影視文學(xué)鑒賞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的影視文學(xué)鑒賞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：影視文學(xué)鑒賞范文

影視音樂(lè)融入高校公共藝術(shù)課的特殊優(yōu)勢(shì)

影視藝術(shù)是一門(mén)視、聽(tīng)相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂(lè)作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營(yíng)造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞類(lèi)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實(shí)證明，大學(xué)生對(duì)這類(lèi)課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂(lè)。優(yōu)秀的影視音樂(lè)能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價(jià)值觀念，對(duì)真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂(lè)欣賞讓學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離。在教學(xué)中再增加一些樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有興趣。盡管影視音樂(lè)欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂(lè)素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂(lè)上來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)嘗試和樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛(ài)的電影類(lèi)型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個(gè)性，為他們提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)去探尋影視音樂(lè)的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂(lè)，并分別對(duì)他們進(jìn)行評(píng)論，或者直接讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表個(gè)人對(duì)影視音樂(lè)的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

影視音樂(lè)《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺(tái)的開(kāi)年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國(guó)多數(shù)觀眾在同一時(shí)間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長(zhǎng)達(dá)52集的鴻篇巨制，生動(dòng)再現(xiàn)了從到“九•一八”時(shí)期，在動(dòng)蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢(shì)恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿(mǎn)浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動(dòng)人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動(dòng)的Rap說(shuō)唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂(lè)迅速推向。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂(lè)關(guān)掉，課上播放無(wú)聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂(lè)與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無(wú)聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂(lè)在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂(lè)。（2）聯(lián)想《家園》音樂(lè)。教師先簡(jiǎn)單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂(lè)風(fēng)格。2.走進(jìn)“家園”（1）聆聽(tīng)《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)與之前設(shè)想出的音樂(lè)做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說(shuō)出該段音樂(lè)的演唱者；再用PPT課件顯示樂(lè)曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂(lè)具有的地域性特點(diǎn)，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂(lè)曲簡(jiǎn)譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡(jiǎn)譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)Rap的認(rèn)識(shí)；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀Rap部分的說(shuō)唱；教師再概述Rap的由來(lái)、特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外代表性說(shuō)唱歌手；再請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲中劉歡說(shuō)唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動(dòng)可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱?jiǎng)g片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風(fēng)格教師可以提問(wèn)學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳?lè)風(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂(lè)居多，后者擅長(zhǎng)演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補(bǔ)充：玖月奇跡的《中國(guó)美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國(guó)美》視頻；請(qǐng)學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點(diǎn)；最后將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表分成兩組，進(jìn)行5分鐘辯論會(huì)研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂(lè)的種類(lèi)。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂(lè)中的其他類(lèi)型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂(lè)等音樂(lè)類(lèi)型，講解它們?cè)谟耙曌髌分邪l(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂(lè)，接著讓一位男生演唱?jiǎng)g所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學(xué)生演唱Rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進(jìn)“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過(guò)看、聽(tīng)、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：

1.多媒體視聽(tīng)教學(xué)提高音樂(lè)審美能力多媒體輔助教學(xué)既可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在影視音樂(lè)欣賞教學(xué)中，多媒體視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設(shè)備可以將音樂(lè)分片段進(jìn)行欣賞，也可借助一些音樂(lè)軟件，如Cakewalk軟件可以將音樂(lè)作品的各個(gè)聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時(shí)可播放其中任意一音軌或多個(gè)音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時(shí)，教師可運(yùn)用Cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及Rap分成三個(gè)音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學(xué)生清晰地欣賞各段，充分領(lǐng)略每一段的音樂(lè)特色。

第2篇：影視文學(xué)鑒賞范文

〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù)電子商務(wù)英語(yǔ)媒體評(píng)價(jià)

一、引言

上世紀(jì)中期以來(lái)，現(xiàn)代視聽(tīng)媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域，有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟，信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點(diǎn)，利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術(shù)多渠道地開(kāi)展整合教學(xué)，在實(shí)踐中體驗(yàn)著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。

近三年來(lái)，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)的整合教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在整合教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們積極反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，辯證的思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來(lái)的影響，進(jìn)一步提高了對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)被引入作新的教學(xué)媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動(dòng)；另一方面，學(xué)生可以常常借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)，從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)新的教育技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源；師生之間、生生之間可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多地進(jìn)行交流，將學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的想法及時(shí)與他人進(jìn)行溝通，通過(guò)討論，相互幫助、解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)。教育部文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與合作能力?！钡鞘苌龑W(xué)壓力影響，學(xué)生信息技術(shù)教育這一任務(wù)更多地落在高等教育的肩上。在課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的這種特殊優(yōu)勢(shì)，正切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐

05年以來(lái)，我校積極開(kāi)展信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中改變了傳統(tǒng)的授課方式、評(píng)價(jià)方式以及師生交流的方式，提高了學(xué)生對(duì)電商英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)實(shí)踐

由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。在實(shí)踐過(guò)程中，我們從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的教育技術(shù)提高過(guò)程，同時(shí)也是電商英語(yǔ)教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過(guò)程。

1、多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐從多媒體課件在課程教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)始。近年來(lái)，隨計(jì)算機(jī)在高校中應(yīng)用日漸普及，學(xué)校要求教師積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)逐漸走向教學(xué)舞臺(tái)。

“電子商務(wù)英語(yǔ)”以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)的脈絡(luò)，因此其英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)必然要拓展到專(zhuān)門(mén)用途（計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)等）英語(yǔ)等多方面范疇，其課程必須是一門(mén)綜合應(yīng)用型的英語(yǔ)課程。[2]對(duì)于這樣一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中除了需要通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還需解決語(yǔ)音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過(guò)程等問(wèn)題，為此，將多媒體可見(jiàn)引入教學(xué)活動(dòng)中。

多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)遷移；多媒體課件集成多種素材（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本等），擴(kuò)大了教學(xué)空間。在教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了電商英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2、利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

由于高校的教師管理體制等原因，多數(shù)教師授課結(jié)束后即離開(kāi)了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時(shí)間無(wú)法充分利用。因此，合理地利用學(xué)生的課余時(shí)間是提高電商英語(yǔ)水平的有效途徑。

為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求，我們積極利用信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中，在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容；輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等；輔助工具包括學(xué)生的自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等；為了師生及生生間的交流還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了討論區(qū)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)的時(shí)空限制，拓展了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個(gè)功能系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，查找與課程有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)，組織學(xué)生進(jìn)行課后積極的討論，從而對(duì)知識(shí)有更深入的了解。

3、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源

電商英語(yǔ)教學(xué)中需要講解的知識(shí)較多，涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語(yǔ)等多方面知識(shí)，但授課時(shí)間較短，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們積極開(kāi)展基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動(dòng)。“專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門(mén)課程與多門(mén)課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個(gè)角度來(lái)看，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！盵3]專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供豐富的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供功能強(qiáng)大的寫(xiě)作平臺(tái)和專(zhuān)題討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問(wèn)題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠獲得大量的有關(guān)語(yǔ)言與文化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。

