創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

一、招商引智迎難而上。今年以來，受國際金融危機(jī)影響，招商面臨前所未有的挑戰(zhàn)，內(nèi)外資投資意愿和能力明顯下降。面對不利形勢，我中心努力拓展渠道，主動出擊，調(diào)整明確招商思路和重點，先后組織招商小組赴上海、杭州等地開展針對性招商，大力引進(jìn)高科技項目、留學(xué)生項目以及軟件信息服務(wù)業(yè)項目。1-6月份，共引進(jìn)企業(yè)12家，其中，軟件信息服務(wù)業(yè)項目11個，包括寧波焦點房地產(chǎn)網(wǎng)、奇特電子、航藝軟件、錦虹軟件、闊達(dá)企業(yè)管理咨詢等具有一定行業(yè)影響力和較強(qiáng)成長性的項目。

二、科技創(chuàng)新取得突破。上半年，園區(qū)有6家企業(yè)申報大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，4家企業(yè)申報高新技術(shù)企業(yè)，3家企業(yè)申報一般創(chuàng)業(yè)資金，2家企業(yè)申報市級企業(yè)工程技術(shù)中心和初創(chuàng)期小企業(yè)創(chuàng)新基金，園區(qū)5家企業(yè)獲得國家及市級科技項目補助，累計補助金額達(dá)200萬元人民幣，國家、省市級項目申報呈現(xiàn)良好勢頭。

今年6月，科技部和財政部公布20__年度科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金第一批立項項目，旨在鼓勵技術(shù)含量高、創(chuàng)新性較強(qiáng)、技術(shù)處于國內(nèi)領(lǐng)先水平的企業(yè)，園區(qū)共有5家企業(yè)獲此殊榮，共獲補助資金200萬。其中訊強(qiáng)電子有限公司獲得國家科技部、財政部無償資助80萬元人民幣，是園區(qū)歷年來獲得國家創(chuàng)新基金最高資助額度的企業(yè)。

中國花木交易網(wǎng)躍居國內(nèi)交易量最大的花木網(wǎng)站；歐龍感應(yīng)設(shè)備公司建立了與國際接軌的新技術(shù)研究信息平臺，達(dá)到美國最先進(jìn)技術(shù)水平；搜搜街網(wǎng)絡(luò)公司成功研發(fā)“消費行為數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”，上半年收到了來自法國30萬卷標(biāo)的試訂單；金語資訊公司成功策劃組織魔術(shù)天王劉謙亞洲巡演寧波站新聞會及網(wǎng)友見面會，引起媒體高度關(guān)注。

三、企業(yè)服務(wù)不斷優(yōu)化。結(jié)合“創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展”活動，把服務(wù)作為推動園區(qū)持續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展的主動力，進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)方式，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，積極主動為企業(yè)排憂解難，促進(jìn)企業(yè)做大做強(qiáng)。

一是完善企業(yè)服務(wù)聯(lián)系人制度。對園區(qū)現(xiàn)有企業(yè)，按行業(yè)分類確定聯(lián)系人，每月至少走訪一次聯(lián)系企業(yè)，深入了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，及時協(xié)調(diào)解決存在問題。同時，建立掛職服務(wù)制度，中心每人掛職聯(lián)系一家企業(yè)，每周到企業(yè)現(xiàn)場辦公一次，月底召開例會互通企業(yè)情況，全面掌握企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展計劃，為企業(yè)及時協(xié)調(diào)解決了廠房裝修、人員招聘、產(chǎn)品推廣、外協(xié)配套、子女就學(xué)等各類問題。

二是幫助企業(yè)覓商機(jī)拓市場。積極組織企業(yè)參加各類商貿(mào)活動，為企業(yè)拓展市場搭建橋梁。上半年，共組織各類講座、展會等對接活動7次，涉及企業(yè)15家次。其中，邀請澳大利亞安德魯羅杰斯工業(yè)設(shè)計公司首席設(shè)計師舉辦面向園區(qū)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人的工業(yè)設(shè)計講座；組織企業(yè)參加3g時代通信服務(wù)業(yè)發(fā)展座談會、上?！罢任C(jī)--20__多渠道項目融資大會”、第四屆中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展大會、首屆網(wǎng)商交易會等活動；促進(jìn)盛大投資部、天堂硅谷等知名創(chuàng)業(yè)投資公司與園區(qū)企業(yè)進(jìn)行對接洽談。

三是加強(qiáng)企業(yè)人才服務(wù)。針對困擾企業(yè)的人才招聘難問題，及時收集企業(yè)人才需求，定期統(tǒng)一組織企業(yè)參加專場招聘會。同時，與市人才中心簽訂長期合作協(xié)議，明確首期專場招聘費用由中心全額承擔(dān)，后期招聘會組織費用由中心予以適當(dāng)補助，這一舉措受到了企業(yè)的高度歡迎和積極響應(yīng)。中心還開展了《09年軟件產(chǎn)業(yè)政策專題輔導(dǎo)》，召集信息服務(wù)類企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請區(qū)勞動仲裁院開設(shè)《勞動

合同法》講座，全力構(gòu)建和諧勞資關(guān)系。 四是做好園區(qū)物業(yè)管理服務(wù)。以調(diào)查函形式向企業(yè)廣泛征集對物業(yè)后勤工作的意見建議，督促物業(yè)公司對園區(qū)的衛(wèi)生、安保、廠房零星維修、綠化、職工食堂、車輛停放等事項落實整改措施，針對近期園區(qū)企業(yè)連續(xù)發(fā)生多起偷盜事件，中心一方面積極聯(lián)系公安部門加強(qiáng)破案力度，責(zé)令物業(yè)公司加強(qiáng)安保管理。另一方面及時查漏補缺，重點對紅外報警系統(tǒng)等設(shè)施進(jìn)行修復(fù)，并按每家企業(yè)500元的補助鼓勵企業(yè)自行安裝電子防盜系統(tǒng)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

四、發(fā)展層次全面提升。去年底，園區(qū)厚積薄發(fā)，從全國多個園區(qū)中脫穎而出，被科技部評為“國家高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心”，園區(qū)的整體品牌形象躍上新臺階，對外影響力和認(rèn)知度進(jìn)一步擴(kuò)大。上半年，我中心以園區(qū)成功晉級國家級為新的起點，以園區(qū)管理體制改革為契機(jī)，大力整合優(yōu)惠政策和服務(wù)資源，明確發(fā)展定位。1-6月份，園區(qū)新認(rèn)定服務(wù)外包企業(yè)4家，累計達(dá)26家, 上半年完成服務(wù)外包收入4955萬元，優(yōu)于去年同期。

五、隊伍建設(shè)持續(xù)加強(qiáng)。按照區(qū)委部署，把深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀作為加強(qiáng)隊伍建設(shè)、提升整體戰(zhàn)斗力的保障，圍繞科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實踐活動，重點在“三個結(jié)合”上下功夫：

一是結(jié)合學(xué)習(xí)理思路。根據(jù)區(qū)委、區(qū)府、開發(fā)區(qū)管委會對園區(qū)的發(fā)展定位及財政體制調(diào)整方案，按照科學(xué)發(fā)展的要求，把服務(wù)外包、數(shù)字娛樂、電子商務(wù)、嵌入式軟件作為園區(qū)工作重點，著力引進(jìn)龍頭型、成長型、稅源型企業(yè)，既重引資總量積累，更重項目質(zhì)量的提升。

