中學(xué)生消防教育精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生消防教育范文

在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們過于注重語文分析、語法邏輯辨別、綜合判斷能力、抽象思維能力等的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生直覺思維和感官能力的培養(yǎng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中如果缺乏直覺思維和感官探索，是很難激發(fā)起對(duì)語文這門學(xué)科熱愛的。因此當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的語文語感能力，這樣才能有效提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、語感的含義

語感是行為主體對(duì)語言產(chǎn)生的一種直接感受，這種感受一旦形成會(huì)對(duì)語言形式和意義進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創(chuàng)造性語言表達(dá)的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)語文中語感培養(yǎng)方法

1.激活生活體驗(yàn)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語感的培訓(xùn)應(yīng)高從生活體驗(yàn)開始，學(xué)生要全面開啟個(gè)人的生活體驗(yàn)。而教師要善于開啟學(xué)生對(duì)日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點(diǎn)撥，善于讓學(xué)生將隱藏在內(nèi)心的真實(shí)感受通過言語表達(dá)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，必須從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“學(xué)生有興趣后才會(huì)全神貫注于學(xué)習(xí)，學(xué)與樂密不可分?！币簿褪钦f學(xué)生學(xué)好一門知識(shí)的前提就是對(duì)這門科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)產(chǎn)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠在樂此不彼的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營(yíng)造輕松自由的語文教學(xué)環(huán)境應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學(xué)習(xí)氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、自由探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松自由的語文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主。

2.在積累中培養(yǎng)語感。

閱讀是積累語言知識(shí)和言語經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學(xué)生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)互動(dòng)，這是訓(xùn)練學(xué)生直覺感官能力的基本方式?？焖匍喿x能夠培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，學(xué)生在快速閱讀過程中，視覺上呈現(xiàn)的不是獨(dú)立零碎的語言文字符號(hào)，二是字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自身的直覺感官思維、期待預(yù)設(shè)思維來簡(jiǎn)化閱讀過程，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)屬性，從而鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠?qū)⑵湔Z言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養(yǎng)語感。

朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達(dá)能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族漢語語言的熱愛，同時(shí)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識(shí)，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺?？梢娐犛X是僅次于視覺的一種獲取知識(shí)的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達(dá)能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族漢語語言的熱愛，同時(shí)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。朗讀教學(xué)是語文課程教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)重難點(diǎn)。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感感知能力，即語感，對(duì)于提升語文教學(xué)效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，要注重教會(huì)學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強(qiáng)對(duì)語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯(lián)想和想象修辭手法。在小學(xué)語文中，會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)形象的語言表達(dá)，單單從字面上理解是很難懂得真實(shí)內(nèi)在含義的，只有透過語表文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯(lián)想或想象出來，實(shí)現(xiàn)了固定化想跳躍性和自由性的轉(zhuǎn)變。因此教師要善于激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓學(xué)生能夠自主地在學(xué)習(xí)探究中獲得創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

第2篇：中學(xué)生消防教育范文

得對(duì)人的生命意義的理解，從而學(xué)會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，這也是我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的真正意義所在。本文結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ǎc大家共勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞生命

我們知道，小學(xué)生雖然充滿生命的張力，但由于缺乏一定的社會(huì)閱歷，因而不可避免地出現(xiàn)生命意識(shí)淡薄等問題。為此，在學(xué)習(xí)一些富有生命意識(shí)的課文時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命。記得《珍貴的教科書》一文中有這樣一個(gè)情節(jié)，指導(dǎo)員為了保護(hù)來之不易的教科書而獻(xiàn)出了自己的生命。當(dāng)學(xué)習(xí)到這一內(nèi)容時(shí)，許多生活在今天優(yōu)越環(huán)境下的學(xué)生認(rèn)為這樣的舉動(dòng)不值得，有的則認(rèn)為指導(dǎo)員的精神很偉大，他的生命很有價(jià)值，更加激勵(lì)當(dāng)代的學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生們不同的理解，我通過舉辦小型辯論會(huì)、課后閱讀相關(guān)材料等方法加以引導(dǎo)，適時(shí)地開展生命教育活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考人生，感悟生命的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過榜樣珍惜自我生命

小學(xué)生具有思想不成熟的特點(diǎn)，在成長(zhǎng)的過程中，他們也有煩惱；在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中，他們也有困惑，因而有時(shí)感到迷惘，甚至?xí)允松姆较?。在教學(xué)中，我借助一些榜樣，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，樹立信心，使他們有理想，有追求，為他們的生命確立了一個(gè)支點(diǎn)，引導(dǎo)他們善待生命。比如教材中《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金等那些身殘志堅(jiān)、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物形象。這些人物形象深深地震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命的熱愛與珍惜。再比如，教材中那些充滿人文關(guān)懷、具有生命意識(shí)的課文的作者。作品教育人，作品的作者同時(shí)也是我們教育學(xué)生珍愛生命的很好素材。此外，還可以向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育，讓學(xué)生從這些人物身上汲取精神力量，反省自身，學(xué)生就會(huì)懂得更應(yīng)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，讓生命煥發(fā)出光彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生體悟人間真情

現(xiàn)實(shí)生活中，往往生命因?yàn)閻鄱?，而愛又能為生命?chuàng)造奇跡。《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛的同時(shí)，我們更深一層地看到了：正是因?yàn)閻酆托拍畈艅?chuàng)造了生命的奇跡--兒子和他的13個(gè)同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38個(gè)小時(shí)后終于獲救。它教給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對(duì)生命的珍愛，對(duì)生命的認(rèn)可。同樣的感人事跡在汶川大地震中還有許多，我們可以播放現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生們一起感悟了大愛無私的人間真情。

