學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策
中圖分類號：G647.38；G61-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導(dǎo)學(xué)生進行并落實職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學(xué)校及學(xué)生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1.學(xué)生對自己的職業(yè)認識不清晰
中職學(xué)前教育的學(xué)生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認知卻十分模糊。同時，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學(xué)生的性別還存在一定的關(guān)系，男生在確定目標的能力和制定計劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學(xué)前教育專業(yè)女生占絕大多數(shù)，男生極少。在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在社會經(jīng)驗的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。
2.學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高
中職院校在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃多數(shù)是在學(xué)生入學(xué)時請專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等開設(shè)講座，對畢業(yè)班進行就業(yè)形勢與信息分析的課程?？傮w來看，缺乏穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系，缺少學(xué)生對就業(yè)觀念和職業(yè)認知的教育，對學(xué)生實際幫助較少。學(xué)校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數(shù)由負責(zé)學(xué)生工作的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指Ы淌Γ對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應(yīng)的理論知識和技能。這樣一來，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)理論指導(dǎo)和實踐能力的培養(yǎng)很難實現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價等方面的工作專業(yè)針對性不高。
3.家庭、社會因素帶來的負面影響
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認為孩子在入學(xué)后只有到畢業(yè)時才開始考慮到就業(yè)的問題，導(dǎo)致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時選擇專業(yè)時多數(shù)學(xué)生還是由家長做決定。中職的學(xué)生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當學(xué)生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時，難以根據(jù)自身情況，全面的分析應(yīng)對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學(xué)生選擇學(xué)前教育這一專業(yè)。
二、完善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1.增強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)認知
職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠考慮，學(xué)校從新生入學(xué)開始組織學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標制定，在以后的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)目標調(diào)整自己的方向。同時，不能僅僅通過實習(xí)來增強學(xué)生對職業(yè)的認識，可在學(xué)生入學(xué)后組織學(xué)生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學(xué)校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育的職業(yè)信念。
2.完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)
學(xué)校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?？舍槍Σ煌昙壍膶W(xué)生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。從學(xué)生入學(xué)開始讓學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學(xué)生多加交流，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學(xué)生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標定位。而畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)注重對他們的個別輔導(dǎo)，并適當?shù)拈_展一些就業(yè)方面的知識，進行專業(yè)實踐培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生更好的就業(yè)。同時，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助他們能夠更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。
3.鼓勵多渠道積極參與
家庭教育作為學(xué)校教育的補充，家長適當?shù)墓膭詈⒆佣嗯c社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學(xué)校是達不到效果的，需要學(xué)校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，彌補學(xué)校教育的不足，同時中職學(xué)校積極與幼兒園合作，為學(xué)生提供見習(xí)實習(xí)的機會，學(xué)校與幼兒園共同開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程，邀請校友返校用自己的經(jīng)驗來幫助學(xué)生對自己工作的了解，引領(lǐng)學(xué)生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學(xué)生就業(yè)提供幫助。結(jié)合國家政策法規(guī)對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作制定相關(guān)的標準，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與教育更加規(guī)范科學(xué)專業(yè)。
參考文獻：
[1]陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）：170-173.
第2篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：工科女大學(xué)生；求職；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0214-02
大學(xué)生就業(yè)困難的問題正日益成為全社會關(guān)注的焦點，早在2008年總理就曾經(jīng)強調(diào)中國政府必須把大學(xué)生就業(yè)問題擺在首位。不容置疑的是一直以來，在擇業(yè)方面，女大學(xué)生常常處于劣勢。這一劣勢在工科女生身上表現(xiàn)得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優(yōu)先”的原則不知阻礙了多少優(yōu)秀工科女生實現(xiàn)自己的人生夢想。如何開展工科女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助她們增強主體意識,開拓美好前程,已成為新形勢下加強工科女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)工科女性人才目標的重要內(nèi)容。本文根據(jù)工科女大學(xué)生的一些特點，試分析影響工科女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和實施的因素,對高校進行工科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一些看法。
一、影響工科女大學(xué)生求職的因素分析
1.性別的歧視
用人單位常常用“只要男生”和“優(yōu)先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時他們對此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經(jīng)常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護、照顧婦女的良好動機，事實上卻是男強女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業(yè)設(shè)置了障礙。
2.傳統(tǒng)觀念的束縛
據(jù)西北某高校對女生的一個調(diào)查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結(jié)果超過一半的女生選擇了放棄自己職業(yè)的發(fā)展，甘做全職家庭主婦。中國傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的模式，讓部分女大學(xué)生在求職時給自己定下家庭為主，事業(yè)為次的框子，導(dǎo)致相當部分女生較男生而言，事業(yè)進取心、自信心、社會責(zé)任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無形中束縛了她們事業(yè)上的發(fā)展。
