小學(xué)英語(yǔ)教育教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

主題:UNITSIXWhereareyougoing?

詞匯：park,museum,cinema,theatre,musichall,contest,know,luck,

begoodat,supermarket,shop,hospital,postoffice.

句型：1.Whereareyougoing?I’mgoingto…

Whereishe/shegoing?He/sheisgoingto…

Wherearetheygoing?Theyaregoingto

步驟：

一、Leadin.

師:Sayhellotothechildren

Allright,whatarewegoingtolearntoday?好了,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)什么呢?TodaywearegoingtolearnUnitSix.Whereareyougoing?第六單元：你要去哪里?同學(xué)們你們將書(shū)準(zhǔn)備好了嗎?OK.Let’sbeginourlesson.Nowchildren,doyouliketotravelintheholidays?OK.我已經(jīng)聽(tīng)到很多的同學(xué)在告訴王老師：Yes,Ido.Gogolikestravelverymuch.Nowpleasewatchacartoonandtrytoanswerthisquestion:whereisgogogoing?

(放卡通片,引出Whereareyougoing?這個(gè)句型.使學(xué)生初步感知本課的主句型.)

二、新課講解：

1.師:Gogo的理想很大呀！同學(xué)們?nèi)绻阍诩倨诶?，你?huì)去哪里呢？Areyou

goingtothezoo?/Areyougoingaroundtheworld?你會(huì)像gogo那樣環(huán)游

世界嗎？Whereareyougoing?這里有一些好的地方介紹給你。你能用

英文說(shuō)出下列地點(diǎn)的名稱嗎？

(出示本課的生詞:park,museum,cinema,theatre,musichall,并用Where

areyougoing?I’mgoingto…進(jìn)行操練.)

2.師:Youdidverywell.Nowlet’swatchandlistentothetext.讓我們來(lái)聽(tīng)課

文，ItisSaturdaymorning.DuLimeetherclassmateWuGanginthe

street.星期六的早晨，DuLi在街上遇到了同學(xué)Wugang.DuLi看見(jiàn)Wu

Gang背著書(shū)包,很奇怪.Wugang要去哪里呢?難道周末WuGang還要上

學(xué)嗎？Whereishegoing?于是兩人就開(kāi)始了下面的對(duì)話.Listencarefully.

1.放課文的動(dòng)畫(huà),思考一個(gè)問(wèn)題:WhereisWuGanggoing?

2.講解課文中出現(xiàn)的生詞:contest,know,luck,begoodat,

3.一句句跟讀課文.

4.將課文再完整的呈現(xiàn)一遍.

3.師:WuGang要參加比賽，所以他要去學(xué)校。Heisgoingtoschool.那

么,如果你要去寄信，whereareyougoing?如果你牙疼得很厲害，Where

areyougoing?如果你想買新衣服，Whereareyougoing?Nowplease

lookattheseplaces,canyousaytheminEnglish?

出示最后四個(gè)生詞:supermarket,shop,hospital,postoffice

4.funtime:

師:Allright,nowlet’srelax.EnjoyanEnglishsong.讓我們放松一下，

欣賞一首英文歌曲，在歌曲中我們可以看到大家非常熟悉的卡通人

物，他們都特別高興,又唱又跳。因?yàn)樗麄兌荚诤＿叾燃佟?/p>

放歌曲

5.師:同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的話題是有關(guān)詢問(wèn)某人要去哪里及其回答的日常

交際用語(yǔ)。Nowlet’spractice.

操練句型:Whereareyougoing?I’mgoingto…

Whereishe/shegoing?He/sheisgoingto…

Wherearetheygoing?Theyaregoingto….

6.留作業(yè):HOMEWORK你看到有三項(xiàng)供你選擇完成的作業(yè):

1.聽(tīng)課文及單詞的錄音.見(jiàn)書(shū)上的P31—32.

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；暗示教學(xué)法；運(yùn)用方式

通過(guò)身邊的環(huán)境暗示、語(yǔ)言暗示，讓學(xué)生在潛意識(shí)中進(jìn)行自我暗示等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、暗示教學(xué)法的含義

首先要認(rèn)清學(xué)生是一個(gè)完整的主體，而這一主體又是由許多部分構(gòu)成的。暗示教學(xué)法就是通過(guò)分析學(xué)生的各個(gè)部分的特點(diǎn)，采取心理暗示、語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示等方法將學(xué)生身上對(duì)學(xué)習(xí)有積極方面影響的部分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)個(gè)人潛力，在暗示中讓學(xué)生在潛意識(shí)中創(chuàng)造出一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)目的。

二、暗示教學(xué)法的要求

將暗示教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，首要的要求就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、愉快輕松的課堂環(huán)境。學(xué)生只有在身心放松的情況下才能接受暗示。在愉快輕松的環(huán)境下通過(guò)暗示的方式誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、暗示教學(xué)法在英語(yǔ)課堂的使用方式

