兒童鋼琴啟蒙教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
【關(guān)鍵字】鋼琴啟蒙；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)
鋼琴作為西洋樂(lè)器，素有“樂(lè)器之王”的美稱，學(xué)前的鋼琴教育影響兒童的大腦發(fā)育，能提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子抽象思維能力，促進(jìn)記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)；在非智力方面，能夠磨練意志，接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，開(kāi)拓視野。而孩子對(duì)音樂(lè)的興趣不是完全天生的，必須靠后天的激發(fā)、培養(yǎng)。那么，如何激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？
一、選擇適合幼兒心理特點(diǎn)的教材，激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣
目前，幼兒鋼琴教材種類繁多，教師應(yīng)選擇適合幼兒生理心理特點(diǎn)、趣味性和技術(shù)性相結(jié)合的教材?！豆r(nóng)》、拜爾、車爾尼599等是最常用的基本功練習(xí)用書(shū)。但由于它的純技術(shù)性，對(duì)大多數(shù)入門(mén)的幼兒來(lái)說(shuō)，這類教材顯然嚴(yán)謹(jǐn)有余而活潑不足，缺少趣味性，激發(fā)不起興趣。因此，要做到少而精，但決不能取消，要根據(jù)幼兒具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，用誘導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地添加進(jìn)來(lái)。
除了基本功教材外，還要多選一些幼兒非常熟悉的中外兒歌，選擇標(biāo)準(zhǔn)是每首曲子要有標(biāo)題和形象的圖畫(huà)，音符大，印刷清晰，旋律活潑、和聲悅耳好聽(tīng)；每一首曲子都有清楚地技術(shù)、樂(lè)理或音樂(lè)的重點(diǎn)；如《湯普森淺易鋼琴教程》《中國(guó)民歌兒童鋼琴曲選》等。由于每首曲子都有標(biāo)題、圖畫(huà)，很容易激發(fā)學(xué)生的想象力，且顏色鮮艷、清晰、音符較大，閱讀起來(lái)容易，幼兒對(duì)這類教材都很喜歡，有利于保持幼兒良好的注意力和濃厚的興趣，并使其從內(nèi)心深處產(chǎn)生“我要彈”的要求。
二、寓教于樂(lè)，激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣
（1）繪畫(huà)式：這種方式主要用于教授樂(lè)理，好動(dòng)是孩子的天性，讓幼兒認(rèn)真坐好聽(tīng)教師講授天文般的理論，是不符兒童心理的，若讓孩子積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性，寓教于樂(lè)則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如第一堂課，講解左、右手及指法標(biāo)號(hào)時(shí)，讓孩子們把自己的手分別放在一張白紙上，由教師或?qū)W生自己按其手型用手描繪出來(lái)，然后在手指上標(biāo)明12345，孩子們會(huì)非常感興趣，很自然地就掌握了課堂內(nèi)容。另外，把彩虹的七種顏色與唱名、英文單詞與音名結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了趣味性也便于記憶。并且不同顏色的標(biāo)簽貼在鋼琴上相對(duì)位置，使樂(lè)譜、歌唱、鋼琴三體合一，感受到它們之間密切的聯(lián)系。
（2）歌唱式:鋼琴的世界離一般幼兒的生活還是有一定距離的，縮短這種距離而使音樂(lè)自然進(jìn)入孩子生活，要解放孩子的耳朵放開(kāi)心聲，有些孩子對(duì)音樂(lè)沒(méi)有感覺(jué)，甚至充耳不聞，變得麻木，倒不是耳朵有什么缺陷或本身討厭音樂(lè)，而是沒(méi)有進(jìn)行音樂(lè)開(kāi)發(fā)。因此，在教琴的過(guò)程中，始終貫穿一個(gè)原則：通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)音樂(lè)！歌唱是最能直接表達(dá)心理感受，直抒胸懷的。幼兒大多喜歡唱歌，把會(huì)唱的歌曲用鋼琴演奏出來(lái)也是一件愉快的事情，在學(xué)習(xí)彈奏前，先教會(huì)孩子唱譜，填上歌詞，伴著優(yōu)美的旋律，再移到鋼琴上彈奏，能減少負(fù)擔(dān)，便于表現(xiàn)作品，當(dāng)熟練掌握之后，師生互換角色，由學(xué)生彈奏教師歌唱，提高了趣味性，也活躍了課堂氣氛。
（3）節(jié)奏式:這種方式可增進(jìn)師生感情，在節(jié)奏游戲當(dāng)中，輕松活躍的對(duì)話氣氛，有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，使幼兒不再認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是件艱難枯燥的事情，從而更加愉快地接受學(xué)習(xí)。以節(jié)奏為中心可作以下訓(xùn)練：
a.在教師指導(dǎo)下雙手拍節(jié)奏；b.按樂(lè)譜標(biāo)記左右手分工打不同地節(jié)奏； c.用鼓打節(jié)奏，注意強(qiáng)弱；d.學(xué)生打鼓，教師彈奏；e.教師打鼓，學(xué)生彈奏等。
（4）移調(diào)式：在熟練掌握一首樂(lè)曲之后，把旋律在鋼琴上移到其它調(diào)性上演奏。最初由短小的單旋律開(kāi)始，一句一句地進(jìn)行反復(fù)，上下行自由地轉(zhuǎn)移彈奏。這樣可以初步培養(yǎng)孩子的調(diào)性要領(lǐng)，引發(fā)他們的創(chuàng)造想象力。在教授《“自新大陸”交響曲主題》時(shí)，由原來(lái)的C-F-G進(jìn)行二次移調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生在教師指導(dǎo)下都能基本完成。同時(shí)，把三種調(diào)性連接不斷地演奏，加長(zhǎng)樂(lè)曲的篇幅，也訓(xùn)練了幼兒的綜合表演能力。
（5）聯(lián)彈式:鋼琴教育最重要而艱難的部分是培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)反應(yīng)能力。面對(duì)眾多的觀眾，能自如地演奏，取決于對(duì)樂(lè)曲的理解程度和心理素質(zhì)，這需要通過(guò)親身體驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)。在《湯》教材中，大都配有聯(lián)彈、伴奏部分，通過(guò)相互協(xié)作練習(xí)，能促進(jìn)這種能力的提高。學(xué)生在愉快合作的練習(xí)中，有種成就感，同時(shí)向人們展現(xiàn)一個(gè)新的廣闊的音樂(lè)世界。
三、創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
音樂(lè)耳聞目染的影響，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣的培養(yǎng)起著一種潛移默化的作用。在家中，家長(zhǎng)可常放些幼兒感興趣的音樂(lè)、鋼琴曲，如音樂(lè)故事、幼兒歌曲等，也可以帶幼兒到音樂(lè)廳去聽(tīng)音樂(lè)，從而使幼兒在音樂(lè)環(huán)境中喜歡音樂(lè)。同時(shí)要培養(yǎng)其練琴的習(xí)慣，如每天的練琴時(shí)間段最好嚴(yán)格固定下來(lái)，輕易不要變動(dòng)。這樣，可以借助規(guī)律的作用，使幼兒逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，“習(xí)慣成自然”，保持幼兒練琴的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
四、不吝嗇褒獎(jiǎng)，耐心誘導(dǎo)，為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
第2篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙
現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生活水平提高，國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重視度越來(lái)越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長(zhǎng)的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來(lái)越重視。素有“樂(lè)器之王”美稱的鋼琴開(kāi)始走入千家萬(wàn)戶，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情也不斷升溫，對(duì)鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點(diǎn)要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣上，所以要采用正確和適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
美國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機(jī)能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語(yǔ)言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書(shū)寫(xiě)、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語(yǔ)言腦”。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺(jué)、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺(jué)、美術(shù)、音樂(lè)節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂(lè)腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個(gè)大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來(lái)完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開(kāi)發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。
二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問(wèn)題
（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性
幼兒的主觀判斷意識(shí)差，智力水平較低，他們對(duì)很多事物都充滿了新鮮感。最初學(xué)習(xí)鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會(huì)彈鋼琴，所以他們也想學(xué)，也有的是家長(zhǎng)要求孩子學(xué)，或許征求過(guò)孩子的意見(jiàn)，或許沒(méi)有。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒一會(huì)喜歡畫(huà)畫(huà)一會(huì)喜歡唱歌，這說(shuō)明他們對(duì)一件事的興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點(diǎn)。針對(duì)幼兒興趣的這些特點(diǎn)，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)，能夠讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。
（二）鋼琴教師教學(xué)技能素質(zhì)的良莠不齊
對(duì)于一個(gè)幼兒鋼琴啟蒙教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)技能素質(zhì)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的鋼琴老師，沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，有些是為了考學(xué)才學(xué)，這部分人學(xué)習(xí)時(shí)間短，并沒(méi)有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開(kāi)始學(xué)習(xí)，只是單純的演奏樂(lè)曲，對(duì)于鋼琴的基本內(nèi)容沒(méi)有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會(huì)達(dá)到好的效果。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法
（一）興趣的培養(yǎng)
在幼兒的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果在這個(gè)過(guò)程中失去了興趣，那么鋼琴的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應(yīng)采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學(xué)時(shí)，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學(xué)生可以跟著哼唱，等他們自己學(xué)會(huì)演奏這些樂(lè)曲時(shí)，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進(jìn)行合作。通過(guò)有效的方法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中感到快樂(lè)，對(duì)鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學(xué)習(xí)鋼琴。
（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)
幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學(xué)態(tài)度。在幼兒鋼琴教學(xué)中，除了鋼琴教學(xué)本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對(duì)兒童心理特點(diǎn)非常熟悉，應(yīng)該很好把握兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)的過(guò)程中，多以鼓勵(lì)為主，先表?yè)P(yáng)彈得好的地方，再適當(dāng)?shù)闹赋鲥e(cuò)誤。
（三）家長(zhǎng)的配合
家長(zhǎng)在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)中要配合好幼兒鋼琴教師的教學(xué)工作。家長(zhǎng)要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強(qiáng)加給孩子，也不能急于求成。并且在平時(shí)練習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要與老師密切配合，共同承擔(dān)起幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的輔導(dǎo)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李坤.如何提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣[J].小演奏家，2006（7）.
