風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)精選(九篇)
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第1篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范文
人類(lèi)利用風(fēng)力發(fā)電的歷史不長(zhǎng)，卻經(jīng)歷了幾起幾落。1887年到1930年，小容量的風(fēng)電機(jī)組誕生，并在技術(shù)上基本成熟，得到了一定的推廣和應(yīng)用，這是風(fēng)力發(fā)電的起步階段。第一臺(tái)風(fēng)電機(jī)組由格拉斯哥大學(xué)安德森學(xué)院的教授James Blyth于1887年建于蘇格蘭。這臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)有10米高，由帆布制作，Blyth將它安裝在自己位于蘇格蘭的獨(dú)家莊園，并配置了一套蓄電池組，這是世界上第一座由風(fēng)電機(jī)組供電的房屋。1891年，丹麥教授Paul la Cour在阿斯科夫市建造了一個(gè)風(fēng)力發(fā)電試驗(yàn)站。由于傳統(tǒng)的風(fēng)電機(jī)組轉(zhuǎn)速較低，并不能充分利用風(fēng)能，為了更好地利用風(fēng)能，Paul教授進(jìn)行空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究出了葉片數(shù)和風(fēng)能利用系數(shù)之間的關(guān)系，這是空氣動(dòng)力學(xué)第一次應(yīng)用到風(fēng)力發(fā)電。在Paul教授的推動(dòng)下，風(fēng)力發(fā)電在丹麥得到大量的應(yīng)用。20世紀(jì)30年代，為降低風(fēng)力發(fā)電的成本，歐美國(guó)家開(kāi)始研制較復(fù)雜的大中型風(fēng)電機(jī)組。1941年，世界上第一臺(tái)兆瓦級(jí)風(fēng)電機(jī)組在美國(guó)佛蒙特州的卡斯?fàn)栴D市并網(wǎng)發(fā)電。這臺(tái)發(fā)電機(jī)采用兩葉片結(jié)構(gòu)，直接交流并網(wǎng)，其設(shè)計(jì)容量1.25MW，高53米，可以在47.9m/s以下的風(fēng)速運(yùn)行。從這時(shí)候起，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)有了較大的進(jìn)步，但相對(duì)于廉價(jià)的化石能源，風(fēng)電的價(jià)格存在較大劣勢(shì)，發(fā)展緩慢。
20世紀(jì)70年代，受石油危機(jī)的影響，能源價(jià)格大幅度上漲。風(fēng)能的開(kāi)發(fā)又重新得到各國(guó)政府的重視。風(fēng)電機(jī)組進(jìn)入商業(yè)化的時(shí)代。1980年，丹麥制造商開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的風(fēng)電機(jī)組。丹麥的Nordtank公司在1980年開(kāi)發(fā)的55kw風(fēng)電機(jī)組使風(fēng)力發(fā)電的成本下降了50%。美國(guó)、德國(guó)、西班牙、荷蘭、中國(guó)也開(kāi)始了自己的風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)。到了21世紀(jì)，風(fēng)電進(jìn)入了迅猛發(fā)展的階段。
在這樣的一個(gè)歷史機(jī)遇前，風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。該專(zhuān)業(yè)屬于工學(xué)專(zhuān)業(yè)，是電氣、機(jī)械、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的融合體。2006年華北電力大學(xué)率先在全國(guó)首次設(shè)立了風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，被譽(yù)為中國(guó)風(fēng)電的“黃埔軍?！薄４送忾_(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的還有河海大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校。除設(shè)置風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)外，其他高校還以多種形式參與到風(fēng)電技術(shù)的研究中。2006年，北京交通大學(xué)成立“國(guó)家風(fēng)能工程技術(shù)研究中心北京檢測(cè)站”“北京交通大學(xué)新能源研究所”。該檢測(cè)站是我國(guó)設(shè)立的首個(gè)風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)檢測(cè)站。清華大學(xué)核能與新能源研究所、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)風(fēng)能技術(shù)研究所等多所高校的風(fēng)電科研機(jī)構(gòu)也承擔(dān)了多項(xiàng)重大課題。
風(fēng)能發(fā)電是一個(gè)復(fù)雜龐大的體系。風(fēng)能發(fā)電首先通過(guò)風(fēng)力發(fā)電機(jī)將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能。風(fēng)電機(jī)組一般都架設(shè)在70-80米高處，必須等有塔架支撐風(fēng)力發(fā)電機(jī)，而且風(fēng)電機(jī)組必須時(shí)刻迎風(fēng)。這就要求我們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、氣象學(xué)、工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)、空氣動(dòng)力學(xué)、風(fēng)力機(jī)等機(jī)械動(dòng)力類(lèi)課程。這些力學(xué)課程將是我們工作后設(shè)計(jì)風(fēng)力發(fā)電機(jī)的基石。其次，為了使風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能。我們又要學(xué)習(xí)電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等電學(xué)課程。為了讓產(chǎn)生出的電能順利輸送到用電單位，我們還得學(xué)習(xí)電網(wǎng)監(jiān)控與調(diào)度自動(dòng)化、風(fēng)電場(chǎng)并網(wǎng)等課程。此外，由于風(fēng)的不穩(wěn)定性會(huì)造成電壓的不穩(wěn)定。為了能獲得穩(wěn)定的電壓，我們必須人為地控制風(fēng)車(chē)，使其在風(fēng)力發(fā)電過(guò)程中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。而這部分問(wèn)題的解決方案就藏在自動(dòng)控制、單片機(jī)原理、plc編程等課程中。最后我們還有風(fēng)電場(chǎng)建模與仿真，風(fēng)電場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，風(fēng)電場(chǎng)施工與管理等專(zhuān)業(yè)選修課。學(xué)習(xí)完這些課程，我們才可以真正出師了。
第2篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞:節(jié)能減耗熱能與動(dòng)力工程
1熱能與動(dòng)力工程概況
能源既包括水、煤、石油等傳統(tǒng)能源，也包括核能、風(fēng)能、生物能等新能源，以及未來(lái)將廣泛應(yīng)用的氫能。動(dòng)力方面則包括內(nèi)燃機(jī)、鍋爐、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及相關(guān)測(cè)試技術(shù)。熱能與動(dòng)力工程能夠?qū)崿F(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，熱能在一定裝置的作用下，將其轉(zhuǎn)化成動(dòng)力能源，并將動(dòng)力能源轉(zhuǎn)換成熱能和電能，在能量轉(zhuǎn)化期間，最終實(shí)現(xiàn)獲取我們想要的電能。煤炭廠、電廠在生產(chǎn)能源時(shí)，為了確保能源的順利轉(zhuǎn)化，需要遵循能量守恒定律，所以熱能與動(dòng)力工程對(duì)能源的生產(chǎn)發(fā)揮了巨大作用。雖然熱能與動(dòng)力工程能量的轉(zhuǎn)換看似簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)化的過(guò)程十分復(fù)雜，而將熱能與動(dòng)力工程合理地運(yùn)用于傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)，能夠提高能源生產(chǎn)效率。
2我國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)遇到的發(fā)展困境
2．1重工業(yè)化產(chǎn)生的環(huán)境污染問(wèn)題
重工業(yè)化的快速發(fā)展，帶來(lái)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一定時(shí)期的高速發(fā)展，但也給中國(guó)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了不少不良后果。如河北、山西、河南、湖北、遼寧等地的重工業(yè)城市的河段絕大部分受到嚴(yán)重污染;有近3億的農(nóng)村人口飲用不合格的水質(zhì);工業(yè)污染物堆積成山;全國(guó)出現(xiàn)大面積長(zhǎng)時(shí)間段的霧霾污染。這一系列生態(tài)環(huán)境問(wèn)題給我國(guó)的發(fā)展提出嚴(yán)峻警告，其中我國(guó)的重工業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的高污染、高物耗、高能耗問(wèn)題對(duì)于我國(guó)的環(huán)境負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，我國(guó)的相關(guān)重工業(yè)必須認(rèn)清當(dāng)前的歷史任務(wù)，一方面促進(jìn)效益的提高，一方面應(yīng)當(dāng)把節(jié)能降耗放在發(fā)展的歷程中。
2．2技術(shù)創(chuàng)新力度不夠
當(dāng)前，傳統(tǒng)工業(yè)內(nèi)部鼓勵(lì)員工創(chuàng)新不足，對(duì)創(chuàng)新型人才的激勵(lì)與培育機(jī)制也不夠完善。部分傳統(tǒng)工業(yè)在企業(yè)創(chuàng)新中缺乏總體規(guī)劃、盲目引進(jìn)和重復(fù)引進(jìn)高新技術(shù)現(xiàn)象十分突出，引進(jìn)技術(shù)在很大程度上演變?yōu)樘岣咂髽I(yè)的生產(chǎn)裝備水平。作為技術(shù)引進(jìn)者的傳統(tǒng)工業(yè)戰(zhàn)略性不強(qiáng)，從引進(jìn)的技術(shù)類(lèi)型來(lái)看，真正有世界先進(jìn)水平的產(chǎn)品制造核心技術(shù)所占比重小。從技術(shù)引進(jìn)的消化吸收情況看，大部分傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)只是靜態(tài)引進(jìn)了先進(jìn)的高新技術(shù)，而未形成“引進(jìn)—消化—吸收—?jiǎng)?chuàng)新”的動(dòng)態(tài)新模式。因此，當(dāng)前有必要增強(qiáng)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系。
2．3新型技術(shù)在傳統(tǒng)工業(yè)中應(yīng)用不足
比如，熱能與動(dòng)力工程致力于如何更高效地利用能源，相關(guān)研究層出不窮，但是傳統(tǒng)工業(yè)實(shí)際上并未主動(dòng)將相關(guān)技術(shù)引入到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)作為進(jìn)行傳統(tǒng)工業(yè)升級(jí)的主體，是傳統(tǒng)工業(yè)升級(jí)的起點(diǎn)，因此應(yīng)提高新型技術(shù)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用。
3熱能與動(dòng)力在傳統(tǒng)工業(yè)中的應(yīng)用
3．1利用多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象提高電能
多級(jí)汽輪機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生重?zé)岈F(xiàn)象，上一級(jí)汽輪機(jī)損失的熱能能夠被下一級(jí)汽輪機(jī)所利用，所以有效利用多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象，可以使得熱能與動(dòng)力工程合理地運(yùn)用于電廠中。在發(fā)電機(jī)運(yùn)行過(guò)程中，工作人員應(yīng)該將重?zé)嵯禂?shù)控制在最佳范圍內(nèi)，通過(guò)調(diào)節(jié)重?zé)嵯禂?shù)，從而提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率。由于不同發(fā)電機(jī)組從設(shè)計(jì)上有較大的差異，所以其重?zé)嵯禂?shù)并不完全相同，最佳的重?zé)嵯禂?shù)應(yīng)該控制在0．04～0．08，此時(shí)多級(jí)汽輪機(jī)的重?zé)岈F(xiàn)象才能得到有效利用，而且使得發(fā)電機(jī)組達(dá)到最佳的運(yùn)行狀態(tài)。由此可見(jiàn)，將熱能與動(dòng)力工程合理地應(yīng)用于電廠中，可以提高發(fā)電機(jī)發(fā)電的效率，從而提高電廠電能的產(chǎn)出。
3．2提高汽輪機(jī)的射水抽氣器系統(tǒng)
在火電廠的應(yīng)用我國(guó)是世界上少有的以煤電為主的一次能源國(guó)家，火電廠能源消耗非常大，而且對(duì)生態(tài)環(huán)境污染嚴(yán)重。因此有必要對(duì)火電廠整體的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)做一次整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其中熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用對(duì)于火電廠減能降耗非常重要。對(duì)于中小型水電機(jī)組凝汽器而言，抽氣器選用射水抽氣器更為明智，因?yàn)樯渌闅馄鲗?duì)凝汽器的真空和工作效率有直接的影響。與射汽式抽氣器比較，采用射水式抽氣器，能夠減少耗在射汽式抽氣器上的蒸汽量，且不需要制冷器，提高了火電廠的經(jīng)濟(jì)效益和工作效率。
