可視化多媒體教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的可視化多媒體教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：可視化多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 教學(xué)做一體化 教學(xué)反思

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-0164-02

目前全國各地高職院校都在積極推進課程改革與創(chuàng)新，特別是“教學(xué)做一體化”理論的研究與探索成為熱點。多媒體技術(shù)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)能力擴展課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻等多項媒體技術(shù)的單獨應(yīng)用能力及綜合應(yīng)用能力。因此對于多媒體技術(shù)這樣一門實踐性很強的課程，推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)非常必要。

一、“教學(xué)做一體化”的涵義

（一）“一體化”的由來

在二十世紀(jì)四十年代末，歐洲開始出現(xiàn)這樣一個英語單詞——Integration。美國國際問題專家卡爾·多伊奇給它下了這樣一個定義：“一體化”，意思是“由部分組成整體，即將原來相互分離的單位轉(zhuǎn)變成為一個緊密系統(tǒng)的復(fù)合體”。這個“一體化”定義著重強調(diào)了事物之間的相互聯(lián)系，相互聯(lián)系后會產(chǎn)生的新的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，以及由此產(chǎn)生的新功能。

（二）“教學(xué)做一體化”的含義

其實“教、學(xué)、做”的理論很早就有人提出來了。陶行知先生的《陶行知教育名篇》一書中就提到“先生須一面教一面學(xué)”、“教學(xué)做合一”、“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。根據(jù)陶行知先生的理論，結(jié)合一體化的思想，把“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”等各個部分結(jié)合在一起，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，產(chǎn)生新的功能，這就是“教學(xué)做一體化”。

二、“教學(xué)做一體化”在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中的實施

如何既能保證理論教學(xué)，又能用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，實施“教學(xué)做一體化”，可以從以下五個方面開展。

（一）明確課程教學(xué)目的

多媒體技術(shù)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)能力擴展課程，主要任務(wù)是針對多媒體作品制作員的職業(yè)崗位要求，通過策劃、設(shè)計、制作、、評價文本、音頻、平面、動畫、DV、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)等小型多媒體項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的文本技術(shù)、音頻技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、動畫技術(shù)、視頻技術(shù)的單獨應(yīng)用能力及多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

在課程理念方面，要求打破傳統(tǒng)的按照知識體系教授的方式，以學(xué)生未來從事設(shè)計人員崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，進行“教學(xué)做”于一體的課程開發(fā)與設(shè)計，既保證培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識、職業(yè)素質(zhì)，同時讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）確定課程教學(xué)設(shè)計思路

首先分析多媒體作品制作員的典型工作任務(wù)，根據(jù)小型多媒體項目策劃、設(shè)計與開發(fā)所需的知識、職業(yè)能力和素質(zhì)要求進行教學(xué)內(nèi)容的選取，將典型工作任務(wù)作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

在課程設(shè)計中，要求將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和工作任務(wù)的安排充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的要求，教學(xué)實施過程中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，課程考核增加職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的考核內(nèi)容。

在教學(xué)實施中，要求以實訓(xùn)項目的完成為中心，以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)策略，學(xué)生分小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。遵循“項目提出——項目分析——項目實現(xiàn)——項目評價——項目訓(xùn)練”的流程，將項目的完成分解為各個子任務(wù)，融“教學(xué)做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

（三）組織課程教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)課程培養(yǎng)的人才主要是多媒體作品制作員等涉及到多媒體應(yīng)用的設(shè)計人員。該課程要求針對多媒體設(shè)計人員必須具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進行同步培養(yǎng)，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。主要教學(xué)內(nèi)容組織如表1所示。

（四）實施“教學(xué)做一體化”的技術(shù)手段

教師根據(jù)一體化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)施的配套情況，盡可能采取多種教學(xué)方法與技術(shù)手段。比如在多媒體教室進行課堂講授、演示課件、操作示范，在電子教室進行模擬訓(xùn)練、實際操作訓(xùn)練，在企業(yè)現(xiàn)場進行實際操作，在課余時間進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)等。不論采用何種教學(xué)手段和教學(xué)方法，必須以滿足教學(xué)需要，達到教學(xué)目的為前提。同時在教學(xué)中將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等各個過程進行有機結(jié)合，每個教學(xué)情境均以完成行動導(dǎo)向的任務(wù)為目標(biāo)，實現(xiàn)新的教學(xué)功能。