第3篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】?jī)和?鋼琴教學(xué) 基礎(chǔ)練習(xí)、
如今，隨著我國(guó)音樂(lè)教育的普及，鋼琴教育也逐漸受到重視。在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，最突出的是忽視鋼琴的基礎(chǔ)練習(xí)，這對(duì)兒童今后的進(jìn)一步提高造成困擾，并直接關(guān)系到兒童在鋼琴演奏中能否有完美的表現(xiàn)。
一、啟蒙階段
鋼琴已經(jīng)成為世界各國(guó)學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的首選樂(lè)器。兒童是國(guó)家的未來(lái)，加強(qiáng)兒童藝術(shù)教育不容忽視。然而，合格的鋼琴教師人數(shù)較少，很多對(duì)鋼琴一知半解的教師也開(kāi)始鋼琴教學(xué)，教學(xué)方法不得當(dāng)會(huì)對(duì)兒童以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)鋼琴不僅鍛煉兒童的大腦、眼睛、手、腳、耳朵和身體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)鍛煉了孩子的記憶能力、閱讀能力、指揮能力、分析能力、想象能力、理解能力和視聽(tīng)能力。
啟蒙教育是兒童在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中不可缺少的階段，直接影響著兒童以后的鋼琴學(xué)習(xí)。鋼琴教育的啟蒙階段主要是學(xué)習(xí)基本樂(lè)理和手型手指，養(yǎng)成良好的讀譜、視譜習(xí)慣。在兒童接受啟蒙教育期間，家長(zhǎng)的配合很重要，在兒童獨(dú)自練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。成功的啟蒙教育能夠使學(xué)生熱愛(ài)鋼琴，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，向更好的方向發(fā)展。
二、音樂(lè)理論知識(shí)的重要性
對(duì)于鋼琴初學(xué)者，面對(duì)的第一個(gè)難題就是識(shí)譜。當(dāng)學(xué)生接觸一首鋼琴作品時(shí)，教師首要的教學(xué)任務(wù)就是如何讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別五線譜上的音符信息，而后進(jìn)行演奏。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)后可以增強(qiáng)學(xué)生的視奏能力。背譜是很多鋼琴教師要求學(xué)生必須做的。將鋼琴樂(lè)譜背下來(lái)有利也有弊，利在于背譜建立在對(duì)鋼琴樂(lè)譜有非常深刻的了解基礎(chǔ)之上，從而能夠全身心地將注意力投入演奏中。但直接背譜很容易忽視作品當(dāng)中的細(xì)節(jié)要求，如表情術(shù)語(yǔ)、樂(lè)句的劃分等，容易出現(xiàn)錯(cuò)音的現(xiàn)象。準(zhǔn)確地把握鋼琴樂(lè)譜所蘊(yùn)含的音樂(lè)信息，要從最基本的樂(lè)理知識(shí)學(xué)起，其中作為基礎(chǔ)的五線譜是學(xué)習(xí)鋼琴，乃至學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必須要掌握的。熟練地掌握五線譜能夠?yàn)橐院蟾玫淖R(shí)譜打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。教師可以讓初學(xué)鋼琴的學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)，然后在教學(xué)過(guò)程中不斷深入的學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。
學(xué)生在使用五線譜記錄音符信息時(shí)，要遵守一定的規(guī)則。只要正確地掌握這些基本規(guī)則，就可以清晰地識(shí)譜，從而能夠準(zhǔn)確地彈奏。音符由符頭、符干、符尾三個(gè)部分組成。在五線譜中，如果符頭的位置越高，表示該音符的音高就越高，反之就越低。變音記號(hào)是用來(lái)表示升高或降低基本音級(jí)的記號(hào)，如升記號(hào)（#），表示將基本音級(jí)的音高升高半音；降記號(hào)（b）表示將基本音級(jí)的音高降低半音。對(duì)于這些基本的音樂(lè)常識(shí)教師可以做簡(jiǎn)單的講解，隨著鋼琴曲目難度的增加進(jìn)而向?qū)W生傳授更高級(jí)的樂(lè)理知識(shí)。另外，在彈奏鋼琴時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)將樂(lè)譜唱出，再開(kāi)始彈奏，否則在彈奏的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)音或者停頓現(xiàn)象，從而使整首樂(lè)曲的演奏變得不完整。
三、手指技術(shù)練習(xí)
在彈奏鋼琴時(shí)，手型不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生手指的生理結(jié)構(gòu)和彈奏曲目難易程度而有相應(yīng)的變化。
（一）正確的手型
彈奏鋼琴正確的手型是手在放松的情況下放在鋼琴上擺出的姿勢(shì)。五指要自然分開(kāi)。在彈奏的過(guò)程中，手指要隨著樂(lè)曲節(jié)奏的變化而變化，而不是一味的保持一個(gè)姿勢(shì)不動(dòng)，這樣會(huì)造成學(xué)生手指變得僵硬、不靈活。因此，在鋼琴演奏中沒(méi)有一成不變的手型要求，要跟著樂(lè)曲的節(jié)奏以及音樂(lè)的情感變化而變化，這才是正確的手型。
對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手型是一個(gè)基本的要求。正確的手型能夠更準(zhǔn)確地彈奏鋼琴鍵盤(pán)，將身體的力量傳輸?shù)绞种?，從而很好的利用身體的力量去彈奏。教師不要將手型姿勢(shì)強(qiáng)加給學(xué)生，正確的手型要放松手指，而不是將手放在鋼琴上很長(zhǎng)時(shí)間“耗”著，這會(huì)使學(xué)生的手變得僵硬，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)正確手型的誤解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受手型的位置，從而對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更大的興趣。
（二）手指的要求
大多數(shù)初學(xué)鋼琴的孩子手指還在發(fā)育的階段，手指關(guān)節(jié)還沒(méi)有完全成熟，控制能力比較差，在鋼琴上很難保持住正確的手型，手指不能很好地支撐起手掌，從而導(dǎo)致折指，尤其是對(duì)于四五指的控制，這些問(wèn)題是非常普遍的現(xiàn)象。教師要依照兒童手指結(jié)構(gòu)、手掌大小進(jìn)行鋼琴練習(xí)，要讓學(xué)生的手隨時(shí)保持放松的狀態(tài)，每天要有固定的時(shí)間來(lái)專門(mén)練習(xí)手指的控制力，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。
（三）手指基礎(chǔ)練習(xí)
手指要具有獨(dú)立性和靈活性。要求每個(gè)手指都必須有獨(dú)立觸鍵的能力，獨(dú)立靈活的手指能對(duì)各種速度音符進(jìn)行很好的詮釋。手指要具有力量，十個(gè)手指的觸鍵力量是不同的，在訓(xùn)練時(shí)要區(qū)別對(duì)待，要求十指要具有相同的觸鍵能力。
結(jié)語(yǔ)
鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常重要的，也是不可缺少的。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，是鋼琴學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為鋼琴教師，要掌握科學(xué)的訓(xùn)練方式，具備高度的責(zé)任感，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴演奏人才，更好的詮釋音樂(lè)作品。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：鋼琴 啟蒙教育 演奏技巧
中圖分類號(hào)：G647.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0056-01
《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》共八冊(cè)。以“興趣教學(xué)”的教育觀念貫穿教材始終，將樂(lè)理知識(shí)、彈奏技巧、樂(lè)感培養(yǎng)融入到鋼琴作品中。
1 《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1》
《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1》是幼兒鋼琴入門(mén)學(xué)習(xí)的一本必學(xué)教材，它能正確的、形象的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好鋼琴，把常規(guī)教學(xué)變?yōu)槿の督虒W(xué)。