3．3優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在實(shí)踐中的應(yīng)用
21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)面臨著能源短缺的局面，能源轉(zhuǎn)化消耗量過(guò)多一定程度上加劇了這一局面。因此，改善能源轉(zhuǎn)化效率有利于我國(guó)節(jié)能降耗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在動(dòng)力、冶金、化工、石油、材料工程、電子、核能等多方領(lǐng)域都不可避免地涉及熱量的傳遞及強(qiáng)化過(guò)程，換熱器作為一種傳熱設(shè)備在能源生產(chǎn)中起到關(guān)鍵的作用，強(qiáng)化傳熱是實(shí)現(xiàn)換熱器高效、連續(xù)工作的主要途徑，總體來(lái)說(shuō)，能達(dá)到提高現(xiàn)有換熱器換熱能力、強(qiáng)化工作條件、減少工作阻力等作用，對(duì)于能源生產(chǎn)中熱能的有效傳輸及強(qiáng)化意義重大。因此，利用熱能與動(dòng)力工程對(duì)現(xiàn)有工廠中的傳熱器進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化強(qiáng)化傳熱在能源生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)于節(jié)能降耗又是一大利器。
4結(jié)語(yǔ)
能源危機(jī)、環(huán)境問(wèn)題已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的約束因素，對(duì)于城鄉(xiāng)居民生活滿意度、幸福感也有重要影響。新的時(shí)代背景下，我國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路，必須優(yōu)先將節(jié)能降耗放在企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)中。節(jié)能降耗是一個(gè)涉及多領(lǐng)域、多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)的龐大工程，先進(jìn)的科技是確保企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)高效、優(yōu)化設(shè)施的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新依賴(lài)于先進(jìn)的理論應(yīng)用于實(shí)踐中并不斷得到新的發(fā)展。加強(qiáng)熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用有利于傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)化升級(jí)，對(duì)新能源的應(yīng)用發(fā)展也具有重大意義。
參考文獻(xiàn):
［1］陳雨沁．關(guān)于能源與動(dòng)力工程的節(jié)能技術(shù)探討［J］．新校園旬刊，2015(10):192～192．
第3篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程；節(jié)能減排；改革；創(chuàng)新；CFD課程
作者簡(jiǎn)介：張光學(xué)（1982-），男，浙江湖州人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院能源工程研究所，副教授；王進(jìn)卿（1985- ），男，浙江義烏人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院能源工程研究所，實(shí)驗(yàn)師。（浙江 杭州 310018）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0037-02
目前，世界能源消耗量巨大，主要耗能方式仍是來(lái)自于煤、石油和天然氣的燃燒，這些化石燃料在利用過(guò)程中產(chǎn)生了大量的污染物，如煙塵、二氧化碳、硫氧化物、氮氧化物，[1-2]嚴(yán)重影響了人們的正常生活，甚至威脅著人類(lèi)的生存與發(fā)展。為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，我國(guó)大力推廣節(jié)能減排政策。作為高校，為培養(yǎng)適合新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也要對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容有所調(diào)整。
現(xiàn)今傳統(tǒng)的能源消耗形式已逐步向清潔能源（風(fēng)能、太陽(yáng)能、潮汐能、水能等）方向發(fā)展，[3]雖然所占比例還比較低，不過(guò)對(duì)于緩解嚴(yán)重的環(huán)境壓力而言將發(fā)揮積極性的作用。熱能專(zhuān)業(yè)與能源的綜合利用息息相關(guān)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)對(duì)已有的教材內(nèi)容加以篩選，對(duì)于一些落后于時(shí)展的方法與技術(shù)，不再重點(diǎn)講解，而對(duì)于一些新技術(shù)與新方法在教學(xué)中要重點(diǎn)闡述。把當(dāng)前的熱點(diǎn)技術(shù)提升到理論高度，使學(xué)生在未來(lái)的科學(xué)研究或是工作中找準(zhǔn)方向。
在教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，我們將新型能源的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)加到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并對(duì)CFD軟件在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值及前景進(jìn)行了探討，開(kāi)設(shè)了CFD相關(guān)課程。本文中，筆者分析了現(xiàn)行課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)介紹。
一 、現(xiàn)行教學(xué)工作存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容與時(shí)代背景互不銜接
熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的教材種類(lèi)繁多，且現(xiàn)行教材內(nèi)容中所涵蓋的方法及技術(shù)大多是已有的陳舊理論，同時(shí)教材中的相關(guān)章節(jié)落后于時(shí)代背景，沒(méi)有對(duì)當(dāng)前的新技術(shù)、新方法加以系統(tǒng)性的介紹。這樣的后果是，學(xué)生的思維方式還停留在陳舊的方法體系當(dāng)中，不能對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有明確的判斷，學(xué)生今后的研究及工作產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)，進(jìn)而也對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
2.缺乏對(duì)新型教學(xué)方法的探索
目前的教學(xué)方式還基本以課堂講授為主，并結(jié)合一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)也是以仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)及外加一定的動(dòng)手環(huán)節(jié)。但該過(guò)程避免不了存在著課時(shí)上的沖突，以致課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間不能統(tǒng)調(diào)，造成了理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合時(shí)的不契合，且教學(xué)過(guò)程中師生間缺乏互動(dòng)。
3.教學(xué)內(nèi)容與節(jié)能減排政策相脫離
當(dāng)今環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)提上了人們的日事議程，然而在教學(xué)內(nèi)容上，還是圍繞著以如何產(chǎn)能及能效問(wèn)題為主，雖然在部分章節(jié)上對(duì)污染物控制策略加以闡述，但內(nèi)容片面，所涵蓋的信息量有限，也未能把教學(xué)內(nèi)容與節(jié)能減排政策相結(jié)合；且教學(xué)時(shí)也沒(méi)有在充分保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，探討如何節(jié)約授課成本。
4.對(duì)新型清潔能源的教學(xué)內(nèi)容不足
現(xiàn)在所教授的熱能專(zhuān)業(yè)課程主要是以煤、石油、天然氣為主的利用方式。而這些燃料在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，不符合當(dāng)前節(jié)能減排形勢(shì)。授課時(shí)也沒(méi)有對(duì)新型清潔能源加以系統(tǒng)的講解。且現(xiàn)今為止，對(duì)新型能源課程的側(cè)重點(diǎn)不夠，據(jù)調(diào)查其他很多高校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。
二、教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新
針對(duì)上述存在的教學(xué)問(wèn)題，筆者從教材內(nèi)容的選取、實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善及如何培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下探索。
1.明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
為應(yīng)對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容的固化，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不斷深化，不但要讓廣大學(xué)生從根本上了解其基本原理及相應(yīng)機(jī)制，還通過(guò)制作物理模型，或是制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、短片來(lái)模擬其工作進(jìn)程，使學(xué)生從固定形式的書(shū)本內(nèi)容過(guò)渡到生動(dòng)鮮明的動(dòng)態(tài)模型中，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)這些理論知識(shí)的應(yīng)用范圍進(jìn)行闡述，如卡諾循環(huán)在熱機(jī)上應(yīng)用等。在每課時(shí)后都會(huì)布置相應(yīng)的課后內(nèi)容，這其中包括課后習(xí)題的計(jì)算，對(duì)書(shū)本上存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)上搜索、到圖書(shū)館查閱資料等方式進(jìn)行知識(shí)的梳理，使學(xué)生的知識(shí)體系得到全面的升華。
科技是不斷進(jìn)步的，本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為彌補(bǔ)書(shū)本中存在的知識(shí)點(diǎn)不完善問(wèn)題，在其中加入時(shí)代背景下的新技術(shù)。例如，現(xiàn)行的熱能教材中，所講解產(chǎn)能方式都以燃煤、燃?xì)鉃橹鳎渲袥](méi)有或是很少涉及到新型能源的相關(guān)方面。然而，隨著國(guó)家節(jié)能減排政策的不斷深化，在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的引領(lǐng)下，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也本著更好地建設(shè)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，教學(xué)時(shí)增加對(duì)風(fēng)能及太陽(yáng)能等清潔能源的利用及特點(diǎn)的系統(tǒng)性講解，并結(jié)合相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。
2.教學(xué)手段
在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)工作。授課過(guò)程不再是教師獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，而是采用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法。旨在使學(xué)生間、教師與學(xué)生間產(chǎn)生良性互動(dòng)，形成一種探討式的教學(xué)理念，使彼此的觀點(diǎn)相互碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
本著培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論”授課中期，安排學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行案例介紹，實(shí)施過(guò)程主要是通過(guò)制作PPT的形式，在課堂上每位學(xué)生進(jìn)行10分鐘的講解。講解結(jié)束，臺(tái)下學(xué)生可根據(jù)自己的想法提出相應(yīng)問(wèn)題，之后講解者進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，如此也進(jìn)一步彌補(bǔ)了實(shí)踐課程不足所造成的知識(shí)體系不全面。
3.CFD課程的開(kāi)設(shè)
CFD技術(shù)是建立在經(jīng)典流體動(dòng)力學(xué)與數(shù)值計(jì)算方法基礎(chǔ)上的一門(mén)新型的獨(dú)立學(xué)科，[4]它兼有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，是與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展緊密相連的。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法所測(cè)得的數(shù)據(jù)真實(shí)可信。然而實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)受到模型尺寸、流場(chǎng)擾動(dòng)、人身安全和測(cè)量精確度等方面的限制，有時(shí)很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法得到滿意的結(jié)果。此外，實(shí)驗(yàn)時(shí)還會(huì)有經(jīng)費(fèi)的投入、人力和物力的消耗及實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)的問(wèn)題，定會(huì)造成能源的浪費(fèi)現(xiàn)象。而CFD技術(shù)在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上完成相關(guān)運(yùn)算，是用模擬的方法完成相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)值模擬再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景。
