我是小強(qiáng)精選(九篇)
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第1篇：我是小強(qiáng)范文
‘‘喲，這不是玄心心嗎？看來(lái)你這次測(cè)試不錯(cuò)哦！都在玩了！’’媽的，又是這個(gè)玄夜，哼，看來(lái)上次的教訓(xùn)不夠啊。(豬：再說(shuō)了，心心早就會(huì)那些東西了，那是因?yàn)椴幌肟匆?jiàn)你才這樣的，再說(shuō)了，你害不害臊自己都16了，還是中級(jí)…。.心心；不錯(cuò)啊，乖！ 豬心想；女子報(bào)仇20年不晚…)
玄家是有名的殺手組織，每個(gè)人都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練才能封玄，封玄之后又得去玄家基地去鍛煉，每人都得在5年內(nèi)修煉成極限，(如果不能在5年內(nèi)通過(guò)，只有死路一條)才能進(jìn)行任務(wù)。所以，成為玄家殺手的人少而少之。在玄家基地的等級(jí)分別是：初始，源級(jí)，中級(jí)，修真級(jí)，極限，還有一個(gè)是破機(jī)級(jí)，不過(guò)，這種等級(jí)是很少見(jiàn)到的。玄家現(xiàn)在封玄的人有：玄夜，玄冥，玄珠，還有一個(gè)誰(shuí)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玄隱以及我-----玄心心。玄家現(xiàn)在的當(dāng)家人是玄陌，他身邊還有一個(gè)男人，大家也不知道他是誰(shuí)，只是叫戀狂，老頭……之類的。
玄家不僅是殺手組織，還是商家，據(jù)說(shuō)他們富可敵國(guó)，可具體誰(shuí)也不知道他們又多少財(cái)產(chǎn)。
以上是豬豬同志提供的信息。
第2篇：我是小強(qiáng)范文
我在陽(yáng)光的照耀下在地球上茁壯成長(zhǎng)。我在地球上生活的是那么的無(wú)拘無(wú)束，那么的充實(shí)，那么的快樂(lè)。白天，我與小伙伴們嬉戲玩耍；晚上，我和家人一起觀看那迷人的星星，在皎潔的月光溫柔的撫摸下安然入睡……我在地球上過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。
可是，好景不長(zhǎng)。一場(chǎng)大火無(wú)情地摧毀了我們一同安居樂(lè)業(yè)的家園。在這場(chǎng)大火中我和家人及伙伴們被燒得面目全非。雖然我的樣子可能是變了，可是我仍然有強(qiáng)烈地活下去的信念。因?yàn)榇蠡饖Z走的只是我的外表，只要我的根還在，我相信我一定能回復(fù)原來(lái)生機(jī)勃勃的樣子。記得人們不是有一句名言嘛：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！毕氲竭@里，我努力地爬起來(lái)，我決心一定要開(kāi)始新的生活。
被火燒過(guò)的泥土又干又硬，可是我并沒(méi)有望而生畏，決心和泥土一較高低，我一次次地嘗試把自己的根插入泥土，我一次次地失敗，可是我都沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈地往泥土里插，哪怕只有半毫米……功夫不負(fù)有心人，我成功了，終于有一天我成功地在泥土里站穩(wěn)了腳跟。
第3篇：我是小強(qiáng)范文
我上小學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們都欺負(fù)我，老師也欺負(fù)我，誰(shuí)都欺負(fù)我。我怎么那么不幸？為什么把這些發(fā)生給我呢？我很寂寞。我好寂寞。我真的好想學(xué)習(xí)好啊?？墒菦](méi)人幫我。我爸也不幫我。誰(shuí)也不支持我。我心里好委屈，你們知道嗎？
我很想出人頭地。我長(zhǎng)得也漂亮?？墒情L(zhǎng)得好有什么用？沒(méi)用的。該怎么樣，還是怎么樣。沒(méi)有人關(guān)心我，你們關(guān)心關(guān)心我吧，我心里還難受，好難受，誰(shuí)來(lái)幫幫我?。?/p>
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第4篇：我是小強(qiáng)范文
一、內(nèi)外兼修，提升為師魅力，引領(lǐng)生活與心靈
所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。調(diào)查顯示，在“你喜歡老師是因?yàn)樗哪膫€(gè)方面”這一問(wèn)題中，“個(gè)人魅力”超過(guò)了“工作嚴(yán)謹(jǐn)”、“關(guān)心學(xué)生”等選項(xiàng)，富有魅力的老師會(huì)受到學(xué)生的追捧，成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)教學(xué)效果良好，對(duì)學(xué)生人格塑造和行為標(biāo)準(zhǔn)都影響很大。而也有一些老師，盡管兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血地向?qū)W生“灌輸”書(shū)本知識(shí)，但卻收效甚微。
古人云：“經(jīng)師易得，人師難求?！?0世紀(jì)60年代，興起于西方的隱蔽課程理論關(guān)注到某些未正式列入正規(guī)課程計(jì)劃、但實(shí)際上確實(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)揮重要影響的教育因素的存在，而教師的人格力量就是其中的典型。教師的人格魅力，美在淵博的學(xué)識(shí)、靈動(dòng)的智慧，美在愛(ài)生之情、寬容之情，這部立體的、無(wú)時(shí)無(wú)處不在供學(xué)生閱讀和品味的活的教科書(shū)，具有強(qiáng)烈的感染性。作為價(jià)值教育的思想品德教師必須成為一個(gè)有魅力的人，方能使其學(xué)生崇拜。因此，教師要注重魅力的修煉，特別注重人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力的修煉，以高尚的人格魅力贏得學(xué)生，以淵博的學(xué)識(shí)魅力征服學(xué)生，以豐富的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格教育學(xué)生，以端莊的形象魅力影響學(xué)生，以靈動(dòng)的反思魅力促進(jìn)學(xué)生。以教師自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格，這種境界下的老師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是心靈、智慧的雙重引路人，只有真正提升了教師魅力，成為智圓行方的人師，才能為發(fā)揮思想品德教學(xué)的最大成效奠定基礎(chǔ)。
二、精敲細(xì)琢，精練解讀技能，把握精髓與靈魂
有效教學(xué)是一套策略，要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能。思想品德新教材的設(shè)計(jì)，重在吸引學(xué)生與之對(duì)話，作為思想品德有效教學(xué)最基本應(yīng)精練的一個(gè)基本技能是文本解讀技能。