二是結(jié)合學(xué)習(xí)促作風(fēng)。切實抓好每月一次的集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)，認(rèn)真部署開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，組織全體同志認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要論述、黨的十七大、十七屆歷次全會、區(qū)第六次黨代會、區(qū)委歷次全會等精神，緊密聯(lián)系園區(qū)實際，切實突出薄弱環(huán)節(jié)，開展思想大討論，查問題、找不足、求突破。將科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實踐活動與“創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展”活動緊密結(jié)合，進(jìn)一步健全中心內(nèi)部管理各項制度，完善機(jī)關(guān)效能建設(shè)長效機(jī)制，不斷加強(qiáng)服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。

三是結(jié)合學(xué)習(xí)保廉政。認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律各項規(guī)定，落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，對中心黨組成員黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制進(jìn)行層層分解，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行公務(wù)接待、國內(nèi)外考察、財務(wù)管理等規(guī)定，按要求及時開展清理“小金庫”等工作，扎實開展廉政警示教育，進(jìn)一步增強(qiáng)中心黨員干部的廉潔自律意識,確保干凈干事。

總的來看，今年以來，園區(qū)面對宏觀形勢劇變、管理體制調(diào)整等諸多挑戰(zhàn)，各項工作取得了較為明顯的成效。但與國家級高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心的發(fā)展定位和科創(chuàng)園區(qū)作為全區(qū)發(fā)展軟件及信息服務(wù)業(yè)基地的定位相比較，工作中也還存在著一些差距和不足，主要表現(xiàn)為引進(jìn)項目的質(zhì)量檔次仍有很大的提升空間，特別是軟件及信息服務(wù)業(yè)龍頭項目的引進(jìn)尚未取得實質(zhì)性的突破，園區(qū)軟件及信息服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)聚集和規(guī)模效應(yīng)仍顯不足；園區(qū)不少企業(yè)還面臨土地、資金、人才方面等的制約，發(fā)展后勁受到一定程度的制約。

根據(jù)當(dāng)前面臨的發(fā)展形勢，針對存在的不足，我中心下半年將重點抓好以下工作：

一、進(jìn)一步加大招商引智力度。計劃赴西安、成都等地開展針對性招商，想方設(shè)法引進(jìn)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ目萍夹晚椖?，重點是具有產(chǎn)業(yè)帶動力的高新技術(shù)企業(yè)和龍頭型企業(yè)、適合在本地扎根發(fā)展的高新技術(shù)企業(yè)、軟件及信息服務(wù)業(yè)企業(yè)、服務(wù)外包企業(yè)等。

二、全力做好園區(qū)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的服務(wù)輔導(dǎo)工作。對在孵企業(yè)按規(guī)模、分門類提供有針對性的幫扶，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者盡快成長和創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展壯大。動員園區(qū)企業(yè)積極申報各類科技項目、專利成果和國家高新技術(shù)企業(yè)。

三、抓好園區(qū)的建設(shè)和管理。在宣傳、形象打造方面下功夫，按照區(qū)委、區(qū)政府確定的發(fā)展思路，進(jìn)一步理清創(chuàng)業(yè)園和軟件園的發(fā)展方向，明確園區(qū)的定位，重點加強(qiáng)對園區(qū)形象的塑造，打響“國家高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”、“浙江省留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園”和“寧波市服務(wù)外包示范園區(qū)”三塊牌子，實現(xiàn)園區(qū)的跨越式發(fā)展。

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 新課程理念 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 汽車維修 深度融合

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。本文梳理了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵；弄清了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系；探索性將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車維修專業(yè)深度融合，提升了汽車維修專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

國內(nèi)學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要有三種理解：（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；（3）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，認(rèn)為理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以理解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)。

長安大學(xué)黨委副書記白華認(rèn)為，“提高就業(yè)能力是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心”。

清華大學(xué)黨委副書記史宗愷教授認(rèn)為，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識和能力的培養(yǎng)，而非簡單的技能傳授。高校要以智力為支撐，創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)體系”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面理解為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的。無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是高等教育的重要組成部分，教育的總目標(biāo)都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高級人才。

（2）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要有一定的專業(yè)支撐，良好的專業(yè)教育為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到強(qiáng)化、促進(jìn)專業(yè)教育的作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質(zhì)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識運用到實際中，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需求。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車維修專業(yè)深度融合

3.1建立“三個融合”人才培養(yǎng)體系

汽車維修專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)遵循以下規(guī)律：（1）要強(qiáng)化學(xué)科交叉。堅持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的原則，調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化汽車制造與裝配技術(shù)、汽車營銷技術(shù)、汽車保險與理賠等多學(xué)科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升發(fā)展?jié)撡|(zhì)。（2）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并與汽車維修技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其重大攻關(guān)課題的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力。（3）強(qiáng)化實踐教學(xué)。加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法。按照按照“學(xué)科交叉、共建共享、模塊課程、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則，建立融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研生產(chǎn)為一體的“三個融合”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備汽車維修技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與管理、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等的技術(shù)技能型人才。

3.2構(gòu)建“3 個平臺、6 大模塊、多向選擇”的課程體系

按照汽車維修術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有的分段式教學(xué)模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通，構(gòu)建增加交叉融合課程學(xué)時比例，體現(xiàn)文、理、工等多學(xué)科交叉滲透，實現(xiàn)知識的整合。將課程分為基礎(chǔ)、專業(yè)和拓展 3 個平臺，設(shè)人文社科基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、能力拓展課 6 大模塊，實現(xiàn)必修、選修課程的多向選擇。

3.3構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)“四個一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修課程，實行開放式教學(xué)。即開設(shè)一門基于綜合運用汽車維修知識、技術(shù)和方法分析解決問題的“汽車綜合故障診斷實訓(xùn)”課程；開設(shè)一門基于模擬生產(chǎn)實際訓(xùn)練的“企業(yè)頂崗實踐”課程；開設(shè)一門基于汽車維修技術(shù)專業(yè)項目的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的“創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”課程；開展一套創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。

3.4建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

建立包括選題、搜集資料、設(shè)計方案、方案評審、方案實施、總結(jié)討論、撰寫論文、成績評定、總結(jié)交流等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施的9個程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)思維。通過校企合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)公司運營等一系列的活動，來促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的有機(jī)結(jié)合。

4結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相輔相成。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學(xué)之中，強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，構(gòu)建了汽車維修技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)和汽車營銷技術(shù)等學(xué)科交叉、研究與應(yīng)用結(jié)合、教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，提升了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)

第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用型人才；改革；實踐

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0022-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.011 [本刊網(wǎng)址]http：∥

2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，相比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“史上更難就業(yè)季”稱號。美國《福布斯》曾刊發(fā)題為“中國令人驚異的失業(yè)問題”一文。文章說，中國每年有25%以上的高校畢業(yè)生找不到工作。與此同時，近百家跨國公司的主管表示他們企業(yè)面臨的最大難題是招不到合適的新員工和留不住人才。

正是基于中國教育體制改革的緊迫性、重要性，教育部先后出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件。黨的十提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”。由此可見，大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是高校系統(tǒng)貫徹落實十精神，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

多年來，廣州工商學(xué)院積極開展探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)研究，特別是近2年為了貫徹落實中央提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和教育部提出的“大學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育”等文件精神，加大了深入開展以能力為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革的研究，其目的是為了更好地探索一條適合培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才的有效途徑。

一、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種開發(fā)和提高青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性和能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才的教育。從實質(zhì)上講，這是一種新興的生存教育、發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需要，作為社會創(chuàng)新體系的重要一環(huán)，高校創(chuàng)業(yè)教育日益顯示出其重要性和迫切性。

（一）實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步拓展就業(yè)新視野，確立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟(jì)社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開辟新的途徑。

（二）高校應(yīng)主動適應(yīng)時展的要求，發(fā)揮大學(xué)對經(jīng)濟(jì)社會的引領(lǐng)作用，提倡創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，不但要出高質(zhì)量的科研成果，而且要出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。高校要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為自己的重要目標(biāo)，最大限度地挖掘并培育大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之成為激發(fā)社會活力的策源地。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能激發(fā)大生的主觀能動性，學(xué)生具有了主觀能動性，則能更好地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛力。

