機(jī)械制圖概念精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖概念范文

《機(jī)械制圖》的基本內(nèi)容是：基本幾何體及其組合體的讀識(shí)和繪制；零件圖的讀識(shí)和繪制；裝配圖的讀識(shí)和繪制等三個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。其中識(shí)讀圖紙及繪制圖紙的能力，與我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有很大關(guān)系。在數(shù)學(xué)中基本幾何體，同學(xué)們都學(xué)過(guò)。并且對(duì)它們的正視圖、主視圖左視圖的投影及畫(huà)法都有一定的了解。所以數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)好《機(jī)械制圖》是至關(guān)重要的。

一、結(jié)合空間幾何體的定義分類(lèi)的基本幾何體的制圖教學(xué)

首先，由數(shù)學(xué)中的基本幾何體與《機(jī)械制圖》中的空間幾何體的概念比較可知：在數(shù)學(xué)中的空間幾何體就是機(jī)械制圖中只考慮形狀與大小的基本幾何體。

再者，對(duì)于棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等幾何體，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)在這幾個(gè)幾何體方面的知識(shí)是一致的。在涉及棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球時(shí)，我們也可以認(rèn)為基本幾何體是空間幾何體，完全可以利用數(shù)學(xué)中的空間幾何體的概念性質(zhì)來(lái)理解與解題”，加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。

二、結(jié)合多面體的平面立體的制圖教學(xué)

1.多面體的定義與舉例分析。數(shù)學(xué)中的多面體定義為“由若干個(gè)多邊形圍成的封閉的空間圖形”，并對(duì)多面體的面、棱、頂點(diǎn)、對(duì)角線給出定義。對(duì)多面體的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是“按照它的面數(shù)”，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)棱柱、棱錐、棱臺(tái)這三種多面體的概念性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

在數(shù)學(xué)中對(duì)棱柱的教學(xué)，應(yīng)重視棱柱直觀圖的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握棱柱的性質(zhì)還要求學(xué)生會(huì)畫(huà)棱柱的直觀圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的看圖、作圖等能力，能在涉及棱柱時(shí)就能聯(lián)想起棱柱的直觀圖，為棱柱在機(jī)械制圖中的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)棱錐的教學(xué)，就需強(qiáng)調(diào)其定義“如果一個(gè)多面體有一個(gè)面是多邊形，其余各面是有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形”，分析棱錐的側(cè)面、底面、側(cè)棱、頂點(diǎn)、高等概念與棱錐是按底面進(jìn)行分類(lèi)，重點(diǎn)是對(duì)各類(lèi)正棱錐的概念與性質(zhì)都要進(jìn)行具體地分析，重視棱錐的直觀圖的作圖方法，對(duì)于三棱錐和四棱錐的直觀圖了然于胸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)。

2.平面立體的定義與舉例分析。在機(jī)械制圖中關(guān)于平面立體的描述是“表面都是由平面所構(gòu)成的形體，如棱柱、棱錐等”教學(xué)重點(diǎn)是棱柱、棱錐的三視圖，對(duì)其概念性質(zhì)只作簡(jiǎn)單介紹。

在機(jī)械制圖中棱柱是作為第一種基本幾何體，簡(jiǎn)單描述六棱柱的性質(zhì)“頂面和底面是互相平行的正六邊形，六個(gè)側(cè)面都是相同的長(zhǎng)方形并與底、頂面垂直”。制圖中的重點(diǎn)是關(guān)于棱柱的三視圖，對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)棱柱的同學(xué)而言，容易對(duì)一些概念問(wèn)題產(chǎn)生困擾，對(duì)于作圖對(duì)象棱柱的不了解肯定會(huì)影響對(duì)棱柱的視圖把握。

棱錐是機(jī)械制圖中的要求掌握的第二種基本幾何體，典型例題分析是一四棱錐“底面是一正方形，四個(gè)側(cè)面均為等腰三角形，所有棱線交于一點(diǎn)，即錐頂s”。對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)棱錐定義和性質(zhì)的同學(xué)，亦會(huì)如面對(duì)棱柱般產(chǎn)生各類(lèi)需要在數(shù)學(xué)中給予解答的問(wèn)題。

3．機(jī)械制圖的平面立體教學(xué)。通過(guò)對(duì)定義與具體的幾何體比較可知，平面立體與多面體存在實(shí)質(zhì)上的相同點(diǎn)。如在定義上“每個(gè)表面都是平面”與“多面體的每個(gè)面都是多邊形”。不同說(shuō)法所表示的是同一概念。在機(jī)械制圖學(xué)到平面立體時(shí)學(xué)生自然就聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的多面體，產(chǎn)生一種“這是學(xué)過(guò)的熟悉的知識(shí)”感覺(jué)，在心理上就降低對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更好掌握。同時(shí)，多面體與平面立體都將棱柱、棱錐列為分類(lèi)，那么在涉及棱柱、棱錐時(shí)我們可以簡(jiǎn)單地理解為機(jī)械制圖中的平面立體為數(shù)學(xué)中的多面體。在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是融會(huì)貫通的，學(xué)好數(shù)學(xué)中的棱柱、棱錐的知識(shí)，今后無(wú)論在現(xiàn)實(shí)中還是在專(zhuān)業(yè)中涉及棱柱、棱錐時(shí)，都可以運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

三、結(jié)合旋轉(zhuǎn)體的曲面立體的制圖教學(xué)

1．曲面立體與旋轉(zhuǎn)體的聯(lián)系。在機(jī)械制圖的基本幾何體中，關(guān)于曲面立體是“表面是由曲面和平面或者全部都是曲面構(gòu)成的形體，如圓柱、圓錐、球體、圓環(huán)等”。在基本幾何體的視圖分析中第三、四、五種分別是圓柱、圓錐、球，重點(diǎn)是三視圖分析，都是簡(jiǎn)單地介紹幾何體的形成，粗略帶過(guò)相關(guān)的概念性質(zhì)。在數(shù)學(xué)中掌握?qǐng)A柱、圓錐、圓臺(tái)和球體的相關(guān)知識(shí)就顯得非常的重要。

數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)體也是主要研究圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球體這四種幾何體，比較兩課程的概念分類(lèi)，在不嚴(yán)格的要求下我們可以將制圖中的曲面立體認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)體。教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)在機(jī)械制圖時(shí)涉及的曲面立體可以利用數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)體知識(shí)加強(qiáng)理解與運(yùn)用。

