格和氣質(zhì)的特點(diǎn)。老師在課堂上起到主導(dǎo)的作用，在選擇課堂的演唱作品上不能超越學(xué)生的能力范圍，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。在保持一定難度的基礎(chǔ)上，可以稍微高出學(xué)生的能力范圍。這樣可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，又可以不?huì)讓學(xué)生因?yàn)樘y而受打擊。老師可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過(guò)這首作品發(fā)現(xiàn)自己的不足并得以提高。
2、對(duì)兒童自身具有的音樂審美和聲音特點(diǎn)進(jìn)行保護(hù)
第3篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
（一）0～3歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)
在這一年齡段的孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)還處于懵懂的狀態(tài)，屬于非自主學(xué)習(xí)階段。這一階段的兒童的發(fā)聲處于咿呀學(xué)語(yǔ)的階段，對(duì)于唱歌的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，兒童作為這時(shí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)主體，不能區(qū)分語(yǔ)言和歌曲的區(qū)別，只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)。由此我們也可以看出，兒童對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)、歌唱能力的培養(yǎng)和兒童對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力的水平是息息相關(guān)的。
（二）3～4歲的孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)
這一階段的兒童對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)進(jìn)入了高速成長(zhǎng)的階段，兒童已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和重復(fù)語(yǔ)言。同時(shí)，這一階段的兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，這一階段的兒童對(duì)于歌曲有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望。這一時(shí)期的兒童活潑好學(xué)，喜歡節(jié)奏歡快的歌曲，特別喜歡歌曲部分的演唱，能夠完成整首歌曲的演唱。但是，在這一階段的演唱中，首先，雖然兒童能夠重復(fù)演唱出歌詞，但是由于這一階段的兒童對(duì)于歌詞的認(rèn)知和理解還處于初級(jí)階段，很多兒童對(duì)于歌詞只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，并不理解歌詞的意思和含義，因此，在演唱上并不能完整地領(lǐng)會(huì)和體現(xiàn)歌曲的感彩，在演唱過(guò)程中遇到不理解的詞匯，兒童往往表現(xiàn)出迷惑，不敢大聲演唱，而是含糊地一帶而過(guò)。再次，這一階段的兒童，對(duì)于演唱雖然表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但是兒童對(duì)于演唱的聲調(diào)等存在不準(zhǔn)確的差異性。表現(xiàn)為對(duì)于歌曲曲調(diào)的表現(xiàn)主要是說(shuō)歌而非唱歌，對(duì)于歌曲的曲調(diào)在演唱時(shí)經(jīng)常走音跑調(diào)。最后，這一年齡段的兒童由于自身身體特點(diǎn)，肺活量較小，呼吸頻率較快，整體呼吸屬于頻率較快的淺層呼吸，孩子在演唱時(shí)經(jīng)常是換氣頻繁，打斷和擾亂了音樂的節(jié)奏。
（三）4～5歲孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)
這一階段的兒童主要對(duì)歌詞的理解有了很大的進(jìn)步，由于他們接觸的歌曲比較多，所以他們可以完整地唱出歌曲來(lái)，音準(zhǔn)和節(jié)奏方面錯(cuò)誤也很少，他們的表現(xiàn)能力也在加強(qiáng)，四分音符和八分音符都能很準(zhǔn)確地理解。年齡的增長(zhǎng)，發(fā)育也在慢慢完善，對(duì)嗓音的控制能力有了進(jìn)一步的提高，能逐步學(xué)會(huì)使用較長(zhǎng)的氣息，一般能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)按樂句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞義的換氣有明顯改善。
（四）5～6歲孩子學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)
這一階段的兒童對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)和理解已經(jīng)有了明顯的提高，已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能夠記住歌詞的內(nèi)容，同時(shí)，這一時(shí)期的兒童已經(jīng)能夠理解歌詞的含義，對(duì)于節(jié)奏的把握和演唱過(guò)程中的換氣等技巧具備了掌握能力。孩子的旋律感、音準(zhǔn)方面進(jìn)步更為明顯，不僅能掌握大小三度、純四等，還能準(zhǔn)確地唱出旋律，初步建立了調(diào)式感。孩子這一階段的氣息保持的時(shí)間較以前延長(zhǎng)了，能夠按樂曲的情緒要求較自然地?fù)Q氣，同時(shí)，歌唱的音高較以前有了明顯的增強(qiáng)。
二、著重對(duì)兒童變聲期聲樂教學(xué)
所遇到的問題進(jìn)行介紹在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)掌握青少年變聲期嗓音變化的規(guī)律，通過(guò)教師范唱與學(xué)生試唱，互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生正確掌握氣息的運(yùn)用，以科學(xué)的發(fā)聲方法達(dá)到聲情并茂地演唱。變聲期是人在青春期階段的一個(gè)正常的生理過(guò)程，對(duì)處于這一特殊階段聲樂學(xué)生應(yīng)采取區(qū)別于成人的教學(xué)方法，必須因材施教，因人而異。教師應(yīng)了解變聲期階段的學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，針對(duì)不同階段的學(xué)生采取適當(dāng)并形象的教學(xué)方法，達(dá)到聲、氣、字的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。處于變聲期的學(xué)生，由于聲帶充血，發(fā)聲的持久性差，容易疲勞，聲音不太穩(wěn)定，唱歌時(shí)感到很費(fèi)力。因此，必須充分了解變聲期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律，教學(xué)中采用哼鳴、假聲唱、微聲唱、小聲唱、混聲唱的科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，使變聲期嗓音既得到有效保護(hù)，又掌握了正確的發(fā)聲法。
三、聲樂教育的常用方法
（一）打開腔體我在教學(xué)中首先強(qiáng)調(diào)的是打開腔體，即大家常說(shuō)的打開喉嚨。打開腔體最常用的方法是深呼吸，自如地深呼吸，感覺一股涼氣順著鼻腔進(jìn)入（此時(shí)小舌頭、軟腭隨之向上拉起），順暢地通過(guò)后邊的通道進(jìn)入小腹站定，這樣腔體就打開了。
（二）小腹支持所謂支持，就是把吸進(jìn)來(lái)的氣保持住，不讓它跑掉，保持用吸氣的感覺來(lái)歌唱。小腹支持是這樣的，保持吸氣的狀態(tài)，小腹微微內(nèi)收，感覺聲音是站在小腹上，小腹源源不斷地供氣把聲音輸送出去。小腹的支持可以簡(jiǎn)化為支點(diǎn)的支持，想象肚臍下的一點(diǎn)是一個(gè)彈性支點(diǎn)，聲音是靠這個(gè)支點(diǎn)的支持發(fā)出來(lái)的。
（三）嗚母音狀態(tài)我在教學(xué)中最常用的母音是嗚、啊、噫，嗚有向上發(fā)揮的本能，啊有向下發(fā)揮的本能，咦有向前發(fā)揮的本能。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要堅(jiān)持自己的觀念，用嗚帶啊，用嗚形成腔體狀態(tài)，用啊拓展聲音的寬厚，用噫形成聲音的色彩。
這三個(gè)原則貫穿在教學(xué)過(guò)程始終，學(xué)生的任何問題的解決都是從這三個(gè)方面入手的，三者在教學(xué)過(guò)程中密不可分，切忌單一，否則就不會(huì)形成完美的歌唱。
四、少兒聲樂教育的特點(diǎn)
（一）關(guān)注激發(fā)興趣學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)樂趣化，活動(dòng)因此成為一種積極主動(dòng)的心理傾向和自覺行為。
（二）讓孩子保持良好的精神狀態(tài)良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過(guò)程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。
