對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0095-02

當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新日益加快，教育發(fā)展應(yīng)與科學(xué)的迅速崛起相對(duì)應(yīng)，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)傳給下一代，而又能夠促使科學(xué)更快速地發(fā)展?；瘜W(xué)是教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)典基礎(chǔ)化學(xué)更應(yīng)該與現(xiàn)代科學(xué)相互滲透、交融，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，所以無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)的化學(xué)特點(diǎn)應(yīng)有所反映。無(wú)機(jī)化學(xué)課程通過課堂理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)的密切配合，使學(xué)生在獲得無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，獨(dú)立分析和處理無(wú)機(jī)化學(xué)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)是后續(xù)化學(xué)學(xué)科其他課程及化學(xué)化工等相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是環(huán)境工程專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的是具備環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面基本理論和知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)不可能與化學(xué)化工類具有相同的教學(xué)模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學(xué)中的合作伙伴，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生要為學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)而共同努力。教師應(yīng)在授課前充分備課，包括備教材、備學(xué)生、備方法。備教材是指教師應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)了如指掌，學(xué)生需要掌握哪些章節(jié)內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。備學(xué)生是指要了解學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的掌握程度。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)為文理兼收專業(yè)，文科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因此必須考慮他們的化學(xué)基礎(chǔ)。新生化學(xué)基礎(chǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致其接受新知識(shí)和理解新知識(shí)的能力不一樣。高校教師在教授無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程時(shí)，可以對(duì)部分高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。備方法是指如何講好無(wú)機(jī)化學(xué)的每一節(jié)課。在講環(huán)境專業(yè)和無(wú)機(jī)化學(xué)的聯(lián)系時(shí)，如在講解解離平衡相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以選取使含鎘廢水達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)溶液的pH是多少來計(jì)算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時(shí)可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

從中學(xué)到大學(xué)，教師的教學(xué)方法也有很大變化。中學(xué)學(xué)習(xí)有指定的教材，教師會(huì)反復(fù)講解，重復(fù)練習(xí)。到大學(xué)后，課堂教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快得多，講授的知識(shí)量也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)時(shí)間很少，知識(shí)要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正理解和掌握。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以把典型的課后習(xí)題作為作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。無(wú)機(jī)化學(xué)中的很多公式都是直接給出的，沒有推導(dǎo)過程，這會(huì)讓學(xué)生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學(xué)生這些公式將會(huì)在物理化學(xué)中推導(dǎo)出來，打消他們的抵觸情緒。同時(shí)，要讓學(xué)生了解每章的學(xué)習(xí)要求、教學(xué)計(jì)劃和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，明確學(xué)生要掌握的內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把握的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、記筆記、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握得好，能夠?yàn)檫M(jìn)一步地獲取知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)課本。預(yù)習(xí)是聽課主動(dòng)權(quán)的首要方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要把不明白的問題記錄下來，聽課時(shí)可以增加求知的針對(duì)性。這既節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，又可以提高聽課的效率，是學(xué)習(xí)的十分重要的環(huán)節(jié)。做好聽課筆記。上課要集中精力認(rèn)真聽講，對(duì)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及獨(dú)到的見解，認(rèn)真記好筆記，課堂上爭(zhēng)取弄明白所講內(nèi)容，經(jīng)過認(rèn)真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)，可以鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，仔細(xì)整理課堂筆記，對(duì)照課本與參考書，進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，把多余的內(nèi)容刪掉，并經(jīng)過反復(fù)思考，寫出自己的心得體會(huì)。每過一段時(shí)間要進(jìn)行一次總結(jié)，這可以把知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路，清楚所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使知識(shí)更加系統(tǒng)、完整。

3.做好作業(yè)和考試。做作業(yè)可以鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，考試可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，兩者都可以幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)。做作業(yè)時(shí)要舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)考試要有正確態(tài)度，不應(yīng)單純地追求高分，不作弊，要把考試當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的演練。在學(xué)習(xí)中，要能夠抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，反復(fù)思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是最扎實(shí)的。

三、提高課堂的趣味性

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實(shí)際、化學(xué)史等入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)德布羅意發(fā)現(xiàn)微觀粒子波粒二象性的大膽假設(shè)，到薛定諤方程的推導(dǎo)，以及電子衍射證明物質(zhì)微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無(wú)機(jī)化學(xué)增加趣味性，同時(shí)也講授了知識(shí)。在溶液的通性教學(xué)中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結(jié)冰，應(yīng)采取哪些措施。然后，學(xué)生會(huì)通過比較水中加入酒精后凝固點(diǎn)的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點(diǎn)下降的結(jié)論。元素化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出問題，讓其他學(xué)生回答的方式講解。教師在講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的課堂接受情況進(jìn)行了解，以便更好地把握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重自己講而忽視學(xué)生的掌握情況，要應(yīng)用多種教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好地了解學(xué)生的知識(shí)理解情況，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教師可以在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過利用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)軟件拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。還可以利用多媒體平臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上回答并解決問題，讓學(xué)生下課時(shí)間通過上網(wǎng)查詢各類無(wú)機(jī)化學(xué)的數(shù)據(jù)、資料和文獻(xiàn)，更加理解無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，揭示化學(xué)變化規(guī)律，檢驗(yàn)化學(xué)理論，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)理論知識(shí)。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的重要途徑，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中占有很重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，因此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，考慮到中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本操作技能。對(duì)學(xué)生無(wú)法參與的實(shí)驗(yàn)，教師可采取錄播的方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

近年來，全球生態(tài)平衡破壞程度加劇，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中提高自己的環(huán)保意識(shí)。例如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶等許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，同時(shí)硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會(huì)存在，以前都是被直接排放掉，既污染環(huán)境又會(huì)使土壤酸化，這時(shí)可以利用其生產(chǎn)出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優(yōu)越的無(wú)機(jī)高分子絮凝劑，廣泛應(yīng)用于飲用水、工業(yè)用水、各種工業(yè)廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉學(xué)生已掌握的很多基本操作技術(shù)，還能使他們學(xué)到的知識(shí)得到應(yīng)用，極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育，這對(duì)增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)、提高自身責(zé)任感有相當(dāng)大的意義。

六、明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，還是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。高等教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，讓他們以獨(dú)特的態(tài)度和方法把教師傳授的內(nèi)容變?yōu)橹R(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。環(huán)境工程專業(yè)教師的教學(xué)研究和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與環(huán)境的密切聯(lián)系，又會(huì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程改革，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，也使學(xué)生感覺到學(xué)到了大量的知識(shí)，凸顯出環(huán)境專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；大學(xué)新生；教學(xué)質(zhì)量

無(wú)機(jī)化學(xué)作為“四大化學(xué)”之一，在化學(xué)與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是我?；瘜W(xué)、化工、材料、環(huán)境、能源、食品等專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門化學(xué)課程。我國(guó)普通高中新課程改革將化學(xué)由理科單科卷調(diào)整為理科綜合卷（含物理、化學(xué)、生物）的一部分，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)大幅下降，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)出現(xiàn)一定程度的下滑。但是，大學(xué)階段無(wú)機(jī)化學(xué)課程的信息量基本沒變，內(nèi)容包括化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大一新生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響后續(xù)各基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。因此，面向處在由中學(xué)到大學(xué)過渡期的大一新生，如何有效銜接高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為無(wú)機(jī)化學(xué)授課教師面臨的迫切需要解決的問題。

一、多管齊下了解新生化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）新生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)降低

新課標(biāo)高中化學(xué)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。新課標(biāo)高中化學(xué)以常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)與可持續(xù)性發(fā)展為必修內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容放入選修課程，大幅改變了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握要求。同時(shí)，理科綜合高考試卷中高中化學(xué)分值為100分，占高考總分?jǐn)?shù)的13．3％，比150分的化學(xué)單科卷在高考總分中的比重減少6．7％。而且，由于化學(xué)試題多為容易和中等難度，導(dǎo)致近年來高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)、學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間顯著下降，大部分新生的高中化學(xué)基礎(chǔ)變差，底子變薄，他們進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)感到困難。

（二）通過調(diào)查問卷了解學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立改變學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和預(yù)期

大學(xué)新生來自全國(guó)各地，不同省對(duì)高中化學(xué)選修課程有不同要求，學(xué)生個(gè)體的化學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊。為了更好地了解新生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣與困難、對(duì)教學(xué)方式的期望和建議，引導(dǎo)大學(xué)新生盡快改變依賴教師教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極適應(yīng)大學(xué)自主性學(xué)習(xí)方法，教研組老師在正式上課前對(duì)大一新生進(jìn)行了不記名方式的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括高中化學(xué)基礎(chǔ)、新生喜歡的大學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)的頻率等8道選擇題及對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的思考和對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的期望等2道開放題。我們期望通過調(diào)查問卷活動(dòng)調(diào)整大一新生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)大一新生初步建立一種意識(shí)，即大學(xué)階段和高中階段有不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。

