氣溫的變化教案精選(九篇)
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第1篇：氣溫的變化教案范文
時(shí)間過(guò)得可真快,從來(lái)都不等人,老師們的教學(xué)工作又將有新的目標(biāo),是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫教學(xué)計(jì)劃了。以期更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。
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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文一教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
能從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的意義和作用。
教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入
師：同學(xué)們都喜歡機(jī)器人嗎?同學(xué)們可以自己制作，鍛煉動(dòng)手能力。我們了解到2006～2012中國(guó)青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的參賽隊(duì)伍支數(shù)情況，于是做了一份統(tǒng)計(jì)圖。出示條形統(tǒng)計(jì)圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
(二)探究新知
1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
出示折線統(tǒng)計(jì)圖(板書標(biāo)題：折線統(tǒng)計(jì)圖)
說(shuō)一說(shuō)它的橫軸、縱軸分別表示什么?
統(tǒng)計(jì)圖上的各點(diǎn)又表示什么意思?
2、分析折線統(tǒng)計(jì)圖
小組討論：(1)中國(guó)青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?
小組交流匯報(bào)討論結(jié)果。
師帶領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師問(wèn)：在折線統(tǒng)計(jì)圖中我們是用什么來(lái)表示數(shù)據(jù)?(板書：點(diǎn)表示數(shù)量的多少)
我們明明用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計(jì)圖你，說(shuō)明這些線段中肯定藏著一些奧秘。
師問(wèn)：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖里面的各條線段，它們有什么作用?
(板書：線表示數(shù)量的增減變化)
3、中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，尤其是上海，早在20世紀(jì)70年代末就進(jìn)入了老齡化。
出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個(gè)小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況，該怎么辦?
分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
4、提問(wèn)：請(qǐng)比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。
怎樣才能更方便地比較呢?
(1)出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，指出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題和圖例在制圖中一定要有。
(2)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖與什么不同?
復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以更方便的分析兩個(gè)數(shù)量增減變化情況。
5、根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題
(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，你說(shuō)說(shuō)上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢(shì)嗎?
(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?
(3)結(jié)合全國(guó)2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
出生人口數(shù)/萬(wàn)人
1708
1652
1604
1598
1621
1589
1599
1612
1619
1596
死亡人口數(shù)/萬(wàn)人
821
823
827
835
851
895
916
938
942
953
三、知識(shí)鞏固
1、甲乙兩地月平均氣溫見(jiàn)如下統(tǒng)計(jì)圖。
(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢(shì)嗎?
1、2
月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開(kāi)始，氣溫下降。
(2)有一種樹(shù)莓的生長(zhǎng)期為 5 個(gè)月，最適宜的生長(zhǎng)溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個(gè)地方種植?
這種植物在甲地種植比較合適。
2、陳明每年生日時(shí)都測(cè)量體重。
下圖是他 8～14 歲之間測(cè)量的體重與全國(guó)同齡男生標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)比的統(tǒng)計(jì)圖。
(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長(zhǎng)的幅度最大?
14 歲比 13 歲增長(zhǎng)的幅度最大。
(2)說(shuō)一說(shuō)陳明的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重比變化的情況。
四、課堂小結(jié)
重點(diǎn)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
難點(diǎn)：弄清條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文二教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能:通過(guò)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。
2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)簡(jiǎn)單地分析
并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題和提出問(wèn)題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析問(wèn)題，預(yù)測(cè)事情的發(fā)展趨勢(shì)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。
教學(xué)方法：討論法，講授法，小組合作交流等。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)設(shè)疑自探
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.交流：同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎?下面是全國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖。
(課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖)
2.分析統(tǒng)計(jì)圖。
思考：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息? 生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖。
3.揭示課題。
師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。
(二)解疑合探
1.初步感知
師:剛才，我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎? 學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，指名說(shuō)一說(shuō)。 問(wèn)：2010年有多少支隊(duì)伍參賽?誰(shuí)來(lái)指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問(wèn)：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個(gè)數(shù)據(jù)的交點(diǎn)。
2.揭示課題。
師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。 思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢?
3.深入探究。
學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考教材中提出的2個(gè)問(wèn)題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來(lái)的?怎樣想的?
4.讀懂圖意。
談話：看來(lái)折線統(tǒng)計(jì)圖的用途真不小!你能看懂這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。
提問(wèn)：表示2007年參賽隊(duì)的點(diǎn)在哪里?這一年有多少支參賽隊(duì)?2011年呢?
5.數(shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問(wèn)題嗎?自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
出示問(wèn)題：
(1) 多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次數(shù)據(jù)的?
(2) 哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?
(3)參賽的隊(duì)伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?
全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。
(三)、質(zhì)疑再探
折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的? 思考：那么折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，哪個(gè)能更清楚地看出參賽隊(duì)伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?
(四)、拓展延伸
1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
出示統(tǒng)計(jì)圖(沒(méi)有描點(diǎn))，教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫法。
學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么)。
提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么?
提問(wèn)：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來(lái)的?
追問(wèn)：為什么身高長(zhǎng)的速度越來(lái)越慢?
(五)、課堂小結(jié)
人們?cè)诒硎具@些數(shù)據(jù)時(shí)可以選用折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是
不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文三教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
教具準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量?(學(xué)生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)施
1、出示教材第122
頁(yè)的例1 。
提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
( 1)算出平均數(shù)是1 .475 ，認(rèn)為身高接近1 .475m 的比較合適。
( 2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。
( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1
.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
3、提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?
學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。
老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123
頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
5、完成教材第124
頁(yè)練十四的第1、2、3 題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
三、思維訓(xùn)練
小軍對(duì)居民樓中8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
( 1)計(jì)算出8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計(jì)算器)
( 2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民(共72 戶)一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文四教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。
教學(xué)流程：
一、談話揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)
二、綜合練習(xí)
1、出示P77第2題
(1)學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?
(2)哪種電話用戶的增長(zhǎng)速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢(shì)上來(lái)判斷;計(jì)算每種電話用戶2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確)
(3)看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么?學(xué)生交流。
2、我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展，人民的生活水平日益提高。
出示第3題。
(1)這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么?
(2)擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長(zhǎng)幅度最快?計(jì)算機(jī)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問(wèn)：你是怎么知道的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的方法。
(3)從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么?
三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)
1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。
(根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長(zhǎng)速度要快一些。而芽的生長(zhǎng)速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_(kāi)始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長(zhǎng)速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)?我們?cè)谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請(qǐng)你也來(lái)做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記載。
2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。
3、獨(dú)立完成P79第6題，
(1)指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例
(2)交流，互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。
(3)討論交流問(wèn)題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎?再交流說(shuō)說(shuō)理由。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文五一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。
2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
談話：同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎?參加過(guò)機(jī)器人大賽嗎?沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。
在中國(guó)，自20__年起，每年都會(huì)舉辦一次全國(guó)青少年機(jī)器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國(guó)的參賽人數(shù)僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來(lái)越多，參加機(jī)器人大賽的人也越來(lái)越多。在____年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊(duì)伍是426支;到____年，參賽隊(duì)伍達(dá)到了499支。老師還查詢了其他幾個(gè)年份的參賽隊(duì)伍數(shù)量，大家請(qǐng)看。(教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統(tǒng)計(jì)表)
(二)復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計(jì)圖
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，從統(tǒng)計(jì)表里你得到了什么信息?(學(xué)生回答)
教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，第一個(gè)起始格應(yīng)該表示多少?接下來(lái)一格代表多少合適呢?
