少兒美術(shù)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

“楓林韻”首屆上海剪紙大賽征稿啟事

城市足跡館巡禮

璀璨的壯觀 李蓉蓉主持的三大陳列設(shè)計(jì)

透過(guò)紙藝 激發(fā)創(chuàng)意 “3D紙藝——2010中國(guó)·瑞士紙藝合展”舉行

京南看世博

設(shè)計(jì)策略②

論清末民初的繡品改良

沈壽與中國(guó)刺繡

老字號(hào)華麗轉(zhuǎn)身 時(shí)尚潮精彩演繹 老鳳祥獲“中國(guó)黃金首飾第一品牌”榮譽(yù)稱號(hào)

桃花塢木版年畫(huà)的支系分布及藝術(shù)形式、風(fēng)格特色

上海世博會(huì)展示空間設(shè)計(jì)初探

黃花梨家具拍賣連創(chuàng)新高

鸞鳳齊和鳴 金石為君開(kāi)

《2010年中國(guó)工藝美術(shù)“裝飾圖案”高級(jí)研修班》圓滿結(jié)業(yè)

藝尊軒“儒匠”顯風(fēng)采

游心于漆藝 黃麗淑和她的漆器世界

“大紅袍”雞血石

色彩繽紛 甜麗多姿 新粉彩瓷牡丹圖

“工美大師展”走過(guò)十一載

歲月如歌六十年

第二屆上海市工藝美術(shù)大師頒證會(huì)議暨工藝美術(shù)大師精品展在滬舉行

我與工藝美術(shù)結(jié)緣

回顧首飾業(yè)六十年與人才發(fā)展戰(zhàn)略的開(kāi)啟

上海民間工藝美術(shù)六十年

中華元素的形成規(guī)律、文化品格和基本構(gòu)成

豫園館藏家具

枯竹成珍 上博藏嘉定竹刻文物欣賞

宜興紫砂工藝創(chuàng)造性的工具意識(shí)

骨嵌臺(tái)屏《伯牙鼓琴圖》

燈彩《鳧尊》

元青花牡丹紋飾

文化交融成就新時(shí)尚

良工美玉 衣缽夙傳 洪新華及弟子崔磊、于雪濤

浸潤(rùn)陶藝 讀馮林華陶瓷作品有感

走進(jìn)景德鎮(zhèn) 景德鎮(zhèn)——陶瓷藝術(shù)的天堂

包裝材料與商品屬性的匹配性原則

陶藝“京劇交響”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)及制作技藝

移動(dòng)美術(shù)館概念的產(chǎn)生及意義

三大行書(shū)與奇石審美

“魅力渲染展”跳動(dòng)時(shí)尚脈搏

明式家具中的文人意趣

陸涵生大師與黃楊木雕

意大利設(shè)計(jì)師帶來(lái)金飾新體驗(yàn)

古玩市場(chǎng)多古玩 練好內(nèi)功少吃藥

藏在深閨人已識(shí)

上海市工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)推薦 80后—設(shè)計(jì)從此改變

黃楊木刻藏書(shū)票的魅力

在肌膚最炫的那點(diǎn)上

癲自石來(lái) 石癲田黃圓雕藝術(shù)回顧展

傳統(tǒng)工藝美術(shù)的生存空間

工藝美術(shù)的視覺(jué)符號(hào) 銅裝飾在建筑裝飾和室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法研究

玉雕插屏藝術(shù)斷想

囊括萬(wàn)殊 裁成一相 石壺藝術(shù)美學(xué)論

寶物鑒賞逢盛世·碧玉收藏正當(dāng)時(shí)

探索土家織錦藝術(shù)符號(hào)

少兒DIY率真手工藝

空間 格局 序列——豆口村民居建筑及其陳設(shè)藝術(shù)

第2篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

憑借一款家喻戶曉的游戲作品《植物大戰(zhàn)僵尸》，寶開(kāi)公司在短短幾年間成為世界休閑游戲的巨頭。在進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)之初，寶開(kāi)面對(duì)的最大困難是不能盈利，因?yàn)橹袊?guó)游戲市場(chǎng)不規(guī)范，《植物大戰(zhàn)僵尸》在很多游戲網(wǎng)站可以免費(fèi)下載。面對(duì)這種情況，寶開(kāi)找到了美特斯邦威、高露潔、中國(guó)少兒出版社這三個(gè)合作伙伴。寶開(kāi)提供美術(shù)設(shè)計(jì)，三個(gè)公司出品以游戲人物、情節(jié)為內(nèi)容的產(chǎn)品，從而成功構(gòu)建起一條產(chǎn)業(yè)鏈。

在這個(gè)過(guò)程中，寶開(kāi)首先認(rèn)清了自己創(chuàng)造的產(chǎn)業(yè)鏈的核心：服裝、牙具和圖書(shū)是游戲的衍生品，倘若游戲不能獲得更大影響，這條產(chǎn)業(yè)鏈會(huì)迅速解體。所以，他選擇了讓自己更專業(yè)，把“不專業(yè)的利潤(rùn)”留給別人。

企業(yè)的本質(zhì)是獲得利潤(rùn)，但任何一個(gè)企業(yè)都不能獲得世界上的全部利潤(rùn)。獲得利潤(rùn)需要投入資金、人才，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)楂@得利潤(rùn)延誤寶貴的發(fā)展機(jī)遇，變相來(lái)說(shuō)，獲得利潤(rùn)也是一種成本。以中國(guó)交建為例，在中交體系內(nèi)，每個(gè)公司都身處一個(gè)或多個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中。在鏈條中，個(gè)體應(yīng)首先認(rèn)知自己的專業(yè)和長(zhǎng)處，清晰地認(rèn)識(shí)到在價(jià)值鏈中“什么是我讓別人不能割舍的”，哪些是別人可以替代的。有了清晰的認(rèn)識(shí)后，將“我讓別人不能割舍的”那部分發(fā)揚(yáng)光大，精益求精，變成產(chǎn)業(yè)鏈中不可替代的部分，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈向價(jià)值鏈轉(zhuǎn)變。反之，如果在體系內(nèi)大搞價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，上演“窩里斗”，鉚足了勁爭(zhēng)取“不專業(yè)的利潤(rùn)”，不僅上級(jí)公司掙的錢少了，更會(huì)因?yàn)榫Φ姆稚p緩核心能力的成長(zhǎng)速度，最后在產(chǎn)業(yè)鏈中淪為“可以被替代的環(huán)節(jié)”，價(jià)值共享更無(wú)從談起。

“占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上游”是獲得價(jià)值的方式，這個(gè)上游是辯證的。企業(yè)的發(fā)展，不是非要做金融、搞設(shè)計(jì)才叫高端，才站在了產(chǎn)業(yè)鏈的上游。在產(chǎn)業(yè)鏈中不可替代，也是高端和上游的體現(xiàn)。具體到企業(yè)，這樣的橋、這樣的路只有你能修，你就是上游；大家都能修，你能修得更好，這是一種上游；大家修得一樣好，你掙錢比別人多，這是一種上游。上游背后是專業(yè)化技能的不斷進(jìn)步，是放棄短期利益，養(yǎng)精蓄銳、攻其一端的長(zhǎng)期積累。

第3篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好!

今天，我競(jìng)聘小學(xué)編輯部美術(shù)責(zé)任編輯和策劃編輯工作，我于**年7月應(yīng)聘到小學(xué)生拼音報(bào)編輯部就任美術(shù)編輯工作。在此，我先衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的厚愛(ài)。與各位同事共事三年多來(lái)，我既有不小的壓力，更有無(wú)窮的動(dòng)力。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自已的理論水平、業(yè)務(wù)技能得到了明顯提高。每一次提高的過(guò)程都深深鼓舞和激勵(lì)著我，以更加飽滿的熱情投入到新的挑戰(zhàn)中去。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到，挑戰(zhàn)和機(jī)遇對(duì)于個(gè)人進(jìn)步的重要性。有了機(jī)遇，要善于把握機(jī)遇，來(lái)到這個(gè)團(tuán)結(jié)又溫暖的大家庭。在充滿生機(jī)與活力的今天，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天。我本著鍛煉、提高的目的走上講臺(tái)，展示自我，接受評(píng)判。今天，竟聘美術(shù)責(zé)任編輯和策劃編輯，首先基于以下三個(gè)方面的考慮：

一方面自己有著熱愛(ài)美術(shù)的熱情和擔(dān)任美術(shù)責(zé)任編輯的素質(zhì)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣也是最好的動(dòng)力。學(xué)校期間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了美術(shù)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)課程。在院報(bào)工作中，積累了一定的報(bào)紙編輯經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。到編輯部工作后，通過(guò)各位老師的傳、幫、帶。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)報(bào)紙美術(shù)編輯業(yè)務(wù)知識(shí)。初步具備了一個(gè)美術(shù)編輯人員所必需的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。讓我在新的崗位上得到了很大的提高。在此，我向給予我指導(dǎo)的同事予以感謝。

二是有虛心好學(xué)、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。我思想比較活躍，愛(ài)好廣泛，接受新事物比較快，勇于實(shí)踐。把別人好的方面通過(guò)自己的整理，合理的運(yùn)用到版面中。在很多新的工作都勇于實(shí)踐，在工作期間，積極為美術(shù)工作尋求新的突破，聯(lián)系，創(chuàng)新報(bào)紙版面，同時(shí)我朝氣蓬勃，精力旺盛，工作熱情高、積極投身到編輯部各項(xiàng)事務(wù)中去。

三具有吃苦耐勞、默默無(wú)聞的敬業(yè)精神。我愛(ài)崗敬業(yè)，工作踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

如果我擔(dān)任美術(shù)責(zé)任編輯和策劃編輯工作，我會(huì)認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作，真正當(dāng)好自己的本職工作。

一、態(tài)度第一，團(tuán)隊(duì)第一、落實(shí)第一。

三個(gè)第一決定一個(gè)事情成敗，做好美術(shù)責(zé)任編輯，首先要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，不單單是自己的版面，自己應(yīng)該對(duì)本報(bào)的版面負(fù)起責(zé)任，對(duì)排、發(fā)、傳、印負(fù)起責(zé)任。對(duì)任何事情戒驕戒躁，不厭其煩。團(tuán)隊(duì)第一、這時(shí)候讓我想起小時(shí)候小伙伴一起玩的故事。大家都有這樣的經(jīng)歷，一起玩的年齡參差不齊，當(dāng)時(shí)闖禍了誰(shuí)負(fù)責(zé)?大家想想，是年齡最大的負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)往往是批評(píng)年齡最大的，因?yàn)槌＠硗谴蠛⒆映龅墓碇饕?，所以他要?fù)責(zé)任。大孩子如果出去玩就要擔(dān)負(fù)起闖禍得責(zé)任。所以每次出去，我們都知道，大孩子會(huì)說(shuō)帶誰(shuí)不帶誰(shuí)，其實(shí)也就是在選擇團(tuán)隊(duì)合作的人。到目的地，一起開(kāi)始干活。這時(shí)候就是在組織團(tuán)隊(duì)。分工開(kāi)始，大家都一起去努力，去落實(shí)，最后達(dá)到目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)沒(méi)有主仆，沒(méi)有優(yōu)劣，只有大家一起努力，才能達(dá)到希望得目的。高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)就是這樣，大家有一個(gè)共同目標(biāo)，然后有很好的態(tài)度，落實(shí)到實(shí)處，那就可以成功。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，創(chuàng)新為本。

首先加強(qiáng)美術(shù)理論和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的美術(shù)理論修養(yǎng)。加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論從美術(shù)制作上還是排版技術(shù)上，都虛心向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀報(bào)刊學(xué)習(xí)。緊跟時(shí)代步伐，不斷充實(shí)完善，對(duì)自己的版面和插圖嚴(yán)格要求，按質(zhì)按量完成本職工作。并在報(bào)紙創(chuàng)新上多做文章。適應(yīng)新形勢(shì)下本職工作的需要。力求把工作做得更好。策劃編輯工作中，發(fā)揮自己的的創(chuàng)新精神，開(kāi)拓工作。我們報(bào)紙?jiān)谔暌詠?lái)，除**年6月繪畫(huà)大賽后沒(méi)有什么影響，廣東、上海、重慶都有專版，而我們?cè)轿?，山西卻還沒(méi)有搞專版，目前太原市場(chǎng)開(kāi)發(fā)力度不夠，知名度很小。致使進(jìn)學(xué)校難，發(fā)行難。在策劃編輯中，目前先借助大媒體的力量來(lái)宣傳我們，**年有以下一點(diǎn)想法，在這里和大家交流一下，3月有植樹(shù)節(jié)，山西衛(wèi)視有個(gè)節(jié)目叫《直播山西》每年組織義務(wù)植樹(shù)，所有人都可以隨便去，可以有錢出錢，有力出力。我們可以組織學(xué)校大一點(diǎn)的孩子來(lái)積極參與這個(gè)活動(dòng)，同時(shí)可以出小記者采訪這個(gè)活動(dòng)，還有別得電視臺(tái)搞得重陽(yáng)節(jié)登高活動(dòng)，我們可以合作搞和爺爺奶奶一起登高。還可以和太原一些少兒頻道合作，在明年建國(guó)**周年可以在太原搞次大型活動(dòng)，我們一起集思廣益，通過(guò)各種渠道宣傳提高報(bào)紙知名度。

三、踏踏實(shí)實(shí)，勤奮敬業(yè)，熱愛(ài)工作。

第4篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

青鳥(niǎo)，是廈門市的一家原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)公司；星星狐，是該公司近5年來(lái)全力打造的動(dòng)漫形象。

8年前，“動(dòng)漫”“動(dòng)畫(huà)”這些詞還透著點(diǎn)兒冷氣，不像現(xiàn)在這么熱力逼人，當(dāng)年的青鳥(niǎo)全稱是“廈門青鳥(niǎo)數(shù)碼科技有限公司”。直到2006年3月15日才變成了現(xiàn)在的“廈門青鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)有限公司”，注冊(cè)資本也從50萬(wàn)元變成了300萬(wàn)元，2008年又增至500萬(wàn)元。

“起初是個(gè)單一的作坊性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作公司，成立時(shí)只有5個(gè)人，租了一套150平方米的辦公室，一個(gè)月后公司人員增加到15人，都是搞節(jié)目創(chuàng)作的。”青鳥(niǎo)創(chuàng)始人之一、總經(jīng)理林愛(ài)武說(shuō)?，F(xiàn)在的青鳥(niǎo)設(shè)有創(chuàng)意研發(fā)中心、節(jié)目創(chuàng)作中心、品牌運(yùn)營(yíng)中心、市場(chǎng)營(yíng)銷中心及綜合管理中心，員工近60人，全部項(xiàng)目參與人員超過(guò)了90人?！?年里我們共創(chuàng)作了300多集近5000分鐘動(dòng)畫(huà)片，是福建省動(dòng)畫(huà)節(jié)目獲獎(jiǎng)最多的動(dòng)畫(huà)公司，也是海峽西岸第一家集創(chuàng)意、策劃、制作、運(yùn)營(yíng)于一體的綜合性原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)公司?！绷謵?ài)武語(yǔ)氣中透著自豪。

原創(chuàng)，是青鳥(niǎo)從成立起就定下的經(jīng)營(yíng)宗旨和目標(biāo)。當(dāng)年的“青鳥(niǎo)宣言”—— “做夢(mèng)想、快樂(lè)、美德、和諧的傳播使者，幫助更多的孩子成為一個(gè)夢(mèng)想成真的人，一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)有著美麗、高尚道德的人，一個(gè)與他人和諧相處、內(nèi)心有甜蜜感的人”如今仍掛在會(huì)議室里，見(jiàn)證著青鳥(niǎo)這些年的發(fā)展：2006年，青鳥(niǎo)首部動(dòng)畫(huà)片《美德花園》（98集）制作完成；2008年4月，完成26集動(dòng)畫(huà)連續(xù)劇《快樂(lè)精靈》，同年10月，完成40集系列動(dòng)畫(huà)片《魔法媽媽故事妙妙屋》；2007年至2012年陸續(xù)推出208集動(dòng)畫(huà)系列片《星星狐》。