（三）從緒論課開始，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接

無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又教授專業(yè)性理論。該課程具有比高中化學(xué)更為擴(kuò)展的深度和廣度，要求大學(xué)生除了掌握書本知識(shí)，還要具備研究和解決問題的能力。但大一新生處在由中學(xué)到大學(xué)的過渡期，對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)模式尚不適應(yīng)。教師需要從緒論課開始，通過各種途徑培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，著力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教研組通過在緒論課上與新生討論、分析問卷調(diào)查結(jié)果，指出大學(xué)階段和中學(xué)階段不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)模式。與中學(xué)階段相比，大學(xué)教育方式有很大不同：一是大學(xué)課表沒有中學(xué)時(shí)排得滿，學(xué)生在課外有許多自由支配的時(shí)間；二是大學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏快，信息量大，大學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容是中學(xué)的幾倍甚至幾十倍，授課時(shí)往往只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，很多知識(shí)需要學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)、消化和掌握；三是大學(xué)學(xué)習(xí)中沒有大量的習(xí)題、頻繁的考試、老師和家長(zhǎng)的督促，大學(xué)生不能像中學(xué)生那樣完全依賴任課教師的教學(xué)計(jì)劃和安排，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，而是需要在課外進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教師在緒論課和后續(xù)課堂上的引導(dǎo)，大一新生認(rèn)識(shí)到了自主性學(xué)習(xí)和改變以往填鴨式教育模式的重要性和必要性，這時(shí)我們?cè)僖龑?dǎo)大一新生重視學(xué)習(xí)的三大環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)），重視知識(shí)點(diǎn)的歸納和整合及前后所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，促使其實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接。

（四）以典型應(yīng)用案列強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容幾乎全部屬于基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的范疇，特別是基礎(chǔ)理論部分很少涉及無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不能反映無(wú)機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展和當(dāng)代生活中的重要地位和作用，導(dǎo)致有些學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)沒有意思，因此對(duì)其缺乏興趣。我們?cè)谥v授基礎(chǔ)理論時(shí)注重引用科技前沿和生活實(shí)際應(yīng)用的案例，或無(wú)機(jī)化學(xué)與物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉的典型案例，這樣做不僅開闊了學(xué)生的眼界，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)在科學(xué)和應(yīng)用領(lǐng)域中的重要地位，激發(fā)了學(xué)生掌握知識(shí)、思考問題的興趣和動(dòng)力。例如我們講解熵變、焓變和自由能變時(shí)介紹天然蛋白質(zhì)的G298大小與穩(wěn)定性的關(guān)系。G298若太大即穩(wěn)定性太強(qiáng)，則蛋白質(zhì)不易降解或難以發(fā)揮生理功能；G298太小對(duì)穩(wěn)定性又是有害的，會(huì)使得蛋白質(zhì)對(duì)微小變化過于敏感；天然蛋白質(zhì)的G298位于－30～30kJ／mol之間，其穩(wěn)定性既不強(qiáng)也不弱。我們講授沉淀－溶解平衡時(shí)結(jié)合幼兒吃太多糖容易產(chǎn)生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握沉淀－溶解平衡。這些典型應(yīng)用案例不僅拓展了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和交叉學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且促使學(xué)生將學(xué)過的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，深入思考并理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)。案例教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了新生主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革探索

元素化學(xué)部分是無(wú)機(jī)化學(xué)的主要組成部分，也是與高中化學(xué)內(nèi)容聯(lián)系比較多的一部分，包括s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)和f區(qū)元素，幾乎涵蓋了周期表中的所有元素及其化合物。其中鹵素、氧、硫、氮、磷、堿金屬和堿土金屬、鐵等重要元素和無(wú)機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用是高中化學(xué)的必修內(nèi)容，大學(xué)階段可根據(jù)元素化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)。第一，課堂講授。理論性較強(qiáng)的重要結(jié)構(gòu)、化合物性質(zhì)可重點(diǎn)講授，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生舉一反三，如大π鍵和極化對(duì)碳酸鹽分解的影響。第二，實(shí)施“問題教學(xué)法”。教學(xué)采用預(yù)先布置問題課前自學(xué)課上討論與講授相結(jié)合的模式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)熟悉、易懂的內(nèi)容，從而有耐心、信心、能力去思考問題，在課堂上積極發(fā)表自己的見解。第三，學(xué)生完全自學(xué)。一些簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容（如氫、稀有氣體等）可安排學(xué)生課后自學(xué)。教學(xué)中將講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行合理分配，既節(jié)約了課時(shí)，又提高了元素化學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性，并將學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)和口頭表達(dá)的能力。教師在講授元素及化合物重要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出微觀結(jié)構(gòu)決定或影響性質(zhì)與性能這一內(nèi)部規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將元素核外電子結(jié)構(gòu)、價(jià)鍵結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和分子間作用力等前半部分學(xué)到的化學(xué)理論貫穿元素及其重要化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)推知其宏觀物理及化學(xué)性質(zhì)的能力。同時(shí)教師可讓學(xué)生根據(jù)宏觀性質(zhì)及其應(yīng)用再反過來理解化合物結(jié)構(gòu)，把微觀與宏觀結(jié)合起來，將相關(guān)理論知識(shí)與枯燥繁多的化合物性質(zhì)前后呼應(yīng)起來，使元素及化合物的知識(shí)變得較容易理解和記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)自主應(yīng)用化學(xué)理論尋找解決方案的科學(xué)意識(shí)。

三、創(chuàng)新考核方式，注重能力培養(yǎng)

目前我國(guó)高校的課程考核基本上沿用以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式。大學(xué)生為考而學(xué)，沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)和重心放在掌握知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的方向上。無(wú)機(jī)化學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容有著不同層次的教學(xué)目標(biāo)，考核也應(yīng)采取適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的多層次、多樣化的方式，以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和關(guān)注點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論上，自覺提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同形式的考核方式，如期末考試、專題小作業(yè)、課堂提問與討論、平時(shí)作業(yè)等。元素化學(xué)部分以課堂提問與討論、專題小作業(yè)為主，期末考試為輔；基礎(chǔ)理論以期末考試為主，課堂提問與討論、專題小作業(yè)為輔。期末卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂提問與討論＋專題小作業(yè)在總評(píng)成績(jī)中所占比例為6∶2∶2。創(chuàng)新考核方式不僅能對(duì)教學(xué)起到良好的促進(jìn)、評(píng)價(jià)和導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其將精力主要用在綜合理解、靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新上。通過教學(xué)改革，大多數(shù)新生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的自主性和積極性顯著提高，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍，教學(xué)效果顯著提升。我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用人才。（文字編輯：李麗妍）

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

(一)注重系統(tǒng)性知識(shí)整理和了解

很多學(xué)生比較重視課本上非常具有條理的知識(shí)，但是卻忽視了對(duì)一些系統(tǒng)性知識(shí)的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因?yàn)榻炭茣菍⒆詈?jiǎn)單、初級(jí)的知識(shí)整理起來，而缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)有條理的整理，但是這一部分知識(shí)卻往往代表著更高級(jí)的知識(shí)形態(tài)。系統(tǒng)性的知識(shí)是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識(shí)，可能并未總結(jié)到課本上，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中卻起到了更大的作用。所以學(xué)生不能埋頭鉆研課本，而是應(yīng)該將目光放寬放遠(yuǎn)，注重系統(tǒng)性知識(shí)的了解、整理和總結(jié)。

(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識(shí)

化學(xué)這一學(xué)科本身研究對(duì)象就比較復(fù)雜，如果只是處于學(xué)科的前沿，會(huì)覺得知識(shí)井然有序。隨著學(xué)習(xí)的深入，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越多的雜亂的知識(shí)。而這些雜亂的知識(shí)也是組成整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識(shí)。要關(guān)注一些專家學(xué)者的研究工作等?？赡苁且恍W(xué)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識(shí)，來不及整理等，而這部分知識(shí)卻能對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)起到關(guān)鍵的作用。