在教學(xué)改革中，正是考慮到CFD計(jì)算精確、能耗小、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“CFD工程軟件及應(yīng)用”課程。選取的教材為王福軍編著的《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)分析—CFD軟件原理與應(yīng)用》（清華大學(xué)出版社），該教材實(shí)用性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、易學(xué)易懂。本課程在教學(xué)任務(wù)共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)，每講授1個(gè)課時(shí)，預(yù)留給學(xué)生1個(gè)計(jì)算實(shí)例，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。為防止互相抄襲現(xiàn)象，每位學(xué)生的計(jì)算案例皆不相同。由于本軟件具有理論性與實(shí)踐性的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了梳理，實(shí)踐能力也得到了加強(qiáng)，補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)課程少所帶來(lái)的不利影響。
CFD課程的開(kāi)設(shè)在一定方面也與我國(guó)所提出的節(jié)能減排政策相契合，這樣的授課特點(diǎn)既減少了課程開(kāi)支，也保證了教學(xué)質(zhì)量。
4.污染物控制教學(xué)與節(jié)能減排形勢(shì)相結(jié)合
在世界范圍內(nèi)，環(huán)境保護(hù)已成為熱點(diǎn)話題，而電站燃煤是造成環(huán)境問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)?。圍繞著環(huán)保，產(chǎn)生了各種燃煙型控制技術(shù)，這其中包括煤的凈化技術(shù)、煤的先進(jìn)燃燒技術(shù)、燃煤煙氣凈化技術(shù)及潔凈煤發(fā)電新技術(shù)。
在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)大氣污染的重點(diǎn)控制對(duì)象為硫氧化物及碳氧化物，而現(xiàn)今的重點(diǎn)控制對(duì)象已變?yōu)榈趸?。為此，在?duì)學(xué)生授課時(shí)，對(duì)污染物控制技術(shù)應(yīng)深入介紹，同時(shí)也要對(duì)我國(guó)排放標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)政策有一定的了解。例如，授課時(shí)對(duì)脫硝裝置進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生知道當(dāng)前的脫硝技術(shù)有哪些、國(guó)際上的氮氧化物排放標(biāo)準(zhǔn)如何。
5.社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的理論知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐的方式去領(lǐng)會(huì)與消化。因此，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)全面掌握程度的必備環(huán)節(jié)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是以當(dāng)前污染物控制相關(guān)內(nèi)容為主，在提前與電廠溝通的前提下，且在電廠檢修期間，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)要充分注意學(xué)生安全問(wèn)題。由于時(shí)間限制，主要對(duì)除塵系統(tǒng)、煙氣排放系統(tǒng)、脫硫島及脫硝島進(jìn)行參觀及學(xué)習(xí)。在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于不懂的問(wèn)題，由教師或電廠的運(yùn)行人員進(jìn)行答疑解惑。
同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的節(jié)能減排大賽。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在其過(guò)程中，教師給予一定的指導(dǎo)工作。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有整體上的認(rèn)識(shí)，為今后的研究與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
在節(jié)能減排的時(shí)代背景下，針對(duì)熱能專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)有利于本學(xué)科發(fā)展的教學(xué)工作完善問(wèn)題進(jìn)行了有益的探討。具體內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容上對(duì)清潔新型能源的重點(diǎn)介紹、理論性與實(shí)踐性完備的CFD課程的開(kāi)設(shè)、為應(yīng)對(duì)污染物控制問(wèn)題的控制策略。通過(guò)這些改革與創(chuàng)新方法的嘗試，在教學(xué)上取得了令人滿意的成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所提高，對(duì)知識(shí)的理解得以深入，且本專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì)明朗，就業(yè)單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較高，從而證實(shí)了該教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的實(shí)施是成功的，達(dá)到了最初的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范文
我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐;基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)[1]。
廣大高校教師對(duì)當(dāng)前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個(gè)國(guó)家人才類(lèi)型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書(shū)育人的能力，因此在國(guó)家科技發(fā)展過(guò)程中的地位舉足輕重。國(guó)家需要的人才是由高校教師來(lái)培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以國(guó)家需要為依據(jù)，而學(xué)校應(yīng)以國(guó)家對(duì)人才的需求而制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以保證國(guó)家需要的人才與學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才一致。國(guó)家、科技項(xiàng)目、教師和學(xué)生這4個(gè)環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國(guó)家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。
智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點(diǎn)，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識(shí)革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。
1國(guó)家科技項(xiàng)目中與智能相關(guān)的內(nèi)容
國(guó)家每年會(huì)頒布一些科研項(xiàng)目指南，如863、973、國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃和國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃等。這些項(xiàng)目指南中均包含大量與智能相關(guān)的內(nèi)容。下面以國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)和973計(jì)劃為例加以說(shuō)明：
1) 國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)。
2011年國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)中包含2項(xiàng)有關(guān)智能方面的項(xiàng)目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品”重大專(zhuān)項(xiàng)中包含一個(gè)“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)”重大專(zhuān)項(xiàng)中包含2個(gè)有關(guān)智能的課題：“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務(wù)應(yīng)用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。
2)973計(jì)劃。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2008年到2011年的973計(jì)劃指南中關(guān)于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。
從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由1個(gè)增加到3個(gè)，出現(xiàn)在二級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由空白增加到4個(gè)。由此不難分析出，智能科學(xué)技術(shù)在973計(jì)劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。
這些項(xiàng)目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專(zhuān)業(yè)人才。在設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的建議書(shū)中提到，智能科技人才的社會(huì)需求占整個(gè)信息領(lǐng)域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長(zhǎng)。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國(guó)家和社會(huì)的需要。
2河北省和天津市科技項(xiàng)目與智能相關(guān)內(nèi)容
河北工業(yè)大學(xué)隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術(shù)支撐。
河北省當(dāng)前正在實(shí)施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于2010年3月啟動(dòng)了光伏、風(fēng)電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學(xué)承擔(dān)了其中“河北省風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國(guó)首個(gè)關(guān)于風(fēng)電的路線圖，對(duì)我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。
以2011年天津市科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目指南為例，該計(jì)劃以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標(biāo)，通過(guò)關(guān)鍵技術(shù)的突破、引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術(shù)支撐。2011年共安排25個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，與“智能”相關(guān)的內(nèi)容有軟件專(zhuān)項(xiàng)中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術(shù);數(shù)字技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)中的智能檢測(cè)、監(jiān)控技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用;可再生能源及能源存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換專(zhuān)項(xiàng)中的智能電網(wǎng)等。
由上面的分析，可以看出智能科學(xué)技術(shù)在河北省和天津市的科技項(xiàng)目布局中占有重要的地位，這也對(duì)高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
3河北工業(yè)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，自2004年北京大學(xué)自主設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)通過(guò)備案以來(lái)，先后有北京郵電大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安郵電學(xué)院、北京科技大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)、中南大學(xué)和上海理工大學(xué)共17所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)。
