環(huán)境科學與工程原理精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學與工程原理范文

關鍵詞:獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)08-174-02

獨立學院是指由普通全日制本科高等學校中,按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級獨立學院。獨立學院的學生有其自身的特點,有不同于母體高校大學生。環(huán)境科學與工程專業(yè)是2005年出現(xiàn)在獨立學院的全新專業(yè),探索獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)教學模式具有重要的現(xiàn)實意義。

1獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式的基本思路

將大學生創(chuàng)新與環(huán)境科學與工程專業(yè)課程教學、企業(yè)實習和國家創(chuàng)新體制內(nèi)容相結(jié)合,鼓勵學生申請各個類型級別的創(chuàng)新實驗研究項目,參與到不同的創(chuàng)新實踐中去,調(diào)動學生對課程學習的積極性,培養(yǎng)提高學生的專業(yè)素質(zhì),推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。具體措施如下:

(1)將大學生創(chuàng)新與專業(yè)課程教學內(nèi)容相結(jié)合,鼓勵學生申請與課程相關的創(chuàng)新實驗研究項目,調(diào)動學生對課程學習的積極性,教學效果顯著。通過創(chuàng)新實驗,對于鞏固和驗證理論教學的知識點和豐富理論教學體系起到事半功倍的作用,學生對于書本的知識可以從知識的受體轉(zhuǎn)變成為發(fā)現(xiàn)和掌握知識的主體,學習的主動性、積極性顯著提高,知識的掌握程度和應用水平得以大幅度提高。

(2)創(chuàng)造“以學為本”的課程教學方法。以學生素質(zhì)決定授課難易程度,以學生興趣確定教學方法,以學生接受程度檢驗教學效果。學生通過自己所喜愛的形式接收知識,激發(fā)學生的學習興趣,能夠變被動學習為主動學習,教師和學生組成有機和諧的知識傳授和探討團隊,教師從領隊轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)?指引學生主動獲取知識,使得教學過程得到優(yōu)化,教學質(zhì)量和學生的學習感受發(fā)生質(zhì)的飛躍。

(3)根據(jù)課程實際情況,聯(lián)系工程實際,創(chuàng)造工程具體形象教學法,以工程實例為課程內(nèi)容主線,將抽象的內(nèi)容形象化、具體化,提高學生的學習興趣和學習效果。工科的專業(yè)核心是利用工程技術的手段解決現(xiàn)實社會中的具體問題,通過工程實例的講授,使學生得到工程現(xiàn)場身臨其境的感受,從而在教學環(huán)節(jié)積累學生的實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)鍛煉學生的分析問題、解決問題的實際技能。

2獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式的主要內(nèi)容

通過國家大學生創(chuàng)新實驗計劃項目、學科專業(yè)創(chuàng)新研究實踐項目、企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目等創(chuàng)新平臺的搭建,構成獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式的載體和硬件條件,其主要內(nèi)容如下:

(1)國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃平臺。該項目組織主體為國家各級高等教育主管部門,其目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學模式,倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革,調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。學生參與該項目需要進行院、校、省、國家四級選拔,層層申報擇優(yōu)錄取,通過不同級別立項的項目,可以獲得相關的資助和榮譽獎勵。這個平臺為立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式的主要載體。

(2)學科專業(yè)創(chuàng)新研究實踐項目平臺。該項目是教師在進行專業(yè)課程講授時根據(jù)課程相關內(nèi)容結(jié)合專業(yè)研究熱點方向,以學校專業(yè)實驗室為硬件支撐所確立的學生參與的創(chuàng)新研究實踐環(huán)節(jié)。學生可以通過該環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實踐,對于所學習的專業(yè)理論知識和派別學說進行實驗驗證,并且可以大膽提出自己不同的見解。利用實驗的設計、實施和實驗結(jié)果的佐證,來證明自己的設想是否正確。該創(chuàng)新研究實踐環(huán)節(jié)主要目的是培養(yǎng)大學生的獨立思考和不畏權威、實事求是的學習研究的精神和素質(zhì)。

(3)企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目平臺。在確定專業(yè)培養(yǎng)之前的首要工作是認真確定本專業(yè)的用人單位主體,只有這樣才能有的放矢切實做好人才培養(yǎng)工作。在用人單位進行企業(yè)調(diào)研的基礎上,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中實際難題,結(jié)合學生的實習輔以教師和生產(chǎn)技術人員的指導,將學生的企業(yè)實習以解決企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目為核心,通過該創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)可以解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中的難題,同時鍛煉了學生的實際工作能力,提前了解了企業(yè)環(huán)境積累了工作經(jīng)驗,為學生踏入社會適應社會提供了良好的鋪墊。

3獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式的應用經(jīng)驗

獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式經(jīng)過不斷摸索和應用,有了很大程度的完善和提高,取得了許多應用經(jīng)驗,總結(jié)歸納為如下:

(1)以創(chuàng)新項目吸引學生的注意力。通過國家大學生創(chuàng)新

實驗計劃項目、學科專業(yè)創(chuàng)新研究實踐項目、企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)實踐項目等創(chuàng)新平臺的搭建,提供大量的不同類型、不同層次、不同領域的創(chuàng)新項目,這些項目極大的吸引本專業(yè)學生的好奇心、求知欲,將學生吸引到與專業(yè)學習相關的各種創(chuàng)新項目中來,激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情,提高學習的效果和掌握知識的水平。

(2)以創(chuàng)新過程鍛煉學生的能力。通過參與各種創(chuàng)新實驗項目,學生可以身體力行地體驗創(chuàng)新過程的每個階段,可以根據(jù)項目的實際情況進行分析判斷,提出解決問題的具體方案,然后轉(zhuǎn)化為實際的實踐環(huán)節(jié)和手段,并且這些解決方案和手段必須是前人未曾嘗試過的。通過這樣的創(chuàng)新過程鍛煉了大學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力,以及文獻檢索、團隊合作、動手實踐、表達交流、撰寫論文等諸多能力,對于創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)起到重要的作用。

(3)以創(chuàng)新成果激勵學生的積極性。大學生參與到本專業(yè)的各種創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),通過自己的專業(yè)知識和不懈的努力,取得豐碩的創(chuàng)新成果,獲得各種的獎勵和榮譽,反過來回進一步激勵取得成果的大學生,成就感和榮譽感可以轉(zhuǎn)化成為源源不斷的動力,支持大學生在創(chuàng)新的道路和專業(yè)學習深造的道路上不斷前行,會不斷創(chuàng)造出驕人的佳績。而對于未參與到創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的學生來說,取得成果的同學無疑對于自己是莫大的鞭策,好勝心和榮譽感會驅(qū)動他們也投身到創(chuàng)新實踐的道路上來,從而對于全體的環(huán)境科學與工程專業(yè)的學生來說,創(chuàng)新成果的激勵作用是全面性的,效果非常顯著。

4獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式的實施成果

獨立學院環(huán)境科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新激勵教學模式經(jīng)過廈門大學嘉庚學院環(huán)境科學與工程系近五年的實施,取得豐碩的實施成果:

(1)國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃平臺層面成果。廈門大學嘉庚學院環(huán)境科學與工程系共243名學生,其項目共入選國家級創(chuàng)新比賽12項,福建省大學生創(chuàng)新實驗計劃項目8項,嘉庚學院大學生創(chuàng)新實驗計劃4項。

第2篇：環(huán)境科學與工程原理范文

本文就水利工程施工中產(chǎn)生的環(huán)境污染，運用生態(tài)工程治理環(huán)境污染所遵循的原理以及策略做簡要的分析。

關鍵詞：

生態(tài)工程原理；水利工程；環(huán)境

優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是人們生活舒適的提前，但是隨著時代的發(fā)展，建筑行業(yè)的發(fā)展過程中一些不規(guī)范的操作和不完善的施工體系，對生態(tài)環(huán)境造成了不良的影響。在水利工程的施工過程中，造成水體污染、空氣污染、水土流失等情況比較常見。因此，針對這一問題，運用生態(tài)工程系統(tǒng)確立科學完善的施工體系、優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的全面發(fā)展。

