影視文學(xué)鑒賞精選(九篇)

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第1篇：影視文學(xué)鑒賞范文

影視音樂融入高校公共藝術(shù)課的特殊優(yōu)勢

影視藝術(shù)是一門視、聽相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校均開設(shè)了音樂鑒賞類選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實證明，大學(xué)生對這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價值觀念，對真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂欣賞讓學(xué)生對影視音樂有更加深刻的認識，也拉近了學(xué)生與音樂的距離。在教學(xué)中再增加一些樂理知識、音樂常識，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂上來，從而激發(fā)他們對音樂嘗試和樂理知識學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個性，為他們提供一個開放的平臺去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對他們進行評論，或者直接讓學(xué)生在講臺上發(fā)表個人對影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

影視音樂《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計

電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國多數(shù)觀眾在同一時間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長達52集的鴻篇巨制，生動再現(xiàn)了從到“九•一八”時期，在動蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動的Rap說唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向。筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進行如下教學(xué)設(shè)計：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關(guān)掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂。（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風(fēng)格。2.走進“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽到的音樂與之前設(shè)想出的音樂做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂風(fēng)格特點。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說出該段音樂的演唱者；再用PPT課件顯示樂曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂具有的地域性特點，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂曲簡譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請學(xué)生談?wù)剬ap的認識；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀Rap部分的說唱；教師再概述Rap的由來、特點和國內(nèi)外代表性說唱歌手；再請學(xué)生模仿歌曲中劉歡說唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱劉歡片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風(fēng)格教師可以提問學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳凤L(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補充：玖月奇跡的《中國美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國美》視頻；請學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點；最后將持不同觀點的學(xué)生代表分成兩組，進行5分鐘辯論會研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們在影視作品中發(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱劉歡所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學(xué)生演唱Rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計理念

在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過看、聽、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：

1.多媒體視聽教學(xué)提高音樂審美能力多媒體輔助教學(xué)既可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在影視音樂欣賞教學(xué)中，多媒體視聽結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設(shè)備可以將音樂分片段進行欣賞，也可借助一些音樂軟件，如Cakewalk軟件可以將音樂作品的各個聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時可播放其中任意一音軌或多個音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時，教師可運用Cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及Rap分成三個音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學(xué)生清晰地欣賞各段，充分領(lǐng)略每一段的音樂特色。

第2篇：影視文學(xué)鑒賞范文

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)電子商務(wù)英語媒體評價

一、引言

上世紀中期以來，現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學(xué)領(lǐng)域，有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟，信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點，利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術(shù)多渠道地開展整合教學(xué)，在實踐中體驗著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。

近三年來，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量，我校開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué)，運用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時，在整合教學(xué)的實踐過程中，我們積極反思教學(xué)實踐活動，辯證的思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響，進一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認識。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)被引入作新的教學(xué)媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動；另一方面，學(xué)生可以常常借助計算機網(wǎng)絡(luò)工具來完成課程的學(xué)習(xí)，從而更好地參與到教學(xué)活動中，通過新的教育技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源；師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行一對一或一對多地進行交流，將學(xué)習(xí)過程中獨特的想法及時與他人進行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)。教育部文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與合作能力。”但是受升學(xué)壓力影響，學(xué)生信息技術(shù)教育這一任務(wù)更多地落在高等教育的肩上。在課程整合的教學(xué)實踐中，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的這種特殊優(yōu)勢，正切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐

05年以來，我校積極開展信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐，在實踐中改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式，提高了學(xué)生對電商英語學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)實踐

由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)實踐的開展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。在實踐過程中，我們從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一個漫長的教育技術(shù)提高過程，同時也是電商英語教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過程。

1、多媒體課件在教學(xué)中的運用

信息技術(shù)與電商英語整合的教學(xué)實踐從多媒體課件在課程教學(xué)中的應(yīng)用開始。近年來，隨計算機在高校中應(yīng)用日漸普及，學(xué)校要求教師積極開展計算機輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)逐漸走向教學(xué)舞臺。

“電子商務(wù)英語”以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)的脈絡(luò)，因此其英語語言的教學(xué)必然要拓展到專門用途（計算機、經(jīng)貿(mào)等）英語等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語課程。[2]對于這樣一門應(yīng)用性較強的課程，在教學(xué)過程中除了需要通過實踐加強學(xué)生英語語言能力外，還需解決語音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過程等問題，為此，將多媒體可見引入教學(xué)活動中。

多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生的已有知識遷移；多媒體課件集成多種素材（視頻、音頻、動畫、文本等），擴大了教學(xué)空間。在教學(xué)中靈活地運用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了電商英語的教學(xué)質(zhì)量。

2、利用網(wǎng)絡(luò)課程進一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

由于高校的教師管理體制等原因，多數(shù)教師授課結(jié)束后即離開了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。因此，合理地利用學(xué)生的課余時間是提高電商英語水平的有效途徑。

為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求，我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)課程中，包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中，在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容；輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等；輔助工具包括學(xué)生的自我測評系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等；為了師生及生生間的交流還專門開設(shè)了討論區(qū)。

通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能夠在課余時間進行學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)的時空限制，拓展了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個功能系統(tǒng)，學(xué)生可以進行自我測評，查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識。同時網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)，組織學(xué)生進行課后積極的討論，從而對知識有更深入的了解。

3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源

電商英語教學(xué)中需要講解的知識較多，涉及到計算機、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟與貿(mào)易、英語等多方面知識，但授課時間較短，如何對知識進行系統(tǒng)的講授，成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動。“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個角度來看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺?！盵3]專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供豐富的專題學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供功能強大的寫作平臺和專題討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺。學(xué)生通過訪問專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠獲得大量的有關(guān)語言與文化、計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識，拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機整合。

（二）改革教學(xué)評價方式

在信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的實踐過程中，我們采用多種方式開展教學(xué)評價活動，積極使用形成性評價，把形成性評價獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。

以往的教學(xué)評價經(jīng)常用期末測試成績評定學(xué)生的電商英語掌握情況，而形成性評價打破了考試的時間限制，能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時進行測評并給予反饋。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評價反饋系統(tǒng)的設(shè)計。學(xué)習(xí)這對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。[4]電子商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課程中，提供了在線的各單元測試，以幫助學(xué)生進行自我評價。如果學(xué)習(xí)者未達到學(xué)習(xí)目標，網(wǎng)絡(luò)自評系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。效果評價后，給予相應(yīng)的鼓勵語言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力，從而保證學(xué)習(xí)者的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動記錄下學(xué)生進入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，在必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)?；谛畔⒓夹g(shù)的評價方式不僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)課程提供的評價系統(tǒng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過各種聊天工具進行在線交流，教師在與學(xué)生交流的過程中獲得教學(xué)反饋信息，促進教師調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。

在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行電商英語教學(xué)的同時，我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評價方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，通過長時間的對比、反思，總結(jié)兩種評價方式的優(yōu)缺點，以便不同的教學(xué)情景中使用不同的評價方式。（三）信息技術(shù)作為交流工具

人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)目標能否得以實現(xiàn)的重要因素之一。將信息技術(shù)引入教學(xué)，在課上活課下為師生、生生交流創(chuàng)設(shè)一定的平臺，能夠促進師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時促進教師調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法。當(dāng)前，主要的信息技術(shù)交流方式包括，在線聊天工具的實時交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog（博客）的爭鳴交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)的交流方式也發(fā)揮著重要的作用。

