一邊一邊造句二年級(jí)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一邊一邊造句二年級(jí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
1、蘑菇像一把小傘。
2、天一黑，街上的路燈就亮了。
3、動(dòng)物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑！
5、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
6、只有講衛(wèi)生 ，才能不生病 。
7、燕子的尾巴像一把剪刀。
8、銀杏樹的葉子像一把小扇子。
9、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
10、我靜靜地坐在沙發(fā)上聽音樂。
11、荷葉圓圓的，就像一個(gè)綠色的大圓盤。
12、靜靜地：小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
13、下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了！
14、池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。
15、只有刻苦學(xué)習(xí) ，才能取得好成績(jī) 。
16、我懂的道理越來越多，也就越來越懂事了。
17、馬路上的汽車來來往往，川流不息。
18、丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又羨慕。
19、天上的白云猶如一群可愛的小山羊。
20、蜻蜓像一架小飛機(jī)。
21、小明惋惜地對(duì)我說：“這次拔河比賽，我們班又輸了。”
22、荷葉像碧綠的大圓盤。
23、只有勤動(dòng)腦 ，才能有創(chuàng)造 。
24、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了一幅畫。
25、風(fēng)越刮越大，雨也越下越大了。
26、小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。
27、小貓的眼睛像兩顆綠寶石。
28、上課鈴一響，我們就馬上回到教室里。
29、雷聲小了，雨聲也小了。
30、天上的白云一會(huì)兒像小羊，一會(huì)兒像小魚，真有趣！
31、彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。
32、漸漸地：雨漸漸地停了。
33、我漸漸地長(zhǎng)大了。
34、小明一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。
35、小貓釣魚很不專心，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
36、我一邊跳繩一邊數(shù)數(shù)。
37、雷雨過后，天上出現(xiàn)了一道彩虹，五光十色，美麗極了！
38、湖面猶如一面明亮的大鏡子。
39、動(dòng)物園里的猴子一會(huì)兒爬上，一會(huì)兒竄下，可調(diào)皮了。
40、我一邊讀書一邊思考。
41、每當(dāng)夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。()
42、我一手拿著調(diào)色盤，一手拿著畫筆，認(rèn)真地畫著眼前的美景。
第2篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
1、出示優(yōu)美的詞語(yǔ)（如：深藍(lán)的大海、美麗的浪花、提燈籠的螢火蟲……），讓學(xué)生張貼在課文插圖中的適當(dāng)位置。
（培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。）
_____________________________________
2、欣賞大自然的美景（如：晴朗的天空美、冬夜下雪的美景……）
（以教材為輻射點(diǎn)，欣賞大自然的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛、對(duì)美好生活的熱愛，陶冶學(xué)生的情操。）
_____________________________________
二、整理、排列句子，并加標(biāo)點(diǎn)
1．高高興興 我 小明 去 和 踢球
_____________________________________
2．中國(guó) 在 出現(xiàn) 足球 最早
_____________________________________
3．鉛筆盒 嗎 是 我 送給 的
_____________________________________
4．每天 在家 功課 都 復(fù)習(xí) 小紅
_____________________________________
5．二年級(jí) 我 就是 下學(xué)期 了 學(xué)生 的
_____________________________________
6．一起 爸爸 我 和 去 玩 公園
_____________________________________
7．能 借給 這本書 看看 我 嗎
_____________________________________
8．真熱 今天 啊 的 天氣
_____________________________________
三、連線
一雙圖書
一本紅旗
一面樓房
一座小手
一口水缸
四、照樣子寫詞語(yǔ)
綠油油 _____ _____ _____ ____
火紅火紅_____ _____ ____ ____
一個(gè)個(gè) _____ _____ ______ ____
五、在括號(hào)里寫出和帶點(diǎn)詞意思相反的詞
1、小紅坐在我的左邊，小民坐在我的（）。
2、我家離學(xué)校遠(yuǎn)，小剛家離學(xué)校（）。
3、西瓜的（）面是綠色的，里面卻是紅色的。
4、麗麗見到王老師走到教室門口，便（）了回去，讓王老師先進(jìn)來。
六、歸類寫詞
花類：________________________
動(dòng)物：________________________
氣象：________________________
水果：________________________
文具：________________________
稱呼：________________________
昆蟲：________________________
七、給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1．春天到了 小燕子從南方飛回來了
_____________________________________
2．這支鉛筆是誰(shuí)的
_____________________________________
3．你看他們玩得多開心啊
_____________________________________
4．不行 你就得現(xiàn)在完成作業(yè)
_____________________________________
5．春天的花果山真美啊
_____________________________________
八、造句
1．真是——_________________
2．經(jīng)常——________________
3．特別——________________
4．先……再……_______________
5．一邊……一邊……_____________
6．一……就……_________________
7．喜歡——________________
8．許多——________________
9．高興——________________
10．一同——________________
11．有的……有的……還有的……____
12．已經(jīng)——________________
13．漸漸——________________
14．終于——________________
九、選詞填空
1．做 坐 座
語(yǔ)文課上，同學(xué)們讀（ ）在（ ）位上認(rèn)真地（ ）作業(yè)。
2．后 候
古時(shí)（ ），有一位大詩(shī)人叫李白。
放學(xué)（ ），我在做值日。
3．再 在
我（ ）三說明，這不是我做的，那時(shí)我正（ ）家里看書。
4．進(jìn) 近
小明家離學(xué)校很（ ），每天他都是第一個(gè)走（ ）校門。
5．非 飛
小華小時(shí)候就（ ）常喜歡坐（ ）機(jī)。
6．完 玩
我每天總是先做（ ）作業(yè)，再出去（ ）。
7．工 公
（ ）園里的（ ）人正在花兒澆水。
8．情 晴
這是個(gè)（ ）朗的天，我的心（ ）也非常得好。
9．選詞
清 晴 請(qǐng) 情 青 蜻 睛目不轉(zhuǎn)（ ） 雨過天（ ） 山（ ）水秀 草色（ ）（ ）
（ ）不自禁 （ ）蜓點(diǎn)水 天朗氣（ ） （ ）坐好
十、把下面不是同一類的詞劃去
1．月季 紅花 茉莉 荷花 蘭花
2．太陽(yáng) 月亮 地球 足球 火星 土星
3．爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 小明 哥哥
4．春風(fēng) 春雨 臺(tái)風(fēng) 雷雨 氣象 暴雨
5．鉛筆 小刀 課文 尺子 橡皮 蠟筆
6．兔子 馬 貓 雞 羊 狼
7．早晨 傍晚 下午 深夜 冬天 中午
8．月餅 餅干 鐵餅 燒餅 面餅 油餅
十一、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1．我知道 、 、 是田賽項(xiàng)目， 、 、
是三大球類運(yùn)動(dòng)。
2．小熊聽了 的建議，利用 找到了很多朋友。
3．七歲的寇準(zhǔn)在游覽華山的景色后寫下了：“ ， 。 ， 。”的詩(shī)句。
4．夏夜，滿天的 ，我和 、 坐在院子里數(shù)星星。
5．小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)?。
6.小青蛙懂得了 的道理。
7．足球出生在 的 。
8．《鋤禾》 ， ，
， 。
鋤禾是指 。
9．和寇準(zhǔn)一樣，駱賓王7歲就吟出了《鵝》
， ，
， 。
10．《憫農(nóng)》 ， ，
第3篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 學(xué)生 自我感悟
閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征和情感體驗(yàn)。沒有個(gè)性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”。引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”是我國(guó)歷代教育家倡導(dǎo)的教學(xué)思想。葉圣陶先生更把學(xué)生達(dá)到“自能讀書”“自能作文”作為語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。因而我們應(yīng)注重在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”，不斷獲得“自然得之于己”的愉悅，從而達(dá)到“欲罷不能”的樂學(xué)境界。
一、學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力
閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩(shī)文，要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。
朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
二、加強(qiáng)誦讀，取得真切感受
誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受，品味文章，才能獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟與積累。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律，“讀”而不思則罔。因此，我們要教會(huì)學(xué)生兩條視線讀書，即心靈視線，用它能“看”到一個(gè)意義單位，理解課文深刻的內(nèi)涵。我們還要教會(huì)學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象在頭腦中“過電影”，通過目視、口誦、耳聞、心惟，多種感官聯(lián)合加工，使符號(hào)、語(yǔ)音、意義、表象等緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)言文字所表達(dá)的人、事物、事實(shí)、現(xiàn)象等融成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活起來，動(dòng)起來。這樣，他們才能對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行立體的、全方位的觸摸與感受，逐步感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)文章布局謀篇，遣詞造句的精妙。如教學(xué)《落花生》中“議花生”一部分時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟花生的精神，父親那意味深長(zhǎng)的一番話，我采用范讀、分角色朗讀、自由讀等形式，在誦讀中進(jìn)行感悟，才能使學(xué)生產(chǎn)生與作者較一致的情感，獲得成功的愉悅。真正做到讓學(xué)生在讀中理解，在讀中品悟，中讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。
三、自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟讀寫規(guī)律
注重學(xué)生的“自我感悟”，應(yīng)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)構(gòu)造，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，盡可能自己解決問題，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲得知識(shí)，提高能力。要注意三個(gè)“給予”。第一個(gè)給予時(shí)間；第二要給予任務(wù)；第三要給予指導(dǎo)。其中指導(dǎo)尤為關(guān)鍵：老師應(yīng)根據(jù)反饋的信息，認(rèn)真抓好“強(qiáng)化”“引路”“矯正”?！皬?qiáng)化”是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以使其產(chǎn)生成功的喜悅。“引路”是對(duì)學(xué)生自悟困難處多設(shè)鋪墊性的問題，使之拾級(jí)而上。試舉我執(zhí)教《落花生》指導(dǎo)讀父親一番話為例：第一步，讓學(xué)生理解對(duì)比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對(duì)比下來寫的。第二步讓學(xué)生找出對(duì)比方面，學(xué)生找到了“埋”與“掛”，“枝上”與“地下”，“高高”與“矮矮”，“一見就生……”與“必須挖起來才知道”等四組對(duì)比詞語(yǔ)，體會(huì)落花生與蘋果的鮮明區(qū)別。第三步學(xué)生自讀自悟，體會(huì)落花生不炫耀自己，默默無聞、樸實(shí)無華的品格。第四步師生相互品讀，讓學(xué)生在品析中感悟，在品嘗中提高?！俺C正”是當(dāng)學(xué)生理解不正確，訓(xùn)練不到位時(shí)加以糾正或補(bǔ)充，促使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。讀寫規(guī)律不能由教師授予，而是要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，可采用比較、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過增刪字詞、調(diào)換順序等，學(xué)生自會(huì)領(lǐng)悟作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙所在。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧一下作者的寫作意圖和思路。
四、開展課外閱讀，增加語(yǔ)言積累
感悟是一個(gè)思維過程，思維活動(dòng)要依賴于閱讀，增加積累是學(xué)生“自我感悟”的關(guān)鍵。語(yǔ)言積累越豐富，“自我感悟”的能力就越強(qiáng)。要積累大量的語(yǔ)言材料，必須把課堂精讀與課外泛讀結(jié)合起來。課堂精讀是基礎(chǔ)，知其要領(lǐng)，悟其方法；課外泛讀是發(fā)展，是化為技能，養(yǎng)成習(xí)慣。如在學(xué)完《落花生》一文后，我給學(xué)生出示了與此文有關(guān)的《石榴》，作為學(xué)生課外閱讀的材料。擴(kuò)大了閱讀量，語(yǔ)言的積累也必然豐富了，學(xué)生“自我感悟”能力隨之也必然提高。
第4篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
一、降低門檻，提前進(jìn)入
小學(xué)作文教學(xué)一開始，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫作能力，這似乎非常困難。但心理學(xué)家研究表明：決定作文能力結(jié)構(gòu)的不是寫作過程中諸如審題、立意、選題、布局、謀篇等東西，而是語(yǔ)言交際功能發(fā)展的年齡特征。每個(gè)年齡階段的語(yǔ)言的發(fā)展由這個(gè)階段的主導(dǎo)活動(dòng)決定的。主導(dǎo)活動(dòng)不同，語(yǔ)言的交際功能也就不同；語(yǔ)言的交際功能不同，為他們所服務(wù)的語(yǔ)言能力的內(nèi)容也就不同。游戲是兒童在學(xué)齡前的主導(dǎo)活動(dòng)，他們基本上掌握了人類活動(dòng)所需的口頭語(yǔ)、生活語(yǔ)。進(jìn)入小學(xué)后，兒童就成為一名學(xué)生，有了學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)自然成了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，書面語(yǔ)就成了他們認(rèn)識(shí)的對(duì)象。
這時(shí)作文教學(xué)的任務(wù)是因勢(shì)利導(dǎo)，降低門檻，提前進(jìn)入。學(xué)齡前，如果每天能把孩子有意義的一兩句話由家長(zhǎng)下來，然后念給他聽，更是一件讓孩子高興的事兒。到了一年級(jí)下學(xué)期，孩子已讀過三四十篇詩(shī)文，會(huì)寫一百三四十個(gè)字，基本上掌握了漢語(yǔ)拼音，對(duì)自己要說的話就可以自己動(dòng)手寫了，不會(huì)寫的字就用拼音代替，或者讓父母，或者畫圈，等到這個(gè)字會(huì)寫了補(bǔ)上。每周堅(jiān)持寫四五句，半年下來就寫二三百句。到了二年級(jí)，隨著學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的逐漸增大，寫話就要作為語(yǔ)文教學(xué)的剛性要求來做，讓學(xué)生心里怎么想，口里就怎么說，口里怎么說，手里就怎么寫。不必有華麗的辭藻和他人的雕飾，只要出于童心，把句子寫完整就行。
二、吃透課標(biāo)，適時(shí)而進(jìn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生作文是“寫話”與“習(xí)作”的結(jié)合，是小學(xué)生在語(yǔ)文教師的正確指導(dǎo)下練習(xí)把自己所看到的、聽到的、想到的，或者親身經(jīng)歷過的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。小學(xué)生的作文說透了就是練習(xí)用筆說話，把文章寫開，把思路寫活，把筆頭寫順，產(chǎn)生濃厚的作文興趣。
嚴(yán)格來說，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)三年級(jí)開始，注重引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容。通過仿寫、續(xù)寫等方式，繼續(xù)練習(xí)有內(nèi)容、有條理的寫話，適時(shí)而進(jìn)，完成由說到寫的過渡，做到我口說我心，我手寫我口。但是，現(xiàn)階段的教師總是功利性強(qiáng)，將目標(biāo)拔高，抄課文、仿范文、背習(xí)作，依葫蘆畫瓢，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性。
三、激發(fā)興趣，樂于交流
習(xí)作是與別人用筆交流，本來是孩子樂于做的一件事兒，但是，在應(yīng)試教育的桎梏下，教學(xué)方法單一，而且在作文教學(xué)時(shí)教師也沒有點(diǎn)透說清，使學(xué)生認(rèn)為寫文作詩(shī)是大作家所能及的事兒，高不可攀。或者教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，一下子把學(xué)生推到寫作的前沿，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；或者要求過高，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的寫作天性。作文既然是用筆交流，那就得一開始從激發(fā)學(xué)生寫作興趣著手，讓學(xué)生我口說我心，我手寫我口，我文抒我情，自由進(jìn)入寫作，樂于交流。
四、讀寫結(jié)合、同步提高
小學(xué)作文教學(xué)必須要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)遣詞造句，培養(yǎng)語(yǔ)感，揣摩行文規(guī)律，一邊閱讀，一邊寫作，讀寫結(jié)合，同步提高。
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文程度適合、文質(zhì)兼美、文化多元、風(fēng)格多樣、體裁多樣。程度適合，易于閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合；文質(zhì)兼美，易于引發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語(yǔ)感；多元文化、多樣風(fēng)格、多樣體裁，學(xué)生易于受到各種文化的熏陶，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀中揣摩文章的內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫和重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解、推測(cè)課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧。在這里，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》談的是閱讀教學(xué)，其實(shí)也暗示了寫作教學(xué)的思路，給學(xué)生教會(huì)相應(yīng)的寫作方法。
五、加強(qiáng)練筆，以求實(shí)效
