洪澇災(zāi)害案例精選(九篇)

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第1篇：洪澇災(zāi)害案例范文

反觀近年來關(guān)于地理生活化教學(xué)的眾多研究，不難發(fā)現(xiàn)在理念層次呼吁較多，具有操作性的實(shí)踐研究依然很少；對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀全面，但和具體的教材結(jié)合較少；對生活化課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及問題分析有所研究，具體實(shí)施路徑研究相對缺乏。湘教版高中地理教材通過閱讀、活動、雙語教學(xué)等環(huán)節(jié)將諸多與生活聯(lián)系密切的資料展示給學(xué)生。但很多教師往往只關(guān)注教材中的正文內(nèi)容，忽視對教材中的閱讀、活動等環(huán)節(jié)的開發(fā)，這些絕佳的生活化教學(xué)資源“潛伏”在教材中，亟待教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

一、湘教版高中地理教材中的潛在生活化資源分析

就湘教版高中地理必修教材而言，“地理Ⅰ”“地理Ⅱ”“地理Ⅲ”三冊必修教材共有潛在生活化教學(xué)資源近三百處。其中有大量與生活相關(guān)的實(shí)景圖片、示意圖，還有近百篇文字材料、近二十個表格、近百個活動課題設(shè)計(jì)，教材正文部分亦有很多與生活相關(guān)的內(nèi)容介紹。以上種種均可以成為高中地理教師可著手開發(fā)的潛在生活化教學(xué)資源，亟待教師對其加以歸類，通過指向性較為明確的教學(xué)設(shè)計(jì)加以巧妙運(yùn)用，使其更好地幫助學(xué)生了解地理現(xiàn)象、分析其中隱含的原理、總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生聚合和發(fā)散思維能力，以指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

二、基于湘教版高中地理教材中的潛在生活化資源教學(xué)案例

（1）案例1。新課標(biāo)湘教版“地理Ⅰ”第一章第二節(jié)太陽對地球的影響中設(shè)置有關(guān)于太陽輻射、太陽活動對地球影響利弊的討論活動。教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，結(jié)合所學(xué)分析太陽能特點(diǎn)、太陽輻射對地球的有利影響、太陽輻射對地球的可能不利影響、太陽活動的主要不利影響、太陽活動的可能有利影響。同時，配套判斷題讓學(xué)生思考：我們所使用的煤炭資源與太陽能無關(guān)；到達(dá)地球表面的太陽能占據(jù)太陽輻射的主要部分；太陽活動會使得全球產(chǎn)生極光現(xiàn)象；太陽活動會增強(qiáng)地球磁場，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象。這些和學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的問題難度相對較低，可盡量讓學(xué)生自己思考，通過預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解并借助配套訓(xùn)練及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）案例2。在教學(xué)新課標(biāo)湘教版“地理Ⅰ”第四章第四節(jié)自然災(zāi)害對人類的危害時，教師就我國洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的原因設(shè)計(jì)教學(xué)：首先，回顧常見天氣系統(tǒng)、氣壓帶風(fēng)帶相關(guān)知識，了解其對天氣和氣候的影響；其次，分析我國所處的地理位置，聯(lián)系前面所學(xué)季風(fēng)氣候形成原因和特點(diǎn)等知識理解我國容易發(fā)生洪澇災(zāi)害的根本原因；最后，結(jié)合閱讀和活動內(nèi)容思考我國淮河洪澇災(zāi)害的主要原因、造成影響（結(jié)合多媒體課件展示圖片及視頻）、解決的措施。教師讓學(xué)生以小組合作的形式在已有知識的基礎(chǔ)上綜合分析問題并提出解決問題的辦法。學(xué)生們會為自己能將新學(xué)知識用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題而欣喜萬分，提高了課堂參與度。

（3）案例3。在教學(xué)湘教版必修“地理Ⅱ”中心地理論前，教師安排學(xué)生利用假期參照教材中的活動要求進(jìn)行社會調(diào)查：對其居住地的店鋪銷售物品的種類加以統(tǒng)計(jì)，找出其中的規(guī)律；調(diào)查居住地附近商店的類型、數(shù)量；統(tǒng)計(jì)周圍較大的商業(yè)點(diǎn)的類型、數(shù)量及與其居住地的距離；調(diào)查家鄉(xiāng)所在地城市商業(yè)中心銷售商品的類型。學(xué)生們可通過制作簡報(bào)、展示相關(guān)照片及視頻、制作多媒體課件、展示調(diào)查報(bào)告等方式將學(xué)習(xí)小組研究所得分享出來。教學(xué)過程中，教師結(jié)合人教版教材對這一知識點(diǎn)對應(yīng)的活動適當(dāng)改編，讓學(xué)生思考居民選擇某服務(wù)所選擇的城市級別。教師還要對小組研究成果加以表揚(yáng)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)加以展示。

三、高中地理教材中的潛在生活化資源開發(fā)實(shí)踐后的反思

首先，不應(yīng)拘泥于教材，要有效結(jié)合實(shí)際，盡可能貼近學(xué)生生活。如在教授農(nóng)業(yè)地域類型內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生分析家鄉(xiāng)所在地的主要農(nóng)業(yè)地域類型及原因，而無須使用教材中相對固化的資源。其次，在生活化教學(xué)資源開發(fā)中，教師可在課程標(biāo)準(zhǔn)大背景下結(jié)合多個版本的教材加以整合，選擇最適合學(xué)情的教學(xué)資源。再次，教師可借助備課組、教研組力量，在參與集體備課交流活動中汲取他人之長，不斷完善教師的教材開發(fā)能力。最后，教師要建立生活化教學(xué)資源?歟?關(guān)注生活中各種現(xiàn)象，遴選出其中最能激發(fā)學(xué)生興趣、提升參與度、便于理解知識點(diǎn)的生活化教學(xué)資源庫。

第2篇：洪澇災(zāi)害案例范文

1　生態(tài)脆弱性的解釋

1. 1　生態(tài)脆弱性的內(nèi)涵

我國目前對生態(tài)脆弱環(huán)境的認(rèn)識有多種解釋，本文則認(rèn)為生態(tài)脆弱環(huán)境應(yīng)該屬于廣義的自然和人文理解的范疇，是生態(tài)環(huán)境固有的自然屬性。生態(tài)系統(tǒng)的正常功能被打亂，超過了彈性自我調(diào)節(jié)的“閥值”，并由此導(dǎo)致反饋機(jī)制的破壞，系統(tǒng)發(fā)生了不可逆的變化，從而失去恢復(fù)能力；超過現(xiàn)有社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)水平下能長期維持目前人類的利用和發(fā)展水平時，稱為生態(tài)脆弱環(huán)境。也就是在保持和增強(qiáng)人類利用環(huán)境的程度、擴(kuò)大利用規(guī)模的條件下，可以通過經(jīng)濟(jì)、技術(shù)改革和調(diào)整，也可以靠輸入或輸出資源來緩解環(huán)境退化和資源耗竭，以此將區(qū)域和全球問題聯(lián)系起來。這種對生態(tài)脆弱環(huán)境的廣義理解具有普遍的意義。因此，當(dāng)生態(tài)環(huán)境退化超過了現(xiàn)有社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)水平時且不能長期維持目前人類利用和發(fā)展水平的區(qū)域，稱為“生態(tài)脆弱環(huán)境區(qū)”。

生態(tài)脆弱性作為一種在時空尺度上的特定生態(tài)系統(tǒng)相對于外界干擾的響應(yīng)而存在，它是自然因素或人類短期經(jīng)濟(jì)行為作用的結(jié)果。嚴(yán)格的生態(tài)脆弱性概念側(cè)重于突出生態(tài)系統(tǒng)偏離原生環(huán)境的程度，即生態(tài)環(huán)境受外界干擾后所表現(xiàn)出的不穩(wěn)定性特征。生態(tài)環(huán)境脆弱性包括結(jié)構(gòu)型脆弱性和脅迫型脆弱性。結(jié)構(gòu)型脆弱性主要是由系統(tǒng)自身的結(jié)構(gòu)決定的，主要體現(xiàn)在系統(tǒng)自身的不穩(wěn)定性和敏感性；脅迫型脆弱性是指導(dǎo)致系統(tǒng)脆弱的驅(qū)動力主要是外部環(huán)境擾動對系統(tǒng)造成的不利影響。根據(jù)誘發(fā)系統(tǒng)脆弱性的各種力量來源，脅迫型脆弱性又可分為人類活動脅迫型和環(huán)境脅迫型兩類[3～5]。所以，并非所有生態(tài)交錯帶都是生態(tài)脆弱環(huán)境，它僅是敏感性環(huán)境的一個類型，只有具有退化趨勢的敏感性環(huán)境才稱之為生態(tài)脆弱環(huán)境。所謂生態(tài)脆弱性是指在生態(tài)環(huán)境脆弱帶或生態(tài)脆弱帶中，由自然與人類包括社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等活動相結(jié)合造成的環(huán)境退化、景觀變壞、土地生產(chǎn)力下降、土地資源喪失等，所表現(xiàn)出來的不能長期維持目前人類利用和發(fā)展水平的一種特性。