二、從教師的角度探討無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問題

(一)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力

對(duì)于學(xué)生而言，其獨(dú)立思考能力和判斷能力是非常重要的。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，而并非將知識(shí)的傳授放在首要位置。在教學(xué)過程中，教師們就可以將重心稍移向培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，可以在教學(xué)初期引入化學(xué)史，使得同學(xué)們對(duì)化學(xué)的理解更加立體化。這樣，學(xué)生可以更深層次地理解無(wú)機(jī)化學(xué)的科學(xué)思想，體會(huì)科學(xué)方法。以制氫氣為例。使用活潑金屬和酸反應(yīng)，可以放出氫氣。這個(gè)講解過程，教師們就可以引入一些歷史典故。在19世紀(jì)初期，受認(rèn)識(shí)水平限制，很多化學(xué)家都認(rèn)為這一反應(yīng)能夠產(chǎn)生氫氣是由于活潑金屬中含有氫氣，即認(rèn)為活潑金屬是含氫化合物。然而一個(gè)化學(xué)家為了證明活潑金屬是含氫化合物，就使之與氧氣發(fā)生反應(yīng)，希望能夠產(chǎn)生水。然而卻并不能夠得到水這一產(chǎn)物。由此證明活潑金屬中并不含氫。這樣的講解過程很容易將同學(xué)們帶入到課堂氣氛中，增加了同學(xué)們對(duì)課程的興趣，同時(shí)，也可以使得同學(xué)們記住這一反應(yīng)的原理，并且懂得可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己心中的猜想。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠在教師們的引導(dǎo)下，自己去研究發(fā)現(xiàn)的問題，也可以通過自己研究來驗(yàn)證課本的知識(shí)。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以指出，教科書中對(duì)于氫鍵的介紹不夠全面，一些教科書只介紹了氫鍵由N、O、F三種元素組成，但是卻沒有介紹氫鍵的擴(kuò)展含義。因?yàn)镃l、S、C等元素也是可以形成氫鍵的。這樣一來，同學(xué)們就會(huì)明白，不能夠單一地依賴于課本的知識(shí)，還應(yīng)該通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行科研的積極性，增強(qiáng)其科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第4篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

    首先,藥學(xué)專業(yè)的后續(xù)課程————中藥化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、生理學(xué)、藥劑學(xué)等多門課程都與化學(xué)基礎(chǔ)類課程的知識(shí)緊密相連。無(wú)機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ),分析化學(xué)是前者的補(bǔ)充、應(yīng)用和提高,無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩者之間有密不可分的關(guān)系。其次這兩門課程在內(nèi)容上存在著交叉、重復(fù)之處,這就造成了在教學(xué)實(shí)施過程中的重復(fù)和資源的浪費(fèi)。化學(xué)類課程具有共同的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)機(jī)化學(xué)起到承下啟上的作用,有很多知識(shí)是可以放在一塊介紹的。

    2基于專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的化學(xué)類課程整合途徑及方法

    課程整合不是簡(jiǎn)單地把相關(guān)課程放在一起,而是對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等要素作系統(tǒng)考慮與操作,用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)要素及其各成分,形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。

    2.1重新調(diào)整課程設(shè)置需對(duì)專業(yè)課程設(shè)置重新調(diào)整,把無(wú)機(jī)化學(xué)跟分析化學(xué)兩門課程整合為無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)一門課程,放到第一學(xué)期開設(shè)。全面、系統(tǒng)地介紹無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本操作技能。其目的是更好地為后續(xù)基礎(chǔ)課,特別是為藥物分析、藥劑學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    2.2整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容高職基礎(chǔ)課教學(xué)要緊緊圍繞服務(wù)于專業(yè)的高職教育特色。把專業(yè)課程中所需的,與兩門課程有關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能作為主要內(nèi)容,合理地、有機(jī)地與專業(yè)課程銜接。為使教師方便教學(xué),建議編制校本教材整合無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的內(nèi)容,教材內(nèi)容經(jīng)整合后,刪除了原化學(xué)分析的原理重復(fù)部分,使內(nèi)容更加緊湊,內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；瘜W(xué)分析課程內(nèi)容重點(diǎn)放到分析方法和分析方案制定等實(shí)際應(yīng)用上,更加貼近化學(xué)分析的特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在校本教材中對(duì)原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行了精簡(jiǎn),減少了過于深?yuàn)W的理論部分,較好地解決教學(xué)內(nèi)容繁雜與教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾,體現(xiàn)了課程之間的聯(lián)系和基礎(chǔ)化學(xué)的整體思想。整合后的新課程由于內(nèi)容緊湊、合理、連貫、執(zhí)教時(shí)教師更容易加深理解、學(xué)生學(xué)起來也感到容易接受。有效地提高了教學(xué)效果。整合后的課程避免了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)之間相同內(nèi)容的重復(fù),節(jié)約了理論學(xué)時(shí)(無(wú)機(jī)化學(xué)72學(xué)時(shí)、分析化學(xué)72學(xué)時(shí)合計(jì)144學(xué)時(shí),整合后總學(xué)時(shí)為108學(xué)時(shí)),理論學(xué)時(shí)減少36學(xué)時(shí),而實(shí)踐學(xué)時(shí)相應(yīng)增加12學(xué)時(shí)。整合前后教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)對(duì)比見表1。

    2.3教學(xué)資源整合(含教師和教學(xué)設(shè)備)藥學(xué)類專業(yè)教師應(yīng)統(tǒng)一思想,認(rèn)識(shí)到課程整合的重要性,在教師安排上把基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師放到同一教研組,方便課改。另外需把化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室整合,設(shè)計(jì)為“教、學(xué)、做”做一體化教室。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革力度,更新設(shè)備改善條件,調(diào)整無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的科研工作,提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),構(gòu)建由化學(xué)類教師與專業(yè)課教師互相滲透,交叉教學(xué)的多學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。整合課程對(duì)師資素質(zhì)的要求相對(duì)較高,分科教學(xué)只需教師掌握本門學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)就可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。整合課程的教學(xué)卻要求教師必須具有多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),還要有綜合思維和綜合解決問題的能力。

    2.4教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想相關(guān)教師一定要統(tǒng)一思想,充分認(rèn)識(shí)兩門課程整合的重要性和緊迫性。傳授知識(shí)方面要強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用性及技能性,打破學(xué)科體系,以工作任務(wù)為導(dǎo)向,構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)體系。在教學(xué)中應(yīng)突出以專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系的知識(shí),而不是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性,這就要求化學(xué)教師應(yīng)從自我學(xué)習(xí)做起,加強(qiáng)自身的知識(shí)的儲(chǔ)備,積極主動(dòng)地了解后續(xù)相關(guān)學(xué)課的研究進(jìn)展。抽時(shí)間聽后續(xù)專業(yè)課教師的課。以便授課內(nèi)容不至于脫離專業(yè)需求。

    2.5在教學(xué)組織上應(yīng)以崗位技能需要為依據(jù),在學(xué)時(shí)及內(nèi)容上拓展本專業(yè)相關(guān)崗位訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)中著重操作技能點(diǎn)的訓(xùn)練,為專業(yè)課的綜合技能的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可將后續(xù)課程藥物分析的重點(diǎn)內(nèi)容,如藥物的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)、各種藥物的分析方法以實(shí)例的形式前置在校本教材中。充分體現(xiàn)化學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)的原則。整合后實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)增加(實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的40%以上,見表1),專業(yè)還可以拓展藥學(xué)類與本專業(yè)相關(guān)的其他崗位,如:藥物檢驗(yàn)工、合成藥固液分理工、制劑工等。

第5篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 無(wú)機(jī)化學(xué)課程 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)專業(yè)課。無(wú)機(jī)化學(xué)課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，其授課對(duì)象為只具有中學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，一方面，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，另一方面，跟不上現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展，因而遠(yuǎn)不適應(yīng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的培養(yǎng)。如何使無(wú)機(jī)化學(xué)課程緊跟時(shí)代要求，如何使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有真正的認(rèn)識(shí)和了解，是大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程面臨的難題和挑戰(zhàn)。我根據(jù)自己近幾年來無(wú)機(jī)化學(xué)的講授經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，具體做法如下。

一、更新教學(xué)體系，豐富課程內(nèi)容

在以往的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教育專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基本上都采用同樣的無(wú)機(jī)化學(xué)教材，并沒有區(qū)分出各個(gè)化學(xué)化工類專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，我們對(duì)不同專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇，例如化學(xué)教育專業(yè)主要采用師范類大學(xué)編撰的教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生以后走上教師崗位打下良好的基礎(chǔ)；工科類化學(xué)專業(yè)要面向技術(shù)、面向應(yīng)用和鍛煉實(shí)踐能力。同時(shí)注重各個(gè)專業(yè)的共性和共同的技能訓(xùn)練［1―4］。