3.專業(yè)的原因
根據(jù)調(diào)查，不少工科女生當初并非主動進入了工科專業(yè)的學(xué)習(xí)，很多女生事實上對這些專業(yè)沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業(yè)，然而在擇業(yè)時，她們又覺得放棄自己的專業(yè)，另外擇業(yè)很可惜。
4.以貌取人的社會偏見
盡管很多工科業(yè)務(wù)崗位和容貌的美丑實在毫無關(guān)聯(lián)，可是用人單位卻人為地在招聘時對女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實學(xué)，以女性作為工作環(huán)境的點綴品和工作氛圍的調(diào)節(jié)劑。這對于并不擅長修邊幅的女生而言，社會給她們的求職路上又多設(shè)了一道容貌的門檻。某高校在針對女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長的漂亮在找工作時還是很重要的。
5.實踐經(jīng)驗的缺乏
根據(jù)調(diào)查顯示,在工科女生成績往往優(yōu)于男生,但最后就業(yè)時卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過實踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學(xué)習(xí)上。而動手能力、實踐經(jīng)驗往往是用人單位看重的。
二、工科女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的四個階段
1.第一階段（大一）：自我了解，認知職業(yè)生涯
自我了解是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)是學(xué)生接觸的一個小社會，是學(xué)生走向社會、走向成熟的一個通道。在這個小型社會中，學(xué)生對自己有了更新、更全面的認知，對自己的價值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。
在這一階段，女大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己本身的特質(zhì)以及周圍客觀環(huán)境對自己的限制（如專業(yè)難以改變等），對自己有個大致的職業(yè)定位。在明晰自己對將來職業(yè)的經(jīng)濟利益、社會地位和自我價值的追求之后,要了解職業(yè)特別是所學(xué)專業(yè)可能從事的職業(yè)及未來想從事的職業(yè),初步了解自己可能涉及的職業(yè)的現(xiàn)狀和前景。同時大致了解這些職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)，選擇自己在大學(xué)校園內(nèi)應(yīng)該參加的活動或社團，有針對性地培養(yǎng)自己的能力。
2.第二階段（大二）：確定方向階段
經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)和實踐磨煉，對自己的定位應(yīng)該漸漸明晰，通過周圍同學(xué)對自己的反饋，以及自我的反思，對自己的長處和短處有了更深刻的認識。此時需要給自己訂立一個詳實地科學(xué)發(fā)展方案。通過參加校級或院級活動,鍛煉自己的各種能力。可以嘗試兼職、社會實踐活動,并且要堅持,最好能在課余時間長期從事與自己未來職業(yè)或所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責(zé)任感、主動性和抗挫折能力,增強英語口語能力、計算機應(yīng)用能力,通過英語和計算機的相關(guān)證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業(yè)以充實自己。
3.第三階段（大三）：充分準備階段
如果是準備就業(yè),目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文時,大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作,和同學(xué)交流求職工作心得體會,學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網(wǎng)絡(luò),和已畢業(yè)的校友交流溝通,了解往年的求職情況。
4.第四階段（大四）：分化階段
絕大部分學(xué)生的目標應(yīng)該鎖定在工作申請及成功的就業(yè)上。這時可先對前三年的準備進行一個總結(jié):首先檢驗自己確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備情況;最后要預(yù)習(xí)或參加模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能在準備充分的前提下進行演練。
三、工科女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育實施措施
考慮性別差異,按照上述四階段分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是取得未來職業(yè)生涯成功必備的知識和技能。課程是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生接受學(xué)校教育的主渠道。高校應(yīng)配合課改,根據(jù)不同年級采取不同的職業(yè)心理指導(dǎo)課程,尤其是結(jié)合女生自身特點,對女大學(xué)生的就業(yè)信息進行整合,分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1.第一階段（大一）
搜集工科女生相關(guān)專業(yè)信息，通過與同專業(yè)學(xué)長學(xué)姐的交流會等形式來幫助她們更好地了解專業(yè)，增強大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)目標,初步了解將來所從事的職業(yè),為將來制定的職業(yè)目標打下基礎(chǔ)。同時學(xué)校可完善女大學(xué)生人才測評機制（如對個體職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等方面的測試等）,幫助個體全面客觀認識自己,尋求自己的最佳的職業(yè)發(fā)展道路。在大學(xué)的初級階段，可要求工科女生參加學(xué)校專門為其量身定做的職業(yè)規(guī)劃課程，并寫出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校方面作以備份。
2.第二階段（大二）
通過課程以及游戲活動等形式，幫助女大學(xué)生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業(yè)。一旦初步確定了目標，可通過搜集信息等方式協(xié)助她們了解自己所期待的職業(yè)要求具備的各種素質(zhì),鼓勵她們通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,在實踐中檢驗自己的知識技能,并要根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業(yè)知識充實自己。
3.第三階段（大三）
制定明細規(guī)劃,充分準備。這一階段重點是專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時如果學(xué)生選擇就業(yè)的話，應(yīng)把目標鎖定在提高求職技能上,培養(yǎng)獨立實踐能力。如學(xué)?？梢酝ㄟ^大學(xué)生素質(zhì)拓展活動來鍛煉學(xué)生的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;鼓勵學(xué)生參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實踐工作;學(xué)校應(yīng)加強和已畢業(yè)的校友聯(lián)系,建立成熟的人脈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生，開展求職工作心得體會的交流會活動,傳授寫簡歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時，學(xué)校應(yīng)充分鼓勵工科女生時刻保持與男生的交流，互相取長補短，使自己在擇業(yè)時更有競爭力。
4.第四階段（大四）
調(diào)整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個分化期,這時可指導(dǎo)女大學(xué)生對前三年的準備做一個總結(jié):首先,檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否已充分;其次,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,有針對性地對工科女學(xué)生進行專項指導(dǎo)，如開設(shè)面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓(xùn)練。這樣可以幫助女大學(xué)生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準備的情況下進行職業(yè)選擇。
誠然，目前各高校都把就業(yè)作為重點工作來抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)幫扶，為招聘企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；加快職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)；開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，全方位地給大學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)；聯(lián)合心理咨詢中心，完善針對大學(xué)生的人才測評機制等等。然而，不可否認的是從全國范圍來看，高校針對女工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長一段路要走。
參考文獻：
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[4]楊霞.試論女大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計[J].教育與職業(yè),2007,(36).