2．曲面立體教學(xué)。機(jī)械制圖的教學(xué)重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)體教學(xué)重點(diǎn)是圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球體的形成過(guò)程與性質(zhì)。教學(xué)時(shí)首先強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)體的定義“旋轉(zhuǎn)體就是由一個(gè)平面圖形繞這平面內(nèi)一條直線旋轉(zhuǎn)一周而成的幾何體。這直線叫做旋轉(zhuǎn)軸”，重點(diǎn)介紹圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球的形成過(guò)程，通過(guò)是什么圖形旋轉(zhuǎn)形成的，演示旋轉(zhuǎn)過(guò)程是教學(xué)的重中之重。使學(xué)生對(duì)這四種旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程銘記于心，用到這些旋轉(zhuǎn)體時(shí)就能聯(lián)想起數(shù)學(xué)中的形成過(guò)程。其次，分析圓柱圓錐的軸、高、底面、側(cè)面、母線、球心、半徑、直徑、大圓、球面等相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)要重視圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球的直觀圖的作圖方法，強(qiáng)調(diào)作圖和識(shí)圖對(duì)幾何體的理解的重要性，從而提高學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力、空間想象能力和識(shí)圖制圖等能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

第2篇：機(jī)械制圖概念范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;技工院校;教學(xué)策略

機(jī)械制圖課程既是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械制圖的實(shí)踐課程，通過(guò)機(jī)械制圖課程，能夠教授學(xué)生如何看圖、識(shí)圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學(xué)生的平面識(shí)圖和三維立體看圖的能力。技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力比較差，因此機(jī)械制圖這門(mén)課程比較抽象、枯燥會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)習(xí)問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)下實(shí)情提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

(一)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段技工院校的教學(xué)模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念當(dāng)中并沒(méi)有凸顯學(xué)生的主題地位，機(jī)械制圖的課比較枯燥且有難度，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師依舊是課堂的主體，學(xué)生則是教師課堂的跟隨者。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差

技工院校學(xué)生的底子薄、學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，因此學(xué)生很容易因?yàn)檎n程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的問(wèn)題。機(jī)械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和靈活運(yùn)用，這就要求學(xué)生不僅僅要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的主觀能動(dòng)性。

(三)過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)

目前機(jī)械制圖的課程成績(jī)考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機(jī)械制圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、概念和技能，忽視了機(jī)械制圖這一課程的實(shí)踐性的本質(zhì)，也過(guò)分的以成績(jī)界定學(xué)生成績(jī)的好壞和教學(xué)水平的好壞。很多學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和概念掌握的很好，然而在實(shí)際應(yīng)用中卻問(wèn)題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實(shí)際運(yùn)用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過(guò)分化的重視學(xué)習(xí)成績(jī)也為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來(lái)了誤導(dǎo)和偏差。

(四)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不夠充足

正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學(xué)不會(huì)游泳”機(jī)械制圖課程要求在良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)圖、試圖、畫(huà)圖。機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習(xí)是到不到機(jī)械制圖靈活運(yùn)用和深入學(xué)習(xí)的目的。缺乏實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)缺乏創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。

二、機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)應(yīng)策略

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，在機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中老師一定不能忽視興趣的作用，通過(guò)有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生在機(jī)械制圖課程的參與度。教師在機(jī)械制圖課堂之初可以向大家介紹機(jī)械制圖在在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機(jī)械制圖是他最基本的技能，在學(xué)習(xí)中遇到困難可以及時(shí)提問(wèn)和請(qǐng)教，及時(shí)解決困惑和疑問(wèn)。其次，在機(jī)械制圖的課堂中藥營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，增加師生互動(dòng)與問(wèn)答環(huán)節(jié)。教師在備課的過(guò)程可以結(jié)合班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)情，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分反復(fù)推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學(xué)生的關(guān)注度，降低學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難度。動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠緩解理論知識(shí)的枯燥乏味，同時(shí)結(jié)合動(dòng)態(tài)試圖便于大家的理解和學(xué)習(xí)，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知。

(二)課堂凸顯學(xué)生的主體地位

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)，能夠運(yùn)用到未來(lái)的工作崗位之中，這就要求機(jī)械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。機(jī)械制圖的課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)試圖、能夠手工繪圖。在機(jī)械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠通過(guò)基礎(chǔ)識(shí)圖后，快速畫(huà)出草圖并掌握計(jì)算機(jī)制圖。一味的停留在識(shí)圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在授課過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)快速繪圖以及計(jì)算機(jī)制圖，保證學(xué)生作為課堂能動(dòng)的主體，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學(xué)生的主體地位。

(三)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，因此在技工院校機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才能夠在機(jī)械制圖的課程中達(dá)到游刃有余的靈活運(yùn)用。同時(shí)教師在課堂中也要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)將以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)、自我歸納學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自身對(duì)于機(jī)械制圖知識(shí)的歸集，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

(四)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際

再好的理論知識(shí)終歸是要有效的運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和聯(lián)系能夠強(qiáng)化理論知識(shí)也能豐富自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在機(jī)械制圖的課程中學(xué)校以及授課教師要注重理論與實(shí)際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)之余學(xué)校以及教學(xué)老師可以安排學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)參觀、學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)地參觀的學(xué)習(xí)了解工作流程以及了解機(jī)械制圖在整個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)考試、手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的考試，同時(shí)也要增加車(chē)間實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)和深入工廠之中能夠加強(qiáng)機(jī)械繪圖理論知識(shí)的運(yùn)用，以及豐富自己的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

技工院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都處于不斷的完善和改革過(guò)程中，，作為機(jī)械制圖教師也要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)情，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學(xué)，將繁瑣、抽象的知識(shí)體系化，在教學(xué)的環(huán)節(jié)與實(shí)際相連接，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣益英．立體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的探索與思考［J］．職業(yè)，2014．

第3篇：機(jī)械制圖概念范文

關(guān)鍵詞：CAD；機(jī)械制圖；融合

CAD技術(shù)又稱(chēng)之為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)工作。

一、CAD概述

在進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員需要對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、計(jì)算和比較，最終確定最優(yōu)的方案，各種數(shù)字、文字或者圖形設(shè)計(jì)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的方式，可以實(shí)現(xiàn)信息的檢索和對(duì)比。CAD技術(shù)中最為基礎(chǔ)的技能就是對(duì)圖形進(jìn)行放大、縮小、復(fù)制、平移和旋轉(zhuǎn)等。CAD技術(shù)作為一項(xiàng)重要的生產(chǎn)力已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到機(jī)械行業(yè)、電子行業(yè)、航空航天、化工以及建筑行業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD技術(shù)必然會(huì)向著智能化、集成化和協(xié)同化的方向前進(jìn)，更好地提供圖形繪制服務(wù)。

二、CAD與機(jī)械制圖之間的聯(lián)系

圖學(xué)理論基礎(chǔ)是兩門(mén)不同課程的相同內(nèi)容，而且圖學(xué)理論基礎(chǔ)還是繪制圖形的基礎(chǔ)，是兩個(gè)課程都需要運(yùn)用到的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，是繪圖技術(shù)的核心內(nèi)容。兩者的不同之處在于，機(jī)械制圖課程包括傳統(tǒng)的繪圖技術(shù)以及現(xiàn)代化的繪圖技術(shù)。傳統(tǒng)繪圖技術(shù)，由技術(shù)人員進(jìn)行手工繪圖，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主要是以投影圖的形式展現(xiàn)；而現(xiàn)代化繪圖技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以快速地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)三維空間圖形的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品更具有直觀性。CAD課程就是繪圖技術(shù)的一種，因其自身方便、便捷的特點(diǎn)被廣泛地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，包括機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域。由此可以看出CAD和機(jī)械制圖有著本質(zhì)上的聯(lián)系，CAD技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的工作。