1. 2　生態(tài)脆弱性的機(jī)理與特征

生態(tài)環(huán)境的脆弱性來自于環(huán)境的敏感性，指的是環(huán)境對外界干擾反應(yīng)的靈敏程度，脆弱性是某些生態(tài)系統(tǒng)固有的特性，但同時又與外在干擾保持著直接或間接的聯(lián)系。脆弱性說明一個生態(tài)系統(tǒng)、景觀或某一區(qū)域環(huán)境對外界干擾所產(chǎn)生的應(yīng)變及其能力，具體說是在同樣的非良性人類活動強(qiáng)度影響或外力作用下產(chǎn)生環(huán)境問題的概率大小，側(cè)重于突出生態(tài)系統(tǒng)偏離原生環(huán)境的程度。脆弱性越大，對非良性干擾越敏感，具有放大效應(yīng)；對良性干擾(恢復(fù)重建)則表現(xiàn)出鈍化，轉(zhuǎn)化效率低。脆弱性生境的環(huán)境現(xiàn)狀取決于土地利用方式的影響程度，可以是優(yōu)、中、劣，但其抗逆力是脆弱的，其易損性、敏感性、難恢復(fù)性決定了脆弱性生境絕大多數(shù)是退化的生境。生態(tài)脆弱性環(huán)境與自然、社會、經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，是自然環(huán)境條件、生產(chǎn)活動及歷史發(fā)展過程相互聯(lián)系和相互作用的結(jié)果。它反映了不同景觀類型、地理系統(tǒng)和區(qū)域的自然人口承載力，反映了自然環(huán)境對人類干擾的敏感性及人類經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)[5，6]。對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，人為脆弱因子起主導(dǎo)作用，生態(tài)環(huán)境同樣表現(xiàn)出脆弱性。

生態(tài)環(huán)境脆弱帶具有以下基本特征：①可被代替的概率大，競爭的程度高，恢復(fù)原狀的機(jī)會??；②抗干擾的能力弱，對于改變界面狀態(tài)的外力，只具有相對低的阻抗；③界面變化速度快，空間移動能力強(qiáng)；④是非線性的集中表達(dá)區(qū)和非連續(xù)性的集中顯示區(qū)，是突變的產(chǎn)生區(qū)；⑤是生物多樣性的出現(xiàn)區(qū)。在自然生態(tài)環(huán)境里地質(zhì)地貌、氣候、水文、土壤組合表現(xiàn)出不同的特殊性，所以宏觀上的生態(tài)環(huán)境脆弱帶有以下的空間表達(dá)：城鄉(xiāng)交接帶、干濕交替帶、農(nóng)牧交錯帶、水陸交界帶、森林邊緣帶、沙漠邊緣帶、梯度連接帶及地貌板塊接觸帶[6，7]。濕地被譽(yù)為“自然之腎”，是水陸交互作用下形成的獨(dú)特水體資源和生態(tài)系統(tǒng)，是典型的水陸交界區(qū)域。近數(shù)十年來，由于受人類活動的頻繁干擾，濕地表現(xiàn)出各自的生態(tài)脆弱性特征，因此我們有理由相信，研究濕地的生態(tài)脆弱性有助于對濕地資源的合理開發(fā)和保護(hù)，對實(shí)現(xiàn)濕地的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2　洪澤湖濕地概況

2. 1　地理特征

洪澤湖濕地是淮河流域最大的湖泊類型濕地，同時也是我國五大淡水湖之一，為第四大淡水湖，位于江蘇省的西北部，地理位置在北緯33°06′～33°40′、東經(jīng)118°10′～118°52′之間。濕地分屬洪澤、淮陰、盱眙、泗陽和泗洪五縣所轄。南望低山丘陵，北枕廢黃河，東臨大運(yùn)河，西接崗波狀平原。洪澤湖濕地西納淮河，南注入長江，東貫黃海，北連沂沭水系，承接淮河上、中游15.8萬km[2]流域面積的來水，是淮河中游、支流與下游河道的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。自然區(qū)劃上屬暖溫帶黃淮海平原區(qū)域北亞熱帶長江中下游的過渡帶。作為平原地區(qū)的大型淺水湖泊型水庫，洪澤湖濕地水域面積1597km[2]，容積135億m[3][8～10]。這里地處我國北亞熱帶與南暖溫帶的過渡地帶，四季分明，季風(fēng)顯著，動植物資源豐富，其地理位置獨(dú)特，功能多樣，是江淮地區(qū)乃至長江中下游地區(qū)典型的濕地。

2. 2　生物多樣性特征

洪澤湖濕地物種多樣性包括植物多樣性和動物多樣性兩方面。濕地自然保護(hù)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)地域?qū)拸V，水陸交錯，氣候適中，生物種類豐富多樣，擁有浮游植物8門141屬165種，在濕地浮游植物中以藻類為主，有藻類7門36科98屬，其中以綠藻門種類最多，其次為藍(lán)藻和硅藻，金藻和隱藻種類最少。浮游植物在全湖幾乎皆有分布。濕地水生植物種多量大、面積廣，有水生高等植物36科61屬81種，以蘆葦、菖蒲等屬最多，不同科植物屬有各自的生長與分布規(guī)律。

洪澤湖濕地的鳥禽獸類豐富，有浮游動物35科63屬91種，底棲動物3綱6科7屬7種，軟體動物2綱11科25屬43種，節(jié)肢動物3綱22科25屬25種，候鳥種群數(shù)量5萬多只，其中包括國家Ⅰ類重點(diǎn)保護(hù)鳥類5種和國家Ⅱ類重點(diǎn)保護(hù)鳥類26種。生物種類多，數(shù)量大，保存較為完整。丹頂鶴、白鶴、小天鵝、白枕鶴等每年10月中旬后皆來此地越冬，此外濕地還有野鴨、野雁、巨蜥、獾和刺猬等動物。洪澤湖濕地珍稀瀕危保護(hù)物種較多(表1)。據(jù)1992年洪澤湖濕地調(diào)查記錄顯示，濕地有魚類16科84種，是我國重要的淡水魚區(qū)，素有“活魚庫”之稱。經(jīng)濟(jì)魚類以鯉魚、鱖魚、鯽魚、銀魚屬居多，其中銀魚有較高的營養(yǎng)價值。濕地草多蝦多，有蝦5種，即青蝦、白蝦、鋸齒新米蝦、草蝦和喇咕，其中青蝦最多，占其總蝦量的38％。蟹類則以中華絨螯蟹最多。此外，濕地還有浮游動物4門32科69屬，底棲動物76種[8～13]。因此，保護(hù)好洪澤湖濕地將對保護(hù)蘇北地區(qū)重要的戰(zhàn)略水資源地——洪澤湖起著積極作用，同時還能改善南水北調(diào)東線工程的調(diào)水水質(zhì)。1994年我國制定的《中國生物多樣性保護(hù)行動計(jì)劃》，將“江蘇洪澤湖濕地”列入了“在生物多樣性迫切需要保護(hù)的地區(qū)建立新的自然保護(hù)區(qū)”的優(yōu)先重點(diǎn)名錄中，同時《中國自然保護(hù)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》也把洪澤湖濕地列入了國家級自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃中。但是，由于洪澤湖屬淮河流域中下游湖泊，旱澇災(zāi)害頻繁，濕地生態(tài)脆弱性特性主要表現(xiàn)為自然本性的脆弱性和人為干擾的脆弱性兩大類，具體特性及成因如下所述。

表1　洪澤湖濕地國家重點(diǎn)保護(hù)野生動物 中文名

保護(hù)級別 中文名 保護(hù)級別

白鶴

一級

小天鵝

二級

丹頂鶴

一級

大天鵝

二級

大鴇

一級

鴛鴦

二級

黑鶴

一級

灰鶴

二級

白頭鴇

一級

白枕鶴

二級

轉(zhuǎn)貼于

3　洪澤湖濕地生態(tài)脆弱性特點(diǎn)

洪澤湖濕地生態(tài)脆弱性按成因可分為基底性脆弱、界面性脆弱、波動性脆弱等方面。基底性脆弱主要強(qiáng)調(diào)濕地的特殊地質(zhì)生態(tài)環(huán)境，界面性脆弱強(qiáng)調(diào)濕地空間方向上要素的梯度變化，波動性脆弱強(qiáng)調(diào)時間序列上要素的劇烈變化。

3. 1　地貌基底的脆弱性

基底性脆弱強(qiáng)調(diào)的是洪澤湖形成的特殊地理本底。洪澤湖是個比較年輕的湖泊，約在公元十二世紀(jì)時才初步形成。由于歷史上多次受到黃河奪淮入海的干擾，使洪澤湖在形成以后成為有名的“地上湖”。洪澤湖之所以成為“地上湖”，是古黃河侵占淮河入海通道所致。800多年前，淮河還是一條獨(dú)流入海的大河，南宋建炎二年(公元1128年)，黃河奪淮河水道帶來大量泥沙沉積于淮河，使淮河逐漸水流不暢。公元1194年，黃河再次奪淮河下游河道入海，使淮河更加宣泄不暢?；春由现杏瘟飨聛淼乃詈笤陧祉粢詵|滯留，很快成為水面寬大的洪澤湖。黃河奪淮直到1850才改道北上，其間淮河的泥沙含量越來越高。洪澤湖形成后，淮河上中游水來到這里流速頓時慢下來，輸沙能力更弱，大量泥沙沉于湖底，使湖底日益升高，湖周圍的人們只得不斷加高加固大堤以防洪水?，F(xiàn)今洪澤湖的大堤已經(jīng)加高到了16m的高度，而湖底高度也在海拔10.5m以上，超過了湖周圍東部平均海拔小于9m的里下河平原，成為“懸湖”[11，12]。