不啃歷史故事的老本兒，不走搞怪滑稽的新范兒，青鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)作品大部分改編自知名童話作品，如《美德花園》和《快樂(lè)精靈》皆改編自同名童話，星星狐的形象出自曉玲叮當(dāng)?shù)耐挕侗忍枪鹈邸罚w現(xiàn)出一脈相承的精神特質(zhì)：夢(mèng)想、快樂(lè)、美德、和諧?！拔覀兪冀K把塑造中國(guó)少兒非智力教育的著名品牌和做中國(guó)最具責(zé)任感和使命感的動(dòng)畫(huà)公司當(dāng)做目標(biāo)。”林愛(ài)武說(shuō)，“所以，我們一直用心策劃每一部動(dòng)畫(huà)作品，從選題、編劇、美術(shù)設(shè)計(jì)、制作到動(dòng)畫(huà)成品，努力給觀眾呈現(xiàn)一部一部越做越好的動(dòng)畫(huà)片?！?/p>

在青鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程中，“領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷”并非一句套話。2005年7月，廈門當(dāng)?shù)匾患颐襟w對(duì)青鳥(niǎo)參加首屆杭州國(guó)際動(dòng)漫節(jié)一事進(jìn)行了報(bào)道，引起廈門市信息化局的關(guān)注，很快，青鳥(niǎo)得到了來(lái)自信息化局、廣電局、科技局、版權(quán)局等當(dāng)?shù)卣块T的支持?！斑@些幫助和支持在企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期如同雪中送炭，幾年之后想起，仍是發(fā)自內(nèi)心的感恩。沒(méi)有他們，我們很難走到現(xiàn)在。”林愛(ài)武說(shuō)。

第5篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

安徽師范大學(xué)是安徽省建校最早的高等學(xué)府，已有80余年的辦學(xué)歷史。坐落在具有“徽風(fēng)皖韻、千湖之城”美譽(yù)的江南名城——蕪湖，學(xué)校集江南自然之神秀、匯安徽人文之靈杰，歷史悠久、學(xué)科齊全，是安徽省委、省政府優(yōu)先建設(shè)的綜合性大學(xué)，2013年被教育部與安徽省政府確立為“省部共建”重點(diǎn)大學(xué)。

學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)為公辦普通高等學(xué)校。學(xué)校分為兩個(gè)校區(qū)，赭山校區(qū)和花津校區(qū)。赭山校區(qū)校址：安徽省蕪湖市北京東路1號(hào)；花津校區(qū)校址：安徽省蕪湖市九華南路189號(hào)。

2015年安徽省考生報(bào)考我校工藝美術(shù)（培養(yǎng)側(cè)重徽派藝術(shù)應(yīng)用）、攝影、播音與主持藝術(shù)I（培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)播音與主持）、播音與主持藝術(shù)II（培養(yǎng)側(cè)重空乘與禮儀）、舞蹈表演I（培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)舞蹈）、舞蹈表演II（培養(yǎng)側(cè)重體育舞蹈、健美操）等6個(gè)專業(yè)需參加學(xué)校組織的專業(yè)測(cè)試。各專業(yè)及其招生、考試和培養(yǎng)等情況如下：

一、專業(yè)介紹

（一）工藝美術(shù)（培養(yǎng)側(cè)重徽派藝術(shù)應(yīng)用）：本專業(yè)于2012年招收首屆本科生，是以學(xué)習(xí)、研究和掌握徽州傳統(tǒng)雕刻工藝技藝為主要內(nèi)容的應(yīng)用型專業(yè)。我校地處徽州文化腹地，美術(shù)學(xué)院不僅有著較為齊全的專業(yè)設(shè)置，同時(shí)還擁有一批研究方向明確、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)是依托學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科辦學(xué)，培養(yǎng)具有安徽地域文化特色、從事徽派工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與研發(fā)的專門應(yīng)用型人才。

工藝美術(shù)專業(yè)除開(kāi)設(shè)藝術(shù)史論、繪畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程外，還開(kāi)設(shè)徽派建筑、徽派雕刻、徽派傳統(tǒng)工藝圖形設(shè)計(jì)與應(yīng)用、徽派傳統(tǒng)工藝的保護(hù)及研發(fā)等專業(yè)課程。

（二）攝影：培養(yǎng)具備良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)理想、敬業(yè)精神與健康心理，擁有攝影專業(yè)所具有的基本理論知識(shí)、扎實(shí)的攝影專業(yè)技能以及較強(qiáng)的攝影學(xué)科創(chuàng)作與研究能力，能夠在廣告公司、文化宣傳部門、有關(guān)事業(yè)單位，從事攝影、影視制作、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、廣告策劃與制作、文化宣傳、社會(huì)教育、商業(yè)攝影工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)橛耙晞≈谱髦行?、廣告公司、音像出版社、報(bào)刊雜志社、新聞出版單位、平面設(shè)計(jì)形象設(shè)計(jì)公司、攝影藝術(shù)中心及其它有關(guān)單位。

（三）播音與主持藝術(shù)I（培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)播音與主持）：培養(yǎng)具備新聞傳播學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)和扎實(shí)系統(tǒng)的中國(guó)播音學(xué)基本理論知識(shí)以及較強(qiáng)的播音與主持實(shí)踐能力，擅長(zhǎng)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等電子傳播媒體中各類節(jié)目和大型綜藝晚會(huì)的播音與主持工作，也能夠勝任文化傳播機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門宣傳、公關(guān)工作的綜合應(yīng)用型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)專門人才。

（四）播音與主持藝術(shù)II（培養(yǎng)側(cè)重空乘與禮儀）：培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，精通國(guó)內(nèi)外航空服務(wù)業(yè)務(wù)，能夠熟練掌握所學(xué)專業(yè)技能，具備較高外語(yǔ)水平、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力和靈活應(yīng)變能力，能為顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、適合民用航空事業(yè)需求與發(fā)展的空乘、地勤等領(lǐng)域的高級(jí)服務(wù)管理人才。

（五）舞蹈表演I（培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)舞蹈）：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地掌握舞蹈學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，具備舞蹈表演能力，能夠在專業(yè)文藝團(tuán)體，高、中等院?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)從事舞蹈專業(yè)表演、教學(xué)和研究的專業(yè)人才。主要開(kāi)設(shè)的課程有：芭蕾舞、中國(guó)古典舞、民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈藝術(shù)概論、中外舞蹈史、中外舞蹈作品鑒賞、劇目排練等。

（六）舞蹈表演II(培養(yǎng)側(cè)重體育舞蹈、健美操)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握舞蹈表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演）的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能，具有從事表演、創(chuàng)編、組織、經(jīng)營(yíng)與管理的能力，為適應(yīng)體育藝術(shù)表演市場(chǎng)和基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才。該專業(yè)開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)表演基礎(chǔ)理論與基本技能，包括音樂(lè)理論、藝術(shù)概論、中外音樂(lè)欣賞、體育舞蹈、健身健美操、啦啦操、競(jìng)技健美操、流行舞蹈、藝術(shù)體操、芭蕾基本訓(xùn)練、健身健美等40余門課程。畢業(yè)生主要就業(yè)方向?yàn)楦骷?jí)大、中、小學(xué)校、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校、專業(yè)表演團(tuán)體、健身俱樂(lè)部等。

二、招生計(jì)劃

工藝美術(shù)：30人；攝影：30人；播音與主持藝術(shù)I：35人；播音與主持藝術(shù)II：150人；舞蹈表演I：20人；舞蹈表演II：60人。

上述專業(yè)招生計(jì)劃，均為暫定計(jì)劃。最終計(jì)劃根據(jù)生源情況作適當(dāng)調(diào)整后報(bào)上級(jí)主管部門審批，以審批后的計(jì)劃數(shù)為準(zhǔn)。

三、專業(yè)課考試報(bào)名

（一）報(bào)名條件

已在安徽省參加普通高考藝術(shù)類報(bào)名。其中，下述專業(yè)還需：

1、工藝美術(shù)專業(yè)須參加省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考且取得合格成績(jī)。

2、播音與主持藝術(shù)I（培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)播音與主持）：

（1）身體健康，五官端正，氣質(zhì)優(yōu)良；

（2）聲帶狀況良好，發(fā)音器官無(wú)疾?。?/p>

（3）無(wú)色盲，無(wú)夜盲；屈光不正者，任何一眼矯正到5.0，其度數(shù)均不得大于500度。

3、播音與主持藝術(shù)II（培養(yǎng)側(cè)重空乘與禮儀）：

（1）男生身高172cm～185cm，女生身高162cm～173cm，無(wú)色盲、無(wú)色弱，牙齒完整、整齊、無(wú)缺失。該項(xiàng)目要求的身體條件以地方招生主管部門統(tǒng)一組織的普通高校招生體檢結(jié)果為準(zhǔn)。

（2）五官端正、身材勻稱、身體裸露部位無(wú)明顯疤痕；

（3）年齡不超過(guò)二十周歲（1995年1月1日以后出生）。

（二）報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)安排

學(xué)院 招生專業(yè) 報(bào)名時(shí)間及地點(diǎn) 美術(shù)學(xué)院 工藝美術(shù) 2015.03.02~10安徽師范大學(xué)花津校區(qū)美術(shù)學(xué)院 傳媒學(xué)院 攝影 2015.03.01~05安徽師范大學(xué)花津校區(qū)傳媒學(xué)院5樓502室 播音與主持藝術(shù)I 2015.03.02~03安徽師范大學(xué)花津校區(qū)圓形報(bào)告廳一樓 播音與主持藝術(shù)II 2015.03.11~12安徽師范大學(xué)花津校區(qū)圓形報(bào)告廳一樓 音樂(lè)學(xué)院 舞蹈表演I 2015.03.04~05安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)音樂(lè)學(xué)院 體育學(xué)院 舞蹈表演II 2015.03.04~05安徽師范大學(xué)花津校區(qū)北側(cè)體育館（三）報(bào)名辦法：一律面報(bào)，報(bào)名時(shí)須提供下列材料：

1、普通高考報(bào)名號(hào)或身份證號(hào)(務(wù)必準(zhǔn)確)；

2、繳納報(bào)名考試費(fèi)；

3、舞蹈表演II考生報(bào)名需要現(xiàn)場(chǎng)提交考試用音樂(lè)（以MP3格式存儲(chǔ)在U盤上）。

四、專業(yè)課考試

（一）工藝美術(shù)專業(yè)考試

1、考試科目：設(shè)計(jì)（100分）、徽雕白描（100分）

2、考試時(shí)間：2015年3月15日，各科目時(shí)間安排如下，

《設(shè)計(jì)》：上午8:30～11:30；

《徽雕白描》：下午1:30～4:30。

3、考試地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)花津校區(qū)，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

4、報(bào)考我校工藝美術(shù)專業(yè)的考生須于2015年3月14日到我?；ń蛐^(qū)美術(shù)學(xué)院報(bào)到，領(lǐng)取準(zhǔn)考證及考場(chǎng)安排表?？忌詭М?huà)具器皿。

（二）攝影專業(yè)考試

1、考試科目為：《設(shè)計(jì)》（100分，占總分的60%）、《速寫(xiě)》（100分，占總分的40%）。

《設(shè)計(jì)》、《速寫(xiě)》兩門課以中學(xué)現(xiàn)行美術(shù)教材內(nèi)容為主要考試范圍。

2、考試時(shí)間：2015年3月8日，各科目時(shí)間安排如下，

《設(shè)計(jì)》：上午8:30-11:30；

《速寫(xiě)》：下午2:30-3:30。

3、考試地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)花津校區(qū)，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

4、報(bào)考我校攝影專業(yè)的考生須于2015年3月7日到我校花津校區(qū)教學(xué)樓1號(hào)樓大廳報(bào)到，領(lǐng)取準(zhǔn)考證及考場(chǎng)安排表?？忌詭М?huà)具器皿。

（三）播音與主持藝術(shù)I（培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)播音與主持）

1、專業(yè)考試分初試和復(fù)試，通過(guò)初試的考生方可參加復(fù)試?？荚噧?nèi)容：

初試（100分）：（1）面測(cè)身體自然條件；（2）朗讀自備文學(xué)作品（詩(shī)歌、散文、寓言、小說(shuō)等體裁任選一項(xiàng)，2分鐘）；（3）播讀指定新聞稿件

注：初試成績(jī)合格方可參加復(fù)試，初試成績(jī)不計(jì)入最終專業(yè)成績(jī)。

復(fù)試（考試過(guò)程錄像，考生不允許化妝，100分）：（1）上鏡形象狀態(tài)考察；（2）播讀指定稿件；（3）即興評(píng)述（依據(jù)所播讀稿件，不超過(guò)2分鐘）；（4）自備模擬主持（新聞節(jié)目、體育節(jié)目、娛樂(lè)節(jié)目、少兒節(jié)目等，不超過(guò)2分鐘）

2、考試時(shí)間：初試2015年3月5-6日，復(fù)試2015年3月7~8日，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

3、考試地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)花津校區(qū)，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

（四）播音與主持藝術(shù)II（培養(yǎng)側(cè)重空乘與禮儀）

1、考試內(nèi)容：

初試：形象考核、風(fēng)度考核。初試合格，方可參加復(fù)試。

復(fù)試（600分）： 形象風(fēng)度、語(yǔ)言表達(dá)(指定稿件朗讀)、動(dòng)作反應(yīng)、才藝展示（1分鐘）

2、考試時(shí)間：2015年3月14日開(kāi)始，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

3、考試地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)花津校區(qū)，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

（五）舞蹈表演I（培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)舞蹈）

1、考試內(nèi)容：

(1)基本素質(zhì)測(cè)試（包括形體展示、規(guī)定技術(shù)動(dòng)作、自選技術(shù)技巧展示，45分）；

(2)舞蹈劇目展示（舞蹈劇目種類不限，時(shí)間3分鐘內(nèi)，30分）

(3)動(dòng)作模仿，滿分10分。

(4)舞蹈即興創(chuàng)編（現(xiàn)場(chǎng)抽題，根據(jù)音樂(lè)要求即興創(chuàng)編，10分）

(5)節(jié)奏測(cè)試（5分）。

考試服裝要求：女生穿舞蹈襪、連體服、舞蹈鞋，男生穿舞蹈衣、舞蹈褲、舞蹈鞋，自備舞蹈作品音樂(lè)和表演服裝

2、考試時(shí)間：2015年3月7日開(kāi)始，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

3、考試地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)音樂(lè)學(xué)院

（六）舞蹈表演II（培養(yǎng)側(cè)重體育舞蹈、健美操）（考試內(nèi)容及要求詳見(jiàn)本校本科招生信息網(wǎng)）

1、考試科目：1、形體氣質(zhì)（25分）；2、專項(xiàng)身體素質(zhì)（15分）；3、專項(xiàng)技術(shù)（60分）（任選健美操專項(xiàng)或體育舞蹈專項(xiàng)）。

2、考試時(shí)間：2015年3月7日開(kāi)始，詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

3、考試地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)花津校區(qū)北側(cè)體育館。

五、文化課考試

均須參加安徽省2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。

六、錄取原則：

（一）工藝美術(shù)

文化成績(jī)達(dá)線，專業(yè)成績(jī)合格，按專業(yè)成績(jī)擇優(yōu)錄取。

（二）攝影

文化成績(jī)達(dá)線，專業(yè)成績(jī)合格，按專業(yè)成績(jī)擇優(yōu)錄取。

（三）播音與主持藝術(shù)I

文化成績(jī)達(dá)線，專業(yè)成績(jī)合格，按綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。

綜合成績(jī)計(jì)算方法：文化成績(jī)/文化總分*專業(yè)總分*40%+專業(yè)成績(jī)*60%。

（四）播音與主持藝術(shù)II

身體條件符合報(bào)名要求（學(xué)校正式錄取時(shí)以安徽省教育招生考試院提供的“安徽省2015年普通高校招生考生體格檢查表”所載信息為依據(jù)確認(rèn)是否符合要求），文化成績(jī)達(dá)線，專業(yè)成績(jī)合格，按綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。

綜合成績(jī)計(jì)算方法：文化成績(jī)/文化總分*專業(yè)總分*30%+專業(yè)成績(jī)*70%。

（五）舞蹈表演I

文化成績(jī)達(dá)線，專業(yè)成績(jī)合格，按專業(yè)成績(jī)擇優(yōu)錄取。

（六）舞蹈表演II

文化成績(jī)達(dá)線，專業(yè)成績(jī)合格，按綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取。

綜合成績(jī)計(jì)算方法：文化成績(jī)/文化總分*專業(yè)總分*30%+專業(yè)成績(jī)*70%

七、學(xué)費(fèi)