（三）在歌聲中體驗(yàn)情感孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無(wú)法替代的?？墒牵瑑H僅只是愛好唱歌是不夠的，同時(shí)把藝術(shù)通感運(yùn)用到兒童聲樂教學(xué)中，運(yùn)用視聽結(jié)合的通感、美術(shù)及文學(xué)作品促使兒童情感產(chǎn)生共鳴。五、結(jié)論聲樂學(xué)習(xí)是兒童音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，我們不僅要在聲樂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的歌唱才能，更重要的是提高孩子對(duì)音樂的感知、對(duì)音樂的愛好。
第4篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：歌唱狀態(tài)；發(fā)聲方法；自信心及歌唱的表現(xiàn)力
目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)要求不斷提高，綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)成為家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子的一個(gè)方向，學(xué)習(xí)音樂就是此方向之一，面對(duì)少兒聲樂活動(dòng)的頻繁和聲樂學(xué)習(xí)的低齡化，少兒歌唱訓(xùn)練越來(lái)越受到重視，同時(shí)值得聲樂教師去思考和重視。
少兒的歌唱訓(xùn)練是培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好的啟蒙教育，使他們從小懂得如何科學(xué)的用嗓，用自己最美的聲音歌唱生活，贊美大自然。長(zhǎng)期以來(lái)人們普遍認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)從“變聲期”以后開始，對(duì)“變聲期”前少兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)要求比較忽視而且不規(guī)范。孩子們更多的是從課后的聲樂輔導(dǎo)中懂得一些發(fā)聲方面的知識(shí)。前段時(shí)間聽到了少兒歌唱考級(jí)的孩子們的演唱感觸頗深，也很擔(dān)憂，天真可愛的孩子們的歌聲居然出現(xiàn)成人的聲音特點(diǎn)。如何正確指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲，使之遵循并掌握科學(xué)的發(fā)聲方法的任務(wù)迫在眉睫?！白兟暺凇鼻笆侵干倌晖曌?yōu)槌扇松ひ舻淖兓瘯r(shí)期之前，此階段兒童的歌唱器官均未發(fā)育成熟，氣息的儲(chǔ)存量很有限，男女兒童喉的大小相差無(wú)幾，男女聲音相差不大，聲帶具有短、窄、薄的特點(diǎn)，以上特點(diǎn)決定了童聲的嗓音特點(diǎn)：音質(zhì)純凈、清澈；音色甜美、透亮；音量單??；音域不寬等特點(diǎn)。如果用聲不當(dāng)，會(huì)影響孩子的嗓音健康。下面從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勆賰郝晿方虒W(xué)。
一、建立正確的歌唱狀態(tài)
幫助孩子建立正確的歌唱狀態(tài)并不是件簡(jiǎn)單的事情，要求老師要有敏銳的聽辨能力，因?yàn)楦璩?xùn)練時(shí)的感覺比較抽象，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于歌唱的要求應(yīng)耐心的講解，細(xì)心地判斷，使孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中掌握正確的歌唱方法。
1.哼鳴練習(xí)：我們可以先通過(guò)哼鳴練習(xí)擺脫喉部使勁的歌唱習(xí)慣，哼唱練習(xí)也便于找到高位置，不過(guò)，要根據(jù)每個(gè)孩子的哼唱特點(diǎn)來(lái)決定是開口哼鳴還是閉口哼鳴。因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡段常追求聲音的明亮而出現(xiàn)的擠卡現(xiàn)象比較多，所以多用開口哼唱下顎、牙關(guān)更容易放松，喉和聲帶的負(fù)擔(dān)也不大，而且開口哼到開口唱也很接近，也有助于喉嚨的打開。
2.良好的起音的訓(xùn)練：在少兒和成人聲樂學(xué)習(xí)中都應(yīng)特別注重起音的訓(xùn)練，良好的起音是正確發(fā)聲的基礎(chǔ)，童聲訓(xùn)練要以軟起音為主，這個(gè)階段的孩子躲嗓子的情況比較少，多是嗓子過(guò)度用勁，擠卡、喊叫。我們可以通過(guò)良好的軟起音來(lái)調(diào)整，良好的軟起音是需要打開喉嚨的，打開喉嚨并不是簡(jiǎn)單意義上的口腔開的有多大，而是可以通過(guò)“聞花香”的感覺去體會(huì)喉部的打開，吸氣動(dòng)作隨之完成，同時(shí)在呼氣時(shí)，氣、聲同時(shí)而出，訓(xùn)練中聲音可以由弱到強(qiáng)唱，不要用過(guò)多、過(guò)猛的氣息沖擊聲帶，以減少、減輕聲帶的負(fù)荷。同時(shí)也要注意聲帶的及時(shí)閉合，以免出現(xiàn)聲音發(fā)虛、漏氣的現(xiàn)象。如此練習(xí)就能出來(lái)清脆圓潤(rùn)的聲音效果。
3.兒童歌唱的呼吸訓(xùn)練：在兒童的呼吸訓(xùn)練中，要用兒童生活中的自然實(shí)例啟發(fā)他們體驗(yàn)歌唱所需要的呼吸方法。吸氣的感覺可以通過(guò)“聞花香”、驚喜、驚嚇，通過(guò)這種生活提示來(lái)體會(huì)身體的變化，讓他感受腰腹部的擴(kuò)張，解釋橫膈膜的下沉，體會(huì)吸氣動(dòng)作帶來(lái)的歌唱興奮。呼氣的感覺可以通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣、吹蠟燭等動(dòng)作來(lái)體會(huì)呼氣時(shí)的緩慢、均勻、舒展，這些單純的呼吸訓(xùn)練：緩吸緩?fù)?、急吸緩?fù)?、緩吸急吐、急吸急吐。注意切忌吸的過(guò)淺、過(guò)緊；呼的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。在呼吸的練習(xí)中，還是提倡結(jié)合練聲曲來(lái)訓(xùn)練，以上四種是作為呼吸體驗(yàn)為目的的，在練聲曲中著重訓(xùn)練他們的氣息均勻、平穩(wěn)性和連貫性以及控制力，總之，無(wú)論哪種呼吸練習(xí)，在吸氣時(shí)都要體會(huì)腰腹部的擴(kuò)張和橫膈膜的下沉，吐氣時(shí)要保持吸氣的狀態(tài)下，使氣息有控制的呼出。
二、重視兒童自然聲區(qū)的訓(xùn)練
考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，首先對(duì)他們的嗓音情況要有所分析，可以先通過(guò)旋律比較平穩(wěn)的練聲曲來(lái)進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然的聲音狀態(tài)下練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的聲音的判斷要看學(xué)生是否在歌唱中出現(xiàn)擠卡的現(xiàn)象，如果有就不要強(qiáng)往高音上練了，音域最好先在自然聲區(qū)之內(nèi)。還可以要求他們用聞花香的感覺輕聲柔唱，結(jié)合哼鳴的聲音位置，本嗓大的學(xué)生一定要控制音量，讓聲音多注意在氣上，注意腰部的力量，聲音微弱的孩子可以先讓他們朗誦，把聲帶的力量鍛煉出來(lái)。其次，歌曲的選擇也是要因人而異的，對(duì)于初學(xué)的孩子，在氣息和聲音位置還不穩(wěn)定的情況下可以選些平穩(wěn)、跳進(jìn)不大的歌，更根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，先確定學(xué)生是適合閉口音練習(xí)還是開口音練習(xí)，再確定歌曲。無(wú)論是練習(xí)曲還是歌曲都要在兒童自然聲區(qū)內(nèi)訓(xùn)練，切忌猛練高音，上課的時(shí)間可以在半小時(shí)之內(nèi)，訓(xùn)練中有幾次適當(dāng)?shù)耐ｎD，避免過(guò)度疲勞。
三、培養(yǎng)并維護(hù)孩子們學(xué)習(xí)的自信心
聲樂教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是要了解孩子們的心理特點(diǎn)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，上課時(shí)教師的態(tài)度、語(yǔ)氣非常影響孩子上課的心情和學(xué)習(xí)興趣，所以，我們要用溫和的聲音，親切的語(yǔ)氣和孩子溝通，在發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)中要用生動(dòng)、形象的比喻及日常生活的實(shí)例，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)的練習(xí)，把嗓音訓(xùn)練和興趣結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方法。切不可操之過(guò)急，影響學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多給予學(xué)生肯定，不要刺激孩子的自尊心。不要把聲樂學(xué)習(xí)看的高深莫測(cè)，孩子們對(duì)自己的能力就會(huì)產(chǎn)生懷疑，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)蕩然無(wú)存，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要維護(hù)好孩子們學(xué)習(xí)的自信心。
