地質(zhì)學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)的重要性 應(yīng)用的廣泛性 樹立信心 培養(yǎng)興趣

磨刀不誤砍柴工。對(duì)于高職新生來(lái)說，剛剛讀完三年高中，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，心情是怎樣的？幾多歡喜幾多愁。有憧憬，有期待，也有疑惑。新的學(xué)習(xí)環(huán)境，上第一次數(shù)學(xué)課，意義非同凡響。如何上好高職第一堂數(shù)學(xué)課，值得我們深思。成功了，學(xué)生會(huì)很順利的進(jìn)行后繼的學(xué)習(xí)，弄不好，學(xué)生就更加厭學(xué)，沒有任何長(zhǎng)進(jìn)，老師的工作就成了對(duì)牛彈琴。 我們面對(duì)的是有思想、有主見、有個(gè)性的學(xué)生，而且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力差異很大，參差不齊。就這些年來(lái)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)第一次課，深有感觸。以下是我的幾點(diǎn)思考。

一、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍非常之廣，滲透到各個(gè)領(lǐng)域，自然科學(xué)直至社會(huì)科學(xué)。物理、化學(xué)、航天技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、氣象學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、遺傳工程都是需要數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問題，以及日常生活息息相關(guān)。華羅庚（我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚因家境不好，讀完初中后，便不得不退學(xué)去當(dāng)?shù)陠T。18歲時(shí)患傷寒病，造成右腿殘疾。他是當(dāng)代自學(xué)成才的科學(xué)巨匠，是世界著名的數(shù)學(xué)家。）說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。馮若伊曼（計(jì)算機(jī)之父）說：“數(shù)學(xué)處于人類智能的中心領(lǐng)域”。計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)相輔相成。希爾伯特說“數(shù)學(xué)是調(diào)節(jié)理論和實(shí)踐、思想和經(jīng)驗(yàn)的差異的工具。它建起了一座連通雙方的橋梁，并在不斷的加固它。事實(shí)上，全部現(xiàn)代文明中有關(guān)理性認(rèn)識(shí)和征服自然部分都有賴于數(shù)學(xué)”。

齊民友教授斷言：“一種沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的”。沒有“現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會(huì)有現(xiàn)代的文化。沒有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的”。

如果沒有數(shù)學(xué)的相應(yīng)發(fā)展，搞清楚天體運(yùn)動(dòng)是不可能的。牛頓證明天體在橢圓軌道上運(yùn)動(dòng)，靠的就是微積分的知識(shí)。牛頓是英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家。在數(shù)學(xué)上創(chuàng)建了微積分，在物理學(xué)上建立了經(jīng)典物理學(xué)理論體系，在天文學(xué)上提出了萬(wàn)有引力定律，是近代科學(xué)的集大成者。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，一種語(yǔ)言。真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)、形成方法、感悟價(jià)值、提升精神的生命歷程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，糾正學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)又無(wú)用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)他們自覺學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教師首先應(yīng)該看得起自己的學(xué)生，用慈祥信賴的目光與他們交流。要了解和分析學(xué)生在學(xué)期開始時(shí)的心理狀態(tài)和心理需求，做到有的放矢學(xué)會(huì)如何去尊重學(xué)生，尊重生命。告訴學(xué)生人的潛能是無(wú)限的，是可以挖掘的。人的智能是多元化的。人需要自信。數(shù)學(xué)難學(xué)，但并不是高不可攀，想辦法消除學(xué)生對(duì)課程的疑慮，甚至恐懼心理。

很多人在電視上看過舟舟，他是一個(gè)弱智兒。舟舟的爸爸是位指揮家，他從小耳聞目染喜歡上了指揮，雖然舟舟的智力只有正常人的百分之三十，但是他很有音樂天賦，可以上臺(tái)指揮交響樂，他是世界上唯一一位不識(shí)樂譜的指揮家。當(dāng)他指揮樂隊(duì)表演了兩首著名的樂曲后，觀眾們給他報(bào)以熱烈的經(jīng)久不息的掌聲。

2010年高考數(shù)學(xué)考8分的學(xué)生，曾經(jīng)問我“n！”感嘆號(hào)是什么意思，然后她自己解釋說，以為是“哇”的意思，笑倒一片同學(xué)。就她也學(xué)會(huì)了矩陣的乘法運(yùn)算，會(huì)利用矩陣的初等行變換解線性方程組。她就是覺得“我數(shù)學(xué)老師好可愛的”。能學(xué)懂的就堅(jiān)持學(xué)了，會(huì)了。真的是親其師信其道。她的數(shù)學(xué)期末考試得了70多分，基礎(chǔ)差不可怕，一分耕耘一份收獲。

只要肯花時(shí)間花功夫而且不怕吃苦，勤于思考，任何事情都可以做到，在個(gè)人生活中缺少不了堅(jiān)持，因?yàn)闆]有堅(jiān)持，才會(huì)使你半途而廢，因?yàn)闆]有堅(jiān)持，才會(huì)讓你離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。樹立民族榮譽(yù)感和民族自信心，堅(jiān)持、協(xié)作、探索，啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

課堂上要滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的氣息。教師的文化科學(xué)知識(shí)即文化素養(yǎng)，它是對(duì)自然和宇宙的一般認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)人性的完善和提高起著重要的推動(dòng)作用，只有教師講課時(shí)將文化科學(xué)知識(shí)融通于實(shí)用的技術(shù)知識(shí)之中，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。喜歡那些學(xué)識(shí)淵博、興趣廣泛、多才多藝的教師。教師有上課的激情，才能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

高職數(shù)學(xué)教育如果把數(shù)學(xué)教活了，教得所有學(xué)生都有感覺了，是我們數(shù)學(xué)教育永恒的話題。不追求高難知識(shí)，但求知識(shí)背后的精神，思想和方法，源于數(shù)學(xué)而超越于數(shù)學(xué)的東西：數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)習(xí)慣，將數(shù)學(xué)溶透至學(xué)生的思維深處，讓它永不褪色。使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕钪?，還能找到數(shù)學(xué)的靈感和啟示。

楷模的力量是無(wú)窮的。通過對(duì)名人事跡的了解，讓學(xué)生走近名人，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成就貢獻(xiàn)、治學(xué)精神、人格品質(zhì)。學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌、堅(jiān)持、鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力，堅(jiān)強(qiáng)不屈的追求真理的精神，從他們身上吸取精神力量，切合自己的實(shí)際，樹立理想、建立信念。為實(shí)現(xiàn)自己的理想而堅(jiān)持不斷地努力。尤其對(duì)于高職學(xué)生，很多同學(xué)家境不是很好，了解數(shù)學(xué)家的早年的苦難，可以克服他們的自卑心理，增加自強(qiáng)的信心，克服困難，刻苦學(xué)習(xí)。知識(shí)可以改變命運(yùn)，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是明天的生活質(zhì)量。

營(yíng)造輕松、民主的課堂氣氛；建立融洽、和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生有積極向上的情緒，師生有良好的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)。教學(xué)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，展開思維的翅膀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一旦使學(xué)生感受到了思維的樂趣，使學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富、數(shù)學(xué)方法的精巧、數(shù)學(xué)思想的博大、數(shù)學(xué)思考的美妙，那么，數(shù)學(xué)文化的價(jià)值必顯露無(wú)遺。

教師要向?qū)W生“交底”，介紹本課程的性質(zhì)、地位、作用、學(xué)科基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景，學(xué)期目標(biāo)，自己的教學(xué)計(jì)劃等等，能很好地反映自己較高的學(xué)科水平，也能讓學(xué)生對(duì)要講的課程產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：一切教育的影響必須通過學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、提出課前課中課后要求

要求：上課前書、筆、草稿紙必帶，（很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好）課堂隨時(shí)可能練習(xí)，缺一不可。高職院校是以培養(yǎng)技能為目標(biāo)，數(shù)學(xué)不再有中學(xué)的地位，也不會(huì)要學(xué)生花太多的時(shí)間，課堂尤其要抓緊，積極思考。