（二）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們采用多種方式開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極使用形成性評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常用期末測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的電商英語(yǔ)掌握情況，而形成性評(píng)價(jià)打破了考試的時(shí)間限制，能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)并給予反饋。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。[4]電子商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中，提供了在線的各單元測(cè)試，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如果學(xué)習(xí)者未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)自評(píng)系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。效果評(píng)價(jià)后，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)語(yǔ)言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力，從而保證學(xué)習(xí)者的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄下學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)?；谛畔⒓夹g(shù)的評(píng)價(jià)方式不僅僅依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)課程提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過(guò)各種聊天工具進(jìn)行在線交流，教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中獲得教學(xué)反饋信息，促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電商英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，我們并沒(méi)有忽視傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比、反思，總結(jié)兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以便不同的教學(xué)情景中使用不同的評(píng)價(jià)方式。（三）信息技術(shù)作為交流工具

人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。將信息技術(shù)引入教學(xué)，在課上活課下為師生、生生交流創(chuàng)設(shè)一定的平臺(tái)，能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法。當(dāng)前，主要的信息技術(shù)交流方式包括，在線聊天工具的實(shí)時(shí)交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog（博客）的爭(zhēng)鳴交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)的交流方式也發(fā)揮著重要的作用。

在線聊天工具的實(shí)時(shí)交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實(shí)時(shí)交流與即時(shí)應(yīng)答。在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內(nèi)發(fā)表各自意見(jiàn)，探討教學(xué)中存在的問(wèn)題。群/組提供的記憶功能能夠準(zhǔn)確的記下所有成員的發(fā)言，教師和學(xué)生都可以查閱聊天記錄，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)的信息。0

bbs與聊天室是一種相對(duì)傳統(tǒng)的討論方式，應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開(kāi)辟專(zhuān)題的權(quán)利，使學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)對(duì)課程內(nèi)容、課程形式、教師有缺點(diǎn)以及其它無(wú)法解決的問(wèn)題等進(jìn)行充分的交流。Blog作為一種近兩年來(lái)流行的工具，受到了越來(lái)越多人的偏愛(ài)，很多學(xué)生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點(diǎn)以日志的形式發(fā)表在上面，與更多的愛(ài)好者交流、討論。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合教學(xué)的反思

信息技術(shù)環(huán)境下電商英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利，同時(shí)也反思信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合教學(xué)的不足，以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多元化與教學(xué)控制

以往教學(xué)中，教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一通道，信息技術(shù)環(huán)境下的各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué)，更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)多元化。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的控制，能夠保證學(xué)生獲得必要的知識(shí)、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致了大量的知識(shí)涌向?qū)W生，自主性較高的學(xué)生就能獲得更多有效知識(shí)，而自主性相對(duì)較差的學(xué)生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)知識(shí)的控制、對(duì)信息的控制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制仍需進(jìn)一步研究。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善，仍需要更多的實(shí)踐檢驗(yàn)與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，完全依賴(lài)信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問(wèn)題的，當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時(shí)，怎樣過(guò)濾對(duì)教學(xué)不利的信息仍有待深入研究。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)

反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程，教師是師生交往過(guò)程的控制者、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者，學(xué)生成為客體或附庸、或被強(qiáng)制的逆反者，導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離，教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們對(duì)教育理論研究的深入，“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性必須引起人們的注意。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促使了教育、教學(xué)改革，為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好，因此在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用

科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來(lái)了許多現(xiàn)代化媒體，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍在教育舞臺(tái)上發(fā)揮著不可替代的作用，這是由其自身特點(diǎn)和當(dāng)前我國(guó)教育與社會(huì)的現(xiàn)狀決定的。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制依然是以班級(jí)授課制為主，教師要想對(duì)教學(xué)效果實(shí)施更高效的控制，必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，并不是所有的教師都配備了計(jì)算機(jī)及聯(lián)網(wǎng)功能，因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實(shí)施，而傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具則較好地解決了教學(xué)中的許多問(wèn)題。信息技術(shù)帶給人們便利的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待傳統(tǒng)的媒體及其作用，不能走“技術(shù)至上論”，而是應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體，媒體的選擇既要有效又要節(jié)約成本，即教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)媒體與教學(xué)工具。

五、小結(jié)

在信息技術(shù)融入到電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和教研的過(guò)程中，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)整合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐中，信息技術(shù)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力。

在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的整合仍存在諸多不足，有待進(jìn)一步研究、改進(jìn)、提高，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)與電商英語(yǔ)課程整合進(jìn)行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專(zhuān)家提供更多的研究成果以促進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷明．Blog在高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合中的應(yīng)用研究[OL]．

[2]徐源．“電子商務(wù)英語(yǔ)”課程建設(shè)初探[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（3）：76-78.

第3篇：影視文學(xué)鑒賞范文

學(xué)院在教學(xué)中應(yīng)該積極使用信息技術(shù)，鼓勵(lì)師生利用多媒體自制課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集案例，采集音像資料，豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)學(xué)學(xué)好，并且保證教學(xué)高質(zhì)量的完成。

2具體的教學(xué)手段

2.1利用外教資源強(qiáng)化口語(yǔ)基于這個(gè)原則，院校應(yīng)加強(qiáng)外教的引進(jìn)，吸引從事各個(gè)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)的外教資源，形成體系，使對(duì)其管理規(guī)范化，形成校方-院系-教研室-外事干事的管理層面。通過(guò)外教課堂中的教授使學(xué)生與英語(yǔ)本族語(yǔ)者進(jìn)行面對(duì)面的交流，形成語(yǔ)感、豐富知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)效、提升就業(yè)能力。

2.2多利用多媒體資源除在多媒體課室的授課，盡量?jī)?yōu)先安排視聽(tīng)說(shuō)、外貿(mào)函電、BEC商務(wù)英語(yǔ)資格證等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程在語(yǔ)言室和多媒體教室進(jìn)行；另外教室為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)在線英文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并保證應(yīng)用手段的實(shí)時(shí)更新。此外教師在排課時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮利用多媒體，使多媒體教學(xué)手段有充分的保障。

2.3積極開(kāi)展教學(xué)方式、方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力①改革語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)手段，加強(qiáng)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視。主要策略如下：A.建立一套切實(shí)以英語(yǔ)活動(dòng)為依托、以交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂活動(dòng)模式。B.大膽探索外向型的語(yǔ)言教學(xué)模式，營(yíng)造良好的氛圍。②加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)體系。使實(shí)踐環(huán)節(jié)體系化，進(jìn)而形成課上動(dòng)手實(shí)踐、商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所三位一體實(shí)踐體系，包括：A.主題講授及教研法。邀請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)專(zhuān)家和業(yè)內(nèi)精英做講座，使學(xué)生對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的崗位有比較明確的認(rèn)知。B.實(shí)訓(xùn)法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)技能的演練，有效提高學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生崗位技能。C.模擬法。利用商務(wù)談判模擬教室和商務(wù)操作實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)軟件，有效開(kāi)展相關(guān)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。D.案例教學(xué)法。將書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際中出現(xiàn)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)過(guò)程中常碰到的問(wèn)題，通過(guò)研究性的教學(xué)法一一分析講解，以啟迪學(xué)生的智慧。

2.4大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，形成課堂教學(xué)良性的補(bǔ)充定期邀請(qǐng)?jiān)盒Ｍ馄髽I(yè)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)講座或指導(dǎo)，定期開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)技能活動(dòng)，如英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、商務(wù)技能大賽、商務(wù)口語(yǔ)大賽等，以便提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：影視文學(xué)鑒賞范文

[關(guān)鍵詞]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;高中美術(shù)鑒賞;美術(shù)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2009)20-0122-03

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“鑒賞”的解讀

2003年4月頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了美術(shù)鑒賞系列內(nèi)容,指出普通高中“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與各種現(xiàn)象的活動(dòng)”,是“在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞、評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸”。①

那么,義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞與普通高中美術(shù)鑒賞有何不同?