1.音樂(lè)法

音樂(lè)暗示法是目前應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中較為普遍的一種暗示方法。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，很大程度上是因?yàn)樽约簩?duì)于英語(yǔ)沒(méi)有自信心。而在沒(méi)有自信心的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生緊張的情緒，從而影響正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而通過(guò)在課堂上放音樂(lè)這一方式，首先可以陶冶情操，其次可以讓緊張的學(xué)生放松心情，從而達(dá)到更高效率的上課。

2.給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)

教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述，配合著動(dòng)作和神態(tài)等將學(xué)生的精神世界帶入你所描繪的場(chǎng)景。讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。也可以將教室布置的“國(guó)際風(fēng)”一些。粘貼一些英語(yǔ)海報(bào)，外國(guó)美景圖片等等，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感覺(jué)到自己正身處異域。這樣可以幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)點(diǎn)，加快英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)變?yōu)橐环N世界通用的語(yǔ)言。而作為小學(xué)教育工作者就更應(yīng)該在小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)時(shí)就為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而通過(guò)暗示教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合就可以達(dá)到這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

A:Hello!CanIhelpyou?

B:Yes,Iwantasweaterformydaughter,please.

A:Howaboutthisone?

B:Oh,good.ThesizeisOK.

C:Mum,Idontlikethecolour.

A:Doyoulikethispurpleone?

C:Cool!Thatsmyfavouritecolour.

B:Howmuchisit?

A:Sixty-eightyuan.

B:Heresthemoney.

A:Thanks.

size尺寸；大小

purple紫色的

cool棒的

二、教學(xué)目的與要求

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本篇對(duì)話；

2.能運(yùn)用會(huì)話中的句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話；

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)新單詞：purple,size,cool。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會(huì)話。

四、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

五、教具準(zhǔn)備

一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。

六、教學(xué)步驟

Step1.Greetings

T:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.

Step2.Presentation

(1)Lead-in

T:Youknow,Imnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.Imjustinablouse.

NowImfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shiopping".)

(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現(xiàn)一些碎片，碎片慢慢擴(kuò)大，變成一件毛衣）

T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."

(3)(課件：教師走進(jìn)一家服裝店，與售票員進(jìn)行交談。)

T=theteacherC=thecomputerSs=thestudents

C:CanIhelpyou?

(Learntosay:"CanIhelpyou?")

T:Iwantasweater,sir.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）

T:Ithinkitstoobig.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）

T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?

Ss:Itstoosmall.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對(duì)教師來(lái)說(shuō)大小合適的毛衣。）

（Learntosay:"Howabout...?"）

T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?

Ss:yes!

(Learntosay:"size".)

(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")

T:ThesizeisOK,sir.butIdontlikethiscolour.

C:Whatsyourfavouritecolour?

T:Whatsmyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學(xué)生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）

(Learntosay:"purple".)

T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.

(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.

Ss:Howmuchisit?

S1:...yuan.

(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:Down,down,

down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)

Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"

(Leatntosay:"Cool".)

Step3.Practice

(1)Listentothedialogue.

T:Whathaveyouheardinthedialogue?

(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.

(3)Praticeingroupsofthree.

Step4Consolidation

(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationers,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineach

shop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每組由一名學(xué)生當(dāng)售貨員，其它學(xué)生充當(dāng)顧客。）

(2)Askthestudentstogotodifferentshopsandbuydifferentthings.（把全班分成五個(gè)組，即五個(gè)“商店”，顧客可以到任

何一家“商店”“購(gòu)買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導(dǎo)，同時(shí)教師也當(dāng)顧客，購(gòu)買物品。

(3)教師總結(jié)全課，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。電腦計(jì)分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

1.“學(xué)案”教學(xué)產(chǎn)生的背景和理論依據(jù)

新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式。

學(xué)案教學(xué)與教案教學(xué)在形式上和實(shí)質(zhì)上都有很大的不同。學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)的是生本教育的理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。學(xué)案教學(xué)完全符合新課改精神。新課標(biāo)中要求“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”、“采用活動(dòng)途徑、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”、“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”。新課標(biāo)在對(duì)6-9級(jí)的目標(biāo)描述中把“自主學(xué)習(xí)意識(shí)”放在頭條。這些都說(shuō)明新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)就是要以學(xué)生為本。

要實(shí)施好新課標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)就是要向舊的教學(xué)模式進(jìn)行挑戰(zhàn)。學(xué)案教學(xué)就是對(duì)舊教學(xué)模式進(jìn)行挑戰(zhàn)，所以筆者所在的學(xué)校正在如火如荼地開(kāi)展以學(xué)生為本理念下的學(xué)案教學(xué)。