可見，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身發(fā)展的客觀需求，也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校教育提出的迫切要求。在在校大學(xué)生中有效地開展實踐類教育，能培養(yǎng)學(xué)生社會實踐的興趣并激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助未踏上社會的學(xué)生樹立正確的社會主義人生觀和價值觀，注重創(chuàng)業(yè)精神和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展和綜合能力的提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的改革與實踐

結(jié)合經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，凸顯新形態(tài)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。通過《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程將課堂延伸到社會，以校企共建共享的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺，實施“理論是基礎(chǔ)、實踐是保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重點、競賽活動是載體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，注重引導(dǎo)，強(qiáng)化實踐，分類施教，融理論灌輸、實踐育人、活動體驗、自主學(xué)習(xí)于一體，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)精品資源共享，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。

（一）以育人為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計

以經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程建設(shè)、實驗教學(xué)改革及特色教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為切入點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人才培養(yǎng)相統(tǒng)籌，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建理論課程、實踐課程與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。梳理經(jīng)管專業(yè)所設(shè)置的具體課程中哪些需增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，哪些課程的知識點需結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容講解，并統(tǒng)籌明確各任課教師的授課重點，進(jìn)而分工合作，根據(jù)以能力為導(dǎo)向編制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)大綱，建立教學(xué)案例庫，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，積極營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升大學(xué)生的核心能力，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的發(fā)展，把《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程作為經(jīng)管專業(yè)平臺課進(jìn)行開設(shè)，立足于傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)提高創(chuàng)業(yè)能力，提高獲取和運用新知識、分析和解決問題的能力，挖掘和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，開展創(chuàng)業(yè)教育必須深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)。例如，在制定人才培養(yǎng)方案時，對用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，充分了解社會需求、學(xué)生期望與經(jīng)管專業(yè)目前課程設(shè)置、教學(xué)法的差距，探討如何通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來完善相關(guān)知識結(jié)構(gòu)。

同時，廣州工商學(xué)院以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化資源建設(shè)為切入點，推進(jìn)教育教學(xué)全方位改革。2010年，在成功舉辦七屆模擬經(jīng)營基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合專業(yè)特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，將“模擬經(jīng)營節(jié)”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)提升為理論，以7年創(chuàng)業(yè)教育實踐活動為案例背景素材，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以真實的項目、真實的企業(yè)運作環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，總結(jié)提取在校園內(nèi)可操作的大型創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬活動，將“模擬經(jīng)營”從一個品牌活動建設(shè)成了一門《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》的理實一體化課程，將模擬經(jīng)營節(jié)正式納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，成為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系各專業(yè)的必修課。

目前，編寫出版有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》教材，開發(fā)了高度融合實戰(zhàn)活動的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程以及精品資源共享課，校企共同建共享以真實的項目、真實的企業(yè)運作環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的立體化。

（三）建立“講師團(tuán)”師資庫，推行“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式

由教育部就業(yè)指導(dǎo)中心認(rèn)證的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、國家高級職業(yè)指導(dǎo)師、教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教師以及實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家組成“講師團(tuán)”，采用英國的以學(xué)生為中心的行動導(dǎo)向教學(xué)法授課，力圖強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。尊重學(xué)生個性和創(chuàng)造性，將學(xué)生分成若干小組，集中聽主講教師講授創(chuàng)業(yè)的方法和管理知識，指導(dǎo)學(xué)生完成過程性文件；企業(yè)導(dǎo)師作專題講座、專兼導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練、企業(yè)考察等，突出實戰(zhàn)經(jīng)驗的傳授，讓學(xué)生能自如吸收創(chuàng)業(yè)理念，并學(xué)以致用，提高分析和解決問題的能力。

推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，實施校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)；安排有一周的實戰(zhàn)鍛煉，學(xué)生綜合運用知識，在老師的指導(dǎo)幫扶下獨立完成模擬企業(yè)的人員組合、市場調(diào)查、企業(yè)注冊、攤位的招投標(biāo)、資金籌集裝飾布置、營銷方案的制訂、商品經(jīng)營、財務(wù)核算和照章納稅、總結(jié)完善等全過程的校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，拓展有效的實踐途徑

一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，缺少了這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就有可能面臨高出生率、高死亡率的局面。為此，廣州工商學(xué)院積極搭建與創(chuàng)業(yè)教育理論研究相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，不斷提升實戰(zhàn)的層次，豐富實戰(zhàn)的形式，提高實戰(zhàn)的有效性，將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，深入了解了企業(yè)面臨的問題，運用自己所學(xué)的知識，鍛煉分析、解決實際問題的能力以及克服困難的能力，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，磨煉意志、培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營管理的經(jīng)驗。

（五）融合創(chuàng)業(yè)教育與育人工程，創(chuàng)業(yè)孵化器助推畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅停留在理論上上或者是模擬中，更重要的是要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學(xué)生的潛能，使創(chuàng)業(yè)孵化基地成為創(chuàng)業(yè)人才和企業(yè)家的搖籃。廣州工商學(xué)院一直把源于“模擬經(jīng)營節(jié)”實戰(zhàn)的理論用于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)業(yè)教育成效明顯。近年來，經(jīng)過在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化，成功走上了創(chuàng)業(yè)之路的成功典型實證案例有：謝XX同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)任北京脆皮烤鴨連鎖加盟店總經(jīng)理，公司目前已有8家加盟店，年產(chǎn)值30萬；陳XX同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，投資30余萬元成立萬紅滔吉生態(tài)農(nóng)莊，農(nóng)莊面積7000平方米，養(yǎng)殖的豬、雞、鴨，種植荷蘭豆等蔬菜……

這些畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，已作為活教材在大學(xué)生中進(jìn)行宣傳，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想深入人心。

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)云平臺；社團(tuán)協(xié)會；校企合作；孵化基地

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國中等職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展卻相當(dāng)薄弱。目前中職學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展主要還停留在純理論的“灌輸型”教學(xué)模式。針對現(xiàn)在中職生學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)能力弱的特點，該模式未突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育特色，難以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上疏忽了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由此，面向中職學(xué)校，從教師層面和學(xué)生層面出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的模式需數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、實踐化、多樣化等。通過將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識，納入到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中去，多方位、多層次、立體化、系統(tǒng)化的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，對中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式提供了新思路，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)的提升建立了新渠道。針對中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主觀能動性，課程形式簡化活化，學(xué)習(xí)時間靈活充沛，促進(jìn)了中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.微信公眾平臺。微信公眾平臺在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用逐漸成為一種趨勢，中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式可數(shù)字化教育、網(wǎng)絡(luò)化教育，借助維信平臺展開，尋求教學(xué)方面的突破，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程微信平臺的信息更新快捷、范圍寬廣、鏈接多向、專業(yè)性強(qiáng)、交流便捷等功能優(yōu)勢，給中職生帶來了與外界定向交往的可能性、及時性與便捷性，為他們探索、獲取、提煉、整合知識與信息降低成本，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到日常閱讀中，讓志同道合的師生聚集到一起，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索。

（1）遠(yuǎn)程課程。遠(yuǎn)程教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的時空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效。中職學(xué)校把遠(yuǎn)程課程引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展中來，打破了中學(xué)校教育封閉性，對學(xué)生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。中職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解不再局限于本學(xué)校教師教授，知識的獲取更加開放、延伸和靈活。

二、第二課堂

中職學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才刻不容緩，但現(xiàn)實是學(xué)生各方面能力有待提高。興趣是最好的老師。中職學(xué)校第二課堂――社團(tuán)協(xié)會。建立形成學(xué)校內(nèi)部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)布局，注重激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能。在活動開展中積極倡導(dǎo)和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園文化。