全期大概8次作業(yè)，使用一個(gè)作業(yè)本，一定要如質(zhì)如量的完成，不能抄襲。每一次作業(yè)都有登記，計(jì)入平時(shí)分。

告訴同學(xué)們，相互間一定要相處好，尤其是一個(gè)寢室的。友誼可以給你力量和幸福，也是今后人生的一筆財(cái)富。

教師要提前進(jìn)入工作狀，努力認(rèn)識(shí)和了解自己的學(xué)生，真切的關(guān)心他們，為他們教好書，樂意和愉快的和他們相處。終生備課，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。加強(qiáng)自身的科學(xué)文化以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的人格魅力，使自己充滿信心，給學(xué)生一片藍(lán)天一片陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí) 因地制宜

[中圖分類號(hào)]G632.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0153-01

經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學(xué)無(wú)論從理論層面，還是實(shí)踐層面都存在諸多問題。

首先，當(dāng)前學(xué)校在初中階段都會(huì)開設(shè)一年的中國(guó)地理和世界地理必修課程，但是很多學(xué)校為了追求初升高的升學(xué)率，都忽略了地理教學(xué)，甚至于用學(xué)校認(rèn)為更加重要的“正”課來(lái)替代被認(rèn)為是“副”課的地理課程，這樣直接導(dǎo)致許多學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度較為淺薄。

其次，地理教學(xué)的師資力量薄弱。很多地區(qū)的學(xué)校，特別是農(nóng)村地區(qū)，地理教師嚴(yán)重缺乏，地理課程是一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，根本不能滿足地理教學(xué)的基本要求，更談不上高的教學(xué)質(zhì)量了。

另外，教學(xué)設(shè)備落后。目前，很多城區(qū)的教師都在使用地球儀、掛圖等教學(xué)用具，但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備只有少量的教學(xué)掛圖，有的還殘缺不全。

根據(jù)目前高中地理教學(xué)課堂存在以上問題，我通過優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展需要的因地制宜的教學(xué)策略，以順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

首先，增強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)知。進(jìn)入高中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科地位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有所提升，比如高中的地理會(huì)考和高考都是促進(jìn)這種認(rèn)識(shí)的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠真正達(dá)到讓學(xué)生在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索地理的強(qiáng)烈欲望。通過組織一些活動(dòng)使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如講到高壓低壓時(shí)，就可以用簡(jiǎn)單的道具針管讓學(xué)生形象的了解，啟發(fā)學(xué)生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現(xiàn)象，想象一下夏季悶熱天氣時(shí)，水里的魚兒為什么會(huì)浮出水面？夏天的時(shí)候?yàn)槭裁次覀兊淖孕熊囕喬サ臍獠荒艽蛱枺窟@些日常生活場(chǎng)景的討論都可以形成生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不僅僅依靠記憶，而是真實(shí)的感受，感覺到地理是和我們的日常生活緊密相連的。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，從感官上誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。記得在農(nóng)村我們上地理課時(shí)，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學(xué)。教師有時(shí)候都感覺乏味，讓學(xué)生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學(xué)生當(dāng)然就更不愿意學(xué)習(xí)了。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村也配備了多媒體，投影儀或者電視機(jī)、放映機(jī)等教學(xué)設(shè)備，因此，我就將很多“死教材”轉(zhuǎn)換為形聲俱備的影像，給學(xué)生帶去視覺和聽覺上的沖擊，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統(tǒng)教學(xué)不能或者很難講解的地理形成、變化過程，用圖像、動(dòng)畫的效果給展現(xiàn)出來(lái)，比如季風(fēng)的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等。

另外，針對(duì)不同地區(qū)的同學(xué)要采用不同的教學(xué)手段。對(duì)于初中階段地理基礎(chǔ)素質(zhì)較差，受到原有知識(shí)能力水平的制約，可能會(huì)在高中地理的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。因此，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不能將教學(xué)目標(biāo)確定的太高、太快。對(duì)于初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的同學(xué)，不能盲目地讓他學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現(xiàn)象。

最后，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，將理論教學(xué)和鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。理論最終目的是聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這些地理知識(shí)很多都是在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)。例如，在講解太陽(yáng)高度角計(jì)算時(shí)，我們就可以理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著同學(xué)們走進(jìn)蔬菜大棚去了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，冬天農(nóng)民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來(lái)栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實(shí)就是教材上常說的溫室效應(yīng)，只有真正走進(jìn)去才能了解。

鄉(xiāng)土地理是指本地區(qū)的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環(huán)境保護(hù)等。鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向野外，將封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)。根據(jù)自己區(qū)域的地理情況，組織學(xué)生開展地理課外活動(dòng)。比如了解各個(gè)地區(qū)的水域情況，開展環(huán)境保護(hù)，珍惜自然資源等活動(dòng)。通過將地理教材理論和鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，更加愛護(hù)家鄉(xiāng)，并能將地理的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤提問，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的目的。

誠(chéng)然，要想改變目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學(xué)中只注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，增強(qiáng)師資力量，但是這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。目前，根據(jù)不同區(qū)域制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的方法不失為一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”之舉，也能起到完善地理教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

1、千里之堤，毀于蟻穴釋義：一個(gè)小小的螞蟻洞，可以使千里長(zhǎng)堤潰決。比喻小事不注意會(huì)造成大亂子。

2、出處：戰(zhàn)國(guó)末期韓非子《韓非子·喻老》。節(jié)選：知丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之熾焚。

3、意思是：千里大堤，因?yàn)橛邢N蟻在打洞，可能會(huì)因此而塌掉決堤；百尺高樓，可能因?yàn)闊焽璧目p隙冒出火星引起火災(zāi)而焚毀。

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第4篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

人類學(xué)紀(jì)錄片在贛地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，以江西省“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為題材的紀(jì)錄（專題）片不在少數(shù)。在央視十套《探索?發(fā)現(xiàn)》欄目首播，由中央新聞紀(jì)錄電影制片廠和江西廬山風(fēng)景名勝管理局聯(lián)合制作的10集高清人文紀(jì)錄片《廬山：人文圣山》，對(duì)廬山這座世界名山進(jìn)行了全方位多視角的展現(xiàn)。片中內(nèi)容涉及佛學(xué)、道學(xué)、隱學(xué)、理學(xué)、新儒學(xué)、中外比較文學(xué)以及美學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)、動(dòng)植物學(xué)等十幾個(gè)人文和自然科學(xué)領(lǐng)域。南昌電視臺(tái)2005年開播的《解密南昌》則是一檔本土文化類電視欄目，所講的故事有南昌的名勝古跡、老字號(hào)、古街小巷。比如：《千年繩金塔》《仙女下凡洗馬池》《古井遺韻》《尋訪書院街》等。有南昌近代歷史時(shí)期的事件或物件。如：《牛行與南潯鐵路》《神秘的張勛公館》等。有表現(xiàn)南昌城市建筑的新舊變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的坎坷歷程。如《南昌路燈百年》《十字街今昔》《經(jīng)濟(jì)大樓再回首》《回首萬(wàn)歲館》等。①還有類似的題材散見在不同電視媒體制作的電視紀(jì)錄（專題）片以及旅游宣傳片中。如中央電視臺(tái)攝制的《話說長(zhǎng)江》，香港鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)、天津電視臺(tái)攝制的《尋找逝去的家園》等。此類電視作品由于制作周期緊、拍攝選取地域過于廣泛，對(duì)于江西省內(nèi)的風(fēng)土人情都只是浮光掠影的攝取，其中并沒有出現(xiàn)制作精良、具備研究?jī)r(jià)值的人類學(xué)影片。

