零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
>> 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漢字思維解析 非計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究 漢字結(jié)構(gòu)與漢字部首對(duì)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的影響研究 基于計(jì)算機(jī)游戲技術(shù)的留學(xué)生入學(xué)教育模式探討 醫(yī)學(xué)院校外國(guó)留學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究與探討 初級(jí)階段留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略研究 醫(yī)學(xué)留學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平調(diào)查及分析 留學(xué)生全英計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生的漢字教學(xué)法 面向華裔留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)文本的獲取 加強(qiáng)高頻漢字的學(xué)習(xí) 提高留學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)讀用能力 計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)理念研究 對(duì)日留學(xué)生的漢字教學(xué)策略 淺談零基礎(chǔ)留學(xué)生的漢字教學(xué) 留學(xué)生書(shū)法課中的漢字教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián) 計(jì)算機(jī)編程類課程輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)板塊分析 多種學(xué)習(xí)理論視野下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)探究 計(jì)算機(jī)輔助概念設(shè)計(jì)中的協(xié)同設(shè)計(jì) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：百度百科.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)詞條.
[3]Sternberg，R.J.&Wagner，R.K.1982）.Automatization failure in learning disabilities.Topics In Learning&Learning Disabilities，2（2），1-11.
[4]陸炳甫.如何利用電腦輔助中文閱讀[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1996（1）.
[5][6]葉淑儀、王瑞.電腦輔助中文教學(xué)的心理分析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（10）.
[7]Mayer，R.E.，&Moreno，R.（2002）. Aids to computer-based multimedia learning. Learning and Instruction，12（1），107-119.
[8]Kuo，M-L.A.，& Hooper，S.（2004）. The effects of visual and verbal coding mnemonics on learning Chinese characters in computer-based instruction. Educational Technology Research and Development，52（3），23-34.
[9]Baddeley，A.（1986）. Working memory.Oxford University Press New York.
[10]SchnotzW.，（1993），Some remarks on the commentary on the relation of dual coding and mental models in graphics comprehension，Learning and Instruction，3，111-155.
[11]http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.
[12]謝錫金，祁永華，羅陸慧英.多媒體電腦輔助學(xué)習(xí)漢字的理論與設(shè)計(jì)[A].首屆小學(xué)漢字教育國(guó)際研討會(huì)論文集[C].1994，08.
[13]徐通鏘.“字”和漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1994（2）.
第2篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級(jí)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0156-02
1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在之前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡(jiǎn)單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開(kāi)始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對(duì)學(xué)生因材施教。
1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見(jiàn)，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時(shí)，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒(méi)關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會(huì)用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。
1.3 教學(xué)方法單一
就目前的形勢(shì)而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時(shí)間相對(duì)于來(lái)說(shuō)還是很快，使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺(jué)地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。
1.4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國(guó)各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？墒?，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如果僅僅依據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)，各大高等院校過(guò)分地追求等級(jí)考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的合格率非常高，表面來(lái)看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡(jiǎn)歷書(shū)等都不能自己通過(guò)計(jì)算機(jī)做出來(lái)，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。
2 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級(jí)教學(xué)
采用新生入學(xué)分級(jí)教學(xué)的辦法，針對(duì)剛剛步入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試，根據(jù)能力測(cè)試成績(jī)對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，然后可以針對(duì)各種層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒(méi)有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)很難入門(mén)。
對(duì)于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試。而對(duì)于那些能掌握一些簡(jiǎn)單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來(lái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來(lái)，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)制作、等一些興趣愛(ài)好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來(lái)。
利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒(méi)有時(shí)間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識(shí)，和教師在線交流，快速入門(mén)、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2 提高實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過(guò)各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，共同來(lái)完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個(gè)任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過(guò)各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽等形式來(lái)開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)切實(shí)地提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國(guó)家等級(jí)計(jì)算機(jī)考試一級(jí)、二級(jí)考試水平來(lái)組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國(guó)家等級(jí)考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國(guó)家的等級(jí)證書(shū)，不得不把很多精力放到與國(guó)家等級(jí)考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會(huì)必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與各個(gè)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問(wèn)題的方法和流程，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。
3 結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對(duì)學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁曉勇.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2014.
第3篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；高校；計(jì)算機(jī)教育；創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言（Introduction）
隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，故社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求越來(lái)越高，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越嚴(yán)格?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)日漸成熟，它要求高校對(duì)于計(jì)算機(jī)的教育不僅僅是熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，還要能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)獲取、識(shí)別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息，更重要的是在當(dāng)今的時(shí)代背景下要具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，然而這些素質(zhì)的提升，不僅需要老師和學(xué)生的共同努力，還要求學(xué)校給予一定的技術(shù)支持，如啟動(dòng)一定的教育資金對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育軟件及基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行進(jìn)一步更新。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)很重要，這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有利于高校進(jìn)一步展開(kāi)算機(jī)的優(yōu)化教育，有利于提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率。目前我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教育雖然或多或少有利用到信息技術(shù)，但是更多的是將“黑板和粉筆”轉(zhuǎn)化成另外一種形式，授課方式依然是“滿堂灌”，沒(méi)有遵循現(xiàn)如今的“以學(xué)生為中心”的原則，在教師的教學(xué)思想中傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，對(duì)于這種單一的教學(xué)模式是一種枯燥的教學(xué)，當(dāng)然也不能稱之為教學(xué)。在當(dāng)今的可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，在高校計(jì)算機(jī)教育的實(shí)施中，大部分教師都會(huì)忽略能力與知識(shí)的結(jié)合，忽略了對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)。
綜合這幾點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于信息的獲取、處理和使用已成為當(dāng)代人最基本的生存能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握已成為我們衡量一個(gè)人的受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)的重要指標(biāo)。在這種信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，實(shí)行全面素質(zhì)教育，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
