兒童心理健康教育培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：兒童心理健康教育培訓(xùn)范文
留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
一、留守兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生
留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰Ｓ行┖⒆右驗(yàn)榈貌坏礁改傅年P(guān)愛(ài)變得膽小、懦弱，另一方面有的留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母的約束而行為失范，脾氣變得暴躁、任性，打架斗毆、侮罵老師和同學(xué)，甚至長(zhǎng)輩。
留守兒童的心理不夠健全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。他們非常希望或比較希望能和父母住在一起，渴望感受父母的，大多數(shù)孩子存在心理不安全感。而有資料顯出：留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14％，留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，解決農(nóng)村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫！親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。
二、留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)
調(diào)查研究結(jié)果顯示：心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。留守兒童的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)覺(jué)，但影響深遠(yuǎn)。
1.自卑心理和人格障礙；2.孤僻心理與交往障礙；3.逆反心理和行為偏差；4.厭學(xué)心理和怨恨父母。
三、留守兒童心理問(wèn)題的研究對(duì)策
學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康教育，作為一名教育工作者，我認(rèn)為學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)校層面，加強(qiáng)管理和培訓(xùn)
1.學(xué)校建立完備的留守兒童心理檔案。
心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類(lèi)型及特征，氣質(zhì)類(lèi)型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)。
學(xué)校要邀請(qǐng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，怎樣進(jìn)行解決等等。這樣才能使各科教師正確了解留守兒童的心理特點(diǎn)，掌握心理健康教育的方法。各科教師在平常的教學(xué)中也才能夠正確滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育科學(xué)化、日?；?。
3.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。
通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
（二）班主任層面，點(diǎn)滴關(guān)注留守兒童的心理
1.關(guān)注留守兒童的思想，做他們的知心朋友。
作為班主任老師要時(shí)刻關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，全面了解和掌握其各方面情況。如：學(xué)生的基本情況，家庭情況，其父母的有關(guān)信息等。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各種活動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助他們與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們接受父母的祝福和向父母傾訴心中的委屈。
2.關(guān)注留守兒童的心理，做他們心靈的引路人。
班主任老師要在班級(jí)內(nèi)多開(kāi)展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，從情感上打動(dòng)他們。如：開(kāi)展“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，借助于文學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)等對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們的心胸開(kāi)闊起來(lái)，從而以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度對(duì)待生活，克服生活中遇到的種種困難。
3.解開(kāi)心靈的“疙瘩”。
班主任老師要在班級(jí)中充分利用主題班會(huì)，開(kāi)設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)信箱”，幫助留守孩子解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心里的疙瘩。
4.小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合。
小組輔導(dǎo)也稱(chēng)團(tuán)體咨詢(xún)，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的方法，采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問(wèn)題，同伴之間也更容易相互影響。而個(gè)別輔導(dǎo)，則是對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。作為班主任老師，要在班級(jí)內(nèi)合理利用小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合的方法，從一點(diǎn)一滴做起，關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
（三）教師層面，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)心留守兒童
1.關(guān)注留守兒童的生活，做他們生活的貼心人。
父母長(zhǎng)期在外，給留守兒童生活上帶來(lái)一定的困難，雖然有其他親友照顧，但也有不周到之處。所以，作為任課教師要在生活中幫助他們，以解除他們的后顧之憂(yōu)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.提高留守兒童自我調(diào)控能力，優(yōu)化留守兒童的個(gè)人素質(zhì)。
第2篇：兒童心理健康教育培訓(xùn)范文
（一）學(xué)校層面，加強(qiáng)管理和培訓(xùn)
1.學(xué)校建立完備的留守兒童心理檔案
心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛；家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類(lèi)型及特征，氣質(zhì)類(lèi)型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育培訓(xùn)
各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日?；?。因此，教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn)，也要掌握心理健康教育的方法。學(xué)校要請(qǐng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對(duì)科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，怎樣進(jìn)行解決等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。
3.通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地