1生態(tài)工程的運用原理

在水利工程中運用生態(tài)工程的原理，其主要目的就是保護生態(tài)環(huán)境。在運用生態(tài)工程的過程中一般需要遵循以下幾個原理：第一，循環(huán)再生的原理。將水利施工中所用的機械設備和工程材料，對其進行合理的安排和維護，保證其循環(huán)利用。同時，將施工垃圾和建材廢料，對其進行有效的處理和利用，從而達到保護生態(tài)環(huán)境的目的。第二，資源合理規(guī)劃原理。在水利工程施工中，對施工所占用的土地資源進行合理的劃分，防止出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象。在專業(yè)的設計和規(guī)劃下進行對具體的情況做具體的分析，因地制宜建設合理的水利工程，與生態(tài)環(huán)境和諧共榮。

2水利工程施工中存在的生態(tài)環(huán)境問題

目前，水利工程的施工會對環(huán)境造成以下幾方面的不利影響：第一，水污染。首先，水利工程施工中涉及到大量地排放施工污水，機械設備的檢修過程也有廢水產(chǎn)生，且?guī)в杏臀?，污水滲入地下，對地下水造成污染，進而影響著人們的生活用水。其次，水利工程建筑中涉及到蓄水工程，水資源被攔截，從而引起下游的水資源的不均勻分配。第二，空氣污染。實際施工中，車輛、機械設備的使用，大量的汽車尾氣和機械廢氣被排放到空氣中，影響空氣質(zhì)量。同時建筑材料的裝卸過程會產(chǎn)生大量的粉塵，爆破工程所產(chǎn)生的灰塵，不僅僅影響著施工現(xiàn)場操作人員的健康，而且給附近的農(nóng)田、植被等帶來污染。第三，建筑廢料污染。水利工程建設一般規(guī)模較大，耗材較多。施工人員需要在附近駐扎，帶來一些生活垃圾，同時，施工過程中產(chǎn)生的建筑廢材和殘渣，這些垃圾的清理不及時，直接污染土體和水體，空中懸浮物增多，造成不利的影響。

3生態(tài)工程原理在水利工程中的運用策略

（1）系統(tǒng)結(jié)構優(yōu)化。在水利工程設計時，運用生態(tài)工程原理以及具體的施工環(huán)境綜合進行設計，將施工方案不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，制定出能夠?qū)⒔?jīng)濟效益和生態(tài)效益同時最大化的施工方案。牢記工業(yè)時代對生態(tài)環(huán)境破環(huán)而造成的負面影響，將自然資源全面地運用起來，完善資源的管理。同時明確水利工程的發(fā)展方向和目標，將生態(tài)環(huán)境保護作為發(fā)展中重要組成部分。同時，工程的監(jiān)管部門也要做好把控，按照相關制度和規(guī)范嚴格要求，包括施工人員的操作規(guī)范、設備使用標準以及后期工程竣工后的合規(guī)檢查，同時檢驗對生態(tài)環(huán)境的保護工作是否合理。利用信息的多元化和資源的規(guī)模化進行優(yōu)化施工系統(tǒng)結(jié)構。（2）建設與管理的生態(tài)化。在施工中實現(xiàn)建設與管理的生態(tài)化，首先關于工程的設計、管理、施工人員的環(huán)保意識提高是關鍵。使其深刻認識到生態(tài)環(huán)境保護的長遠意義，現(xiàn)在保護生態(tài)環(huán)境也是保護未來的自己，不能只顧眼前，應用發(fā)展的眼光去看待水利的建設，只有水利工程長遠發(fā)展才能收獲更多的利益。同時建立健全施工管理制度，嚴格要求施工人員，將工程建設對生態(tài)環(huán)境的影響降到最低。（3）科學地規(guī)劃施工體系。隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，其中施工技術得到了優(yōu)化、管理理念得到了創(chuàng)新。在水利工程中，科學的規(guī)劃施工體系包括規(guī)劃科學的施工布局以及運用生態(tài)理念進行施工。同時，對系統(tǒng)的內(nèi)容了如指掌，包括施工范圍、環(huán)境保護的相關要求等，在環(huán)保局的明確要求中對施工的環(huán)境、占有土地面積、蓄水量等方面數(shù)據(jù)進行綜合地測評，得出最合理的施工方案。

4結(jié)語

水利行業(yè)是現(xiàn)代國民經(jīng)濟發(fā)展的中重要組成部分，在水利工程建設中，運用生態(tài)工程原理是水利行業(yè)得以長期良好發(fā)展的關鍵。在生態(tài)工程原理運用的過程中，要注意遵循循環(huán)再生的原理、資源合理規(guī)劃原理、兩種效益協(xié)調(diào)發(fā)展原理，只有按照規(guī)律進行水利系統(tǒng)的優(yōu)化，才能實現(xiàn)資源利用的最大化以及經(jīng)濟快速穩(wěn)定的發(fā)展。

作者：杜洪 單位：四川皓際建筑工程有限公司

參考文獻：

[1]袁亭.淺談應用生態(tài)工程原理解決水利工程施工中的環(huán)境問題[J].江西建材,2013(05).

第3篇：環(huán)境科學與工程原理范文

實踐證明，緒論課講的好與差，是決定課程教學效果成敗的一個關鍵步驟。緒論講解中，首先，應讓學生正確認識“環(huán)境工程原理是研究什么的一門學科”，感受到“生活中處處有環(huán)境工程原理，環(huán)境工程并不難學”，激發(fā)他們的“求成欲”，培養(yǎng)學生對環(huán)境工程原理學習的“勝任感”。其次，引導學生初步掌握環(huán)境工程原理學科的結(jié)構，搞清這門課程與別的專業(yè)課程之間的區(qū)別與聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲，在探索環(huán)境工程原理新知識的過程中，培養(yǎng)他們對環(huán)境工程原理知識本身的興趣。再次，幫助學生正確認識并初步掌握研究和學習環(huán)境工程原理的基本方法，為具體實施在教學中培養(yǎng)學生學習環(huán)境工程原理的科學素養(yǎng)奠定基礎。最后，建立融洽、合作的師生關系，讓學生“親其師，信其道”。

采用傳統(tǒng)板書和多媒體相結(jié)合的教學方法，做到相益得章

在上個世紀，教師講課通常以借以板書得以傳遞課程信息，學生一本一筆拼命抄筆記，該方法學習效率低下，給學生提供的信息也時常很有限，往往出現(xiàn)學生“吃不飽”的現(xiàn)象，教學成效不是很顯著。當前，在眾多高校中，多媒體計算機的應用越來越廣泛和普及，將計算機已然成為現(xiàn)代課程教學不可或缺的工具，基本實現(xiàn)了課程的教學方法和教學手段的現(xiàn)代化。眾所周知，運用多媒體教學方法，大量形象逼真的圖片和栩栩如生的視頻，不但活躍了課堂氣氛，而且極大地提升學生的感性認識，取得良好的教學效果。

但是，過分的依賴多媒體，甚至濫用多媒體，非但不能促進教學，反而會給教學效果帶來負面的影響。一方面，教師備課過程中的創(chuàng)造性變成單一的多媒體制作過程。另一方面，靈活的教學過程變成了固定的課件操作，老師在任教課堂上即興發(fā)揮的少之又少，原應有的機智活躍的師生互動變成了單調(diào)呆板的“人機交流”，而且多媒體畫面的大量呈現(xiàn)阻礙了學生想象、再創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，長此以往，學生在課堂上如同看電影，沒有思考和接受的時間，也懶得記筆記，容易引起學生的疲勞和厭倦，甚至排斥，一堂課下來，學生們似懂非懂，很難抓住學習重點，甚至不知所云。

因此，只有我們教師做到多媒體與傳統(tǒng)教學手段的和諧結(jié)合才能營造完美的課堂。作為一名教師、尤其是青年教師，要善于學習和吸收新知識、新技術，這也是時代對我們的要求。但得了多媒體這個“熊掌”而完全舍棄了傳統(tǒng)教學這條“魚”，肯定是不科學的。我們必須要注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，手段即方法，方法只有更好而沒有最好。在《環(huán)境工程原理》的教學中，我們應該努力尋求多媒體和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性先進性的特點，這樣才能起到事半功倍的效果。不管多媒體技術怎樣發(fā)展，在《環(huán)境工程原理》教學過程中，科學、正確地利用板書至少還能起到如下作用:

(1)有助于教師闡述和講解教學內(nèi)容，啟發(fā)學生進行思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識;

(2)板書有助于學生養(yǎng)成邊寫邊記的習慣，便于以后的復習;

(3)板書可以突出課堂教學重點，有利于學生理解和掌握知識;

(4)教師運用板書進行信息的轉(zhuǎn)換，學生獲得的就不只是知識，而是獲得轉(zhuǎn)換信息的方法和能力。

教學過程緊密結(jié)合案例分析和輔以必要的課程實驗

由于《環(huán)境工程原理》的教學有理論部分多和公式復雜等特點，因而適當?shù)亟Y(jié)合案例教學法和輔以實驗教學，對加深學生理解抽象基本理論及鞏固其所學的知識會產(chǎn)生不可估量的作用。將《環(huán)境工程原理》中原理或公式所涉及的真實情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這樣的教學，生動具體、直觀易學，可以引發(fā)學生興趣，提升學生學習主動性，教育學生基本理論聯(lián)系實踐的本領和從事科學分析的本領。同樣，《環(huán)境工程原理》教學過程中如果輔以實驗教學法，一樣可以達到事半功倍的效果。譬如，在講完層流、紊流兩個概念之后，通過輔助的實驗，學生可以很形象的感受到這兩個概念的含義以及區(qū)別，并且記憶深刻。另外，如果能及時地帶領學生走進實驗室來消化所學的伯努利方程，那么可以極大地加深理解動壓頭、位壓頭和靜壓頭三者之間的能量轉(zhuǎn)換。

關愛學生、正確處理師生關系

第4篇：環(huán)境科學與工程原理范文

摘要：雙語教學是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一。本文以筆者所在單位近年來環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學課堂實踐為基礎，提出了當前環(huán)境工程教學的主要問題和未來改進的方向。

關鍵詞：雙語教學；高校；環(huán)境工程；工程教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0160-02

一、引言

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國成為國際本科工程學位互相認可協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，這不僅為工科學生走向世界打下了基礎，更意味著中國高等教育將真正走向世界。同時，加入華盛頓協(xié)議也對高等學校工程專業(yè)教育思想轉(zhuǎn)變和教育模式改進提出了更高的要求，在專業(yè)課程設置，教學實施和考核評價等方面也必須做出相應的調(diào)整。其中，雙語教學是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一，正在并將在培養(yǎng)高素質(zhì)復合型工程技術人才方面發(fā)揮重大的作用[1-3]。

自2001國家教育部頒發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的意見》明確提倡在大學本科教學中采用雙語教學以來，全國高校的各類工程專業(yè)掀起了雙語教學的熱潮。隨著環(huán)保概念漸入人心和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全國高校普遍組建專門的環(huán)境院系，開設環(huán)境工程類專業(yè)，而全國范圍的環(huán)境工程雙語教學也應運而生，并在提高學生綜合素質(zhì)，拓寬學生專業(yè)領域國際視野方面發(fā)揮了巨大作用。然而，目前我國高等院校環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學還存在不少問題，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，進一步加強雙語教學是許多高校在實施環(huán)境工程教育質(zhì)量控制中所面臨的一項艱巨的任務[4]。

二、環(huán)境工程雙語教學理念和模式

在環(huán)境工程專業(yè)課教學中實施雙語教學是我國環(huán)境類專業(yè)現(xiàn)行教學改革的新課題。在實際教學工作中我發(fā)現(xiàn)，要使學生持續(xù)得到有效的專業(yè)領域內(nèi)的英語培訓，僅僅靠專業(yè)英語課程教學是不夠的。更重要的是要把英語深深扎根于專業(yè)知識當中，讓學生感到學有所用。因而我們在總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗教訓基礎上設計并開展了環(huán)境工程領域的雙語教學。

雙語教學是指除了母語教學以外，同時用一門外語作為課堂主要用語進行的以提高專業(yè)知識和技能為主要目標的教學。在目前我國的環(huán)境工程專業(yè)雙語教學中通常選擇英語。雙語教學的主要目的是借鑒國外先進的教學理念，加快我國高校教學模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生興趣使學生能夠熟悉專業(yè)名詞的英語表達方式，掌握用英語表述專業(yè)知識的能力，最終深入體會英語思維和交流的習慣，為未來日益國際化的環(huán)境工程實際工作奠定堅實基礎[5]。這也是筆者所在單位設置環(huán)境工程雙語教學的初衷。

不同于傳統(tǒng)的單純的專業(yè)英語課程，而雙語教學可以使學生深刻理解、掌握專業(yè)詞匯，深化應用專業(yè)英語的能力。通過環(huán)境工程雙語課程的教學，我們希望可以把外語學習和環(huán)境專業(yè)學習有機地結(jié)合起來，既能鞏固學生的專業(yè)知識，又能提高學生的外語實際應用能力，尤其是提高學生理解文獻資料以及專業(yè)英語寫作的能力。

三、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學實踐

近年來，我國大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)都嘗試著開展了專業(yè)課的雙語教學。根據(jù)調(diào)查，幾乎所有的雙語課程都采用的英文原版教材、幻燈片和板書，但在講解方式考慮到學生接受能力而有區(qū)別。在我校環(huán)境工程專業(yè)實際教學實踐中，雙語教學就是教師在向?qū)W生講授單列的雙語專業(yè)課時，用英語編寫教學講義、板書，同時用漢語和外語交叉講解、組織和完成課堂教學任務。

在筆者所在單位，環(huán)境工程雙語課程是以“環(huán)境工程專題（雙語）”的名義開設的，授課對象是四年級的本科生。課程內(nèi)容在于通過本課程的學習，是學生掌握環(huán)境工程專業(yè)的一些基本的專業(yè)英語詞匯，具有對科技及專業(yè)有關的資料和書籍的閱讀理解能力和翻譯能力，為今后從事環(huán)境工程的研究及工作打下良好的專業(yè)英文基礎。教學目標是熟記環(huán)境工程專業(yè)常用的語法及表達方式。對科技及專業(yè)文獻有正確的理解和較快的閱讀速度，并能準確且較為流暢地翻譯成中文。區(qū)別于面向大二、大三學生授課的專業(yè)基礎課“環(huán)境工程原理”，該課程主要講述水、氣、固等環(huán)境污染治理過程中所涉及的基本原理。主要內(nèi)容包括環(huán)境工程原理基礎、分離過程原理和反應工程原理三部分?！碍h(huán)境工程原理”課程目的在于系統(tǒng)、深入地闡述環(huán)境污染控制工程，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置中所涉及的具有共性的工程學基本過程和現(xiàn)象，以及污染控制裝置的基本原理，為后期相關的專業(yè)課學習打下良好基礎。

與其他高校的環(huán)境工程雙語課程相比，具有一定的特色。首先是課程以培養(yǎng)興趣拓寬視野為主，不設置固定的英文原版教材，避免了過于艱澀難懂的填鴨式授課，給教師和學生一定的自由度。其次注重與《環(huán)境工程原理》等專業(yè)核心基礎課程的聯(lián)系，并從基礎課程導向未來的實際應用。此外還重視科技論文寫作與環(huán)境工程專業(yè)英語文獻閱讀能力，針對學生考研等實際需求做一些方向性的對接和指導。

四、專業(yè)雙語教學收獲與問題

從課程效果上看，雙語教學在一定程度上拓寬了學生的視野，提高了學生的外語應用水平和綜合素質(zhì)，使學生能接觸到國際上最新的最前沿的知識。但是，也存在一定的問題。這些問題在我國環(huán)境工程專業(yè)教學的實踐中也是較為共性的問題，有待教學改革深入過程中逐步改善。目前環(huán)境工程專業(yè)雙語教學主要存在以下幾個問題：