在線聊天工具的實時交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實時交流與即時應(yīng)答。在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內(nèi)發(fā)表各自意見，探討教學(xué)中存在的問題。群/組提供的記憶功能能夠準確的記下所有成員的發(fā)言，教師和學(xué)生都可以查閱聊天記錄，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)的信息。0

bbs與聊天室是一種相對傳統(tǒng)的討論方式，應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣開設(shè)不同專題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開辟專題的權(quán)利，使學(xué)生在課后有機會對課程內(nèi)容、課程形式、教師有缺點以及其它無法解決的問題等進行充分的交流。Blog作為一種近兩年來流行的工具，受到了越來越多人的偏愛，很多學(xué)生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點以日志的形式發(fā)表在上面，與更多的愛好者交流、討論。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)的反思

信息技術(shù)環(huán)境下電商英語的教學(xué)實踐中，我們積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利，同時也反思信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的不足，以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)知識的多元化與教學(xué)控制

以往教學(xué)中，教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識的唯一通道，信息技術(shù)環(huán)境下的各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識的途徑，更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué)，更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)知識呈現(xiàn)多元化。

不可否認，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識進行有效的控制，能夠保證學(xué)生獲得必要的知識、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致了大量的知識涌向?qū)W生，自主性較高的學(xué)生就能獲得更多有效知識，而自主性相對較差的學(xué)生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術(shù)環(huán)境下，對知識的控制、對信息的控制，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制仍需進一步研究。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善，仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問題的，當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時，怎樣過濾對教學(xué)不利的信息仍有待深入研究。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)

反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程，教師是師生交往過程的控制者、整個教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生成為客體或附庸、或被強制的逆反者，導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離，教學(xué)活動難以順利進行，學(xué)生的主體意識、主動精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們對教育理論研究的深入，“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式走進課堂。教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性必須引起人們的注意。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促使了教育、教學(xué)改革，為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認識到，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對學(xué)生進行有效的分析。不同認知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的認知模式、心理狀態(tài)和行為偏好，因此在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，應(yīng)該清楚地認識到信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認知風(fēng)格，由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用

科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了許多現(xiàn)代化媒體，促進了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍在教育舞臺上發(fā)揮著不可替代的作用，這是由其自身特點和當(dāng)前我國教育與社會的現(xiàn)狀決定的。

我國現(xiàn)行的教育體制依然是以班級授課制為主，教師要想對教學(xué)效果實施更高效的控制，必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，并不是所有的教師都配備了計算機及聯(lián)網(wǎng)功能，因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實施，而傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具則較好地解決了教學(xué)中的許多問題。信息技術(shù)帶給人們便利的同時，應(yīng)該認真對待傳統(tǒng)的媒體及其作用，不能走“技術(shù)至上論”，而是應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體，媒體的選擇既要有效又要節(jié)約成本，即教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)媒體與教學(xué)工具。

五、小結(jié)

在信息技術(shù)融入到電子商務(wù)英語教學(xué)和教研的過程中，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機整合，促進教學(xué)相長。實踐中，信息技術(shù)能夠有效地促進學(xué)生認知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；同時，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力。

在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語教學(xué)的整合仍存在諸多不足，有待進一步研究、改進、提高，本文結(jié)合教學(xué)實際對信息技術(shù)與電商英語課程整合進行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專家提供更多的研究成果以促進教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張艷明．Blog在高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合中的應(yīng)用研究[OL]．

[2]徐源．“電子商務(wù)英語”課程建設(shè)初探[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（3）：76-78.

第3篇：影視文學(xué)鑒賞范文

學(xué)院在教學(xué)中應(yīng)該積極使用信息技術(shù)，鼓勵師生利用多媒體自制課件，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集案例，采集音像資料，豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)學(xué)好，并且保證教學(xué)高質(zhì)量的完成。

2具體的教學(xué)手段

2.1利用外教資源強化口語基于這個原則，院校應(yīng)加強外教的引進，吸引從事各個專業(yè)的口語教學(xué)的外教資源，形成體系，使對其管理規(guī)范化，形成校方-院系-教研室-外事干事的管理層面。通過外教課堂中的教授使學(xué)生與英語本族語者進行面對面的交流，形成語感、豐富知識、增強實效、提升就業(yè)能力。

2.2多利用多媒體資源除在多媒體課室的授課，盡量優(yōu)先安排視聽說、外貿(mào)函電、BEC商務(wù)英語資格證等應(yīng)用性較強的課程在語言室和多媒體教室進行；另外教室為學(xué)生準備一個在線英文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，并保證應(yīng)用手段的實時更新。此外教師在排課時，應(yīng)優(yōu)先考慮利用多媒體，使多媒體教學(xué)手段有充分的保障。

2.3積極開展教學(xué)方式、方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力①改革語言類課程教學(xué)手段，加強英語交際能力培養(yǎng)的重視。主要策略如下：A.建立一套切實以英語活動為依托、以交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的課堂活動模式。B.大膽探索外向型的語言教學(xué)模式，營造良好的氛圍。②加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)體系。使實踐環(huán)節(jié)體系化，進而形成課上動手實踐、商務(wù)模擬實驗室、實習(xí)場所三位一體實踐體系，包括：A.主題講授及教研法。邀請相關(guān)的行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)精英做講座，使學(xué)生對未來競爭的崗位有比較明確的認知。B.實訓(xùn)法。通過實訓(xùn)技能的演練，有效提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新的能力，進而促進學(xué)生崗位技能。C.模擬法。利用商務(wù)談判模擬教室和商務(wù)操作實訓(xùn)、見習(xí)軟件，有效開展相關(guān)進出口業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。D.案例教學(xué)法。將書本、網(wǎng)絡(luò)、實際中出現(xiàn)的進出口業(yè)務(wù)過程中常碰到的問題，通過研究性的教學(xué)法一一分析講解，以啟迪學(xué)生的智慧。

2.4大力開展第二課堂活動，形成課堂教學(xué)良性的補充定期邀請院校外企業(yè)和其他培訓(xùn)機構(gòu)進行專題專項講座或指導(dǎo)，定期開展商務(wù)英語技能活動，如英語知識競賽、商務(wù)技能大賽、商務(wù)口語大賽等，以便提高和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

第4篇：影視文學(xué)鑒賞范文

[關(guān)鍵詞]《新課程標準》;高中美術(shù)鑒賞;美術(shù)教學(xué)

[中圖分類號]G633.955 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)20-0122-03

一、《新課程標準》對“鑒賞”的解讀

2003年4月頒布的《新課程標準》設(shè)置了美術(shù)鑒賞系列內(nèi)容,指出普通高中“美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與各種現(xiàn)象的活動”,是“在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞、評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸”。①

那么,義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞與普通高中美術(shù)鑒賞有何不同?