心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開(kāi)設(shè)心理信箱，電話(huà)咨詢(xún)，信函咨詢(xún)，開(kāi)設(shè)親子熱線，設(shè)立心理咨詢(xún)室，定期辦心理健康專(zhuān)欄、板報(bào)，建立心理健康教育陣地，使心理健康教育常規(guī)化。
4.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助
通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
（二）班主任層面，點(diǎn)滴關(guān)注留守兒童的心理
1.關(guān)注留守兒童的思想，做他們的知心朋友
作為班主任要時(shí)刻關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，全面了解和掌握其各方面情況。如學(xué)生的基本情況，家庭情況，其父母的有關(guān)信息等。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展各種活動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助他們與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們接受父母的祝福和向父母傾訴心中的委屈。
2.關(guān)注留守兒童的心理，做他們心靈的引路人
班主任要在班級(jí)內(nèi)多開(kāi)展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，從情感上打動(dòng)他們。如開(kāi)展“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，借助于文學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們的心胸開(kāi)闊起來(lái)，從而以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度對(duì)待生活，克服生活中遇到的種種困難。
3.解開(kāi)心靈的“疙瘩”
班級(jí)中利用主題班會(huì)，開(kāi)設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)信箱”，幫助留守孩子解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開(kāi)心里的疙瘩。
4.小組輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合
小組輔導(dǎo)也稱(chēng)團(tuán)體咨詢(xún)，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的方法。采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問(wèn)題，同伴之間也更容易相互影響。而個(gè)別輔導(dǎo)，則是對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
（三）教師層面，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)心留守兒童
1.關(guān)注留守兒童的生活，做他們生活的貼心人
父母長(zhǎng)期在外，給留守兒童生活上帶來(lái)一定的困難，雖然有其他親友照顧，但也有不周到之處，所以，老師在生活上幫助他們。以解除他們的后顧之憂(yōu)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.提高留守兒童自我調(diào)控能力，優(yōu)化留守兒童的個(gè)人素質(zhì)
留守兒童自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。作為任課教師，為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)留守兒童的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)他們完成學(xué)業(yè)。
關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)留守兒童，是我們每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)教育是教師必須具備的美德。能得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理要求。老師要用真摯的愛(ài)心，啟迪孩子們的心靈，輕輕拭去留守兒童的眼淚。
第3篇：兒童心理健康教育培訓(xùn)范文
一、 用博大的師愛(ài)守護(hù)孩子失落的心靈
留守兒童大都由祖輩隔代撫養(yǎng)，在品德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的教育基本屬于真空狀態(tài)。面對(duì)令人擔(dān)憂(yōu)的教育現(xiàn)狀和越來(lái)越多的留守兒童，教育工作者責(zé)無(wú)旁貸。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育，往往在心理上產(chǎn)生不適感，有的還會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上出現(xiàn)異常，因而做好留守兒童的心理引導(dǎo)尤為重要。
1. 視留守兒童為親人，走進(jìn)孩子的生活。留守兒童的父母雖然時(shí)刻掛念著孩子，但與孩子相距甚遠(yuǎn)，鞭長(zhǎng)莫及，與孩子的交流也很少。孩子在家雖然有爺爺奶奶的照顧，但老人對(duì)孩子往往總是溺愛(ài)和遷就，這樣的親情和教育環(huán)境帶給孩子的往往是孤獨(dú)和空虛。這就要求教師不僅成為知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生心靈的撫慰者，走進(jìn)他們的生活，了解他們的家庭情況，了解他們的所想所需。生病時(shí)的一句問(wèn)候，生日時(shí)的一聲祝福，節(jié)日的一張賀卡……哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑都能喚醒他塵封已久的情愫。
2. 以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題。影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，那些已形成的不良行為習(xí)慣在孩子身上反復(fù)出現(xiàn)是難免的，班主任應(yīng)以博大的胸懷來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。要認(rèn)真幫助孩子分析原因，改正錯(cuò)誤，督促孩子從小事入手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注意及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)。
3. 努力提高班主任的管理藝術(shù)。兒童是比教科書(shū)更厚、更大、更豐富、更不容易讀懂的一本書(shū)，每個(gè)兒童都有自己的故事，都有自己的心靈世界，需要教師花很大的精力，很多的時(shí)間去用心讀，讀懂了兒童，才能讀懂教育，才能實(shí)行人的教育。我們的班主任要管理好孩子就得先了解孩子，要以心換心，要用信任贏得信任。能貼近孩子，走進(jìn)他們的心靈，是班主任的工作藝術(shù)，能把留守兒童教育好更是我們班主任藝術(shù)才能的展示。
二、 為孩子營(yíng)造健康的心理環(huán)境
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的父母長(zhǎng)期因在外無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，對(duì)孩子放縱和溺愛(ài)。孩子由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的交流機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。
留守兒童的根本問(wèn)題就是心理問(wèn)題，這得從心理入手。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童有充分的了解，知道他們的性格特征、行為習(xí)慣、家庭背景和人際關(guān)系；對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)，要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活；教會(huì)學(xué)生經(jīng)常以書(shū)信、電話(huà)的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā)。在和他們交流的過(guò)程中引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，使他們把對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。我們采取的具體做法有：