第一，學生的接受度問題。環(huán)境工程內(nèi)容的專業(yè)知識性比較強，有的課程對學生來說本來就很難，再加上用雙語形式，更難理解和適應。如無清晰的專業(yè)深度設計和對學生專業(yè)英語水平的充分了解，雙語教學成為一種形式而沒有達到我們本身的教學目的。因此，筆者認為在高校環(huán)境工程專業(yè)雙語教學中，不宜設定過高的英語講授要求，而是應該循序漸進逐漸培養(yǎng)學生的興趣和信心。

第二，教材選擇問題。一方面目前我國教育市場上能采購到的原版環(huán)境工程類國外教材非常少，且國外原版教材一般設計大量的原始公式推導導致教材艱澀難懂，另一方面國內(nèi)編寫的外文版專業(yè)教材存在較多拼湊現(xiàn)象，缺乏連貫性和條理性。筆者結(jié)合教學實踐認為，自編教材是一個較好的選擇，且授課教師應注意逐步完善充實教材內(nèi)容。

第三，師資水平和雙語教學要求之間存在差距。目前，由于受教育經(jīng)歷的關系，絕大多數(shù)環(huán)境工程授課教師并不具備較好的英語口語能力。在筆者所在單位的教學實踐中，一般由具備海外留學經(jīng)歷的教師承擔雙語教學任務，一方面基本滿足專業(yè)英語知識儲備，另一方面也更習慣于展開多種靈活的教學形式，豐富課堂內(nèi)容。

五、結(jié)語

隨著我國政府和民眾對環(huán)境問題的日益重視，環(huán)境工作者在實際工作匯總和國際上的交流也會越來越密切，在此背景下推行環(huán)境工程領域的雙語教學實在必行。結(jié)合專業(yè)特色和教育發(fā)展趨勢，當前我國環(huán)境工程專業(yè)雙語教學應該從以下幾方面著力推動提高教學質(zhì)量和教學效果。第一，循序漸進，增強學生的學習信心。第二，改進教學模式，提高學生學習的興趣。第三，逐步積累完善配套教材和質(zhì)量控制體系?？偟膩碚f，在對雙語教學的評估時，應當以學生學習的實際效果為唯一標準來衡量，在此指向下完善成教學大綱設計要求，實現(xiàn)教學相長的目的，最終有效提升我國工程專業(yè)本科教學水平。

參考文獻：

[1]王俊嶺，彭書鴿.環(huán)境工程專業(yè)有機化學雙語教學的探索與實踐[J].教育界：高等教育研究，2012，（7）.

[2]羅旭.對環(huán)境工程雙語教學的研究[J].中國科技信息，2008，（18）.

[3]錢家忠，李如忠，武君，等.環(huán)境工程專業(yè)英語教學和雙語教學模式探討與實踐[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，23（5）.

[4]胡小春.雙語教學在高校工科類本科教育中的實踐與研究[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2006，20（1）.

[5]趙兵濤，張忠孝，金晶.關于《環(huán)境工程與科學導論》雙語教學的思考[J].中國電力教育，2008，（9）.

收稿日期：2016-11-23

基金項目：本文工作受到上海理工大學教師教學發(fā)展研究項目（編號CFTD17045y）資助

第5篇：環(huán)境科學與工程原理范文

    1林業(yè)生態(tài)工程的概念

    根據(jù)生態(tài)學、生態(tài)經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學與生態(tài)工程原理就是林業(yè)生態(tài),對木本植物為主體的進行,就是由自然資源環(huán)境特征和社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來進行的,并且把相應的植物、動物、微生物等生物種群人工匹配結(jié)合而形成的穩(wěn)定而高效的人工復合生態(tài)系統(tǒng)的過程。傳統(tǒng)的造林綠化內(nèi)容就是它本身所包括的,還有就是一些成功的單項造林技術與新技術的篩選與應用,但是也不是簡單的“相加”與“拼盤”;它的目的不僅僅只是對經(jīng)濟效益的考慮,而且還是對三大效益經(jīng)濟、生態(tài)、社會的并重;它的全過程是配套技術合理組合的完整工藝流程。

    2林業(yè)生態(tài)工程的基本原理

    2.1系統(tǒng)論原理

    生態(tài)過程中主要目的就是人工生態(tài)系統(tǒng)的建造調(diào)控。由相互作用和相互依賴的很多個組成部分結(jié)合而成的一個有機整體,這個有機整體又具備特定的功能,這就是系統(tǒng)的含義,這個含義是我國著名科學家錢學森所認為的,系統(tǒng)應該具備以下的特征:

    2.2有序性結(jié)構

    有機的整體就是系統(tǒng),這樣的話,它本身就要有所具備對自然或者認為劃定的明顯邊界,明顯相對的獨立性是邊界內(nèi)的功能所要具備的。

    2.3整體性系統(tǒng)

    一個穩(wěn)定高效的系統(tǒng)必然是一個和諧的整體就是系統(tǒng)的整體性,要具有適當?shù)牧康谋壤P系和明顯的功能上的分工與協(xié)調(diào)在各組分之間,只有這樣才能對系統(tǒng)轉(zhuǎn)換功能的能量、物質(zhì)、信息、價值進行順利的完成。

    2.4綜合性環(huán)境因子。

    很多環(huán)境因子在自然界中的計算單位都是獨立的,生物中每個因子都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生巨大的影響,在林業(yè)生態(tài)工程中,多項因子對生物群落要加倍注意其綜合作用。在綜合和單因子影響的作用都有著很大的差異。對以后林業(yè)生態(tài)工程研究中,對多因子怎么樣進行綜合評價是相當重要的。

    2.5食物鏈原理

    生態(tài)學的重要原理就是食物鏈和食物網(wǎng),通過葉綠素將食物鏈和食物網(wǎng)中的綠色植物使太陽能轉(zhuǎn)化為化學能貯存于植株之中,因此,“生產(chǎn)者”就是對綠色植物的稱號。草食動物吃的就是綠色植物,肉食動物吃的是草食動物,這些動物之中,有的動物是靠吃菜維持生命,有的動物則是靠吃其它的動物來維持生命。小動物和低等生物又會將植物和動物的殘骸進行分解,食物鏈關系就是吃和被吃之間所形成的關系。后兩者分別稱之為“消費者”和“分解者”。

    3林業(yè)生態(tài)工程的發(fā)展前景

    森林生態(tài)環(huán)境意義的加強就是現(xiàn)代林業(yè)一個較為突出的特點。針對現(xiàn)在的折中情況,很大一部分國家的林業(yè)發(fā)展都在做新的選擇,進行深刻的改革。不管是對林產(chǎn)品的提供、對森林生產(chǎn)力的穩(wěn)定和增長的保持,還是對森林的環(huán)境服務功能的有效發(fā)揮;不管是什么類型的人工林的營造,還是進行經(jīng)營管理現(xiàn)有的森林,依照持續(xù)發(fā)展的要求,都有必要對一個健康穩(wěn)定的森林生態(tài)系統(tǒng)進行建立和維持,在森林生態(tài)系統(tǒng)能夠容忍的限度內(nèi),對人類的利用和干擾有所保持。

    在我國,雖然有很的研究成果是林業(yè)生態(tài)工程領域的研究所得來的,但是這些成果還沒有什么學術性和應用性,不過從高效、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的林業(yè)生態(tài)工程的角度進行分析,還需要進一步的完善和調(diào)整。伴隨著我國深入發(fā)展的生態(tài)林業(yè)工程建設,提出了更高的要求對生態(tài)林業(yè)工程建設技術。

    結(jié)束語

    國家應對氣候變化及節(jié)能減排工作領導小組會議審議并原則同意十二五節(jié)能減排綜合性工作方案,以及節(jié)能目標分解方案、主要污染物排放總量控制計劃,研究部署相關工作。其中,同時公布的十大重點工作中還提出,為增加森林碳匯,我國將大力推進植樹造林,繼續(xù)實施三北防護林與長江中下游地區(qū)等重點防護林工程、退耕還林工程、天然林保護工程,京津風沙源治理工程以及速生林基地建設工程等生態(tài)建設項目。

    參考文獻

    [1] 付娜、姚淑榮.淺析林業(yè)生態(tài)工程與區(qū)域生態(tài)環(huán)境.中小企業(yè)管理與科技,2008(02).