（五）“教學(xué)做一體化”的考核

多媒體技術(shù)課程要求考核學(xué)生使用相關(guān)軟件設(shè)計、制作、測試、多媒體作品的單獨應(yīng)用能力及多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用能力。考核形式如表2所示。

三、多媒體技術(shù)課程“教學(xué)做一體化”的教學(xué)反思

“教學(xué)做一體化”在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，在某些教學(xué)情境中設(shè)置的工作任務(wù)難度過于簡單，應(yīng)該適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，增大任務(wù)難度。教師在設(shè)計工作任務(wù)時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。教師設(shè)計工作任務(wù)時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。

總之，“教學(xué)做一體化”理論隨著教學(xué)實踐不斷完善，教學(xué)一體化的過程是一項創(chuàng)新工程，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷提高，與時俱進。

【參考文獻】

[1]李桂春.“教學(xué)做一體化”的研究與實踐[J].科技信息，2009（36）

[2]葛笑寒，蘇麗敏.基于“教學(xué)做一體化”的電力電子課程教學(xué)設(shè)計[J].科技信息，2011（32）

第2篇：可視化多媒體教學(xué)范文

一、多媒體優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)涵和特征

所謂多媒體優(yōu)化教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇計算機、投影儀等教學(xué)工具，把現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運用到教學(xué)中，改進了那種傳統(tǒng)的紙質(zhì)案例展示形式，使教學(xué)具有更廣闊的發(fā)展前景。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對教學(xué)輔之以聲音、動畫、音頻、視頻的形式，這樣的情境以全新的視覺沖擊吸引學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴。而且，把多媒體技術(shù)和教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以擴大課堂的信息量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)和討論的興趣。

（二）多媒體優(yōu)化教學(xué)的特征

1、多媒體的運用，使歷史課生活化，開闊學(xué)生視野，拓展知識面。

歷史課就是進行語言信息的輸入(吸收)和輸出(表達)的課，歷史教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，是歷史信息的變換過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。

2、多媒體的運用，易于啟發(fā)想象

歷史課教材多采用的事例，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了事例典型、人物具體、情節(jié)生動的附文、小欄目、漫畫圖表等。精讀教材可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的辨別能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。如果利用多媒體的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判斷是非能力。

3、多媒體的運用，優(yōu)化了歷史課堂教學(xué)

多媒體最大的優(yōu)越性就是可以運用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

二、多媒體優(yōu)化教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式贏得了師生的普遍認同。用多媒體優(yōu)化教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，有利于師生互動和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的分析解決問題能力、思維創(chuàng)造能力等多種能力。

（一）有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段的運用,給課堂注入了生機。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段直觀、生動靈活的特點,創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動、化難為易、化復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀,將觀察、欣賞與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練緊密結(jié)合,調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生的思維,使其生發(fā)創(chuàng)造的欲望。

（二）有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使教學(xué)信息量大增,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以開闊視野，進而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。如教學(xué)中按需要讓學(xué)生去游覽故宮的尊嚴(yán)、長城的雄壯、金字塔的神氣及山川的雋色；去欣賞櫻花的浪漫、紫荊花的秀美；去領(lǐng)略云南民族風(fēng)情、拉丁民族的豪放氣節(jié)；去感受民族歌曲的優(yōu)美、交響樂的宏大……并將自己獨特的感受通過多媒體及時而迅速地傳達給教師或同學(xué),這樣,不僅在感知過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),同時又增長了知識提升了能力。

（三）有利于教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

多媒體教學(xué)使教材的畫面、聲音、文字等有機結(jié)合,而且將新興的科技知識、遠距離發(fā)生的事情、歷史事件、不易理解不便觀察的內(nèi)容編入教材,豐富了教學(xué)內(nèi)容。再者,教學(xué)過程實際上是一個信息傳遞的過程,多媒體教學(xué)能將聲音、圖片、圖像、文字、動畫和影像等多種媒體信息進行交互處理,形成集文、聲、圖、像于一體的極具吸引力的多媒體效果,能讓學(xué)生活潑、積極、主動地學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體優(yōu)化教學(xué)的途徑和方式

（一）平時關(guān)注生活，積累備課素材

自從現(xiàn)代教育技術(shù)開始在課堂上應(yīng)用以來，教師多采用生動形象的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢。幾年來，我一直結(jié)合學(xué)生心理特征和新課程理念，不斷積累有關(guān)歷史課的信息資源。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻、動畫、文本等信息資料。