四、培養(yǎng)孩子的歌唱表現(xiàn)力
聲樂學(xué)習(xí)的最終目的是用美妙的聲音把歌曲的內(nèi)容、情感表達(dá)出來(lái)，歌唱方法是為歌曲的表達(dá)服務(wù)的，因此，在教學(xué)中，首先讓他們理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容，理解音樂是如何表達(dá)歌詞內(nèi)容的，如何深情并茂的演唱，讓他們學(xué)會(huì)用聲音地變化來(lái)表達(dá)情感，體現(xiàn)不同風(fēng)格的作品特征，如：力度的變化、音色的變化、速度的變化、等等，我們可以從具體的歌里了解這些變化，如：《采蘑菇的小姑娘》主題開始用mp、中速、保持音唱法、漸強(qiáng)。十六分音處唱的要靈活而連貫，用氣息把聲音連起來(lái)，保持喉部的穩(wěn)定，不要加勁和亂動(dòng)，注意腰腹部的肌肉的力度對(duì)氣息的控制。第九小節(jié)開始演唱力度要加強(qiáng)，最后4小節(jié)可漸強(qiáng)轉(zhuǎn)強(qiáng)結(jié)束全曲；《桑塔露琪亞》是一首意大利那波里民歌，歌曲是三拍子的，有著船歌的特點(diǎn)，注意重拍在第一個(gè)音上，強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，強(qiáng)弱關(guān)系注意才會(huì)唱出船歌的特點(diǎn)，前四句速度不要太快，可自由一些，聲音要柔美而舒展，托出星夜寧?kù)o的意境。后四句在高音區(qū)上，以飽滿明亮的嗓音歌唱，表達(dá)出人們熱愛生活、歌唱大自然的開朗豪放情感。同時(shí)還要注意銜接高音時(shí)的氣息不要提，每一句的頭接上前一句的尾，這樣，氣息就會(huì)比較穩(wěn)定。另外，孩子們可愛的肢體動(dòng)作的運(yùn)用，能增加歌曲的表現(xiàn)力，讓他們沉浸在音樂的美感中。
少兒是祖國(guó)的未來(lái)，兒童的嗓音保健與訓(xùn)練，不僅關(guān)系到他們的嗓音健康，而且關(guān)系到全民族的嗓音素質(zhì)，因此，在少兒聲樂教學(xué)的這片領(lǐng)域，聲樂教育工作者應(yīng)當(dāng)更加謹(jǐn)慎、更加重視，潛心研究，不斷發(fā)展和完善少兒聲樂教學(xué)，為我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高做出貢獻(xiàn)。
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第5篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0108-01
黑龍江省哈爾濱市兒童少年活動(dòng)中心王美蘄在筆者從事少兒聲樂教育的十年里，家長(zhǎng)問得最多的問題是：“變聲期可以學(xué)聲樂嗎？”這幾乎是每個(gè)12歲左右青少年家長(zhǎng)擔(dān)心的問題。變聲期到底能不能學(xué)唱歌，是不是學(xué)了唱歌就會(huì)把嗓子唱壞？家長(zhǎng)們?cè)谒贫嵌斜贿@個(gè)問題困惑著，驚擾著。在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：沒有開始學(xué)唱歌的不敢學(xué)，已經(jīng)學(xué)了唱歌的，一到了十一二歲，著了涼咳嗽兩聲就大驚小怪地說(shuō)嗓子唱壞了，讓人看著又可氣又可笑。作為一名聲樂教師，筆者想從專業(yè)的角度談一談變聲期學(xué)習(xí)聲樂的問題。
那什么是變聲期呢？百度百科是這樣解釋的：變聲期特指14歲到16歲的青少年進(jìn)入變聲期。男生變聲期一般在3到15歲，最遲到16歲左右。因?yàn)楹眍^增長(zhǎng)而伴隨的聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞、局部充血水腫、分泌物增多從而導(dǎo)致說(shuō)話、唱歌時(shí)的聲音與兒童時(shí)代不同，并持續(xù)半年至一年的時(shí)期。對(duì)于百度的解釋，筆者是不完全認(rèn)同的，雖然百度敘述的是客觀存在，但并不是14到16歲的青少年就一定會(huì)因?yàn)楹眍^和聲帶的增長(zhǎng)而產(chǎn)生以上一系列聲音嘶啞等病理現(xiàn)象。變聲期就是病嗎，變聲期就一定會(huì)“壞嗓子”嗎？要想弄清這些問題，就先把變聲期放一放，先來(lái)了解一下聲音產(chǎn)生的原理。
聲音是如何產(chǎn)生的？物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。把左手和右手同時(shí)放在桌面上，一只手抬起敲擊桌面，另一只手放在桌面上不動(dòng)，放在桌面的手就會(huì)感受到桌面發(fā)出聲音的同時(shí)在振動(dòng)。按下鋼琴的琴鍵，琴鍵會(huì)帶動(dòng)連接琴槌的木棍，木棍帶動(dòng)琴錘敲擊琴弦，被敲打的琴弦振動(dòng)發(fā)出聲音。小提琴的演奏則使用琴弓上的弓毛摩擦琴弦而發(fā)聲，演奏者將弓與弦放成直角，再以適當(dāng)?shù)乃俣群蛪毫瓌?dòng)琴弦使之振動(dòng)，這就是弦樂的發(fā)聲原理。人類的發(fā)聲原理和吹奏樂器的發(fā)聲原理相仿，如單環(huán)管的吹奏是演奏者口含吹嘴吹氣，簧片發(fā)生振動(dòng)，氣流振動(dòng)管中的空氣柱，從而發(fā)出聲音，人類的發(fā)聲也大抵如此，通過(guò)肺里的氣息吹動(dòng)聲帶和腔體，聲帶和共鳴腔體發(fā)出聲音。聲帶縱向位于喉腔中部的兩條肌肉相當(dāng)于簧片，共鳴腔包括胸腔、喉口腔、鼻腔、頭腔的一系列腔體振動(dòng)。不同的物體振動(dòng)所發(fā)出的聲音的音色也不同，聲音的音色跟發(fā)聲體的形狀、材質(zhì)、大小都有關(guān)系。在人的一生中，聲帶和共鳴腔體也是跟其他的身體器官一樣，從出生的那一刻起就隨著年齡的增長(zhǎng)而成長(zhǎng)、發(fā)育、變老。聲音也就從嬰兒啼哭那一刻起就開始隨著身體的成長(zhǎng)而不斷地變化，可以說(shuō)變聲是跟隨一生的生理變化。常說(shuō)的變聲期只不過(guò)是由于青少年青春期加速生長(zhǎng)，人體發(fā)育變化很大，喉頭和聲帶發(fā)育得也很急速。男孩進(jìn)入青春期后，喉頭迅速發(fā)育長(zhǎng)大，喉頭的前后頸也迅速松寬，聲帶的長(zhǎng)度幾乎猛增一倍，寬度與厚度也增加。隨著聲帶的發(fā)育，從音頻上講，大約要低一個(gè)大度，于是童聲變成了粗而低的男音；女孩在青春期喉結(jié)雖沒有明顯的外觀變化，但喉結(jié)內(nèi)一樣有明顯變化：即聲帶增長(zhǎng)變窄，因而發(fā)音頻率高，聲調(diào)也隨著變得高而尖細(xì)。
由此可見，變聲是跟隨我們一生的生理現(xiàn)象，只不過(guò)是青春期后變化不易察覺罷了。我們仔細(xì)觀察一下，嬰兒和幼兒、幼兒和兒童、壯年和老年的音色都是有明顯差別的。那么，既然變聲是正常的生理現(xiàn)象，又為什么會(huì)伴有聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)生疲勞、局部充血水腫、分泌物增多的病理問題呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些病理現(xiàn)象都不是變聲期導(dǎo)致的必然癥狀，而是由于青春期變聲用嗓不當(dāng)造成的。青春期的孩子對(duì)于自己明顯的、突然的音色變化會(huì)感到非常困惑和不適應(yīng)，尤其是男孩，原本清脆、嘹亮的童音變得低沉、憨厚，為了保持“自己的聲音”，他們就會(huì)擠壓或吊著喉頭，讓聲帶不完全閉合，從而讓聲音保持尖而細(xì)。這種不正常的用嗓方式會(huì)導(dǎo)致聲帶疲勞、充血、嘶啞，特別是從小學(xué)習(xí)聲樂的孩子，更是不能接受自己唱高音怎么不那么方便了，音色變暗了等貌似退步了的變化，其實(shí)童音之所以聽上去高亮，是因?yàn)閮和晭Ф潭?，振?dòng)頻率高，一旦長(zhǎng)大就失去了這種先天的優(yōu)勢(shì)。但是成年后的聲帶和腔體發(fā)出聲音比童聲的音域更寬廣，音色無(wú)論從厚度和力度色彩的變化還是聲音的可塑性都大大優(yōu)于童聲，聽上去會(huì)更有磁性、更富有表現(xiàn)力。如果變聲期一味追求音色的高亮而不及時(shí)加以調(diào)整，由于聲樂演唱對(duì)聲帶施加的強(qiáng)度和力度遠(yuǎn)大于說(shuō)話，所以對(duì)聲帶的損害也就更大，這就是“變聲期學(xué)習(xí)聲樂會(huì)把嗓子唱壞”的根本原因。
變聲期不是不能學(xué)習(xí)聲樂，而是學(xué)習(xí)聲樂時(shí)要讓專業(yè)教師幫助孩子找到自己的本質(zhì)音色，學(xué)習(xí)科學(xué)用嗓和用嗓衛(wèi)生。但是在學(xué)習(xí)聲樂的過(guò)程中一定要注意以下幾點(diǎn)：
1.要選擇優(yōu)秀、專業(yè)的聲樂老師。如果跟專業(yè)精湛、懂得科學(xué)用嗓且教學(xué)方法得當(dāng)?shù)睦蠋煂W(xué)習(xí)聲樂一般是不會(huì)出現(xiàn)問題的，而這樣的學(xué)習(xí)是有必要的。好的聲樂教師會(huì)幫助學(xué)生找到聲帶自然振動(dòng)下發(fā)出的聲音，讓學(xué)生記住這才是他現(xiàn)在應(yīng)有的音色，并且通過(guò)對(duì)氣息、嗓音的肌能訓(xùn)練，讓聲音變得更加開闊、嘹亮、有張力，音色更加圓潤(rùn)好聽。倘若遇到不懂得如何合理用嗓的老師，只是一味地追求音色的高亢、明亮，或是看學(xué)生唱不上去高音就壓低嗓音，唱男（女）中音的聲部，簡(jiǎn)直就是雪上加霜，嚴(yán)重的還會(huì)造成聲帶水腫或小結(jié)。
2.真假聲混合比例適度。真聲過(guò)多會(huì)使音色聽起來(lái)尖銳、干澀，缺乏表現(xiàn)力和張力，而且過(guò)度使用聲帶，還會(huì)讓聲帶的肌能較早衰退；假聲過(guò)多同樣也會(huì)影響音色，假聲過(guò)多的音色聽起來(lái)空洞無(wú)力、聲音發(fā)虛，且聲帶長(zhǎng)期在不完全閉合的情況下使用，容易造成聲帶的結(jié)節(jié)。
