校園暴力總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校園暴力總結(jié)范文

****年，對(duì)于我們個(gè)代營(yíng)銷部來說是不同尋常的一年。在這一年里，通過營(yíng)銷服務(wù)部全體伙伴的共同努力，我們?nèi)晖瓿蔂I(yíng)銷任務(wù)*****萬(wàn)元，超額完成了公司下達(dá)的****萬(wàn)元的總?cè)蝿?wù)，完成率達(dá)到***%。能取得這一成績(jī)，說明我們重組后的營(yíng)銷部已經(jīng)打開了工作局面，也預(yù)示著新的一年我們還能更上層樓。

回顧過去的一年，營(yíng)銷部的伙伴們朝夕相處、群策群力、不辭辛苦、四處奔波，為了一個(gè)共同的目標(biāo)不斷努力，這當(dāng)中有不少讓人感動(dòng)、也讓人難忘的事情。比如我們公司的***、***兩位伙伴，積極對(duì)外協(xié)調(diào)，配合交警上路檢查車輛和代辦保險(xiǎn)，短短一年時(shí)間就分別完成了***萬(wàn)元、***萬(wàn)元的任務(wù)，這其中遇到了多少困難、付出了多少汗水，不用說大家也能想像得到;還有我們的***伙伴，主動(dòng)跑摩托車行，協(xié)助上牌辦照，搞售后服務(wù)，完全是憑著一股吃苦耐勞的精神打開了工作局面。諸如此類的事例不勝枚舉，但每一個(gè)故事、每一處細(xì)節(jié)，都展示出我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的風(fēng)貌，也讓我們每個(gè)人對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)充滿了信心。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，在****年時(shí)僅有**人，****年增加到了**人，這一方面體現(xiàn)了公司對(duì)營(yíng)銷工作的重視，另一方面也說明我們這個(gè)部門的工作影響力在逐步增強(qiáng)，凝聚力在進(jìn)一步加大，也邁上了一個(gè)新臺(tái)階。尤其難能可貴的是，我們團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員對(duì)于新人都給予了很多無私的幫助，手把手地指導(dǎo)每個(gè)新成員和客戶交流、抓業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)、填單出單，讓他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，業(yè)務(wù)量迅速增加，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也讓我們每個(gè)人都能全身心地融入團(tuán)隊(duì)，協(xié)同一體，是靠集體智慧和集體力量共同開創(chuàng)了今天的局面。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷干貨匯總搜索營(yíng)銷社會(huì)化營(yíng)銷移動(dòng)營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析

應(yīng)該說，****年我們的確取得了一些成績(jī)，但更重要的是我們從中也積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，看到了自身存在的問題。比如在車輛保險(xiǎn)方面，我們此前抓得比較全面，形成了一套效率較高的業(yè)務(wù)流程，效果也不錯(cuò)，但其它險(xiǎn)種如財(cái)產(chǎn)隊(duì)、團(tuán)體險(xiǎn)等就做得不夠，大家以后還要勤跑多學(xué)、拓展范圍，做好這些險(xiǎn)種的知識(shí)儲(chǔ)備，力爭(zhēng)有新的突破，實(shí)現(xiàn)多個(gè)險(xiǎn)種齊頭并進(jìn);另外，團(tuán)隊(duì)的新成員在保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)方面還不可避免地存在一些欠缺，業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作要盡快納入議事日程，做到增一個(gè)人添一分力量、增一分業(yè)績(jī)。

已經(jīng)進(jìn)入了新的一年，下面我講一點(diǎn)個(gè)人的工作打算。一是抓好重點(diǎn)，結(jié)合公司下達(dá)的任務(wù)和我們的工作實(shí)際，認(rèn)真做好下年度的工作計(jì)劃，排定工作日程表，確保本部門的工作正常有序;二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己要帶頭鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，做到常學(xué)常新、學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)，把營(yíng)銷部建成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);三是帶好班子，積極協(xié)助新成員開展工作、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高部門工作效率，共同搞好客戶服務(wù)。我想，只要我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠上下同心協(xié)力、相互信賴支持，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作配合，在新的一年里我們就一定能創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)新的跨越!

第2篇：校園暴力總結(jié)范文

一、傷痛,讓我不斷深思

4月1日,是西方的愚人節(jié)。但今年的這個(gè)節(jié)日并沒有給我?guī)硎裁纯鞓?卻給了我十年教師生涯中最震撼、最傷痛的一次難忘經(jīng)歷。

下午第三節(jié)課后,班里的孩子們開始了每周的例行工作――自由調(diào)整座位。

本學(xué)期我大膽地對(duì)班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等工作進(jìn)行一系列的改革,讓孩子們真正成為班級(jí)的主人,給予孩子們充分表達(dá)愿望的機(jī)會(huì)。正是這個(gè)機(jī)會(huì),坐在A前面的兩位同學(xué),向組長(zhǎng)訴說著不愿意再坐到A的前面,希望調(diào)整座位。本來也是一種正常意愿的表達(dá)。結(jié)果,A聽了之后,像匹脫了韁的野馬,向前面兩位毫無反抗能力的女同學(xué)進(jìn)行窮追猛打,安靜的教室頓時(shí)熱鬧起來。只有三三兩兩的同學(xué)來幫忙阻止A對(duì)兩位女同學(xué)的猛打。當(dāng)我聽說后,立即從辦公室奔向教室,在通往教室的過道上碰上了打斗中的學(xué)生。我立刻攔住A的暴力行為,不停地說:“你先冷靜下來好嗎?”但A像瘋了似的,說:“關(guān)你什么事,你幫她們來攔阻我,就打死你?！宾畷r(shí)間,他像發(fā)瘋了似的,兩只小手緊握著拳頭向我撲打過來。我拼命地用手臂去阻擋他的攻擊。在一番折騰之后,他掙脫了我的手,沖進(jìn)教室。我忍著傷痛跟了進(jìn)去。只見他把那兩位女同學(xué)的書亂扔一氣,然后一口氣把四支圓珠筆的筆桿都折斷,還當(dāng)著全班同學(xué)在我面前說:“我的事,不用你管,信不信,我一刀插死你?！比缓?他一個(gè)人怒氣沖沖地走出教室。

此時(shí),痛楚、震撼、氣憤、羞愧在我心里攪成一團(tuán),說不清什么感覺。我想起接班以來,自己每天為了他,苦口婆心、早出晚歸、無微不至,卻落得如此回報(bào),禁不住潸然淚下。

我盡量克制自己,回到辦公室,靜靜地深思剛才那一幕幕揪心的瞬間,此時(shí)手臂間隱約傳來的傷痛,讓我馬上聯(lián)想到,A不也在經(jīng)歷著傷痛嗎?他的經(jīng)歷、他的家庭對(duì)他何嘗不是一種傷害。

A的父母離異,他被判給父親撫養(yǎng)。然而他的父親采用暴力的教育方式,使他無法與父親進(jìn)行正常交流。他渴望與母親在一起生活。于是,他用暴力的方式去對(duì)待身邊的同學(xué),嚴(yán)重地阻礙老師的教育與教學(xué),以此來威脅父親讓他跟隨母親生活。在過去的三年間,他轉(zhuǎn)了四所學(xué)校,根本無心向?qū)W。

六年級(jí)我接班后,決定對(duì)他進(jìn)行一系列的感化教育。從接手的第一天,我就有意無意地找他談心,一開始只是隨意聊聊,后來開始有意識(shí)地引導(dǎo)。我真誠(chéng)地當(dāng)他是我的朋友,對(duì)他的苦惱盡量表示出理解,給予他生活的指導(dǎo)。同時(shí),為他搭建展示自己能力的舞臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們給予他為集體服務(wù)的機(jī)會(huì),讓他擔(dān)任班里的衛(wèi)生委員一職。從他的母親口中得知,A每天早上6點(diǎn)就起床,為的是趕上從大瀝(佛山郊外的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn))到佛山的第一趟車,到學(xué)校來督促值日生打掃公區(qū)。這讓我既感動(dòng)又感慨:孩子是多么渴望為集體服務(wù)啊!于是,我把A的事告訴同學(xué)們,同學(xué)們無不投以贊嘆的目光,正是這些贊許,使A臉上多了自信。上課時(shí),他開始主動(dòng)地記筆記,耐心地向同學(xué)、老師詢問作業(yè)的不懂之處;走在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊上,時(shí)常能聽見他的歡笑聲?？吹剿c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我就像喝了蜜似的,心里甜滋滋的。