基于可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。一是從理論上看，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)的教育的優(yōu)化有利于豐富和完善高校計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，有利于把高校計(jì)算機(jī)學(xué)生培養(yǎng)成有較高的信息素養(yǎng)和豐厚的創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)生，這也成為他們以后進(jìn)入社會(huì)一個(gè)敲門(mén)磚，增加了他們的成功就業(yè)的幾率。二是從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，通過(guò)高校計(jì)算機(jī)的可持續(xù)發(fā)展教育可以在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和他們?cè)谏鐣?huì)上的生存能力，對(duì)于高校推進(jìn)全面素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展很重要[1]。
2 高校計(jì)算機(jī)教育所存在的問(wèn)題（The problems of
college computer education）
現(xiàn)如今，無(wú)論是高中還是小學(xué)，都已進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，而高校的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)不再是零基礎(chǔ)的教授，在高校計(jì)算課程設(shè)置中分別開(kāi)設(shè)了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，這對(duì)我們的計(jì)算機(jī)的教育雖然有了一定程度的提高，但還存在一定的問(wèn)題。
2.1 所用課本及課程教學(xué)體系還較為陳舊，缺乏相應(yīng)的
專業(yè)特色
我們所實(shí)施的教育課程對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，這是由于高校對(duì)于所選課程的定位不夠仔細(xì)準(zhǔn)確，對(duì)于開(kāi)設(shè)課程的課程效率要求不高，教師之間沒(méi)有建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)不夠明確，學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及辦公軟件，對(duì)于最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握不夠，能力更是有待提高。這樣長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生的課程體系有所脫節(jié)，從而造成理論與實(shí)際不能充分的結(jié)合。
2.2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對(duì)單一
對(duì)于高校的教學(xué)模式之前已談過(guò)，雖然已將“黑板和粉筆”換成投影，但是在課堂上，教師只是利用電腦進(jìn)行進(jìn)一步的演示，總體上看教師只是把單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了PPT上，最終的實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有任何的改變，這違背了當(dāng)代的以學(xué)生為中心的教育思想，使得學(xué)生的主動(dòng)性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力被間接地忽視，最終影響了高校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)效果。
2.3 學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題的能力還比較弱
就目前而言，雖然在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置了上機(jī)操作的課程，但是在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)更多的是利用電腦進(jìn)行聊天、打游戲等等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，這樣不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還使得學(xué)生的基礎(chǔ)能力得不到進(jìn)一步的提高，如，打字能力及軟件編輯能力等等。
2.4 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還存有一定的錯(cuò)誤
高校對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的考核以及教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依然采用試卷以及上機(jī)結(jié)合的方式，但是這種方式的評(píng)價(jià)卻不能夠真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平以及教師真實(shí)的教學(xué)水平，另外還有部分學(xué)校采用無(wú)紙化考試系統(tǒng)，但是由于存在一定的局限性，使得還是不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。故對(duì)于現(xiàn)階段對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教育評(píng)價(jià)水平不能夠真的體現(xiàn)出高校計(jì)算機(jī)的教育水平，不能完全展現(xiàn)我國(guó)高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的方針及目標(biāo)，更不能夠讓學(xué)生獲取一定分析和解決問(wèn)題的能力，最終使得他們的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力有所下降。
此外在高校中，學(xué)生所受的教育程度或者是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)水平有所差異，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該采用“因材施教”的方法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)完善的個(gè)性教學(xué)，使得課程設(shè)置更加的合理。國(guó)家教育部還實(shí)行了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來(lái)衡量學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)水平，使得很多高校把等級(jí)考試作為學(xué)生順利畢業(yè)的硬性指標(biāo)，然而很多學(xué)生通過(guò)死記硬背，題海戰(zhàn)還面對(duì)等級(jí)考試，這樣就很容易忽略計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力及思維的進(jìn)一步提高。
3 可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化（Optimize
the sustainable development of college computer
education）
在可持續(xù)發(fā)展下實(shí)施對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行優(yōu)化，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心的新三中心原則，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)力，這無(wú)論是對(duì)高校還是對(duì)學(xué)生都有很重要的意義。
3.1 理論課教學(xué)實(shí)踐
理論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成提供一定的理論基礎(chǔ)。曾有人說(shuō)：知識(shí)是人類生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從古代到現(xiàn)代，每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，而他們均是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上才進(jìn)一步被創(chuàng)造出來(lái)的。
創(chuàng)新意識(shí)的形成，不僅僅是知識(shí)的重新組合，還是個(gè)人思想能力的提高?？梢哉f(shuō)沒(méi)有知識(shí)，就沒(méi)有創(chuàng)新，由于知識(shí)得到了豐富，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一系列的新的設(shè)想，這種新的設(shè)想越累越多，創(chuàng)新能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)理論知識(shí)應(yīng)得到同樣的重視。
3.2 實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)的教學(xué)尤其是在可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更是為了學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，比如一些網(wǎng)頁(yè)的制作、Powerpoint幻燈片制作軟件的使用等。學(xué)生通過(guò)不斷地上機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，故實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化起到了至關(guān)重要的作用，它是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化的催化劑，是學(xué)生增強(qiáng)新能力的關(guān)鍵因素[2]。
例如：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基本的教學(xué)科目《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，出版社將這個(gè)教材分為理論部分和實(shí)踐部分，在實(shí)驗(yàn)部分側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，如Word文字處理軟件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件的應(yīng)用等。在理論教學(xué)中，大多數(shù)以系統(tǒng)進(jìn)行講授，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多老師都不足以重視，大部分是將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，使得所謂的實(shí)驗(yàn)課缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)。
教育者是學(xué)校教學(xué)的主體，它是教與學(xué)之間的橋梁，而他們所教授的實(shí)驗(yàn)課程是理論與實(shí)踐相互結(jié)合與轉(zhuǎn)化的心臟，故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真思考該如何展開(kāi)有意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思想的形成[3]。
4 結(jié)論（Conclusion）
綜合以上論述來(lái)看，實(shí)施創(chuàng)新性教育對(duì)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要貫徹創(chuàng)新性科學(xué)教育，首先對(duì)于可持續(xù)發(fā)展下的高校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出了科學(xué)的創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)下進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)教育優(yōu)化的關(guān)鍵，之后又從創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端已經(jīng)彰顯無(wú)遺，使得高校教學(xué)不得不構(gòu)建出新的教學(xué)模式――創(chuàng)新性教學(xué)，通過(guò)對(duì)比教學(xué)效果，足以證明創(chuàng)新的教學(xué)模式是基于可持續(xù)發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化的必要途徑。
參考文獻(xiàn)（References）
[1] 盛明慧.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程探究式教學(xué)模式研究[D].東北
師范大學(xué)，2011.
[2] 何克抗.我國(guó)教育信息化理論研究新進(jìn)展[J].中國(guó)電化教育，
2011（1）：1-19.
[3] 孔超.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
[D].安徽師范大學(xué)，2012.
第4篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法;技能模塊
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 09-0000-01
Research&Practice of Improving Teaching Model of Basics of Computer Applications in Secondary Vocational Education
Zhu Quanqing
(Vocational Education Technology Postgraduate Class,Shanghai Tongji University,Shanghai200092,China)
Abstract:This paper analyzes the training objectives and orientation of application capacity of the Basics of Computer Applications course; puts forward a number of typical problems cropping up in the teaching of Basics of Computer Applications,and proposes improvement suggestions in terms of the teaching content,teaching methods and evaluation methods, pointing out that the teaching content should be combined with the specialty and life,striving to materialize all teaching objectives, adopting skill module testing to spur learning interest and enhance the application ability.