首先，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要方面和衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在社團(tuán)協(xié)會工作開展在思想上高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓進(jìn)取、鍥而不舍的企業(yè)家精神。

其次，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌。各社團(tuán)協(xié)會開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“創(chuàng)業(yè)金點子大賽”、“ 職業(yè)生涯規(guī)劃”、“ 變廢為寶”等。調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

引進(jìn)第二課堂―社團(tuán)協(xié)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式，讓更多的學(xué)生在活動實踐中接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。從學(xué)生興趣入手，寓教于樂，潛移默化，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

三、校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展具有與實踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實踐性的特點。校企合作，校企聯(lián)動尤為重要。學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展。利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采用“校園學(xué)習(xí)”和“企業(yè)滲透”相結(jié)合的模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識敏感、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教師和學(xué)生共同參與，共同學(xué)習(xí)，共同提升。

1.教師層面。強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力方面有不可取代的作用。中職學(xué)校應(yīng)加大教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的力度。其一，教師輸送到企業(yè)去，熟悉企業(yè)運營程序、培養(yǎng)市場敏感度；其二，組織教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中學(xué)習(xí)分析，總結(jié)經(jīng)驗。真正做到手拿粉筆“跑市場”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到課程教學(xué)和改革中。

2.學(xué)生層面。中職學(xué)校和企業(yè)定期制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校從企業(yè)中聘請一些投資人、專家、成功企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)到校友到學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校依據(jù)企業(yè)工作任務(wù)，制定相關(guān)課程。選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，到企業(yè)中去，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、熟練職業(yè)技能。在企業(yè)實踐過程中，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、剖析市場、了解融資等，提高分析問題，解決問題的能力，開拓眼界、拓展思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、孵化基地

中職學(xué)校利用自身的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，在社會、學(xué)校、家長多方面的指導(dǎo)和支持下，開設(shè)不同方式的創(chuàng)業(yè)體驗，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。教師引導(dǎo)學(xué)生按照國家工商、芮悟管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊登記，按照市場化的方式進(jìn)行企業(yè)運作。中職學(xué)校針對學(xué)校及學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)險小、成本低的創(chuàng)業(yè)模式入手，逐步形成形式多樣、方式靈活的創(chuàng)業(yè)模式。引導(dǎo)中職學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、強(qiáng)化動手能力和解決實際問題的能力?；刂械钠髽I(yè)運作對上接受學(xué)校和工商行政管理部門的監(jiān)管，對下直接面向消費受眾，對內(nèi)需要支付員工的工資，對外經(jīng)營是合法合規(guī)，與社會上的企業(yè)無異。

針對專業(yè)特色、學(xué)生特色、社會需求，各專業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，加入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有序開展和落地實施?；诜趸兀膭顚W(xué)生參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。引導(dǎo)學(xué)生在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，為進(jìn)一步提升和拓展指明方向。

中職學(xué)校旨在為社會培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，中職學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式應(yīng)積極的尋寶突破，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于教育教學(xué)的整個過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識滲透到學(xué)生的日常生活中去，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師資力量配備，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，打造具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇夢一.校企協(xié)同視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分層培養(yǎng)體系探究.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2016年04期 .

[2]冷擁軍.中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討. 才智. 2014年11期 .

第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)整合;教學(xué)改革

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0041-03

【作者簡介】何雁，江蘇財會職業(yè)學(xué)院（江蘇連云港，222000）講師，主要研究方向為職業(yè)教育物流管理。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育滲透融合的必然性

（一）理念與目標(biāo)的相互吻合――整合的現(xiàn)實條件

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的人才，其實質(zhì)是依據(jù)教育的基本原則，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)四個方面的培養(yǎng)，通過課程教學(xué)和實踐活動等教育手段，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有三個內(nèi)在規(guī)定性：通用性、創(chuàng)新性、實踐性。[2]這三個內(nèi)在規(guī)定性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標(biāo)非常吻合：首先，物流專業(yè)培養(yǎng)的是集管理學(xué)、報關(guān)報檢、國際貿(mào)易、財務(wù)管理、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)技能等知識與技能于一體的綜合性管理人才，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，通用性強(qiáng)。其次，物流專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。當(dāng)前物流業(yè)的發(fā)展隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)的特征，固守傳統(tǒng)運營模式的物流企業(yè)盈利空間越來越小，物流企業(yè)必須將模式創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新作為其發(fā)展重心。高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)也必須以創(chuàng)新性教育為重心，呈現(xiàn)新常態(tài)的特征。第三，物流是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這不僅體現(xiàn)在物流是從實踐中總結(jié)出來的科學(xué)，更體現(xiàn)在其隨著實踐的發(fā)展而不斷變化。同時，物流企業(yè)也注重高職院校物流專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。物流專業(yè)在人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)方面和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求相互吻合，兩者具有整合的現(xiàn)實條件，這構(gòu)成了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和物流專業(yè)整合的理論動因。

（二）理念與高職院校未來發(fā)展方向的相互吻合――整合的支撐條件

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)融合的教學(xué)改革將得到高職院校的大力支持，因為它與高職院校的未來發(fā)展方向――創(chuàng)業(yè)型大學(xué)十分符合。2014年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，中國普通高等學(xué)校共有2529所（含獨立學(xué)院283所），其中高職院校1327所，占普通高等學(xué)校約52.3%。未來，院校間競爭日趨激烈，提升內(nèi)涵成為高等院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本路徑。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長萬由祥曾在其論文《試論創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)》中，通過分析總結(jié)當(dāng)前高職院校發(fā)展面臨的壓力，指出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高職院校的未來發(fā)展趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)融合的教學(xué)改革符合發(fā)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)這一未來發(fā)展趨勢，將會得到高職院校的大力支持。

二、基于整合視角的物流專業(yè)教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革的內(nèi)涵

物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間不是簡單的疊加關(guān)系，而是一種強(qiáng)調(diào)相互促進(jìn)、相互滲透的整合關(guān)系，這種整合是以兩者理念和目標(biāo)的吻合為前提。由于受到辦學(xué)定位、師資力量等諸多因素的影響，物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的上述三個內(nèi)在規(guī)定性一直未能順利實現(xiàn)，因而需要通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互整合來進(jìn)行教學(xué)改革。物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的整合體現(xiàn)在教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價五個方面。

（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)理念和目標(biāo)的改革

理念是先導(dǎo)。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)只注重專業(yè)知識的傳授，忽視創(chuàng)新意識的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加之缺乏可實踐的操作平臺，導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，缺乏活學(xué)活用的動手實踐能力。物流專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須整合，專業(yè)教學(xué)理念和目標(biāo)必須更新。應(yīng)打破以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立“三個融入”教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“融入素質(zhì)教育、融入經(jīng)濟(jì)社會、融入國際合作”。[3]

專業(yè)教師在物流專業(yè)教學(xué)中應(yīng)滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，即教師除了傳授課本知識外，還應(yīng)根據(jù)物流專業(yè)和課程的特點，結(jié)合授課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識等創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)。具體地說，就是在專業(yè)知識的傳授過程中，物流專業(yè)教師可結(jié)合專業(yè)特點增加對物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)背景的講授，靈活運用專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例（例如順豐創(chuàng)始人王衛(wèi)的創(chuàng)業(yè)故事），挖掘物流專業(yè)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性知識點，把創(chuàng)新教育元素加入到物流專業(yè)教學(xué)中。