3.絕不能模仿他人的音色。人們（特別是初學(xué)者）經(jīng)常會(huì)去模仿自己喜歡的歌手或是歌唱家的音色，模仿自己的聲樂教師的音色也絕對(duì)會(huì)被當(dāng)作天經(jīng)地義的事。
4.選擇適合自己的曲目演唱。雖然變聲期如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)聲樂是有益無(wú)害的，但在這個(gè)相對(duì)特殊的時(shí)期，還是要特別注意保護(hù)嗓子，注意用嗓衛(wèi)生。
5.不要過(guò)度用嗓。就算是金嗓子、銀嗓子，過(guò)度用嗓也會(huì)加速嗓子的勞損。耳鼻喉醫(yī)生說(shuō)：“最容易造成嗓音損傷的就是教師、叫賣的小販和歌唱演員?！?/p>
6.不要疲勞用嗓。人體疲勞時(shí)聲帶也會(huì)疲勞，聲帶疲勞時(shí)會(huì)出現(xiàn)閉合不完全的現(xiàn)象，同時(shí)疲勞也會(huì)讓氣息不足以支撐聲音而迫使聲帶過(guò)度用力，對(duì)聲帶造成損傷。
7.不宜帶病用嗓。生病時(shí)，特別是呼吸系統(tǒng)，感冒引起咽喉腫痛時(shí)應(yīng)盡量避免唱歌。因?yàn)闀?huì)這使聲帶處于水腫的狀態(tài)，水腫的聲帶振動(dòng)時(shí)容易粘帶出水泡，導(dǎo)致失聲和聲音嘶啞。
8.科學(xué)用嗓。
（1）不輕易演唱超出自己能力范圍的歌曲。在氣息和口腔肌肉力量不足的情況下，要唱出超越自身肌肉能力所能達(dá)到的強(qiáng)度或高度聲音，就必定會(huì)有其它不衛(wèi)生的力量參與其中。
（2）嚴(yán)格控制演唱的時(shí)間長(zhǎng)度和強(qiáng)度。這與上一條的原因相似，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的歌唱練習(xí)會(huì)使身體疲勞，在生理狀態(tài)不好的情況下，也會(huì)有其它不衛(wèi)生的發(fā)聲方式幫助發(fā)聲。
（3）練習(xí)唱歌要循序漸進(jìn)，順著勁兒把聲帶、共鳴腔體和氣息活動(dòng)開，然后再進(jìn)行稍有強(qiáng)度的練習(xí)和歌曲演唱。
9.注意飲食，保證睡眠。多飲水，有利于身體有充足的水分分泌唾液保護(hù)濕潤(rùn)嬌嫩的咽喉；少吃刺激性食物，如大蒜、辣椒等，會(huì)刺激氣管、喉嚨和聲帶；盡量不飲用涼水、冰水特別是剛剛用過(guò)嗓子覺得干啞時(shí)，冰水會(huì)突然刺激聲帶引起病變；保證睡眠，因?yàn)槠诘穆晭Ц菀资軗p傷。
第6篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞: 少年宮 少兒聲樂教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)建議
1.引言
少年宮作為校外教育的基地,其特點(diǎn)是:沒有統(tǒng)一的教材和大綱,這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合其特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),少年宮的培訓(xùn)教學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視,聲樂教學(xué)作為其中的一項(xiàng)也日益受到家長(zhǎng)的關(guān)注與喜愛。如何根據(jù)少年宮本身的特點(diǎn),吸引更多的家長(zhǎng)和學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所值,我根據(jù)校外教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),嘗試性地分析少年宮聲樂教學(xué)現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議。
2.少兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與分析
目前,學(xué)習(xí)聲樂的少年兒童越來(lái)越多,少兒聲樂教學(xué)已成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。但由于其生理發(fā)育特點(diǎn)、文化知識(shí)水平、理解能力與感悟能力與成人不同,因此,教學(xué)方法也應(yīng)該與成人有所區(qū)別。根據(jù)青少年的生理特點(diǎn)、知識(shí)水平,在想象、模仿等能力上的優(yōu)勢(shì)和在分析、理解能力上的欠缺,我從如下幾個(gè)方面提出建議。
2.1根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn),分班教學(xué)。
少年宮聲樂興趣班的學(xué)員來(lái)自幼兒園、小學(xué)、初中,生源面廣,年齡跨度大,音樂基礎(chǔ)和接受能力具有很大的差異性。如果簡(jiǎn)單地編班教學(xué),勢(shì)必就會(huì)造成“眾口難調(diào)”。針對(duì)這一實(shí)際情況,可以結(jié)合學(xué)員年齡層次和接受能力,采取“階梯式”的編班方法,即將聲樂班分為啟蒙班、初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班。具體分班所掌握的尺度可以簡(jiǎn)單歸納為:
2.1.1啟蒙班
也稱為“唱歌游戲班”。學(xué)員為5-6歲的小朋友,一般來(lái)自幼兒園中班。啟蒙班的教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些易學(xué)易懂的幼兒歌曲,如《摘星星》、《小鴨子》、《好孩子要誠(chéng)實(shí)》等。通過(guò)引導(dǎo)幼兒們的形象思維,他們?cè)诿烂畹囊魳分羞叧叡硌輨?dòng)作,從而加深對(duì)歌曲的理解和記憶,同時(shí)還可以適當(dāng)加進(jìn)一些游藝活動(dòng),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,以便更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2.1.2初級(jí)班。
這其中可以分為兩個(gè)階段,即初級(jí)一班,學(xué)員對(duì)象為幼兒園大班6-7歲的小朋友;初級(jí)二班,學(xué)員對(duì)象為小學(xué)一、二年級(jí)小朋友。初級(jí)一班可以將進(jìn)度放慢,選曲相對(duì)簡(jiǎn)單一些,如《我愛我的幼兒園》、《小螞蟻》、《小小猴、真淘氣》等。初級(jí)二班選曲可以廣泛一些,難度稍微加大一些,如《娃哈哈》、《誰(shuí)唱歌》、《小鼓響咚咚》等。初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)可以適當(dāng)加入五線譜和簡(jiǎn)單的樂理知識(shí),讓孩子們?cè)谝舾摺⒐?jié)奏、音準(zhǔn)等方面得到逐步提高。這樣不僅可以使他們能夠正確地唱準(zhǔn)歌譜,而且可以熟練地演唱歌曲。老師還要培養(yǎng)初級(jí)班的學(xué)生在演唱過(guò)程中加入適度的表演。悅耳動(dòng)聽的歌曲伴著充滿童趣的表演,枯燥的樂理和生動(dòng)活潑的表演結(jié)合在一起,就可以消除聲樂教學(xué)的單調(diào)無(wú)味。
2.1.3中級(jí)班。
學(xué)員對(duì)象是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生,中級(jí)班的學(xué)生基本上是初級(jí)班的長(zhǎng)期學(xué)員,他們有了一定的音樂基礎(chǔ),因此在教學(xué)中應(yīng)增加發(fā)聲和氣息練習(xí),歌譜和樂理知識(shí)輔助其中。通過(guò)正確的發(fā)聲練習(xí),樹立良好的聲音概念、規(guī)范的咬字訓(xùn)練,再加上對(duì)歌詞的正確理解,學(xué)生的演唱水平得到很大的提高,從而提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣,樹立自信心。
2.1.4高級(jí)班。
它是中級(jí)班的補(bǔ)充、延伸和提高。學(xué)員對(duì)象是選拔中級(jí)員的優(yōu)秀學(xué)員。這部分學(xué)員通過(guò)5―6年的聲樂培養(yǎng)教育,已經(jīng)具備比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)他們的教學(xué)宗旨主要是在教學(xué)中激發(fā)他們的情感體驗(yàn),可讓他們用心去體會(huì),用情去歌唱。老師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生跟著鋼琴視唱歌譜。針對(duì)一些難點(diǎn),老師可以抽出來(lái)進(jìn)行講解,讓學(xué)生打著拍子,聽著琴聲,大腦注意力集中,眼、耳、手、腦同時(shí)集中在一個(gè)點(diǎn)上,從而很快學(xué)會(huì)演唱歌曲。教學(xué)的重點(diǎn)是理解歌曲,通過(guò)良好的歌唱狀態(tài),再加上教師對(duì)歌曲的處理、歌詞的理解,激發(fā)學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生盡所能地用歌聲表現(xiàn)歌曲,從而將課堂氣氛推向。
學(xué)生經(jīng)過(guò)啟蒙、初、中高各個(gè)級(jí)別的訓(xùn)練,形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)體系,就不會(huì)學(xué)得很吃力,家長(zhǎng)也會(huì)覺得井然有序,有條不紊。
2.2充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所得。