“世上無難事，只怕有心人”。至今，我已制作了初中多數(shù)課文的課件。每個課件中都能夠體現(xiàn)最新的時政材料，使學(xué)生在課堂中既學(xué)習(xí)了知識，又了解了歷史的大事。

（二）整合課程資源，制作教學(xué)課件

現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的新課程信息資源的整合、教學(xué)模式的本土化、課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化、師生互動活動中的資源創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是整合資源、制作課件時要關(guān)注的幾個方面。因此，我在課前制作軟件時，除了深刻研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及配套圖冊、練習(xí)、教師用書等外，還注重了解學(xué)生實際學(xué)情（知、能、情、意）、興趣愛好等，然后整合所搜集的信息資源，制作出可操作性強、利于師生互動的課件。

（三）聯(lián)系學(xué)生情況，開發(fā)運用資源

第3篇：可視化多媒體教學(xué)范文

    關(guān)鍵字:多媒體技術(shù) 課堂教學(xué)模式 活化

    作為新課標(biāo)的載體——新教材已經(jīng)在使用,因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須摸索出一種適合新課標(biāo)的教學(xué)模式,而多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力,促進學(xué)生全身心領(lǐng)悟和感受到學(xué)習(xí)的全過程,從而達到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.本文就多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勔恍\薄的探索.

    一.用多媒體技術(shù)的生動性與形象性,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火花

    興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師的必要任務(wù).教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊涵的有趣因素與藝術(shù)魅力,利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的生動性與形象性,充分喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣.因此,在運用多媒體設(shè)計課件時,應(yīng)該充分考慮給認知主體以各種的感官刺激,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的“興奮區(qū)”.

    例如我們在教學(xué)高中數(shù)學(xué)必修4《三角函數(shù)》的引入新課時,不應(yīng)只是單純?yōu)榱私虒W(xué)內(nèi)容簡單交代幾句就直接進入新課教學(xué),如此上課就平平淡淡,毫無生命力,同時對于學(xué)生的創(chuàng)新能力與人文精神的培養(yǎng)亦無好處.我們可以充分利用多媒體技術(shù),在引入課題時通過多媒體技術(shù)設(shè)計如下畫面:一輪紅日從地平線冉冉升起,一個波瀾壯闊的大海,一片連綿起伏的山巒, 一葉小舟在波浪中上下顛簸,波浪一浪一浪向岸邊來……

    學(xué)生在欣賞完片段后,會被這個畫面吸引,馬上就有學(xué)生提出問題:為什么給這個畫面?圖中給我們有什么啟示呢?老師稍作提示,這個片段中有潮漲潮落的現(xiàn)象,有日升日落、有波濤的一浪推一浪的變化現(xiàn)象,有岸邊人來人去的現(xiàn)象……這些現(xiàn)象有共同的特點是什么?啟發(fā)學(xué)生了解這些現(xiàn)象都是周期性現(xiàn)象,從而說明周期現(xiàn)象是世界普遍存在的現(xiàn)象之一,所以我們有必要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)去認識這些現(xiàn)象,而與周期性現(xiàn)象密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識就是三角函數(shù),繼而引出三角函數(shù)這一章.這樣的設(shè)置讓學(xué)生在美的情境中享受數(shù)學(xué),并自然地形成數(shù)學(xué)是源于生活又回歸生活這一本質(zhì)特征的意識.

    二.讓學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)下插上創(chuàng)新的翅膀

    新課標(biāo)明確指出:讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.數(shù)學(xué)創(chuàng)新往往建立在數(shù)學(xué)美感的指引下,在自由想象的基礎(chǔ)上對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合的結(jié)果.借助多媒體技術(shù),我們可以充分運用多媒體技術(shù)這一載體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓學(xué)生有效地去搜索與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的知識, 多方位、多角度地認識數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,以至發(fā)展學(xué)生的個性.

    如對蘇教版必修5第51頁例4有關(guān)雪花曲線的研究中,教師可以利用《幾何畫板》進行演示,對一個正三角形進行若干次循環(huán)迭代,這樣可以看到一條奇妙美麗的曲線,師生能共同從電腦屏幕中體驗“雪花曲線”的生成過程,然后利用等差數(shù)列與等比數(shù)列及數(shù)列求和的有關(guān)知識,師生共同研究出“雪花曲線”的特點:①它是一條邊數(shù)有無窮多,到處是尖端,不光滑的、連續(xù)的封閉折線;②它的周長為無窮大,而它所圍成的面積是有限的.通過這個例題讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)一個美妙分支——分形,感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力.

