歸納總結(jié)的方法精選(九篇)
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第1篇：歸納總結(jié)的方法范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)歸納思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
數(shù)學(xué)歸納思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法之一，對于提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)知識水平具有重要意義。歸納是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，是一種較為嚴謹?shù)耐评?a href="http://mug-factory.cn/haowen/19904.html" target="_blank">總結(jié)方法。通過數(shù)學(xué)歸納，學(xué)生能夠較為輕松地得出數(shù)學(xué)結(jié)論，提升數(shù)學(xué)知識水平，也能夠在數(shù)學(xué)歸納的過程中鍛煉和提高數(shù)學(xué)推理、歸納、總結(jié)等能力。教師要重視數(shù)學(xué)歸納思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供較為全面和具有一定代表性的數(shù)學(xué)題材，正確引導(dǎo)學(xué)生利用歸納方法得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
一、營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
教師積極為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力的提高的根本在于其在自身原有的經(jīng)驗、認識以及數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、推理、歸納等行為培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納思想。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)生的自身知識水平出發(fā)，為學(xué)生營造一個趣味性較強的學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納能力。教師為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩個方面著手。一方面，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要將數(shù)學(xué)問題生活化。學(xué)生可以在實際生活中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，總結(jié)和歸納解決問題的方法。例如對于“生產(chǎn)30個機器零部件，要由小王和小李兩人共同完成，其中小王做的數(shù)量是小李所做數(shù)量的2倍，那么小王和小李分別完成了多少個機器零部件的生產(chǎn)？”這個數(shù)學(xué)題目，對學(xué)生來說理解起來有一定的難度，貫徹數(shù)學(xué)問題生活化的思想，教師就可以把題目進行修改，改成“要將30個蘋果分給兩個小朋友甲和乙，甲得到的蘋果數(shù)量是乙的兩倍，那么甲乙兩個小朋友各得到多少個蘋果？”，學(xué)生能夠較為輕松地解決問題。另一方面，教師要懂得表揚和贊賞的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要看到學(xué)生的進步和閃光點，適時的鼓勵和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進。
二、聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效利用多樣化的教學(xué)方法
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力以及數(shù)學(xué)歸納能力，對此，教師要密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題間的本質(zhì)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生認真觀察和推理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到由特殊到一般的數(shù)學(xué)解題方法也就是數(shù)學(xué)歸納方法。學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)方法的過程也是思維體驗和思維擴展的過程，要注意配合老師的引導(dǎo)和教學(xué)實踐，根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容找到最適合自己學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)歸納思想與學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律是一致的，所以數(shù)學(xué)歸納法能夠被廣大學(xué)生所接受和理解，進而學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)歸納法去解決數(shù)學(xué)問題。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在推導(dǎo)圓柱體的體積計算公式時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：長方體的體積怎樣計算出來的，圓的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體體積的推導(dǎo)和圓的面積計算公式的推導(dǎo)，就可以找到它們之間的聯(lián)系，總結(jié)和歸納推導(dǎo)的方法，最后找到正確的解題思路。