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖。
(課件演示)
3、教師：觀察完成的條形統(tǒng)計(jì)圖，哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?這些問(wèn)題都一目了然了。
如此看來(lái)，條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加清楚、直觀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。
(三)探索新知
1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖
(1)課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。
教師：有一種比條形統(tǒng)計(jì)圖更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下?請(qǐng)看大屏幕。
課件出示：中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖(____—____年)。
教師：統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。(教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)
(2)初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。
教師：我們首先來(lái)觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，它們相同嗎?(學(xué)生回答相同)
教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來(lái)的嗎?我們一起來(lái)看一下。
教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)。(課件演示)
第2篇：氣溫的變化教案范文
[關(guān)鍵詞]符號(hào)意識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)形結(jié)合 靈活運(yùn)用
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）20-070
課程標(biāo)準(zhǔn)把符號(hào)意識(shí)作為課程內(nèi)容的十大核心概念之一，它要求我們理解符號(hào)所表示的數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；能用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，并且得到的結(jié)論具有一般性。因此，作為數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中運(yùn)用符號(hào)化思想教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中理解、歸納和應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)。
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，理解符號(hào)意識(shí)
教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以聯(lián)系身邊的事情，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生理解符號(hào)以及關(guān)系式、表達(dá)式的意義，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和邏輯思維。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”時(shí)，我就從氣溫入手設(shè)計(jì)教案。
師：這是中國(guó)三個(gè)城市12月份某天的氣溫情況：哈爾濱-15℃～-3℃，北京-5℃～5℃，深圳11℃～23℃。氣溫的表示中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)。在數(shù)學(xué)上，我們規(guī)定-15℃表示零下15攝氏度，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜猜5℃表示什么呢？
生1：5℃表示零上5攝氏度。
師：（課件出示沒(méi)有刻度數(shù)的溫度計(jì)）你能在這個(gè)溫度計(jì)上找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？為什么？
生2：不能。因?yàn)闇囟扔?jì)上沒(méi)有刻度。
師：（給出溫度計(jì)的刻度數(shù)）現(xiàn)在你能找到-15℃和5℃所在的刻度嗎？請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的。
生3：先找0℃，然后在它的下面找到-15℃，在它的上面找到5℃。
師：仔細(xì)觀察溫度計(jì)上的刻度和數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生4：我發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上面的0℃很關(guān)鍵，它把這個(gè)溫度計(jì)分成了兩部分。零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。
該案例中，我通過(guò)讓學(xué)生在沒(méi)有刻度和有刻度的溫度計(jì)上表示零上5攝氏度和零下15攝氏度，引發(fā)學(xué)生思考如何來(lái)區(qū)別這兩個(gè)溫度，從而順利引出負(fù)號(hào)“-”，讓學(xué)生充分感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔之美。
二、借助數(shù)形結(jié)合，樹(shù)立符號(hào)意識(shí)
教師要在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，在分享合作的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生創(chuàng)意性、個(gè)性化地表現(xiàn)符號(hào)，體會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問(wèn)題符號(hào)化的優(yōu)越性，感受符號(hào)在解決問(wèn)題過(guò)程中的價(jià)值。
如教學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
師：（課件出示動(dòng)物園的圖片）請(qǐng)你看看動(dòng)物園里有什么？數(shù)一數(shù)，你數(shù)到了有多少？
生1：我看到了2只鹿……
師：是的，我們可以用兩個(gè)點(diǎn)子表示2只鹿，也可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。（教師在黑板上板書： 2）
師：在生活中你們還能找到用“2”來(lái)表示的事物嗎？
生2：我的身上有2只手，2只眼睛，2只耳朵。
生3：我們教室里有2塊黑板，2幅對(duì)聯(lián)。
師：是的，你們觀察得很仔細(xì)。兩件同類物品都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。接下來(lái)我們練習(xí)寫數(shù)字“2”。
該案例屬于一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”單元，各個(gè)版本的教材都十分注重加強(qiáng)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從“實(shí)物――點(diǎn)子――數(shù)”的抽象過(guò)程，幫助學(xué)生感知符號(hào)的簡(jiǎn)潔性和一一對(duì)應(yīng)的思想。
三、靈活拓展運(yùn)用，強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的形成同樣應(yīng)該依照這樣的規(guī)律。
如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我出示例題“已知三角形的面積為40平方厘米，三角形的底為20厘米，求三角形的高。”
師：接下來(lái)我們就要用三角形面積公式來(lái)解決問(wèn)題了。
生1：這里不能直接用三角形面積公式求解，需要先變形。S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h，則三角形的高為40×2÷20=4（厘米）。
師：很好，你們知道式子中的“S×2”表示什么嗎？
生2：“S×2”表示先根據(jù)三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積。
師：“S×2÷a”又表示什么呢？
生3：“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底等于高，也就是三角形的高。
該案例中，我結(jié)合三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)符號(hào)運(yùn)算，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程。同時(shí)，利用符號(hào)化公式去推導(dǎo)出一般結(jié)論后再計(jì)算，提高了學(xué)生對(duì)符號(hào)的靈活使用，也增強(qiáng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。
第3篇：氣溫的變化教案范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；有效途徑
由于數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，在考試中一般概念很可能得不到直接體現(xiàn)，因而很容易受到教師的忽視，但是我們縱觀大大小小的各類考試，卻不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用滲透在每份試卷的各類題型中.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，確實(shí)需要加強(qiáng)概念課的教學(xué)，下面，我就初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的一些認(rèn)識(shí)：一、在概念的教學(xué)中,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程
《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式.初中生正處于由形象思維能力到抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維能力較差.因此，教師在概念教學(xué)時(shí)，切忌直截了當(dāng)就定義而講定義，應(yīng)更多地從概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中為學(xué)生提供思維情景，讓他們通過(guò)觀察，比較，概括，由特殊到一般，由具體到抽象，這樣不僅能幫助學(xué)生理解和掌握新概念，而且也使他們的抽象思維得到發(fā)展.
例如,負(fù)數(shù)概念的建立,展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程如下：①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù),表示物體的個(gè)數(shù)用自然數(shù)1,2,3…表示；一個(gè)物體也沒(méi)有,就用自然數(shù)0表示；測(cè)量和計(jì)算有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示. ②觀察兩個(gè)溫度計(jì),零上3度.記作+3 ℃,零下3度,記作-3 ℃,這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)――負(fù)數(shù).③讓學(xué)生說(shuō)出所給問(wèn)題的意義,讓學(xué)生觀察所給問(wèn)題有何特征.④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負(fù)數(shù)的概念.
學(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).學(xué)生如果能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中像數(shù)學(xué)家那樣去“想數(shù)學(xué)”，“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn)概念的過(guò)程，在獲得概念的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神.在“正弦和余弦”的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主探究，經(jīng)歷了正弦和余弦概念的發(fā)生過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由形到數(shù)，由具體到抽象的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括和抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究的熱情.
二、深入剖析，揭示概念的本質(zhì)
《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)中一些重要的數(shù)學(xué)概念應(yīng)遵循逐級(jí)遞進(jìn)，螺旋上升的原則并逐步深入剖析概念的定義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念的含義.如為了使學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進(jìn)行逐層剖析.