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，說時(shí)容易寫時(shí)難，寫好更難，這就需要加強(qiáng)與閱讀教學(xué)配合的寫作實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，一是讓學(xué)生明白好文章應(yīng)該是有情有義、有血有肉、有聲有色、有條有理、有根有據(jù)的；二是讓學(xué)生利用隨筆、日記、讀書筆記等形式鼓勵(lì)學(xué)生自主練筆，使學(xué)生愿意寫，有寫的欲望；三是與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，在作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)練筆，可續(xù)寫、仿寫、擴(kuò)寫、改寫等，盡可能讓學(xué)生寫作的文體和形式凸顯多樣性，左右逢源；四是讓習(xí)作成為綜合活動(dòng)中的一部分，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)習(xí)作的應(yīng)用性；五是抓住每一個(gè)有關(guān)習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)，從點(diǎn)到面，縱伸成線，橫向成面，形成習(xí)作的知識(shí)體系。從三年級(jí)開始，課堂作文每學(xué)期寫、講、評(píng)要保質(zhì)保量完成8次，與生活結(jié)合的周記不少于16次（只統(tǒng)計(jì)次數(shù)，不考查內(nèi)容），提倡寫一定數(shù)量的日記。
六、評(píng)改結(jié)合，逐步提升
小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)修改、評(píng)點(diǎn)上，因?yàn)楹梦恼率歉某鰜淼?。?dāng)然“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于學(xué)生自己。學(xué)生修改自己的習(xí)作時(shí)，首先要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)一些修改習(xí)作的方法，如自己一邊讀一邊改，或請(qǐng)別人提意見后修改，或冷處理，然后自主進(jìn)行修改或者請(qǐng)人修改。自主修改時(shí)，先細(xì)細(xì)默讀，修改習(xí)作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；再輕輕讀，斟酌詞句；然后大聲朗讀，做到行文流暢；最后還要注意標(biāo)點(diǎn)?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的作文教學(xué)一般采用的是教師改，學(xué)生看分?jǐn)?shù)、看等級(jí)的辦法，效果差。小班額的習(xí)作修改的方法最好是采用師生面對(duì)面批改，讓學(xué)生了解修改的目的和意圖，學(xué)會(huì)一些修改文章的方法，以便進(jìn)行自主修改。大班額的習(xí)作修改的方法最好是采用分流修改的辦法，一般采用三分之一教師面批，三分之一自主修改，三分之一生生互改，輪流作業(yè)的方式進(jìn)行。
第5篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
1. 課文編排總體情況
（1） 精簡(jiǎn)課文篇目。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書一下原來安排課文26篇，修訂時(shí)，刪除或移用他冊(cè)13篇，保留13篇。現(xiàn)安排課文24篇，其中，新編入課文計(jì)10篇，分別是：《晨光》《葉子的眼睛》《特別好吃的餃子》《地球和它的七個(gè)兄弟》《水滴的旅行》《會(huì)睡覺的植物》《南極的主人》《中國(guó)紅》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》及《古詩(shī)二首（春曉、草）》。
刪除的課文有的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，不能反映日新月異的時(shí)代變遷，如講述爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班的《好學(xué)的爸爸》一文，在電腦基本普及、網(wǎng)絡(luò)連通世界的今天，這早已不是什么新鮮事，故被刪去；有的則根據(jù)相同題材作了重新編創(chuàng)，如原一下《草原的早晨》一文刪除后，在二下編入了同樣是描寫草原美景、展現(xiàn)草原人民生活畫卷的課文《草原上的盛會(huì)》，保留原主題的同時(shí)，編入切合主題的新內(nèi)容。
（2） 加大古詩(shī)比重。本次修訂對(duì)課文中的古詩(shī)詞作了調(diào)整和充實(shí)，依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦目錄”，從一下開始，每?jī)?cè)直接編入3～6首古詩(shī)，或兩首古詩(shī)組合出現(xiàn)，或以詩(shī)詞故事的形式把古詩(shī)嵌入文章中呈現(xiàn)。第一學(xué)段直接編入課文的古詩(shī)由原來的7首增至13首，其中，一下直接編入課文的古詩(shī)有5首，分別是《春曉》《草》《詠華山》《憫農(nóng)（一）》《憫農(nóng)（二）》，傳統(tǒng)文化教育進(jìn)一步加強(qiáng)。
（3） 優(yōu)化單元編排。本次修，單元編排進(jìn)一步優(yōu)化，表現(xiàn)在：一方面，每單元容量更趨合理。修訂前，一下課文有6個(gè)單元，編排5篇課文的有4個(gè)單元，編排3篇課文的有2個(gè)單元。修訂后，有4個(gè)單元編排了4篇課文，1個(gè)單元編排5篇課文，1個(gè)單元編排3篇課文，相比較而言，每單元課文篇數(shù)更趨均衡。另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)單元主題的統(tǒng)整，統(tǒng)整的路徑包括體裁和題材兩條線。如第二單元，《晨光》《春筍》《葉子的眼睛》《世界多美呀》都屬寫景類的課文，是一首大自然組曲，展現(xiàn)了新時(shí)序的開端、新事物的萌發(fā)之諸種情態(tài)，寄寓著新年伊始、萬象更新的美好情懷；第四單元《烏鴉喝水》《詠華山》《司馬光》《月亮和云彩》則講述了一個(gè)個(gè)“聰明”“智慧”的故事，以期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等；第六單元是科普單元，由4篇科學(xué)小品文組成，以文學(xué)寫作手法，生動(dòng)、形象地講述科學(xué)知識(shí)；第七單元?jiǎng)t弘揚(yáng)時(shí)代主旋律、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀……當(dāng)然，單元整合并不拘泥，組元線索或明或暗，時(shí)顯時(shí)隱，避免刻意為之的牽強(qiáng)附會(huì)。
2. 課文選編標(biāo)準(zhǔn)
蘇教版教材修訂時(shí)依然堅(jiān)持“編選結(jié)合”的方式，新編入的課文有教材編者創(chuàng)作的，如《中國(guó)紅》《特別好吃的餃子》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》《水滴的旅行》；有教材編者根據(jù)相關(guān)材料改寫的，如《地球和它的七個(gè)兄弟》《會(huì)睡覺的植物》《南極的主人》；也有教材編者遴選的作家作品，如金波的《晨光》、陳木城的《葉子的眼睛》。選編課文主要依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)：
（1） 滲透國(guó)家意志?；A(chǔ)教育課程教材是國(guó)之大事，課文應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家意志，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)國(guó)家和，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。新編入的《中國(guó)紅》，書寫的不僅僅是中國(guó)人最喜愛的顏色，更是喜慶、熱鬧、祥和的民族文化符號(hào)的滲透，是濃濃中國(guó)情、拳拳中國(guó)心的隱喻與詮釋，以增強(qiáng)學(xué)生的文化凝聚力和國(guó)家認(rèn)同感；《團(tuán)團(tuán)和圓圓》以贈(zèng)送給臺(tái)灣的兩只大熊貓為題材，寄托了期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望；《南極的主人》既寫出了企鵝的生活習(xí)性、憨態(tài)可掬，又起到普及極地知識(shí)、培養(yǎng)極地意識(shí)的作用，隨著全球氣候變暖，冰層融化，原本寧?kù)o的南北極被人類的需求打破，其蘊(yùn)含的豐富資源以及航道優(yōu)勢(shì)等逐步受到重視，其戰(zhàn)略意義愈發(fā)凸顯，今天的學(xué)生應(yīng)該有更開闊的視野和眼界。
（2） 彰顯時(shí)代特色?！墩n標(biāo)》在“教材編寫建議”部分提出，“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”。蘇教版小語(yǔ)教材修訂選文，力求反映時(shí)展變化，體現(xiàn)時(shí)代精神，展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，滲透現(xiàn)代意識(shí)。如《團(tuán)團(tuán)和圓圓》書寫了兩岸關(guān)系發(fā)展進(jìn)程中的生動(dòng)篇章；《特別好吃的餃子》以不同國(guó)家、不同膚色兒童的歡聚，折射當(dāng)今世界融合發(fā)展的趨勢(shì)，滲透了“團(tuán)結(jié)、友好、尊重、合作”這一人類的共同追求；《南極的主人》把學(xué)生的視線帶到遙遠(yuǎn)的南極，讓學(xué)生看到南極的勃勃生機(jī)，意識(shí)到生態(tài)平衡是時(shí)代的主旋律，兩極對(duì)人類生存和發(fā)展具有極其重要的意義。
（3）體現(xiàn)兒童視角。即課文應(yīng)生動(dòng)、活潑，富有情趣，符合學(xué)生的發(fā)展和需求，能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的追求和向往，啟迪學(xué)生的感知力和想象力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書而言，在課文中滲透國(guó)家意志、展現(xiàn)宏大主題，必須有相應(yīng)的兒童視角，否則就不能為兒童所接受和理解。例如，民族振興的一個(gè)重要標(biāo)志就是國(guó)家完全統(tǒng)一。在當(dāng)前情況下，兩岸統(tǒng)一不可能一蹴而就，需全體中國(guó)人堅(jiān)定不移地反對(duì)民族分裂，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，這是國(guó)家最高利益所在。這種重大主題如何在課文中呈現(xiàn)？教材編者選取了“熊貓”作為契合點(diǎn)。熊貓是兒童最喜愛的動(dòng)物之一，而“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”又是兩岸交流合作的“和平使者”，《團(tuán)團(tuán)和圓圓》既寫出了熊貓的可愛，臺(tái)灣民眾歡迎的程度，同時(shí)也使學(xué)生知道臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分。此外，一下第四單元集中編排了一組科普文章，《地球和它的七個(gè)兄弟》以擬人化的手法、形象的表述，介紹了太陽(yáng)系行星這一天文知識(shí)?！稌?huì)睡覺的植物》引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，探究有趣的自然現(xiàn)象，并用“睡眠是一種自我保護(hù)，是為了更好地生長(zhǎng)”，提示學(xué)生要有足夠的睡眠，以保持身心健康。