文本解讀技能，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，是一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，是有效教學(xué)的第一步。著名特級(jí)教師竇桂梅認(rèn)為：“一個(gè)老師對(duì)教材的解讀有多深，就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)！”最好的教學(xué)方法就在文本中，就在對(duì)教材的全面理解和深刻把握之中，沒(méi)有對(duì)文本的透徹研讀，再好的教法也會(huì)蒼白無(wú)力。面對(duì)課標(biāo)、教材、教輔、課件、試題、練習(xí)和其他網(wǎng)絡(luò)資源等文本，唯有教師首先對(duì)文本進(jìn)行深入、廣闊、細(xì)致的解讀，準(zhǔn)確把握文本的精髓，把文本信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確編寫意圖，進(jìn)行選擇性的借鑒，吃透文本中的“八個(gè)著眼點(diǎn)”，即內(nèi)容的重難點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等，厘定教學(xué)的合理取舍，認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，方能在課堂教學(xué)中做到教學(xué)目標(biāo)合理、課堂容量適中、難易把握準(zhǔn)確、思維空間恰當(dāng)、作業(yè)層次分明，方能深入淺出、揮灑自如地引導(dǎo)學(xué)生在字里行間穿行，盡性地展開(kāi)與文本的心靈對(duì)話，體悟承載于文本之中的情與思，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)、深入的有效對(duì)話。
三、激情互動(dòng)，打造幸福課堂，傳播成功與快樂(lè)
校園生活特別是課堂生活是學(xué)生人生中一個(gè)至關(guān)重要的生命經(jīng)歷，也是教師生命中最重要的舞臺(tái)，在這過(guò)程中生命不斷成長(zhǎng)，師生共同追尋生命的意義和價(jià)值，提升彼此生命的質(zhì)量。在師生生命的對(duì)話過(guò)程中，教師所擁有的人格、法統(tǒng)、專業(yè)等力量有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。運(yùn)用教學(xué)智慧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打造幸福課堂，是每個(gè)教師的職責(zé)所在。
1.“幸?！闭n堂必須讓學(xué)生感受“成長(zhǎng)”的喜悅?！皩W(xué)生生命成長(zhǎng)需要什么”，只有通過(guò)解決學(xué)生生命成長(zhǎng)中的困惑才能真正走進(jìn)學(xué)生的生命，這是思想品德教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師要以學(xué)生的生活為源，以學(xué)生的關(guān)注為點(diǎn)，讓學(xué)生“有興趣快樂(lè)地學(xué)”，以講解、糾正、指導(dǎo)、考試、作習(xí)等種種方法讓學(xué)生“有方法正確地學(xué)”，以合理的期望、適度的目標(biāo)、正面的評(píng)價(jià)讓學(xué)生“有能力成功地學(xué)”，以寬容的、接納的、互動(dòng)的課堂情景氛圍讓學(xué)生“有創(chuàng)新自主地學(xué)”。
2.“幸?！闭n堂必須有學(xué)生主體“人格”的體驗(yàn)。情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，政治教師要善于運(yùn)用角色扮演、同伴互助、小組學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生回歸生活，通過(guò)各種人和事的愛(ài)憎苦樂(lè)、成敗得失、是非善惡的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。幸福的教學(xué)中，教師應(yīng)該以激情帶動(dòng)激情、以人格培養(yǎng)人格，努力使學(xué)生成為一個(gè)懂得追求幸福生活的人。
四、兼收博采，積累專業(yè)題庫(kù)，提高效能與效果
教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不少教師教學(xué)效率低，在于教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，總是要等別人提供教學(xué)、考試資料，還要跟別人的進(jìn)度，打亂了自己的教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，在這項(xiàng)創(chuàng)造性的工作中，積累教學(xué)資料就顯得非常重要。積累占有資料是進(jìn)行教學(xué)研究的基礎(chǔ)。積累資料的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，思考的過(guò)程，研究的過(guò)程，有利于提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
政治課程常見(jiàn)積累教學(xué)資料有教案、課件、提綱、練習(xí)、試題及學(xué)生錯(cuò)題檔案等，其中應(yīng)重點(diǎn)積累試題庫(kù)，專業(yè)題庫(kù)可在電腦中保存，也可以建立資料袋；按課程、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等來(lái)分類整理；或按期中、期末、中考、高考分類整理；或按知識(shí)點(diǎn)分類整理。教師通過(guò)試題積累與研究，明確試題考查的內(nèi)容、角度、方式；明確解題方法的共性與個(gè)性；明確同一知識(shí)點(diǎn)的考查角度、出現(xiàn)頻率、試題類型；明確學(xué)生高出錯(cuò)率的試題……不斷分析、比較、歸納、總結(jié)試題的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解。在上課之前，將教材的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)等問(wèn)題做到心中有數(shù)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題胸有成竹，講課重點(diǎn)突出、條理清楚，有明確的目的性，針對(duì)性，使教學(xué)上少走彎路。同時(shí)可以避免重復(fù)工作，為教學(xué)提供強(qiáng)大的后備資源，方便教師精選試題，分層出題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師也教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
五、博學(xué)善交，經(jīng)營(yíng)專業(yè)人脈，分享思想與智慧
常會(huì)聽(tīng)到老師抱怨：學(xué)生不聽(tīng)話，課難上；信息不靈通，拿不到最新一手資料；個(gè)人文本把握不準(zhǔn)沒(méi)人指點(diǎn)；同事對(duì)資料遮遮掩掩……究其原因，可能是多方面的，但缺乏打造和經(jīng)營(yíng)自己的專業(yè)人脈恐怕是最主要因素之一，在有效教學(xué)中有三方面的人脈資源是不容忽視的。
1.學(xué)生人脈資源，就是教師當(dāng)前面對(duì)的與教師交往最頻繁、最普遍的學(xué)生群體，也是有效教學(xué)的核心所在，沒(méi)有師生的有效溝通，教學(xué)活動(dòng)就不能順利展開(kāi)?，F(xiàn)代學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、接受新生事物快、自主意識(shí)強(qiáng)，他們的意見(jiàn)、潛能和作用絕不可小覷。每個(gè)教師都應(yīng)該有一支敬佩、支持自己的學(xué)生人脈資源，只有擁有他們的支持，教學(xué)才能有效開(kāi)展。