河北工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)，突出智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會(huì)急需的特色人才;在控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)控制科學(xué)與工程學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。
我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，使其具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個(gè)人素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
4教學(xué)內(nèi)容的思考
目前智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)隸屬于控制科學(xué)與工程學(xué)院，本學(xué)院包括自動(dòng)化、風(fēng)能與動(dòng)力工程和智能科學(xué)與技術(shù)3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)成熟專(zhuān)業(yè)，有穩(wěn)定的社會(huì)認(rèn)可度，其近年的發(fā)展受到了無(wú)行業(yè)背景的限制;風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，為了滿足國(guó)家風(fēng)力發(fā)電的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展需求而設(shè)立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學(xué)生就業(yè)前景很好;智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定1～2個(gè)背景，體現(xiàn)個(gè)1～2個(gè)特色，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。
我校的智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)擬將智能網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)作為本科生的學(xué)習(xí)指向，在相關(guān)課程的講授中以它們作為實(shí)例講解，籌建智能網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，以及利用風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動(dòng)中以它們作為選題方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我校作為地方工科院校，結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色定位于工業(yè)過(guò)程和實(shí)際工程中的智能控制與智能決策，相對(duì)應(yīng)的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復(fù)雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機(jī)器人和智能工程。我們希望通過(guò)這些課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學(xué)生“考研考得上，分配分得出”。
1) 智能控制課程在介紹控制理論的同時(shí)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和單獨(dú)學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)智能網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組等在內(nèi)的實(shí)際系統(tǒng)先進(jìn)控制方案/方法的實(shí)現(xiàn)有較深入了解，并側(cè)重于硬件實(shí)現(xiàn)。
2) 智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計(jì)算智能和其他智能理論，通過(guò)方法的介紹和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并通過(guò)將具體方法代碼化提高學(xué)生的編程能力，其中可以將風(fēng)電場(chǎng)數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象。
3) 復(fù)雜系統(tǒng)建模課程在介紹復(fù)雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎(chǔ)以及與建模相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，著重以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組為著力點(diǎn)，對(duì)這兩大類(lèi)系統(tǒng)的模型進(jìn)行建立和分析。
4) 智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某些領(lǐng)域的同時(shí)，側(cè)重分析如何應(yīng)用于智能網(wǎng)絡(luò)特別是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以及如何應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域。
5) 智能機(jī)器人課程在介紹機(jī)器人基本工作原理以及控制方法的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際工程的結(jié)合，如自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等領(lǐng)域。
6) 智能工程課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某個(gè)實(shí)際工程的同時(shí)，著重考慮目前國(guó)家急待發(fā)展的工程方向。
通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，并基于軟硬件的結(jié)合與課內(nèi)課外的配合，學(xué)生可對(duì)目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進(jìn)一步的深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)
前沿性、時(shí)代性是大學(xué)課程的一大特點(diǎn)。20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，大大豐富了大學(xué)的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設(shè)置的技術(shù)與方法。
通過(guò)對(duì)前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行分析，可以總結(jié)出學(xué)校的教學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家對(duì)人才類(lèi)型的需求而制定，使人才得到相應(yīng)的供應(yīng)，保持供求平衡。
第5篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范文
生物質(zhì)能不但會(huì)搶奪人類(lèi)賴(lài)以生存的土地資源，更將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)不健康發(fā)展；地?zé)崮艿拇笠?guī)模開(kāi)發(fā)將導(dǎo)致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風(fēng)能和太陽(yáng)能對(duì)于地球來(lái)講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。
風(fēng)力發(fā)電
目前，我國(guó)已超過(guò)美國(guó)，成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國(guó)家，同時(shí)也成為風(fēng)能設(shè)備最大的生產(chǎn)國(guó)。隨著國(guó)內(nèi)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴(kuò)大，成本下降非常顯著，競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸增強(qiáng)，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導(dǎo)體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風(fēng)電整機(jī)制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機(jī)、電控、傳動(dòng)系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域。
沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)在風(fēng)電整機(jī)制造方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，是我國(guó)最早從事風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設(shè)置有風(fēng)能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)大型橫、縱向課題，成果顯著。其設(shè)計(jì)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的1.5MW風(fēng)電機(jī)組實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場(chǎng)地位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。
華北電力大學(xué)作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學(xué)科特色的大學(xué)，成立了國(guó)內(nèi)首家“可再生能源學(xué)院”，下設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，未來(lái)還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽(yáng)能利用專(zhuān)業(yè)。研究?jī)?nèi)容以大容量風(fēng)力發(fā)電接入，對(duì)電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的影響為主，主要研究包括：風(fēng)電場(chǎng)建模與仿真、風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組只能控制與優(yōu)化運(yùn)行、低速風(fēng)能利用策略與先進(jìn)風(fēng)力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì)。
重慶大學(xué)機(jī)械傳動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助其在機(jī)械傳動(dòng)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在風(fēng)電機(jī)組齒輪箱設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)特性研究、工作模態(tài)測(cè)量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
汕頭大學(xué)新能源研究所在大型風(fēng)電機(jī)組空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)研究方面頗有作為，自行開(kāi)發(fā)了大型風(fēng)力機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)系列軟件。
浙江大學(xué)流體傳動(dòng)及控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風(fēng)機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。
同濟(jì)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在風(fēng)電機(jī)組葉片動(dòng)力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗(yàn)豐富。
東南大學(xué)在風(fēng)力發(fā)電機(jī)研究、設(shè)計(jì)方面走在前列。近期又集合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立了風(fēng)力發(fā)電研究中心，致力于以風(fēng)力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)研究。
電控方面，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、中科院電工所都有很強(qiáng)的實(shí)力。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系原名電機(jī)工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風(fēng)電接入對(duì)電力系統(tǒng)影響、風(fēng)電機(jī)組建模仿真、風(fēng)電變流器設(shè)計(jì)及控制等方面有深入研究。北京交通大學(xué)電氣工程學(xué)院早期隸屬于鐵道部，主要服務(wù)于我國(guó)軌道交通電傳動(dòng)裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，研究實(shí)力在國(guó)內(nèi)高校處于領(lǐng)先地位。新能源研究所成立后從事大功率風(fēng)電機(jī)組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風(fēng)電機(jī)組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國(guó)內(nèi)最早研究風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風(fēng)電機(jī)組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風(fēng)電場(chǎng)集中和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風(fēng)/光互補(bǔ)、風(fēng)/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。