    又如在蘇教版必修4《三角函數(shù)》“三角函數(shù)的圖象”這一節(jié)課中,利用《幾何畫板》,先根據(jù)正弦線的定義,動態(tài)地畫出正弦曲線,這時教師可以向?qū)W生提出創(chuàng)新的要求,要求學(xué)生探索出畫余弦曲線的方法(通過直線y=x轉(zhuǎn)化成正弦曲線).這樣對于學(xué)有余力的學(xué)生在完成教師提出的任務(wù)后,還可以主動進行探索,如對教師的問題進行引申與推廣等,借助數(shù)學(xué)軟件的強大功能,這種引申推廣很容易產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,獲得新的結(jié)果,學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力也在不知不覺中得到了提高.

    三.借多媒體技術(shù)實現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”完美組合

    現(xiàn)代教育理論認為:活動的、具體的對象比靜止的、抽象的對象更具有吸引力,更容易使學(xué)生感知與接受.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中障礙很多的原因是缺乏具體情境創(chuàng)設(shè)或形象思維而導(dǎo)致的,而多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可以變抽象的內(nèi)容為直觀生動的具體形象,真正實現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”,再加上教師恰到好處的點撥講解,更易于學(xué)生理解,從而突破教學(xué)的重點、難點。

    比如在蘇教版必修4“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象”教學(xué)時,可以利用《數(shù)理平臺》軟件,先將A、ω、φ分別用一條可變的線段來表示(相當(dāng)于三個參數(shù)),接著利用“標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)工具”工具菜單在屏幕中畫出一條正弦曲線,然后依次改變A、ω、φ所對應(yīng)的線段長度,來改變A、ω、φ的值,可以很直觀地看到圖象的振幅變換,相位變換與周期變換,操作非常簡單、快捷,這比傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上徒手用粉筆來描點作圖更有效率,以前數(shù)學(xué)教師對這一部分內(nèi)容的教學(xué)通常感到很頭痛,現(xiàn)在利用多媒體技術(shù),其優(yōu)越性不言而喻.

    新教材特別注意數(shù)學(xué)軟件在新教材中的整合,教師可以借助于《幾何畫板》或《數(shù)理平臺》演示讓許多內(nèi)容變得更形象明了,讓學(xué)生在數(shù)形之間體味數(shù)學(xué)的樂趣.

第4篇：可視化多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體英語課堂教學(xué) 隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)不斷增進和完善。電腦已經(jīng)走進千家萬戶。多媒體教學(xué)由一種時尚逐漸轉(zhuǎn)變成為常用的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的介入，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語

教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)前，許多農(nóng)村中學(xué)實施班班通工程。即每班都裝備電腦、投影器等多媒體教學(xué)器材。讓網(wǎng)絡(luò)走進教室，走進每個教師和學(xué)生。多媒體是一種教與學(xué)的有效輔助手段。電教媒體的運用，將極大地改善教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中，輕松地感受語言和表達語言。真正做到學(xué)習(xí)語言，運用語言。

1導(dǎo)入新課 使用多媒體

成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入既使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，思維隨著導(dǎo)入的展開，進入主題，漸入佳境，使教學(xué)收到意想不到的效果，從而大大提高課堂教學(xué)的實效性。 英語課是語言課。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)掌握運用這種語言。但單調(diào)的說教會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。所以借助于多媒體教學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言環(huán)境；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本人講授人教版七年級英語Unit4 Where is my backpack？為了導(dǎo)入新課引起學(xué)生的興趣。先放映了一段短劇《貓和老鼠》，里面出現(xiàn)一個以 where 開頭的特殊疑問句。形象的呈現(xiàn)出語言環(huán)境。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而且極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2講授新課 使用多媒體