1999年出版的縮印本《辭?！穼Α靶蕾p”與“鑒賞”這兩個詞做了如下解釋:“欣賞”就是領(lǐng)略,玩賞;“鑒賞”就是人們通過特定媒介與藝術(shù)形式逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。②

由此可見,“欣賞”與“鑒賞”這兩個詞在程度上有區(qū)別,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般并不包括鑒別的意思,只限于感知、想象、情感體驗等感性認識方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”,它高于一般欣賞水平,是對美術(shù)作品的鑒別和欣賞。③當(dāng)然,在教學(xué)中兩者有時交叉進行,不是完全分開的。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)在審美教育中的意義

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以一些美術(shù)家的美術(shù)作品為例子來進行的。所以,美術(shù)鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。

(一)可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,提高其對美的認識

高中美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段,由于美術(shù)作品的直觀形象性,易被學(xué)生接受,能引起學(xué)生心理的愉悅。在對其鑒賞評價時,是學(xué)生思維最自由的時刻,就像黑格爾所說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造?！彼?在美術(shù)課程中開展一些美術(shù)作品的評價,能夠使學(xué)生認識到美的標準和判斷原則。如學(xué)生看到春景時,想到的是春天的美景和人們在春天里活動的各種景象;看到梵高《向日葵》作品時,在老師對其色調(diào)、布局、筆觸運用等方面進行鑒賞后,學(xué)生在充分地了解梵高的基礎(chǔ)上,想象到向日葵的內(nèi)在涵義,即象征著充滿活力的新生命,同時也象征著梵高熱愛生命,渴望生活的情感;再如學(xué)生對有關(guān)勞動作品鑒賞后,認識到勞動的艱辛和偉大,認識到勞動不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界,再通過作文形式寫一些認識體會,進一步認識到美與勞動者之間的某些聯(lián)系,從而拓展自己的思維和意識,提高對美的認識與理解。從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度來說,它可以促進學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)獲得對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。④

(二)可以讓學(xué)生充分了解中國藝術(shù),提高民族榮譽感

眾所周知,中國藝術(shù)博大精深、源遠流長,且具有獨特的風(fēng)格。中國藝術(shù)是以線條為主,講究詩、書、畫融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國帛畫中的線描人物的形象,從略施色彩的繪畫技巧來看,至少在2000多年前我國藝術(shù)水平就達到了一定高度。

隨著社會的發(fā)展,中國藝術(shù)的繪畫門類和形式也在快速發(fā)展并日益壯大,成為和西方油畫藝術(shù)并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術(shù)體系。如國畫整體上分為三大類:人物畫、山水畫、花鳥畫。而三大藝術(shù)又可以細分出很多類別。它不僅僅是中國近代、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g(shù),具有傳情達意、表言立志和其他藝術(shù)所不能替代的藝術(shù)特色。從美術(shù)鑒賞的角度來說,這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,很大程度上提升了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,使美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種文化的學(xué)習(xí)。從文化的多樣性角度來說,它加深了學(xué)生對文化多樣性的了解,尊重并理解世界的多元文化。⑤所以,加入一些繪畫故事或歷史發(fā)展的講述或評價,可以讓學(xué)生們進一步了解中國藝術(shù),提高民族自豪感和榮譽感。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)鑒賞時應(yīng)體現(xiàn)作品的人文性

《美術(shù)課程標準》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)的最高目標就是使人們更深地懂得生活,更加熱愛生活。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品進行鑒賞,是對學(xué)生進行審美教育的一項重要手段,通過鑒賞可以使學(xué)生樹立高尚的道德情操、正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強學(xué)生的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心,促進學(xué)生各個方面和諧發(fā)展,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以生動的形象及卓越的藝術(shù)技巧來打動人心,使學(xué)生為之奮發(fā),與之共鳴,起到以藝術(shù)形式來教育人的目的。例如鑒賞近代畫家徐悲鴻《愚公移山》油畫作品時,作者把一則古代寓言故事用油畫形式展現(xiàn)在我們眼前,畫面上那些健壯的勞動者正不知疲倦地勞動。把這則寓言故事和畫面內(nèi)容結(jié)合起來看,我們可以得到一個啟示:無論前方多么艱辛,只要能保持樂觀自信的態(tài)度和持之以恒的毅力,就終將會成功。再如鑒賞北宋畫家范寬《溪山行旅圖》,那大氣磅礴、巍峨高大的山石,聳立在畫面中,頂天立地,給人以強烈的震撼,山頭灌木叢生,結(jié)成密林,下邊樓觀微微在樹林中顯現(xiàn),小丘與巖石間一群驢隊正匆匆趕路,右上方一飛瀑直瀉而下,在靜謐的山野中仿佛能聽到水聲和驢蹄聲。這樣的好山好水之所以感人,必定是作者充滿對自然的激情而表現(xiàn)出的,并能夠賦予自然一種新的意境。在我們欣賞這幅佳作時,不禁為作者高超的技藝所折服,也不由為祖國大好河山自豪,令人肅然起敬。所以,通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育,讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些具有典型美術(shù)作品的情況,使他們對祖國及其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個初步認識,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?、領(lǐng)會和感受藝術(shù)美,增強民族自豪感,激發(fā)愛國情感。

(二)鑒賞時應(yīng)體現(xiàn)作品的主、客觀統(tǒng)一性

《新課程標準》強調(diào),學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基本方法,應(yīng)聯(lián)系文化情境,認識美術(shù)作品的意義、形式,風(fēng)格特征,⑥使鑒賞對作品做到主、客觀相統(tǒng)一。情境實際上是美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的背景,它深刻地影響了藝術(shù)家的思想和價值觀以及表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。⑦在鑒賞中,由于地區(qū)和民族等文化不同,會出現(xiàn)一些差異,甚至?xí)型耆煌蔫b賞標準。但這并不意味著審美鑒賞沒有客觀性,實際上只要能聯(lián)系作品的文化情境,就能認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。也就是說只有聯(lián)系其特殊的創(chuàng)作背景,我們才能正確認識到藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵和風(fēng)格特點,從而能做到主、客觀相統(tǒng)一。當(dāng)然在對某一作品實際鑒賞時,我們不但要看到主體所具有的自我感受、認知水平等是否與所鑒賞作品的特點相符合,而且還要看主體能否在理智的作用下將自我情感升華為審美情感?？梢哉f一個具有相應(yīng)鑒賞水平的人,能體驗和感知到各種媒介的審美情感。從中我們看到,鑒賞美術(shù)作品時能聯(lián)系文化情境,進而認識美術(shù)作品的意義、形式、風(fēng)格特征,是減少主觀感受并使鑒賞做到主、客觀相統(tǒng)一的重要條件。

另外,在鑒賞中將自己的判斷和他人的判斷進行對照,總結(jié)自己的鑒賞哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展美術(shù)作品的鑒賞活動,使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗證判斷、減少盲目沖動的評價,使鑒賞達到主、客觀的統(tǒng)一。

(三)鑒賞時應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師往往扮演的是裁判角色,對與錯只有裁判說了算,時間長了會挫傷學(xué)生自主鑒賞的積極性。因此,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要變主體為客體,讓學(xué)生變客體為主體,自己鑒賞、評價某些作品,直接參與自主性的鑒賞和評價,這樣才能激發(fā)學(xué)生對作品的真切感受,有利于學(xué)生鑒賞、評價能力的養(yǎng)成與提高。