現(xiàn)在的洪澤湖湖盆為淺碟形，湖底平坦，湖底海拔10.5m左右。而洪澤湖西部則是岡洼相間的波狀地形，并行排列著系列沿西北-東南向延伸的四道岡和三道淺洼。不僅如此，其總體趨勢是西低東高、北高南低，湖盆由西北向東南傾斜，與洪澤湖所處的黃淮平原地勢的總趨勢一致。此外，由于洪澤湖地處淮河中下游地區(qū)，其上游干流全長850km，但是坡降卻只有0.03％～0.5％，這種西高東低、坡降極小的地貌基底以及“懸湖”特征，使洪澤湖本身成為脆弱體，不利于洪水的宣泄，一旦上游來水過大或發(fā)生強(qiáng)降水過程，都會使湖區(qū)成為易受洪澇災(zāi)害影響的區(qū)域，因此洪澤湖具有地貌基底成因的脆弱性特征[8～10]。

3. 2　過渡帶界面的脆弱性

界面一般被理解為相對均衡要素之間的突發(fā)轉(zhuǎn)換或異?？臻g的鄰接，有時也被稱之為“過渡地帶”或者“邊緣地區(qū)”。洪澤湖作為水體，是水-陸-氣三相交界的界面，影響因子廣泛。從地理位置上來說，洪澤湖位于我國亞熱帶的最北端和暖溫帶最南端的銜接帶，是亞熱帶和暖溫帶氣候帶之間的過渡帶。同時，洪澤湖又處于我國南北過渡帶自然地理重要分界線秦嶺-淮河一線上，屬于比較典型的邊緣過渡地帶。在此帶上，其自然地理的諸多要素包括氣候的、水文的、植被的甚至包括人文的要素在內(nèi)都具有普遍的特殊性。

洪澤湖湖區(qū)平均日照率為52％；年平均氣溫為14.8℃，最低氣溫-16.1℃，最高氣溫39.8℃；多年平均水溫為15.6℃。湖區(qū)的水汽來源主要是來自西南印度洋孟加拉灣和西太平洋的水汽，隨西南季風(fēng)和東南季風(fēng)輸入，同時也有部分黃海、東海方向輸入的水汽。湖區(qū)降水的主要天氣系統(tǒng)是切變線、低渦、臺風(fēng)、低槽冷風(fēng)、北槽南渦等。洪澤湖流域季風(fēng)顯著，屈東南季風(fēng)北跳南退必經(jīng)之地，干濕、冷暖年際差異較大。夏秋季節(jié)，受太平洋暖濕氣流和北方冷空氣的影響，常有集中暴雨和連綿陰雨，并經(jīng)常遭受臺風(fēng)影響；冬季北方冷空氣南侵，氣候干冷，降水稀少。而在降水上，洪澤湖區(qū)處于雨量豐沛的南方和干旱少雨的北方的過渡區(qū)，降水的時空分布不均，年際變化劇烈，最大年降水量為1240.9mm(1965年)；最小年降水量為532.9mm(1978年)。每年一般有3個雨季，即春雨(5月)、梅雨(6-7月)和秋雨(9月)。尤其值得注意的是，6～7月份的梅雨，有些年份梅雨在江淮停滯，形成長時間、大范圍的降水，從而造成洪澇災(zāi)害。然而有些年份因副熱帶高壓過強(qiáng)或西伯利亞冷氣團(tuán)勢力過強(qiáng)，形成干旱氣候。洪澤湖水域這些氣象因子都體現(xiàn)了過渡帶的界面性脆弱性的特點(diǎn)[8，12，13]。

3. 3　旱澇災(zāi)害交替波動的脆弱性

波動性脆弱的特點(diǎn)是在客觀實(shí)體數(shù)量上作為不同狀態(tài)的重復(fù)組合，而性質(zhì)上沒有實(shí)質(zhì)的改變。波動是脆弱的表現(xiàn)，又是脆弱的原因。歷史上，洪澤湖地區(qū)旱災(zāi)和洪澇災(zāi)害多發(fā)[12～15]，這也是導(dǎo)致洪澤湖地區(qū)脆弱性表現(xiàn)明顯的主要原因。

據(jù)楊慶萍等研究洪澤湖近50年水位變化發(fā)現(xiàn)，洪澤湖水位≤11.3m的年份有1957年、1959年、1961年、1962年、1965～1968年、1977～1982年、1988年、1992年、1994年、1995年、1997年、1999年、2001年共20年，其中洪澤湖水位≤11.0m的年份有1955年、1959年、1962年、1965～1968年、1978年、1979年、1992年、1994年、1997年、1999年、2001年共14年。而對1736以來的洪澤湖水情資料進(jìn)行分析可以看出，1736年以來洪澇的發(fā)生大致可分為以下幾個階段：①1736～1804年。年最高水位大于15.0尺(清朝營造尺，每尺折合0.32m，下同)的洪水年份為1742年、1753年、1755年、1771年、1773年、1778年、1779年、1782年、1786年、1796年、1799年、1803年和1804年，其中以1786年(清乾隆五十一年)為最高，高堰水志樁長至16.3尺。②1805～1851年。年最高水位大于20.0尺的洪水年份為1831～1833年、1839年、1840年、1841年、1843年、1848年、1850和1851年，其中以1851年(清咸豐一年)為最高，高堰水志樁長至23.4尺，洪澤湖石工及大堤悉行入水，甚是危險(xiǎn)。③1852～1911年。以1906年(清光緒三十二年)的洪水水位最高，該年夏秋季節(jié)，大雨時行。洪澤湖上游來水甚旺，高堰水志樁積至16.1尺。④自1912年至今。近100年以來，其中出現(xiàn)1916年、1921年、1931年、1950年、1954年、1956年、1975年、1982年、1991年、2003年多次高洪水位和嚴(yán)重災(zāi)害事件[12～15]。結(jié)合洪澤湖歷史旱澇災(zāi)害來看，100年來的洪澇災(zāi)害在時間上具有顯著的歷史繼承與延續(xù)性特點(diǎn)，這種旱澇災(zāi)害交替發(fā)生的局面，使洪澤湖濕地呈現(xiàn)出顯著的波動性特征。洪澤湖水域旱澇災(zāi)害發(fā)生的原因是多種多樣的，再此不贅述。

3. 4　水質(zhì)污染的介入性脆弱

洪澤湖地處淮河中下游，了解洪澤湖水質(zhì)污染的狀況，必須從洪澤湖周邊地區(qū)尤其是上游來水考慮。淮河從安徽大柳巷進(jìn)入江蘇地界，經(jīng)盱眙、洪澤龍子山流入洪澤湖。李波等人研究發(fā)現(xiàn)，淮河干流入湖水量占洪澤湖周邊河流總匯入水量的70％以上，入湖污染物占全湖的80.4％。洪澤湖的水質(zhì)基本上取決于淮河入湖徑流的污染狀況，包括沿湖各縣隨洪澤湖水系輸入，山包括外省市通過淮河、濉河、新汴河及支流輸入，最終從淮河、溧河洼等入湖口進(jìn)入洪澤湖。但污染物主要來自于淮河口與溧河洼，分別占80.4％和14.39％，其它入湖河道僅占1.57％。在本地入湖污染源中則以湖西的泗洪、盱眙、泗陽三縣為主，廢水排放分別占56.38％、32.49％和11％。湖東的洪澤、淮陰區(qū)多為出湖河道，入湖污染物很少，所占份額一般都小于0.1％[13，15，16]。

淮河流域水污染有越來越嚴(yán)重之勢，“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代”是對淮河干流水污染的真實(shí)寫照。20世紀(jì)80年代以后，許多地方部門和企業(yè)沒有認(rèn)真執(zhí)行環(huán)境保護(hù)政策，盲目發(fā)展污染嚴(yán)重的小造紙廠、小化肥廠、小制革廠等，大量污水、廢水直接排入河湖，導(dǎo)致流域內(nèi)水體普遍受到污染。典型案例是，1994年7月的特大污染事故，持續(xù)時間長達(dá)55d，污染物濃度高，毒性危害大，對生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)損失巨大。盱眙縣2天內(nèi)死魚約7萬kg、螃蟹約3000kg，全縣漁業(yè)直接損失6350萬元，累計(jì)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失超過1.7億元。1996年，淮河流域水質(zhì)劣于Ⅳ類水的河段占全河段的79.7％，其中Ⅴ類+超Ⅴ類占64.1％。流域內(nèi)發(fā)生的較大污染事故高達(dá)160起[15，17]。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)70年代以來，洪澤湖水系污染事故主要有：①淮河口。1975年5月、1982年5月、1986年3～4月、1989年2月、1989年10月、1992年2月、1994年7～9月、1995年10月。②溧河洼入湖口。1974年7月、1980年10月、1981年10月、1986年5月、1987年4月、1988年3月、1990年5月[18～20]?？梢钥闯?，洪澤湖作為一個過水性湖泊，其水質(zhì)的變化主要受上游淮河來水控制，洪澤湖水質(zhì)的變化過程也是淮河流域水污染形勢的集中體現(xiàn)。這種外來水質(zhì)污染使整個洪澤湖水域的生態(tài)環(huán)境極其脆弱，水質(zhì)被污染，直接破壞了湖區(qū)水生生態(tài)系統(tǒng)和水陸交界生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3. 5　人類活動綜合影響的干擾性脆弱

隨著社會經(jīng)濟(jì)活動的發(fā)展，人類活動的各種影響迅速滲透到洪澤湖濕地流域生態(tài)系統(tǒng)的每一個部分。人類活動的影響主要包括灘涂的開發(fā)、圍湖墾殖、湖區(qū)網(wǎng)箱養(yǎng)殖、化肥和農(nóng)藥的使用等，當(dāng)然也包括上述的各種水質(zhì)污染事件。