可惜,好景不長(zhǎng),在今年3月,他的媽媽以工作為由,打算將他交還給父親撫養(yǎng)。孩子的心靈再次受到傷害,覺得他唯一依靠的人也將離他遠(yuǎn)去,而變得失落。同時(shí),現(xiàn)在學(xué)生們面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致情緒波動(dòng)大,相處中發(fā)生摩擦的頻率也在提高。細(xì)想之下,因?yàn)檫@些原因,A做出這類失控的事情也符合人之常情。

我不斷地思考:眼前是不是應(yīng)該多給A一些耐心、信心、寬容、理解與引導(dǎo),幫助他尋找到解決問題的正確態(tài)度與方法,這樣,他才可能緩解逆反心理,抑制報(bào)復(fù)行為,使他既不成為家庭暴力的受害者,也不成為同學(xué)暴力的施暴者,更不至于越錯(cuò)越遠(yuǎn)。我憑借著多年班主任的專業(yè)敏感,認(rèn)為應(yīng)將這次事件作為教育資源,運(yùn)用同學(xué)們的力量來幫助他,同時(shí)也教育其他同學(xué)。于是,我圍繞“校園暴力”這一話題,策劃了系列主題班會(huì)活動(dòng)。

二、活動(dòng),讓我不斷覺醒

當(dāng)天下午放學(xué)時(shí)分,我再次走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)A已經(jīng)走了。

突然,我靈機(jī)一動(dòng),馬上組織全班同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的班會(huì)――告訴孩子們A的不幸家庭生活,教會(huì)孩子們?nèi)绾斡靡活w寬容的心去體諒他人,然后讓孩子們用日記的形式講述A對(duì)同學(xué)施加暴力的事件發(fā)生的經(jīng)過并進(jìn)行反思。

晚上,我意外地接到A的道歉電話,詢問我與同學(xué)的傷情。在電話中,我與A進(jìn)行了交流,讓他明白到用暴力的方式對(duì)同學(xué)、老師發(fā)泄不滿是一種錯(cuò)誤的行為,并鼓勵(lì)他向同學(xué)道歉。第二天的早上,我陪同他走進(jìn)教室,讓他親自向兩位受害的同學(xué)道歉,并說說自己的錯(cuò)誤原因?？吹紸滿懷歉意的樣子,我感到很欣慰。

4月2日,我有幸到佛山二中,參與“防范校園暴力,共建和諧校園”的主題班會(huì)研討,在與專家、市區(qū)兩級(jí)名班主任的交流中,我了解到現(xiàn)在校園暴力很普遍,嚴(yán)重地威脅著孩子們的健康成長(zhǎng)?；氐綄W(xué)校,我策劃了第二次關(guān)于校園暴力的班會(huì)活動(dòng)――讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)校園暴力的性質(zhì)與分類。

4月22日,我又與同學(xué)們策劃了“制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容別人”的活動(dòng)?；顒?dòng)通過“敞現(xiàn)―交流―辨析―提升”的教育思路,引導(dǎo)學(xué)生正面了解校園暴力,敞現(xiàn)真實(shí)的班級(jí)生活,讓學(xué)生在辨析交流中,對(duì)事件進(jìn)行分析,認(rèn)清事件的原因、危害,指導(dǎo)他們當(dāng)真正遇到小矛盾、小誤會(huì)時(shí),懂得換位思考,避免矛盾升級(jí)為暴力,最終得出最適合本班實(shí)情的《制止校園暴力的智慧寶典》?；顒?dòng)的目的,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容別人,盡可能地減少與避免校園暴力,促進(jìn)班集體的共同成長(zhǎng)。

以下是第三次主題班會(huì)活動(dòng)――“制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容別人”的過程。

第一步,視頻展示,直擊校園暴力現(xiàn)象。

1.直接引入校園暴力的定義與分類。

2.播放校園暴力視頻,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)校園暴力現(xiàn)象。

3.提問:從以上事例中,你可以看出校園暴力有什么危害呢?

4.學(xué)生自由討論。

5.小結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確知道校園暴力沒有贏家,是錯(cuò)誤解決問題的方式。)

第二步,全方位看究竟。(分析校園暴力發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。)

1.自拍視頻“學(xué)生在踢毽子時(shí)發(fā)生的小矛盾”,播放“毽子風(fēng)暴”。

2.分小組討論:

1)如果你是片中的施暴者,你當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

2)如果你是片中的受害者,你又是怎樣想的?

3)如果你是當(dāng)時(shí)的旁觀者,你是怎樣看待這件事的?

從上面的個(gè)案中,誰(shuí)知道發(fā)生校園暴力的原因?(學(xué)生自由作答。)

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,站在不同角度進(jìn)行辨析,更能體會(huì)暴力發(fā)生的原因。)

3.總結(jié)發(fā)生校園暴力的原因。(課件演示。)

校園暴力發(fā)生的導(dǎo)火線:小誤會(huì)、小矛盾――升級(jí)為爭(zhēng)吵――直至失控導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解暴力產(chǎn)生的原因,由此提出不讓小矛盾升級(jí)為暴力的關(guān)鍵。)

4.如果你遇到視頻當(dāng)中的情況,將可能會(huì)有以下兩種結(jié)局,請(qǐng)演一演,進(jìn)行比較。

1)以暴制暴。

2)握手言和。

(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生自由演繹兩個(gè)不同的結(jié)局,再通過對(duì)比,讓他們明白握手言和的結(jié)局更適合,并且知道化解矛盾,避免升級(jí)為暴力,懂得換位思考的重要性。)

5.小結(jié)。學(xué)會(huì)寬容,嘗試容忍,放棄所謂的面子,一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”可能會(huì)大事化小、小事化了,否則矛盾升級(jí)之后帶給大家的只能是后悔莫及。

第三步,制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容待人。

1.現(xiàn)在分小組設(shè)計(jì)《制止校園暴力智慧寶典》。

課件演示:

1)當(dāng)小矛盾、小誤會(huì)發(fā)生時(shí),你會(huì)如何解決呢?(遇到危險(xiǎn)如何保護(hù)自己?)

2)你有什么好的辦法能與同學(xué)和睦相處?

3)你是怎樣與老師友好相處的呢?

(設(shè)計(jì)意圖:尋找大家樂于接受、最有智慧、最有效的方式,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)寬容別人、保護(hù)自己。這是這次班級(jí)主題活動(dòng)的一個(gè)提升。)

2.老師作簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng),師生同唱《真心英雄》。

3.最后,向全體同學(xué)發(fā)出倡議,制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容別人。

三、研討,讓我不斷成長(zhǎng)

班會(huì)活動(dòng)后進(jìn)行了交流點(diǎn)評(píng)。

佛山市鐵軍小學(xué)謝先剛校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):1.從活動(dòng)中看出老師對(duì)班上學(xué)生生存狀態(tài)的關(guān)注和研究很深入。2.老師采用系列班會(huì)的形式,用愛的情感和班主任的智慧來解決班中出現(xiàn)的問題,用一個(gè)教育主題引領(lǐng)班級(jí)組織文化的建設(shè),引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。3.班會(huì)在選材和案例上,牢牢地圍繞班里學(xué)生成長(zhǎng)中的突出問題展開,很有教育意義。4.由學(xué)生主持、參與,事件的當(dāng)事人、直接受害者及旁觀者都身在其中受教育,都從多角度找到了解決問題的辦法。5.建議:在班會(huì)活動(dòng)的最后過程,讓施暴者和受害者都來說一說當(dāng)時(shí)發(fā)生事情的感受或從活動(dòng)中受到什么教育,可能效果更好。

佛山市鐵軍小學(xué)江玉珊老師點(diǎn)評(píng):這樣的主題活動(dòng),使孩子們都認(rèn)識(shí)到校園暴力的危害,學(xué)會(huì)處理小矛盾,防止它升級(jí)為暴力事件。但我們是否應(yīng)思考:同學(xué)間矛盾發(fā)生時(shí),更應(yīng)教會(huì)學(xué)生求助,因?yàn)閷W(xué)會(huì)保護(hù)自己,才是最好的解決問題的方法。

佛山市第九小學(xué)張麗琴校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):1.班會(huì)活動(dòng)從學(xué)生角度出發(fā),學(xué)生能站在主人翁的角度參與活動(dòng)。2.老師在活動(dòng)的策劃、組織上,思路清晰,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中明確知道如何制止校園暴力的發(fā)生。3.建議:在學(xué)生主持活動(dòng)的過程中,老師要適當(dāng)?shù)亟槿氲交顒?dòng)中去,指導(dǎo)孩子更清晰地思考,讓班會(huì)活動(dòng)更能觸動(dòng)孩子的心靈,使他們受到更深刻的教育。

佛山市第九小學(xué)龔坤明老師點(diǎn)評(píng):A這名孩子是一名施暴者,同時(shí)他何嘗不是一名受害者呢?“世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨?！背赡耆说男袨槎加衅浔澈髲?fù)雜的動(dòng)機(jī)和原因,何況是一個(gè)孩子!他不幸的家庭遭遇,致使他有著不健全的性格。作為老師的我們,是否應(yīng)給予他更多的關(guān)注與愛?