三、鼓勵學(xué)生自主推理和驗證歸納方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革的一個重要表現(xiàn)是教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，拉近和學(xué)生的距離，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。因此，教師鼓勵學(xué)生自主推理和歸納數(shù)學(xué)解題方法十分必要，在這一過程中數(shù)學(xué)歸納思想能夠逐步滲透進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐中，而學(xué)生通過驗證數(shù)學(xué)歸納法方法的有效性，可以進一步深化對數(shù)學(xué)歸納思想的理解和應(yīng)用。首先，教師要給予學(xué)生自主推理驗證和歸納的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的論證平臺。教師可以從學(xué)生的實際水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生驗證和證明數(shù)學(xué)歸納方法的有效性和普遍性，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生獨立思考和自主解答數(shù)學(xué)問題。其次，學(xué)生可以通過解決實際數(shù)學(xué)問題驗證數(shù)學(xué)歸納方法的合理性和有效性。在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生可以運用歸納法和數(shù)學(xué)解題規(guī)律驗證數(shù)學(xué)歸納法的合理性。最后，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行有效控制。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐中充當(dāng)著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角色，要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，找到學(xué)生的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生的歸納能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語：為了加強數(shù)學(xué)歸納思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，在對教學(xué)內(nèi)容深入了解之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和熟練掌握數(shù)學(xué)結(jié)論的推理和歸納總結(jié)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)歸納思想，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力和總結(jié)能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)歸納思想實際應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力和總結(jié)歸納水平，為學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第2篇：歸納總結(jié)的方法范文
英語學(xué)習(xí)中的歸納和總結(jié)法，是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過的和某些未學(xué)過的知識，使之成為知識鏈；同時顧及學(xué)生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調(diào)的課本知識變成積極充實的內(nèi)容，繼而成為學(xué)生努力追求的對象。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果就會日趨提高。筆者就教學(xué)實踐中的一些實例談?wù)勈褂脷w納和總結(jié)法提高英語學(xué)習(xí)效率之妙處：
1. 在初一階段，學(xué)生感性認識強，根據(jù)這一特點，我就幫助學(xué)生歸納一些感性知識，便于記憶。如：（1）學(xué)習(xí)了be動詞，就教會學(xué)生用“我用am你用are，is用于他、她、它，復(fù)數(shù)名詞全用are”記住be動詞的用法。（2）學(xué)習(xí)了book， look， good， food， room， cook， foot等等。我給學(xué)生歸納了“oo”的發(fā)音。一般情況有三種:[U:]、[U]、[∧]。尤其是[U:]和[U]在很多單詞里極易混淆，因此我給學(xué)生介紹了下面的“oo”字母組合歌:
k， d之前都發(fā)短，foot， food恰相反。
血與水災(zāi)特殊看，屋子后面尋短見。
面條太長扯不斷，其他長音最常見。
釋義:第一句，英語中d，k之前的“oo”組合都發(fā)[U]，如good，book，look，cook，wood等；第二句，foot與food中“oo”的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反，food發(fā)[U:]，而foot發(fā)[U]；第三句，flood與blood特殊，都發(fā)[∧]；第四句，room如果作為單詞后綴，要發(fā)[U]，如bedroom，diningroom，bathroom等；第五句，除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U:]如boot，noon，room，tool，tooth，pool等。
以上歸納中，出現(xiàn)了初一階段未學(xué)的幾個新單詞“木頭”、“血”、“洪災(zāi)”、“餐廳”、“浴池”、“靴子”、“工具”、“游泳池”等等。課后有的學(xué)生開始查字典，有的學(xué)生問老師。
2. 在初二階段，學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，思維能力也增強了，根據(jù)這一特點，我就幫助學(xué)生摸索規(guī)律掌握知識。如學(xué)生學(xué)習(xí)了以ly結(jié)尾的副詞：carefully，quickly，hungrily，happily，heavily， easily等，對副詞的概念還很模糊，因此我?guī)蛯W(xué)生進行了歸納和總結(jié)。以ly結(jié)尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等；另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等。通過歸納，學(xué)生擴展了詞匯量，掌握了“母親般的”，“姐妹般的”，“日常的”，“每周的”等等。
3. 有關(guān)交際用語中提建議的一些句型，我在教學(xué)過程中也幫助學(xué)生進行了歸納： （1）Let’sb. do sth.這是英語中一個十分常用的句式，直接提出建議，有時，在后面加入“shall we?”使語氣更加委婉。Let’s go to the cinema tonight， shall we?
（2）Shall we...?這個句式語氣較為委婉。Shall we go skating this afternoon?
