大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；大學(xué)生活；自我管理；新生教育；技能競賽
作者簡介：鄭春瑛（1970-），女，浙江嵊州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院教授，研究方向為軟件工程、高職教育。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0093-02
大學(xué)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在各方特別是學(xué)校的引導(dǎo)下，根據(jù)社會需求、個人的興趣愛好、個人對未來的人生追求，確定大學(xué)期間的最終奮斗目標(biāo)和各階段目標(biāo)，據(jù)此對大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會實踐等方面進行的詳細設(shè)計和整體規(guī)劃。大學(xué)生在大學(xué)期間面臨著學(xué)業(yè)、職業(yè)、婚姻等眾多關(guān)于將來的重要決定，作為大學(xué)生如果能夠在大學(xué)期間做出結(jié)合自身特點的大學(xué)生涯規(guī)劃，將有助于充分發(fā)揮自己的聰明才智、挖掘潛能，最終實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。
一、專業(yè)引導(dǎo)—樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在我國，一個人的專業(yè)和職業(yè)選擇一般是在填高考志愿時才真正開始的，相當(dāng)匆忙，且往往是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)來填報學(xué)校和專業(yè)的，對所報專業(yè)缺乏足夠的了解。因此，對大學(xué)生開展專業(yè)教育異常重要。專業(yè)教育的重點在于專業(yè)導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，拓寬專業(yè)視角。專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的培養(yǎng)是大學(xué)教育的一個核心任務(wù)，就計算機信息管理專業(yè)而言，如何更好地幫助學(xué)生樹立新的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓寬專業(yè)視野、激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的進一步求知欲是要重點解決的問題。培養(yǎng)專業(yè)興趣是首要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，了解專業(yè)前景，幫助其建立起對專業(yè)的感情、樹立學(xué)好專業(yè)的信心，了解現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是什么， 以后會從事什么工作， 幫助其明確奮斗目標(biāo)，同時要讓其明白學(xué)好計算機專業(yè)知識對其實現(xiàn)目標(biāo)是有很大幫助的。在計算機信息管理專業(yè)引導(dǎo)中，著重做好兩方面：一是由專業(yè)教師作整體引導(dǎo)。通過向?qū)W生做詳盡的專業(yè)介紹，讓每個學(xué)生對專業(yè)前景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、畢業(yè)要求、就業(yè)去向、可以獲得的學(xué)習(xí)資源等有深入的了解，從而明確專業(yè)學(xué)習(xí)努力方向。二是通過師生交往進行有針對性地引導(dǎo)。大學(xué)老師都有自己的專業(yè)特長，其人生閱歷比大學(xué)生豐富，很適合當(dāng)大學(xué)生的人生導(dǎo)師。通過師生的雙向互動、交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機信息管理專業(yè)的興趣，并樹立學(xué)好專業(yè)的信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)長引導(dǎo)—明確大學(xué)努力方向
高年級的學(xué)生先行一步經(jīng)歷了大學(xué)學(xué)習(xí)生活，積累了許多有益經(jīng)驗，往往是新生們最可依賴的人群，他們的體會和建議對新生適應(yīng)學(xué)校生活有很大的幫助。為此我們組織新生始業(yè)教育，請優(yōu)秀的高年級同學(xué)，特別是本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，圍繞大學(xué)生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能競賽、就業(yè)去向、社會實踐等與學(xué)生成長密切相關(guān)的方面進行現(xiàn)身說法，用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們盡快找到自己的大學(xué)努力方向。
（一）如何過好大學(xué)生活
1.要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。和初高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式由原來的以課堂為主的灌輸式被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主的主動式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容是全新的知識體系；大學(xué)里的很多課程考試一般不像中學(xué)那樣要參加統(tǒng)一考試的，一般都是老師自己上課自己出卷批卷；平時上課有不懂的，就需要學(xué)生自己想辦法解決，或者提前和老師約好到辦公室去問問題或者探討，學(xué)習(xí)上以利用各種資源自主學(xué)習(xí)為主，所以要適應(yīng)大學(xué)生活就要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而且一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力也是就業(yè)時用人單位很看重的一種能力，因為在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的。
2.要學(xué)會自律。自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。[1]大學(xué)是一個很開放的地方，大學(xué)生是成人，其在大學(xué)里一般是很自由的，沒有中學(xué)那么多束縛，而且大學(xué)生活豐富多彩，如參加入黨、競賽、學(xué)生會、團委、社團、社會實踐、聽講座等，甚至談戀愛。古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家畢達哥拉斯說：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。所以自律對大學(xué)生來說，是要學(xué)會用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序來為自己的學(xué)習(xí)生活爭取更大的自由，而不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己。
3.要學(xué)會管理時間。大學(xué)生一般有較多的自由支配的時間，所以要適應(yīng)大學(xué)生活就要學(xué)會管理時間，有計劃地安排時間，把時間用在有意義的事情上，即在適當(dāng)?shù)臅r間做適當(dāng)?shù)氖虑?，這就需要不斷鍛煉根據(jù)事情的輕重緩急來相機抉擇處理并分配相應(yīng)時間的能力。
4.要學(xué)會自立自理。大學(xué)生一般都是住校的，生活上的問題都要自己獨立解決，需要學(xué)習(xí)和舍友友好相處，所以要適應(yīng)大學(xué)生活成為既能學(xué)又會玩的人，就要學(xué)會自立自理，要注意安全有自我保護意識、自己理財。
（二）參加技能競賽
積極鼓勵和組織計算機信息管理專業(yè)的學(xué)生參加眾多專業(yè)競賽，象：ACM程序設(shè)計大賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；浙江省“新苗人才計劃”；挑戰(zhàn)杯；計算機組裝大賽；全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。讓大學(xué)生在得到專業(yè)培訓(xùn)的同時，還能培養(yǎng)參賽選手的創(chuàng)造力、團隊合作精神以及在壓力下進行開發(fā)活動的能力，而這些能力正是很多職業(yè)需要具備的。
（三）關(guān)于就業(yè)去向
總體而言， 我院計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生出路的選擇主要有專升本、訂單班（有金融行業(yè)的也有IT行業(yè)的）、參軍、自主就業(yè)（有考公務(wù)員、到企事業(yè)單位工作）、創(chuàng)業(yè)等。
學(xué)長在介紹過程中都會強調(diào)要早作決定、早作準(zhǔn)備，并鼓勵同學(xué)們投入到豐富多彩的大學(xué)生活中去，并且要充分利用課堂、圖書館、社團活動、講座和網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源。通過學(xué)長多方面的引導(dǎo)，新生對自己可以獲得的學(xué)習(xí)資源和可能的發(fā)展機會有一個比較全面的了解，同時也能拉近學(xué)長與新生的距離，便于其學(xué)習(xí)，為新生們消除迷茫與困惑，有助于新生制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃。
三、校友引導(dǎo)—找準(zhǔn)個人努力目標(biāo)
大學(xué)生對于將來可能從事的職業(yè)的發(fā)展前景，知識、技術(shù)、能力等方面的要求，相應(yīng)的薪酬、待遇等方面的了解和認(rèn)識是較模糊的，生活中大學(xué)生會感到迷茫，并有一部分大學(xué)生缺乏理想追求。理想是一個人對未來有可能實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的一種強烈愿望，理想能激勵人向著這個目標(biāo)不斷前進，一個心懷理想的人在日常生活中往往會表現(xiàn)出非凡的毅力、決心和行動，并能坦然面對各種挫折。因此為了使學(xué)生盡快找到自己的努力方向，確立一個遠大的理想，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的千名學(xué)生訪校友、千名校友回課堂、百名校友上講壇、百名校友話人生系列活動，這些活動讓在校生有機會通過近距離地接觸優(yōu)秀校友來認(rèn)識社會。榜樣的力量是無窮的，優(yōu)秀校友的故事能夠激起學(xué)生做成功人士的愿望和信心，他們會自然而然地從校友身上學(xué)習(xí)為人處事的方法原則，通過對比了解自己的優(yōu)勢和分析不足，找準(zhǔn)個人今后需要努力的方向，加快認(rèn)識社會、走向社會。
四、行業(yè)引導(dǎo)—確立職業(yè)發(fā)展方向
在幫助學(xué)生弄清楚自己以后想干什么（明確具體職業(yè)目標(biāo)），需要具備哪些素質(zhì)和能力方面，我們一是邀請IT企業(yè)管理和技術(shù)人員從用人單位招聘大學(xué)生時對其能力和素質(zhì)的要求的角度，對學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃提出一些有價值的意見和建議；二是通過有計劃、有安排地聘請IT行業(yè)的專家作兼職教師、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師等，使教學(xué)緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理服務(wù)的同時，讓學(xué)生零距離地接觸行業(yè)專家，達到耳濡目染的效果；三是組織學(xué)生到IT行業(yè)的知名企業(yè)去參觀實習(xí)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中進行體驗式的學(xué)習(xí)，零距離感受IT企業(yè)的新興技術(shù)、企業(yè)精神和企業(yè)文化，增強專業(yè)信心的同時，培養(yǎng)其良好的職業(yè)意識并找到自己的職業(yè)定位，為制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃打下扎實的基礎(chǔ)。
五、班會引導(dǎo)—保障規(guī)劃切實實施
班會是學(xué)生大學(xué)生活中最常見的一種集體活動形式，在班會上可以完成很多的思想教育與學(xué)習(xí)任務(wù)，計算機信息管理專業(yè)在新生的主題班會上首先會普及大學(xué)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容，包括大學(xué)生涯規(guī)劃的目的、內(nèi)容、設(shè)計步驟、對于其個人成長的重要意義，然后是著重加強道德教育。在組織大學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》及學(xué)校各項規(guī)章制度基礎(chǔ)上，進一步進行學(xué)生日常行為培養(yǎng)教育，如遵守常規(guī)紀(jì)律、注意文明禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。大學(xué)是社會的縮影，大學(xué)生是要走向社會的，所以我們要求學(xué)生在大學(xué)期間除了要學(xué)習(xí)為人做事方面的方法、技巧外，很重要的一點是要學(xué)會駕馭自己的情緒，妥善控制情緒，做自己情緒的主人。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系現(xiàn)在的大學(xué)同學(xué)、在其他高校就讀的高中同學(xué)的習(xí)慣，達到相互學(xué)習(xí)提高的效果。日常班會主題還有：我是一個怎么樣的人、我的理想、如何和宿友和諧相處、如何鍛煉身體、如何理財、如何管理時間、優(yōu)秀校友話人生、新形勢下的就業(yè)環(huán)境等。組織開展這些主題班會的目的就是讓新生對大學(xué)生涯規(guī)劃有一個適當(dāng)?shù)牧私?，產(chǎn)生設(shè)計大學(xué)生涯規(guī)劃的動力，同時不定期組織的班會，則可以讓大學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時修正自已的大學(xué)生涯規(guī)劃，并與時俱進地完善奮斗目標(biāo)，調(diào)整自已的行為，朝著目標(biāo)一步一步地前進。
大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)一般集中安排在新生入學(xué)時的一段時間，但是教育活動本身需要貫穿全程，特別是道德養(yǎng)成、素質(zhì)形成更是需要反反復(fù)復(fù)的提醒和督促，因此我們需要把這些常規(guī)的養(yǎng)成教育踏踏實實地融入到平時的生活和教學(xué)中，讓大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育過程。
參考文獻：
[1]章紅、張躍剛.關(guān)于高職新生思想政治工作有效途徑的探析[J].職教論壇，2011（20）：69-70.