三、CAD與機(jī)械制圖的融合

1.課程內(nèi)容的融合隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求更傾向于那些應(yīng)用型人才，將CAD課程同機(jī)械制圖課程進(jìn)行整合，可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，CAD課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的高需求。2.教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配將CAD和機(jī)械制圖融合成立新的教學(xué)課程，在新課程的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用分段、融合的方式進(jìn)行課程的傳授。在新課程的學(xué)時(shí)安排上，可以進(jìn)行1∶1∶1的學(xué)時(shí)分配，也就是機(jī)械制圖占據(jù)1/3個(gè)學(xué)時(shí)，目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力。CAD作為專(zhuān)業(yè)的制圖軟件，是機(jī)械制圖的重要工具，因此拿出1/3的課時(shí)進(jìn)行繪圖工具的教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握繪圖工具，具備一定的操作技能。最后1/3個(gè)學(xué)時(shí)，將兩者內(nèi)容進(jìn)行融合，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行機(jī)械繪圖理論和CAD繪圖的融合講解，讓學(xué)生更好地理解三維圖形和建模工作。3.教學(xué)方法和手段的融合由于兩者教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)抽象，需要借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用先進(jìn)行視頻演示，再進(jìn)行分析，最后得出繪圖的方法。課后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行繪圖的練習(xí)工作。首先，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的全方位展示，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)；其次，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的全部過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀實(shí)物，加深學(xué)生的三維立體概念，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

四、小結(jié)

綜上所述，CAD和機(jī)械制圖課程兩者相輔相成，將兩者課程進(jìn)行融合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)圖和繪圖理論的基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生繪圖工具的操作教學(xué)、學(xué)生通過(guò)實(shí)物參觀建立三維立體概念，將CAD和機(jī)械制圖進(jìn)行融合，可以真正意義上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，為國(guó)家培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉娟.淺談?dòng)?jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合[J].職業(yè),2012(27).

[2]李艷.試論AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)[J].教育科學(xué),2016(10).

第4篇：機(jī)械制圖概念范文

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械制圖；課程教學(xué)；創(chuàng)新

引言

對(duì)于機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是一門(mén)較為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的技術(shù)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，大部分機(jī)械制圖教師的教學(xué)觀念發(fā)生著變化，開(kāi)始向自主探索的方式轉(zhuǎn)變。但是，仍有大部分的機(jī)械制圖教師只是嘴上說(shuō)著實(shí)行新教學(xué)模式，然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程仍采用老方法。所以，研究提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效果的方法具有十分重要的作用。下文分析當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)的弊病，提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法新。

1、當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)的弊病

1.1教學(xué)過(guò)程濫用多媒體技術(shù)

在科技發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式給課堂教學(xué)提供了很多便利，這種教學(xué)方式能將立體圖片、視圖的繪制過(guò)程投影到大屏幕上，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的感官?zèng)_擊，并能節(jié)省了教師在繪圖過(guò)程中所消耗的時(shí)間，提高了課堂效率，能豐富課題內(nèi)容。多媒體教學(xué)方式確實(shí)有不少的優(yōu)點(diǎn)，但教師在教學(xué)過(guò)程中， 沒(méi)有進(jìn)行合理的選擇， 整堂課全部用多媒體放映幻燈片，過(guò)度追求方便快捷，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，剛剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)很有學(xué)習(xí)勁頭，慢慢地，學(xué)生失去了新鮮感，產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞，就不愿接觸這門(mén)課程，導(dǎo)致課程掌握程度下降。

1.2傳統(tǒng)教材體系脫離現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)發(fā)展的實(shí)際

據(jù)了解，現(xiàn)代機(jī)械計(jì)算機(jī)集成的模式，是廣泛的機(jī)械愛(ài)好者站在先輩們的肩膀上， 汲取前人的智慧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在19世紀(jì)最基本傳統(tǒng)手工作坊的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，促進(jìn)了社會(huì)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。 但由于機(jī)械制圖的教學(xué)體系停滯不前，依舊延續(xù)過(guò)去的講課方式，比如口頭講課和粉筆板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意，課堂氛圍特別枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力去聽(tīng)課。

1.3忽視了對(duì)機(jī)械制圖實(shí)踐練習(xí)的程度

零件圖是怎樣的一種圖形，這是很多學(xué)生直至畢業(yè)都不是很清楚，直到他走上工作崗位，他才能真正明白零件圖的相關(guān)概念。這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅重視理論知識(shí)的灌輸，只是為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，不關(guān)注學(xué)生能否掌握實(shí)際操作，不能很好的與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，紙上談兵，最終將會(huì)嘗到苦頭。 若是不在實(shí)際訓(xùn)練中增加練習(xí)強(qiáng)度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)機(jī)械制圖難度上升。 這個(gè)問(wèn)題將直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生逐漸熄滅了繼續(xù)進(jìn)修這門(mén)課程的熱情。

1.4團(tuán)隊(duì)合作利于學(xué)習(xí)

目前的應(yīng)試教育使教師重視個(gè)體成績(jī)，往往成績(jī)上去了，但往往容易出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。這樣使學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入到企業(yè)中，僅僅依靠自己的能力單打獨(dú)斗，與其他員工相處艱難，和整個(gè)企業(yè)氛圍格格不入，最終將會(huì)被企業(yè)辭退。 因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓整體的學(xué)習(xí)氛圍促使自身對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)。

1.5固化了教學(xué)模式，致使學(xué)習(xí)效率低下

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能清晰地看到，認(rèn)真好問(wèn)勤于實(shí)踐的學(xué)生，他能夠完全掌握課程知識(shí)，但大部分學(xué)生只是能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用有些許欠缺。 機(jī)械制圖與語(yǔ)、數(shù)、外這類(lèi)基礎(chǔ)課程，有著很大的差異。 它與小學(xué)初中所學(xué)課程沒(méi)有特別緊密的聯(lián)系，然而，教師們依然采用傳統(tǒng)的授課模式，將會(huì)使很多學(xué)生誤以為，學(xué)習(xí)這門(mén)課程是特別辛苦，甚至學(xué)生出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，像恐懼老師課堂提問(wèn)、考試抄襲等等。

2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容體系的創(chuàng)新

教師要將機(jī)械設(shè)計(jì)基本概念融入機(jī)械制圖，將形體分析提高到結(jié)構(gòu)功能分析，將裝配結(jié)構(gòu)的規(guī)定表達(dá)方法提高到根據(jù)功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表達(dá)和裝配結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理性的要求，注重零件形體結(jié)構(gòu)和裝配結(jié)構(gòu)構(gòu)思的新穎性和創(chuàng)造性，突出基于功能的零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和表達(dá)，促