另外,今天的教育已不是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識,而是必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“漁”,找到適合于他的“魚”,即學(xué)會學(xué)習(xí),找到一種方法,形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。也就是說,在新的社會發(fā)展情景下,能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的問題,為解決這一問題主動自主地去學(xué)習(xí)、尋找相關(guān)有用的信息,并通過分析和思考做出判斷與評價,然后再創(chuàng)造性地設(shè)計出解決問題的方案或計劃,并在實踐過程中不斷反思和評價,不斷改進和完善,直到這一問題的真正解決。在這一系列學(xué)生自主性評價活動中,自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是引導(dǎo)這一活動逐步深入并獲得成功的關(guān)鍵?？梢哉f,自主性鑒賞、評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的基本要求。所以,從學(xué)生分析問題和理解問題的能力角度來說,它可以幫助學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點看待一些問題。⑧

總之,美術(shù)是人類文化最高和最重要的載體之一,運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史發(fā)展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學(xué)鑒賞,充分、準確地了解美術(shù)作品的相關(guān)信息和學(xué)生欣賞水平、年齡等各種情況,依據(jù)美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴、智慧等人文特征,使學(xué)生學(xué)會鑒賞、判斷、評價美術(shù)作品,爭取最大限度地開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能,促進他們和諧、健康、自由地發(fā)展。

[注釋]

①②③④⑤⑥⑦⑧ 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織:《普通高中新課程教師研修手冊》,《美術(shù)課程標準研修》,高等教育出版社2004年版,第38～45頁.

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第5篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞：影視鑒賞；社團；互動；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0037-02

作為大眾傳媒的電影、電視融匯了諸如文學(xué)、音樂、繪畫、戲劇、建筑、攝影以及聲、光、點、色彩等一系列藝術(shù)因素和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，成為綜合能力極強，表現(xiàn)能力極為豐富和生動、審美價值極高的藝術(shù)形式。而影視鑒賞是一門藝術(shù)教育課，又是一門美育課，它從大學(xué)生喜愛的影視藝術(shù)著手，以影視精品的鑒賞為脈絡(luò)，滲透了影視的基本理論和鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、從點到面地欣賞、讀解、品味、評析影視佳作，逐步提高學(xué)生審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。我校所開設(shè)的影視鑒賞選修課程，旨在提高學(xué)生的審美水平、職業(yè)素養(yǎng)及綜合人文能力。

1996年7月，國家教委以教體字5號文件正式印發(fā)《關(guān)于加強全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》，明確提出包括理工科大學(xué)在內(nèi)的全國普通高等院校都要開設(shè)“大學(xué)影視鑒賞”選修課。我校作為專科院校，大力貫徹國家教委的號召，從2000年開始，優(yōu)先為開設(shè)影視鑒賞課的老師提供多媒體教室，可以讓學(xué)生在理論知識“必需、夠用”的前提下，加強能力訓(xùn)練。影視鑒賞課對通過影視文化的解讀開拓學(xué)生視野，吸收和借鑒國內(nèi)外文化的精粹，不但可以提高學(xué)生人文素質(zhì)，而且可以增強學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進他們的智力開發(fā)。當(dāng)代偉大的科學(xué)家愛因斯坦就是一個藝術(shù)愛好者，他曾深有體會地說：“想象力比知識更重要……想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！毕胂罅吐?lián)想力是創(chuàng)新型人才必備的智能因素。影視世界里可以天馬行空無奇不有，場景可以光怪陸離，故事情節(jié)可以驚險曲折，只要給它一個理由，只要可以做出來，就是有價值的。影視藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力極大地激發(fā)了人們的想象力和形象思維能力，大學(xué)生通過影視鑒賞課，可以極大地豐富他們的頭腦，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力。雖然如此，但是影視鑒賞課畢竟是選修課程，面對的只能是學(xué)生中的一部分人群，即使面對選課的學(xué)生，也存在者學(xué)時少（32學(xué)時）的問題。如何讓這樣一門豐富多彩的課程更好地發(fā)揮積極的教育作用，我們嘗試搭建課外的學(xué)習(xí)、互動平臺，不但可以讓選課的學(xué)生積極參與其中，而且可以讓更多的學(xué)生融入進來，構(gòu)建更為和諧、溫馨的校園文化氛圍。

一、依托學(xué)生社團，學(xué)以致用

學(xué)生社團是指學(xué)生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學(xué)生組織。雞西大學(xué)社團自2000年創(chuàng)建以來，活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生在自己組織、自發(fā)開展各種活動中，鍛煉了各項能力，提高了自己管理自己的能力。從創(chuàng)建以來，已經(jīng)開展了8屆社團文化節(jié)，社團文化節(jié)既是社團成員的盛大節(jié)日，同時也是對他們的過去成果的總結(jié)，積極的獎勵可以讓社團中的每一名成員更樂于參與其中。選修影視鑒賞的學(xué)生大多都是對文學(xué)藝術(shù)比較感興趣的同學(xué)，任課教師鼓勵學(xué)生積極加入到各種社團之中，特別是電影社團、心泉文學(xué)社、梧桐雨戲劇社。影視鑒賞課堂上的發(fā)言和討論時間畢竟是有限的，有些學(xué)生想說沒有時間去說，還有些學(xué)生有自己的想法，但是不善于在大家面前表達，他們愿意把自己的體會、想法訴諸筆端，可以把學(xué)生在影視鑒賞課上的心得、鑒賞文章、感悟推薦給文學(xué)社、戲劇社，定期展覽，有些得到師生好評的文章，還推薦到校外發(fā)表。還有些學(xué)生，他們不善于寫，但他們善于表演，可以讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典影片中的經(jīng)典片段，或者稍加改變，在戲劇社、電影社中的活動中表演，并且讓那些掌聲雷動的表演在學(xué)校的晚會中亮相。電影社團除了定期開展自己社團內(nèi)的活動外，還每周給全校師生放映國內(nèi)外的經(jīng)典影片，讓學(xué)生不再在留戀于錄像廳、網(wǎng)吧，不再只關(guān)注言情片、恐怖片和神鬼片，在學(xué)校的電影院和同學(xué)一起安靜地欣賞經(jīng)典大片，2個小時不算長，但心靈隨著彼得·帕克、伊安·馬康納、哈瑞·塔斯克爾、杰克、阿甘等人詩意地棲居著。

二、建立互動平臺，暢所欲言

我們喜歡立竿見影，有時候還有點迫不及待。現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，是一個不愿意等待的時代，是一個渴望交流的時代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的交流也變了樣子，很少有人會閑坐在一起促膝長談，紙和筆也逐漸遠離了我們的生活，我們不愿意去等十天、二十天甚至一個月從遙遠的家鄉(xiāng)、朋友那里來的信。而隨著信息技術(shù)一起成長的90年代的大學(xué)生，他們是新鮮事物的倡導(dǎo)者，他們愿意接受新的事物，愿意使用新的交流工具：QQ群、論壇、空間、博客、微博……他們不缺少對詹姆斯·卡梅隆、史蒂文·斯皮爾伯格、喬治·盧卡斯、彼得·杰克遜、蒂姆·伯頓的認識，他們?nèi)鄙僮屗麄兛梢詴乘缘钠脚_，基于此，影視鑒賞課的任課教師也要緊跟時代，建立可以和學(xué)生互動的QQ群，在群中讓學(xué)生討論，有些雖然是只言片語，但卻很經(jīng)典，可以將這些輯錄下來，讓后來者來品讀。任課教師可以把自己對影視作品的鑒賞文章在空間、博客、微博上發(fā)表，可以讓學(xué)生來評論。以社團為依托，建立互動平臺，這些是課堂教學(xué)的有益補充，希望可以產(chǎn)生滾雪球一樣的力量，成為校園文化建設(shè)的一個部分，良好的校園文化建設(shè)有益于全校師生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然解決高校影視鑒賞教育存在的問題，僅靠公選課和課外的平臺的建設(shè)還是不夠的，應(yīng)該進一步鼓勵學(xué)生社團定期開展與影視相關(guān)的活動，如影評、論壇、主題電影周、DV大賽等活動，并且與團委聯(lián)合，將這些活動常態(tài)化?？傊呗毟邔Ｔ盒８鼞?yīng)該重視影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，對學(xué)生的影視鑒賞活動加以積極的引導(dǎo)，使大學(xué)生不斷提高影視鑒賞能力和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]教育部人事司，高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李慧玲，對素質(zhì)教育下高校影視鑒賞課的思考[J].開封大學(xué)學(xué)報，2010，（9）.