樂(lè)理知識(shí)：這一冊(cè)介紹中央C向右的五個(gè)音和向左的五個(gè)音，從小字組f到小字一組g共九個(gè)音，音域很小。前四課是用左右手一指彈奏中央c，之后就是學(xué)習(xí)用2、3、4、5指彈奏練習(xí)。第一冊(cè)都是C大調(diào)，沒(méi)有臨時(shí)升降記號(hào)。教材介紹的時(shí)值有全音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符和四分音符，還有全休止符、二分休止符、四分休止符。節(jié)拍有4/4 拍、3/4拍、2/4拍。4/4有18首，3/4拍有7首，2/4拍有 2首，其中，4/4拍的樂(lè)曲占最多。3/4拍與附點(diǎn)二分音符《小矮人舞曲》；4/4拍《瑪麗有只小羔羊》；切分音《雷格泰姆舞》； 帶連線相同的兩個(gè)音《“自新大陸”交響曲》。兩個(gè)相同的音用連線連接時(shí)表示第二個(gè)音不用再?gòu)椬嗟３制鋾r(shí)值。
彈奏技巧：這一冊(cè)里面的所有曲目用斷奏彈，彈奏時(shí)身體放松手臂自然下落，重量通過(guò)指尖落在琴上，手指觸鍵要穩(wěn)和準(zhǔn)確，貫穿全部過(guò)程的是放松而不是僵硬，所謂的前緊后送是指除開(kāi)手指尖的其他部位均為放松，為了能做好這一動(dòng)作一開(kāi)始要尋找放松的感覺(jué)。斷奏的每個(gè)音要斷開(kāi)，但是每個(gè)音要保持一拍的時(shí)間才能彈下一個(gè)音，手可以提前抬起來(lái)然后彈下一個(gè)音，但是不能提的太早，也不能提起后過(guò)了很久才彈下一個(gè)音。一開(kāi)始是分手練習(xí)，然后是雙手輪換彈奏，最后是雙手同時(shí)彈奏。這是一個(gè)剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生學(xué)習(xí)如何彈奏鋼琴的啟蒙過(guò)程，在這一過(guò)程會(huì)遇到很多困難，教師和學(xué)生一起解決困難，初學(xué)者應(yīng)該邊彈邊唱并數(shù)節(jié)拍。如切分音節(jié)奏《雷格泰姆舞》；雙手同時(shí)彈奏《排鐘》；左手雙音練習(xí)《老麥克唐納》；連音練習(xí)《摘棉花的老人》等。
樂(lè)感培養(yǎng)：這第一冊(cè)中選用了很多貼近兒童性格的樂(lè)曲。如兒童喜歡的旋律：《瑪麗有只小羔羊》、《老麥克唐納》、《揚(yáng)基歌》、《乘黃包車》等都是很歡快的曲調(diào)。兒童對(duì)于歡快的曲子都很喜歡，這樣有助于他們對(duì)鋼琴的興趣。教材用大標(biāo)題、好聽(tīng)的旋律、形象的插圖使兒童很容易的理解音樂(lè)表現(xiàn)力，表現(xiàn)樂(lè)感。這一冊(cè)的樂(lè)曲都很簡(jiǎn)單、形象、活潑。如：旋律《越過(guò)山坡》；舞曲《雷格泰姆舞》；音色《排鐘》、《軍號(hào)響》；節(jié)奏《拔河》等。
2 《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程2》
《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程2》以圖像、文字、樂(lè)譜形象得表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵，從技術(shù)方面學(xué)習(xí)演奏。
樂(lè)理知識(shí)：這一冊(cè)主要介紹八分音符、升、降、還原記號(hào)、調(diào)性、雙音、固定低音和弦、重音記號(hào)等，音區(qū)的位置增加到小字組、小字一組、小字二組，如八分音符《捉人游戲》、《長(zhǎng)號(hào)手》、《十個(gè)小印第安人》；升記號(hào)《鐘聲響了》，降記號(hào)《太陽(yáng)升起》，還原記號(hào)《從前》；（F大調(diào)）《芭蕾演員》和《輕輕地劃》、之后是（G大調(diào)）《三只瞎老鼠》；雙音《黃昏的歌》、《溜冰女孩》、《會(huì)跳舞的熊》；固定低音和弦《“自新大陸”交響曲》、《跳到我朋友的身邊》、《倫敦橋要塌了》；重音記號(hào)《印第安鼓》等。
彈奏技巧：這一冊(cè)里面的所有曲目用斷奏彈，增加了雙手彈奏的內(nèi)容和不是五指固定位置的練習(xí)，雙手交叉是一個(gè)手要跨越到另一個(gè)手的另一邊，雙音、和弦要一只手同時(shí)彈奏幾個(gè)音，彈奏黑鍵時(shí)很容易站不穩(wěn)，應(yīng)該手指尖觸鍵。如雙手交叉《巨人的腳步》、《爬山》；不是五指固定位置《三只瞎老鼠》；重音在彈奏中要用力彈奏，這樣才能聽(tīng)出來(lái)音量，不過(guò)不能太重過(guò)火。四手聯(lián)彈是兩個(gè)人在一臺(tái)鋼琴上彈奏，一個(gè)人彈奏高音聲部，另一個(gè)人彈奏低音聲部，《優(yōu)美而低回》、《樂(lè)隊(duì)在演奏》、《前奏曲》等。
樂(lè)感培養(yǎng)：加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)，如：舞曲《溜冰女孩》和《會(huì)跳舞的熊》，圓舞曲最主要的是要奏出三拍子的特點(diǎn)，第二拍和第三拍與第一拍強(qiáng)弱不同；弱起小節(jié)不能彈成強(qiáng)拍，《穿過(guò)樹(shù)林》、《噢，蘇珊娜》；四手聯(lián)彈是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感，聲部越多越好聽(tīng)，就像交響樂(lè)一樣，聲音豐厚，氣勢(shì)震撼。
3 結(jié)語(yǔ)
本文主要圍繞我國(guó)兒童鋼琴教育的現(xiàn)狀，以約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（1―2）冊(cè)為例，分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、彈奏方法及音樂(lè)情緒，培養(yǎng)兒童在鋼琴啟蒙教育中做到更全面，更優(yōu)秀。
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第5篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】啟蒙教育；教學(xué)內(nèi)容；素質(zhì)培養(yǎng)；規(guī)范教學(xué)
現(xiàn)今隨著人們生活水平的提高，對(duì)于文化需求也日益高漲。特別是傳媒上經(jīng)常見(jiàn)到我國(guó)的鋼琴演奏家表演，吸引了很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。學(xué)習(xí)鋼琴的孩子日益增多，學(xué)齡也日益提前，很多年幼的孩子已經(jīng)彈得一手好鋼琴。這一方面推動(dòng)了我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展，使鋼琴文化得以快速傳播；另一方面也對(duì)鋼琴教師提出了更高的要求。
一、鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀
由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異，現(xiàn)在最缺乏的其實(shí)是合格的鋼琴啟蒙教師，很多業(yè)余的學(xué)習(xí)者，只學(xué)習(xí)3-5年的鋼琴便涉足鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象很普遍，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)鋼琴啟蒙教育形成不良的影響；很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于經(jīng)濟(jì)考量，往往不認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的基本功，形成“速成”的風(fēng)氣，往往讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣半途而廢；有的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)鋼琴的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于孩子的期望過(guò)高，過(guò)多追求成果和形式忽略了鋼琴學(xué)習(xí)的真正意義。
二、鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的第一步
“啟蒙”這一詞的意思就是使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有這樣的論調(diào)“先隨便找個(gè)老師學(xué)習(xí)，以后再換個(gè)好老師。”在很多人看來(lái)，“啟蒙教育”就是從零開(kāi)始，是無(wú)關(guān)緊要的階段。然而事實(shí)恰恰相反，鋼琴的啟蒙教育如同建高樓，地基不牢是建造不高的。鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途，在這一階段決定著學(xué)生是否會(huì)熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，打下良好的彈奏基礎(chǔ)，向更高層次發(fā)展。不好的啟蒙教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，養(yǎng)成很多不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤的彈奏方法。即使今后遇到好的老師，也很難改正。鋼琴啟蒙教學(xué)，大多針對(duì)的是學(xué)齡前的兒童。一般五周歲左右學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)較為合適的年紀(jì)。年齡太小，手指太過(guò)柔軟；年齡較大又會(huì)錯(cuò)過(guò)神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期，鋼琴講究“童子功”就是源于這里。年齡只是參考的一個(gè)方面，最主要還要取決于兒童生理、心理的適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)鋼琴的孩子最起碼要能分清楚左、右手，能數(shù)十個(gè)以上的數(shù)；對(duì)于手大小的問(wèn)題不用很在意，手指條件不是前提條件，掌寬指長(zhǎng)當(dāng)然好，但手指短小也會(huì)很靈活。
三、初學(xué)的規(guī)范