2.同伴人脈資源，就是起到協(xié)作、支持、啟發(fā)、碰撞、分享、分擔(dān)的人。如：專業(yè)同行、同事、同學(xué)等等。他們能在專業(yè)切磋、思想碰撞、行動(dòng)支持發(fā)揮重要作用，特別還能為專業(yè)題庫(kù)積累提供大量交流信息。
第5篇：我是小強(qiáng)范文
摘 要 從當(dāng)前情況來(lái)看，高校科研的目的主要有兩個(gè)：一是為學(xué)科建設(shè)服務(wù)；二是促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。與一般的科研院所相比，高校的科研具有以下特點(diǎn)：一是特別重視學(xué)科建設(shè)，許多科研方向都圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向開(kāi)展研究；二是在開(kāi)展科學(xué)研究的同時(shí)，重視人才的培養(yǎng)，特別是研究生教育基本都是圍繞導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開(kāi)展工作；三是基礎(chǔ)學(xué)科所占比重較大，是基礎(chǔ)研究的主要基地；四是學(xué)術(shù)空氣相對(duì)活躍，科研的切入點(diǎn)比較多，選題相對(duì)分散。由于這些原因，幾乎所有高校都是將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合，基礎(chǔ)研究與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，形成了高校特有的科研風(fēng)格。對(duì)重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)，具有比較強(qiáng)大的科研隊(duì)伍和豐富的科研成果，而對(duì)于大多數(shù)地方院校和部屬非重點(diǎn)院校，學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)則往往集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)科，其科研成果則各有側(cè)重，如工科、農(nóng)科等院校一般都比較注意發(fā)展應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的研究，但其基礎(chǔ)研究則比較薄弱；而師范院校、部分綜合性院校則科研口徑相對(duì)狹窄。
關(guān)鍵詞 高校 科研 創(chuàng)新
一、高校目前科研實(shí)力現(xiàn)狀
（一）科研創(chuàng)新能力不足
我國(guó)的許多科研成果都是在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)科研成果基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改進(jìn)，原創(chuàng)動(dòng)力不夠，且許多科研選題與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題結(jié)合也不夠緊密，使得部分科研成果很難被迅速應(yīng)用到國(guó)家建設(shè)之中，這是目前我國(guó)科研成果轉(zhuǎn)化率較低的一個(gè)重要原因。
（二）是研究投入偏低，資金來(lái)源渠道相對(duì)狹窄
許多院校所申請(qǐng)的地方科研項(xiàng)目大多經(jīng)費(fèi)支持偏少，致使科研立項(xiàng)無(wú)資金資助，究其原因：一是地方政府認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)不到某項(xiàng)科研成果所能產(chǎn)生的價(jià)值；二是地方的財(cái)力畢竟有限，三是，科研院校籌資渠道狹窄，科研院所和企業(yè)應(yīng)用脫鉤幾乎是我國(guó)高校普遍存在的一個(gè)通病。在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，科研院校與企業(yè)的聯(lián)系要比我國(guó)緊密的多，且科研成果轉(zhuǎn)化率也更高。
（三）科研院校與科技人員利益的界定不夠明晰
科研院校的研究人員，往往就是本單位的教職工，這些教職工在從事教學(xué)的過(guò)程中就必然要借助學(xué)校的資源，比如實(shí)驗(yàn)室、教材和教具等等，教職工的教學(xué)和科研往往是密不可分的；一旦教職工有了科研成果到底算科研院校呢還是屬于教職工個(gè)人呢？往往結(jié)果很難界定，教職工沒(méi)有科研成果時(shí)，科研院校施加壓力讓老師出成果，但一旦老師出了成果，結(jié)果往往是教師和科研院校兩敗俱傷，最后往往是老師敗走“麥城”?？梢?jiàn)，科研院校必須制定相應(yīng)的政策來(lái)界定利益的分配問(wèn)題及其必要。
三、增強(qiáng)科研實(shí)力的方法
（一）正確的政策導(dǎo)向
高校尤其是我國(guó)的重點(diǎn)高校，必須意識(shí)到科研實(shí)力在高校的重要地位，在狠抓教學(xué)的同時(shí)，絕不應(yīng)該忽視或放棄對(duì)科研實(shí)力的孵化作用；科研院校應(yīng)該抽出專門的資金和專門的技術(shù)人員，從事科研。與此同時(shí)，科研院校應(yīng)該學(xué)會(huì)讓利與科研人員，不應(yīng)該與科研人員掙利，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖尷欣谠鰪?qiáng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性。
（二）加快科研成果推廣步伐
科研院校還必須扮演“媒人”的角色，為科研成果的推廣牽線搭橋。單靠單個(gè)科研人員的力量推廣畢竟人單勢(shì)孤，科研院校在資金、信息和公共關(guān)系方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，科研院校在推廣方面搭建平臺(tái)，使得科研成果能從實(shí)驗(yàn)室盡快投入市場(chǎng)，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
（三）增強(qiáng)科研院所與企業(yè)的聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)力
科研院校所扮演的“媒人”角色，不僅是把現(xiàn)有的科研成果推廣出去，同時(shí)還必須把一些項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，如某企業(yè)急需攻克的難題，在科研院校有這方面實(shí)力的情況下，可以由企業(yè)出資，自己出人和研究設(shè)備來(lái)搞聯(lián)合開(kāi)發(fā)；此外，科研院校也不應(yīng)該忽視軟實(shí)力的應(yīng)用，如企業(yè)咨詢、企業(yè)策劃、企業(yè)代帳以及企業(yè)代稅等等，這些都是很有前途的領(lǐng)域，也往往是被科研院所忽視的實(shí)力。科研院所應(yīng)該意識(shí)到，軟實(shí)力和硬實(shí)力都是科研院所不容忽視的實(shí)力。
（四）加速引進(jìn)
這里的加速引進(jìn)，主要是指從國(guó)外引進(jìn)，引進(jìn)的不僅是技術(shù)，引進(jìn)的更應(yīng)該是尖端人才。社會(huì)在發(fā)展，學(xué)科的研究方向和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有些變化，某些新興學(xué)科的人才往往在國(guó)內(nèi)比較奇缺，這部分急需人才可以考慮從國(guó)外引進(jìn)，從而增強(qiáng)科研院所自身的科研實(shí)力，不要一切都提倡自力更生，該出手時(shí)就出手，及時(shí)彌補(bǔ)人才的不足才能彌補(bǔ)科研實(shí)力的不足。