Analysis on the occupation education of female students of
science and technology planning
ZHENG Xiang-guo
（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）
第3篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)力
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）05-0039-01
當今社會已經(jīng)開始從身份社會向能力社會轉(zhuǎn)變，從認可學(xué)歷到認可技術(shù)之間逐步轉(zhuǎn)變，要從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須把大學(xué)生就業(yè)政策的目標從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”，如何切實有效的提高大學(xué)畢業(yè)生力，教育部門、高校、社會各方面也都在為破解這一難題而積極的出謀劃策。
1 就業(yè)力與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵分析
1.1就業(yè)力的概念及內(nèi)涵
根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究和界定，就業(yè)力不是一個名詞的統(tǒng)稱，根據(jù)求職者角色、企業(yè)要求進行區(qū)分為兩種情況：一是大學(xué)生的就業(yè)力，在學(xué)校期間就必須完成的就業(yè)力訓(xùn)練，通過系統(tǒng)的就業(yè)力訓(xùn)練，提升初次就業(yè)的成功率；二是普通求職者的就業(yè)力，結(jié)合在校期間的就業(yè)力訓(xùn)練和自己已有的工作經(jīng)驗必須完成的就業(yè)力訓(xùn)練，通過“就業(yè)力提升性質(zhì)訓(xùn)練”，提升能力的持續(xù)性。
1.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概念及內(nèi)涵
大學(xué)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的實施不僅僅是口頭上的承諾或者字面上的計劃，更是包含大學(xué)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)、實施以及最終的監(jiān)督審核直至提高大學(xué)生就業(yè)力的系統(tǒng)性工程，是今后職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，是大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，認識職業(yè)崗位從業(yè)標準，了解人才市場用人需求狀的基礎(chǔ)。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)力之間的關(guān)系
在就業(yè)力視角下來看大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，就是學(xué)生把“規(guī)劃好大學(xué)生涯”作為前提，學(xué)校為其提供引導(dǎo)、激勵、服務(wù)和保障的過程，加強其就業(yè)技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高，最終內(nèi)化體現(xiàn)在“就業(yè)力”提升的目標上，二者既是相輔相成，又是互為因果。
2 高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
2.1有利于大學(xué)生抓住自身職業(yè)生涯規(guī)劃黃金期
美國心理學(xué)家馬斯洛提出著名的“人生需求”理論，指出人的需求總是從低級向高級層次推進，人生最高層次的需求是自我實現(xiàn)的需求。及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的有效途徑，大學(xué)生最終必將走向社會，他們只有充分的發(fā)揮自身的才華，才能充分獲得相對競爭優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮潛能，體現(xiàn)自我價值。
2.2有利于大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)主觀能動性
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生確定自我的奮斗目標，調(diào)動自身積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使大學(xué)生自覺進行終身學(xué)習(xí)，使自身就業(yè)力逐步得到提升；能夠有助于大學(xué)生探索到適合自身的職業(yè)機會，實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
2.3有利于高校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和提升人才培養(yǎng)水平
目前，我國高等教育是以專業(yè)學(xué)科為體系，注重對專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因此要進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)力，要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，形成以學(xué)生個人發(fā)展為中心的教育體系，在現(xiàn)有教育體系中注重把專業(yè)能力和就業(yè)力素質(zhì)有機結(jié)合起來，使大學(xué)生更具有競爭力和創(chuàng)造力。
3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題及有效途徑
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題
3.1.1高校專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性指導(dǎo)欠缺
絕大多數(shù)高校沒有成立專門職業(yè)生涯教育機構(gòu)，為大學(xué)生提供職業(yè)生涯教育機構(gòu)基本上是就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心或招生就業(yè)處等。許多高校充當生涯規(guī)劃指導(dǎo)的老師大多由輔導(dǎo)員或就業(yè)老師兼任，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，缺少時效性和針對性。
3.1.2學(xué)生科學(xué)的自我評價體系欠缺
大學(xué)生普遍對自身缺乏充分了解，一是自我評價過高，職業(yè)目標定位高，不切合實際，理想與現(xiàn)實間的極大落差；二是自我評價過低，目光狹隘，低估自己的能力，不能使資源得到優(yōu)化配置；三是急功近利思想嚴重，期望值過高，不注重自身能力和素質(zhì)的提高，對職業(yè)的認識，多數(shù)集中在幾個熱門職業(yè)，缺少理性的思考與規(guī)劃。
3.1.3科學(xué)性、合理性的評估與后續(xù)反饋機制欠缺
大學(xué)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)院、班級、學(xué)生等多個環(huán)節(jié)。整個生涯規(guī)劃需要在實施中得以檢驗其效果，并及時進行調(diào)整，目前大學(xué)生生涯規(guī)劃由于缺少實踐，因此缺少對規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的診斷，難以對規(guī)劃做出調(diào)整與完善。
3.2提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
3.2.1完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)
按照國家相關(guān)規(guī)定積極開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，不斷深化大學(xué)生的自我認識和自我評價，使其根據(jù)自己的喜好和特長選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的理論支撐；加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)，切實提高和發(fā)揮他們在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。
3.2.2完善實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃精細化目標方案
對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生分類指導(dǎo)，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，指導(dǎo)學(xué)生嚴格做好自我評估、環(huán)境評估、明確目標、執(zhí)行策略、及時反饋五個步驟，要對學(xué)期目標的執(zhí)行情況進行總結(jié)，對未完成目標進行分析，找出原因，制定解決障礙的對策，并進行修訂與完善。
3.2.3完善引入社會市場職業(yè)標準服務(wù)體制
高校要積極完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會引導(dǎo)體制，制定相關(guān)保障制度，不斷豐富和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)體系，提高職業(yè)咨詢師的數(shù)量和質(zhì)量。積極建設(shè)與大學(xué)生實踐相關(guān)的實習(xí)基地和實踐平臺，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)市場相結(jié)合，根據(jù)就業(yè)市場的需求實現(xiàn)與社會的良好接軌，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃真正起到職業(yè)的指引作用。
第4篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育途徑
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0302-02
高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標的人才培養(yǎng)模式。當前，面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個方面：
一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系