[3]孫麗琴，理工院校開設(shè)影視藝術(shù)鑒賞課的重要性與必要性[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003，（8）.

[4]吳永富，大學(xué)影視鑒賞與素質(zhì)教育[J].黑龍江高教研究，1998，（10）.

第6篇：影視文學(xué)鑒賞范文

［關(guān)鍵詞］CDIO教育理念項目教學(xué)法英美文學(xué)課程

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0135-03一、引言

隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。[1]全國各高等院校也在積極地對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行改革，努力提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，迫切希望能盡快培養(yǎng)與國際接軌的、適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。21世紀社會對英語人才的需求已不是在英語語法、讀寫譯等專業(yè)知識技能上具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)的研究型人才，而是更需要具備良好的英語口語表達能力和相關(guān)行業(yè)知識、具有良好的溝通能力與團隊協(xié)作能力、具有開放式思維與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。[2]

英美文學(xué)課是我國高校英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。雖然各高校英美文學(xué)課的授課方式各異，但基本上都是采用主要講授文學(xué)史、文學(xué)選讀或文學(xué)史與文學(xué)選讀相結(jié)合這三種模式。而傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)是一種單向輸出的教學(xué)模式，主要以教師為中心，采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，課堂上教師肩負所有解釋的責(zé)任，介紹文學(xué)理論、作者生平、作品背景、作品主題等等，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，從而導(dǎo)致了文學(xué)教與學(xué)的相互脫節(jié)、文學(xué)教學(xué)與語言實踐的相互脫節(jié)、文學(xué)理論研究與英語教學(xué)實踐的相互脫節(jié)。這種相對陳舊的文學(xué)教學(xué)模式有礙于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。針對這種情況，筆者嘗試把CDIO工程教育理念應(yīng)用到英美文學(xué)課的教學(xué)當(dāng)中，通過項目教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。

二、CDIO工程教育理念和項目教學(xué)法

CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)于2004 年共同創(chuàng)立的工程教育改革模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計），Implement（實現(xiàn)）和Operate（運作）4 個英文單詞的縮寫，以“構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作”全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（ Project － based education and learning） 的集中概括和抽象表達。[3]這個教育模式旨在讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團隊工作能力等。迄今已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO 國際組織，汕頭大學(xué)是中國高校第一個加入該組織的成員，此后，我國陸續(xù)有一批高校根據(jù)自身不同的特點、各專業(yè)不同的需求進行CDIO 本土化改革，已經(jīng)取得了非常卓著的成果。將CDIO 運用到大學(xué)英語教學(xué)中的研究還處于探索階段。

項目教學(xué)法（ Project Teaching Approach）是基于CDIO 教育理念下的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它是“以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，其核心是“通過做來學(xué)習(xí)（ 1earning by doing） ”，采用項目（ project） 的形式，通過團隊協(xié)作實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。[4]它以成果為成績，旨在把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和需求達到和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、分析和解決實際問題的能力。項目教學(xué)法一直廣泛應(yīng)用于西方國家大中小學(xué)各個科目的教學(xué)，在西方國家，項目教學(xué)法同樣應(yīng)用于外語教學(xué)。[5]由此可見，把基于CDIO理念的項目教學(xué)法使用于大學(xué)英語教育中是可行的，也是對傳統(tǒng)教學(xué)改革的一種有益嘗試。

三、項目教學(xué)法在英美文學(xué)課上的具體實施

大學(xué)教育中任何一門專業(yè)課的教學(xué)都應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和實踐為重點的教學(xué)思想，英美文學(xué)課也不例外。教師在新的教學(xué)模式下也應(yīng)該完成傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。結(jié)合英美文學(xué)課的特點，項目教學(xué)法實施過程如下：

（一）構(gòu)思與設(shè)計階段

1. 制訂項目任務(wù)

英美文學(xué)課的內(nèi)容十分豐富，可以概括為文學(xué)理論知識和作家作品兩大類，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況，文學(xué)理論和文學(xué)批評方法等理論知識還是由教師講解比較好，可以把作家作品這一類知識作為項目任務(wù)分給學(xué)生，通過“做中學(xué)”的方式去完成。根據(jù)不同的文體形式可以把作品分為詩歌類、小說類和戲劇類。教師在新學(xué)期開始前要確定本學(xué)期要完成哪些代表作家的介紹、作品介紹及作品賞析，制訂出具體的項目任務(wù)，同時安排好上課的進度，制訂出詳細的教學(xué)進度表。

以英國文學(xué)課程為例，分別選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院英語專業(yè)2009級、2010級2011級的學(xué)生為實驗班，在每年的秋季學(xué)期開始實施項目教學(xué)法。每班學(xué)生人數(shù)在40人左右，該校使用的教材為羅經(jīng)國主編的《新編英國文學(xué)選讀》（上下冊），大三年級第一個學(xué)期授課，課時為64學(xué)時。教師在開學(xué)前根據(jù)英國文學(xué)課的內(nèi)容、作品的不同體裁等制訂出的項目任務(wù)如下：

作家介紹：一個學(xué)期讓學(xué)生完成對20個作家的了解及介紹。

詩歌欣賞：精選出不同時期不同風(fēng)格的8首詩作為詩歌賞析內(nèi)容。

小說鑒賞：完成9部經(jīng)典小說的鑒賞任務(wù)。

戲劇表演：了解并欣賞2部戲劇作品后，進行戲劇改編并上演。

2.項目分組

由于CDIO 教學(xué)模式是基于項目基礎(chǔ)上的、合作的、協(xié)商的一種模式，其目的是讓每個學(xué)生參與項目進程中，成為項目順利完成的一個個必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個成員的責(zé)任感和合作精神。因此，要確保每個學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機會，大家互幫互助。而分組成功與否直接關(guān)系到項目教學(xué)的成效，首先教師要向?qū)W生講明項目的具體內(nèi)容、項目要求以及評價方式，讓學(xué)生在思想上足夠重視，領(lǐng)到項目后必須在規(guī)定的時間內(nèi)積極準備，保證項目的順利實施，這也是對項目組成員責(zé)任心的一種培養(yǎng)；在接下來的分組工作中，要注意不同水平、不同性格的學(xué)生的有效分配，還要考慮到成員之間在課下緊密接觸的便利性等。項目任務(wù)分組及要求如下：