四、如何保護(hù)科研者的權(quán)益
（一）增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)
保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)包含兩方面的問(wèn)題：一方面是科研者自身增強(qiáng)自身的科研保護(hù)意識(shí)，善于利用法律手段保護(hù)自身的科研權(quán)益；另一方面，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的立法的完善，不斷強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的力度，從法律層面上給知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造者保駕護(hù)航。最后，還有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是在全社會(huì)大力營(yíng)造一種保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好氛圍，只有三管齊下，才有可能剎住當(dāng)前盜取知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歪風(fēng)，才可能給科研者提供一種良好的科研氛圍。
（二）對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行清晰的界定
1.首先明確界定的原則
是否利用單位的資源，沒(méi)有利用單位資源的科研成果理所當(dāng)然應(yīng)該歸為科研者個(gè)人所有。這些資源一般不應(yīng)該包括學(xué)校的圖書(shū)資料，因?yàn)?，科研者作為高校教師，他們有?quán)利利用這些公共資源。對(duì)于科研者使用單位科研設(shè)備搞出的科研成果的歸屬問(wèn)題，是最難界定的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)楹芏嗳烁憧蒲校夹枰柚趩挝坏膬x器，而這些東西往往是科研者自身很難具有的，尤其是儀器方面，往往投入很大，單個(gè)科研者的確沒(méi)有那么的財(cái)力來(lái)購(gòu)置這些科研設(shè)備，因此，借用單位的科研設(shè)備搞科研就在所難免，對(duì)于這部分科研成果可以采用單位與科研者個(gè)人分成的問(wèn)題，本著的基本原則是，單位拿小部分，個(gè)人拿大部分。因?yàn)檫@樣可以極大地激勵(lì)科研人員的科研熱情。
2．明確界定身份的標(biāo)準(zhǔn)
就科研人員的身份來(lái)說(shuō)，我國(guó)的科研人們都往往隸屬于某個(gè)科研單位或科研院校，搞科研的“個(gè)體戶”畢竟不多，由于這種身份的問(wèn)題，使得科研者的科研成果的隸屬問(wèn)題往往發(fā)生爭(zhēng)議，哪怕是科研者個(gè)人的成果，由于科研者特殊的身份問(wèn)題，科研者也不敢把這種科研成果據(jù)為己有，往往在科研成果前面掛上一大群領(lǐng)導(dǎo)的頭銜，試想，這樣的科研氛圍，又有幾個(gè)科研者愿意自找麻煩。解決的辦法是：沒(méi)有參與的人員絕對(duì)不應(yīng)該與科研成果掛鉤。但是，盡管科研成果的界定是一個(gè)棘手的問(wèn)題，但卻又是一個(gè)不得不解決的迫切問(wèn)題，因?yàn)檫@一問(wèn)題的確制約著我國(guó)科研單位和科研者科研的創(chuàng)新問(wèn)題。
五、高校應(yīng)該科研和教學(xué)相互促進(jìn)
目前我國(guó)的高校中存在這樣一種現(xiàn)象：重科研，輕教學(xué)。很多教師忙著評(píng)職稱，或是忙著科研立項(xiàng)，或是忙著科研創(chuàng)收。很多教師不把精力放在教學(xué)上。殊不知，教學(xué)和科研二者本應(yīng)該是相輔相成的。良好的教學(xué)水平可以促進(jìn)科研成果的產(chǎn)生，反之，良好的科研水平應(yīng)該輔之于教學(xué)。高校教師雖然不應(yīng)該蛻變成教書(shū)匠，但也決不應(yīng)該變成單純走穴的演員。畢竟，教師就是教師，教師的本職工作就是教書(shū)育人，如果老師背離了教師的基本職責(zé)，那他或她就不能算是一名稱職的老師。
第6篇：我是小強(qiáng)范文
沒(méi)有樹(shù)的高大，
但我依然頑強(qiáng)的站立在大地。
任憑風(fēng)吹雨打，
我仍然挺直身軀，
高傲的抬著頭，
不會(huì)屈服，不會(huì)倒下，
因?yàn)槲沂且活w頑強(qiáng)的小草。
我是一棵小草，
在暴風(fēng)雨過(guò)后，
只需一縷陽(yáng)光，
就可以繼續(xù)生長(zhǎng)，
哪怕在環(huán)境惡劣高山上，
我依然會(huì)頑強(qiáng)的站著，
不管條件再怎樣艱苦，
我都會(huì)用微笑去面對(duì)，
第7篇：我是小強(qiáng)范文
一、現(xiàn)狀分析
我們采用了提問(wèn)、談話、觀察和評(píng)定等方法對(duì)本園小班、中班、大班共300多名幼兒進(jìn)行了調(diào)查研究，同時(shí)對(duì)幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀不盡如人意。
1.新班幼兒自我保護(hù)意識(shí)較差
100%的新入園幼兒在活動(dòng)中不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量，87%的幼兒在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說(shuō)，其他受調(diào)查的幼兒中有一半以上的幼兒尚不會(huì)系鞋帶，52%的幼兒上完廁所后不會(huì)整理自己的衣褲。幼兒不良睡眠習(xí)慣呈上升趨勢(shì)。30%的幼兒有俯睡習(xí)慣，20%的幼兒有蒙頭睡覺(jué)的習(xí)慣，還有個(gè)別幼兒喜歡在床上玩耍。我們發(fā)現(xiàn)50%左右的幼兒在下樓梯時(shí)喜歡順著扶手往下滑或是還剩下兩格時(shí)就往下跳，并時(shí)有發(fā)生推擠的危險(xiǎn)現(xiàn)象，不懂得靠右一個(gè)跟著一個(gè)走，在自由活動(dòng)時(shí)間幼兒往往徹底地放松、宣泄，因而比較容易產(chǎn)生混亂、推擠等危險(xiǎn)現(xiàn)象。
2.幼兒對(duì)危險(xiǎn)事物的判斷能力和在發(fā)生意外時(shí)的反應(yīng)能力較弱
社會(huì)上發(fā)生的各種幼兒遇險(xiǎn)事件，諸如火災(zāi)、觸電等，除因社會(huì)本身存在一些不安全的因素外，主要與幼兒缺乏自我保護(hù)知識(shí)和應(yīng)變能力有關(guān)。幼兒年齡小，往往分不清外界事物什么是有危險(xiǎn)的，什么是沒(méi)有危險(xiǎn)的，加上成人過(guò)分保護(hù)與禁止，使幼兒失去了判斷危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的幼兒沒(méi)有防毒意識(shí)，大多數(shù)幼兒知道玩火、玩電的危害，但缺乏一些在緊急狀態(tài)下的生存自救的本領(lǐng)。從安全標(biāo)志掌握的情況看，大班幼兒對(duì)交通警告標(biāo)志能正確認(rèn)識(shí)的只有52%；對(duì)于安全門標(biāo)志，47%的中班幼兒認(rèn)為這只是一扇門，可以用來(lái)進(jìn)出。
3.突發(fā)事件中幼兒的自我保護(hù)能力最弱