進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力和形體結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力的提高。教師要在傳統(tǒng)內(nèi)容中融入工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)，以及對(duì)產(chǎn)品全生命周期概念等相關(guān)內(nèi)容，將機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、工程圖樣智能理解等學(xué)科前沿相結(jié)合。

2.2課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）以形體構(gòu)思為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的啟發(fā)式教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生的空間思維為核心，基于圖形的表達(dá)和理解，采用設(shè)問(wèn)和“埋伏”并存的教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在教師主導(dǎo)和指導(dǎo)下，要求學(xué)生從零件的功能出發(fā)，以如閥體、齒輪油泵泵體等典型零件為例，根據(jù)所需功能構(gòu)思合理的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和圖形表達(dá)。這種方法能融入創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

（2）以空間思維為核心的討論互動(dòng)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。如針對(duì)一機(jī)件讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方案的練習(xí)，首先由學(xué)生根據(jù)所給機(jī)件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分組討論，然后各組陳述展示各自的表達(dá)方案，各組間相互提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，能活躍課堂氣氛，加深印象，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)研討。

（3）注重工程意識(shí)的培養(yǎng)。將工程設(shè)計(jì)概念引入課堂教學(xué)。通過(guò)引入設(shè)計(jì)過(guò)程與方法，在機(jī)械制圖的傳統(tǒng)內(nèi)容中不斷融入工程學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)，以及對(duì)產(chǎn)品全生命周期概念等相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)本課程、對(duì)零部件結(jié)構(gòu)與功能、對(duì)圖形表達(dá)等全方位的理解；引科研前沿入課堂教學(xué)，將機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程圖樣智能理解等學(xué)科前沿結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如進(jìn)行零部件的測(cè)繪、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和裝配結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過(guò)齒輪油泵泵體的測(cè)繪，從畫(huà)草圖、量尺寸到正規(guī)圖樣的繪制，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生和工程師之間的角色互換，鍛煉學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。教師可給出部件的基本功能要求，注重裝配結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧裝配結(jié)構(gòu)構(gòu)思的新穎性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)部件功能進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)思設(shè)計(jì)和繪圖表達(dá)。這樣，學(xué)生對(duì)圖形的理解就能從畫(huà)圖規(guī)范上升到對(duì)結(jié)構(gòu)功能的合理性和生產(chǎn)制造的理解。

通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，解決教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，解決教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的問(wèn)題，將對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高設(shè)計(jì)表達(dá)實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)

（1）多模式的過(guò)程評(píng)價(jià)。為了避免學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊的現(xiàn)象，需要改變一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果價(jià)結(jié)合起來(lái)。

（2）除了將常規(guī)的制圖大作業(yè)和考試中沒(méi)法體現(xiàn)的上機(jī)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)以外，還可設(shè)計(jì)布置一些由學(xué)生自主完成的設(shè)計(jì)繪圖綜合作業(yè)，如基于功能的零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與表達(dá)、典型功能的裝配結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與表達(dá)、設(shè)計(jì)表達(dá)過(guò)程的小論文等，迫使學(xué)生站在教師的角度梳理知識(shí)

點(diǎn)，辨別重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（3）增加自主式的結(jié)果評(píng)價(jià)。這既要規(guī)范統(tǒng)一考試，又要推進(jìn)考核方法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)、學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，更需要多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制的鼓勵(lì)和推動(dòng)。因此，在統(tǒng)一考試的結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自主命題，自己解答，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（4）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，適應(yīng)新時(shí)期人才需要。計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種職業(yè)技能，上機(jī)訓(xùn)練可穿插在制圖的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如，修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，把原來(lái)最后一學(xué)期才進(jìn)行的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)分散到整個(gè)制圖課學(xué)習(xí)中，與所學(xué)制圖內(nèi)容同步進(jìn)行。如等分線段、等分圓周、畫(huà)橢圓，圓弧連接的方法等與CAXA繪圖環(huán)境放在一起介紹；截交線、相貫線、組合體等內(nèi)容和CAXA實(shí)體結(jié)合起來(lái)等。通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖能力和畫(huà)圖技巧訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到一般企業(yè)對(duì)制圖人才的要求。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)是一個(gè)多因素決定的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。所以，要想提高機(jī)械制圖課堂的教學(xué)效果，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、增加師生之間的互動(dòng)交流、增加計(jì)算機(jī)在機(jī)械制圖中的應(yīng)用以及注重課堂教學(xué)的精講多練等方法來(lái)提高機(jī)械制圖的課堂教學(xué)效果。上述教學(xué)方法不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)菊.如何提高中職《機(jī)械制圖》課的教學(xué)效果[J]新課程研究（中旬刊）；2013，（07）113-114.

[2]烏美娜.《教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]，高等教育出版社，1994（10）.

第5篇：機(jī)械制圖概念范文

關(guān)鍵詞：UG應(yīng)用；機(jī)械制圖；機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)

機(jī)械制圖教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握識(shí)圖和繪圖的方法，以往在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，教師是以正投影法為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。主要是從點(diǎn)、線、面逐步到物體和圖像的過(guò)程。這種教學(xué)方式，使學(xué)生理解的時(shí)候比較困難，很多學(xué)生感覺(jué)機(jī)械制圖是跟著感覺(jué)進(jìn)行，沒(méi)有具體的思路和概念，更無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的實(shí)際需要，這也給教學(xué)造成了比較大的影響。F在CAD的使用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，制圖教學(xué)的重要性也在不斷增加。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到制圖教學(xué)的重要性，并根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、以UG為基礎(chǔ)的教學(xué)方法

UG教學(xué)法是在吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索出的一種新方法，UG教學(xué)法以物體作為中心，從三維角度出發(fā)，將那些抽象的物體具體化，能夠幫助學(xué)生快速掌握物體和圖像的轉(zhuǎn)換方式，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，解決以往機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。CAD技術(shù)以及三維軟件在機(jī)械制圖教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極作用比較明顯，通過(guò)三維軟件來(lái)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也比較多，而UG軟件在模具和機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)候，使用的概率比較高，所以，教師在進(jìn)行制圖教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合其他方式，不斷提高實(shí)際教學(xué)效果。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中UG軟件的運(yùn)用

1.進(jìn)行三視圖概念的建立

在機(jī)械制圖教學(xué)中，三視圖是其基礎(chǔ)內(nèi)容，以往的教學(xué)方式要求學(xué)生擺放好模型后，從三個(gè)角度出發(fā)來(lái)對(duì)模型進(jìn)行觀察，并將自己看到的內(nèi)容畫(huà)到紙上，對(duì)于那些看不到部分則需要通過(guò)自身想象呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)的時(shí)候，教師一味地解釋?zhuān)鍟?shū)運(yùn)用也很多，讓學(xué)生不斷地畫(huà)圖，導(dǎo)致學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，容易生搬硬套，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)機(jī)械制圖產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生厭煩的情緒。機(jī)械制圖經(jīng)常需要布置課后作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，很多內(nèi)容都無(wú)法找到實(shí)物，學(xué)生只能通過(guò)思考進(jìn)行，教師也很難做到隨時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)效果比較差。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知和接受三視圖，教師利用UG軟件進(jìn)行三維模型的制作，利用影像和旋轉(zhuǎn)幫助學(xué)生從不同方位出發(fā)了解物體，學(xué)生的立體想象力和識(shí)圖能力會(huì)有明顯的提高。