鋼琴啟蒙教學(xué)教師要重視規(guī)范的坐姿、手形、識(shí)譜。坐姿要坐在鋼琴的正中間，這樣左、右手能最大范圍的掌控琴鍵。身體要坐直，肩膀自然下垂；坐琴凳的三分之一處，稍微往前傾，腳要著地，較小的孩子可以準(zhǔn)備一個(gè)墊腳的凳子。手形要做到手腕與琴鍵平行，不能過(guò)低也不能抬得過(guò)高，手指第一關(guān)節(jié)要“凸出”，做到“指尖”觸鍵。手指橫向要放到琴鍵的中間位置，縱向要靠近黑鍵。識(shí)譜要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所彈奏譜面的所有符號(hào)和內(nèi)容，包括高低音譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào)、小節(jié)、音符時(shí)值、休止符時(shí)值、音階排列等，哪些部分用左手彈奏，哪些部分用右手彈奏要做到心中有數(shù)。
四、全面了解鋼琴教學(xué)的內(nèi)容
啟蒙教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行啟蒙教育時(shí)要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容脈絡(luò)和線條。第一基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括音階、琶音、哈農(nóng)；第二練習(xí)曲，包括入門(mén)練習(xí)曲、拜爾練習(xí)曲、車爾尼系列、莫什科夫斯基練習(xí)曲、克列門(mén)蒂練習(xí)曲、肖邦練習(xí)曲、斯克里亞賓練習(xí)曲等；第三復(fù)調(diào)訓(xùn)練，包括小巴赫、創(chuàng)意曲、英國(guó)組曲、法國(guó)組曲、斯卡拉蒂、平均律等；第四奏鳴曲訓(xùn)練，包括小奏鳴曲、海頓、莫扎特、貝多芬；第五大中型樂(lè)曲訓(xùn)練，包括中外作品、各時(shí)期各流派的鋼琴作品、鋼琴協(xié)奏曲等。了解這些內(nèi)容，能夠讓學(xué)琴者知道自己的彈奏階段，并激發(fā)不斷深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓展鋼琴?gòu)椬嗟膹V度和深度。
五、家長(zhǎng)在鋼琴啟蒙教育階段的作用
家長(zhǎng)的督促和輔導(dǎo)，是孩子學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中一個(gè)重要的促進(jìn)因素，無(wú)論孩子處于主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)都與家長(zhǎng)有很大關(guān)系。家長(zhǎng)科學(xué)的輔導(dǎo)與督促會(huì)讓孩子學(xué)琴更有成效。要讓孩子有興趣，達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。除了老師的作用，還需要家長(zhǎng)積極的評(píng)價(jià)。因?yàn)楹⒆泳毲俚臅r(shí)間大多在家里，而家長(zhǎng)是第一聽(tīng)眾，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得體，會(huì)讓孩子為糾正自己的不足反復(fù)的去練習(xí)；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的彈奏評(píng)價(jià)不得體，會(huì)讓孩子失去彈琴的信心和興趣。家長(zhǎng)的堅(jiān)持在學(xué)琴過(guò)程中也很重要，畢竟孩子沒(méi)有自約性，堅(jiān)持每天練琴并完成每一次課程作業(yè)都需要家長(zhǎng)的配合和督促。所以家長(zhǎng)的作用在啟蒙教育階段是舉足輕重的。
六、把考級(jí)、比賽、演出作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段
在鋼琴啟蒙教學(xué)階段，要鼓勵(lì)孩子參與考級(jí)、比賽、演出活動(dòng)，增加出場(chǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)不要盲目攀比初學(xué)階段孩子的考級(jí)級(jí)別，而應(yīng)重視培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴藝術(shù)的喜愛(ài)；重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立彈奏練習(xí)鋼琴的能力；重視完整準(zhǔn)確演奏作品，并了解鋼琴作品的內(nèi)涵和價(jià)值?？歼^(guò)10級(jí)并不代表具有良好的彈奏水平，能完整準(zhǔn)確彈奏一首鋼琴曲更有意義。比賽和演出對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)必不可少，鋼琴是一門(mén)表演藝術(shù)，比賽演出不要過(guò)于看重成績(jī)，而應(yīng)該克服怯場(chǎng)緊張，真正享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的演奏水平和心理素質(zhì)。把考級(jí)、比賽和演出作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，而不是目的。這樣能在鋼琴啟蒙階段培養(yǎng)正確的理念，培養(yǎng)對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛(ài)。
七、學(xué)琴的意義
學(xué)習(xí)鋼琴，并不是要把每個(gè)孩子培養(yǎng)成鋼琴家。鋼琴家不是學(xué)琴孩子唯一的出路和學(xué)習(xí)目的，把興趣培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、意志鍛煉、提高藝術(shù)修養(yǎng)作為根本，才能讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的道路上越走越好。我們應(yīng)該正視這些問(wèn)題和誤區(qū)，及早糾正，用科學(xué)的方法和態(tài)度進(jìn)行鋼琴啟蒙教育。彈鋼琴是一個(gè)技術(shù)活，沒(méi)有任何捷徑可走。只能靠不斷的練習(xí)、靠時(shí)間的堆積，才能將技術(shù)變成技藝，才能達(dá)到孰能生巧，準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要不斷提高自身的文化知識(shí)功底，要有豐富的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能真正領(lǐng)悟音樂(lè)的精髓，才能真正喜歡鋼琴表演藝術(shù)，這才是學(xué)習(xí)鋼琴真正的意義所在。
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第6篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
現(xiàn)今社會(huì)，鋼琴在全世界許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家已成為兒童學(xué)齡前音樂(lè)教育的首選樂(lè)器。這一方面上因?yàn)殇撉俦旧硭哂械臒o(wú)可比擬的豐富表現(xiàn)力；另一方面因?yàn)殇撉偈撬袠?lè)器中唯一能讓兒童以最輕松自在、最沒(méi)有負(fù)擔(dān)的姿勢(shì)坐著演奏的樂(lè)器。彈奏鋼琴必須活動(dòng)雙手，特別是要活動(dòng)十個(gè)手指頭。
在我國(guó)，鋼琴的普及教育是隨著國(guó)家的改革開(kāi)放迅速發(fā)展起來(lái)的。一個(gè)以兒童為主體的全國(guó)性的社會(huì)教育園地已經(jīng)形成，其規(guī)模之大在世界音樂(lè)史上都是從未有過(guò)的。然而，正規(guī)的、合格的鋼琴教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上日益壯大的琴童隊(duì)伍。于是出現(xiàn)了師資隊(duì)伍魚(yú)目混珠，參差不齊的情況：有些對(duì)鋼琴教學(xué)一知半解，有的自己根本沒(méi)有正規(guī)學(xué)過(guò)鋼琴的人也掛起了鋼琴教師的牌子，使不少家長(zhǎng)上當(dāng)受騙，苦不堪言。
二、家長(zhǎng)對(duì)兒童鋼琴教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學(xué)生，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)合理地輔導(dǎo)和默契地配合。家長(zhǎng)正確的配合和輔導(dǎo)，首先來(lái)自父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的正確認(rèn)識(shí)。在孩子開(kāi)始學(xué)琴前，父母雙方應(yīng)當(dāng)取得一致的意見(jiàn)，如果一個(gè)主張學(xué)鋼琴，一個(gè)主張學(xué)舞蹈，一旦學(xué)起來(lái)雙方就會(huì)矛盾激化，讓孩子無(wú)所適從。在意見(jiàn)一致的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)琴只是為了提高素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學(xué)時(shí)就立下當(dāng)鋼琴家的目標(biāo)，操之過(guò)急，提出不切實(shí)際的要求，結(jié)果得到的往往是相反的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性