為了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培養(yǎng)，將之作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)物流專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，加快完善高校科技成果處置和收益分配機(jī)制，支持物流專業(yè)教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵其帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育作為物流人才培養(yǎng)體系中的一個重要組成部分，建立、健全專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的課程教學(xué)新體系。高職院校要根據(jù)物流人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，挖掘和充實物流專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)物流專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在傳授物流專業(yè)知識的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，全面系統(tǒng)開設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課和選修課，并納入學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理。組織物流學(xué)科帶頭人、物流行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才有針對性地開設(shè)專題講座、報告等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳性。借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，推出資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源。只有依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理地開發(fā)開設(shè)課程群，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實處。

在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)置方面，高職院校應(yīng)把握兩個主要的原則：一是創(chuàng)業(yè)課程體系的獨立性，二是創(chuàng)業(yè)課程與物流專業(yè)課程的交叉和聯(lián)系。除了有針對性地設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程外，更重要的是挖掘物流專業(yè)的創(chuàng)新性教育內(nèi)容，開設(shè)一些物流專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，例如現(xiàn)代物流管理與創(chuàng)業(yè)，以專業(yè)選修課、專業(yè)必修課等形式納入專業(yè)教學(xué)計劃。

3.教學(xué)方法的改革

由于條件限制，大部分高職院校的物流專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然以教師為中心，進(jìn)行的是“填鴨式”的灌輸式教學(xué)。在這種課堂教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只是被動接受的客體，此教學(xué)方法在“知識本位意識”影響下日益“空殼化”。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流專業(yè)必須以項目式教學(xué)法為主要教學(xué)方法，此教學(xué)法就是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行一系列教學(xué)活動，其目的是通過此項目下的每個任務(wù)、每個活動的實施，把理論與實踐操作結(jié)合起來，在實踐操作中領(lǐng)會理論知識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問題的實踐能力。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，也符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求和目標(biāo)。

4.教學(xué)活動的改革

實踐性強(qiáng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特征。傳統(tǒng)的物流專業(yè)理論教學(xué)較多、實踐教學(xué)較少，畢業(yè)生僅有繼續(xù)深造和就業(yè)兩條路，有創(chuàng)新意識的學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)激情，卻無路可循?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流專業(yè)應(yīng)該學(xué)會整合校內(nèi)外資源，強(qiáng)化實踐教學(xué)，積極參加社會各類創(chuàng)業(yè)組織（如2015年6月由137所國內(nèi)高校和50家企事業(yè)單位、社會團(tuán)體共同組成的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”），發(fā)揮政、校、行、企聯(lián)動機(jī)制，綜合運用倉儲工廠模擬、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、專業(yè)化課程、企業(yè)家座談、第二課堂、校外實踐基地、專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、物流專業(yè)俱樂部、高職院校創(chuàng)業(yè)園等，搭建物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如，可以由物流專業(yè)學(xué)科帶頭人及專業(yè)教師組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生物流創(chuàng)業(yè)活動的組織、管理和指導(dǎo);和校企合作單位――京東合作，在校園創(chuàng)業(yè)園建立一定規(guī)模的“京東校園服務(wù)站”，為學(xué)生和教師提供送貨、快遞等服務(wù)，以實實在在的創(chuàng)業(yè)項目對學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，利于學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到物流服務(wù)實踐中，真正做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的創(chuàng)新職業(yè)能力。

5.教學(xué)評價的改革

教學(xué)評價直接影響著學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。傳統(tǒng)物流專業(yè)教育與其他專業(yè)教育一樣遵循的是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，注重考核學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，評價的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，更多注重的是學(xué)生的考試成績，而非創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從培養(yǎng)個性化特征明顯的創(chuàng)業(yè)型人才出發(fā)，物流專業(yè)必須由注重結(jié)果評價向注重過程評價轉(zhuǎn)變，更多關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中參與的程度而不是知識的增減，更多關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果。此外，要由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案評價、學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗與反思等多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，著重評價學(xué)生的思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。具體地說，改革考試考核內(nèi)容和評價方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。還可以將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，同時在物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將物流專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將物流專業(yè)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡榮華，何麗娟.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)研究綜述[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資培訓(xùn)

引言

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。而高等職業(yè)院校具有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢，很多高職院校都積累了多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。各高職院校結(jié)合自身院校特色，依托各級地方政府、各地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，開展各項特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育活動，并積極構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為深刻的意義在于：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的年輕人。任何一個國家、民族，任何一所大學(xué)的教育不可能做到使人人都去創(chuàng)業(yè)，而我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的實質(zhì)就是用現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高科技含量，這就需要每一個人都有創(chuàng)新的意識和敢于承擔(dān)、敢于冒風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)精神。從這一角度來講，意識和精神的培育應(yīng)先于方法和理論的教學(xué)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是幫助大學(xué)生了解國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，保障大學(xué)生勇于創(chuàng)新，成功創(chuàng)業(yè)的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)涉及內(nèi)容廣泛，包括如何認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何確定創(chuàng)業(yè)方向，如何做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要掌握哪些技能技巧，需要哪些注意事項，國家目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和規(guī)定等。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)性、科學(xué)性、政策性和實用性的指導(dǎo)服務(wù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案設(shè)計