國(guó)內(nèi)的無(wú)機(jī)化學(xué)教材多為20世紀(jì)80年代出版，內(nèi)容略顯陳舊，多為傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，而近年來新興起的無(wú)機(jī)化學(xué)新的分支學(xué)科和領(lǐng)域，如生物無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)材料、納米材料等的發(fā)展在教材中涉及較少，已不能反映當(dāng)今無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的全貌。因此，我們適應(yīng)新形勢(shì)的需要，改革無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行合并，同時(shí)在授課中加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)中新理論、新知識(shí)的介紹，例如具有特殊物理、化學(xué)性質(zhì)的納米材料和在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用的仿生合成無(wú)機(jī)材料，等等。

二、改革講授方法，提高教學(xué)質(zhì)量

無(wú)機(jī)化學(xué)研究范圍較廣，因而教學(xué)內(nèi)容龐雜分散，特別是元素部分知識(shí)的講授，章節(jié)之間缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，內(nèi)容枯燥無(wú)味，不便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，尋找規(guī)律，例如可將原子結(jié)構(gòu)部分的元素性質(zhì)（原子半徑、電離能、親和能和電負(fù)性）周期性變化及分子結(jié)構(gòu)部分的價(jià)鍵理論和分子軌道理論與元素部分知識(shí)的講解聯(lián)系起來，用理論來闡明具體的化學(xué)問題，通過具體事例將原本抽象、晦澀的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解掌握。在化學(xué)平衡部分的學(xué)習(xí)應(yīng)注意不同的平衡之間的聯(lián)系和共性，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡雖然類型不同，都可用化學(xué)平衡的基本原理來研究，只是化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)應(yīng)用于不同類型的平衡時(shí)表現(xiàn)形式不一樣，如解離常數(shù)、溶度積常數(shù)、穩(wěn)定常數(shù)等。

利用傳統(tǒng)的課堂板書講授原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能直觀、形象地理解相關(guān)概念，比如，在原子結(jié)構(gòu)部分中關(guān)于原子軌道的角度部分概率分布圖和分子結(jié)構(gòu)部分中的分子軌道圖很難在黑板平面上表現(xiàn)出來。利用多媒體教學(xué)手段可以很好地解決這個(gè)問題，通過課件可以將抽象難懂的原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)以直觀、形象的三維立體圖展現(xiàn)出來，圖文并茂的講解可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂傳授的知識(shí)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果［5］。此外，我們還通過校精品課程的建設(shè)建立無(wú)機(jī)化學(xué)課程的網(wǎng)站，提供大量的教案、課件和化合物性質(zhì)的數(shù)據(jù)庫(kù)等資料，便于學(xué)生在課外瀏覽學(xué)習(xí)。除了新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用外，還要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，例如，對(duì)一些重要的理論性較強(qiáng)的公式，采用板書進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)。將現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的教育技術(shù)相結(jié)合，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、重視習(xí)題課，增強(qiáng)掌握知識(shí)的能力

習(xí)題課并非用來應(yīng)付考試，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。習(xí)題內(nèi)容應(yīng)與理論知識(shí)相呼應(yīng)，并可對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和歸納總結(jié)，有利于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。傳統(tǒng)的習(xí)題課主要采用教師講授的方式，學(xué)生主要為被動(dòng)地“填鴨式”接受。我們認(rèn)為應(yīng)該改這種習(xí)題課的模式為討論的方式。對(duì)一些知識(shí)的難點(diǎn)，由教師提出疑問，讓學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，發(fā)表自己的意見，最后由教師對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在討論過程中他們的思路會(huì)更加清晰，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。在習(xí)題課的整個(gè)過程中，讓學(xué)生充分參與，有疑問、有爭(zhēng)論、有討論，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了提高和鍛煉。

四、改革考試方法，提高綜合素質(zhì)

考試是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一個(gè)手段。以往評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)好與差，一般只看期末考試的卷面成績(jī)的好與差。我們認(rèn)為此種考核方法有一定的弊端，從適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度來看，這種形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，很多學(xué)生只注重書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了綜合能力的提高，另一方面，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，甚至還有作弊等投機(jī)行為。為此，我們改革了單一的考查考試方法，采用課后練習(xí)、平時(shí)測(cè)試與科研小論文相結(jié)合；筆試與口試相結(jié)合；閉卷考試與開卷考試相結(jié)合；老師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分相結(jié)合等多種形式的考核方式。采用這種全面、豐富的考試內(nèi)容和全程性、多種形式的考核方式，可對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力進(jìn)行全面考查，同時(shí)能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。

總之，對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系進(jìn)行改革，既豐富了學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，又充分體現(xiàn)了現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，課程教學(xué)改革有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)化工各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室等編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1981.

［3］張祖德編.無(wú)機(jī)化學(xué)［M］.合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

第6篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1、無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍廣，涉及許多領(lǐng)域。但作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無(wú)機(jī)化學(xué)首先是對(duì)基礎(chǔ)的化學(xué)原理進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握有關(guān)化學(xué)方面的基本概念、定律和理論；然后對(duì)各種元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行研究，使學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)從本質(zhì)上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；最后對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)介，使我們對(duì)該學(xué)科的最新發(fā)展有一個(gè)初步了解，激發(fā)求知欲。

2、元素和化合物的性質(zhì)是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要組成部分，要把每種化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來，并從理論上加以理解是困難的，有的目前也是不可能的。如H2O2具有熱不穩(wěn)定性、氧化還原性和催化分解等性質(zhì)，這些性質(zhì)從H2O2的結(jié)構(gòu)是可以解釋的，而I2與Na2S2O3反應(yīng)為什么生成Na2S4O6，雖然老師告訴我們這個(gè)從理論上其實(shí)難以說明……但該反應(yīng)極為重要，應(yīng)加以記憶。

3、我堅(jiān)信：一分耕耘一分收獲。*個(gè)月的時(shí)間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實(shí)踐各方面得到了很大提高，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強(qiáng)度高、抗震性能好等優(yōu)點(diǎn)。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。

4、經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的過程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識(shí)水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。

5、作為一名工科學(xué)生，本科期間建立的基本知識(shí)體系相當(dāng)重要，尤其是將來確定從事本專業(yè)的同學(xué)，這個(gè)知識(shí)體系將決定我們?cè)诓牧蠈W(xué)領(lǐng)域能做多遠(yuǎn)。下面介紹的幾門課是材料學(xué)的核心課程，其中工科高等數(shù)學(xué)是深入學(xué)習(xí)所有課程的基本工具，一定要掌握好；而無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、材料物理性能、材料力學(xué)性能，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)；而電化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理冶金原理等課程是專業(yè)課，分別引導(dǎo)大家進(jìn)入材料學(xué)不同分支的學(xué)習(xí)，是將來選擇研究生方向的基礎(chǔ)。可見我們所學(xué)的課程是構(gòu)成我們知識(shí)體系的基石，是環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的，那么如何才能學(xué)好這些課程呢？下面我逐個(gè)介紹一下。

6、物理化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，也是將來的考研課，重要性不言而喻。這門課開設(shè)在大二上學(xué)期，無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)3門課程之后。物理化學(xué)研究的范疇主要分以下三個(gè)：化學(xué)熱力學(xué)——研究化學(xué)平衡規(guī)律；化學(xué)動(dòng)力學(xué)（以及傳輸過程）——研究化學(xué)反應(yīng)速率規(guī)律；物質(zhì)結(jié)構(gòu)——研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。與從前的學(xué)習(xí)對(duì)比較為顯著的一點(diǎn)是對(duì)很多問題的探討都上升到了定量的角度。材料專業(yè)的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，到這時(shí)我們已經(jīng)對(duì)自己在學(xué)什么、將來要做什么有了一定的了解，知識(shí)也更加系統(tǒng)化了。

7、有機(jī)化學(xué)這門課，說好學(xué)也好學(xué)，說難也挺難。說它好學(xué)，是因?yàn)檫@門課從某種程度來說，是高中化學(xué)的延伸，對(duì)于高中化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，接受比較快，上手也比較容易。與高中時(shí)的學(xué)習(xí)相比，我們?cè)谶@門課上學(xué)到的知識(shí)，更加系統(tǒng)和深入了。例如烷、烯、炔、芳環(huán)化合物、鹵代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的內(nèi)容，高中階段皆有涉及，因此新增的內(nèi)容除了一些略微復(fù)雜的人名反應(yīng)，更重要的是對(duì)反應(yīng)機(jī)理的探討，即從分子、電子的角度，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析。如路易斯酸堿是怎樣的概念？該反應(yīng)是親核反應(yīng)，還是親電反應(yīng)？有機(jī)化合物分子中原子的排列順序、立置，化學(xué)鍵的接合狀態(tài)，分子中電子的分布狀態(tài)，以及他們是如何影響該有機(jī)化合物的物理與化學(xué)性質(zhì)的。