2.學(xué)案的編寫原則和編寫模式

在學(xué)案的編寫過(guò)程中，教師必須遵循下列原則。

(1)探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

(2)啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和頓悟性。

(3)靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫學(xué)案時(shí)，教師要力求在形式上豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

(4)梯度化原則。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

(5)創(chuàng)新性原則，教師編寫學(xué)案時(shí)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.學(xué)案的課型設(shè)計(jì)與具體要求

教師將每個(gè)模塊根據(jù)內(nèi)容不同分成不同的課型，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的目的。新教材大都以詞匯、閱讀、文化廣角、語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)力練習(xí)及寫作練習(xí)等部分構(gòu)成。相應(yīng)的，教師可以把這些項(xiàng)目分成閱讀課、語(yǔ)言課、聽(tīng)說(shuō)課、寫作課、練習(xí)課及測(cè)試課，這樣有的放矢地讓學(xué)生全面掌握整個(gè)模塊的內(nèi)容。

(1)閱讀課。重點(diǎn)放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。教師要強(qiáng)調(diào)課文導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題思想，記住文章的重要細(xì)節(jié)，理解重點(diǎn)詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動(dòng)等。學(xué)案中，教師讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集背景資料，如何把握主題思想，理解文章細(xì)節(jié)等，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對(duì)某些主題和觀點(diǎn)性問(wèn)題要求學(xué)生寫出讀后感等文章。

(2)語(yǔ)言課。主要講解及操練本模塊重點(diǎn)詞匯、句型的意義及用法，掌握專項(xiàng)語(yǔ)法，通過(guò)精講多練，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)功底。

(3)寫作課。根據(jù)每個(gè)模塊閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)與風(fēng)格，采取讀寫結(jié)合的技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題與教授學(xué)生寫作的技巧和方法。

(4)練習(xí)課。該課型旨在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本模塊知識(shí)的理解和記憶，增加一些與本模塊內(nèi)容相近的閱讀材料，豐富學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(5)測(cè)試課。重點(diǎn)檢查教學(xué)效果，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題做好查漏補(bǔ)缺及培優(yōu)工作。

另外，在各課型學(xué)案前，教師要根據(jù)該模塊的特點(diǎn)和目標(biāo)，精心編寫該模塊總的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生了解整個(gè)模塊的知識(shí)概括。

4.學(xué)案的整體版式及效果預(yù)測(cè)

為使學(xué)案實(shí)現(xiàn)一體化，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)案應(yīng)該有如下整體版式。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體，指出完成任務(wù)應(yīng)怎么做，達(dá)到什么程度。

(2)自主學(xué)習(xí)（Before class）。該板塊內(nèi)容應(yīng)該是這節(jié)課所講的全部?jī)?nèi)容的展示，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還要留出空間給學(xué)生，讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。具體安排為：知識(shí)預(yù)覽、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)拓展和學(xué)習(xí)疑惑及教師答疑。

(3)精講點(diǎn)撥（In class）。該板塊是知識(shí)的拓展和延伸。教師可根據(jù)自己班級(jí)的情況進(jìn)行不同程度的點(diǎn)撥。對(duì)于該部分，教師可以自由發(fā)揮，內(nèi)容是課本知識(shí)的深挖。

(4)能力提升（After class）。該板塊主要是知識(shí)的遷移，主要以閱讀、完形和寫作為題材，是課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

(5)學(xué)生學(xué)習(xí)情況驗(yàn)收。

對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，要放在周末自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中。周末自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容要包括對(duì)本周所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和反饋，以便下周工作具有針對(duì)性。

二、教師和學(xué)生在學(xué)案教學(xué)中的變化

1.在學(xué)案教學(xué)中，教師角色發(fā)展呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，在整個(gè)過(guò)程中，教師不再是課堂的主宰。在學(xué)案教學(xué)中，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生在課堂上始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，學(xué)生有空間進(jìn)行探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種活動(dòng)。在學(xué)案教學(xué)中，教師是觀察者。教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所思、所想、所作所為，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)案教學(xué)中，教師的課堂專業(yè)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。教師不是照本宣科地“教”教材而是在“用”教材教。教師充分鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減與增補(bǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)教材。教師不再過(guò)于重視書(shū)本和過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而是注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采取合作交流、探索的形式學(xué)習(xí)。

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)銜接；暗示教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-278-01