四、引導(dǎo)學(xué)生尊重和珍愛他人的生命

在珍愛自我生命的同時(shí)，小學(xué)語文教材中還有一些課文注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情弱者、關(guān)愛他人生命的教育。在《賣火柴的小女孩》和《小音樂家揚(yáng)科》這兩篇課文中，兩個(gè)在黑暗的社會(huì)制度下悲慘死去的主人公，同樣能激起學(xué)生的同情心，感受到生命的脆弱。當(dāng)學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，漁夫和桑娜寧可自己受苦也要救助鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，他們的高尚品質(zhì)也同樣激起了學(xué)生情感上的共鳴，在學(xué)生的心田里播下同情弱者、關(guān)愛他人生命的美好種子。

五、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重、珍愛生命

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經(jīng)常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受"真實(shí)情景"中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜怒哀樂。在實(shí)際體驗(yàn)的背景下，更能理解別人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人、尊重別人。又如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)時(shí)，我組織了一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在家當(dāng)一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了殘疾人生活的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對(duì)殘疾人能積極面對(duì)生活表示了敬佩，同時(shí)也為自己是個(gè)正常人而高興，都認(rèn)為應(yīng)該珍愛生命，好好的過好每一天，對(duì)生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。

六、在寫作教學(xué)中滲透生命教育

第3篇：中學(xué)生消防教育范文

一、依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問題，給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

以往的美術(shù)課堂，基本上是由教師來掌握一節(jié)課的節(jié)奏，而且從頭到尾都是教師在講，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂上難以得到落實(shí)?；诖朔N情況，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些可以主體參與的活動(dòng)機(jī)會(huì)，如依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，這是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的最基本表現(xiàn)，當(dāng)然，同時(shí)我們也給予了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生樹立初步的主體參與意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《生長(zhǎng)的植物》一課時(shí)，在授課過程中，我向?qū)W生提出了以下問題：你喜歡哪種植物？能否從美術(shù)的角度來談?wù)勏矚g的理由？能夠用優(yōu)美的語言描述一下這種植物嗎？植物除了供我們欣賞外，還有其他功勞嗎？除了是精美的藝術(shù)品，還能讓我們聯(lián)想到什么呢？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行自主思考，之后進(jìn)行回答。在欣賞大師筆下的植物時(shí)，我繼續(xù)向?qū)W生提出問題：美術(shù)大師是用什么方法來表現(xiàn)他所畫的植物的？你得到了什么啟發(fā)？……這樣，在講課過程中，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不斷向?qū)W生提出問題，給學(xué)生提供了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生感受到自身在課堂中的地位，意識(shí)到自己不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探究者，初步培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全面落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)生生對(duì)課堂活動(dòng)的參與

在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)模式，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的全面體現(xiàn)，因?yàn)檫@一教學(xué)模式可以讓全班學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，即實(shí)現(xiàn)生生對(duì)課堂活動(dòng)的參與，全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，與此同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。

比如，在學(xué)習(xí)《亭子》這一課時(shí)，課前，我將學(xué)生進(jìn)行了分組（4人為一組），要求學(xué)生以組為單位對(duì)與本課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行查閱和搜集，如，各類亭子的造型特點(diǎn)和建筑特色、中國(guó)的名亭等，并將查閱出來的資料進(jìn)行歸納整理，課堂上，大家一起對(duì)整理的信息進(jìn)行分享和交流，對(duì)中國(guó)的名亭進(jìn)行交流時(shí)，我們可以與學(xué)生一起探討這些亭子的特點(diǎn)和作用。這樣，通過組織學(xué)生以組為單位對(duì)美術(shù)新知進(jìn)行探索，并在課堂上展開交流，給班里每位學(xué)生都提供了可以參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，全面落實(shí)了學(xué)生的主體地位，也是學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的良好體現(xiàn)。

三、積極開展美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)美術(shù)課程的實(shí)踐性特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情

作為美術(shù)教師，我們的教學(xué)任務(wù)并不是單純地讓學(xué)生掌握美術(shù)基本理論知識(shí)和繪畫技術(shù)，而是可以以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，即讓學(xué)生可以用美術(shù)的眼光去觀察周圍的事物與現(xiàn)象，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。所以，這就要求我們要積極開展一些美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)美術(shù)課程的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生體驗(yàn)到這門課程的魅力與價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情。

第4篇：中學(xué)生消防教育范文

[關(guān)鍵詞] 法制 教育 意義 方法

引言

法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，需要從娃娃抓起。因此，加強(qiáng)未成年人的法律知識(shí)教育，提高他們的法律素質(zhì)，預(yù)防和減少未成年人犯罪，保障他們健康成長(zhǎng)是要害的一環(huán)。所以，在中小學(xué)生中開展法制教育，不僅可以加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育,還可以提高學(xué)生的法律素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)際，中小學(xué)生必須重視法制教育，讓學(xué)生從小學(xué)好法律，掌握法律知識(shí)。學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在預(yù)防青少年犯罪中應(yīng)該而且能夠發(fā)揮重要的作用。因此，讓中小學(xué)生從小學(xué)習(xí)法律，掌握好法律知識(shí)很有必要，通過教育使學(xué)生知道法律規(guī)定那些行為是對(duì)的，那些行為是錯(cuò)的，對(duì)學(xué)生的行為能起到“醫(yī)治”和預(yù)防的作用。學(xué)生懂法后對(duì)自己的行為有了法律的約束，在平時(shí)就能做到遵紀(jì)守法。所以對(duì)孩子進(jìn)行法制教育是預(yù)防犯罪的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的思想品德教育，有利于促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前部分中小學(xué)生法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，中小學(xué)生違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步中小學(xué)生法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。本文淺談在中小學(xué)生中開展法制教育的方式方法，以及在中小學(xué)生中開展法制教育的價(jià)值。

