月亮橋精選(九篇)
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第1篇：月亮橋范文
依偎在媽媽的懷里
望著天上掛著的月亮
聽媽媽講月亮的故事
嫦娥、白兔、桂樹
組成了一個美妙的神話故事
多想到月亮上看看他們
//
月圓時
銀色的月光灑滿大地
傻傻地仰望掛在天上的圓盤
努力在尋找
嫦娥、白兔、桂樹的位置
隱隱約約、似是疑非
跟同伴介紹
這是嫦娥
那是白兔
旁邊是桂樹
嬉戲追趕
猛一抬頭
月亮也跟著我們跑
哇
月亮也在跟我們玩兒
于是跑得更歡
玩得更瘋狂
//
夜
漸漸深了
月亮還沒有倦意
可我們卻困了
個個撲向了家里
月兒靜靜地、溫柔地
照耀著大地
給人們送去習(xí)習(xí)涼風(fēng)
//
暑去寒來
月亮還是月亮
還是那樣年輕
還是那樣亮
那樣圓
那樣溫柔
我們卻長大
結(jié)婚、生子
變得滄桑
變得世故
第2篇：月亮橋范文
2、對準(zhǔn)天空的月亮，雙指放大焦距，10倍以上。
3、點(diǎn)擊相機(jī)ISO（相機(jī)感光度）調(diào)為50左右。
4、曝光補(bǔ)償調(diào)為 最低-4，拍照模式選擇手動MF檔位?？扉T速度S調(diào)整為1/200左右。
第3篇：月亮橋范文
一、嗜之越篤，技巧越工
我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中功利目的相當(dāng)強(qiáng)，大多只重視與考試考點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，而真正走進(jìn)語文、感悟語文卻總覺奢靡。也因此，學(xué)生在閱讀文章、品味文章時僅僅把文章當(dāng)做閱讀對象，看過之后記住的只是文章內(nèi)容、寫作技巧，很少去挖掘文章深刻內(nèi)涵，以及對自己寫作有何借鑒作用，更不用說是文學(xué)評價、文學(xué)鑒賞。這實際上是割裂了閱讀與寫作的聯(lián)系。于是，我想到利用教材中文質(zhì)兼美的詩文作為范文來促進(jìn)學(xué)生的寫作。
歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！狈粗绻辛伺d趣，一切都會迎刃而解，且嗜之越篤，技巧越工。在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，除了以“僅僅面對作品”的方法來解讀外，我更注重了解作者和寫作背景。從詩中的第一段我們可以感受到詩人甘愿一個人去承擔(dān)那愈來愈凝重的離愁。離別會使很多美好的東西更加美好，詩中的“金柳”“青荇”等意象讓詩人更加摯愛康橋。詩歌的最后一句好像是很瀟灑，其實很沉重。因為相聚越快活，離別越痛苦。那么，怎么理解詩人離別康橋的傷感，就要從作家介紹和寫作背景入手。其一，康橋是英國劍橋大學(xué)所在地，這里是詩人學(xué)業(yè)收獲最大的地方。其二，在康橋，詩人和他心儀的林徽因有較親近的接觸，有詩人最純潔的愛情。學(xué)生在老師的解讀后，一定會對徐志摩感興趣，這時教師便可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生課后收集整理有關(guān)徐志摩的其他詩文，進(jìn)而對徐志摩有更深的了解。通過這種途徑，可以把教材學(xué)活學(xué)透，又使學(xué)生認(rèn)識到寫好作文不僅要有素材，更重要的是要有情感。
二、明修棧道，暗度陳倉
著名作家池莉在《來吧，孩子》一書中介紹，曾讓她引以為自豪的是歲流年度，書籍成為她和女兒亦池的伴侶和玩伴。這是一件多么令人羨慕的事情??！現(xiàn)在的中學(xué)生，對于閱讀的興趣是兩極分化。要么是和老師家長捉迷藏，偷著藏著各種課外書，甚至在上課時也“爭分奪秒”地打游擊似的看；要么是老師家長哄著打著也不看。但真正讀好書讀懂書真正喜愛讀書的學(xué)生并不多。實際上，著眼于課外，博覽群書，可以拓寬知識視野，增加積累，讓學(xué)生在閱讀之外感受到“悟”的樂趣，逐漸把學(xué)生引入“閱讀――寫作――閱讀”這一良性循環(huán)之中，明修棧道，暗度陳倉。
我利用下午輔導(dǎo)課時間，給學(xué)生印發(fā)文質(zhì)兼美的小文章。在排版打印時就在文章右邊預(yù)留出空白處，用來記錄學(xué)生閱讀后感受。篇幅可以是一個詞、一句話，也可以是一段話；內(nèi)容可以是對文章的分析，也可以是由文章生發(fā)出的感受。開始時，學(xué)生只是能用一句話或一段話發(fā)表自己的閱讀見解，但隨著時間的推移和閱讀深入，學(xué)生會將自己的生活經(jīng)驗加入閱讀感受中，融會貫通地寫出屬于自己的獨(dú)特感受。比如，在學(xué)習(xí)《祖父》一課時，就推薦學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，有同學(xué)就寫了有關(guān)自己鄉(xiāng)下生活的片段，語言雖稚嫩卻真實。
三、辨別良莠，申舒性靈
首先，要引導(dǎo)學(xué)生從版本這個角度初步判斷什么是經(jīng)典。比如，閱讀古代文學(xué)的書籍時，應(yīng)該找中華書局、商務(wù)印書館、上海古籍出版社等出版的書籍；閱讀現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)的書籍時，應(yīng)該找人民文學(xué)出版社、作家出版社等出版的書籍；閱讀外國文學(xué)時，應(yīng)該找譯林出版社、上海譯文出版社等出版的書籍。除此之外，有關(guān)外國文學(xué)名著的版本，除了要注意出版社外，還要注意譯者。比如，《堂吉訶德》最好的是楊絳譯本，《愛的教育》最好的是夏尊譯本等。