初中教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行中學(xué)教育的第一步，學(xué)生由小學(xué)轉(zhuǎn)為初中時(shí)，對(duì)新生活充滿好奇心，而初中教學(xué)模式與小學(xué)教學(xué)模式相比存在較大差異，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)效果，因此在中小學(xué)學(xué)生教學(xué)中需不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)銜接教學(xué)。暗示教學(xué)是新型教學(xué)模式下形成的一種教學(xué)方法，由保加利亞的心理治療醫(yī)生喬治?洛扎諾夫于20世紀(jì)60-70年代創(chuàng)立，又稱“洛扎諾夫教學(xué)法”，其主要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理暗示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的基本認(rèn)識(shí)。而以往對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要針對(duì)于教材，諸多研究指出中小學(xué)英語(yǔ)教材存在脫節(jié)狀況，不僅導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，也引起教學(xué)質(zhì)量較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。因此加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接研究具有極大的教學(xué)價(jià)值。且進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究能促進(jìn)教學(xué)方法的更新，為教師提供更多教學(xué)方法，便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇合適教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率；促進(jìn)師生之間溝通交流，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中的暗示教學(xué)應(yīng)用方法

1、教學(xué)環(huán)境建設(shè)。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中，教學(xué)好環(huán)境的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師可在學(xué)生入校后第一個(gè)月中加強(qiáng)外部教學(xué)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)洛扎諾夫暗示教學(xué)法的相關(guān)原理，可在教室外部設(shè)置幽雅的教學(xué)環(huán)境。如教師可將教室中的桌椅擺放重新設(shè)置，打破原有固定擺放模式，將桌椅擺為弧形，并在弧形中間擺放軟椅以供教師教學(xué)使用。在教室四周擺放花草盆景，為學(xué)生提供較為輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生處于“假消極狀態(tài)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生投入教學(xué)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)前動(dòng)員活動(dòng)。教學(xué)前進(jìn)行動(dòng)員活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種暗示教學(xué)方法，其是通過(guò)學(xué)前動(dòng)員，給予學(xué)生權(quán)威性的信息暗示，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)等多種藝術(shù)力量，提升學(xué)生對(duì)教師的信任，從而促進(jìn)學(xué)生充配合教師教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)前動(dòng)員活動(dòng)的方式較多，其動(dòng)員時(shí)間可根據(jù)教師需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行動(dòng)員的間隔也可具有隨意性。如英語(yǔ)教師在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生表達(dá)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生表達(dá)教師在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)指導(dǎo)、帶領(lǐng)他們進(jìn)入更高層的學(xué)習(xí)階段；在課堂教學(xué)的前5分鐘，教師可進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)測(cè)試，以基礎(chǔ)題為主，保證每位學(xué)生都能獲得滿分，考核結(jié)束后及時(shí)公布正確答案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，并表示跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同學(xué)們能獲得更好的成績(jī)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3、音樂(lè)暗示。教師進(jìn)行暗示教學(xué)時(shí)，可采取音樂(lè)暗示，通過(guò)音樂(lè)的感染力促進(jìn)學(xué)生注意力集中。進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)引起學(xué)生的注意力和興趣，從而促進(jìn)音樂(lè)和英語(yǔ)同時(shí)進(jìn)入學(xué)生大腦，使學(xué)生產(chǎn)生大腦興奮中心，并使學(xué)習(xí)興奮中心處于較強(qiáng)地位，使音樂(lè)感知的興奮中心處于較弱的地位，學(xué)習(xí)興奮中心處于集中穩(wěn)定狀態(tài)，而音樂(lè)感知興奮中心處于向外擴(kuò)散狀況，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興奮中心，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。此外，當(dāng)學(xué)生處于音樂(lè)感知狀況時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生身心放松，并使學(xué)生跟隨音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)想效果，提升英語(yǔ)知識(shí)記憶效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同選擇古箏、柔和音樂(lè)、鳥(niǎo)鳴聲、海浪聲、滿搖滾等相關(guān)音樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容、背景的契合。

4、權(quán)威暗示。權(quán)威暗示主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用經(jīng)人們長(zhǎng)時(shí)間驗(yàn)證、認(rèn)可、尊敬等而形成的信任對(duì)象[3]。包括受人信任的教師、事物、教學(xué)觀念等，通過(guò)這些權(quán)威事物，提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的信任，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、直觀暗示。教師在教學(xué)活動(dòng)中可采取直觀暗示的方法，通過(guò)直觀暗示，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)直覺(jué)和無(wú)意識(shí)直覺(jué)時(shí)間關(guān)聯(lián)，并促進(jìn)學(xué)生將直觀教學(xué)內(nèi)容與心理刺激暗示相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，將直觀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想記憶，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。如教師可在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電影、圖片、音樂(lè)、戲劇等方式進(jìn)行直觀講解，必要時(shí)可將教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所移向教室外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)、參觀等。

6、節(jié)奏控制。節(jié)奏是藝術(shù)暗示中的重要內(nèi)容，直接影響藝術(shù)暗示效果。節(jié)奏變化是事物發(fā)展的本原，也是藝術(shù)美的靈魂，節(jié)奏直接支配著人類的各種生活狀態(tài)、情緒等[5]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備狀況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)間隔、藝術(shù)暗示節(jié)奏等，控制節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的契合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果。

暗示教學(xué)是運(yùn)用暗示手段，激發(fā)學(xué)生心理潛力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。通過(guò)暗示教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生記憶力和聯(lián)想力，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容，教師需不斷加強(qiáng)對(duì)暗示教學(xué)的理解和運(yùn)用，提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙春梅.關(guān)于暗示教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程?小學(xué)，2014，（1）：24-24，25.