1999年出版的縮印本《辭?！穼?duì)“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞做了如下解釋:“欣賞”就是領(lǐng)略,玩賞;“鑒賞”就是人們通過(guò)特定媒介與藝術(shù)形式逐步進(jìn)入對(duì)作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)。②

由此可見(jiàn),“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞在程度上有區(qū)別,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般并不包括鑒別的意思,只限于感知、想象、情感體驗(yàn)等感性認(rèn)識(shí)方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”,它高于一般欣賞水平,是對(duì)美術(shù)作品的鑒別和欣賞。③當(dāng)然,在教學(xué)中兩者有時(shí)交叉進(jìn)行,不是完全分開(kāi)的。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)在審美教育中的意義

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以一些美術(shù)家的美術(shù)作品為例子來(lái)進(jìn)行的。所以,美術(shù)鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。

(一)可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,提高其對(duì)美的認(rèn)識(shí)

高中美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段,由于美術(shù)作品的直觀形象性,易被學(xué)生接受,能引起學(xué)生心理的愉悅。在對(duì)其鑒賞評(píng)價(jià)時(shí),是學(xué)生思維最自由的時(shí)刻,就像黑格爾所說(shuō):“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造?！彼?在美術(shù)課程中開(kāi)展一些美術(shù)作品的評(píng)價(jià),能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的標(biāo)準(zhǔn)和判斷原則。如學(xué)生看到春景時(shí),想到的是春天的美景和人們?cè)诖禾炖锘顒?dòng)的各種景象;看到梵高《向日葵》作品時(shí),在老師對(duì)其色調(diào)、布局、筆觸運(yùn)用等方面進(jìn)行鑒賞后,學(xué)生在充分地了解梵高的基礎(chǔ)上,想象到向日葵的內(nèi)在涵義,即象征著充滿(mǎn)活力的新生命,同時(shí)也象征著梵高熱愛(ài)生命,渴望生活的情感;再如學(xué)生對(duì)有關(guān)勞動(dòng)作品鑒賞后,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛和偉大,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界,再通過(guò)作文形式寫(xiě)一些認(rèn)識(shí)體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到美與勞動(dòng)者之間的某些聯(lián)系,從而拓展自己的思維和意識(shí),提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度來(lái)說(shuō),它可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。④

(二)可以讓學(xué)生充分了解中國(guó)藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感

眾所周知,中國(guó)藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),且具有獨(dú)特的風(fēng)格。中國(guó)藝術(shù)是以線條為主,講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國(guó)帛畫(huà)中的線描人物的形象,從略施色彩的繪畫(huà)技巧來(lái)看,至少在2000多年前我國(guó)藝術(shù)水平就達(dá)到了一定高度。

隨著社會(huì)的發(fā)展,中國(guó)藝術(shù)的繪畫(huà)門(mén)類(lèi)和形式也在快速發(fā)展并日益壯大,成為和西方油畫(huà)藝術(shù)并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術(shù)體系。如國(guó)畫(huà)整體上分為三大類(lèi):人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)。而三大藝術(shù)又可以細(xì)分出很多類(lèi)別。它不僅僅是中國(guó)近代、現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g(shù),具有傳情達(dá)意、表言立志和其他藝術(shù)所不能替代的藝術(shù)特色。從美術(shù)鑒賞的角度來(lái)說(shuō),這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,很大程度上提升了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,使美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種文化的學(xué)習(xí)。從文化的多樣性角度來(lái)說(shuō),它加深了學(xué)生對(duì)文化多樣性的了解,尊重并理解世界的多元文化。⑤所以,加入一些繪畫(huà)故事或歷史發(fā)展的講述或評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國(guó)藝術(shù),提高民族自豪感和榮譽(yù)感。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)作品的人文性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)的最高目標(biāo)就是使人們更深地懂得生活,更加熱愛(ài)生活。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一項(xiàng)重要手段,通過(guò)鑒賞可以使學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操、正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面和諧發(fā)展,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以生動(dòng)的形象及卓越的藝術(shù)技巧來(lái)打動(dòng)人心,使學(xué)生為之奮發(fā),與之共鳴,起到以藝術(shù)形式來(lái)教育人的目的。例如鑒賞近代畫(huà)家徐悲鴻《愚公移山》油畫(huà)作品時(shí),作者把一則古代寓言故事用油畫(huà)形式展現(xiàn)在我們眼前,畫(huà)面上那些健壯的勞動(dòng)者正不知疲倦地勞動(dòng)。把這則寓言故事和畫(huà)面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看,我們可以得到一個(gè)啟示:無(wú)論前方多么艱辛,只要能保持樂(lè)觀自信的態(tài)度和持之以恒的毅力,就終將會(huì)成功。再如鑒賞北宋畫(huà)家范寬《溪山行旅圖》,那大氣磅礴、巍峨高大的山石,聳立在畫(huà)面中,頂天立地,給人以強(qiáng)烈的震撼,山頭灌木叢生,結(jié)成密林,下邊樓觀微微在樹(shù)林中顯現(xiàn),小丘與巖石間一群驢隊(duì)正匆匆趕路,右上方一飛瀑直瀉而下,在靜謐的山野中仿佛能聽(tīng)到水聲和驢蹄聲。這樣的好山好水之所以感人,必定是作者充滿(mǎn)對(duì)自然的激情而表現(xiàn)出的,并能夠賦予自然一種新的意境。在我們欣賞這幅佳作時(shí),不禁為作者高超的技藝所折服,也不由為祖國(guó)大好河山自豪,令人肅然起敬。所以,通過(guò)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的審美教育,讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些具有典型美術(shù)作品的情況,使他們對(duì)祖國(guó)及其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)美,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

(二)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)作品的主、客觀統(tǒng)一性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基本方法,應(yīng)聯(lián)系文化情境,認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式,風(fēng)格特征,⑥使鑒賞對(duì)作品做到主、客觀相統(tǒng)一。情境實(shí)際上是美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的背景,它深刻地影響了藝術(shù)家的思想和價(jià)值觀以及表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。⑦在鑒賞中,由于地區(qū)和民族等文化不同,會(huì)出現(xiàn)一些差異,甚至?xí)型耆煌蔫b賞標(biāo)準(zhǔn)。但這并不意味著審美鑒賞沒(méi)有客觀性,實(shí)際上只要能聯(lián)系作品的文化情境,就能認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。也就是說(shuō)只有聯(lián)系其特殊的創(chuàng)作背景,我們才能正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn),從而能做到主、客觀相統(tǒng)一。當(dāng)然在對(duì)某一作品實(shí)際鑒賞時(shí),我們不但要看到主體所具有的自我感受、認(rèn)知水平等是否與所鑒賞作品的特點(diǎn)相符合,而且還要看主體能否在理智的作用下將自我情感升華為審美情感?？梢哉f(shuō)一個(gè)具有相應(yīng)鑒賞水平的人,能體驗(yàn)和感知到各種媒介的審美情感。從中我們看到,鑒賞美術(shù)作品時(shí)能聯(lián)系文化情境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式、風(fēng)格特征,是減少主觀感受并使鑒賞做到主、客觀相統(tǒng)一的重要條件。