第3篇：校園暴力總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教育 冷暴力 界定

一、緣由

人民網(wǎng)教育頻道參與“2011中國(guó)教育十大網(wǎng)絡(luò)熱詞”評(píng)選活動(dòng)，列舉了15個(gè)熱詞作為投票候選，最終“教育冷暴力”以21400票排列第三當(dāng)選。中國(guó)青年報(bào)，2011年10月25日刊登《超八成受訪者稱教育冷暴力普遍 “差生”概念被泛用》文章指出： 中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐新聞中心，對(duì)1426人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.2%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前教育中“冷暴力”現(xiàn)象普遍。72.4%的受訪者承認(rèn)自己在上學(xué)期間遭受過老師的“冷暴力”。 可見教育冷暴力已受到社會(huì)普遍重視，社會(huì)關(guān)注力十分高。納爾遜.曼德拉在世界衛(wèi)生組織發(fā)出的《世界暴力與衛(wèi)生總結(jié)報(bào)告》的序言中指出：“我們應(yīng)該給我們的孩子——社會(huì)上最易受傷害的群體，創(chuàng)造一個(gè)沒有暴力和恐懼的環(huán)境?！?。媒體的炒作，社會(huì)的關(guān)注，專家的點(diǎn)評(píng)，于是尚還沒有搞清楚的教育冷暴力成了2011年的熱詞！孩子傷不起，教師傷不起，教育傷不起，國(guó)家和民族更傷不起！

以上講的教育冷暴力實(shí)際上是指基礎(chǔ)教育學(xué)校教育冷暴力，為了研究方便我們簡(jiǎn)稱教育冷暴力。那么教育冷暴力是什么？需要科學(xué)地回答。

二、關(guān)于基礎(chǔ)教育學(xué)校冷暴力的相關(guān)研究

（一）國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究

近年來，國(guó)內(nèi)大陸關(guān)于教育冷暴力案例的報(bào)道越來越多，人們對(duì)教育冷暴力所帶來的危害有了較深的理解和認(rèn)識(shí)。例如：綠領(lǐng)巾、紅校服、三色作業(yè)本、讓差生測(cè)智商、校長(zhǎng)宴、評(píng)最差老師、某校3個(gè)男孩因不守紀(jì)律被罰脫褲子在操場(chǎng)上跑步、差生被迫給好學(xué)生送禮、“差生”在教室外考試等一系列的校園亂象讓教育冷暴力成為當(dāng)下社會(huì)各界的熱議對(duì)象。國(guó)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校暴力問題的研究已是碩果累累，但對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校冷暴力的研究還不多，少量的相關(guān)研究?jī)H散見于各種報(bào)紙、雜志、理論性的論文?？蚪?jīng)驗(yàn)介紹中。例如李勇 《警惕“學(xué)校冷暴力”的危害》和《教育冷暴力的危害分析與解決》、陳佳慧和向楠的《超八成受訪者稱教育冷暴力普遍 “差生”概念被泛用》、田麗的《關(guān)注學(xué)校冷暴力》、田曉霞的《4-9年級(jí)學(xué)生的教師言語(yǔ)冷暴力承受力對(duì)其人格的影響》、陳蘭芝的《擯除教育冷暴力 構(gòu)建和諧校園》等。以上研究雖對(duì)教育冷暴力的相關(guān)概念、發(fā)生的現(xiàn)象、產(chǎn)生的原因、危害的程度、預(yù)防的措施、治療的方法做了大量研究，但仍然有許多需要研究的問題。

香港、澳門、臺(tái)灣省尚未發(fā)現(xiàn)對(duì)教育冷暴力的專門報(bào)道，從相關(guān)的文獻(xiàn)看，他們把教育冷暴力納入校園暴力在研究。例如，臺(tái)灣省的研究成果《無霸凌校園》是一本給學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)手冊(cè)，其中指出霸凌行為有各種形式：直接霸凌有、語(yǔ)言的、肢體的、姿能的、勒索和網(wǎng)路霸凌；間接的霸凌較為隱晦，通常涉及有計(jì)劃的操控社交關(guān)心以孤立某人，或是促使他人討厭某人；這些行為（霸凌）是一種過程，必須有效的切斷這個(gè)過程。另外，桃園縣諮商心理師公會(huì)也于2011年3月給學(xué)校工作人員編寫了《因應(yīng)霸凌行為輔導(dǎo)手冊(cè)》。要求必須集全校各處室、教職員生、家庭與公權(quán)力來共同建構(gòu)一個(gè)輔導(dǎo)網(wǎng)路，一起來努力。只有每個(gè)教育和輔導(dǎo)工作者在自己的崗位上發(fā)揮效能，才能讓校園成為孩子健康發(fā)展的環(huán)境。

綜觀國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校暴力（包含教育冷暴力）的研究，研究視角幾乎都是從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，而這些研究大多數(shù)也僅僅停留在對(duì)學(xué)校暴力的新聞評(píng)述和分析上；更多的關(guān)于教育冷暴力的研究簡(jiǎn)單的將歸因指向教師的職業(yè)道德和專業(yè)技能的批判上等。

（二）、國(guó)際的相關(guān)研究

世界各地的校園暴力問題近些年來已趨于嚴(yán)重，暴力事件發(fā)生頻率越來越高，暴力形式也越來越惡劣。暴力是青少年暴力問題的最主要表現(xiàn)。校園暴力已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，對(duì)校園暴力的分析和研究已成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。20世紀(jì)80年代初，自挪威、英國(guó)和加拿大等國(guó)的學(xué)校陸續(xù)發(fā)生一系列因欺侮而導(dǎo)致學(xué)生自殺的惡性暴力事件后，學(xué)校的欺侮與騷擾問題逐步引起各國(guó)政府、教育行政部門以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各國(guó)心理學(xué)家和教育家對(duì)此展開了全面研究，其中不少國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的政府、學(xué)校干預(yù)活動(dòng)。挪威的卑爾根大學(xué)心理學(xué)系的奧爾韋斯教授（Dan Olweus）1978年出版的《學(xué)校中的攻擊：欺侮者與受害者》一書被視為校園欺侮問題系統(tǒng)研究的開端。美國(guó)是世界上校園暴力比較嚴(yán)重的國(guó)家之一，同時(shí)也是最早進(jìn)行校園暴力研究的發(fā)達(dá)國(guó)家之一，他們主要關(guān)注校園欺侮、槍擊、性騷擾等幾種典型的校園暴力表現(xiàn)形式，對(duì)校園冷暴力沒有這樣的專門提法，美國(guó)（Kathleen Conn）凱瑟林·柯恩認(rèn)為學(xué)校里欺侮、騷擾和恐嚇三者很難加以區(qū)別，言語(yǔ)戲弄、嘲笑或辱罵會(huì)帶來傷害，行為也是一樣。這就是我們所謂的教育冷暴力。從他們的《預(yù)防計(jì)劃藍(lán)圖》、《年度學(xué)校安全報(bào)告》以及美國(guó)教育部和司法部的“聯(lián)合起來：一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃”等文獻(xiàn)中可以看出，把教育冷暴力納入了校園暴力之中進(jìn)行研究并取得了很好成果。他們制定出了學(xué)校和學(xué)區(qū)實(shí)施安全計(jì)劃的行動(dòng)方案：家長(zhǎng)、教育工作者、商區(qū)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生可以采取的促進(jìn)學(xué)校安全的措施步驟中包含了預(yù)防教育冷暴力。比如要求教育工作者“營(yíng)造寬容的氣氛，確保所有學(xué)生不分種族、宗教、性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位或其他特征，一律得到平等的尊重和對(duì)待?！?；要求學(xué)生“制止戲弄、起外號(hào)以及其他形式的?！钡?。德國(guó)的巴特（Bach u.a.）等人將學(xué)生之間的暴力行為劃分為兩類：第一類是對(duì)同學(xué)的言語(yǔ)上的攻擊行為，包括諷刺、愚弄、謾罵、嘲笑同學(xué)；第二類是身體上的攻擊行為。

綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校冷暴力的研究看，學(xué)校冷暴力是學(xué)校暴力的一個(gè)子集，它又包含以下內(nèi)容：教職員工之間的冷暴力（職場(chǎng)冷暴力）、學(xué)生之間的冷暴力（同伴冷暴力）、教職員工與學(xué)生之間的冷暴力（師生間冷暴力）。教職員工之間的冷暴力屬于職場(chǎng)冷暴力，錢詩(shī)金所著的《職場(chǎng)冷暴力及應(yīng)對(duì)技巧》，對(duì)于學(xué)校有參考價(jià)值，但針對(duì)性不強(qiáng)，教職員工之間的冷暴力還有專門研究的必要。學(xué)生之間的冷暴力（同伴冷暴力），國(guó)內(nèi)外主要對(duì)學(xué)生間的、欺侮、欺負(fù)、霸凌等的研究，對(duì)以冷暴力形式的研究還不多，從目前研究的成果看，國(guó)內(nèi)（大陸）也還沒有形成預(yù)防、控制、治療等理論體系和操作系統(tǒng)。教職員工與學(xué)生之間的冷暴力，作為新聞報(bào)道的多，社會(huì)關(guān)注力高，多以道德的方式評(píng)判，結(jié)果是學(xué)生和教職工都受傷害。還非常有必要從理論和技術(shù)層面進(jìn)行深入研究，以解決教職員好心辦壞事、社會(huì)關(guān)注過熱催生悲劇發(fā)生的學(xué)校教育中的實(shí)際問題。

三、什么是教育冷暴力

（一）、相關(guān)概念界定

暴力：在《辭?！分杏袃煞N解釋，第一種是政治范疇，指階級(jí)斗爭(zhēng)和政治活動(dòng)中使用的強(qiáng)制力量。第二種是法律范疇，指“侵犯他人人身、財(cái)產(chǎn)等權(quán)利的行為?！笔澜缧l(wèi)生組織將暴力定義為： 蓄意地應(yīng)用的力量或武裝，對(duì)自身、他人、群體或社會(huì)進(jìn)行威脅或侵害，造成或極有可能造成損傷、發(fā)育障礙、精神傷害、死亡或剝奪權(quán)益。

冷暴力：它是暴力的一種，是指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會(huì)悲劇。從心理學(xué)的角度上說：是一種精神虐待，與顯性暴力不同，冷暴力是一種軟性暴力。

校園暴力：指發(fā)生在大學(xué)、中小學(xué)幼兒園及其合理輻射地域，學(xué)生、教師或校外侵入人員故意攻擊師生人身以及學(xué)校和師生財(cái)產(chǎn)，破壞學(xué)校教學(xué)管理秩序的行為。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將校園暴力分為不同的類型，例如，可以分為硬暴力和軟暴力即冷暴力。

基礎(chǔ)教育：中國(guó)基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。

（二）基礎(chǔ)教育學(xué)校教育冷暴力

到目前為止在法律上還沒有明確的界定，學(xué)術(shù)界也還沒有較統(tǒng)一的意見。下面列舉幾種定義：

第一種說法：教育冷暴力是指在學(xué)校教育中，非暴力性手段對(duì)學(xué)生懲罰的作為或不作為的行為，教師通過表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)、嘲諷、漠不關(guān)心或其他非暴力手段，不公正對(duì)待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心靈上受到侵犯和傷害【1】。第二種說法：“學(xué)校冷暴力”是指在學(xué)校教育中，以非暴力手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的行為，致使學(xué)生在心理上和精神上受到侵犯和傷害【2】。第三種說法：教育冷暴力是指在學(xué)校教育過程中，教師通過表現(xiàn)為冷漠、輕視、放任、疏遠(yuǎn)、嘲諷或其他非暴力手段，不公正地對(duì)待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心理上受到侵犯和傷害，從而達(dá)到懲罰學(xué)生目的的行為【3】。第四種說法：所謂教育冷暴力，是指學(xué)校教育中教師及管理服務(wù)人員以冷淡、輕視、嘲諷、疏遠(yuǎn)、放任和漠不關(guān)心等非暴力形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理懲罰，從而造成對(duì)學(xué)生人格、心靈和精神傷害的行為，其實(shí)質(zhì)是精神暴力【4】。

以上定義都不全面，不足之處在于：第一，把加害與受害主體絕對(duì)化了，只說明了加害的主體是教師和學(xué)校管理服務(wù)人員，受害的主體是學(xué)生，事實(shí)上教育冷暴力加害的主體和受害的主體既有學(xué)生也有教職工。第二，教育冷暴力既包括學(xué)校教育中的冷暴力也包括家庭教育和社會(huì)教育中的冷暴力，但從社會(huì)關(guān)注的程度上看，集中指向在未成年人的學(xué)校教育上，即基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里?；谏鲜鲈颍逃浔┝Φ目茖W(xué)定義是本研究將要回答的問題。

盡管教育冷暴力還沒有科學(xué)地界定，但從暴力和校園暴力的定義來看它是存在的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以作如下的劃分：從學(xué)校類別來分，可分為幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中學(xué)校中的教育冷暴力；從加害的方式來分，可分為教育言語(yǔ)冷暴力和教育行為冷暴力；從加害的主體來分，可分為管理育人系列、教書育人系列、服務(wù)育人系列、學(xué)生系列四個(gè)部分；從加害者的意識(shí)來看，可分為有意的施加教育冷暴力和無意的施加教育冷暴力。

根據(jù)分析我們認(rèn)為應(yīng)該這樣界定教育冷暴力的定義：在基礎(chǔ)教育學(xué)?；顒?dòng)中，教育者和受教育者之間以非暴力手段進(jìn)行的有意和無意的不公平對(duì)待， 致使對(duì)方的精神和心靈上感受到侵犯和傷害的行為。

以上界定的理由，首先，我們認(rèn)為受力者與施力者是相互的，不存在單方面問題；其次，法律上規(guī)定了故意與過失，所以我們認(rèn)為冷暴力施力者有有意和無意之分；最后，結(jié)果一定是使冷暴力受力者感受到精神和心靈上受到侵犯和傷害，這個(gè)非常重要。

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第4篇：校園暴力總結(jié)范文

一、陳舊的思品課程教學(xué)模式弊端

思品與我們的生活是息息相關(guān)的，也很容易與我們的情感產(chǎn)生共鳴。但是陳舊的教學(xué)模式不能從情感上觸動(dòng)學(xué)生，沒有切實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生參與到生活實(shí)踐當(dāng)中，更不能真正培養(yǎng)孩子正確對(duì)待生活的態(tài)度。所以，陳舊的思想品德教學(xué)模式對(duì)孩子情感價(jià)值的培養(yǎng)方面是有缺陷的，需要我們探討一種新的教學(xué)模式來彌補(bǔ)這一不足。

二、小學(xué)思想品德課“活動(dòng)化教學(xué)”教學(xué)模式淺析

1.“玩”中學(xué)習(xí)，提高精神品質(zhì) 將“活動(dòng)化教學(xué)”模式引入思想品德教學(xué)，對(duì)于我們來講是一種新的嘗試。思想品德課來源于生活，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。所以我們有必要根據(jù)孩子們“好玩”的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知及興趣方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性相結(jié)合，來直接培養(yǎng)學(xué)生的各方面精神品質(zhì)。

教學(xué)案例：廢舊服裝循環(huán)再設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子環(huán)保理念。蘇教版六年級(jí)《地球在發(fā)燒》要求培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，筆者探討了引導(dǎo)孩子有計(jì)劃、有目的地“玩”，來完成這一教學(xué)目標(biāo)。玩耍第一步：模仿你周圍的人對(duì)廢舊衣物的處理辦法。這里孩子們模擬性極強(qiáng)，同時(shí)在模擬的過程當(dāng)中孩子們意識(shí)到應(yīng)該給廢舊衣物以第二次生命，而不是隨便丟棄，污染環(huán)境。玩耍第二步：將你的舊衣物進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再利用。孩子們的做法是：重新設(shè)計(jì)成多樣的其他用品。在此，舊服裝的再利用已經(jīng)深入學(xué)生的心，已經(jīng)將重視生態(tài)環(huán)境的理念有效地植入心中。玩耍第三步：展示你的設(shè)計(jì)。有的學(xué)生用舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)婚紗禮服，有的學(xué)生用舊襪子改造成一個(gè)坐墊，有的學(xué)生將舊褲子改造成坎肩，有的學(xué)生舊衣服改造成領(lǐng)帶，還有的學(xué)生用一次性杯子做成裙子，奇思妙想真是五花八門。給孩子們感受創(chuàng)作快樂的機(jī)會(huì)，給孩子們感受親手演變藝術(shù)的成就感，在整個(gè)有計(jì)劃的玩耍過程當(dāng)中，學(xué)生們可以親身感受到創(chuàng)造藝術(shù)是一件充滿快樂的事情，同時(shí)“變廢為寶”的理念深深植入孩子們的心，提高了學(xué)生們進(jìn)行回收和再利用的環(huán)保意識(shí)。