（4） 堅(jiān)持文質(zhì)兼美。語(yǔ)文世界是一個(gè)蘊(yùn)含著美、展現(xiàn)著美的世界，如“語(yǔ)言的音樂美、文字的繪畫美、詞句的含蓄美、段落的勻稱美、層次的節(jié)奏美、篇章的完整美、事物的形象美、人物的心靈美、意旨的哲理美、情感的真摯美、道德的崇高美等等”（王欽韶語(yǔ)），語(yǔ)文教學(xué)即是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、重塑美和表達(dá)美的過程。對(duì)此，教材編寫者有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和文化自覺，自然要選編文質(zhì)兼美的課文為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展和精神成長(zhǎng)打底子，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，力求給學(xué)生真善美的感染和熏陶。一下選入的《晨光》《葉子的眼睛》《世界多美呀》等著名作家的詩(shī)歌、散文，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，充滿想象力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、感受語(yǔ)言魅力的很好憑借。編入的課文《地球和它的七個(gè)兄弟》《會(huì)睡覺的植物》《團(tuán)團(tuán)和圓圓》等，經(jīng)編者反復(fù)打磨語(yǔ)言，數(shù)次修改文稿，力求遣詞造句準(zhǔn)確、規(guī)范，表情達(dá)意生動(dòng)、傳神，思想蘊(yùn)含豐富、雋永，以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
二、 閱讀教材教學(xué)建議
1. 提倡“識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！边@就要求一、二年級(jí)的閱讀教學(xué)，要突出識(shí)字寫字這個(gè)重點(diǎn)，因此，蘇教版小語(yǔ)教材主張“識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀”。
讀書先要認(rèn)字。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先集中力量把全課生字音、形、義一次性解決好，然后再開始讀課文。而“識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀”則是以讀為本，隨著讀書活動(dòng)的展開使學(xué)生對(duì)生字的音、義、形學(xué)習(xí)逐步深化。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)原則，使字詞的學(xué)習(xí)有了文本做依托，變得飽滿起來；同時(shí)，閱讀理解又以字詞學(xué)習(xí)為抓手，通過字詞的學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言的溫度，促進(jìn)對(duì)文本的理解和讀書質(zhì)量的提高。
經(jīng)過一上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立認(rèn)字的本領(lǐng)，教師閱讀指導(dǎo)時(shí)，主要是要處理好識(shí)與讀的關(guān)系。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，放在課文中學(xué)，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，這樣才能提高學(xué)生識(shí)字的自動(dòng)化水平。試想一下，如果用了20分鐘的時(shí)間在黑板上識(shí)字、學(xué)詞，然后再去讀書，恐怕書是讀不好的；而如果用了20分鐘的時(shí)間“寓識(shí)于讀”，多數(shù)學(xué)生可以把書讀得正確、流利，這樣，生字的音和義可能也不會(huì)存在多大的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)把目光主要放在漢字上，遇到不認(rèn)識(shí)和記不準(zhǔn)的字，再快速掃視一下拼音。在教學(xué)的過程中，教師如果注重教給學(xué)生這樣一些方法，就可以幫助學(xué)生大大縮短識(shí)與讀的距離。
需要強(qiáng)調(diào)的是識(shí)字寫字是語(yǔ)文教學(xué)的“根”。第一學(xué)段的閱讀課應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)，甚至說，第一學(xué)段的閱讀課，就是通過讀書讓學(xué)生“多識(shí)字”也可能不算為過。因?yàn)榇虿缓米R(shí)字寫字這個(gè)基礎(chǔ)，就會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)造成“致命傷”。識(shí)字學(xué)習(xí)也絕不僅僅是第一課時(shí)的任務(wù)，應(yīng)該貫穿于閱讀教學(xué)始終。在閱讀課內(nèi)，一定要保證學(xué)生的寫字時(shí)間，一二年級(jí)的寫字任務(wù)最好都能在課內(nèi)完成。如果“閱讀理解”把寫字“擠”到了課外，學(xué)生不但寫不好字，而且可能會(huì)形成不良的寫字習(xí)慣。
2. 提倡“書不讀熟不開講”
蘇教版小語(yǔ)教材主編張慶先生說：“書不讀熟不開講?！边@是很有道理的。因?yàn)橐话銇碚f，學(xué)生不讀上五六遍，是很難把課文讀流暢的。張先生說的“開講”，就是指導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文。試想一下，如果書沒有讀熟，磕磕巴巴，學(xué)生是很難把書讀得有感情的。但是，不少老師對(duì)于“初讀”已經(jīng)“不屑一顧”了，他們或“一晃而過”，或“完全省略”，快速地進(jìn)行了表情朗讀“展示”。其結(jié)果，即使老師指導(dǎo)得很到位，學(xué)生的情感也被激發(fā)起來了，但由于認(rèn)讀沒有過關(guān)，學(xué)生在有感情地朗讀中碰到了種種障礙，直接影響了他們的情感表達(dá)。另外，第一學(xué)段如果不打下扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)讀基本功，到了中高年級(jí)，有些學(xué)生認(rèn)讀可能仍有障礙，甚至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生還不能過好認(rèn)讀關(guān)。因此，把課文讀得“正確、流利”既是保底要求，又是難點(diǎn)之一。
由于一年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，且閱讀視幅太窄，讀書時(shí)即使沒有生字，也可能會(huì)一字一頓地讀。甚至有個(gè)別學(xué)生目光移動(dòng)遲緩，有時(shí)一個(gè)字需要多次注視，還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)重讀或回讀現(xiàn)象，這樣就會(huì)把詞語(yǔ)讀破，把句子讀斷，難以形成連貫的語(yǔ)流，影響對(duì)語(yǔ)義的了解。這些現(xiàn)象必須及早糾正，建議老師們嘗試以下辦法，加強(qiáng)增大視幅的訓(xùn)練。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和良好的注意品質(zhì)。要求學(xué)生不讀便罷，一讀就要全身心地投入，做到“字字入目，句句過心”。通過口誦、耳聞、心惟，捕捉語(yǔ)言信息，學(xué)會(huì)自我調(diào)整、修正，達(dá)到“正確、流利”的要求。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的斷句能力。在以詞或詞組為單位來進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大認(rèn)讀單元。特別要引導(dǎo)學(xué)生借助口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升斷句能力，防止慣性與惰性等不良讀書習(xí)慣的滋生，諸如不加思索的兩字一頓地機(jī)械停頓、齊讀中整齊劃一的唱讀等。再次，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)言模塊”的積累。對(duì)課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，教師要提醒學(xué)生有意注意，強(qiáng)化其信息刺激，整合認(rèn)讀單元。這在課后練習(xí)的“積累運(yùn)用”中作了很多提示，如第19課《他得的紅圈圈最多》課后“讀一讀”中，列出了“蒙著字帖描”“照著字帖寫”“寫一手好字”，可以先領(lǐng)著學(xué)生讀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀課文，就不會(huì)把這些詞句讀破了。
3. 提倡“表情朗讀”
語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心部分。指導(dǎo)表情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最重要、最根本的手段，在一年級(jí)尤其是這樣。因?yàn)槠鸩诫A段的閱讀教學(xué)，特別要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底，要堅(jiān)持“好讀書不求甚解”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，應(yīng)把注意力集中到語(yǔ)感的培養(yǎng)上來。而決定語(yǔ)感的生成與發(fā)展的核心因素是表象。因此，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀重點(diǎn)應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
（1） 對(duì)詞語(yǔ)的理解要與相關(guān)的事物表象聯(lián)系起來。兒童的語(yǔ)言特征總是把詞語(yǔ)概念和事物表象緊密結(jié)合在一起的。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文插圖幫助閱讀，建立詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系。與此同時(shí)，還要注意激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開想象的翅膀，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐來了解詞語(yǔ)的意思。教師如能善于用課文中的詞句激活學(xué)生腦海中的生活畫面，鮮明的語(yǔ)感也就產(chǎn)生了。比如，讀第9課《詠華山》，課文中有“情不自禁”一詞，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀寇準(zhǔn)情不自禁吟誦的詩(shī)句，并聯(lián)系寇準(zhǔn)在山頂看到的景象理解詩(shī)句的意思，使學(xué)生感悟到寇準(zhǔn)吟出的詩(shī)句，是由他看到的景象自然生發(fā)出來的。然后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)的情景。這樣，學(xué)生不但理解了詩(shī)句的意思，感悟了課文內(nèi)容，而且對(duì)“情不自禁”的感悟也更加具體、真切。