完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，在整個大學(xué)過程中全方位的進行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊伍，加強就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個大學(xué)生涯的始終，針對學(xué)生不同年級的心理特點，分年級有重點的進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強對他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。
2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時還要增開實踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，突出實踐性、互動性和針對性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、辯論賽、主題班會、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、寒暑假社會實踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實習(xí)、模擬招聘會等。從而啟發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識和對社會環(huán)境的認識，明確個人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。
3.整合社會教育資源，加強校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，加強與用人單位的合作，構(gòu)建社會實踐和教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實踐鍛煉平臺，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃
高職新生入校后就應(yīng)及早進行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項等實用性知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對高等教育的培養(yǎng)目標有個初步的認識，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標――培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報告會，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識能力目標、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進而指導(dǎo)他們進行個人生涯規(guī)劃設(shè)計，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗。
三、大學(xué)生應(yīng)加強自身管理增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進行自我職業(yè)生涯評估，準確的認知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標，并制定相應(yīng)的行動計劃和措施，培養(yǎng)自己達成目標所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動，尤其要多參加社會實踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，就業(yè)市場對人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標，實現(xiàn)自己的人生價值。
參考文獻：
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第5篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;就業(yè)規(guī)劃
【中圖分類號】R647.38【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）08-0487-01
隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為高等院校的一個最大難題。解決此項問題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫(yī)學(xué)院校的一名就業(yè)指導(dǎo)教師，筆者認為要想解決這個難題，應(yīng)該從根本做起，從新生剛跨入大學(xué)時抓起，做好對入學(xué)新生的職業(yè)規(guī)劃教育，首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生認清社會形勢，了解最新就業(yè)狀況，并就目前高等醫(yī)學(xué)院新生就業(yè)規(guī)劃這個問題，分析當前醫(yī)學(xué)界就業(yè)前景，結(jié)合政府、社會、本學(xué)校等多方面因素，共同探討出一條為畢業(yè)生走向社會能找到適合自己的、發(fā)揮自身優(yōu)勢的、體現(xiàn)自己價值的工作的捷徑。近幾年高校擴大招生，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業(yè)生人數(shù)的增加，優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象更加明顯，滿足社會對醫(yī)學(xué)界高端人才的需求，同樣產(chǎn)生新的問題――醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)難
1 目前醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)的不利因素如下
1.1 畢業(yè)生數(shù)目劇增，考研的畢業(yè)生更是穩(wěn)增不減。社會競爭激烈，中心城市大醫(yī)院所要求的學(xué)歷高，一般都要求碩士、博士以上學(xué)歷。
1.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀陳舊，就業(yè)期望值過高。中心城市需求過飽和，而偏遠地區(qū)急需醫(yī)學(xué)本科生，所以造成急劇的不平衡。
1.3 醫(yī)學(xué)生供給結(jié)構(gòu)矛盾，專業(yè)供需不平衡。預(yù)防、影像學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等畢業(yè)生多但需求不旺，從而就業(yè)率不同，而且差異很大?？傮w來說就業(yè)率下降。
針對以上種種不利因素，我們就從新生開始抓起，同樣也需要學(xué)校、學(xué)生、老師等多方面配合。不僅提高了就業(yè)率，也為每一位學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)造一個美好的未來。在大學(xué)也算是學(xué)生最先接觸的小社會，所以先從學(xué)校做起，建立一套健全的體系來規(guī)劃醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯。
2 普通高等醫(yī)學(xué)院校新生職業(yè)規(guī)劃建議
2.1 學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)。符合今后就業(yè)的發(fā)展前景，冷熱專業(yè)相協(xié)調(diào)，不能因其耗資巨大就將錯就錯。
2.2 加強對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。樹立正確的擇業(yè)觀：樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)；服從社會需要，追求長遠利益；打下堅實基礎(chǔ)，做好充分準備。同時需提高教育質(zhì)量，以滿足飛速發(fā)展的社會需求，做到老師學(xué)生共同進步。每個大學(xué)生都要面臨就業(yè)的實現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益，
2.3 加強學(xué)校與政府及用人單位的合作，珠聯(lián)璧合，讓大學(xué)生順利的走進職業(yè)生活。
2.4 為讓新生更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活并成功的邁入社會，必須將具體措施落實于實踐，諸如從大一開始填寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，從思想變主動。想大學(xué)生廣泛宣傳有關(guān)基業(yè)政策與規(guī)定，分析就業(yè)形勢，邀請有關(guān)專家來介紹我國的衛(wèi)生國情，幫助畢業(yè)生準確定位。定期開展一次就業(yè)前景分析會，緊跟社會前沿，時刻了解最新動態(tài)。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅介紹就業(yè)方向，同時還需培養(yǎng)求職能力，例如如何寫簡歷，如何應(yīng)對面試時諸多的問題等。定期開展畢業(yè)生就業(yè)咨詢服務(wù)，加強每位學(xué)生就業(yè)素質(zhì)及對就業(yè)的重視。除了開展主題活動，就業(yè)引導(dǎo)外，還要注意平時能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對將來步入社會同樣是必不可少的。
3 我院職業(yè)規(guī)劃實踐情況
第6篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
【論文摘要】如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、提高大學(xué)生的就業(yè)能力日益成為社會關(guān)注的焦點。本文提出將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育有機結(jié)合，從學(xué)生、教師和學(xué)校管理者的角度出發(fā)，對在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中怎樣融入心理健康教育提出了自己的觀點和建議。
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助大學(xué)生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。
中國人民大學(xué)教授俞國良認為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當代心理健康觀日趨吻合的歷程。個體在生涯規(guī)劃的過程中實現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規(guī)劃的整個過程，兩者相互依存、相互促進，在生涯教育中蘊藏著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵。筆者認為應(yīng)當在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中開展心理健康教育，以為高校畢業(yè)生教育工作開辟新的思路。