（3）What about/How about (doing) sth? “……怎么樣?” What about a glass of milk?/ How about going to the shop tomorrow?
（4）Why not do sth?(=Why don’t you do sth?)這個句式的語氣較強，可譯作 “何不……呢?” Your shoes are old. Why not buy a new pair?
（5）You’d better (not) do sth. “你最好(不)……” It’s very cold outside. You’d better wear warm clothes./ You’d better not go out.
（6）advise sb. (not) to do sth./suggest that...(should)...
（7）其他句式，如 I think you should help your classmate with his English./ I’m afraid you have to finish your homework this morning.等等。
通過歸納，可以幫助學(xué)生舉一反三，在課堂上操練這些句式，增強熟練性。
第3篇：歸納總結(jié)的方法范文
一、學(xué)科特點要求學(xué)生必須具備一定的總結(jié)能力
有人把化學(xué)稱為理科中的文科。究其原因，在理科中，化學(xué)知識相對比較零碎，大塊的理論、定理和原理并不多，即使有也是由很多相對瑣碎的知識組成的，學(xué)生需要花較多的時間用在知識的理解和記憶上，這勢必增大了學(xué)生理解和記憶的負擔(dān)。但是，如果不把知識進行總結(jié)、歸納、提取、濃縮，形成知識網(wǎng)，即使記憶的再多，也只能是知識的無規(guī)則的堆砌和羅列。這對于時間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)是相當(dāng)不利的。高三復(fù)習(xí)要面對的是高中化學(xué)全部的知識，學(xué)生的總結(jié)歸納能力較弱是造成高三化學(xué)復(fù)習(xí)效果不好的一個重要原因，也是學(xué)生感覺“化學(xué)難學(xué)”的主要原因。因此，作為高三教師，必須把提高學(xué)生的總結(jié)能力放在重要的位置來抓，如果學(xué)生的總結(jié)能力提高了，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、復(fù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心等也勢必提高。
二、高考要求學(xué)生必須具備一定的總結(jié)能力
高考作為抽樣測試不可能考查學(xué)生所學(xué)的所有知識，所以高考試題所考查的知識往往有很大的靈活性和跳躍性，學(xué)生如果不對知識進行總結(jié)、分類，不形成知識網(wǎng)絡(luò)，很難應(yīng)對高考的要求，即使學(xué)生記憶的知識很多，但缺乏知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系，也只會事倍功半。
三、提高學(xué)生總結(jié)能力必須具備一定的基礎(chǔ)
1.教師必須意識到總結(jié)能力對高三復(fù)習(xí)的重要性。總結(jié)作為學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，“分階段地在適當(dāng)時機對已學(xué)內(nèi)容進行概括和總結(jié)、使之系統(tǒng)化，是化學(xué)學(xué)習(xí)中一件十分重要的工作，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本方法。實際上，概括和總結(jié)是通常所說復(fù)習(xí)工作的主要內(nèi)容和任務(wù)之一?！庇纱丝闯觯淖饔檬欠浅４蟮?。因此，在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，給學(xué)生提供總結(jié)知識、歸納知識的鍛煉機會，使學(xué)生從中受益。
2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于總結(jié)的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法其實就是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生有經(jīng)?？偨Y(jié)的習(xí)慣，每節(jié)課、每天、每周、每月都要對所學(xué)習(xí)的知識進行分析、歸納、總結(jié)，以達到加深理解和記憶的目的；而有的學(xué)生從來沒有總結(jié)的習(xí)慣，即使偶爾總結(jié)一次也是在老師的逼迫之下以完任務(wù)的態(tài)度去完成，根本沒有起到總結(jié)的效果。所以，對于高三教師，必須意識到學(xué)生總結(jié)能力的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有密切的聯(lián)系，教師必須把定期總結(jié)作為一種習(xí)慣，逼迫學(xué)生去養(yǎng)成，這要求教師必須堅持不懈地去給學(xué)生提供鍛煉的時間和機會，持之以恒鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，直到學(xué)生初步養(yǎng)成了勤于總結(jié)的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生定期、定時總結(jié)，必要時要檢查學(xué)生總結(jié)的效果，指出其中的不足和缺陷，迫使學(xué)生慢慢養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。例如，每周可利用一節(jié)課時間，讓學(xué)生把本周所復(fù)習(xí)的主要知識進行總結(jié)歸納，查漏補缺，加深理解。或每一章復(fù)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生把本章的重點知識進行總結(jié)歸納。
四、提高總結(jié)能力的一般方法
1.教師要教會學(xué)生如何去總結(jié)具體的知識，讓學(xué)生掌握一般的總結(jié)方法。
章節(jié)總結(jié)法：對于每一章知識的總結(jié)，提煉和歸納是必不可少的能力。把本章重要的知識進行反復(fù)篩選、歸納、壓縮，提煉出要點、難點、易忘點、易混點，反復(fù)理解記憶。
相似總結(jié)法：教師要有意鍛煉學(xué)生將性質(zhì)和規(guī)律相似的知識進行總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)到Cl2的性質(zhì)時，可讓學(xué)生總結(jié)有顏色的氣體有哪些，有毒的氣體有哪些。在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)NH3的易溶性時，可讓學(xué)生總結(jié)常見的氣體的溶解性如何。在平時的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要經(jīng)常問一些這樣的問題，必要時可作為作業(yè)來完成，這樣可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。