Keywords:Basics of Computer Application;Teaching methods;Skill module
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課,它影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前景,關(guān)系到人才培養(yǎng)中的信息素質(zhì)。因此研究如何提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代需要的新型“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)”評(píng)價(jià)模式,改善職高生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的局面,實(shí)現(xiàn)中職學(xué)?！艾F(xiàn)代技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義。
一、課程教學(xué)內(nèi)容
(一)課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位
作為一門(mén)公共文化課程,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和中職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,確定本課程教學(xué)任務(wù)是:使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。
(二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的定位
該課程技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是當(dāng)前主流軟件的應(yīng)用,包括WindowXP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿軟件的使用。其次是了解計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基本組成,學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)進(jìn)行信息處理,以及進(jìn)行圖像、視頻等多媒體數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單加工。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用常用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在二個(gè)層面上,即操作能力、應(yīng)用能力。操作能力是指對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的基本操作技術(shù),如文件操作技術(shù)、文檔編輯技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)置優(yōu)化技術(shù)等。應(yīng)用能力是指將計(jì)算機(jī)操作技術(shù)應(yīng)用于工作或生活中的能力,要求學(xué)生能分析工作生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出解決方案并予實(shí)施解決。
(三)我市計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)上出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐應(yīng)用,如任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等模式,但根據(jù)對(duì)我市“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)新大綱、新課程”的調(diào)研情況來(lái)看,大部分教師還是存在以下幾種情況:1.對(duì)面向應(yīng)用的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足,教學(xué)中使用的案例或素材與生活和專業(yè)脫節(jié);2.模仿為主的教學(xué)模式不利于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);3.課堂教學(xué)中存在知識(shí)點(diǎn)多而散、重點(diǎn)不突出的情況,缺乏對(duì)教材內(nèi)容的整合意識(shí);4.教學(xué)對(duì)象普遍存在著基礎(chǔ)素質(zhì)差、思維能力參差不齊的現(xiàn)象。
二、改進(jìn)措施
(一)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)、生活應(yīng)用相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所得。要使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)受到學(xué)生的喜愛(ài)并且能學(xué)有所用,就應(yīng)該立足生活、結(jié)合專業(yè)。相對(duì)于其他專業(yè)課程,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程,它是不僅僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供輔幫助,更主要的是能提高學(xué)生當(dāng)前的生活質(zhì)量,促使學(xué)生更好地融入當(dāng)前的信息社會(huì)中。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容如能立足生活現(xiàn)實(shí),將更能促進(jìn)學(xué)生求知的欲望。
中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距大是教學(xué)中需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。家里有電腦或平時(shí)接觸電腦時(shí)間較多的學(xué)生,基本上已經(jīng)掌握了教材上的內(nèi)容,他們追求新奇、實(shí)用的操作技術(shù),以期提高今后的工作和生活需要;基礎(chǔ)差的學(xué)生,往往是來(lái)自于農(nóng)村,上職高之前很少受到信息技術(shù)的教育,他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能基本空白,需要從零學(xué)起。針對(duì)不同層次的學(xué)生,在不放棄基本技能的前提下,教學(xué)中的任務(wù)或案例要體現(xiàn)出延伸遞進(jìn)的特點(diǎn)。如上述“文件操作”的例子中,在完成“文件整理”的基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步拋出“修改文件屬性實(shí)現(xiàn)文件的壓縮與加密”、“設(shè)置共享方便信息共享”、“創(chuàng)建備份文件保障數(shù)據(jù)安全”、“使用專用軟件實(shí)現(xiàn)被刪文件恢復(fù)”等等拓展任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生立足本身基礎(chǔ),逐步遞進(jìn),使每個(gè)教學(xué)對(duì)象都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所得。
(二)改進(jìn)“示范-模仿”的教學(xué)方式,滲透自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?！敖虩o(wú)定法,貴在得法”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),采取合適的教學(xué)方法對(duì)激勵(lì)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率有著重要意義?！笆痉定D模仿”教學(xué)方式是指教師有目的地把示范技能作為有效刺激,以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng),使學(xué)生通過(guò)模仿掌握技能的一種教學(xué)模式。它主要包括“講解示范、指導(dǎo)練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)、技能遷移”四個(gè)基本過(guò)程。這種教學(xué)方式對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)其教學(xué)效果是顯著的,學(xué)生能很快地掌握操作技術(shù),但如果單一地使用這種教學(xué)方式,往往會(huì)出現(xiàn)“教師在臺(tái)上投入地講解操作,臺(tái)下學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的尷尬局面,而且這種教學(xué)方式的往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立自主地思考和操作,一旦失去操作提示,他們往往會(huì)感到手足無(wú)措,不知從何下手。
要解決學(xué)生差異較大的矛盾,達(dá)到既提高課堂效率,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異,可對(duì)該教學(xué)方式各過(guò)程的內(nèi)涵作進(jìn)一步的改進(jìn)。如在“講解示范”環(huán)節(jié),由原來(lái)的教師講解示范變?yōu)閷W(xué)生示范,然后讓其他學(xué)生對(duì)其提問(wèn),此時(shí)教師不再是一個(gè)灌輸者,而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生成為課堂的主角。在“指導(dǎo)練習(xí)”環(huán)節(jié),學(xué)生所操作的內(nèi)容與示范內(nèi)容相似,但需要增加一些重要且在示范中未涉及的知識(shí)點(diǎn),這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生提高技能水平的需求,此時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生操作過(guò)程中的失誤,以便在點(diǎn)評(píng)時(shí)能對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行分析、歸納。
(三)實(shí)施模塊技能測(cè)評(píng)
教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段,其目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)也能促使教師進(jìn)行教學(xué)反思,改進(jìn)教學(xué)方法。新的《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》建議課程的考核和評(píng)價(jià)要堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合且以過(guò)程評(píng)價(jià)為重,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合且以定性評(píng)價(jià)為重。
高教社出版的新國(guó)規(guī)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(WindowsXP+Office2007版)》中將教學(xué)內(nèi)容劃分成七個(gè)單元,即“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、因特網(wǎng)應(yīng)用、文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用、演示文稿軟件應(yīng)用”,由于這7個(gè)單元的內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性,因此在對(duì)技能模塊的整合設(shè)置時(shí),可以直接將一個(gè)單元做為一個(gè)模塊,然后根據(jù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱”中所規(guī)定的技能操作要求,制定出相應(yīng)的測(cè)試任務(wù),如表1為2009年我市所制定的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能模塊測(cè)試任務(wù)表”;根據(jù)該表,再組織相關(guān)教師組建技能題庫(kù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),制定題庫(kù)時(shí)要注重考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;當(dāng)學(xué)生完成某一單元的學(xué)習(xí)后,可從題庫(kù)中選取相應(yīng)的測(cè)試任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技能測(cè)評(píng),并將測(cè)評(píng)結(jié)果以報(bào)告單(如表2所示)的形式向任課教師和學(xué)生反饋,報(bào)告單不僅提供總成績(jī)和等級(jí)信息,還包含各技能要點(diǎn)的分項(xiàng)分?jǐn)?shù)和完成測(cè)試任務(wù)過(guò)程的表現(xiàn),通過(guò)報(bào)告單可以幫助學(xué)生了解自己在哪些知識(shí)和能力上比較擅長(zhǎng),哪些有所欠缺,并為任課教師更好地提高教學(xué)效果提供了第一手資料。
三、結(jié)束語(yǔ)
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有“知識(shí)點(diǎn)多、軟件更新快、學(xué)生基礎(chǔ)不一”等特點(diǎn)。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)對(duì)象的層次差異,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段必須進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新,才能滿足信息社會(huì)對(duì)技能應(yīng)用型人才的需求。特別是在教學(xué)過(guò)程中要密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生活情境,突出職高生專業(yè)技能的發(fā)展和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),促進(jìn)中等職業(yè)教育健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