[2] 孫 潔.淺析心理暗示對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（36）：58.

[3] 薛艷梅.基于暗示教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014，（3）：18-18.

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)最好的方式就是加強(qiáng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)案例的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化能力，即通過(guò)一定的案例教學(xué)或者是理論知識(shí)在實(shí)際企業(yè)的應(yīng)用等。那么，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)，也是課后不斷的鞏固和對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程。課堂的學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)信息的瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)和市場(chǎng)信息的搜集與處理能力的提升。

因此，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)該是對(duì)未知知識(shí)的一種預(yù)測(cè)能力和對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)信息的處理加工能力，能夠在日程的學(xué)習(xí)上緊跟教師的授課節(jié)奏，做好與其他知識(shí)，如企業(yè)創(chuàng)新管理與市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展等相結(jié)合。

1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 按部就班，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)

雖然素質(zhì)教育在不斷的普及，但學(xué)生的學(xué)習(xí)都是固定模式，學(xué)生只能機(jī)械地去完成教學(xué)任務(wù)，不能理解所學(xué)知識(shí)的有用之處，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成學(xué)生只是在追求高分?jǐn)?shù)卻低實(shí)踐能力的書(shū)呆子。尤其像市場(chǎng)營(yíng)銷這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力，而不是對(duì)理論的片面學(xué)習(xí)。

1.2 課程設(shè)計(jì)不合理，實(shí)戰(zhàn)案例更新緩慢

高職生的學(xué)習(xí)，按照逐層加深式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一步發(fā)生偏差，市場(chǎng)營(yíng)銷就是這樣一個(gè)模式，理論聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)、理論來(lái)源與實(shí)戰(zhàn)、理論指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)等概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)案例陳舊，不能隨著社會(huì)的發(fā)展而更新，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)主要以學(xué)生自主探究實(shí)踐為主，他們?nèi)狈Φ氖切碌慕虒W(xué)理念。

1.3 理論結(jié)合實(shí)踐面窄，缺乏自主創(chuàng)新能力

市場(chǎng)營(yíng)銷是一種隨著科技發(fā)展在不斷更新的實(shí)戰(zhàn)課程，這也是市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的特點(diǎn)。如今的高職市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)都是遵循現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷的全面性，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)得不到激發(fā)。教學(xué)案例的創(chuàng)新思維不足以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。不斷地優(yōu)化案例教學(xué)的指導(dǎo)方式，不斷提高學(xué)生自主性的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用效果。

2 案例教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐策略探析

2.1 案例飽含趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主性

根據(jù)高職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該以興趣為導(dǎo)師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力來(lái)源。因此，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上制定合理的課程規(guī)劃以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)鞏固效果。高職生是學(xué)生思維比較活躍的時(shí)期，應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)化思維的開(kāi)端，例如授課教師可以通過(guò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)案例的方式，同時(shí)提供一定量的課后營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)課題，結(jié)合典型實(shí)戰(zhàn)案例的經(jīng)驗(yàn)?zāi)M并創(chuàng)新自己的營(yíng)銷手段和實(shí)施方案。例如，授課教師進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)概念性的教學(xué)時(shí)，如市場(chǎng)信息的依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等基礎(chǔ)概念，授課教師可以通過(guò)案例教學(xué)的形式，如完美化妝品直銷營(yíng)銷案例的講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)信息來(lái)源進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和技巧吸收；營(yíng)銷信息內(nèi)容包羅萬(wàn)象，只有找到自己想要的才是有價(jià)值的。

2.2 理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐營(yíng)銷能力

在我國(guó)不斷深化素質(zhì)教育下，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠性，用腦多而不是動(dòng)手多，用腦動(dòng)手相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。市場(chǎng)營(yíng)銷理論方面的學(xué)習(xí)是只是學(xué)習(xí)的一種方式，很多時(shí)候需要學(xué)生去不斷分析實(shí)戰(zhàn)案例并結(jié)合自身的實(shí)踐來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的理解和掌握。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如根據(jù)現(xiàn)有的市場(chǎng)信息規(guī)則，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出自己想要的市場(chǎng)信息展現(xiàn)形式。例如，授課教師可以根據(jù)課本市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找營(yíng)銷案例并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)營(yíng)銷方案等操作，再分組進(jìn)行討論交流，每組必須根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境掌握實(shí)施操作的技巧，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例學(xué)習(xí)的廣泛性和多樣性。