推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這其中的關(guān)鍵在于確保建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建立，更是重中之重。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實踐性，對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前高職院校還十分缺乏。目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資難以滿足教學(xué)需要，主要存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量稀缺，結(jié)構(gòu)不合理；二是教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不足、理念不清；三是教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺、教學(xué)方式方法單一；四是教師實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和時效性不強(qiáng)。為此，對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)的教師等人員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適性教育十分必要。以師資互訓(xùn)的方式，打開校際合作通道，推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)，以“理論+實踐+證書”的方式，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技術(shù)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性和敏銳度。下面將以筆者所在的浙江省為例，設(shè)計培訓(xùn)方案如下：（一）培訓(xùn)指導(dǎo)思想以《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）、浙江省人民政府辦公廳文件《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》（浙政辦發(fā)〔2016〕9號）和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于實施高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程的通知》（浙教辦學(xué)〔2016〕50號）精神為培訓(xùn)指導(dǎo)思想。（二）培訓(xùn)目標(biāo)通過組織開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)活動，為我省高校高質(zhì)量普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系打好堅實的基礎(chǔ)；加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，滿足相關(guān)學(xué)生日益增長的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。（三）培訓(xùn)對象1.全省各級各類高校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部；2.全省各級各類高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師；3.全省各級各類高校創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)教師； 4.培訓(xùn)人數(shù)：每期40人。（四）培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式培訓(xùn)內(nèi)容主要包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法、創(chuàng)業(yè)文化倫理、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)等。培訓(xùn)以體驗式互動教學(xué)方式進(jìn)行，結(jié)合沙盤演練、案例分析、工作坊、情景模擬、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等培訓(xùn)手段，注重實踐操作性環(huán)節(jié)，確保學(xué)員能夠?qū)W以致用。具體教學(xué)計劃及學(xué)時如下表1所示：（五）培訓(xùn)時間與培訓(xùn)地點1.培訓(xùn)時間: x年x月x日—x月x日（x月x日全天報到）；2.培訓(xùn)地點：浙江金融職業(yè)學(xué)院匯豐大廈。（六）培訓(xùn)考核方式學(xué)員完成相關(guān)培訓(xùn)課程共計40課時，學(xué)員對授課教師和培訓(xùn)管理服務(wù)進(jìn)行評價；授課教師對學(xué)員培訓(xùn)考核材料進(jìn)行評價，合格的學(xué)員獲得培訓(xùn)證書。（七）培訓(xùn)課程介紹1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法探討。以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，探討創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法和模式。該學(xué)院以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程改革為依托，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性、教學(xué)模式的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)效果的保障性、師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)等方面進(jìn)行了較大的改革。課程的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以學(xué)生團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)企業(yè)為載體組織實施各類教學(xué)活動，使學(xué)生在模擬實際創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)小組隨著教學(xué)活動的開展而逐步由虛擬向?qū)嶓w轉(zhuǎn)變，前期的課程教學(xué)以創(chuàng)業(yè)小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)，如設(shè)計企業(yè)的名稱、企業(yè)經(jīng)營計劃、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、目標(biāo)市場、分析經(jīng)營環(huán)境等。最終這些項目的成果作為創(chuàng)業(yè)計劃書內(nèi)容主體，匯總成為一份完善的創(chuàng)業(yè)計劃書。而課程更是建立了以創(chuàng)業(yè)計劃書為主要形式的考試體系，以多元化和多樣化的教學(xué)評價形式代替單一的卷面考試。一方面通過自主學(xué)習(xí)平臺、實訓(xùn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多種形式、分階段的考核，另一方面以各創(chuàng)業(yè)小組模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實際績效來評價。2.創(chuàng)業(yè)文化倫理。課程第一部分，提出市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營過程中的道德沖突與道德選擇的命題；第二部分，從分析東西方文化對商業(yè)倫理形成的影響入手，研究各時期商業(yè)倫理的內(nèi)容和特征；第三部分，介紹中國近代與當(dāng)代最具代表性的晉商、徽商、粵商的發(fā)展歷史與文化精神，進(jìn)而全面解讀中國商幫文化的特質(zhì)；第四部分，闡述商業(yè)企業(yè)的營銷倫理和管理倫理。3.創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)。主要包含以下三個部分。（1）創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合。課程融創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識于一體，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，總結(jié)出切實可行的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法與步驟。 （2）案例引導(dǎo)與理論知識相結(jié)合。課程重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維拓展、技法應(yīng)用、技能訓(xùn)練的內(nèi)容上，均以開篇案例引導(dǎo)相關(guān)知識點，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的理解與掌握，并為知識拓展和實踐訓(xùn)練指引了方向。（3）素質(zhì)拓展與技能提升相結(jié)合。課程突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法。重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練上，從應(yīng)用的角度鍛煉和提高解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中遇到的各種實際問題的能力。4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)簡介。創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)介紹：包括新創(chuàng)企業(yè)注冊和管理過程中涉及的相關(guān)法律法規(guī)、涉及新創(chuàng)企業(yè)及特定行業(yè)管理的相關(guān)條例和許可證制度；知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)：包括專利、商標(biāo)、著作權(quán)等的介紹；稅法介紹；政府對新創(chuàng)企業(yè)的扶持政策：包括黨和政府的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與導(dǎo)向政策；支持和鼓勵就業(yè)、再就業(yè)及福利企業(yè)的優(yōu)惠政策；鼓勵和支持退伍軍人自謀職業(yè)的優(yōu)惠政策；支持企業(yè)出口的優(yōu)惠政策以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等等。5.典型浙商創(chuàng)業(yè)案例分析。浙商是四維一體的復(fù)合式概念：既是自然人，也是法人；既是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也是文化現(xiàn)象；既在本土創(chuàng)業(yè)，更活躍在全國各地和世界各國；既有歷史淵源，更在改革開放后崛起成為當(dāng)代中國商幫群體。全國大多數(shù)城市都有“浙江村”或者“溫州村”。全國500強(qiáng)企業(yè)中，浙江企業(yè)總是位居前列；每年的福布斯富豪榜上，浙商總有一席之地。據(jù)專業(yè)人士估算，目前有超過500萬名浙商在全國各地和世界五大洲創(chuàng)造著財富。充滿活力的“浙商”，已成為中國民營經(jīng)濟(jì)的一部鮮活教材。作為民間資本最活躍的群體、自我創(chuàng)業(yè)最頻繁的人群、中國最創(chuàng)富的商幫，浙商的成功經(jīng)驗，白手起家的創(chuàng)業(yè)精神，最值得學(xué)習(xí)和研究。課程中將重點介紹浙商的發(fā)展歷史；浙商文化的含義、淵源與特征；浙江各地的商幫以及當(dāng)代典型浙商。6.創(chuàng)業(yè)企業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。邀請浙江金融職業(yè)學(xué)院校友中的知名企業(yè)家，通過授課，講述親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基本思路和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的具體策略。7.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)。通過授課教師親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享創(chuàng)業(yè)的心得，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下找到創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢突破現(xiàn)狀，并且少走彎路錯路，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富，方法實用。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的激勵與考核

（一）強(qiáng)化激勵1.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎。在高職院校教學(xué)部門的評優(yōu)評獎中，設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師（團(tuán)隊）”獎項；在招生就業(yè)部門的評優(yōu)評獎中，設(shè)置“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個人”獎項，鼓勵教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計入教學(xué)工作量。依據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門認(rèn)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時計入教師教學(xué)工作量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作任務(wù)和業(yè)績作為教師任期考核、崗位聘用的重要考察指標(biāo)，納入部門考核的重要內(nèi)容。3.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師給予科研支持。支持其院級科研項目的立項，鼓勵并向上推薦承擔(dān)國家級、省部級各類科研項目；給予晉升支持，同等條件下，學(xué)院將在專業(yè)進(jìn)修、外出考察、職稱評聘等予以優(yōu)先考慮。4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，主要用于：（1）競賽支持。每年安排資金支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，舉辦課外科技作品競賽，對競賽指導(dǎo)教師給予獎勵。（2）經(jīng)費支持。每位指導(dǎo)教師每年給予一定的創(chuàng)業(yè)基金，用于教創(chuàng)業(yè)項目評估、對接、運行等。（二）管理考核1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)過程中實行師德教風(fēng)“一票否決制”，凡有悖師德規(guī)范的，取消培養(yǎng)資格。2.各高職院校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作定期總結(jié)表彰制度。每年對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)和表彰。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)成效顯著的部門，加大經(jīng)費投入力度。3.高職院校安排專人負(fù)責(zé)部門的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團(tuán)隊”的日常管理工作，各部門每學(xué)年檢查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實施情況及組織考核，并上報學(xué)院備案。

結(jié)語

當(dāng)前，各高職院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在學(xué)校整體工作的突出位置，很多高校都紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。而首當(dāng)其沖的，應(yīng)是組建一支從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職教師團(tuán)隊。一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)帶頭人、青年骨干教師中的“雙師”型教師為重點，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)理論知識又具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專職教師隊伍，開展理論及實踐研究，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意識和能力；另一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)群為基礎(chǔ)，每個專業(yè)至少引進(jìn)一名具有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、校友、志愿者作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，聘請具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會各界人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師。

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第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

目前，據(jù)統(tǒng)計全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4％，廣東省只有1％，河北省僅有0.3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20％。我國高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方面腳步過慢，原因有以下幾點：

1.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主導(dǎo)思想存在偏差

近年來，許多高等院校并沒有足夠支持和重視，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在功利性，只停留在緩解就業(yè)壓力的層面上，缺乏有高度的整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。高校主導(dǎo)思想的偏差，直接導(dǎo)致相關(guān)部門相互推委，沒有形成合力，無法很好地實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

1.2高校普遍缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須具有前瞻的教育觀、開拓創(chuàng)新的精神、全面的創(chuàng)業(yè)知識以及豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是從普通教師、教輔人員轉(zhuǎn)變過來的，缺乏生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其思維必定限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，難以保障教學(xué)效果，也就必將嚴(yán)重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.3高校的教學(xué)體系未能較好結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

很多高校在教育教學(xué)體系中未能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍狹隘地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項學(xué)生技能培訓(xùn)，僅僅將其視為選修課、課外活動、講座等，從而忽視了其深層意義，因此形成一個誤區(qū)———為了貫徹上級文件而開課，那么學(xué)生也僅是為了得到學(xué)分被動地去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)。