①每位作家介紹由兩位同學(xué)共同協(xié)商完成，要求結(jié)合課本及網(wǎng)絡(luò)資料知識，制作PPT展示。

②每首詩歌鑒賞任務(wù)要求一位同學(xué)完成，要求完成詩歌講解的同時配以詩歌朗誦，可以采用視頻或音頻的方式。

③小說講解要求三位同學(xué)配合完成，一位同學(xué)介紹小說情節(jié)，一位同學(xué)分析作品主題、人物性格、寫作特色等，要求通過板書或者PPT展示；最后一位同學(xué)完成作品精彩片段的講解與賞析，可以通過多媒體，把文字和視頻結(jié)合起來。最后大家提問討論，三位同學(xué)負責(zé)解答。

④戲劇改編表演要求整個班分為兩個大組，每個大組完成一部，戲劇改編工作要求2個同學(xué)完成，戲劇表演要求10個左右的學(xué)生分擔(dān)角色，其余同學(xué)負責(zé)舞臺設(shè)計、道具設(shè)計等，在學(xué)期末向全校師生展示，以此展現(xiàn)外語系學(xué)生的風(fēng)采。

每個同學(xué)清楚任務(wù)要求后，可以根據(jù)自己的興趣愛好選取任務(wù)，教師根據(jù)情況做調(diào)整。這些任務(wù)是有交叉的，也就是每個同學(xué)領(lǐng)到的任務(wù)不止一項，但是完成的時間不同，教師在這個過程中起到一個統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)矛盾的作用。

3. 項目實施運作階段

分配好任務(wù)的同時，教師要強調(diào)成果展示的具體時間，要讓負責(zé)每個項目的成員做到心中有數(shù)，不能耽誤課程進程，要有責(zé)任感。在項目成員準備項目完成的過程中，項目成員之間要互相討論溝通，共同設(shè)計、共同完成對項目的最好展示，培養(yǎng)合作交流的精神。在此期間，也可以和教師及時交流，互相提取建議，實現(xiàn)師生合作和生生合作。在項目展示前，要提前一周告知老師如何安排項目展示，包括哪些內(nèi)容，采取哪些方式，以此避免不合理的安排。教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，在內(nèi)容不會出現(xiàn)錯誤的前提下，尊重項目成員的設(shè)計構(gòu)思，使其按照他們的思路順利展示，展示完之后可以采用討論、提問、教師糾正或補充、總結(jié)的方式最終完成項目內(nèi)容，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。各個項目按照學(xué)期初的教學(xué)計劃進行，整個課堂如上演的一幕幕精彩劇作，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生扮演主角，教師飾演配角，共同完成所有項目內(nèi)容。

4. 項目評價及考核

為了全方位綜合檢測學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，在考核方式上也引入了CDIO項目考核的概念，改變了以往的“一張卷子見分曉”的片面考核模式，重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程和課堂上的表現(xiàn)，淡化期末考試對總體學(xué)習(xí)成績的影響。在英美文學(xué)這門課的考核中，項目成績占總成績的50%。具體的項目評價分為三種方式，項目負責(zé)人自評、不同項目互評和教師對項目的整體評價及對個體評價。項目負責(zé)人根據(jù)項目組成員在準備過程中、任務(wù)展現(xiàn)過程中的表現(xiàn)進行打分評價；不同項目之間的互評從大家對項目展示的內(nèi)容、展示的形式的接受程度進行打分評價；教師根據(jù)各個項目組對項目完成的情況進行綜合打分，對每個成員的表現(xiàn)具體打分。

第7篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞：影視鑒賞；藝術(shù)教育；升華

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）23-0158-01

一、影視鑒賞能夠豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵

（一）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的時代內(nèi)涵

影視藝術(shù)是隨著影視技術(shù)的突飛猛進應(yīng)運而生的一門技術(shù)，最具當(dāng)代性的藝術(shù)形式和最具有技術(shù)表現(xiàn)力的一門藝術(shù)，打上了深刻的時代內(nèi)涵。影視鑒賞作為欣賞影視藝術(shù)的方式大大拓展了藝術(shù)教育的時代內(nèi)涵。因為影視藝術(shù)的興起必然掀起一場對藝術(shù)教育的認識革命：藝術(shù)教育從以前的單純強調(diào)審美育、情感教育和精神升華，與影視鑒賞聯(lián)系在一起的藝術(shù)教育一定要適應(yīng)時代的要求而豐富其內(nèi)涵。

（二）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的文化內(nèi)涵

影視藝術(shù)是最年輕的藝術(shù)，它的發(fā)展速度和影響力遠遠超過了人類歷史上歷經(jīng)千年才發(fā)展起來的其他藝術(shù)門類和藝術(shù)形式。懂得影視鑒賞的觀眾可以從豐富多彩的影視作品中選擇自己喜歡的種類和適宜于個人觀賞和品味的作品，這對于藝術(shù)教育的啟示就是大大擴展了它的文化內(nèi)涵，使藝術(shù)教育具有開放、多彩、生動的文化特征。

（三）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的藝術(shù)內(nèi)涵

藝術(shù)教育是以藝術(shù)為載體使受教育者獲得藝術(shù)享受的教育方式。傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育主要指文學(xué)藝術(shù)教育、繪畫藝術(shù)教育、音樂藝術(shù)教育、戲曲藝術(shù)教育。隨著時代的發(fā)展和影視藝術(shù)的興起隨之帶來的影視鑒賞的發(fā)展，藝術(shù)教育的藝術(shù)內(nèi)涵也擴大了。

二、影視鑒賞的發(fā)展拓展了藝術(shù)教育的功能

影視鑒賞是人們觀賞影視作品時特有的精神活動，在影視鑒賞的過程中，銀屏上豐富而成功的藝術(shù)形象、感人至深的生活畫面會使觀眾產(chǎn)生豐富的審美聯(lián)想，從而受到這樣或那樣的藝術(shù)感染。在影視鑒賞的框架內(nèi)，藝術(shù)教育的功能無疑會有拓展。

（一）拓展藝術(shù)教育的藝術(shù)功能

影視藝術(shù)向觀眾提供的是生動逼真、直觀可感的視覺形象，以及與視覺形象相配合的聽覺形象?？梢宰層^眾獲得清晰而強烈的觀賞效果。通過影視鑒賞開展的藝術(shù)教育可以幫助更好的認識客觀世界，具有樹立典型，用真善美去教育觀眾的作用，具有以藝術(shù)形象使觀眾獲得精神上愉悅與滿足，借以陶冶情操的審美作用，同時還具有給觀眾感情上的激動與快樂，修養(yǎng)身心、調(diào)劑生活節(jié)奏的娛樂功能。

（二）拓展藝術(shù)教育的發(fā)展功能

在高速發(fā)達的現(xiàn)代社會產(chǎn)生的影視藝術(shù)，影視以其獨有的特征在豐富藝術(shù)教育的形式的同時加大了藝術(shù)教育的發(fā)展功能。藝術(shù)教育的發(fā)展功能很大一部分來源于影視藝術(shù)的運動特性。

影視藝術(shù)是運動的視覺藝術(shù)。影視藝術(shù)的發(fā)展促進了藝術(shù)教育的發(fā)展影視通過蒙太奇分切組合，在運動中尋找畫面銜接和轉(zhuǎn)換點，從而產(chǎn)生連貫、對比等效果，發(fā)展成一個連續(xù)不斷的藝術(shù)整體。因此，在影視運動的特性下來審視藝術(shù)教育，要關(guān)注藝術(shù)教育的發(fā)展功能，以運動見長的影視則不同，它大大添加了藝術(shù)教育的發(fā)展元素，使發(fā)展功能大大擴展。