相異總結(jié)法：即把性質(zhì)或規(guī)律相反的知識進行歸納和總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)NH3易溶于水的性質(zhì)時，也可讓學(xué)生總結(jié)難溶于水的氣體有哪些。在復(fù)習(xí)HNO3的氧化性時，除了讓學(xué)生總結(jié)強氧化性的物質(zhì)外，也可以讓學(xué)生總結(jié)具有強還原性的物質(zhì)。
發(fā)散總結(jié)法：即以某一個知識為中心，進行發(fā)散思維，總結(jié)出某一節(jié)、某一章的知識。例如：在復(fù)習(xí)到金屬Na的性質(zhì)時，可以以金屬Na的性質(zhì)為中心，輻射到Na2O、Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)，即由知識點形成知識面，進而形成知識網(wǎng)。
圖表總結(jié)法：這種方法在平時的教學(xué)中，教師用得比較多，但學(xué)生自己總結(jié)圖表的機會較少，鍛煉的也很少。教師要重點培養(yǎng)學(xué)生掌握這種總結(jié)的方法，這種方法簡單、易學(xué)，而且容易操作?！坝糜谡?、概括、總結(jié)知識的圖表形式有概念（或知識）系統(tǒng)圖、元素或化合物知識結(jié)構(gòu)圖、概念（或結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點）比較表、物質(zhì)衍變（或轉(zhuǎn)化）關(guān)系圖、反應(yīng)關(guān)系圖等。學(xué)習(xí)者自己繪制這些圖表的過程，也是積極思維、進行概括和總結(jié)的過程，其效果要比照抄教師或參考資料中的現(xiàn)成圖表好得多?！?/p>
2.教師要教會學(xué)生解題方法的總結(jié)。
解題方法總結(jié)：教師要鍛煉學(xué)生從眾多的試題，總結(jié)各類題的解題規(guī)律，提煉出各種題型的解題方法和解題思路。
錯題總結(jié)：學(xué)生在平時的解題和考試中做錯的試題要有選擇、有針對性地進行總結(jié)，分析錯誤的形成原因以及正確的解題思路，避免重蹈覆轍。
3.教師要督促學(xué)生將有疑問的知識收集、整理、總結(jié)。
第4篇：歸納總結(jié)的方法范文
一、歸納結(jié)課方法
歸納結(jié)課方法指的是，教師在課堂結(jié)束的時候引導(dǎo)學(xué)生對整堂課內(nèi)容進行概況，讓學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容有一個深刻的總體印象．歸納結(jié)課法是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法．很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有認識到課末歸納的重要性，他們覺得課末歸納是對教學(xué)內(nèi)容的再重復(fù)，枯燥無趣，聽不聽無所謂，即使對數(shù)學(xué)知識的理解不到位，他們也認為是教學(xué)中對于數(shù)學(xué)知識沒有充分吸收，在課堂教學(xué)結(jié)束后認真復(fù)習(xí)就可以了．為了發(fā)揮出課末總結(jié)的重要性，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課末歸納形成足夠的重視．如何展現(xiàn)歸納法在課末總結(jié)的重要性呢?現(xiàn)以“平面圖形的認識”為例．本章教學(xué)重點是了解線段、射線、直線、角、余角、補角、對頂角、平行以及垂直的概念，且可以利用這些定理解決實際問題．例如，在一個RTABC中，已知∠B=90°，∠C的補角是140°，求∠A和∠C的度數(shù)．在這個題中需要引入的概念為“三角形的內(nèi)角和是180°，由于∠C的補角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在RTABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此類推，通過例題分析，學(xué)生基本掌握了本課教學(xué)內(nèi)容．在課堂教學(xué)結(jié)束的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生對于重要定理進行總結(jié)，在教師提到角的時候，學(xué)生腦海中會迅速作出反應(yīng)“三角形的內(nèi)角和是180°”．由此可見，如果學(xué)生對于課末歸納的參與度不高，就無法在腦海中再次對教學(xué)內(nèi)容進行回顧．初中數(shù)學(xué)教師可以增強學(xué)生在課末總結(jié)的注意力，促使學(xué)生參與到課末總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對課末總結(jié)形成足夠的重視．良好的課末總結(jié)，能夠幫助學(xué)生理清腦海中的知識脈絡(luò)，形成清晰的知識框架，對提高初中生的數(shù)學(xué)水平具有重要作用．
二、談話結(jié)課方法
談話結(jié)課法就是教師將課末總結(jié)以對話的形式進行．這種數(shù)學(xué)結(jié)課，能夠為學(xué)生營造出輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，與教師一起探討教學(xué)內(nèi)容，在梳理本課教學(xué)內(nèi)容的過程中，加深學(xué)生對教學(xué)知識的印象．?dāng)?shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進行談話結(jié)課時，需要展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用．現(xiàn)以“平面圖形的認識”為例．師:根據(jù)教材內(nèi)容“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線”和“在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系不是平行就是相交”兩個定理，判斷“兩條直線要么平行要么相交”命題的對錯．生:根據(jù)定義可以知道，證明兩條直線要么平行要么相交的前綴條件是“同一平面內(nèi)”，所以命題是錯誤的．師:為什么要強調(diào)“同一個平面內(nèi)”?生:因為如果兩條直線不在同一平面內(nèi)，有可能既不平行也不相交．師:在同一平面內(nèi)，除了平行，相交兩種情況外，直線還存在什么位置關(guān)系?生:兩條直線也可能存在重合的位置關(guān)系．由此可見，以談話法對本課教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深層次剖析教學(xué)重難點知識，在對教學(xué)內(nèi)容進行層層遞進分析時，發(fā)現(xiàn)知識點存在的漏洞，再用所學(xué)內(nèi)容彌補漏洞，促使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容．