另外,在鑒賞中將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對(duì)照,總結(jié)自己的鑒賞哪些方面符合多數(shù)人的意見(jiàn)。如此反復(fù)開(kāi)展美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)證判斷、減少盲目沖動(dòng)的評(píng)價(jià),使鑒賞達(dá)到主、客觀的統(tǒng)一。

(三)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師往往扮演的是裁判角色,對(duì)與錯(cuò)只有裁判說(shuō)了算,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)挫傷學(xué)生自主鑒賞的積極性。因此,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要變主體為客體,讓學(xué)生變客體為主體,自己鑒賞、評(píng)價(jià)某些作品,直接參與自主性的鑒賞和評(píng)價(jià),這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的真切感受,有利于學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成與提高。

另外,今天的教育已不是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí),而是必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“漁”,找到適合于他的“魚(yú)”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),找到一種方法,形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也就是說(shuō),在新的社會(huì)發(fā)展情景下,能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的問(wèn)題,為解決這一問(wèn)題主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)、尋找相關(guān)有用的信息,并通過(guò)分析和思考做出判斷與評(píng)價(jià),然后再創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案或計(jì)劃,并在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思和評(píng)價(jià),不斷改進(jìn)和完善,直到這一問(wèn)題的真正解決。在這一系列學(xué)生自主性評(píng)價(jià)活動(dòng)中,自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)這一活動(dòng)逐步深入并獲得成功的關(guān)鍵。可以說(shuō),自主性鑒賞、評(píng)價(jià)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的基本要求。所以,從學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力角度來(lái)說(shuō),它可以幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待一些問(wèn)題。⑧

總之,美術(shù)是人類(lèi)文化最高和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史發(fā)展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學(xué)鑒賞,充分、準(zhǔn)確地了解美術(shù)作品的相關(guān)信息和學(xué)生欣賞水平、年齡等各種情況,依據(jù)美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴(yán)、智慧等人文特征,使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞、判斷、評(píng)價(jià)美術(shù)作品,爭(zhēng)取最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能,促進(jìn)他們和諧、健康、自由地發(fā)展。

[注釋]

①②③④⑤⑥⑦⑧ 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織:《普通高中新課程教師研修手冊(cè)》,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》,高等教育出版社2004年版,第38～45頁(yè).

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹少淳.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2003.

[2]尹少淳.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[3]王宏建,袁寶林.美術(shù)概論[M].北京:高等教育出版社,1994.

[4]蘇•列•斯托洛維奇著,凌繼堯譯.審美價(jià)值的本質(zhì)[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1984.

[5]國(guó)家教委基礎(chǔ)教育室編.欣賞基礎(chǔ)[M].北京:人民美術(shù)出版社,1993.

[6]國(guó)家教委基礎(chǔ)教育室編.美術(shù)欣賞教學(xué)參考用書(shū)[M].北京:人民美術(shù)出版社,1992.

[7]閻增武.美學(xué)原理導(dǎo)論[M].濟(jì)南:黃河出版社,1991.

[8]王曉明.人文精神尋思錄[M].上海:文匯出版社,1996.

[9]美•羅恩菲德著,王德育譯.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)[M].長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社,1993.

第5篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞：影視鑒賞；社團(tuán)；互動(dòng)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0037-02

作為大眾傳媒的電影、電視融匯了諸如文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇、建筑、攝影以及聲、光、點(diǎn)、色彩等一系列藝術(shù)因素和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，成為綜合能力極強(qiáng)，表現(xiàn)能力極為豐富和生動(dòng)、審美價(jià)值極高的藝術(shù)形式。而影視鑒賞是一門(mén)藝術(shù)教育課，又是一門(mén)美育課，它從大學(xué)生喜愛(ài)的影視藝術(shù)著手，以影視精品的鑒賞為脈絡(luò)，滲透了影視的基本理論和鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、從點(diǎn)到面地欣賞、讀解、品味、評(píng)析影視佳作，逐步提高學(xué)生審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。我校所開(kāi)設(shè)的影視鑒賞選修課程，旨在提高學(xué)生的審美水平、職業(yè)素養(yǎng)及綜合人文能力。

1996年7月，國(guó)家教委以教體字5號(hào)文件正式印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》，明確提出包括理工科大學(xué)在內(nèi)的全國(guó)普通高等院校都要開(kāi)設(shè)“大學(xué)影視鑒賞”選修課。我校作為專(zhuān)科院校，大力貫徹國(guó)家教委的號(hào)召，從2000年開(kāi)始，優(yōu)先為開(kāi)設(shè)影視鑒賞課的老師提供多媒體教室，可以讓學(xué)生在理論知識(shí)“必需、夠用”的前提下，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。影視鑒賞課對(duì)通過(guò)影視文化的解讀開(kāi)拓學(xué)生視野，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外文化的精粹，不但可以提高學(xué)生人文素質(zhì)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的智力開(kāi)發(fā)。當(dāng)代偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是一個(gè)藝術(shù)愛(ài)好者，他曾深有體會(huì)地說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要……想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂罅吐?lián)想力是創(chuàng)新型人才必備的智能因素。影視世界里可以天馬行空無(wú)奇不有，場(chǎng)景可以光怪陸離，故事情節(jié)可以驚險(xiǎn)曲折，只要給它一個(gè)理由，只要可以做出來(lái)，就是有價(jià)值的。影視藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力極大地激發(fā)了人們的想象力和形象思維能力，大學(xué)生通過(guò)影視鑒賞課，可以極大地豐富他們的頭腦，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。雖然如此，但是影視鑒賞課畢竟是選修課程，面對(duì)的只能是學(xué)生中的一部分人群，即使面對(duì)選課的學(xué)生，也存在者學(xué)時(shí)少（32學(xué)時(shí)）的問(wèn)題。如何讓這樣一門(mén)豐富多彩的課程更好地發(fā)揮積極的教育作用，我們嘗試搭建課外的學(xué)習(xí)、互動(dòng)平臺(tái)，不但可以讓選課的學(xué)生積極參與其中，而且可以讓更多的學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，構(gòu)建更為和諧、溫馨的校園文化氛圍。