在授課過程中使用多媒體，使學(xué)生輕松接受知識，運用語言。英語學(xué)首先是詞匯學(xué)習(xí)。特別是一些詞匯、短語的意義。在生活中，真實的東西讓人容易接受，而電教媒體恰好適應(yīng)了這一點，它能提供形象逼真的畫面。讓學(xué)生通過視覺上的感知來理解認識這個單詞。特別是對于低年級的學(xué)生。一些名詞，在備課制作課件時，設(shè)計一些具體的物體或圖畫，以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和認識。再拿Unit4 where is my backpack？ 來舉例。該課出現(xiàn)了許多室內(nèi)陳列的物品的名詞。讓這些物品的圖畫顯示出來，采用連線匹配等形式。讓學(xué)生有認知到學(xué)習(xí)，然后練習(xí)掌握，通過這一系列的活動，以達到學(xué)生理解，掌握這些知識的目的。比以前簡單的說教，確實是事半功倍。

3利用多媒體，上好練習(xí)課。

語言的學(xué)習(xí)，離不開練習(xí)。創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，會有意想不到的效果?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)以其先進的科技手段。它能將圖像，聲音，文字，動畫和數(shù)字融于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上。這一點有利于形成對學(xué)生感官的刺激。而且還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

多媒體有容量大的特點。這非常適合于練習(xí)教學(xué)。給學(xué)生以更多的練習(xí)機會。比起以前把一些重要的詞或短語，甚至文章，用粉筆抄在黑板上，要強上數(shù)百倍。而且節(jié)省大量的時間。在設(shè)計練習(xí)時，運用powerpoint 軟件把句型和文章段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片，或動畫效果。把要求學(xué)生掌握的重要詞語或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語設(shè)計成填空題。先讓學(xué)生做，然后把正確的答案以多種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學(xué)生在多種效果的影響下。牢固地記住所學(xué)知識。以達到練習(xí)的預(yù)期目的。

4利用多媒體 搞好聽力教學(xué)

在過去的英語教學(xué)中，讀音的來源主要是教師或者是錄音機。單調(diào)而且乏味，學(xué)生接 觸不到原版音帶。所以學(xué)生的聽力水平不高，而多媒體教學(xué)則完全改變了過去的不足。它能為學(xué)生提供原版錄音，而且能做到聲情并茂。創(chuàng)設(shè)情境、營造生動活潑的聽力氛圍。把眼看和耳聽結(jié)合了起來，這樣可以達到事半功倍的效果。

英語教學(xué)活動是一種認知活動。是學(xué)生和教師都參與的雙邊活動。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認識客觀世界的主體。是在教師的指導(dǎo)下進行自覺的積極的認知活動。多媒體電化教學(xué)的運用，自然而然的擔(dān)負起組織教學(xué)的重任。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生提供了更廣闊的空間，加大了實踐量。借助于這個平臺，學(xué)生們通過廣泛地接觸和運用多媒體提供的資源。不知不覺中就掌握了英語的交際能力。學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上也有了很大的改觀。課堂氣氛生機盎然。

總之，電教多媒體運用于英語教學(xué)，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用?！緟⒖嘉墨I】

第5篇：可視化多媒體教學(xué)范文

局部解剖學(xué)是闡述人體局部層次結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系的1門形態(tài)學(xué)科，是從事臨床工作最重要的基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分地、多角度地闡述和展示局部結(jié)構(gòu)特征、毗鄰關(guān)系及其臨床意義。如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，搞好局部解剖學(xué)的教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題［1］。本文就科學(xué)制作多媒體課件，優(yōu)化局部解剖學(xué)教學(xué)模式將教學(xué)體會報告如下。

1 前期準(zhǔn)備

任課教師首先按照教學(xué)大綱要求、教科書內(nèi)容、教學(xué)進程及教學(xué)時數(shù)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗制定多媒體課件制作計劃。其次，按照課件制作計劃收集和準(zhǔn)備各章節(jié)需要的圖譜、標(biāo)本、相關(guān)圖像（片）資料及臨床參考書等素材。最后，選擇制作軟件。任課教師自己制作課件選擇容易掌握、容易獲取的軟件，常選用PowerPoint。本文重點討論PowerPoint課件的制作。

2 素材準(zhǔn)備

課件中使用的文字、圖片、動畫以及視頻等均稱為素材，對前期收集的素材，大多不能直接使用，需要對其進行加工處理。對文字的處理主要是提煉加工，用盡量少的文字，準(zhǔn)確描述，對圖片、圖像的處理，根據(jù)課件的需要，使用PhotoShop，對其進行裁切、調(diào)節(jié)對比度、亮度及色飽和度及其他必要處理等，并將圖片格式存為jpg 格式，在課件中插入相關(guān)視頻文件，既可加深學(xué)生的印象，還可提高學(xué)習(xí)興趣。對視頻素材的加工，根據(jù)需要對其進行分割、剪切以及視頻格式的轉(zhuǎn)換，1般將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式備用。