采取“階梯式”分班教學(xué)模式后,就要配套制定個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)方案,讓每一個(gè)教學(xué)階段、每一節(jié)課都有全新的教學(xué)內(nèi)容。不僅要讓學(xué)生學(xué)到技能技巧,而且要讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,既豐富他們的情感體驗(yàn),又提高他們的審美情感,從各個(gè)方面都能做到學(xué)有所得。
2.2.1從興趣入手,激發(fā)唱歌熱情。
啟蒙班和初級(jí)班的小朋友年齡小、好奇心強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)情境,借助于美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式,生動(dòng)活潑地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái),以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。如教學(xué)《小小猴,真淘氣》后,老師可以將歌曲變成一個(gè)動(dòng)聽的童話故事講給小朋友聽,使學(xué)生聽完后意猶未盡,不僅想很快地學(xué)唱歌曲,而且明白其中的道理。又如教學(xué)《誰(shuí)唱歌》時(shí),老師可以先將歌曲內(nèi)容繪成幾幅色彩鮮艷的圖畫,如小雞、喜鵲、小鴨等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們唱歌都會(huì)發(fā)出什么樣的聲音,并且做出各種小動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)會(huì)歌曲后可以讓小動(dòng)物作為頭飾讓小朋友戴在頭上,分角色表演唱,一個(gè)小朋友提問,戴頭飾的小朋友邊回答邊表演動(dòng)作,讓小朋友都參與其中,提高他們歌唱表演的積極性。老師再以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生在一片歡笑聲中對(duì)學(xué)習(xí)唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性。
2.2.2以節(jié)奏的主繩,提高感知能力。
節(jié)奏是音樂的靈魂,中級(jí)班的學(xué)生已掌握了一點(diǎn)音樂基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)歌曲的能力也有了一定的提高。因此,教師每節(jié)課要以節(jié)奏為切入點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)音樂作品的感知理解能力。
首先,老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體動(dòng)作訓(xùn)練節(jié)奏,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)表達(dá)節(jié)奏。教師可以出示歌曲節(jié)奏圖,請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拍打,并適時(shí)提出要求,讓學(xué)生用跺腳、拍手、拍肩等動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏強(qiáng)弱關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,再發(fā)展成為其他動(dòng)作,如點(diǎn)頭、扭腰等,培養(yǎng)學(xué)生的感受力和創(chuàng)作力。
其次,老師在教學(xué)中可以運(yùn)用形象化的語(yǔ)言講解音符,如在講解二分音符時(shí)我們可以說(shuō)成“一個(gè)空心的小圓圈加一豎成叫什么,唱幾拍”,告訴學(xué)生唱兩拍,邊拍手邊數(shù)拍,并說(shuō)成慢走。同樣四分音符可以說(shuō)成“一個(gè)實(shí)心的小圓圈加一豎成唱一拍,我們把它說(shuō)成走”。這樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏組合,便于學(xué)生掌握和記憶,從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
最后,老師在教學(xué)中還可以用歌詞訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏后,教師出示歌詞,要求學(xué)生將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,讓學(xué)生用已掌握的節(jié)奏成功地將歌詞填入,充分體驗(yàn)到成功的樂趣,不僅提高節(jié)奏感,而且培養(yǎng)和發(fā)展音樂才能。
2.3以體驗(yàn)為載體,掌握演唱技巧。
音樂體驗(yàn)是通過(guò)實(shí)踐性的音樂活動(dòng),使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂感受。只有學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)才能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?、熱愛生?獲得審美的滿足,從而掌握演唱技巧。高級(jí)班的學(xué)生大多數(shù)是三年級(jí)以上的學(xué)生,他們對(duì)音樂及歌詞有了一定的理解能力,要想讓他們歌唱甜美動(dòng)聽,必須對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的聲音訓(xùn)練,激發(fā)其情感,以提高演唱能力。在教學(xué)中我把枯燥的童聲歌唱頭聲高位訓(xùn)練變成體驗(yàn)型和感悟式,誘發(fā)學(xué)生采用弱聲和輕聲方法歌唱,讓學(xué)生恬靜地、柔和地進(jìn)行歌唱,培養(yǎng)學(xué)生用耳朵傾聽音樂、用頭腦思考音樂、用心靈感受音樂的好習(xí)慣,引導(dǎo)他們用良好的演唱方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和感情,把弱聲歌唱與音質(zhì)的美放在首位,使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的感染,情感世界得到陶冶熏陶。
如在教學(xué)《游子吟》這首歌時(shí),我首先讓學(xué)生朗誦這首古詩(shī),體會(huì)這首古詩(shī)的意境,表達(dá)的思想感情。由于曲調(diào)前四句平穩(wěn)、舒緩,應(yīng)用輕柔的聲音演唱,后面是樂曲的,如不注意指導(dǎo),學(xué)生將容易出現(xiàn)喊叫的毛病,因此在教學(xué)時(shí),我從情感表達(dá)和美感的角度加以分層,通過(guò)畫面讓學(xué)生感受深夜,一位白發(fā)蒼蒼的母親在油燈下為孩子縫補(bǔ)衣服,一針針一線線,包含著偉大的母愛、濃濃的親情。通過(guò)強(qiáng)弱的對(duì)比,學(xué)生的心靈得到震撼,聲音自然得到控制,情由心出,不經(jīng)意間完成作品的演唱。此類教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)一首好歌、一支美曲震撼孩子的幼小心靈,給學(xué)生自主體驗(yàn)的空間,美好的理想從這里放飛的教學(xué)目的。
2.4豐富學(xué)生課余生活,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
在教學(xué)過(guò)程中,老師可以通過(guò)單獨(dú)表演、小組表演、集體表演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生在課堂上得到充分展示自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心。每一學(xué)期結(jié)束可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容有組織地串聯(lián)起來(lái),邀請(qǐng)老師家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀看孩子們的匯報(bào)表演,這樣既可以鞏固教學(xué)內(nèi)容,又可以讓家長(zhǎng)看到教學(xué)成果,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。為了給孩子們開辟更廣闊的表演空間,少年宮還可以搭建更多的小舞臺(tái),給每個(gè)學(xué)生展示鍛煉的機(jī)會(huì),讓孩子們聲情并茂地演唱,惟妙惟肖地表演,盡情地展示個(gè)性和才能,讓他們將學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)展現(xiàn)給大家,從表演中體驗(yàn)到成就感。
合唱是非常好的讓孩子們展示自我的形式,可以讓所有學(xué)員都參與到活動(dòng)中來(lái),在排練表演過(guò)程中,可以增強(qiáng)孩子們的團(tuán)體意識(shí)、集體主義觀念,更可以讓孩子們從中獲得聲音和諧的美感,相互配合的默契感,以及整齊統(tǒng)一的喜悅感,從而進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),促其學(xué)得更好。每年的六一兒童節(jié)就是一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì),少年宮可以利用少年兒童的節(jié)日組織各種競(jìng)賽表演,讓每個(gè)孩子都能積極參與,展示自己的風(fēng)采,讓每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上自信展翅,快樂成長(zhǎng)。