第2篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院;大學(xué)計算機基礎(chǔ);教學(xué);創(chuàng)新
1開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的必要性
教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會最新制定的 《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出，對于大學(xué)生而言，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該如同英語、高等數(shù)學(xué)這些學(xué)科一樣，是一門或一組必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對某一個特別的專業(yè)，而主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用[1]。
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機知識已經(jīng)深入到各個專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域中，比如電子商務(wù)、財務(wù)管理、工程造價、物流管理、機電一體化等。特別是獨立學(xué)院，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，方便大學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的步伐。因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，就需要涉及到不少跟專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的計算機知識與技術(shù)。計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)正是為計算機知識與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備，它在學(xué)校各院系培養(yǎng)計劃中是一個不可或缺的組成部分。
2 目前《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題
2.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，雖然進校時許多學(xué)生都已經(jīng)在中學(xué)掌握了部分計算機基礎(chǔ)知識，但是他們的這種能力都局限于對計算機的基本操作，例如上網(wǎng)、聊天、微博、游戲等，大部分學(xué)生對計算機的軟硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和一些辦公應(yīng)用軟件與計算機網(wǎng)絡(luò)知識都不是很了解[2]。加之生源地不同及各中學(xué)對信息技術(shù)教育的重視度不同，導(dǎo)致了學(xué)生計算機應(yīng)用水平差異很大。
2.2師資隊伍不齊
獨立學(xué)院雖然有舉辦高校高職稱有經(jīng)驗教師任課，但是這些老師都擔(dān)任的是計算機專業(yè)課程，而從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的老師大部分都是自己學(xué)院新近的專任教師和部分管理人員，這些老師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教學(xué)重難點的傳授拿捏不是很準(zhǔn)，對學(xué)生的期望值過高，加上教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有精力從事教研活動。
2.3教材內(nèi)容和實驗設(shè)施更新不及時
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機軟硬件及辦公軟件每年都在更新，例如目前比較流行Windows 8操作系統(tǒng)、office2010辦公軟件。而很多學(xué)校的教材內(nèi)容特別是機房的軟件配置還停留在Windows XP操作系統(tǒng)和office 2003辦公軟件，這樣就不能順應(yīng)時展的要求，不能將最新最實用的技術(shù)傳授給學(xué)生，也不滿足新版計算機等級考試考試大綱的要求。
2.4教學(xué)模式單一
目前獨立學(xué)院由于處于快速發(fā)展期，各種教學(xué)資源都在不斷的建設(shè)中，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多利用多媒體教室播放幻燈片對課程主要內(nèi)容進行傳授，其實就是將以前黑板板書內(nèi)容搬到了多媒體屏幕，還是屬于滿堂灌的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]。
2.5理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在問題
計算機基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫鉤，學(xué)生在課堂上聽老師講解都能聽懂，上機實踐也會做老師布置的實驗，但是通常情況下如果將實驗內(nèi)容變換下，學(xué)生就無所適從。這說明教學(xué)中沒有做到舉一反三，讓學(xué)生達到融會貫通的目的。
2.6總課時量少，教學(xué)任務(wù)量大
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一般在大一新生進校開設(shè)，除去新生軍訓(xùn)周次，實際上課一般為14周左右，按照每周2節(jié)理論課2節(jié)上機課的計劃，要完成計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，老師只能走馬觀花式教學(xué)，否則就不能完成教學(xué)進度，這樣就出現(xiàn)了課時量少與教學(xué)計劃不能全覆蓋的矛盾。
3 對獨立學(xué)院《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程改革的思考
針對目前《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中的問題，提出以下幾點改革建議：
3.1課程教學(xué)方法多樣化
（1）實施分層教學(xué)。鑒于學(xué)生入校的計算機水平不齊，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況對學(xué)生進行考核并實施分層次教學(xué)，為了不打亂正常的教學(xué)秩序，所有同學(xué)都還是在現(xiàn)有自然班級進行計算機基礎(chǔ)正常的教學(xué)，而將有需求提高的學(xué)生進行考核，考核合格后編入計算機基礎(chǔ)基地班進行強化學(xué)習(xí)，基地班主要以周末進行教學(xué)，這樣既滿足了不同需求的同學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力[4]。
（2）進行分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對計算機能力的需求不同，可以實施理工科和文科分類教學(xué)，為文理科編寫不同側(cè)重點的教材和實驗指導(dǎo)書，重點講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用知識。這樣讓學(xué)生體會到計算機基礎(chǔ)知識在自己以后專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，從而增加他們主動學(xué)習(xí)的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。計算機基礎(chǔ)知識只有在應(yīng)用中才能得到提高，只有自己遇到操作問題然后去解決了才能明白原理。課堂教學(xué)對知識的傳授是有限的，那么就要求學(xué)生利用課外通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，目前學(xué)生可以通過網(wǎng)易公開課、UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）、高等學(xué)校精品課程平臺進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)里面除了有視頻講解、課件、教案，還有在線測試系統(tǒng)，可以反映學(xué)生效果，還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺與老師和同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)習(xí)突破時間性、地域性限制，讓學(xué)習(xí)變得隨時隨地。
（4）加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)力度。目前學(xué)生雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)資源進行在線自主學(xué)習(xí)，但是很多課程都是大眾化的。要讓學(xué)生能快速掌握計算機基礎(chǔ)能力，學(xué)校必須加大力度建設(shè)符合獨立學(xué)院實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，例如建設(shè)校級精品課程和通過本校老師組織團隊申請建設(shè)UOOC（優(yōu)課）、MOOC（慕課）等符合獨立學(xué)院實際的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》公開課，這樣會讓獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)任課老師在課程建設(shè)過程中，形成符合自己學(xué)校特色的師資隊伍和教學(xué)團隊，也可以根據(jù)獨立學(xué)院的教學(xué)實際情況，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點進行強化，學(xué)生可以根據(jù)平臺查詢本校老師課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)需求進行選擇性學(xué)習(xí)。通過平臺建設(shè)的過程可以找到符合自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。
3.2課程內(nèi)容模塊化
根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)進度，同時考慮到獨立學(xué)院學(xué)生的實際情況，可以將教學(xué)內(nèi)容分成七個模塊，分別是計算機基礎(chǔ)知識模塊、Windows 7操作系統(tǒng)模塊、文字處理Word 2010模塊、電子表格Excel 2010模塊、PowerPoint2010電子演示文稿模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)與常用工具軟件模塊[5]。這些模塊還可以分成不同的二級小模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接收情況，酌情對二級模塊進行強化教學(xué)。在每個大模塊里面還可以設(shè)置一個提高型的二級小模塊，這個提高型模塊主要是為分層教學(xué)服務(wù)，主要為那些在課堂上吃不飽的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。
同時學(xué)校還開設(shè)不同模塊的選修課，主要是對模塊知識點的提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如果學(xué)生對某個模塊非常感興趣可以報名參加該模塊的選修。這個選修安排在與課程學(xué)習(xí)同步進行，主要以大班講座的形式為學(xué)生進行提高性的專題培訓(xùn)。
3.3實驗內(nèi)容創(chuàng)新化
實驗內(nèi)容通常包括基本驗證型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型等多種，為了培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才，創(chuàng)新是關(guān)鍵。要編寫符合獨立學(xué)院學(xué)生的實驗指導(dǎo)書，實驗內(nèi)容要做到創(chuàng)新，做到與時俱進。要讓實驗的內(nèi)容新穎，要來自現(xiàn)實生活以及與專業(yè)相關(guān)，還要有一定的實用性和趣味性，例如制作一個信函、個人簡歷、簡報、商業(yè)合同、畢業(yè)論文排版、職工工資分析表等，還可以讓學(xué)生自擬題名，例如以“我的家鄉(xiāng)”、“我的學(xué)?！薄ⅰ拔业穆殬I(yè)規(guī)劃”做一個PPT。這些創(chuàng)新型的實驗內(nèi)容，一般在課堂是無法完成的，這就需要學(xué)生利用課外時間通過網(wǎng)絡(luò)渠道去搜索與實驗內(nèi)容相關(guān)的信息，經(jīng)過認(rèn)真思考、仔細設(shè)計和不斷完善才能完成，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生的動手能力。
為了保證創(chuàng)新性實驗的正常進行，學(xué)校應(yīng)該專門加大經(jīng)費力度，建設(shè)一個專門用于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的專用機房，學(xué)生可以利用課余時間去上機，有問題可以向現(xiàn)場老師請教，這樣可以解決大部分學(xué)生由于沒有電腦而不能進行自主學(xué)習(xí)和進行
創(chuàng)新性實驗的矛盾，可以讓學(xué)生的實踐動手能力得到提高，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
3.4課程考核模式多元化
目前各高校大學(xué)計算機期末考試都采用了像萬維計算機考試系統(tǒng)平臺等在線考試系統(tǒng)，它里面的題庫在考核時有一定的局限性，學(xué)生模擬幾次基本就明白題庫的類型，機考成績不能完全反映學(xué)生水平。大學(xué)計算機基礎(chǔ)的考核要實行學(xué)期總評制，要加大對實驗考核的比例，即大學(xué)計算機課程總評成績?yōu)椋浩綍r成績（20%）+實驗成績（40%）+期末機考成績（40%）。這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動去完成實驗。因為一個綜合型實驗的完成要記入實驗總成績，除了提高他們的想象力、創(chuàng)造力外還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
4 結(jié)語
隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機的各種應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)融入到了人們的日常生活中。對當(dāng)代大學(xué)生來說計算機的各種應(yīng)用操作能力必須提高，否則就被社會淘汰?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生必修的公共課，學(xué)好計算機基礎(chǔ)知識和各種軟硬件操作能力，對以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很有幫助。作為獨立學(xué)院來說，應(yīng)該更加重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，只有讓學(xué)生掌握了計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，才能更好的將計算機知識與專業(yè)學(xué)習(xí)融合起來，讓學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)市場，在社會上更加有競爭力，讓獨立學(xué)院在同類高校中建設(shè)得更加有特色。
參考文獻：
[1]教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：16-28.