其次，在閱讀經(jīng)典時要先了解有關(guān)作者的介紹、了解作品中出現(xiàn)的人物，這樣可以幫助理解經(jīng)典。比如，我們在閱讀《金岳霖先生》時，可以先閱讀白落梅的《你若安好便是晴天》，體會金岳霖先生的愛情傳奇；可以先閱讀汪曾祺的《受戒》《大淖記事》，品味汪曾祺的語言風(fēng)格；可以先閱讀巴金的《懷念蕭珊》，感受蕭珊的人格魅力。最重要的是，學(xué)生讀完這些文章會發(fā)現(xiàn)，原來作品中的人物都是活生生、靈動動的，他們就如同親朋好友一直都陪伴在你身邊，你會對經(jīng)典產(chǎn)生親近感，拉近了與經(jīng)典的距離，進(jìn)而準(zhǔn)確地品味經(jīng)典。
第4篇：月亮橋范文
一、閱讀教學(xué)中滲透作文意識，創(chuàng)造練筆機(jī)會
閱讀和作文訓(xùn)練并重，兩種能力才能得到較快的提高。我們天天上的閱讀課首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。通過閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生了解了課文本身，而且增長了知識，開闊了視野，受到人文熏陶、思想教育、思維訓(xùn)練，從而提高了思想境界和認(rèn)識表達(dá)的能力，學(xué)會放眼看世界。在此基礎(chǔ)上，語文教師應(yīng)該趁熱打鐵，把學(xué)生在閱讀中逐漸形成的有價值的人生感悟、快樂體驗和觀察生活、分析事物的能力以及習(xí)得作者的一些表達(dá)方法等，指導(dǎo)運(yùn)用于作文，哪怕這樣的作文有時是片段，能使學(xué)生學(xué)以致用，就是成功。
1.讀寫結(jié)合，模仿練筆
結(jié)合對課文的理解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會寫法上的妙處，模仿練筆，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，但不離開具體課文大講文章做法，而要“隨文潛入心”，“潤物細(xì)無聲”。如教學(xué)朱自清的散文《匆匆》時，當(dāng)學(xué)生讀懂“于是――洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”一段，體會到日子的來去匆匆，我進(jìn)一步引導(dǎo)：時間在不經(jīng)意間來去匆匆，那我們的日子又是怎樣過去的？一石激起千層浪，學(xué)生的表達(dá)可謂豐富，僅舉一例：“聽歌的時候，日子從耳邊過去；說話時，日子從嘴邊過去；跑步的時候，日子從腳下掠過……”既拓展了思維，又鍛煉了筆頭，從而深切地體會到了朱自清對時間的珍惜。
模仿是學(xué)習(xí)最初也是最簡單的方式，只有學(xué)會模仿才會有創(chuàng)造。模仿教材、模仿老師，都需要老師引導(dǎo)，因此，語文老師要做個有心人，唯有如此，學(xué)生才能“模仿有度”，不致濫造。
2.讀思結(jié)合，拓展練筆
語文不是無情物，閱讀、作文皆有情。教學(xué)中，很多時候，學(xué)生被文質(zhì)兼美的故事或情境吸引，激情澎湃，因此，教師要善于把握學(xué)生需要感情宣泄的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，積極表達(dá)。
在六年級上冊《少年閏土》一文的篇末，有這樣的描述：“我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他的父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩件東西，但從此沒有再見面?！背鲇诤⒆拥奶煨?，學(xué)生對于閏土和“我”的悲情離別深切同情，對于他們的“后來”也很是關(guān)心。因此，教師完全有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時的別離場面和閏土與“我”“后來”的牽掛之情（如閏土托他父親給“我”帶貝殼、鳥毛時捎什么話了嗎？如果他們能彼此寫信，會說些什么？），進(jìn)行練筆。而這樣的練筆學(xué)生入情入境，也是有效的。又如，本冊《最后一頭戰(zhàn)象》中，羧告別村寨的場面，佇立江灘回首往事的情景，都十分感人，當(dāng)學(xué)生受到極大的感動時，我又描述了一個更具有人情味的畫面：“夕陽西下，羧沉臥坑底，他最后一眼抬望人間……”孩子們唏噓不斷，激情創(chuàng)造，他們的描述讓我震撼，幾近感天動地。
3.整合運(yùn)用，趣味練筆
新教材從單元整體的角度出發(fā)，無論是閱讀教學(xué)的課文，還是口語交際與習(xí)作、回顧拓展的內(nèi)容都圍繞單元專題。教師若仔細(xì)思考、挖掘，既有練筆的機(jī)會，又有深化單元主題、滲透人文教育的素材。
單元中詞語盤點(diǎn)板塊的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”，回顧拓展板塊的“日積月累”，都是好詞佳句，抑或古詩詞名句，有積累的價值，教師更當(dāng)有運(yùn)用的意識，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，進(jìn)行趣味練筆。
教學(xué)這部分內(nèi)容，我是站在學(xué)生的角度上的。單元中讀、寫、記的詞語除了隨文教學(xué)，在單元課文結(jié)束后再整體回顧，重要的是加上指導(dǎo)與示范，從而讓學(xué)生實踐運(yùn)用。具體方法是：引導(dǎo)學(xué)生選詞說話或“連詞成句、聯(lián)句成段”。所謂“選詞說話”實際是造句，但為了激發(fā)學(xué)生興趣，我有意避“造句”不談，給學(xué)生一定的自由度，讓他們自主選詞說話，活躍氛圍，并盡可能使基礎(chǔ)差的學(xué)生有展示機(jī)會。而“連詞成句，聯(lián)句成段”則是層次高一點(diǎn)的訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生盡可能多地運(yùn)用“詞語盤點(diǎn)”中的詞語說一段話。學(xué)生根據(jù)詞語運(yùn)用的環(huán)境（有時需回顧某詞語在哪篇課文出現(xiàn)，重溫其語言環(huán)境），所說的話可描述、可評價，可褒、可貶，聯(lián)系生活，記錄人情世故，表達(dá)喜怒哀樂，抒發(fā)感情，宣泄心情，內(nèi)容自由。