    [2] 宋春東.關于林業(yè)生態(tài)工程的幾點探討.中國新技術新產(chǎn)品,2011(04).

    [3] 趙麗玲.造林綠化與林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)工程研究.科技致富向?qū)?2011(04).

第6篇：環(huán)境科學與工程原理范文

關鍵詞：林業(yè)；重點工程；意義

一、對林業(yè)生態(tài)工程的認識

（一）林業(yè)生態(tài)工程的含義

林業(yè)生態(tài)工程是隨著林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移、國家生態(tài)環(huán)境工程建設需求而通過繼承、交叉形成的一門新的工程。它是根據(jù)生態(tài)學、生態(tài)經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學與生態(tài)工程原理，針對自然資源環(huán)境特征和社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，從生態(tài)、環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的角度，進行的以木本植物為主題，并將相應的植物、動物、微生物等生物種群人工匹配結(jié)合，進而形成一種穩(wěn)定而高效的人工復合生態(tài)系統(tǒng)的過程。

（二）林業(yè)重點生態(tài)工程的內(nèi)容

林業(yè)生態(tài)工程包括以下內(nèi)容：林業(yè)生態(tài)工程的總體布局與規(guī)劃，生態(tài)環(huán)境與空間分布，立地劃分與適地適樹，不同區(qū)域環(huán)境、資源及林地利用特點，樹種選擇與林分組成，整地與造林方法，合理密度與密度控制，幼林撫育、防護林的林分定向培育，以山系、水網(wǎng)、流域等為單元的生態(tài)防護體系的構成與特點，水土保持、水源涵養(yǎng)、農(nóng)林復合、農(nóng)田林網(wǎng)、河岸道路防護、災害地植被恢復、海岸防護等防護林的配置與構建技術，干旱、鹽堿、風沙、干瘠、鈣積層等技術問題。

（三）林業(yè)重點生態(tài)工程的特點

從林業(yè)生態(tài)工程的概念中，我們可以看出，林業(yè)生態(tài)工程的核心就是在對生態(tài)理論充分理解的基礎之上，根據(jù)生態(tài)理論，以生態(tài)環(huán)境改善為目標，通過工程措施即進行系統(tǒng)設計、規(guī)劃和調(diào)控人工生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構要素、工藝流程、信息反饋關系及控制機構所進行的林業(yè)生態(tài)建設。此工程旨在堅持土地資源優(yōu)化組合的原則，通過大力植樹造林，全面保護和科學經(jīng)營現(xiàn)有森林，合理調(diào)整森林的分布格局和功能結(jié)構，來充分發(fā)揮森林改善生態(tài)環(huán)境、抵御自然災害的生態(tài)功能。

二、林業(yè)生態(tài)工程的基本原理

（一）系統(tǒng)論原理

人工生態(tài)系統(tǒng)的建造調(diào)控，即由相互作用和相互依賴的很多個組成部分結(jié)合而成的一個有機整體，這個有機整體又具備特定的功能，這就是系統(tǒng)論的含義，這個含義是我國著名科學家錢學森所提出的。

（二）整體性系統(tǒng)

一個穩(wěn)定高效的系統(tǒng)必然是一個和諧的整體，要具有適當?shù)牧康谋壤P系和明顯的功能上的分工與協(xié)調(diào)在各組分之間，只有這樣才能對系統(tǒng)轉(zhuǎn)換功能的能量、物質(zhì)、信息、價值進行順利的完成。

（三）有序性結(jié)構

有機的生態(tài)系統(tǒng)要具備對自然或者人為劃定的明顯邊界，明顯相對的獨立性是邊界內(nèi)的功能所要具備的。

（四）綜合性環(huán)境因子

很多環(huán)境因子在自然界中的計算單位都是獨立的，生物中每個因子都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生巨大的影響，在林業(yè)生態(tài)工程中，綜合和單因子影響的作用有著很大的差異。在林業(yè)生態(tài)工程研究中，對多因子樣進行綜合評價是相當重要的。

（五）食物鏈原理

生態(tài)學的重要原理就是食物鏈和食物網(wǎng)。綠色植物作為“生產(chǎn)者”將太陽能轉(zhuǎn)化為化學能貯存于植株之中。以植物或動物為食的草食動物和肉食動物是“消費者”，而低等生物作為“分解者”又會將植物和動物的殘骸進行分解，吃和被之間的關系就形成了食物鏈關系。

三、實施林業(yè)重點生態(tài)工程的保障措施

（一）加快林業(yè)生態(tài)工程體系建設

林業(yè)生態(tài)工程建設必須以林業(yè)六大重點工程為依托，才能發(fā)揮其在生態(tài)建設中的重要地位，在實現(xiàn)經(jīng)濟社會科學發(fā)展中的獨特作用。要按照建設好生態(tài)安全、國土安全屏障的要求，實施好天然林保護二期工程，就黑龍江省而言，更要抓住《大小興安嶺林區(qū)生態(tài)保護規(guī)劃與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型規(guī)劃》實施的契機，爭取擴大天保工程覆蓋范圍。同時，應進一步鞏固退耕還林工程成果，在重點生態(tài)脆弱區(qū)和重要生態(tài)區(qū)位，適當增加安排退耕還林任務，并與林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保退得下、穩(wěn)得住、有收益。防護林工程要落實規(guī)劃、優(yōu)化結(jié)構、完善體系、提升功能。同時，加快荒山荒地造林綠化步伐，加快速豐林、碳匯林、能源林、珍貴用材林等基地建設。

（二）推進科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化

加強優(yōu)良品種培育、困難立地造林、森林撫育經(jīng)營、生物資源開發(fā)等科技攻關，盡快破解林業(yè)生態(tài)建設工程中的技術難題，力爭在林業(yè)生態(tài)作用發(fā)揮、林業(yè)應對氣候變化、林業(yè)生態(tài)服務功能強化等方面取得重大進展。啟動“林業(yè)科技引領計劃”，加快科技成果轉(zhuǎn)化。加強地區(qū)間林業(yè)科技資源的優(yōu)化整合，探索建立以提高林業(yè)生態(tài)工程建設效率為核心的科技支撐保障體制。

（三）提升林業(yè)工程裝備水平

研究制定有利于增加林業(yè)生態(tài)工程投入的政策措施，吸引多方資金進入林業(yè)工程機械制造領域，落實林業(yè)機具補貼政策，推動林業(yè)機械的廣泛應用。 支持林業(yè)先進設備技術研發(fā)，積極引進國外先進林業(yè)設備和技術，培育大型林業(yè)裝備企業(yè)集團，提升與林業(yè)生態(tài)工程建設要求相適應的裝備制造水平。

（四）提高涉林工程技術人員素質(zhì)

林業(yè)生態(tài)工程項目不是由林業(yè)部門一家來實施的，而是涉及到農(nóng)業(yè)、土地、畜牧、水利水保、公路、民政等多個部門；也不僅僅只涉及林業(yè)專業(yè)知識，還涉及到農(nóng)學、農(nóng)村社會學、環(huán)境保護學、水利工程學等多專業(yè)技術領域。因此，提高參與林業(yè)生態(tài)重點工程技術人員的整體素質(zhì)顯得非常重要。加強對管理人員、技術人員乃至林區(qū)農(nóng)民的培訓，不僅能保障重點生態(tài)工程的順利的實施，還能促進農(nóng)民致富、林區(qū)發(fā)展。由此，不僅能實現(xiàn)林業(yè)生態(tài)建設的預期目標，而且使林業(yè)的發(fā)展真正融入到經(jīng)濟社會的發(fā)展大潮之中。

結(jié)速語

生態(tài)林業(yè)是遵循生態(tài)經(jīng)濟和生態(tài)規(guī)律來發(fā)展林業(yè)，是充分利用適當?shù)淖匀毁Y源促進林業(yè)發(fā)展，并為人類生存和發(fā)展創(chuàng)造最佳狀態(tài)環(huán)境的林業(yè)生產(chǎn)體系。它是多目標、多功能、多成分、多層次，也是組合合理、結(jié)構有序、開放循環(huán)、內(nèi)外交流、能協(xié)調(diào)發(fā)展、具有動態(tài)平衡功能的巨大森林生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)。我國地域遼闊，氣候環(huán)境多樣，森林資源種類繁多、結(jié)構豐富，生態(tài)林業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

參考文獻

[1] 臧曉英.淺談生態(tài)林業(yè)的技術創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展[J].新農(nóng)村（CN23-1552/S），2011（12）：66，77.