[2]劉洪，丁學(xué)用.獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程中存在的問題及建議[J].電腦知識與技術(shù)，2011.7：4391-4392
[3]王亞萍.高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思考與探索[J].中國教育信息化.2011（15）：78-80.
[4]吳剛，周保平，高賢強.非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分層教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代計算機，2013（4）：39-41.
第3篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；創(chuàng)新能力；多維平臺
在高等教育階段，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動力來源于學(xué)生自身，但授課教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素也對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。國內(nèi)諸多學(xué)者對高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了相關(guān)的研究和實踐，取了一定的成果[1-5]，但研究主要還是集中在具體課程或教學(xué)方法改革方面，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺構(gòu)建的研究相對較少。本文針對計算機專業(yè)學(xué)生的特點，在對西安科技大學(xué)計算機學(xué)院近900名本科生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析了高校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建并實踐了高校計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺構(gòu)建
2015年筆者對西安科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）計算機學(xué)院近900名本科生進行了創(chuàng)新能力問卷調(diào)查，通過對調(diào)查問卷的分析，了解到影響學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素包括：學(xué)生主觀能動性、教師創(chuàng)新能力、課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、競賽參與、職業(yè)規(guī)劃等。以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立課堂、實踐和課外三層教學(xué)體系，并在課程、學(xué)生、教師各自的維度進行具體分析，找出每個維度的關(guān)鍵目標(biāo)，并尋求跨維度三層教學(xué)體系各目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系，以此來構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺的基本框架，并據(jù)此設(shè)計各個維度的具體任務(wù)，達到貫穿維度與教學(xué)體系創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，其中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺的基本框架見圖1。在課堂教學(xué)層上，教師教授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，學(xué)生通過課堂上對于教材、輔導(dǎo)資料的了解，掌握相關(guān)課程的基本知識和原理，這個也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)金字塔的基礎(chǔ)。而在實踐教學(xué)層上，主要是對于學(xué)生實驗課程和設(shè)計內(nèi)容的安排，在實踐層上，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，逐步具備運用知識與工具的技能，教師在這一層的主要任務(wù)是對實踐操作的指導(dǎo)。最頂層的課外教學(xué)層，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃給出合理的意見，而學(xué)生更多是通過學(xué)科競賽和實習(xí)活動將前兩層中掌握的基本知識、方法和工具加以運用，并結(jié)合自己的興趣，尋找創(chuàng)新點。
二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐
（一）課堂教學(xué)
1.更新教學(xué)內(nèi)容。本論文主要依托于陜西省教育廳教改項目及西安科技大學(xué)教改項目，而項目組主要成員承擔(dān)的課程為：C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、程序設(shè)計方法學(xué)，因此本項目主要圍繞上述課程進行教改活動。對Java程序設(shè)計課程內(nèi)容進行改革，引入Java認(rèn)證考試真題講解，因?qū)W生對此類題目比較感興趣，因此引進相關(guān)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在程序設(shè)計方法學(xué)課程中添加設(shè)計模式的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映此知識模塊與就業(yè)應(yīng)聘的筆試內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高。在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，加大了算法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的比重，將往屆的藍橋杯程序設(shè)計大賽的填空題和編程題作為例題補充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對相關(guān)競賽的難度有了提前的了解和準(zhǔn)備。2.重編教材。重新編寫了《C語言程序設(shè)計教程》和《Java語言程序設(shè)計教程》。與以往教材相比，《C語言程序設(shè)計教程》引入案例化教學(xué)思路，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計思維能力和實踐能力。教材分為基礎(chǔ)篇和實踐篇，其中實踐篇內(nèi)容安排了俄羅斯方塊、貪食蛇、英文單詞小助手、計算器、萬年歷和保齡球計分系統(tǒng)，學(xué)生通過對這一教材的學(xué)習(xí)，獲得了C語言程序設(shè)計的基本知識、基本算法設(shè)計思想和實踐編程技能，具備了分析問題和解決問題的能力。3.開發(fā)多媒體課件。在調(diào)研了優(yōu)秀獲獎多媒體課件后，根據(jù)C語言課程的特點，開發(fā)制作了C語言程序設(shè)計各章節(jié)的多媒體課件，該課件通過1個年級9個班的學(xué)生的使用，受到學(xué)生普遍歡迎和高度評價。對程序設(shè)計方法學(xué)課程的多媒體課件，引入了設(shè)計模式的相關(guān)內(nèi)容，并通過圖片與動畫進行設(shè)計展示，使得互動效果更明顯。4.開發(fā)課程網(wǎng)站。本課題通過Java程序設(shè)計課程網(wǎng)站直觀的課程內(nèi)容，簡單直接地提供給學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)熱點，讓學(xué)生可以在線留言，方便教師與學(xué)生進行及時的互動交流；同時網(wǎng)站后臺可以隨時教師當(dāng)前的授課計劃或者備課的教案，方便學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在C語言的教學(xué)過程中，可以建立微信平臺，教師可以在平臺上推送相關(guān)知識內(nèi)容，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識面。同時教師還可以對個別課程的核心知識點進行微課的設(shè)計。5.整理學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，主講教師還需對所講內(nèi)容進行相關(guān)資料的收集整理，提供給學(xué)生可拓展視野和思路的網(wǎng)絡(luò)新聞、學(xué)習(xí)網(wǎng)址、參考書籍或者網(wǎng)絡(luò)視頻等電子資料，也可布置相關(guān)的關(guān)鍵詞，由學(xué)生自發(fā)查找并在課堂進行專題報告，這樣既可以挖掘出學(xué)生真正的興趣，又可以深化知識內(nèi)容。重視作業(yè)的點評與講解，將往年學(xué)生的電子版作業(yè)進行整理，在布置給學(xué)生作業(yè)前進行往屆優(yōu)秀作業(yè)展示，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進行功能拓展，在Java程序設(shè)計課程中，使用此方法進行作業(yè)的布置，學(xué)生普遍反映在展示優(yōu)秀作業(yè)后，對自己的作業(yè)有了新的啟發(fā)，完成效率明顯高于無參考作業(yè)的課程。6.改革教學(xué)手段。引入并實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實施“觀察—實踐—啟發(fā)—創(chuàng)新”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在Java程序設(shè)計課程中實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）實踐教學(xué)
1.實驗指導(dǎo)書的編寫。針對Java程序設(shè)計中面向?qū)ο蟮男绿攸c，在實驗指導(dǎo)書編寫中設(shè)計豐富有趣的實例，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，開放式的實驗內(nèi)容能使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在程序設(shè)計方法學(xué)課程的實驗指導(dǎo)書編寫中，根據(jù)不同學(xué)生的程度劃分基本要求和提高要求，學(xué)生可根據(jù)自己的水平進行選擇，鼓勵學(xué)生嘗試高級別的實驗項目。2.課程設(shè)計。一般第3至第7學(xué)期每學(xué)期將會安排至少2門的課程設(shè)計，但教師發(fā)現(xiàn)這一安排不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為了解決這一問題，在軟件工程專業(yè)，試點進行了Java程序設(shè)計課程和軟件工程課程的聯(lián)合課程設(shè)計，合并兩周的課程設(shè)計時間，教師在原有大綱知識覆蓋的標(biāo)準(zhǔn)下，重新設(shè)計能結(jié)合兩門課程知識要點的綜合性題目，有益于學(xué)生對綜合知識的運用與實踐。3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)。不僅重視校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地的建立，還要充分利用實習(xí)實訓(xùn)基地的相關(guān)師資力量。計算機學(xué)院與高新軟件園的幾家企業(yè)均簽訂了校企聯(lián)合基地的相關(guān)協(xié)議，因此在實訓(xùn)環(huán)節(jié)由這些企業(yè)選派優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)綜合技能進行培訓(xùn)，對提升學(xué)生實踐能力，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識大有裨益。在2015和2016年的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)部分專業(yè)學(xué)生走進企業(yè)進行實地學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也起到了非常積極的作用。
（三）課外教學(xué)
1.建立本科導(dǎo)師制。鑒于各學(xué)校近年來引進人才的規(guī)模加大，學(xué)院現(xiàn)有師資力量及水平逐年增強，建立“導(dǎo)師制”，由一名教師對每個年級的若干名學(xué)生進行指導(dǎo)，教師不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行答疑解惑，還可結(jié)合自身科研方向，鼓勵學(xué)生參與其中，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。近三年我校相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報并獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗國家級3項，省級6項。這些題目的來源都與導(dǎo)師的科研項目相關(guān)，對學(xué)生更早接觸和了解新技術(shù)和新知識起到了積極的推動作用。2.成立學(xué)生團隊。成立正式的軟件協(xié)會，面向全校招募有意在計算機領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，并通過考核篩選出符合要求的成員，隨后協(xié)調(diào)一批經(jīng)驗豐富的教師，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行定期培訓(xùn)。同時可結(jié)合教師的科研項目和各類競賽項目，選擇團隊學(xué)生作為主要參與人員積極參與科研項目。由學(xué)生自主管理，小組進行學(xué)習(xí)和交流，并進行項目申報，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗和學(xué)科競賽項目進行知識儲備和項目實訓(xùn)。3.鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽。針對全校程序設(shè)計大賽甄選出的優(yōu)秀選手，選派具有豐富經(jīng)驗的指導(dǎo)教師進行算法專題講座和培訓(xùn)，為創(chuàng)新中的核心技術(shù)儲備人才。在近幾年的數(shù)學(xué)建模比賽、藍橋杯大賽、ACM程序設(shè)計大賽上我校取得了喜人成績：其中2014年藍橋杯全國總決賽二等獎3人，三等獎6人；2015年一等獎1人，二等獎4人，三等獎7人，團隊賽總決賽二等獎；2016年二等獎3人，三等獎7人。2016年中軟杯全國總決賽三等獎一項，ACM省賽三等獎兩項，互聯(lián)網(wǎng)+省賽銀獎1項，銅獎1項，近3年學(xué)生獲得軟件著作權(quán)20余項。由此可見進行學(xué)科競賽可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.構(gòu)建信息平臺。集合課堂、實踐和課外三個維度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，引進項目管理的新思路，在平臺上建立以項目為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生參與競賽的項目整合在平臺上進行信息化管理。在使用過程中，要注意采納學(xué)生的意見和建議，進行平臺功能的重構(gòu)，可引入競賽信息板塊，創(chuàng)業(yè)項目板塊，并將課程內(nèi)容增加到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺中，使學(xué)生可在此平臺上能夠進行有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維平臺的構(gòu)建，解決了現(xiàn)有高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)體系的問題，從多維度進行實踐，摸索并總結(jié)出了基于此平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一系列經(jīng)驗，下一步將聚焦于如何在該平臺下建立學(xué)生和教師的激勵及成效評估機制，以便保證大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的可持續(xù)運作。
參考文獻：
[1]陳新.以科技競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].發(fā)明與創(chuàng)新(綜合科技),2011(2):42-43.