1.在中小學(xué)生中開展法制教育的方式

學(xué)校的法制教育要運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況有目的、有計(jì)劃地開展法制教育，提高學(xué)生法制意識(shí)，促進(jìn)他們遵紀(jì)守法，提高整體素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)際，中小學(xué)校必須重視法制教育，讓學(xué)生從小學(xué)好法律，掌握法律知識(shí)。學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在預(yù)防青少年犯罪中應(yīng)該而且能夠發(fā)揮重要的作用。因此讓中小學(xué)生從小學(xué)習(xí)法律，掌握好法律知識(shí)很有必要，通過教育使學(xué)生知道法律規(guī)定那些行為是對(duì)的，那些行為是錯(cuò)的，對(duì)學(xué)生的行為能起到“醫(yī)治”和預(yù)防的作用。學(xué)生懂法后對(duì)自己的行為有了法律的約束，在平時(shí)就能做到遵紀(jì)守法。所以對(duì)孩子進(jìn)行法制教育是預(yù)防犯罪的基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的思想品德教育，有利于促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。

2.在學(xué)生中開展法制教育的方法

面對(duì)當(dāng)前部分中小學(xué)生法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，中小學(xué)生違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓好中小學(xué)生法制教育，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）學(xué)校開展法制教育。目前學(xué)校法制教育還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制教育，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多種方法有效地教育。學(xué)校主要從以下幾方面去開展工作：

①開設(shè)法制教育課。每周開設(shè)一節(jié)法制教育課，做到有教學(xué)教材，有專職教師，或從當(dāng)?shù)毓珯z法機(jī)關(guān)聘請(qǐng)干警擔(dān)任老師，充分利用課堂時(shí)間保證學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，在平時(shí)并對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)測(cè)驗(yàn)。

②進(jìn)行法制教育主題講座。學(xué)?？烧?qǐng)法制專家或?qū)W校法制教師主講①，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行主題講座，尼木縣中學(xué)聘請(qǐng)了尼木縣人民法院副院長(zhǎng)擔(dān)任尼木縣中學(xué)的法制副校長(zhǎng)，并且將每周四下午第三節(jié)課作為固定的法制課，有目的地對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行法制教育，起到了良好的效果。

③法制知識(shí)宣傳教育?？稍趯W(xué)科教育中滲透法制教育，在語文、常識(shí)、思想品德等課中針對(duì)學(xué)生實(shí)際滲透一些法律教育內(nèi)容，文道結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流，滋潤(rùn)學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)法制觀念。

④組織學(xué)生開展關(guān)法制問題的主題班會(huì)。啟發(fā)學(xué)生熱烈討論，提高法制意識(shí)。

⑤開展法律實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬法庭、重點(diǎn)案例剖析、以案說法、情景模擬等顯而易懂、生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)未成年人學(xué)習(xí)法律知識(shí)的愛好，尼木縣中學(xué)法制副校長(zhǎng)，組織學(xué)生到尼木縣人民法院刑事審判庭參加旁聽，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)效。

（2）爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合搞好法制教育。法制教育需要家庭和社會(huì)的配合，家庭和社會(huì)良好的育人環(huán)境為搞好法制教育創(chuàng)造了有利條件。①家長(zhǎng)不但要學(xué)習(xí)法制知識(shí)，在家庭中自己的言行要為孩子樹立良好的榜樣，在孩子面前不要有不文明、不道德的言行。更不要在家里傳播黃色或不健康內(nèi)容。②進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生提高整體素質(zhì)，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，但還需要社會(huì)的配合，讓全社會(huì)都來關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)。

（3）開展小學(xué)生法制教育的組織建設(shè)。①成立法制教育辦公室或成立法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組②。目前有好多學(xué)校已對(duì)小學(xué)生開展法制教育，但還沒有建立健全的組織。在法制教育工作中缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在管理上不夠規(guī)范，教育效果不好。②學(xué)?？梢蕴暨x思想品德好和熱心這項(xiàng)工作的教師來擔(dān)任法制教育工作，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，以達(dá)到一定的知識(shí)和技能。在教育工作中教師要積極地學(xué)習(xí)與探索研究，在實(shí)踐中不斷積累知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3.在學(xué)生中開展法制教育的價(jià)值

中小學(xué)生的違法犯罪往往是從不遵守道德規(guī)范開始的，他們剛剛踏上人生的成長(zhǎng)之路，心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，道德和理智相對(duì)模糊，易受外界的影響?？v觀在所有中小學(xué)生罪犯中，部分罪犯就是從小養(yǎng)成了犯“小”罪的習(xí)慣，不聽老師和家長(zhǎng)的勸告，任性妄為地做些違反學(xué)校紀(jì)律或小偷小摸的犯罪行為，久而久之，便會(huì)造成不良的影響。

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期化、制度化、科學(xué)化的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化道德法制教育?！皾?rùn)物細(xì)無聲，隨風(fēng)潛入夜”，讓我們攜手為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)筑起一片純凈的法制天空！

[參考文獻(xiàn)]

[1]《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

[2]《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人法》

第5篇：中學(xué)生消防教育范文

    1、小學(xué)從單科到全科,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。

    小學(xué)主科只有兩三門,中學(xué)一下子增加到八九門,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求也和小學(xué)不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了,學(xué)習(xí)難度也提高了;其次是,不只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí),還注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。

    2、從“保姆”到“教官”,教學(xué)方式、策略“去精取粗”。

    小學(xué)教師是保姆式教學(xué),一字一句地教,耐心細(xì)致地等,一個(gè)都不能少,一步一回頭,教學(xué)節(jié)奏慢,小學(xué)階段的教學(xué)往往讓學(xué)生用較多的時(shí)間進(jìn)行新知的探究,用多種方法嘗試解決,然后用自己最喜歡的方法進(jìn)行練習(xí),一來二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半;初中教師講得粗,側(cè)重點(diǎn)強(qiáng),一例一練目標(biāo)明確,要求學(xué)生自己掌握,教學(xué)節(jié)奏快,后進(jìn)的學(xué)生很難跟上。

    小學(xué)的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林,獨(dú)立思考的時(shí)間比較少,而初中的課堂教學(xué)相對(duì)安靜,獨(dú)立思考的時(shí)間增多,尤其是課堂上學(xué)生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng),因此聽課難度也增加許多。