1. 建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下幾方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的性格特征、氣質(zhì)類(lèi)型；愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，師生關(guān)系，同伴關(guān)系。隨時(shí)全面地掌握兒童的心理狀況，以便有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。
2. 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）和班主任的心理教育培訓(xùn)。邀請(qǐng)心理學(xué)方面的專(zhuān)家對(duì)班主任和家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題及處理方法，讓班主任和家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）了解留守兒童的心理特點(diǎn)，掌握心理健康教育的方法，使心理健康教育更加科學(xué)化。建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
3. 通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立學(xué)校的心理健康教育陣地。開(kāi)設(shè)融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的心理健康活動(dòng)課，通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。
4. 設(shè)立“心理咨詢(xún)室”和“傾訴信箱”。積極開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育活動(dòng)。開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾。另外，寫(xiě)信是一個(gè)凈化靈魂的過(guò)程，很多時(shí)候，面對(duì)面交談，學(xué)生有些話(huà)很難開(kāi)口，但通過(guò)寫(xiě)信就能講出來(lái)，通過(guò)書(shū)信的來(lái)往師生之間的理解加深了，感情也變濃了。我們還提倡留守兒童給父母寫(xiě)信，這不僅僅是匯報(bào)成績(jī)，更是心靈的交流，是感恩的舉動(dòng)，而這一切都是孩子們進(jìn)步的動(dòng)力。
5. 把心理健康教育貫穿在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮班主任在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，把心理教育貫穿于教學(xué)始終。
三、 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)引領(lǐng)孩子自我教育
留守兒童的教育是多方面的，開(kāi)展豐富多彩且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍而受到感染?；顒?dòng)的形式可以多種多樣，如主題班會(huì)、出班報(bào)、辦?？㈤_(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各種表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)健康心態(tài)。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極討論，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，教育孩子樹(shù)立勤儉節(jié)約意識(shí)；教育孩子顧全大局、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)；教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果；在活動(dòng)中讓他們學(xué)習(xí)關(guān)心他人、幫助他人；在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立起堅(jiān)定的道德信念。
通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)充分發(fā)揮留守兒童的自我教育、自我服務(wù)、自我管理的作用。給他們創(chuàng)造更多參與、展示的機(jī)會(huì)，讓他們建立自信心，享受成功的喜悅，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。
四、 把學(xué)校教育向家庭、社會(huì)延伸
留守兒童的煩惱，家長(zhǎng)也很清楚，但在巨大的生存壓力下，家長(zhǎng)也很無(wú)奈！然而家長(zhǎng)在留守兒童教育工作上的作用是其它力量所不可替代的，我們認(rèn)為，通過(guò)留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)留守兒童家長(zhǎng)及第二監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，是一個(gè)有益的措施。
我們推動(dòng)建立“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！?，向兒童的父母及其監(jiān)護(hù)人傳授正確的家庭教育知識(shí)和方法，幫助他們更好地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。利用節(jié)假日和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)家長(zhǎng)及第二監(jiān)護(hù)人進(jìn)行道德、法律、家教等知識(shí)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)；舉辦“跟我學(xué)做家長(zhǎng)”為主題的家庭教育論壇，聘請(qǐng)專(zhuān)家、家庭教育出色的家長(zhǎng)和街道干部現(xiàn)身說(shuō)法，介紹成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)；征集學(xué)校教育“金點(diǎn)子”，評(píng)選“教子有方”好家長(zhǎng)等等。幫助監(jiān)護(hù)人學(xué)會(huì)與孩子溝通，走進(jìn)孩子的心靈深處，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何配合好學(xué)校共同教育孩子，讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為孩子營(yíng)造健康家庭氛圍和教育環(huán)境。
留守兒童的教育不能僅靠學(xué)校，必須有全社會(huì)的關(guān)心支持，作為教育工作者，我們積極主動(dòng)開(kāi)展工作，爭(zhēng)取政府、社區(qū)、家長(zhǎng)的支持與配合，使之形成政府、學(xué)校和社會(huì)共同支持的教育體系，決不能“富了一代、垮了一代”。
第4篇：兒童心理健康教育培訓(xùn)范文
學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)生心理健康工作總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿(mǎn)生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類(lèi)極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。
招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿(mǎn)完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿(mǎn)力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!