[2]羅曉霞.融合式的實踐教學(xué)在軟件工程專業(yè)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2015(12):101-102.
[3]史曉楠.軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(10):226-227.
[4]史曉楠,賈澎濤,羅曉霞.計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究:以西安科技大學(xué)為例[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2015(11):30-32.
第4篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：斯坦福模式；JavaWeb；課程改革
Java語言具有易學(xué)好用、面向?qū)ο?、穩(wěn)定、與平臺無關(guān)、多線程及動態(tài)等特點，是目前使用最為廣泛的網(wǎng)絡(luò)編程語言之一，Java僅次于C語言，占據(jù)世界軟件項目開發(fā)工具的第二位。目前，全世界Java開發(fā)人員的數(shù)量已經(jīng)超過900萬，Java平臺企業(yè)版（Java EE）的新規(guī)范也使其處于領(lǐng)先地位。在我國，對Java人才的需求也已達到百萬，而且每年都在以22%左右的速度增長。因此，很多高校為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，適應(yīng)人才市場需求，都開設(shè)了Java Web程序設(shè)計類課程。但是，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會的實際需要還存在一定差距，學(xué)生不能熟練掌握實際開發(fā)所需要的職業(yè)技能，不能達到企業(yè)的用人需要。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的編程技能，培養(yǎng)滿足社會需求的合格人才成為JavaWeb程序設(shè)計課程必須解決的重要問題。
1、斯坦福大學(xué)編程類課程教學(xué)模式分析
斯坦福大學(xué)計算機科學(xué)系成立于1965年，在計算機理論、硬件、軟件、數(shù)據(jù)庫和人工智能等各個領(lǐng)域都居于美國乃至世界領(lǐng)先地位Ⅲ。本文主要分析斯坦福大學(xué)編程類課程的基本特點。
1.1 體系完整的編程語言課
在程序設(shè)計課程設(shè)置方面，斯坦福大學(xué)計算機系開設(shè)的程序設(shè)計及編程類語言課程多達十幾門，既有專門講解軟件開發(fā)工具之類的程序課程，如C、C++、C群、Java，也有以強調(diào)面向?qū)ο筇卣鞯??！懊嫦驅(qū)ο笙到y(tǒng)設(shè)計”編程課程，同時還開設(shè)重在講解網(wǎng)絡(luò)客戶端編程的JavaSeript、HTML、XML、CSS等課程。在課程內(nèi)容的講解上，既有橫向比較各語言難點和精髓的高級編程課，也有突出訓(xùn)練程序設(shè)計能力的軟件實踐類課，還有編程語言基礎(chǔ)理論課。
1.2 助教輔教的課程組織形式
斯坦福大學(xué)的計算機編程類課程教學(xué)，都采用助教輔助主講教師，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。對于開設(shè)的每一門課程，學(xué)校都會為主講教師配備一定數(shù)量的助教。助教通常由修過此課的高年級本科生承擔(dān)。學(xué)生每十余人分為一組，每組配備一個助教。助教主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、答疑，并經(jīng)常組織組員對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，面對面解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各類問題。
1.3 精心設(shè)計的實驗內(nèi)容
斯坦福大學(xué)的每門計算機編程類課程都有大量的編程大作業(yè)，學(xué)生除了必須掌握教師課堂講述的知識外，還需要查閱大量的資料才能按時、按要求完成書面作業(yè)和編程作業(yè)。在實驗內(nèi)容及討論內(nèi)容的設(shè)計上，教師充分考慮調(diào)動學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生對需要完成的作業(yè)感興趣，然后學(xué)生自己主動完成。而不是被逼無奈的完成。例如，計算機編程課Java語言與藝術(shù)的實驗1中引入一個叫卡雷爾的機器人，在實驗前先將卡雷爾機器人完成的3個動作：向前走、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，設(shè)計成3個方法，讓學(xué)生通過簡單調(diào)用這3個方法實現(xiàn)一些簡單的應(yīng)用，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生初步理解和掌握了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的一些相關(guān)概念。
1.4 嚴(yán)格的課程考核機制
斯坦福大學(xué)的計算機編程類的課程大多沒有期末考試。學(xué)生的成績主要來源于平時的編程作業(yè)和少量的書面作業(yè)，編程作業(yè)成績至少占到課程總評成績的60%左右。同時，斯坦福大學(xué)對學(xué)生抄襲作業(yè)處罰嚴(yán)重，有專門的軟件來檢測程序的相似性，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲、作弊，作業(yè)都會以零分計入，而且相關(guān)的學(xué)生也會受到嚴(yán)厲的處罰。對于作業(yè)的提交時間也有嚴(yán)格限制，如果超過限定提交時間2天，此次作業(yè)成績將以0分計入。所有這些嚴(yán)格的措施，都在督促學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白只有依靠自己的努力和辛苦才能拿到需要的學(xué)分。
2、目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的Java程序設(shè)計課程教學(xué)存在的問題
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)曾經(jīng)是新疆高校中最早開設(shè)Java程序設(shè)計課程的學(xué)校之一。在多年教學(xué)實踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也曾獲得學(xué)生的歡迎和好評。但是，計算機課程，尤其是語言類的軟件開發(fā)工具課程，必須始終與滿足企業(yè)人才需求的軟件開發(fā)大平臺保持一致，這是一個不斷變化、與時俱進的過程。當(dāng)前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)Java課程的教學(xué)中主要存在以下問題。
2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，實踐項目單一
在教學(xué)和實踐內(nèi)容的設(shè)計上，教師多以基礎(chǔ)知識為重點來講解，授課時一般是先講解語法規(guī)則，再舉例說明具體應(yīng)用。而所舉的例子一般是事先設(shè)計好的完整代碼，沒有程序編寫、調(diào)試的真實演示過程。另外，教師在上課過程中只是簡單解釋程序中的重要代碼，演示輸出結(jié)果。而對于實踐項目，也只是簡單的驗證型的上機實驗。因此，很多學(xué)生從一開始就失去了學(xué)習(xí)興趣，普遍覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。當(dāng)然，該課程的考核一般也會要求學(xué)生在課程結(jié)束時完成一個簡單的項目設(shè)計，但是由于學(xué)生人數(shù)比較多，教師的監(jiān)督工作不到位，因此，大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付差事就到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的作業(yè)，有的甚至不加修改就交給教師，雖然也可能完成了任務(wù)，拿到了學(xué)分，但學(xué)生自己其實并沒有真正掌握知識。
2.2 課程設(shè)置缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性
在課程設(shè)置方面，針對計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院獨立開設(shè)了Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和網(wǎng)頁設(shè)計等相關(guān)課程。這種獨立開設(shè)課程的優(yōu)點是：教師的教學(xué)重點是每門課程的具體知識點和相關(guān)知識的詳細講解，對應(yīng)地，學(xué)生也會對相關(guān)知識掌握的比較扎實。但這種開課方式其實割裂了知識間的關(guān)聯(lián)，所以其最大缺陷就是學(xué)生對基于Web開發(fā)技術(shù)的掌握不夠系統(tǒng)，在實際應(yīng)用系統(tǒng)和大型項目開發(fā)時會有頭緒繁多、不知從何處開始的感覺，所以學(xué)生的自信心也會在求職就業(yè)中產(chǎn)生影響。
3、具體課程改革與實踐
3.1 Java課程設(shè)置改革
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，發(fā)現(xiàn)獨立開設(shè)Java程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)和應(yīng)用課程很難滿足學(xué)生對應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)知識的需求和用人單位對軟件開發(fā)人員的要求?？紤]到實際情況，參照斯坦福大學(xué)和國內(nèi)外著名高校程序設(shè)計課程的特點，將Java課程的教學(xué)分解為兩個階段的教學(xué)課程。第l階段課程名稱為Java語言程序設(shè)計，主要是作為面向?qū)ο笳Z言的公共課程，面向計算機學(xué)院的所有專業(yè)的所有學(xué)生開設(shè)，目的是讓學(xué)生了解和掌握面向?qū)ο蟮幕咎攸c和程序設(shè)計的相關(guān)知識。第二階段作為第1階段課程和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的后續(xù)課程，將JavaWeb課程、大型數(shù)據(jù)庫課程以及網(wǎng)頁設(shè)計等相關(guān)課程合并，設(shè)立為數(shù)據(jù)庫及JavaWeb應(yīng)用程序課程，系統(tǒng)講授和實踐基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方法，旨在對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.2 教學(xué)和實踐內(nèi)容的設(shè)計
數(shù)據(jù)庫及Java Web應(yīng)用程序課程的設(shè)置主要對學(xué)生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，并增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，在教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容的設(shè)計上，一定要和企事業(yè)單位對人才的需求緊密相關(guān)。通過對近幾年企業(yè)招聘Java Web開發(fā)人員的要求進行分析，可以看出Java Web開發(fā)人員主要從事的崗位有網(wǎng)站建設(shè)崗位、管理與維護崗位、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)崗位、政務(wù)網(wǎng)站開發(fā)崗位、Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)崗位以及其他信息管理崗位。由此看出，企業(yè)對Java Web開發(fā)人員的要求主要集中在網(wǎng)站的開發(fā)和維護上。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)計上，必須涵蓋網(wǎng)站設(shè)計能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高。數(shù)據(jù)庫及Java Web應(yīng)用程序課程的教學(xué)內(nèi)容及實踐內(nèi)容見表1。