很多優(yōu)秀的教學(xué)法并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了理論和實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，如幽默教學(xué)法，游戲教學(xué)法，賞識(shí)教育等等，出現(xiàn)這種情況并不是教師不懂得，而是沒(méi)有切合實(shí)際的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，當(dāng)我和其他鋼琴教師討論教學(xué)法時(shí)，他們都講的非常好，可就是實(shí)際當(dāng)中不去應(yīng)用或者說(shuō)不懂得去應(yīng)用，使本來(lái)可以得心應(yīng)手的教學(xué)變得焦頭爛額。
還有一些家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，有些是可以根據(jù)孩子的喜好去尊重孩子的選擇，有些是為了孩子的將來(lái)能出類拔萃，還有些是為了自己的夢(mèng)想——當(dāng)個(gè)音樂(lè)家，所以他們將自己的希望寄托在自己孩子身上，由于種種動(dòng)機(jī)的不同，在對(duì)待孩子學(xué)琴的問(wèn)題上，出現(xiàn)了截然不同的情況。但無(wú)論哪種動(dòng)機(jī)我都希望家長(zhǎng)能夠尊重孩子的喜好。
當(dāng)彈鋼琴時(shí)，讓孩子不要把一個(gè)個(gè)的音孤立起來(lái)變成和音樂(lè)無(wú)關(guān)系的符號(hào)，而要賦予它們生命，可以畫(huà)上樓梯、小山，用爬樓梯、上下山來(lái)使他們體會(huì)旋律的傾向性。處理鋼琴作品時(shí)，我們可帶有游戲性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒彈奏。比如：彈奏“線型火車”這首樂(lè)曲時(shí)，引導(dǎo)兒童彈出汽笛鳴叫和火車靠站的不同音色。彈奏“圣誕歌”時(shí)，左手要模擬馬蹄聲的輕巧，平均的節(jié)奏。彈奏“啄木鳥(niǎo)”這首樂(lè)曲中右手跳音，左手連音部分可以告訴兒童左右手像二只鳥(niǎo)，一只在工作，在“篤、篤、篤”地啄小蟲(chóng)，一只在休息、在唱歌。在復(fù)調(diào)作品中也可以告訴他：“這是男孩、女孩在一起歌唱?！边@樣一種啟發(fā)式的，游戲式教學(xué)方法式是很容易被兒童接受，事實(shí)也證明孩子很喜歡這樣的老師，興趣慢慢的產(chǎn)生了，在孩子幼小的心中有了一個(gè)活潑，可以想象的鋼琴，所以也使得他們?cè)诰毲贂r(shí)展開(kāi)想象的翅膀，這樣他們會(huì)喜歡上音樂(lè)的。
在這里我想介紹一下自己在近一年的帶課過(guò)程中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)。
首先，先詢問(wèn)一下孩子在家的練琴情況，然后開(kāi)始基本功的練習(xí)，讓孩子把手指活動(dòng)開(kāi)，然后開(kāi)始讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)，若是存在問(wèn)題，我就模仿他的彈奏演奏給他聽(tīng)，讓他能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，隨后我再?gòu)椬嘁槐檎_的，讓他有分辨好與壞、對(duì)與錯(cuò)的能力，這樣才能更好的解決問(wèn)題，俗話說(shuō)：只有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能更好的解決問(wèn)題。同時(shí)在課堂中采用動(dòng)、靜結(jié)合的教學(xué)方式，并穿插聽(tīng)音、聽(tīng)節(jié)奏的訓(xùn)練，講鋼琴家的故事，分析樂(lè)曲等形式來(lái)調(diào)節(jié)孩子的大腦，活躍課堂氣氛，有效地吸引兒童注意力。同時(shí)要求家長(zhǎng)們合理、科學(xué)的安排練琴時(shí)間，盡可能抓住孩子一天中最充沛、最有學(xué)習(xí)愿望的時(shí)間練，每次時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，將一天的練琴時(shí)間“化整為零”地分為幾個(gè)十幾分鐘，這樣才能提高練琴的效率。其次，讓兒童多聽(tīng)音樂(lè)，多看其他人演奏，通過(guò)比較不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)美的感受力和表現(xiàn)欲，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童在各種場(chǎng)合下都能樂(lè)意向聽(tīng)眾演奏。
其次，作為兒童的啟蒙老師要適當(dāng)?shù)枚嘧鍪痉?，讓他們?duì)樂(lè)曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，更直觀明確地體會(huì)到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適中，不能太快也不能太慢，力度上要求準(zhǔn)確得當(dāng)、對(duì)比要鮮明。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)示范的印象會(huì)十分深刻，我們示范的目的是把他們往正確的方向引導(dǎo)，并不是讓他們一味的模仿，所以我們要鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地彈奏，善于表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。
最后給孩子留作業(yè)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件極其能力、進(jìn)度、練琴時(shí)間等情況而定。在布置新作業(yè)時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)單得介紹曲子的彈奏要點(diǎn)及需要注意的一些問(wèn)題，若有必要就示范一遍，讓孩子在練習(xí)中多注意一些小節(jié)問(wèn)題。
第7篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：幼兒師范；鋼琴課；素質(zhì)教育；教學(xué)水平
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）30-0228-01
一、前言
幼兒師范教育是針對(duì)面向幼兒?jiǎn)⒚山逃?，培養(yǎng)專業(yè)教師的教育階段，幼師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的聯(lián)系。鋼琴課作為幼師專業(yè)的一門(mén)必修課，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技術(shù)水平，同時(shí)也需要全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，以便能夠在畢業(yè)后及時(shí)適應(yīng)工作中的各種需要，成為一名合格的幼兒教師。
二、正確的認(rèn)識(shí)幼師鋼琴課的重要性
幼兒教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)齡前兒童潛能的挖掘和培養(yǎng)重任，音樂(lè)熏陶不僅對(duì)兒童的性格成長(zhǎng)非常重要，對(duì)兒童的智力啟發(fā)也具有相當(dāng)?shù)妮o助作用。因此，各種曲調(diào)活潑的兒歌是幼兒教育階段必不可少的，同時(shí)也需要幼兒教師具備一定的鋼琴技術(shù)水平來(lái)伴奏，這顯然與專業(yè)級(jí)的鋼琴?gòu)椬嗖煌?。幼師鋼琴課不僅要向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)性的鋼琴演奏技能，同時(shí)也要結(jié)合幼師的職業(yè)需求特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生伴奏兒歌、彈奏兒童樂(lè)曲的能力，并將簡(jiǎn)單的彈奏延伸為富有感染力與表現(xiàn)力的演奏，從而以音樂(lè)感染兒童。因此，幼師鋼琴課與音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校中開(kāi)設(shè)的課程，從課程內(nèi)容和教學(xué)模式上都有很大不同，必須對(duì)幼教人才制定專門(mén)的培養(yǎng)方式。
三、選取適當(dāng)?shù)匿撉俳虒W(xué)形式
隨著各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求的不斷提高，各職業(yè)間不再是相互獨(dú)立的存在，而是互相滲透，且更加注重從業(yè)者的綜合能力。作為幼教人才，其身份不僅是兒童教育的啟蒙者，同時(shí)也是兒童的朋友、伙伴，需要置身于兒童的思維環(huán)境中才能夠真正理解兒童的學(xué)習(xí)需求。鋼琴課程的開(kāi)設(shè)，一方面是為了滿足幼教人員的基本技能需求，同時(shí)也是從兒童身心培養(yǎng)的角度出發(fā)，以音樂(lè)的形式更容易與兒童進(jìn)行心靈上的溝通，縮短教師與兒童的心理距離。為此，幼師專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是否具有鋼琴基本功底，都必須在短短的兩年半時(shí)間里提升自身的鋼琴技能。如何在較短的時(shí)間內(nèi)，普遍性的提高學(xué)生的鋼琴技能，是最基本的課程目標(biāo)。鋼琴集體課成為了達(dá)成這一教學(xué)目的最為有效的途徑。視各個(gè)學(xué)校硬件設(shè)施的不同，來(lái)開(kāi)設(shè)不同人數(shù)組成的鋼琴集體課，最大限度的進(jìn)行鋼琴硬件配備，力求在同樣的課時(shí)時(shí)間里能夠盡可能多的組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。集體課的教學(xué)形式，不僅滿足了廣大幼師學(xué)員的學(xué)習(xí)需求同時(shí)也緩解了學(xué)校方面教學(xué)的師資壓力。
四、合理的制定幼教鋼琴教學(xué)內(nèi)容