（2） 用課文中的語(yǔ)句激活學(xué)生腦海中的生活畫面。由句子或句子組成的語(yǔ)段，往往表示的是一個(gè)完整的生活畫面或事件、人物活動(dòng)的片段。閱讀課就是要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊在頭腦中“過電影”，呈現(xiàn)表象和畫面，通過課文語(yǔ)句所描述的情景，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，使學(xué)生對(duì)課文所描述的事件、場(chǎng)景有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握。如讀第3課《葉子的眼睛》，要借助插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們一邊讀、一邊想，在腦海中浮現(xiàn)這樣一幅畫面：山上樹木蔥蘢，清晨霧氣迷蒙，陽(yáng)光灑進(jìn)了森林，樹枝搖曳，晶瑩的露珠一閃一閃，好像葉子的眼睛一眨一眨。這樣，他們不僅能讀懂課文的意思，能激起對(duì)美好情景的向往，產(chǎn)生對(duì)自然與生命的關(guān)心，同時(shí)也感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。
第6篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩耍中識(shí)字
低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，我創(chuàng)設(shè)了拼字、組詞、造句、找朋友、當(dāng)小老師的游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（識(shí)字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉(zhuǎn)盤上。上課時(shí)，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動(dòng)，認(rèn)讀就完成了。再如教學(xué)《柳樹醒了》一課，學(xué)生認(rèn)讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、?！边@些生字后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學(xué)生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰(shuí)找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學(xué)生再組一個(gè)詞領(lǐng)大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識(shí)字，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。有時(shí)我還讓學(xué)生做“換偏旁變字”游戲，學(xué)生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)字謎情境，在編寫中識(shí)字
認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動(dòng)之后，通過聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個(gè)具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。如，教學(xué)“坐”這個(gè)字，我編成字謎：“一個(gè)人，兩個(gè)人，并肩坐在土堆上?！边@個(gè)謎語(yǔ)既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)字。在教學(xué)“鵝”這個(gè)字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生編字謎：“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)鵝字的樣子和讀音來編一個(gè)謎語(yǔ)？”就有學(xué)生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@個(gè)謎語(yǔ)很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學(xué)過的古詩(shī)聯(lián)系在一起，恰到好處。再如學(xué)“告”字時(shí)，學(xué)生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學(xué)生字，不僅有利于學(xué)生對(duì)漢字音、形、義的感知和理解，也利于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、想象和記憶；不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知、遷移和創(chuàng)造能力。
三、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在觀察中識(shí)字
在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，有“渴、喝”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時(shí)，讓學(xué)生說說老師這時(shí)怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學(xué)生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學(xué)生通過觀察老師的動(dòng)作、神情分清了“渴”和“喝”的意思，后來學(xué)生用“渴”和“喝”寫詞語(yǔ)和句子時(shí)均沒有發(fā)生混淆。
四、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，在聯(lián)想中識(shí)字
漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)漢字可以產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。安子介先生說：“中國(guó)的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來的，能掌握它的內(nèi)涵和外延，就能產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想。”在識(shí)字過程中，通過對(duì)字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系進(jìn)行大膽的聯(lián)想，能有效地進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境，讓學(xué)生在想中識(shí)字。如，課堂上學(xué)習(xí)生字，我經(jīng)常問學(xué)生，你有什么辦法記住這個(gè)字？學(xué)生有時(shí)編兒歌，有時(shí)講故事，有時(shí)把頭腦中的畫面描述出來，一個(gè)個(gè)興致勃勃。有一次，學(xué)“沿”字，有個(gè)學(xué)生就編了一個(gè)小故事：有一個(gè)人走了很長(zhǎng)的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學(xué)生把頭腦中的畫面描繪了出來：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過讓學(xué)生在聯(lián)想中的情境中識(shí)字，既有效地認(rèn)識(shí)了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、創(chuàng)設(shè)參與情境，在活動(dòng)中識(shí)字
第7篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
【關(guān)鍵詞】新課程教學(xué)方法；授之以漁；學(xué)得輕松；有樂趣；我要學(xué)Teach it with the fishing【Abstract】From occasionally see of a nursery tale association of thought arrive new course teaching， teacher to the student is to teach it with“fishing”?Still teach it with“fish”， worthy of we think deeply， more worthy of we investigate.Oneself has undertaken whole area since 03 years seven one of the schools experiment teaching material， part study grope for， part teaching practice， grope for oneself of the road of teaching， pay attention to teach to the student of study method.Having can pleased results， carry on practice in the aspects of knowing a word， writing， observe， read severally respectively， thesis main talk oneself of the teaching realize and way of doing.
【Key words】 New course teaching method;Teach it with the fishing;Learn easy;Have fun;I want to learn
偶爾看到這樣一則童話故蓼：貓媽媽養(yǎng)了兩只小貓，她給了一只小貓一條大魚．卻教給另一只小貓捕魚的方法．幾天后，得到大倆的小貓吃完了魚，餓的喵喵直叫，而學(xué)會(huì)了捕魚的?。垍s得到了一條又一條的魚。
這則故事所包含的道理顯而易見，學(xué)會(huì)捕魚的貓會(huì)得到一條又一條的魚，而得到大魚的小貓吃完了這只就只得餓肚了．聯(lián)系到我們的教學(xué)工作，也是如此，老師給學(xué)生是授之以“漁”還是授之以“魚”，是值得我們深思的問題。
新課程實(shí)施一眨眼已經(jīng)好幾年了，教學(xué)理念九論從教師的教學(xué)方式、學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式郡較以前有很大不同。下面我就從如何教給學(xué)牛學(xué)習(xí)方法方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
1. 教給學(xué)生識(shí)字方法
小學(xué)一、二年級(jí)以識(shí)字為主。新教；防的識(shí)字量又相當(dāng)大，平均每天要認(rèn)會(huì)1 0～20個(gè)字，寫會(huì)8一10個(gè)字。如何在一天內(nèi)掌握這些生字呢?剛開始是個(gè)讓人頭痛的事，如果按照過式的教學(xué)方法，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果還不好。通過閱讀大量的教學(xué)參考及新的教學(xué)理念，加上自己不斷的摸索，現(xiàn)在我已經(jīng)覺得識(shí)字教學(xué)不那么難了，教起來也很輕松。學(xué)生掌握得也快，教學(xué)效果明顯。我運(yùn)用了新舊辦法的揉和，主要以學(xué)生想辦法，教師伺機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、學(xué)生合作中學(xué)習(xí)識(shí)記，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字等方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，如魚得水，游刃有余。我主要采用了以下幾種方法。
(1)依靠拼音記住字音。
(2)聯(lián)系課文中的詞語(yǔ)記住字義。