3 初期制作

4 后期調(diào)試

初期制作的課件1般都要進行反復(fù)調(diào)試，才能滿足教學(xué)的需要。根據(jù)自己的授課習(xí)慣、風(fēng)格，對課件中的每1個對象設(shè)立動畫及其出現(xiàn)的順序，并根據(jù)內(nèi)容選擇幻燈片切換方式，完成后進行試放，對不滿意的地方進行修改，直到滿意為止。在制作過程中，要特別注意隨時保存文件，以免因機器等意外情況導(dǎo)致勞動成果的丟失。

5 多媒體教學(xué)的缺陷及解決方法

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)勢，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒體信息量大，掌握不好，易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容主次不分的問題，學(xué)生不易抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和要點內(nèi)容；②圖片多，增強了直觀性但留置的時間過短，不利于學(xué)生的思考，易造成記憶時長下降；③多角度，多層次展示教學(xué)內(nèi)容，可開拓學(xué)生的視野，但也易造成學(xué)生思維疲勞。針對這些不足，可以采用以下傳統(tǒng)方法加以克服：①書寫層次分明的標(biāo)題性板書，可時刻提醒師生教學(xué)的進度、層次和重點內(nèi)容；②每1段教學(xué)內(nèi)容之后，1定要有總結(jié)性文字資料以及復(fù)習(xí)思考題等引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點內(nèi)容進行歸納總結(jié)；③每1節(jié)課，應(yīng)選擇適當(dāng)數(shù)量的既層次分明又多角度反映教學(xué)內(nèi)容的圖片，千萬數(shù)量不能過多。

應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新的重要課題，尤其在嚴(yán)重缺乏尸體來源的局部解剖學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)更是快速應(yīng)用于理論教學(xué)和實驗課之中。如何進1步篩選、保留有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)制作符合局部解剖學(xué)教學(xué)規(guī)律的多媒體課件，依然是當(dāng)前創(chuàng)新局部解剖學(xué)教學(xué)模式的重要課題。

【參考文獻】

［2］ 吳江鋒，艾壽坤，黃曉飛，等.手術(shù)局部解剖學(xué)多媒體的制作［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004,6(3):244-245.

第6篇：可視化多媒體教學(xué)范文

多媒體已成為當(dāng)前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、動畫、聲音以及視頻等各種信息傳輸手段為一體的信息，以表達更為豐富內(nèi)容的方法。使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段和趨勢。這不僅是教學(xué)技術(shù)的一種變革，也是在推行素質(zhì)教育中使教學(xué)模式向信息化社會邁進的一種趨勢。它以圖文并茂、形像的動畫等表現(xiàn)形式，大大增強了學(xué)生對抽象東西的理解，使課堂更形象生動，很受化學(xué)教師和學(xué)生的歡迎。目前應(yīng)用多媒體手段已成為一種常用的教學(xué)方法。本人從事化學(xué)教學(xué)，談?wù)勥@方面的感想。

一、課堂上應(yīng)用多媒體課件的必要性

現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進行傳播可以迅速有效的達到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在運用多媒體手段時，能增強教師本人的創(chuàng)新意識。教師本人具備了這種創(chuàng)新精神，對學(xué)生的創(chuàng)新能力教育才能成為有源之水。學(xué)生在接受過程中，能更多地直接參與體會這種創(chuàng)新活動。

應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)遵循以下原則

1. 多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)的點睛之筆。

2. 課堂演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團結(jié)協(xié)作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。

3. 課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進去，上課時老師只管按鼠標(biāo)，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

三、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機

使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是替代教師，而是輔助教師進行教學(xué)，故此不能將化學(xué)多媒體課件設(shè)計編制成課本教材的翻版?；瘜W(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺得應(yīng)該主要有以下幾類：

1. 微觀粒子的變化、運動。2. 元素化合物的實際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。3. 錯誤性實驗操作后果的危害。4. 有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。5. 總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、在下列情況下，最好不用多媒體進行教學(xué)

第7篇：可視化多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 多媒體 弊端 輔助教學(xué)