8、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，這些還需要在以后的實(shí)踐工作和學(xué)習(xí)中不斷提高。生活充滿陽(yáng)光，在今后的日子里我要本著“敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新、拼搏”“清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的企業(yè)精神努力的工作，我將以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。我相信自己的努力會(huì)讓我的未來更加輝煌！

9、在專業(yè)方面，能汲取新知識(shí)，對(duì)自己不懂的問題積極向老師和車間的師傅請(qǐng)教，精益求精，與此同時(shí)我不僅僅囿與專業(yè)知識(shí)的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步之中，我覺得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強(qiáng)烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步在實(shí)習(xí)過程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握使之形成一個(gè)相輔相成的知識(shí)網(wǎng)。

10、這門課開設(shè)于大一下學(xué)期，為我們授課的鄧元副教授畢業(yè)于清華大學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，講起課來，非常得心應(yīng)手、生動(dòng)有趣。老師的講解將我們帶進(jìn)了豐富多樣的有機(jī)化學(xué)的世界，從高深繁復(fù)的科研領(lǐng)域前沿到切實(shí)發(fā)生在我們身邊的日常生活，有機(jī)化學(xué)無(wú)處不在。近來鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的三鹿奶粉事件中，致病元兇三聚氰胺的名字以及其化學(xué)分子式因反復(fù)出現(xiàn)于各大媒體而廣為大家熟知。那么三聚氰胺為什么會(huì)對(duì)人體造成如此危害？是由于自身的化學(xué)性質(zhì)還是與人體內(nèi)的其他物質(zhì)發(fā)生了什么有害的反應(yīng)？你可知三聚氰胺其實(shí)是工業(yè)上一種相當(dāng)重要的原料？還有，獲得08年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的研究課題“熒光蛋白”可以與三鹿事件聯(lián)系起來，用于制作便于隨時(shí)隨地檢測(cè)牛奶中各種有毒物質(zhì)的試紙，這些你又可曾了解？別急，有機(jī)化學(xué)會(huì)幫助你由淺入深的了解這一切。()

11、材料物理性能這門課，結(jié)合了一定固體物理的知識(shí)，對(duì)表征材料的各個(gè)物理性能及其依賴環(huán)境的變化情況進(jìn)行了探討。記得上第一節(jié)課時(shí)，雖然我們以前在無(wú)機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理等課程上對(duì)量子力學(xué)有一點(diǎn)的了解，但還是覺得接受起來比較困難。然而，固體物理這一部分的內(nèi)容是所有后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分重要。在當(dāng)今材料科學(xué)的發(fā)展中，具有功能性的材料逐漸成為研究的熱點(diǎn)。所謂功能性，一方面是指材料起能量傳輸?shù)淖饔脮r(shí)表現(xiàn)出來的“一次功能”，如吸隔音性、傳熱性、導(dǎo)電性、介電性等等；另外一種，是材料輸入和輸出的能量為不同的形式時(shí)，材料對(duì)能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換的“二次性能”，如熱電效應(yīng)、光電效應(yīng)、壓電效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等等。在這門課上，我們弄明白了金屬和非金屬分別是怎樣導(dǎo)熱和導(dǎo)電的；半導(dǎo)體微觀的工作原理；在平行板電容器中增加電容電介質(zhì)材料極化的機(jī)制；晴朗的天空為什么是湛藍(lán)色的；材料為什么是透明的和它是怎樣染色的；紅外技術(shù)是怎么回事；磁盤、磁帶等信息存儲(chǔ)材料是如何工作的。有很多現(xiàn)象，其實(shí)從我們小的時(shí)候就已經(jīng)注意到了，然而隨著成長(zhǎng)，我們是否越來越對(duì)此習(xí)以為常，而不去注意它們的神奇和美麗了？到課程結(jié)束的時(shí)候，回過頭來想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識(shí)是那么緊密地與生活結(jié)合在一起。

12、符合環(huán)保與資源再利用的國(guó)策，其綜合經(jīng)濟(jì)效益越來越為各方投資者所認(rèn)同，有很好的發(fā)展?jié)摿?。掌握熟悉了公司?nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)程，在腳踏實(shí)地銳意進(jìn)取的人生態(tài)度忠實(shí)肯干的準(zhǔn)則下一方面拓寬自己的知識(shí)面另一方面注意在學(xué)習(xí)工作生活中有意識(shí)的科學(xué)的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學(xué)習(xí)和生活的積累中，我儲(chǔ)備了充分的知識(shí)鍛煉了自身的能力，也培養(yǎng)了廣泛的愛好提高了綜合素質(zhì)。

13、物理化學(xué)用到的概念、符號(hào)、公式很多，公式使用條件也嚴(yán)格，而且邏輯性強(qiáng)。比如從特殊的現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，研究理想的模型、平衡態(tài)推廣到真實(shí)的情況，由宏觀世界深入到微觀世界的研究等等。學(xué)的多了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們的人類世界、社會(huì)發(fā)展竟然也符合其中的許多規(guī)律。“熵”是描述化學(xué)體系不穩(wěn)定性的概念，可以叫做“混亂度”。每當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生要產(chǎn)生新的物質(zhì)時(shí)，體系的熵值增大，即所謂的“熵增原理”。這種變化人類歷史規(guī)律十分相似。新的朝代總是誕生于上一個(gè)朝代末期的亂世紛紜，好比時(shí)代這個(gè)大體系的熵值猛然增加，于是舊時(shí)代消失，新時(shí)代開始。又如“勒-沙特列原理”——如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強(qiáng)，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)。這個(gè)趨勢(shì)是不是比較眼熟？對(duì)了，這不正是革命者們所說的“哪里有壓迫，哪里就有反抗”么？先人稱理科知識(shí)為“格致”——格物致知：“格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識(shí)也。”研究一門學(xué)科而能即物窮理，凡事都能弄明白，探究竟，這就是物理化學(xué)的魅力所在。

14、無(wú)機(jī)化學(xué)體現(xiàn)了一點(diǎn)論和多種處理方法的關(guān)系。所謂一點(diǎn)論是指物質(zhì)的客觀屬性，但客觀屬性可以用不同的觀點(diǎn)解釋，或不同的方法加以處理，如同學(xué)們很快會(huì)接觸到的近代共價(jià)鍵理論就有價(jià)鍵理論和分子軌道理論，而這兩種理論中又有多種處理方法，如價(jià)鍵理論中的雜化軌道、共振等?？傊?，無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用，大家如果要學(xué)習(xí)材料專業(yè)就一定要先學(xué)好它！

第7篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)驗(yàn)；理解

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-123-01

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題教學(xué)內(nèi)容陳舊，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)少實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只安排一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，重復(fù)性好，簡(jiǎn)單操作。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得直觀的感性知識(shí)，從而把難以理解的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象更好地理解、鞏固，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)觀念陳舊，方法單一無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門實(shí)驗(yàn)課，考慮到學(xué)生在中學(xué)階段，親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，怕學(xué)生不能獨(dú)立操作來完成實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)之前，教師將實(shí)驗(yàn)的原理、要求、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

一、教學(xué)過程中，教師最好把每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法。

即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將下一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和相應(yīng)有針對(duì)性的思考題布置給學(xué)生，通過思考題把下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，上課討論時(shí)會(huì)感到目的明確，心中有數(shù)，積極思考。在課堂教學(xué)和討論的過程中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，營(yíng)造出一種民主的氣氛。

二、學(xué)會(huì)搜集事實(shí) 搜集的方法有觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是控制條件下的觀察。化學(xué)研究特別重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽匀唤绲幕瘜W(xué)變化現(xiàn)象都很復(fù)雜，直接觀察不易得到事物的本質(zhì)。例如，鐵生銹是常見的化學(xué)變化，若不控制發(fā)生作用的條件，如水氣、氧、二氧化碳、空氣中的雜質(zhì)和溫度等就不易了解所起的反應(yīng)和所形成的產(chǎn)物。無(wú)論觀察或?qū)嶒?yàn)，所搜集的事實(shí)必須切實(shí)準(zhǔn)確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種操作，如沉淀、過濾、灼燒、稱重、蒸餾、滴定、結(jié)晶、萃取等等，都是在控制條件下獲得正確可靠事實(shí)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)手段。正確知識(shí)的獲得，既要靠熟練的技術(shù)，也要靠精密的儀器，近代化學(xué)是由天平的應(yīng)用開始的。通過對(duì)每一現(xiàn)象的測(cè)量，并用數(shù)字表示，才算對(duì)此現(xiàn)象有了確切知識(shí)。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及其變化規(guī)律。化學(xué)是為適應(yīng)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)和需要而開設(shè)的一門化學(xué)基礎(chǔ)課。