鋼琴的基本技能培養(yǎng)是始終貫穿這兩年鋼琴課程的基礎(chǔ)，根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的由基礎(chǔ)性技能教學(xué)逐步向綜合性彈奏教學(xué)轉(zhuǎn)變。這需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出具有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變，首先，在鋼琴課開(kāi)設(shè)的第一年，應(yīng)當(dāng)以技能性基本訓(xùn)練為主，使學(xué)生練就扎實(shí)的彈奏基本功。盡管技能性訓(xùn)練相對(duì)枯燥，但卻是鋼琴學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。在課程學(xué)習(xí)的第二年，在彈奏技能練習(xí)曲的基礎(chǔ)上，開(kāi)始接觸兒歌伴奏，同時(shí)添加即興編配伴奏等內(nèi)容。在隨后的時(shí)間里，將是學(xué)生鋼琴伴奏能力提升的主要階段，需要在授課過(guò)程中，有意識(shí)的添加小型中外鋼琴作品，培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲的即興伴奏能力。特別是在最后一年時(shí)間的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的兒歌伴奏聯(lián)系，來(lái)提高即興伴奏能力。即興伴奏是一項(xiàng)實(shí)踐性較高的鋼琴演奏能力，與演唱者的結(jié)合可以較好的提高這種能力，因此，在集體課中可以添加學(xué)生間互相彈唱的方式，來(lái)提高伴奏水平。
五、鋼琴集體課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
鋼琴集體課的開(kāi)展，可以將鋼琴課程的時(shí)間集中起來(lái)，使學(xué)生們集思廣益，將各人所學(xué)的曲目進(jìn)行集中討論，拓寬學(xué)生的接觸范圍，增加知識(shí)量。在鋼琴集體課中，由于學(xué)生們將會(huì)進(jìn)行兒歌演唱與伴奏的合作，可以很好的養(yǎng)成互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)，有助于將這種意識(shí)運(yùn)用到將來(lái)的工作中，并傳遞給教授的兒童。此外，集體課還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，在相同的課程內(nèi)容和授課時(shí)間中，學(xué)生之間能力增進(jìn)的高低可以形成鮮明的對(duì)比，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上進(jìn)行。
六、結(jié)語(yǔ)
鋼琴集體課是一種適合幼師教學(xué)階段的專業(yè)課授課方式，對(duì)提高幼師整體的鋼琴教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。不僅節(jié)約了師資資源，最大限度的發(fā)揮了硬件設(shè)備的使用效率，同時(shí)也易于被學(xué)生們接受，享受群體教學(xué)的樂(lè)趣。在集體課中體會(huì)到的各種樂(lè)趣，對(duì)今后幼教人才走向工作崗位起到了相當(dāng)?shù)妮o助作用，可以使學(xué)生提前體會(huì)到集體課程的教授經(jīng)驗(yàn)。由此看來(lái)，通過(guò)鋼琴集體課的形式，結(jié)合專門(mén)制定的鋼琴課內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以很好的將幼師專業(yè)學(xué)生從鋼琴技能相對(duì)貧乏的程度，提升到工作需求的基本水平，是職業(yè)專項(xiàng)教育的成功之本。
第8篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】蒙臺(tái)梭利；幼兒；鋼琴教學(xué)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0225-01
近年來(lái)，藝術(shù)教育發(fā)展與普及速度明顯提高，教育制度改革對(duì)音樂(lè)教育的重視，也讓更多家庭對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有了足夠的熱情。其中，幼兒鋼琴教育更被廣大家庭所迫切需要，也是國(guó)際音樂(lè)教育理論研究的重要方面。[1]蒙臺(tái)梭利教育法引入中國(guó)已有百年，[2]對(duì)我國(guó)教育影響深遠(yuǎn)。
一、蒙臺(tái)梭利教育法中影響幼兒鋼琴教學(xué)的重要觀點(diǎn)
（一）蒙臺(tái)梭利教育法。瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利在實(shí)驗(yàn)、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的蒙氏早期教育法，為世界教育帶來(lái)了革命性的變革。其教育體系中的主要內(nèi)容包括[3]：兒童發(fā)展有“胚胎期”；兒童發(fā)展有敏感期；兒童發(fā)展具有階段性；兒童是在“工作”中成長(zhǎng)的。
（二）幼兒鋼琴教學(xué)過(guò)程中值得關(guān)注的幾個(gè)觀點(diǎn)。首先，需要了解孩子的敏感期，按照其規(guī)律進(jìn)行教學(xué)安排。其中就幼兒鋼琴教育而言，重點(diǎn)要關(guān)注的敏感期有以下幾個(gè)階段。
1.動(dòng)作敏感期（0-6歲）。2歲的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)走路，需要在這一時(shí)期讓其肢體得到充分鍛煉，提高肢體動(dòng)作的熟練度和協(xié)調(diào)性。在訓(xùn)練過(guò)程中，小肌肉的練習(xí)也至關(guān)重要，不但能提高孩子的協(xié)調(diào)性，還有利于孩子智力的發(fā)展。
2.文化敏感期（6-9歲）。蒙臺(tái)梭利教育理念認(rèn)為，孩子3歲時(shí)已經(jīng)對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更是在6-9歲時(shí)對(duì)探究事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。因此，在這一階段，孩子會(huì)對(duì)大量的文化知識(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。
其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演協(xié)助者的角色。不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)孩子心靈世界的了解和認(rèn)識(shí)，由此才能給孩子提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和指導(dǎo)。
另外，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲制度。蒙臺(tái)梭利教育理念堅(jiān)持認(rèn)為，尊重孩子，讓其在適當(dāng)?shù)碾A段適性地成長(zhǎng)，會(huì)在某一時(shí)間看到孩子心智和能力爆發(fā)式成長(zhǎng)。
二、蒙臺(tái)梭利教育法核心觀點(diǎn)在幼兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
有研究表明，蒙臺(tái)梭利教育法在幼兒音樂(lè)教育中效果明顯。[4]對(duì)此，筆者認(rèn)為，應(yīng)用過(guò)程中要注重以下幾個(gè)方面。
（一）抓住幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的敏感期進(jìn)行教學(xué)。正式的鋼琴啟蒙教育一般開(kāi)始于幼兒4-6歲。在幼兒2歲時(shí)，就會(huì)對(duì)聲音、動(dòng)作做出及時(shí)的反饋與模仿，在這一時(shí)期如能在簡(jiǎn)單的聲音、節(jié)奏、旋律等方面對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，其初始記憶接收到的信息一定是最直接有效的。三四歲就可以在樂(lè)器上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與認(rèn)識(shí)，多感受音樂(lè)、樂(lè)曲，從而對(duì)樂(lè)器有著趨向性的興趣。五六歲的孩子已經(jīng)有了與成年人（老師）基本溝通的能力，這正是一個(gè)幼兒開(kāi)始獲取知識(shí)的最佳時(shí)間。
（二）教育者應(yīng)扮演好協(xié)助者的角色。每個(gè)學(xué)生具有不同的性格與個(gè)性。對(duì)于生性謹(jǐn)慎的學(xué)生，需要教師帶著他來(lái)掌握知識(shí)、消化知識(shí)，給予明確的指導(dǎo)。而對(duì)于本身就很有主見(jiàn)，自主能力很強(qiáng)的學(xué)生，需要的是教師為其指引方向，教師應(yīng)注重協(xié)助其獲取知識(shí)。
（三）尊重孩子，注意培養(yǎng)孩子的尊嚴(yán)感。作為幼兒鋼琴教育、啟蒙教育，需要做的不僅僅是如何把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容帶給學(xué)生，更應(yīng)該注重的是在鋼琴學(xué)習(xí)伊始，帶給他們一扇打開(kāi)新生活（新的知識(shí)技能）的大門(mén)。
三、蒙臺(tái)梭利教育法應(yīng)用實(shí)例