只有60%的幼兒擁有一些進(jìn)餐、飲水、不玩電等生活防范能力，而對(duì)一些自然災(zāi)害的突發(fā)事件防范知識(shí)有待提高，如小班只有5%的幼兒擁有地震知識(shí)、14%的幼兒擁有火災(zāi)知識(shí)，水災(zāi)與其他災(zāi)害知識(shí)為零；中班有23%的幼兒擁有地震知識(shí)、21%的幼兒擁有火災(zāi)知識(shí)，有水災(zāi)知識(shí)占10.5%，其他災(zāi)害知識(shí)為零；大班有41%的幼兒擁有地震知識(shí)、41%的幼兒擁有火災(zāi)知識(shí)，9%擁有水災(zāi)知識(shí)，2%擁有其他災(zāi)害知識(shí)。幼兒擁有突發(fā)事件發(fā)生時(shí)所需的自我保護(hù)技能甚少，令人擔(dān)憂。
二、開(kāi)展形式多樣的自我保護(hù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
1.用具體言行指導(dǎo)幼兒，豐富幼兒的自我保護(hù)知識(shí)
安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是幼兒“知”的形成，而將“知”轉(zhuǎn)化為“行”則是安全教育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，也是安全教育最深刻、最現(xiàn)實(shí)的意義，幼兒的“知”和“行”是有一定距離的。因此，教師在開(kāi)展日常教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)一些安全防護(hù)知識(shí)進(jìn)行滲透教育，用具體言行指導(dǎo)幼兒，講清道理，擺出后果，明確哪些事是不能做的，從而豐富他們的安全防護(hù)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。
2.積極開(kāi)展健康教學(xué)主題活動(dòng)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，幼兒的健康與安全不能被動(dòng)地等待給予，而應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來(lái)，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從豐富多彩的游戲中來(lái)。因此，開(kāi)展主題《 我和我周圍的人 》教學(xué)中教師及時(shí)設(shè)計(jì)了《 特殊的電話號(hào)碼 》《 著火了，怎么辦？》系列安全教育活動(dòng)，并在情境游戲中增強(qiáng)了幼兒的應(yīng)變處事能力，讓幼兒在看、想、說(shuō)、做、學(xué)中，通過(guò)多種感官參與掌握自我保護(hù)的方法。
3.在日常生活中教給幼兒一些自我保護(hù)的方法和技能
在日常生活中讓幼兒掌握一些基本的生活技巧，并積累避開(kāi)危險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)技巧和方法。如小班幼兒的年齡比較小，自我防護(hù)的意識(shí)比較差，我們可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖示與標(biāo)志讓幼兒清楚盥洗、午睡、進(jìn)餐等流程，并讓幼兒能從教師簡(jiǎn)單易懂的要求中理解安全的重要性，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。如教師通過(guò)故事《 聰明的小鴨子 》創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使幼兒在觀看情境表演時(shí)對(duì)危險(xiǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒懂得遇到危險(xiǎn)、遇到困難時(shí)不哭鬧、不慌張，多動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
三、注重安全教育的實(shí)效性，提高幼兒自我保護(hù)技能和應(yīng)變能力
1.向幼兒介紹一些常用的安全防護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力
怎樣幫助幼兒減少危險(xiǎn)的發(fā)生和掌握出現(xiàn)危險(xiǎn)后的自我保護(hù)方法，這就是教育的最終目的。因此我們要教給幼兒一些常用的安全、急救常識(shí)，提高幼兒的自我救護(hù)能力，掌握一些防交通事故、防雷電、防火、防拐騙等技巧。
2.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高幼兒的應(yīng)變能力與自我保護(hù)能力
充分挖掘社區(qū)資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，進(jìn)社區(qū)”的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行生存與安全教育。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)婦幼保健院、交警大隊(duì)、消防大隊(duì)、公安局、派出所的同志來(lái)園給幼兒上課，讓幼兒了解并獲得一些在特殊環(huán)境中的簡(jiǎn)單自我保護(hù)的知識(shí)與技能；走出去，或徒步、或乘車來(lái)到市里的公園、風(fēng)景區(qū)、生態(tài)園等感受家鄉(xiāng)的美，在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中自然習(xí)得自我保護(hù)的知識(shí)與技能；進(jìn)社區(qū)，到消防大隊(duì)等地參觀，到交通十字路口觀摩交通警察的道路交通指揮，逐漸提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
3.定期開(kāi)展安全演練活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)安全逃生的方法與技能
幼兒園是人員最為集中的地方之一，加之幼兒的體質(zhì)相對(duì)柔弱，抵抗力非常有限，一旦發(fā)生地震、火災(zāi)、校園暴力等重大突發(fā)性災(zāi)害，極易造成重大傷亡。因此我園定期邀請(qǐng)消防大隊(duì)、交警大隊(duì)、公安民警到園進(jìn)行定期模擬演練，如“預(yù)防地震演練”“預(yù)防火災(zāi)演練”“校園防暴演練”“緊急情況下的自我保護(hù)與逃生訓(xùn)練”，通過(guò)身臨其境地參加逃生演習(xí)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)在遇到緊急情況時(shí)怎樣安全疏散，讓所有教師和幼兒都對(duì)自己的最佳逃生途徑了如指掌，遇到緊急情況時(shí)迅速行動(dòng)，把逃生課作為幼兒安全教育的必修課，并學(xué)會(huì)一些保護(hù)自己和他人生命的方法與技能。
4.在日常保教中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行安全教育
幼兒的自我保護(hù)能力受年齡的限制較多，教師在日常的保教活動(dòng)中要滲透安全教育。如部分幼兒因受性格的影響心理承受能力還較弱，傷心難過(guò)時(shí)不能及時(shí)告訴父母或教師。這就需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的、專題的教育教學(xué)活動(dòng)，平時(shí)還需要教師多關(guān)注、多下功夫，以防幼兒受到無(wú)意識(shí)的精神傷害。又如，受年齡的限制，幼兒肢體動(dòng)作發(fā)展能力較緩慢，在動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)性上更需要教師在日?；顒?dòng)中進(jìn)行專項(xiàng)的體能訓(xùn)練，提高幼兒身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性。幼兒對(duì)急救的知識(shí)掌握很少，大多數(shù)幼兒懂得身體受傷時(shí)能向大人求救，但不懂得簡(jiǎn)易的緊急處理辦法，如幼兒如果遇到同伴出血都會(huì)比較驚慌、害怕，教師在處理這類事情中可以以身示范，并告訴幼兒一些處理的辦法。