3.3 教學(xué)方式的改革與實踐
3.3.1 助教輔助主講教師完成實踐教學(xué)
對于計算機語言類課程的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用課堂教學(xué)與簡單的上機實驗相結(jié)合的方法，而且一個教師通常要帶幾十甚至上百名學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。俗話說，“嚴(yán)師出高徒”，必須將高水平的教師和嚴(yán)格的考核機制相結(jié)合才會有好的教學(xué)效果。因此，在本課程的教學(xué)改革中，我們將傳統(tǒng)的、簡單的課堂教學(xué)與上機實驗相結(jié)合的教學(xué)方式改為采用主講教師主講加若干名助教輔教的教學(xué)模式。其中，課堂教學(xué)集中，而實踐教學(xué)由助教統(tǒng)一安排或由學(xué)生自由完成作業(yè)，在指定的時間和地點進行討論答疑，并回答助教提出的問題。主講教師一般是高級職稱的教師，具有豐富的理論知識，熟練的軟件開發(fā)經(jīng)驗。助教主要由研究生和年輕教師擔(dān)任。主講教師主要負(fù)責(zé)教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實踐作業(yè)的設(shè)計。每個助教帶10名左右的學(xué)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中問題的解答、學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，并負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式將學(xué)生分解到每個助教，可以及時解決學(xué)生中存在的問題。
3.3.2 建立課程教學(xué)網(wǎng)站和交流QQ群
當(dāng)前，學(xué)生宿舍都有計算機和網(wǎng)絡(luò)，這使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有不限時間、不限地點的優(yōu)越性，所以很多學(xué)生，尤其是計算機學(xué)院的學(xué)生，大多選擇在宿舍學(xué)習(xí)，通過電腦查閱資料。因此，建立數(shù)據(jù)庫及Java Web應(yīng)用程序課程的教學(xué)網(wǎng)站，不但可以給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，也可以節(jié)省學(xué)生在宿舍與實驗室之間來回跑的時間。同時，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)和編程的過程中肯定會遇到困難，所以利用QQ是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的實時交流平臺以及幾乎每人都有一個QQ號的特點，由教師或助教作為管理員建立交流QQ群，對學(xué)生遇到的問題會由群里所有感興趣的學(xué)生和教師共同探討解決，增強學(xué)生解決困難的勇氣。數(shù)據(jù)庫及Java Web應(yīng)用程序課程的教學(xué)網(wǎng)站網(wǎng)址為：http：//202.201.224.72：8080/Course/。通過建立教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時下載課程資源，助教可以直接對學(xué)生上交的作業(yè)進行打分和評價，學(xué)生也可以跟蹤查閱自己每次作業(yè)的得分情況和存在問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.3.3 分級教學(xué)，因材施教
由于新疆的地域特點，我們的學(xué)生中幾乎有一半學(xué)生是少數(shù)民族學(xué)生，他們的漢語理解能力都比較弱，很多也沒有學(xué)習(xí)過英語。因此，像數(shù)據(jù)庫及Java Web應(yīng)用程序這樣對英語有很高要求的課程，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺比較吃力。如果對他們的學(xué)習(xí)要求和其他學(xué)生一樣，往往會使他們對自己失去信心，也沒有了學(xué)習(xí)的興趣。因此，對這部分學(xué)生，會相對地降低學(xué)習(xí)要求，重點給他們開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計、CSS以及簡單的數(shù)據(jù)庫類的課程。而對于數(shù)據(jù)庫類的課程，只要求學(xué)生掌握基本的原理和簡單的操作，但像網(wǎng)頁設(shè)計這類課程，作為一種技能，要求學(xué)生必須熟練掌握。將分級教學(xué)、因材施教的方法應(yīng)用于課程的教學(xué)中，使不同的學(xué)生各取所需。
3.3.4 參觀實習(xí)，加強學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系
在課程的學(xué)習(xí)期間，學(xué)院組織學(xué)生到新疆熙菱信息技術(shù)股份有限公司進行參觀。熙菱信息技術(shù)股份有限公司是一家擁有7500萬注冊資金，且在IT領(lǐng)域內(nèi)具有綜合實力的軟件與服務(wù)提供商，專業(yè)從事軟件研發(fā)、高端系統(tǒng)集成、智能工程、信息安全與信息服務(wù)等高新技術(shù)業(yè)務(wù)。通過去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了IT行業(yè)的現(xiàn)狀以及對人才的需求，也使學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的方向。
3.4 課程考核
本課程的考核主要采用過程性評價模式，取消常規(guī)的期末考試?？己顺煽儾捎冒俜种?，主要由7次實踐作業(yè)、6次課外閱讀和討論的成績組成。其中，7次實踐作業(yè)占考核成績的70%，6次課外閱讀和討論學(xué)習(xí)占考核成績的30%。每個實踐作業(yè)成績都是從知識、技能、態(tài)度3個方面考核后打分。對于每次曠課，都會從總評成績中減去2分，依此類推：由此作為對曠課的懲罰。
第5篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：高師院校；思政教育專業(yè)；應(yīng)用型課程；學(xué)習(xí)意義與策略
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0182-03
引言
高等師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教學(xué)應(yīng)用型人才的搖籃。高等師范院校的思想政治教育專業(yè)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定理論水平和較高的政治素質(zhì)與道德素質(zhì)，掌握理論、政治學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科基本理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識和較大發(fā)展?jié)摿?，具備較強的社會適應(yīng)性和實踐能力，能夠在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事思想政治教育教學(xué)，同時也適合在黨政軍機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體，特別是城鄉(xiāng)基層組織從事宣傳、教育和管理的應(yīng)用型專門人才”[1]的重要基地。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是思想政治教育專業(yè)發(fā)展的基本趨勢，應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)又是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本依托。為此，我們擬就思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)的意義與策略進行論析。
一、高師院校思政教育專業(yè)應(yīng)用型課程的含義、特性與內(nèi)容
（一）思政教育專業(yè)應(yīng)用型課程的含義
高師院校思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型課程，是旨在培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與素養(yǎng)的那些具體課程，是思政教育專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力發(fā)展的重要載體與媒介，是符合社會發(fā)展與時代進步要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它以高等師范院校的思想政治教育專業(yè)為依存體，以思政教育專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)為依歸，是教育主體與學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)活動展示的重要平臺與施展空間。
（二）思政教育專業(yè)應(yīng)用型課程的特性
1.應(yīng)用型課程具有系統(tǒng)多元性。思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型課程，是長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)與升華，是適應(yīng)學(xué)生多元智力發(fā)展而逐漸建構(gòu)起來的理論化和系統(tǒng)化的知識與方法論價值體系。其基本含義：（1）課程本身是系統(tǒng)的多元的，包括工具性應(yīng)用課程，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型課程，拓展性研究應(yīng)用型課程等。每一門應(yīng)用課程都有特定研究對象、特殊領(lǐng)域規(guī)律、特殊的技能技巧等系統(tǒng)理論及其方法；（2）課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的要求是系統(tǒng)的多元的，有基本理論知識和基本技能技巧掌握的要求，有技能運用與操練的要求；（3）學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)所得也是多維的，從應(yīng)用課程學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)用性知識和方法，提升知識運用能力的。
2.技術(shù)操作性。應(yīng)用型課程的技術(shù)操作性，是指應(yīng)用型課程理論在實踐活動中的具體實施步驟、程序、格式等。技術(shù)操作性是學(xué)習(xí)者的理解和掌握為前提，是以學(xué)習(xí)主體分析和處理具體問題為外在表現(xiàn)形式，是以服務(wù)人們的學(xué)習(xí)、工作、生活為宗旨。技術(shù)操作性存在于人的生理和心理機能之中，以具體活動為展示平臺。技術(shù)操作性是主觀形式與客觀內(nèi)容的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者個性不同、所學(xué)專業(yè)知識不同、熟悉的技能不同，技術(shù)操作的方法和側(cè)重點就不同，這就是技能操作的主觀性特點。學(xué)習(xí)者進行技術(shù)操作所使用的工具、方法，所遵循原理和規(guī)律等，就是客觀性的表現(xiàn)。
3.發(fā)展性。隨著時代的變遷，人們社會生活變化、應(yīng)用型課程要與時俱進。體現(xiàn)為新興應(yīng)用型課程的涌現(xiàn)、新興理論與方法的創(chuàng)立、眾多應(yīng)用型課程的交互融合形成邊緣性學(xué)科等。應(yīng)用型課程源自社會實踐，服務(wù)于社會實踐，隨著社會實踐的不斷深入，其內(nèi)容越來越豐富，技術(shù)手段越來越新穎和先進。
（三）思政教育專業(yè)應(yīng)用型課程的內(nèi)容