例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，學(xué)生很難理解課本中給出的定義，教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背定義，也不應(yīng)只關(guān)注對(duì)其表達(dá)式、定義域、值域的討論，而應(yīng)選取具體事例，使學(xué)生體會(huì)函數(shù)能夠反映實(shí)際事物的變化規(guī)律．
如先讓學(xué)生指出下列問(wèn)題中哪些是變量，它們之間的關(guān)系用什么方式表達(dá)：
（1）火車的速度是每小時(shí)60千米，在t小時(shí)內(nèi)行過(guò)的路程是s千米；
（2）用表格給出的某水庫(kù)的存水量與水深；
（3）等腰三角形的頂角與一個(gè)底角；
（4）由某一天氣溫變化的曲線所揭示的氣溫和時(shí)刻．
讓學(xué)生反復(fù)比較，得出各例中兩個(gè)變量的本質(zhì)屬性：一個(gè)變量每取一個(gè)確定的值，另一個(gè)變量也相應(yīng)地唯一確定一個(gè)值．再讓學(xué)生自己舉出函數(shù)的實(shí)例，辨別真假例子，抽象、概括出函數(shù)定義，至此學(xué)生能體會(huì)到函數(shù)“變”滲透了函數(shù)思想.
又如，在一元一次方程的教學(xué)中滲透函數(shù)思想：某移動(dòng)通訊公司開(kāi)設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù).“全球通”：使用者先繳50元月租費(fèi)，然后每通話1分鐘，再付費(fèi)0.4元；“快捷通”；不繳月租費(fèi)，每通話1分鐘，付話費(fèi)0.6元{本題的通話均指市內(nèi)通話}.
（1）一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種移動(dòng)通訊費(fèi)用相同？
（2）某人估計(jì)一個(gè)月內(nèi)通話300分鐘，應(yīng)選擇哪種移動(dòng)通訊業(yè)務(wù)合算些？
通過(guò)在不同階段滲透函數(shù)思想，使學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解呈螺旋上升，有利于學(xué)生不斷加深對(duì)函數(shù)思想的理解. 并逐步形成函數(shù)概念，(1)“在某個(gè)過(guò)程中，有兩個(gè)變量x和y”是說(shuō)明：a、變量的存在性；b、函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系；(2)“對(duì)于在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”是說(shuō)明變量x是在一定范圍內(nèi)取值，即允許值范圍也就是函數(shù)的定義域.(3)“y有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)”說(shuō)明有唯一確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律.(4)“y是x的函數(shù)”揭示了誰(shuí)是誰(shuí)的函數(shù)，由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對(duì)應(yīng)關(guān)系.
三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)概念的理解
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘與生活實(shí)際聯(lián)系的因素，使學(xué)生掌握概念，并能夠應(yīng)用概念解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.
例題,“怎樣測(cè)量旗桿的高度”是安排在九年級(jí)下冊(cè)三角形相似和銳角三角函數(shù)之后的一個(gè)課題學(xué)習(xí).本課題運(yùn)用三角形相似概念、銳角三角函數(shù)概念等知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題.同時(shí)，在從事活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將經(jīng)歷計(jì)算、比較、估計(jì)、對(duì)比、交流、反思、選擇最優(yōu)化方案等過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考.對(duì)本課題的討論，將有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)教育.
本課題的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)對(duì)相似三角形概念和銳角三角函數(shù)概念復(fù)習(xí)鞏固的課題，主要意圖不是怎樣測(cè)量的問(wèn)題，而是提供一個(gè)思考、探究的平臺(tái)，在活動(dòng)中體現(xiàn)歸納、綜合和拓展，感悟處理問(wèn)題的策略和方法，通過(guò)分析和設(shè)計(jì)測(cè)量方法，促使學(xué)生去思考生活中的問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn).
本例通過(guò)生活中測(cè)量實(shí)例，讓學(xué)生親身感受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.
總之，以上是對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一些探索.眾所周知，人類認(rèn)識(shí)科學(xué)的一般途徑是引入概念，形成過(guò)程，揭示概念的本質(zhì)，鞏固概念，應(yīng)用概念.在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，也讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，不但能使學(xué)生逐步掌握概念的本質(zhì)，還能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.
參考文獻(xiàn)：
［1］蘇步青.中學(xué)數(shù)學(xué)教育［M］.中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版社，2005（6）.
［2］孟建平.七年級(jí)數(shù)學(xué)課本的教案、學(xué)案.
第4篇：氣溫的變化教案范文
經(jīng)過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
地理課教師工作計(jì)劃一
一、情景分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)三個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材資料有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)供給了夢(mèng)想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)供給了最根本的保障。
二、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)本事有更大的提高。同時(shí)，經(jīng)過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
三、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、進(jìn)取參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、認(rèn)真參與團(tuán)體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
8、每次單元簡(jiǎn)測(cè)后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
10、進(jìn)取參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
11、合理使用教學(xué)必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。
四、教學(xué)課時(shí)安排
第一周：第一章地球和地圖第一節(jié)2課時(shí)
第二周：第一節(jié)地球和地球儀(二、三)2課時(shí)
第三周：第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)單元檢測(cè)2課時(shí)
第三周：地圖(一、二)2課時(shí)
第五周：?jiǎn)卧獧z測(cè)2課時(shí)
第六周：第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋2課時(shí)
第七周：第二節(jié)海陸的變遷2課時(shí)
第八周：?jiǎn)卧獧z測(cè)2課時(shí)
第九周：第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣2課時(shí)
第十周：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布2課時(shí)
第十一周：復(fù)習(xí)2課時(shí)
第十二周：期中反饋測(cè)試2課時(shí)
第十三周：第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時(shí)
第十四周：世界的氣候單元檢測(cè)2課時(shí)
第十五周：第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種2課時(shí)
第十六周：第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教2課時(shí)
第十七周：第三節(jié)人類的居住地-聚落單元檢測(cè)2課時(shí)
第十八周：第五章發(fā)展與合作2課時(shí)
地理課教師工作計(jì)劃二
一、大綱對(duì)本年級(jí)的要求：
(一)知識(shí)與技能
1.了解世界的地理概貌。
2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能;掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。
(二)過(guò)程與方法
1.經(jīng)過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象;初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，經(jīng)過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，構(gòu)成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出確定。
3.具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。
4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，表達(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會(huì)、想法和成果。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。
2.尊重世界不一樣國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。
4.初步構(gòu)成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。
二、教材分析：
1.教材的資料結(jié)構(gòu)。全書分三章，以介紹世界區(qū)域地理為主。
2.自然與人文的融合，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
3.力求分散教材的難點(diǎn)，降低難度。
4.教材的形式結(jié)構(gòu)，教材有正文、閱讀、活動(dòng)三部分組成，形式活潑多樣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。
三、學(xué)生情景分析：