一、依托學(xué)生社團(tuán)，學(xué)以致用

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿(mǎn)足個(gè)人興趣愛(ài)好的需求自愿組成的、按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。雞西大學(xué)社團(tuán)自2000年創(chuàng)建以來(lái)，活躍了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生在自己組織、自發(fā)開(kāi)展各種活動(dòng)中，鍛煉了各項(xiàng)能力，提高了自己管理自己的能力。從創(chuàng)建以來(lái)，已經(jīng)開(kāi)展了8屆社團(tuán)文化節(jié)，社團(tuán)文化節(jié)既是社團(tuán)成員的盛大節(jié)日，同時(shí)也是對(duì)他們的過(guò)去成果的總結(jié)，積極的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓社團(tuán)中的每一名成員更樂(lè)于參與其中。選修影視鑒賞的學(xué)生大多都是對(duì)文學(xué)藝術(shù)比較感興趣的同學(xué)，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到各種社團(tuán)之中，特別是電影社團(tuán)、心泉文學(xué)社、梧桐雨戲劇社。影視鑒賞課堂上的發(fā)言和討論時(shí)間畢竟是有限的，有些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)，還有些學(xué)生有自己的想法，但是不善于在大家面前表達(dá)，他們?cè)敢獍炎约旱捏w會(huì)、想法訴諸筆端，可以把學(xué)生在影視鑒賞課上的心得、鑒賞文章、感悟推薦給文學(xué)社、戲劇社，定期展覽，有些得到師生好評(píng)的文章，還推薦到校外發(fā)表。還有些學(xué)生，他們不善于寫(xiě)，但他們善于表演，可以讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生模仿經(jīng)典影片中的經(jīng)典片段，或者稍加改變，在戲劇社、電影社中的活動(dòng)中表演，并且讓那些掌聲雷動(dòng)的表演在學(xué)校的晚會(huì)中亮相。電影社團(tuán)除了定期開(kāi)展自己社團(tuán)內(nèi)的活動(dòng)外，還每周給全校師生放映國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典影片，讓學(xué)生不再在留戀于錄像廳、網(wǎng)吧，不再只關(guān)注言情片、恐怖片和神鬼片，在學(xué)校的電影院和同學(xué)一起安靜地欣賞經(jīng)典大片，2個(gè)小時(shí)不算長(zhǎng)，但心靈隨著彼得·帕克、伊安·馬康納、哈瑞·塔斯克爾、杰克、阿甘等人詩(shī)意地棲居著。

二、建立互動(dòng)平臺(tái)，暢所欲言

我們喜歡立竿見(jiàn)影，有時(shí)候還有點(diǎn)迫不及待?，F(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，是一個(gè)不愿意等待的時(shí)代，是一個(gè)渴望交流的時(shí)代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的交流也變了樣子，很少有人會(huì)閑坐在一起促膝長(zhǎng)談，紙和筆也逐漸遠(yuǎn)離了我們的生活，我們不愿意去等十天、二十天甚至一個(gè)月從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)、朋友那里來(lái)的信。而隨著信息技術(shù)一起成長(zhǎng)的90年代的大學(xué)生，他們是新鮮事物的倡導(dǎo)者，他們?cè)敢饨邮苄碌氖挛铮敢馐褂眯碌慕涣鞴ぞ撸篞Q群、論壇、空間、博客、微博……他們不缺少對(duì)詹姆斯·卡梅隆、史蒂文·斯皮爾伯格、喬治·盧卡斯、彼得·杰克遜、蒂姆·伯頓的認(rèn)識(shí)，他們?nèi)鄙僮屗麄兛梢詴乘缘钠脚_(tái)，基于此，影視鑒賞課的任課教師也要緊跟時(shí)代，建立可以和學(xué)生互動(dòng)的QQ群，在群中讓學(xué)生討論，有些雖然是只言片語(yǔ)，但卻很經(jīng)典，可以將這些輯錄下來(lái)，讓后來(lái)者來(lái)品讀。任課教師可以把自己對(duì)影視作品的鑒賞文章在空間、博客、微博上發(fā)表，可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)論。以社團(tuán)為依托，建立互動(dòng)平臺(tái)，這些是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，希望可以產(chǎn)生滾雪球一樣的力量，成為校園文化建設(shè)的一個(gè)部分，良好的校園文化建設(shè)有益于全校師生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然解決高校影視鑒賞教育存在的問(wèn)題，僅靠公選課和課外的平臺(tái)的建設(shè)還是不夠的，應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)定期開(kāi)展與影視相關(guān)的活動(dòng)，如影評(píng)、論壇、主題電影周、DV大賽等活動(dòng)，并且與團(tuán)委聯(lián)合，將這些活動(dòng)常態(tài)化?？傊?，高職高專(zhuān)院校更應(yīng)該重視影視教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，對(duì)學(xué)生的影視鑒賞活動(dòng)加以積極的引導(dǎo)，使大學(xué)生不斷提高影視鑒賞能力和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司，高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李慧玲，對(duì)素質(zhì)教育下高校影視鑒賞課的思考[J].開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（9）.

[3]孫麗琴，理工院校開(kāi)設(shè)影視藝術(shù)鑒賞課的重要性與必要性[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003，（8）.

[4]吳永富，大學(xué)影視鑒賞與素質(zhì)教育[J].黑龍江高教研究，1998，（10）.

第6篇：影視文學(xué)鑒賞范文

一、提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力的必要性

古詩(shī)詞從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要是承載中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊載體，傳承著中華民族上下五年前的悠久歷史文化，同時(shí)也蘊(yùn)含著博大的中華民族精神。眼下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化應(yīng)運(yùn)而生，這些浮躁的氣氛對(duì)傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊，同時(shí)也給學(xué)生的價(jià)值觀帶來(lái)了一定的不良影響。對(duì)于這種這會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)責(zé)無(wú)旁貸，不僅可以提高語(yǔ)文水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們一生都受益匪淺。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)

1.提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，要想保證課堂教學(xué)效率，首先要做的就是提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，多了解一些文學(xué)典籍，增加文學(xué)底蘊(yùn)，提升自身的古典文學(xué)修養(yǎng)，使自己的審美能力和詩(shī)詞鑒賞能力得到有效增強(qiáng)。只有不斷的為自己充電，才能保證良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意，保證學(xué)生獲取更多的知識(shí)，這樣才能把古詩(shī)詞講透，讓學(xué)生更好的感受到古詩(shī)詞的魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)改變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為主體”的錯(cuò)誤思想，將學(xué)生在作為教學(xué)主體，并時(shí)刻注意要突出學(xué)生的主體地位，明確自身扮演的角色。引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和熱情。

3.注意學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握

在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的把握，⑹詞進(jìn)行合理分類(lèi)。例如按詩(shī)人的性格分為憂(yōu)心于天下的杜甫，灑脫的詩(shī)仙李白，隱居山水的陶淵明等；按詩(shī)詞類(lèi)型分為送別詩(shī)、懷古詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。在保證對(duì)詩(shī)詞背景充分了解的情況下進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生為以后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，將特殊案例單獨(dú)記憶，鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)詞的具體內(nèi)容入手，牢牢掌握各類(lèi)詩(shī)詞所表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。如講解李煜的《相見(jiàn)歡》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)詞所描寫(xiě)的具體內(nèi)容，然后再換個(gè)角度分析當(dāng)時(shí)的描寫(xiě)背景，這樣才進(jìn)一步的體會(huì)到詩(shī)人離鄉(xiāng)去國(guó)的N心之痛，以及身為亡國(guó)之君的哀思之痛。

4.培養(yǎng)學(xué)生品析詩(shī)詞的語(yǔ)言能力

（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的修辭運(yùn)用，并能夠理解其表達(dá)的含義，主要是從一些妙處著手。例如在分析溫庭筠的《商山早行》時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)中的“茅店”、“雞聲”等處，以便于從這些富有特點(diǎn)的景物中體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