依托于思政教育專業(yè)的應(yīng)用型課程按其性質(zhì)和作用，我們可以分為“工具”類、“生存技能”類、“專業(yè)技能”類、“拓展”類等應(yīng)用型課程。
1.“工具”類應(yīng)用型課程，主要有大學(xué)語文、大學(xué)英語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VF程序設(shè)計等。從性質(zhì)上看，它們是公共必修課程；從作用上看，是學(xué)生學(xué)、做、用的工具。
2.“生存技能”類應(yīng)用型課程，主要有大學(xué)體育、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、國家公務(wù)員考試、機關(guān)應(yīng)用文寫作與處理等。從課程性質(zhì)上看，它們屬于通識平臺課程；從作用上看，它們可以培養(yǎng)學(xué)生的生存技能。
3.“專業(yè)技能”類應(yīng)用型課程，主要有現(xiàn)代教育技術(shù)、中學(xué)政治課教學(xué)論、社會調(diào)查理論與實踐、思想政治教育方法論、教學(xué)測量與評價、班主任工作藝術(shù)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。從性質(zhì)看，它們是思政教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程；從作用上看，它們可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
4.“拓展類”應(yīng)用型課程，主要有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法、社會工作藝術(shù)與方法、科研方法與技能訓(xùn)練、談判學(xué)、演講與口才等。從性質(zhì)看，它們是專業(yè)方向課程，從作用看，它們可以拓展學(xué)生專業(yè)視野，強化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。
上述應(yīng)用型課程內(nèi)容劃分只是從“側(cè)重于應(yīng)用”角度來說的。事實上，任何課程的理論知識都強調(diào)應(yīng)用，且通過各種方式凸顯其應(yīng)用價值。
二、高師院校思政教育專業(yè)應(yīng)用型課程學(xué)習(xí)的意義
第6篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
候選者出現(xiàn)了。雅各布看到她的第一眼，努力在想著怎樣把她和歐萊雅之間建立起聯(lián)系。
話題從漢堡包的研發(fā)說起。一說起漢堡包，雅各布看到候選人興奮得兩眼放光，滔滔不絕地說起了配料、風(fēng)格、口味，雅各布的眼前仿佛出現(xiàn)了一個漢堡包藝術(shù)家，在面粉和配料中穿行自如，巧心制造出各種造型。雅各布的味覺、視覺和想象被候選人調(diào)動著，如果不是做了招聘，做個廚師也是雅各布的一大人生愛好。
兩個人在聊完漢堡包的創(chuàng)意之后相視大笑。對做化妝品的人來說，做漢堡包聽起來多么枯燥啊，可是候選人這么有熱情，這么享受自己的工作，試想如果讓她來做彩妝產(chǎn)品，該會有怎樣精彩的火花？雅各布說，你是個出色的人選，我實在等不及想看看你在歐萊雅會創(chuàng)造怎樣的奇跡。這是個有趣但冒險的選擇，但最終她被錄取了。事實證明，這位候選人非常出色，目前已經(jīng)升任巴黎歐萊雅的市場總監(jiān)。
直到今天，雅各布說起這件事，依然覺得這是他做得最成功的招聘之一。他也通過這次跨越思考，一個人的能力究竟能夠通過什么來證明？是專業(yè)、職業(yè)履歷，還是激情？
工程師也可以做獵頭
雅各布敢于做出這樣大膽的嘗試也是源自個人的經(jīng)歷。他曾經(jīng)是美國普度大學(xué)計算機圖形設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，如果沒有意外，畢業(yè)后他應(yīng)該會進入一家有名的計算機公司，成為一名工程師。
雅各布的職業(yè)軌跡因為一次暑期實習(xí)而改變了—他湊巧得到了一份獵頭公司招聘崗位的實習(xí)機會，抱著好玩的心態(tài)去試了試。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)自己竟然是如此喜歡跟人打交道。招聘崗位讓他看到了人們在應(yīng)聘的緊張空氣中有如此豐富的表現(xiàn)：好奇的、務(wù)實的、自夸的、有潛力的、缺乏自信而過度表現(xiàn)……他像個偵探那樣，從人們的言行舉止中捕捉住最真實的一面，找出真正的人才交給客戶。
這份完全出于偶然的工作經(jīng)歷讓他中斷了自己的職業(yè)規(guī)劃。雖然他很熱愛自己的專業(yè)，也很擅長做網(wǎng)頁編程，但是實習(xí)的經(jīng)歷讓他發(fā)現(xiàn)做一個“行業(yè)偵探”、與人打交道能激起他更大的工作興趣。于是，大學(xué)一畢業(yè)，雅各布就去了這家獵頭公司正式從事招聘工作，雖然他覺得這樣做有點兒冒險。
最初三年工作下來，雅各布練就了一雙火眼金睛。他像審計員一樣，先是在一大堆求職簡歷中篩選出客戶公司需要的人，然后從中再精心挑選出契合某個崗位的人才。雅各布曾經(jīng)為一家美國零售公司做招聘工作，那時他很愛從歐萊雅挖走人才。但透過這些優(yōu)秀的人才，也讓雅各布對歐萊雅產(chǎn)生了興趣，后來有了機會，他索性加盟了歐萊雅美國公司。
軟技能更能體現(xiàn)你的意愿
現(xiàn)在，有不少公司喜歡在招聘人才時給候選人做心理測試，這種方式雅各布不喜歡。他覺得，看一個人合不合適，只有10%是科學(xué)的分析方法，了解他們過去的經(jīng)驗，他有什么資格證書或者硬技能。剩下90%靠的都是直接溝通和直覺，而一個人究竟是不是適合組織更多要看一個人的軟技能。從雅各布自己的故事來說，他能順利轉(zhuǎn)行，靠的全是自己的興趣和熱情，與硬技能幾乎沒什么關(guān)系。反倒是學(xué)習(xí)計算機知識時從來不需要學(xué)習(xí)的人際溝通能力，成為了他日后的主要工作。雅各布看人的觀點是：“沒有完美的候選人，人的背景和個性，要放到相應(yīng)的環(huán)境中去考量?！?/p>
雅各布的直覺像是中醫(yī)的“望聞問切”，簡歷只是基本素材，并不能證明一個人是否勝任這份工作。他更喜歡面對面地和候選人溝通，通過言行舉止和互動來感受一個人。讓雅各布覺得最棒的候選人不是那些一眼看來，簡歷和公司需求完美匹配的人，而是那些初見面時他判斷候選人不符合公司要求，但是談完后他能被對方感染的人。
雅各布的直覺看起來似乎有些太過主觀，他解釋，這背后也有科學(xué)規(guī)律可循。首先是要認(rèn)同公司的文化。只有認(rèn)同文化，你才會自然地表現(xiàn)出渴望和興奮。其次是看候選人的技能，特別是軟技能。這些軟技能包括人的基本品質(zhì)、溝通能力、抗壓能力、處理情緒的能力，等等。第三項則是看候選人的動機。光有良好的職業(yè)背景，沒有強烈的意愿和激情去做好這份工作，這樣的候選人也不合格。
一個人的職業(yè)角色有多面性
對軟技能的考察憑的是直覺，挑戰(zhàn)也在于：每個面試官會有自己的直覺，每個人的直覺也都不一樣。這時候，就需要不同的面試官有不同的側(cè)重點。比如讓HR主要負(fù)責(zé)考察工作動機，是否與公司文化契合，軟性技能等，讓專業(yè)部門負(fù)責(zé)看具體職位的硬性技能，為了發(fā)現(xiàn)最合適的人才，面試官團隊也經(jīng)常有辯論。“這就是招聘讓人覺得充滿樂趣的地方，我要確保憑直覺做的判斷依然是正確的?！?/p>
當(dāng)然雅各布大學(xué)時代的專業(yè)也依然讓他在新的職業(yè)領(lǐng)域大顯身手，特別是歐萊雅將營銷重點轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，招聘的人才也需要有相關(guān)的知識和經(jīng)驗，專業(yè)出身的雅各布如魚得水，他知道怎樣跟這些候選人溝通，幾句話就能識別能力高低。
人招進來之后，雅各布像是要承擔(dān)無限期的質(zhì)保，他需要關(guān)注這些人的成長，印證自己的判斷，以此來不斷豐富自己的“識人術(shù)”。
放棄了多年所學(xué)的專業(yè)，他人看來雅各布損耗了許多學(xué)習(xí)的時間，也浪費了曾經(jīng)的積累。但他覺得，做招聘工作，沒有什么知識會被浪費掉。比如因為專業(yè)背景，他很了解電子商務(wù)行業(yè)，清楚這個行當(dāng)對人才技術(shù)能力的要求。其次他在工作中經(jīng)常會使用PPT，有設(shè)計功底在身，做PPT既是工作，也是享受。
雅各布也曾遇到不甚成功的例子。有員工進來后從事人力資源的工作，但是全公司上下對這個人都頗有微詞。雅各布發(fā)現(xiàn)這名員工的問題在于有溝通壓力，特別是談一些敏感的話題時，她很難把握得當(dāng)，于是安排她轉(zhuǎn)崗，從事人力資源部的支持性工作，專注于流程和事務(wù)性的工作，卻因此而獲得一個好口碑。
第7篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)站設(shè)計與制作;模塊化教學(xué);應(yīng)用
一、前言
自進入到信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展使得社會對計算機人才的需求量劇增，各個院校對于網(wǎng)站設(shè)計與制作等課程的教學(xué)也予以了高度的重視；然而，在網(wǎng)站設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中還存在“重理論，輕實踐”的問題，而模塊化教學(xué)法的提出與應(yīng)用則有效的提高了教學(xué)有效性?；诖?，本文圍繞網(wǎng)站設(shè)計與制作中模塊化教學(xué)的應(yīng)用這一課題進行了淺析，希望為相關(guān)工作的開展提供參考。
二、模塊化教學(xué)法概述
模塊化教學(xué)法指的是將勞動力市場需求、崗位職業(yè)操作技能等作為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行分析和設(shè)計，將知識內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系劃分成幾個相對獨立的教學(xué)模塊，之后根據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法、組織形式和考核方式等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言，模塊化教學(xué)法具有以下幾點鮮明特征：首先，課程的設(shè)計以職業(yè)能力作為參考標(biāo)準(zhǔn)；其次，課程結(jié)構(gòu)模塊式；再次，強調(diào)學(xué)生利用理論知識更好的完成實踐任務(wù)；最后，理論和實踐教學(xué)的實現(xiàn)是建立在具體化的工作任務(wù)布置的層面之上。
三、模塊化教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計與制作中的應(yīng)用
1.課堂教學(xué)
在網(wǎng)站設(shè)計與制作中應(yīng)用模塊化教學(xué)法，其中每個模塊的教學(xué)流程都包括了明確技能要求、展示網(wǎng)頁效果、操作任務(wù)分析、課堂演示、實踐訓(xùn)練、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是模塊教學(xué)法的重要組成部分，教師需要幫助學(xué)生明確崗位職業(yè)技能要求和教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在案例中實現(xiàn)理論知識的講授。例如，在開展《頁面布局》這一模塊的教學(xué)時，教師可以選擇社交網(wǎng)站、購物網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站的網(wǎng)頁作為案例，對其進行剖析分解，將抽象的理論知識變得更加具體化，有利于學(xué)生的理解。
2.實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是應(yīng)用模塊教學(xué)法最為重要的一個部分，最為常見的方式就是任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合網(wǎng)站設(shè)計、制作流程以及及各工序之間的銜接順序來安排教學(xué)流程，教師布置任務(wù)，由學(xué)生進行小組合作共同完成，在實際操作的過程中實現(xiàn)對知識的內(nèi)化和技能的加強。
（1）劃分小組
在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生劃分成幾個小組，每組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)在5人左右為最佳，并保證每個小組中學(xué)生的能力都較為平均，從中選取一名學(xué)生作為組長。