4.博覽群書，內(nèi)化積累
博覽群書，廣泛涉獵是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗。只有博覽才能使孩子獲得廣闊的知識背景，有助于新信息的融合和重組，有助于借鑒多種風(fēng)格，有助于提高表達(dá)能力。
20世紀(jì)40年代，林語堂曾批評現(xiàn)代不少學(xué)校是“所讀非書”（只是讀課本，不讀原著），“無書可讀”（圖書館資源不足），“不許讀書”（從早到晚做練習(xí)，沒有時間讀書），“讀不好書”（只是揣摩老師的標(biāo)準(zhǔn)解讀，不能自由閱讀和思考）。因此，語文教師不能只管課內(nèi)不管課外，讓學(xué)生喜歡閱讀是語文教師義不容辭的職責(zé)?！皶x百遍其義自現(xiàn)”，課外閱讀絕不僅僅是一張閱讀記錄卡的價值，它會在潛移默化中影響學(xué)生的品位、認(rèn)知。讓學(xué)生閱讀什么，如何閱讀也應(yīng)是語文老師的職責(zé)所在。
關(guān)于閱讀什么、如何閱讀，對小學(xué)生而言，重在興趣，我認(rèn)為范圍盡可以寬廣，只要讀物健康即可，只要愿意閱讀即可。不過，歸根到底還可以從閱讀教學(xué)課上找到依據(jù)，且不說教材中的“課外書屋”，單是依據(jù)單元專題語文教師就有很多可供學(xué)生閱讀的篇目推薦。怎樣讓學(xué)生喜歡課外閱讀，教師首要選擇學(xué)生們感興趣的讀物，推薦時要難度適宜，給出范圍。對不同的學(xué)生，要允許閱讀不同的內(nèi)容，鼓勵個性閱讀，不可一刀切。例如，在教學(xué)六年級下冊第三單元“外國名篇名著”后，我給學(xué)生推薦了若干外國名篇名著，諸如《安徒生童話選》，契訶夫的《羊脂球》。
二、讓閱讀教學(xué)成為作文流水線上的一座燈塔
第5篇：月亮橋范文
關(guān)鍵詞：城市道路；橋梁鋼箱梁；優(yōu)化
中圖分類號：K928.78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1 前言
一直以來，橋梁鋼箱梁施工所涉及環(huán)境比較復(fù)雜、難度大、耗時長，因此都會給城市道路正常運(yùn)行帶來許多不便，甚至還存在各種各樣的安全事故，因此怎么選用合理施工方案，怎樣優(yōu)化施工方案是相關(guān)人士探究的重要課題。在這種形勢下，優(yōu)化道路橋梁的鋼箱梁施工具有實際意義。
2 工程案例概述
在廣州市某處要修建一座跨越橋，處于交通繁華之處，該橋就是為了緩解當(dāng)?shù)亟煌▔毫?。該工程中A線、B線的匝道橋轉(zhuǎn)彎半徑不大。該跨越橋的總寬為18.3米，雙向為四車道。其中上部的跨度橋梁設(shè)計為20m和28m，應(yīng)用預(yù)制預(yù)應(yīng)力的支箱梁。而跨越城市主干道的上部結(jié)構(gòu)應(yīng)用鋼箱梁施工，下部橋臺應(yīng)用U型的薄壁式橋臺，采用雙柱式的橋墩作為墩身，根基是鉆孔灌注樁。因此該處屬于城市道路主干道，車流量、人流量都比較大，再一施工必然增加交通的擁擠度，影響到正常交通以及安全。其橋型的布置如下圖所示。
圖1 橋型布置示意圖
該鋼箱梁的主梁采用單箱三室作為橫斷面，截面為T形，梁高2米，下部的底寬12米，寬挑臂為2.25米，上部總寬為16.5米，腹板間距的中部設(shè)計為4.8米，而兩側(cè)3.6米，中跨中部為63米，起拱采用圓曲線，兩側(cè)設(shè)計為直線。
3 優(yōu)化鋼箱梁的施工方案
3.1 選擇施工方案
按照設(shè)計的施工方案，其安裝要從西超東施工，并且采用了鋼索拖拉法，但是本工程因為特殊原因分成了南北兩區(qū)域，按照現(xiàn)場條件以及工期要求要按期完成工程。因此針對施工現(xiàn)場條件以及工期要求，對鋼箱梁施工方案進(jìn)行優(yōu)化。使用地面整拼，用兩臺150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁整體吊裝安裝W軸，分別安裝東西兩側(cè)高架橋。而其他高架橋因為既要考慮施工進(jìn)度，還要考慮交通暢通及安全，就使用150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁分段起吊，在高空散拼方法實施施工。
3.2 安裝鋼箱梁
1）安裝臨時支撐
對于本案例中高架橋上各節(jié)點(diǎn)處使用直徑為600×10鋼管形成支撐體系，在支架下面用混凝土做基礎(chǔ)，其頂面使用500工字鋼為橫梁，并且在工字鋼上豎向焊接上加勁肋，用來支撐鋼橋。具體結(jié)構(gòu)圖如下：
圖2 臨時支撐示意圖
每一組支撐高度為12m，調(diào)節(jié)柱頂加勁板和工字鋼高度來滿足支撐點(diǎn)標(biāo)高，完成支撐架之后，加勁肋標(biāo)高與支撐點(diǎn)位置要高出橋底面標(biāo)高5mm，在卸載橋梁時就應(yīng)該考慮到將相同高度加勁肋一起卸載。整個支撐架受力大約為200t。
2）安裝W軸上的高架橋
W軸上高架橋需要兩臺起重機(jī)共同安裝，起重機(jī)所處的拼裝位置如下圖所示，作業(yè)半徑選擇為10m，梁段的梁端為吊裝點(diǎn)。
圖3 W軸上吊裝示意圖
起吊箱梁之時，起重機(jī)臂旋轉(zhuǎn)至鋼梁頂上的垂直位置起吊離地，構(gòu)件離開地面約40cm就應(yīng)該停止起吊，要仔細(xì)檢查其受力點(diǎn)情況，是不是牢固、中心位置有沒有偏移，確定沒有什么問題時繼續(xù)起吊與下降。當(dāng)起吊高度高出了安裝高度大約200mm之時，就要將兩臺起重機(jī)朝后同時慢慢走車，一直將構(gòu)建移動到安裝位置正上方才停止走車。等到鋼箱梁處于位置的上方時讓其慢慢穩(wěn)定，然后和支座對準(zhǔn)緩慢降落，降落過程中要盡可能緩慢防止出現(xiàn)磕碰。