一、當今大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的的心理教育缺失
樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力生涯規(guī)劃教育在國外已有幾十年的歷史，而在我國才剛剛起步，很多心理教育因素尚未受到高校教育工作者的重視。
1．職業(yè)生涯規(guī)劃教育者本身綜合素質(zhì)良莠不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要由專業(yè)人員來從事的綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，它是一項系統(tǒng)工程，需要有過專門職業(yè)訓(xùn)練和心理教育的人員，結(jié)合學(xué)生性格、興趣和特長，來幫助大學(xué)生們逐漸認識自我，確定短期和長遠發(fā)展目標。
2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一。在很多高校，職業(yè)教育只是以就業(yè)指導(dǎo)課的形式進行，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從低年級做起，利用測評工具進行全程輔導(dǎo)。要幫助大學(xué)生進行自我評估、自我認知、自我提高。讓學(xué)生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團、社會實踐等活動活動考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動等能力。同時，結(jié)合他們的專業(yè)，英語和計算機水平，對自己的綜合素質(zhì)進行全面、客觀和公正的評價。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的人力資源或理測評軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)發(fā)展目標。在大三大四的就業(yè)指導(dǎo)課中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，對來有一個明確的規(guī)劃。
3．在很多高校就業(yè)指導(dǎo)只是針對應(yīng)屆畢業(yè)生的短期行為。如果對學(xué)生未來職業(yè)生涯的教育缺少前瞻性，將會導(dǎo)致不少大學(xué)生在面臨就業(yè)時或走上社會后出現(xiàn)在心理偏差，一旦遭遇挫折，這種偏差很容易轉(zhuǎn)化為心理障礙，例如一些畢生一旦就業(yè)理想受挫容易使畢業(yè)生產(chǎn)生無能和無助感，一些學(xué)生在暫時找不到工作或理想崗位時，會在心理上產(chǎn)生負面果估價等等形成了認知障礙；找不到理想工作，大學(xué)生易產(chǎn)生對未來的擔(dān)憂、煩躁、自卑怯懦、憤世疾俗等情緒障礙；少數(shù)人把無名之火發(fā)泄到公共財物上，甚至釀成刑事案件，有的畢業(yè)生產(chǎn)生自我貶損，自我封閉，甚至自殺等行為障礙，進一步影響了學(xué)生的求職活動，影響了他們的個人發(fā)展。
二、結(jié)合大學(xué)生的心理特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中全面滲透心理健康教育內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，應(yīng)有意識地將心理健康教育的主要內(nèi)容，如自我意識教育、人際交往教育、情感管理教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)抑或網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合。
1．應(yīng)加強大學(xué)生的價值觀和信念教育
使學(xué)生掌握擇業(yè)心理知識和心理調(diào)適方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀。讓大學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我完善，有針對地解除心理困惑，提高應(yīng)對挫折的能力以及社會適應(yīng)能力。學(xué)會獨立思考、獨立面對現(xiàn)實生活，鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，合理的評價自己，正確對待他人和社會，將促進學(xué)生形成正確的勞動態(tài)度和職業(yè)觀，對生活形成恰當?shù)钠谕怠?/p>
新生進校后，要引導(dǎo)他們進行自我評估，做到自我認知、自我提高。學(xué)生可以了解自己的興趣、愛好、特長、性格等特征，通過參加社團、社會實踐等活動活動考察自己的組織、管理、協(xié)調(diào)和活動等能力。同時，結(jié)合自己的專業(yè)，英語和計算機水平，對自己的綜合素質(zhì)進行全面、客觀和公正的評價，，明確自己適發(fā)展的職業(yè)方向。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)的人力資源或理測評軟件，初步了解本人的職業(yè)發(fā)展傾向，明確職業(yè)展目標。在就業(yè)指導(dǎo)課中幫助學(xué)生了解就業(yè)市場，幫助分析相關(guān)專業(yè)和他們感興的一些職業(yè)，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的特點和發(fā)展前景，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)，對來有一個明確的規(guī)劃。
2．應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我價值
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提就是認識自我，學(xué)生只有認識自我、了解自我，才能有針對性地明確職業(yè)方向。學(xué)校不能搞統(tǒng)一規(guī)劃，要充分尊重學(xué)生的主體地位和主體作用，鼓勵他們在全面了解社會現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢和特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，除各個方面的干擾，以較強的生活適應(yīng)能力投入到擇業(yè)活動中去，去迎接社會環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)形勢的變化和大學(xué)生的擇業(yè)特點，通過課程、講座及研討會，通過團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)的機會有針對性地傳授擇業(yè)心理健康方面的知識。幫助學(xué)生自我認識和正確認識職業(yè)狀況，不斷充實大學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)能力，使大學(xué)生的職業(yè)生涯得以充分發(fā)展。 3．應(yīng)將全程化指導(dǎo)與個性化咨詢相結(jié)合
全程化指導(dǎo)是指對大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)工作，貫穿于整個大學(xué)階段，貫穿于一年級到四年級大學(xué)生活的始終。高?；径家言O(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級新生就開始，而不僅僅是針對大四階段的工作與任務(wù)，要根據(jù)不同時期的特點與任務(wù)，分階段、分任務(wù)逐級做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對性。
生涯規(guī)劃教育的首要工作就是在學(xué)生初步掌握職業(yè)類型、氣質(zhì)類型、人職匹配理論等知識的基礎(chǔ)上，進行心理測試，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、興趣、能力和氣質(zhì)等個性特征，并客觀地進行環(huán)境分析，對自我進行正確定位。學(xué)生對自己了解越多，對職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)了解就越深，其自我塑造的計劃就越具有現(xiàn)實性和前瞻性。擇業(yè)對許多大學(xué)生來講仍然是一個復(fù)雜的心理變化和心理沖突過程，面對嚴峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對手，一些大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中仍會出現(xiàn)種種心理問題，有的甚至產(chǎn)生了嚴重的就業(yè)心理障礙。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和心理輔導(dǎo)員要提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)除個別咨詢以外，也可針對一些普遍的、共性的問題進行團體咨詢。
三、高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長效機制
1．要在制度上支持生涯教育，推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的改革
現(xiàn)在很多高校沒有設(shè)置獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)單位，具體教學(xué)和業(yè)務(wù)工作都由由就業(yè)指導(dǎo)中心來完成，考評激勵機制不健全，學(xué)校對從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師只有教學(xué)要求沒有科研要求，在教學(xué)上只有量的要求沒有質(zhì)的標準，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任職教師缺乏資格準入制度和培訓(xùn)提高機制。因此，高校應(yīng)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃長效及追蹤機制，構(gòu)建符合本校情況的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。讓大學(xué)生從大一開始就合理科學(xué)地利用寶貴的大學(xué)生涯，從根源上解決就業(yè)難就業(yè)質(zhì)量低的問題。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育的始終，在內(nèi)容上要緊密圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃理念，在形式上應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合，以發(fā)展心理學(xué)、成功心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，加強面向個體、個性化的職業(yè)咨詢，真正把理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)、普遍教育與分類指導(dǎo)有機結(jié)合，進一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