（三）拓展了藝術(shù)教育的綜合功能

隨著影視藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)教育的綜合功能正在顯現(xiàn)出來。藝術(shù)教育的綜合功能來源于影視藝術(shù)的綜合性，綜合性是影視藝術(shù)的本質(zhì)屬性，影視的綜合性首先是藝術(shù)上的綜合。作為藝術(shù)殿堂上的后起之秀，影視是在各種已有藝術(shù)成果的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展起來的。影視藝術(shù)就是動態(tài)的造型藝術(shù)，影視藝術(shù)的發(fā)展史，實際上也是一部影視科技發(fā)展史。在此基礎(chǔ)上的藝術(shù)教育就加大向綜合性方向發(fā)展邁出了一大步。

三、影視鑒賞提升藝術(shù)教育的品味

影視藝術(shù)和影視鑒賞的發(fā)展不僅給藝術(shù)教育注入了新的血液，給藝術(shù)教育帶來蓬勃生機，也提升了藝術(shù)教育的品味。

藝術(shù)教育從根本上來說是“培養(yǎng)健全的人”的一種教育，是一種培養(yǎng)綜合性的、創(chuàng)新性的、藝術(shù)性的大寫的人的問題，而要達成這一目標，沒有藝術(shù)教育的參與是不可能達成目標的，藝術(shù)教育的加入使得培養(yǎng)大寫的人成為可能。

四、結(jié)語：影視鑒賞與藝術(shù)教育的境界——藝術(shù)大觀園

影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵，拓展了藝術(shù)教育的功能，提升了藝術(shù)教育的品味，在影視鑒賞的推動下，藝術(shù)教育正在構(gòu)筑一個藝術(shù)大觀園，在這個大觀園里能感受到藝術(shù)的真諦——求真、向善、唯美。

第8篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識培養(yǎng)；多種思維訓(xùn)練；職業(yè)崗位引領(lǐng)；搭建交流平臺

       影視藝術(shù)是當(dāng)代最能代表時代特色、最為大眾所喜愛的一門主流藝術(shù)，是一門融匯文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、攝影、舞蹈等多方面藝術(shù)于一體高度綜合化的藝術(shù)。有著豐富的表現(xiàn)內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式、驚人的發(fā)展速度和廣闊的發(fā)展前景。影視鑒賞課現(xiàn)已成為多所大學(xué)普遍開設(shè)的一門課程，在高職院校的影視鑒賞選修課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文將從以下幾方面加以分析。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

如何在高職院校影視選修課中高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先老師要樹立并不斷提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識。很多老師在講授專業(yè)知識的過程中，會有意識的把教書與育人有機結(jié)合，向?qū)W生滲透很多學(xué)習(xí)方法和人格品性上的要求。對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往具有較大的隨意性與不系統(tǒng)性。把創(chuàng)新意識有意識成體系的與專業(yè)課程改革相融合，從教師層面加大對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生的思維習(xí)慣、生活方式和綜合素質(zhì)，受學(xué)校教育影響較大。從教師角度著手，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入課程教學(xué)改革，營造師生互動創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程內(nèi)容與性質(zhì)有著成功實施此項改革的諸多優(yōu)勢。在課程內(nèi)容上，影視藝術(shù)本身就是一門對創(chuàng)造力要求較高的藝術(shù)，不斷創(chuàng)新可謂是影視藝術(shù)得以生存和發(fā)展的動力和支撐。優(yōu)秀影視作品的成功最終都歸根于其優(yōu)秀的創(chuàng)新力。因此鑒賞優(yōu)秀影視作品有利于分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)新表現(xiàn)方式和表現(xiàn)效果；有利于引導(dǎo)學(xué)生看到創(chuàng)新帶來的成效；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程性質(zhì)決定其授課對象的多專業(yè)性，也有利于不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生間的交流與互動，有利于學(xué)生專業(yè)視野的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在影視鑒賞選修課中，運用其課程優(yōu)勢通過改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加大對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，有助于師生整體創(chuàng)新能力的提高。

二、 任務(wù)導(dǎo)向、強化創(chuàng)新方法的踐行。

針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特點，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時更多的傾向于專業(yè)服務(wù)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，縮減專業(yè)理論的比例。創(chuàng)新性的開展多種課內(nèi)外任務(wù)導(dǎo)向活動，豐富課內(nèi)教學(xué)， 有針對性的進行多種方式思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中針對學(xué)生心理，對學(xué)生關(guān)注和喜歡程度高的作品進行細致分析。在分析其思想內(nèi)涵、塑造形象、表達主題和表現(xiàn)方式時，以教師講授基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)、典型案例分析為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多角度思維。針對不同專業(yè)不同性格學(xué)生的特點，布置不同性質(zhì)的任務(wù)。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過影視鑒賞創(chuàng)新向思維創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)新過渡，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)生多專業(yè)融合的優(yōu)勢，運用小組合作的方式進行主題再創(chuàng)造、經(jīng)典改編、續(xù)編、電影構(gòu)思等多種形式的任務(wù)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高職院校的學(xué)生多數(shù)對問題的思辨和理論分析能力較弱，多數(shù)選課同學(xué)對暢銷商業(yè)片的情節(jié)、演員表演、設(shè)置場景興趣程度較高，而對背后人物性格、主題內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的挖掘能力較弱。

三、 社團輔導(dǎo)、搭建創(chuàng)新交流的平臺。

通過有針對性有目的性地鑒賞高質(zhì)量、高水平的影視作品，提高不同專業(yè)學(xué)生的審美認知能力。培養(yǎng)其熱愛生活、善于思考、善于觀察、善于創(chuàng)造的良好思維習(xí)慣和方式，為其專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時也通過組織輔導(dǎo)高水平高層次的社團活動，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)出大學(xué)生朝氣蓬勃的活力和潛在力。把社團活動變成踐行和檢測影視鑒賞選修課所學(xué)知識的重要手段和交流平臺。在共同目標、興趣、愛好的引導(dǎo)下，把社團活動的任務(wù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，化影視鑒賞選修課的被動接受知識為主動運用知識解決實際問題，從而促進傳統(tǒng)授課形式和考核評價形式的改革。把影視鑒賞選修課變成一個解決實際應(yīng)用中存在問題及創(chuàng)新交流的平臺，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好環(huán)境。

四、 職業(yè)滲透、拓展創(chuàng)新能力的實效。

    影視藝術(shù)是一門反映社會生活廣闊的綜合性藝術(shù)，也是當(dāng)代大學(xué)生生活中的重要組成部分，對學(xué)生的性格養(yǎng)成、思維處世方式都有著潛移默化的影響。通過分析反映大學(xué)生活貼切，與職業(yè)崗位適用度高的優(yōu)質(zhì)影視作品，可以幫助學(xué)生樹立健全的人格、良好的思維處世習(xí)慣和科學(xué)合理的職業(yè)理念。有助于學(xué)生提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