第5篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：新醫(yī)改；衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)；問(wèn)題
一、新醫(yī)改環(huán)境下衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)存在的問(wèn)題
1.醫(yī)院衛(wèi)生管理機(jī)制不完善
在新醫(yī)改環(huán)境下，我國(guó)一直處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，醫(yī)院的管理也不例外。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展和改革的不斷深入，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，但長(zhǎng)期的影響和深入并不能隨時(shí)撤銷，從當(dāng)前的情況來(lái)看，爭(zhēng)睹對(duì)衛(wèi)生的管理體制干預(yù)仍然較多，導(dǎo)致醫(yī)院衛(wèi)生機(jī)制缺乏經(jīng)營(yíng)自和醫(yī)院衛(wèi)生機(jī)制本身管理調(diào)控的缺失，致使醫(yī)院衛(wèi)生管理水平無(wú)法有更快的提高，資源配置的效率也較為低下，對(duì)醫(yī)院的服務(wù)水平和效率以及可及性都有不好的影響。此外，我國(guó)大部分的醫(yī)院缺乏激勵(lì)機(jī)制或者激勵(lì)機(jī)制不健全，醫(yī)護(hù)人員沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力，導(dǎo)致工作缺乏活力，自然也無(wú)法快速達(dá)到醫(yī)院衛(wèi)生管理體制的改革成效。
2.醫(yī)院財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)大部分的基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)于財(cái)務(wù)管理工作疏于重視，在財(cái)務(wù)管理的具體實(shí)施過(guò)程中認(rèn)為財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)預(yù)算，因而對(duì)于預(yù)算工作缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與有效的監(jiān)督管理，使得財(cái)務(wù)管理的預(yù)算與實(shí)際的情況并不符合。例如在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理中要求采用零基預(yù)算方法來(lái)編醫(yī)院的財(cái)務(wù)預(yù)算，但實(shí)際情況是，這種零基預(yù)算方式所涉及到的預(yù)算管理項(xiàng)目較多，不同的預(yù)算項(xiàng)目又有著不同的預(yù)算規(guī)律和預(yù)算特點(diǎn)，因而在實(shí)際的操作過(guò)程中僅僅采用這種單一的預(yù)算方式并不能夠真實(shí)有效的反映出醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)狀況，造成了預(yù)算信息不準(zhǔn)確的問(wèn)題。衛(wèi)生院的融資機(jī)制一直是內(nèi)部融資，融資渠道比較單一。雖然近年來(lái)政府對(duì)公共衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)投入的總量在不斷增加，但與衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)度和人們對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的需求相比，這些投入仍然顯得單薄，財(cái)政投入效率不高。之前國(guó)家對(duì)衛(wèi)生院還會(huì)實(shí)行一定的財(cái)政補(bǔ)貼，但目前國(guó)家開(kāi)始將補(bǔ)貼通過(guò)健康保險(xiǎn)等方式更多地投入到需求方，導(dǎo)致衛(wèi)生院管理建設(shè)資金不足。
二、新醫(yī)改環(huán)境下衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策
1.衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)制度的完善
醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理工作要預(yù)算的科學(xué)性和切實(shí)可行性，以統(tǒng)籌兼顧、收支統(tǒng)管、量入為出為預(yù)算的總的工作準(zhǔn)則，將基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的收支管理納入預(yù)算管理體制之中。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要成立相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理機(jī)構(gòu)，建立健全財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，編制具體的資金使用計(jì)劃、資金分配預(yù)算、醫(yī)院的效益預(yù)算和收支預(yù)算等。財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)在編制本年度的收支預(yù)算時(shí)可以參考最近幾年的實(shí)際收支狀況，在結(jié)合本年度醫(yī)院的發(fā)展計(jì)劃和工作要求的基礎(chǔ)之上，以本年度的藥品價(jià)格變動(dòng)單、醫(yī)療收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)更動(dòng)狀況、市場(chǎng)物價(jià)浮動(dòng)水準(zhǔn)、人員編制等具體的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的年度預(yù)算編制，從而提高預(yù)算的科學(xué)性和實(shí)用性。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的每一個(gè)具體的科室要嚴(yán)格的按照本年度的資金預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的醫(yī)療衛(wèi)生器械和藥品的采購(gòu)，嚴(yán)禁私自采購(gòu)超出預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)、在實(shí)際的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中沒(méi)有太大作用的醫(yī)療衛(wèi)生用品或者器械。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算從而建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)算管理和執(zhí)行制度，提高資金的使用效率。
2.提高內(nèi)部審計(jì)管理
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高審計(jì)認(rèn)識(shí)。提高審計(jì)意識(shí)包括：醫(yī)院內(nèi)部管理層對(duì)審計(jì)工作價(jià)值取向的真正認(rèn)識(shí)，內(nèi)部審計(jì)一線工作人員專業(yè)技能水平的提高。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)院管理層了解到：內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)立并不是為了“專門(mén)找茬”，而是對(duì)醫(yī)院內(nèi)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)，并有效地協(xié)助相關(guān)組織對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理體制的建立。同時(shí)在提高醫(yī)院價(jià)值、降低醫(yī)院的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)等方面起著重要的作用。內(nèi)部審計(jì)工作應(yīng)本著“積極為醫(yī)院服務(wù)”的職業(yè)理念，對(duì)醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容精心管理。有效提高內(nèi)部審計(jì)的工作效率，提高監(jiān)管質(zhì)量。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，建立一套完善的信息傳遞、信息反饋系統(tǒng)，使內(nèi)部控制機(jī)制更加的健全。醫(yī)院應(yīng)將日常的審計(jì)業(yè)務(wù)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)合理的融合。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)醫(yī)院全部活動(dòng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并建立數(shù)據(jù)模型。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析，全面的評(píng)估醫(yī)院管理風(fēng)險(xiǎn)、合理有效的配置審計(jì)資源、實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作效率的提高。
3.實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化發(fā)展
通過(guò)信息化技術(shù)的引進(jìn)可以對(duì)監(jiān)控方面提供幫助，也使得管理機(jī)制更為精細(xì)化。首先是業(yè)務(wù)運(yùn)行方面的監(jiān)控，通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)控可以全面有效的掌握財(cái)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)。其次是對(duì)相關(guān)費(fèi)用所進(jìn)行的監(jiān)控，通過(guò)這一方面的監(jiān)控可以實(shí)現(xiàn)支出的合理科學(xué)。關(guān)于醫(yī)院在這方面的相關(guān)問(wèn)題上采取了不同的措施，如預(yù)警管理軟件的研發(fā)與應(yīng)用，它可以對(duì)形成的費(fèi)用糾紛等進(jìn)行自動(dòng)的提醒，然后由醫(yī)院進(jìn)行干預(yù)。與此同時(shí)在經(jīng)費(fèi)軟件的基礎(chǔ)上還增加了相關(guān)的功能模塊以確保收費(fèi)方面的透明。建立醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)發(fā)展的評(píng)估系統(tǒng)，評(píng)估系統(tǒng)對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)極為重要，運(yùn)用信息化技術(shù)建立評(píng)估并優(yōu)化該體系，可以使得醫(yī)院在評(píng)估方面實(shí)現(xiàn)管理的精準(zhǔn)化和精細(xì)化，從而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式管理模式向科學(xué)化、規(guī)范化的管理模式的轉(zhuǎn)型，同時(shí)科學(xué)的評(píng)估可以加強(qiáng)提高醫(yī)院?jiǎn)T工的效益意識(shí)和成本意識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
新醫(yī)改環(huán)境下不僅要實(shí)現(xiàn)為醫(yī)院的有效管理，同時(shí)要在醫(yī)院管理下實(shí)現(xiàn)對(duì)患者的安全管理，保證醫(yī)患的良性發(fā)展，同時(shí)完善醫(yī)院的內(nèi)部審計(jì)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療市場(chǎng)的過(guò)大，保證醫(yī)院市場(chǎng)化的監(jiān)管，同時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代化管理技術(shù)的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層；教學(xué)；改革
21世紀(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各行各業(yè)，因此計(jì)算機(jī)已經(jīng)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，已經(jīng)演變?yōu)橐环N工具，是一種文化素質(zhì)。計(jì)算機(jī)素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)之一。目前無(wú)論本科還是高職都設(shè)有計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，只是各院校的教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重和不同。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程后，使得現(xiàn)在的高職新生絕大多數(shù)都是非零起點(diǎn)。另外，隨著本地生源的萎縮和高職招生不斷向外省擴(kuò)招，高職中的外省生源也在逐年遞增。由于地域的差異和中學(xué)信息技術(shù)課程的要求的不同，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)水平差異也隨之在逐年增大，尤其是來(lái)自內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有些在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。這給目前一刀切式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題，目前許多高職院校的教學(xué)組織現(xiàn)狀仍然是以傳統(tǒng)的自然班的形式進(jìn)行著，學(xué)生間的差距普遍存在，有些差距很大，這給教學(xué)帶來(lái)很多困擾，造成一部分同學(xué)吃不飽，計(jì)算機(jī)水平較中學(xué)時(shí)期沒(méi)有提高，而另一部分同學(xué)卻跟不上，學(xué)不會(huì)，因此已經(jīng)到了必須改革的階段。針對(duì)高職目前的現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的摸底調(diào)查，我們認(rèn)為采用分層教學(xué)的組織模式是目前最行之有效的改革方法。