播音與主持藝術(shù)II（培養(yǎng)側(cè)重空乘與禮儀）：12000元/生·學(xué)年，其他專業(yè)：7000元/生·學(xué)年。

八、畢業(yè)證書(shū)

學(xué)生畢業(yè)，核發(fā)安徽師范大學(xué)普通本科學(xué)歷證書(shū)；符合學(xué)位授予條件的，授藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

其中：播音與主持藝術(shù)I、播音與主持藝術(shù)II均核發(fā)播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)，播音與主持藝術(shù)II同時(shí)頒發(fā)空乘與禮儀培養(yǎng)證明。舞蹈表演I、舞蹈表演II均核發(fā)舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)證書(shū)。工藝美術(shù)同時(shí)頒發(fā)徽派藝術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)證明。

九、聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：校招生辦0553-5910161；美術(shù)學(xué)院5910565，音樂(lè)學(xué)院3869376，傳媒學(xué)院5910916，體育學(xué)院5910709。

電子郵箱：asdzsb@163.com

信息網(wǎng)址：zsxx.ahnu.edu.cn

第6篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

與此同時(shí)，化工社的國(guó)際合作業(yè)務(wù)也開(kāi)展得有聲有色，版權(quán)引進(jìn)和版權(quán)輸出品種放量增長(zhǎng)，版權(quán)輸出地區(qū)由幾年前單純向港臺(tái)地區(qū)輸出繁體字版權(quán)，發(fā)展到英語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)、越南語(yǔ)等多語(yǔ)種版權(quán)的全面走出去。

五年前，化工社每年的版權(quán)引進(jìn)品種數(shù)大約70種左右，版權(quán)輸出品種僅為個(gè)位數(shù)，現(xiàn)在，實(shí)現(xiàn)了版權(quán)引進(jìn)和版權(quán)輸出的雙向大飛躍。2012年，化工社引進(jìn)版權(quán)263種，輸出版權(quán)155種，其中，包括合作出版7種。

設(shè)立國(guó)際合作中心。專注對(duì)外合作業(yè)務(wù)

作為一家以科技圖書(shū)為特色的綜合出版社，在2007年之前，化工社的版權(quán)引進(jìn)和輸出工作以科技圖書(shū)為主，主要合作方是以威立、施普林格、愛(ài)思唯爾等為代表的國(guó)際大型出版集團(tuán)。當(dāng)時(shí)，版權(quán)業(yè)務(wù)隸屬于總編室，僅有兩名從理工類編輯中挑選的工作人員。2007年初，化工社開(kāi)始進(jìn)入大眾出版領(lǐng)域。在剛剛進(jìn)入大眾出版領(lǐng)域之初，版權(quán)部門的工作也經(jīng)歷了一個(gè)比較痛苦的調(diào)整階段。編輯積累的作者資源還不夠充分，引進(jìn)版圖書(shū)能比較快速地解決原創(chuàng)選題不足的難題，因此在當(dāng)時(shí)，大眾圖書(shū)多個(gè)類別的版權(quán)需求非常迫切，短時(shí)間內(nèi)，很快就積累了大量’需要處理的版權(quán)查詢需求，而這些版權(quán)的歸屬相對(duì)于科技圖書(shū)來(lái)說(shuō)比較分散，有的圖書(shū)的版權(quán)持有情況比較復(fù)雜。這在當(dāng)時(shí)對(duì)版權(quán)業(yè)務(wù)人員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，不僅信息查詢頭緒繁雜，而且沿用先前科技書(shū)的引進(jìn)工作流程，很快就出現(xiàn)了一系列問(wèn)題——諸如樣書(shū)評(píng)閱周期長(zhǎng)、選題決策慢、無(wú)效工作多等工作效率低下的狀況。針對(duì)這些情況，我們及時(shí)調(diào)整工作思路，改進(jìn)工作方式，針對(duì)大眾圖書(shū)的運(yùn)作情況，取消了一些書(shū)面單據(jù)，如必須由兩位專家提供評(píng)閱意見(jiàn)書(shū)、放棄版權(quán)申請(qǐng)必須提供反饋意見(jiàn)單，使版權(quán)工作的全流程更為便捷、高效。

2008年初，化工社國(guó)際合作中心成立，版權(quán)業(yè)務(wù)從總編室分離出來(lái)，從之前以科技圖書(shū)版權(quán)引進(jìn)為主，轉(zhuǎn)向科技圖書(shū)、大眾圖書(shū)兩手抓，一方面積極主動(dòng)地為編輯尋求合適的出版機(jī)構(gòu)和圖書(shū)資源，另一方面不斷加強(qiáng)跟大大小小的機(jī)構(gòu)的合作，既讓他們能及時(shí)對(duì)我們的需求做出反饋，在充分溝通之后，又能主動(dòng)向我們推薦適合的海外資源。從那時(shí)起，我們就一直注重及時(shí)掌握出版社的各條產(chǎn)品線，對(duì)各個(gè)細(xì)分類別的需求都要定期與編輯溝通，與編輯形成良好互動(dòng)，充分了解產(chǎn)品和市場(chǎng)。國(guó)際合作中心的成立，也意味著化工社的對(duì)外合作從版權(quán)貿(mào)易開(kāi)始走向更深層次、更多元的國(guó)際合作。

建立高效暢通的工作平臺(tái)

2010年初，國(guó)際合作中心與我社信息中心一起開(kāi)發(fā)了化工社的國(guó)際合作中心工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公、信息共享、資源管理、客戶管理的集成，從而使我們的工作效率大大提高。

.在這個(gè)工作平臺(tái)中，集合了圖書(shū)的基本信息、合同概要、印制記錄、付款管理、進(jìn)程管理、報(bào)表打印等6個(gè)模塊，使一本書(shū)從版權(quán)查詢、合同處理到圖書(shū)出版、寄送樣書(shū)的全流程都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上作業(yè)，既方便了版權(quán)人員的工作，也開(kāi)放了編輯的同步查詢功能，使編輯能隨時(shí)掌握?qǐng)D書(shū)的版權(quán)工作進(jìn)度，并可隨時(shí)調(diào)取版權(quán)圖書(shū)的相關(guān)文檔。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)整合了授權(quán)聯(lián)系人、授權(quán)公司、版權(quán)人、版權(quán)公司等4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅實(shí)現(xiàn)了部門內(nèi)部的信息共享，也使各環(huán)節(jié)的配合更高效快捷。

目前，我社的ERP系統(tǒng)正在升級(jí)，整個(gè)出版流程的系統(tǒng)管理平臺(tái)將全面貫通，國(guó)際合作中心的工作平臺(tái)也將被整合至ERP系統(tǒng)。這樣一來(lái)，既能發(fā)揮原有的各項(xiàng)功能，還能依托ERP系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)功能進(jìn)行優(yōu)化，未來(lái)還能減少一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入的重復(fù)性工作，除編輯環(huán)節(jié)外，還能實(shí)現(xiàn)在封面設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、印制環(huán)節(jié)、付款環(huán)節(jié)等直接讀取相關(guān)信息，大大減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)。

走精品路線，聚焦境外優(yōu)秀資源，提升出版檔次

2009年初，我們開(kāi)始嘗試尋找兒童心理類的外版圖書(shū)，“兒童情緒管理和性格培養(yǎng)”在當(dāng)時(shí)是一個(gè)新興的概念，市場(chǎng)上僅有為數(shù)不多的同類圖書(shū)。與本土原創(chuàng)作品相比，外版書(shū)在故事創(chuàng)意、寓教于樂(lè)、美術(shù)設(shè)計(jì)等方面都明顯優(yōu)于本土同類作品。我們與美國(guó)心理學(xué)會(huì)旗下出版社合作，引進(jìn)出版了兒童心理類圖書(shū)“兒童情緒管理與性格培養(yǎng)”系列繪本。這套繪本的作者皆為獲得博士學(xué)位的資深兒童心理學(xué)家，均為美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，同時(shí)擁有豐富的兒童工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事幫助孩子解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。在中文簡(jiǎn)體版中，我們邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名教育及發(fā)展心理學(xué)家作序，結(jié)合每本書(shū)的小故事從專業(yè)角度加以說(shuō)明，使家長(zhǎng)了解故事背后的心理學(xué)意義。目前，“兒童情緒管理與性格培養(yǎng)”系列已經(jīng)出版16個(gè)分冊(cè)，中國(guó)心理學(xué)會(huì)、中國(guó)關(guān)心下一代委員會(huì)為該書(shū)作了強(qiáng)力推薦。該系列在網(wǎng)上書(shū)店形成了熱銷，在今年春節(jié)后的“聚劃算”活動(dòng)中，一天就銷售了近2000套。有此銷量做基礎(chǔ)，我們跟美國(guó)心理學(xué)會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)了合作，第二批29種圖書(shū)即將于今年內(nèi)陸續(xù)推出。至目前為止，我們跟美國(guó)心理學(xué)會(huì)合作的品種總數(shù)達(dá)70種，其權(quán)威的學(xué)術(shù)背景及品牌也保證了我們中文版圖書(shū)的銷量。

除此之外，我們還引進(jìn)了“美國(guó)自然歷史博物館少兒科普”系列、“英國(guó)權(quán)威透視百科”系列、西班牙“塑造兒童健康心理繪本”系列及香港地區(qū)“智慧公主馬小嵐”系列等一批精品外版書(shū)，旨在完善我社的少兒圖書(shū)產(chǎn)品線，提升我們的少兒圖書(shū)品牌，與我社以本土原創(chuàng)作品為主的低幼兒童讀物相得益彰。

合作出版創(chuàng)新多種合作模式

目前，化工社除了繼續(xù)加強(qiáng)與傳統(tǒng)版權(quán)輸出的重點(diǎn)市場(chǎng)，如中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)香港等出版社的合作，還在不斷開(kāi)辟新的市場(chǎng)，尤其注重向歐美等科技發(fā)達(dá)地區(qū)的英文版權(quán)輸出和合作出版工作，合作的國(guó)外出版公司涉及科技出版界中的領(lǐng)軍者愛(ài)思唯爾、施普林格、威立等十幾家出版機(jī)構(gòu)。

化工社一直以來(lái)積極貫徹國(guó)家走出去戰(zhàn)略，采用“版權(quán)授權(quán)為基礎(chǔ)，合作出版為主流，實(shí)物及數(shù)字出版物的出口為輔助”的戰(zhàn)略。目前已達(dá)成與威立公司雙品牌戰(zhàn)略合作協(xié)議，立足于與國(guó)際知名出版公司的合作，如愛(ài)思唯爾、施普林格、成立；兼顧亞太以及規(guī)模不大但專業(yè)性強(qiáng)的國(guó)際出版商，如新加坡世界科技出版公司、美國(guó)Nova、俄羅斯建筑大學(xué)聯(lián)合會(huì)出版社的合作；同時(shí)依托周邊國(guó)家（日、韓）以及發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)（如越南、泰國(guó)、印度等國(guó)家及港臺(tái)地區(qū)）的版權(quán)輸出，形成了不同地區(qū)區(qū)別對(duì)待的多元化走出去戰(zhàn)略，在輸出數(shù)量上有了較大幅度的提升。

化工社所有輸出英文版權(quán)以及歐美市場(chǎng)的圖書(shū)，均采用合作出版的形式。主要目的是為了借助國(guó)外出版公司的銷售渠道，提升化工社在國(guó)際上的品牌影響力。2009年化工社與威立出版公司簽署了雙品牌合作出版協(xié)議。雖然此前化工社與國(guó)際一流科技出版商愛(ài)思唯爾和施普林格都有密切的合作，但多為單本圖書(shū)的合作，未形成大規(guī)模的戰(zhàn)略合作意向，在國(guó)外未形成品牌效應(yīng)。在2009年法蘭克福書(shū)展上，化工社與威立公司簽署了雙品牌英文叢書(shū)戰(zhàn)略合作協(xié)議，并在國(guó)內(nèi)外各大媒體上對(duì)此項(xiàng)雙品牌叢書(shū)項(xiàng)目作了重點(diǎn)宣傳，為化工社走出去工作的大力開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)字化出版是國(guó)際科技出版的發(fā)展趨勢(shì)，以施普林格為代表的高端學(xué)術(shù)出版商現(xiàn)已逐漸脫離紙質(zhì)出版，全面轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，紙質(zhì)書(shū)僅是按訂單印刷。威立、愛(ài)思唯爾雖仍采用紙質(zhì)印刷，但是對(duì)讀者面窄的圖書(shū)也在走數(shù)字出版路線。將涵蓋內(nèi)容廣、大部頭的工具書(shū)制作成數(shù)據(jù)庫(kù)出版則更是國(guó)際出版的主流。目前，化工社正在和施普林格、愛(ài)思唯爾探討專業(yè)詞典、新編中藥志等數(shù)據(jù)庫(kù)的合作出版。

開(kāi)拓新市場(chǎng).尋找新的合作機(jī)會(huì)

在版權(quán)輸出方面，化工社的養(yǎng)生保健、數(shù)碼攝影、心理勵(lì)志、美容美體、家居設(shè)計(jì)類等圖書(shū)受關(guān)注度較高。在常規(guī)的版權(quán)輸出方式之外。我們也在不斷探索新的合作模式和合作機(jī)會(huì)。

201年，化工社向美國(guó)McNeil Technologies公司輸出《英漢·漢英化學(xué)化工詞匯（漢英部分）》（第二版）的版權(quán)，授權(quán)費(fèi)用高達(dá)3.5萬(wàn)美元，這在授權(quán)形式和授權(quán)費(fèi)用方面，都是前所未有的一項(xiàng)重大突破。在此之前，我們的版權(quán)合作僅限于海外出版機(jī)構(gòu)，合作形式也僅限于圖書(shū)或期刊的紙質(zhì)版本，這是第一次與海外非出版機(jī)構(gòu)的合作，合作形式也與之前不同，購(gòu)買版權(quán)的公司并不以圖書(shū)形式出版，而是將圖書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)庫(kù)，供其公司在全球范圍內(nèi)的員工查詢使用。而且，這項(xiàng)授權(quán)是非專有、不排它的授權(quán)，也就是說(shuō)，如果有其他合作機(jī)會(huì)，我們?nèi)匀豢梢栽俅问跈?quán)。2011年，該公司又用同樣的模式向我們購(gòu)買了《漢英一英漢金融外貿(mào)詞匯》。通過(guò)這個(gè)成功的案例，也開(kāi)拓了我們進(jìn)行國(guó)際合作的思路。

第7篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

這節(jié)課，李江華老師通過(guò)觀察牙刷、比較牙刷、欣賞感受、探究要素、討論交流等環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制要領(lǐng)，學(xué)生參與的積極性很高，設(shè)計(jì)意識(shí)得到了提升。但是關(guān)于本課，筆者也有幾點(diǎn)建議與李老師探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性體現(xiàn)不足

教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)二中的觀察圖片中牙刷的區(qū)別，兩者內(nèi)容較為接近。教師可將這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，直接用PPT出示“闖關(guān)游戲”中的四個(gè)問(wèn)題，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小組同學(xué)交換測(cè)量數(shù)據(jù)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自主對(duì)牙刷實(shí)物進(jìn)行觀察、比較和討論，對(duì)牙刷尺寸進(jìn)行測(cè)量和比較。教師適時(shí)引導(dǎo)，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該可以很快總結(jié)出牙刷設(shè)計(jì)的基本要素，知道牙刷設(shè)計(jì)是以人為本的，并能通過(guò)教材中的文字檢驗(yàn)、印證自己的探究成果。這樣既讓學(xué)生品味到成功的快樂(lè)，又為下面的自主設(shè)計(jì)做出有效鋪墊。

2．教學(xué)內(nèi)容的面過(guò)于狹窄

本課的教學(xué)重點(diǎn)是采用畫(huà)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的形式設(shè)計(jì)—款牙刷，教師提示學(xué)生可以將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到牙刷的設(shè)計(jì)中，而學(xué)生作業(yè)展示的也都是有科技含量的牙刷設(shè)計(jì)。

在實(shí)際生活中，牙刷使用者的分類很多，比如旅行者、殘疾人、老人、缺水地區(qū)的人、太空中的宇航員等，甚至動(dòng)物也需要牙刷。因此，如果教師設(shè)計(jì)的是“設(shè)計(jì)一把牙刷一設(shè)計(jì)一把美觀實(shí)用的牙刷一設(shè)計(jì)一把有科技含量的牙刷-為不同需求的對(duì)象設(shè)計(jì)一把牙刷”這樣有層次的教學(xué)流程，就既能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的不同需求，最后呈現(xiàn)的作業(yè)也一定會(huì)是百花齊放、精彩紛呈的。如果教學(xué)中再適當(dāng)加上對(duì)牙刷發(fā)展史的介紹，讓學(xué)生了解牙刷的發(fā)展史就是圍繞“以人為本”的理念不斷前進(jìn)的，就更容易實(shí)現(xiàn)本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的教學(xué)目標(biāo)。