    綜上所述，影視鑒賞選修課是一門深為廣大選課學(xué)生喜愛，對學(xué)生影響較大的一門課程，同時也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。當(dāng)代大學(xué)生雖已成年，但依然普遍存在著一定程度的認知偏差，因此在影視鑒賞選修課中有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立的認知判斷能力。讓學(xué)生在鑒賞影視作品時學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、懂得做出正確的選擇。這就要求老師要轉(zhuǎn)變觀念、通過任務(wù)導(dǎo)向、及時輔導(dǎo)和職業(yè)崗位滲透等多種手段不斷提高學(xué)生的認知能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實效。

參考文獻：

[1]《高校影視鑒賞課的重要性》 劉雪燕  濱州師專學(xué)報  2000年3月  

第9篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞： 語文環(huán)境 健康身心 策略思考 中職教育

在中職語文教學(xué)中，利用語文環(huán)境建設(shè)健康中職學(xué)生身心，在一定程度上能取得一定的效果?，F(xiàn)我將近幾年利用語文環(huán)境建設(shè)健康中職學(xué)生身心的思考和實踐拙于筆端以拋磚引玉。

一、利用課外博覽健康中職學(xué)生身心

中華民族是一個具有悠久歷史的民族，又是一個文明古國，幾千年的文明史最光輝的是燦若繁星的文學(xué)史，人們所傳承的文化，不僅是物質(zhì)層面的文化，更主要的是精神層面的文化，而且是一種既有物質(zhì)又有精神層面的。別小看一首描寫廬山瀑布的小詩，古人由衷贊美那瀑布，不就是因為祖國山河之壯麗而生發(fā)的一種自豪感嗎？古人借物抒情，以事贊人的作品比比皆是。這不僅僅是學(xué)生所接觸到的語文教材中的篇目所能夠完全囊括的。教材之篇目僅僅就是文學(xué)長河里的滄海一粟，要想讓一個個中職學(xué)生都得到完全意義上的中華民族優(yōu)秀文化的熏陶感染，正如魯迅先生所要求進步青年顏黎明的讀書那樣，像蜜蜂采更多的花，進而釀出更香更甜的蜜。從這個意義上講，讓中職學(xué)生涉獵教材以外的文學(xué)作品，后者就是讓學(xué)生涉獵教材以外更多的文學(xué)作品，學(xué)生精神意義的成長將會顯得更具現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。因此，對“書中自有黃金屋”的古訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)具有充滿現(xiàn)代意義上的理解和感悟，那當(dāng)是“書能康我青年心”。對此，我們應(yīng)當(dāng)做出比較具有深刻意義的實踐和思考。讓中職學(xué)生揚起課外博覽的風(fēng)帆是應(yīng)當(dāng)引起我們足夠思考的，是我們必須引領(lǐng)學(xué)生進行比較廣泛意義的實踐的。

二、利用影視欣賞健康中職學(xué)生身心

隨著教育投入的不斷增加，中職學(xué)校的辦學(xué)條件在不斷改善。中職學(xué)校的設(shè)備已經(jīng)到了相當(dāng)優(yōu)越的地步，中職學(xué)生完全可以足不出戶地接受到現(xiàn)代教育媒體所傳播的影視文化。應(yīng)當(dāng)說這是相當(dāng)理想的傳媒性資源，教師需要做出深刻的思考，做出比較理想的選擇。在這個方面，大家是有顧慮的，中職學(xué)生是比較容易變化的，一些不健康的影視，尤其是一些電視劇里面的不健康因素會對學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至就是相當(dāng)嚴重的侵蝕，后果將是不堪設(shè)想的。持有這樣的顧慮，不很奇怪。學(xué)生欣賞影視片受到影響不很奇怪，奇怪的是封鎖學(xué)生，讓學(xué)生感到神秘更加奇怪。學(xué)生受到影響是好事，說明學(xué)生是在用自己的心欣賞，其關(guān)鍵是需要我們進行疏導(dǎo)，只要我們疏導(dǎo)好，那么中職學(xué)生是相當(dāng)說理的，也是相當(dāng)在情的，更是相當(dāng)在理的，能夠分清良莠。平時，我們可以將欣賞影視和學(xué)生的習(xí)作緊密結(jié)合，讓中職學(xué)生充當(dāng)影視劇的鑒賞家，初步加入文學(xué)評論的行列。對影視劇的鑒賞，中職學(xué)生根本不可能鑒賞它的藝術(shù)特色，還不可能從影視文學(xué)語言和影視文學(xué)的表演技巧上進行鑒賞，但完全可以從文化意識上及所能夠啟迪我們弘揚的文化乃至精神進行鑒賞。在引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建交流互動的平臺。學(xué)生交流互動的過程其實質(zhì)就是從影視文化獲取良好精神營養(yǎng)，形成健康人格的理想過程。對影視文化的鑒賞，我們可以嘗試讓學(xué)生對其進行挑剔，挑剔相關(guān)影視內(nèi)容的不正確性，這種涵蓋較為深刻而又批判性的內(nèi)容，實質(zhì)是對眾多學(xué)生的一種相當(dāng)理想的提醒。

三、利用綜合實踐健康中職學(xué)生身心

我們必須認真思考和實踐學(xué)生語文綜合實踐活動的問題。對于中職學(xué)生的語文綜合實踐活動，我們不能比較簡單地開展，簡單開展活動，激發(fā)不了學(xué)生開展活動的真正動力，提高不了學(xué)生真實意義上的能力，對健康學(xué)生的身心起不了多大作用。對于中職學(xué)生語文綜合實踐活動的開展，我們需要關(guān)注的面應(yīng)當(dāng)比較廣泛，讓學(xué)生通過實踐活動所涉獵的具體問題應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)深刻的，尤其需要涉獵對社會發(fā)展的關(guān)注、對自然和諧的關(guān)注甚至就是對國家命運的關(guān)注，一句話就是要讓學(xué)生通過綜合實踐活動比較充分地建立責(zé)任意識。可以毫不諱言地說，一些學(xué)生的智商是能夠滿足學(xué)習(xí)需要的，也能夠基本應(yīng)付未來建設(shè)的需求，但諸多學(xué)生的責(zé)任意識比較淡薄，教師有必要建立學(xué)生對社會、對自然、對國家的責(zé)任意識。一代偉人不是首先就建立起為中華之崛起而讀書的責(zé)任意識了嗎？我們不也可以讓學(xué)生形成一定意義上的為偉大中國夢而讀書的偉大抱負嗎？對于中職學(xué)生語文綜合實踐活動的開展，我們完全可以讓語文教學(xué)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)珠聯(lián)璧合，這樣學(xué)生的興趣會更加濃厚，綜合實踐活動的效果會更加顯著。語文綜合實踐活動的開展雖然每學(xué)期的次數(shù)不可能很多，但其最起碼的要求還是要執(zhí)行的，需要比較理想地讓學(xué)生充分自主。

利用大語文環(huán)境建設(shè)，是可以促使學(xué)生的身心健康發(fā)展的。但真正讓學(xué)生身心健康的大語文環(huán)境建設(shè)，需要我們進行比較深入的探究，因為我們所教育的對象已經(jīng)是中職學(xué)生，也可以說就是大學(xué)生。讓學(xué)生能夠在大語文環(huán)境中得以比較理想的熏陶感染、健康身心應(yīng)當(dāng)有可能性。

參考文獻：

[1]楊銀.語文教學(xué)對中職學(xué)生心理健康的滲透功用[J].上海師范大學(xué)，2013.