(3)用加一加、減一減、換一換等方法記住字形。
(4)拼讀練習(xí)，可以用開火車讀、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀等。
(5)加強(qiáng)記憶，每周復(fù)習(xí)兩次：
(6)組詞鞏固法。
(7)造句鞏固法，同時(shí)也使學(xué)生掌握了句子。
(8)多音字記字法。
(9)近義詞記字法。
(10)反義詞記字法。
(11)猜謎語(yǔ)記字法。
(12)做游戲記字法。
同時(shí)每遇到生字教學(xué)，可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，一讓學(xué)生當(dāng)小老師，教師只做引導(dǎo)、糾正，有時(shí)也分小組合作學(xué)習(xí)，但不走形式，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主體，輪流做小組長(zhǎng)領(lǐng)瀆，提高學(xué)習(xí)積極性。這樣以來，有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)提前自學(xué)生字了?？磥恚核麄円呀?jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，我的教學(xué)目的也達(dá)到了。
2. 教給學(xué)生寫字的方法
如果說認(rèn)字還比較容易的話，那么要寫會(huì)就有一定難度了，要寫得漂亮美觀就更不容易了。我是這樣教學(xué)的：
2.1首先要求學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確做到：
身坐正，腳放平，胸離桌子一拳頭：
眼離書本一尺，手離筆尖一寸。
2.2弄清字的間架結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。
2.3要求按筆順規(guī)則寫字。
先左后右、先上后下、先進(jìn)門后封口、從里到外。
2.4仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。
2.5要求字寫得正確、端正．整潔、漂亮。
教師要做好示范，及時(shí)引融。糾正錯(cuò)誤。
3. 教給學(xué)生觀察的方法
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，低年級(jí)看圖學(xué)文、看圖識(shí)字教多，所以教會(huì)學(xué)生的觀察方法尤為重要。教學(xué)中我是這樣教給學(xué)生的：
3.1觀察的順序，可以從上到下。從左到右、從遠(yuǎn)及近、從內(nèi)到外等。
3.2觀察的重點(diǎn)，圖畫的主體部分。
3.3通過觀察學(xué)會(huì)聯(lián)想，使學(xué)生更快地“入情入境”。當(dāng)學(xué)生掌握了觀察的基本方法后，學(xué)習(xí)深文、生字就更容易了。
4. 教給學(xué)生瞬讀課文的方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，通過精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)，或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱出歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”，有所悟。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“感受語(yǔ)言的魅力”， “明白樸實(shí)的道理”． “提升閱讀的樂趣”。
第8篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
不唯書，不唯上，不唯風(fēng)，只唯實(shí)。下面圍繞這個(gè)“實(shí)”字談我所追尋的語(yǔ)文課。
第一，站著上課，上自己的課
“站著上課，上自己的課?！庇酶]桂梅老師的話說，“我的課堂我做主，我的文本我解讀?！蹦壳靶≌Z(yǔ)教學(xué)異?；钴S，多種思想、觀點(diǎn)、口號(hào)迭出，如同《瀑布》一詩(shī)中所說：“像陣陣的風(fēng)吹過松林，似疊疊的浪涌上岸灘。”面對(duì)光怪陸離的時(shí)尚，面對(duì)朝三暮四的浮躁，面對(duì)眼花繚亂的提法、五花八門的口號(hào)，我們要內(nèi)心淡定與從容，冷靜理性地凝視、審視語(yǔ)文課堂與語(yǔ)文教學(xué)，做出自己教學(xué)行為的選擇。例如對(duì)語(yǔ)文的定位：智力語(yǔ)文、詩(shī)意語(yǔ)文、情境語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文……在我看來，語(yǔ)文就是語(yǔ)文！語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用；語(yǔ)文就是講八個(gè)字：字詞句篇，聽說讀寫。其他無論哪一種提法，作為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)研究課題，無可厚非。但要給語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)總體定位，不敢茍同。張三說一套，李四說一套，結(jié)果會(huì)亂套，廣大教師會(huì)無所適從。
關(guān)于古詩(shī)教學(xué)，流行一種說法，淡化逐字逐句的講解，強(qiáng)化情感的朗讀?！暗闭搧碜院翁帲恐旃鉂?、朱自清兩位重量級(jí)人物的分歧意見。朱光潛先生不贊成古詩(shī)講解，朱自清先生則認(rèn)為古詩(shī)非講解不可。有位名師論文自稱朱光潛派，但在實(shí)際教學(xué)中還是走朱自清的路，引領(lǐng)學(xué)生分析理解詩(shī)意，不過是非常藝術(shù)地進(jìn)行。我是從理論到實(shí)踐都是朱自清派，徹頭徹尾的朱自清古詩(shī)講解論的實(shí)踐者、擁護(hù)者。理由很充分：如果不需要講解，為什么還要出版那么多的古詩(shī)詞鑒賞書？
最近，我到一個(gè)學(xué)校借班教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》，我先要學(xué)生自己嘗試?yán)斫?，學(xué)生認(rèn)為“回鄉(xiāng)偶書”是“回到家鄉(xiāng)偶爾撿到一本書”，“少小離家老大回”是“小兒子離開家，大兒子回來了”，學(xué)生從字面上的理解令人捧腹；“鄉(xiāng)音無改”譯成“家鄉(xiāng)的口音沒有改變”，我問學(xué)生有問題嗎？學(xué)生說沒有。我問“口音”是什么意思？學(xué)生說“口里發(fā)出的聲音”，你看又笑話了吧。曾經(jīng)就古詩(shī)詞的教學(xué)要不要逐句理解，我與同仁討論，有位朋友持這樣的觀點(diǎn)：小學(xué)生嘛，對(duì)古詩(shī)詞理解錯(cuò)了不要緊，長(zhǎng)大了自然會(huì)知道。我說，假如這個(gè)觀點(diǎn)成立，那么小學(xué)生做數(shù)學(xué)“1＋1=3”，數(shù)學(xué)教師也不必糾正，長(zhǎng)大了自己會(huì)知道。偉人在《實(shí)踐論》中說：“我們的實(shí)踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它?！弊罱伊?xí)練文征明的字帖《屈原九歌》，有的句子不懂意思，習(xí)字進(jìn)不了意境，心里別扭。我找來資料，在逐句理解后，寫起來心里順暢，下筆流暢。習(xí)字要理解字帖，讀古詩(shī)可以不理解詩(shī)意嗎？
前文提到：“只唯實(shí)?！边@個(gè)“實(shí)”，包括中國(guó)的實(shí)情。中國(guó)目前的考試，仍然保留“解釋下列加點(diǎn)詞的意思”這樣的試題，平時(shí)理解不過關(guān)，學(xué)生如何應(yīng)試？我們講素質(zhì)教育不是不要應(yīng)試，不要分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的最大區(qū)別之一，就是取得分?jǐn)?shù)的途徑不同。素質(zhì)教育是通過教學(xué)改革，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。正如一種形象的說法：你要魚，給一張網(wǎng)；你要柴，給一把刀；你要糧，給一把鋤。這樣的教學(xué)，變無效為有效，變低效為高效，舍棄加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，學(xué)生也能得到高分。應(yīng)試教育則恰恰相反。
在上述理念、觀點(diǎn)觀照下，我教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》定下“四會(huì)”目標(biāo)：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想。其中“我會(huì)理解”和“我會(huì)朗讀”是重點(diǎn)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)又是指導(dǎo)理解古詩(shī)的方法和朗讀古詩(shī)的方法。我在“教后”筆記中堅(jiān)定地寫道：“為了學(xué)生的未來，不讓學(xué)生一知半解?！?/p>
這是我第一個(gè)教學(xué)觀：站著上課，上自己的課，而不是跪著上課，上別人的課。
第二，觀摩課上成日常課，日常課當(dāng)成觀摩課上
如何評(píng)價(jià)語(yǔ)文課？什么樣的課是好的語(yǔ)文課？我一直用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)“時(shí)興”標(biāo)準(zhǔn)：就是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀；一個(gè)“通俗”標(biāo)準(zhǔn)：一節(jié)課不知不覺就過去了，聽課教師憑聽課筆記可以去上課。
“時(shí)興”標(biāo)準(zhǔn)暫且不說，只說“通俗”標(biāo)準(zhǔn)。換個(gè)說法：既要好看，又要好吃。“好看”，有創(chuàng)新有突破，給人耳目一新的感覺；“好吃”，符合課標(biāo)精神，實(shí)實(shí)在在，看得見、學(xué)得到、用得上，教師憑聽課筆記就可以進(jìn)課堂移植上課。有些課好“看”，但不好“吃”。例如為了一節(jié)課，光課件就要準(zhǔn)備十天半月，這樣不現(xiàn)實(shí)的觀摩課，只有觀賞價(jià)值，沒有學(xué)習(xí)推廣的價(jià)值。
日常課與觀摩課是兩個(gè)對(duì)應(yīng)的概念。辯證地看，觀摩課是特殊時(shí)間、特殊空間，教師扮演特殊的角色，面對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象。一般來說比日常課準(zhǔn)備更充分，展示的過程更精彩，這可以理解。打個(gè)比方，今天有客人來，總要多弄一兩個(gè)菜，讓餐桌豐盛點(diǎn)。但是觀摩課如果作秀、作假、表演，失去語(yǔ)文教學(xué)本真，這就成觀摩教學(xué)之大忌！為什么又提出要把日常課當(dāng)成觀摩課上？那是因?yàn)橛腥松嫌^摩課認(rèn)認(rèn)真真，備課認(rèn)真、上課認(rèn)真；日常上課則馬馬虎虎，甚至不備課就進(jìn)課堂，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，連教態(tài)都有天壤之別。有學(xué)生說：“我希望天天上公開課。上公開課，老師特溫和，笑得真美。平時(shí)可兇啦！”兩種課兩副面孔，不行，要有同樣一副學(xué)生喜愛的面孔！
第三，上簡(jiǎn)單的課、藝術(shù)的課
《于丹〈莊子〉心得》中講了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)人得到一張?zhí)煜聼o雙的良弓，愛不釋手，但嫌外表不華美，于是請(qǐng)工匠加工刻上行獵圖。這個(gè)工匠展示其絕技，雕上飛禽走獸，惟妙惟肖，持弓人滿意了。可是他用力一拉，弓“啪”的一聲斷了。恰恰是這把良弓承受不了過多美麗的花紋圖案。我們冷靜想一想，世上萬事萬物都是由復(fù)雜變簡(jiǎn)單才美，才有生命力。