接觸到蒙臺(tái)梭利教育法后，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多不同年齡段的學(xué)生在通過(guò)鼓勵(lì)、給予信任后均有不同程度的進(jìn)步。例如：有一個(gè)學(xué)琴兩年的小女孩，性格內(nèi)斂、謹(jǐn)慎，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后總是出現(xiàn)失誤，并且越是嚴(yán)厲指出效果越是不好。筆者調(diào)整了教學(xué)思路，對(duì)她學(xué)習(xí)過(guò)程中好的方面進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不光是失誤少了，而且上課時(shí)其狀態(tài)也越來(lái)越積極、活躍。在幼兒的啟蒙教學(xué)中，筆者著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音、辯音、模仿能力的培養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)初始狀態(tài)下就能夠認(rèn)識(shí)體會(huì)到單個(gè)音符最標(biāo)準(zhǔn)的聲音與效果，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮囊魳?lè)鑒賞、識(shí)別能力來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的開(kāi)端。
四、對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法在幼兒鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的思考
蒙臺(tái)梭利教育法較為系統(tǒng)科學(xué)地總結(jié)了在幼兒教學(xué)中的基本思路，運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中是合適的，尤其是對(duì)幼兒心理方面的照顧一定要考慮到位，因?yàn)閺呐囵B(yǎng)興趣愛(ài)好來(lái)說(shuō)，打造了一個(gè)有全面能力的人才需要具備的自信；從培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才來(lái)說(shuō)，這是進(jìn)入音樂(lè)大門(mén)最重要扎實(shí)的一步，要有純粹的、高標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)高度及內(nèi)心世界。這一方法是從幼兒生理發(fā)展的基礎(chǔ)之上結(jié)合了心理變化，讓幼兒在意志自由的前提下盡量發(fā)揮自己的潛力去獲得最好的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)[M].中國(guó)發(fā)展出版社，2003：2-4.
[4]張曉敏.亞太音樂(lè)教育研究現(xiàn)狀及前沿問(wèn)題[J].人民音樂(lè)，2016，（1）：59-61.
第9篇：兒童鋼琴啟蒙教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：幼兒；啟蒙鋼琴教學(xué)；實(shí)踐與探索
如今，在物質(zhì)文化生活不斷提高的今天，鋼琴這件高雅的樂(lè)器已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。越來(lái)越多的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴提高藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)音樂(lè)感，開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)素質(zhì)。我作為一名鋼琴教師，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中深感兒童啟蒙鋼琴教學(xué)階段的重要性，同時(shí)認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷探索相關(guān)教學(xué)規(guī)律、把握因材施教的教學(xué)方法是最為重要的。因此有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、啟蒙教學(xué)中音樂(lè)感的培養(yǎng)及重要性
所謂音樂(lè)感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和表現(xiàn)力。如果說(shuō)一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂(lè)感，指的是他對(duì)音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、和聲及力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂(lè)形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過(guò)自己的演奏把這些感受和想象表達(dá)出來(lái)去感染別人。因此，學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂(lè)。而音樂(lè)感的培養(yǎng)，應(yīng)是一個(gè)從小著眼的重要課題。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往過(guò)多地看彈奏技術(shù)上的問(wèn)題，片面地強(qiáng)調(diào)“手指、手指”，而忽略了音樂(lè)表現(xiàn)是技術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合，有意無(wú)意地遏制了孩子對(duì)音樂(lè)的興趣及樂(lè)感的發(fā)展，單純追求手的架子，使勁把掌關(guān)節(jié)拱起來(lái)，結(jié)果只會(huì)使整個(gè)手都僵化了，根本無(wú)法彈奏出動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)。因此對(duì)于啟蒙階段的孩子，從開(kāi)始學(xué)琴的第一天就要讓他們懂得：撐好架子、站好手指是為了學(xué)會(huì)科學(xué)的彈奏方法，從而彈奏出好聽(tīng)的聲音來(lái)。而在教授各種基本技術(shù)時(shí)仍要念念不忘啟發(fā)孩子主要表現(xiàn)音樂(lè)。我在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生音樂(lè)感的培養(yǎng)重點(diǎn)放在“音色”和“節(jié)奏感”兩方面。
（一）聽(tīng)力的培養(yǎng)。
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。當(dāng)教授學(xué)生彈奏第一個(gè)音符時(shí)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生去聆聽(tīng)聲音，學(xué)會(huì)分辯什么是優(yōu)美的、什么是刺耳的不和諧的聲音。如，音高、音頻、音量的大小、音質(zhì)的好壞等。這樣很好的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力及美音的概念，同時(shí)在彈奏時(shí)注意力會(huì)比較集中，一旦彈錯(cuò)音就能很快反應(yīng)，主動(dòng)糾正。這做到了不僅眼睛能認(rèn)真識(shí)譜，耳朵也會(huì)聽(tīng)到自己的琴聲，使眼、耳、手得到充分的配合，提高了眼、耳、手的協(xié)調(diào)性，以達(dá)到鍛煉、提高的目的。為今后學(xué)琴打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)節(jié)奏感。
節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏。節(jié)奏是音樂(lè)的生命，音樂(lè)生命的產(chǎn)生在于不斷重復(fù)的跳動(dòng)。正如生命的狀態(tài)是由心臟跳動(dòng)的強(qiáng)度，均勻性和頻率來(lái)決定的，音樂(lè)的節(jié)奏是有靈魂的、是鮮活的，不是機(jī)械的、呆板的。在初學(xué)者的節(jié)奏訓(xùn)練中，不僅是使學(xué)生掌握各種節(jié)拍的時(shí)值而且是要了解和感受到節(jié)奏在音樂(lè)中的意義。如：在教授學(xué)生彈奏約翰?湯普森的《火車》時(shí)，主要教學(xué)任務(wù)不是單純記住樂(lè)譜中各種音符的拍子，而是通過(guò)各種音符時(shí)值的變化，來(lái)表現(xiàn)《火車》一課節(jié)拍從慢到快的速度變化，使學(xué)生充分感受到節(jié)奏的生動(dòng)變化的趣味性。具體步驟如下：
（1）掌握此課節(jié)拍韻律4/4拍（每小節(jié)四拍）也就是《火車》一課的整體節(jié)奏感，教授學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)出1 2 3 4 |1 2 3 4 | 使學(xué)生形成一個(gè)整體的速度和節(jié)奏框架，這樣在彈奏中不會(huì)忽快忽慢。
（2）認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符的形狀和時(shí)值，運(yùn)用以上音符的變化來(lái)表現(xiàn)火車由慢到快的行駛速度，這樣學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到了新知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到節(jié)奏的快樂(lè)，節(jié)奏感不知不覺(jué)的得到了培養(yǎng)。同時(shí)音樂(lè)也貼近了我們的生活拉近了距離使學(xué)生更容易接受。
在教授其他時(shí)值音符如，四分、八分、十六分音符時(shí)，首先使學(xué)生在腦海里形成一個(gè)速度變化的概念，如果我們把四分音符一拍比喻為散步時(shí)的速度，那么八分音符兩個(gè)為一拍就可以比喻為走路的速度，十六分音符四個(gè)為一拍就可以稱為跑步時(shí)的速度。這樣學(xué)生今后在教材中看到各種音符可以很快地聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)速度的變化，這樣有利于掌握音符在作品中情緒變化，節(jié)奏的律動(dòng)，使演奏更加準(zhǔn)確生動(dòng)。