三、過渡結(jié)課方法
第5篇：歸納總結(jié)的方法范文
一、 四個領(lǐng)域滲透，全面培養(yǎng)合情推理能力
學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課的事情，也不是單獨在哪一個教學(xué)領(lǐng)域中就能培養(yǎng)好的。觀察當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”這四個領(lǐng)域，都有發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的素材。
在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中，在學(xué)法計算時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)除法之后，在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)時，學(xué)生自然就會根據(jù)前面所學(xué)的知識聯(lián)想到當(dāng)前的計算法則如何總結(jié)；學(xué)習(xí)了運算定律在整數(shù)中的運用之后，再推廣到小數(shù)、分數(shù)領(lǐng)域中，就有一個合情推理能力的培養(yǎng)。
在“圖形與幾何”領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力最顯性的內(nèi)容是多邊形面積計算公式和立體圖形體積的計算公式推導(dǎo)的教學(xué)，如把平行四邊形剪拼成長方形發(fā)現(xiàn)，兩個圖形對應(yīng)的底與長、高與寬以及面積之間的關(guān)系，從而總結(jié)出平行四邊形面積的計算公式，這個過程就是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的過程。
在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中，當(dāng)學(xué)生由某個商場最近五年的總收益值推測其第六年的收益情況時，就是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的最好時機。
在“綜合與實踐”領(lǐng)域中，當(dāng)教學(xué)“怎樣滾得遠”這部分內(nèi)容時，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)斜面的坡度與物體滾動距離之間的關(guān)系，這部分內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的好素材。
在數(shù)學(xué)的四個領(lǐng)域中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容滲透著學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)，學(xué)生隨著時間的推移和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不斷豐富，他們的合情推理能力也會逐漸增強。
二、鼓勵合理猜想，培養(yǎng)類比推理能力
許多偉大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)均來自于大膽的猜想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生合理猜想，在某種意義上也是培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，很多教師都會復(fù)習(xí)兩個方面的內(nèi)容：一是復(fù)習(xí)比與分數(shù)和除法的關(guān)系；二是復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)，然后提出問題：既然比和除法、分數(shù)之間有這么緊密的聯(lián)系，除法算式中有一個商不變的規(guī)律，分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì)，那么比中是否也有一個基本性質(zhì)？如果有，這個性質(zhì)的內(nèi)容是什么呢？學(xué)生有了前面復(fù)習(xí)的鋪墊，就會大膽地猜想：有這么一個性質(zhì)，并且還會很快說出比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生通過類比，大膽的猜想，然后進行驗證，會很快掌握這種學(xué)習(xí)方法，并且隨著這種學(xué)習(xí)方法的不斷成熟，類比推理能力也會不斷增強。
三、提供適當(dāng)案例，培養(yǎng)歸納推理能力
第6篇：歸納總結(jié)的方法范文
【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 歸納 演繹
一、兩者的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系
1.1歸納法(Inductive reasoning)
簡言之,就是一種從個別到一般的論證方法。它通過許多個別的事例或分論點歸納出它們所共有的特性,從而得出一個一般性的結(jié)論。歸納法可以先舉事例再歸納結(jié)論,也可以先提出結(jié)論再舉例加以證明。
1.2演繹法(Deductive method)
是指從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個別性結(jié)論的論證方法。在演繹論證中,普遍性結(jié)論是依據(jù),而個別性結(jié)論是論點。
1.3二者的辯證關(guān)系
歸納與演繹是兩個方向相反的思維方法,歸納推理是從特殊性到一般的認識過程,而演繹推理是從一般到特殊性的認識過程。但二者又是辯證統(tǒng)一的,在人們的認識過程中他們是緊密聯(lián)系,又互相依賴、互為補充的。我們可以把這兩種既相矛盾又相統(tǒng)一的思維方法運用到英語教學(xué)中,既避免了冗長的語法講解,節(jié)約了課堂時間,保護了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性,又提高了課堂教學(xué)的效果。
二、這兩種思維方法在英語教學(xué)中的具體運用
筆者舉兩個例子來說明這個問題。
2.1以時態(tài)教學(xué)為例