（2）確定任務(wù)
在《網(wǎng)頁制作》這一模塊當(dāng)中，主要包括了文本和圖像、網(wǎng)頁布局、動感元素和超級鏈接以及表單網(wǎng)頁等子項目，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確其相對應(yīng)的崗位的具體工作內(nèi)容和能力要求，如“文本和圖像”部分的工作內(nèi)容是提供創(chuàng)意文案和符合主題的圖像，要求學(xué)生應(yīng)具有深厚的文字功底和想象力等；在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置任務(wù)，即為一個購物網(wǎng)站設(shè)計主頁，小組通過討論確定網(wǎng)頁的風(fēng)格特色等,并由組長組織為每個成員劃分各自所負(fù)責(zé)的部分。
（3）實踐操作
小組明確網(wǎng)頁制作的流程，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇負(fù)責(zé)的部分，在此基礎(chǔ)上進行實踐操作；例如，負(fù)責(zé)文字和圖像部分的學(xué)生要提供創(chuàng)意文案，負(fù)責(zé)著色的學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁特征對需用到的色彩進行設(shè)定，負(fù)責(zé)二維或三維動畫設(shè)計的學(xué)生運用相關(guān)軟件（Flash、AE、Ps等）進行動畫或場景的制作；整體制作完成之后小組成員對網(wǎng)頁設(shè)計進行分析，對發(fā)現(xiàn)的問題或不足之處予以修整，全部完成之后上傳到班級共享群當(dāng)中。
（4）總結(jié)評價
每個小組對設(shè)計的網(wǎng)站網(wǎng)頁進行講解，包括構(gòu)思、主題和意義等，采取小組互評的方式選出優(yōu)秀的作品，對這一小組的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?；之后組織學(xué)生進行實踐操作體會的溝通交流，教師針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題或者是難點部分予以講解，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技能，完成模塊教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用模塊化教學(xué)法使得學(xué)生透徹的理解網(wǎng)站設(shè)計與制作的流程，提高自身技能水平滿足職業(yè)崗位需求。
四、結(jié)束語
綜上所述，模塊化教學(xué)法一方面構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，另一方面還有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)效果的優(yōu)化，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。網(wǎng)站設(shè)計與制作是一門實踐性較強的課程體系，在教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法，教師應(yīng)該對各個模塊的相關(guān)知識內(nèi)容予以深入的挖掘，并將社會人才需求和專業(yè)技能需求等作為依據(jù)來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時實現(xiàn)理論和實踐的融合，以此來提高課程教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]王志敏,劉云翔.模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的探索與實施[J].大學(xué)教育,2016,(08):124-126.
[2]吳芳菲,刁志堅.基于“模塊化教學(xué)法”的《Illustrator平面設(shè)計》課程教學(xué)改革研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2015,(05):120-121.
第8篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型本科 畢業(yè)設(shè)計 工作量 創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0246-01
改革開放30年以來，特別是高等教育大眾化以來，我國高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度舉世矚目，其中地方應(yīng)用型本科院校的數(shù)量增長較快。我國現(xiàn)有的700多所本科院校中，約有600余所是地方應(yīng)用型本科院校。上海電機學(xué)院自升本以來，一直提倡“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的本科生培養(yǎng)模式。在學(xué)生四年的教學(xué)過程中，學(xué)校非常注重實踐課程的建設(shè)，學(xué)院計算機和軟件工程專業(yè)開設(shè)相當(dāng)數(shù)量的課程設(shè)計與實訓(xùn)，單開的實踐類課程要求學(xué)生完成從實驗設(shè)計，實施，編寫實驗報告以及最后答辯的完整過程。這樣的實踐類課程對學(xué)生的實踐能力和綜合能力有很大的幫助。本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)實踐的最后一門課程，對于計算機和軟件工程專業(yè)的學(xué)生來講，這門課程需要學(xué)生綜合運用四年所學(xué)的專業(yè)知識與技能來完成。目前學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計也存在一些缺憾，例如學(xué)生完成實驗所需的硬件條件不完善；畢業(yè)設(shè)計所涉及的軟件項目非常的龐大，影響了畢業(yè)設(shè)計的效果；設(shè)計課題難度過大，影響了畢業(yè)設(shè)計的進度等等。在這些問題中，有些硬件的不足可以通過軟件的方式來實現(xiàn)，而有些問題來自于畢業(yè)設(shè)計自身，并非通過技術(shù)升級可以解決。本文結(jié)合技術(shù)教育的特點，考慮學(xué)校學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，提出畢業(yè)設(shè)計的課題選擇以及技術(shù)的選用的總結(jié)。
學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計課題方向有如下幾個：硬件課題，網(wǎng)絡(luò)課題，軟件信息系統(tǒng)課題，理論研究課題。前三者均需要學(xué)生通過實踐來完成，理論研究課題主要集中在軟件過程方法與研究，密鑰加解密算法研究，網(wǎng)絡(luò)安全性的研究等，這一類課題需要比較好的理論基礎(chǔ)，同時實踐性的活動也相對少，學(xué)生往往需要收集和閱讀課題相關(guān)的資料，并在前人的工作基礎(chǔ)上完成課題內(nèi)容。前三種課題有時需要學(xué)生根據(jù)課題的需要學(xué)習(xí)新的知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又比較高的要求，同時需要學(xué)生能夠在比較短的時間里學(xué)會使用開發(fā)工具以及開發(fā)方法。正如前文所述，由于處于畢業(yè)班狀態(tài)，學(xué)生的注意力不光集中在畢業(yè)設(shè)計課題上，也面臨工作，考研等比較現(xiàn)實的問題。因此學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有時間，或者在比較短的時間里完成一些畢業(yè)設(shè)計課題相關(guān)的活動，這些問題都對本科畢業(yè)設(shè)計課題的完成質(zhì)量帶來的影響?？紤]到學(xué)生的時間有限的情況下，結(jié)合近幾年所帶軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，總結(jié)了以下畢業(yè)設(shè)計課題選擇方法。
（1）對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生，他們具有比較完善的軟件知識，對于學(xué)習(xí)和使用新的軟件技術(shù)以及開發(fā)工具不會有很大的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計課題中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會是一種提高。目前有幾種主流的軟件開發(fā)技術(shù)和方法，例如.NET，JAVA，PHP，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)也相對穩(wěn)定，在四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都已經(jīng)掌握了這些編程和SQL知識，因此學(xué)生不需要花太多的時間來對技術(shù)的熟悉。比較重要的是學(xué)生可以借畢業(yè)設(shè)計課題的機會熟悉一些開發(fā)框架。例如.NET2010的MVC開發(fā)框架對學(xué)生會是一個很好的挑戰(zhàn)，JAVA技術(shù)下很多的開源框架均使用了類似的技術(shù)，其它新技術(shù)如虛擬實現(xiàn)技術(shù)也是一個很好的選擇。這些技術(shù)適用性比較廣，學(xué)生在今后的工作中會經(jīng)常碰到。
（2）對于開發(fā)課題的規(guī)模，過大或者過小均不合適。有些學(xué)生為了參加考試和招聘面試經(jīng)常需要在學(xué)校和外地來回跑，甚至為了考研而開夜車的現(xiàn)象也時常發(fā)生，原本相對學(xué)業(yè)壓力的比較小的大四反而成為他們的負(fù)擔(dān)。因此一個合適大小的課題能夠幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計課題的任務(wù)。過大的課題規(guī)模會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致最后畢業(yè)答辯無法通過。
（3）課題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有新穎性和實用性。在這方面Web應(yīng)用有比較多的課題選擇的余地，目前web開發(fā)是一個很熱門的領(lǐng)域，許多基于Web的應(yīng)用層出不窮，博客應(yīng)用系統(tǒng)，網(wǎng)盤技術(shù)，P2P技術(shù)等等。另外虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是一個不錯的選擇，例如將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于小區(qū)三維立體介紹。這些課題既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識，同時也能在今后的工作中有所用途。課題的新穎性能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
（4）本科畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生能夠閱讀英文材料，因此畢業(yè)設(shè)計課題的文獻翻譯應(yīng)當(dāng)與課題內(nèi)容相關(guān)，或者涉及軟件開發(fā)過程和框架，或者涉及軟件技術(shù)。目前許多技術(shù)的文檔資料均是英文材料，學(xué)生通過閱讀既提高了英文水平，同時學(xué)會了新的技術(shù)和方法。
通過所帶畢業(yè)設(shè)計的效果來看，學(xué)生比較喜歡課題的工作量適中，難度適中，在這前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也最高。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在課題工作量適中的前提下，學(xué)生能夠比較好的與教師交流溝通，能夠及時反饋課題進度，學(xué)生的這些態(tài)度能夠保證課題及時完成，對學(xué)生也受益匪淺。
參考文獻
[1] 范錚.在大學(xué)計算機系中開設(shè)文獻學(xué)課程的體會[J].情報科學(xué)，1982，5.