3．教師出示范作的時(shí)機(jī)不太合適

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)出一把有一定科技含量的牙刷，也會(huì)畫(huà)牙刷設(shè)計(jì)圖。但是我們的美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)牙刷設(shè)計(jì)圖，還要讓學(xué)生通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸提高設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。本課教學(xué)中，教師在游戲環(huán)節(jié)之后直接出示了示范作品，接著，讓學(xué)生在看了教材中的設(shè)計(jì)步驟，小組交流了設(shè)計(jì)思路之后就開(kāi)始牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制。但是教師示范作品的過(guò)早呈現(xiàn)及多樣性的不足禁錮了學(xué)生的思維，直接造成了學(xué)生作業(yè)與教師示范作品雷同，缺乏創(chuàng)新的亮點(diǎn)。如果教師調(diào)整一下教學(xué)過(guò)程，在游戲環(huán)節(jié)之后看課本中的設(shè)計(jì)步驟，然后交流自己關(guān)于牙刷設(shè)計(jì)的想法，當(dāng)學(xué)生的思維快要枯竭的時(shí)候，再出示范作，就能激活學(xué)生思維的火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4．學(xué)情分析缺乏指向性

李老師的學(xué)情分析過(guò)于籠統(tǒng)，只是對(duì)五年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與歸納，未能對(duì)該學(xué)段學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備與不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的剖析，因而不能為有效開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)。

點(diǎn)評(píng)二（張英河北省青縣教育局教研室）

《我的牙刷》是很有意思的一節(jié)課，它貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生從身邊熟悉的事物人手去觀察、分析和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維美化生活。李老師的教學(xué)案例，給我的整體感覺(jué)是，中規(guī)中矩的成分較多，還缺乏創(chuàng)新和突破，學(xué)生的想象還不夠精彩。下面我提出幾點(diǎn)想法，與老師們共同探討。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)要仔細(xì)推敲

拿到一個(gè)課題，怎樣把它精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，這是每一位教師在上課前要費(fèi)盡心思琢磨的事。教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并能不斷引導(dǎo)提升，讓學(xué)生在順暢愉悅、不斷自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)。

本課第二環(huán)節(jié)闖關(guān)游戲的激趣作用體現(xiàn)得不突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置只是常規(guī)教學(xué)中的師問(wèn)生答，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體陛。面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，教師足可以讓他們以小組為單位，在上一環(huán)節(jié)欣賞對(duì)比牙刷實(shí)物、交流體會(huì)的基礎(chǔ)上深入探究，在觀察發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同樣是闖關(guān)游戲，第一關(guān)可以讓各小組組長(zhǎng)到老師那里領(lǐng)取一個(gè)錦囊，錦囊內(nèi)裝著卡片，書(shū)寫(xiě)著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，小組研究討論解答。這樣使得學(xué)生有種神秘感，激發(fā)探究興趣。第二關(guān)，各個(gè)小組觀察、研究，并設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，指定某一小組回答問(wèn)題，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加闖關(guān)難度，促使學(xué)生深入挖掘牙刷造型及其功能特點(diǎn)。第三關(guān)，小組學(xué)生集體研究是否能找出關(guān)于牙刷的更多問(wèn)題，并解決問(wèn)題。學(xué)生全員主動(dòng)參與思考：為什么這樣設(shè)計(jì)？是為了解決生活中怎樣的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的？教學(xué)環(huán)節(jié)呈梯度遞進(jìn)，以提高全體學(xué)生的觀察能力和分析能力。

二、內(nèi)容的設(shè)置要明確細(xì)化

李老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的兔子牙刷范作，明確、細(xì)化并強(qiáng)化了設(shè)計(jì)及功能、要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置得非常好，師生共同進(jìn)行了討論分析。因?yàn)獒槍?duì)的使用人群是小學(xué)生，所以牙刷的設(shè)計(jì)是兔子造型、水果口味，帶音樂(lè)的牙刷，吸盤的設(shè)置便于擺放。這個(gè)范作的分析為下面學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展打下了很好的基石。

這時(shí)教師應(yīng)趁熱打鐵，提出問(wèn)題：“如果你是設(shè)計(jì)師，你要為誰(shuí)設(shè)計(jì)牙刷？設(shè)計(jì)怎樣的牙刷？為什么這樣設(shè)計(jì)？”引導(dǎo)學(xué)生討論，將氣氛推向，而不是接著看圖7至圖9。圖片中所展示的內(nèi)容，學(xué)生在之前的探究過(guò)程中可能已經(jīng)提出來(lái)了，而且生活中出現(xiàn)過(guò)的牙刷在這個(gè)階段也無(wú)需再拿出來(lái)分析了。

第三環(huán)節(jié)中，“如果你是一位牙刷設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)一款怎樣的牙刷呢？”這個(gè)問(wèn)題提得不明確，所以學(xué)生以組為單位總結(jié)回答得比較簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的點(diǎn)子少，思路打不開(kāi)。小組代表甲的回答和老師的范作思路雷同，課堂最后學(xué)生展示的作品也都是“有牙膏、帶音樂(lè)的牙刷”，沒(méi)有跳出老師的框框。小組代表乙的回答太籠統(tǒng)，怎樣的設(shè)計(jì)叫“酷”，為什么要設(shè)計(jì)電動(dòng)的，電動(dòng)的還要充電，不是比現(xiàn)在的牙刷更浪費(fèi)資源嗎？課堂上本應(yīng)出現(xiàn)的亮點(diǎn)讓這個(gè)不明確的問(wèn)題扼殺了，學(xué)生的回答沒(méi)有給人以耳目一新的感覺(jué)。教師的導(dǎo)向直接影響了學(xué)生思維的深度。

其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用小組討論、代表發(fā)言，每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方向，答案就會(huì)有多樣性。這里教師可以用科幻畫(huà)的形式作為一種載體，進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展：“現(xiàn)代生活中，牙刷已經(jīng)多種多樣了，想一想我們還有哪些關(guān)于使用牙刷時(shí)的弊端或困難等有待解決？例如徒步旅行時(shí)，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，試想，怎樣把牙刷設(shè)計(jì)得既便于攜帶，又不占地方，還衛(wèi)生？”教師引導(dǎo)學(xué)生想象，可以設(shè)計(jì)折疊的、伸縮的，或是能把牙刷毛封閉起來(lái)的，等等。例如，缺失手指的殘疾人沒(méi)有辦法拿牙刷，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，該如何為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)等。教師引導(dǎo)學(xué)生找出生活中使用牙刷的弊端、困難、喜好等，牙刷的設(shè)計(jì)方向就明確了，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路自然也就清晰了。

三、設(shè)計(jì)的終極目的是應(yīng)用

教學(xué)的展評(píng)階段，教師精選了幾幅有特點(diǎn)的作業(yè)，模擬召開(kāi)會(huì)。我認(rèn)為這里不應(yīng)教師精選作業(yè)，因?yàn)槟侵淮斫處煹难酃?，而?yīng)讓小組自行推薦有特色的設(shè)計(jì)作品參加新品會(huì)。設(shè)計(jì)師要進(jìn)行介紹，推銷自己的設(shè)計(jì)作品，因?yàn)槊恳患O(shè)計(jì)作品最終的目的是應(yīng)用。臺(tái)下學(xué)生作為消費(fèi)者聽(tīng)了他們的介紹后，是否決定去買，給出理由。這樣的會(huì)也許更精彩。作為設(shè)計(jì)應(yīng)用課題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用的價(jià)值。

點(diǎn)評(píng)三（黃華山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心學(xué)校）

這節(jié)課，李老師通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入一游戲探知一欣賞感受一交流設(shè)計(jì)一生成評(píng)價(jià)”這一主線完成教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。下面筆者具體談一談自己的感受、思考和建議。

1．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)一

教師可以把教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動(dòng)整合到教學(xué)環(huán)節(jié)二中，讓學(xué)生觀察、思考和分析牙刷的形狀、構(gòu)成，不同部位的設(shè)計(jì)原理，這樣就不會(huì)使學(xué)生交流活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，留出更多的時(shí)間來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)二

在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起分享兔子造型牙刷的設(shè)計(jì)思路和要點(diǎn)，講解細(xì)致，直觀性強(qiáng)，能讓學(xué)生有效地掌握設(shè)計(jì)要素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在美術(shù)教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生在欣賞設(shè)計(jì)作品、了解設(shè)計(jì)理念和思路之后，就讓其根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)，這樣并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收和教學(xué)效果的生成。建議教師在該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的探究完成后，在教學(xué)環(huán)節(jié)三中加入教師的現(xiàn)場(chǎng)示范環(huán)節(jié)，可以立足一項(xiàng)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從新意構(gòu)思、圖形繪制、色彩搭配及創(chuàng)意處理等方面為學(xué)生做一次示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和掌握牙刷設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和畫(huà)法，從而輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教師與學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路后，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本欣賞圖片，進(jìn)入“探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容”活動(dòng)，這個(gè)過(guò)渡不是很自然，有些突兀。因?yàn)閷W(xué)生在活躍的交流氣氛中很難立刻靜下心來(lái)欣賞課本中的圖片。與其這樣，教師倒不如用課件繼續(xù)展示部分學(xué)生的作品圖片，生動(dòng)、形象地引導(dǎo)學(xué)生歸納、拓展牙刷設(shè)計(jì)的要素和思路。

3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及師評(píng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生完善構(gòu)思和拓展思維。但是從學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，他們的思維幾乎都被教學(xué)環(huán)節(jié)二中的教師講解所禁錮，沒(méi)有完全得以延展。其“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”的設(shè)計(jì)意圖有些單薄。通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓各個(gè)小組更有效地修改、完善自己的設(shè)計(jì)稿，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，這才是這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的所在。師生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于創(chuàng)意，而應(yīng)從制作方法等更廣泛的范圍加以評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生獨(dú)立、有效地開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)四（王紅燕江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法靈活，值得學(xué)習(xí)借鑒。

一、本課優(yōu)點(diǎn)

1．整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏感

上課伊始，李老師通過(guò)提問(wèn)引出牙刷，讓學(xué)生觀察牙刷實(shí)物的不同之處；接著通過(guò)闖關(guān)游戲了解牙刷的功能、欣賞教師范作和同齡人作品；然后討論設(shè)計(jì)圖內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路，進(jìn)入設(shè)計(jì)制作；展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通過(guò)“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)”掀起課堂?。蛔詈?，教師的小結(jié)作為本課的點(diǎn)晴之筆，提醒學(xué)生關(guān)注生活中的美與設(shè)計(jì)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

2．有序進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意的啟發(fā)

李老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲，了解牙刷的功能、形狀、材質(zhì)的多樣性，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，避免雷同；欣賞教師設(shè)計(jì)的牙刷、新穎的成品牙刷及同齡人作品，以此拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)靈感；提供一些具體設(shè)計(jì)圖紙做參考延伸，幫助部分學(xué)生走出無(wú)從下手的狀態(tài)從而尋找到出路。

3．重視交流和展示，彰顯學(xué)生自主意識(shí)

從觀察牙刷實(shí)物到闖關(guān)游戲，從探究設(shè)計(jì)圖內(nèi)容到介紹設(shè)計(jì)思路及作業(yè)評(píng)價(jià)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和大膽表達(dá)自我的意識(shí)，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的良好習(xí)慣。

二、有待優(yōu)化及值得商榷之處

1．闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，得到彩旗獎(jiǎng)勵(lì)的只有幾個(gè)學(xué)生，對(duì)于未得到彩旗的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此處可以小組搶答形式，將彩旗獎(jiǎng)勵(lì)給搶答成功的小組。同心協(xié)力、共同闖關(guān)能激發(fā)全體學(xué)生參與游戲的積極性。

2．教師將歸納牙刷設(shè)計(jì)圖要素安排在欣賞教師范圖之后，而教師的設(shè)計(jì)圖上已出現(xiàn)了這些要素，所以顯得滯后。建議在欣賞教師設(shè)計(jì)圖時(shí)，及時(shí)歸納其要素，然后利用課本上的設(shè)計(jì)圖分析學(xué)生作品美觀與否，通過(guò)文字說(shuō)明討論其合理性和創(chuàng)造性，這樣有助于學(xué)生深入理解并強(qiáng)化設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容。

3．從學(xué)生作業(yè)效果來(lái)看，不少想法出自教師范畫(huà)或提示，部分學(xué)生作業(yè)則是教師范畫(huà)中多種功能的重新組合，思路還不夠開(kāi)闊。因此，我的建議是，教師不妨從以下兩方面進(jìn)行調(diào)整：

(1)增強(qiáng)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，可以在“闖關(guān)游戲”過(guò)程中提供一些材料小樣品，如橡膠、塑料和海綿等，讓學(xué)生看一看、摸一摸，喚起學(xué)生的觸覺(jué)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將不同材料運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，而不同材料的觸覺(jué)體驗(yàn)定能給設(shè)計(jì)以新的方向。

(2)討論設(shè)計(jì)思路時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到牙刷設(shè)計(jì)中，還應(yīng)從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生考慮使用者的喜好和方便，并討論如下問(wèn)題：普通牙刷的顏色和形狀給你什么感受？使用時(shí)有哪些不方便的地方？你設(shè)計(jì)的牙刷能解決哪些問(wèn)題？這樣，學(xué)生的設(shè)計(jì)必將會(huì)從不同的角度展開(kāi)，形成“以人為本、美觀實(shí)用”的設(shè)計(jì)理念也就是水到渠成的事了。

點(diǎn)評(píng)五（江沙湖南省長(zhǎng)沙市清水塘第二小學(xué)）

整堂課遵循“觀察一示范一討論一練習(xí)一評(píng)價(jià)”這一美術(shù)課常用教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)潔明了。李老師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上由淺入深，先從簡(jiǎn)單地尋找牙刷與牙刷之間的不同，具體到觀察一個(gè)牙刷的刷頭、刷頸、刷柄的造型設(shè)計(jì)和功能，順利地讓學(xué)生明白了設(shè)計(jì)要以人為本，做到既美觀又實(shí)用；而后，從牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷設(shè)計(jì)圖范作，幫助學(xué)生打開(kāi)思路；接著，通過(guò)講解書(shū)本，總結(jié)出設(shè)計(jì)圖所包含的三個(gè)要素——圖形、色彩和文字說(shuō)明。這樣一來(lái)，學(xué)生便知道設(shè)計(jì)圖應(yīng)該包含的要素，以及如何通過(guò)圖紙表達(dá)自己的想法。

教師通過(guò)問(wèn)答、闖關(guān)游戲等方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察牙刷，發(fā)現(xiàn)牙刷的構(gòu)造、色彩和造型，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的牙刷有著哪些不同的功用，使學(xué)生在思考和回答中明白了造型與功能的關(guān)系。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師采用“牙刷新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)”這一形式讓學(xué)生介紹自己的作品，使學(xué)生很好地鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)——藝術(shù)與實(shí)用完美結(jié)合才是好產(chǎn)品。

然而，這堂課在知識(shí)點(diǎn)的把握上還有待完善，具體有以下幾點(diǎn)：

1．美觀是設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的要素，要讓學(xué)生做到美觀與實(shí)用相結(jié)合，才能達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。然而在本課教學(xué)中，教師將大量的時(shí)間都用在了對(duì)牙刷功能的解讀上，而對(duì)其美感的引導(dǎo)不夠。例如，教師在展示范作時(shí)未介紹為什么要設(shè)計(jì)成小白兔的造型，在評(píng)價(jià)時(shí)也偏重于對(duì)功能的評(píng)價(jià)。

2．雖然材料的選擇對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求太高，但色彩搭配還是應(yīng)該講講：為什么牙刷的色彩都比較清新鮮艷？因?yàn)檫@樣的色彩能給人帶來(lái)愉快的情緒。

3．刷頭、刷頸和刷柄是牙刷的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，而在教學(xué)中，教師只引導(dǎo)學(xué)生按刷頭、刷頸、刷柄來(lái)觀察，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些都是牙刷的重要組成部分，也沒(méi)有對(duì)這三個(gè)部分進(jìn)行逐一且詳細(xì)的介紹。