《廬山：人文圣山》《解密南昌》等電視紀(jì)錄（專題）片能否被視為民俗影視片？這類影片或多或少都具備了影視人類學(xué)的特質(zhì)，但如果把其等同于人類學(xué)紀(jì)錄片，則是對(duì)民俗學(xué)研究的誤解。這些藝術(shù)性較高的紀(jì)錄片，充滿了闡釋性解說，卻沒有傳統(tǒng)承載，也很少記錄現(xiàn)行的民俗活動(dòng)事件。而人類學(xué)影片是把人類學(xué)的所有分支學(xué)科的基本理論、方法和幾乎所有研究對(duì)象囊括進(jìn)來(lái)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用民俗學(xué)的視角是記錄眼下的民俗世象、追憶展現(xiàn)前人、剖析精神上的文化家園的文化方式。人類學(xué)影片題材本身不僅蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，更具有人類學(xué)研究的文獻(xiàn)價(jià)值，注重將民俗鄉(xiāng)土題材置于與之共時(shí)的現(xiàn)代文明語(yǔ)境中審視，對(duì)過去時(shí)態(tài)的文明形態(tài)的現(xiàn)在時(shí)關(guān)注，使其具有歷史的厚度和現(xiàn)代意義。一方面要積極地?fù)尵群陀涗浤切罢谙龅氖澜纭?，另一方面，又要抓緊攝取和記錄那些“正在變化的世界”。②由此可見，真正意義上的人類學(xué)紀(jì)錄片在這片贛地上是缺席的。

利用人類學(xué)紀(jì)錄片保護(hù)贛地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織通過的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中的定義，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”指被各群體、團(tuán)體，有時(shí)為個(gè)人所視為文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識(shí)體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場(chǎng)所。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既是中華民族文化的根本之一，又是當(dāng)代文化創(chuàng)新的重要資源。江西自古以來(lái)人杰地靈，歷代文人有朱耷、黃庭堅(jiān)、歐陽(yáng)修、王安石、陶淵明等。名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，有滕王閣、山人故居、繩金塔、景德鎮(zhèn)、鄱陽(yáng)湖自然保護(hù)區(qū)、廬山風(fēng)景區(qū)、井岡山風(fēng)景區(qū)、婺源風(fēng)景區(qū)、三清山風(fēng)景區(qū)、龍虎山風(fēng)景區(qū)等，其中婺源縣被文化部命名為國(guó)家級(jí)“徽州文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)”。在江西省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遍布江西省內(nèi)各市縣轄區(qū)，項(xiàng)目有民間文學(xué)、民間音樂、民間舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、雜技與競(jìng)技、民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝和民俗等九類，這些豐富多樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是動(dòng)態(tài)的“活”的文化形式。它主要通過語(yǔ)言、形態(tài)、姿勢(shì)等媒介記載，將人類學(xué)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合，是一種科學(xué)與人文的融合。挖掘、搶救、整理這些文化資料，迫在眉睫。而縱觀這些傳統(tǒng)文化的留存方式更多是以圖片、文獻(xiàn)、實(shí)物進(jìn)行展示，鮮有影像的方式紀(jì)錄保存、展示。整理真實(shí)的生活圖景資料，自然的社會(huì)關(guān)系體現(xiàn)比文字的記載更加具體和直觀，從而可以為我們?cè)u(píng)價(jià)自己的生活提供多角度的、比較客觀公正的參照，進(jìn)而可以在現(xiàn)代化進(jìn)程中衡量人類文明的進(jìn)步所付出的代價(jià)。

人類學(xué)理論與影視表現(xiàn)技巧的兼容結(jié)果必然衍生出一系列新的巨大功能。搶救、保護(hù)、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是保存國(guó)家和民族的歷史文化，弘揚(yáng)和崇尚民族精神的必要條件。中國(guó)民間文化和大眾傳媒技術(shù)的關(guān)系十分密切，在特定的歷史時(shí)期，早期電影與戲曲的結(jié)緣、電影、廣播、電視等媒介的興起給了戲曲、說唱、雜技等民間文化形式新的生命力。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展也可以依照此規(guī)律，通過視覺聽覺的多角度展演和先進(jìn)的技術(shù)手段，記錄這些寶貴的遺產(chǎn)，并且承擔(dān)起延續(xù)文化命脈的責(zé)任。而跨學(xué)科的多元視角，為在人類學(xué)視野中探討圖像傳播和視覺敘事提供了新思維，影視手段應(yīng)用于人類學(xué)研究是為了使人類學(xué)更好地研究人類和人類文化，它的出現(xiàn)不僅是由于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)，更與傳統(tǒng)文化的搶救保護(hù)工作的需要休戚相關(guān)。將鮮為人知的人類生存狀態(tài)展現(xiàn)在眾人面前，反映富于審美趣味的人文藝術(shù)，調(diào)動(dòng)寓意、隱喻、象征等各種表達(dá)方式，能將―種情感的力量傳達(dá)給觀眾，形成一種審美愉悅。同時(shí)促進(jìn)邊緣文化與主流文化的交流，為生活在現(xiàn)代文明社會(huì)中的人們與前工業(yè)社會(huì)其他人群的生活進(jìn)行比較提供了視角。

結(jié)語(yǔ)

江西省區(qū)域內(nèi)的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，它是了解與認(rèn)識(shí)贛地文化的重要窗口。江西本土紀(jì)錄片的拍攝與全國(guó)紀(jì)錄片創(chuàng)作相比，有著明顯的差距，人類學(xué)紀(jì)錄片的創(chuàng)作更是稀缺。紀(jì)錄片不再是人類學(xué)研究的一個(gè)輔助手段，它和文字語(yǔ)言的人類學(xué)著作具有相等的學(xué)術(shù)地位。以贛地歷史和文化為藍(lán)本，摸索贛地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的人類學(xué)紀(jì)錄片角色，形成具備民族特色和文化品位的影像倉(cāng)庫(kù)，人類學(xué)紀(jì)錄片應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護(hù)與開發(fā)被現(xiàn)代文明邊緣化、瀕?；姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的任務(wù)，樹立理性的遺產(chǎn)保護(hù)與傳承觀念，對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”進(jìn)行詳盡的田野調(diào)查，并作好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的保護(hù)工作，加大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的資金投入，運(yùn)用文化人類學(xué)的觀點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在儲(chǔ)存記錄媒介方式上對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”做好更完善的保護(hù)，達(dá)到保護(hù)與開發(fā)的目的。隨著影視人類學(xué)理論的不斷完善和實(shí)踐水平的不斷提高，人類學(xué)紀(jì)錄片在贛地“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)中將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

（南昌大學(xué)2009年度社會(huì)科學(xué)校研究基金項(xiàng)目:人類學(xué)紀(jì)錄片在保護(hù) “非物質(zhì)文化遺產(chǎn)” 中的應(yīng)用研究，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)09XJC02”）

（作者單位：南昌大學(xué)）

注釋：

第5篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué) 中職地理教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0124-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的第四部分“教學(xué)過程”中明確指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，教師要響應(yīng)新課改的要求，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在接受的前提下正視這些差異，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的表現(xiàn)自己，并在不受約束的情況下充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

1 差異性教學(xué)的涵義

所謂差異性教學(xué)是指在集體授課的過程中，因人而異，因材施教，立足學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生的需求都能得到滿足，以便于學(xué)生能進(jìn)一步得到應(yīng)有的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者湯姆林森指出：“差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生的個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教師從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程和結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！泵绹?guó)的另一位學(xué)者戴安?荷克絲指出：“實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)的速度、水平和類型，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣?！庇纱丝梢钥闯鏊鼈兊暮x是一致的，都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該正視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的存在，并能立足于這些差異，滿足學(xué)生的不同需求和興趣的需要，盡量使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。

2 中職地理課堂需要差異性教學(xué)

近幾年，中職學(xué)校的發(fā)展遇到許多困難，學(xué)生人數(shù)減少，綜合素質(zhì)不高等等。學(xué)生選擇職校大致有三種原因：一種是普高沒考上，只能來(lái)職校；一種是專為學(xué)習(xí)一門技術(shù)；還有一種是被普通學(xué)校開除了，沒地去才選擇職校。這幾種原因使他們對(duì)文化課沒興趣，也缺乏自信。許多學(xué)生一談到地理就搖頭，有的甚至初中就沒有接觸過地理課，因而他們的地理基礎(chǔ)參差不齊，當(dāng)然對(duì)地理知識(shí)理解和掌握的能力差距就很大，如果在中職地理教學(xué)中繼續(xù)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式，忽視學(xué)生水平高低不齊、學(xué)習(xí)能力大小不同，勢(shì)必不能滿足不同層次學(xué)生的需求，也就不能很好地實(shí)施“因材施教”的方針，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。因此，中職地理教師繼續(xù)以同一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)顯然是不合理的，必須正視學(xué)生的差異，積極有效地進(jìn)行差異性教學(xué)。