高校要為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門配備專業(yè)老師進行有效指導(dǎo)，要有專門的工作場所如多媒體教室、資料室、信息收集室，配備充足的職業(yè)生涯教育書籍、教材和培訓(xùn)工具。并且學(xué)校應(yīng)建立多元素、全方位的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評估體系，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作進行測評，另外，還應(yīng)當增加有關(guān)書籍藏書量、利用校園網(wǎng)絡(luò)開設(shè)網(wǎng)上專欄、以宣傳欄等形式宣傳，力求在全校教職工中形成全民參與就業(yè)指導(dǎo)工作的氛圍。
2．要系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生生涯規(guī)劃課程，建立學(xué)生就業(yè)測評機制
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當分階段、分重點地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。除開設(shè)必修課之外．就業(yè)指導(dǎo)還要滲透到各科教學(xué)中。任課教師不僅要教授專門知識和技能，還要闡明其在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種原則。
高校應(yīng)為學(xué)生建立職業(yè)探索檔案，在學(xué)生入學(xué)初可以運用有關(guān)測評工具了解學(xué)生個體情況，引導(dǎo)他們對自我進行科學(xué)的測評、客觀的評價，冷靜地設(shè)計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結(jié)合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教育和幫助學(xué)生實事求是地找出自己的優(yōu)勢，并正視自己的不足，有針對性地，以團體輔導(dǎo)或個體輔導(dǎo)的形式對其進行職業(yè)意識、職業(yè)適應(yīng)職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面的教育，對學(xué)生進行跟蹤服務(wù)。即使在學(xué)生畢業(yè)之后，也可以通過問卷、訪談等形式，就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對大學(xué)生的意見和要求、學(xué)生對就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)的意見和使用情況等問題加以調(diào)查和研究，建立起動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)，以進一步提高生涯輔導(dǎo)的質(zhì)量。
3．著重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平的提高
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)超越了就業(yè)指導(dǎo)的層面，包括學(xué)業(yè)、求職、就業(yè)、未來發(fā)展等方面，具有很大的宏觀性和戰(zhàn)略性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育團隊應(yīng)當是一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍，由專業(yè)課教師、文化課教師、心理學(xué)教師以及輔導(dǎo)員共同組成，他們不僅思想政治素質(zhì)和政策水平過硬，而且要有很強的專業(yè)知識，必須要有較廣的知識面，如具備法律知識、管理學(xué)知識、公共關(guān)系知識等。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員運用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，結(jié)合大學(xué)生自身條件，幫助大學(xué)生做出符合實際的職業(yè)選擇，進而規(guī)劃整個職業(yè)生涯。
參考文獻
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第7篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
因此，依據(jù)學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企一體”的辦學(xué)理念，按照深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，“立足鷹潭，面向江西，服務(wù)長珠閩”的辦學(xué)思路，以學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)為契機，以校企（園）合作為依托，完善“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企（行）業(yè)融入”的合作辦學(xué)機制體制。為了將本院打造成區(qū)域幼師培養(yǎng)基地，將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成江西省特色專業(yè)，引領(lǐng)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，進行了以下發(fā)展規(guī)劃。
一、專業(yè)建設(shè)目標
1.總體目標。依托幼教職業(yè)集團，通過深化“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”的合作辦學(xué)機制體制，完善“二對接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動”的專業(yè)課程體系，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的師資隊伍，建設(shè)一批集教學(xué)、科研、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體的實訓(xùn)基地，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的教學(xué)管理制度和校企（園）共建專業(yè)教學(xué)資源庫，進一步提高社會服務(wù)能力，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西到長珠閩地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的幼教人才培養(yǎng)搖籃，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的示范效益，人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量效益，以及社會服務(wù)的輻射效益。
2.具體目標。（1）創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)融入”三位一體的合作辦學(xué)機制體制。組建鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，深化學(xué)院與教育行政主管部門、學(xué)院與幼兒園合作關(guān)系，在定向、訂單培養(yǎng)上有較大的突破。（2）深化“二對接、三融合、四證書”人才培養(yǎng)模式。依托“校內(nèi)園、校外園”教學(xué)實訓(xùn)中心和基地。以職業(yè)能力為核心，建設(shè)好課程標準，推進網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。（3）加強教學(xué)、管理、科研服務(wù)團隊建設(shè)。制訂專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、兼職教師、雙師型教師、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)計劃，通過互派互培、外引內(nèi)培、名校訪學(xué)進修等途徑，建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)、管理、科研服務(wù)的教師隊伍。（4）優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)基地。按照“共建共管共享”原則，依托幼教職業(yè)集團、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，校企（園）共同打造一批集教、學(xué)、研、創(chuàng)于一體的校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地。（5）提高社會服務(wù)能力。貼近市場需求，面向社會，開展幼師培訓(xùn)、幼教咨詢、兒童文化傳播等社會服務(wù)，形成覆蓋當?shù)?、輻射全省和長閩地區(qū)的幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)體系。
二、建設(shè)思路
1.完善一個模式。由鷹潭市教育行政部門主導(dǎo)，組建由學(xué)院、鷹潭市各級各類幼兒園、合作單位的幼教機構(gòu)等組成的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。指導(dǎo)委員會實行理事會管理制度，主要負責(zé)訂單培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)模式、課程標準和相關(guān)教學(xué)資源開發(fā)，共同打造教學(xué)資源平臺、人才資源平臺和實習(xí)實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新校企（園）合作辦學(xué)體制機制，完善“二對接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式。實踐教學(xué)模式“新”。通過“技能實訓(xùn)―見習(xí)―項目模擬實訓(xùn)―頂崗實習(xí)”“四環(huán)交互”的學(xué)訓(xùn)交替、實境育人的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)課程體系、與理論教學(xué)體系相結(jié)合的全實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和以考查學(xué)生能力為核心的實踐教學(xué)評估體系。形成在學(xué)程上全線貫通，空間上全方位拓展，內(nèi)容和課程上全面整合的實踐教學(xué)課程體系特色。