雖然分層教學(xué)的研究并不是一個(gè)嶄新的課題，分層教學(xué)思想最早源于孔子提出的“因材施教”的教育理念，原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫也曾提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則，分層教學(xué)是尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有所提高和發(fā)展的有效措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智能能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。
曾經(jīng)有很多學(xué)者專家對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了比較深刻的研究，其中分層教學(xué)只在大學(xué)英語(yǔ)等少數(shù)課程上已經(jīng)取得了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)還在嘗試階段。分層教學(xué)的好處是能充分體現(xiàn)因材施教的教育理念，同時(shí)能使計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在自己有限的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)展。目前有一部分院校已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了明顯的成效。比較有代表性的如“2+X”課程體系，“1+X”和“1+X+Y”分層教學(xué)模型等等。
對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層次教學(xué)，是希望通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為中心，以能力為本位的職業(yè)教育觀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施不同層次的教學(xué)工作，進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，級(jí)別越詳細(xì)，越能實(shí)現(xiàn)因材施教，更能提高教學(xué)效果。但是層級(jí)的劃分會(huì)受到師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、排課等多方面的限制。通常情況可將本課程的教學(xué)分為兩個(gè)層次，采用兩種教學(xué)計(jì)劃。為基礎(chǔ)較差的同學(xué)開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)提高課”，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則開(kāi)設(shè)“加強(qiáng)提高課”。
1 分班依據(jù)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層是分層次教學(xué)順利實(shí)施的先決條件。為了正確地研究分層教學(xué)改革的合理性和科學(xué)性，需在新生報(bào)到之初，對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平有正確的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)需做好摸底工作。有條件的院校可以設(shè)計(jì)利用上機(jī)考試軟件對(duì)學(xué)生的應(yīng)用水平進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)。摸底考試是一個(gè)可行的辦法，并且在一定程度上能保證客觀、公正。但是如何選擇一個(gè)比較合理的成績(jī)分割點(diǎn)是一個(gè)重要的問(wèn)題?？筛鶕?jù)本院生源的總體情況及教學(xué)資源配制情況擬定一個(gè)分?jǐn)?shù)線并結(jié)合學(xué)生的電子調(diào)查問(wèn)卷，采用成績(jī)與自我意愿相結(jié)合的方式，充分了解和尊重學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次。A層次適合于能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)滿足他們將來(lái)進(jìn)一步深造的需要。B層次適合于一般學(xué)生，在教學(xué)中要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求組織教學(xué)。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)已經(jīng)分好的兩個(gè)層次，制定相應(yīng)的授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等，根據(jù)情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。基礎(chǔ)提高班的學(xué)生普遍存在計(jì)算機(jī)操作能力不足的情況，比如說(shuō)只知道操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的少數(shù)功能，甚至有些只會(huì)上網(wǎng)聊天，打字指法不對(duì)打字速度較慢等情況。加強(qiáng)提高班的學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)的基本操作，能熟練使用操作系統(tǒng)、office等辦公軟件，能有使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送、接收郵件的經(jīng)驗(yàn)，具備利用搜索引擎收集搜索有用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)案例的組織、教學(xué)方法、考證培訓(xùn)上都需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分別的設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間上，各層次基本上是一致的，其差別只在于知識(shí)的深度、廣度方面。
3 考核評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是分層教學(xué)成功實(shí)施的保證。考核體系的設(shè)計(jì)必須考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)、不同層次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。比如加強(qiáng)提高班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，其教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到課程教學(xué)大綱的較高要求，其測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)也更注重綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相比于基礎(chǔ)提高班來(lái)說(shuō)難度更大。
鑒于課程的成績(jī)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等各類活動(dòng)掛鉤，因此要有一個(gè)公平、公正、科學(xué)的考核體系是衡量分層教學(xué)科學(xué)性的一個(gè)重要指標(biāo)。要設(shè)計(jì)一個(gè)基本平衡點(diǎn)。使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與評(píng)優(yōu)?？梢越Y(jié)合難度系數(shù)進(jìn)行平衡。
4 教學(xué)組織
針對(duì)于分層教學(xué)的組織方式而言，目前較多的是采取“走班”的方法組織課堂授課，即保持原專業(yè)班級(jí)不變，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，在同一時(shí)間的不同地點(diǎn)授課。旨在通過(guò)該改革方案，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)水平的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動(dòng)性，有效解決班級(jí)授課制和因材施教之間的矛盾。
5 實(shí)施難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，必須喚起學(xué)生的主動(dòng)參與。分層教學(xué)建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，為了使分層真正達(dá)到因材施教的目的，必須得到學(xué)生的理解與認(rèn)同，所以應(yīng)該事前充分做好學(xué)生的思想工作，向他們闡明分層教學(xué)的目的是為了使教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向更適合于各層次學(xué)生，以充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的教育方案，得到最好的發(fā)展，以避免學(xué)生不求進(jìn)取或跟風(fēng)選擇的情況發(fā)生負(fù)面效應(yīng)。
分層教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，必須做好充分的思想準(zhǔn)備。分層教學(xué)是把普通教學(xué)班打散后重新混編班的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則就容易出現(xiàn)混亂。
總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)是目前絕大多數(shù)高職院校的一種行之有效的教學(xué)組織模式，也是可行的，關(guān)鍵是具體的實(shí)施方案的細(xì)節(jié)需要根據(jù)院校的具體情況進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在此只是我們?cè)诜謱咏虒W(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得進(jìn)行分享，以起到拋磚引玉的作用。俗語(yǔ)說(shuō)，“教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)改革永無(wú)止境。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李維平.高職學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課分層教學(xué)方法探討[J].科教文匯：中旬刊，2009，6，（17）.
第7篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蠹夹g(shù)；編程能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)；案例教學(xué)
0引言
隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握相關(guān)技術(shù)的從業(yè)人員的需求越來(lái)越大，同時(shí)，對(duì)從業(yè)人員需要的技能要求也越來(lái)越高。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)編程技術(shù)和編程語(yǔ)言的日新月異，更新?lián)Q代極快，導(dǎo)致編程技術(shù)越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，這就要求研究生緊跟時(shí)展，掌握最新的編程技術(shù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的研究課題大部分是面向?qū)嶋H應(yīng)用的算法研究，在提出或改進(jìn)算法的同時(shí)，必須編程實(shí)現(xiàn)該算法，以驗(yàn)證所提算法的正確性和優(yōu)越性。因此，編程能力對(duì)于研究生兩年多的課題研究也至關(guān)重要。然而，目前普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的編程能力普遍較差，分析原因主要包括：①很多學(xué)生從三本院?？紒?lái)或由其他非計(jì)算機(jī)類專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)，原有的編程基礎(chǔ)較差，沒(méi)有掌握基本的編程思維和方法，無(wú)法滿足未來(lái)學(xué)習(xí)和工作需要；②很多學(xué)生為了考研，在本科階段只注重考研理論課程的學(xué)習(xí)，缺少編程訓(xùn)練和實(shí)踐。此外，不同研究生的研究方向、興趣點(diǎn)和熟悉的編程語(yǔ)言各不相同[1]。因此，如何合理安排教學(xué)，提高普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的整體編程能力至關(guān)重要。面向?qū)ο蠹夹g(shù)是目前計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)使用最廣泛的編程技術(shù)，很多最新的編程框架都是以面向?qū)ο蠹夹g(shù)為基礎(chǔ)[2-3]，面向?qū)ο蠹夹g(shù)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生階段所開(kāi)設(shè)的與編程最密切相關(guān)的一門(mén)課程，因此，通過(guò)面向?qū)ο蠹夹g(shù)課程建設(shè)，提高普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的編程能力，是一種很好的選擇。