比如現(xiàn)在進行時,它有兩個基本內(nèi)容:①它用于表示現(xiàn)在正在進行的動作或存在的狀況;②它是由“助動詞be+動詞的現(xiàn)在分詞”構(gòu)成。很顯然,這是概括性很強的兩句話,是我們對這一語法現(xiàn)象進行了大量的分析和研究之后才總結(jié)出來的,我們可以告訴學(xué)生凡是表示現(xiàn)在正在進行的動作或存在的狀況都要用現(xiàn)在進行時,凡現(xiàn)在進行時都是由“助動詞be+動詞的現(xiàn)在分詞”構(gòu)成,進而讓學(xué)生運用這兩條規(guī)則造出很多的句子。
當(dāng)然,教學(xué)這一語法現(xiàn)象時,我們也可以先提供大量的例句,運用歸納法引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié),初步確立對于這一語法現(xiàn)象的感性認識,然后由教師提煉和補充,幫助學(xué)生形成對于這一語法現(xiàn)象的完整而準(zhǔn)確的認識,并最終又過渡到演繹法的運用,讓學(xué)生舉一反三,真正牢固掌握這一語法現(xiàn)象。正如前面所說,演繹和歸納并不是絕對孤立存在的兩種思維方式,它們辯證地統(tǒng)一在一起,歸納是演繹的基礎(chǔ),演繹是歸納的升華。
2.2以句型轉(zhuǎn)換為例
學(xué)生在經(jīng)歷了較長一段時間的學(xué)習(xí)之后,可能就知道怎樣將下列這些陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧淞?比如:①He is a student. ②He is swimming.③Mary can skate. ④They will have a test next Monday. ⑤She likes doing housework. 可是他們靠習(xí)得的方法掌握的這些知識畢竟是有限的,而且往往不能靈活運用,這就需要我們對這類語法現(xiàn)象進行歸納總結(jié),找出其中之規(guī)律,結(jié)果發(fā)現(xiàn),不外乎這么兩種情況:①原陳述句中有系動詞、助動詞、情態(tài)動詞的,一律是將它們提到主語前面從而構(gòu)成一般疑問句;②原句中若只有一個實義動詞,則需要借助于助動詞來構(gòu)成一般疑問句。而這兩種情況我們又可以以一句話來概括:即:一加二調(diào)三問號。這里所謂“加”,指的是加助動詞,適用于第二種情況;而“調(diào)”則是指把助動詞、情態(tài)動詞、系動詞be調(diào)到主語前面,適用于第一種情況。學(xué)生如果真正理解并記住了這句話的含義,那么變一般疑問句就不再是一個難題,不僅學(xué)過的會變,沒學(xué)過的也可以做了。
一般疑問句會變了,可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)各種句子的否定句變法。由于有了上面的鋪墊,這一步驟實施起來簡直不費吹灰之力。以此類推,反意疑問句、特殊疑問句就都會了。在這個過程中,其實我們所做的很少,只是巧妙地運用了歸納和演繹的方法,在這個來來回回的過程中,學(xué)生就輕松地掌握了這些技巧。而一個學(xué)生在初中階段所學(xué)語法內(nèi)容這里已經(jīng)占到了將近一半,可想而知,這對于一個初中學(xué)生輕松地學(xué)好英語有著多么重要的意義。此外,更重要的是,學(xué)生在這個過程中學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了思考,未來的文盲不是不識字的人,而是沒有自學(xué)能力的人。為人師者,授人以魚遠不如授人以漁,把這樣一種重要的思維方法、一種有效的學(xué)習(xí)途徑傳授給學(xué)生,才是我們教師所做的最有價值的一件事情。
三、結(jié)束語
在英語教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\用歸納和演繹的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推繹,學(xué)會舉一反三,學(xué)會思考,是一件很有實際意義的事情。
[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.
第7篇：歸納總結(jié)的方法范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效率
陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！痹谏飳W(xué)教學(xué)中，要根據(jù)生物學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)知識傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一。生物教學(xué)中常見的方法有以下幾種，僅供參考：
一、比較法
比較法是學(xué)習(xí)過程中最常用的方法也是其它方法的基礎(chǔ)。有比較才有鑒別，求同法和求異法是進行比較的兩種重要手段。求同法即找出事物之間的相同點。如通過對葉綠體和線粒體的比較可以得出兩細胞器三方面的相同點：雙層膜結(jié)構(gòu)，遺傳上的獨立性，與能量代謝有關(guān)。求異法即找出不同點，例如通過對動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較可總結(jié)出植物細胞特有的結(jié)構(gòu)――細胞壁、大液泡、質(zhì)體，以及高等動物細胞特有的結(jié)構(gòu)――中心體。
二、分類法
即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)材料進行科學(xué)分類，分類隨標(biāo)準(zhǔn)而異，在比較的基礎(chǔ)上進行分類。如新陳代謝從“方向”上分同化作用和異化作用，從“性質(zhì)”上分物質(zhì)代謝和能量代謝;新陳代謝的類型從同化作用上分自養(yǎng)型和異養(yǎng)型，從異化作用上分需氧型和厭氧型。
三、聯(lián)系法
每門學(xué)科都有其嚴密的知識體系，學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面去挖掘相關(guān)知識的聯(lián)系。生物體是一個互為聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間、結(jié)構(gòu)與功能間、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從細胞、組織、器官、系統(tǒng)四個水平尋找結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，體會結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境的統(tǒng)一性，如人體的呼吸、消化、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)之間以新陳代謝為紐帶而相互聯(lián)系。此外還要加強理論與實際的聯(lián)系，用生物學(xué)知識解釋生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。
四、歸納法