少年宮還可以組織優(yōu)秀聲樂學(xué)員參加各個(gè)層次的聲樂類的表演和比賽。如地市級(jí)教育主管部門組織的藝術(shù)節(jié),省級(jí)中小學(xué)生藝術(shù)匯報(bào)展演及全國(guó)范圍內(nèi)的正規(guī)比賽等。逐層逐級(jí)地選拔優(yōu)秀學(xué)員參演及參賽,既能鍛煉學(xué)生,又是發(fā)現(xiàn)人才選拔人才的好機(jī)會(huì)。如鹽城市少年宮聲樂班學(xué)員施月琛從五歲開始接受正規(guī)的音樂訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)訓(xùn)練和刻苦努力,她打下了非常扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ),先后多次參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類兒童聲樂比賽,屢屢獲獎(jiǎng)。在學(xué)校她也是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,并被江蘇省少工委授予“江蘇省十佳少先隊(duì)員”的稱號(hào)。正是少年宮這個(gè)平臺(tái)讓她一次次地鍛煉成長(zhǎng),一次次地飽嘗成功的喜悅,一次次地樹立自信心,她才有如此驕人的成績(jī)。由此可見,豐富兒童課余生活,激勵(lì)兒童展示自我是一件很重要的事情。
3.結(jié)語(yǔ)
音樂本身不會(huì)唱歌,音樂教學(xué)的目的是讓人學(xué)會(huì)唱歌,讓人學(xué)會(huì)尋找情、感受美。少年宮聲樂教學(xué)就是要提高學(xué)生的審美品位,促進(jìn)學(xué)生的情感升華,使孩子們的情感世界受到感染和熏陶,讓他們?cè)跐撘颇薪⑵饘?duì)親人、對(duì)小伙伴、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛之情,養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往憧憬。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
中小學(xué)音樂教育包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面，前者是實(shí)施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)、擴(kuò)大、補(bǔ)充和提高。
抓好中小學(xué)音樂的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，不但能幫助學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)、技能和技巧，促使他們熱愛祖國(guó)的音樂藝術(shù)，熟悉民間音樂，了解國(guó)外音樂，增強(qiáng)對(duì)音樂的感受力和審美力；而且還能發(fā)展學(xué)生的智力（包括觀察力、思考力、記憶力和想象力）；同時(shí)，也有利于學(xué)生嗓音的保護(hù)和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康的發(fā)展。更重要的是，還可以啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、陶冶和培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的品格和高尚的情操?？傊?，借助于音樂的教育、審美、娛樂三個(gè)功能，就可以潛移默化地幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)世界的能力，努力做到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美，推動(dòng)他們講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、講道德，從而有益于社會(huì)風(fēng)氣的凈化，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)四化振興中華，現(xiàn)在多作準(zhǔn)備，將來(lái)多做貢獻(xiàn)。
所以，我們說(shuō)中小學(xué)音樂的課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)是貫徹黨的教育方針，對(duì)青少年實(shí)施美育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。
中小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識(shí)、欣賞三個(gè)部分。在整個(gè)音樂教學(xué)進(jìn)程中，特別是在小學(xué)音樂教學(xué)這個(gè)階段，唱歌占有十分重要的地位。因?yàn)?，歌曲和器樂作品相比，由于它有歌詞容易被學(xué)生所理解、接受，更能激起兒童學(xué)習(xí)的興趣，收到教育的實(shí)效。同時(shí)，演唱歌曲與演奏樂器不同，它并不需要有特定的物質(zhì)條件――樂器，而只要用學(xué)生固有的聲帶嗓音來(lái)演唱就可以了。因此，唱歌在音樂教育中最容易得到廣泛的開展。鑒于這一點(diǎn)，音樂教師應(yīng)高度重視唱歌教學(xué)，并以其為主要教學(xué)內(nèi)容。此外，還應(yīng)圍繞著唱歌教學(xué)來(lái)進(jìn)行音樂知識(shí)和欣賞的教學(xué)。當(dāng)然，也要盡可能地兼顧到三個(gè)部分各自的系統(tǒng)性。
唱歌教學(xué)要注意克服為唱而唱的傾向，更不能受社會(huì)中不健康思潮的影響，迎合某些學(xué)生口味去教那些所謂“時(shí)代曲”與“流行歌曲”。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)思想性、藝術(shù)性與可接受性來(lái)選擇歌曲。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象，理解歌詞的意義，有感情地表達(dá)出歌曲的情趣與風(fēng)格，并掌握相應(yīng)的歌唱技能。安排教材時(shí)，也要貫徹循序漸進(jìn)、逐步提高、題材廣泛、形式多樣、適應(yīng)時(shí)令、配合形勢(shì)、主次分明、有機(jī)結(jié)合等教學(xué)原則。
音樂知識(shí)教學(xué)一般不宜用整節(jié)課時(shí)間來(lái)專授樂理，也不能象踏西瓜皮那樣，偶爾指點(diǎn)指點(diǎn)，滑到哪里算哪里。因?yàn)檫@兩種教法都不容易收到教學(xué)效果。學(xué)生一般都很愛好活動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強(qiáng)。但同時(shí)也存在著缺乏自制能力，注意力容易分散的弱點(diǎn)。教師若能根據(jù)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用形象直觀的教學(xué)方法，以歌唱為中心來(lái)安排樂譜教學(xué)，不論是視唱、聽音、樂理等方面教學(xué)內(nèi)容的選編，都要善于從歌曲中取材并突出歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把歌曲中那些具有代表性、典型性的音樂素材概括集中起來(lái)，讓學(xué)生先于新歌進(jìn)行基本訓(xùn)練。這樣既體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，突出了歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新歌掃除了障礙，打下了基礎(chǔ)。那么，學(xué)生就不會(huì)感到樂譜教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，反而會(huì)覺得樂譜教學(xué)與唱歌結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有助于他們將歌學(xué)得又快又好，使他們感到自己學(xué)習(xí)上有所收獲的愉快。但是，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)清醒地知道：它還是零打碎敲的、不完整的，還停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，而學(xué)生對(duì)于某一方面音樂知識(shí)和技能的掌握，往往是要通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，不斷深入理解中才能得到鞏固和提高。
第8篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；彈唱；幼兒教師
我國(guó)教育改革的不斷地深入，對(duì)學(xué)前教育教師綜合能力和實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。具備一定的音樂技能是幼兒園教師的基本素質(zhì)之一。而彈唱是理論與實(shí)踐統(tǒng)一的綜合性藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它要求彈奏者在短時(shí)間內(nèi)將聲樂與鋼琴伴奏結(jié)合起來(lái)，包括對(duì)音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲語(yǔ)言的掌握、歌唱技能的表現(xiàn)、伴奏織體的運(yùn)用以及鋼琴技術(shù)的掌握等諸多因素。因此，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力，是教育工作者應(yīng)該重視而且值得研究的問題。
一、彈唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力主要存在以下幾方面的問題。