    3、從依賴到自主,學(xué)習(xí)方法不再被動(dòng)。

    小學(xué)課程相對(duì)較少,課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)寬裕,因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng),不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法,缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。因此,即使不定計(jì)劃、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思,只要完成老師布置的任務(wù),很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多,學(xué)習(xí)難度加大,老師不再緊盯緊跟,如果不改變學(xué)習(xí)方法,會(huì)很快就掉隊(duì)。

    4、從親切到嚴(yán)厲,教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。

    小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒有升學(xué)壓力,完全放心地研究、探討新課程的教育理念,努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一;中學(xué)受升學(xué)率的影響,加上學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)是人的兩個(gè)階段身心發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折期,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的社會(huì)化程度陡然提高。小學(xué)老師課堂語言親切有加,鼓勵(lì)性的話語較多,而中學(xué)老師的話語少了呵護(hù),有時(shí)甚至比較嚴(yán)厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待,中學(xué)老師更要求規(guī)則、自律、嚴(yán)格,這二者之間的過渡,需要初中老師、學(xué)生、家長(zhǎng)有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。

    5、從興趣到“乏味”,學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)差異。

    初中老師有時(shí)會(huì)聽到家長(zhǎng)的抱怨:“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了?！背跻粚W(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的降低,原因當(dāng)然是多方面的,主要是小學(xué)生大多隨興而讀,內(nèi)容簡(jiǎn)單又有趣,也較易有成就感,所以學(xué)習(xí)興趣較濃、積極性較高。而中學(xué)科目繁多、知識(shí)技能性較強(qiáng),要獲得成就感較小學(xué)艱難得多,教師的關(guān)注、反饋不及小學(xué)及時(shí),學(xué)生的受挫感、無助感、無趣感一旦產(chǎn)生,學(xué)習(xí)積極性必然下降。

    建議銜接從學(xué)習(xí)和心理上入手

    針對(duì)上述小初差異,呂麗芳老師提醒家長(zhǎng)要從以下方面幫助孩子做好過渡:

    1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)教育銜接的問題,最重要的是習(xí)慣的銜接,小學(xué)雖然也注重習(xí)慣的養(yǎng)成,但在具體學(xué)科的習(xí)慣養(yǎng)成上還需做努力。在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中要遵循“扶—導(dǎo)—放”的步驟,如暑假適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置就是一個(gè)“扶”的過程。

    首先,要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)科都有不同的預(yù)習(xí)要求,與小學(xué)有較大不同。掌握正確的預(yù)習(xí)方法,作好充分的預(yù)習(xí)工作,能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,并通過暑假預(yù)習(xí)工作,為開學(xué)初教學(xué)作好鋪墊,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。

    其次,要養(yǎng)成學(xué)前制訂計(jì)劃,學(xué)后總結(jié)反思的習(xí)慣。要求孩子安排好各科的寫作業(yè)時(shí)間,要填寫時(shí)間表,嚴(yán)格按照計(jì)劃來寫作業(yè),改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,使孩子的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。暑假作業(yè)可要求學(xué)生設(shè)置難題本,把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上,并自己尋求解決的方法、途徑。

    此外,還要讓孩子養(yǎng)成聽課做好筆記的習(xí)慣。初中課堂上學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng),要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,因此做好筆記就需有一定的訓(xùn)練來鋪墊。如暑假作業(yè)建議學(xué)生設(shè)置專門的筆記本,選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節(jié)目,邊看、邊聽、邊拿筆做記錄,訓(xùn)練做筆記的能力。

    最后還應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常閱讀、開口朗讀的習(xí)慣。初中更注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng),尤其文科一定要擴(kuò)大課外閱讀量,如暑假作業(yè)可為孩子開列閱讀數(shù)目,并分層次提出閱讀要求,讓孩子自主選擇,寫好閱讀計(jì)劃和做適量的閱讀筆記。設(shè)置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業(yè),要求孩子開口朗讀,并可以用自己喜愛的方式錄下來,開學(xué)初年段、班級(jí)會(huì)提供展示平臺(tái)。

    在“扶”的階段,需要家長(zhǎng)的密切配合,這是銜接中非常關(guān)鍵的一環(huán)。

    2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

    首先,家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),為目標(biāo)而努力自然就有學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣?？梢越虝?huì)孩子樹立大目標(biāo),在分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),把諸多目標(biāo)形成計(jì)劃,達(dá)成每一個(gè),就要給予贊賞和鼓勵(lì),這個(gè)行動(dòng),可以從暑假就開始。其次,布置給孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)要盡量改變生硬面孔,分解層次,讓不同的孩子都有自己喜歡的作業(yè),都能享受到成功的喜悅。

第6篇：中學(xué)生消防教育范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 英語教學(xué) 流生 應(yīng)對(duì)策略

改革開放以來，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。但是，職業(yè)教育的改革與發(fā)展面臨一些問題，流生的大量出現(xiàn)，無論是對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校還是對(duì)社會(huì)都是一種潛在的不利因素，這在一定程度上制約著我國(guó)中等職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。我從教材、教學(xué)方法、豐富業(yè)余生活、提高就業(yè)質(zhì)量等四個(gè)方面解決流生問題，收到了良好的效果。

一、開發(fā)校本教材，解決教材難題而減少流生。

現(xiàn)有教材課程內(nèi)容陳舊，缺乏技能特色。職業(yè)教育是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才的，是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)服務(wù)的。武夷山市具有國(guó)內(nèi)外絕無僅有的偏居中國(guó)一隅的“古閩族”文化和其后的“閩越族”文化，武夷山與朱子理學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，武夷山是全國(guó)唯一的“茶文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，武夷山人有“以茶敬客”的優(yōu)良傳統(tǒng)，有舉辦“茶文化節(jié)”的成功經(jīng)驗(yàn)，有“茶藝歌舞”的優(yōu)美藝術(shù)。職業(yè)學(xué)校往往一本教材要用幾年甚至幾十年，而企業(yè)是處在不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的，教材專家編寫教材往往跟不上企業(yè)發(fā)展的速度，何況教材專家編寫一本教材需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，而職業(yè)學(xué)校專業(yè)繁多，現(xiàn)行的職教教材沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，同時(shí)課程內(nèi)容太難，職業(yè)教育是培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的，操作能力很重要。課程專家也難以編寫出符合武夷山特色的英語教材，靠專家編寫教材適應(yīng)企業(yè)也不實(shí)際，我市旅游業(yè)發(fā)展迅速，老師可隨時(shí)根據(jù)情況更改教材，我校教師根據(jù)武夷山特色和學(xué)生的實(shí)際情況，利用武夷學(xué)院的師資優(yōu)勢(shì)，這幾年編寫出適合我校的導(dǎo)游英語、飯店英語、茶藝英語和烹飪英語教材教材。這些教材符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有興趣學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，收到了良好的效果，學(xué)生厭學(xué)少了，自然流生就少了。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題而減少流生。