4．在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以在會(huì)之前引導(dǎo)學(xué)生查看牙刷的包裝盒，因?yàn)檠浪b盒上有詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明，學(xué)生在產(chǎn)品會(huì)上可以借鑒這些內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)六（樊福銳安徽省淮南市師范附屬小學(xué)）

仔細(xì)研讀本課教學(xué)案例，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)感受，希望與同仁們共同探討。

1．關(guān)于自主學(xué)習(xí)

在第一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生拿出自帶的牙刷進(jìn)行欣賞觀察，并比較牙刷的不同，這種自主探索的學(xué)習(xí)方式效果不錯(cuò)。在第二環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，并用小彩旗獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功者。游戲和獎(jiǎng)勵(lì)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但此環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)意義并不大。雖然教師設(shè)置的關(guān)于牙刷的問(wèn)題很好，而且教材上也有這樣的問(wèn)題，但這些問(wèn)題對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難回答。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的意圖并不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，還要通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牙刷造型與功能之間的關(guān)系。我在上這課時(shí)，沒(méi)有把這些問(wèn)題拿出來(lái)一個(gè)個(gè)地問(wèn)學(xué)生。我對(duì)他們說(shuō)，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看書(shū)上的牙刷，在它們旁邊有一些問(wèn)題，你們能解答嗎？如果有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)。最后，有的學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞提出了一些新的想法，引發(fā)大家的探討。我想，有了這樣的課堂“生成”，才是真實(shí)且有意義的自主學(xué)習(xí)。

2．關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師在教材分析中已經(jīng)明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然而有些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的解決也不夠到位。在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)中，教師展示范作時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型問(wèn)題。雖然功能性是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要方面，但是科技發(fā)明非同于造型設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)一定要讓造型與功能相結(jié)合才行。所以在此環(huán)節(jié)中，教師要著重從牙刷的造型與功能之間的關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生賞析。此外，在接下來(lái)的“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該從這方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)牙刷功能的設(shè)計(jì)非常感興趣，他們會(huì)為牙刷設(shè)計(jì)出很多特殊功能。但由于眼高手低的緣故，很多學(xué)生設(shè)計(jì)的牙刷既不美觀也不實(shí)用。因此，我要求他們最多只能設(shè)計(jì)兩種特殊功能，且不能影響牙刷的美觀。這樣就能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)自然也會(huì)迎刃而解。

3．關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是客觀、公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的有效手段。本課最后的展評(píng)環(huán)節(jié)采用了自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象卻有些單一。從評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，僅強(qiáng)調(diào)牙刷的功能性，而未提及造型等問(wèn)題，顯然偏離了本課教學(xué)目標(biāo)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，應(yīng)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。而在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生投票評(píng)選出“設(shè)計(jì)之星”的評(píng)價(jià)方式則過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，本課評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面進(jìn)行．可以設(shè)置諸如造型美觀獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、作業(yè)認(rèn)真獎(jiǎng)等一些具體的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的評(píng)價(jià)更加全面，也能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

點(diǎn)評(píng)七（陳芳浙江省湖州市雙林第二中學(xué)）

這節(jié)課，李老師緊緊圍繞“牙刷”展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課堂氣氛融洽，學(xué)生的熱情與潛能得到有效激發(fā)。但是李老師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)的，例如在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)，教師先給學(xué)生出示具體的牙刷作品，這樣會(huì)把學(xué)生的思路往—個(gè)方向帶，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于把握質(zhì)疑的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這并不是說(shuō)要把過(guò)去的“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)此，我有以下三點(diǎn)建議。

1．課始質(zhì)疑

課始質(zhì)疑就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題與課本對(duì)話。除了創(chuàng)設(shè)情境的方式之外，還有讀題質(zhì)疑和預(yù)習(xí)質(zhì)疑。題目是文章的文眼，有的題目本身“問(wèn)題的含金量”就很高，教師在教學(xué)中要充分挖掘。如《我的牙刷》，學(xué)生讀了課題就會(huì)產(chǎn)生“牙刷？這是很常見(jiàn)的生活用品呀，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)它的什么呢？”“我見(jiàn)過(guò)哪些不同的牙刷？”等問(wèn)題。教師在上課前可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題，這樣既有利于教師教學(xué)時(shí)有的放矢，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2．課中質(zhì)疑

課中質(zhì)疑有兩種情況，一是在一段教學(xué)中，二是一堂課中；教師要注意對(duì)“度”的把握，不能過(guò)于頻繁。如在本課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：牙刷跟我們的生活聯(lián)系這么緊密，如何設(shè)計(jì)會(huì)讓它更好地為我們服務(wù)？在我們見(jiàn)過(guò)的牙刷中，哪些方面有待改進(jìn)，哪些方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)？

課中，教師出示各式各樣的牙刷，可以引導(dǎo)學(xué)生再度質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：“如果要我選，我會(huì)選擇哪一款，為什么？”有時(shí)候我們也可以根據(jù)每個(gè)人的需要和愛(ài)好選擇適合自己的牙刷，還有些特殊人群的需求，我們也應(yīng)考慮到。總之，讓牙刷這個(gè)小小的生活用具更好地、更人性化地服務(wù)于我們的生活。

3．課尾質(zhì)疑

課尾質(zhì)疑，一是為了拓展教材，滲透新課程的思想；二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，就是我們常說(shuō)的：要帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著新的問(wèn)題走出課堂。在本課課尾，教師可以再讓學(xué)生質(zhì)疑：“通過(guò)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我們能否更好地對(duì)自己常見(jiàn)的生活用品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)？怎么設(shè)計(jì)？目的是什么？”這里需要注意的是，對(duì)課尾質(zhì)疑的處理一定要有疑有解，不能為質(zhì)疑而質(zhì)疑。教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)，同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，這些問(wèn)題留到我們課后解決。而課后，教師與學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題都不去思考和探究，“課后解決”就變成了“不用解決”的代名詞，久而久之，學(xué)生就會(huì)只思不解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有任何幫助。

點(diǎn)評(píng)八（吳寶蓮江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）

通過(guò)研讀李老師的教案，觀看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，我覺(jué)得本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，不失為一個(gè)成功的美術(shù)教學(xué)范例，尤其是教師作為“小小設(shè)計(jì)家們”的引領(lǐng)者還是頗見(jiàn)成效的?？v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)可改進(jìn)之處。牙刷是常見(jiàn)生活用品，它的設(shè)計(jì)必須做到實(shí)用與審美相結(jié)合，因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這條線展開(kāi)。

1．適當(dāng)補(bǔ)充牙刷的發(fā)展史，讓學(xué)生知道牙刷是如何從“有用”（可以刷）到“實(shí)用”（刷得舒適）再到“實(shí)用、美觀”（好看、有效、舒適）這一過(guò)程中發(fā)展成今天的樣子的。中外歷史中均有兩千多年前牙刷使用的記載。教師可以準(zhǔn)備不同時(shí)代的牙刷圖片，諸如古代的樹(shù)枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及現(xiàn)代的各式各樣的牙刷等。此內(nèi)容可設(shè)置在游戲激趣之前，為引出牙刷設(shè)計(jì)要點(diǎn)埋下伏筆。

2．游戲設(shè)置可趨于更合理的安排，以利于引出牙刷的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)法則。第二環(huán)節(jié)為游戲激趣，這一設(shè)想是很令人期待的。但此游戲設(shè)置僅為教師依次提出幾個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生回答得出答案，以教師獎(jiǎng)勵(lì)彩旗為闖關(guān)結(jié)束。其中游戲性無(wú)從體現(xiàn)，激趣亦不明顯。不妨換個(gè)情境，比如設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物游戲。教師可以采用實(shí)物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，讓學(xué)生分別代表幼兒、少兒、老人等不同人群，自行選購(gòu)牙刷；再通過(guò)師生共同觀察、分析和小組討論，讓學(xué)生明白，實(shí)用與審美功能相結(jié)合是所有工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基本法則，并選對(duì)牙刷，從而順利結(jié)束游戲環(huán)節(jié)，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3．學(xué)生設(shè)計(jì)牙刷、教師講評(píng)環(huán)節(jié)，實(shí)用且美觀這一要素不應(yīng)被拋棄。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化階段。但學(xué)生把最多的精力放在牙刷漂亮的顏色和盡可能多的功能上，甚至偏離了實(shí)際。因此，建議在學(xué)生展示、講解自己的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以輔助“點(diǎn)睛”追述如“裝在牙刷里的牙膏只能是液態(tài)牙膏，在牙膏管口有防逆流裝置”“帶音樂(lè)播放器的牙刷必須考慮如何防水”等涉及實(shí)際問(wèn)題的提議。這不但可以起到趁熱打鐵的作用，而且可以讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)不等于“天花亂墜”的“浮夸”，而是要遵循“實(shí)用又美觀”這一根本法則。

點(diǎn)評(píng)九（曹登平湖北省恩施市教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心）

一、可取之處

1．抓住了創(chuàng)新點(diǎn)

李老師以范作啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，牙刷的吸盤式、容器式、音樂(lè)式的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)作用。在欣賞其他牙刷作品時(shí)，教師也很好地體現(xiàn)了“用他人創(chuàng)新的例子喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望”，如發(fā)光式、換頭式、香味式、電動(dòng)式等多功能牙刷?！坝懻撛O(shè)計(jì)思路”這個(gè)環(huán)節(jié)同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新引領(lǐng)，如小組內(nèi)和小組之間的交流，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，而“讓學(xué)生在創(chuàng)作前說(shuō)思路”，則恰恰是很多教師容易忽視的。

2．抓住了興趣點(diǎn)

教師的“闖關(guān)游戲”設(shè)計(jì)得很巧妙，使學(xué)生在游戲中逐漸探究出牙刷的相關(guān)知識(shí)、作用等，這樣的趣味探究給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，猶如為學(xué)生裝上了“學(xué)習(xí)引擎”。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)之星”獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了很好的提升作用。如果說(shuō)“闖關(guān)游戲”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，那么“設(shè)計(jì)之星”則培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

二、有待改進(jìn)之處

1．關(guān)于牙刷結(jié)構(gòu)

一般說(shuō)來(lái)，牙刷分“刷頭、刷頸、刷柄”三個(gè)部分，教師卻沒(méi)有重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們除了從闖關(guān)游戲活動(dòng)中能夠感受到牙刷的結(jié)構(gòu)外，從教師的小結(jié)和板書(shū)中都沒(méi)有看到教師對(duì)此有所體現(xiàn)。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)定位也不夠準(zhǔn)確，建議將此目標(biāo)修改為：認(rèn)識(shí)牙刷的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、功能和尺寸，學(xué)習(xí)牙刷設(shè)計(jì)方法。

2．圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)

李老師更多地是從牙刷的功能上去引導(dǎo)，而忽略了對(duì)牙刷的圖形設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。例如，教師的示范作品圖6中的小小兔圖形，是具象的動(dòng)物裝飾法；圖9是植物裝飾法，而圖8的裝飾紋樣是抽象的線條，即抽象裝飾法。雖然教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)后板書(shū)了包括圖形、色彩和文字說(shuō)明在內(nèi)的牙刷設(shè)計(jì)圖的必備要素，但是沒(méi)有體現(xiàn)出具體的圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)。

3．衛(wèi)生安全、環(huán)保低碳理念的滲透

牙刷連續(xù)使用超過(guò)2個(gè)月會(huì)有病菌，為此一般建議牙刷要一個(gè)月更換一次，否則易導(dǎo)致咽喉疾病。雖然該課在欣賞環(huán)節(jié)也涉及了“更換刷毛”，但其更換原因是“不能用了”，這易使學(xué)生理解為刷毛彎曲了或刷禿了而不能用，卻并不知道牙刷需經(jīng)常更換的衛(wèi)生知識(shí)，而這一涉及設(shè)計(jì)的實(shí)用主義取向的知識(shí)點(diǎn)，教師本應(yīng)當(dāng)在此時(shí)這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生傳授。正因?yàn)檠浪⒁?jīng)常更換，所以應(yīng)從環(huán)保低碳的生活理念出發(fā)，設(shè)計(jì)“實(shí)用、安全、簡(jiǎn)潔、美觀”的牙刷，或者設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的牙刷把手，并配有多個(gè)刷頭以便于更換，這樣既環(huán)保衛(wèi)生又節(jié)能低碳。

點(diǎn)評(píng)十（譚寧山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)寧海中學(xué)）

《我的牙刷》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇生活中的產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)和了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)形式，并通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感，提高審美能力和生活情趣。

小學(xué)生由于年齡、閱歷等方面的限制，對(duì)于生活中存在的美術(shù)設(shè)計(jì)往往熟視無(wú)睹，但是他們對(duì)身邊實(shí)用又美觀的生活用品的感知是很敏銳的，教師只需正確引導(dǎo)，學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力會(huì)有質(zhì)的飛躍。

本課教學(xué)中，李老師采用了“設(shè)問(wèn)-思考-欣賞-探究”的教學(xué)模式，利用闖關(guān)游戲激趣探知，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生播下了創(chuàng)新思維的種子，用互動(dòng)的方式分析生活中的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師以欣賞、分析教師范作的形式啟發(fā)學(xué)生思維，拉近師生距離，讓學(xué)生從不同角度分析產(chǎn)品的功能與設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，有效打開(kāi)了他們的設(shè)計(jì)思路，使他們通過(guò)思考汲取設(shè)計(jì)靈感，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性。

在探究設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，李老師以“賞析”的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，多層次、多角度地欣賞、分析，使抽象的設(shè)計(jì)圖變得更為直觀，在層層遞進(jìn)的賞析活動(dòng)中，掌握設(shè)計(jì)圖的主要要素，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更有人情味，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是為了更高質(zhì)量地生活。

為了加深認(rèn)識(shí)，李老師采用了“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”的作業(yè)方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)不受拘束，有了更多自由發(fā)揮的空間，并且，讓學(xué)生在趣味性的交流、辯論和碰撞中掌握了多種設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，從而調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與其中。

在“總結(jié)和拓展”環(huán)節(jié)，李老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，多關(guān)注、分析身邊的生活用品設(shè)計(jì)，提高對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)身邊需要改進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓人們的生活更美好。

這節(jié)課李老師雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但我感覺(jué)還是有一些不足之處。例如，李老師在課堂時(shí)間的把握上還不盡如人意，學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)時(shí)間相對(duì)不足，和預(yù)設(shè)的有一定差距。教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，美術(shù)課堂中突發(fā)的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課前預(yù)設(shè)的要多得多，在課堂的隨機(jī)應(yīng)變方面，作為教師的我們還需不斷努力。

第8篇：少兒美術(shù)設(shè)計(jì)范文

青春的抒情

童道明

近年來(lái)的兒童劇有低齡化、魔幻化傾向。成人劇也忽略中學(xué)生群體。因此，在看到武漢人民藝術(shù)劇院演出的青春劇《檸檬黃的味道》的時(shí)候，首先想到了它的開(kāi)拓青春戲劇題材的價(jià)值與意義。

少男少女的中學(xué)時(shí)代，是青春的開(kāi)端，他們開(kāi)始幻想、追夢(mèng)、開(kāi)始愛(ài)美、玩酷……乃至情竇初開(kāi)。

《檸檬黃的味道》的劇作者沒(méi)有回避少男少女的情感世界。非常值得稱道的，是在倫理評(píng)判與審美把握上所表現(xiàn)出的恰到好處的分寸感。當(dāng)然不能提倡中學(xué)生早戀，但少男少女間的朦朧的愛(ài)慕之情卻是美麗的，是不應(yīng)該受到傷害的。所以，劇作者讓劇本男主人開(kāi)開(kāi)接受了這樣的合乎情理的認(rèn)識(shí)：“梅老師告訴我，不要去有意早戀，因?yàn)槟贻p擔(dān)負(fù)不起太多的承諾，可萬(wàn)一碰到了你認(rèn)為就是你心目中的那個(gè)人，你就埋在心里，努力做人，在將來(lái)的時(shí)候……”

對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，劇作者也秉持一種很達(dá)觀的態(tài)度。青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)自然不好，但網(wǎng)絡(luò)世界畢竟也是青少年抒發(fā)精神能量的一個(gè)廣闊天地。劇作者設(shè)計(jì)了一個(gè)饒有意味的情節(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中常常糾葛不斷的陳麥、米未母女，一當(dāng)他們用各自的網(wǎng)名――卡布其諾和冰淇淋進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，卻成了“無(wú)話不談的忘年交”。