洪澤湖堤的演化歷史本身在很大程度上就是人類影響的一個結(jié)果。為了抵御洪澇災(zāi)害的侵害，人類修筑了洪澤湖大堤，并在不斷加高，如果一旦發(fā)生較大洪澇災(zāi)害，其危害更大。由于洪澤湖屬于岡、洼相間的緩坡狀地形，使其具有易開發(fā)的特點(diǎn)。20世紀(jì)50年代以后，由于灘涂開發(fā)和圍墾，尤其是近年來在湖中采用網(wǎng)箱養(yǎng)殖魚類、貝類、蟹類、蝦類等影響，洪澤湖內(nèi)溧河洼、安河洼和成子洼三大湖灣的水域形態(tài)發(fā)生了明顯的改變，范圍日益縮小。目前，溧河洼、成子洼還基本保持著其大體的湖灣形態(tài)，但成子洼水域面積僅為350km[2]，安河洼則基本上消失。湖區(qū)面積的縮小，尤其是入湖水道的變窄，在上游來水下泄入湖時，更容易發(fā)生洪澇災(zāi)害，影響到水生生態(tài)系統(tǒng)尤其是湖區(qū)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全[21，22]。

1984年以后，湖區(qū)圍網(wǎng)養(yǎng)殖的密度過大，使水體中氮、磷等營養(yǎng)鹽的含量增高，加快了湖泊富營養(yǎng)化的進(jìn)程，促進(jìn)部分藻類的生長繁殖；圍湖造田改變了底棲動物、浮游動植物和植被的生長條件，導(dǎo)致物種減少，濕地生態(tài)環(huán)境失衡；亂捕濫撈導(dǎo)致漁業(yè)資源枯竭和水生動物的棲息地被破壞；農(nóng)田灌溉充分利用了湖泊水資源，但也降低了湖區(qū)的環(huán)境容量，出現(xiàn)了水產(chǎn)養(yǎng)殖與農(nóng)田灌溉的用水矛盾[23，24]。因此在人類開發(fā)活動中，必須以恢復(fù)和發(fā)展洪澤湖的生物資源、建立良性循環(huán)的濕地生態(tài)系統(tǒng)為前提，堅(jiān)持開發(fā)與保護(hù)并舉，才能使湖區(qū)經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展。

4　小結(jié)與討論

洪澤湖濕地作為典型的Ecotone，具有敏感性、脆弱性和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制弱、穩(wěn)定性較差等特征[25]。其基底地貌的獨(dú)特性，以及處于我國自然地理重要分界線秦嶺-淮河地理位置的特殊性、旱澇災(zāi)害的交替多發(fā)性、人類活動影響的日益頻繁，尤其是淮河流域以及洪澤湖水質(zhì)的波動性大、穩(wěn)定性差、時空分異性強(qiáng)等這些特點(diǎn)，是造成洪澤湖流域脆弱、敏感和不穩(wěn)定生態(tài)環(huán)境的反映和主要原因。因此可以認(rèn)為，洪澤湖濕地生態(tài)環(huán)境脆弱性表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)型脆弱性和外界干擾脅迫型脆弱性兩種形式。

第3篇：洪澇災(zāi)害案例范文

本節(jié)課是高中地理地質(zhì)災(zāi)害中非常重要的知識，主要強(qiáng)調(diào)地震的形成機(jī)制，地震的分布和地震帶危害，以及抗震救災(zāi)中應(yīng)該中注意的問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，發(fā)揚(yáng)助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。

學(xué)情分析

雅安地震同學(xué)們都很關(guān)心，求知欲望很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性很高，便于活躍思維，學(xué)習(xí)驅(qū)動力大。但學(xué)生對地理知識的聯(lián)系不夠，地理思維能力不強(qiáng)，對地圖的認(rèn)識不足，特別是六大板塊圖。

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀地圖并結(jié)合所學(xué)板塊運(yùn)動知識分析說明地震形成原因和地理分布。

2.結(jié)合雅安地震的例子，分析其地震的成因和危害及防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)該注意的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，發(fā)揚(yáng)一方有難八方支援的傳統(tǒng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：地震災(zāi)害的成因、分布及危害

難點(diǎn)：地震災(zāi)害的成因分析

教具準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、圖冊、視頻等

教學(xué)方法：讀圖分析法、導(dǎo)學(xué)法等

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、地震災(zāi)害

導(dǎo)課：中國是世界上大陸地震最多的國家，地震不僅發(fā)生范圍廣、頻度高、強(qiáng)度大，而且危害大，是世界上地震災(zāi)情最嚴(yán)重的國家之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，平均每年1次，我國地震死亡人數(shù)約占全球地震死亡人數(shù)的50%。什么是地震呢？

地震（earthquake）又稱地動、地振動，是巖石圈的天然震動。地殼快速釋放能量過程中造成振動，期間會產(chǎn)生地震波的一種自然現(xiàn)象。地震導(dǎo)致巖石圈的異變常常造成嚴(yán)重人員傷亡，能引起火災(zāi)、水災(zāi)、有毒氣體泄漏、細(xì)菌及放射性物質(zhì)擴(kuò)散，還可能造成海嘯、滑坡、崩塌、地裂縫等次生災(zāi)害。

任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生注意力

1、看圖，世界地震分布圖和六大板塊分布圖，看看中國地震的分布情況。

2、學(xué)生總結(jié)：環(huán)太平洋地震帶和喜馬拉雅-地中海地震帶。

3、師生共同讀圖分析探討：整理重要地理知識的正確性。

二、案例教學(xué)（最鮮活的就是最好的教學(xué)材料）

讓學(xué)生看幻燈片：

雅安（Ya'an）位于四川盆地西緣、邛崍山東麓，東鄰成都、西連甘孜、南界涼山、北接阿壩，距成都僅130公里，素有"川西咽喉"、"門戶"、“民族走廊"之稱。

北京時間2013年4月20日8時2分在四川省雅安市蘆山縣（北緯30.3，東經(jīng)103.0）發(fā)生7.0級地震，震源深度13公里，震中為蘆山縣龍門鄉(xiāng)馬邊溝，四川、重慶、湖南、陜西多地震感強(qiáng)烈。隨后接連發(fā)生了較大多次余震。本次震中處于龍門山斷裂帶南段，7.0級的震級是該區(qū)域歷史上最大的地震。

新聞導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生求知欲。

1、提出問題：

為什么汶川地震發(fā)生5年后，四川雅安又發(fā)生7.0級地震？它是汶川地震的一次余震嗎？

2、讓學(xué)生看我國地震災(zāi)害分布圖

看看雅安的地理位置： 雅安（Ya'an）位于四川盆地西緣，青藏高原的東側(cè)，

總之，雅安就處在四川龍門山這條斷裂帶的西南角，也就是處在地震帶上，這次地震是繼五年前汶川地震后的又一次地震，并非汶川地震的余震。

三、地震的能量

步步緊逼，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1、地震的能量到底有多大呢？

教師出示幻燈片：

一次強(qiáng)烈地震所釋放出的總能量是十分巨大的。例如，一次7級地震相當(dāng)于近30個兩萬噸級原子彈的能量，一次8.5級地震的能量相當(dāng)于100萬千瓦的大型發(fā)電廠連續(xù)10年發(fā)電量的總和。震級和能量不是簡單的比例關(guān)系，而是對數(shù)關(guān)系，震級相差1級，能量約相差32倍。小于2級的地震，人們感覺不到，稱為微震；2～4級稱為有感地震；5級以上的地震開始引起不同程度的破壞，稱強(qiáng)震；7級以上的地震稱為大震。

汶川地震的震級為8.0級，雅安地震的震級為7.0級，正好差一級。

2、地震的能量又來自何處呢？

教師出示幻燈片：

地震是地質(zhì)作用中的內(nèi)力作用的一種。地質(zhì)作用，是指由于受到某種能量（外力、內(nèi)力、人為）的作用，從而引起地殼組成物質(zhì)、地殼構(gòu)造、地表形態(tài)等不斷的變化和形成的作用。內(nèi)力作用包括地震、火山、巖漿活動、地殼運(yùn)動、變質(zhì)作用等。產(chǎn)生內(nèi)力地質(zhì)作用的能源，一般推測，主要是放射性元素蛻變釋放的熱能和地幔重熔形成的熱能。這些能量，部分傳導(dǎo)到地面散失，大量的內(nèi)熱由于巖石導(dǎo)熱性差，在地下聚積，成為產(chǎn)生各種內(nèi)力地質(zhì)作用的動力。放射性熱能是地球內(nèi)部的放射性元素蛻變而產(chǎn)生的。此外，地球內(nèi)部物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，結(jié)晶時會釋放熱，構(gòu)造運(yùn)動的機(jī)械能也可以轉(zhuǎn)為熱能。

四、地震的能量，到底對人類能造成哪些災(zāi)害呢？

1、地震是世界上最兇惡的敵人，它是突發(fā)性自然災(zāi)害，它所造成建筑物與構(gòu)筑物的破壞，如房屋倒塌、橋梁斷落、水壩開裂、鐵軌變形等等。 地面破壞，如地面裂縫、塌陷，噴水冒砂等。

新聞資料展示，圖片和視頻，最新資料，學(xué)生十分關(guān)注，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力大大加強(qiáng)。