在構(gòu)建起吊與下降之時，設(shè)備下方嚴(yán)謹(jǐn)有人員走動和站立，構(gòu)建上更不能夠站人或者放置其他機(jī)具設(shè)備與材料。只有鋼箱梁吊高超過了支墩位才可以轉(zhuǎn)臂入就位的正上方，一定不能夠磕碰傷臨時支墩，安裝鋼箱梁后就要和支撐架焊接。
3）安裝其他高架橋
W軸上高架橋安裝好之后就要考慮安裝其他高架橋，此時應(yīng)用150t的履帶起重機(jī)采用分段高空散拼方法施工，要按照外側(cè)箱體——內(nèi)側(cè)箱體——外側(cè)挑檐——內(nèi)側(cè)挑檐這樣的順序完成安裝。當(dāng)然施工不能夠一概而論，要按照現(xiàn)行實況滿足工期以及降低成本，鋼箱梁吊裝就位后就要在其下方搭設(shè)焊接，對節(jié)點(diǎn)補(bǔ)漆，合理使用吊掛操作腳手架，這樣不但確保了橋下的設(shè)施能夠正常施工，還能節(jié)約搭建支撐系統(tǒng)所花費(fèi)用。
3.3 控制施工中的質(zhì)量
1）測量控制鋼箱梁；對鋼箱梁的拼裝階段進(jìn)行測量控制主要包含了拼裝胎架上各控制點(diǎn)相對位置及高差；測量焊接前后變形情況。安裝階段測量控制主要包含中軸線、橋墩軸線以及支撐軸線的相對位置，底板上四點(diǎn)高度差，頂板上四點(diǎn)高程，跨越中撓度以及成橋的測量。
而控制鋼箱梁的總長主要是由箱梁的總長累計監(jiān)控與分段定位監(jiān)控共同組成的。當(dāng)分段定位測完標(biāo)高時，就應(yīng)該用鋼帶量具測量以分段端口作為定位點(diǎn)的長度位置，用來測量分段焊接的收縮量。一旦焊接完之后就要對實際焊接的收縮量進(jìn)行測量，并且也要預(yù)放焊接收縮量比較差值，按照差值調(diào)整下一分段的定位。同時還要依據(jù)架梁順序，監(jiān)測吊裝焊接，一直到吊裝焊接完后進(jìn)行復(fù)測，當(dāng)然全部安裝完之后還要對整個橋梁坐標(biāo)做一次復(fù)測。
2）測量控制鋼柱；對于鋼箱梁下的鋼柱是不能夠超過偏差范圍，因此測量控制鋼柱至關(guān)重要。測量鋼柱偏差就是使用兩臺光學(xué)經(jīng)緯儀實施觀測校正，一起應(yīng)該架設(shè)在鋼柱所處建筑物的縱橫軸線上，只需要對柱身表面中心線進(jìn)行觀測。如果柱身周圍剪力墻上預(yù)留有鋼筋時，最好將儀器架設(shè)在沒有剪力墻一側(cè)，實在不能夠躲避時盡量把儀器貼近軸線。
安裝鋼柱之時一定要調(diào)整好鋼柱標(biāo)高與位移，最后才對垂直偏差進(jìn)行調(diào)整。安裝每層主控軸線都應(yīng)該從地面的控制點(diǎn)垂直朝上投測，其他軸線要依據(jù)主控軸線施放，絕對不允許從各個中間樓層引出來，出現(xiàn)累積誤差。并且每根鋼柱的位移線都要以樓層最終安裝放線為準(zhǔn)，當(dāng)使用纜風(fēng)繩及支頂校正之時，一定要以松開支頂或纜繩的測量作為驗收結(jié)果。
3.4 控制材料質(zhì)量
施工中所需原材料都要按照GB50205-2001標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以及設(shè)計圖紙要求，并將檢驗試驗計劃給監(jiān)理審批后，會同現(xiàn)場監(jiān)理隨即取樣送檢，合格之后才能投入到工程使用中。
本案例中大約使用了5000t鋼結(jié)構(gòu)，東高架橋使用了板材類型大約為13種，西高架橋使用了板材類型大約為12種，依照試驗計劃前后復(fù)試了27批原材料。使用了三種焊材類型，其一是二氧化碳焊藥芯焊絲，其二是二氧化碳焊實芯焊絲，其三是埋弧自動焊。依照檢驗計劃前后復(fù)試了6批原材料。
3.5 控制焊接鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量
1）選擇焊接方法及適用范圍；本研究所用鋼箱梁的板厚8到24mm，接頭主要采用了對接、T形接頭以及搭接等，現(xiàn)場焊接施工主要考慮到幾個方面因素：焊接變形小、焊接效率高、盡可能避免仰焊。
2）控制焊接變形；其一預(yù)留收縮縫，對于鋼箱梁的橫向以及高度下料之時，每一邊應(yīng)該加大2到3mm，給縱向下料時每邊要加大10到20mm，這樣有效消除了因為焊接收縮而產(chǎn)生變形。其二拱度；箱梁的腹板下料時要按照制作拱度曲線，這樣才能確保箱梁具備裝配拱度。其三應(yīng)用了中分異向?qū)ΨQ焊；把長焊縫從中間分開，朝兩端對稱施焊，這樣做就是防止未按順序焊接而出現(xiàn)扭曲變形和彎曲變形。
3）控制焊接成果；本工程中現(xiàn)場與工廠的焊縫都應(yīng)用100%焊接超聲波進(jìn)行探傷。該施工中一級焊縫現(xiàn)場為3420m，工廠1962m,經(jīng)過探傷檢驗工廠一次合格率為99.5%以上，現(xiàn)場為99.5%以上，都符合標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.6 控制防腐涂料質(zhì)量
為了確保道路橋梁鋼箱梁使用壽命，本工程應(yīng)用了長效防腐涂料技術(shù)，進(jìn)而降低橋梁投入使用后的維修費(fèi)用及養(yǎng)護(hù)。所用防腐涂料壽命不得低于30年，熱噴鋁鋼材處理質(zhì)量等級要達(dá)到Sa3級，不方便噴射除銹部位就要手工或動力工具除銹達(dá)到St3級。一切都要達(dá)到相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
4 結(jié)束語
本文依據(jù)施工環(huán)境和條件，對施工方案進(jìn)行合理優(yōu)化，采用起重機(jī)安裝鋼箱梁不但快捷、方便而且安全，并且也對施工質(zhì)量提出了相應(yīng)控制。該跨越城市的道路橋梁完成之后線條流暢、外形美觀，深得市民好評，獲取良好社會效益。
參考文獻(xiàn)
[1]李杰.天津西站跨鐵路上客高架橋鋼箱梁施工技術(shù)[J].施工技術(shù),2012(增刊).
[2]曾炯導(dǎo). 跨越城市道路橋梁鋼箱梁施工方案的優(yōu)化[J].建筑施工,2006（6）.