初一新生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，具有必須的地理知識(shí)和地理技能，具有了必須的地理思維意識(shí)，其它學(xué)科的知識(shí)也相應(yīng)的有所增加，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。但同時(shí)也存在學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事層次化的現(xiàn)象。從年級(jí)角度來(lái)看，班級(jí)之間差異明顯。從班級(jí)角度來(lái)看，學(xué)生之間層次化現(xiàn)象明顯。本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。
情景分析
單元：第六章：認(rèn)識(shí)大洲
資料：第一節(jié)：亞洲及歐洲
第二節(jié)：非洲
第三節(jié)：美洲
教時(shí)：6
周次：1-3
教學(xué)目的(目標(biāo))要求：
1.運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。
2.運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。
重難點(diǎn)分析：掌握學(xué)習(xí)和研究區(qū)域地理的基本方法。1.運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。
教法及突破重難點(diǎn)措施：演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。歸納區(qū)域的特點(diǎn)后，還要簡(jiǎn)要的分析其相互關(guān)系。
情景分析
單元：第七章：了解地區(qū)
資料：第一節(jié)：東南亞
第二節(jié)：南亞
第三節(jié)：西亞
第四節(jié)：歐洲西部
第五節(jié)：北極地區(qū)和南極地區(qū)
教時(shí)：10
周次：4-8
教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。2.運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。3.運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。4.運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。5.運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情景。6.舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。7.運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。8.出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。
重難點(diǎn)分析：掌握認(rèn)識(shí)地區(qū)的一般方法。掌握各地區(qū)側(cè)重點(diǎn)。
教法及突破重難點(diǎn)措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。
情景分析
單元：第八章：了解國(guó)家
資料：第一節(jié)：日本
第二節(jié)：埃及
第三節(jié)：俄羅斯
第四節(jié)：法國(guó)
第五節(jié)：美國(guó)
第六節(jié)：巴西
第七節(jié)：澳大利亞
教時(shí)10
周次：9-13
教學(xué)目的(目標(biāo))要求：1.在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。3.運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。4.用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。5.舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。6.根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。7.根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口(或民族、宗教、語(yǔ)言)等人文地理要素的特點(diǎn)。8.用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。9.舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。
重難點(diǎn)分析：掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。落實(shí)世界地理概況部分的資料。
教法及突破重難點(diǎn)措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。
地理課教師工作計(jì)劃三
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)施力度，按洋思課改模式上課，大力推行素質(zhì)教育，全面提高地理教學(xué)成績(jī)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)本事。同時(shí)，經(jīng)過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、學(xué)生情景分析
本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)的地理教學(xué)任務(wù)，每周2個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材資料有些不足。剛升入中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的地理知識(shí)有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)的學(xué)情摸底，了解到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，知識(shí)積累程度低，有些學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有可能導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，而影響整體學(xué)習(xí)成績(jī)，這些都是應(yīng)當(dāng)研究和采取措施加以解決的。
三、本冊(cè)教材分析
1、“與同學(xué)們談地理”在新教材的教學(xué)過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)。
2、“地球和地球儀”
學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，一是人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。
3、地球的運(yùn)動(dòng)
主要資料是自轉(zhuǎn)——時(shí)差公轉(zhuǎn)——四季、五帶，這部分比較抽象知識(shí)的教學(xué)主要是用事實(shí)說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，重現(xiàn)象說(shuō)明，輕原理分析
4、地圖
學(xué)習(xí)方法是：在實(shí)際操作中體驗(yàn)。一是制圖，繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖，從地圖上獲取信息。
5、大洲和大洋
在這部分的教學(xué)中，把教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼讀圖，還能夠讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，從而進(jìn)一步掌握世界大洲大洋圖。
6、海陸的變遷
重點(diǎn)資料是探究海陸變遷，注重在進(jìn)行科學(xué)觀念的教育，教學(xué)方法主要是用實(shí)證分析和推測(cè)。
7、天氣與氣候
重點(diǎn)資料一是從生活體驗(yàn)中獲得對(duì)天氣的認(rèn)識(shí);二是初識(shí)天氣預(yù)報(bào)
8、氣溫和氣溫的分布
從圖中分析氣溫的時(shí)間變化和空間分布，學(xué)生不僅僅要會(huì)讀氣溫曲線圖，還要會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會(huì)經(jīng)過(guò)讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。
9、降水和降水的分布
從圖中分析降水的時(shí)間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是經(jīng)過(guò)一年內(nèi)各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經(jīng)過(guò)降水量分布圖來(lái)反映。
10、世界的氣候
從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋汀?/p>
11、人口和人種
在這部分的教學(xué)中教師能夠供給給學(xué)生一些影音資料，講一些有關(guān)宗教的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識(shí)的興趣。
12、人類的居住地----聚落
本節(jié)的主要資料是：(1)比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異(2)聚落與環(huán)境的關(guān)系(3)聚落的發(fā)展與保護(hù)。
13、發(fā)展與合作
數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異，主要的教學(xué)方法是用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
1、根據(jù)教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈片，多媒體等多種手段來(lái)提高學(xué)生的興趣。
2、運(yùn)用實(shí)踐或自做簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生有理性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和概括本事。
3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等的作用，讓學(xué)生獲得知識(shí)。
4、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)查
五、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)
1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維本事、獨(dú)立分析問(wèn)題本事和讀圖本事。
2、讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立辯證唯物主義觀念，懂得人地對(duì)立同一關(guān)系，使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。
3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施
1、認(rèn)真參與團(tuán)體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。
2、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
3、進(jìn)取參加教研教改活動(dòng)，在教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)本事再上新臺(tái)階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、進(jìn)取參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
6、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
八、教學(xué)反思與要求
第5篇：氣溫的變化教案范文
[關(guān)鍵詞]建筑施工；混凝土；質(zhì)量控制
中圖分類號(hào)：TU755文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2306-1499-（2014）11-0087-01