《檸檬黃的味道》就是以陳麥、米未母女因一次誤會(huì)發(fā)生沖突導(dǎo)致女兒離家出走開(kāi)場(chǎng)。劇作者用細(xì)膩的筆觸描述了這種普遍存在的代溝。米未的那段獨(dú)白很是精彩――

其實(shí)我是很愛(ài)我媽媽的，可我和她一起的時(shí)候怎么就是另一種樣子呢？記得有一次，我生病了，就無(wú)緣無(wú)故地對(duì)她大喊叫，好幾天沒(méi)和她說(shuō)話，晚上，我睡在床上，媽媽走進(jìn)來(lái)了，我閉上眼睛裝睡，媽媽坐在我的床邊，好一會(huì)兒，我感到她輕輕地?fù)崦?，她的手好輕，好柔和，我好想轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)抱住她，可我沒(méi)有，我屏住呼吸，在心里叫著：媽媽，媽媽，淚水打濕了我的枕頭……可是第二天我見(jiàn)到她，仍然冷冷的，還是不想和她說(shuō)話。

這原臺(tái)詞之所以精彩，是因?yàn)樗鼈鬟_(dá)出了人物的最真的心理狀態(tài)，因此也開(kāi)掘出了意蘊(yùn)的深度，使我們不得不引發(fā)一個(gè)思考：人與人之間多一點(diǎn)理解、寬容與愛(ài)該多好啊！而這也正是《檸檬黃的味道》的勸善的一個(gè)道德指向。

當(dāng)然，這部青春劇也是一曲青春的贊歌。當(dāng)基本的戲劇沖突化解之后，全劇便進(jìn)入了浪漫的尾聲。在“青春的感覺(jué)是什么？”的叩門聲中，終于響起點(diǎn)題的主題曲――“青春，是檸檬黃的味道，有點(diǎn)酸甜，有點(diǎn)苦澀，讓你一直回味在心中忘不了……”

《檸檬黃的味道》健康，陽(yáng)光，抒情，色彩繽紛，很適合青少年觀眾的審美情趣與價(jià)值取向。成年觀眾也會(huì)喜歡它，因?yàn)樗麄円苍晟龠^(guò)，“青春”過(guò)。 （作者系中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員）

青春飄逸著“檸檬黃的味道”

余 林

青春劇《檸檬黃的味道》以它獨(dú)有的文學(xué)個(gè)性，鑲嵌在《中國(guó)話劇百年劇作選》長(zhǎng)廊里，無(wú)論是閱讀還是觀看武漢人民藝術(shù)劇院對(duì)這部作品的舞臺(tái)呈現(xiàn)，那種強(qiáng)烈的青春氣息，會(huì)使人進(jìn)入對(duì)當(dāng)代年輕人的生命青春有著一種新的理解、新的感悟?！吧婺Ｊ降臐u變”興許正是我們現(xiàn)存生活的特征。這里對(duì)青春的生存模式，做了一次有限的文學(xué)透視。青春，似乎是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話語(yǔ)，豐富的生命故事被這一部著作凝注在“檸檬黃的味道”上，“有點(diǎn)酸甜，有點(diǎn)苦澀”“有點(diǎn)清新，有點(diǎn)絢麗”。生命的青春期，既有它的純美，又有它的不確定性，誰(shuí)能讓自己心中的純美本色得到歸屬，誰(shuí)就扮演著青春圣潔的角色?！稒幟庶S的味道》是以戲劇獨(dú)有結(jié)構(gòu)，讓人們遨游在青春圣潔的天宇，同舞臺(tái)上的中學(xué)生們?cè)谇啻旱呐艿郎弦煌?jīng)歷，一同苦思，一同分享青春陽(yáng)光的魅力。

戲劇文學(xué)的靈性，在于形象的個(gè)性感，《檸檬黃的味道》追求形象語(yǔ)匯的總體結(jié)構(gòu)，這可能與作者是一位舞臺(tái)美術(shù)家有著本性的聯(lián)系。舞臺(tái)上最核心的沖突，是母親傷害了自己的女兒，“出走”和“尋找”成為結(jié)構(gòu)主體。但是以往生活的回溯，又成為展現(xiàn)人物境況和生活細(xì)節(jié)的重要手段，那種“逝去的光陰才最具誘惑力”在這里巧妙地推動(dòng)著戲劇流程，同時(shí)也展現(xiàn)著青春氣息的生活律動(dòng)。五個(gè)中學(xué)同學(xué)之間固然有著共同的理想追求，但彼此之間萌生的心靈上奇妙地律動(dòng)，是屬于這個(gè)特殊年齡段的，無(wú)論是劇作，還是舞臺(tái)呈現(xiàn)，都是那么清新，又那么具有寓意。它既有著在這個(gè)領(lǐng)域里的傳承，又具有在這個(gè)領(lǐng)域里的現(xiàn)代意識(shí)。開(kāi)開(kāi)騎著自行車送米未回家，米未問(wèn)起開(kāi)開(kāi)的父親，得知開(kāi)開(kāi)的母親已經(jīng)去世，這時(shí)舞臺(tái)上飄起了小雨，米未用身子擋著開(kāi)開(kāi)最心愛(ài)的吉它，開(kāi)開(kāi)拿起衣服遮在米未的頭上，倆人會(huì)意地在雨中笑了。這時(shí)吉他聲聲，藍(lán)色的夜，蒙蒙的雨，構(gòu)成的是一幅青春的畫(huà)面。這樣的形象細(xì)節(jié)也還表露在卉伊送給苗可的彩色玻璃瓶上，一種青春的萌動(dòng)如同是一首詩(shī)，含著一種朦朧美。在這類青春律動(dòng)的信息中，最直接也最有沖撞力的是這部戲充分調(diào)動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)空間，在這個(gè)空間里陌生者之間的溝通，甚至可以超越親情。他們彼此之間交流是無(wú)障礙的。米未出走之后，是把自己的苦煩無(wú)保留地同網(wǎng)友交流，豈不知這個(gè)網(wǎng)友竟是她的母親。因?yàn)樽鳛榫W(wǎng)友，母親也有訴說(shuō)不完的苦煩。網(wǎng)絡(luò)空間是《檸檬黃的味道》一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)語(yǔ)匯，“生存模式”在這個(gè)現(xiàn)代生活領(lǐng)域，具有著一種難以替代的力量，生活既然已經(jīng)進(jìn)入這個(gè)空間，生活也很本能的在這個(gè)空間里找尋答案，當(dāng)母女在這個(gè)不見(jiàn)面的彼此之間，進(jìn)入新的認(rèn)知時(shí)，它的感動(dòng)力是那么的強(qiáng)烈，它從另一個(gè)側(cè)面告訴我們，“親情只有以信任，理解和交流作為前提，才能成為一種超越血緣的精神寄托和自覺(jué)要求”。

青春劇的青春氣息，自然難以回避青春的生命本能和由此構(gòu)成的生命文化，《檸》劇以巧妙的敘述手段，讓我們意識(shí)到少女初始的“月事”，是青春潮在青春生命歷程中的一次“精神胎記”。圍繞著這個(gè)初始的“精神胎記”，兩個(gè)少女之間構(gòu)成了一段舞臺(tái)細(xì)節(jié)，那就是米未告訴卉伊“來(lái)啦”，卉伊恭賀米未終于“來(lái)了”，“由一個(gè)女孩變成了少女”，米未要換上一條玫瑰紅的吊帶裙，把“來(lái)了”這個(gè)日子記在卡片上。這個(gè)被她稱之為“青春卡”是檸檬黃的顏色。“元紅”在這里有無(wú)意無(wú)意地成為一種心理儀式，它是那么的純潔。一種現(xiàn)代少女的生理知識(shí)和心理健康恰當(dāng)?shù)刈髁吮硎?。?dǎo)演鐘浩把這段戲處理的那么流暢，而且烘托出的是少女在這個(gè)特殊事態(tài)上的一種稚嫩的風(fēng)趣。

“對(duì)作家來(lái)講，語(yǔ)言應(yīng)該是一切”，“沒(méi)有好的語(yǔ)言，就沒(méi)有文學(xué)”?！稒帯穭【巹∏窠ㄐ阒匾曔@部青春劇的語(yǔ)言個(gè)性，這里把“顏色”和“味道”語(yǔ)言化了?！邦伾焙汀拔兜馈背蔀橐环N生命體，這就為語(yǔ)言的構(gòu)成，賦予了不少活力，諸如，“一個(gè)時(shí)尚的古板的矛盾混合體”“中學(xué)生是灰色和蘭色的”，“怕酸的人感情敏感”……至于“青春的感覺(jué)是什么？”。不同的語(yǔ)言，不同的解釋，猶如是青春的啟示錄，讓人感動(dòng)新奇。而檸檬黃的味道顯得清新，又顯得深遽，顯得生活化，又顯得戲劇化。理解與思緒把它留在了劇場(chǎng)里，形成的是一個(gè)難以忘懷的藝術(shù)空間。

（作者系中國(guó)話劇藝術(shù)研究會(huì)常務(wù)理事）

青春的吟詠

劉彥君

越來(lái)越多的戲劇和“青春”結(jié)緣了?！扒啻喊妗钡拇蛟?，青年人的演出，“青春劇”的稱謂，一類攜帶著青春特有的熱情與渴望、率真與歡樂(lè)、叛逆和沖突的戲劇，從當(dāng)代戲劇的邊際角落，向著我們漂流而來(lái)，使我們?cè)絹?lái)越無(wú)法忽視它們的存在。而在這一批同類型的戲劇中，青春劇《檸檬黃的味道》顯得別具一格。

相互尊重、相互理解、相互平等的現(xiàn)代人文意識(shí)，是創(chuàng)作者賦予這部劇作立意的可貴之處。內(nèi)容依然是成長(zhǎng)的故事，人物依然是即將成人的青年，但是，《檸檬黃的味道》卻沒(méi)有重復(fù)很多青春劇的主題，沒(méi)有讓孩子們向成人世界的規(guī)則認(rèn)同和皈依，也沒(méi)有將成人社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)天經(jīng)地義地凌駕于青年人的價(jià)值觀念之上，而是讓二者始終處于一種相互教育的位置上。在用成年人引導(dǎo)孩子們社會(huì)化成長(zhǎng)的同時(shí)，也站在孩子的立場(chǎng)上，呼喚尊重，呼喚信任，呼喚成年人理解他們的精神世界。

這一立場(chǎng)體現(xiàn)在敘事策略上。作品以陳麥和米未這一對(duì)母女之間的誤解和最終的理解設(shè)置為作品的貫穿構(gòu)架，卻沒(méi)有正面展開(kāi)母女之間的敘事沖突，而是在這個(gè)框架中，容納了年輕人五光十色的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。讓米未和她同學(xué)們的情事，涌溢在每一個(gè)場(chǎng)景和光影中，而母親則始終被安排在一個(gè)被動(dòng)的觀看位置上。母親成了一個(gè)被教育者，她的猜忌、擔(dān)心、說(shuō)教顯得是那樣迂腐而可笑，她甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)證明自己的選擇和行為的合理性。她和我們觀眾一樣，是通過(guò)看，通過(guò)聽(tīng)，通過(guò)回憶和交流，最終理解并認(rèn)同了青春的，最終被青年人的熱情、善良、互助，被他們之間超功利性的情感所征服，所感動(dòng)的。這種替代了“長(zhǎng)者本位“的”幼體本位“，正是五四時(shí)期魯迅曾經(jīng)呼喚過(guò)的，也是這部作品與眾多青春劇不同的地方。

基于這一立場(chǎng)，處于青春期的孩子們所感受到的特有快樂(lè)、迷失、、渴望，以及他們的性格側(cè)面和心理層次，都被創(chuàng)作者豐滿、生動(dòng)而鮮活地展現(xiàn)在舞臺(tái)上。這些感性經(jīng)驗(yàn)的記錄和見(jiàn)證，不僅改變了青春期戲劇創(chuàng)作處于無(wú)語(yǔ)狀態(tài)的現(xiàn)狀，不僅有效地?cái)U(kuò)展了戲劇表現(xiàn)中的內(nèi)容邊界，而且折射出了深廣而繁復(fù)的情感內(nèi)涵。這是一群處于臨界狀態(tài)的孩子們。一個(gè)微笑、一個(gè)鬼臉、一個(gè)手勢(shì)，甚至一條吊帶裙中都包裹著耐人尋味的心理內(nèi)容。成長(zhǎng)過(guò)程中隱秘的激奮，想讓所有的男生都圍繞著自己轉(zhuǎn)的高傲，希望在女同學(xué)面前有面子的虛榮心，對(duì)家庭重負(fù)的擔(dān)當(dāng)，對(duì)人生變故的承受，對(duì)同性友誼的渴望，對(duì)異性的朦朧期待，特別是要“唱自己的歌“的宣言，都讓觀眾們盡情地領(lǐng)略了這部寫(xiě)滿了熾烈、興奮，但卻沒(méi)有冷漠與淡泊字樣的青春詞典。

鋪展花樣年華的同時(shí)，創(chuàng)作者也以從未有過(guò)的刺眼光束，照亮了家長(zhǎng)們那些長(zhǎng)期被忽視的精神暗角和心理偏執(zhí)。偷聽(tīng)孩子們的談話，偷看孩子的日記，跟蹤他們的行動(dòng)，監(jiān)視他們的交往，動(dòng)輒擺出一副權(quán)威和家長(zhǎng)的派頭，以不容質(zhì)疑的口吻教訓(xùn)孩子。母親所秉持的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致了對(duì)孩子成長(zhǎng)的極大束縛和壓抑。這正是編導(dǎo)希望通過(guò)劇作引人思考的地方?？粗@一對(duì)母女在關(guān)于早戀、關(guān)于和異往、關(guān)于穿吊帶裙等問(wèn)題上的爭(zhēng)議，不禁讓人想起《家》中橫亙?cè)诟哂X(jué)慧和他祖父之間的“代溝“。那是永遠(yuǎn)也無(wú)法相互跨越的深谷。

當(dāng)然，創(chuàng)作者的思考沒(méi)有停留于此，而是進(jìn)一步寫(xiě)出了家長(zhǎng)的苦衷和無(wú)奈。現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念的變遷，全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)酷，使人們看到了潛藏于母親焦慮和猜忌背后的人生夢(mèng)想和社會(huì)責(zé)任。這樣一來(lái)，母親形象就有了巨大的象征意義。她以成人社會(huì)的準(zhǔn)則要求孩子，渴望孩子按照他們的意愿成長(zhǎng)，而女兒則試圖叛逆和逃避母親的意志。這種母女關(guān)系的扭曲，正反映出當(dāng)下許多中國(guó)家庭所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，而愛(ài)的力量則是此劇開(kāi)出的藥方。母親害怕女兒出走是因?yàn)閻?ài)，而女兒的回歸也是因?yàn)閻?ài)。作品告訴我們，只有在情感的基礎(chǔ)上，新的家庭關(guān)系才能建設(shè)，維系人倫關(guān)系的新紐帶才能編織。而編織所用的經(jīng)緯線，則是相互之間的平等、尊重和理解。

劇作主人公的青春體驗(yàn)和母女關(guān)系，是以不斷閃回的方式和視角構(gòu)建的。觀眾跟隨著米未的當(dāng)下?tīng)顟B(tài)和生活片段的回憶一步步走進(jìn)她的世界。這種當(dāng)下?tīng)顟B(tài)和閃回場(chǎng)景并置的格局，為觀眾設(shè)置了兩種觀照模式，使青春的美好與母親的怪異兩兩對(duì)比，相得益彰，從而更為鮮明地展示了母女二人由誤會(huì)到理解的過(guò)程。

二度創(chuàng)作簡(jiǎn)約、洗練，富有詩(shī)意，呼應(yīng)著作品傳遞的青春信息。幾塊玻璃質(zhì)地的透明條屏通過(guò)景物、顏色和光線的變換為一個(gè)個(gè)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景奠定了清新、明朗的格調(diào)，三組高低不同的臺(tái)階或分或合，為表演提供了支點(diǎn)，也與條屏一道，構(gòu)成了舞美的畫(huà)面。虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，則由黑色的背景以及舞臺(tái)前方臺(tái)階上幾把椅子構(gòu)成。物質(zhì)的時(shí)空空靈、寫(xiě)意，虛擬的時(shí)空直接、質(zhì)樸，二者風(fēng)格統(tǒng)一，便于穿梭、切換、并置，為人物心靈的刻畫(huà)增添了視覺(jué)沖擊力。