光伏發(fā)電
光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡(jiǎn)單以及維護(hù)方便等特點(diǎn)，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)在全球裝機(jī)總?cè)萘恳呀?jīng)開(kāi)始追趕傳統(tǒng)風(fēng)力發(fā)電。太陽(yáng)能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風(fēng)能變流器類(lèi)似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。
我國(guó)光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長(zhǎng)期，中國(guó)大陸和臺(tái)灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈類(lèi)似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國(guó)已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。
國(guó)內(nèi)高校對(duì)于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應(yīng)用方面，合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國(guó)迄今為止唯一的專(zhuān)門(mén)從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國(guó)家重要的科學(xué)研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設(shè)計(jì)及控制、工程化應(yīng)用等研究工作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好，承擔(dān)多個(gè)大型光伏電站設(shè)計(jì)工作。
海外院校
由于新能源行業(yè)涉及領(lǐng)域多、范圍廣，以及我國(guó)新能源行業(yè)開(kāi)始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學(xué)生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時(shí)，也因?yàn)閯倓偲鸩?，目前面臨的多是工程應(yīng)用技術(shù)類(lèi)問(wèn)題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領(lǐng)域，由于技術(shù)壁壘很高，國(guó)內(nèi)的研究工作相對(duì)較少，但是可以選擇留學(xué)歐美高校，得到更進(jìn)一步的提高。
澳大利亞新南威爾士大學(xué)光伏研究中心，由有著“太陽(yáng)能之父”之稱(chēng)的馬丁·格林教授領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)注光伏電池的研究，自上世紀(jì)80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學(xué)光伏中心的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)撐起了中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領(lǐng)頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學(xué)畢業(yè)生的身影，其科研實(shí)力可見(jiàn)一斑。
在歐洲，各國(guó)都十分重視新能源的開(kāi)發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國(guó)，丹麥?zhǔn)悄茉磫?wèn)題解決得最好的國(guó)家之一。早在2006年，我國(guó)就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開(kāi)展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學(xué)能源技術(shù)學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領(lǐng)域有深入研究經(jīng)驗(yàn)，并且與許多國(guó)家和組織開(kāi)展合作，產(chǎn)學(xué)研實(shí)力很強(qiáng)。特別是在風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)突出，核心研究領(lǐng)域包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場(chǎng)的控制與監(jiān)測(cè)、仿真、設(shè)計(jì)、優(yōu)化。
隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項(xiàng)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，開(kāi)發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類(lèi)清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)歷史性機(jī)遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。
Tips：新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)院校
文/南京航空航天大學(xué) 郭棟梁
該專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)是研究與開(kāi)發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車(chē)、醫(yī)療領(lǐng)域的動(dòng)力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽(yáng)能電池材料)的學(xué)術(shù)研究方向。
新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主要依托化學(xué)化工學(xué)院，跨能源科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測(cè)試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學(xué)的發(fā)展方向，具備開(kāi)發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)生可在化學(xué)能源、太陽(yáng)能及儲(chǔ)能材料等新能源材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學(xué)科高層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個(gè)技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)我國(guó)新能源、新材料、新能源汽車(chē)、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)立的，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料及其器件設(shè)計(jì)、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專(zhuān)業(yè)。
高校特色：
華東理工大學(xué)
以半導(dǎo)體材料技術(shù)、化學(xué)電源技術(shù)、太陽(yáng)電池技術(shù)等為特色。未來(lái)就業(yè)集中在光伏太陽(yáng)能、新能源開(kāi)發(fā)和利用以及半導(dǎo)體材料器件的設(shè)計(jì)、化學(xué)電池開(kāi)發(fā)等。
東南大學(xué)
依托電子科學(xué)與技術(shù)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應(yīng)用方面，主要針對(duì)太陽(yáng)能材料制備、檢測(cè)和應(yīng)用，可以拓展到生物能等其他新能源。
四川大學(xué)
光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導(dǎo)體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學(xué)等方面的研究取得了國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項(xiàng)成果分別獲得（1992年度和2000年度）國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；鐵電薄膜研究獲得一項(xiàng)四川省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，還獲得兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；薄膜太陽(yáng)電池研究獲得一項(xiàng)中國(guó)高校發(fā)明二等獎(jiǎng)。每年發(fā)表在國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會(huì)議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。
第6篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；風(fēng)電工程；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：岳勇（1980-），男，重慶人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，講師；劉曉勇（1954-），男，北京人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院，教授。（新疆 烏魯木齊 830052）
基金項(xiàng)目：本文系新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0022-02
2000年以來(lái)，我國(guó)風(fēng)電事業(yè)突飛猛進(jìn)。2010年底，我國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量超越美國(guó)成為全世界總裝機(jī)規(guī)模最大的國(guó)家，成為全球主要的風(fēng)電市場(chǎng)之一。國(guó)家氣象局組織的第三次全國(guó)風(fēng)能資源普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)可開(kāi)發(fā)風(fēng)能總儲(chǔ)量約有43.5億千瓦，其中可開(kāi)發(fā)和利用的陸地上風(fēng)能儲(chǔ)量有6億-10億千瓦，近海風(fēng)能儲(chǔ)量有1億-2億千瓦，可開(kāi)發(fā)和利用的風(fēng)能共計(jì)7億-12億千瓦，風(fēng)力發(fā)電潛力巨大。
根據(jù)《2020年我國(guó)電力工程科技人才需求預(yù)測(cè)及供需平衡分析預(yù)測(cè)》表明，到2020年，我國(guó)需要各類(lèi)風(fēng)電人才18.5萬(wàn)人。[1]目前，雖然我國(guó)很多地區(qū)風(fēng)電行業(yè)發(fā)展已初具規(guī)模，但大部分核心風(fēng)電技術(shù)均從國(guó)外引進(jìn)，自主創(chuàng)新能力還亟待提高，風(fēng)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、售后管理人才等都相對(duì)緊缺。[2]目前，國(guó)內(nèi)有一定數(shù)量的高校設(shè)置了風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，旨在緩解風(fēng)電方面人才緊缺的問(wèn)題，而如何進(jìn)行風(fēng)電人才培養(yǎng)也是國(guó)內(nèi)相關(guān)高校一直在探索研究的問(wèn)題。
一、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求
在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的戰(zhàn)略思想影響下，我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)近二十年來(lái)的發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)。隨著世界范圍的常規(guī)能源的日趨緊張，大力發(fā)展新能源的歷史機(jī)遇到來(lái)，風(fēng)力發(fā)電等新型產(chǎn)業(yè)正處于朝陽(yáng)期，多兆瓦級(jí)風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)、風(fēng)資源評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)微觀選址及現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)等對(duì)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)均提出了更高的要求。此外，根據(jù)各類(lèi)風(fēng)電企業(yè)的對(duì)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才的招聘信息分析可知，風(fēng)電企業(yè)對(duì)研發(fā)設(shè)計(jì)人才、復(fù)合材料專(zhuān)業(yè)人才、現(xiàn)場(chǎng)工程師和維護(hù)工程師等工程技術(shù)人才的需求十分迫切。同時(shí)，隨著風(fēng)電企業(yè)的不斷發(fā)展和其市場(chǎng)的不斷拓展，風(fēng)電行業(yè)還需要大量的企業(yè)中層管理人才、營(yíng)銷(xiāo)及售后服務(wù)人才。