歸納法是學(xué)生在占有學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，對材料進行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)概括形成知識點或知識體系。歸納時思維方式可采用發(fā)散思維和聚合思維，歸納方法可采用符號綱要法和主題詞法等。生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。
五、實驗法
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)實驗是指運用一定的儀器、器具、材料、藥品通過科學(xué)方法觀察研究一般情況下不易觀察到的生物體結(jié)構(gòu)和生命活動現(xiàn)象的過程。 從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的角度，生物學(xué)實驗可以分為以教師為主操作的演示實驗、學(xué)生家庭課外實驗、以學(xué)生課堂操作為主的實驗，也有的是教師演示和學(xué)生實驗相結(jié)合進行的實驗。
六、閱讀自學(xué)法
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點、找出難點、提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。
七、科學(xué)記憶法
1.口訣記憶的方法。例如：“鯉魚體側(cè)有側(cè)線，水流方向它能辨，水的溫度知高低，部分聲波聽得見?！?/p>
2.聯(lián)想記憶的方法。即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如：生物的結(jié)構(gòu)和功能是密切相關(guān)的，以結(jié)構(gòu)想功能，以功能推結(jié)構(gòu)，這樣對提高記憶能力十分有益。
第8篇：歸納總結(jié)的方法范文
1 培養(yǎng)實驗探究的習(xí)慣
物理是一門實驗科學(xué)，各種探究實驗在教學(xué)中占據(jù)了很大的比重.初中物理的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作動手能力和創(chuàng)新思維能力.因此，學(xué)生的實際動手操作能力、實驗活動和教師的實驗教學(xué)就成為物理教學(xué)的主要組成部分.教師在課堂教學(xué)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生在實驗探究的過程中進行知識建構(gòu)，每一個知識點的構(gòu)建都應(yīng)該盡量讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上完成，讓他們自己在獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去觀察、探索、總結(jié)物理規(guī)律.具體的講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，對于一些受條件限制而無法做的實驗，也要盡量通過多媒體課件給予展示，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗過程和現(xiàn)象，思考總結(jié)物理規(guī)律.學(xué)生分組實驗要放手讓學(xué)生去做，讓他們在實驗中通過合作和互助，得出正確結(jié)論，體驗成功.另一方面在對某個具體的物理問題的處理中，具備實驗條件的必讓學(xué)生做實驗.不具備實驗條件時，教師要從生活中就地取材，盡量創(chuàng)造相似實驗條件，調(diào)動學(xué)生積極參與，讓實驗作答.現(xiàn)實教學(xué)中，由于課程緊，很多教師怕做實驗耽誤課堂進度，把學(xué)生實驗變成教師演示實驗，或把演示實驗變成老師講實驗、學(xué)生背結(jié)論，這種做法是錯誤的.它剝奪了學(xué)生通過親身體驗探究獲得感性經(jīng)驗的權(quán)利，使學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)興趣.背實驗結(jié)論短期內(nèi)在應(yīng)付考試時可能取得成效，但記得快忘得也快，或許考完試就忘光了，學(xué)生親自動手操作的實驗卻可以記一輩子.所以，教師一定要讓學(xué)生通過實驗探究去獲取知識，這樣堅持訓(xùn)練就能使學(xué)生養(yǎng)成實驗探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度.
2 培養(yǎng)畫圖分析的習(xí)慣
學(xué)習(xí)物理離不開畫圖分析.按照科學(xué)的方法畫圖進行分析是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生善于畫圖分析的習(xí)慣是物理教學(xué)中的一項重要任務(wù).如：力的圖示、力的合成與分解、對物體受力分析，解決物體平衡問題等，通過畫圖分析就使得問題直觀化、簡單化，讓學(xué)生意識到：通過畫出力的圖示或示意圖來表示物體受力情況和各個力之間更直觀，更易理解，讓學(xué)生體驗到：邊動腦、邊動手畫圖分析對于解決物理問題起到很重要的作用.隨著學(xué)生畫圖分析意識的逐漸增強，教師要及時予以點撥引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的畫圖方法，學(xué)生畫圖分析習(xí)慣就會逐漸形成.
在教學(xué)中，許多表述物理情景的練習(xí)題一般是通過文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，由于沒有配圖，學(xué)生對于題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習(xí)的正確率.教師在講解例題時要做好示范，規(guī)范畫圖分析的過程.教會學(xué)生通過審題、畫簡單示意圖、再現(xiàn)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生理清思路.如：確定研究對象，畫受力分析圖或是物理情景圖，邊審題邊畫圖，并把已知條件和所要解決的問題用字母符號標(biāo)注在圖上，通過畫圖分析，理解題意，尋找規(guī)律，建立各物理量的關(guān)系式或模型關(guān)系，列出相關(guān)式子進行求解.教師在學(xué)生解題過程中要加強指導(dǎo)，教會學(xué)生如何審題，如何畫圖，從易到難，逐步消除思維障礙.在批改作業(yè)或講評練習(xí)時，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程和作圖不規(guī)范的情況，要及時地指導(dǎo)糾正，不斷訓(xùn)練學(xué)生畫圖分析并建立正確的物理模型，將抽象的問題用“圖形語言”表達出來，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力并培養(yǎng)學(xué)生畫圖分析的能力，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力.