[2] 顏莉.課題研究在會計本科畢業(yè)設(shè)計中的運用[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2009，5.
[3] 馬捷，田有慶.普通高校成人高等教育應(yīng)加強三個過程管理[C].科學(xué)發(fā)展觀與成人教育創(chuàng)新—— 2004年中國成人教育協(xié)會年會論文集（I），2004.
第9篇：大學(xué)計算機職業(yè)規(guī)劃范文
1 目的
為了加強員工歸屬感，充分體現(xiàn)公司的溫暖和人文關(guān)懷，提高員工的滿意度及對公司的認(rèn)同度，形成良好的企業(yè)向心力和凝聚力。
2 適用范圍
適用于公司全體員工。
3 編制依據(jù)
依照國家、地方、行業(yè)相關(guān)政策、法律、法規(guī)結(jié)合公司實際情況編制。
4 術(shù)語和定義
公司提供的福利待遇包括按國家規(guī)定執(zhí)行的福利待遇，以及根據(jù)企業(yè)自身條件設(shè)置的福利待遇。
5 職責(zé)
人事行政部負(fù)責(zé)公司所有員工物資類福利的申報、采購、發(fā)放。
財務(wù)部依據(jù)人事行政部確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放貨幣類福利。
6 福利待遇的種類
6.1 社會保險及公積金(五險一金)
1) 社會保險及公積金的組成：社會保險包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險五種保險及住房公積金。
2) 員工入職時，公司按規(guī)定為員工購買五險一金，并承擔(dān)公司應(yīng)繳納部分，個人應(yīng)繳納部分由公司代繳并從員工工資中扣除。
6.2 帶薪休假
帶薪休假包含國家法定節(jié)假日、婚假、產(chǎn)假、喪假等，詳見《考勤管理制度》。
6.3 讀研補貼
6.3.1 申報補貼資格
1) 在公司連續(xù)工作滿一年以上，表現(xiàn)優(yōu)異，獲部門推薦并經(jīng)公司批準(zhǔn)的員工。
2) 參加國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軟件工程碩士招生考試并被錄取。
3) 所選導(dǎo)師須為國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院工程中心教員。
6.3.2 審核流程
1) 每年6月1日～6月15日、12月1日～12月15日期間，員工本人提出申請，公司各部門領(lǐng)導(dǎo)進行推薦，以推薦書的形式遞交人事行政部登記報備。推薦書須包含以下幾點：被推薦員工的品行評價、能力評價、業(yè)績評價及推薦理由。
2) 每年6月中下旬、12月中下旬，公司領(lǐng)導(dǎo)對被推薦員工進行資格考評，每名被推薦員工做相關(guān)技術(shù)主題報告，內(nèi)容包含以下幾點：個人在公司工作期間所做的主要工作、取得的工作成果、讀研的目標(biāo)、個人職業(yè)規(guī)劃、對公司發(fā)展建議。
3) 每年1月初、7月初公布擬推薦讀研員工名單。名單公布后入選員工可選擇考試時間進行報考(每年有2次考試，分別在6月、10月)，每次保留入選員工一年資格，逾期作廢。
4) 被評為公司突出貢獻、優(yōu)秀員工的優(yōu)先推薦。
6.3.3 享受待遇
1) 每月發(fā)放基本生活補貼和工作補貼?；旧钛a貼1000元/月，工作補貼按實際發(fā)生的工作時間和公司相關(guān)規(guī)定計算。
2) 績效獎金按實際發(fā)生的工作時間和公司相關(guān)規(guī)定計算發(fā)放。
3) 享受正式員工福利(包括養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、計生保險及住房公積金、生日福利、過節(jié)福利、通訊補貼、年終獎)。
4) 公司工齡連續(xù)計算，讀研畢業(yè)后，讀研期間的工齡自動補算。
5) 公司報銷學(xué)費。享受此款待遇須順利畢業(yè)，取得碩士學(xué)位證書者公司報銷全部學(xué)費。但如有課程發(fā)生補考或畢業(yè)論文因為質(zhì)量問題被延期答辯的，只報銷部分學(xué)費，具體比例根據(jù)具體情節(jié)確定。
6) 享受以上待遇者，入學(xué)前須簽訂協(xié)議書，保證畢業(yè)后最少在公司工作3年。
6.4 娛樂活動
1) 部門活動經(jīng)費：為了豐富員工的業(yè)余生活而設(shè)立的項目，為每位員工按照300元/人·季度(含正式員工、試用期員工、簽訂實習(xí)協(xié)議在三個月以上實習(xí)生)的標(biāo)準(zhǔn)提供補助，此經(jīng)費包括部門內(nèi)部聚會、創(chuàng)建文化、娛樂場所，開展興趣小組活動、組織員工迎新、春(秋)游等活動。
2) 人事行政部在每季度末向財務(wù)部提供本季度末部門總?cè)藬?shù)，各部門持發(fā)票向財務(wù)報銷下季度部門活動經(jīng)費。
3) 公司將不定期地組織運動比賽、聯(lián)誼活動等。
6.5 餐費補貼
1) 公司為每位員工按照20元/人·工作日的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放餐費補貼。
2) 長沙地區(qū)發(fā)放方式：50%隨每月工資一同發(fā)放，50%發(fā)放至公司個人餐卡內(nèi)。
3) 其他地區(qū)發(fā)放方式：全額由工資內(nèi)發(fā)放。
4) 出差享受差旅補貼，不再發(fā)放餐補。
6.6 節(jié)日禮品
1) 公司每逢端午、中秋，為員工發(fā)放價值100元/人的節(jié)日禮品一份。
2) 每逢三八婦女節(jié)為每位女性員工發(fā)放價值50元/人的節(jié)日禮品一份。
6.7 健康體檢
公司每年為員工安排一次免費健康體檢。
6.8 生日福利
公司依照員工法定身份證上日期為所有正式員工生日提供100元/人的福利，發(fā)放方式或為生日禮品或開展生日活動。
6.9 通訊補貼
6.9.1 補貼標(biāo)準(zhǔn)
崗位
補貼
領(lǐng)導(dǎo)層
實報實銷
副部長以上
150元/月
研發(fā)體系
50元/月
技術(shù)支持體系
150元/月
銷售體系
200元/月
職能體系
100元/月
6.9.2 補貼管理
1) 以補貼的形式發(fā)放到當(dāng)月工資中。
2) 原則上鼓勵員工使用公司固定電話作為日常通訊工具。
3) 職務(wù)、崗位變動時，從變動后的次月起按新的職務(wù)、崗位進行調(diào)整。
4) 享受通訊補貼的對象，必須確保通訊暢通，無特殊情況下不得擅自關(guān)機、停機，發(fā)現(xiàn)二次扣除當(dāng)月補貼。
5) 員工須保持手機暢通，員工的手機號碼若需更改，需告知前臺，并同時自行負(fù)責(zé)通知業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)單位和個人。
6) 通訊補貼如有特殊情況，應(yīng)填寫《特殊補貼申請表》附件1，經(jīng)部門負(fù)責(zé)人簽字，報管理中心副總裁審批方可執(zhí)行。
6.10 車輛補貼
6.10.1 補貼對象
使用私人車輛執(zhí)行本職業(yè)務(wù)的人員，重點是銷售人員。
6.10.2 補貼標(biāo)準(zhǔn)
用車補貼等級：
等級
補貼標(biāo)準(zhǔn)
適用范圍
1等
600元
因公月平均行駛里程數(shù)約400公里
2等
800元
因公月平均行駛里程數(shù)約550公里
3等
1000元
因公月平均行駛里程數(shù)約700公里
6.10.3 車補管理
1) 車補以補貼形式發(fā)放到當(dāng)月工資中。
2) 員工享受的車補實行限額包干、超支自負(fù)原則，公司不再支付車輛相關(guān)的規(guī)費、維修養(yǎng)護費、保險費、油費、清潔費以及在本市內(nèi)發(fā)生的路橋費、停車費等一切費用，且原則上不再報銷本地出租車費。
3) 享受車補的車輛出現(xiàn)任何的違章行為均由車輛所有者自行負(fù)責(zé)，公司不承擔(dān)責(zé)任，同時與交通事故、違章行駛相關(guān)的一切費用(如事故處理費、對交通肇事受害人的人身財產(chǎn)損害賠償、車輛維修費、罰款等)，由該車輛所有者承擔(dān)。
4) 享受車輛補貼的員工日常工作中，公司原則上不再派車。
5) 特殊情況下公司需使用員工車輛的，該員工應(yīng)予以積極配合。
6) 員工因病、事假超過1個月以上，扣減車輛補貼。
7) 車輛補貼如有特殊情況，應(yīng)填寫《特殊補貼申請表》，經(jīng)部門負(fù)責(zé)人簽字，報管理中心副總裁審批方可執(zhí)行。