2.3 科學(xué)進(jìn)行難易劃分，因材施教更深入

學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程也是有難易程度之分的。一般來(lái)講，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的教授都是在一定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)授課教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬方案操作或者是分組合作營(yíng)銷模擬來(lái)完成課程任務(wù)，學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)之間的聯(lián)系的同時(shí)能夠更好地了解自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度。方便授課教師進(jìn)行因材施教，即授課教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)實(shí)戰(zhàn)案例制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，但是那又不現(xiàn)實(shí)，因此，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行學(xué)生之間科學(xué)的劃分，學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組。這樣的方式不僅僅是科學(xué)的劃分，而且也是物盡其用，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。例如，針對(duì)營(yíng)銷信息收集，有的學(xué)生對(duì)某一方向市場(chǎng)規(guī)律等學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不夠準(zhǔn)確，容易出錯(cuò)，那么可以進(jìn)行進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組之間的合作，達(dá)到最佳的完成效果。學(xué)生獲得自信心的同時(shí)，通過(guò)互相討論和互幫互助，取得共同進(jìn)步。例如校園化妝品營(yíng)銷方案的確定和實(shí)施的轉(zhuǎn)化，但是營(yíng)銷方案與實(shí)施之間的轉(zhuǎn)化就相對(duì)較難，這種課堂就應(yīng)該列舉相關(guān)知名企業(yè)的創(chuàng)新方案。

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 大屏幕投影 視覺(jué)認(rèn)知

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,大屏幕投影被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,以其圖、文、聲、情并茂,信息量大,傳播速度快以及虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)越來(lái)越受到小學(xué)語(yǔ)文教師的重視和青睞。一幅幅或動(dòng)或靜的畫(huà)面輔以優(yōu)美的配音呈現(xiàn)在學(xué)生面前,大大提高了學(xué)生的熱情,激起了他們的興趣和求知欲。小學(xué)語(yǔ)文以其重要的地位和豐富多彩的內(nèi)涵,使得它在應(yīng)用大屏幕投影方面更為迫切。

一、小學(xué)語(yǔ)文大屏幕投影教學(xué)應(yīng)用研究的理論基礎(chǔ)

1.小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰學(xué)派的兒童心理發(fā)展觀,小學(xué)階段的兒童(7～12歲)處于具體運(yùn)算階段。盡管此階段的兒童思維已不再受感知?jiǎng)幼骰虮硐笳{(diào)節(jié),但仍離不開(kāi)具體事物的支持。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們是在大量接觸感性的語(yǔ)文材料、參加感性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睆恼Z(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看,依據(jù)教材,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從語(yǔ)言文字―思想內(nèi)容、思想感情―積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程是必不可少的。

3.視覺(jué)認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

視覺(jué)認(rèn)知心理學(xué)研究視覺(jué)信息的傳遞如何引起觀者的注意、思維、知覺(jué)、記憶等,研究對(duì)象是人的視覺(jué)的信息處理過(guò)程。

(1)信息加工的心理學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了視知覺(jué)信息加工的上下文關(guān)系。在知覺(jué)某一對(duì)象時(shí),外部信息與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義,與該對(duì)象有關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)成為視知覺(jué)信息加工的上下文關(guān)系。在設(shè)計(jì)投影畫(huà)面時(shí),應(yīng)充分考慮畫(huà)面內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

(2)視覺(jué)信息呈現(xiàn)所依據(jù)的原則

①最短距離原則。人們?cè)谟^察事物時(shí)往往會(huì)把互相靠近的物體感知成一個(gè)整體,如果把視覺(jué)信息按空間距離分成組,使之形成一個(gè)良好的格式塔,則可縮短感知時(shí)間,提高信息的感知效率。

②類似原則。相互類似的部分容易被感知為一個(gè)整體。

③突出主體原則。圖形與背景的反差愈大,圖形越突出,越容易被感知。突出主體時(shí)要充分利用大小、明暗、色調(diào)、形狀、線條、虛實(shí)和動(dòng)靜的對(duì)比以突出主體,吸引學(xué)生的注意力,縮短感知時(shí)間、增強(qiáng)記憶。

④合理簡(jiǎn)化原則。人的心理總是遵循簡(jiǎn)化原則進(jìn)行信息加工的,因此,在進(jìn)行畫(huà)面設(shè)計(jì)時(shí)抓住事物主要的、本質(zhì)的特征而省略某些非本質(zhì)的次要的細(xì)節(jié),使之簡(jiǎn)單明確,對(duì)于感知和理解都是有好處的。