1.4高校缺乏創(chuàng)業(yè)支持的聯(lián)合體系

創(chuàng)業(yè)本身是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而很多高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面是相互脫離的，比如教學(xué)部門只管創(chuàng)業(yè)課，學(xué)工部門只管學(xué)生就業(yè)，團(tuán)委只管創(chuàng)業(yè)大賽，彼此缺乏聯(lián)動；也存在學(xué)生走不出去，專家請不進(jìn)來，使得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性和真實，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。高校若缺乏與社會、企業(yè)、政府的有效溝通，無法有效吸引并凝聚外部資源，則無法形成良好的聯(lián)合體系以支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，形成合力，全面實施教育

在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計，也是高等教育功能的擴(kuò)展。各高校必須牢牢把握推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一工作主線，克服困難，形成合力，全面實施教育。

2.1發(fā)揮高校主體作用，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校作為主體首先要高度重視，應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)校門時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳輸，并開展創(chuàng)業(yè)課程、講座等全面提高認(rèn)識，大力宣講大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，借榜樣的力量帶動在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。另外通過舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、網(wǎng)站設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使校園充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，在活動中進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

2.2構(gòu)建合理師資隊伍，配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師

完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應(yīng)當(dāng)包括以下幾種：一選用工商管理、企業(yè)管理、法律專業(yè)的專業(yè)教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課的基礎(chǔ)師資隊伍。二是安排社會專業(yè)人士，傳授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧。三是配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及豐富閱歷的導(dǎo)師，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中最為關(guān)鍵的實踐環(huán)節(jié)，極其最需要類導(dǎo)師的實際指導(dǎo)。

2.3探索教學(xué)改革，建立完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以課程體系除了市場經(jīng)營和企業(yè)管理課程類以外，還應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、風(fēng)險、能力、心理、技巧、規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容。此外，完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，還應(yīng)加強(qiáng)“一專多能”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校園內(nèi)體驗學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，為學(xué)生提供“文理互補”的跨專業(yè)、選修和輔修課程等機(jī)會，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生為才能有寬厚的知識基礎(chǔ)。

2.4構(gòu)建多層次實踐平臺，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效

首先，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習(xí)基地和注冊培訓(xùn)基地，并以教學(xué)科研園區(qū)為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生科技開發(fā)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以校園商服網(wǎng)點為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生商業(yè)服務(wù)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以心理輔導(dǎo)、法律咨詢、外文翻譯、家電維修、家教服務(wù)等信息與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)園區(qū)。其次高校還應(yīng)以區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新為理念，建設(shè)校企合作、資源整合，創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)平臺為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立的企業(yè)提供良好的市場氛圍。通過建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺鼓勵教師深入企業(yè)做課題研究,鼓勵學(xué)生走出校園、走向企業(yè)、走向公司,積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)一線和研發(fā)部門,親身體驗實踐過程,以適應(yīng)不斷變化的市場需求,加強(qiáng)實訓(xùn)技能訓(xùn)練,達(dá)到工學(xué)結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)的目的。

3總結(jié)

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0026-02

當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代的一種教育觀念和教育形式，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力和人格的高素質(zhì)新型人才，其兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并以創(chuàng)業(yè)教育為重點，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教育思想、觀念、模式。在日常教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，以專業(yè)教育為抓手，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車技術(shù)系在這種大背景下，根據(jù)系部學(xué)生的專業(yè)特點，以專業(yè)教育為切入點，結(jié)合專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，以校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，大力推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有力保障，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍然受諸多問題的限制，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不夠、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師精英少、創(chuàng)業(yè)孵化基地成果少、創(chuàng)業(yè)競賽價值小、創(chuàng)業(yè)教育成效低等。由于高職院校各自的辦學(xué)理念、師資結(jié)構(gòu)水平、教學(xué)管理模式等存在差異性，而且目前各高職院校普遍都還沒有形成較為系統(tǒng)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式，因此普遍而言，各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平普遍較低。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車技術(shù)系在大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，著重以推進(jìn)專業(yè)教育為抓手，結(jié)合各專業(yè)的特點，依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的資源，著力開展并落實教學(xué)改革，結(jié)合各專業(yè)能力的需求，完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能從零基礎(chǔ)向熟練操作能力的提升進(jìn)階，關(guān)注學(xué)生各專項技能的綜合運用與學(xué)習(xí)的物化，在滿足基本能力教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)置開放性創(chuàng)新教學(xué)項目，由學(xué)生自主設(shè)計并完成實踐內(nèi)容，即將創(chuàng)新思維融于專業(yè)教學(xué)的始終，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計保留余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，從而達(dá)到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。

二、以專業(yè)教育為切入點，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)與專業(yè)教育的融合。在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室的指導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課教師結(jié)合機(jī)械與汽車技術(shù)系學(xué)生的具體實際，深入行業(yè)企業(yè)，制訂和完善相對完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。每學(xué)期還根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，邀請校內(nèi)外專家、行業(yè)企業(yè)代表共同討論，適時修訂人才培養(yǎng)方案，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。

對全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入學(xué)分管理。目前，我們面對全系學(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，日常教學(xué)中，還開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的慕課、視頻公開課等開放課程，讓學(xué)生多方式參與教育教學(xué)活動，獲得更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。此外，在日常的教學(xué)過程中，教師廣泛開展啟發(fā)式、參與式教學(xué)，并不斷推進(jìn)考試和考核方式的改革。

（二）加強(qiáng)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)I知識與體驗。在教學(xué)中增加市場調(diào)研、企業(yè)參觀、企業(yè)見習(xí)、企業(yè)頂崗實踐、企業(yè)實習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感；每學(xué)期組織專業(yè)學(xué)生深入校企合作企業(yè)進(jìn)行參觀、見習(xí)，通過學(xué)生和崗位的“零距離”接觸，增強(qiáng)他們對行業(yè)、企業(yè)、崗位的認(rèn)識，提升對崗位的熟悉度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對崗位的創(chuàng)新意識。這樣，通過在教學(xué)中逐步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育的有效銜接，學(xué)生有了更直觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐的緊密結(jié)合有效提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。

此外，我們還邀請校內(nèi)外法律專家舉辦有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生在今后的職業(yè)成長中有較好的知法、懂法、守法的自覺性。

（三）依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建實踐體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在校外，與校企合作單位、創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)教育基地，每學(xué)期組織學(xué)生在企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能。在校內(nèi)，依托在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立的“廣職汽車美容之家”創(chuàng)業(yè)孵化基地、在現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心建立“智創(chuàng)空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，按照“平臺化依托、社會化實踐”的思路，完善校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。每學(xué)期按照專業(yè)學(xué)生的特點，分批次組織他們到校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐等。

（四）切實提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是緊密相連的，如何幫助學(xué)生規(guī)劃自己的人生發(fā)展，如何指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在實際中培育就業(yè)崗位創(chuàng)造者，這就要求我們在日常的工作中更加注重提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的質(zhì)量。在新生入學(xué)教育階段開始，可以通過專業(yè)體驗和相互認(rèn)識的“破冰之旅”開始做好指導(dǎo)工作，在專業(yè)體驗和相互認(rèn)識的互動活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，校內(nèi)老師和校外的指導(dǎo)老師共同在學(xué)生的成長過程中幫助他們認(rèn)識自己、認(rèn)識崗位，規(guī)劃自己的人生發(fā)展，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而激發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。此外，每學(xué)期還可以通過創(chuàng)業(yè)課程和邀請校內(nèi)外專家到校免費開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)課程，以課堂實驗訓(xùn)練形式提高學(xué)生職業(yè)選擇能力，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（五）校企合作強(qiáng)化師資培養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供保障。在原有校企合作的基礎(chǔ)上，每學(xué)期邀請行業(yè)企業(yè)專家學(xué)者共同討論人才培養(yǎng)方案的修訂，堅持以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革，繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)。每學(xué)期選派一些教師深入校企合作企業(yè)頂崗鍛煉，參與企業(yè)經(jīng)營實踐，讓教師在企業(yè)中“回爐”，有力提升了專業(yè)教師的專業(yè)水平和職業(yè)技能，培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。老師們通過到企業(yè)“回爐”將最新的理念應(yīng)用在具體的實踐教學(xué)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)水平。此外，機(jī)械與汽車技術(shù)系還邀請往屆創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等到學(xué)校擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師因為具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，受到了學(xué)生的一致好評。專兼職的師資隊伍，也有效地促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。