職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，而企業(yè)需要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并且有良好的溝通能力和英語聽說能力的畢業(yè)生。我們一定要本著“以人為本”的理念，把學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)個(gè)都能說、會(huì)寫、會(huì)干，成為企業(yè)喜歡的人才。按照傳統(tǒng)的方法給學(xué)生上課。你講得津津有味，可學(xué)生大半都睡著了。老師大部分還是按照普教的方法進(jìn)行教學(xué)，你讓26字母都不會(huì)的學(xué)生如何學(xué)習(xí)語法呢？有一次我利用晚自習(xí)的時(shí)間給一個(gè)學(xué)生過生日，全班圍成一圈，我要求每人說一句祝福語，有一位平時(shí)從不發(fā)言的同學(xué)也說出了一句精彩的話：“Wish you a wonderful day！”在這樣一個(gè)真實(shí)的情景中，在無拘無束的氣氛中，同學(xué)們提高了表達(dá)能力，更加團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)興趣更濃。我想如果能讓學(xué)生上課不睡覺，能每一節(jié)課都有所獲，教學(xué)就成功了一半。

在平常的上課中，我嘗試讓學(xué)生來上課、評(píng)課，要求學(xué)生充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。有些學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，便充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，配合校本教材，課前讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行備課，指定一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排每個(gè)組員要做的事，誰查資料，誰講課，誰帶讀，誰出練習(xí)，等等，每課安排一組同學(xué)講課，其余兩組評(píng)課，評(píng)完后，我總結(jié)發(fā)言，把有欠缺的部分補(bǔ)完。有人說，這是本末倒置，老師干什么去了。我認(rèn)為，一堂課下來，既鍛煉了學(xué)生的組織能力、口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也給了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系融洽。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)是在教師的統(tǒng)籌之下，學(xué)生的配合下完成的。教師在課堂上是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，只有通過教師的“導(dǎo)”，學(xué)生的“演技”才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有通過師生之間一“導(dǎo)”一“演”，全力投入，學(xué)生的主體作用得到加強(qiáng)，教師的主導(dǎo)作用才能得到更加有效的發(fā)揮。通過實(shí)踐，學(xué)生上課積極性很高，流生自然就少了。這幾年，我任教的班級(jí)流生率在學(xué)校排名最低。

三、開展第二課堂活動(dòng)，豐富校園生活而減少流生。

在高校擴(kuò)招給就業(yè)帶來新的壓力的新形勢(shì)下，為解決職高生的后顧之憂，我利用下午第二節(jié)課的課后時(shí)間開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，如飯店英語口語、茶藝英語口語等，使他們把精力集中到學(xué)習(xí)和豐富多彩的活動(dòng)中來，展示他們的才華。學(xué)期末開展第二課堂匯報(bào)表演，讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，既可提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，又可豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，還可到學(xué)期末進(jìn)行匯報(bào)展示，讓所有學(xué)生觀摩，起到示范作用，使所有學(xué)生共同進(jìn)步。通過開展第二課堂，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，厭學(xué)的少了，流生也減少了。同時(shí)要更多地為學(xué)生創(chuàng)造走出校門的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，暑期打工，加入夏令營(yíng)，等等。

四、與高校對(duì)接，解決學(xué)生后顧之憂而減少流生。

第7篇：中學(xué)生消防教育范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)成效 提高方案

在新的素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教育目標(biāo)的需求了。要想快速提高學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力及綜合素質(zhì)，必須不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效。因此，在高中英語教學(xué)中如何提高教學(xué)成效，是教師急需思考的問題。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

在高中英語教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是落實(shí)高效課堂的前提條件。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極拉近與學(xué)生的距離，主動(dòng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)能始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中幫助與鼓勵(lì)學(xué)生、在生活中關(guān)心與體諒學(xué)生，進(jìn)而不斷獲得學(xué)生的好感與信任，最終使得學(xué)生心甘情愿地配合教學(xué)活動(dòng)，并樂意將自己的所思所想毫不保留地告訴教師。只有這樣，教師才能及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況，才能明確知道學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見與建議，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而不斷提高教學(xué)實(shí)效。另一方面，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)學(xué)生沒有正確回答出課堂提問時(shí)，教師應(yīng)盡可能找出學(xué)生回答中的可取之處，即使是思維的閃光點(diǎn)，教師也應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的自信心。針對(duì)學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)的情況，教師也不可言辭過重，而應(yīng)該在指出其學(xué)習(xí)態(tài)度中存在問題的基礎(chǔ)上對(duì)其作業(yè)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以激起學(xué)生以更大熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生才能感覺到教師對(duì)自己的肯定、在乎與尊重，才能使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)回報(bào)教師的念頭，最終不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)成效。

二、尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主體地位，習(xí)慣用“灌輸式”教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中去。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就非常被動(dòng)、枯燥，從而導(dǎo)致教學(xué)成效一直處于較低狀態(tài)。在新課改背景下，學(xué)生是高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，才能促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性全身心地投入到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，始終堅(jiān)持“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的指導(dǎo)思想。另一方面，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的話語權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并充分重視教學(xué)互動(dòng)在提高教學(xué)成效中的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)高中英語必修（四）Unit 3《A healthy life》時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)美食的興趣為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，從而自然將學(xué)生的注意力從美食轉(zhuǎn)移到健康飲食方面，最大限度激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與積極性，為提高教學(xué)成效做好準(zhǔn)備。