3 在中職地理教學(xué)中運(yùn)用差異性教學(xué)的意義

（1）可以幫助學(xué)生樹立起自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。在中職地理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，給學(xué)生提供處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”且學(xué)生樂意接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行差異性教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于目標(biāo)是自己選定的，學(xué)生可以比較容易掌握知識(shí)，取得成功，他們的自尊心得到了滿足，重新樹立起了自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)積極主動(dòng)地提出新問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（2）可以提高教師的教學(xué)技能和管理水平。作為當(dāng)代地理教師，我們既要緊跟新課標(biāo)的要求，即學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和人才觀，又要接受和學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的生態(tài)資源觀、差異發(fā)展觀和多維評(píng)價(jià)觀。而我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的差異性教學(xué)就是這一教育觀念的很好體現(xiàn)。差異性教學(xué)的實(shí)施，是中職地理教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并實(shí)現(xiàn)因材施教的前提條件和平臺(tái)；更加有利于教師個(gè)人才華的施展，為未來(lái)教師從“知識(shí)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變提供了更為有利的條件。差異性教學(xué)的順利開展使得教師摒棄了以往舊的教育觀念，積極的去開拓創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說，都是有利的。

4 差異性教學(xué)在中職地理教學(xué)中的案例實(shí)施

在實(shí)施差異性教學(xué)之前，教師首先要調(diào)查、摸底了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等情況，把學(xué)生分為A、B、C三種類別：A類為文化基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)優(yōu)生，B類為中等生，C類為基礎(chǔ)比較弱的學(xué)困生。教師根據(jù)不同類別的學(xué)生，進(jìn)行差異性教學(xué)，因材施教，使學(xué)生都學(xué)到新知識(shí)取得新進(jìn)步，做到不同類別的學(xué)生都學(xué)有所獲。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)的差異性、教學(xué)過程的差異性、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改的差異性、學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性等方面來(lái)實(shí)施。下面以高中地理必修一第三章第一節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》為例來(lái)實(shí)施差異性教學(xué)。

（1）教學(xué)目標(biāo)的差異性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮不同類別學(xué)生的需求，在吃透教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)劃為高、中、低三個(gè)層次，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。？如本節(jié)課中制定如下教學(xué)目標(biāo)：A類學(xué)生能夠說出洋流的概念，能大致記住世界表層洋流的分布圖；B類學(xué)生能夠運(yùn)用世界表層洋流的分布圖分析不同緯度和不同海區(qū)的洋流的分布規(guī)律；C類學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析洋流對(duì)地理環(huán)境以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

（2）教學(xué)過程的差異性。在地理課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻兼顧不同學(xué)生的需求，將不同程度的問題有機(jī)地穿插教學(xué)中，有針對(duì)性地提問不同類別的學(xué)生，采取差異質(zhì)疑的方法。如本課中可以問C類學(xué)生什么是洋流，洋流按性質(zhì)可以分為哪兩類這種課本上一目了然的概念性的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以問B類學(xué)生一些需認(rèn)真思考，通過地理原理得出結(jié)論的問題。如洋流是怎樣影響地理環(huán)境的，請(qǐng)舉例說明；對(duì)于A類學(xué)生，可以提一些綜合性、探究性的問題，如鄭和下西洋，為什么選擇在冬季起航，夏季返航？對(duì)回答正確的學(xué)生，特別是B、C類別的學(xué)生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)于A類學(xué)生教師要用欣賞的眼光去對(duì)待，鼓勵(lì)其持之以恒。當(dāng)然，當(dāng)B、C類學(xué)生的知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，也可以給所有學(xué)生設(shè)置同一訓(xùn)練目標(biāo)。讓他們進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組都應(yīng)該有三類學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生通過合作的方式，共同參與問題的討論，相互影響，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程的差異性，使全班學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì)，教師有的放矢地對(duì)不同層次學(xué)生提問，使他們感受到成功的快樂。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的差異性。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的的差異性是實(shí)施差異性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

①因類制宜地設(shè)計(jì)作業(yè)。教師應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)難易程度不同的幾組作業(yè)。如本課C類學(xué)生的作業(yè)就是洋流的概念、分類和對(duì)人類的影響，在課本上很容易就能找到答案；B、C類學(xué)生的作業(yè)要能夠利用洋流的分布規(guī)律做一些讀圖題，另外C類學(xué)生還可以做練習(xí)冊(cè)上的提高題。這樣各類學(xué)生都學(xué)有收獲，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣。

②因人制宜地批改作業(yè)。教師在批改地理作業(yè)時(shí)，要因人給出不同的評(píng)語(yǔ)。如C類學(xué)生不能要求太高，只要作業(yè)書寫認(rèn)真、完整，教師就應(yīng)給出一些鼓勵(lì)性批語(yǔ)，讓他們感受到教師的關(guān)愛。對(duì)作業(yè)完成較好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，給以肯定。在作業(yè)批改過程中，注意出現(xiàn)的問題，為講評(píng)作業(yè)做準(zhǔn)備。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，要迅速調(diào)整類別，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性。中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是因?yàn)檫M(jìn)不了普高而選擇了中職學(xué)校，這就意味著不能再用普通學(xué)校的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)他們，而應(yīng)該根據(jù)中職生及其專業(yè)的特點(diǎn)，采用靈活多變的考核方式和考核內(nèi)容。在中職地理期末測(cè)試時(shí)，可以根據(jù)三類學(xué)生的知識(shí)掌握程度出題，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，較難的題作為附加題，滿足不同層次學(xué)生的需要。另外，可以把平時(shí)課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、遲到早退現(xiàn)象等記為平時(shí)成績(jī)，按一定的比例計(jì)算到期末總成績(jī)中，這樣，大部分學(xué)生可以被評(píng)為中等生，有的還被評(píng)為優(yōu)等生，極大地提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，做出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而在愉悅的氛圍更加努力，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性潛能的發(fā)展。

5 在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（1）差異性教學(xué)的核心是彈性分組，學(xué)生的層次分類是變化的、動(dòng)態(tài)的。每個(gè)學(xué)生都處在不斷發(fā)展和變化中，學(xué)生的A、B、C三種類別，并不是一成不變的。在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程中，A類可能會(huì)變?yōu)锽類，C類也可能變?yōu)锽類，這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整分組，這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。所以，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，教師都應(yīng)關(guān)心、及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們進(jìn)取的熱情，使其保持穩(wěn)定的心態(tài)，以促進(jìn)其身心健康快樂地成長(zhǎng)。

（2）教師要時(shí)刻留意學(xué)生的變化，保護(hù)其自尊心。對(duì)于具有個(gè)性的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，差異性教學(xué)可以說是更有效、更科學(xué)的教學(xué)方法，符合培養(yǎng)專業(yè)人才的根本要求，但面對(duì)學(xué)生，應(yīng)格外注意其心理感受，將不良影響盡量降到最低。在地理教學(xué)過程中，要注意“隱形分層”，即層次不同，輔導(dǎo)不同。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以采用深化、循循善誘的教法；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以采用興趣化、通俗化的教法，這樣就可以避免有意分層可能帶來(lái)的不良效應(yīng)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

總之，在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)，教師關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重了學(xué)生的人格，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)，課堂教學(xué)取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