人才是強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。[3-4]高校作為各類(lèi)人才培養(yǎng)的搖籃，在風(fēng)電工程等緊缺專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上同樣肩負(fù)著重大的歷史使命。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)的支持，主動(dòng)為風(fēng)電行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，[5]成為全國(guó)高校中最早開(kāi)辦風(fēng)電工程方向本科教育的單位之一。學(xué)校從2005年開(kāi)始從電氣工程專(zhuān)業(yè)中設(shè)置風(fēng)電工程方向，2009年該班學(xué)生順利就業(yè)并受到用人單位的一致好評(píng)。2011年，學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（風(fēng)電工程方向）被新疆列為首批重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)，并給予政策、資金等方面的大力支持。多年來(lái)，學(xué)校圍繞新疆維吾爾自治區(qū)高等教育教學(xué)改革以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求和新任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，努力探索和實(shí)踐風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才的培養(yǎng)水平，逐步形成了以學(xué)科競(jìng)賽為依托，以符合風(fēng)電企業(yè)實(shí)際需求為目的，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。
二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院在加強(qiáng)風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才的培養(yǎng)中，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，將其作為教學(xué)改革的重要抓手，積極鼓勵(lì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
1.是培養(yǎng)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的需要
作為近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，由于一直缺乏風(fēng)電方面的專(zhuān)業(yè)教育資源，風(fēng)電行業(yè)的人才儲(chǔ)備較少，專(zhuān)業(yè)的高級(jí)人才更是匱乏，現(xiàn)有的少數(shù)高級(jí)人才相對(duì)集中在一些科研單位和上市公司。隨著風(fēng)電技術(shù)的快速進(jìn)步、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的不斷增加以及風(fēng)電產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)人才短缺問(wèn)題將更加突出。
目前，我國(guó)從事風(fēng)電事業(yè)的各類(lèi)技術(shù)骨干人才中，只有極少數(shù)人員是風(fēng)電專(zhuān)業(yè)出身，其余大部分人才是從其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，普遍缺少風(fēng)電方面的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。具備創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才更是少之又少，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。切實(shí)加大力度培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，特別是規(guī)模化培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才已刻不容緩。事實(shí)證明，三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽方式是提高風(fēng)電等專(zhuān)業(yè)人才動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，設(shè)計(jì)合理的學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的后續(xù)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才的需要。
2.是推動(dòng)教學(xué)改革的需要
組織和開(kāi)展相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，不僅能引導(dǎo)和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系的完善，而且還能推動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)體系的改革。近年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院將各專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與相關(guān)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)了從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的配套改革，從而建立起了一套科學(xué)的現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在這一人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中，學(xué)院大力倡導(dǎo)、積極鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于形成學(xué)生個(gè)性鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)的充滿生機(jī)和活力的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制。同時(shí)，學(xué)院還針對(duì)學(xué)生在三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等競(jìng)賽中反映的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析研究，不斷改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式和機(jī)制。特別值得注意的是，教師是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的主體，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)新精神參與學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，教師本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也隨之得到了逐步提高。
三、基于學(xué)科競(jìng)賽的風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
在風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)與建設(shè)中，將以培養(yǎng)“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、國(guó)際化視野”為指導(dǎo)思想，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中提出的“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”為目標(biāo)，在競(jìng)賽中采取以實(shí)際科研項(xiàng)目研究與理論應(yīng)用指導(dǎo)相結(jié)合的模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐、工程應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，其基本思路及模式詳見(jiàn)圖1所示。
第一，讓學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)完成規(guī)定基本課程的同時(shí)，通過(guò)與風(fēng)電行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)家學(xué)者的初步接觸交流，以及在企業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，更新觀念，明確本專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)與技術(shù)，掌握本專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展的方向，增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二，與本學(xué)科的在職教師、合作企業(yè)充分溝通和互動(dòng)，了解在職教師的教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)，了解合作企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展瓶頸，從相關(guān)課程、課題、科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要中抽取和提煉出合適本學(xué)科的競(jìng)賽題目。學(xué)科競(jìng)賽題目來(lái)源于理論教學(xué)工作、前沿科研項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)教師申報(bào)各類(lèi)科研課題和項(xiàng)目的積極性，增強(qiáng)學(xué)校風(fēng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究氛圍和科研實(shí)力；另一方面可利用學(xué)生活躍的思維為合作企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供機(jī)會(huì)和靈感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的成就感。通過(guò)組織學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2003年至2011年，機(jī)械交通學(xué)院學(xué)生累計(jì)獲得新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)26項(xiàng)，學(xué)院教師獲得風(fēng)電有關(guān)的自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，承擔(dān)企業(yè)橫向合作項(xiàng)目5項(xiàng)。
第三，對(duì)進(jìn)入大學(xué)三、四年級(jí)即進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生，根據(jù)其興趣愛(ài)好，將其分配在不同的學(xué)科競(jìng)賽題目小組中，根據(jù)每屆學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的具體情況對(duì)本學(xué)科競(jìng)賽題目及出題范圍不斷進(jìn)行修正和完善。與此同時(shí)，將學(xué)科競(jìng)賽典型題目作為案例融入風(fēng)電專(zhuān)業(yè)主干課程中，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的積極性。近年來(lái)，學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的需要，先后成立了機(jī)械創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽小組、電子工程學(xué)科競(jìng)賽小組、數(shù)控模型設(shè)計(jì)組等多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽小組，并由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師全程參與指導(dǎo)。通過(guò)不懈努力，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中取得了很好的成績(jī)。
第四，對(duì)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，采取導(dǎo)師制，進(jìn)行個(gè)別化培養(yǎng)，并從這些優(yōu)秀學(xué)生中以?xún)?yōu)中選優(yōu)的方式遴選出頂尖級(jí)學(xué)生，讓其提前參與到科研項(xiàng)目或企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中去，參與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐、到國(guó)內(nèi)著名企業(yè)科研院所甚至國(guó)外院校企業(yè)進(jìn)行交流培訓(xùn)、參與全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，不管是否獲獎(jiǎng)，每位參賽隊(duì)員都要及時(shí)分析影響成敗的關(guān)鍵因素，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，不斷提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。賽后總結(jié)不但重要也是十分必要的，因?yàn)樗粌H影響到參賽學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展也有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于學(xué)科競(jìng)賽的題目來(lái)自研究課題和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，題目本身往往涉及風(fēng)電相關(guān)學(xué)科中的深層次理論和前沿性技術(shù)，參賽學(xué)生擬采用的有效解決方法，一般情況下是在教材上找不到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂所學(xué)知識(shí)范疇。解決這些競(jìng)賽題目的方法往往不是需要技術(shù)新穎就是需要另辟蹊徑，很難做到一次就能找出合適的解決途徑，一般需經(jīng)過(guò)多次的不斷努力，才有可能取得最終的成功。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生仔細(xì)研究競(jìng)賽中其他不同參賽團(tuán)隊(duì)的解決方案，詳細(xì)對(duì)比，討論優(yōu)劣，以提升學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵，促進(jìn)教育教學(xué)改革。[6]