（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂基礎(chǔ)較差。
大多數(shù)學(xué)生是通過(guò)文化課考試進(jìn)入高校的，有些學(xué)校組織了藝術(shù)面試或加試，有些學(xué)校沒有。即使是進(jìn)行了加試的學(xué)生，大多數(shù)也只是考前突擊學(xué)習(xí)，他們往往對(duì)音樂的理解比較膚淺，以應(yīng)付考試為目的。缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和持之以恒的練習(xí)，因此學(xué)生整體的音樂素質(zhì)并不高。
（二）學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置不合理。
一方面，鋼琴、聲樂、即興伴奏課時(shí)分配不合理，即興伴奏在實(shí)際應(yīng)用中非常重要，而課時(shí)太少，課程安排就會(huì)缺乏連續(xù)性；另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。只注重學(xué)生音樂單一技能的培養(yǎng)，如聲樂、鋼琴演唱演奏技能，而忽視了音樂理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在理解作品、分析作品以及編配作品時(shí)，感到力不從心。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂課程之間的相互滲透，學(xué)生在邊彈邊唱時(shí)不能將所學(xué)的音樂知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。
（三）缺乏適合學(xué)前教育專業(yè)邊彈邊唱教材。
一些學(xué)校沿用的是藝術(shù)教育或師范藝術(shù)專業(yè)的教材。這些教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏幼兒歌曲的訓(xùn)練。
（四）音樂教師自身存在的問題。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，很多音樂教師都是從藝術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入的理解和研究，教學(xué)模式大多沿襲藝術(shù)教育的教學(xué)模式，缺少學(xué)前教育專業(yè)的針對(duì)性。
二、彈唱教學(xué)中應(yīng)采取的策略針對(duì)以上問題，經(jīng)過(guò)不斷的研究和探討，建議采取以下改革策略
（一）根據(jù)生源制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。首先，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歌唱和彈奏技能，為今后邊彈邊唱能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，及時(shí)研討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性。最后，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生悲觀情緒，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能。
（二）突出學(xué)前教育專業(yè)特色，改革音樂課程設(shè)置。
學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞幼兒園彈唱教學(xué)的需要，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。要讓學(xué)生盡快掌握彈唱技能，必須從課程入手，適當(dāng)調(diào)整音樂課程的比例?？梢栽谝荒昙?jí)開設(shè)音樂理論、聲樂、鋼琴、視唱練耳等課程，夯實(shí)他們的音樂基礎(chǔ)和理論知識(shí)；在二年級(jí)的時(shí)候增加即興伴奏理論（和聲）與實(shí)踐（彈唱）相結(jié)合，使學(xué)生迅速提高彈唱能力。
由于學(xué)前教育專業(yè)的課程較多，音樂課程的課時(shí)比較少，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)中學(xué)到更全面、更豐富的內(nèi)容，必須對(duì)現(xiàn)有的音樂課程進(jìn)行整合、優(yōu)化?？梢詫⒓磁d伴奏、和聲課程整合在一起，因?yàn)楹吐曉O(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配直接影響到整首歌曲伴奏處理的合理性和完美性。因此把和聲知識(shí)融入到鋼琴即興伴奏教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，又便于學(xué)生理解和運(yùn)用。
（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
（1）鋼琴教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生彈奏的作品，適當(dāng)減少練習(xí)量，降低練習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)了一年或一年半以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的鋼琴?gòu)椬喾椒?，并能彈奏有一定技巧的作品時(shí)，就可以在每堂課中適當(dāng)增加一些兒歌的彈奏?？梢韵日倚┯變焊枨陌樽嘧V或者幼兒律動(dòng)的樂譜，讓學(xué)生分析樂譜，了解基本的編配步驟，掌握基本的音型選擇、搭配、變化與承接，對(duì)個(gè)別典型體裁的歌曲單獨(dú)進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)木幣浜拖液桶樽嘁粜停ㄟ^(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生的彈奏水平。在自彈自唱能力培養(yǎng)的過(guò)程中，鋼琴的即興彈奏能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，而其中和弦的編配和音型的選擇是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，一旦選好編配和弦和音型，彈奏就變得很輕松了，邊彈邊唱也就沒有問題了。
（2）聲樂教學(xué)中突出學(xué)前教育專業(yè)特色。
在聲樂教學(xué)中，除按照基本的聲樂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步拓展與幼兒園教學(xué)相關(guān)的聲樂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的聲樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了歌唱發(fā)聲方法，能夠正確地運(yùn)用呼吸、清晰準(zhǔn)確地咬字吐字、準(zhǔn)確地演唱音高節(jié)奏、恰到好處地表現(xiàn)作品的強(qiáng)弱，能夠運(yùn)用自然甜美的聲音和真摯的情感演唱時(shí)，就可以在教學(xué)內(nèi)容中增加兒歌的演唱。其中包括童聲的發(fā)聲訓(xùn)練技巧、兒歌的演唱方法，以及兒歌演唱中聲音位置、呼吸及狀態(tài)、情緒與表情、伴奏與歌聲的相互結(jié)合等等方面的內(nèi)容。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲，包括分析歌曲的題材和內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、調(diào)式、旋律等。讓學(xué)生能夠盡快投入到邊彈邊唱的聲樂實(shí)踐練習(xí)中去。
（3）自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
由于聲樂和鋼琴教學(xué)中都增加了兒歌的教學(xué)內(nèi)容，為了避免教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，必須將兩門課程的兒歌內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，即在聲樂課程中練唱的兒歌，在鋼琴課上進(jìn)行編配。兩門課程可都要求學(xué)生自彈自唱，讓學(xué)生能不斷反復(fù)練習(xí)，提高自彈自唱的能力。
（四）改進(jìn)彈唱課堂教學(xué)方法。
要提高學(xué)生的彈唱能力必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要以學(xué)生為主體，讓其主動(dòng)參與，積極思考，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，特別在進(jìn)行作品編配和音型的選擇上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在練習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)其相互交流、共同研討，大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法。使學(xué)生在不斷的探索實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，存在的問題也不同，因此必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因人而異，因材施教。
（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合。