第6篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

1. 在教學(xué)中，營(yíng)造寬松、民主的氛圍，使學(xué)生敢于和勇于探索，大膽質(zhì)疑。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師要保護(hù)學(xué)生求知發(fā)問的勇氣和興趣，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，并且一視同仁，不歧視后進(jìn)生，體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。這樣的課堂才會(huì)使學(xué)生敢于和勇于探索。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和質(zhì)疑激情。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其特有的絢麗多彩的畫面，情趣豐富的音響和富有情感的講解，對(duì)教學(xué)起到了輔助、強(qiáng)化和推動(dòng)作用，帶來(lái)了教學(xué)情境、傳播方式和認(rèn)知渠道的多元化，使教學(xué)過程得到了整體優(yōu)化。教師要根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作聲像并茂的多媒體課件。多媒體教學(xué)不僅以其逼真的形象占領(lǐng)了學(xué)生的大腦空間，縮短了認(rèn)知、理解和運(yùn)用知識(shí)之間的距離，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的所有感知器官，并驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 把地圖作為激發(fā)學(xué)生思維的工具。地理學(xué)科要教給學(xué)生讀圖、析圖的方法，使他們學(xué)會(huì)“看圖說活”，把動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖、動(dòng)手繪圖落在實(shí)處。要使地圖發(fā)揮效益，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。所以，在形成了一定的地圖基本技能之后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用地圖來(lái)說明地理事物、解決實(shí)際生活問題。以往我們也重視讀圖能力的培養(yǎng)，但更象是教師在運(yùn)用地圖。往往教師找到一幅地圖，“圖導(dǎo)、圖練、圖析”，而學(xué)生未必會(huì)馬上找到這幅圖，甚至在找到以后真正看沒看圖也不知道。針對(duì)于此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)使用地圖來(lái)獲取知識(shí)，通過讀圖、填圖的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)心智地圖，能夠自覺地運(yùn)用地圖來(lái)解決實(shí)際問題，并能夠從地圖上提出問題。

4. 教師關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑中的發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師靈活地安排出既突出重點(diǎn)又有示范性的問題，作為主體探究?jī)?nèi)容，而其他內(nèi)容可通過分工合作形式完成。比如，在學(xué)習(xí)地形圖的判讀時(shí)，等高線地形圖是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)課件和地圖、板圖、模型進(jìn)行講解，其中等高線圖上判斷坡度陡緩、山脊和山谷就屬于發(fā)現(xiàn)型問題，可以讓學(xué)生到前面來(lái)講解和解釋；而地形剖面圖的學(xué)習(xí)，教師就可直接讓學(xué)生看模型，自己來(lái)大膽地推測(cè)地形剖面圖是怎樣的，從而讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，也很容易理解什么是地形剖面圖，三維目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

5. 課堂內(nèi)容要與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合。中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的興趣，他們更愿意接受具有感性色彩的地理內(nèi)容，所以必須從學(xué)生的身邊找到更多直觀可感的事物，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

課堂內(nèi)容也必須與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，一方面，改變教學(xué)時(shí)空狹隘性為廣泛性，在現(xiàn)代環(huán)境中，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的媒介，但學(xué)生不一定能自覺地將之與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這就要求教師打破課堂地理學(xué)習(xí)45分鐘的局限，充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息來(lái)反映學(xué)生熟悉的社會(huì)生活，體現(xiàn)現(xiàn)代科技的發(fā)展，把地理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，打開學(xué)生的視野；另一方面，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，讓他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，從而在思想上得到升華和凈化。

第7篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法； 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0504-01

1 教材分析

所選教材是劉賢釗教授主編的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社出版的第三版教材，內(nèi)容是第三章結(jié)締組織中的第七節(jié)“血液”?！督M織學(xué)》是解剖學(xué)的一個(gè)分支，是生命科學(xué)的組成部分，以細(xì)胞學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)，由于《胚胎學(xué)》的發(fā)展密不可分，與生化，免疫，病理等學(xué)科交叉滲透，套用我們時(shí)下很流行的一句名言的格式：行為養(yǎng)成習(xí)慣；習(xí)慣形成性格；性格決定命運(yùn)。我們說細(xì)胞形成組織；組織形成器官；器官形成系統(tǒng)。作為一名醫(yī)學(xué)生，只有系統(tǒng)掌握人體微結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)，分析與理解機(jī)體的生理過程和病理現(xiàn)象，才能為進(jìn)一步學(xué)好其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床各學(xué)科課程。結(jié)締組織是機(jī)體分布最廣泛，形式最多樣的一種組織，血液是一種流動(dòng)的結(jié)締組織，本節(jié)課是借助顯微鏡觀察血液組織的有形成分的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，數(shù)量，以便了解他的功能。

2 學(xué)情分析

我所授課的學(xué)生正是十八，九歲的花樣年華，他們青春，熱情，追求夢(mèng)想，對(duì)于醫(yī)學(xué)有好奇心，但仍需老師的引導(dǎo)和扶持，下面我將從認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思想意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析。

（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)：通過中學(xué)階段生物的學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)，通過前兩次課對(duì)于上皮組織，結(jié)締組織總論的學(xué)習(xí)，對(duì)于四大基本組織中的兩大組織具有了初步認(rèn)識(shí)。

（2）思想意識(shí)方面：對(duì)于顯微鏡下正常人體的微結(jié)構(gòu)有一定的好奇心，出于對(duì)醫(yī)學(xué)夢(mèng)想的追求和日常生活中對(duì)血液的了解，也會(huì)有興趣探究、學(xué)習(xí)血液各有形成分的形態(tài)與功能。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)歷了高考的磨練，具有一定的分析，解決問題的能力，具有一定的動(dòng)手能力，但《組織學(xué)》是觀察組織的微結(jié)構(gòu)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說相對(duì)抽象，須要老師的引導(dǎo)和支持。

3 教學(xué)目標(biāo)

在分析教材，了解學(xué)情，并結(jié)合學(xué)綱的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握血液各有形成分的正常值，形態(tài)，結(jié)構(gòu)與功能。

（2）了解血發(fā)生的概念及階段。

重點(diǎn)

根據(jù)《組胚學(xué)》教學(xué)大綱的要求以及臨床應(yīng)用的需要，我教學(xué)的重點(diǎn)將側(cè)重于以下兩個(gè)部分：

（1）血細(xì)胞的數(shù)量

（2）血液各有形成分的形態(tài)和功能。

難點(diǎn)

通過對(duì)《組胚學(xué)》教學(xué)大綱的分析、學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，我將以下兩個(gè)部分定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

（1）顯微鏡下各細(xì)胞的形態(tài)

（2）運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。

4 教學(xué)方法

在分析教材，學(xué)情，結(jié)合我校為基層和農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)品教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，遵循在教學(xué)過程中，不但要讓同學(xué)們知其然，還要讓同學(xué)們知其所以然的原則，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，既?lián)系生活實(shí)際及國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題，又運(yùn)用多媒體示教，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法，來(lái)實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中，傳授多種記憶方法，讓學(xué)生在了解理論基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化記憶，在記憶的過程中，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，根據(jù)授課內(nèi)容及教學(xué)條件，我主要采取以下的教學(xué)方法：

（1）講授法：主要進(jìn)行基礎(chǔ)概念的講授，讓學(xué)生結(jié)合多媒體圖解進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中突出教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)講解難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)有一個(gè)明確的理解和掌握。

（2）實(shí)驗(yàn)法：借助光學(xué)顯微鏡，利用血涂片，讓同學(xué)們根據(jù)講授的細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)找出相應(yīng)的血細(xì)胞，同學(xué)們親自動(dòng)手，手腦并用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以鞏固與加深所學(xué)知識(shí)，又可以形成技能技巧，并能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

（3）討論法：有針對(duì)性的提出問題，組織學(xué)生討論，集體和分組兩種形式，例如煤氣中毒時(shí)為什么出現(xiàn)缺氧癥狀？發(fā)揮同學(xué)們的想象力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論學(xué)習(xí)，尋找答案。郭美美炫富事件曝光以后，不但引起了紅十字會(huì)的誠(chéng)信危機(jī)，更嚴(yán)重的是各地血庫(kù)供血不足，引導(dǎo)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，樹立救死扶傷，以人為本，病人至上的理念，培養(yǎng)德術(shù)并舉，團(tuán)結(jié)協(xié)作的新時(shí)代人才。

5 學(xué)法

我們都知道，未來(lái)社會(huì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，在教育的過程中，我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們從被動(dòng)接受向主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，我主要采取如下方法：

（1）主動(dòng)探究法：利用顯微鏡和多媒體圖解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，有效的設(shè)置問題，讓同學(xué)們帶著問題去尋找答案，以便更好掌握知識(shí)。

（2）興趣激勵(lì)法：聯(lián)系生活實(shí)際和熱點(diǎn)問題，使其從主觀上改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)了解知識(shí)。