建筑施工過(guò)程中混凝土的質(zhì)量控制在建筑施工工作中扮演著極其重要的角色。它關(guān)系到建筑成本、經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)安全、建筑業(yè)形象、建筑業(yè)誠(chéng)信度和建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須深刻了解混凝土的特性和使用規(guī)范，結(jié)合當(dāng)前施工實(shí)際，在施工過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差和配合比的管理，加強(qiáng)施工前對(duì)原材料原則標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品認(rèn)定的控制，加強(qiáng)施工攪拌過(guò)程中各程序的控制，加強(qiáng)長(zhǎng)距離運(yùn)送過(guò)程中的檢測(cè)工作以及澆筑過(guò)程中質(zhì)量控制、外加劑品種性能和摻量的檢測(cè)管理，全面提升建筑施工全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，促進(jìn)建筑業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。
1.建筑施工過(guò)程中混凝土的質(zhì)量問(wèn)題及原因分析
混凝土，以其配合比準(zhǔn)確，攪拌均勻，保水性、和易性和流動(dòng)性良好，環(huán)境污染小，并且能夠有效地提高施工速度，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度等優(yōu)點(diǎn)受到建筑業(yè)的廣泛應(yīng)用。但在使用過(guò)程中，其缺點(diǎn)也日益顯露?；炷磷灾剌^大，較為容易產(chǎn)生裂縫，養(yǎng)護(hù)期長(zhǎng)，寒冷地區(qū)工期長(zhǎng)等缺點(diǎn)，再加上施工過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)督不到位，使得混凝土的應(yīng)用效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想水平，其質(zhì)量控制不到位。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：
1.1 生產(chǎn)過(guò)程中缺乏指導(dǎo)監(jiān)控
當(dāng)下，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈和復(fù)雜化程度的加深，混凝土生產(chǎn)商轉(zhuǎn)向個(gè)人經(jīng)營(yíng)企業(yè)，生產(chǎn)的隨意性較大，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控，沒(méi)有嚴(yán)格的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)督體系，使得生產(chǎn)出的混凝土質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)差異，再加上生產(chǎn)商過(guò)分追求企業(yè)收入，卻沒(méi)有切實(shí)可行的生產(chǎn)計(jì)劃和生產(chǎn)目標(biāo)，使得市場(chǎng)需求失衡，為了企業(yè)生存只得相互壓價(jià)，最終導(dǎo)致混凝土質(zhì)量普遍下降，為建筑業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題埋下了隱患。
1.2 施工過(guò)程中使用不當(dāng)、質(zhì)量監(jiān)控不到位
在建筑施工過(guò)程中，缺乏專業(yè)性的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于混凝土的使用方式不完善，沒(méi)有充分考慮影響混凝土使用效果的各個(gè)方面因素，使得混凝土自身的最佳效用沒(méi)有真正的發(fā)揮出來(lái)。此外，在施工過(guò)程中，應(yīng)有的監(jiān)督不到位，使得混凝土的使用隨意性較大，沒(méi)有充分考慮到科學(xué)性因素，因此質(zhì)量不高。
2.如何增強(qiáng)建筑施工過(guò)程中混凝土的質(zhì)量控制
針對(duì)當(dāng)前情況下存在的混凝土質(zhì)量監(jiān)控不到位的客觀實(shí)際，我們?cè)诔浞挚紤]混凝土的特性，以及我國(guó)建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出了建筑施工過(guò)程中混凝土質(zhì)量控制的具體途徑，內(nèi)容如下：
2.1對(duì)強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差和配合比的管理
《混凝土質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)》（GB50164-92）中相關(guān)規(guī)定，對(duì)混凝土或集中攪拌混凝土，為了檢查生產(chǎn)管理水平， 要求按月或季度統(tǒng)計(jì)其強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)差 它是混凝土施工配制強(qiáng)度的重要影響參數(shù)，也是保證混凝土強(qiáng)度達(dá)95%的重要條件，因此按實(shí)際統(tǒng)計(jì)值對(duì)施工配制強(qiáng)度進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理是很有必要的。在根據(jù)設(shè)計(jì)要求和混凝土的工程特點(diǎn)，確認(rèn)后的各種原材料,現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行見(jiàn)證取樣,并填寫見(jiàn)證取樣清單，檢查具體屬性并填寫相應(yīng)的列表,指導(dǎo)混凝土拌制工作，以滿足建筑工程要求。
2.2原材料控制
在混凝土的幾種組成成份中，監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師應(yīng)著重在工程資料和實(shí)物檢查兩方面。目前實(shí)行的監(jiān)理見(jiàn)證取樣送檢制度值得肯定，但近幾年只針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)攪拌的混凝土原料進(jìn)行了見(jiàn)證取樣，而對(duì)于預(yù)拌混凝土來(lái)說(shuō)，不少地區(qū)還是空白，因此筆者建議監(jiān)理單位應(yīng)對(duì)此領(lǐng)域加以監(jiān)督。
2.3攪拌過(guò)程控制
混泥土攪拌站一般均配有電腦計(jì)量裝置，但必須定期由專門檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)，保證各種材料計(jì)量準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照產(chǎn)品使用說(shuō)明進(jìn)行攪拌，對(duì)于水溫、攪拌時(shí)教案等多個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，把數(shù)據(jù)化的信息制成規(guī)定，使攪拌工人能夠有章可循，切忌數(shù)據(jù)不明確、不具體等因素造成攪拌過(guò)程中控制不到位。
2.4長(zhǎng)距離運(yùn)送的質(zhì)量檢測(cè)
混凝土應(yīng)以最短的時(shí)間從攪拌地點(diǎn)運(yùn)抵澆筑地點(diǎn)，目前預(yù)拌混凝土一般采用專用混凝土罐車運(yùn)送，根據(jù)路線、時(shí)間、季節(jié)、天氣、混凝土輸送方式等因素調(diào)整混凝土的初凝、終凝時(shí)間及和易性。因此，選擇較為合理的交通運(yùn)輸方式和采用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸條件成為重點(diǎn)。在運(yùn)輸之前和運(yùn)輸之后都應(yīng)該進(jìn)行一次質(zhì)量檢測(cè)，以確保運(yùn)輸后的混凝土能夠更好的投入使用，不對(duì)工程質(zhì)量產(chǎn)生影響。
2.5澆筑過(guò)程中控制
混凝土澆筑前，監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師應(yīng)檢查混凝土的澆筑方法是否合理、水電供應(yīng)是否保證、各工種人員的配備情況；振搗器的類型、規(guī)格、數(shù)量是否滿足混凝土的振搗要求；構(gòu)件模具及數(shù)量是否合適；澆筑期間的氣候、氣溫，夏季、雨季、冬期施工，覆蓋材料是否準(zhǔn)備好。在澆筑過(guò)程中，注意觀察混凝土拌合物的坍落度等性能，若有問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)要求混凝土廠家對(duì)配合比作合理調(diào)整；督促施工單位控制好每層混凝土澆筑厚度及振搗器的插點(diǎn)是否均勻，移動(dòng)間距是否符合要求；對(duì)鋼筋交叉密集的梁柱節(jié)點(diǎn)是否振搗到位，以防漏振而出現(xiàn)蜂窩、麻面。對(duì)大體積混凝土或厚度較大的部件，應(yīng)采用低水化熱水泥并強(qiáng)調(diào)保溫養(yǎng)護(hù)措施。
2.6對(duì)外加劑品種性能和摻量的檢測(cè)
由于外加劑的品種和功能仍在不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用， 故有必要充分了解不同外加劑品種的性能和摻量比例。 特別要指出的是，減水劑的摻量受環(huán)境氣溫變化的影響很大，混凝土拌和物的坍落度隨氣溫變化的影響，在夏季施工時(shí)各時(shí)段溫差較大，必須隨時(shí)監(jiān)控出料口混凝土拌和物的坍落度隨溫度的變化情況，必要時(shí)對(duì)減水劑的摻量作出適當(dāng)調(diào)整。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，建筑施工過(guò)程中混凝土的質(zhì)量控制在建筑施工工作中扮演著極其重要的角色。它關(guān)系到建筑成本、經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)安全、建筑業(yè)形象、建筑業(yè)誠(chéng)信度和建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須深刻了解混凝土的特性和使用規(guī)范，結(jié)合當(dāng)前施工實(shí)際，在施工過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差和配合比的管理，加強(qiáng)施工前對(duì)原材料原則標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品認(rèn)定的控制，加強(qiáng)施工攪拌過(guò)程中各程序的控制，加強(qiáng)長(zhǎng)距離運(yùn)送過(guò)程中的檢測(cè)工作以及澆筑過(guò)程中質(zhì)量控制、外加劑品種性能和摻量的檢測(cè)管理，全面提升建筑施工全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，促進(jìn)建筑業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
第6篇：氣溫的變化教案范文
關(guān)鍵字：地理；興趣；課堂氣氛；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0401-02
1.充分利用直觀教學(xué)手段
地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)展現(xiàn)于學(xué)生面前：：。例如，講解"地球的運(yùn)動(dòng)"這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，播放模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，配上簡(jiǎn)潔的解說(shuō)詞，以一些形成性練習(xí)加以鞏固，學(xué)生注意力集中，印象很深，學(xué)得興趣十足，掌握得也比較牢固。
2.營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛
在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的狀態(tài)，積極思維，標(biāo)新立異，打破陳規(guī)。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提問(wèn)；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)"你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想？"等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如經(jīng)常以"很好！""很有新意！""你真會(huì)動(dòng)腦筋！""你的想法真令人驚奇！"等語(yǔ)言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。[2]即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論[3]。
3.語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣
地理教學(xué)，無(wú)論用什么形式或方法，幾乎都要有生動(dòng)語(yǔ)言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。另外在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些詩(shī)詞，則能把一堂課上得詩(shī)情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。比如在學(xué)"水循環(huán)"時(shí)，我用了杜甫的一句"黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回"引入新課。再如引用白居易"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)"來(lái)說(shuō)明山地垂直地帶性。[4]適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。
4.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
心理學(xué)研究表明：每一個(gè)思維過(guò)程都有一個(gè)與之相反的思維過(guò)程，在這個(gè)互逆過(guò)程中，存在著正、逆思維的聯(lián)結(jié)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，具有重要作用。 地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
4.1 執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。在地理教學(xué)中，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如，在講授"海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)"這一原理時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀"太平洋洋底地層年齡分布圖"；然后，利用讀圖所得的結(jié)論提出問(wèn)題：①為什么海底巖石離海嶺愈近，年齡愈年輕，并在海嶺兩側(cè)呈對(duì)稱分布呢？②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過(guò)二億年？接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀"大洋板塊俯沖示意圖"，并讓學(xué)生表述大洋地殼的生成、移動(dòng)、消亡原理，最后師生共同歸納總結(jié)，得出這一理論：噴出――生成――推移――俯沖――消亡――循環(huán)。
4.2 反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。探討某些命題的逆命題的真假，是研究地理科學(xué)的方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種行之有效的方法。例如，在學(xué)完"流水沉積物的顆粒由大到小，循序排列，分選性較好"這一特點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生反向逆推：分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢？通過(guò)反向逆推，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)一步擴(kuò)大和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化和升華所學(xué)的課本知識(shí)。
4.3 辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題。 任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，往往能認(rèn)識(shí)事物更多的方面。在學(xué)習(xí)"人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響"時(shí)，我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產(chǎn)生"溫室效應(yīng)"，又要說(shuō)明大氣污染使塵埃增多，可能使氣溫下降，產(chǎn)生"陽(yáng)傘效應(yīng)"。這樣講解，可以提高學(xué)生辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.4 運(yùn)用"反證"，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性。 反證法是正向邏輯思維的逆過(guò)程，是一種典型的逆向思維。例如，當(dāng)我們講解"地球的公轉(zhuǎn)"時(shí)，不少學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的意義感到理解困難，一些空間想象力差的同學(xué)更是如此。為此，我在講完有關(guān)內(nèi)容后，提出一個(gè)假設(shè)："如果黃赤交角為0，地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何？"，在學(xué)生思考、議論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行演示講解，學(xué)生的疑難點(diǎn)也就迎刃而解了。在正面講解某些內(nèi)容比較困難時(shí)，反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。
郭沫若說(shuō)："興趣出勤奮，興趣出天才 [5]。"只有當(dāng)學(xué)生對(duì)地理發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地學(xué)習(xí)地理，學(xué)生成績(jī)自然就上去了，我們教授地理這門學(xué)科的目的也就達(dá)到了。
參考文獻(xiàn)：
[1] [美]霍華德?加德納，多元智能[M].沈致隆譯，北京：新華出版社
[2] 楊海萍，對(duì)教師編寫教案的思索（D），青海教育，2004（9～l0）
[3] 教育部，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京：人民教育出版社，2003.7
第7篇：氣溫的變化教案范文
關(guān)鍵詞：挖掘?qū)W生；虛擬情景；歸納總結(jié)
一、從學(xué)生的淺層經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挖掘?qū)W生的深層經(jīng)驗(yàn)
科學(xué)課堂上的探究活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)課程的一個(gè)重要方面，新課程強(qiáng)調(diào)有效的探究活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。《科學(xué)（3-6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。所以，教師在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)該了解學(xué)生知道什么，將學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)暴露出來(lái)，讓教學(xué)能夠從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)切入。
筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)課：《四季的成因》，在這一節(jié)課中教者就是從學(xué)生原有的淺層經(jīng)驗(yàn)切入，步步追問(wèn)，引出探討主題，并解決。
老師：四季最大的差別是什么？
學(xué)生：溫度不同。
老師：溫度的不同是什么原因造成的呢？
學(xué)生：地球的公轉(zhuǎn)。
老師：地球的公轉(zhuǎn)怎么會(huì)就造成溫度的不同呢？
學(xué)生：地球在公轉(zhuǎn)的時(shí)候與太陽(yáng)的距離有變化。
老師：怎么變化？
學(xué)生：夏天離太陽(yáng)最近，冬天離太陽(yáng)遠(yuǎn)。
老師用一個(gè)個(gè)問(wèn)題追問(wèn)，了解學(xué)生的淺層經(jīng)驗(yàn)：溫度的變化和距離熱源的遠(yuǎn)近有關(guān)，這層經(jīng)驗(yàn)來(lái)自生活，如點(diǎn)燃的蠟燭，把手伸過(guò)去手會(huì)覺(jué)著熱，再靠近就會(huì)覺(jué)得燙了，所以兒童的經(jīng)驗(yàn)“來(lái)源于他們?cè)谌粘Ｉ詈鸵酝鞣N形式的學(xué)習(xí)中形成的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。
老師：那我們來(lái)看看常州在去年從春分至夏至的溫度變化。再來(lái)看看我國(guó)的另一個(gè)城市哈爾濱，同樣是冬天為什么哈爾濱和常州的溫度不一樣呢？
我們都在地球上，地球上的任何一個(gè)地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近都一樣啊！學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的看法產(chǎn)生了懷疑，接下來(lái)教師進(jìn)一步觸動(dòng)并挖掘?qū)W生內(nèi)心最堅(jiān)固、最穩(wěn)固的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子的思維在矛盾中發(fā)展，并建立新的觀點(diǎn)。
老師：我們處于北半球，在南半球與常州地理位置相對(duì)應(yīng)的一座城市――珀斯，它現(xiàn)在應(yīng)該是什么季節(jié)呢？
學(xué)生：冬季。
老師：實(shí)際上呢？（出示珀斯的溫度）溫度顯示與常州的季節(jié)完全相反，這是怎么回事呢？四季和離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎？
此時(shí)學(xué)生根據(jù)事實(shí)完全否定了自己先前的看法，而學(xué)生對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)是在教師的引領(lǐng)之下，不斷進(jìn)行思維的沖擊然后逐步認(rèn)識(shí)的，對(duì)先前看法的否定是在自己思辨過(guò)程中逐步建立新的認(rèn)識(shí)而完成的，并不是一蹴而就的過(guò)程。利用學(xué)生原有的淺層經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，教師一步步追問(wèn)挖掘，使得學(xué)生不僅明白四季與距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近毫無(wú)關(guān)系，而且自覺(jué)思考，應(yīng)該和什么有關(guān)系呢？教師的智慧在這里得到彰顯。
隨后老師再一次利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，“一天中氣溫的變化和什么有關(guān)系？”“由此你認(rèn)為地球上四季的溫度可能和什么有關(guān)系？”學(xué)生一下子就理解了原來(lái)四季溫度的變化和太陽(yáng)的高度有關(guān)，有什么樣關(guān)系？這是他們迫切想要知道的。于是探究活動(dòng)出現(xiàn)了，探究活動(dòng)不是因?yàn)槔蠋熞獙W(xué)生探究才探究的，而是為了解決學(xué)生內(nèi)心真正的需要，不得不進(jìn)行的活動(dòng)。這樣的探究活動(dòng)目的明確，更能讓學(xué)生投入。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)
皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)認(rèn)為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。
在教授《食物鏈與食物網(wǎng)》這一課時(shí)，動(dòng)物之間的生存環(huán)境離城市中生活的學(xué)生很遠(yuǎn)，食物鏈和網(wǎng)到底是怎樣的，學(xué)生不能具體直觀地感受，這時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。教師讓學(xué)生模擬不同的小動(dòng)物，在森林中生活，誰(shuí)和誰(shuí)有吃與被吃的關(guān)系時(shí)就用一根繩子拉起來(lái)，一個(gè)人可以有多條繩子聯(lián)系著。這樣參與活動(dòng)的十幾個(gè)學(xué)生最后把繩子舉過(guò)頭頂，下面的學(xué)生都驚呼起來(lái)：“哇，一張大網(wǎng)！”“對(duì)，你們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這就是食物網(wǎng)！”學(xué)生毫不費(fèi)力地就理解了什么是食物網(wǎng)。
三、啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)，有所發(fā)現(xiàn)
第8篇：氣溫的變化教案范文
【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 有效性 教學(xué)
當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會(huì)，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無(wú)趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒(méi)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識(shí)面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能。
1.改變歷史認(rèn)識(shí)，重塑學(xué)習(xí)信心
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評(píng)價(jià)模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過(guò)去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績(jī)而不注重地理學(xué)習(xí)過(guò)程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取"優(yōu)、良、合格、不合格"的等級(jí)評(píng)價(jià)方式。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí)、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，綜合對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。
2.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過(guò)預(yù)期的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生明白通過(guò)教學(xué)將會(huì)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問(wèn)題的設(shè)置等都要經(jīng)過(guò)思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。教師可設(shè)置懸念、布置問(wèn)題、捕捉生活常識(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力
轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，頭腦共識(shí)也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講"人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題"時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，發(fā)動(dòng)他們通過(guò)各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請(qǐng)各小組的學(xué)生上臺(tái)展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問(wèn)題，指出該環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要危害并針對(duì)性地提出解決該環(huán)境問(wèn)題的主要方法和途徑。同時(shí)，也可以運(yùn)用一點(diǎn)時(shí)間展開(kāi)討論，相信這樣的課堂學(xué)生們都非?；钴S，各抒己見(jiàn)。當(dāng)然，人類面臨的問(wèn)題中還將涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問(wèn)題，生物多樣性減少及其對(duì)策，大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問(wèn)題等，此外還有溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)師生的互動(dòng)教學(xué)、同學(xué)之間的討論進(jìn)一步拓寬了知識(shí)視野，提高了認(rèn)知感悟能力。
4.注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)癥下藥，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)，并不斷提高，同時(shí)也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到"點(diǎn)、線、面、體"的統(tǒng)一，以便提升自身的知識(shí)和技能。例如，在講授"資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律"這樣相對(duì)比較枯燥的課程時(shí)，要單單照本宣科是不會(huì)有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在課余時(shí)間，要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié)，定期回頭看，并強(qiáng)化自己的感悟?qū)W習(xí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并第一時(shí)間對(duì)教學(xué)中存在的不足給予改進(jìn)；同時(shí)要注重同學(xué)生間的交流，了解學(xué)生的需求，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適量增加有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
5.開(kāi)展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組，針對(duì)性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開(kāi)展第二課堂，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過(guò)仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
總之，新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 方敏 淺議高中地理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010.09：63-64。
第9篇：氣溫的變化教案范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)法誤用；課堂活動(dòng)；混用；系動(dòng)詞；行為動(dòng)詞；一般現(xiàn)在時(shí)；第三人稱單數(shù)。
方案目錄：
1.方案目標(biāo)
2.方案假定
3.方案基本原理
4.方案實(shí)施
5.方案評(píng)價(jià)
圖表1對(duì)易錯(cuò)的兩個(gè)問(wèn)題的了解情況
問(wèn)題確認(rèn)：
在職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)所教的五年制大專學(xué)生全部畢業(yè)于初中，英語(yǔ)水平相當(dāng)差，他們經(jīng)常犯一些典型的錯(cuò)誤，我把這些錯(cuò)誤找出來(lái)進(jìn)行歸類整理，找出了兩個(gè)典型的問(wèn)題，希望應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法幫助學(xué)生們改正。
在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)和寫作練習(xí)中常常出現(xiàn)下列問(wèn)題：“HewatchTV.”or“Idrinkswater.”or“Iamverylikeyou.”or“Iamgotoschool.”etc.剛開(kāi)始我多次指出錯(cuò)誤所在及理由，學(xué)生們當(dāng)時(shí)聽(tīng)明白了，過(guò)不了多久仍然重蹈覆轍。慢慢我意識(shí)到，這些模糊混亂的記憶只有通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練和強(qiáng)化才能改善。首先我需要確認(rèn)這些問(wèn)題是否具有研究?jī)r(jià)值，與同事們討論后并達(dá)成一致后，我便寫出了方案實(shí)施計(jì)劃。
1.方案目標(biāo)
減少學(xué)生經(jīng)常犯的兩個(gè)典型的錯(cuò)誤。一是在做一般現(xiàn)在是的句子時(shí)，把系動(dòng)詞和行為動(dòng)詞放在一個(gè)句子中；二是在一般現(xiàn)在時(shí)的句子中，主語(yǔ)是單數(shù)第三人稱時(shí)，忘記在謂語(yǔ)動(dòng)詞的后面加“s”。
2.方案假定
只要課上和課后設(shè)置一些系統(tǒng)合理的活動(dòng)和練習(xí)，學(xué)生們可以集中精力處理這兩種錯(cuò)誤，并在今后的應(yīng)用中以正確的形式自由表達(dá)。
3.方案基本原理
1）同伴監(jiān)督的作用
當(dāng)一個(gè)人無(wú)法通過(guò)自省發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題時(shí)，同伴監(jiān)督無(wú)疑是最好的一條出路。教師檢查所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果既浪費(fèi)時(shí)間，又不能給他們留下深刻印象，但我們讓學(xué)生加入到評(píng)審監(jiān)督行列，（教師此時(shí)要給出清晰明確的指令，否則課堂容易陷入混亂）比如，互相交換作業(yè)并且寫出評(píng)語(yǔ)甚至打分（由于學(xué)生水平參差不齊，一定要把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化、細(xì)化）這樣所有的學(xué)生都轉(zhuǎn)變角色成為了教師，都不由自主地卷入到教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。再有，學(xué)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)中了解到他們可以互相學(xué)習(xí)，這就大大地幫助他們從教師中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到小組學(xué)習(xí)模式，最后，同伴監(jiān)督幫教師更清晰的了解學(xué)生的能力和水平。
2）教師對(duì)錯(cuò)誤的處理
教師對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全批全改，既費(fèi)時(shí)間效果也不好，這樣在一些不重要的練習(xí)，教師可以讓學(xué)生們自己改，或以一位學(xué)生的作業(yè)為范本進(jìn)行全班修改。但總體而言，這種單純的改錯(cuò)課枯燥沒(méi)有吸引力，然而如果以表演一個(gè)節(jié)目，唱一首歌，背誦一首詩(shī)，講笑話這些形式為載體來(lái)進(jìn)行改錯(cuò)實(shí)踐，既能提高學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。