第6篇：月亮橋范文
Q：能簡單介紹一下目前現(xiàn)代舞在國內(nèi)的發(fā)展情況嗎？
A：現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展是受整個社會發(fā)展情況制約的。中國的發(fā)展在整個世界上都是飛速的，所以現(xiàn)代藝術(shù)在這個背景下發(fā)展?jié)摿σ埠艽?，這幾年現(xiàn)代舞發(fā)展的很快。
Q：現(xiàn)代舞相對小眾化，你是否期待更多人了解它？
A：隨著網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，越來越多的人可以通過不同渠道接觸現(xiàn)代舞，但很難說之后有多少人對它產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣——就像無心見到的廣告牌，雖入眼但不入心。所以，我們現(xiàn)在首先是盡力讓更多人看到，但最終有多少人能真正注意到就要看緣分了。有興趣的人、識貨的人自然會注意這些信息。網(wǎng)絡(luò)、雜志、報紙、電視乃至新媒體，不同的平臺有不同的受眾群，我們希望通過各種媒體吸引喜歡現(xiàn)代舞的有緣人。
Q：想過將現(xiàn)代舞（現(xiàn)代藝術(shù)）變成大眾藝術(shù)嗎？
A：我們沒有想也不敢想，不一定所有的藝術(shù)都能沉淀為大眾喜愛的東西。如果現(xiàn)代舞變成大眾藝術(shù)，那些藝術(shù)家肯定又去尋找新東西，這也是現(xiàn)代藝術(shù)的一個本質(zhì)。所以，不用為民謠小眾、現(xiàn)代舞小眾而擔(dān)心，民謠歌手創(chuàng)作的作品也可能成為流行歌曲，一些小眾舞蹈作品也可能在全國巡演中爆滿，比如林懷民的一些作品。我們希望藝術(shù)家走在我們前面，引領(lǐng)方向，就像一個金字塔，藝術(shù)家應(yīng)該處在最尖端，我們必須讓藝術(shù)家繼續(xù)保持在前面領(lǐng)路，作為先驅(qū)的探索者，不管是否有成果，只要保證他們一直在探索，現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展就不會停滯。
Q：那藝術(shù)家創(chuàng)作會受到資金匱乏等經(jīng)濟(jì)因素制約嗎？
A：這些恰恰是我們工作的意義。我們作為藝術(shù)行政人員就是藝術(shù)家和社會的橋梁。我們在努力建立一個良好的環(huán)境和平臺，讓這些藝術(shù)的探索者們可以大步前行不被拖累?？墒侨绾巫屗麄冏咴谇懊?，引領(lǐng)方向是我們該考慮的，就像戰(zhàn)士應(yīng)該專心作戰(zhàn)，如果讓他們操心彈藥和軍糧的補(bǔ)給，顯然就會影響戰(zhàn)斗力。如果分心去考慮經(jīng)濟(jì)因素，他們就不再是純粹的藝術(shù)家，我們會失去方向，整個社會也會在藝術(shù)文化發(fā)展上陷入困頓。我們需要藝術(shù)家敏銳的眼光與感知能力，需要他們擅長的藝術(shù)形式去帶領(lǐng)社會創(chuàng)新，而不是讓經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)壓力使藝術(shù)家失去方向、想法。所以我們要輔助好他們，讓他們無后顧之憂地走在前面。
Q：像這樣的藝術(shù)行政人員人才缺口大嗎？
A：很大，所以近年來相關(guān)專業(yè)非?；鸨?。例如香港中文大學(xué)文化管理專業(yè)研究生，每年百來人畢業(yè)，卻收到幾千份申請。從事文化產(chǎn)業(yè)跟傳統(tǒng)商業(yè)有些不同：傳統(tǒng)商業(yè)很簡單，追求利益最大化，而我們還要照顧整個市場發(fā)展，所以注重的不能僅僅是利益。而且在文化管理中，成本和利潤的計算方式?jīng)]那么簡單。我們的成本有一部分是我們的資源，是整個社會的資源：如何培育藝術(shù)人才，怎么去幫助藝術(shù)家發(fā)展，這些是無形資源，不能用金錢衡量。藝術(shù)對整個社會的貢獻(xiàn)也不能光看票房收入多少，很多時候要看對社會的整體貢獻(xiàn)。好的藝術(shù)會提高整個社會的形象與文化。而藝術(shù)的收益不一定是某一場演出本身的收益，也有可能包含其帶動的其他行業(yè)的收益。比如搞一個藝術(shù)節(jié)，帶動了包括餐飲、住宿、旅游各個方面，而這些收益可能遠(yuǎn)大于某場演出或活動的直接收益。
Q：你認(rèn)為藝術(shù)和市場是什么樣的關(guān)系？
A：藝術(shù)不應(yīng)該市場化，但藝術(shù)要與市場接軌，不應(yīng)該單一化。我們要有通俗一點(diǎn)的演出，詼諧一點(diǎn)的演出，嚴(yán)肅一點(diǎn)的演出，還要有前衛(wèi)一點(diǎn)的演出，那樣整個文化才豐富。我們必須推廣一些真的是比較前衛(wèi)的藝術(shù)，那會提高我們的品味。我們不僅需要大眾化的藝術(shù)，還需要一些比較尖端的藝術(shù)引領(lǐng)社會。
Q：現(xiàn)代舞的小眾是否跟觀眾品味滯后有關(guān)？
A：我覺得不能把所有責(zé)任推給觀眾，這是整個環(huán)境的問題。政府有沒有扶持？整個社會有沒有給藝術(shù)家一個嚴(yán)肅的、做好作品的環(huán)境？因為很多藝術(shù)家真的為生活所困，被市場沖擊，或者藝術(shù)家根本沒有資源做更精致的作品，所以我們看到的作品大多是非常迎合市場需要的。當(dāng)然也有一些精品，但如果整個市場更好，會有更多、更優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)。
Q：你來自香港，怎么看待大陸和香港演藝環(huán)境差異？
A：香港的政府架構(gòu)不太一樣，政府資助方式也不一樣，所以很難比較。香港、臺灣資助民間團(tuán)體的歷史比較長，其中香港政府資助的大多數(shù)是小型獨(dú)立的民間團(tuán)體，大團(tuán)只有幾個。而在大陸的相關(guān)規(guī)定中，直到2005年才開始容許私人注冊演藝團(tuán)體，且手續(xù)流程相當(dāng)復(fù)雜，所以真的走程序注冊的人很少，直到2010年才允許香港資本進(jìn)入。雷動天下在2005年注冊成立的時候已經(jīng)比較順利，因為雷動是有一定知名度的大團(tuán)，有專門的行政人員辦這些事情，相對簡單一些，所以碰到阻礙相對少些，但民間團(tuán)體注冊要跑很多部門，打通很多關(guān)系，尤其很多小團(tuán)體，創(chuàng)作人員還需要充當(dāng)行政、稅務(wù)等各種角色，非常麻煩，也很少得到政府支持，所以他們只能想辦法艱難生存。
Q：內(nèi)地是否也像香港一樣，許多藝術(shù)團(tuán)體會得到社會基金支持？
A：內(nèi)地整個配套環(huán)境都還不完善，整個社會結(jié)構(gòu)不太一樣。在香港，你對這些藝術(shù)團(tuán)體捐款，可以享受稅務(wù)優(yōu)惠，但是在內(nèi)地沒有，得到捐款還要兩邊交稅，多重交稅。
Q：從業(yè)界角度看，國家對演藝市場的扶持如何？