3 培養(yǎng)大膽質(zhì)疑和反思的習(xí)慣
“科學(xué)最大的價值無疑是懷疑的自由！”懷疑即質(zhì)疑，是當(dāng)下課堂極為稀缺的奢侈品.唯有質(zhì)疑，方有思考的動力；唯有自由，智慧方可生長.物理學(xué)的發(fā)展源于質(zhì)疑，教師在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對于某個具體的物理問題的處理和解決方案進行反思，是否符合實際？怎樣尋求最佳方案？培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威，尊重科學(xué)，實事求是的嚴謹作風(fēng).教師如果善于激疑，如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個無恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自由思考，大膽發(fā)問，自由爭辯、自由反駁的情形會自然呈現(xiàn)，這將是一場多么高效率的課堂場景??！我在這方面的教學(xué)策略是：一是在概念、規(guī)律的新課教學(xué)中盡量把概念講準(zhǔn)、規(guī)律講透，使學(xué)生理解到位，然后對具體的物理問題的處理先讓學(xué)生提出解決方案，我評價后再提出不同的多個解決方法，這些方法中一定要特意設(shè)置偽方案，指導(dǎo)學(xué)生反思質(zhì)疑，比較、排除不合理的方案，從合理的方案中尋求最佳方法. 二是在例題的講解中要有意適度“出錯”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生不迷信老師和教學(xué)資料，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的獨特見解.三是在練習(xí)中對學(xué)生經(jīng)常進行一題多解或一題多變的訓(xùn)練.每個學(xué)生都具有不同程度的質(zhì)疑能力,在課堂教學(xué)實踐中,教師主動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、討論、反思的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)，探究物理現(xiàn)象的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生的質(zhì)疑和反思能力就會逐步提高.
4 培養(yǎng)善于歸納和總結(jié)的習(xí)慣
第9篇：歸納總結(jié)的方法范文
復(fù)習(xí)過程是掌握知識的高級階段,復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于基礎(chǔ)知識的掌握程度。所以,在平時學(xué)習(xí)新知識時,應(yīng)按正常的進度“穩(wěn)扎穩(wěn)打”,“步步為營”,打好基礎(chǔ)。對基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)新知識時,一知半解,“囫圇吞棗”,成為“夾生飯”,指望到復(fù)習(xí)時進行彌補,那樣會為全面掌握知識設(shè)下障礙。
二、自學(xué)歸納
復(fù)習(xí)開始時,首先按教材分單元看書研究,系統(tǒng)復(fù)習(xí),并歸納整理,做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括:
1. 本單元學(xué)過哪些基本概念、基本規(guī)律等;
2. 找出知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別,并列出知識網(wǎng)絡(luò),寫成提綱或畫出圖表;
3. 本單元知識的重點、難點、疑點、注意點、考點和熱點;
4. 本單元中的實驗掌握得如何;
5. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補缺
復(fù)習(xí)時,在自己歸納的基礎(chǔ)上,再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進行對照。查出漏缺,分析原因,從而完善自己的歸納,進一步加強對知識的理解,弄懂還沒有搞清楚的問題,透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識。
通過以上第二和第三兩個環(huán)節(jié),主要是把以前所學(xué)的分散的、個別的、孤立的知識聯(lián)系起來,變成系統(tǒng)的知識,從而對知識的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題,一般都具有一定的典型性和代表性。要認真研究,深刻理解,要透過“樣板”,學(xué)會通過邏輯思維,靈活運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題,特別是要學(xué)習(xí)分析問題的思路、解決問題的方法,并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣,才能舉一反三,觸類旁通。
五、精練習(xí)題
復(fù)習(xí)時不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,選定一本質(zhì)量較高的參考書,通過解題來提高思維能力和解題技巧,加深對所學(xué)知識的深入理解。在解題時,要獨立思考,一題多思,一題多解,反復(fù)玩味,悟出道理。要善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找出根源,加以充實;要善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律,提高解題能力。這樣,才能以一當(dāng)十,以少勝多。
六、重做實驗
在復(fù)習(xí)中,要特別注重實驗。一方面,要復(fù)習(xí)實驗的原理和做法;另一方面,對一些重要的實驗,要親手重做,加強感性認識,以提高觀察能力、分析能力和操作能力。不能只“聽實驗”、“背實驗”,以防遇到考查實際操作的試題時,會束手無策。