多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集視覺、聽覺于一體，借助聲音、色彩、動畫等巧妙配合，不但強化了教材的直觀性，為課堂提供了多姿多彩的教學(xué)情境，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感性認識，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，從而提高了教學(xué)效果。但我個人認為多媒體課件在化學(xué)課堂上的使用還處于“初級階段”，也還存在諸多問題。下面我就在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體使用不當(dāng)?shù)谋锥恕闭匋c自己粗淺的看法，請大家多多指教。

一、變相的“滿堂灌教學(xué)”，忽視了學(xué)生的主體地位

新課程改革一再提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，師生互動、生生互動，使學(xué)生積極地思考去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而學(xué)習(xí)知識，獲得新知，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。這一過程應(yīng)該是活動的，隨時可能發(fā)生變化，教師也需要根據(jù)實際情況適時地調(diào)整教案。但是我們有一部分教師在使用多媒體課件教學(xué)時只是將課本內(nèi)容搬搬家，將作業(yè)習(xí)題搬搬家，并且將大量的習(xí)題組合在一起，美其名曰:這樣可以充分地鍛煉學(xué)生能力，擴展學(xué)生的知識面。將自己的講解按照順序制成課件，上課時只需按一個鼠標(biāo)鍵“next”……就將學(xué)生的思路引導(dǎo)到早已設(shè)計好的電腦課件上來。面對著翻飛的電腦屏幕，學(xué)生們也是步步緊跟，沒有了思考問題的時間，沒有了和老師、同學(xué)的交流時間，學(xué)生的主體性完全被電腦所取代，這樣的課堂實則是變相的“滿堂灌”教學(xué)，仍沒有脫離“應(yīng)試教育”的影子，穿著新鞋走老路。此外，如果學(xué)生的感官長時間受到多媒體的刺激，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，也會分散他們的學(xué)習(xí)注意力，而且一節(jié)課下來學(xué)生會覺得很累，其實這樣并不能夠得到很好的教學(xué)效果。

二、過多過早的演示課件，抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展

眾所周知多媒體教學(xué)能使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識形象化，對于突出知識的重點，突破學(xué)習(xí)的難點有很好的效果?？墒呛芏嘟處熢谑褂枚嗝襟w教學(xué)時卻在不知不覺中就抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。例如，在講解“溶解過程中發(fā)生的兩種變化”內(nèi)容時，教師往往是一邊演示課件，一邊講解“擴散過程吸熱，水和過程放熱”兩種現(xiàn)象，這樣處理對于抽象的知識學(xué)生雖然能夠有直觀感受，接受起來較容易一些，但是殊不知學(xué)生的想象力也就是這樣被抑制了。如果遇到這種情況，我們不妨先給學(xué)生一點時間，讓其閱讀文字，同時根據(jù)自己的理解在頭腦中想象著微觀粒子之間的變化，最好還可以讓學(xué)生在用語言描述一下自己所想象到的情境，然后教師在用課件演示其變化過程，同時要求學(xué)生邊看課件邊在頭腦中再次想象，這樣不但可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這就是說多媒體教學(xué)既要符合學(xué)生的認知需要，更要抓住時機，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，要運用得適時、適度。

三、用多媒體替代實驗，阻礙了學(xué)生某些能力的發(fā)展

第8篇：可視化多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，把多媒體教學(xué)融入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力；拓展學(xué)生的想象時空；能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效有段。在數(shù)學(xué)課堂中如能恰當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，而有利于培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也極大的提高了課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認識及有關(guān)加減法》時我運用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請來一位小客人，你想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學(xué)們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在練習(xí)時，我利用多媒體將練習(xí)題制成動畫，用多媒體播放出來。這樣不僅節(jié)約時間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)情境化

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識做好良好的心理準(zhǔn)備。計算機輔助教學(xué)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)學(xué)科整合化

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。眾所周知，多媒體手段直觀新穎，利用多媒體技術(shù)，促進數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。如在教學(xué)《解決問題的策略》時，“策略”一詞對于四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難，我利用課件播放《田忌賽馬》《烏鴉喝水》《曹沖稱象》的故事，讓學(xué)生理解什么是“策略”，在這些學(xué)生所熟知的故事中，學(xué)生一下子就明白了策略就是計謀就是辦法。結(jié)合語文課文的相關(guān)知識來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的詞語，起到了“潤物細無聲”的效果。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，有效的使用學(xué)科之間的相互整合，可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