學(xué)好化學(xué)的方法：

1、課前預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課以前要先自學(xué)一遍，這樣能對(duì)教師本節(jié)課要講授的內(nèi)容有所了解，聽課時(shí)特別要注意預(yù)習(xí)時(shí)未理解的部分。

2、課堂認(rèn)真聽講：課堂聽講十分關(guān)鍵。聽講時(shí)要緊跟老師的思路，積極思考，產(chǎn)生共鳴。聽課時(shí)適當(dāng)做些筆記，有利于課后復(fù)習(xí)，也有利于在課堂集中注意力。

3、課后復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是消化和掌握所學(xué)知識(shí)的重要過程。本門課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，有些概念比較抽象，不能企圖一聽就懂，一看就會(huì)。一定要通過反復(fù)自學(xué)和思考，才能逐漸加深理解并掌握其實(shí)質(zhì)。

4、課后作業(yè)：課后完成一定量的習(xí)題有助于深入理解課堂內(nèi)部。也有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。每次課后，老師會(huì)布置一些習(xí)題。大學(xué)要認(rèn)真解答。獨(dú)立完成，按時(shí)交作業(yè)。

5、查閱參考書：除預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做練習(xí)外，閱讀參考書是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的極好方法。

除了學(xué)好課本的內(nèi)容，還必須重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證課本中的內(nèi)容，有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而且還能鍛煉大家的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

四、自我歸納總結(jié)

第8篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1.1學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的信心

隨著高中畢業(yè)生的減少和本科院校的擴(kuò)招，使得大專院校的招生錄取線一降再降，如湖南高職高專錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過高中教育或大學(xué)教育的人都知道，高考200分學(xué)生的基礎(chǔ)是怎樣的薄;加上大專院校招生的學(xué)生中，大多數(shù)來自文科畢業(yè)生，如我校藥學(xué)專業(yè)的文科生比例為69%，無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)可想而之。這一點(diǎn)，學(xué)生自己也有自知之明，52%認(rèn)為自己的化學(xué)非常差，根本沒入門。在2012年和2013年新生的入學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查中也證實(shí)，有11%的學(xué)生不能完整地寫出原子序數(shù)1～20號(hào)的元素名稱、符號(hào)，約78%的學(xué)生不會(huì)計(jì)算常見化合物中元素的化合價(jià)，約43%的學(xué)生不能完整地寫出常見的物質(zhì)名稱或化學(xué)式。由于學(xué)生高中化學(xué)底子非常薄弱，30%的學(xué)生對(duì)學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)沒有信心，特別是部分來自文科畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為自己本來就因?yàn)榛瘜W(xué)不好才選擇讀了文科，加上高三沒有學(xué)化學(xué)，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學(xué)生有觀望的心理，沒有十足的信心學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)。

1.2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

由于受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師及學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，或者由于在中小學(xué)期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到難題容易退縮，對(duì)老師布置的任務(wù)存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。就學(xué)生來說，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，23%的學(xué)生上課依賴教師的講解，希望老師多講練習(xí)，課后被動(dòng)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究等方面自主性差，意識(shí)淡薄［1］。

1.3學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求

近幾年來為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程和課時(shí)的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容完成，是理論課老師遇到的新問題。然而在調(diào)查問卷中顯示，大部分學(xué)生希望老師授課時(shí)以專業(yè)相關(guān)的知識(shí)為基礎(chǔ)，多理論聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)面，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加深內(nèi)容的講解及課后習(xí)題的分析講解;學(xué)生也希望老師教學(xué)語(yǔ)言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂性”。如果真按學(xué)生所要求的那樣授課，授課的課時(shí)數(shù)要增加很多，這樣與基礎(chǔ)課時(shí)減少存在矛盾，同時(shí)也要求授課老師本人的知識(shí)面更廣、授課技能的更高。

2、困境中看到的希望

挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、尋找成功的希望，是我們每一位從事教育的人必需思考的問題。從調(diào)查問卷得知，99%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)以后的專業(yè)課有幫助，也就說明學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程的重要性。對(duì)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)，采取一定的方式，有目的培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過程中對(duì)新知識(shí)的掌握來提高完成任務(wù)的能力。通過高中三年的學(xué)習(xí)，大專學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及文字表達(dá)能力，并且96%的學(xué)生表示愿意利用課余時(shí)間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。大一新生都有一定化學(xué)基礎(chǔ)，如能夠辨認(rèn)一些最基本的化學(xué)符號(hào)及名稱，也了解部分化學(xué)概念及生活化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠看懂化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的文字介紹。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)部分，學(xué)生可以單獨(dú)自學(xué)完成。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了拓展視野的平臺(tái)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識(shí)、信息和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要途徑。目前網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子教材及各種形式的網(wǎng)校和許多專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。學(xué)生可以不再受到時(shí)間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，快速找到自己所需要的內(nèi)容或資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可為“終身學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)［2］。

3、對(duì)策研究

隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，大專新生素質(zhì)不斷下降已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所需要的人才，既是社會(huì)快速發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每一位大專院校的教育工作者一直探尋的主題。

3.1建立課外學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

擁有自學(xué)能力，不僅是學(xué)生在校順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，而且更是學(xué)生將來入身社會(huì)的自立之本，他們能夠面對(duì)日趨復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)，不斷汲取日益膨脹的科學(xué)文化知識(shí)，以適應(yīng)職業(yè)更高的要求和生存更好的需要。采取建立課外學(xué)習(xí)小組的形式，其具體組織形式如下:以課代表為中心，7～8人為一組，根據(jù)自愿原則，選一位工作熱心的、化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員平時(shí)作業(yè)的收發(fā)和批閱，將作業(yè)情況、存在的問題及需要老師回答的問題集中到課代表處，課代表在每次課上課前傳達(dá)給授課老師。對(duì)于典型及普遍存在的問題，老師在上課時(shí)集中回答。對(duì)于個(gè)別的、簡(jiǎn)單的問題，利用課余時(shí)間，以組為單位，組內(nèi)相互討論、相互學(xué)習(xí)、自行解決。如常見物質(zhì)的命名、化學(xué)式的書寫、化合價(jià)的標(biāo)定、溶解性、電離方程式的書寫等必需掌握的、最基本的、化學(xué)知識(shí)。建立課外學(xué)習(xí)小組，將相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式是大專學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、填補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)空缺的一種有效方式。這種方式可在一定程度上減少上課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情和班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。

3.2課外化學(xué)知識(shí)的查找，編寫化學(xué)小論文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

課堂的時(shí)間是有限的，老師教給學(xué)生的知識(shí)也是有限。作為大學(xué)教育，除了專業(yè)知識(shí)的傳授以外，另外一個(gè)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)手段，在海量的知識(shí)中收集所需要的知識(shí)，將知識(shí)消化后為己所用。這種有目的收集知識(shí)、整理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力需在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在親身實(shí)踐中慢慢獲得。老師給定一定的范圍或方向，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查看相關(guān)書籍，然后將獲得的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，編寫化學(xué)小論文。化學(xué)小論文的題材有很多，如環(huán)保方向的“綠色食品”、“環(huán)保冰箱”、“綠色涂料”，“污水處理”、“潔凈煤技術(shù)”，能源方向的“太陽(yáng)能電池”、“風(fēng)力發(fā)電”、“鋰電池”，又如材料方面的“納米材料”、“防水材料”等。通過化學(xué)化學(xué)小論文的編寫，不僅提高了學(xué)生搜尋知識(shí)的能力、開闊了學(xué)生的視野、充實(shí)了學(xué)生的課余生活，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.3精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

從教學(xué)內(nèi)容上，教師本著提高學(xué)生興趣，提高教與學(xué)的效率的原則，采取基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)抽查、重點(diǎn)細(xì)講、難點(diǎn)精講、知識(shí)點(diǎn)歸納，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)放到專題自學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)小論文的編寫中。比如氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)一章中，課前給出自學(xué)提綱，學(xué)生通過自學(xué)后完成指定的練習(xí)，上課開始時(shí)通過隨機(jī)抽查的方式了解學(xué)生掌握情況，上課主要講授化學(xué)方程式的配平、電極電勢(shì)的計(jì)算及應(yīng)用。課后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解生活中的氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，如充電電池、鐵生銹、塑料老化等。從教學(xué)方法上，增加誘導(dǎo)式、探究式、問題式、討論式、娛導(dǎo)式教學(xué)的比例，盡可能把教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)知識(shí)貫穿在由問題組成的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)框架中，師生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中回顧舊知識(shí)，接觸新知識(shí)，從而學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力得到提高［3］。如在講反應(yīng)熱時(shí)，可由生活中的“暖寶寶”引入，誘導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生熱的原因，然后引出反應(yīng)熱的相關(guān)概念、熱化學(xué)方程式的書寫及計(jì)算等。從教學(xué)手段上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)與適當(dāng)板書有效結(jié)合，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來;能節(jié)約板書時(shí)間，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率［4］。如雜化軌道的形成過程及空間形狀，堿金屬的焰色反應(yīng)等。遇到有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)和知識(shí)的歸納時(shí)，運(yùn)用邊講解邊板書更有利于學(xué)生的思維。如緩沖溶液pH值的計(jì)算公式的推導(dǎo)、電極電勢(shì)的計(jì)算等。