2.構(gòu)建一個體系。圍繞《幼兒教師職業(yè)標準》，按照“一個方向、雙線并行、三種能力、四步推進”的課程建設(shè)思路，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程的素質(zhì)核心、能力本位“雙輪驅(qū)動”的模塊化專業(yè)課程體系。
3.打造一個基地。通過學(xué)院、幼兒園、政府合作辦學(xué)機制體制、人才培養(yǎng)模式的進一步完善，課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，以及社會服務(wù)能力的提升，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西、長珠閩地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的幼教人才基地。
4.實現(xiàn)一個引領(lǐng)。通過“全方位”管理和社會服務(wù)的實踐，加強對學(xué)生吃苦耐勞、有愛心的核心品質(zhì)培養(yǎng)，使其形成正確的人生價值觀、職業(yè)道德觀和幼兒教育觀；通過第二課堂、早晚自習(xí)、社團活動、校內(nèi)外實踐活動、專業(yè)技能展示與演出，全面提升學(xué)生“說、做、彈、唱、跳、畫、保、教”的專業(yè)技能，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量特色。通過建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和社會服務(wù)等方面建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量達到“優(yōu)”。
三、建設(shè)內(nèi)容
1.對接行業(yè)，創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”三位一體合作辦學(xué)體制機制。
2.三方聯(lián)動，進一步完善“二對接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式。
3.對接崗位，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程的素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動”項目化的專業(yè)課程體系。
4.多種途徑，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的專業(yè)師資隊伍。
5.校企（園）合作，建設(shè)多層次、多功能的教、學(xué)、研、就業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地。
6.強化管理，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的精細化教學(xué)管理制度。
第8篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；班主任；認知；情緒；素養(yǎng)
我國卓越的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)斷言了小學(xué)教育與學(xué)前教育的重要性：“小學(xué)教育為立國之本，而學(xué)前教育是小學(xué)教育之基。”可見，學(xué)前教育之于小學(xué)教育、之于教育、之于人才的培養(yǎng)、之于國家建設(shè)，起著舉足輕重的作用。鑒于學(xué)前教育的重要性以及對學(xué)前教育重要性的高度認知，近些年來，政府對學(xué)前教育專業(yè)越來越重視，對建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍以及提高學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)予以了高度強調(diào)。在此情況下，學(xué)前教育專業(yè)在社會上熱起來，很多中高等院校都建立起系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。然而，因為學(xué)前教育專業(yè)的一時興起以及研究和實踐的相對匱乏，很多學(xué)校尤其是中職院校，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標并不明確，導(dǎo)致從事學(xué)前教育的教師缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)，在教育孩子方面形成缺失。面對幼小卻重要的年齡段孩子，從事學(xué)前教育的教師必須具備精湛的專業(yè)知識、良好的師德、一流的教育理論與技巧等多方面的素養(yǎng)。為把學(xué)生培養(yǎng)成這樣的教師，學(xué)校與教師需要作出相關(guān)努力。其中，班主任工作至關(guān)重要。
一、學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的意義
1.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)正確認知
中職院校招進的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，數(shù)量多、范圍廣、認知結(jié)構(gòu)具有層次性。這些學(xué)生受到家長的影響，對學(xué)前教育專業(yè)形成了一個認知誤區(qū)：學(xué)前教育，就是教教小孩兒唱歌跳舞、寫字畫畫或者是組織小孩兒游戲活動，基礎(chǔ)文化知識的傳輸、基本道德觀念的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練這些都不在學(xué)前教育的范圍內(nèi)，所以學(xué)前教育行業(yè)工作輕松，而且因為政府、社會、家長對學(xué)前教育的日益看重，學(xué)前教育行業(yè)找工作容易。于是，很多學(xué)生，尤其是女生，選擇了學(xué)前教育專業(yè)。不正確的認知導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生學(xué)習(xí)課程時敷衍了事、對自己的德行不嚴格要求，這造成了學(xué)前教育教師隊伍嚴重的素養(yǎng)問題。班主任可以采取一些科學(xué)的方法，糾正學(xué)生的認知偏見，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.疏導(dǎo)學(xué)生的焦躁情緒
中職院校學(xué)前教育的學(xué)生，普遍處于14～18這樣一個自我意識逐漸強化的年齡段，他們張揚個性、自控力差，為人處世常常急躁，如果班主任不能加以正確引導(dǎo)，這種沖動的性子可能伴隨學(xué)生一生，可是毫無疑問，學(xué)前教育需要的是耐心，與耐心相反的沖動必然對教育不利，對孩子不利。因此，在課堂之外的課余時間，班主任需要采取合理的方式，對學(xué)生的情緒進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)投入學(xué)習(xí)并學(xué)會調(diào)整自己的情緒。
二、學(xué)前教育專業(yè)班主任的工作效率提高路徑
1.開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，促進學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認識
實踐表明，對職業(yè)具有明確認知和規(guī)劃的人往往發(fā)展較為順利，目標的導(dǎo)向性與計劃的明確使行為更加高效。因為中職專業(yè)的學(xué)生入學(xué)年齡并不大，所以在入學(xué)時對自己的職業(yè)未來根本不會有明確的認知和規(guī)劃，也就不會知道自己應(yīng)該如何行為。班主任可以在班內(nèi)開設(shè)適量的職業(yè)規(guī)劃課程，講授如下內(nèi)容：學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展情況，學(xué)前教育的市場目前尚未飽和，未來仍有較大發(fā)展空間，但是必須是高素質(zhì)的教師；要求學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃書，規(guī)劃書中必須有學(xué)生對于學(xué)前教育職業(yè)的設(shè)想與計劃、對自己從事學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)劣勢分析、對個人的興趣在學(xué)前教育方面的專注度保持時間三項內(nèi)容；并且，班主任可以向?qū)W生闡明從事學(xué)前教育事業(yè)可能遇到的問題及必須掌握的知識與技能，讓學(xué)生意識到從事學(xué)前教育并不簡單，不是隨意的事情，是一項神圣的事業(yè)，是一項不簡單的神圣事業(yè)。通過職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生對于自己的專業(yè)會形成明確的認知，用以規(guī)范學(xué)習(xí)行為。
2.善于觀察教育，保持學(xué)生情緒的穩(wěn)定
首先，班主任需要有明確的洞察力，能夠從學(xué)生的細微言行發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的不良之處，沒有一雙洞若觀火的眼睛，情緒疏導(dǎo)只是空話。其次，班主任需要采取合理的行為，對學(xué)生的情緒進行疏導(dǎo)。然后，必須保持說話的藝術(shù)，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特征，采取不同的教育方式。例如：一個學(xué)生本來是溫吞的性子，在一段時間里，卻經(jīng)常與其他同學(xué)口角，我發(fā)現(xiàn)后，找他進行了談話，我先是詢問他最近發(fā)生了什么不順心的事，在得知他的父母離異后，我同他講了這樣一番話“如果你的父母維持一段每日爭吵的婚姻，他們今生就失去了幸福的權(quán)利，你希望他們不幸福嘛，如果他們不幸福，你感覺如何呢，當他們在每日的爭吵中失去了對你關(guān)心和疼愛的欲望，你可能感覺自己失去了父母，而他們離婚后，他們會幸福，會繼續(xù)疼愛你，你才會幸福?！焙髞恚瑢W(xué)生回到了以往的溫和，在這里，我教會了學(xué)生從另外一個角度看待問題。
參考文獻：
第9篇：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃范文
1 引 言