三、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

英語學(xué)科作為第二語言被高中生學(xué)習(xí)，由于在母語環(huán)境中很少有機(jī)會(huì)應(yīng)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)，因此很多學(xué)生無法體會(huì)到英語語言的作用與魅力，使得他們對(duì)該語言的學(xué)習(xí)積極性始終不高，導(dǎo)致教學(xué)成效也不夠理想。由此可見，要想學(xué)好高中英語，就需要以適宜的環(huán)境為基礎(chǔ)，只有在適合說英語的環(huán)境中，學(xué)生才能主動(dòng)開口說英語、積極用英語完成交際任務(wù)。而傳統(tǒng)的“教師一張口、一支筆、一本書”的教學(xué)模式很難為學(xué)生營(yíng)造出用英語進(jìn)行交際的環(huán)境。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)法引入課堂活動(dòng)中。多媒體教學(xué)設(shè)備可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，同時(shí)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、問題、圖片、聲音等，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面為學(xué)生展示知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官感知英語知識(shí)、提升英語能力。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)高中英語必修（二）《The Olympic Games》時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放學(xué)生感興趣的籃球、體操等奧林匹克賽事視頻并配有英語解說，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論與探究。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然就開口用英語與同學(xué)對(duì)賽事進(jìn)展度及比賽規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行交流。在高中英語教學(xué)中，生動(dòng)而新穎的教學(xué)方法有很多種：游戲法、比賽法、情景劇法、角色扮演法等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選用教學(xué)方法，從而最大限度提高教學(xué)實(shí)效。

總之，為切實(shí)提高高中英語教學(xué)成效，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而不斷提高高中英語教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯露.關(guān)于高中英語教學(xué)成效提升方案探究[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013，06：163.

第8篇：中學(xué)生消防教育范文

關(guān)鍵詞：生命教育；青少年；學(xué)校教育

引言

在我國(guó)最早提出“生命教育”的是臺(tái)灣地區(qū)。臺(tái)灣地區(qū)從20世紀(jì)90年代末就開始進(jìn)行生命教育的探索，將生命教育的理念納入了由小學(xué)到大學(xué)16年的學(xué)校教育體系中，建立了全球生命教育網(wǎng)站和相關(guān)人才資料庫，發(fā)行了宣傳廣告影片，成立了資源中心學(xué)校，舉辦了生命教育博覽會(huì)，開發(fā)了生命教育教材，而且還成立了生命教育委員會(huì)，并確定2001年為“生命教育年”，使生命教育獲得一貫化、完整化、全程化的體現(xiàn)，在生命教育的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索方面都做出了有益的嘗試。

一、我國(guó)中小學(xué)生命教育的缺失

美、英等西方發(fā)達(dá)國(guó)家和日本及臺(tái)灣地區(qū)如火如荼地推行生命教育，而我國(guó)教育界則反應(yīng)冷淡，僅少數(shù)教育工作者發(fā)出呼吁應(yīng)關(guān)注生命教育，尤其是青少年的生命教育。不斷見諸報(bào)端的校園青少年自殺、他殺及誤殺案，讓我們的心靈一次次受到強(qiáng)烈震撼。青少年時(shí)期是人的生理、心理劇烈變化的時(shí)期，是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是青少年從幼稚走向成熟的階段。處于此階段青年的自我意識(shí)尚未形成，對(duì)生命全無意識(shí)或意識(shí)不明確。青少年極易受不良習(xí)氣影響，心靈空虛迷茫，缺乏正確的生命價(jià)值觀：有些人會(huì)走向平庸，沉湎于感官的享受，尋求無聊的刺激，對(duì)生命不負(fù)責(zé)任，整天無所事事。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)教，全國(guó)每年約有1.6萬名小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班。有研究者對(duì)一些重點(diǎn)中小學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)生命教育的問卷調(diào)查，所調(diào)查的200名學(xué)生能夠記起學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行過生命教育的很少。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它最關(guān)注的是人的成長(zhǎng)與發(fā)展。生命是個(gè)體存在的意義介體，因此教育理應(yīng)關(guān)注人的生命。讓每個(gè)個(gè)體都能強(qiáng)烈地感受到生命的意義，熱愛生命，學(xué)會(huì)生存并努力提升自己的生命價(jià)值，這是社會(huì)賦予教育的神圣使命。然而，現(xiàn)實(shí)的教育卻忽視其神圣使命，淡化了對(duì)生命價(jià)值的關(guān)注，在以升學(xué)為唯一辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位、技術(shù)至上，忽略情感的培養(yǎng)，其結(jié)果是情感的迷失和人性的脆弱。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，物質(zhì)生活雖然豐富了，但有些家長(zhǎng)對(duì)他們的精神成長(zhǎng)卻缺乏必要的關(guān)心，關(guān)心更多的只是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能以科學(xué)的態(tài)度幫助他們正確看待得與失，幫助他們建立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。我國(guó)中小學(xué)教師體罰學(xué)生的行為十分嚴(yán)重。大量研究發(fā)現(xiàn)，教師體罰學(xué)生行為多種多樣，大體可分為三類：第一類，直接傷害學(xué)生身體，比如下跪、打耳光、罰站、留堂餓飯等；第二類，侮辱學(xué)生人格，如譏諷、謾罵、威脅等；第三類，變相體罰，如罰抄寫作業(yè)、罰勞動(dòng)、冷眼相待等。從生命視角看，教師對(duì)學(xué)生的體罰是一種漠視生命、無視存在、反教育的行為，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生情感脆弱，害怕失敗，也不敢失敗。因?yàn)?，失敗意味著被否定，意味著受?zé)備。因此，一旦面對(duì)失敗和挫折，加之孩子們生活經(jīng)驗(yàn)少，心理不成熟，不理解生命真正的含義，甚至以為死了就像睡著一樣，他們就無法跨越心中那道‘坎’，輕則產(chǎn)生心理問題，或逃避或消沉；重則走向自我毀滅或報(bào)復(fù)他人，以致封殺自己或他人的生命。加之，傳統(tǒng)教育模式的理想化和說教方式，使青少年忘卻了生命的原始意義，個(gè)人主義取代了集體主義，現(xiàn)實(shí)主義取代了理想主義，他們關(guān)注的不再是社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而是更多的追求自我價(jià)值的彰顯。傳統(tǒng)教育僅僅從“生”的角度談人生理想、信仰、義務(wù)等已顯得空泛，也不容易被孩子們所接受。面對(duì)如火如荼地推行生命教育的世界潮流，在我國(guó)實(shí)施生命教育成為當(dāng)今教育刻不容緩的環(huán)節(jié)。誠(chéng)然，我國(guó)有自己特殊的國(guó)情，不能照搬照抄其他國(guó)家和地區(qū)的生命教育，但可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，并與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，找出適合我國(guó)國(guó)情的生命教育實(shí)施方法與形式。