第7篇：環(huán)境科學與工程原理范文

關鍵詞：環(huán)保設備工程；培養(yǎng)方案；教材；新專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質(zhì)的關鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。環(huán)境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴展和加強。環(huán)保產(chǎn)業(yè)近三十年來在世界范圍內(nèi)蓬勃興起，成為部分國家新的經(jīng)濟增長點。目前，發(fā)達國家占據(jù)著全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產(chǎn)品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設備在整個產(chǎn)業(yè)鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環(huán)保設備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國環(huán)保設備行業(yè)以市場為導向，逐步發(fā)展壯大，為我國的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質(zhì)基礎。目前我國已經(jīng)有了比較完備的環(huán)保設備設計制造體系，能夠生產(chǎn)制造水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制裝置及環(huán)境監(jiān)測儀等6大類2500多種產(chǎn)品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產(chǎn)值6000億元[2]，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)年均增長率則在15%以上，遠高于全球環(huán)保產(chǎn)業(yè)以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環(huán)保設備產(chǎn)業(yè)也存在著產(chǎn)品結(jié)構不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環(huán)境保護事業(yè)以及對環(huán)保設備產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設備工程本科專業(yè)就在國家決定大力發(fā)展環(huán)保技術等一系列關系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的背景下應運而生。

為了建設好環(huán)保設備工程新專業(yè)，中國環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設備工程專業(yè)（方向）課程建設及人才培養(yǎng)研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環(huán)保設備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設專業(yè)，構建科學合理、可執(zhí)行性強的培養(yǎng)方案，并進行相應的教材體系建設是環(huán)保設備工程人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，現(xiàn)以湘潭大學為例，探討下環(huán)保設備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃構建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專業(yè)定位

環(huán)保設備工程專業(yè)應以我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新與技術進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內(nèi)容上則應以化工設備與機械在環(huán)境保護中的應用、優(yōu)化與開發(fā)為教學和研究對象，它建立在環(huán)境科學與工程、化學工程與技術、機械工程、控制工程等學科的基礎之上，如圖1所示，既是對環(huán)境科學與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因為科技、社會的發(fā)展而展現(xiàn)出來的新型應用關系，環(huán)境工程專業(yè)教學的側(cè)重于環(huán)境保護工藝與污染治理原理，而環(huán)保設備工程專業(yè)的教學應側(cè)重于“設備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學生的核心競爭力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設備設計、制造、優(yōu)化等，填補人才需求結(jié)構的空白。

該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環(huán)保設備工程專業(yè)與相關的專業(yè)有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程及機械原理、設計、制造交叉學科相關方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級工程技術人才；具有環(huán)境保護和機械裝備原理、設計、制造的基本知識，在環(huán)境保護領域既能夠勝任環(huán)保設備及工程的設計、組織施工、調(diào)試和技術改進等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術與設備的開發(fā)、應用等方面的研究工作。環(huán)保設備工程專業(yè)人才功能結(jié)構如圖2所示。

二、培養(yǎng)方案構建的指導思想

1.以人才培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。堅持把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量環(huán)保設備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發(fā)展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁?？傊?，就是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”，并具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復合型人才。

2.借鑒國內(nèi)外通用標準與學校優(yōu)勢學科相結(jié)合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過程中，堅持傳承、學習與創(chuàng)新相結(jié)合的指導思想，既借鑒和吸收國內(nèi)外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業(yè)認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業(yè)專業(yè)標準作為方案制定的依據(jù)，又傳承我校的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和辦學特色，與學校的優(yōu)勢學科相結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。環(huán)保設備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設備工程人才的專業(yè)基礎，湘潭大學確定以環(huán)境工程、機械工程與化學工程優(yōu)勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養(yǎng)知識與能力結(jié)構有效汲取該三個專業(yè)精髓的環(huán)保設備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結(jié)合，為各類拔尖人才的個性化培養(yǎng)預留接口。

3.夯實理論基礎，突出實踐。環(huán)保設備工程專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)方案構建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實踐教學環(huán)節(jié)的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，注重實驗項目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產(chǎn)學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，還設置了企業(yè)課程，增強就業(yè)學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業(yè)論文（設計）的時間和質(zhì)量。

4.堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。培養(yǎng)模式構建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結(jié)合，提升學生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。結(jié)合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練共4個學分，制訂了詳細的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練學分實施細則。

5.兼顧應用型人才培養(yǎng)與學術深造的需求。環(huán)保設備工程專業(yè)應用性很強，在學術和技術創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現(xiàn)學術深造，鑒于該專業(yè)交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環(huán)境或者機械，課程結(jié)構與課時設置都做了相應的安排。

三、培養(yǎng)方案架構

我們希望卓越的環(huán)保設備工程專業(yè)畢業(yè)生應該具有科學的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅實的專業(yè)基礎，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實踐能力，具備團隊協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識和良好的工程美感?；诖?，我們在對口用人單位大量調(diào)研的基礎上，初步制訂了培養(yǎng)方案。

1.課程設置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實踐環(huán)節(jié)等5個部分，其具體構成及建議學分具體如表1所示。

2.公共基礎課程。公共基礎課程由公共基礎A類課程、公共基礎B類課程和文化素質(zhì)教育課程三部分組成，課程設置旨在加強學生基礎知識教育，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。公共基礎A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業(yè)教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統(tǒng)一開設、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經(jīng)濟與政治和時事政策。公共基礎B類課程包括高等數(shù)學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數(shù)學（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業(yè)學習高等數(shù)學（Ⅰ）。文化素質(zhì)教育課程旨在建設以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術、藝術審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術審美類課程至少要修讀2個學分。

3.學科基礎課程。學科基礎課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，課程設置時充分考慮了學科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學（上）、現(xiàn)代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎、電工電子學、機械設計基礎、控制理論基礎、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。

4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業(yè)知識、能力和技術的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，精心設置了專業(yè)主干課程，包括流體力學與流體機械、環(huán)境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎、環(huán)保設備原理與設計（含反應工程與生物反應器基礎）。

5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進一步深化、拓寬專業(yè)相關知識與技能的課程，旨在培養(yǎng)學生的個性、興趣，拓寬學生專業(yè)知識面，增加學生就業(yè)適應性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務面向構建課程體系，課程設置著眼于社會需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業(yè)技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創(chuàng)新成果的反映。

6.集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實踐環(huán)節(jié)，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調(diào)查、學年論文、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)，如表3所示。

7.學時學分。本專業(yè)學生修滿177學分即可畢業(yè)，總體上學生學業(yè)負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質(zhì)教育課程6學分），實踐教學環(huán)節(jié)28學分。

四、教材體系構想

教材是教學的重要媒介，是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關系，我們提出了表4所示的教材體系架構?；诩榷ǖ脑搶I(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學”與“環(huán)保設備設計”等課程，目前雖能借助相關的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。

五、結(jié)語

科學的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對學生的培養(yǎng)至關重要，而對社會需求與教育教學大環(huán)境的了解與掌握又對培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設與完善也需要在相對穩(wěn)定的基礎上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設備工程這一國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)建設好，培養(yǎng)出更多的符合社會和企業(yè)需求的復合型高科技人才。

參考文獻：

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[2]劉晶.我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策[J].海南師范大學學報，2011，24（5）.

[3]解清杰，趙如金，劉宏，儲金宇.環(huán)保設備工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方案構建――以江蘇大學為例[J]，中國電力教育，2012，（32）.