2、截至23日18時，地震已造成193人遇難，25人失蹤，12211人受傷。[據(jù)四川省雅安市人民政府新聞辦公室騰訊官方微博公布，受災(zāi)人口150多萬，全市近40萬間房屋受損，倒塌12851間，34座水庫受損，堰渠損毀2668處，農(nóng)林水經(jīng)濟(jì)損失14.30億元，全市需安置48915戶。

總之，地震除造成重大的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失和環(huán)境破壞意外，還會引發(fā)滑坡、泥石流、水災(zāi)、火災(zāi)、毒氣泄漏、瘟疫等此生災(zāi)害。

五、那么，此次雅安地震抗震救災(zāi)要注意哪些問題呢？

這是現(xiàn)在抗震救災(zāi)最應(yīng)該這樣的問題，同學(xué)們很感興趣，師生可以共同探討：

1、此次地震大小余震2000多次，地殼運(yùn)動的活動性和不均勻性非常突出，當(dāng)?shù)氐孛蔡貏e復(fù)雜，地形起伏很大，溝谷縱橫，地層很不穩(wěn)定，巖體破碎整性較差。受到地震影響，極易產(chǎn)生崩塌、滑坡、泥石流，絕不可掉以輕心，避免產(chǎn)生二次傷害。

引導(dǎo)：此次地震的余震比汶川地震的余震要多。

2、雅安地區(qū)處在北緯30度附近，目前4、5月份氣溫回升很快，強(qiáng)震后應(yīng)密切觀測高山積雪、冰川的變化情況，謹(jǐn)防雪崩、積雪大量溶化等導(dǎo)致的次生災(zāi)害。

引導(dǎo)：與地震爆發(fā)的時間有關(guān)系，同當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂蛴嘘P(guān)系。

3、雅安地區(qū)為有"雨城"之稱。除了應(yīng)該注意防止震后降雨帶來的其它不便。應(yīng)該特別注意滑坡、泥石流等重大災(zāi)害的發(fā)生，密切關(guān)注河道堰塞湖的動態(tài)，及時疏通河道，防止洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

引導(dǎo)：與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦斡嘘P(guān)系。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課以學(xué)生最為關(guān)注的雅安地震災(zāi)害為案例展開學(xué)習(xí)，了解了地震帶起因，地震的能量來源，以及地震的危害和抗震救災(zāi)的注意事項(xiàng)，讓我們共同為雅安祈禱，讓我們大家都伸出援手，幫助雅安渡過難關(guān)。

板書設(shè)計(jì)

一、地震災(zāi)害

1、讀圖六大板塊分布圖

2、地震分布帶：環(huán)太平洋地震帶和喜馬拉雅--地中海地震帶。

二、案例教學(xué)（雅安地震）

1、雅安的地理位置

2、分析雅安地震帶原因：

三、地震的能量

1、地震的能量大小--震級

2、地震的能量來源

四、地震的災(zāi)害

1、人員的傷亡

2、財(cái)產(chǎn)的損失

3、環(huán)境的破壞

五、雅安地震抗震救災(zāi)要注意問題

1、 余震的二次傷害。

2、各種地質(zhì)災(zāi)害

3、 雨季防止洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

4、消毒防疫工作，保護(hù)好自己和他人。

5、生命線的保障。

教學(xué)反思

這節(jié)課很好的體現(xiàn)了新教材新課改的理念，通過雅安地震災(zāi)害這一鮮活的地理教學(xué)最新案例進(jìn)行教學(xué)，極好的補(bǔ)充了教學(xué)課外資源，同時適當(dāng)?shù)男薷牧私虒W(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮地理教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，發(fā)揚(yáng)助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第4篇：洪澇災(zāi)害案例范文

>> 淺析我國政府危機(jī)管理存在的問題及應(yīng)對措施 政府在城市危機(jī)管理中存在的問題及應(yīng)對對策 基層政府統(tǒng)計(jì)存在的問題及應(yīng)對策略 淺析我國政府危機(jī)管理中存在的問題與對策 基層政府績效管理存在的問題及發(fā)展對策 淺析基層政府應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的機(jī)制創(chuàng)新 淺析基層政府在應(yīng)對洪澇災(zāi)害中存在的問題及其對策 基層政府公共危機(jī)管理案例分析與經(jīng)驗(yàn)借鑒 政府投資項(xiàng)目建設(shè)管理中的問題與應(yīng)對 我國政府危機(jī)管理中信息公開存在問題與對策 關(guān)于基層衛(wèi)生院醫(yī)院感染管理中存在問題與應(yīng)對方法分析 無限政府的危機(jī)應(yīng)對 論我國政府危機(jī)管理體系存在的問題及策略 論我國政府危機(jī)管理體系中存在的問題及對策 論我國政府危機(jī)管理存在的問題及對策 我國非政府組織參與公共危機(jī)管理中存在的問題及對策 我國政府危機(jī)管理中信息公開存在的問題及對策 目前我國政府危機(jī)管理存在的問題及解決對策 非政府組織在食品安全危機(jī)管理中存在的問題及對策研究 基層政府社會管理存在的問題、創(chuàng)新的方向和路徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第5篇：洪澇災(zāi)害案例范文

【關(guān)鍵詞】海綿城市；雨水資源化

一、海綿城市的發(fā)展概況

現(xiàn)有的許多關(guān)于雨水資源化的設(shè)計(jì)與研究基本上都是從具體的工程及項(xiàng)目的角度入手來進(jìn)行研究的，但是從整體上和多目標(biāo)來解決雨水的問題并不是一個單一的工程或者一個具體的方法能做到的，這需要一個整體的理論體系和系統(tǒng)操作。因此，這就需要從城市發(fā)展規(guī)劃的前瞻性地層面來分析雨水資源化的方向，構(gòu)建雨水的利用格局。在我國，這方面的研究才剛開始起步，僅僅停留在具體的小措施水平上，而發(fā)達(dá)國家已經(jīng)從工程技術(shù)的層次發(fā)展到與景觀生態(tài)設(shè)計(jì)相結(jié)合的程度。城市整體規(guī)劃以及城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該為提供解決問題的平臺，但是傳統(tǒng)的規(guī)劃主要是將雨水通過管道收集到污水處理廠進(jìn)行處理，這樣不僅增加了排水設(shè)施的工作壓力增大也加重了處理設(shè)備的負(fù)荷。我國目前城市的雨水還沒有被納入規(guī)劃，這樣就造成了雨水設(shè)施的隨意性較大，沒有充分利用好雨水的價值。

海綿城市的建設(shè)是以小區(qū)和城市道路或者綠地等為依托，并涉及城市建設(shè)的方方面面。海綿城市在保護(hù)城市環(huán)境以及生態(tài)文明等方面體現(xiàn)出的價值是不可估量的，因此要真正落實(shí)海綿城市的要求，不僅僅需要政府職能部門的密切配合，也需要每一個市民的積極參與。

我國海綿城市的建設(shè)還處于起步階段，在城市中對雨水還屬于小尺度的應(yīng)用，以工程設(shè)施的探討為主，而在更大尺度上的考慮，也僅僅限于雨水的儲存排除和利用的水平。而設(shè)計(jì)者往往不愿意更多從城市整體的建設(shè)的角度去思考，而政府部門又由于種種原因不能做出正確的判斷，或者難以給出一個合理有效的方案，因此我國在建設(shè)海綿城市方面還沒有一個整體的系統(tǒng)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)或指導(dǎo)思想，還停留在一個概念的階段。但是也有地方的成功案例令人眼前一亮，這里的成功經(jīng)驗(yàn)是指在治理的過程中引入新的理論和實(shí)踐。陜西西咸新區(qū)灃西新城在推行雨水綜合利用上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，該地區(qū)在城市綠地建設(shè)上采取了下沉式綠地的做法，他們稱此為“植生滯留槽”，即在城市道路邊低幾公分區(qū)域種植灌木花草，鋪上粗砂礫石，再把我們平?？吹降南滤栏駯旁O(shè)置在灌木花草間，保證所有道路范圍內(nèi)綠地都能有效收集到雨水。在房屋建筑上，采用雨水花園、生態(tài)綠地等工藝，用人工挖掘的淺凹綠地，匯聚吸收來自屋頂或地面的雨水；在景觀綠地內(nèi)，采用生態(tài)濕地、生態(tài)雨洪系統(tǒng)等工藝，將臨近的市政道路、小區(qū)的雨水匯流至綠地內(nèi)。

二、城市雨水資源化系統(tǒng)特點(diǎn)

城市在形成和發(fā)展過程中有復(fù)雜性、動態(tài)性等特征，雨水在 資源化利用過程中又有作為資源的部分特點(diǎn)。因此，城市雨水資源化系統(tǒng)有以下特點(diǎn)。

（一）尺度性

尺度性即指區(qū)域性。城市從興起到現(xiàn)在，不同的城市職能不同，同一城市各個分區(qū)又具備不同的功能，因此正確把握研究尺度、合理選擇研究區(qū)域至關(guān)重要，從而為不同區(qū)制定不同的可行性方案，特別是對典型區(qū)、特殊區(qū)的利用研究。

（二）綜合性

雨水的降落具有不穩(wěn)定性，時空差異性。城市的下墊面又分為不透水地面和透水地面，不同的降雨過程在不同的城市區(qū) 域往往會形成不同的徑流和下滲，所以綜合考慮不同功能區(qū)如居民區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)的土地利用和建筑特點(diǎn)才能對雨水的利用作出合理的規(guī)劃，達(dá)到雨水利用最大的目的。如日本于1992 年頒布了“第二代城市下水總體規(guī)劃”正式將雨水滲溝、滲塘及透水地面作為城市總體規(guī)劃的組成部分，要求新建和改建的大型公共建筑群必須設(shè)置雨水就地下滲設(shè)施。