3）完全肢體反應(yīng)教學(xué)法
即所謂的TPR(TotalPhysicalResponse)是美國(guó)加州圣荷西州立大學(xué)的一位心理學(xué)教授JamesAsher在1966年所提出的。它的精髓即為：用英語(yǔ)口頭發(fā)號(hào)施令、給出指示，并輔以肢體動(dòng)作示范幫助了解指令的意義，等學(xué)習(xí)者充分了解語(yǔ)句的意義時(shí)，再以肢體動(dòng)作做出正確的響應(yīng)，不但減輕開(kāi)口的壓力，更累積足夠的信心。Asher深信大量聽(tīng)力信息的接收與肢體動(dòng)作反應(yīng)的結(jié)合，能使學(xué)習(xí)的印象更深刻持久?！叭矸磻?yīng)教學(xué)法”能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。故教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。這樣做，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，讓學(xué)生在一個(gè)無(wú)須害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！叭矸磻?yīng)教學(xué)法”能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，習(xí)得英語(yǔ)。Asher強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)給學(xué)生提供最佳接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)自身豐富的肢體語(yǔ)言，使語(yǔ)言聲音和意義相接，從而增加學(xué)生記憶，它是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感觀的三者統(tǒng)一。上課時(shí)，教師的情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。若教師笑容滿面，說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，并輔之以相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得聽(tīng)教師上課很輕松，舒心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也在無(wú)形中得到提高。
4）英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)性
任何一種語(yǔ)言都是自然真實(shí)的，學(xué)生們應(yīng)該知道如何在真實(shí)生活語(yǔ)境使用該語(yǔ)言，在教材中提供相關(guān)的文化背景，有助于他們理解文章的語(yǔ)境。一旦這種真實(shí)的生活被引入課堂，學(xué)生們就會(huì)了解正在學(xué)習(xí)的知識(shí)與將來(lái)的生活是多么的緊密相連。暢通英語(yǔ)系列教材就很好地截取真實(shí)生活場(chǎng)景的片斷，并將他們編排成聽(tīng)說(shuō)讀寫的素材，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者身臨其境。比起編排真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我更喜歡將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得更具真實(shí)性。比如：有一節(jié)課圍繞天氣預(yù)報(bào)展開(kāi)，英語(yǔ)初學(xué)者第一步都會(huì)將注意力集中到氣溫temperature，描寫天氣情況的形容詞rainy,fineorcloudy上。于是我安排第二步學(xué)習(xí)任務(wù)為，根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況打電話給朋友商量去那玩。通過(guò)第二步學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們鍛煉了更多的交際技能，而這將對(duì)他們今后的生活有很大的幫助。
4.方案實(shí)施
我用了四周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐研究。每一周我都設(shè)計(jì)了教案來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)典型錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)并鞏固他們的所學(xué)。
第一周：
活動(dòng)一：口語(yǔ)課，時(shí)間消耗：1課時(shí)，班容量：40人。
目的：練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)為單數(shù)第三人稱時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞后加“s”
指令：學(xué)生們四人為一組，以小組為單位在課堂上進(jìn)行表演。
過(guò)程：教師在班上演示“IspeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.HespeaksEnglishwell.ShespeaksEnglishwell.WespeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.TheyspeakEnglishwell.”學(xué)生跟著教師朗誦著7個(gè)句子直到每一個(gè)人都能流暢地表達(dá)為止。然后，將班級(jí)成員分為四人一組，共十組。讓其中一組當(dāng)堂演示，小組里每位成員都把這七個(gè)句子背誦一遍，看誰(shuí)背得快，背得不出錯(cuò)；第二步，當(dāng)每一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)句子時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，比如在說(shuō)“IspeakEnglishwell”是用手指向自己，在說(shuō)“HespeaksEnglishwell”是用手指向組里另一個(gè)男生，以此類推。當(dāng)然肯定會(huì)有人犯錯(cuò)，按照思維慣性，說(shuō)出“HespeakEnglishwell.”這時(shí)候小組成員就會(huì)提醒他幫他改正錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)各小組輪流在課堂上演示完成后，評(píng)選出最佳表現(xiàn)組，課堂氣氛達(dá)到了。此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)并說(shuō)明這堂課的意義。
活動(dòng)二：以詞的正確形式填空。時(shí)間消耗：0.5課時(shí)。
熱身訓(xùn)練：口頭引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如下的句子“IlikewatchingTV,Helikeslisteningtomusic,Tomgoestoschooleveryday.”然后以詞的正確形式完成下列短文。
XiaoMing_____astudent.____isaboy.He_____(go)toschoolearlyinthemorning.Sohenever____(have)breakfast.Helikesplayingbasketballverymuch,and_____(play)well.Hisstudentsall___(like)him.Histeacheralwayssays:“You___agoodboy.I____(trust)you.We___goodfriends.”
第二周：
活動(dòng)一：列圖表對(duì)比系動(dòng)詞和行為動(dòng)詞，時(shí)間消耗：0.5課時(shí)。
目標(biāo)：展示系動(dòng)詞和行為動(dòng)詞的不同，確保學(xué)生們?cè)谧鲆话悻F(xiàn)在時(shí)的句子時(shí)，不把兩者放在一起，畫蛇添足指令：看圖表填空，并仔細(xì)對(duì)比主系表、主謂賓兩類句子的不同之處。
過(guò)程：用幻燈片展示此圖表，并讓學(xué)生抄寫在作業(yè)本上，指導(dǎo)學(xué)生寫出正確答案完成圖表。，讓他們找出兩類句子的不同，并幫助他們得出正確結(jié)論。
活動(dòng)二：回答問(wèn)題時(shí)間消耗0.3課時(shí)
目標(biāo)：通過(guò)對(duì)主系表、主謂賓兩類句子一般疑問(wèn)句的回答，加深學(xué)生們對(duì)兩類句子的認(rèn)識(shí)。
1.Areyouadoctor?(No,Idon’t.)
2.Sowhatareyou?(Iamastudent)
3.Issheaboy?(No,sheisn’t.)
4.soWhatisshe?(Sheisagirl.)
5.Aretheyteachers?(No,theyaren’t.)
6.sowhatarethey?(They’restudents.)
7.Doyougotoschooleveryday?(Yes,Ido)
8.Doyoulikegoingswimming?(No,Idon’t)
9.Whatdoyoulike?(IlikewatchingTV.)
第三周：
活動(dòng)一：分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文情況時(shí)間消耗：1.5課時(shí)
這次活動(dòng)主要根據(jù)暢通英語(yǔ)基礎(chǔ)教程2，第二單元，第三課，P16寫作訓(xùn)練設(shè)置，給朋友寫一封電子郵件來(lái)描述你的好朋友或舍友的工作。
目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題的能力。
過(guò)程：學(xué)生課下完成作文并上交，課上學(xué)生之間交換作業(yè)，互相寫出評(píng)語(yǔ)并打分，教師把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讓學(xué)生格外注意第三人稱作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化；主系表、主謂賓兩類句子不能混用。
第四周：
活動(dòng)一：改錯(cuò)游戲時(shí)間消耗：2課時(shí)班容量：40人
本項(xiàng)活動(dòng)主要針對(duì)以前學(xué)生寫作作業(yè)訓(xùn)練中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)。
目標(biāo)：鞏固前三周的成果，通過(guò)游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)兩個(gè)典型問(wèn)題的記憶和認(rèn)識(shí)。
指令：以小組為單位，找出標(biāo)靶句子中的錯(cuò)誤。
過(guò)程：在學(xué)生們寫作訓(xùn)練常犯的錯(cuò)中挑出十個(gè)句子，摻入十個(gè)正確的句子（當(dāng)然是圍繞著第三人稱作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化；主系表、主謂賓兩類句子的區(qū)別兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的）并寫在海報(bào)上，張貼于黑板最明顯的位置。游戲的名稱為：拍賣。任意挑出兩個(gè)五人組，其他學(xué)生旁觀保持沉默。游戲前每組都有100分，每組為自己認(rèn)為正確的五個(gè)句子任意投標(biāo)，把握大的句子多投些分，把握小的句子少投些分，直到把100分用完為止。找對(duì)的獲得投標(biāo)的分?jǐn)?shù)，找錯(cuò)的失去投標(biāo)的分?jǐn)?shù)，最后得分總數(shù)最高的組獲勝。
本項(xiàng)活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生們前三周訓(xùn)練的成果，學(xué)生們必須利用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)做出判斷，加強(qiáng)了小組成員之間的協(xié)作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，活躍了課堂氣氛。
5.方案評(píng)價(jià)