第8篇：環(huán)境科學與工程原理范文

關鍵詞：專業(yè)認證；環(huán)境工程；畢業(yè)要求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0205-02

一、引言

《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)認證的國際互認協(xié)議。2016年6月2日，我國成為了《華盛頓協(xié)議》正式會員，這標志著我國工程教育質(zhì)量得到了國際認可，工程教育國際化邁出了重要步伐。工程教育專業(yè)認證讓工程教育“回歸工程”，對高校工程教育規(guī)范化和工程教育水平的提升具有重要的意義。專業(yè)認證要求證明參加認證的所有學生的水平都達到專業(yè)所制定的畢業(yè)要求。專業(yè)畢業(yè)要求的制定是專業(yè)認證中的核心環(huán)節(jié)。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應注重學生能力的達成培養(yǎng)。桂林理工大學環(huán)境工程專業(yè)于2015年申請進行工程教育專業(yè)認證，作者有幸參與到此過程中。本文將根據(jù)2015版工程教育專業(yè)認證標準，對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求的制定與達成度評價進行分析，為提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)水平進行有益的探索與思考。

二、畢業(yè)要求的制定

畢業(yè)要求應完全覆蓋《工程教育專業(yè)認證通用標準》的12項要求。具體如下：（1）工程知識：能夠?qū)?shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識用于解決復雜環(huán)境工程問題。（2）問題分析：能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜環(huán)境工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設計/開發(fā)解決方案：能夠設計針對復雜環(huán)境工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜環(huán)境工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對復雜環(huán)境工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，包括對復雜環(huán)境工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。（6）工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復雜環(huán)境工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復雜環(huán)境工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。（8）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。（9）個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。（10）溝通：能夠就復雜環(huán)境工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效的溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。（11）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用。（12）終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。

相比舊版的工程認證標準，培養(yǎng)學生解決“復雜工程問題”的能力明確寫進了2015版工程認證標準中。畢業(yè)要求1―5、11表達的是畢業(yè)生應具備的知識要求；畢業(yè)要求9、10、12關注的是畢業(yè)生的能力要求；畢業(yè)要求6―8關注的是畢業(yè)生應具備的素質(zhì)要求。

三、畢業(yè)要求達成度評價

由上文可以看出，畢業(yè)要求的表述并非是量化的。工程教育認證要求專業(yè)提供有效的證據(jù)證明畢業(yè)的學生均能滿足以上12項要求，這里的“能夠證明”就是對畢業(yè)要求進行評價的過程。首先應結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容，將業(yè)要求概念化的表述分解為可衡量的若干指標點，然后每項畢業(yè)要求指標點通過具體的教學活動來實現(xiàn)。

1.教學活動的選擇要求。每一個相關教學活動都應有學分且覆蓋所有必修環(huán)節(jié)，并對所有參與的學生進行合理的評價，最終得出是否達到畢業(yè)要求的評價結(jié)論。支撐每條指標點的課程不超過5門，并根據(jù)每門課程的教學內(nèi)容與指標點的相關性程度設置支撐強度（即強支撐“H”、中支撐“M”、弱支撐“L”），并由學院教學指導委員會分配合理且有區(qū)別的權重值，每一個指標點下各教學環(huán)節(jié)的權重值總和為1。支撐畢業(yè)要求的所有課程對指標點的支撐強度“H”覆蓋率不能少于80%，M至少覆蓋50%，L至少覆蓋30%。

2.畢業(yè)要求達成度評價的原理。按照支撐畢業(yè)要求指標點的教學活動的性質(zhì)分類，采用課程考核成績分析法和評分表量化法相結(jié)合的評價方法。針對以平時成績加期末考試成績?yōu)榭己朔绞降某煽兛己祟愓n程，采用課程考核成績分析法進行達成度評價；針對畢業(yè)設計、課程設計、實驗、實習等考查類課程采用評分表分析法進行達成度評價。①課程考核成績分析法評價原理：首先對課程達成畢業(yè)要求的情況進行評價，計算出“課程達成度評價值”。然后，根據(jù)所選課程達成度評價結(jié)果和相應課程的支撐權重，計算出“畢業(yè)要求達成度”。最后，將該計算結(jié)果與合格標準進行比較，進而得出支持畢業(yè)要求達成情況的評價結(jié)果。②評分表量化評價原理：首先，制定各項考核指標點的評分表，評分表包括：評價指標點、量化的達成層級、不同層級的情況描述；其次，由教師依據(jù)評分表，根據(jù)學生的報告、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評價學生在該項畢業(yè)要求指標點上的表現(xiàn)并給出量化分數(shù)，計算出“課程達成度評價值”；最后，綜合該項畢業(yè)要求的各項達成度評價值和相應的支撐權重，計算得出“畢業(yè)要求達成度”。

3.畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果計算。對應某一指標點的課程的評價值=權重×相關內(nèi)容學生考核平均分/相關內(nèi)容總分（其中學生樣本是取一個年級所有學生計算）。分別計算出與該畢業(yè)要求指標點相關課程的三個年級學生的評價值，選取最低評價值作為該畢業(yè)要求指標點相關課程的達成度評價結(jié)果，與該畢業(yè)要求指標點相關的各門課程的評價結(jié)果加和，得到相應的畢業(yè)要求指標點評價結(jié)果。

4.業(yè)要求達成度評價。①“達成”標準：由本專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價工作小組向本專業(yè)全部教師征詢意見后制定，最終確定本專業(yè)畢業(yè)要求達成度的合格標準為0.70。②評價結(jié)果的反饋：形成“畢業(yè)要求達成度評價表”記錄文檔，明確給出畢業(yè)要求是否“達成”的結(jié)論。

5.評價數(shù)據(jù)。不同類型的課程考核方式不同，考核材料數(shù)據(jù)來源也不同。對于授課類課程，選擇課程最終考核材料作為評價依據(jù)，比如期末考試試卷、課程作業(yè)情況、平時表現(xiàn)等；對于實驗類課程，選擇實驗報告、實驗態(tài)度、實驗操作綜合評價結(jié)果作為評價依據(jù)；對于內(nèi)容為設計（課程設計、畢業(yè)設計）的實踐類課程，選擇設計說明書和計算書、圖紙、畢業(yè)論文及學生在設計過程中的表現(xiàn)作為評價依據(jù)；對于內(nèi)容為實習的實踐類課程，綜合考慮實習日志、實習報告、實習表現(xiàn)等作為評價依據(jù)。

6.評價依據(jù)合理性確認。在開展課程達成度評價前，由學院教學指導委員會委派本專業(yè)的教師和教學管理人員對該門課程評價依據(jù)的合理性進行確認，包括對考核內(nèi)容的合理性（是否完整體現(xiàn)了對相應畢業(yè)要求指標點的考核難度、分值、覆蓋面等）、考核形式的合理性（除了期末考試外，是否采用大設計或大作業(yè)的形式考核學生獲取該條指標點所列能力）、考核結(jié)果的合理性（是否存在試卷偏難或得分偏高的現(xiàn)象）的確認。填寫“課程考核合理性確認表”，明確說明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應采用上述試卷或報告作為達成度評價依據(jù)。

7.評價周期。畢業(yè)要求達成度評價的周期規(guī)定為每三年一次，可保證每一項畢業(yè)要求、每屆學生都在一個周期內(nèi)得到過評價。

四、結(jié)語

總的來說，工程教育專業(yè)認證是一個使工程專業(yè)教育各個流程規(guī)范化的過程，也是一個學科不斷思考本專業(yè)教育中存在的問題并有針對性地改進的過程。越來越多的高校認可和實踐工程教育專業(yè)認證中以“學生為中心”、“成效為導向”、“持續(xù)改進教育質(zhì)量”的理念。

參考文獻：

[1]李志義.適應認證要求推進工程教育教學改革[J].中國大學教育，2014，（6）：9-16.

[2]李青竹，肖睿洋，閔小波.對工程教育專業(yè)認證中“畢業(yè)要求”的理解――以中南大學環(huán)境工程專業(yè)為例[J].學園，2015，（24）：21-22.