二、我國(guó)中小學(xué)實(shí)施生命教育的途徑

1.以思想教育課為主體，在學(xué)科中滲透生命教育生命教育在臺(tái)灣小學(xué)是滲透式的，中學(xué)是單獨(dú)開設(shè)生命教育課程。而我們中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)生命教育的內(nèi)容，我們倡導(dǎo)以思想教育課為主體的全方位課程滲透。在小學(xué)，《品德與生活》、《品德與社會(huì)》等課是實(shí)施生命教育的主體，設(shè)置“我和我同學(xué)”“我安全回家”“我的成長(zhǎng)與家庭”等主體單元，教會(huì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)保護(hù)自我，正確地與老師、同學(xué)、家人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)生活。中學(xué)則以體悟生命的意義，確立正確的人生觀，陶冶健全的人格為主。理想和未來是中學(xué)生最關(guān)切的事情，生命教育要圍繞理想的選擇，幫助學(xué)生構(gòu)建生命的遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，彩繪亮麗的人生。

2.實(shí)施分享與體驗(yàn)的教學(xué)，使生命教育觸及靈魂真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，而主要不是傳授知識(shí)、技能的教育。所以，生命教育必須通過體驗(yàn)教學(xué)來實(shí)施。所謂體驗(yàn)教學(xué)是通過戲劇、角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受“真實(shí)情景”中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜、怒、哀、樂，然后經(jīng)過彼此分享，在有實(shí)際體驗(yàn)的情景下，更能理解別人的需求和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)與人共處。

3.啟發(fā)教師的生命關(guān)懷和生命智慧，實(shí)施生命化的教育教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的領(lǐng)路人，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響。實(shí)施生命教育，必須培養(yǎng)教師的生命情懷，讓其在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。要求教師提升自己的意識(shí)，熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造溫馨、和諧和充滿生命活力的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。

4.遵循青少年學(xué)生的天性，關(guān)注他們的生活生命的教育，必須遵循生命發(fā)展的規(guī)律。人的生命在精神層面上具有自由性，自主是生命發(fā)展的靈魂。青少年發(fā)展的自主性要求我們高度尊重他們，遵循他們身心發(fā)展的內(nèi)在本性，而不是用成人的世界、成人的眼光去過濾他們的生活，使他們被迫服從。實(shí)施生命教育，就是要把青少年身上失落的東西）））主體性還給他們，把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給青少年，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利。只有在自由的環(huán)境下，青少年的生命才能夠真正獲得一種自由、舒展的發(fā)展。

三、打造了生命力高效課堂

課堂是師生學(xué)校生活的主要組成方面，是構(gòu)建中學(xué)生命教育實(shí)踐模式中不可缺少的最重要的內(nèi)容。構(gòu)建充滿生命力的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，倡導(dǎo)自主探究和合作學(xué)習(xí)。生命力高效課堂的創(chuàng)建符合目前新課程改革理念。在課堂上，學(xué)生個(gè)體生命得到了尊重、個(gè)性差異得到了肯定和認(rèn)同。學(xué)生熱愛課堂生活，人格得到完善，綜合素質(zhì)得以提高。

1.理念引領(lǐng)回歸教育本質(zhì)：課題組認(rèn)為成功的課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，學(xué)生的生命應(yīng)該得到尊重，學(xué)生人人參與，主動(dòng)性能夠得到發(fā)揮。為此，課題組提出了“兩導(dǎo)一點(diǎn)”課堂教學(xué)理念，“學(xué)生能講的讓學(xué)生講，學(xué)生能做的讓學(xué)生做。教師做導(dǎo)演，設(shè)計(jì)問題一系列；學(xué)生去演繹，解決方法一大片?！薄敖處焷韺?dǎo)航，指示目標(biāo)引航向；學(xué)生去行舟，乘風(fēng)破浪達(dá)彼岸。學(xué)生當(dāng)明星，自主合作展個(gè)性；教師去點(diǎn)撥，精講贊賞促后生?！?/p>

2.課堂演繹展示生命活力：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，分組討論、學(xué)習(xí)、共享，使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生搭建展示精彩的舞臺(tái)。在任何一個(gè)課堂上，你都可以看到，課堂的主人是學(xué)生，他們?cè)谥v臺(tái)上激情飛揚(yáng)地展示所在小組的學(xué)習(xí)成果，提出問題，引發(fā)討論和思考。在這個(gè)過程中，不光促進(jìn)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)體意識(shí)，更促進(jìn)他們表達(dá)能力和語言組織能力及換位思考等能力的提升。這樣的課堂，雖然教師的站位更高了，負(fù)擔(dān)更重了，但是是深受學(xué)生喜愛的，充滿了生命氣息的。打破了傳統(tǒng)“填鴨式”課堂忽視學(xué)生個(gè)體生命存在的弊端。