例如賈島的《尋隱者不遇》：
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
這首詩(shī)的特點(diǎn)是寓問于答。來訪者與童子的對(duì)話，一問一答，而詩(shī)中將問話省略了，只留下童子的回答。如果將問話補(bǔ)充，就是常見的問答對(duì)話，白描無華：
“你師傅呢？”
“采藥去了?！?/p>
“哪里采藥？”
“就在這山里。”
“怎么看不見呢？”
“云霧太濃，當(dāng)然看不見。”
三番問答，至少六句表達(dá)，賈島以答句包問句，精簡(jiǎn)為20字，益見情深意切。就那么簡(jiǎn)單、明白，因?yàn)楹?jiǎn)單而美，美到極致，才流傳千古。
我們的語(yǔ)文教學(xué)，本來簡(jiǎn)單可以做得更好，可一味追求華美，適得其反。例如，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的程序、復(fù)雜的提問、復(fù)雜的手段，結(jié)果把自己和學(xué)生弄得苦不堪言。我曾邀請(qǐng)《翠鳥》的作者陳益清先生一同去聽《翠鳥》的教學(xué)，執(zhí)教教師從文章的結(jié)構(gòu)、遣詞造句到作者的寫作意圖等，引導(dǎo)學(xué)生分析講解，滴水不漏。課后，益清先生感嘆：“太難為我們的教師了。他講的連我本人也沒有想到。當(dāng)時(shí)我的創(chuàng)作意圖很簡(jiǎn)單，就是讓孩子明白一個(gè)道理：你喜歡的東西，仔細(xì)觀察它，就能寫好它！”
還有一個(gè)笑話式教例。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》，教師在教室里布靈堂，放哀樂，來校訪的家長(zhǎng)以為學(xué)校開追悼會(huì)，即返回。第二天另一個(gè)班上這篇課文，家長(zhǎng)再次來訪，走到校門口，又聽到哀樂，心里狐疑：學(xué)校怎么接連死人??！
語(yǔ)文課要上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但光是簡(jiǎn)單還不行，還要有藝術(shù)。簡(jiǎn)單是藝術(shù)的簡(jiǎn)單，藝術(shù)是簡(jiǎn)單的藝術(shù)。打個(gè)比方，用一根紅繩，繞出各式各樣的吉祥物――“中國(guó)結(jié)”，既簡(jiǎn)單又藝術(shù)。
好多年前，我看到一節(jié)課，至今沒忘。一位山里的教師，教學(xué)古詩(shī)《春曉》，懷里抱著不滿周歲的孩子，一邊晃孩子，一邊帶讀：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”懷里的孩子睡著了，課堂里的學(xué)生也昏昏欲睡。這恐怕是天底下最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課，但也是最無藝術(shù)的語(yǔ)文課、毫無美感的語(yǔ)文課，學(xué)生不是享受，而是受罪。
我贊同江蘇特級(jí)教師潘文彬的一句話：“語(yǔ)文教學(xué)要行走在簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單之間！”
第四，上實(shí)在的課、有效的課
從“效”字的角度將語(yǔ)文課堂分類，可分為：無效課、低效課、負(fù)效課、有效課、高效課。五類課，我追求有效課，或者叫“實(shí)效課”。例如二年級(jí)上冊(cè)第30課《我是什么》第三自然段：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)?！庇薪處熡帽硌莘ń虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生表演怎么睡覺、散步、奔跑……試想，小孩子誰(shuí)不懂這些概念呢？這樣的課無效、低效。另一位教師教學(xué)這課，用以錯(cuò)求正法，錯(cuò)排語(yǔ)句，“平常我在池子里散步，在小溪里奔跑，在江河里跳舞，在海洋里睡覺?！迸c原文比較，讓學(xué)生思考為什么課文的排列正確？使學(xué)生得到一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：注意恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，讓學(xué)生學(xué)到終身受用的知識(shí)。這個(gè)目標(biāo)的確立，引出一個(gè)全新的教學(xué)理念“用教材教”?！坝媒滩慕獭钡目谔?hào)提出后，北京優(yōu)秀青年教師吉亞春補(bǔ)全這個(gè)口號(hào)，提出“學(xué)生用教本學(xué)”，很有創(chuàng)意。教什么？學(xué)什么？課改提出三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從目前的語(yǔ)文教學(xué)狀況看，三維只有兩維得到落實(shí)：知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，“過程與方法”認(rèn)識(shí)不到位，措施不得力。以教本為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生終身受用的知識(shí)。我們語(yǔ)文教師萬萬不可忽視這個(gè)教學(xué)的大“效”。
第五，上創(chuàng)新的課、和諧的課
創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。從國(guó)家到行業(yè)，從集體到個(gè)人，從政治經(jīng)濟(jì)到文化教育，不創(chuàng)新沒有活力。但創(chuàng)新不是趕時(shí)髦，不是獵奇，不是作秀。創(chuàng)新有個(gè)前提，就是“和諧”。和諧講科學(xué)規(guī)律，離開科學(xué)規(guī)律，談不上和諧，創(chuàng)而不新。當(dāng)下流行一句話：人一思考，上帝就發(fā)笑。笑什么？笑你傻！笑你違背規(guī)律。例如《回鄉(xiāng)偶書》中，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，“衰”是生字，我起初設(shè)計(jì)用“字理識(shí)字”，講解“衰”與“”（蓑）的關(guān)系，“衰”字的中間部分“口”字加“一”的字理，是古人穿的蓑衣上的扣眼和扣子。后來一想，二年級(jí)小朋友要裝下這些知識(shí)，勉為其難，于是刪除這一設(shè)計(jì)。再如有位教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，對(duì)本課只要求會(huì)認(rèn)的字，教師不厭其煩，讓學(xué)生說說怎么記住字形，挺復(fù)雜的字真難為一年級(jí)的學(xué)生了，怎么也說不清；有幾個(gè)安排在本課書寫，早已認(rèn)識(shí)的熟字，教師卻讓學(xué)生每個(gè)字重新注上拼音，反復(fù)拼讀。拼音的作用是拐棍，試想：當(dāng)一個(gè)已經(jīng)會(huì)走路的人，又硬把拐棍塞給他，讓他拄著拐棍走路，行嗎？教師如此處理識(shí)字教學(xué)，科學(xué)嗎？難怪學(xué)生對(duì)教師有些違背規(guī)律的做法不以為然，甚至很煩。
什么是素質(zhì)教育？我的理解：合乎教育教學(xué)規(guī)律，就是素質(zhì)教育。任何創(chuàng)新不能離開規(guī)律，不能脫離實(shí)際，否則上帝就發(fā)笑。“天下的路千萬條，條條道路通羅馬?！蔽覀冏呷魏我粭l新路，前提是“和諧”。決定一堂課的和諧是多方面的：文與道、學(xué)與導(dǎo)、自主與合作、文本與體驗(yàn)、理解與感悟、預(yù)設(shè)與生成、學(xué)業(yè)與評(píng)價(jià)等等，如果在一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不和諧，就降低了課的質(zhì)量。當(dāng)然，完美無缺的教學(xué)也是沒有的。
每人對(duì)課的認(rèn)識(shí)不一樣，追求不一樣，當(dāng)然課堂教學(xué)觀也不一樣。我談的僅是個(gè)人觀點(diǎn)，一家之言，意在引起大家思考、碰撞，找到一條順乎自然的語(yǔ)文教學(xué)大道。這樣，人一思考，上帝不是發(fā)笑，而是點(diǎn)頭微笑?。ㄗ髡邌挝唬航魇〖彩薪萄惺遥?/p>
第9篇：一邊一邊造句二年級(jí)范文
有一年我和同學(xué)打賭，結(jié)果輸了，被迫剃了個(gè)光頭。一下子變成光頭頗不適應(yīng)，于是出門就老愛摸摸頭。春節(jié)坐火車回家，上鋪的小Loli(編者注：源自日語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，指小女孩)老是瞅我。第二天快要到終點(diǎn)站了，小Loli的爸爸過來和我搭話，閑扯了很久，最后很不好意思地問我：“我女兒很喜歡你，你能不能讓她摸摸？”我說：“好啊，沒事沒事！”當(dāng)?shù)鸟R上轉(zhuǎn)頭對(duì)著女兒做了個(gè)V手勢(shì)，小Loli直接撲上來就開始拿手piapla地拍我光頭！
校運(yùn)動(dòng)會(huì)，文科班男生少，一同學(xué)被逼參加男子1500米項(xiàng)目。他知道拿不到名次，于是故意在第一圈飛速狂奔，和他一起比賽的一看這速度不由得暗自驚呼遇上了對(duì)手，也緊跟著狂奔。但那同學(xué)在狂奔一圈半后就下跑道喝水去了，笑嘻嘻地看起了比賽，其他人暗暗叫苦，但還得硬著頭皮跑完。最后將近四圈下來，把有一位練長(zhǎng)跑的都跑吐了。
我們班在一個(gè)裝著大玻璃門的教室上日語(yǔ)課，這門課不是很重要，選修的學(xué)生不來上課是很正常的，經(jīng)常上到一半早退的同學(xué)也很多。有一天下午，一個(gè)女生像往常一樣趁老師在寫黑板的空擋，標(biāo)準(zhǔn)90度弓著腰，以一百米沖刺的速度向教室后門沖去。說時(shí)遲那時(shí)快，只聽一聲巨響，全班同學(xué)包括老師都震驚了，不知道發(fā)生什么事?；仡^一看，那個(gè)女生已經(jīng)被玻璃門撞得人仰馬翻，當(dāng)場(chǎng)就橫在那兒了。最牛的是，她居然大氣不吭一聲，爬起來?yè)荛_玻璃門，落荒而逃，我分明看到她是連滾帶爬出去的。再一看老師，他臉色鐵青，說：“慢一點(diǎn)嘛，你看我這個(gè)句子還沒寫到一半呢。”我在心里偷笑，因?yàn)槠匠Ｄ莻€(gè)玻璃門都是開著的，那天我覺得風(fēng)有點(diǎn)大，破天荒地在上課的時(shí)候去把它關(guān)了。
有一次快過年時(shí)，因病去醫(yī)院化驗(yàn)走便。事先將便便準(zhǔn)備好，放在一只小藥盒里，外面還套了一個(gè)漂亮的小塑料袋(本人有強(qiáng)烈的完美主義傾向)，裝在自己外套左邊的口袋里。坐著公交車去醫(yī)院，下車之后發(fā)現(xiàn)自己的便便不見了……。這才回想起，快下車時(shí)一個(gè)賊眉鼠眼的人碰了我的左兜幾次?？蓱z的小偷啊！
高中時(shí)，一兄弟在廁所嚇唬大家，XX來了，XX來了！(xx是我們嚴(yán)厲的班主任)。沒有想到，XX恰恰在里面的蹲位如廁完畢，只見他一腳把我們那個(gè)兄弟踹出了廁所。
上大學(xué)時(shí)，我們宿舍住四人，其中有一個(gè)重慶女孩，她住上鋪，特愛做夢(mèng)并說夢(mèng)話。有一個(gè)冬天夜里，我們睡得正香，忽聽“哐當(dāng)”一聲響，像什么龐然大物砸到我們宿舍的地上。我們?nèi)巳@得坐起來，只有重慶女孩床上不見動(dòng)靜。開燈一看，她正裹著大棉被在地上掙扎呢。急忙扶起她，驚問：“怎么了？”她一說話，笑得我們前仰后合：“我做夢(mèng)咱們幾個(gè)在草地上比誰(shuí)滾得快，誰(shuí)知道我一使勁居然從上鋪滾到地上來了，床邊的欄桿怎么也不起作用了呢？郁悶！”
小時(shí)候常見商場(chǎng)前冠以地名，什么地安門商場(chǎng)、王府井書店之類的。有一次爸爸騎車帶我，正趕上下雨，我便鉆到爸爸身后的雨衣里。爸爸騎了一會(huì)兒，怕我睡著了，便問我“看看到哪兒了？”我一撩雨衣，看到瑞士鐘表行，脫口而出――瑞士!