1課程改革建設(shè)內(nèi)容
1）開(kāi)展分類教學(xué)。普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的編程能力普遍不強(qiáng)，而且存在較大差異，有一部分學(xué)生的編程基礎(chǔ)較好，而個(gè)別學(xué)生編程能力很差，幾乎是零基礎(chǔ)。目前一門(mén)研究生課程的課時(shí)為32課時(shí)，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧各類學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生反映，由于基礎(chǔ)差，原有的講課內(nèi)容不好理解；而有的學(xué)生則反映講課內(nèi)容應(yīng)該多講實(shí)際案例和最新的編程技術(shù)。為了提高研究生的整體編程能力，有必要開(kāi)展分類教學(xué)。教師可以將課程內(nèi)容分為課堂講授和課下自學(xué)兩部分，解決課時(shí)不足和學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題。課堂講授內(nèi)容是要求大部分學(xué)生能掌握的編程技術(shù)。課下自學(xué)部分主要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)體能力不同的特點(diǎn)，開(kāi)展高低層次學(xué)習(xí)：①將最基礎(chǔ)的編程技術(shù)課件、視頻和學(xué)習(xí)資料放到課程教學(xué)平臺(tái)上，要求編程基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課后時(shí)間按照計(jì)劃提前自學(xué)；②將最新的編程技術(shù)學(xué)習(xí)資料放到課程教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生課后自主選擇學(xué)習(xí)。2）更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟最新編程技術(shù)發(fā)展。面向?qū)ο蠹夹g(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了許多新的技術(shù)和方法。雖然這些年也在不斷更新教學(xué)內(nèi)容，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。因此，有必要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行梳理，除了講授面向?qū)ο蠡痉治龇椒ê途幊碳夹g(shù)，還有必要針對(duì)目前流行的Web開(kāi)發(fā)框架、手機(jī)App開(kāi)發(fā)和微信小程序開(kāi)發(fā)，講授相關(guān)的編程知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)的了解，掌握使用新技術(shù)的編程能力。3）探索新的課程考核模式。雖然除了采用傳統(tǒng)的筆試外，還可以通過(guò)課程作業(yè)的方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但整體上還存在無(wú)法真正度量學(xué)生編程能力、考核不及時(shí)的問(wèn)題。因此，有必要探索新的考核模式，探索“定期交流匯報(bào)—實(shí)踐過(guò)程監(jiān)督—最后答辯匯報(bào)”的考核新模式。通過(guò)交流匯報(bào)不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以增強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)。通過(guò)中間實(shí)踐環(huán)節(jié)文檔和編程結(jié)果的審核考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。最后要求學(xué)生就所做的課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行答辯匯報(bào)，既考核了學(xué)生的實(shí)際編程能力，又鍛煉了學(xué)生的上臺(tái)匯報(bào)課題能力。4）以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需求為導(dǎo)向，以提高實(shí)際編程能力為目標(biāo)，通過(guò)案例教學(xué)[4]，提高研究生的編程實(shí)踐能力。編程能力的提高要靠實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，因此有必要在課程的內(nèi)容設(shè)置上，以企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目為案例，采用最新的面向?qū)ο蠹夹g(shù)，傳授最新的編程技術(shù)（web開(kāi)發(fā)框架、手機(jī)App開(kāi)發(fā)、微信小程序開(kāi)發(fā)、EChart可視化技術(shù)等技術(shù)），通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)實(shí)際項(xiàng)目的一部分功能，鍛煉學(xué)生的分析能力和實(shí)際編程技能。通過(guò)對(duì)比分析實(shí)際可運(yùn)行系統(tǒng)和自己編程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的差異，學(xué)生能真正體會(huì)如何進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、編寫(xiě)好的程序代碼，從而找出自己不足，提高編程能力。5）建設(shè)課程的在線學(xué)習(xí)和分享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程自學(xué)和編程技術(shù)的開(kāi)放共享。根據(jù)課程的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程在線學(xué)習(xí)和分享平臺(tái)。首先，可以將提前準(zhǔn)備的課件和視頻資料放到平臺(tái)上，供學(xué)生在線自學(xué)；其次，實(shí)現(xiàn)一些資源分享，包括最新技術(shù)介紹、優(yōu)秀代碼分享、歷屆研究生課程作品展示等。
2實(shí)施方案
2.1課程結(jié)構(gòu)安排
課程結(jié)構(gòu)安排的主導(dǎo)思想是通過(guò)減少理論授課學(xué)時(shí)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程能力，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇的內(nèi)容應(yīng)該是最近大家比較熟悉、比較熱門(mén)、可以采用最新技術(shù)實(shí)現(xiàn)、學(xué)好后能夠推廣應(yīng)用的課題，從而讓學(xué)生有興趣投入精力學(xué)習(xí)。筆者在有限的32學(xué)時(shí)內(nèi)，安排講授18學(xué)時(shí)、案例編程實(shí)踐12學(xué)時(shí)、課程考核2學(xué)時(shí)，其中講授內(nèi)容又分為基本理論教學(xué)10學(xué)時(shí)和實(shí)際編程技術(shù)教學(xué)8學(xué)時(shí)；另外安排22學(xué)時(shí)的自學(xué)內(nèi)容，其中簡(jiǎn)單內(nèi)容8學(xué)時(shí)、高級(jí)內(nèi)容8學(xué)時(shí)、案例自學(xué)6學(xué)時(shí)。課程教授和實(shí)踐內(nèi)容以目前主流的Web開(kāi)發(fā)為主，以手機(jī)App、微信小程序開(kāi)發(fā)為輔。案例編程實(shí)踐安排3個(gè)內(nèi)容，其中第1個(gè)案例為簡(jiǎn)單案例，所有學(xué)生必須學(xué)會(huì)，占用2學(xué)時(shí)（多余任務(wù)由學(xué)生課余時(shí)間完成）；第2個(gè)案例為基本案例，完成一個(gè)相對(duì)完整的簡(jiǎn)單系統(tǒng)，所有學(xué)生能夠基本掌握，為中等難度案例，占用10學(xué)時(shí)；第3個(gè)案例為較復(fù)雜案例，作為自選任務(wù)，鼓勵(lì)部分學(xué)生完成，占用8學(xué)時(shí)。
2.2講授內(nèi)容安排
在課程講授的18課時(shí)安排上，內(nèi)容主要包括課程概述、軟件編程技術(shù)發(fā)展、面向?qū)ο蟾艣r和核心概念、面向?qū)ο蠡舅季S模式和分析方法、簡(jiǎn)單多層框架開(kāi)發(fā)模式、MVC模式、SSM（Spring+SpringMVC+MyBatis）框架，以及結(jié)合MVC框架需要的基本編程技術(shù)。在講授內(nèi)容的間隙，要求學(xué)生自學(xué)一些內(nèi)容，同時(shí)安排案例教學(xué)內(nèi)容，保證理論教學(xué)和實(shí)踐的交叉進(jìn)行。
2.3自學(xué)內(nèi)容安排
在自學(xué)內(nèi)容安排上，首先面向原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排8學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，包括Java集成開(kāi)發(fā)環(huán)境、調(diào)試和部署，面向?qū)ο蠡菊Z(yǔ)法，前端開(kāi)發(fā)技術(shù)JS的基本概念語(yǔ)法等；其次面向編程能力水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生安排8學(xué)時(shí)較復(fù)雜內(nèi)容，包括EChart可視化技術(shù)、App應(yīng)用開(kāi)發(fā)、微信小程序開(kāi)發(fā)以及手機(jī)App和微信小程序應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)。
2.4課程考核模式研究
整體考核分為兩個(gè)部分：筆試（50%）和案例實(shí)踐完成情況（50%）。筆試主要考核學(xué)生對(duì)基本概念、技術(shù)的掌握以及對(duì)整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路的掌握能力，分為填空題、選擇或者判斷題、簡(jiǎn)答題、設(shè)計(jì)題、論述題。案例實(shí)踐考核又分為3個(gè)部分：簡(jiǎn)單案例1（20%）、基本案例2（30%）和復(fù)雜加分案例（10%）。簡(jiǎn)單案例1是一個(gè)基本的實(shí)踐要求，要求學(xué)生必須完成，安排在課程中期，主要目的是通過(guò)中期的簡(jiǎn)單案例，了解各個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及設(shè)計(jì)編程能力，從而督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，指明學(xué)習(xí)方向，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容。學(xué)生在規(guī)定期限完成案例后，教師逐個(gè)檢查并打分?；景咐?是一個(gè)真正培養(yǎng)學(xué)生編程能力的案例，要求學(xué)生基于基本需求，擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)程序框架，并編程實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能相對(duì)完整的系統(tǒng)。學(xué)生上交項(xiàng)目文檔和源代碼，并到講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)項(xiàng)目的主要功能、實(shí)現(xiàn)的技術(shù)特點(diǎn)、項(xiàng)目的心得體會(huì)等。教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足供全班同學(xué)學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生也可以針對(duì)項(xiàng)目提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交換代碼學(xué)習(xí)。教師根據(jù)匯報(bào)情況和項(xiàng)目資料進(jìn)行打分。復(fù)雜加分案例是在基本案例2的基礎(chǔ)上，提出更多更難的功能要求，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生完成，根據(jù)完成情況加分（0~10分），但加分后總分不超過(guò)100分。整體上采用實(shí)踐過(guò)程監(jiān)督（簡(jiǎn)單案例1）和最后案例匯報(bào)（基本案例2）來(lái)考核學(xué)生的實(shí)際編程能力和上臺(tái)匯報(bào)能力，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)
本文的教學(xué)方法改革已經(jīng)在天津工業(yè)大學(xué)實(shí)行。從最終的實(shí)施情況來(lái)看，大部分研究生的編程能力得到較大提高，都能做出一個(gè)較為完整的應(yīng)用系統(tǒng)，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹佳.綜合實(shí)驗(yàn)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法在研究生網(wǎng)絡(luò)編程類課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2016(5):44-47.