此劇的音樂(lè)創(chuàng)作也十分精良，極大地提升了整體戲劇創(chuàng)作水準(zhǔn)。也許是叫“青春劇“的緣故吧。從全劇音樂(lè)出現(xiàn)的次數(shù)、各段音樂(lè)的長(zhǎng)度、音樂(lè)在配器上的結(jié)構(gòu)，以及音樂(lè)與其他聲音之間的相互關(guān)系來(lái)看，其音樂(lè)使用似乎比其它話劇作品更多些。它們?cè)诒磉_(dá)劇中人物的情緒、渲染氣氛、強(qiáng)化性格沖突等方面都發(fā)揮了重要作用。

（作者系中國(guó)藝術(shù)研究院話劇研究所所長(zhǎng)）

盡現(xiàn)青春的笑臉

梁鴻鷹

“展現(xiàn)青春的笑臉無(wú)須任何理由，因?yàn)槟鞘乔啻鹤罨镜镊攘??！庇?guó)作家?jiàn)W斯卡?王爾德這句發(fā)自肺腑的感嘆，對(duì)青春的贊美溢于言表。青春讓人怦然心動(dòng)，但能否出色地表現(xiàn)青春的朝氣、自信的魅力，歷來(lái)是令人關(guān)注的題目。

與國(guó)內(nèi)大部分表現(xiàn)青少年生活的戲劇作品一樣，武漢人民藝術(shù)劇院推出的青春劇《檸檬黃的味道》也基本上是由成年人主導(dǎo)創(chuàng)作，即由成年人寫(xiě)劇本，由成年人導(dǎo)演，由成年人設(shè)計(jì)，創(chuàng)作完成后也主要聽(tīng)取的是成年人的修改意見(jiàn)。因此，在思想表達(dá)、藝術(shù)呈現(xiàn)等方面，必然會(huì)帶有一些成年人思維模式造成的痕跡，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，與我們目前的戲劇創(chuàng)作生產(chǎn)機(jī)制緊密相聯(lián)。在目前這樣少兒題材文藝創(chuàng)作不可能由青少年自身主導(dǎo)的情況下，如何真正把握好青少年生活的律動(dòng)和真實(shí)心理，而不是想當(dāng)然地進(jìn)行生編亂造的創(chuàng)作，著實(shí)需要做出多方面的努力。

的確，青少年生活是有著諸多共性，這些共性大都緣于成長(zhǎng)的煩惱。由于成長(zhǎng)的飛躍，世界在他們面前突然展現(xiàn)迥異于過(guò)去的面目，他們渴望溝通，他們有過(guò)剩的能量要釋放，他們生理的突變?cè)斐闪诵睦淼睦_，他們急于了解一切，但認(rèn)知能力尚不足，他們一方面極度自信，另一方面又極度自卑。他們要擺脫父母的約束，但又處于父母的掌控之下，他們要沖向外部世界，但外部世界又往往向他們呈現(xiàn)出猙獰的面目。他們的生活中有沖突、有生命的生長(zhǎng)與呼吸，可以構(gòu)成文藝創(chuàng)作的極好素材。相當(dāng)程度上講，青春題材文藝作品的難點(diǎn)，也許主要并不是如何抓住青春期的特點(diǎn)，如何刻畫(huà)出青春的本質(zhì)，以及如何突顯出青少年的個(gè)性，而是創(chuàng)作者怎樣才能搭建起與青少年現(xiàn)實(shí)生活溝通的橋梁，與他們?cè)谇楦猩?、思維方式上，真正建立起深層次的密切關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)作品、觀賞者與作者各得其所。

青春劇《檸檬黃的味道》的成功之所以令藝術(shù)工作者欣喜，也得到了觀眾普遍歡迎，最主要是因?yàn)樽プ×水?dāng)代青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中的本質(zhì)特征和趨向?！扒啻憾际敲篮玫摹保瑒?chuàng)作者緊緊把握住這一點(diǎn)，始終著重正面展現(xiàn)青少年的青春、快樂(lè)與陽(yáng)光，以他們的正直、合作、執(zhí)著感染人們。我們看到，劇中的女生米未活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃，雖然父母不和，處于分居狀態(tài)，但她始終把別人的歡樂(lè)、把集體的榮譽(yù)放在首位。米未的好友卉伊溫柔漂亮、多愁敏感，帶著對(duì)苗可的朦朧好感參與集體的每項(xiàng)活動(dòng)，以集體的榮譽(yù)為最高榮譽(yù)。由深圳外語(yǔ)學(xué)校新轉(zhuǎn)來(lái)的男生Kiddy陽(yáng)光幽默、聰明好勝，他的到來(lái)為學(xué)校注入了新的活力，他原本與米未是小學(xué)要好的同學(xué)，他在球場(chǎng)“秀球”引起一片喝彩，很快融入到了新的環(huán)境中。苗可倔強(qiáng)好強(qiáng)、性格暴躁，由于Kiddy的加入，而產(chǎn)生的無(wú)端煩惱和沖撞，在米未的調(diào)解下而很快冰釋。有美術(shù)特長(zhǎng)的夏木則敦厚熱情、樂(lè)于助人，用自己的力量默默地為集體作著貢獻(xiàn)。幾個(gè)孩子為了學(xué)校組織的DV大賽，一起搞了個(gè)青春組合。與此同時(shí)，他們各自經(jīng)歷著自己的煩惱。米未與母親因誤會(huì)而爆發(fā)沖突，憤然出走，在網(wǎng)吧向一個(gè)叫卡布其諾的網(wǎng)友傾吐心聲。失去母親的Kiddy最近和他的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的父親羅匡正在與班主任梅肖談戀愛(ài)，這使他一度情緒低落。苗可的苦惱是父親母親下崗，全家生活陷入窘境，為了給自己買球鞋，父親做工扭傷了腰，母親在給人家做小時(shí)工，這使苗可倍感壓抑。幾個(gè)同學(xué)一起為苗可想辦法，夏木給行人畫(huà)素描為苗可籌錢，米未到Kiddy家求他做老總的父親為苗可的父親安排工作。大家在歡樂(lè)中前進(jìn)。最后，米未發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己聊得十分投機(jī)的原來(lái)就是自己當(dāng)面無(wú)法溝通的母親陳麥。羅匡經(jīng)過(guò)努力收獲了梅肖的愛(ài)情。苗可的父親憑著自己的廚藝在羅匡的公司里找到了工作。五個(gè)小伙伴的青春組合進(jìn)入比賽前三名，大家在歡樂(lè)的氣氛中唱起了自己的心聲：“檸檬黃的味道你可曾品嘗到/有點(diǎn)酸甜，有點(diǎn)苦澀，讓你一直回味在心中忘不了……檸檬黃的味道/那是，那是一種青春的味道”

作品揭示出隨著時(shí)代的變化，向上的、陽(yáng)光的新一代青少年的美好的心靈。在描摹他們的行為、語(yǔ)言的同時(shí)，更加注重他們的行為能力和品行表現(xiàn)。創(chuàng)作者善于通過(guò)展現(xiàn)當(dāng)代青少年和父母、老師之間溝通，一步步觸摸、走進(jìn)孩子們的心靈世界。本來(lái)，在成人的眼睛里，孩子永遠(yuǎn)是孩子，似乎永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，需要永遠(yuǎn)聽(tīng)從“大人”的指揮和命令。實(shí)際上，孩子的心靈未被污染，他們智力的發(fā)展、他們品性的進(jìn)步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們“大人”的想像，他們有著自己看待世界的眼光，有著自己處理外部世界矛盾的辦法，即使不成熟，也是行走在理性的道路上，有著自己充分的合理性，必須得到尊重。最近我在報(bào)紙上看到，一位20多歲的小作者在談到自己的新作時(shí)說(shuō)，他寫(xiě)的是一部“作為父親的使用說(shuō)明書(shū)”式的作品，他想讓父母那一輩看一看，孩子懂得的并不比他們少。在《檸檬黃的味道》里，每個(gè)小伙伴都得到了充分的尊重，創(chuàng)作者不夸大他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的作用，而是通過(guò)師生情、同學(xué)情、父子情和母女情，來(lái)展示他們的內(nèi)心世界，構(gòu)成一個(gè)青少年的詩(shī)意的生活氛圍，表現(xiàn)了成人與少年人格的平等。

該劇格調(diào)清新、詩(shī)意盎然，有一種超凡脫俗的唯美情調(diào)。

（作者系文藝局文學(xué)理論處處長(zhǎng)）

青春的味道

蔡體良

猛一問(wèn)我：“檸檬黃的味道是什么?”我會(huì)被蒙住的。宛如猛一問(wèn)我：“生活的感覺(jué)是什么？” 在那一瞬間，我也同樣會(huì)不知所措的。我在觀看武漢人民藝術(shù)劇院演出的青春劇《檸檬黃的味道》中，就給我出了這樣的課題。雖然是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，但是要做出準(zhǔn)確的回答，標(biāo)準(zhǔn)化的回答，是一件十分困難的事了。包括在我看完該劇后，劇中給我的回答。不過(guò)，我還是贊賞劇中年輕人的感受。我認(rèn)為在這個(gè)課題上，找到過(guò)分理想化的、讓人人都滿意的答案，是幼稚的，也是沒(méi)有必要的。

劇中那些年輕的學(xué)子們剛剛進(jìn)入青春的躁動(dòng)期，他們自覺(jué)的或不自覺(jué)地希望，從心理的和生理的、生活的和社會(huì)的不同層面探究“青春”的奧秘以及種種困惑。于是他們經(jīng)過(guò)一段小小的生活風(fēng)浪的沖擊、體驗(yàn)之后，他們共同找到了這樣答案：“青春是檸檬黃的味道!”用他們充滿著詩(shī)意的、浪漫的語(yǔ)言說(shuō)：檸檬黃是淡淡的，是純純的；它很清新，很連心。如果細(xì)細(xì)地品味的話，有幾絲酸酸的，甜甜的；還有一點(diǎn)苦澀的味道。它就是青春的味道!

這個(gè)劇的舞臺(tái)，正是以這個(gè)年輕人關(guān)注和感受的視角，撥響了洋溢著青春氣息的琴弦，熱烈、夢(mèng)想、朝氣乃至叛逆，便成了這個(gè)青春劇舞臺(tái)的主旋律、主色調(diào)。劇中的米未、開(kāi)開(kāi)、苗可、卉伊和夏木五位同學(xué)，各有自己的色彩，很難說(shuō)他們身上哪些是優(yōu)點(diǎn)哪些是弱點(diǎn)，自身是互補(bǔ)的，他們之間也是互補(bǔ)的。以米未為例，她有自己的理想和激情，也有自己的困惑和迷失；她向自己挑戰(zhàn)，也向身邊的生活挑戰(zhàn)。她因媽媽的誤會(huì)而出走的比較極端的行為，比較典型地展示了當(dāng)代“小憤青”的共性。然而，劇中更多的是展示了他們的個(gè)性，他們的欲望，他們對(duì)生活的判斷，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的煩惱。比較早熟的開(kāi)開(kāi)已在嘗的滋味，真摯的苗可面對(duì)困境的坦誠(chéng)令人感嘆，卉伊的熱情，夏木的專一等等，構(gòu)架了一幅幅詩(shī)意和浪漫的畫(huà)面。從而，在這個(gè)檸檬黃的舞臺(tái)上，我們看到了成人與孩子的溝通，年輕人之間的理解，師生間的情誼，唱響了一曲讓生活和世界充滿愛(ài)的頌歌!

青春劇的舞臺(tái)，無(wú)疑需要更多的陽(yáng)光和雨露，需要向上和熱烈的生活氣息。《檸》劇的舞臺(tái)展示，也是灑上了“陽(yáng)光”和“雨露”。歡快的音樂(lè)，動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)節(jié)奏，尤其是舞臺(tái)外部造型的配合，使演出整體的形象更為顯明。這是一臺(tái)多場(chǎng)景的演出，舞臺(tái)場(chǎng)景流動(dòng)多變、時(shí)空轉(zhuǎn)換靈便瞬即，就會(huì)讓舞臺(tái)“青春”起來(lái)。運(yùn)用舞臺(tái)面上平臺(tái)位移是―個(gè)方面，舞臺(tái)上空懸掛玻璃條屏，是一次比較大膽的創(chuàng)造。無(wú)論它的不同方位的組合，構(gòu)成不同的抽象的造型樣式：還是運(yùn)用燈光手段，渲染氣氛和色彩，營(yíng)造不確定性的朦朧感，更是將舞臺(tái)帶入如夢(mèng)似幻的意境中。這種形象語(yǔ)言，與其說(shuō)提供了一定環(huán)境因素，也在折射、演繹年輕人心靈中的色彩。

檸檬黃，青春的味道，永遠(yuǎn)是屬于年輕人的，也是屬于大家的!

（作者系中國(guó)舞臺(tái)美術(shù)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)藝術(shù)研究院研究員）

架起心靈溝通的橋梁

汪澤

由武漢人民藝術(shù)劇院創(chuàng)作的青春劇《檸檬黃的味道》自上演以來(lái)，廣受觀眾好評(píng)，特別是在家長(zhǎng)和老師們之間產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的共鳴與反響。我認(rèn)為，該劇之所以成功，主要是它貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近群眾的品質(zhì)，使其更容易走進(jìn)觀眾的心靈，從而架起一座溝通人與人之間心靈的橋梁。

《檸檬黃的味道》順應(yīng)了當(dāng)今年輕人渴望被理解、被欣賞和尊重隱私、尊重個(gè)性的心理，以這種特殊心理為起點(diǎn)，開(kāi)始演繹戲劇故事：開(kāi)場(chǎng)不久，舞臺(tái)上響起的一記響亮耳光，把觀眾的心揪了起來(lái)，作為知識(shí)分子的母親陳麥，為什么會(huì)粗暴地向乖巧伶俐、活潑可愛(ài)的中學(xué)生女兒米未動(dòng)手？她們之間到底發(fā)生了什么？隨著劇情的發(fā)展，觀眾逐漸釋然，同時(shí)也對(duì)這對(duì)母女之間的誤解深感遺憾并反省自身，陷入深深的思索……

望子成龍、望女成鳳，是普天之下父母的共同期盼。但表現(xiàn)在行為上，《檸》劇為我們展示了幾種不同的教育管理方式。作家陳麥與丈夫之間本就缺乏理解溝通，丈夫有時(shí)候?qū)幵杆谵k公室里面也不愿回到家中，夫妻關(guān)系一度十分緊張。作為母親的陳麥，對(duì)女兒米未看管得既緊且嚴(yán)，甚至不惜侵犯女兒的隱私――偷看女兒日記，偷聽(tīng)女兒電話，甚至當(dāng)女兒去男同學(xué)家時(shí)也要帶上錄音筆，把談話內(nèi)容錄下來(lái)供她“審查”……另外一位主人公中學(xué)生苗可，是一位好強(qiáng)而孝順的男孩，由于父親的下崗，使他更加懂得家人對(duì)他的無(wú)比關(guān)愛(ài)和良苦用心。父母為了他的健康成長(zhǎng)，寧愿自己喝稀飯也要讓兒子每天能喝上一碗排骨湯。懂事的苗可為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，在業(yè)余時(shí)間里去當(dāng)網(wǎng)管賺錢，讓人可欽可敬。至于長(zhǎng)在單親家庭的Kiddy，更是一位新潮帥氣、聰明好勝而又不乏幽默的陽(yáng)光男孩。由于母親早逝，Kiddy與父親羅匡可謂相依為命，兩人相互尊重、相互理解，演繹了至真至性的人間真情。羅匡當(dāng)然也希望兒子出人頭地，但卻從不蠻橫干涉兒子的個(gè)人生活，而是對(duì)兒子充滿了信任與鼓勵(lì)。作為兒子的Kiddy，也理解喪偶的爸爸下班后的那份孤獨(dú)寂寞。當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)新的班主任老師梅肖與爸爸羅匡是一對(duì)相互愛(ài)戀的戀人后，他做出了一個(gè)大膽的決定，代他爸爸向老師提出求婚，并把戒指送給老師。盡管他仍舊深深地懷念已經(jīng)去世的媽媽。他之所以這樣做，全是因?yàn)閷?duì)爸爸深深的愛(ài)與寬容。而梅肖也是一位充滿了愛(ài)與責(zé)任的老師，她對(duì)羅匡一往情深卻不輕易表露，一切只是為了Kiddy的感受。觀眾在看到羅匡、Kiddy與梅肖這種和諧相處的一幕時(shí)，無(wú)不為之心動(dòng)，在發(fā)出會(huì)心的微笑的同時(shí)，也對(duì)Kiddy父子之間的理解與開(kāi)明充滿了敬意。由此可見(jiàn)，彼此的信任是他們能夠理解與溝通的基礎(chǔ)。