四、基于學(xué)科競(jìng)賽取得的成效
通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)的有力帶動(dòng)，及新疆2011年重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專(zhuān)業(yè)的大力支持，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（風(fēng)電工程方向）已升級(jí)為新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。目前，該專(zhuān)業(yè)已由教育部正式備案并批準(zhǔn)招生。[7]
1.將學(xué)科競(jìng)賽設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際需求變化相結(jié)合，樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才教育理念
針對(duì)風(fēng)電企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，學(xué)院將風(fēng)電工程專(zhuān)業(yè)方向分成機(jī)械設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用、電氣控制及工程應(yīng)用兩個(gè)研究方向。其中，“機(jī)械設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用”方向注重培養(yǎng)學(xué)生從事風(fēng)力發(fā)電機(jī)零部件、塔架等結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)以及客服、現(xiàn)場(chǎng)吊安裝、機(jī)械故障處理、質(zhì)量環(huán)節(jié)零部件檢驗(yàn)監(jiān)造等相關(guān)工作的從業(yè)基本能力素質(zhì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求，學(xué)院在課外科技活動(dòng)中設(shè)置了面向純機(jī)械工程的學(xué)科競(jìng)賽興趣小組即三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，提高了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，畢業(yè)生也受到風(fēng)電企業(yè)的好評(píng)。
2.將學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)研究結(jié)合，碩果累累
建立開(kāi)放式的工程訓(xùn)練中心和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生的金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)平時(shí)均可在中心和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；建立了本科生參加導(dǎo)師科研工作機(jī)制；學(xué)生課外科技活動(dòng)已形成機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和自治區(qū)、全國(guó)的競(jìng)賽。近年來(lái)，取得了全國(guó)三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，新疆電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。目前，學(xué)生參加科技活動(dòng)已獲得9項(xiàng)專(zhuān)利，其中1項(xiàng)專(zhuān)利發(fā)明者還在2011年榮獲新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利獲得者稱(chēng)號(hào)。多年來(lái)，本學(xué)科榮獲新疆科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，取得發(fā)明專(zhuān)利3項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利38項(xiàng)，近5年來(lái)150余篇，其中EI收錄5篇，有5篇分獲自治區(qū)自然科學(xué)優(yōu)秀論文一、二、三等獎(jiǎng)。
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[4]《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[S].
[5]劉小勇，李雪蓮，唐茜.面向工程，面向應(yīng)用，面向需求的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式探索——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].教學(xué)研究，2012，（3）：85-88.
第7篇：風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范文
論文關(guān)鍵詞:熱動(dòng)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系
論文摘 要:隨著能源與環(huán)境問(wèn)題的日益突出，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個(gè)因素影響，因此，必須構(gòu)建一個(gè)完善的熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
一、熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義
能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點(diǎn)問(wèn)題[1]。目前，中國(guó)已經(jīng)把能源與環(huán)境問(wèn)題提升到基本國(guó)策的高度，不僅是兩會(huì)最關(guān)心的十大熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來(lái)20年，中國(guó)將在保證全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和保障國(guó)家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費(fèi)帶來(lái)的環(huán)境成本，保護(hù)公眾健康和良好的自然環(huán)境，減緩全球溫室氣體的排放，積極促進(jìn)建立氫能源、氫經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系，實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展[2]。因此，社會(huì)需要一大批的優(yōu)秀人才，致力于能源與環(huán)境問(wèn)題的研究[3]。比如利用節(jié)能技術(shù)提高常規(guī)能源的利用效率，開(kāi)發(fā)新的環(huán)保能源等，既能滿足人類(lèi)對(duì)能源不斷增長(zhǎng)的需求，同時(shí)也可以保護(hù)環(huán)境。
根據(jù)中華英才網(wǎng)的職位需求分析，能源行業(yè)位居2008年五大熱門(mén)行業(yè)第2位。2007年以來(lái)，隨著油價(jià)的連續(xù)上漲，能源行業(yè)的職位需要也節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國(guó)際油價(jià)上漲的背后，實(shí)質(zhì)是日益增長(zhǎng)的能源需求，以及各種新能源發(fā)展的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風(fēng)能發(fā)電都因?yàn)橛袊?guó)家政策的推動(dòng)，呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會(huì)的認(rèn)可以及中國(guó)豐富的可再生資源，使得我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。核電企業(yè)的校園招聘，從2006年開(kāi)始，一年比一年火爆。另一方面，隨著環(huán)境保護(hù)投入的大幅度增加，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被稱(chēng)為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。但目前，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足，現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果環(huán)保技術(shù)人員按環(huán)保從業(yè)人員的5%計(jì)算，將需要50萬(wàn)人，而我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人員離實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)[3]。
能源科學(xué)與工程學(xué)院是我國(guó)能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域和環(huán)保領(lǐng)域重大基礎(chǔ)問(wèn)題和工程問(wèn)題的研究基地和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)每年向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能源與環(huán)境領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)及科學(xué)研究人才[4]。因此，確保熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
二、構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性
(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量是指在教學(xué)過(guò)程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度[5]。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個(gè)因素構(gòu)成的，其自身?xiàng)l件及相互關(guān)系將對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響，必須對(duì)這些主要影響因素進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。
提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本保證，是學(xué)院各項(xiàng)工作的中心，也是學(xué)院綜合實(shí)力的反映，它直接關(guān)系到學(xué)院的社會(huì)效益和發(fā)展前景。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格人才與優(yōu)秀人才，而高校教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的一個(gè)重要方面，教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此教育部在2005年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見(jiàn)》，其目的是要求各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作檢查與評(píng)估，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)目前熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的不足
由于我們專(zhuān)業(yè)不是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，生源質(zhì)量較差，經(jīng)費(fèi)投入不足，師資隊(duì)伍有待優(yōu)化，教學(xué)條件(特別是實(shí)驗(yàn)條件)有待完善，教學(xué)管理人員較少，在這些情況及問(wèn)題下，有必要加強(qiáng)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
目前熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中存在的不足:
比如，師資隊(duì)伍建設(shè)，為了學(xué)院發(fā)展的需要，必須引進(jìn)高層次人才，但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷，而忽視了教學(xué)能力;教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法不統(tǒng)一，不規(guī)范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué)，致使教師的教學(xué)精力投入不足。一方面，在現(xiàn)行教師系列職稱(chēng)評(píng)審制度中，對(duì)學(xué)歷文憑、科研成果的要求很高，教師不得不把許多經(jīng)歷放在考研、考博、寫(xiě)論文、做課題上;另一方面，從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足，從事與教學(xué)間接相關(guān)的活動(dòng)，如進(jìn)修、科研、技術(shù)服務(wù)等。
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式，指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門(mén)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)資源通過(guò)合作流向企業(yè)，與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合;通過(guò)合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了人才的新組合;產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動(dòng)態(tài)，新技術(shù)研制生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起，實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用，產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體，為知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。