彈唱能力是一種綜合能力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐才能夠提高。要通過(guò)多渠道的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供應(yīng)用的平臺(tái)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高。
（1）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)課后訓(xùn)練。
學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)的曲目，課后要相互彈奏練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)不同風(fēng)格音樂作品的理解。
（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。
舉辦音樂會(huì)和技能匯報(bào)演出，為學(xué)生提供自我展示舞臺(tái)。學(xué)生可以演唱或演奏作品，增加舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)編配兒童音樂劇、彈唱兒歌等形式鍛煉自彈自唱的能力。班級(jí)音樂會(huì)聲樂考試伴奏、教學(xué)基本技能比賽等活動(dòng)可以與鋼琴教學(xué)訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。
（3）把彈唱作為學(xué)生技能考核的一個(gè)重要方式。
每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲彈唱比賽。把彈唱能力作為學(xué)生的必備的能力和就業(yè)的必備條件之一。
（4）深入幼兒園實(shí)踐實(shí)習(xí)。
利用每學(xué)期的幼兒園實(shí)習(xí)周，到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓自己的彈唱能力在實(shí)踐中得以應(yīng)用，找出自己存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的核心能力。作為幼兒教師的培養(yǎng)者更應(yīng)該遵循學(xué)前教育的特點(diǎn)，以能力本位為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新一體化教學(xué)模式，完善教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求。
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第9篇：兒童聲樂的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué) 歌唱美感 審美教育
當(dāng)前對(duì)幼兒歌唱美感的培養(yǎng)，是現(xiàn)代幼兒教育中極度缺乏的。唱歌的美感是體現(xiàn)歌唱者能力和素養(yǎng)的表現(xiàn)。這種歌唱美感的培養(yǎng)，要從幼兒教育中抓起和重視。歌唱美感的不足表現(xiàn)在幼兒缺乏“聽”的習(xí)慣與機(jī)會(huì)，發(fā)聲練習(xí)缺乏針對(duì)性，歌唱指導(dǎo)缺乏美感層面的關(guān)注。所以教師要在歌唱活動(dòng)中著重對(duì)幼兒歌唱美感進(jìn)行悉心培養(yǎng)，然幼兒們養(yǎng)成聽的習(xí)慣，并對(duì)歌曲的選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，讓幼兒們更好的融入到歌聲中。
一、影響歌唱美感的因素分析
歌唱美感是我們可以從歌唱者口中的音準(zhǔn)，音色，節(jié)奏等進(jìn)行美感的判斷。歌唱美感對(duì)幼兒個(gè)體的音樂聽覺和藝術(shù)體驗(yàn)都有著很重要的影響，幼兒能通過(guò)富有美感的歌唱中體會(huì)到快樂，享受美的藝術(shù)。因此在對(duì)幼兒教學(xué)中，我們不僅僅是培養(yǎng)幼兒歌唱這么簡(jiǎn)單，更關(guān)注幼兒的歌唱美感，讓孩子們體驗(yàn)歌唱帶來(lái)的樂趣。
（一）在幼兒歌唱教學(xué)中，普遍存在聽覺問題
聽，是音樂教學(xué)和發(fā)展的基本，幼兒唱歌缺乏美感可以從聽上進(jìn)一步的來(lái)分析。幼兒由于年齡過(guò)小，注意力不能完全集中在教師的示范上，所以缺乏了這種聽的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒歌唱美感缺乏。再之，由于長(zhǎng)時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行音樂歌唱教育，促使幼兒聽力疲憊，完全聽不進(jìn)去老師的旋律節(jié)奏，導(dǎo)致美感缺乏。又或，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒們一起唱歌，導(dǎo)致分貝過(guò)高，聽不清或聽不到自己的聲音等原因，出現(xiàn)音準(zhǔn)缺乏，沒有節(jié)奏感的問題，影響了幼兒在歌唱中的美感。
（二）對(duì)幼兒們進(jìn)行適當(dāng)?shù)母璩l(fā)聲練習(xí)是也是培養(yǎng)歌唱美感的一個(gè)很重要的部分
教師往往會(huì)忽略對(duì)幼兒發(fā)聲的練習(xí)，直接拿出一首歌曲讓孩子們唱，導(dǎo)致幼兒的氣息，音色等都不準(zhǔn)確。教師缺乏對(duì)發(fā)聲的練習(xí)，很自然的會(huì)導(dǎo)致部分幼兒在歌唱時(shí)候缺乏美感。
二、 培養(yǎng)歌唱美感的具體操作
由于幼兒具有天生喜愛沒得事物的特性，作為教師更應(yīng)該著手創(chuàng)造美去吸引幼兒聽。激發(fā)幼兒對(duì)聽得興趣。所以教師要對(duì)歌曲進(jìn)行課前的練習(xí)，認(rèn)真的分析歌曲的內(nèi)容和音調(diào)，做好充分的準(zhǔn)備，為幼兒提供更好的示范歌唱，讓幼兒更好的融入到聽中。結(jié)合各種樂器的美妙發(fā)音，進(jìn)行課前的練習(xí)，讓孩子們更加對(duì)音樂的美妙產(chǎn)生興趣，才能夠?yàn)橐院蟮闹v解做出更好的鋪墊。教師除了對(duì)聽做好準(zhǔn)備之外，也要對(duì)孩子的發(fā)音，音準(zhǔn)，聲調(diào)等進(jìn)行教育培養(yǎng)，發(fā)音的練習(xí)有助于幼兒提高其音準(zhǔn)，旋律的發(fā)聲，更好更準(zhǔn)確的對(duì)歌曲進(jìn)行詮釋。
歌曲的挑選也能夠幫助幼兒歌唱美感的培養(yǎng)，歌曲挑選首先節(jié)奏上要符合兒童的發(fā)生，不能過(guò)于難，這樣不但會(huì)影響幼兒們的發(fā)聲，也必然會(huì)造成歌唱美感的不足。我們主要應(yīng)該挑選一些，能夠讓幼兒理解的歌曲來(lái)進(jìn)行歌唱，這樣才能更有意義的進(jìn)行教學(xué)。幼兒可以通過(guò)原唱的發(fā)音，旋律等進(jìn)行模仿。對(duì)歌詞進(jìn)行大聲有感情的朗讀，這樣可以很有效的避免在歌唱過(guò)程中的吐字不清，歌詞混淆的情況發(fā)生。
三、歌唱美感培養(yǎng)中的注意事項(xiàng)
教師要合理安排幼兒的各種生活活動(dòng)，教師可以把一首歌曲的演唱放到游戲當(dāng)中，來(lái)更搞笑的培養(yǎng)幼兒的興趣，使幼兒的個(gè)長(zhǎng)清區(qū)高漲，教師可以帶領(lǐng)幼兒左右系的同時(shí)對(duì)幼兒的發(fā)音進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。歌唱活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種，其核心目的就在于對(duì)幼兒審美觀的教育和培養(yǎng)。在歌唱中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，和審美觀點(diǎn)的變化。教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)歌曲的挑選。考慮到能夠讓幼兒便于歌唱的歌曲，旋律歡快，歌詞充滿歡樂和意義。讓孩子們能夠全身心的投入到歌曲的歡樂中，千萬(wàn)不要急于教學(xué)，讓孩子們?nèi)コ恍┬傻统?，?jié)奏感若的歌曲，這樣會(huì)給予幼兒帶來(lái)沉重感，不利于美感的發(fā)揮。所以一定要注意這些問題，來(lái)更好更全面的培養(yǎng)幼兒歌唱中的美感效果。
四、總結(jié)
綜上所述，在幼兒教學(xué)培養(yǎng)中，歌曲的演唱美感的培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意，如何讓幼兒真正的體會(huì)到美感，獲取真正的藝術(shù)審美。教師要在活動(dòng)中時(shí)刻要關(guān)注孩子們歌唱美感，采取有效的措施來(lái)提升幼兒們的歌唱美感，讓孩子們更深入的走進(jìn)歌曲，演繹歌曲，并從其中感受到美，感受到快樂。歌唱美感是歌唱者的歌唱技巧與審美情感共同作用而產(chǎn)生的一種藝術(shù)感染力。我們可以從歌唱者的音色、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律、氣息、動(dòng)作、表情、歌詞等九個(gè)要素來(lái)欣賞或評(píng)判其歌唱的美感。歌唱美感對(duì)幼兒個(gè)體的音樂聽覺和藝術(shù)體驗(yàn)有著重要影響。幼兒只有在富有美感的歌唱過(guò)程中才能獲得真正的藝術(shù)審美體驗(yàn)。而且，從歌唱美感中可以體現(xiàn)出幼兒的歌唱能力和音樂素養(yǎng)。因此，在幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要讓幼兒體驗(yàn)歌唱樂趣，還要關(guān)注幼兒的歌唱美感。
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