A：據(jù)我理解，國家不但扶持國有劇團(tuán)，對民間也是開放申請的。但是對于審批和文化產(chǎn)業(yè)的界定，存在著一些不確定性。目前最火的文化產(chǎn)業(yè)在動漫、游戲、電影方面。國家對產(chǎn)業(yè)的界定是需要有經(jīng)營能力的，但演藝如何證明有盈利能力是很難的。從審批來說，雖然所有團(tuán)體都可以來申請，但是審批的時候是沒有透明度的。所以我們在跟國營團(tuán)體競爭的時候，到底是怎么來審核我們的競爭力，我們也無從得知。
Q：現(xiàn)在國家在大力推動國有文藝院團(tuán)轉(zhuǎn)企改制，您怎么看？
A：我也在廣東現(xiàn)代舞團(tuán)做廣東現(xiàn)代舞周。廣東現(xiàn)代舞團(tuán)之前也是事業(yè)單位，目前在改制中，現(xiàn)在大家都在經(jīng)歷改制的陣痛，都在摸索未來的方向，國家并沒有明確支持。這些藝術(shù)院團(tuán)光靠他們自己的票房收入是沒有辦法盈利的，所以現(xiàn)在很多地方開始在百老匯化，把百老匯塑造成一個榜樣，借鑒百老匯的經(jīng)驗。但是，百老匯之所以能在紐約、倫敦持續(xù)不斷擴(kuò)張自己的文化版圖，不是憑空而來的。無論是百老匯的劇還是演出形式，背后都有一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈來支持。倫敦和紐約都是藝術(shù)發(fā)展最繁榮的兩個城市，藝術(shù)家已經(jīng)把整個城市活躍起來，讓這些城市在世界上有了固定的文化形象，那里的游客量是穩(wěn)定演出的保障。百老匯演出已經(jīng)成為當(dāng)?shù)匚幕糜蔚谋氐綀鏊?，游客都愿意去。但是百老匯不是隨便可以復(fù)制的，沒有游客愿意趕來上海看中文版的《媽媽咪呀》。我覺得大家都在尋找一個方向，現(xiàn)在大家都看好文化產(chǎn)業(yè)，推市場化，但是怎么做好文化產(chǎn)業(yè)呢？我覺得這中間需要做好更細(xì)化的界定。文化的市場應(yīng)該是跟商品的市場有區(qū)別。如何定義文化市場、如何建立文化市場，這不光是做幾個劇就可以的。政府支持文化產(chǎn)業(yè)時，以一個劇演出多少次評判某個劇是否有群眾基礎(chǔ)，其中是否有水份不得而知。如果一個劇真的可以演上百場，有這樣的群眾基礎(chǔ)，他還需要政府資助嗎？資助標(biāo)準(zhǔn)、扶持對象的考慮……等等，這些問題都需要政府給出更細(xì)致的規(guī)則。
第7篇：月亮橋范文
一、題眼激趣，點(diǎn)亮眼睛
有效的課堂提問，應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容、思想內(nèi)容來設(shè)計問題。所以，教師應(yīng)鉆研教材，根據(jù)實際需要，從課文題目入手，抓住課題的重點(diǎn)詞——即題眼來提問。如，教《圓明園的毀滅》這一課時，教師可先板書課題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“毀滅”，啟發(fā)學(xué)生從課題中產(chǎn)生疑問并推想：圓明園為什么會毀滅？它是怎樣毀滅的？并告訴學(xué)生答案就在課文里。學(xué)生就立刻圍繞這一問題迅速到文中去閱讀。這樣，就能十分自然地引起學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生求知的欲望；同時，有利于直接抓住文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。久而久之，學(xué)生自己也能根據(jù)課文題目找題眼，提問題。這樣既提高了學(xué)生質(zhì)疑能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又有助于提高語文課堂教學(xué)的有效性。
有些課文的題目就是文章的中心或主要內(nèi)容?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》《尊嚴(yán)》《青山處處埋忠骨》就是此類文章。如《唯一的聽眾》一課，在學(xué)生初讀課文題目之后，教師請學(xué)生談?wù)劊骸白x了課文題目，想知道些什么問題？”學(xué)生們紛紛提問：“誰是這唯一的聽眾？”“為什么只有這一個聽眾？”“這唯一的聽眾是個什么樣的人？”……這一系列問題直指課文中心，激發(fā)了孩子們閱讀文本的濃厚興趣。他們帶著解決問題的強(qiáng)烈渴望走進(jìn)課文，尋找問題的答案。在運(yùn)用這種方法時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑的問題歸類，梳理思維。
二、突破重點(diǎn)，點(diǎn)亮眼睛
題目是課文的重要組成部分，甚至是內(nèi)容和情感的核心。俗話說：“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”抓住課文題目，可以牽一發(fā)而動全身，突破重點(diǎn)，切實提高教學(xué)效率。為此，教師須仔細(xì)揣摩課題特點(diǎn)，充分挖掘課題作用，根據(jù)教學(xué)實際需求，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析課題，達(dá)到掌握課文內(nèi)容、感受課文情感、積累表達(dá)方法的目的。如，教學(xué)《生命，生命》一課時，教師問學(xué)生：“文章的題目為什么用了兩個‘生命’呢？”學(xué)生積極踴躍地發(fā)表了自己的見解。教師接著追問：“根據(jù)你的理解，為這兩個‘生命’加上標(biāo)點(diǎn)，并透過這兩個標(biāo)點(diǎn)，來表達(dá)你對課文、對生命的理解，說出你的理由。”最后，教師介紹：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命，生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn)，她從小病魔纏身，肉體和精神受到極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。今天就讓我們一起來共同品味她的這篇文章《生命，生命》，感悟作者的心靈?！苯處熐擅畹乩脙蓚€“生命”這一文題資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的標(biāo)點(diǎn)談見解。這一教學(xué)細(xì)節(jié)不僅引發(fā)了學(xué)生對于文題與內(nèi)容關(guān)系的深入思考，而且還有效地引起學(xué)生對詞語重復(fù)現(xiàn)象的品味和推敲，最重要的是引起了學(xué)生對于文本內(nèi)容的反芻和品味，一石三鳥。這樣設(shè)計，不但讓文題這一資源在課堂教學(xué)中熠熠生輝，而且整個教學(xué)過程雋永而耐人回味。
三、超越題眼，點(diǎn)亮眼睛