2.“玩”中學(xué)習(xí)，懂得珍愛生命 將實(shí)踐活動(dòng)引入教材當(dāng)中，不僅是一種新的嘗試，還需要教師靈活運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)與活動(dòng)很好地結(jié)合在一起，從而達(dá)到教育的目的。蘇教版四年級(jí)第一課《珍愛生命》，通常的教學(xué)方法是將理論知識(shí)一股腦地灌輸給孩子們，孩子一時(shí)記在心中，沒能夠引起警覺和重視，還是沒能夠達(dá)到教學(xué)效果。筆者探討了將實(shí)踐活動(dòng)引入課程中來講，配合“玩”來更好地幫助孩子感知，幫助孩子深刻地認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)案例：蘇教版四年級(jí)第一課《珍愛生命》，教會(huì)孩子守護(hù)生命，杜絕校園暴力。玩耍第一步：學(xué)生模仿女生打架。學(xué)生模仿黑社會(huì)，用酒瓶、棍棒打架。學(xué)生模仿罪犯闖進(jìn)校園。學(xué)生模仿學(xué)生們下課用凳子以及棍棒“華山論劍”。學(xué)生模仿一同學(xué)揪住另一同學(xué)頭發(fā)踢其頭部。學(xué)生模仿活動(dòng)時(shí)用小刀等危險(xiǎn)品打鬧。學(xué)生模仿給同學(xué)起外號(hào)，侮辱同學(xué)。教師點(diǎn)評(píng)：非常棒，點(diǎn)出別的同學(xué)想不到的。玩耍第二步：教師參與，播放視頻，和學(xué)生模仿的案例相同活生生的事件，以案例引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，引起學(xué)生對(duì)身邊的校園暴力安全行為的重視。玩耍第三步：面對(duì)這些校園暴力我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生用彩色的筆寫到小紙片上自己的想法，之后張貼于墻上，大家互相閱讀，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的小紙條上有很多：不湊熱鬧，不侮辱人，交友謹(jǐn)慎，學(xué)會(huì)躲避正面沖突，不欺負(fù)人，及時(shí)求救……玩耍第四步：學(xué)唱對(duì)抗暴徒“三字經(jīng)”。這節(jié)課將從頭至尾都在設(shè)計(jì)“玩”，用模仿展示什么是校園暴力，用多媒體警醒孩子校園暴力的危害性，用小紙條張貼孩子多彩的有效的應(yīng)對(duì)方法，用唱歌來總結(jié)增加應(yīng)對(duì)能力。玩耍當(dāng)中學(xué)生能理解這節(jié)課自己都做了什么，學(xué)到了什么，教師也能夠突出重點(diǎn)，理清思路。更重要的是利用玩耍告訴孩子校園暴力存在于學(xué)生的日常行為當(dāng)中，個(gè)人行為本身同樣可以造成校園暴力。

3.“玩”中學(xué)習(xí)，懂得尊重自己 隨著社會(huì)的發(fā)展，偶像崇拜越來越風(fēng)靡于青少年群體。在青少年生活中偶像成為了不可或缺的一部分，偶像在他們的成長(zhǎng)過程中有著舉足輕重的作用，甚至還會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生一定的影響。蘇教版五年級(jí)《我心中的那顆“星”》引導(dǎo)孩子正確對(duì)待偶像。孩子喜歡怎么玩其實(shí)很大程度上和他心中的那顆“星”有極大的關(guān)系。喜歡打籃球踢足球的孩子都會(huì)著迷于體育明星出色的專業(yè)技術(shù)與技巧，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)偶像身上優(yōu)良的品質(zhì)以及追隨偶像為社會(huì)做貢獻(xiàn)的腳步。喜歡聽音樂裝酷的孩子，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子將偶像作為自己前進(jìn)的動(dòng)力、奮斗的目標(biāo)，不斷地去學(xué)習(xí)、努力，爭(zhēng)取取得更好的成就！無論孩子怎樣玩，我們都應(yīng)當(dāng)為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松良好的文化環(huán)境，讓青少年能夠更多地接觸到一些有內(nèi)涵的事物。讓青少年以偶像為奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，超越崇拜，走向自我，建立自信，更愛自己。

第5篇：校園暴力總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；安全教育；探究

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0451-02

1.安全教育要警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈

安全責(zé)任重大，學(xué)校要天天講，月月講，年年講。小學(xué)生年齡小，不懂事不知道安全的重要性。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)開展安全教育，讓安全從小學(xué)抓起，讓安全在他們的心里生根發(fā)芽。

2.校園不安全的因素

2.1 校園環(huán)境因素。操場(chǎng)、房屋建筑、教育教學(xué)設(shè)施（桌椅板凳、黑板、教鞭）、地面、飲水設(shè)施、交通設(shè)施；用水、用電、用火；電視、電扇、實(shí)驗(yàn)室、寢室等等。

2.2 生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及其與之相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)行為、學(xué)校管理行為、學(xué)生課間游戲；學(xué)生生活行為；校園進(jìn)出車輛；學(xué)生吃飯就餐；就寢；勞動(dòng)（打掃清潔衛(wèi)生）等等。

2.3 個(gè)人日常衛(wèi)生、生活習(xí)慣因素。有同學(xué)亂吃零食（三無產(chǎn)品、路攤貨）吃過期、霉變腐爛水果、食品（可能引發(fā)食物中毒事件，媒體常有報(bào)道）。

我曾經(jīng)在上課時(shí)，就我校的環(huán)境安全問題展開過調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為我們學(xué)校大門口不太安全，門太小了，每天放學(xué)的時(shí)候很多家長(zhǎng)堵在門口接孩子，特別擁擠，而且外面的路上還有很多汽車、三輪車、摩托車，我們每天出門的時(shí)候都挺費(fèi)勁的。地面太滑不小心會(huì)被滑倒。學(xué)校路燈光線太暗，教學(xué)樓的窗臺(tái)太低、欄桿有壞的地方，需要撤掉修理。課桌的桌角如果做成圓形的，可能更安全一些。應(yīng)該在樓道里放一個(gè)垃圾桶，這樣衛(wèi)生就好了。

2.4 校園周邊環(huán)境存在隱患。有一、二、三年級(jí)學(xué)生反應(yīng)在上學(xué)的路上，經(jīng)常有高年級(jí)的同學(xué)向他們要錢，他們都被劫過。

2010年某小學(xué)某班學(xué)生陳某與另4名同學(xué)一起到鎮(zhèn)上看馬戲表演。結(jié)束后，他們回到學(xué)校大門口附近時(shí)，遭到10多名青年持刀、棍等兇器襲擊，陳某等人見狀，急忙跑回學(xué)校內(nèi)躲避，但這伙人仍緊追不舍，闖入校園內(nèi)繼續(xù)行兇，其他同學(xué)見狀前來阻止，結(jié)果也被打傷。共有15名學(xué)生在襲擊中受傷。上學(xué)期，我校學(xué)生羅某曾與同班的小杰因一點(diǎn)小矛盾打過架。當(dāng)時(shí)學(xué)校已處理好，過了兩個(gè)星期又發(fā)生打架事件，這一次，可能是小杰叫人報(bào)復(fù)引發(fā)的。

2.5 心理暴力。主要指通過言語(yǔ)、行為或其他方式對(duì)精神達(dá)到嚴(yán)重程度的侵害行為。如恐嚇、侮辱、歧視、排斥、起侮辱性外號(hào)、造謠污蔑等行為，造成學(xué)生心里的陰影。這種情況主要發(fā)生在低年級(jí)學(xué)生的身上，因?yàn)槟挲g小，遭到大同學(xué)恐嚇、敲詐、侮辱、歧視、排斥、起侮辱性外號(hào)、造謠污蔑后不敢向老師、家長(zhǎng)訴說，久而久之在幼小的心里埋下了陰影。

2.6 高空墜物。如亂拋東西，如勞動(dòng)工具（掃把、撮箕）；電燈、電扇、天花板等都有不安全的因素。

2.7 學(xué)生追逐、打架斗毆。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，時(shí)常在教室、操場(chǎng)、樓道追逐打鬧。有時(shí)為了一點(diǎn)很小的事也會(huì)打架斗毆，還會(huì)拉幫結(jié)派打群架。