（2）在賞析古詩(shī)的時(shí)候多從詩(shī)詞的運(yùn)用技巧和語(yǔ)言風(fēng)格加以深入分析。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多讀品析詩(shī)詞節(jié)奏、音韻等。使學(xué)生能夠從詩(shī)歌的表達(dá)方式來(lái)體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感與心境。找準(zhǔn)詩(shī)詞的關(guān)鍵句，分析其中動(dòng)、靜結(jié)合的含義和作用。在教學(xué)的過(guò)程中要注意知識(shí)不要講解的太深?yuàn)W，言簡(jiǎn)意賅，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸些常識(shí)性的典故，以便更好的品味詩(shī)詞中抒發(fā)的情感。與此同時(shí)從多個(gè)角度剖析詩(shī)歌語(yǔ)言的各種技巧，理解每種修辭手法運(yùn)用的目的以及所表達(dá)的情感和最終效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞表達(dá)技巧、藝術(shù)手法的能力

（1）讓學(xué)生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關(guān)、反復(fù)、對(duì)比、通感等多種修辭手法的運(yùn)用，保證在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的判斷詩(shī)詞的表達(dá)方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆。

（2）第二是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實(shí)相映、動(dòng)靜結(jié)合等各種表達(dá)技巧。

（3）多開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)人的總體思路是首尾照應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入、先總后分、還是先景后情。從而能更加準(zhǔn)確的判斷詩(shī)人所使用的的是何種手法技巧，然后進(jìn)一步結(jié)合詩(shī)句闡釋使用這種技巧的原因，以及所傳達(dá)的思想感情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)古典詩(shī)詞講究的是“情景交融”，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握分析歸納方法，從詩(shī)意中解讀意象，在意境中分析景物，把握好相關(guān)規(guī)律，從多個(gè)角度出發(fā)，這樣才能更好的提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何曉燕. 誦讀闡釋感悟深化――高中古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略研究[J]. 新課程?教師，2011（1）：61.

[2] 陸貴芹. 簡(jiǎn)議如何培養(yǎng)高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力[J]. 文理導(dǎo)航，2011（16）：55.

[3] 楊振春. 高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力[J]. 學(xué)周刊，2015（11）.

[4] 劉詩(shī). 詩(shī)歌鑒賞試題分析及其教學(xué)建議――以高考語(yǔ)文湖北卷（2005-2014年）為例[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015（03）.

[5] 彭麗娜. 淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)[J]. 才智，2015（18）.

第7篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞：影視鑒賞；藝術(shù)教育；升華

中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0158-01

一、影視鑒賞能夠豐富藝術(shù)教育的內(nèi)涵

（一）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的時(shí)代內(nèi)涵

影視藝術(shù)是隨著影視技術(shù)的突飛猛進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的一門(mén)技術(shù)，最具當(dāng)代性的藝術(shù)形式和最具有技術(shù)表現(xiàn)力的一門(mén)藝術(shù)，打上了深刻的時(shí)代內(nèi)涵。影視鑒賞作為欣賞影視藝術(shù)的方式大大拓展了藝術(shù)教育的時(shí)代內(nèi)涵。因?yàn)橛耙曀囆g(shù)的興起必然掀起一場(chǎng)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)革命：藝術(shù)教育從以前的單純強(qiáng)調(diào)審美育、情感教育和精神升華，與影視鑒賞聯(lián)系在一起的藝術(shù)教育一定要適應(yīng)時(shí)代的要求而豐富其內(nèi)涵。

（二）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的文化內(nèi)涵

影視藝術(shù)是最年輕的藝術(shù)，它的發(fā)展速度和影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人類(lèi)歷史上歷經(jīng)千年才發(fā)展起來(lái)的其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)和藝術(shù)形式。懂得影視鑒賞的觀眾可以從豐富多彩的影視作品中選擇自己喜歡的種類(lèi)和適宜于個(gè)人觀賞和品味的作品，這對(duì)于藝術(shù)教育的啟示就是大大擴(kuò)展了它的文化內(nèi)涵，使藝術(shù)教育具有開(kāi)放、多彩、生動(dòng)的文化特征。

（三）影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的藝術(shù)內(nèi)涵

藝術(shù)教育是以藝術(shù)為載體使受教育者獲得藝術(shù)享受的教育方式。傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育主要指文學(xué)藝術(shù)教育、繪畫(huà)藝術(shù)教育、音樂(lè)藝術(shù)教育、戲曲藝術(shù)教育。隨著時(shí)代的發(fā)展和影視藝術(shù)的興起隨之帶來(lái)的影視鑒賞的發(fā)展，藝術(shù)教育的藝術(shù)內(nèi)涵也擴(kuò)大了。

二、影視鑒賞的發(fā)展拓展了藝術(shù)教育的功能

影視鑒賞是人們觀賞影視作品時(shí)特有的精神活動(dòng)，在影視鑒賞的過(guò)程中，銀屏上豐富而成功的藝術(shù)形象、感人至深的生活畫(huà)面會(huì)使觀眾產(chǎn)生豐富的審美聯(lián)想，從而受到這樣或那樣的藝術(shù)感染。在影視鑒賞的框架內(nèi)，藝術(shù)教育的功能無(wú)疑會(huì)有拓展。

（一）拓展藝術(shù)教育的藝術(shù)功能

影視藝術(shù)向觀眾提供的是生動(dòng)逼真、直觀可感的視覺(jué)形象，以及與視覺(jué)形象相配合的聽(tīng)覺(jué)形象?？梢宰層^眾獲得清晰而強(qiáng)烈的觀賞效果。通過(guò)影視鑒賞開(kāi)展的藝術(shù)教育可以幫助更好的認(rèn)識(shí)客觀世界，具有樹(shù)立典型，用真善美去教育觀眾的作用，具有以藝術(shù)形象使觀眾獲得精神上愉悅與滿(mǎn)足，借以陶冶情操的審美作用，同時(shí)還具有給觀眾感情上的激動(dòng)與快樂(lè)，修養(yǎng)身心、調(diào)劑生活節(jié)奏的娛樂(lè)功能。

（二）拓展藝術(shù)教育的發(fā)展功能

在高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生的影視藝術(shù)，影視以其獨(dú)有的特征在豐富藝術(shù)教育的形式的同時(shí)加大了藝術(shù)教育的發(fā)展功能。藝術(shù)教育的發(fā)展功能很大一部分來(lái)源于影視藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性。

影視藝術(shù)是運(yùn)動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)。影視藝術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展影視通過(guò)蒙太奇分切組合，在運(yùn)動(dòng)中尋找畫(huà)面銜接和轉(zhuǎn)換點(diǎn)，從而產(chǎn)生連貫、對(duì)比等效果，發(fā)展成一個(gè)連續(xù)不斷的藝術(shù)整體。因此，在影視運(yùn)動(dòng)的特性下來(lái)審視藝術(shù)教育，要關(guān)注藝術(shù)教育的發(fā)展功能，以運(yùn)動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)的影視則不同，它大大添加了藝術(shù)教育的發(fā)展元素，使發(fā)展功能大大擴(kuò)展。