（3）分析歸納法：引導(dǎo)學(xué)生分析四大基本組織各自的特點(diǎn)，歸納總結(jié)，使同學(xué)們充分理解微觀形態(tài)的概念，以利于今后的學(xué)習(xí)。

6 教學(xué)過程

本節(jié)課用時(shí)45分鐘，具體安排如下：

（1）導(dǎo)入新課概況前兩節(jié)課結(jié)締組織的共同特點(diǎn)，引出血液的概念。3分鐘

（2）講述新課

血液是由紅細(xì)胞，白細(xì)胞，血小板組成各組成結(jié)構(gòu)的功能。15分鐘

鏡下觀，分組討論。15分鐘

（3）血發(fā)生的概念。5分鐘

（4）要點(diǎn)回放，小結(jié)，布置作業(yè)。

第8篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 嘗試第一支煙 原因 影響因素

世界衛(wèi)生組織公布的一份報(bào)告說，香煙每小時(shí)殺死560人，全球每年約有600萬(wàn)人因吸煙引起的癌癥、心臟病等疾病死亡，預(yù)計(jì)這一數(shù)字將進(jìn)一步上升。有研究資料表明吸煙的后續(xù)危害一般會(huì)在吸煙人開始吸煙后的10―20年表現(xiàn)出來(lái)。這意味著吸煙會(huì)影響到下一代人。吸煙對(duì)人類健康的危害，已為舉世公認(rèn)。煙民的平均壽命要比不吸煙者短15年。被動(dòng)吸煙者的危險(xiǎn)也不少。吸煙時(shí)，尼古丁在燃燒中生成去甲煙亞硝胺和新煙堿亞硝胺，均為強(qiáng)致癌物質(zhì)。煙草燃燒時(shí)釋放的煙霧中含有上千種已知的化學(xué)物質(zhì)，其中包括一氧化碳、尼古丁、酚類、胺類、多環(huán)芳烴、重金屬元素等化學(xué)物質(zhì)，都會(huì)對(duì)人體造成直接或間接的危害。吸煙已經(jīng)成為威脅人類健康的“第一殺手”。嘗試第一支煙是從不吸煙到吸煙行為階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)?？?zé)熞獜脑搭^做起，就要從控制嘗試第一支煙做起。我們分析醫(yī)學(xué)生嘗試第一支煙的原因及影響因素這一側(cè)面，為政府控?zé)熣咛峁﹨⒖肌?/p>

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用分層整群隨機(jī)抽樣方法抽取廣州醫(yī)學(xué)院在校本科生（350人）、碩士生（451人）、博士生（44人）三類，合計(jì)845人，作相關(guān)吸煙問卷調(diào)查。

1.2方法

采取課堂發(fā)放自填式調(diào)查問卷匿名填寫的形式進(jìn)行。發(fā)放調(diào)查問卷前，先向同學(xué)們講清楚此調(diào)查問卷的注意事項(xiàng)并告訴同學(xué)是匿名調(diào)查，消除同學(xué)們的顧慮，然后發(fā)放調(diào)查問卷給定時(shí)間內(nèi)（一小時(shí)后）填寫完成后立即收回。為了保證調(diào)查表的信度和效度的可信性和有效性，經(jīng)中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院陳維清教授授權(quán)同意，本研究采用陳教授關(guān)于大學(xué)生吸煙狀況的調(diào)查問卷，稍作修改，并增加了碩士和博士的相關(guān)選擇項(xiàng)目。

2.結(jié)果

2.1不同吸煙行為

未吸煙者，本科生（85.7%）比研究生（63.5%）多。嘗試吸煙、不規(guī)律吸煙和規(guī)律吸煙比較中，研究生這三種吸煙行為的吸煙率都比本科生高，研究生分別是22.6%、9.3%和4.6%。本科生分別是11.3%、1.8%和1.2%。見表1。

2.2嘗試第一支煙的主要原因和主要影響人

嘗試第一支煙是從不吸煙到吸煙的一個(gè)臨界點(diǎn)，行為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。本科生嘗試第一支煙的主要原因排在第一位的是嘗試（54.8%）。研究生嘗試第一支煙的主要原因前三位是嘗試（46.8%）、趕時(shí)髦（10.4%）、社會(huì)需要（9.2%）。見表2。

2.3嘗試第一支煙的主要影響人

本科生嘗試第一支煙主要影響人排在第一位的是同學(xué)（32.6%）。研究生嘗試第一支煙主要影響人前三位是同學(xué)（38.2%）、朋友（17.6%）、沒有人影響（16.5%）。見表3。

3.討論

嘗試第一支煙是從不吸煙到吸煙行為階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。我們控?zé)熞獜脑搭^做起，就要從控制嘗試第一支煙做起。所以我們著重研究嘗試第一支煙的影響因素?！熬芙^嘗試第一支煙”是有效控?zé)熃麩煹牟呗浴６沤^了嘗試吸第一支煙的源頭，就不存在后續(xù)的不規(guī)律吸煙、規(guī)律吸煙及吸煙成癮的問題了，這也是我們研究的一個(gè)方向。

研究生嘗試第一支煙的主要原因第一位是嘗試，其次是趕時(shí)髦和社會(huì)需要。好奇心大是符合青少年的性格特點(diǎn)。這一點(diǎn)提示我們控?zé)煹男麄鞣较蚴恰安灰獓L試吸煙，杜絕嘗試吸煙的好奇心態(tài)”。

嘗試吸煙者吸第一支煙的主要影響人第一位是同學(xué)，其次是朋友和沒有人影響。研究生在校讀書，接觸最多是同學(xué)，接觸同學(xué)的時(shí)間最長(zhǎng)，所以在研究生讀研期間受同學(xué)影響要比受父母影響大。研究生是成年人，讀研期間普遍住校，受父母影響較小。這與其他研究人群不同。例如小學(xué)生會(huì)受父母影響較大。這一點(diǎn)提示我們研究生的控?zé)熞獜膶W(xué)校抓起。在學(xué)校（改善吸煙環(huán)境）做好控?zé)熜麄魇呛苡斜匾摹W(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造無(wú)煙環(huán)境，減少同學(xué)或室友的主動(dòng)與被動(dòng)吸煙行為。

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第9篇：地質(zhì)學(xué)的意義范文

故事要追溯到38年前。李洪仁是大慶林源輸油公司工人，妻子劉淑芹比他小兩歲，兩人結(jié)婚后共生育了6個(gè)女兒。由于劉淑芹沒工作，全家僅靠李洪仁微薄的工資生活，家境貧困。1976年10月的一天，李洪仁下班回家，路過林源火車站時(shí)，忽然聽到一陣嬰兒的啼哭。尋聲望去，他發(fā)現(xiàn)角落的長(zhǎng)椅上有一個(gè)藤筐，啼哭聲就是從那里發(fā)出的。他急忙奔過去，看見藤筐里有個(gè)襁褓，打開，是一個(gè)渾身青紫的男嬰。

候車室里沒有多少旅客，有點(diǎn)冷清。李洪仁連問了幾聲誰(shuí)丟的孩子？無(wú)人應(yīng)答。李洪仁見孩子可憐，就將藤筐連同嬰兒帶回了家。

看見丈夫抱回個(gè)棄嬰，劉淑芹抱著剛出生一個(gè)多月的小女兒走過來(lái)，說：“呀，是個(gè)男孩，老天開眼，給咱送來(lái)個(gè)兒子。”說著，她放下小女兒，抱起男嬰，將塞到他的小嘴里。男嬰看上去也就剛出生兩三天，含住就拼命吸吮起來(lái)。李家另外五姐妹一齊奔過來(lái)，這個(gè)摸摸男嬰的腳，那個(gè)摸摸男嬰的小臉，唧唧喳喳地說：“我們有弟弟了……”

李洪仁夫婦給棄嬰起名叫李剛，視同己出，非常疼愛。劉淑芹經(jīng)常抱著李剛在親戚朋友面前說：“我和老李6個(gè)閨女，只有這一個(gè)兒子，將來(lái)就指望兒子養(yǎng)老了?！边呎f邊在李剛的小臉蛋上親個(gè)不停。李洪仁也時(shí)常對(duì)工友們說：“這孩子不管是親生的還是撿來(lái)的，只要姓李，管我們叫爸叫媽，我們將來(lái)就能當(dāng)爺爺、當(dāng)奶奶?！?/p>