2.8 校園暴力。校園暴力近年來時(shí)有發(fā)生，據(jù)報(bào)道，一個(gè)星期內(nèi)，北京市近郊接連發(fā)生了兩起惡性校園暴力事件。天通苑中山XXX學(xué)的插班女生小如在校門口被同班女生毆打致傷；順義軍營(yíng)村紅星小學(xué)15歲少年小東被鄰校男生毆打致死。雖然只是個(gè)案，但是它是客觀存在的，是校園的一大安全隱患，我們必需有足夠的認(rèn)識(shí)，采取措施，加強(qiáng)防范。

2.9 防踩踏擁擠事故。踩踏擁擠事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校集會(huì)集合、做操時(shí)老師要在樓梯、過道、路口執(zhí)勤，進(jìn)行疏散引導(dǎo)，防止不安全事故發(fā)生。

3.應(yīng)對(duì)措施

3.1 強(qiáng)化教育。學(xué)校對(duì)安全教育必須堅(jiān)持常抓不懈，針對(duì)本校的實(shí)際情況制定安全保障制度、防范措施。有了制度措施，還必須有專人督促檢查落實(shí)。

3.2 與派出所、社區(qū)、街道、家庭共同治理校園周邊環(huán)境，定期或不定期請(qǐng)公安干警、社區(qū)、街道、家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育（如何應(yīng)對(duì)搶劫、詐騙、敲詐；如何對(duì)待"哥們義氣"也要看情況。當(dāng)朋友的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，你挺身而出，這叫義氣。如果你的朋友要欺凌弱小，這時(shí)是不能為了講義氣，而參與進(jìn)去）。

3.3 運(yùn)用電子顯示屏、標(biāo)語(yǔ)、廣播在校園進(jìn)行安全教育提示、警示。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)播放安全教育宣傳的電視、電影（交通事故安全、火災(zāi)、水災(zāi)、山洪泥石流、地震、海嘯）定期讓學(xué)生收看《開學(xué)第一課》、組織學(xué)生進(jìn)行防火、防震安全演練。在身體受到暴力傷害時(shí)，要雙手抱頭，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。在河流水深超過一米時(shí)就不能涉水過河。不能私自下河、下塘、堰、溝、渠洗澡。不能在交通道路上追逐玩耍，要遵守交通規(guī)則。

4.反思

安全無小事，每一個(gè)教育工作者、每一所學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持兩手抓，一手抓教學(xué)，一手傳安全。構(gòu)建平安校園、和諧校園不是口號(hào)、是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，要保證校園平安，必需建立兩種機(jī)制。

第6篇：校園暴力總結(jié)范文

一、營(yíng)造“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)氛圍。

我園在電子顯示屏上滾動(dòng)播放安全宣傳口號(hào)和安全常識(shí)，在校園醒目位置設(shè)置以“防校園暴力、防震、防火、防手足口病、防雷擊、防溺水、防食物中毒、防交通事故”等為主要內(nèi)容的安全教育專欄。

二、開展安全教育宣傳活動(dòng)。

1、開展安全教育主題活動(dòng)。結(jié)合學(xué)園網(wǎng)站、國(guó)旗下講話、早談活動(dòng)、健康活動(dòng)或語(yǔ)言談話活動(dòng)進(jìn)行食品安全、防溺水、交通安全等相關(guān)的教育并做記錄，開展親子交通安全繪畫展；結(jié)合安全教育平臺(tái)開展安全教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全防范意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)。

2、借助六一游園活動(dòng)，開展安全知識(shí)問答活動(dòng)以及分發(fā)“幼兒安全知識(shí)問答”的宣傳單等形式宣傳安全知識(shí)，營(yíng)造“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的濃厚氛圍。

3、發(fā)動(dòng)教職工和家長(zhǎng)參加防溺水專題網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽活動(dòng)。（全園183名幼兒，參賽率已達(dá)100%）

三、開展模擬演練活動(dòng)。

學(xué)園于6月18日日邀請(qǐng)家長(zhǎng)合作開展防拐騙演練活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人身安全的事故發(fā)生。

四、開展安全生產(chǎn)“打非治違”專項(xiàng)行動(dòng)，及時(shí)排查校園安全隱患。

第7篇：校園暴力總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 兒童 意外傷害 急癥救護(hù)

兒童意外傷害的主要原因

跌落：跌落傷是城區(qū)兒童常見創(chuàng)傷之一，更是農(nóng)村兒童傷害的首位原因[1]。受傷原因以玩耍和運(yùn)動(dòng)為最多，造成農(nóng)村兒童跌落的外部原因是農(nóng)村存在高危自然因素較多。城鎮(zhèn)建筑高層平臺(tái)是兒童跌落的重要原因，水泥或瓷磚地板不如土質(zhì)有緩沖彈性，兒童跌落發(fā)生率雖低，但因跌落致傷住院率卻高。

交通事故：盡管交通事故不是0～14歲兒童主要死因，但無論城市還是農(nóng)村，交通事故引起的兒童意外傷害死亡率一直呈上升趨勢(shì)[2]。男孩騎自行車的機(jī)會(huì)和時(shí)間比女孩多，因而男孩車禍發(fā)生率比女孩高。

溺水和窒息：多項(xiàng)研究表明，溺水是我國(guó)0～14歲兒童意外死亡的第1位原因，5～9歲年齡組又高于其他年齡組。窒息是我國(guó)0～4歲兒童死亡的第2位原因，也是嬰兒意外死亡的第1位原因。農(nóng)村多于城市，是城市的4.5倍，監(jiān)測(cè)資料表明67.3%的窒息死亡發(fā)生在睡眠中，因衣被等堵塞口鼻所致，也有吃奶嗆塞、堵死以及氣管異物等[3]。

燒傷及燙傷：燒傷及燙傷也是兒童意外傷害的重要原因。

中毒：在小兒內(nèi)科急診中，中毒引起的傷害占絕大多數(shù)，中毒的主要原因是由于兒童年齡小、活動(dòng)性大、識(shí)別能力差、家長(zhǎng)缺乏防范意識(shí)。中毒兒童中，80%來自郊區(qū)農(nóng)村，原因是農(nóng)村兒童接觸毒物機(jī)會(huì)多，又缺乏識(shí)別農(nóng)藥、鼠藥等毒物的知識(shí)，成人疏于教育和對(duì)毒物的安全保管。近年來，學(xué)校食物中毒在我國(guó)亦呈大幅度增加趨勢(shì)。另外，一氧化碳中毒、藥物中毒等均為兒童意外傷害的致病原因。

校園暴力和自殺：校園暴力也是引起兒童意外傷害的重要原因之一，而自殺則呈低齡化趨勢(shì)。

兒童意外傷害的預(yù)防

加強(qiáng)兒童意外傷害的監(jiān)測(cè)：我國(guó)尚無完整的兒童傷害監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，可以借鑒各國(guó)成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體國(guó)情、體制等特點(diǎn)，設(shè)立監(jiān)測(cè)點(diǎn)，對(duì)傷害發(fā)生及死亡進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在積累一定經(jīng)驗(yàn)及不斷改善監(jiān)測(cè)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與其他部門的合作，最終建立全省乃至全國(guó)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

開展全方位的健康教育：在兒童意外傷害的預(yù)防中，首要措施是宣傳教育與健康促進(jìn)，增強(qiáng)兒童青少年自身及其他人群的安全意識(shí)，并通過其知識(shí)――態(tài)度――行為的轉(zhuǎn)變[4]，避免傷害的發(fā)生或降低傷害損失。

采取防范性措施：加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)源的管理調(diào)查與監(jiān)測(cè)。資料表明，兒童接觸或暴露于存在危險(xiǎn)因素的環(huán)境，受到傷害威脅的危險(xiǎn)度明顯增大，只有小部分傷害是由突發(fā)災(zāi)害和其他自然因素造成，更多的是可以預(yù)防的不安全行為，因不小心、沒留神、未經(jīng)心、考慮不周的生活方式所致，是可以控制及預(yù)防的。

法律的強(qiáng)化：建立健全保護(hù)兒童安全的法律法規(guī)，借助法律影響人們的行為，可避免某些可能誘發(fā)傷害的因素。

加強(qiáng)以社區(qū)為基礎(chǔ)的預(yù)防策略：近年來，針對(duì)學(xué)生的校園暴力案逐年上升，因此，現(xiàn)階段應(yīng)提倡采取以社區(qū)為基礎(chǔ)的綜合性兒童傷害干預(yù)措施。

兒童意外傷害急救特點(diǎn)