三、成效

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車技術(shù)系將日常的專業(yè)教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，將創(chuàng)新研發(fā)項目融入課程的日常教學(xué)當(dāng)中，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的開展。在日常的專業(yè)教育教學(xué)中，教師團(tuán)隊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探索。學(xué)生依照項目開展任務(wù)式的學(xué)習(xí)討論，通過團(tuán)隊共同努力，共同探討，提出問題，尋求解決問題的方式、方法，之后進(jìn)行總結(jié)提煉等來學(xué)習(xí)新的知識、鍛煉新的技能。這種教與學(xué)的過程，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，較好地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。近年來，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車技術(shù)系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果上也得了一定的成績。例如，全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽廣西賽區(qū)選拔賽一等獎3項，二等獎1項；第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會獲自治區(qū)“創(chuàng)新成果獎”1項；廣西職業(yè)院校技能大賽自治區(qū)級比賽三等獎1項；南寧區(qū)第七屆數(shù)控技術(shù)大賽（校企同臺競技）二等獎1項等。此外，師生共同申報專利26項，其中發(fā)明專利授權(quán)3項，實用新型授權(quán)10項，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能方面整體有了較大的提升，為他們今后的人生l展奠定了基礎(chǔ)，在一些畢業(yè)生當(dāng)中也出現(xiàn)利用專業(yè)技能、發(fā)明專利等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的良好局面。

目前，我國還處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步階段，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，是一個需要長期深入探索的課題。我們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)打破專業(yè)局限，加大跨專業(yè)合作力度，加強(qiáng)聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的力度，提升創(chuàng)新服務(wù)社會的能力等方面，還有很長的路要走。

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第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)課總結(jié)范文

由于中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，經(jīng)驗有待積累，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程理論還不夠完善，課程的實施可以借鑒的經(jīng)驗也不多，雖然浙江省已組織人員編寫了《創(chuàng)新教程》和《創(chuàng)業(yè)教程》兩本書，但由于地域差異、生源差異以及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異，其適用性和效果可能大打折扣。而要解決這一問題，自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程，探索形成校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)有利于學(xué)生的個性發(fā)成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高創(chuàng)造了機(jī)會；有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，實現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。

1.有利于學(xué)生的個性成長

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)應(yīng)堅持“以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的個性特長”，重在創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新性看成是生活中所必需的；其次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，動機(jī)是創(chuàng)業(yè)活動中的重要心理因素，動機(jī)越強(qiáng)烈，效果越顯著；再次重在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能滿足個性發(fā)展的需要。

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)和課程實施，打破“校校相同，生生相同，所有學(xué)生齊步走”的局面，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的針對性、適應(yīng)性和實效性，更好地滿足中職學(xué)校學(xué)生個性發(fā)展的需要，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康地發(fā)展。

2.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的開發(fā)主體是教師， 教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。從而改變了教師只是既定課程執(zhí)行者的單一角色，成為課程建設(shè)者、開發(fā)者和執(zhí)行者多種角色。作為主體參與到課程開發(fā)與管理的過程中，極大地發(fā)揮了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，使其專業(yè)特長和才能得以施展。

3.有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成

當(dāng)今社會的發(fā)展，要求每所學(xué)校既要規(guī)范化辦學(xué)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，又要有自己的辦學(xué)特色。學(xué)校特色是培養(yǎng)全面發(fā)展和具有個性的學(xué)生，也是學(xué)校生存和發(fā)展的要求。校本課程很大程度上反映出一個學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)能使一個學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)的思路

1.用目標(biāo)管理來設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在我們國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心目標(biāo)應(yīng)該是：將來走上工作崗位，培養(yǎng)出在工作中開創(chuàng)新事業(yè)的人才，其主要特征表現(xiàn)為具有創(chuàng)新意識、企業(yè)家精神和批判性思維。一般目標(biāo)是：一種善經(jīng)營、會管理的人才，掌握創(chuàng)業(yè)知識、理論，能夠有效把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，具有較高的組織、協(xié)調(diào)和交流能力。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。

兩個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生群體的不同特點和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建相對獨立、分層設(shè)計的課程體系。課程體系應(yīng)該分模塊進(jìn)行任務(wù)型設(shè)計：啟發(fā)課：激發(fā)學(xué)生的求知愿望知識課：促使學(xué)生掌握專業(yè)與職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識模擬課：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動培養(yǎng)動手能力和意識實戰(zhàn)課：校企結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一種最真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)家精神。

2.用校本特色來開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程的質(zhì)量，應(yīng)具有學(xué)校特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)必須考慮本校的創(chuàng)業(yè)文化、學(xué)生特質(zhì)以及學(xué)生所就業(yè)的企業(yè)的層次和特點。注重利用本校的知識、技術(shù)、設(shè)備和教師的力量，開發(fā)出符合本校學(xué)生實際的工作創(chuàng)業(yè)時必備的知識和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識；同時，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)模式改革，加強(qiáng)通用能力培養(yǎng)，提高開創(chuàng)性工作的能力和素質(zhì)。

3.用學(xué)生參與來改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程開發(fā)的目的主要在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這要求校本課程的教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)完全突破傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式，采用新的教學(xué)方法：啟蒙階段，采用“細(xì)節(jié)示范”方法，每項任務(wù)都以簡單的操作步驟和圖例方式來描述，學(xué)生跟著示范完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；成熟階段，采用“模塊串講”方法，把所有內(nèi)容集中起來，一攬子解決問題，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)即學(xué)即用，在用中強(qiáng)化、鞏固；學(xué)習(xí)過程，采用“全程導(dǎo)航”方法，在整個教學(xué)過程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議和現(xiàn)場幫助。這樣，可以充分引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)更為生動和有效。

4.用學(xué)生評價來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)

如同其它校本課程一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程的開發(fā)和建設(shè)應(yīng)接受學(xué)生的評價，把學(xué)生的評價作為評價校本課程的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，作為進(jìn)一步充實和完善課程內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。因此，應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行反饋調(diào)查，就教師教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果征求學(xué)生的建議和意見。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程的開發(fā)是一個動態(tài)的、系統(tǒng)的和持續(xù)的過程，需要不斷地總結(jié)和反思，應(yīng)重在開發(fā)的過程而不在結(jié)果。在這過程中，教師既要做課程的執(zhí)行者，更要做課程的研究者，應(yīng)深入實踐，努力創(chuàng)新，使自己各方面的能力都得到提升。

構(gòu)建面向全體學(xué)生的有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和企業(yè)家精神教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、社會責(zé)任意識、首創(chuàng)意識、冒險精神和批判性思維。

擁有專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更具潛力，更具備成為未來新型企業(yè)家的能力和素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)脫離專業(yè)課程教學(xué)之外，而應(yīng)與專業(yè)課程緊密聯(lián)系，以專業(yè)教學(xué)為基本載體，以專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式改革為核心，著力提高學(xué)生的開創(chuàng)性工作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者[J].中國高教研究，2007，（7）.