二、鋼琴教學(xué)中的形象比喻
音樂(lè)是用其獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)它的情感、意義及內(nèi)涵。為了使學(xué)生掌握這些獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言，我在教學(xué)中應(yīng)用了一些恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這不僅可以生動(dòng)鮮明的說(shuō)明問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生留下深刻、持久的印象。
樂(lè)句的彈奏。樂(lè)句是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素之一，音樂(lè)的內(nèi)容、符號(hào)的長(zhǎng)短、語(yǔ)氣都要通過(guò)樂(lè)句來(lái)表現(xiàn)，它的好壞直接影響整個(gè)音樂(lè)的情感、思想，同時(shí)也深深影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)句的表現(xiàn)，不論長(zhǎng)句、短句、每一句都應(yīng)像說(shuō)話一樣有起有收，有內(nèi)容、有思想。如，在教授學(xué)生在彈奏二音連線時(shí)可以用語(yǔ)言來(lái)比喻，如“好的”、“對(duì)的”來(lái)強(qiáng)調(diào)第一個(gè)音的語(yǔ)氣和第二個(gè)音的連接，更好地彈出落提、起收的感覺(jué)。學(xué)生在彈奏抒情樂(lè)句時(shí)，我可以用語(yǔ)言來(lái)比喻，“你好嗎？”在“嗎?”字上將聲音輕輕提起，聽(tīng)起來(lái)很親切，如果說(shuō)成重音，語(yǔ)氣就完全改變了。同樣，音樂(lè)的語(yǔ)言和我們生活中的說(shuō)話是一樣的，不同含義要用不同強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等語(yǔ)氣表現(xiàn)。要根據(jù)具體情況做出正確的處理，通過(guò)語(yǔ)言的比喻，啟發(fā)能夠引起學(xué)生對(duì)樂(lè)句、語(yǔ)氣的注意，從而培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與挖掘音樂(lè)教材中的審美因素
音樂(lè)教材是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)習(xí)鋼琴和理解表現(xiàn)音樂(lè)的重要指導(dǎo)。鋼琴教學(xué)的主要目的是不僅能彈奏一手好的鋼琴外，還要能學(xué)習(xí)鋼琴去理解音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)，走入美好的音樂(lè)殿堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。對(duì)凈化人的心靈起到潛移默化的作用，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，而不是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)。尤其在啟蒙教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材中的音樂(lè)表現(xiàn)，選擇一些具有學(xué)習(xí)意義、欣賞價(jià)值、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起美感的樂(lè)曲作為教材的章節(jié)是極其重要的。如我在教學(xué)生彈奏《狗熊》章節(jié)時(shí)，告訴學(xué)生左手是在表現(xiàn)狗熊的腳步（左手持跳音），右手表現(xiàn)狗熊的叫聲（右手持三連音），使學(xué)生很輕松地表現(xiàn)了樂(lè)曲的景象。我在教學(xué)生彈奏《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生感覺(jué)到左手3/4拍伴奏好像水波蕩漾，連綿起伏，由右手的一個(gè)琶音和弦引出一幅美麗的畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云，溫暖的陽(yáng)光照耀大地，當(dāng)主旋律出現(xiàn)時(shí)就像一支小船緩緩飄來(lái)，進(jìn)入我們的視線，船上的小白兔、小朋友在愉快的歌唱|5-6|5-3|5321|5--|---使學(xué)生很好地進(jìn)入意境，感受到音樂(lè)的快樂(lè)。從中既學(xué)到了知識(shí)又增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材中的審美因素，把審美性與教育性相結(jié)合，知識(shí)性與趣味性想結(jié)合，使學(xué)生形成強(qiáng)烈而濃郁的審美音樂(lè)動(dòng)力。
四、在啟蒙教學(xué)中家長(zhǎng)和教師的作用
對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴的孩子，他們對(duì)鋼琴有一種神秘、好奇、向往的感覺(jué)。她們把鋼琴看作是一種能夠發(fā)出美妙音樂(lè)的大玩具，好奇心使不少孩子被它高雅的外表和美妙的聲音所吸引，成為琴童。但是，一旦真正開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼琴并不是他們想象中那么簡(jiǎn)單好玩，而是要學(xué)習(xí)一系列的知識(shí)和演奏技巧，還要經(jīng)過(guò)每天不斷的練習(xí)，這樣就大大地減弱了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，失去了原有的興趣和信心，這時(shí)最重要的就是家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與配合。此時(shí)家長(zhǎng)就要作好教師的助手和孩子的第二任教師。學(xué)習(xí)鋼琴并不是一件簡(jiǎn)單的事，它不像數(shù)學(xué)題1+1=2一樣，而是要經(jīng)過(guò)自己不斷的練習(xí)去掌握和領(lǐng)悟正確方法的過(guò)程，這種練習(xí)是任何人和任何語(yǔ)言不能代替的，這種特性使鋼琴學(xué)習(xí)的練習(xí)任務(wù)格外重要。同時(shí)家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴中發(fā)揮著監(jiān)督和督促的作用，在練琴過(guò)程中要注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法。首先，要明確練習(xí)目的，制定每天的練習(xí)計(jì)劃、步驟，不要以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以效果為標(biāo)準(zhǔn)，讓良好的習(xí)慣與科學(xué)的方法逐漸形成。其次，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免大聲說(shuō)話、看電視，否則會(huì)分散孩子的注意力，不能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要盡量鼓勵(lì)孩子，找出原因幫助孩子戰(zhàn)勝困難，不要責(zé)備甚至打罵，使孩子失去信心，應(yīng)幫助孩子樹(shù)立信心,培養(yǎng)意志力。鋼琴教師的啟蒙教學(xué)在整個(gè)鋼琴教學(xué)階段中占有十分重要的地位。作為一名合格的鋼琴教師要有精深的專業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，正確的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)鋼琴猶如建高樓大廈，一定要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)否則會(huì)嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)，尤其要掌握科學(xué)正確的彈奏方法，要使學(xué)生掌握正確的彈奏姿勢(shì)、觸鍵方法、節(jié)奏、音色和相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，都要在啟蒙階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，注重對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在彈奏第一課時(shí)就讓他們體會(huì)什么是聲音、節(jié)奏，學(xué)會(huì)用鋼琴唱歌，使音樂(lè)的種子深深扎根于他們的心靈，使這生根發(fā)芽，而以上這些全是依靠學(xué)生的鋼琴啟蒙老師來(lái)完成，要依靠家長(zhǎng)的長(zhǎng)期不懈地監(jiān)督和督促。
在經(jīng)過(guò)多年鋼琴教學(xué)實(shí)踐工作后，使我深深感到音樂(lè)教育對(duì)人的全面發(fā)展起到深刻而全面的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育――這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，這首先是培養(yǎng)人。”因此，我作為一名音樂(lè)教育工作者、鋼琴教師要本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)和探索把鋼琴教學(xué)與美育相結(jié)合，在探索教學(xué)方法和教育規(guī)律中把握因材施教和科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
參考文獻(xiàn)