院前急救的特點(diǎn)：①院前急救設(shè)備：救護(hù)車輛及基本設(shè)備，用于院前急救的基本生命支持，用于院前急救的高級(jí)生命支持，主要包括便攜式心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、氣管內(nèi)插管用具、靜脈導(dǎo)管、輸液泵、裝運(yùn)暖箱等。②院前急救及轉(zhuǎn)運(yùn)：建立由專業(yè)人員組成的急救醫(yī)療技術(shù)人員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)24小時(shí)出診和現(xiàn)場(chǎng)搶救、轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)。轉(zhuǎn)運(yùn)過程中的質(zhì)量控制是確保轉(zhuǎn)運(yùn)安全的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)運(yùn)患兒觀察表，由專業(yè)人員密切觀察病情，填寫病情觀察記錄表。病情需要用藥和應(yīng)用有關(guān)搶救技術(shù)時(shí)，均應(yīng)進(jìn)行登記；轉(zhuǎn)運(yùn)開始前及轉(zhuǎn)運(yùn)結(jié)束的病情狀況需詳細(xì)記錄；在接受轉(zhuǎn)運(yùn)前根據(jù)診察的病情向家長(zhǎng)通報(bào)，介紹路途的危險(xiǎn)性及注意問題，征求家長(zhǎng)的理解、同意和簽字后開始轉(zhuǎn)運(yùn)。

急診室搶救的特點(diǎn)：①體現(xiàn)急診意識(shí)是關(guān)鍵：無論從規(guī)章制度、操作常規(guī)、搶救程序、人員配備、醫(yī)療儀器、藥品供應(yīng)，以及科室位置、布局設(shè)施，均要圍繞“急”字進(jìn)行嚴(yán)密安排，做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、快”。各項(xiàng)記錄項(xiàng)目齊全，認(rèn)真填寫，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，接診時(shí)間、搶救經(jīng)過、轉(zhuǎn)院時(shí)間、好轉(zhuǎn)或死亡時(shí)間應(yīng)認(rèn)真記錄。②人員專業(yè)化，同時(shí)還需要有救死扶傷的奉獻(xiàn)精神。③搶救程序化：各種技術(shù)操作應(yīng)有嚴(yán)格的適應(yīng)證和操作具體步驟，有充分的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后監(jiān)護(hù)措施，以即時(shí)性護(hù)理為主，對(duì)傷情變化予以動(dòng)態(tài)評(píng)估，凡適合患兒的護(hù)理診斷都可以確認(rèn)，并施以相應(yīng)治療及護(hù)理。④管理制度化：加強(qiáng)設(shè)備及人員的有效管理，要求在兒童意外傷害的急救中，醫(yī)護(hù)人員要認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)行詳細(xì)的病史和搶救記錄，做到真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整。⑤法律相關(guān)性：兒童意外傷害常常涉及與法律相關(guān)的問題，醫(yī)護(hù)人員有責(zé)任保護(hù)兒童在法律上的權(quán)益，對(duì)有可能的人為傷害、車禍等創(chuàng)傷，應(yīng)予報(bào)警，并保存相關(guān)的利器、殘片等，標(biāo)記后置貯物袋中封存，并詳細(xì)記錄，盡可能維護(hù)未成年人的合法權(quán)益。

在兒童意外傷害的急救別強(qiáng)調(diào)人員專業(yè)化和默契的醫(yī)護(hù)配合。

搶救程序、技術(shù)操作、監(jiān)測(cè)手段、病情觀察、治療措施以及心理護(hù)理等各環(huán)節(jié)都非常重要。掌握兒童意外傷害急救的特點(diǎn)，以提高救護(hù)的成功率，減少并發(fā)癥和后遺癥。

參考文獻(xiàn)

1 譚宗奎，陳莊洪.兒童墜落傷的致傷規(guī)律與特點(diǎn).實(shí)用兒科臨床雜志，1997，12（1）：56-57.

2 楊功煥，周脈耕，黃正京.中國(guó)人群1991～2000年傷害死亡的流行趨勢(shì)和疾病負(fù)擔(dān).中華流行病學(xué)雜志，2004，25（3）：193-198.

第8篇：校園暴力總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校校園；安全管理；策略分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，我國(guó)的很多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)折與轉(zhuǎn)型。學(xué)校的功能也在逐漸發(fā)生著變化，內(nèi)容也變得極為豐富，不再單純的停留在傳道授業(yè)解惑的知識(shí)課堂層面之上，而是更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，積極地與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通關(guān)系。家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求，對(duì)于學(xué)生的安全更是有著高要求。作為家長(zhǎng)，他們不僅僅希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，更希望他們能夠在健康安全的校園氛圍中好好成長(zhǎng)。作為學(xué)校要明確自己的教育內(nèi)容的排位，不許把安全教育放在第一位，如果不能保證學(xué)生的安全，那么其他的一切教育內(nèi)容都不能得到順利的實(shí)施。本文將結(jié)合筆者多年的校園管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于學(xué)校校園如何做好安全管理工作提出以下幾點(diǎn)參考意見：

1校園領(lǐng)導(dǎo)必須重視起安全管理工作，健全機(jī)構(gòu)，完善制度與規(guī)范

在以前的校園中，很多有關(guān)學(xué)校安全管理的工作條例以及制度規(guī)范都被束之高閣，沒有人關(guān)心也沒有人愿意去觸碰。這就放縱了威脅到校園安全管理的因素，肆意猖狂地在校園開始泛濫，校園領(lǐng)導(dǎo)需要承擔(dān)起很大的責(zé)任。因此，要想保證校園安全管理工作能得到切實(shí)順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此表現(xiàn)出高度的重視，拒絕一切形式化的制度與歸法，真正把保證校園安全的任務(wù)落到實(shí)處。校園的領(lǐng)導(dǎo)一定要細(xì)化自己的工作，進(jìn)行科學(xué)有效的管理，將安全管理的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)學(xué)校工作人員的身上，并對(duì)他們的工作給予實(shí)時(shí)全面的肩負(fù)，保證校園的安全工作能夠得到扎實(shí)穩(wěn)步的開展。

2居安思危，防患于未然

安全事故之所以劃分為意外事故就是因?yàn)樗陌l(fā)生是在所有人的意料之外的。一般在校園里可能發(fā)生的安全事故類型主要包括兩個(gè)方面：一是人為的安全事故；二是自然安全事故。人為的安全事故主要包括校園暴力、食物中毒、樓梯踩踏事件等等；自然安全事故主要包括像地震、火災(zāi)、觸電、等自然災(zāi)害導(dǎo)致的安全事故。既然已經(jīng)明確了學(xué)校之所以發(fā)生安全事故的兩大主要因素，就必須要在此基礎(chǔ)上制定有針對(duì)性的安全防范措施。從理性的角度來講，學(xué)校的安全事故一般都是可以杜絕的，無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，還是到校園內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，都必須要在心里和頭腦里樹立起安全使命感和責(zé)任感，明確自己在校園安全管理工作中應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，安全管理工作不是特定的某些人的責(zé)任，需要的是校園內(nèi)所有人的共同努力。學(xué)校必須要定期進(jìn)行安全教育工作，召開會(huì)議、安排安全管理工作任務(wù)，大家齊心協(xié)力將安全事故消滅在萌芽的狀態(tài)，徹底清除安全事故發(fā)生所需要的各種因素。

3校園內(nèi)部要時(shí)刻進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳和教育工作

安全是最重要的，安全工作無小事，要時(shí)刻將安全意識(shí)放置在最重要的位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是要起到絕對(duì)的帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用。無論是召開校園會(huì)議，還是每一次的課堂教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要時(shí)刻向?qū)W生灌輸安全意識(shí)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化當(dāng)中樹立安全意識(shí)。不要等安全事故發(fā)生之后再表現(xiàn)出對(duì)校園安全的重視，安全事故一旦發(fā)生便具有非常明顯的不可挽回性，所以絕對(duì)不給安全事故的發(fā)生留下絲毫的滋長(zhǎng)空間，可以通過模擬真正的安全事故現(xiàn)場(chǎng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，同時(shí)積極總結(jié)安全事故發(fā)生的原因，提出安全防范措施，講解安全知識(shí)，提高全校師生的安全意識(shí)，讓師生掌握足夠的安全知識(shí)，最終把學(xué)校的安全隱患降到最低點(diǎn)。

4積極策劃和開展蘊(yùn)含校園安全知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)校可以積極組織和開展類似于實(shí)踐性教育活動(dòng)或者季節(jié)性的安全演練活動(dòng)等等。在當(dāng)前校園的安全教育工作中普遍存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的漏洞，那就是忽略掉了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全法規(guī)教育、生存教育、應(yīng)急教育、自救互救教育、自我防身及有關(guān)安全常識(shí)的教育。在很多真實(shí)的安全演練中只顧一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂封閉式、捆綁式等威脅安全的舉措，對(duì)于學(xué)生的心理健康以及思想動(dòng)向都采取了漠視的態(tài)度，學(xué)生只是對(duì)一些威脅生命安全的行為有了一個(gè)大致的了解，但是對(duì)于如何應(yīng)對(duì)這些威脅生命安全的舉措、如何調(diào)整自己的心理狀態(tài)都還處于比較朦朧模糊的狀態(tài)，這對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的真正能力都不會(huì)起到很明顯的作用。