2.在剖視圖中UG的運(yùn)用

剖視圖本身便是三視圖的加強(qiáng)版，其直接關(guān)系到學(xué)生的畫(huà)圖以及識(shí)圖方面的能力，比三視圖更難掌握，對(duì)于那些三視圖都沒(méi)有掌握好的學(xué)生而言，剖視圖學(xué)習(xí)難度會(huì)更大。通過(guò)UG軟件，教師可以將一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體作為例子。在上課前教師必須做好模型，上課時(shí)，根據(jù)剖視圖的構(gòu)成，通過(guò)想象力來(lái)進(jìn)行剖切面的制作，將剖切面部分挪出來(lái)，合理利用坐標(biāo)和符號(hào)進(jìn)行影像面的觀察，這樣很容易看到剖視效果。

3.相貫線教學(xué)中UG的運(yùn)用

在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的時(shí)候，相貫線是比較困難的知識(shí)點(diǎn)。以往教師教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)通過(guò)模型來(lái)解析，學(xué)生若是空間想象力比較差，接觸到的立體物體比較少，那么很難把相貫線空間組成和立體表面特點(diǎn)結(jié)合在一起。而通過(guò)UG軟件進(jìn)行相貫體的制作，產(chǎn)生的相貫線也各不相同。比如，兩個(gè)圓柱體成九十度直角交叉在一起，通過(guò)直徑變化來(lái)影響相貫線，學(xué)生通過(guò)觀察能夠提高自身的空間想象能力，能夠不斷提高自身的空間意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。

三、分析UG軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的教學(xué)效果

通過(guò)作者的相關(guān)體驗(yàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)UG軟件來(lái)制圖，能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)際物品的興趣，從而給以后的平面教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)更加期待學(xué)習(xí)UG軟件。在教學(xué)的時(shí)候，合理利用UG軟件能夠解決教師授課時(shí)間較少的問(wèn)題，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果有了很大的提升。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，UG軟件是比較常用的一種三維軟件，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時(shí)候，可以將UG軟件運(yùn)用其中，將物體作為中心，從三維角度出發(fā)分解物體，讓學(xué)生在三維空間中得到很好的感受，不斷提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握機(jī)械制圖。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：機(jī)械制圖概念范文

（1）根本性。首先緒論表明該課程教材的性質(zhì)和主要任務(wù)，從根本上表明它“是什么”，《機(jī)械制圖》課程是一門(mén)研究用投影法繪制機(jī)械圖樣和解決空間幾何問(wèn)題的重要技術(shù)基礎(chǔ)必修課[2]，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生構(gòu)思能力、邏輯思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力[2]。其次確定研究對(duì)象，《機(jī)械制圖》研究圖樣與機(jī)器的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖看圖的能力。

（2）導(dǎo)向性。明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，要讓學(xué)生明白“為什么”學(xué)習(xí)這門(mén)課，以及學(xué)習(xí)這門(mén)課程所要達(dá)到的目標(biāo)。古人對(duì)用圖形卦象表達(dá)意念有深刻認(rèn)識(shí)：《易經(jīng)》《易傳》中即有明言：“書(shū)不盡言，言不盡意?！薄∪粍t圣人之意，其不可見(jiàn)乎？子日：“圣人立象以盡意”用卦象圖形表達(dá)圣人心中的意念，比用文字語(yǔ)言更為深刻和豐富。在《機(jī)械制圖》中，用圖樣表達(dá)的是機(jī)件的結(jié)構(gòu)。學(xué)完該門(mén)課程，學(xué)生會(huì)掌握機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、繪制基本幾何體的三視圖、繪制組合體的三視圖、繪制軸測(cè)圖、繪制標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、繪制零件圖、繪制裝配圖。機(jī)械零件加工制造主要的信息來(lái)源和依據(jù)[3-4]，都是由技術(shù)文件圖樣提供的，所以學(xué)生不僅要會(huì)繪圖還要會(huì)讀圖。

（3）引領(lǐng)性。緒論是建立課程整體概念的起步,概括反映課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在緒論課里面，要使學(xué)生明白應(yīng)“怎樣學(xué)”該課程,指引學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生既感到有學(xué)習(xí)的需要，又明白學(xué)習(xí)的基本方法，做好能學(xué)好這門(mén)課的充分的心理準(zhǔn)備。

2.明確上好緒論課的意義

（1）建立課程整體概念的起步。通過(guò)該課程基本概念的明晰，使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上了解課程的內(nèi)容，形成對(duì)本課程的整體觀念，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法。機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)中的一種語(yǔ)言，而且還是機(jī)械行業(yè)中的“共同”語(yǔ)言，機(jī)械加工制造的主要信息來(lái)源，都是由機(jī)械技術(shù)圖樣提供的，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)機(jī)械圖樣的親近感。

（2）能激發(fā)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。通過(guò)對(duì)本學(xué)科基本問(wèn)題的由來(lái)、研究的歷史發(fā)展的了解、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展方向等可以一定程度地使學(xué)生產(chǎn)生一定的使命感和責(zé)任感。

（3）能幫助學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境。緒論的目標(biāo)導(dǎo)向使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性，知道要學(xué)什么，要怎么學(xué)，不至于使學(xué)生茫然而不知所措，使學(xué)習(xí)變得更加從容自如。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.講好《機(jī)械制圖》緒論課的要點(diǎn)

（1）把握學(xué)生心理，上好第一堂課?！稒C(jī)械制圖》課程一般安排在大一學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)生一入學(xué)就要面對(duì)這樣一門(mén)全新而又獨(dú)特的課程，同時(shí)也要面對(duì)一位新老師，該教師的外在形象、氣質(zhì)給學(xué)生留下的第一印象非常重要，甚至?xí)绊憣W(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些職校、技?；虼髮?zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的基礎(chǔ)就比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差，遇到困難容易退縮，在心理上產(chǎn)生一種“失敗定勢(shì)”。教師就要牢牢把握學(xué)生的這一心理，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如辯論法、講故事法、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到是在享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，同時(shí)教師在教的過(guò)程中也能感受到自身的魅力和尊嚴(yán)。

（2）三個(gè)講清楚。緒論是一門(mén)課程的濃縮和概括，對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。在緒論課里面，教師要講清楚課程培養(yǎng)畫(huà)圖和看圖能力外，還要講清楚課程與科學(xué)研究的關(guān)系，更要特別講清楚課程在發(fā)展人的思維能力中的作用。高素質(zhì)的人才應(yīng)該具備較高的邏輯思維能力和形象思維能力，該門(mén)課程重點(diǎn)的就是激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活或科研起到更重要的作用。學(xué)生將來(lái)可從事與形象思維有關(guān)的研究，如：圖形、圖像研究、工程數(shù)據(jù)可視化研究、自動(dòng)化信息化制造等等。