我們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)的真諦。特別是應(yīng)用教學(xué)，運用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，如學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣時，制作多媒體課件為學(xué)生展示這樣一個情景（多媒體演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你們會自己到超市買東西嗎？現(xiàn)在咱們一起到“家得利”超市買東西嗎？課件展示超市里商品的價格，一個筆記本3元、一支自動鉛筆2元、一個文具盒5元、一盒彩鉛4元、一支鋼筆10元。老師說：“同學(xué)們，如果你們的媽媽每人給你20元錢，你會買什么呢？你會買嗎？請同學(xué)們自己買東西吧！）這時學(xué)生一個個躍躍欲試，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要買東西。有的說：①我買4個文具盒，5×4=20（元）；②我買2個文具盒、一支鋼筆，5×2+10=20（元）；③我買一支鋼筆、2盒彩鉛、一支自動鉛筆正好用完，10+2×4+2=20（元）；④我買2個筆記本、2只自動鉛筆、一支鋼筆，3×2+2×2+10=20（元）等。還有一個平時不太愛發(fā)言的學(xué)生說：老師20元錢我不買完行嗎？我說：行。他說：我只想買2支自動鉛筆4元，一支鋼筆10元，剩下的6元還給媽媽，媽媽掙錢很辛苦。我們不亂花錢。聽完后我高興的說：你真是一個懂事孝順的孩子。這樣學(xué)生言語交流形式多樣。既活躍了課堂氣氛，又優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。這樣簡單的一個情境，被學(xué)生創(chuàng)造性的得出了兩步、三步、甚至四步的加、減、乘法應(yīng)用題。這樣利用多媒體把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活之間的距離，使學(xué)生感受到身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗人類離不開數(shù)學(xué)。

總之，通過教學(xué)使我體會到，在低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把多媒體融入課堂教學(xué)，才能有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。才能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。在平時的教學(xué)中，教師只有積極鉆研教材，把握教材的基礎(chǔ)上，合理、恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)和運用多媒體課件，課堂教學(xué)效率將不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第9篇：可視化多媒體教學(xué)范文

一、激活教材，架起興趣之橋

兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，從而使學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔(dān)。而多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點，這也正符合兒童注意的活動性特點，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖象，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而激活了教材內(nèi)容，能有效地引發(fā)學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。傳統(tǒng)的音階教學(xué)用階梯圖展示和老師彈琴示范進行集體教學(xué)，模式呆板，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體課件進行教學(xué)，在課件中展示音階圖：每個臺階上有一個小動物，不同的小動物代表不同的音，對照音階圖幫助學(xué)生認識音階。學(xué)生可用鼠標(biāo)任意點擊一個臺階上的小動物，這個小動物就會跳出來演奏相應(yīng)的音。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。

二、在欣賞課中運用多媒體可以讓學(xué)生感受美

音樂是聽覺藝術(shù)，而學(xué)生最不喜歡的卻是欣賞課，每次上欣賞課，他們不是昏昏欲睡，就是交頭接耳、竊竊私語，沒有了學(xué)生的配合，我自己也覺得興味索然。欣賞課教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都離不開聽，但是單純依靠聽，或過多的講述，就顯得單調(diào)、枯燥、平淡、乏味，要調(diào)動學(xué)生的各種感官，就要依靠多媒體技術(shù)。

在欣賞江南風(fēng)格的歌曲《采茶舞曲》時，我利用多媒體技術(shù)，制作了演示型課件，選擇與音樂意境相吻合的江南山水作為背景，并隨著音樂的發(fā)展變化自動更換相應(yīng)的背景畫面，如茶農(nóng)歡快地采茶，雙手上下飛舞，哥哥妹妹運茶忙的畫面。在這歡快又具有越劇風(fēng)格的樂曲聲中，學(xué)生仿佛就置身于一個依山傍水、風(fēng)景秀麗的江南之地，親眼目睹了豐收季節(jié)茶農(nóng)們是如何快樂的采茶和運茶，在聽的過程中，學(xué)生都不由自主的和茶農(nóng)一起做著采茶的動作，感受豐收的喜悅。在這種結(jié)合視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)完美統(tǒng)一的意境中獲得美的享受，體會越劇唱腔的美感，準(zhǔn)確理解和體會了樂曲所表達的意境，展開自己豐富的聯(lián)想和想象，避免了教師空洞的說教。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。 如：教學(xué)《搖籃曲》時，利用電腦動畫，將月色朦朧安靜的的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境；又如在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，通過現(xiàn)場錄音對比欣賞的方法，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實了。

四、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