3生命導(dǎo)師陪伴學(xué)生成長(zhǎng)：在全校范圍內(nèi)推行“全員導(dǎo)師制”和“全員育人制”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，每一名教師都是某些學(xué)生的“生命導(dǎo)師”，每一名學(xué)生都有自己的“生命導(dǎo)師”，導(dǎo)師是學(xué)生成長(zhǎng)的知心人、領(lǐng)路人和同伴，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活方面的困惑和問題，幫助學(xué)生規(guī)劃生涯、應(yīng)對(duì)挫折、實(shí)現(xiàn)自我

綜上所述，通過進(jìn)行生命教育，美化生命，表達(dá)對(duì)生命狀態(tài)的關(guān)懷，對(duì)生命情調(diào)的追求，使人更好地體驗(yàn)和感悟生命的意義，促進(jìn)肉體生命的強(qiáng)健和精神生命的形成。生命教育能幫助青少年從小開始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、珍惜生命的可貴，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的獨(dú)特的生命價(jià)值，從而讓自己的生命與自然、社會(huì)建立美好、和諧的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)生消防教育范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因

1.教育模式的片面性

從教育的主體而言，理論上講，只要智力正常，沒有學(xué)不好的學(xué)生。但學(xué)生之間的個(gè)體差別，諸如基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等是必然的。而傳統(tǒng)的教育體制下，具體操作中有很多失之偏頗的地方。只看分?jǐn)?shù)，忽視個(gè)性；注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)；注重語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，輕視音、體、美、勞的學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)不好語文、數(shù)學(xué)，就可以視為教育的“棄兒”，人為地把他們劃入學(xué)困生的行列。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生一般都缺乏勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，思維品質(zhì)比較低；聽課時(shí)愛開“小差”，沒有養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣；缺乏細(xì)致的觀察能力，沒有養(yǎng)成看的習(xí)慣；回答問題時(shí)詞不達(dá)意，沒有養(yǎng)成良好的說理習(xí)慣；做題時(shí)丟三落四，錯(cuò)誤百出，沒有養(yǎng)成仔細(xì)驗(yàn)算、自覺檢查的習(xí)慣。不良習(xí)慣的傾向性，是造成學(xué)困生的關(guān)鍵因素。

3.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)地積累的，尤其是數(shù)學(xué)，由于其自身的學(xué)科知識(shí)螺旋式上升的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。而對(duì)學(xué)困生來說基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)欠賬多，基本概念不清，計(jì)算能力差，有的甚至缺乏一般數(shù)學(xué)上的基本常識(shí)，所以就給他們學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來了較大的困難，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，以至于造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

4.家庭和社會(huì)的影響

從教育學(xué)的角度看，學(xué)生的教育是由家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面構(gòu)成的，教育的效果往往是這三方面合力的顯現(xiàn)，如果三方面教育步調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)，它們的合力就會(huì)最大化，教育效果最好。如果三方面的教育不同步，方法不一致，就會(huì)產(chǎn)生分力，教育的影響就會(huì)削弱，甚至抵消。而目前，隨著改革開放，大家往“錢看”得多，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)由于忙，關(guān)心孩子教育的時(shí)間越來越少。尤其是單親家庭的增多更是成為學(xué)困生存在的巨大缺口，殘缺的愛扭曲了他們心靈的健康發(fā)展，致使他們自暴自棄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，好多青少年犯罪多數(shù)都是單親家庭的孩子缺乏愛而誤入歧途的。另外，社會(huì)上一些不良現(xiàn)象和媒體也對(duì)有些意志薄弱、辨別能力差的學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！辈涣加绊懯顾麄儚男?duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，滋長(zhǎng)了他們的厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生

1.更新教育觀念

從“不拘一格降人才”的學(xué)生發(fā)展觀來看，不同的人在自己的特長(zhǎng)方面有很好的發(fā)展，說明他就不是學(xué)困生，而是學(xué)有所長(zhǎng)。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，確立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，懷有“一個(gè)也不能少”的觀念，學(xué)困生會(huì)減少好多。

2.全面研究學(xué)生，防止“準(zhǔn)”學(xué)困生滑坡

老師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，如何解決這對(duì)矛盾，關(guān)鍵在于老師是否全面地分析研究學(xué)生，摸清學(xué)生的“底子”，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生在一定時(shí)期和環(huán)境下產(chǎn)生的各種心理狀況，這樣才能做到“對(duì)癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，因老師家長(zhǎng)的喜愛，容易產(chǎn)生自滿情緒，認(rèn)為自己了不起，不正視自己的缺點(diǎn)和不足。為了保持他們向上進(jìn)取的學(xué)習(xí)勁頭，對(duì)他們不能姑息遷就，而要因勢(shì)利導(dǎo)，提高他們自我管理的能力。處于中間狀態(tài)的學(xué)生，由于在班上“好壞”無名，常被老師和同學(xué)們遺忘，想干又怕干不好，想上進(jìn)又缺乏自信，思想顧慮較多，老師要積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，力爭(zhēng)上游，不斷進(jìn)取，朝更高的目標(biāo)發(fā)展。只有這樣，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教，才能預(yù)防學(xué)困生的

產(chǎn)生。

3.把預(yù)防的重點(diǎn)放在低年級(jí)

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)胄?，學(xué)習(xí)成了他們的主要活動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)感到新奇、陌生，可塑性最強(qiáng)，是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。所以低年級(jí)老師一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，這樣才能為高年級(jí)的學(xué)習(xí)提供有利的保證。

（1）夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是一個(gè)螺旋式上升的過程，這種螺旋式上升有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性、系統(tǒng)性的科學(xué)把握，體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展、理解能力的階段性特征，所以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)要根據(jù)各個(gè)年齡層兒童的心智發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)特征來開展。一旦數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)落下來，就會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以從一年級(jí)開始就要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是一天兩天完成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子成長(zhǎng)中的地位和作用，已被許多教育家、心理學(xué)家所認(rèn)同。葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也說：“我所要求的是把兒童的生活作為培養(yǎng)一定類型的習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)組織起來。”可見習(xí)慣本身就是教育的重要組成部分。況且新課改下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。