[2]廖湖聲.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2016(3):99-102.
[3]阿不來(lái)提吉力力,艾則孜阿不都艾尼.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在面向?qū)ο蟪绦驅(qū)嵺`課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(3):113-114.
第8篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言CDIO項(xiàng)目載體教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0059－02
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)能力的入門(mén)級(jí)課程。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)步驟難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果往往不是太理想，因此，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
一 “C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)我院開(kāi)設(shè)這門(mén)課的機(jī)電工程系、汽車工程系和建筑工程系的學(xué)生進(jìn)行了較全面的了解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及幾位任課教師的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)歸納出我院在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
1．學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，獨(dú)立編程的能力差
C語(yǔ)言知識(shí)本身所具有抽象、枯燥、不易理解的特點(diǎn)，易使人感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)生大多是零基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)好C語(yǔ)言信心不足，或?qū)W生從一開(kāi)始的聽(tīng)不懂、跟不上逐漸演變?yōu)椴辉嘎?tīng)、不想學(xué)，逐漸對(duì)課程喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至?xí)?duì)本門(mén)課產(chǎn)生懷疑的態(tài)度以致厭倦。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多數(shù)都是來(lái)源于教材中的實(shí)例，而不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的市場(chǎng)，因而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的情況。
2．自學(xué)能力弱
計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)更新很快，在C語(yǔ)言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。教師不僅要傳授現(xiàn)有的知識(shí)，還要傳授獲取知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)，讓他們超前學(xué)習(xí)，甚至自學(xué)C語(yǔ)言前沿應(yīng)用技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中從問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在尋求問(wèn)題的解決方案的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等獲取信息的方法，對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩選和修改，并進(jìn)一步理解，將其應(yīng)用到實(shí)際要解決的問(wèn)題中。
3．創(chuàng)新能力低
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)題目緊緊圍繞課本，解決問(wèn)題的思路和算法描述均很清楚，學(xué)生只需編寫(xiě)代碼即可。如果給定一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生必須首先理解待解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，然后考慮通過(guò)何種方法解決問(wèn)題。這既有利于將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，又能在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
二 面向CDIO的課程教學(xué)改革探索的建議
1．改革教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足自己強(qiáng)烈的求知欲，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。如在給學(xué)生介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，與同學(xué)探討一個(gè)換錢(qián)計(jì)劃，計(jì)劃如下：我每天給你十萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢(qián)，第二天我仍給你十萬(wàn)元，你給我二分錢(qián)，第三天我仍給你十萬(wàn)元，你給我四分錢(qián)……你每天給我的錢(qián)是前一天的兩倍，直到滿一個(gè)月（30天），讓同學(xué)思考是否接受這個(gè)計(jì)劃？
讓同學(xué)通過(guò)這些小程序觀察語(yǔ)句的執(zhí)行情況，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我發(fā)揮，自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。總之，在課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們自己的才能去接觸新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而掌握新知識(shí)，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2．把項(xiàng)目作為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合編程能力
要根據(jù)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)專家建議、學(xué)生的實(shí)際情況，考慮接近學(xué)生生活、業(yè)務(wù)邏輯較為簡(jiǎn)單且盡量能與后續(xù)課程項(xiàng)目產(chǎn)生聯(lián)系的項(xiàng)目，如商品銷售管理系統(tǒng)、圖書(shū)資料管理系統(tǒng)這樣的項(xiàng)目等。有了項(xiàng)目載體，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)制作的順序，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合與編排，將常用的知識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)講解，忽略難懂晦澀、實(shí)際應(yīng)用中較少涉及的知識(shí)，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)好C語(yǔ)言的信心。
3．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以CDIO教學(xué)模式提高學(xué)生實(shí)踐能力
為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使項(xiàng)目化課程更具有條理性和可實(shí)施性，可將項(xiàng)目按功能劃分成若干模塊，根據(jù)模塊功能的大小，又可以將模塊劃分成若干任務(wù)。在每次的課堂教學(xué)中，將這些事先劃分好的功能任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作完成任務(wù)。在課程的具體教學(xué)過(guò)程中，教師引入CDIO教學(xué)理念，通過(guò)軟件工程過(guò)程的“需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試維護(hù)”四個(gè)階段來(lái)完成課程的任務(wù)。
通過(guò)將工程項(xiàng)目引入教學(xué)，較好地融合了“構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行”的指導(dǎo)思想，提升了學(xué)生的知識(shí)水平和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下一步我們將根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善基于CDIO的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式，并逐步將成果應(yīng)用到其他課程中去。
參考文獻(xiàn)
［1］王碩旺、洪成文.CDIO：美國(guó)麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀［J］.理工高教研究，2009（4）
［2］馬麗艷、寧振剛、李振平.基于EAC－CDIO的Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式研究［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：76～78
第9篇：零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：財(cái)政預(yù)算 執(zhí)行審計(jì) 創(chuàng)新
引言