4、結(jié)語(yǔ)

第9篇：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

大學(xué)畢業(yè)后，筆者一直在從事高師院校無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)是小學(xué)自然、中學(xué)化學(xué)及日常生活化學(xué)所涉及化學(xué)知識(shí)最多的一門課程，也是大學(xué)各化學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)必修(或?qū)I(yè)基礎(chǔ))課，也稱化學(xué)奠基課。因此針對(duì)剛進(jìn)校的新生，在教學(xué)中如何“以生為本”，通過高質(zhì)量教學(xué)來闡釋高等教育的教育觀和育人理念應(yīng)該是教師時(shí)常思考的問題。

一、深化無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的育人理念

1　學(xué)習(xí)精神與奮斗目標(biāo)的定位

教書育人是每個(gè)教師的職責(zé)，應(yīng)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為大學(xué)一年級(jí)課程的無(wú)機(jī)化學(xué)，其教學(xué)對(duì)象是從高中進(jìn)入大學(xué)的新生，因此，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的情感與做人品質(zhì)以及明確人生的奮斗目標(biāo)就尤為重要了。近十多年來，在每屆新生進(jìn)校后，都要結(jié)合專業(yè)介紹，給他們進(jìn)行專題講座，如《走進(jìn)化學(xué)世界，從無(wú)機(jī)化學(xué)開始》《成材從無(wú)機(jī)化學(xué)開始》《認(rèn)識(shí)神奇的大學(xué)的生活》《大學(xué)生與人才素質(zhì)》等。

2　注重化學(xué)發(fā)展史的教育作用

化學(xué)發(fā)展史上拉瓦錫、門捷列夫、諾貝爾、玻爾、居里夫人等許多科學(xué)大師名垂千古，他們的功績(jī)?nèi)缫蛔鶡羲Ａ⒂诨瘜W(xué)學(xué)科的海洋中，指引一代代求知青年追尋真理之島。他們?yōu)槿祟惲粝碌牟粌H僅是某個(gè)原理的發(fā)現(xiàn)或某個(gè)新物質(zhì)的合成，還包括他們不畏任何艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志、嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、聰明機(jī)智的研究藝術(shù)和深邃辨證的思想方法，以及光明磊落、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，為后代展現(xiàn)了一幅幅科學(xué)不斷完善并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神畫卷，成為人類最寶貴的精神財(cái)富和文明社會(huì)發(fā)展的象征。因此，通過化學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生受到科學(xué)家們治學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和人生觀的熏陶，指導(dǎo)同學(xué)們正確的規(guī)劃自己的人生之路。

3　強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展及自然的聯(lián)系

化學(xué)與人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。遠(yuǎn)古的人們，由于火的使用，才結(jié)束了茹毛飲血的歲月。從陶器的出現(xiàn)到銅鐵的冶金、紙的發(fā)明、火藥的使用，乃至石油和核能的開發(fā)、新材料的合成，衣食住行到重大的社會(huì)課題，諸如糧食、能源、環(huán)境、醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)、信息高速公路等，一直到生命的過程包括出生、生長(zhǎng)、生殖、衰老、死亡和記憶、思維、情感等都與化學(xué)密切相關(guān)。但不可否認(rèn)的是，化學(xué)的發(fā)展也給人類社會(huì)帶來諸如環(huán)境惡化、核戰(zhàn)爭(zhēng)等許多副作用。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生了解人類進(jìn)步歷程，激發(fā)他們對(duì)人類歷史文明的熱愛，對(duì)人的生命的珍惜，對(duì)和諧大自然的鑒賞，以及人道主義和社會(huì)責(zé)任感。為了配合教學(xué)，還組織學(xué)生進(jìn)行周邊環(huán)境狀況和市民環(huán)境意識(shí)調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，大大增強(qiáng)了學(xué)生的生存和環(huán)保意識(shí)以及熱愛大自然、熱愛地球、熱愛生活、熱愛人自身的和諧人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1　透析無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)思路

在專業(yè)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且將使學(xué)生終生受益，尤其是當(dāng)這些師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上中小學(xué)講臺(tái)時(shí)，這就是新教育理念帶來的教育效益的延續(xù)性。因此，教室既要研究教法改革也要探討學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。

例如在無(wú)機(jī)化學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)課程的教材中，種類繁多的化合物千變?nèi)f化，反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)式十分復(fù)雜，化學(xué)原理模型也多種多樣，表面上看毫無(wú)頭緒，一直是剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)很為頭痛的事情。因此，教學(xué)中教師不僅要告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，更重要的是以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟無(wú)機(jī)化學(xué)乃至整個(gè)化學(xué)、自然科學(xué)的本質(zhì)，這就是高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)涵的深化。

(1)學(xué)會(huì)邏輯推導(dǎo)方法。通過“物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的多層次結(jié)構(gòu)所決定(電子組態(tài)原子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在自然界的存在方式、制備方式及其應(yīng)用)”這一理念的教學(xué)與分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類似于數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)的方法，明晰過程的脈絡(luò)，理解物質(zhì)存在形式和物質(zhì)性質(zhì)的多樣性與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性之間的哲學(xué)關(guān)系。學(xué)生會(huì)驚嘆宏觀世界與微觀世界的秩序奧秘，下定決心投身于對(duì)化學(xué)學(xué)科的終身追求。

(2)學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。用不同的方法、通過不同的思路去分析同一個(gè)問題，如用結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡、酸堿理論、氧化還原的原理分別討論一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的原因以及反應(yīng)的程度與結(jié)果。學(xué)生對(duì)問題的理解會(huì)隨著視角的每一次轉(zhuǎn)換而加強(qiáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而深刻地觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生視角開闊，思維敏捷。這一方法尤其適用于無(wú)機(jī)化學(xué)下冊(cè)部分的教學(xué)，針對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與討論，會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)到面，舉一反三的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)理解普遍聯(lián)系變化的規(guī)律。無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分中，許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性。如從熱力學(xué)的能量角度(宏觀)與化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)角度(微觀)分別分析質(zhì)子酸堿反應(yīng)、配位離解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和共同點(diǎn)，最后得到任何化學(xué)變化都符合自然界能量最低原理的普遍變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)原理及其應(yīng)用的精髓。這就要求教師既能鉆研教材深入進(jìn)去，又要跳出教材引導(dǎo)學(xué)生上升到方法論的高度理解問題，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面達(dá)到較高的深度和廣度。

2　教師職業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)師范專業(yè)而言，最能體現(xiàn)其特色的就是教師職業(yè)素質(zhì)與能力。一方面無(wú)機(jī)化學(xué)課程一直嘗試課程結(jié)業(yè)論文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們根據(jù)論文題目，有的反復(fù)鉆研教材，有的到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有的自己擬訂實(shí)驗(yàn)方案，利用雙休日去實(shí)驗(yàn)室反復(fù)實(shí)驗(yàn)，有的去校外進(jìn)行信息調(diào)查和獲取數(shù)據(jù)，最后按照正規(guī)格式撰寫出研究論文，舉行論文報(bào)告會(huì)，最后編輯出封面設(shè)計(jì)優(yōu)美、內(nèi)容豐富的課程結(jié)業(yè)論文集。在此過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到老師的課題組，直接參與教師的教研與科研。在這種創(chuàng)造性教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到發(fā)揮，也打下從事教科研工作的基礎(chǔ)。另一方面，在下學(xué)期教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)側(cè)重于元素制備、性質(zhì)、應(yīng)用，學(xué)生有了上學(xué)期的理論知識(shí)和一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，每周固定一個(gè)單位時(shí)

間，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與作業(yè)的研究、批改、評(píng)價(jià)。每章作業(yè)批改完后，老師組織學(xué)生一起討論，再選出學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)與講解。這種讓學(xué)生參與教學(xué)過程的教學(xué)模式，學(xué)生才有可能對(duì)教材作出有“意義的發(fā)現(xiàn)”，產(chǎn)生特有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，強(qiáng)化他們“我是教師”的觀念，提高教師技能水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使他們?cè)诔晒εc失敗中完善自我，品嘗“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的艱辛。學(xué)生利用課余時(shí)間和教師一起檢查作業(yè)、批改作業(yè)，講解作業(yè)。同學(xué)們不但理解了問題，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且組織能力得到增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高。這種教學(xué)方法也與新課改的“自主、合作、探究”的理念是相一致的。