然而，一年后，最小的六女兒會(huì)蹣跚走路了，李剛卻連站立都不會(huì)，而且細(xì)胳膊細(xì)腿，非常瘦小。李洪仁夫婦帶他去醫(yī)院做檢查，醫(yī)生說：“這孩子有小兒麻痹癥，這輩子恐怕站不起來(lái)了?！崩詈槿屎推拮硬桓市?，他們借錢帶李剛?cè)ス枮I的大醫(yī)院看病，做了兩次畸形矯正術(shù)后，李剛?cè)匀粺o(wú)法站立，而且四肢變形嚴(yán)重，即使拄拐也不能走路，只能爬著“行走”。夫婦倆不得不接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

從哈爾濱回到林源，劉淑芹把六個(gè)女兒召集到一起，說：“你們的弟弟命苦，身體又不好，你們以后要多照顧他，有好吃的，要留給弟弟吃。”最小的六女兒撅著小嘴說：“媽媽，有好吃的，我也要吃?！蹦赣H說：“不行，你比弟弟大一個(gè)多月，是姐姐。姐姐就得讓著弟弟?！?/p>

此后，李剛成了這個(gè)家的“寶”。因?yàn)榧依锔F，經(jīng)常沒好吃的，即便買了，六個(gè)姐妹也撈不著吃，劉淑芹總是藏著掖著，偷偷摸摸給兒子吃。一次，親戚來(lái)串門，帶來(lái)一個(gè)果匣子，里面裝著餅干和糖果。這稀罕的東西讓幾個(gè)孩子垂涎欲滴，可劉淑芹把果匣子鎖在了柜子里，留給兒子獨(dú)自享用。這讓六個(gè)女兒頗為不滿。一天，老二趁母親忘了鎖柜門，伸手在果匣子里偷了兩塊糖，分給老五和老六一人一塊。小姐倆吃得香甜。這時(shí)，劉淑芹恰好進(jìn)屋，得知是二女兒給兩個(gè)妹妹偷糖吃，不由分說將老二揍了一頓。老二很委屈，哭著質(zhì)問母親：“我們是親生的，弟弟是撿來(lái)的，你為啥那么偏心眼？”劉淑芹也流淚了：“弟弟不會(huì)走路，我讓他多吃點(diǎn)，身體變得硬實(shí)點(diǎn)，你們?cè)趺淳筒惑w諒爸媽的心呢？”

1979年秋天，三歲的老六和李剛同時(shí)得了腦膜炎，李洪仁和劉淑芹一人抱一個(gè)去了醫(yī)院。家里的五姐妹天天盼著父母帶弟弟妹妹回家?？蓭滋旌?，夫婦倆只抱著李剛回來(lái)了，卻不見老六的身影。五姐妹齊齊地問：“六妹呢？”李洪仁不吭聲，劉淑芹告訴女兒們：“你們的六妹，沒了?！痹瓉?lái)，夫婦倆帶著兩個(gè)孩子到醫(yī)院后，才發(fā)現(xiàn)老六的病已經(jīng)到了非常危急的關(guān)頭，醫(yī)生說為時(shí)已晚，只能先救李剛的病。

聞此噩耗，五姐妹抱頭痛哭，邊哭邊埋怨父母重男輕女，不關(guān)心六妹。李洪仁也低頭抹淚，半晌才說：“你們的六妹沒了，我和媽媽也心痛。弟弟的命算是撿回來(lái)了，我們以后一定要好好照顧他?！?/p>

時(shí)光流逝，李家五姐妹漸漸長(zhǎng)大，各自有了家庭。李洪仁夫婦也帶著李剛從林源搬到了大慶紅崗區(qū)居住。李剛已經(jīng)長(zhǎng)大，被評(píng)定為一級(jí)殘疾，生活離不開人照顧。在父母教育下，五姐妹心頭的堅(jiān)冰已經(jīng)融化，明白了父母對(duì)弟弟的“偏心”并非是重男輕女，而是他們對(duì)殘疾的弟弟特別的擔(dān)心和牽掛，是一種深沉而博大的愛。從此，五姐妹經(jīng)常輪番回家?guī)透改刚疹櫟艿?。老五在女?歲那年離異，女兒歸前夫撫養(yǎng)，她沒有家庭拖累，更成了父母的好幫手。李剛跟姐姐們很親，無(wú)論哪個(gè)姐姐回去，他都會(huì)把好吃的東西奉獻(xiàn)出來(lái)。只要姐姐們回家，家里就充滿了歡樂。

舍棄遺產(chǎn)接力大愛，有一種撫養(yǎng)生生不息

2007年5月，69歲的李洪仁突然因病去世，全家陷入悲痛之中，李剛更是哭得淚人似的，讓姐姐們感到父親沒白疼他。

處理完李洪仁的后事，劉淑芹把五個(gè)女兒召集在一起，說：“你爸活著的時(shí)候，最惦記的就是李剛，多次和我商量，哪個(gè)女兒能照顧弟弟，就把我們所有財(cái)產(chǎn)給她。我答應(yīng)了他。我也有走的那一天，等我走了，你們就照你爸說的做，誰(shuí)管弟弟，這房子、還有其他財(cái)產(chǎn)就都給誰(shuí)。”五姐妹一起摟住母親：“媽，別想那么多，我們會(huì)照顧好你和弟弟。”

五姐妹發(fā)現(xiàn)，李剛比以前懂事了。劉淑芹有心臟病和肺心病，后背時(shí)常酸痛。劉淑芹只要坐下，李剛就會(huì)爬過來(lái)，用惟一聽使喚的左手為母親捶背，嘴巴甜甜地說：“媽，你辛苦了?！眲⑹缜鄹械叫牢?，說：“兒啊，有你這句話，媽就不累?！?/p>

2010年，操勞過度的劉淑芹病倒住院，五姐妹要到醫(yī)院護(hù)理母親，無(wú)暇顧及弟弟，只好大家掏錢，把李剛送進(jìn)托老所，然后輪班到托老所看他。2012年3月，劉淑芹病重，跟老五李杰說她想兒子了，老五便雇車把弟弟從托老所接到醫(yī)院。

劉淑芹摸著兒子的頭，無(wú)聲地流淚。李剛安慰母親說：“媽，我在托老所挺好的，你安心養(yǎng)病，別惦記我?！苯忝脗兏杏X母親時(shí)日無(wú)多了，老五對(duì)弟弟說：“媽養(yǎng)了你一回，挺不容易的，你再跟媽多說幾句吧。”李剛哭著給母親磕了三個(gè)響頭：“媽，謝謝你多年的養(yǎng)育之恩，我會(huì)聽姐姐們的話的。”這一幕，令五姐妹感動(dòng)不已。

劉淑芹進(jìn)入彌留之際，6個(gè)子女圍在她的病床前。劉淑芹的目光在每個(gè)兒女的臉上游走，最后停留在李剛的臉上。五姐妹知道，母親最牽掛的仍然是弟弟。大姐說：“媽，我們會(huì)照顧好弟弟的，您放心吧?！睗u漸地，劉淑芹安詳?shù)亻]上了眼睛。

送走了母親，幾個(gè)姐妹聚到一起，召開家庭會(huì)議。老三李艷說：“爸媽生前最牽掛的是弟弟，現(xiàn)在弟弟在托老所吃不好、睡不好，我們必須把他接回家來(lái)照顧。弟弟生活不能自理，我們姐妹中得有人專門照料他。而且爸媽留下遺囑，誰(shuí)照顧弟弟就把財(cái)產(chǎn)給誰(shuí)。我們就按著爸媽的囑托做吧?！?/p>

李洪仁夫婦的遺產(chǎn)包括紅崗區(qū)一套使用面積50平米的房子和7萬(wàn)元錢。由于老五李杰離婚后沒有居所，一直在娘家和父母、弟弟同住，并且照顧他們的生活，所以姐妹們提出由李杰繼續(xù)照顧弟弟，房產(chǎn)歸到李杰的名下，而姐妹們會(huì)一如既往，幫助她一起照顧弟弟。