審計(jì)是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一個(gè)屏障，是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”，其在國(guó)家安全保護(hù)、國(guó)家利益維護(hù)、國(guó)際民主法治建設(shè)以及促進(jìn)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展等方面具有重要作用。因此，審計(jì)人員在審計(jì)工作過(guò)程中必須以科學(xué)發(fā)展觀為基本原則，樹(shù)立起科學(xué)的審計(jì)理論，逐步推進(jìn)科學(xué)審計(jì)的合理發(fā)展，結(jié)合審計(jì)工作的具體應(yīng)用狀況對(duì)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新，保證審計(jì)工作充分發(fā)揮其既有作用。
一、對(duì)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新
（一）對(duì)政府采購(gòu)審計(jì)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展
政府采購(gòu)的審計(jì)工作應(yīng)該注重這樣三個(gè)方面的管理：其一，對(duì)政府采購(gòu)計(jì)劃及預(yù)算進(jìn)行審查；其二，對(duì)政府的采購(gòu)執(zhí)行方式與進(jìn)程進(jìn)行審查；其三，對(duì)政府的采購(gòu)效果、效率以及效益進(jìn)行審查。同時(shí)，針對(duì)審查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出合理化建議，提高審計(jì)工作的時(shí)效性。
（二）對(duì)部門(mén)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)內(nèi)容進(jìn)行拓展
部門(mén)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)該是：首先，應(yīng)保證部門(mén)預(yù)算編制的合理性，從收入方面對(duì)預(yù)算資金進(jìn)行控制，保證將之納入到本部門(mén)的預(yù)算中。在支出方面應(yīng)該全面考慮人員經(jīng)費(fèi)、工作職責(zé)、零基預(yù)算等內(nèi)容的編制；其次，應(yīng)該保證預(yù)算執(zhí)行的合法性、真實(shí)性。審查預(yù)算撥款的及時(shí)性、審查進(jìn)度以及執(zhí)行過(guò)程中是否存在違紀(jì)行為等。
（三）對(duì)國(guó)庫(kù)集中支付審計(jì)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展
建立并完善國(guó)庫(kù)單一賬戶機(jī)制，對(duì)收入、收繳以及支付撥款程序等進(jìn)行規(guī)范，這項(xiàng)工作是財(cái)政國(guó)庫(kù)改革的重要內(nèi)容。針對(duì)國(guó)庫(kù)集中支付進(jìn)行的審計(jì)工作，重點(diǎn)是：其一，對(duì)財(cái)政、稅收以及其他的稅費(fèi)征收機(jī)關(guān)預(yù)算內(nèi)外收入資金的入庫(kù)方式的規(guī)范性進(jìn)行審查，確保其中不會(huì)存在截留、挪用等問(wèn)題；其二，應(yīng)該對(duì)國(guó)庫(kù)集中支付資金的合法性、真實(shí)性等進(jìn)行審查，杜絕不依照預(yù)算和程序進(jìn)行支付、利用集中支付與核算機(jī)會(huì)進(jìn)行違規(guī)操作等行為。
（四）對(duì)國(guó)有資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)審計(jì)內(nèi)容進(jìn)行拓展
從國(guó)有收益真實(shí)性角度出發(fā)，對(duì)國(guó)資結(jié)構(gòu)、分布以及整體運(yùn)行情況進(jìn)行全面的審查，確保不會(huì)存在資金使用效率低下、資產(chǎn)閑置程度高等問(wèn)題。尤其是國(guó)有企業(yè)改制過(guò)程中，看是否存在違法操作導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)流失的問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)該積極探索國(guó)有資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)效益，不但要關(guān)注其經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注起社會(huì)效益。
二、對(duì)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)方法的創(chuàng)新
（一）提高審計(jì)工作的信息化建設(shè)水平
在審計(jì)信息化建設(shè)過(guò)程中，要做好“金審工程”的建設(shè)工作。通過(guò)積極開(kāi)展A0系統(tǒng)建設(shè)工作來(lái)提高審計(jì)工作的信息化水平。例如，在工作過(guò)程中鼓勵(lì)審計(jì)人員對(duì)AO的應(yīng)用案例進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)用軟件等，提高審計(jì)項(xiàng)目中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用程度和深度，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的覆蓋面。同時(shí)，還應(yīng)該做好審計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作，通過(guò)建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)中心，提高審計(jì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與處理水平。
（二）提高審計(jì)隊(duì)伍整體水平
為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)事業(yè)的科學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展，其根本工作在于提高審計(jì)隊(duì)伍的整體水平。因此，在審計(jì)工作管理過(guò)程中，還應(yīng)該加強(qiáng)審計(jì)機(jī)關(guān)的自身建設(shè)工作，通過(guò)激發(fā)審計(jì)隊(duì)伍的精神狀態(tài)來(lái)提高審計(jì)工作質(zhì)量。另外，還應(yīng)該對(duì)黨組會(huì)議制度進(jìn)行健全，尤其是在重大問(wèn)題的決策方面應(yīng)該充分發(fā)揮民主精神，提高整個(gè)隊(duì)伍的決策質(zhì)量和決策水平。通過(guò)這種方式，才能達(dá)到“人才興審’的戰(zhàn)略目標(biāo)。
（三）積極推進(jìn)審計(jì)公告制度的實(shí)施
對(duì)于引起社會(huì)各界所關(guān)注的重大審計(jì)項(xiàng)目，注重社會(huì)保險(xiǎn)、低保資金的審計(jì)工作，應(yīng)該遵照相關(guān)規(guī)定，制定一個(gè)合法、合理的完整執(zhí)行程序。在審計(jì)完成之后要及時(shí)的將審計(jì)結(jié)果向社會(huì)公布，提高審計(jì)工作的影響力。同時(shí)，在完成各個(gè)審計(jì)項(xiàng)目之后，要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)及時(shí)的對(duì)審計(jì)對(duì)象進(jìn)行回訪，督促被審計(jì)對(duì)象積極落實(shí)相關(guān)的審計(jì)決定，保證審計(jì)工作真正落到實(shí)處。
（四）深入開(kāi)展調(diào)研工作
通過(guò)審計(jì)調(diào)研工作具有作用范圍廣、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)審計(jì)調(diào)研能夠很好的提高審計(jì)工作的靈活度。尤其是在當(dāng)前審計(jì)力度明顯不足的情況下，為了滿足社會(huì)對(duì)審計(jì)工作的需求，在審計(jì)調(diào)研的基礎(chǔ)上加強(qiáng)并改進(jìn)審計(jì)工作的內(nèi)容、方法是一個(gè)有效的途徑。在調(diào)研過(guò)程中，應(yīng)該將資金作為審計(jì)工作的主線，通過(guò)縱、橫到底的方式徹底突破傳統(tǒng)的條塊分割局面，對(duì)資金的使用進(jìn)行全面跟蹤，從制度和體制上對(duì)問(wèn)題予以全面解決。
三、對(duì)預(yù)算執(zhí)行審計(jì)成果進(jìn)行創(chuàng)新
（一）提高審計(jì)工作報(bào)告質(zhì)量
審計(jì)工作報(bào)告質(zhì)量的提高是進(jìn)行審計(jì)工作創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。作為審計(jì)工作結(jié)果的最終體現(xiàn)，審計(jì)工作報(bào)告能夠反映出審計(jì)質(zhì)量的高低、審計(jì)結(jié)果的精確度等，因此其應(yīng)該充分的做好報(bào)告的統(tǒng)籌布局。一般需要保證篇幅適中、內(nèi)容與審計(jì)主題相扣，確保審計(jì)內(nèi)容有的放矢。
（二）提高審計(jì)信息質(zhì)量
提高審計(jì)信息質(zhì)量是創(chuàng)新審計(jì)成果的一個(gè)重要途徑。作為審計(jì)部門(mén)發(fā)揮審計(jì)作用的一個(gè)重要途徑，審計(jì)信息同時(shí)還是審計(jì)結(jié)果集中體現(xiàn)的標(biāo)志。在預(yù)算執(zhí)行審計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該以政府和黨為中心，加強(qiáng)審計(jì)信息綜合分析的強(qiáng)度。另外，應(yīng)該注意把審計(jì)工作中存在的單個(gè)、零散的審計(jì)素材進(jìn)行整理，通過(guò)綜合分析的方式，從宏觀管理的高度對(duì)之進(jìn)行分析，以從個(gè)別發(fā)現(xiàn)整體的發(fā)展趨勢(shì)，為動(dòng)態(tài)的審計(jì)工作的發(fā)展趨勢(shì)提供參考。
（三）督促審計(jì)整改的落實(shí)
隨著審計(jì)工作的逐步深入，國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)審計(jì)工作的重視程度不斷加大。因此，審計(jì)部門(mén)在做好相應(yīng)的預(yù)算執(zhí)行審計(jì)工作的同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)的對(duì)相關(guān)的審計(jì)項(xiàng)目的落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)，督促相關(guān)單位及時(shí)落實(shí)審計(jì)決定。例如，可以通過(guò)上文所述的回訪方式進(jìn)行督促、落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：