在語文教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法，通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，搜集、處理信息，同時進(jìn)行表達(dá)與交流等一系列探究活動，從而獲得知識、技能和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。在閱讀教學(xué)中，如何在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力呢？筆者認(rèn)為，可以從題目入手，利用題目激起學(xué)生體驗和探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生迫切求知的閱讀期待心理，從而激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率。如，在《鳥的天堂》教學(xué)中，只要抓住了文眼“天堂”，并由此建構(gòu)起教學(xué)骨架：
1.談話導(dǎo)入，捕捉教學(xué)文眼。俗話說：“上有天堂下有蘇杭?！边@句話告訴我們什么？讀了“鳥的天堂”這個課題，你心里是怎么想的？
2.品詞析句，體驗“天堂”幽美。
3.語言訓(xùn)練，拓寬精神領(lǐng)域。
以這樣問題縱貫全課的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對全篇課文進(jìn)行閱讀分析，整堂課由“天堂”展開話題，解詞語、悟句子，層層閱讀，書愈讀愈美，情愈讀愈深。整節(jié)課顯得簡潔又不乏深度，靈活又不失梯度，語言文字訓(xùn)練扎實而樸實，做到了教學(xué)思路明晰，閱讀效果好。俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐?！苯處熢谡Z文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發(fā)而動全身，啟迪學(xué)生感悟知識的靈性，便能明晰教學(xué)思路。教師簡簡單單教語文，學(xué)生扎扎實實學(xué)語文，達(dá)到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界，不但收到閱讀教學(xué)的理想效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。
第8篇：月亮橋范文
一、通過看一看、比一比，幫助家長認(rèn)識了解繪本的主要特點(diǎn)
我們選擇了讓家長通過親身的經(jīng)歷來認(rèn)識繪本的“導(dǎo)引法”。我們精心挑選了一部分經(jīng)典的繪本后，邀請家長入園。在等待的過程中，我們先讓家長隨便看看我們準(zhǔn)備的繪本，在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長只是將書中的圖片從頭至尾翻看了一遍，就重新拿起另一本書，并沒有對書中的圖片去進(jìn)行觀察、想象。當(dāng)家長會開始時，我作為主講人，首先問家長感覺剛才的書有無意思時，家長的回答是“還可以”“有點(diǎn)意思”“看不懂”……
這時，我拿出《我爸爸》和《木偶奇遇記》兩本書，讓家長來比較，從而得出結(jié)論：繪本就是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美連貫的圖片構(gòu)成的，在繪本里，圖片不再是文字的附屬品，而是繪本的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字繪本。而《木偶奇遇記》中雖然有圖片，但圖片并不連貫，所以只能是有圖片的書。
通過形象直觀的對比，家長們很快了解到繪本的主要特點(diǎn)。
二、通過聽一聽、想一想，幫助家長學(xué)習(xí)如何選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本
好繪本給人的感動和愉悅是長久的，所以如何選擇繪本是閱讀的前提條件。對于剛接觸繪本的家長來說，讓他們一次學(xué)會在琳瑯滿目的繪本中選擇，是一件很困難的事情。于是，我們讓家長嘗試用如下幾個方法，先從一些經(jīng)典繪本中選擇一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本：
1.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇
如，我班的小宇，因為父母離婚，缺乏家庭溫暖，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常會選擇一些關(guān)于家庭的繪本來看，如，《我的爸爸叫喬治》《幸福的大桌子》等書。小宇的性格有些內(nèi)向，不愿意表現(xiàn)自己，所以我們就會建議他去選擇一些勇敢、幽默的繪本看，通過故事的內(nèi)容，引導(dǎo)他變得更開朗、堅強(qiáng)一些。
2.根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行選擇
我班的陽陽是一個小動物愛好者，特別喜歡關(guān)于動物的事物，這樣的孩子我們就推薦他選擇以動物為主的繪本進(jìn)行閱讀。這樣不僅能滿足孩子對動物的喜愛之情，又能從繪本中學(xué)到其他領(lǐng)域的知識，更能提升幼兒愛護(hù)動物的情感。
3.根據(jù)幼兒的性別進(jìn)行選擇
如今的電子產(chǎn)品隨處可見，這使孩子過早接觸了一些不屬于他們年齡的東西，而孩子是善于模仿的，他們在模仿的過程中并不會區(qū)分好壞，這樣使他們忘記了保護(hù)自己的安全。所以，我們會建議孩子家長根據(jù)孩子的性別選擇一些保護(hù)自己的繪本。讓孩子通過故事的形式認(rèn)識自己的身體，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法。
4.根據(jù)一些名家所寫的親子閱讀指導(dǎo)書進(jìn)行選擇
向家長推薦有關(guān)挑選繪本的指導(dǎo)書，如，《好繪本如何好》《朗讀手冊》《閱讀與經(jīng)典》等來幫助他們提升挑選繪本的眼光。
三、從比一比、談一談中學(xué)習(xí)親子閱讀的方法
親子閱讀既可以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，又可以增進(jìn)親子關(guān)系，當(dāng)我們問家長是否陪孩子看書時，多數(shù)的家長給我們的回答是
“這么小，看得懂嗎？”“給他一本書讓他自己看看就好了，還要陪，誰有那么多時間?。俊贬槍@樣的現(xiàn)狀，我積極嘗試從以下幾個方面入手予以糾正：
1.糾正家長錯誤的觀點(diǎn)
通過專家講座、發(fā)放宣傳資料、個別交談等方法，讓家長從比較中認(rèn)識親子閱讀對于幼兒閱讀能力、語言發(fā)展能力、創(chuàng)作能力等的重要性，逐步養(yǎng)成親子閱讀的習(xí)慣。
2.通過家長觀摩活動，學(xué)習(xí)正確的指導(dǎo)方法
在“三八婦女節(jié)”的家長開放日活動中，我們特意準(zhǔn)備了繪本《猜猜我有多愛你》作為觀摩課，讓家長通過與幼兒比較愛有多少的方法，感受繪本的力量。
3.開展親子繪本故事表演活動
在“六一”兒童節(jié)活動中，我們邀請了家長進(jìn)行親子繪本故事表演，如，《我的幸運(yùn)一天》《我是霸王龍》《大嗓門爸爸》等經(jīng)典繪本，讓家長通過自身的表演，身臨其境地感受繪本的魅力所在。