李杰知道，這是姐姐們對(duì)她的信任和關(guān)照，但自己不能自私。她說：“姐，我謝謝你們，爸媽最牽掛的是弟弟，你們最惦記的也是弟弟，我會(huì)盡心照顧好弟弟，不辜負(fù)爸媽和你們。能在爸媽留下的房子里住，有個(gè)棲身的地方我就知足了，房子沒必要再歸到我名下，還是留給弟弟，將來(lái)他有病有災(zāi)需要用錢時(shí)，也好賣房救急?！?/p>

4個(gè)姐姐驚訝地望著五妹，老三說：“五妹，你得想好了，你將來(lái)在弟弟身上付出的，要比我們多很多，這樣對(duì)你不公平?！崩罱苷f：“三姐，要說對(duì)弟弟付出，咱們誰(shuí)也比不上爸媽，照顧弟弟，也算是替咱爸咱媽做他們沒做完的事，談不上公平不公平，這事就這么定了?！苯憬銈円娎罱軋?jiān)持，就同意了。

房產(chǎn)的事議完了，接下來(lái)就該商議7萬(wàn)元錢的事了。老三說：“爸媽生前有話，誰(shuí)照顧弟弟，這筆錢就給誰(shuí)。二姐和五妹條件不好，二姐平時(shí)對(duì)弟弟關(guān)照不少，五妹以后要撫養(yǎng)弟弟，這筆錢，我和大姐、四妹不拿一分，就由二姐和五妹處置吧?！崩洗蠛屠纤囊餐饫隙囊庖?。李杰說：“我每月還有1000多元的收入，這筆錢，我也一分不要，二姐困難，就由二姐和弟弟繼承吧?！?/p>

老二李波這年45歲，也是離異單身，還要供剛上大學(xué)的女兒讀書。重要的是，她下崗沒有工作，生活極其窘迫。但即便再困難，李波在父母活著的時(shí)候，還是經(jīng)常回家?guī)透改赶匆伦鲲?，給弟弟洗腳洗頭剪指甲，背他到戶外曬太陽(yáng)，這筆錢分給她一部分，于情于理都說得過去。

這時(shí)，李波說話了：“我現(xiàn)在是困難，可我起碼能自食其力。弟弟殘疾，我們總有老了照顧不動(dòng)他的那一天。這錢就存銀行里給弟弟留著，利滾利，用在弟弟將來(lái)的生活上。”經(jīng)過一番商議，其他的姐妹也都同意二姐的意見。

就這樣，5個(gè)姐姐將父母的遺產(chǎn)做了處置：全部留給弟弟。商議完畢，姐妹五人已經(jīng)哭成了淚人，能夠完成父母的遺愿，讓她們很激動(dòng)。老大對(duì)老五李杰說：“弟弟雖然交給你了，但我們不會(huì)推卸責(zé)任，會(huì)經(jīng)常來(lái)幫你一起照顧的，因?yàn)榘职謰寢屧谔焐峡粗覀兡?，我們誰(shuí)也不敢懈怠?！?/p>

姐妹再遭劫難，弟弟付出親情淚中有笑

李杰把屋子徹底清掃了一遍，然后去托老所將弟弟接回家。能重新回家，李剛高興得咧開嘴笑：“五姐，我尋思爸媽不在了，你們就不要我了呢?！崩罱軗崦艿艿念^，說：“你是姐姐們的親弟弟，我們?cè)趺茨懿灰隳兀恳院?，咱們姐?人誰(shuí)也不和誰(shuí)分開?！?/p>

真正照顧弟弟之后，李杰才體會(huì)到父母的艱辛。每天早上，她5點(diǎn)就得起床，給弟弟做好早飯，然后叫弟弟起床，幫他洗漱、盛飯，看著他吃完，隨后她扒拉一口飯就匆匆上班。晌午下班，李杰要不歇腳地往家趕，給弟弟熱午飯，照顧他上廁所；晚上下班，她先要去菜場(chǎng)買菜，再馬不停蹄趕回家做晚飯。收拾完碗筷，還要給弟弟洗洗涮涮，一直忙到晚上八九點(diǎn)鐘才能坐下休息。讓李杰欣慰的是，弟弟知道心疼她，有時(shí)她病了或是回來(lái)晚了，他就爬著擦地、收拾屋子。姐姐們也經(jīng)常過來(lái)幫李杰，替她減輕了許多負(fù)擔(dān)……

許多鄰居都知道了李家五姐妹的事。一個(gè)周末，李杰推著輪椅帶弟弟去小區(qū)花壇邊上玩，一位大媽跟她說：“這年頭，兄弟姐妹為爭(zhēng)老人遺產(chǎn)打破腦袋、鬧上法院的多的是，你們姐兒幾個(gè)倒好，把房子和錢拱手留給一個(gè)沒血緣關(guān)系的殘疾人，這不犯傻嗎？”李杰笑著說：“大媽，他是我們的弟弟，你沒辦法理解我們姐們兒的感情?！?/p>

更多的人贊許五姐妹的做法，給了她們?cè)S多鼓勵(lì)和實(shí)際幫助。李剛有腎囊腫，胃腸和肺也不好，每天都要吃藥。社區(qū)知道他的困難后，給他辦了低保，每月300多元。第一個(gè)月領(lǐng)到低保，李剛找出父母的合影，仔細(xì)端詳，說：“爸爸、媽媽，你們?cè)谔焯梅判陌?，我很好，別惦記。”李剛邊說邊笑，眼睛卻濕潤(rùn)了。

然而，命運(yùn)又將一道難題擺在了五姐妹面前：老二李波患上了乳腺癌。2013年10月，老二李波洗澡時(shí)摸到胸部有一腫塊，無(wú)痛感，當(dāng)時(shí)并沒在意。過了一段時(shí)間，她又在腋窩處摸到了腫大的淋巴結(jié)，這才到醫(yī)院看病，診斷結(jié)果是乳腺癌。

李杰和大姐、三姐、四姐趕到二姐家。老二的女兒菁菁正陪著母親說話，看見她們來(lái)了，母女倆一起哭了。李杰問菁菁醫(yī)生怎么說？菁菁紅著眼圈說：“大夫建議早做手術(shù)，再做化療，生存幾率還是很大的?！崩先f：“那就手術(shù)啊，還等什么？”李波和菁菁卻沉默了。

李杰知道，二姐一無(wú)工作二無(wú)醫(yī)保，而菁菁剛大學(xué)畢業(yè)，還沒有找到工作，手術(shù)費(fèi)用還沒有著落。李杰說：“二姐，別擔(dān)心，手術(shù)費(fèi)我們大家一起湊。實(shí)在湊不夠，弟弟手里不是還有7萬(wàn)嘛。”

李波忽然抬起頭，語(yǔ)氣堅(jiān)定地說：“五妹，那筆錢我們說好是留給弟弟的，我就是死也不會(huì)花一分的。”李杰幾乎吼著說：“二姐，你怎么這么不開竅？救命比什么都重要，再說，那筆錢我們以后可以再攢回來(lái)，還給弟弟。”其他幾個(gè)姐妹也勸李波先用弟弟的錢救急。然而，倔強(qiáng)的李波說什么也不同意動(dòng)用弟弟的錢為自己治病。

李杰無(wú)奈，只好跑回家搬“救兵”。李剛聽說二姐患癌了，表情震驚，說：“五姐，我不能讓二姐死?！蹦蒙狭舜嬲?，李杰將弟弟推出門，打的直奔二姐家。

到了二姐家，李剛二話沒說，掏出存折放在了二姐面前。李波感動(dòng)得落淚，說：“弟呀，你的心意二姐領(lǐng)了，這錢是咱爸媽留給你以后用的，二姐不能花。你放心，二姐死不了，手術(shù)費(fèi)我會(huì)另想辦法?！陛驾家沧哌^來(lái)，對(duì)李剛說：“老舅，我明天就去打工，賺錢為我媽動(dòng)手術(shù)，這錢你就拿回去，不然，我媽生氣，會(huì)加重病情的?！崩顒傄矡o(wú)奈了，只好把存折收起來(lái)……