學(xué)生心理健康工作總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢(xún)常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、落實(shí)既定工作目標(biāo)
1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。
二、具體工作成效
1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
2、學(xué)校心理健康教育的方式
采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。
(2)心理咨詢(xún)室。開(kāi)放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢(xún)，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。
(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地
“各班板報(bào)、春蕾?gòu)V播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢(xún)電話(huà)等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。
本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。
在家長(zhǎng)開(kāi)放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。
二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。
實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。
一.主要工作匯報(bào)
1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課，使”站長(zhǎng)”們能比較專(zhuān)業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做到自己能開(kāi)出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長(zhǎng)”自愿參加省、市的研討活動(dòng)，6月份在富陽(yáng)召開(kāi)的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長(zhǎng)”一同參加。九月份在杭州召開(kāi)的”心理健康教育全國(guó)研討會(huì)”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開(kāi)元中學(xué)、服裝職高、天長(zhǎng)小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長(zhǎng)一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。
(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專(zhuān)題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。
(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。
(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長(zhǎng)小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。
(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。
2.積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究
200X年初步開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開(kāi)課供大家學(xué)習(xí)研究;召開(kāi)”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過(guò)舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。
組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。
3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作
3月份，”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽(tīng)取了蔣莉局長(zhǎng)的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)了解具體工作開(kāi)展的情況，對(duì)__區(qū)這塊工作的開(kāi)展給予了充分的肯定。
20__年，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語(yǔ)言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問(wèn)題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。
組織__區(qū)參加第三屆全國(guó)”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。
4.以評(píng)比促發(fā)展
以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開(kāi)出心理健康教育專(zhuān)題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿(mǎn)意”和”非常滿(mǎn)意”率達(dá)100%。
參與中國(guó)/聯(lián)合國(guó)人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開(kāi)展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開(kāi)展了生活技
能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見(jiàn)杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。
做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。
繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。
5.組織、參加各類(lèi)活動(dòng)，努力提高學(xué)院知名度
組織心理健康教育骨干教師參加”全國(guó)心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比，參加《錢(qián)江晚報(bào)》”百例青少年成長(zhǎng)案例”的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國(guó)青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目，受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。
二.有待提高的地方
1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡
在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展已有三年的形勢(shì)下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開(kāi)展。有個(gè)別學(xué)校三年來(lái)在這方面的工作沒(méi)有起色。
2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠
今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來(lái)，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒(méi)有到位，所以仍感到局面沒(méi)有打開(kāi)，需進(jìn)一步努力。
學(xué)生心理健康工作總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專(zhuān)家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。
校長(zhǎng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理教師崗位。
我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
(三)開(kāi)展心理健康教育的具體做法：
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。
(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽(tīng)你說(shuō)信箱”，每周定期去開(kāi)箱，之后把里面的內(nèi)容歸類(lèi)整理，對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨(dú)找談話(huà)，對(duì)談話(huà)內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。
(3)通過(guò)心理測(cè)試，開(kāi)辟心理咨詢(xún)進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格，開(kāi)展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
(4)在教師中開(kāi)展心理教育知識(shí)的普及工作：
我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
(5)我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。