4.開展以班集體為單位的討論會
以班級為單位，讓家長相互比較、交流親子閱讀的經(jīng)驗、困惑，然后進(jìn)行統(tǒng)計，針對家長最關(guān)心的問題，教師給予詳細(xì)易懂的解答。
第9篇：月亮橋范文
學(xué)困生的產(chǎn)生一方面學(xué)生難辭其咎，另一方面老師也難逃干系。有的老師認(rèn)為只要他們不影響上課，學(xué)不學(xué)都無所謂，考學(xué)只需要尖子生。由于個別老師的不負(fù)責(zé)任，學(xué)困生越來越多。其實，學(xué)困生的問題如果沒有解決好，不僅影響到學(xué)生自己的前途、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且還對社會造成嚴(yán)重的危害，成為社會穩(wěn)定的重大隱患。因此，我們老師不能忽視學(xué)困生，更不能輕率地處理學(xué)困生問題。那么怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？我認(rèn)為，音樂心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的橋梁。
音樂的力量是無窮的，學(xué)困生更需要音樂。
首先，要尊重、理解、寬容學(xué)困生。學(xué)困生也有想學(xué)好的愿望，因為自己成績差，他們苦惱過、痛苦過，他們罵自己恨自己并由此產(chǎn)生了自卑心理，甚至想放棄學(xué)習(xí)……沒有天生的弱者，他們之所以“學(xué)困”，不是一方面原因造成的，但是這種狀況不是一成不變的。面對這些年幼無知的學(xué)困生，我們應(yīng)該給予他們更多的尊重、理解、寬容。這樣做不僅能使他們脆弱的心靈少受打擊，而且還可以使他們得到更多的發(fā)展機(jī)會。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生在七年級最初入學(xué)時很用功，學(xué)習(xí)成績還不錯，只是由于后來的貪玩、懶惰等不好的習(xí)慣，導(dǎo)致不會的東西越來越多，成績越來越低，以至于造成現(xiàn)在這種不好的局面。即使這樣，他們的內(nèi)心深處也同樣存在著非常強(qiáng)烈的想要學(xué)好的渴望 。只是不懂的東西太多了，他們想學(xué)也心有余而力不足了。如果這時候，老師不特別關(guān)注他們，同學(xué)們也不去幫助，他們很可能會自暴自棄，破罐子破摔。這是存在于學(xué)困生中的一種極其普遍的現(xiàn)象其次，音樂教師要賞識學(xué)困生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生成績差，只能說明他在某一階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙，僅僅是學(xué)習(xí)一方面的事，不能因為這一點(diǎn)的失誤就否定了他的全部優(yōu)點(diǎn)。所以，老師對學(xué)困生的評價要全方位，而且盡可能從多方面引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步，就要不失時機(jī)地當(dāng)眾表揚(yáng)：“你很棒！你的進(jìn)步簡直是了不起的飛躍！
如果……你將……。”如果一學(xué)困生忽然靈機(jī)一動，提出了一個很有價值的問題，這時老師要用夸張似的語言表揚(yáng)“提出一個問題往往比解決一個問題更偉大，你的思維真了不起”。這樣，學(xué)生會因為老師的一句表揚(yáng)改變自己，向著老師指定的方向努力發(fā)展。盡管這種表揚(yáng)摻雜了許多水分，但這種水分到一定程度會變成濃度很大的燃料助劑，推動學(xué)生一生一世的進(jìn)步。這種進(jìn)步在學(xué)習(xí)階段是動力，在工作階段是勇氣，在做人階段是信心，原來我并不差。
賞識學(xué)困生，無論課內(nèi)還是課外，老師都要細(xì)心，再細(xì)心。教育的過程是感情溝通的過程，尤其是對學(xué)困生，老師更要用真情去感化他們，讓師生在情感上產(chǎn)生共鳴，最終讓學(xué)生達(dá)到“親其師，信其道”的效果。我對我班的幾名學(xué)困生是這樣做的：平時，我故意沒事找事和他們說話，從班里的笑話到家里的情況，從校外的奇聞到書上的故事……慢慢的，他們對我逐漸產(chǎn)生了親近感，在校園里看到我，老遠(yuǎn)就開始喊；他們也更愿意上我的課了。課下，我對他們進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們上課替我演小品，不斷為他們制造在同學(xué)們面前展示的機(jī)會，讓他們不斷品嘗勝利的喜悅。果然，不到一個月，他們在我的課堂上變了，不大瞌睡了，搶著回答問題的次數(shù)多了，回答問題的準(zhǔn)確率也越來越高。
我班有名學(xué)困生，老師說起都搖頭，同學(xué)們也都嘲笑他，他經(jīng)常和同學(xué)們鬧矛盾，還經(jīng)常罵人。后來，有一次，我上完課，剛要走，這名同學(xué)的小組長找我，說他們組不要這個同學(xué)了，要求把他調(diào)走，我就一再替他辯解。如果在以前，誰要敢說他一點(diǎn)不是，他早該罵了。但這次，他站在教室外面，沒有說話，臉紅紅的，看著我在教室里替他辯解，眼里閃著淚光。從這次事件后，這名學(xué)生再也沒罵過人，還成了我的課堂小助手。
三、音樂課上要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹立“我一定能成功”的信心。
教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，總擔(dān)心學(xué)生不理解，于是講課時唯恐不細(xì)。然而教師講的內(nèi)容并不能形成學(xué)生的真正體驗，教師越講越著急，學(xué)生就越聽不懂，越不懂就越煩躁，隨之就放棄聽課。其實，教師要對學(xué)困生“對癥下藥”，引導(dǎo)他們先動口，后動手，最后要動腦，獲得真正的成功體驗。給他們營造成功的環(huán)境和機(jī)會，只要能領(lǐng)略一次成功的愉悅，這種高級的“誘餌”將引導(dǎo)學(xué)生有事可做，這時激發(fā)他，鼓勵他，幫助他克服心理上的障礙。低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子快節(jié)奏，多活動求變化，快反饋勤矯正，充分挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)困生就能自我控制，為之追求。教師不失時機(jī)的暗示其進(jìn)步表現(xiàn)，從愉悅的成功中感受自己存在的價值與真實性。原來我并不是學(xué)習(xí)上的矮子，我也能成功，我終于成功了。
教育家朱永新說，我們培養(yǎng)一個人，就是培養(yǎng)他的自信心；我們摧毀一個人，也就是摧毀他的自信心。
我們理解學(xué)困生，寬容學(xué)困生，尊重、賞識他們，為他們創(chuàng)造嘗試的機(jī)會，其實都是用音樂幫他們找回自信心。