第7篇：機(jī)械制圖概念范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

機(jī)械制圖是重點(diǎn)課程之一，尤其對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，制圖技能是其生存的保證。目前機(jī)械制圖教學(xué)存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性低等。導(dǎo)致現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)效果不顯著，數(shù)字化教學(xué)的提出一定程度上改善了這一難題，但也給教師和機(jī)械制圖教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。目前，如何使數(shù)字化教學(xué)融入到機(jī)械制圖中已經(jīng)成為高校教育者的主要任務(wù)。

一、數(shù)字化制造對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的要求

數(shù)字化制造要求機(jī)械制圖將圖改變?yōu)閿?shù)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖現(xiàn)代化，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的收集和存儲(chǔ)。在這種前提下，機(jī)械制圖要提供施工工程的模型基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)軟件將成為機(jī)械制圖教學(xué)的載體，在教學(xué)中起到積極作用，使現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)從二維轉(zhuǎn)向三維。其中包括拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和三維幾何信息及物理特征等。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)圖紙進(jìn)行處理，從而得到虛擬的實(shí)體圖像，方便圖紙?jiān)O(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)和修改。也就是說(shuō)，數(shù)字化制造是以計(jì)算機(jī)為依托實(shí)現(xiàn)對(duì)制圖數(shù)據(jù)、方法和資源的整合和存儲(chǔ)?；谶@種模式的機(jī)械生產(chǎn)模式將發(fā)生一系列變化，整個(gè)過(guò)程中計(jì)算機(jī)的作用增強(qiáng)了，計(jì)算機(jī)制圖實(shí)現(xiàn)了虛擬裝配與制造，并且能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)。機(jī)械圖樣作為工程施工的重要依據(jù)，無(wú)論是設(shè)計(jì)還是分析都應(yīng)按照發(fā)展規(guī)律。這要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式及內(nèi)容徹底進(jìn)行一次改革，只有這樣才能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)人才的要求。

二、機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的策略

機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)需要改革，主要應(yīng)從三方面入手：構(gòu)型設(shè)計(jì)能力的提高；數(shù)字化制造軟件的應(yīng)用培養(yǎng)；徒手繪圖能力的增強(qiáng)。形體的構(gòu)型設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的重要表達(dá)形式。構(gòu)型設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)改革的重要項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和制圖創(chuàng)新能力的主要方法。三維立體設(shè)計(jì)和造型是課程教育的目標(biāo)，也是改革的主要目標(biāo)之一。課程改革的首要任務(wù)是讓學(xué)生了解課程設(shè)計(jì)流程，提高設(shè)計(jì)技能，重視徒手繪畫(huà)能力。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)徒手繪畫(huà)能力的提高獲得更大的想象空間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師應(yīng)善于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的靈感，使學(xué)生善于觀察生活、感受生活，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維。徒手繪畫(huà)課程應(yīng)始終作為機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)。AutoCAD作為平面繪圖的基礎(chǔ)，雖然曾經(jīng)取得了一定的效果，但隨著科技的發(fā)展，三維立體技術(shù)的出現(xiàn)要求繪圖軟件進(jìn)一步更新，以適應(yīng)其發(fā)展。目前，已經(jīng)有很多三維立體軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高校機(jī)械制圖教學(xué)中。

三、機(jī)械制圖課程教學(xué)方法的改革

由于機(jī)械制圖的教學(xué)方法較多，因此教學(xué)方法的改革要求教師從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，將教師的講解和學(xué)生的學(xué)與練融合起來(lái)。通常要求理論部分由教師講解，并且盡量避開(kāi)生澀難懂的專(zhuān)業(yè)理論，將其轉(zhuǎn)化為更生動(dòng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)踐時(shí)間。另外，增加教師與學(xué)生之間的交流，以便學(xué)生提高交際能力，針對(duì)不同教學(xué)模式，有針對(duì)性地調(diào)整方法，使二者能夠相互聯(lián)系。總之，高校機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)和拓寬學(xué)生的思維能力。目前，無(wú)論是討論法教學(xué)還是思維拓展式教學(xué)，其目的都在于通過(guò)多維度的教學(xué)方式提高學(xué)生的制圖創(chuàng)新能力，豐富課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如針對(duì)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系密切的教學(xué)中，案例法可以充分發(fā)揮教師的作用，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)知識(shí)引進(jìn)到課程教學(xué)中。教師可為學(xué)生預(yù)設(shè)多個(gè)情景，在具體的分組中學(xué)生可以鍛煉能力，這樣學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)可以得到鞏固，設(shè)計(jì)能力及圖紙分析能力也可以得到提高。

四、教學(xué)模式內(nèi)容及模式改革

循環(huán)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式是我國(guó)機(jī)械制圖教學(xué)的主要目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)要求教師改變自己在教學(xué)中的地位。教師不再單純地掌握教學(xué)方法和進(jìn)程，而要求學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主角地位，將教為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以教師的引導(dǎo)為主，與學(xué)生實(shí)踐相配合的教學(xué)方式，也就是循環(huán)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基于先進(jìn)化的多媒體技術(shù)，在這種模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更強(qiáng)，并且能夠感受自身的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)探索精神。教學(xué)內(nèi)容的改革以教學(xué)模式為前提，從以下方面入手：以“體”為核心的投影理論；表達(dá)方法范圍的擴(kuò)大；三維圖紙的查閱及繪制；促使學(xué)生了解多元化、數(shù)字化的基礎(chǔ)理論。投影理論是一種先進(jìn)的繪圖理論，這種理論要求學(xué)生了解實(shí)踐操作、熟悉繪圖流程。實(shí)際上，隨著科技的發(fā)達(dá)，這種繪圖模式不利于圖形的展開(kāi)，需要教師增強(qiáng)空間思維能力。這解釋了為什么投影理論以“體”為中，而不是點(diǎn)、線或者面。三維立體圖作為目前推行的主體，在高校機(jī)械制圖教學(xué)中起著積極作用。三維時(shí)代并不代表二維模式將被淘汰。關(guān)于投影的介紹，學(xué)生的先進(jìn)理念將得到推廣，使學(xué)生的后期學(xué)習(xí)效率得到提高。我國(guó)多媒體技術(shù)在教學(xué)中起著十分積極的作用，尤其對(duì)于投影理論來(lái)說(shuō)，處于不同時(shí)代的機(jī)械制圖軟件不同，功能值得商榷。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高科技的快速發(fā)展，機(jī)械制圖開(kāi)始趨于現(xiàn)代化。目前，數(shù)字化技術(shù)在不斷發(fā)展，對(duì)于機(jī)械教育來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)提出更高的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段。并且在高校中普及高科技知識(shí)，使機(jī)械制圖朝著操作智能化發(fā)展。熟練掌握機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)技能，繪制現(xiàn)代機(jī)械圖紙是現(xiàn)代高校機(jī)械課程中的主要任務(wù)。實(shí)踐證明，教學(xué)化技術(shù)能夠從實(shí)質(zhì)上改變我國(guó)機(jī)械制圖教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的主要要求。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：機(jī)械制圖概念范文