當前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還有很多不足之處，數(shù)學(xué)教學(xué)課程和教學(xué)應(yīng)用還需要進一步提高。目前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材是和高中數(shù)學(xué)教材同一體系，側(cè)重教學(xué)理論的教學(xué)點較多，并且對學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系涉及較少，理論還要指導(dǎo)實踐應(yīng)用來提升學(xué)生水平，應(yīng)以實際應(yīng)用為出發(fā)點來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課程來滿足未來幼教數(shù)學(xué)的需求。
2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教授數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀
2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分以女生為主，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)成績不高，存在嚴重偏科的問題，導(dǎo)致一直對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教授數(shù)學(xué)興趣不高。
2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)會帶入主觀思維情緒
由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在教學(xué)當中邏輯思維不強，只能照本宣科，而且會不自覺地把自己的主觀情緒帶入，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別難，潛意識地給予學(xué)生負面的影響。綜合以上兩點，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個薄弱環(huán)節(jié)，亟須改變現(xiàn)狀。
3 學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻意義
首先，數(shù)學(xué)研究范圍特別廣泛，主要以空間形式以及對應(yīng)數(shù)量關(guān)系為主，來進行理論計算、觀測測量等，數(shù)學(xué)涉及航天、建筑、統(tǒng)計等眾多領(lǐng)域，在我們的日常生活當中、工作學(xué)習(xí)當中無處不在，例如去銀行存款計息、購物打折優(yōu)惠、繳存水電費等都會涉及數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與我們工作生活緊密聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展特別重要，到初高中以后將會學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科都與數(shù)學(xué)知識有密切的關(guān)系。目前在幼兒專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式融入核心文化課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)亟須提高教學(xué)質(zhì)量和水平，目的是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，滿足未來的社會人才需求。最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸地從一些平面幾何圖形認知到自主手工制作，再到立體幾何形狀的轉(zhuǎn)變等過程，聯(lián)系實際當中的砌墻建房子、玩具制作、宇宙飛船等，提升了學(xué)生邏輯思維能力和想象能力。
4 學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計采取的措施
4.1 教學(xué)方式的優(yōu)化
在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中是老師進行講解，學(xué)生在下面認真聽講，主要是以老師示范教學(xué)為主，課后進行反復(fù)練習(xí)作業(yè)，給數(shù)學(xué)固定了一個死模式，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒，這種教學(xué)方式導(dǎo)致老師講解過于理論化、抽象化，學(xué)生理解起來比較困難。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)打破以往的死板教學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)效果的良好保障，建立在興趣的基礎(chǔ)上進行開展教學(xué)，可以進行手工制作教學(xué)、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)、社會實踐教學(xué)等來活躍課堂教學(xué)氣氛，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象。走出課堂，深入生活，讓每個學(xué)生去實踐感受數(shù)學(xué)，例如去儲蓄、去買菜等，進行多樣化教學(xué)，逐步體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，逐步喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。
4.2 數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的特點以及未來進入社會教學(xué)的對象進行課程設(shè)計，為今后走向工作崗位后的幼兒園教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，因此重點是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)以及與初中數(shù)學(xué)知識的銜接；其次根據(jù)教學(xué)目的制訂教學(xué)計劃，數(shù)學(xué)課程更側(cè)重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)邏輯思維、提升自身數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面，使我們的學(xué)生不斷地完善自己在?笛Х矯嫻那啡敝?識；另外應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，由感興趣的事物來引入，逐步加入數(shù)學(xué)內(nèi)容，在總體安排上要由淺入深，節(jié)奏上要保持數(shù)學(xué)與具體事物以及其他學(xué)科的有機結(jié)合，數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系生活，防止過多的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)使學(xué)生思維跟不上。
4.3 學(xué)生考核模式的優(yōu)化
結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點以及未來走向工作崗位的教授對象綜合來分析，數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識為主，數(shù)學(xué)考核要求也不應(yīng)太高，對于以往的一味理論課下作業(yè)來證明求解這種方式予以優(yōu)化。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師可布置理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與手工制作、發(fā)散思維開發(fā)、情景表演等方式相結(jié)合，全方位培養(yǎng)未來的教學(xué)從業(yè)能力。因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能只以答卷分數(shù)作為唯一的考核方法，這樣會使多數(shù)同學(xué)更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一位教育專家說過：好孩子是表揚出來的，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這里同樣適用。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已沒有自信，如果一味地分數(shù)考核勢必會失去信心，相反我們可以表揚每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的一點進步，恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加以肯定，對于這些正面的評價更具有激勵性，讓學(xué)生充分認知自己，我可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。
4.4 數(shù)學(xué)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的優(yōu)化
每個人來到這個世界，都會接觸新生事物，與生俱來的求知欲是成長的最好動力。近年來，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)當中都在探索如何教，如何做一個好老師，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所忽視。作為學(xué)生，本身就會存在個體差異，盲目地一味灌輸只會消磨了他們的求知自主能力。幾千年來“一日為師，終身為父”的思想觀念造就了教師的權(quán)威性，凡是老師說的就是對的，老師做的就是正確的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生應(yīng)建立互相尊重的和諧關(guān)系，逐漸把學(xué)習(xí)的決定權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力伴隨一生，擴展到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4.5 職業(yè)規(guī)劃需求的優(yōu)化
未來的幼兒數(shù)學(xué)開發(fā)是大勢所趨，也是必不可少的。對于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已走上工作崗位，他們在工作當中對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)在工作中的重要性體會是最真實的，對現(xiàn)階段學(xué)生分享經(jīng)驗也是最有說服力的。開展畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗分享會，增強就業(yè)指導(dǎo)方向，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從思想上、未來職業(yè)規(guī)劃上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