3　建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程建立了精品課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)包括首頁(yè)、申報(bào)頁(yè)面、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、視頻教學(xué)、練習(xí)與測(cè)試、實(shí)踐教學(xué)、考試大綱、參考文獻(xiàn)、教學(xué)資源等欄目，內(nèi)容豐富而充實(shí)。申報(bào)頁(yè)面里的精品課程申請(qǐng)報(bào)告是整個(gè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》精品課程前期建設(shè)的濃縮；課程簡(jiǎn)介介紹了無(wú)機(jī)化學(xué)課程30年發(fā)展的歷史過程；教學(xué)內(nèi)容和視頻教學(xué)中給出了主要任課教師完整的課件教案(PP，r形式)；練習(xí)與測(cè)試中，有思考題及解答，習(xí)題及解答；教學(xué)資源欄目中有課程建設(shè)規(guī)劃、教師的教學(xué)研究項(xiàng)目與教研論文、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方案與課程論文、學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)體會(huì)等，大量的文字與照片是多年教學(xué)過程的真實(shí)寫照。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生利用多種教學(xué)資源自學(xué)、自評(píng)的能力，而且豐富的材料也是最好的育人資源，使學(xué)生能夠形成良好的情感與做人品質(zhì)，這就是教書育人的外延，尤其對(duì)師范教育學(xué)生就更為重要了，這也是評(píng)價(jià)課程建設(shè)和教師教學(xué)的一個(gè)重要關(guān)節(jié)點(diǎn)，是精品課程建設(shè)所追求的一種意識(shí)、精神與境界。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)育人的升華

1　化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

早在20世紀(jì)70年代的人本主義教育運(yùn)動(dòng)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性課程應(yīng)與社會(huì)實(shí)驗(yàn)課程和情意課程和諧平衡。其實(shí)自然科學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)就是許多學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)與相互滲透，甚至是與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的交融。因此，教師如果在教學(xué)中利用發(fā)散性、遷移性思維方法強(qiáng)調(diào)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系進(jìn)行深層次的育人，會(huì)取得意想不到的效果。例如在圍繞19世紀(jì)末到20世紀(jì)初原子結(jié)構(gòu)模型演變內(nèi)容的教學(xué)討論中，老師進(jìn)一步問：總結(jié)這個(gè)演變過程你能得到什么啟示?同學(xué)們的討論涉及創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性、理論對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的指導(dǎo)作用、學(xué)生要敢于突破老師的思維模式、對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思考、科學(xué)思想與審美的關(guān)系等許多方面，這種討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了教材中化學(xué)知識(shí)的局限，達(dá)到的教學(xué)效果是不言而喻的。又如在化學(xué)平衡的應(yīng)用的教學(xué)討論中，同學(xué)們討論的話題十分廣泛，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、文化意識(shí)、人口問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到飲食結(jié)構(gòu)、情緒與健康、個(gè)人與集體、和諧社會(huì)構(gòu)建、民族性與國(guó)際性等許多領(lǐng)域和敏感話題。各種因素構(gòu)成一種相互關(guān)聯(lián)、相互制約的鏈。這樣同學(xué)們的思維空間很自然的從化學(xué)遷移到整個(gè)自然科學(xué)和人文社會(huì)學(xué)科中，而且學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)不同事物的共性與個(gè)性，尋找相互之間聯(lián)系的橋梁與和諧，即不同知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并能夠?qū)Ξ?dāng)前化學(xué)熱點(diǎn)問題和新的社會(huì)問題作出積極而友好的反應(yīng)。無(wú)形之中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生命、社會(huì)、大自然的熱愛和責(zé)任感。

2　塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是在科學(xué)、哲學(xué)、美的和諧思想指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。哲學(xué)是自然科學(xué)的最高境界，美的思想無(wú)處不在，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科也不例外。優(yōu)秀的教師在富有魅力的化學(xué)教學(xué)中不僅能夠體現(xiàn)顯著的科學(xué)性和思想性。而且還要讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)中的哲理性、藝術(shù)性以及對(duì)稱性、統(tǒng)一性和奇異性的美。例如，元素單質(zhì)和化合物中有物質(zhì)形態(tài)和成鍵方式的特殊性和多樣性；物質(zhì)由等離子態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、液態(tài)、同態(tài)的定型過程體現(xiàn)變化的漸進(jìn)性；化學(xué)鍵理論、氧化還原理論、酸堿理論、配位理論等無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理中，充分體現(xiàn)了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一和能量守恒與轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性；“點(diǎn)石成金”的否定之否定過程；大量無(wú)機(jī)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出簡(jiǎn)明、和諧、對(duì)稱、均勻、節(jié)奏、新奇等美感。富勒烯、納米管、分子開關(guān)等，看似深?yuàn)W，其實(shí)它們都是由碳元素通過完美和諧精密地組裝而形成的具有對(duì)稱美感的特殊物質(zhì)，是美與創(chuàng)新的完美結(jié)合。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有實(shí)驗(yàn)儀器的精美，各種化合物的色彩美，在晶體的生成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡中展現(xiàn)了無(wú)機(jī)物的另一個(gè)美好世界。無(wú)機(jī)化學(xué)辨證思維的哲學(xué)思想和審美意識(shí)也是與創(chuàng)新精神緊密相聯(lián)的，歷史上許多化合物的合成，定律的發(fā)現(xiàn)，理論的提出，化學(xué)家在創(chuàng)造性思維過程中都充滿著對(duì)美的追求。2l世紀(jì)，綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育日趨受到教育界的重視，這既是人類關(guān)注自身安全的結(jié)果，又是世人追求真、善、美意識(shí)提高的反映。通過這種多視角的教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)中所隱含的深刻哲學(xué)思想和豐富的美學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在美的規(guī)律，運(yùn)用這種規(guī)律性的東西塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀，逐步認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步(社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展)就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶。在這種將無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)與哲學(xué)與審美相結(jié)合的指導(dǎo)思想下，學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)(或者說對(duì)自然科學(xué))的理解與認(rèn)識(shí)就會(huì)升華到一個(gè)新的層次。

3　培育良好的育人氛圍

21世紀(jì)的高等教育更注重情感教育和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，我們所追求的高質(zhì)量教學(xué)的目的是將化學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程變成師生共同度過的美好時(shí)光，愉悅的人生體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)不斷追求教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧結(jié)合，用自己的人格魅力感染學(xué)生。首先教師應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)和真理的執(zhí)著、對(duì)自己的事業(yè)的敬業(yè)，這是一種美德、一種涵養(yǎng)、一種修煉、一種境界；同時(shí)教學(xué)中教師要尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用真摯的情感去激勵(lì)愉悅學(xué)生，平時(shí)應(yīng)盡可能抽時(shí)間參與學(xué)生的春游、文藝晚會(huì)、體育比賽等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，回答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和生活疑問，使師生間有正常的情感交流，達(dá)到關(guān)系融恰。這樣學(xué)生對(duì)教師的敬重與愛戴會(huì)遷移為對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自覺，會(huì)在高效率中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高智能水平的同時(shí)，在情感上得到美的熏陶；當(dāng)教師在教學(xué)中由職業(yè)的需要上升到職業(yè)情感時(shí)，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知需要上升為情感需要時(shí)，教學(xué)就會(huì)超脫“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)向“移情”和“無(wú)我”的超功利意境，從而進(jìn)入教學(xué)育人的和諧美境界。為了更好地營(yíng)造育人微環(huán)境，結(jié)合精品課程建設(shè)(無(wú)機(jī)化學(xué)是省級(jí)精品課程)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程還建立了宣傳櫥窗，開辦了學(xué)習(xí)園地，建立了課程建設(shè)展室等等。同時(shí)也舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間對(duì)話與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成一種和諧的“成長(zhǎng)生物鏈”“和諧學(xué)習(xí)氛”。

四、教書育人對(duì)教師的要求

教學(xué)是教與學(xué)之間的相互作用，高質(zhì)量的教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的和諧作用。雖說現(xiàn)階段教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但要通過高質(zhì)量的教學(xué)完成教書育人的目標(biāo)關(guān)鍵在教師。古人把教師的職責(zé)歸納為“傳道、授業(yè)、解惑”，作為2l世紀(jì)的教師的職責(zé)，則賦予了新的內(nèi)涵，提出的標(biāo)準(zhǔn)要求更高，應(yīng)該是知識(shí)、素養(yǎng)、能力、情感、境界的高度和諧。這種集合給學(xué)生展現(xiàn)的就是教師的人格魅力，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的終身激勵(lì)作用是不可估量的。