（三）效益性

（1）經(jīng)濟(jì)效益。雨水的收集能夠在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。工業(yè)方面，收集的雨水經(jīng)簡單凈化后可用作設(shè)備冷卻循環(huán)水，提高經(jīng)濟(jì)效益，增加國民收入；農(nóng)業(yè)方面，雨水可直接引入農(nóng)田，同時建立雨水集蓄系統(tǒng)解決干旱時節(jié)農(nóng)作物灌溉問題，從而提高糧食產(chǎn)量，增加農(nóng)民收入；日常生活方面，可將收集的雨水并入中水系統(tǒng)，用于家庭洗車、沖廁等，這樣間接減少了對地下水的開采，達(dá)到采補(bǔ)平衡。

（2）社會效益。城市雨水利用是城市防洪的重要內(nèi)容。雨水利用能夠調(diào)節(jié)洪峰時的徑流量，減少洪澇災(zāi)害。美國加州富雷斯諾市的LeakyAreas地下回灌系統(tǒng)，在1971- 1980年期間， 回灌總量為1. 338億立方米，回灌量占該市年用量的1/5大幅減少了城市雨水徑流量[4]。

（3）生態(tài)效益。雨水資源可用作城市園林綠化區(qū)的生態(tài)用 水，同時下滲的雨水又可彌補(bǔ)下降嚴(yán)重的地下水，緩解地下“漏斗”區(qū)和地面沉降。此外，對雨水利用程度的提高相應(yīng)地會減輕對周邊水的污染，改善水循環(huán)系統(tǒng)和城市生態(tài)環(huán)境。

三、利用雨水的重要意義

雨水收集后不僅可以減輕暴雨期間城市的排水壓力，減少水污染，還可以節(jié)省優(yōu)質(zhì)自來水，從而解決城市水資源短缺，把資源利用、預(yù)防洪澇、城市景觀和環(huán)境改善等功能融為一體，一方面雨水利用可以減緩洪澇災(zāi)害、改善生態(tài)環(huán)境。通過建立完整的雨水利用系統(tǒng)（由河流水系、坑塘、濕地、綠色水道和下滲系統(tǒng)共同構(gòu)成），就可以有效調(diào)節(jié)雨水徑流的高峰流量，待最大流量下降后，再將雨水慢慢排出，大大減輕城市排水管網(wǎng)的壓力，減緩洪澇災(zāi)害的發(fā)生，同時還可減少排水設(shè)施投資，而且采用雨水滲透設(shè)施，使雨水滲透至地下，不僅涵養(yǎng)了地下水，還可增加淺層土壤的含水量，調(diào)節(jié)氣候，從而遏制城市熱島效應(yīng)、干島效應(yīng)；建立分散式或集中式雨水集蓄滲透設(shè)施，如集雨深井等，將雨水回灌地下，可緩解地下水位下降，避免因地下水過度開采而導(dǎo)致地面沉降等的發(fā)生；一方面雨水利用可以減少污染物排放。雨水沖刷屋頂、路面等硬質(zhì)鋪裝后，其污染比較嚴(yán)重，通過坑塘、濕地和綠化通道等沉淀和凈化，再排到雨水管網(wǎng)或河流，就會起到攔截雨水徑流和沉淀懸浮物的作用；一方面雨水利用能實(shí)現(xiàn)雨水資源化。通過保護(hù)河流水系的自然形態(tài)、增加坑塘濕地等下滲系統(tǒng)，可以保障地表水和地下水的健康循環(huán)和交換，可以間接地補(bǔ)充城市水資源；而且通過凈化之后的雨水，也可以直接補(bǔ)充水資源用于非飲用水。

四、結(jié)束語

為緩解我國城市水資源緊缺的現(xiàn)狀和解決水澇現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，需制定科學(xué)、合理的城市雨水利用規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)投入資金的合理安排和使用。同時鼓勵采用高效率的雨水利用系統(tǒng)和技術(shù)創(chuàng)新 ，進(jìn)一步促進(jìn)雨水利用工程技術(shù)的相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的制定和管理制度的建設(shè)，推動雨水利用產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

五、參考文獻(xiàn)：

第6篇：洪澇災(zāi)害案例范文

醫(yī)生要解答的疑問

可能的診斷是什么？

可能的鑒別診斷是什么？

對此病人應(yīng)考慮到哪些嚴(yán)重威脅生命的疾??？

討 論

發(fā)燒并突然出現(xiàn)黃疸的最常見原因是甲型肝炎。不過，這個病人表現(xiàn)出的病毒性肝炎癥狀并不典型，主要的鑒別診斷是其他傳染性肝炎和上行性膽管炎。

嚴(yán)重威脅生命的疾病應(yīng)該考慮到敗血病、黃疸出血性鉤端螺旋體病、重癥肺炎（包括可能的禽流感）以及上行性膽管炎。

不過病人是農(nóng)民，有洪災(zāi)地區(qū)接觸豬和其他家禽的背景，提示患鉤端螺旋體病的可能。病原體往往存在于宿主動物（通常為老鼠）的有傳染性的尿中，病人通常是因?yàn)榻佑|了被污染的水而患病。病原體很有可能是通過病人腿部的傷口進(jìn)入身體的，因?yàn)椴∪嗽?jīng)在污染的洪水中工作。

XC先生的臨床印象是典型的鉤端螺旋體熱，是經(jīng)過由傳染性的老鼠攜帶的黃疸出血性鉤端螺旋體所引起的。

診 斷

上面的診斷是臨床上的初步診斷。在實(shí)驗(yàn)室條件容許的情況下，可以進(jìn)一步做一些實(shí)驗(yàn)室檢查：鉤端螺旋體抗體效價增高；血和尿的 PCR（聚合酶鏈反應(yīng)）陽性；在暗視野顯微鏡下觀察，血液中發(fā)現(xiàn)螺旋體（這個操作難度很大）；肝功能檢查結(jié)果應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)膽紅素和轉(zhuǎn)氨酶增高。

常規(guī)全血檢查應(yīng)該發(fā)現(xiàn)白細(xì)胞明顯增生，還有可能血小板減少。

措 施

鉤端螺旋體病在老年人病死率較高，建議治療方法是靜脈滴注卞星青霉素（青霉素G），（1.2～1.5）百萬單位，每天4次。有些罕見的病例在開始使用青霉素的幾個小時內(nèi)，可能發(fā)生吉-海反應(yīng)（Jarisch-Herxheimer reaction，主要表現(xiàn)為癥狀加重，特別是發(fā)燒）。應(yīng)該觀察病人的肝、腎功能，并監(jiān)測可能出現(xiàn)的腦膜炎。

特別提示

近年來，鉤端螺旋體病常發(fā)生在位于熱帶或亞熱帶的東南亞國家，并與農(nóng)田的洪澇災(zāi)害有直接關(guān)系。非黃疸性的病例比較常見，而且其嚴(yán)重程度低于不常見的黃疸性病例（黃疸出血性鉤端螺旋體病，Weil?。?。這是一種與職業(yè)有關(guān)的疾病，還可以稱為泥淖熱或泥土熱、沼澤熱或沼地?zé)?、犬鉤端螺旋體熱、砍蔗熱、污水工熱或豬農(nóng)熱。

鉤端螺旋體?。涸谖覈喎Q為“鉤體病”。中醫(yī)有“打谷黃”或“稻疫病”的記載，屬自然疫源性急性傳染病。該病為法定報(bào)告?zhèn)魅静?，?jù)中國疾病預(yù)防與控制中心報(bào)道，全國發(fā)病率高達(dá)10/10萬以上的特大流行有10 次，主要發(fā)生在洪澇災(zāi)害之年。――楊 輝

體驗(yàn)全科思維，閱讀發(fā)現(xiàn)價值

趙學(xué)軍 閱評

這是一個很典型的鉤端螺旋體病病例。在本病例中，醫(yī)生詳細(xì)地詢問病史，詢問職業(yè)和近期工作環(huán)境，了解到可能的接觸史、外傷史，在流行病學(xué)調(diào)查方面找到依據(jù)，體格檢查也很仔細(xì)，結(jié)合相關(guān)必要的實(shí)驗(yàn)室檢查，能夠及時做出診斷，避免不必要的檢查，并能及時給予治療。閱讀本案例可以給我們很多啟發(fā)：一方面，從臨床角度出發(fā)，我們可以看出具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)水平對疾病診療的重要性；另一方面，提醒我們除了要具備較高的醫(yī)療專業(yè)素質(zhì)外，還要具備良好的醫(yī)療服務(wù)素質(zhì)，比如注重交流溝通、人文關(guān)懷，這在目前的醫(yī)療服務(wù)中逐漸凸顯重要性。

第7篇：洪澇災(zāi)害案例范文

關(guān)鍵詞：山區(qū)；中小河流；治理措施

引言

流域面積在兩百至三千平方公里的河流一般稱為中小河流。近年來，由于相關(guān)部門缺乏統(tǒng)一有效的河流規(guī)劃，加之山區(qū)中小河流方面管理工作較薄弱，導(dǎo)致中小河流暴露出來的問題如洪澇災(zāi)害、泥沙淤積、環(huán)境污染等日漸嚴(yán)重，從而造成了巨大的財(cái)產(chǎn)受損和資源浪費(fèi)。目前，根據(jù)中央國務(wù)院的統(tǒng)一部署，廣東省正如火如荼地開展山區(qū)中小河流治理工作，根據(jù)該省中小河流管理暴露出的問題以及本身的特點(diǎn)進(jìn)行初步探析，找出解決問題的方法。