⑤按視覺(jué)習(xí)慣安排畫(huà)面的信息分布。人們長(zhǎng)期從左至右、從上到下的觀看習(xí)慣,使得對(duì)畫(huà)面各部分的觀察頻度有不同的數(shù)值。在畫(huà)面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循視覺(jué)習(xí)慣,將重點(diǎn)內(nèi)容安排在觀看頻度高的區(qū)域,次要的內(nèi)容安排在頻度低的區(qū)域。

二、大屏幕投影教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,通過(guò)大屏幕讓學(xué)生觀看栩栩如生的畫(huà)面,欣賞品味形象化的詞句,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

大屏幕投影一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式,打破封閉式的教學(xué)狀態(tài),通過(guò)豐富的視覺(jué)素材,將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體,重現(xiàn)文字描述的景象。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力,拓寬思維空間

大屏幕投影可以使學(xué)生進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),加大有效信息的接收量。這為豐富學(xué)生的想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀自由地飛翔。

筆者以《菜園里》一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程為例,具體介紹大屏幕投影在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

三、大屏幕投影在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

1.《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元識(shí)字(二)中的第3課。本課有9個(gè)詞語(yǔ)(茄子、蘿卜、卷心菜、辣椒、黃瓜、南瓜、豆角、西紅柿、白菜),1首兒歌和1幅彩圖。詞語(yǔ)是菜園里9種蔬菜的名稱。兒歌生動(dòng)形象地描述了其中6種蔬菜的特點(diǎn)。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

(1)預(yù)備階段:情境導(dǎo)入,揭示課題。投影展示9種蔬菜的圖片,創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境,激發(fā)興趣,并引入主題,指名讓學(xué)生一一說(shuō)出它們的名字。為使小學(xué)生的注意力集中于這些圖片,應(yīng)運(yùn)用色調(diào)和線條簡(jiǎn)潔、單純的背景來(lái)突出主體。當(dāng)學(xué)生看到栩栩如生的畫(huà)面時(shí),仿佛感到這些蔬菜此時(shí)就擺在他們的面前。

(2)提示階段:激發(fā)興趣,學(xué)詞識(shí)字。投影展示詞語(yǔ)以及拼音。點(diǎn)擊相應(yīng)蔬菜的名稱出現(xiàn)該蔬菜的圖片或視頻,這樣學(xué)生結(jié)合圖片或視頻認(rèn)知字詞,使之更具體形象。同時(shí)學(xué)生借助圖片和生字上的拼音自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。

(3)比較階段:指導(dǎo)方法,自主識(shí)字。投影展示生字,并根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)生自主選擇識(shí)字方法。①“加一加”法:“采”字加上一個(gè)“草字頭”就是“菜”;“口”字里面加一個(gè)“元”就是菜園的“園”。②“減一減”法:“卜”是“下”去掉上面的一橫。此外,投影播放“心”“風(fēng)”書(shū)寫的Flas,引導(dǎo)觀察新筆畫(huà)“臥鉤”和“橫斜鉤”以及筆畫(huà)順序。

(4)總結(jié)階段:自讀兒歌,指導(dǎo)書(shū)寫,鞏固字詞。

(5)應(yīng)用階段:拓展延伸,自主識(shí)字。請(qǐng)學(xué)生課后跟家人去菜市場(chǎng)、菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜,并用彩筆把新認(rèn)識(shí)的蔬菜畫(huà)下來(lái),再寫上它們的名稱。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材。生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是要拓展學(xué)生的識(shí)字空間,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用大屏幕投影的建議

有了大屏幕投影,教師授課的手段更先進(jìn),教學(xué)內(nèi)容更豐富有趣、更準(zhǔn)確,信息量更大、更流暢。但是,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用大屏幕投影需要注意以下幾點(diǎn):

1.內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。投影課件的形式一定要準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容,做到內(nèi)容、形式的統(tǒng)一。

2.要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從投影畫(huà)面設(shè)計(jì)的色彩、字體、字號(hào)來(lái)把握小孩子的興趣、注意力。

3.充分利用大屏幕集圖、文、像、動(dòng)畫(huà)于一身的特點(diǎn)以及形象、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì),更好地發(fā)揮大屏幕投影這一視覺(jué)媒體的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]皮亞杰的兒童發(fā)展理論[DB/OL].省略/course/yejk/webcourse/PAGE/0405.htm,2010-3-17

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)要明晰

案例教學(xué)法首先要設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)案例的選擇要符合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，包含豐富的知識(shí)，教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題點(diǎn)和教學(xué)流程能有效體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的要求，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)和提升能力很有幫助。在案例教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置非常關(guān)鍵，如果沒(méi)有設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)，很可能致使案例教學(xué)的過(guò)程缺乏控制，進(jìn)而影響小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