關(guān)鍵詞：職教鉗工；機(jī)械制圖；教學(xué)質(zhì)量方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0126-02

鉗工在成為好的技術(shù)工人的過(guò)程中，機(jī)械制圖非常重要。因此，培養(yǎng)職教生擁有好的機(jī)械制圖的能力是非常重要的。這就需要職教老師能夠在提高職教鉗工機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量上下工夫。

一、在機(jī)械制圖的課堂上，教師要講究教學(xué)方法

1.在教學(xué)中，要恰當(dāng)采用語(yǔ)言直觀教學(xué)。在鉗工的機(jī)械制圖課中，教師采用語(yǔ)言直觀教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)更為感性的知識(shí)表象，讓學(xué)生在對(duì)直觀語(yǔ)言的接受中對(duì)機(jī)械制圖方法能很好地領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，記憶也會(huì)更牢靠。

2.在鉗工機(jī)械制圖課，教師可以巧妙通過(guò)提問(wèn)和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在機(jī)械制圖課，學(xué)生直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，也許并不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。如果在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)課堂進(jìn)行的程度向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題情境，那么可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入問(wèn)題探索者的角色，從而達(dá)到掌握機(jī)械制圖方法的能力。機(jī)械制圖的動(dòng)手性和理論性都較強(qiáng)，學(xué)生在教師問(wèn)題的誘導(dǎo)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)問(wèn)題的討論，學(xué)生可以更加明確機(jī)械制圖的特點(diǎn)和用處。

3.可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化教學(xué)。鉗工專(zhuān)業(yè)的工人，會(huì)看圖維修以及看圖做工件才能真正成為技術(shù)工人。好的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)障礙，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及注意力。在機(jī)械制圖課上，教師可以加強(qiáng)演示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化教學(xué)。

機(jī)械制圖是要求學(xué)生具有一定的空間想象能力的學(xué)科。但是，一些學(xué)生在剛接觸機(jī)械制圖的時(shí)候并不具備這種能力，那么，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師不但要利用生活中常見(jiàn)的一些事物進(jìn)行各種教學(xué)，而且還要讓學(xué)生了解到物體在空間內(nèi)的不同方位的形態(tài)變化。在上課的時(shí)候，教師可以采用一些簡(jiǎn)單的材料，例如橡皮泥、泡沫塑料等讓教師要在課上講的抽象的概念具體化以及簡(jiǎn)單化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工機(jī)械制圖的時(shí)候就可以和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，容易打開(kāi)思路，也便于掌握機(jī)械制圖的技能。如果手邊沒(méi)有合適的教具，教師可以制作相應(yīng)的多媒體課件進(jìn)行立體化教學(xué)，這樣不但可以使學(xué)生擁有立體感知，還可以采用多媒體課件向?qū)W生講解機(jī)械制圖的全過(guò)程。

4.在教學(xué)中，可以采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)的圖形處理技術(shù)為機(jī)械制圖教學(xué)的改革和發(fā)展提供了非常良好的機(jī)遇，在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效果。

制圖課的獨(dú)立性和實(shí)踐性使教師在一堂課上要付出很大的精力，常規(guī)教學(xué)可能會(huì)使教學(xué)節(jié)奏比較亂，如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，枯燥乏味的內(nèi)容變得趣味盎然，而且掛面、模型等靜物都可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在極大的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不但可以利用多媒體制作3D動(dòng)畫(huà)圖像，還可以利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件來(lái)進(jìn)行繪圖。

結(jié)合國(guó)家推行的“甩圖板”工程，淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。雖然在短期內(nèi)，計(jì)算機(jī)繪圖還不能完全取代尺規(guī)制圖，但是計(jì)算機(jī)繪圖作為一種繪圖手段，可以讓學(xué)生擺脫尺規(guī)作圖的枯燥。教師可以在計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生快速制圖的能力。

同時(shí)，教師可以恰當(dāng)播放參照機(jī)械制圖進(jìn)行生產(chǎn)的錄像讓學(xué)生觀看，那么學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

5.在鉗工機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。機(jī)械制圖要確保按照制圖的基本規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)囊晥D配置，圖樣投影要正確，尺寸標(biāo)注要準(zhǔn)確清晰，符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能保證學(xué)生真正走上工作崗位的時(shí)候提高學(xué)生的工作技能。

二、鉗工的機(jī)械制圖課要雜糅其他學(xué)科的教學(xué)

機(jī)械制圖與其他學(xué)科關(guān)系密切。機(jī)械制圖是綜合性學(xué)科，它與幾何學(xué)、物理學(xué)關(guān)系都非常密切。如圖樣中的投影的形成過(guò)程是與光學(xué)密不可分的，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中相應(yīng)的光學(xué)投影的知識(shí)。而在基礎(chǔ)作圖的時(shí)候，由簡(jiǎn)單的基本形體通過(guò)切割、鉆孔等操作制成的小的零部件在進(jìn)行機(jī)械制圖的時(shí)候，幾何知識(shí)的講解就顯得尤為重要。幾何知識(shí)可以幫助學(xué)生順利完成機(jī)械制圖中的點(diǎn)線面的作圖，可以順利完成圖樣中的圓弧鏈接，可以應(yīng)對(duì)較為復(fù)雜的圖形。

三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，可以更加有效地提高鉗工學(xué)生機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量

1.深入生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要性。職教生由于基礎(chǔ)差，如果僅依靠課堂上的教授可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以帶學(xué)生深入到車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生到工廠參觀鉗工工人、鉗工技師的工作后，他們會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要性。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以掌握豐富的實(shí)際工件，這些實(shí)際操作可以反過(guò)來(lái)加深學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的了解，更有利于學(xué)生的繪圖制作。

在車(chē)間實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師可以拿出前幾屆鉗工學(xué)生制作出的優(yōu)秀工件向?qū)W生講解，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)制圖訓(xùn)練，另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己畫(huà)的圖樣在車(chē)間進(jìn)行零件加工，對(duì)自己畫(huà)的圖像進(jìn)行加工，這樣學(xué)生就會(huì)在制作的過(guò)程中更深刻地理解機(jī)械制圖的含義以及制圖的方法。

2.教會(huì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖。在學(xué)生進(jìn)行車(chē)間實(shí)習(xí)的時(shí)候，鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)畫(huà)圖只是初步地掌握了機(jī)械制圖，能夠讀圖、識(shí)圖才是機(jī)械制圖最終要做的。教師可以嘗試多讓學(xué)生接觸一些工件以及工件的圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、讀圖，讓學(xué)生在讀圖、識(shí)圖的過(guò)程中，由易到難、由淺入深，形成自己獨(dú)特的清晰思路，提高制圖、識(shí)圖、讀圖的能力。

總之，鉗工學(xué)生的機(jī)械制圖課要想提高教學(xué)質(zhì)量，采用較好的教學(xué)方法以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到良好的教學(xué)效果是一方面，更主要的是我們作為教師，要從培養(yǎng)鉗工學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高衛(wèi)紅.淺談機(jī)械制圖課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職業(yè)，2010，（3）.