一 山區(qū)中小河流現(xiàn)狀

就全國范圍來看，山區(qū)中小河流數(shù)目繁多、類型不一，其體現(xiàn)出來的流域特點(diǎn)多種多樣。就廣東省來看，該省山區(qū)中小河流情況復(fù)雜：該省山區(qū)河流兩岸的沖擊平原灘普遍狹窄，相對山地坡面的高度差較大，汛期來臨后洪澇頻發(fā)。洪水來得快走得快且夾雜泥沙，當(dāng)高速洪水沖擊堤岸時，很多堤岸都受到了嚴(yán)重的沖刷，損毀面積較大。同時河道兩岸堤壩防守脆弱導(dǎo)致耕地面積不斷減少。此外，該地區(qū)生態(tài)脆弱，采用鋼筋混凝土治理偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小河流容易導(dǎo)致該地區(qū)生態(tài)環(huán)境遭到破壞，從而無法做到與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。由此看來，加速河道新工藝引進(jìn)，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新從而及早有效治理河道是廣東省山區(qū)中小河流治理小組迫在眉睫的任務(wù)。

二 山區(qū)中小河流存在的問題

1 河流泥沙淤積嚴(yán)重

泥沙淤積是該地區(qū)中小河流治理存在的典型問題之一。水流快來快退，急彎多、節(jié)點(diǎn)多的水道特征，加上支流多而出口窄的情形增加了匯流時泥沙堵塞河道的可能性，從而給地區(qū)預(yù)防以及治理洪水災(zāi)害的工作帶來了很大的困難。廣東省山區(qū)中小河流一般缺乏較高的綠化水平，同時該地區(qū)雨季降雨量較大，降雨時期碰到汛期，從而導(dǎo)致河流流量加大[1]。河流流域洪峰量急速增大加上匯流時間的大大縮短，高速的流水速度侵蝕河道兩岸，泥沙淤積現(xiàn)象自然產(chǎn)生，最終將導(dǎo)致河床抬高，水害頻發(fā)。

2 缺乏有效治理措施

我國山區(qū)中小河流普遍缺少有效的治理措施[2]。就廣東省來看，地區(qū)河流治理標(biāo)準(zhǔn)在逐步完善，治理措施也在有條不紊的制定中，但是在剛剛走上工作軌道的同時也暴露出了很多問題。該地區(qū)很多河流存在缺乏真正行之有效的治理以及防洪澇措施，其次，該地區(qū)在山區(qū)河流規(guī)劃方面尚存很多紕漏。

3 缺乏資金 重視度不夠

國家政府相關(guān)部門投入資金不足使得各地區(qū)缺乏健全的管理機(jī)制，中小河流治理沒有足夠資本進(jìn)行技術(shù)研究，同時大大降低了技術(shù)引進(jìn)的可能性。除此之外，投資不足直接影響了中小河流水道泥沙淤積以及堤岸加固等各項(xiàng)治理工作的順利展開，防洪澇、保護(hù)耕地、維持生態(tài)環(huán)境等的目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。

4 環(huán)境惡化

河流治理過程中片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)方面無休止的開發(fā)利用不利于創(chuàng)建生態(tài)河堤理念。在實(shí)際治理過程中，可以發(fā)現(xiàn)中小河流附近的工廠生產(chǎn)垃圾以及居民日常生活垃圾到處堆積。

三 山區(qū)中小河的治理措施

1 健全機(jī)制，提高投資力度

治理山區(qū)中小河最關(guān)鍵的是規(guī)范化機(jī)制的建立健全，一切工作包括技術(shù)工藝更新、管理強(qiáng)化、加強(qiáng)環(huán)保措施等等都依賴于制度化法規(guī)提供的有力保障。地區(qū)相關(guān)部門應(yīng)該做好政策扶持、前期技術(shù)服務(wù)以及后期質(zhì)量檢查等工作。制定生態(tài)平衡法規(guī)，針對河流治理過程中嚴(yán)重影響環(huán)境的情節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行問責(zé)機(jī)制。同時，政府應(yīng)擴(kuò)大山區(qū)中小河流的資金投入，建立健全資金投入機(jī)制，結(jié)合本地實(shí)際引導(dǎo)群眾、企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)積極投入到水利工程建設(shè)當(dāng)中，使建設(shè)資金來源多元化，政府相關(guān)部門做好政策扶持、技術(shù)服務(wù)和質(zhì)量督查等工作。同時按照地區(qū)規(guī)劃，遵循“集中資金支持、區(qū)域整體推進(jìn)，干一批、完一批、發(fā)揮效益一批”的原則，開展規(guī)劃內(nèi)治理項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)提高防洪標(biāo)準(zhǔn)。

2 加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)保護(hù)意識

地區(qū)政府部門應(yīng)該向人民群眾做好保護(hù)山區(qū)中小河流的宣傳工作，這可以通過廣播播報(bào)山區(qū)河流引發(fā)洪澇災(zāi)害導(dǎo)致重大生命財(cái)產(chǎn)損失的案例來揭示不及時保護(hù)山區(qū)中小河流的危害性，以此警示人民群眾，使之提高保護(hù)意識。其次，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞等媒介進(jìn)行宣傳教化[3]，引導(dǎo)全地區(qū)、全社會的人民群眾共同保護(hù)山區(qū)中小河流，同時將對治理工作的重視度提高到一個新的層次，從思想層面上轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊钠姡瑥亩o助水利部門的具體工作。

3 更新工藝，做好環(huán)保工作

更新河流治理工藝的有力措施之一是參考國內(nèi)外河流治理的最新動向，根據(jù)本地區(qū)河流的地勢、地形、綠化水平等特點(diǎn)來研究治理中小河流的新工藝、新技術(shù)。針對廣東地區(qū)山區(qū)中小河流的特點(diǎn)，建議采用不同治理形式。建議流域面積在一百平方公里以內(nèi)的小型河流按五年左右防汛標(biāo)準(zhǔn)全線筑堤；面積在一百到一千平方公里的河流在上游建筑矮堤，下游地區(qū)采取彎道護(hù)坡工藝。對于更大流域面積的山區(qū)河流來說，下游地區(qū)一般擁有大面積的耕地，因此必須整修平原沖擊灘來保持兩岸泥土流失。防沖大于防洪，岸邊侵蝕的主要原因是在降水沿岸坡流下，侵蝕岸邊表面土層，以及在降水、風(fēng)化、物理作用、地下水及河水風(fēng)浪對岸坡坡腳的淘刷引起土體坍塌，導(dǎo)致岸坡水土流失。所以應(yīng)繼續(xù)做好沿河兩岸劃留護(hù)河地的工作，按河道管理?xiàng)l例的規(guī)定營造護(hù)岸林，保持良好的植被，從根本上減少進(jìn)入河道的泥砂量。其次，做好環(huán)境保護(hù)工作，這需要結(jié)合植物治理措施以及人工清掃措施。植物治理措施是在山區(qū)中小河流周圍進(jìn)行樹木栽種，提高河岸的綠化水平。既在河流汛期保護(hù)堤岸，減少水流沖刷傷害的同時又維持了山區(qū)原有的生態(tài)平衡，緩解了河流治理過程中對生態(tài)環(huán)境造成的意想不到的危害。

4 強(qiáng)化管理，重視災(zāi)害治理

政府及相關(guān)部門應(yīng)該著重加強(qiáng)山區(qū)中小河流的管理工作，從完善制度、加強(qiáng)執(zhí)法嚴(yán)肅、重視宣傳工作等方面按入手，同時注意各項(xiàng)技術(shù)措施的融合，以達(dá)到河流治理最佳效果。要在水利工程綜合治理過程中，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)管理，嚴(yán)格執(zhí)行 工程建設(shè)各項(xiàng)措施，如招標(biāo)制、合同管理制、建設(shè)監(jiān)理制等，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要統(tǒng)籌考慮防洪除澇、水資源開發(fā)利用等方面，科學(xué)設(shè)防、因勢利導(dǎo)，因地制宜采取加高加固和新建堤防、河道疏浚、河勢控制、護(hù)岸護(hù)坡等措施推進(jìn)工程建設(shè)。在保障防洪安全的前提下，兼顧水資源綜合利用和生態(tài)需要，最終實(shí)現(xiàn)防洪、除澇、抗旱、生態(tài)與水資源可持續(xù)發(fā)展等多重效益。

結(jié)束語

綜上所述，山區(qū)中小河流治理需要國家社會多方面的支持，堅(jiān)持以人為本、自然與人和諧相處的原則[4]。在加強(qiáng)對災(zāi)害頻發(fā)、問題嚴(yán)重的中小河流治理的同時，又要針對尚未發(fā)生重大災(zāi)害事故的河流展開積極的預(yù)防治理工作，雙管齊下，缺一不可。中小河流治理工程雖是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，但是如果落實(shí)好了將會成為一項(xiàng)利及千秋的偉大工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張棟良：山區(qū)中小河流治理問題的探討[J]，東北水利水電，1995（7）：12-14；

[2]孟煜烜，趙欣：山區(qū)中小河流治理措施的分析與探討[J]，能源與環(huán)境，2013（2）：147；

第8篇：洪澇災(zāi)害案例范文

“善良”的秘訣――上善若水、善心立世。對家人相親相愛，對他人施善而為

小時候我們住在一個四合院里，父母對待鄰里很和善，不計(jì)較利益得失，誰有困難上門求助，都熱情幫助。父母常教育我們，和伙伴相處要友善謙讓。我讀中學(xué)的時候，班里一個同學(xué)常常找我一起上學(xué)，她家境困難，吃不上早點(diǎn)，母親就準(zhǔn)備兩份早點(diǎn)。