編導(dǎo)別具匠心地設(shè)置了米未離家出走后在網(wǎng)吧與她母親聊天的場(chǎng)景。米未跟名叫“卡布其諾”的網(wǎng)友聊得非常投機(jī)，她們之間互相傾慕，卻全然不知虛擬世界中的朋友竟然就是生活中的親人。在現(xiàn)實(shí)生活中相互猜忌和輕視的人，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里卻是最知心朋友。生活的戲劇性在舞臺(tái)上得到活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)，讓觀眾忍俊不禁之余感慨良多。當(dāng)媽媽最后知道讓她發(fā)火的那句寫(xiě)在紙條上的“最愛(ài)最愛(ài)的人”原來(lái)就是自己，而女兒也發(fā)現(xiàn)無(wú)話不談的知心網(wǎng)友居然是自己不愿搭理的媽媽時(shí)，戲劇的發(fā)展在這里被推向最。原來(lái)母女雙方對(duì)彼此的愛(ài)一直存在，而且是那么濃烈，欠缺的其實(shí)只是一座溝通的橋梁……

比較難得的是，在這部戲劇中，始終貫穿著可貴的平等意識(shí)。在同學(xué)之間、師生之間、父母與子女之間，都在呼喚平等、尊重與理解。只有保持平等的心態(tài)，才能更好地交流與溝通。編導(dǎo)們并沒(méi)有單純地簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是通過(guò)一些具體生動(dòng)的故事，自然地表達(dá)出這種理念。家長(zhǎng)與孩子之間的溝通、同學(xué)之間的理解、師生之間的情誼以及人間的真愛(ài)，組成一幅幅既富清純?cè)娨庥钟袘騽_突的畫(huà)面，讓觀眾在笑聲和淚水中感悟人生內(nèi)涵。

《檸》劇的劇情結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整、內(nèi)涵豐富，多處采用欲揚(yáng)先抑的手法，其間的悲喜交替，把觀眾牢牢鎖定在劇情所表達(dá)的感情氛圍之中。該劇的舞臺(tái)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、舞蹈以及穿插的歌曲都十分成功，洋溢著青春的氣息，給觀眾以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受。故事銜接也相當(dāng)巧妙，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換流暢、自然。

當(dāng)然，《檸》劇也并非盡善盡美。在一些細(xì)節(jié)的處理上略顯粗糙，在人物深層心理的表現(xiàn)方面還有些欠缺，在情節(jié)的設(shè)置方面還可以做得更為精彩。但不管怎樣，作為一部具有獨(dú)特視角的青春話劇，在直面青少年的現(xiàn)實(shí)生活與真實(shí)心態(tài)，準(zhǔn)確把握住時(shí)代脈搏等方面，還是做出了有益的嘗試。

（作者系文藝局藝術(shù)處副處長(zhǎng)）

觀眾來(lái)信

尊敬的劇組：

你們好！我是隨州二中的一名學(xué)生。在欣賞你們的話劇《檸檬黃的味道》之后，我體會(huì)到了很多……演出結(jié)束后，我們也不得不再見(jiàn)了，我不知道以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)欣賞到像《檸》劇這樣高雅清新的話劇作品，故看完《檸》劇后內(nèi)心在激動(dòng)之余也夾雜著一絲的失落之感。

我們的高中生活確實(shí)十分單調(diào)，當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，覺(jué)得生活是那樣的黯然無(wú)味，我們的青春就是那樣地庸俗。欣賞了你們的作品后，我的心受到了洗禮。臺(tái)上的你們是那么地蓬勃向上，始終向人們昭示著青春的美麗。我被你們青春的活力所感染。晚上，我好久沒(méi)有睡著，我開(kāi)始重新思考我們的高中生活，開(kāi)始思考我應(yīng)該怎樣去匹配我的青春。良久的思考后我有了收獲。我明白了我的生活可以很單調(diào)，但我的青春不可浪費(fèi)這一道理。我的生活應(yīng)該是充滿活力的。在這個(gè)道理的指引下，我開(kāi)始學(xué)會(huì)去善待每一天。如果沒(méi)有你們的《檸檬黃的味道》的啟發(fā)，我的高中生活可能還是單調(diào)和沉悶的。所以，我將十一月十九日，也就是《檸檬黃的味道》在我校演出的那天視為我生命中有意義的一天。在此，我要謝謝大家讓我感受到了青春。

最后，我祝愿大家能在蘇州的比賽中取得成功。

祝：身體健康，工作順利。

隨州二中學(xué)生：李偉松

一曲青春的贊美詩(shī)

一、 《檸》劇緊扣時(shí)代脈搏，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際的好戲、好劇本。

中學(xué)生的教育問(wèn)題是當(dāng)今的熱門話題，是一個(gè)非常敏感的、牽動(dòng)千萬(wàn)個(gè)家庭的社會(huì)問(wèn)題，該劇緊扣時(shí)代的脈搏，解決了一個(gè)讓教師、家長(zhǎng)困惑的一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生米未因媽媽的誤會(huì)、不理解，從出走到對(duì)話交流、溝通，以及圍繞各種風(fēng)波而展開(kāi)的兩種不同的教育思想和教育方法的家庭、校園生活的故事，生動(dòng)地反映了當(dāng)今中學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)理想、對(duì)愛(ài)情的思考和追求，具有鮮明的時(shí)代色彩，富有濃郁的校園生活氣息，塑造了現(xiàn)代中學(xué)生性格鮮明的藝術(shù)形象，我認(rèn)為是在文學(xué)畫(huà)廊里開(kāi)拓了一個(gè)新的生活領(lǐng)域，給觀眾以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“中學(xué)生“愛(ài)情”是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法回避的教育問(wèn)題，用不著抱什么神秘的態(tài)度”。初中生進(jìn)入青春期后的特殊心理和生理變化是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，是不可回避的生活矛盾，是青年身心發(fā)展的規(guī)律，也是無(wú)法禁止的。因此家長(zhǎng)、教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)得法，就能使學(xué)生過(guò)好“青春關(guān)”。

這部青春劇反映了全社會(huì)都很關(guān)注的中學(xué)生的教育問(wèn)題，找到了解決的途徑和方法，只有通過(guò)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的相互理解、交流溝通才能達(dá)到共識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自己駕馭自己的情感，學(xué)會(huì)克制自己，做情感的主人，保持少男少女純潔的友誼。

二、 話劇的內(nèi)容轉(zhuǎn)變了人們常有的陳舊的教育觀念，樹(shù)立了民主的、科學(xué)的教育思想，確立了以學(xué)生為本的教育主體觀，是由傳統(tǒng)教育思想過(guò)渡到現(xiàn)代教育思想的具體體現(xiàn)。

三、 這部“青春劇”對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想和方法是一次積極的引導(dǎo)，首先是走出了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，其次是方法上的指導(dǎo)，確立了相互間信任、理解、交流溝通是好的教育方法，它是一個(gè)教育觀念更新、教育方法的創(chuàng)新。總之“檸檬黃的味道”這部青春劇具有時(shí)代感，具有現(xiàn)實(shí)意義，具有針對(duì)性和實(shí)效性，是一部具有時(shí)代教育思想的好劇本。

四、 演員的出色表演很受觀眾歡迎，它有青春的氣息，天真浪漫、活潑向上，有朝氣，一句話：很陽(yáng)光。

最后我們衷心希望“人藝”劇院的話劇演出再給我們留下更多更美好的回憶。

特級(jí)教師：張愛(ài)姣

創(chuàng)作隨筆

我是帶著一種很深的感情去寫(xiě)他們的，因?yàn)槲覂鹤泳褪沁@樣年齡的孩子，我愛(ài)他們。這個(gè)本子很多的細(xì)節(jié)都是從我兒子身上得來(lái)的，他就是Kiddy的原型。因?yàn)閭€(gè)性倔犟，在同學(xué)中也有號(hào)召力，所以被學(xué)校公認(rèn)為是最難弄的學(xué)生，我也常被“請(qǐng) ”到學(xué)校。但我沒(méi)覺(jué)得他是個(gè)不好的孩子，他是一個(gè)很聰明、很自尊、很講義氣、極富同情心的孩子。類似他這樣的孩子有很多，可老師為什么總是認(rèn)為他們不好呢？為什么不能換位思考一下呢？老師和學(xué)生，家長(zhǎng)和青春期的孩子之間的溝通，成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的，無(wú)法回避的社會(huì)問(wèn)題，幾乎所有這個(gè)年齡孩子的家長(zhǎng)在一起的時(shí)候都有一個(gè)共同的話題，那就是和自己孩子的交流障礙問(wèn)題。我想寫(xiě)這樣一個(gè)戲，一部反映兩代人溝通并能引起人們共鳴的戲，這部戲能讓我們從中看到自己，帶著愛(ài)心去寬容對(duì)方。同時(shí)，我也想在舞臺(tái)上展現(xiàn)一下這樣的孩子，也許舞臺(tái)上的形象會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)。我力圖在舞臺(tái)上表現(xiàn)一群可愛(ài)的人，包括大人和孩子。

劇本完成后，我給了同年齡的孩子看，他們說(shuō)里面的事就是他們身邊發(fā)生的事，劇中的人很像他們，很多人都說(shuō)在劇中找到了自己。我松了一口氣，我感到我終于寫(xiě)了一部真實(shí)的東西，我終于寫(xiě)了一部孩子們需要的戲。我們?cè)陔S洲演出，一萬(wàn)人的場(chǎng)子，演出時(shí)下面鴉雀無(wú)聲，每一場(chǎng)結(jié)束，下面都是掌聲雷動(dòng)，演出后，一位叫李偉松的高中同學(xué)寫(xiě)來(lái)信 ：“欣賞了你們的作品后，我的心受到了洗禮。晚上，我好久沒(méi)有睡著，我開(kāi)始重新思考我們的高中生活，開(kāi)始思考我應(yīng)該怎樣去匹配我的青春。良久的思考我有了收獲。我明白了我的生活可以很單調(diào)，但我的青春不可浪費(fèi)這一道理。在這個(gè)道理的指引下，我開(kāi)始學(xué)會(huì)去善待每一天。如果沒(méi)有你們的《檸檬黃的味道》的啟發(fā)，我的高中生活可能還是單調(diào)和沉悶的。所以，我將11月19日，也就是《檸檬黃的味道》在我校演出的那天視為我生命中有意義的一天?！边@封信讓我感動(dòng)。我覺(jué)得，一部戲能讓人重新思考他的青春，會(huì)把看戲的那一天視為他生命中十分有意義的一天，我覺(jué)得我工作沒(méi)白做，而且，以后還要做，要為這個(gè)年齡的孩子寫(xiě)戲，因?yàn)椋瑧蚩梢杂绊懰麄兊囊簧?005年初，我對(duì)劇本又一次進(jìn)行了修改，修改之后的劇本更加嚴(yán)謹(jǐn)，人物更加豐滿和有個(gè)性，情節(jié)也更加合理。有人問(wèn)我為什么把劇名改為《檸檬黃的味道》。顏色怎么有味道呢？看完戲后他們說(shuō)，顏色確實(shí)有味道，酸酸的，甜甜的，很清新，很年輕，還有一點(diǎn)苦澀，這就是青春的味道，青春的味道就是檸檬黃的味道。我品嘗到了這種味道，也寫(xiě)出了這種味道。

導(dǎo)演闡述

我們這個(gè)戲是現(xiàn)實(shí)題材的，但絕不是現(xiàn)實(shí)生活的自然再現(xiàn)，我們要追求創(chuàng)造新的現(xiàn)代時(shí)尚，創(chuàng)造舞臺(tái)特有的美感，所以制造一個(gè)新穎好看有且特有的舞臺(tái)環(huán)境。比如制造現(xiàn)代都市的印象而不是復(fù)制，比如服裝要讓人感覺(jué)到有引領(lǐng)時(shí)尚的感覺(jué)……簡(jiǎn)捷明快，景隨情移，寫(xiě)意與典型真實(shí)細(xì)節(jié)相結(jié)合。

惜墨如金的創(chuàng)作原則，將它運(yùn)用到我們的戲劇創(chuàng)作中是符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏和審美追求的。前面我們談到了本劇的結(jié)構(gòu)是倒敘、散點(diǎn)的結(jié)構(gòu)方式，濃縮了這群孩子各自不同的生活。這需要高度的提煉，尤其導(dǎo)表演的二度創(chuàng)作， 需要尋找畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，需要有豐富的內(nèi)心積累，需要找到最準(zhǔn)確、最有表現(xiàn)力的方式。簡(jiǎn)潔，應(yīng)該是一種很有藝術(shù)韻味的明快；準(zhǔn)確，能夠看出精心的設(shè)計(jì)和安排。要讓觀眾通過(guò)簡(jiǎn)捷的導(dǎo)表處理，看出我們對(duì)這出舞臺(tái)劇的審美追求。

充滿幻想、浪漫，充滿詩(shī)意，很容易讓我們自我陶醉，尤其對(duì)我們這些情感豐富的創(chuàng)作者總是不自覺(jué)地沉湎于這種情感之中。但是，我們不能忘記，我們的戲是給現(xiàn)代人看的，到劇場(chǎng)里來(lái)的觀眾是來(lái)看一出充滿潮氣的青春話劇?，F(xiàn)代人其實(shí)活的很辛苦，人們都希望在劇場(chǎng)里得到快樂(lè)，孩子的天性就是快樂(lè)的。所以，我們應(yīng)當(dāng)懷有一顆快樂(lè)的心，帶著輕松愉悅的情懷來(lái)進(jìn)行我們的創(chuàng)作，千萬(wàn)不要濫情、泛情、自我陶醉。抒情與意味應(yīng)該在戲劇動(dòng)作中、人物的性格特點(diǎn)中、在充滿情趣和幽默感的戲劇動(dòng)作中溢出來(lái)。幽默風(fēng)趣不是灑狗血，不是低級(jí)地取悅觀眾，有些時(shí)候我們的觀眾是要引導(dǎo)的，我們既要從觀眾出發(fā)，心理始終裝著觀眾，揣摩觀眾的到劇場(chǎng)里的期待，為觀眾創(chuàng)作，為觀眾演戲。但決不能為了這些而失去我們的藝術(shù)品格。所以，我強(qiáng)調(diào)的是幽默風(fēng)趣，幽默是需要智慧的，幽默是一種境界。讓我們懷著巨大的熱情，完成好這次創(chuàng)作――對(duì)青春的贊美，對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)！

舞美設(shè)計(jì)

國(guó)家一級(jí)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)師，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)舞臺(tái)美術(shù)學(xué)會(huì)理事、兒童藝術(shù)研究會(huì)理事，湖北省戲劇家協(xié)會(huì)理事、舞臺(tái)美術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，武漢市文聯(lián)委員、戲劇家協(xié)會(huì)副主席，湖北省暨武漢市藝術(shù)專業(yè)高（中）級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)委員，中國(guó)民主同盟武漢市委副主委。

代表作品《哈姆雷特》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《人生一臺(tái)戲》《三峽魂》《母親》《檸檬黃的味道》等50余部話劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)。行為藝術(shù)作品《神州巨燈》《楚人狂歡島》《世界風(fēng)帆展》，《十月婚典》《世紀(jì)之光》等80余部晚會(huì)美術(shù)設(shè)計(jì)，《第三駕馬車在哪里》《試談舞臺(tái)美術(shù)的中性因素》《詩(shī)意舞臺(tái)》《新的模式、新的氣象》等十余篇。曾獲中國(guó)話劇“金獅獎(jiǎng)”、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)戲劇節(jié)優(yōu)秀舞美設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、文化部第十屆“文華獎(jiǎng)”、中國(guó)舞臺(tái)美術(shù)學(xué)會(huì)2001年度學(xué)會(huì)獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)兒童劇優(yōu)秀劇目展演“舞美設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等。

燈光設(shè)計(jì)