第8篇：我是小強(qiáng)范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)集團(tuán)；財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；防范措施
中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01
企業(yè)集團(tuán)是以一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)大型企業(yè)為核心，采用協(xié)作、聯(lián)合、兼并等方式，以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為主要紐帶，并通過(guò)產(chǎn)品、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等不同的利益關(guān)系而組成的一個(gè)具有共同經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理是對(duì)集團(tuán)內(nèi)部各成員企業(yè)之間的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行處理的活動(dòng)，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)財(cái)富最大化。
一、提高控制企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍和規(guī)模逐步擴(kuò)大，面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)因素不斷增加，宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更加多變，提高財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制的要求也越來(lái)越迫切。
通過(guò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制可找出企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題和缺陷，促進(jìn)企業(yè)完善各項(xiàng)內(nèi)部控制制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策、科學(xué)管理，形成完整的決策機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，提高風(fēng)險(xiǎn)敏感度，做到及時(shí)分析，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和有效控制公司的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
通過(guò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制可促進(jìn)企業(yè)樹(shù)立現(xiàn)金至上意識(shí)，正確分析，科學(xué)應(yīng)對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)，保持資本的流動(dòng)性。通過(guò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制，促進(jìn)企業(yè)增加收入，節(jié)支降耗，壓縮應(yīng)收財(cái)款與存貨資金占用，及其他非生產(chǎn)性支出，以保障現(xiàn)金循環(huán)順暢，實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
通過(guò)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制，建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的征兆，及時(shí)采取風(fēng)險(xiǎn)處理措施，避免和挽回財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的損失，保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)高效有序進(jìn)行。
二、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)形成的主要原因
（一）外部環(huán)境復(fù)雜多變。企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨著復(fù)雜多變的外部環(huán)境因素，比如產(chǎn)業(yè)政策、金融政策、資本市場(chǎng)等，這些外部變化對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是難以準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)也無(wú)法改變的，外部環(huán)境的不利變化必然給企業(yè)帶來(lái)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，這是產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要外部原因。
（二）企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和財(cái)務(wù)關(guān)系復(fù)雜。企業(yè)集團(tuán)的組織形式復(fù)雜，集團(tuán)內(nèi)部公司多有交叉持股，關(guān)聯(lián)企業(yè)較多，存在大量的關(guān)聯(lián)交易，企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部關(guān)聯(lián)企業(yè)之間如果存在責(zé)權(quán)利不明、管理混亂的情況，就會(huì)容易造成企業(yè)集團(tuán)資金結(jié)構(gòu)不合理，負(fù)債比例過(guò)高，對(duì)外投資決策失誤，從而導(dǎo)致投資損失，資金的安全性和完整性無(wú)法得到保證。另一方面集團(tuán)內(nèi)部單位之間會(huì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)擔(dān)保，個(gè)別單位發(fā)生財(cái)務(wù)危機(jī)會(huì)引發(fā)集團(tuán)內(nèi)部連鎖反應(yīng)，對(duì)集團(tuán)公司的正常運(yùn)轉(zhuǎn)造成不良影響。
（三）企業(yè)資本結(jié)構(gòu)不合理。企業(yè)集團(tuán)的權(quán)益資本與負(fù)債資本結(jié)構(gòu)不合理，股利分配政策不利于集團(tuán)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，全部資金來(lái)源中負(fù)債資金的構(gòu)成比重過(guò)大，資本結(jié)構(gòu)不合理會(huì)導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，償債能力不足，由此產(chǎn)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