父母這種扶危助困、與人為善的品質(zhì)對我影響很大。1991年安徽、江蘇等地遭受洪澇災(zāi)害，2008年汶川大地震時，我都毫不猶豫地捐款。成為教師后，學(xué)生家長出差，我把學(xué)生接到家里照顧；學(xué)生生活困難，我給學(xué)生交學(xué)費(fèi)、飯費(fèi)等；班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力，成績不及格，我利用周末時間給他們輔導(dǎo)，堅(jiān)持了一個學(xué)期。期末考試他們?nèi)既〉昧撕芎玫某煽儭?/p>

我是這樣做的，也是這樣教育自己的孩子的。每當(dāng)在過街天橋、地鐵通道看到殘疾人和孤苦老人乞討時，我都鼓勵她施以援手，獻(xiàn)出愛心；每當(dāng)學(xué)校有資助貧困地區(qū)的活動時，我都支持她積極參與。

“清廉”的秘訣――做人干凈，首先要靈魂干凈

父親是一個寡言少語、克己奉公的人。他在外貿(mào)系統(tǒng)工作，但他很少出國，而是把出國的機(jī)會讓給了別人。父親做過領(lǐng)導(dǎo)，但過年過節(jié)看不見有同事到家里送禮。父親提攜年輕干部，平易近人，為人坦蕩、真誠，幫助群眾解決困難……這些都成為我的人生明鏡。

我像父親那樣清白做人：當(dāng)老師，不收學(xué)生的禮物；當(dāng)校長，不收家長的禮物。做校長，不獨(dú)樂，真誠幫助每位教師發(fā)展，把出國的機(jī)會、做課的平臺、評先的名額都給了教師們。我把獎金和稿費(fèi)全都捐給學(xué)校，作為教師的獎勵基金。

“好學(xué)”的秘訣――從讀書中汲取養(yǎng)料，思中有進(jìn)

父親是個愛讀書的人，床頭、窗臺、陽臺都堆滿了書籍和雜志。父親常常捧書閱讀，忘記吃飯。我也常?？吹礁赣H寫黨課的講稿，一坐一下午，半缸煙頭、半地紙團(tuán)。父親也愛買書。在不大的書柜里，既有馬克思、列寧、的著作以及人物傳記、回憶錄，也有十幾本泛黃的小說――《家》《春》《秋》《紅日》《子夜》《林海雪原》《戰(zhàn)斗的青春》……受父親的影響，我從小學(xué)就開始讀書。

父親的好學(xué)傳染了我，我也喜歡上了讀書并形成了自己的“三余”讀書法――課余閑讀：利用午休時間讀書、摘記；日余夜讀：利用睡前一小時讀書；假余研讀：利用放假時間研讀整本書。我用“案例法”研讀了《紅樓夢》，用“韻文法”梳理了《三國演義》，用“人物譜法”閱讀了《論語》。

第9篇：洪澇災(zāi)害案例范文

一、地理教學(xué)案例的選擇編寫

地理教學(xué)案例的選編是實(shí)施案例教學(xué)的前提，選編恰當(dāng)?shù)陌咐?，能大大增?qiáng)教學(xué)效果，那么案例如何選編，有哪些獲取途徑呢？

1、選擇與教學(xué)內(nèi)容吻合的案例

案例功能之一是用來論證和檢驗(yàn)地理知識和地理規(guī)律的。作為地理知識的一種載體，它必須包含重要的地理信息，體現(xiàn)地理原理和規(guī)律；作為地理知識的一種呈現(xiàn)方式，它必須切合教學(xué)實(shí)際的需要，受各種教學(xué)原則約束，促進(jìn)教學(xué)過程的和諧發(fā)展。因而用于地理教學(xué)的案例，必須能使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)、師生互動的原則，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。因此在選編案例時，應(yīng)注意避免與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。如在學(xué)習(xí)澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)時，可選擇珠江三角洲的基塘生產(chǎn)模式作為案例進(jìn)行探究和拓展。

2、以日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)案例情境

案例是一種情境化的學(xué)習(xí)材料。地理教學(xué)中，教師要注意經(jīng)常收集、引用一些鮮活的、真實(shí)的事例，并把它加工成有一定背景，一定過程的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。但要注意案例的情節(jié)，所給材料和和敘述的方法要能夠激起學(xué)生興趣，使學(xué)生覺得新奇，有探索欲望。如：學(xué)習(xí)人口遷移時，能充分利用“春運(yùn)”的新聞、圖片、數(shù)據(jù)并在課堂上以案例呈現(xiàn)，通過課堂環(huán)節(jié)的分析討論，有關(guān)人口遷移的知識就可很好地掌握了。

3、教材“活動課”可改編為案例

課文末尾的“活動課”是教材的有機(jī)組成部分，能很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)提供學(xué)生探究的空間。基中有些內(nèi)容很好很新，具有典型性，地理教師可試著將其改編為教學(xué)案例引入教學(xué)過程之中。如“交通條件改變對攀枝花市形成和發(fā)展的影響”這個活動課本身就是很好的一個案例。

4、高考題等試題資料中尋找教學(xué)案例

地理教師完全靠自己去創(chuàng)造和選編案例，工作量太大，往往不特別現(xiàn)實(shí)，而每位教師手上都有這樣那樣的各類試題資料，不妨嘗試從各類高考題、高考模擬題中選擇一些緊扣教材內(nèi)容，又具有鮮明時代特色的材料，稍加處理，就可以形成一個優(yōu)秀案例了。

二、案例教學(xué)中探究問題的設(shè)計(jì)

針對教學(xué)目的，結(jié)合案例材料，如何提出高質(zhì)量的問題，是進(jìn)行案例教學(xué)的保證。如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的提問呢？

1、針對教學(xué)目的的設(shè)計(jì)提問，切忌隨意性。

課堂上只設(shè)計(jì)或拋出案例，而不注意預(yù)設(shè)問題或即興提問，往往會偏離教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)全面分析該堂課的目標(biāo)，要完成什么任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，從而對案例設(shè)計(jì)相關(guān)的提問。

2、設(shè)計(jì)的問題要符合思維的遞進(jìn)性

注重地理分析過程是地理案例教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此案例教學(xué)中問題設(shè)計(jì)應(yīng)注重遞進(jìn)式探究，通過設(shè)計(jì)具有一定深度和遞進(jìn)性的問題，形成串串相扣的問題鏈，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題和解決問題，讓學(xué)生的思維過程在探究活動中得以充分展示。盡量避開大而空的提問，否則學(xué)生會無所適從，找不到切入點(diǎn)，也就無興趣探究了。例給出京九鐵路的有關(guān)圖文資料后，直接問：“京九鐵路的建設(shè)說明了什么？”這個問題就太大太空了，不如把它分解為：①京九鐵路穿越哪些省市？②沿線有哪些重要的糧、棉、油產(chǎn)區(qū)？有哪些礦產(chǎn)資源和旅游資源？③京九鐵路跨越發(fā)哪些大江大河，丘陵山區(qū)？④影響京九鐵路建設(shè)的區(qū)位因素是什么？⑤京九鐵路建設(shè)有何意義？這樣分解后，學(xué)生很容易順著一個個問題的解決思路完成探索過程。

3、問題設(shè)計(jì)，語言表述要準(zhǔn)確

表達(dá)清楚的提問能夠提高學(xué)生正確回答的可能性，否則易引起思維混亂，無從判斷。提問的語言力求做到準(zhǔn)確簡潔、清晰，避免不規(guī)范，冗長或模棱兩可的提問。尤其是某些常見的“開放式”提問，往往造成學(xué)生理解上的困難。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生提問

案例呈現(xiàn)之后，要注意為學(xué)生提問預(yù)設(shè)時間和空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容，打破教學(xué)過程中老師問，學(xué)生答的慣性模式，使教學(xué)為隨著教學(xué)進(jìn)程新出現(xiàn)的新情況不斷閃現(xiàn)思維的火花，也可以呈現(xiàn)案例后由學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提問并解決問題。

三、案例教學(xué)的課堂過程

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生以案例為媒介，在課堂上對案例進(jìn)行分析和討論，并對所含原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式，在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大變化，因此案例教學(xué)在課堂上的教與學(xué)的行為往往影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。課堂上進(jìn)行案例教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行呢？

1、注意營造一個開放式的教學(xué)空間

案例教學(xué)的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程都是一個開放體系。課堂上教師注意激發(fā)學(xué)生的積極參與精神，鼓勵學(xué)生自主思考、自主交流、自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)或提煉。

2、課堂上案例教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)是閱讀案例―分析案例―內(nèi)容擴(kuò)展。分析案例的過程一般老師都調(diào)控組織得較好，充分發(fā)揮師生互動，挖掘案例所反映的原理。但一定要注意在分析的基礎(chǔ)上，有概括、總結(jié)、提升和擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移，突破案例自身的限制，以實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目的。如以長江為例分析長江中下游洪澇災(zāi)害的成因，讓學(xué)生掌握從地形、氣候、水系特征、水文特征、人文因素等角度分析的方法，在此基礎(chǔ)上，可以給出海河、恒河的有關(guān)信息，讓學(xué)生分析海河，恒河的洪澇問題，治理措施等。

3、注意理論聯(lián)系實(shí)際