第9篇：環(huán)境科學與工程原理范文

關鍵詞：綠色；環(huán)保；生態(tài)林業(yè)工程

一、綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程建設的基本原則

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程建設的主體思想是以林業(yè)的發(fā)展促進環(huán)境的改善，保障農(nóng)、牧等其他各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，滿足當代人的需求而且不危及后代人發(fā)展的戰(zhàn)略思路；是通過科技手段，經(jīng)過合理的區(qū)域性布局，調(diào)整林種、樹種結(jié)構及林業(yè)的經(jīng)營方式，以生態(tài)系統(tǒng)為核心，以自然環(huán)境的保護為基礎，拓寬林業(yè)發(fā)展的潛力和途徑，實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性、環(huán)境穩(wěn)定性、經(jīng)濟高效性、社會持續(xù)穩(wěn)定性。

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程的建設應遵循以下原則：

1、可持續(xù)發(fā)展原則

可持續(xù)發(fā)展，可概括為持續(xù)、穩(wěn)定、適度、協(xié)調(diào)的發(fā)展。即強調(diào)社會發(fā)展的穩(wěn)定健康，資源使用合理適度，世代分配均衡，社會管理有序，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展――技術進步――生態(tài)平衡的良性循環(huán)。在倫理上遵守“人與自然的協(xié)調(diào)”、“互惠互利、“共建共享”的原理，它包括經(jīng)濟、社會、生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展及相互促進，要求通過資源的合理利用和環(huán)境的有效保護，即發(fā)揚城市生活的種種優(yōu)點，又不失自然的純美、清新和平靜，達到社會文明公正、經(jīng)濟高效繁榮、環(huán)境優(yōu)美潔凈、生態(tài)良性循環(huán)的目標。

2、效益協(xié)調(diào)一致原則

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程建設的目標，是使林業(yè)具有強大的自然再生產(chǎn)和社會再生產(chǎn)的能力。在生態(tài)效益方面要實現(xiàn)生態(tài)再生，使自然再生產(chǎn)過程中的林業(yè)自然資源更新速度大于或等于利用速度，在經(jīng)濟效益方面要實現(xiàn)經(jīng)濟再生，使社會經(jīng)濟再生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)總收入大于或等于資產(chǎn)的總支出，保證林業(yè)擴大再生產(chǎn)的經(jīng)濟實力不斷增強。

3、生態(tài)工程技術配套原則

生態(tài)林業(yè)工程技術是將生態(tài)學原理與經(jīng)濟建設和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，在人工輔助的能量和物質(zhì)參與下，使林業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)生態(tài)學、生態(tài)經(jīng)濟學和現(xiàn)代工程技術的系統(tǒng)配套，以及生產(chǎn)過程中的物流、能流的合理循環(huán)。

生態(tài)工程技術原理包括：食物鏈原理、生態(tài)位原理、整體效益原理、生物共生互利原理、生物多樣性原理、因地制宜進行區(qū)域性生態(tài)建設原理、優(yōu)化功能結(jié)構提高效益的原理以及林業(yè)生產(chǎn)限制因子作用原理等。

二、我國生態(tài)林業(yè)工程建設中存在的問題

綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程是集生態(tài)學和林業(yè)學于一體，利用其理論對其進行生態(tài)和林業(yè)建設，這不僅有效的實現(xiàn)了對環(huán)境的保護，而且通過林業(yè)的建設，還有效的確保了空氣的凈化。目前我國生態(tài)林業(yè)建設剛處于初步發(fā)展的階段，一些防護林的建設也充分的發(fā)揮出了應用的效果，但在當前生態(tài)林業(yè)工程建設過程中還存在著一些不足之處，所以還需要進一步對其進行完善。

1、生態(tài)保護觀念意識還較為淡薄

目前大部分人生態(tài)保護觀念意識都不斷提高，這對環(huán)境保護和林業(yè)發(fā)展都起到了極為重要的作用。但在一些偏遠地區(qū)，由于文化水平較低，對林業(yè)發(fā)展的意義還缺乏必要的認知能力，無論是觀念還是環(huán)保意識方面都較為淡薄，濫砍濫伐現(xiàn)象較為普遍，特別是一些原始生態(tài)林業(yè)受到較大的破壞，從而導致這部分地區(qū)水土流失較為嚴重，一旦遇到大雨天氣，則山體滑坡較為嚴重，給林業(yè)的發(fā)展帶來了較大的阻礙。

2、工業(yè)用地和居住用地逐漸擴大對生態(tài)林業(yè)的建設造成了阻礙

近年來，城鎮(zhèn)化建設的速度不斷加快，工業(yè)用地和居住用地不斷擴張，一些林業(yè)用地大量的被征用，這不僅不利于生態(tài)林業(yè)的建設，而且還對原始生態(tài)林業(yè)帶來了較大的破壞，特別是近年來房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，無限制的對土地進行征用，對生態(tài)林業(yè)工程的建設所帶來的影響非常嚴重。

3、我國的生態(tài)林業(yè)工程建設缺乏經(jīng)驗

現(xiàn)代生態(tài)林業(yè)工程建設并不是簡單的進行種樹，也不是一朝一夕就可以完成的事情，不僅需要進行系統(tǒng)的規(guī)劃，而且還需要技術上的支持。但我國生態(tài)林業(yè)工程建設還處于初步發(fā)展階段，還缺乏經(jīng)驗，所以需要充分的借鑒國外的先進技術和經(jīng)驗，對林業(yè)工程進行有效的規(guī)劃，從而更好的推動現(xiàn)代生態(tài)林業(yè)工程建設的快速發(fā)展。

三、綠色環(huán)保生態(tài)林業(yè)工程技術的管理

1、積極更新林業(yè)品種

林業(yè)工程的建設與發(fā)展從根源上控制了林業(yè)生態(tài)環(huán)境的不良發(fā)展，維持了生物物種的多樣性，支持并帶動著整個林業(yè)生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展?？梢試@天然林進行分類，不斷更新林業(yè)品種，積極引進新型品種，優(yōu)化林業(yè)資源的經(jīng)營發(fā)展方向，積極培育并保護天然林，保護林業(yè)生態(tài)圈，支持并帶動整個林業(yè)工程的積極建設與健康發(fā)展。任何一類林業(yè)品種、資源等的引進、培育與發(fā)展都應該以生態(tài)、健康、良性等為目標，這樣才能體現(xiàn)林業(yè)工程技術管理的積極意義。

2、生態(tài)化可持續(xù)管理

無論任何一種林業(yè)種植技術、培植技術，都應朝著生態(tài)化、可持續(xù)化方向發(fā)展，林業(yè)技術所建設培育的工程項目，必須以保護生態(tài)環(huán)境為核心。本著生態(tài)化、可持續(xù)化的思想理念，從林業(yè)技術的引進、研發(fā)到推廣，林業(yè)主管部門都要進行嚴格審核，堅決杜絕一切危害生態(tài)環(huán)境、破壞自然生態(tài)平衡的林業(yè)品種，同時，應該制定林業(yè)技術生態(tài)化發(fā)展的法規(guī)制度，嚴格要求林業(yè)經(jīng)營企業(yè)在法規(guī)制度范圍內(nèi)進行生態(tài)化經(jīng)營。

3、創(chuàng)建防護林工程系統(tǒng)

防護林工程是一項大型工程項目，也是生態(tài)林業(yè)發(fā)展的必要舉措，我國應該加大防護林工程建設力度，支持防護林建設，拓展防護林的建設范圍，形成一個健全的防護林工程系統(tǒng)，利用防護林系統(tǒng)來防護自然災害，發(fā)揮其自然環(huán)保功能，形成一個純天然的生態(tài)化防護系統(tǒng)，從而支持并帶動整個林業(yè)經(jīng)濟的生態(tài)化、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯敏.樹立和落實科學發(fā)展觀推進我國生態(tài)環(huán)境建設和環(huán)保事業(yè).青年工作論壇，2004.（7）：13-15.

[2]魯敏，林玉貴.因地制宜實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，1999，（7）：23.

[3]王禮先等.林業(yè)生態(tài)工程學.中國林業(yè)出版社，1998.