（四）風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)淡薄。在現(xiàn)實(shí)工作中，企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理人員對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的客觀性認(rèn)識(shí)不足，缺乏風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄也是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的重要原因之一。
三、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的主要管理防范措施
（一）確立符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略。科學(xué)合理的企業(yè)集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃能為集團(tuán)的發(fā)展指明方向，保障整體運(yùn)營(yíng)不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，防止出現(xiàn)重大集團(tuán)財(cái)務(wù)危機(jī)。在制訂戰(zhàn)略規(guī)劃過(guò)程中，企業(yè)集團(tuán)通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的全面研究，把握其變化趨勢(shì)及規(guī)律，確定集團(tuán)可能面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)分析集團(tuán)所具有的資源與能力，確定自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定多種應(yīng)對(duì)措施，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略，從而提高企業(yè)集團(tuán)對(duì)外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以降低企業(yè)所面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
（二）建立健全財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別預(yù)警系統(tǒng)。企業(yè)集團(tuán)應(yīng)通過(guò)密切觀察集團(tuán)內(nèi)部各主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、及時(shí)分析財(cái)務(wù)報(bào)表資料等方式，確定集團(tuán)的主要風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，對(duì)關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)的實(shí)際值與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比對(duì)分析，以判斷風(fēng)險(xiǎn)的存在和影響程度，通過(guò)將風(fēng)險(xiǎn)管理納入企業(yè)日常管理中，使企業(yè)管理層及時(shí)獲得各種風(fēng)險(xiǎn)信息，進(jìn)行有效處理。
（三）全面建立日常監(jiān)控體系。在企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理體系中，需建立以財(cái)務(wù)管控為中心的日常監(jiān)控體系，通過(guò)建立健全會(huì)計(jì)管理規(guī)范和監(jiān)督制度，將財(cái)務(wù)預(yù)算、資金集中、投資、融資、財(cái)務(wù)信息化等資源配置納入母子公司一體化運(yùn)作，作為規(guī)范集團(tuán)內(nèi)部財(cái)務(wù)重要手段，也是防范集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。財(cái)務(wù)監(jiān)控措施包括財(cái)務(wù)預(yù)算、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資金集中管控及委派財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人等等。
建立全面預(yù)算管理制度，集團(tuán)總部根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃分解確定當(dāng)年經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，制定業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)預(yù)算執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤管理，能為集團(tuán)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供保障。
對(duì)內(nèi)部各子分公司的資金實(shí)行集團(tuán)集中管控，可有效解決資金分散、管理失控和效益不高的問(wèn)題。
實(shí)行財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人委派制度，切實(shí)保證集團(tuán)總部有關(guān)財(cái)務(wù)制度的有效執(zhí)行，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)系統(tǒng)的管控職能。
通過(guò)財(cái)務(wù)日常監(jiān)控體系，使企業(yè)集團(tuán)更好地防范和控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，保證集團(tuán)內(nèi)部的財(cái)務(wù)運(yùn)作符合集團(tuán)的整體目標(biāo)，資本結(jié)構(gòu)良好，消除無(wú)效的資金占用，提高集團(tuán)效益水平，促進(jìn)企業(yè)集團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展。
（四）形成合理的資本結(jié)構(gòu)。企業(yè)集團(tuán)根據(jù)實(shí)際情況合理確定負(fù)債規(guī)模，合理把握借款時(shí)機(jī)，將不同的債務(wù)按期限合理搭配，負(fù)債期限與相應(yīng)資產(chǎn)匹配，長(zhǎng)期資產(chǎn)以長(zhǎng)期負(fù)債融資，短期資產(chǎn)以短期負(fù)債融資，優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)，降低融資成本，減少償還債務(wù)的壓力，保證企業(yè)資金周轉(zhuǎn)順暢。