5充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮公眾等多方面的力量來保證校園的安全性

學(xué)生作為祖國(guó)的未來，民族的希望，社會(huì)中的每個(gè)人都應(yīng)該為保證學(xué)生的安全貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。學(xué)校安全所涉及到的因素是方方面面的，不僅僅是學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)的責(zé)任，所以，作為校園要向及時(shí)向社會(huì)以及相關(guān)部門尋求幫助，調(diào)動(dòng)起社會(huì)各方面的力量來共同保證校園的安全。綜上所述，我們不難意識(shí)到校園安全管理絕對(duì)不是一蹴而就的事情，也不是學(xué)校自己的事情，要保證校園的安全工作是一件重大的事情，需要的是來自社會(huì)多方面的力量。當(dāng)然作為學(xué)校，更重要的是從自身做起，采取各種措施來提升自己應(yīng)對(duì)安全事故的能力，盡一切力量將安全事故的發(fā)生頻率降到最低。校園安全管理影響著師生的生命安全，因此，完善校園安全管理制度是當(dāng)前學(xué)校的重要工作任務(wù)，由于學(xué)校在進(jìn)行校園安全管理的過程中仍存在大量的問題，所以，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前的校園發(fā)展?fàn)顩r，制定科學(xué)的安全管理方案。此外，國(guó)家要制定校園安全法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)校園的監(jiān)督與管理，只有這樣，教師和學(xué)生才能提升安全意識(shí)，校園安全管理水平也才能提升。這不僅對(duì)學(xué)校十分重要，同時(shí)，對(duì)于我國(guó)未來的發(fā)展也具有重要的影響。

作者:周紅平 單位:湖南省永州市祁陽(yáng)縣白水鎮(zhèn)教育管理中心

參考文獻(xiàn):

［1］中小學(xué)校園安全管理存在的問題和對(duì)策；溫長(zhǎng)吉－《科技展望》－2014

［2］中小學(xué)校園安全管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究；徐文倩－《華東政法大學(xué)》－2014

第9篇：校園暴力總結(jié)范文

犯罪動(dòng)機(jī)：為懲罰作弊的人

接待詹士德游覽學(xué)校的漂亮MM，精英榜上的第三名，自尊心非常強(qiáng)，是絕對(duì)輸不起的一類人。溫心嵐認(rèn)為詹士德能輕松成為白名單學(xué)生、班代都是因?yàn)樗赣H的關(guān)系，加上有人以作弊取得了更好的成績(jī)，導(dǎo)致溫心嵐瘋狂暴走，假裝自己是“正義使者”懲罰那些作弊的人，還栽贓陷害了詹士德。

研究總結(jié)：007略施小計(jì)就露出了狐貍尾巴，智商等級(jí)與10顆星的007同志無法相提并論

智商等級(jí)：

魔頭2號(hào)：金吉拉

犯罪動(dòng)機(jī)：為了當(dāng)女主角

為了完成明星夢(mèng)，金吉拉綁架了公演女主角林麗娜，還拍了恐怖短片并自導(dǎo)自演溺水戲，希望能取而代之拿下女主角的角色，沒想到天使老師竟然取消了公演。怒火攻心之下，金吉拉差點(diǎn)殺了林麗娜。

研究總結(jié)：恐怖短片確實(shí)嚇住了所有人

智商等級(jí)：

魔頭3號(hào)：黃心怡

犯罪理由：為死去的愛人復(fù)仇

為了幫戀人未滿的好友李子杰復(fù)仇，黃心怡制造了鬼來電、血淋浴、游泳池厲鬼等恐怖事件，讓MIT以為李子杰的鬼魂回來報(bào)仇了，嚇得英勇的747同志差點(diǎn)休克。最終大家用苦肉計(jì)喚回了黃心怡的良知，才沒釀成大禍。

研究總結(jié)：若不是在網(wǎng)上的留言讓天魔星看出了端倪，恐怕沒人會(huì)聯(lián)想到兇手是她，而血淋浴也充分證明了黃心怡的化學(xué)才能

智商等級(jí)：

魔頭4號(hào)：陳逸宏

犯罪動(dòng)機(jī)：為了成為交換生

陳逸宏是典型腹黑狼，為了獲得交換生資格設(shè)局搞出暴力事件，之后不斷放出線索讓MIT以為犯罪者是另外兩名競(jìng)爭(zhēng)者，想要漁翁得利坐收交換生身份，沒想到機(jī)關(guān)算盡還是被智商10顆星的MIT識(shí)破。

研究總結(jié)：連007都能被唬住，陳逸宏的聰明和腹黑程度可想而知

智商等級(jí)：

魔頭5號(hào)：戴志勛

犯罪動(dòng)機(jī)：為了自己的眼睛復(fù)仇

視攝影如命的戴志勛被傷到眼睛再也不能攝影，而陶老師維護(hù)了傷到他眼睛的同學(xué)，于是老戴懷恨在心要報(bào)復(fù)陶老師，最后卻得知讓他眼睛受傷的間接兇手居然是自己的知己，只好放下屠刀立志當(dāng)一個(gè)好人。

研究總結(jié)：若不是陶老師有心掩蓋往事，戴志勛恐怕早已落網(wǎng)

智商等級(jí)：

魔頭6號(hào)：蔡雅菁

犯罪動(dòng)機(jī)：為了家族恩怨報(bào)復(fù)詹士德

蔡雅菁是真正的才女，她故意作秀讓所有人都以為詹士德和她關(guān)系匪淺，還利用邱士鴻對(duì)自己的愛來陷害詹士德，把所有人都玩弄于股掌?？上≌餐瑢W(xué)自救能力100分，洞察到此女的意圖，順利化解了老一輩的遺留問題。

研究總結(jié)：善于控制利用人心的蛇蝎美人最可怕

智商等級(jí)：

魔頭7號(hào)：林柏青&林柏宏

犯罪動(dòng)機(jī)：為了發(fā)泄怒氣而實(shí)施暴力

在學(xué)校里被欺負(fù)，于是跟與自己長(zhǎng)得一模一樣的弟弟聯(lián)合實(shí)施校園暴力，且事后總能展現(xiàn)出自己才是受害人的柔弱善良和無助，任誰(shuí)都無法將殺人魔和他們聯(lián)系到一起。

研究總結(jié)：絕對(duì)演技派，林柏青比林柏宏更狠毒一點(diǎn)，雖然游戲玩得比較低端，但能盜取天魔星的博客密碼，證明他們有成為IT人才的潛力。

智商等級(jí)：

魔頭8號(hào)：許萬(wàn)欣

犯罪動(dòng)機(jī)：為了舅舅的斷腿決定報(bào)復(fù)陶老師

許萬(wàn)欣的聰明在于她懂得充分利用自己無辜的表象，不動(dòng)聲色在MIT中游走，先陷害747變成色狼，后陷害187差點(diǎn)被硫酸毀容，甚至間接導(dǎo)致MIT隊(duì)員失和宣布解散。還好MIT是10顆星的聰明蛋，最終救出了陶老師，讓一切恢復(fù)原狀。

研究總結(jié)：請(qǐng)小心看上去超沒有心機(jī)超無辜的小女生

智商等級(jí)：

魔頭9號(hào)：何瑞家

犯罪動(dòng)機(jī)：為了報(bào)復(fù)陸克英和天使老師……又見報(bào)復(fù)

雖然是小boss一只且手段卑劣，但小何同志比較令人同情，也許是因?yàn)樾r(shí)候受到的傷害太多，才讓他的心靈有些扭曲，居然在天使老師和陸克英面前自殺未遂后笑說這只是玩弄人心的游戲而已。

研究總結(jié)：實(shí)在是讓人愛恨交織的存在，但小何其實(shí)只是最終boss的一枚棋子

智商等級(jí)：

魔頭10號(hào)：陸克英&李曉星

犯罪動(dòng)機(jī)：為了逼天使老師說出兩人的身世而設(shè)計(jì)了整個(gè)游戲

陸克英是最終boss這點(diǎn)毋庸置疑，每一集中都有他的鬼祟登場(chǎng)戲碼，身份早已暴露了，只是沒想到天魔星也是設(shè)計(jì)游戲的幕后黑手，這一點(diǎn)讓充分信任身邊好友和同伴的小盆友們立即失去了安全感。