通過(guò)科研，老師在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會(huì)，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專(zhuān)業(yè)思維。講述教材觀點(diǎn)時(shí)任課教師結(jié)合自己的一些觀點(diǎn)、看法，縮短教師、教材、學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、培養(yǎng)學(xué)生科研分析能力與創(chuàng)新精神。
特別是現(xiàn)在“節(jié)能減排”的形勢(shì)大好，2006年和2007年的進(jìn)校經(jīng)費(fèi)比往年大大提高，學(xué)院的科研成果有了很大的增長(zhǎng)，科研為教學(xué)提供了課題，指引方向，使老師有機(jī)會(huì)將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且促使教師不斷的更新知識(shí)，永遠(yuǎn)處于科學(xué)技術(shù)的前沿，提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且可以通過(guò)篩選部分優(yōu)秀的本科生參與科研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。比如，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的“三連環(huán)”培養(yǎng)模式，就取得了許多成果。
但是從另一個(gè)角度來(lái)看，由于教師要花很多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，時(shí)常要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況，調(diào)課申請(qǐng)?jiān)龆?，教學(xué)組織隨意性大，出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。
大學(xué)是以教學(xué)為主還是以科研為主?學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生知識(shí)還是能力?這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)很復(fù)雜。筆者認(rèn)為，大學(xué)之所以稱(chēng)為大學(xué)而不稱(chēng)為研究所是因?yàn)榇髮W(xué)的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才是大學(xué)本質(zhì)性的任務(wù)。大學(xué)雖然有科研和服務(wù)的職能，但必須把教學(xué)排在第一位。大學(xué)的科研是為教學(xué)服務(wù)的。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，現(xiàn)在卻變的很復(fù)雜，并且也需要作為一個(gè)研究的課題拿出來(lái)進(jìn)行討論，這是否是不正常呢?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的結(jié)果?政策導(dǎo)向的作用很重要，比如如何評(píng)價(jià)教師的水平，現(xiàn)在看的是科研水平，是論文數(shù)量，而不是教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)估也是這樣，評(píng)估學(xué)校的水平也是主要看科研，不看教學(xué)。還有職稱(chēng)的評(píng)定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經(jīng)費(fèi)，可以為學(xué)校帶來(lái)榮耀，自己也可以出人頭地。可是搞教學(xué)的人兢兢業(yè)業(yè)，得不到多少課時(shí)費(fèi)，還費(fèi)力不討好。因此，關(guān)于科研與教學(xué)究竟誰(shuí)重要，有必要在政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，培養(yǎng)出更多的合格的符合社會(huì)需要的本科生，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)秀的本科生。
綜上所述，有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。特別是2006年教育部專(zhuān)家組對(duì)我校開(kāi)展了本科教學(xué)評(píng)估，雖然我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的成果，但還是存在許多不足，我們應(yīng)該以評(píng)估為契機(jī)，認(rèn)真做好以評(píng)促建工作，結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，努力構(gòu)建具有我院專(zhuān)業(yè)特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(三)如何構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相統(tǒng)一，知識(shí)能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對(duì)這些因素加以協(xié)調(diào)、評(píng)估和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營(yíng)造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果[6，7]。
因此，在構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上必須將理論、技術(shù)與需求三者有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。如圖1所示。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)管理工作，其過(guò)程均由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項(xiàng)基本活動(dòng)所構(gòu)成?？刂拼_保了各種活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外，通過(guò)反饋，能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實(shí)施過(guò)程:在考察分析熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項(xiàng)指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系，采用模塊化思想構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，利用優(yōu)化決策的思路不斷的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行滾動(dòng)優(yōu)化。首先，比較分析國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念;其次，對(duì)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行剖析;第三，構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;第四，用實(shí)踐對(duì)構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證;最后， 通過(guò)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
三、構(gòu)建熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施
通過(guò)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見(jiàn)》的文件精神，以及2006、2007年本科教學(xué)水平評(píng)估的整改與建設(shè)，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)為了提升競(jìng)爭(zhēng)力，制訂了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。近年來(lái)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的主要方法與措施:
(一)開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)
每逢雙周星期四下午為各研究所教學(xué)法活動(dòng)時(shí)間，各研究所認(rèn)真組織本所教師參加，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤和記錄。每次教學(xué)法活動(dòng)應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作，期末要進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)法活動(dòng)的內(nèi)容主要包括:教學(xué)法研究，專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，討論教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況;研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書(shū)育人等方面的內(nèi)容，貫徹落實(shí)學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng)，可以緊扣教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流思想、理清思路，落實(shí)整改、夯實(shí)基礎(chǔ)，真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。
(二)成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)
為保證正常教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化，不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。由學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實(shí)驗(yàn)室主任等組成，其主要任務(wù)是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)和改革，對(duì)學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問(wèn)題進(jìn)行理論研究、咨詢(xún)、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長(zhǎng)處理日常工作，并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)系。
(三)完善互相聽(tīng)課制度
中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院在遵守《中南大學(xué)教學(xué)管理文件》規(guī)定的前提下，制定了學(xué)院教師相互聽(tīng)課制度。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家組每學(xué)期聽(tīng)院內(nèi)教師和學(xué)生班級(jí)的課。各系與研究所應(yīng)組織教師聽(tīng)課，教師應(yīng)堅(jiān)持人均每學(xué)期聽(tīng)課3次/人，并作為年終業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。聽(tīng)課時(shí)，要求老師遵守課堂紀(jì)律，時(shí)間至少1節(jié)/1次，并做好聽(tīng)課紀(jì)錄，填寫(xiě)意見(jiàn)，參與教學(xué)法活動(dòng)。研究所教學(xué)所長(zhǎng)應(yīng)定期整理本所的聽(tīng)課記錄，在本所教學(xué)活動(dòng)時(shí)提交給全所教師研討，并于每學(xué)期放假前二周將本所聽(tīng)課記錄交到學(xué)院存檔備查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解本科教學(xué)情況，應(yīng)做到每學(xué)期聽(tīng)本科教學(xué)課程至少3次，并做好聽(tīng)課紀(jì)錄，反饋聽(tīng)課意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課互相聽(tīng)課制度，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個(gè)重要措施。
(四)實(shí)施輔導(dǎo)答疑制度
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，在教師中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)教育學(xué)生，顯然是不科學(xué)，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此，有必要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在課堂教學(xué)之外，采取輔導(dǎo)答疑的手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)?！芭嘤齼?yōu)秀的，輔導(dǎo)中游的，扶持較弱的”。這樣不僅可以使成績(jī)優(yōu)異者得到充分發(fā)展，更使相對(duì)薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)共同提高。輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，教師在輔導(dǎo)答疑過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，要求全院教師，只要是有任課的教師，都必須按此規(guī)定進(jìn)行實(shí)施。