（三）拓展了藝術(shù)教育的綜合功能

隨著影視藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)教育的綜合功能正在顯現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)教育的綜合功能來(lái)源于影視藝術(shù)的綜合性，綜合性是影視藝術(shù)的本質(zhì)屬性，影視的綜合性首先是藝術(shù)上的綜合。作為藝術(shù)殿堂上的后起之秀，影視是在各種已有藝術(shù)成果的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展起來(lái)的。影視藝術(shù)就是動(dòng)態(tài)的造型藝術(shù)，影視藝術(shù)的發(fā)展史，實(shí)際上也是一部影視科技發(fā)展史。在此基礎(chǔ)上的藝術(shù)教育就加大向綜合性方向發(fā)展邁出了一大步。

三、影視鑒賞提升藝術(shù)教育的品味

影視藝術(shù)和影視鑒賞的發(fā)展不僅給藝術(shù)教育注入了新的血液，給藝術(shù)教育帶來(lái)蓬勃生機(jī)，也提升了藝術(shù)教育的品味。

藝術(shù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是“培養(yǎng)健全的人”的一種教育，是一種培養(yǎng)綜合性的、創(chuàng)新性的、藝術(shù)性的大寫(xiě)的人的問(wèn)題，而要達(dá)成這一目標(biāo)，沒(méi)有藝術(shù)教育的參與是不可能達(dá)成目標(biāo)的，藝術(shù)教育的加入使得培養(yǎng)大寫(xiě)的人成為可能。

四、結(jié)語(yǔ)：影視鑒賞與藝術(shù)教育的境界——藝術(shù)大觀園

影視鑒賞的發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵，拓展了藝術(shù)教育的功能，提升了藝術(shù)教育的品味，在影視鑒賞的推動(dòng)下，藝術(shù)教育正在構(gòu)筑一個(gè)藝術(shù)大觀園，在這個(gè)大觀園里能感受到藝術(shù)的真諦——求真、向善、唯美。

第8篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；多種思維訓(xùn)練；職業(yè)崗位引領(lǐng)；搭建交流平臺(tái)

       影視藝術(shù)是當(dāng)代最能代表時(shí)代特色、最為大眾所喜愛(ài)的一門(mén)主流藝術(shù)，是一門(mén)融匯文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、表演、攝影、舞蹈等多方面藝術(shù)于一體高度綜合化的藝術(shù)。有著豐富的表現(xiàn)內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式、驚人的發(fā)展速度和廣闊的發(fā)展前景。影視鑒賞課現(xiàn)已成為多所大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在高職院校的影視鑒賞選修課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文將從以下幾方面加以分析。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

如何在高職院校影視選修課中高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先老師要樹(shù)立并不斷提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)。很多老師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)的把教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生滲透很多學(xué)習(xí)方法和人格品性上的要求。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往具有較大的隨意性與不系統(tǒng)性。把創(chuàng)新意識(shí)有意識(shí)成體系的與專(zhuān)業(yè)課程改革相融合，從教師層面加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生的思維習(xí)慣、生活方式和綜合素質(zhì)，受學(xué)校教育影響較大。從教師角度著手，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入課程教學(xué)改革，營(yíng)造師生互動(dòng)創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程內(nèi)容與性質(zhì)有著成功實(shí)施此項(xiàng)改革的諸多優(yōu)勢(shì)。在課程內(nèi)容上，影視藝術(shù)本身就是一門(mén)對(duì)創(chuàng)造力要求較高的藝術(shù)，不斷創(chuàng)新可謂是影視藝術(shù)得以生存和發(fā)展的動(dòng)力和支撐。優(yōu)秀影視作品的成功最終都?xì)w根于其優(yōu)秀的創(chuàng)新力。因此鑒賞優(yōu)秀影視作品有利于分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)新表現(xiàn)方式和表現(xiàn)效果；有利于引導(dǎo)學(xué)生看到創(chuàng)新帶來(lái)的成效；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程性質(zhì)決定其授課對(duì)象的多專(zhuān)業(yè)性，也有利于不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野的開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在影視鑒賞選修課中，運(yùn)用其課程優(yōu)勢(shì)通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，有助于師生整體創(chuàng)新能力的提高。

二、 任務(wù)導(dǎo)向、強(qiáng)化創(chuàng)新方法的踐行。

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)更多的傾向于專(zhuān)業(yè)服務(wù)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，縮減專(zhuān)業(yè)理論的比例。創(chuàng)新性的開(kāi)展多種課內(nèi)外任務(wù)導(dǎo)向活動(dòng)，豐富課內(nèi)教學(xué)， 有針對(duì)性的進(jìn)行多種方式思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生關(guān)注和喜歡程度高的作品進(jìn)行細(xì)致分析。在分析其思想內(nèi)涵、塑造形象、表達(dá)主題和表現(xiàn)方式時(shí)，以教師講授基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)、典型案例分析為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多角度思維。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同性格學(xué)生的特點(diǎn)，布置不同性質(zhì)的任務(wù)。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)影視鑒賞創(chuàng)新向思維創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新過(guò)渡，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)生多專(zhuān)業(yè)融合的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行主題再創(chuàng)造、經(jīng)典改編、續(xù)編、電影構(gòu)思等多種形式的任務(wù)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高職院校的學(xué)生多數(shù)對(duì)問(wèn)題的思辨和理論分析能力較弱，多數(shù)選課同學(xué)對(duì)暢銷(xiāo)商業(yè)片的情節(jié)、演員表演、設(shè)置場(chǎng)景興趣程度較高，而對(duì)背后人物性格、主題內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的挖掘能力較弱。

三、 社團(tuán)輔導(dǎo)、搭建創(chuàng)新交流的平臺(tái)。

通過(guò)有針對(duì)性有目的性地鑒賞高質(zhì)量、高水平的影視作品，提高不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美認(rèn)知能力。培養(yǎng)其熱愛(ài)生活、善于思考、善于觀察、善于創(chuàng)造的良好思維習(xí)慣和方式，為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)也通過(guò)組織輔導(dǎo)高水平高層次的社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)出大學(xué)生朝氣蓬勃的活力和潛在力。把社團(tuán)活動(dòng)變成踐行和檢測(cè)影視鑒賞選修課所學(xué)知識(shí)的重要手段和交流平臺(tái)。在共同目標(biāo)、興趣、愛(ài)好的引導(dǎo)下，把社團(tuán)活動(dòng)的任務(wù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，化影視鑒賞選修課的被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)傳統(tǒng)授課形式和考核評(píng)價(jià)形式的改革。把影視鑒賞選修課變成一個(gè)解決實(shí)際應(yīng)用中存在問(wèn)題及創(chuàng)新交流的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

四、 職業(yè)滲透、拓展創(chuàng)新能力的實(shí)效。

    影視藝術(shù)是一門(mén)反映社會(huì)生活廣闊的綜合性藝術(shù)，也是當(dāng)代大學(xué)生生活中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成、思維處世方式都有著潛移默化的影響。通過(guò)分析反映大學(xué)生活貼切，與職業(yè)崗位適用度高的優(yōu)質(zhì)影視作品，可以幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格、良好的思維處世習(xí)慣和科學(xué)合理的職業(yè)理念。有助于學(xué)生提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