第9篇：機(jī)械制圖概念范文

 

本文是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中教師應(yīng)該養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣做了有益探討。

 

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程;是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生空間思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程;也是學(xué)習(xí)其它后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。這門(mén)課程教育教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和能力。效果好，則學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)勢(shì)如破竹;效果不好，則學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)舉步維艱。

 

因此，能否帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)，贏得開(kāi)門(mén)紅考驗(yàn)著每位授課教師，授課教師也深知自身責(zé)任，在改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷的探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期望提高機(jī)械制圖的教學(xué)效果。

 

但各種探索的實(shí)施都離不開(kāi)授課老師本身，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：一位有著良好教學(xué)習(xí)慣的老師將這些探索付諸實(shí)踐產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)比沒(méi)有良好教學(xué)習(xí)慣的老師大，教學(xué)習(xí)慣深深地影響著機(jī)械制圖教學(xué)效果。

 

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這一觀點(diǎn)被教師普遍應(yīng)用于教育學(xué)生的過(guò)程之中，卻忽視了培養(yǎng)自己的教學(xué)習(xí)慣。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，良好的課堂教學(xué)習(xí)慣是教師的人格魅力的主要組成部分，教師可以通過(guò)這種人格魅力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程;良好的課堂教學(xué)習(xí)慣可以為學(xué)生起到榜樣的作用，使學(xué)生在良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣。

 

因此，教師想要在嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥、復(fù)雜的機(jī)械制圖教學(xué)中取得成效，就必須先培養(yǎng)自己的良好教學(xué)習(xí)慣。

 

筆者總結(jié)自己和同事的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在機(jī)械制圖教學(xué)中必須要具備以下幾個(gè)教學(xué)習(xí)慣：

 

一、充滿(mǎn)激情的習(xí)慣

 

機(jī)械制圖課程內(nèi)容非常多，主要內(nèi)容有機(jī)械制圖基本知識(shí)、正投影法、基本體、軸測(cè)圖、組合體、零件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖、裝配圖[1]，貫穿一學(xué)年，加上本課程比較抽象，復(fù)雜，需要學(xué)生不斷的動(dòng)腦，動(dòng)手，學(xué)生容易學(xué)著學(xué)著就失去了興趣和耐性，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就要求授課教師每節(jié)課都充滿(mǎn)激情和熱心，以精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣，這種激情應(yīng)該包括響亮的嗓音、豐富的表情、整潔的衣著以及舉手投足間的行為魅力和人格魅力，無(wú)形地影響學(xué)生，告訴學(xué)生，我的激情來(lái)源于這門(mén)課程，學(xué)了本課程你們也會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的激情。充滿(mǎn)激情去上課會(huì)帶來(lái)無(wú)與倫比的輕松愉快的課堂氣氛。

 

二、書(shū)寫(xiě)工整的板書(shū)和繪制正確圖形的習(xí)慣

 

鑒于圖樣在工程中的重要作用，機(jī)械制圖旨在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力的同時(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)是老師無(wú)法用語(yǔ)言用文字去培養(yǎng)的，是需要老師自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)行為去影響學(xué)生的。

 

比如在機(jī)械制圖的基本規(guī)定這章我們要求學(xué)生在繪制圖形時(shí)要遵守種種規(guī)定，但是很多老師在后續(xù)的教學(xué)中為了省時(shí)間和精力卻忽視某些規(guī)定，在課堂上繪制圖形時(shí)不去畫(huà)圖框、標(biāo)題欄，不按規(guī)定去標(biāo)注尺寸箭頭和數(shù)字，隨心所欲的書(shū)寫(xiě)文字，教師自己都做不到又如何讓學(xué)生做到每張圖形都按照規(guī)定繪制呢，因此，教師在平常的課程教學(xué)中應(yīng)自己先做到，無(wú)論自己平時(shí)字體是何種風(fēng)格，但是在本課程中書(shū)寫(xiě)的文字和標(biāo)注的數(shù)字應(yīng)該是長(zhǎng)仿宋體，都應(yīng)該按照規(guī)定的方法和步驟去繪制每個(gè)圖形，千萬(wàn)不要說(shuō)“我在黑板上就不那樣畫(huà)了，但你們一定要按要求去畫(huà)”，因?yàn)榻處熥约憾甲霾坏?，學(xué)生更不會(huì)做到，反而無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得種種規(guī)定都不是行業(yè)規(guī)定，而是老師的一種教學(xué)要求罷了。

 

教師一定要用自身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度告訴學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)不是被要求只在哪章哪節(jié)而是貫穿課程的始終，甚至是整個(gè)職業(yè)生涯。

 

三、勤于繪圖，善于總結(jié)的習(xí)慣

 

機(jī)械制圖課程中有大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)概念和圖形實(shí)例，老師只借助課本中的概念和圖形示意的話會(huì)讓學(xué)生一知半解，雨里霧里，因?yàn)椋n本中定義大部分是文字，即便是有圖那也只是最終的圖樣，整個(gè)繪制過(guò)程完全沒(méi)有體現(xiàn)，因此就要求老師在授課的課堂上勤于動(dòng)手繪圖，用圖形去說(shuō)明去解釋抽象的概念和定義，去還原完整圖形的形成過(guò)程，善于總結(jié)課本上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

 

只有做到模糊的概念、抽象的讀圖過(guò)程用形象的圖形表達(dá);瑣碎的知識(shí)點(diǎn)用一句或幾句話總結(jié)才能讓學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)的深。

 

四、語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧的習(xí)慣

 

機(jī)械制圖給學(xué)生最大的感受就是枯燥無(wú)味，如何讓本課程變得有味道有意思，筆者認(rèn)為授課老師的生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言就是一種調(diào)味劑。

 

課堂的導(dǎo)語(yǔ)、講授、引領(lǐng)、總結(jié)都離不開(kāi)教師的口語(yǔ)表達(dá)。多數(shù)情況下，課堂上，要讓學(xué)生做什么、寫(xiě)什么、看什么、讀什么，怎么做?怎么寫(xiě)?怎么看?怎么讀?我們都是通過(guò)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

 

如果將生硬的知識(shí)點(diǎn)和要求轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的描述和詼諧的調(diào)侃，那效果會(huì)是顯而易見(jiàn)的，真正做到寓教于樂(lè)。比如老師要求學(xué)生在繪制正確的圖形同時(shí)要保證圖形的整潔和美觀，不妨對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們欣賞既大方又美麗的女孩子，老師也一樣，老師更喜歡正確又美觀的圖紙”。

 

機(jī)械制圖教學(xué)是一項(xiàng)繁瑣和艱巨的任務(wù)，只有授課教師自身養(yǎng)成了以上所述或是更多良好的教學(xué)習(xí)慣，并實(shí)踐好的教學(xué)方法，才能做到事半功倍。