（五）提高財(cái)務(wù)決策的科學(xué)化水平。為防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)必須采用科學(xué)合理的決策程序和方法，集團(tuán)公司應(yīng)建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)決策制度，強(qiáng)化集團(tuán)公司對(duì)于融資、投資、資產(chǎn)處置、擔(dān)保及重大風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)等等重大事項(xiàng)的管控能力，重大決策應(yīng)充分評(píng)估企業(yè)集團(tuán)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和法律風(fēng)險(xiǎn)防范。
（六）規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)外應(yīng)全面而準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息，消除信息不對(duì)稱對(duì)自身的不利影響，并對(duì)交易對(duì)象進(jìn)行信用評(píng)估，通過(guò)談判制定無(wú)損自身利益的有效合同。對(duì)內(nèi)應(yīng)健全企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范制度，應(yīng)加強(qiáng)與保險(xiǎn)業(yè)的合作，將風(fēng)險(xiǎn)向外轉(zhuǎn)移，減少因交易對(duì)象違約、投機(jī)取巧等給自身帶來(lái)的重大損失；密切與金融機(jī)構(gòu)和政法部門的關(guān)系，以便得到及時(shí)的幫助。
第9篇：我是小強(qiáng)范文
關(guān)鍵詞： 電路 電阻 閉合電路歐姆定律 綜合應(yīng)用能力
在中學(xué)電學(xué)知識(shí)中，電路問(wèn)題是其中的核心內(nèi)容之一。準(zhǔn)確把握電路問(wèn)題的處理方法，既是強(qiáng)化恒定電流復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，又是提高電學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要途徑。本文就十大電路的分析方法作探討。
1.有線性電阻的電路
線性電阻是指電阻阻值不隨通過(guò)它的電流變化而變化的用電器。求解由線性電阻組成的電路問(wèn)題，關(guān)鍵是弄清線性電阻的串、并聯(lián)情況，注意有效進(jìn)行電路等效簡(jiǎn)化，靈活應(yīng)用閉合電路的歐姆定律和串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
2.有非線性電阻的電路
非線性電阻是指電阻阻值不穩(wěn)定，隨著通過(guò)的電流的變化而變化的用電器，如“小燈泡”、“半導(dǎo)體二極管”等。求解含有非線性電阻的電路問(wèn)題，關(guān)鍵是確定非線性電阻兩端的電壓和通過(guò)的電流大小的實(shí)際值。一般方法是作出非線性電阻的伏安特性曲線和除了非線性電阻外其余部分電路的伏安特性曲線，兩條曲線的交點(diǎn)即為非線性電阻兩端的實(shí)際電壓U和通過(guò)的電流I。
3.動(dòng)態(tài)電路
動(dòng)態(tài)電路是指電路中因某個(gè)電阻阻值的變化、或者電路中開(kāi)關(guān)的閉合與斷開(kāi)等因素，引起電路中電流、電壓的變化的電路。求解此類問(wèn)題的基本思路：從引起阻值變化的這部分電路入手，由電阻的串、并聯(lián)特點(diǎn)判斷總電阻R的變化情況，再由閉合電路的歐姆定律判斷I和U的變化情況，最后由部分電路歐姆定律確定各部分電路的相關(guān)物理量的變化情況。
4.有電動(dòng)機(jī)的電路
電動(dòng)機(jī)是非純電阻性用電器，它消耗的電能，一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，另一部分轉(zhuǎn)化為熱能。在高中階段，含有電動(dòng)機(jī)的電路，歐姆定律不適用，一般選用能量守恒定律解題。
5.有電容器的電路
在恒定電路中，當(dāng)電容器處于充電、放電狀態(tài)時(shí)，電路處于不穩(wěn)定狀態(tài)。當(dāng)電容器充、放電結(jié)束后，電路趨于穩(wěn)定，此時(shí)，電容器相當(dāng)于一個(gè)電阻無(wú)窮大的電路元件，與電容器串聯(lián)的電路處于斷路狀態(tài)。求解含有電容器的電路問(wèn)題，關(guān)鍵在于弄清電路結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確確定電容器兩極板間的電壓，有時(shí)還要分析電容器兩極板極性的變化。
6.有故障的電路
電路故障主要有斷路和短路兩種。有故障的電路分析方法有電表檢測(cè)法和假設(shè)分析法。
電表檢測(cè)法一般使用電壓表檢測(cè)：（1）斷路故障檢測(cè)法。先用電壓表與電源并聯(lián)，若有電壓，再依次與某電路（或某用電器）并聯(lián)；當(dāng)電壓表指針偏轉(zhuǎn)時(shí)，則這部分電路（或該用電器）發(fā)生斷路。（2）短路故障檢測(cè)法。先用電壓表與電源并聯(lián)，若有電壓，再依次與某電路（或某用電器）并聯(lián)；當(dāng)電壓表示數(shù)為零時(shí)，則這部分電路（或該用電器）發(fā)生短路。
假設(shè)分析法。通過(guò)對(duì)某電路（或某用電器）假設(shè)發(fā)生斷路或短路故障，依據(jù)電路知識(shí)，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)，分析和判斷可能出現(xiàn)的情況，對(duì)照題設(shè)條件確定可能發(fā)生的故障。
7.與電磁感應(yīng)相聯(lián)系的電路
在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的回路會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，將這部分導(dǎo)體或回路等效為電源，再與其他的電阻構(gòu)成閉合電路，即為與電磁感應(yīng)相聯(lián)系的電路。求解這類與電磁感應(yīng)相聯(lián)系的電路問(wèn)題，關(guān)鍵要明確哪部分是等效電源，明確電路的連接情況，然后熟練應(yīng)用法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律等規(guī)律求解。
8.與電場(chǎng)相聯(lián)系的電路
與電場(chǎng)相聯(lián)系的電路一般通過(guò)電路中接平行板電容器、帶電的電容器會(huì)產(chǎn)生電場(chǎng)、帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)。求解這類問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清電容器兩端的電壓與電路中哪部分電路或哪個(gè)電阻兩端的電壓相等，再注意熟練應(yīng)用閉合電路的歐姆定律和動(dòng)力學(xué)規(guī)律。
9.與磁場(chǎng)相聯(lián)系的電路
與磁場(chǎng)相聯(lián)系的電路一般涉及平行板電容器，通過(guò)在平行板電容器中加上磁場(chǎng)，從而將磁場(chǎng)與電路聯(lián)系起來(lái)。求解這類問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清帶電粒子在電容器內(nèi)的磁場(chǎng)和電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，弄清電容器兩端的電壓與哪部分電路兩端的電壓相等，再靈活選用有關(guān)電路、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的知識(shí)求解。
10.與光電效應(yīng)相聯(lián)系的電路