我們家鄉(xiāng)的服裝加工業(yè)特發(fā)達(dá)，哥哥曾花25元買了5件看上去件件都值兩百元的外套。一天在食堂打飯，一同學(xué)不小心把一碗油乎乎的湯全撒在他身上，趕上哥哥長(zhǎng)得也很壯實(shí)，嚇得那同學(xué)不住地道歉。誰(shuí)知哥哥連嘴都沒咧一下，很平靜地說了聲沒關(guān)系，然后飛快地脫下外套，隨手扔進(jìn)了旁邊的垃圾桶里……。那同學(xué)嚇傻了，整個(gè)食堂一片寂靜。哈哈，真是帥呆了!
新生開學(xué)軍訓(xùn)，大夏天站軍姿，班里有個(gè)男生暈倒了，同學(xué)們把他團(tuán)團(tuán)圍住，有懂行的同學(xué)在外圈喊“掐人中！掐人中!”離那男生最近的一個(gè)女同學(xué)，想了半天，下了很大決心樣，準(zhǔn)確地掐住了暈厥男的肚臍。
學(xué)校某階梯教室在3樓半，與主教學(xué)樓平行。有天我坐階梯后排窗前，看見我班有名的大帥哥在主樓某某問的窗戶邊，仿佛是垂手站著，低著頭一動(dòng)不動(dòng)，表情凝重，就沖著他狂招手打招呼。終于帥哥看到我，卻臉紅到脖子邊，我一直不解。直到下課，才發(fā)現(xiàn)帥哥當(dāng)時(shí)所在房間，正是主樓男廁所，從此見到該帥哥都不敢正眼瞧。
昨天去應(yīng)聘某無敵的人壽保險(xiǎn)公司，地處某無敵黃金地段的無敵帥氣大樓的最頂層。到了公司一看，滿目珠光寶氣金壁輝煌，差點(diǎn)沒把我這草根命的人給嚇回去。正琢磨在這兒上班是否會(huì)有幻覺呢，有人捅我。順著捅的勁兒，我們所有前來應(yīng)聘的人都被圈在個(gè)小屋子里填表格，足足四頁(yè)。門口是倆美女，門神似的站崗，不允許我們亂來。
這時(shí)我身邊一女生的筆沒水了，她抬頭向門口的倆門神求筆一枝，但是她人小聲嬌，我這都聽不清，人家更聽不見。那時(shí)我已經(jīng)填好表格交上，于是，我?guī)еe心，本著好心，發(fā)了善心，加上童心，對(duì)著那倆門神似的美女員工就是一嗓子，聲音清澈洪亮，響徹全房“服務(wù)員！”
人家面試最短也有10分鐘，到我就20秒。見面后簡(jiǎn)歷看了一眼(真的是一眼)就和我握手，話未出口已是一臉?biāo)蛣e的表情。
上大學(xué)了，沒人管了，一幫楞頭小子聚在一起瞎折騰，留下許多難忘的記憶。一次聚會(huì)后，全喝高了，回宿舍后俺們仨一群倆一伙地在宿舍狂聊。俺們?nèi)齻€(gè)坐在一個(gè)床鋪上胡侃，三小時(shí)后，該熄燈了，俺們下床，床鋪的主人開始鋪床。他掀開胡亂鋪在床上的被子，哇!被子底下躺著個(gè)同學(xué)正在呼呼大睡，吃驚地叫醒他，他起身，身下是亂七八糟的好幾件大衣。收起大衣傻了――底下還有一同學(xué)抱著個(gè)空酒瓶子，直挺挺躺在那，一動(dòng)不動(dòng)。啊!不會(huì)悶死了吧！嚇暈了，趕緊把手伸到他鼻子底下，嘿!有氣兒，還活著!狂笑啊。邪了！俺們聊了好幾個(gè)時(shí)辰愣不知屁股底下兩層肉墊呢！
小時(shí)候有一次春游，結(jié)果不知怎么掉到糞坑了(那時(shí)候的廁所化糞池都是露天的)，結(jié)果老師當(dāng)著全班同學(xué)的面把我，然后在一邊幫我洗衣服……。最寒的是，后來有同學(xué)寫作文，稱之為“一次愉快的春游”，“老師就像媽媽一樣”云云。
我一個(gè)同桌很喜歡上課睡覺，每次下課之后，我都會(huì)碰碰他，告訴他下課了。有一次上物理課，老師很意外地叫此同學(xué)回答問題，我怕他睡著了聽不到老師叫他，于是我用手碰碰他。此時(shí)意外發(fā)生了――他以為下課了，起身伸了一個(gè)大懶腰，在全班同學(xué)和老師的注視下，迷迷糊糊地走向后門，邊走還邊打著哈欠，等他清醒過來，人已經(jīng)走出課室外了……。等他回到課室后，全班哄笑，哈哈！
我有一友，聰慧過人，可惜長(zhǎng)得有點(diǎn)抱歉，一直沒有女友，于是就沉迷網(wǎng)戀。因?yàn)槲淖止Ψ蛄说?，所以頻頻和網(wǎng)友見面。一次，他約了對(duì)方見面，說好了倆人的衣著，提前到達(dá)在路邊等。不過當(dāng)網(wǎng)友出現(xiàn)的時(shí)候，其恐龍之型把他嚇 住了，還好，她還沒看見，不過也來不及跑了。就在這電光火石問，我這個(gè)朋友的小宇宙爆發(fā)，他拿下眼鏡，脫下外套，抓亂頭發(fā)，把手機(jī)放在衣服上，蹲下化為收購(gòu)手機(jī)的，就此躲過這一劫。
回來的時(shí)候，他無限感慨地說，那MM在他身邊徘徊等待的每一分鐘，“都像一輩子那么長(zhǎng)”。不過，如果那時(shí)候真有人要買他手機(jī)，他可怎么辦？
那天和幾個(gè)朋友在一起玩，一個(gè)男朋友跟我開玩笑，隨便夸獎(jiǎng)了我?guī)拙?，我本來想說“我真是受寵若驚”，沒成想話說得太快，反而說成“我真是受驚若寵”，眾人大笑，我只想找個(gè)地洞。
男朋友老笑我胸部小，昨天又在百度上搜索：“胸部小怎么辦？”，又被那同事看到……
讀小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，有次家庭作業(yè)，老師讓我們用“和……一起”造句，可能是因?yàn)槟菐滋旒依镉谐跃虏耍钱?dāng)年還不知道韭菜叫韭菜，我感覺像是一堆草，于是我造了這樣一句，“昨天晚上我和爸爸一起吃草。”我現(xiàn)在認(rèn)為，這可是很天才的一句?？墒钱?dāng)年老師在班上念出來的時(shí)候，全班人都在笑，只有我一個(gè)人在哭！
初中時(shí)，有一胖胖女同學(xué)姓梁。一發(fā)：“梁豬，良豬，良種豬!”聽罷，那女生立刻轉(zhuǎn)身回駁：“郝狗，好狗，好走狗！”男生立馬暈倒，原來他姓郝。
這是俺媽媽的一件糗事，偷偷告訴你們。
昨天媽媽到菜場(chǎng)去買菜，回來之后就一直忿忿不平。一問，才知道。媽媽回到家后，發(fā)現(xiàn)她買的土豆被人調(diào)包了，本來光滑小巧的土豆，被人調(diào)成了那些又老又粗糙的老土豆，還花了她4塊錢。她越想越郁悶，直罵那個(gè)小販不老實(shí)。今天，她想了又想，還是覺得氣，早上買菜的時(shí)候就直沖向那個(gè)賣土豆的小販，結(jié)果她一跑去，那個(gè)小販就對(duì)她說，“你終于來了，我等了你很久了，昨天我追你可是沒被我追到，你昨天把我想留下來自己吃的土豆給拿走了，那些土豆可價(jià)值8元??！”