    綜上所述，影視鑒賞選修課是一門(mén)深為廣大選課學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生影響較大的一門(mén)課程，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。當(dāng)代大學(xué)生雖已成年，但依然普遍存在著一定程度的認(rèn)知偏差，因此在影視鑒賞選修課中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知判斷能力。讓學(xué)生在鑒賞影視作品時(shí)學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、懂得做出正確的選擇。這就要求老師要轉(zhuǎn)變觀念、通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、及時(shí)輔導(dǎo)和職業(yè)崗位滲透等多種手段不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高校影視鑒賞課的重要性》 劉雪燕  濱州師專(zhuān)學(xué)報(bào)  2000年3月  

第9篇：影視文學(xué)鑒賞范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文環(huán)境 健康身心 策略思考 中職教育

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，利用語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)健康中職學(xué)生身心，在一定程度上能取得一定的效果?，F(xiàn)我將近幾年利用語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)健康中職學(xué)生身心的思考和實(shí)踐拙于筆端以拋磚引玉。

一、利用課外博覽健康中職學(xué)生身心

中華民族是一個(gè)具有悠久歷史的民族，又是一個(gè)文明古國(guó)，幾千年的文明史最光輝的是燦若繁星的文學(xué)史，人們所傳承的文化，不僅是物質(zhì)層面的文化，更主要的是精神層面的文化，而且是一種既有物質(zhì)又有精神層面的。別小看一首描寫(xiě)廬山瀑布的小詩(shī)，古人由衷贊美那瀑布，不就是因?yàn)樽鎳?guó)山河之壯麗而生發(fā)的一種自豪感嗎？古人借物抒情，以事贊人的作品比比皆是。這不僅僅是學(xué)生所接觸到的語(yǔ)文教材中的篇目所能夠完全囊括的。教材之篇目?jī)H僅就是文學(xué)長(zhǎng)河里的滄海一粟，要想讓一個(gè)個(gè)中職學(xué)生都得到完全意義上的中華民族優(yōu)秀文化的熏陶感染，正如魯迅先生所要求進(jìn)步青年顏黎明的讀書(shū)那樣，像蜜蜂采更多的花，進(jìn)而釀出更香更甜的蜜。從這個(gè)意義上講，讓中職學(xué)生涉獵教材以外的文學(xué)作品，后者就是讓學(xué)生涉獵教材以外更多的文學(xué)作品，學(xué)生精神意義的成長(zhǎng)將會(huì)顯得更具現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，對(duì)“書(shū)中自有黃金屋”的古訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)具有充滿(mǎn)現(xiàn)代意義上的理解和感悟，那當(dāng)是“書(shū)能康我青年心”。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)做出比較具有深刻意義的實(shí)踐和思考。讓中職學(xué)生揚(yáng)起課外博覽的風(fēng)帆是應(yīng)當(dāng)引起我們足夠思考的，是我們必須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較廣泛意義的實(shí)踐的。

二、利用影視欣賞健康中職學(xué)生身心

隨著教育投入的不斷增加，中職學(xué)校的辦學(xué)條件在不斷改善。中職學(xué)校的設(shè)備已經(jīng)到了相當(dāng)優(yōu)越的地步，中職學(xué)生完全可以足不出戶(hù)地接受到現(xiàn)代教育媒體所傳播的影視文化。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是相當(dāng)理想的傳媒性資源，教師需要做出深刻的思考，做出比較理想的選擇。在這個(gè)方面，大家是有顧慮的，中職學(xué)生是比較容易變化的，一些不健康的影視，尤其是一些電視劇里面的不健康因素會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至就是相當(dāng)嚴(yán)重的侵蝕，后果將是不堪設(shè)想的。持有這樣的顧慮，不很奇怪。學(xué)生欣賞影視片受到影響不很奇怪，奇怪的是封鎖學(xué)生，讓學(xué)生感到神秘更加奇怪。學(xué)生受到影響是好事，說(shuō)明學(xué)生是在用自己的心欣賞，其關(guān)鍵是需要我們進(jìn)行疏導(dǎo)，只要我們疏導(dǎo)好，那么中職學(xué)生是相當(dāng)說(shuō)理的，也是相當(dāng)在情的，更是相當(dāng)在理的，能夠分清良莠。平時(shí)，我們可以將欣賞影視和學(xué)生的習(xí)作緊密結(jié)合，讓中職學(xué)生充當(dāng)影視劇的鑒賞家，初步加入文學(xué)評(píng)論的行列。對(duì)影視劇的鑒賞，中職學(xué)生根本不可能鑒賞它的藝術(shù)特色，還不可能從影視文學(xué)語(yǔ)言和影視文學(xué)的表演技巧上進(jìn)行鑒賞，但完全可以從文化意識(shí)上及所能夠啟迪我們弘揚(yáng)的文化乃至精神進(jìn)行鑒賞。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是從影視文化獲取良好精神營(yíng)養(yǎng)，形成健康人格的理想過(guò)程。對(duì)影視文化的鑒賞，我們可以嘗試讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行挑剔，挑剔相關(guān)影視內(nèi)容的不正確性，這種涵蓋較為深刻而又批判性的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是對(duì)眾多學(xué)生的一種相當(dāng)理想的提醒。

三、利用綜合實(shí)踐健康中職學(xué)生身心

我們必須認(rèn)真思考和實(shí)踐學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們不能比較簡(jiǎn)單地開(kāi)展，簡(jiǎn)單開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)不了學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的真正動(dòng)力，提高不了學(xué)生真實(shí)意義上的能力，對(duì)健康學(xué)生的身心起不了多大作用。對(duì)于中職學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們需要關(guān)注的面應(yīng)當(dāng)比較廣泛，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所涉獵的具體問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)深刻的，尤其需要涉獵對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注、對(duì)自然和諧的關(guān)注甚至就是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，一句話就是要讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)比較充分地建立責(zé)任意識(shí)?？梢院敛恢M言地說(shuō)，一些學(xué)生的智商是能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的，也能夠基本應(yīng)付未來(lái)建設(shè)的需求，但諸多學(xué)生的責(zé)任意識(shí)比較淡薄，教師有必要建立學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)。一代偉人不是首先就建立起為中華之崛起而讀書(shū)的責(zé)任意識(shí)了嗎？我們不也可以讓學(xué)生形成一定意義上的為偉大中國(guó)夢(mèng)而讀書(shū)的偉大抱負(fù)嗎？對(duì)于中職學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們完全可以讓語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)珠聯(lián)璧合，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果會(huì)更加顯著。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展雖然每學(xué)期的次數(shù)不可能很多，但其最起碼的要求還是要執(zhí)行的，需要比較理想地讓學(xué)生充分自主。

利用大語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)，是可以促使學(xué)生的身心健康發(fā)展的。但真正讓學(xué)生身心健康的大語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)，需要我們進(jìn)行比較深入的探究，因?yàn)槲覀兯逃膶?duì)象已經(jīng)是中職學(xué)生，也可以說(shuō)就是大學(xué)生。讓學(xué)生能夠在大語(yǔ)文環(huán)境中得以比較理想的熏陶感染、健康身心應(yīng)當(dāng)有可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銀.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中職學(xué)生心理健康的滲透功用[J].上海師范大學(xué)，2013.