二、精心挑選案例

案例教學(xué)需要考慮課程的設(shè)置，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)背景，以及學(xué)生的個(gè)體差異等因素。因此，搜集和選擇案例應(yīng)該遵循知識(shí)性、典型性、完整性、時(shí)代性、可塑性等原則。

知識(shí)性是指“案例要包含小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要的理論和技能知識(shí)”。如，在富饒的西沙群島公開(kāi)課中，某位教師按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)豐富和建構(gòu)了頭腦中關(guān)于南海的知識(shí)體系，對(duì)我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島的美麗風(fēng)光有了更深的了解。

典型性的案例選擇要有普遍性，具有廣泛適用性。在某種程度上能代表先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，或可深刻揭示社會(huì)生活中的代表問(wèn)題。

案例要有完整性。案例應(yīng)該有開(kāi)頭、過(guò)渡、講解、訓(xùn)練、結(jié)尾等內(nèi)容，要成體系，而不是零散成塊。

案例要有時(shí)代性。案例應(yīng)來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，反映當(dāng)前主流的社會(huì)價(jià)值觀，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

可塑性是指案例本身并非是完美的，有瑕疵的、不完美的教學(xué)案例會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一種更貼近現(xiàn)實(shí)的感受。

三、深入評(píng)估案例

對(duì)精心選擇的教學(xué)案例深入研究，并加以評(píng)析，是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在給學(xué)生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例前，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀相關(guān)案例，并從學(xué)生角度考慮究竟對(duì)哪部分會(huì)有興趣，有可能會(huì)對(duì)哪部分提問(wèn)。

一個(gè)成功的老師，研讀案例應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）教師必須盡快進(jìn)入案例情境。（2）可發(fā)現(xiàn)案例中因果關(guān)系的線索。（3）注意提前區(qū)分案例中抽象問(wèn)題和即時(shí)性問(wèn)題。抽象問(wèn)題往往與事實(shí)背后的概念、原理和規(guī)則等存在關(guān)聯(lián)。

即時(shí)性問(wèn)題是指案例教學(xué)中教師需要面對(duì)的突發(fā)性的、隨機(jī)出現(xiàn)的、需要在短時(shí)間內(nèi)得到解決的那些問(wèn)題。

在區(qū)分問(wèn)題之后，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題類型，有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，滿足學(xué)生的需求。當(dāng)給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例后，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析案例中的具體內(nèi)容，深入思考案例中有價(jià)值的命題。

四、案例的繼承、改革和創(chuàng)新

案例的繼承、改革、創(chuàng)新，就是在對(duì)案例進(jìn)行全面剖析的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代和中學(xué)生的需求，取其精華，去其糟粕，采用補(bǔ)充完善和異構(gòu)等手段創(chuàng)新案例。

補(bǔ)充完善是在保持原有案例的主干的情況下，對(duì)案例的局部進(jìn)行修訂、完善。

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)教育教案范文

1.我國(guó)小學(xué)安全應(yīng)急教育時(shí)間相對(duì)不充足

大多數(shù)小學(xué)教師都表示過(guò)，學(xué)生在校期間開(kāi)展小學(xué)應(yīng)急安全教育果活動(dòng)時(shí)間逐年遞減，并不會(huì)受到校方重視。隨著學(xué)生年齡段和學(xué)校人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)應(yīng)急安全教育時(shí)長(zhǎng)成逐年下滑趨勢(shì)，換個(gè)角度而言，就是說(shuō)小學(xué)生年紀(jì)越高，其所受到的應(yīng)急安全教育機(jī)會(huì)和時(shí)間就會(huì)不斷減少。需要注意的是，農(nóng)村學(xué)校和縣城學(xué)校二者進(jìn)行小學(xué)應(yīng)急安全教育課程開(kāi)展時(shí)間比城市小學(xué)應(yīng)急安全教育時(shí)間要低許多倍，大多數(shù)小學(xué)教師都迫切希望每周開(kāi)展小學(xué)應(yīng)急安全教學(xué)課程和活動(dòng)等。

2.我國(guó)小學(xué)應(yīng)急安全教育災(zāi)害預(yù)防演習(xí)課程較少

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)進(jìn)行安全應(yīng)急教育普遍較少，甚至有的小學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)展過(guò)此類課程，更不要說(shuō)是小學(xué)安全應(yīng)急教育活動(dòng)演習(xí)了。眾所周知，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)急安全教育和預(yù)防災(zāi)害演習(xí)，可以在保證小學(xué)生擁有良好預(yù)防災(zāi)害意識(shí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)真正災(zāi)難發(fā)生時(shí)能夠?qū)W會(huì)自保和選擇合理防災(zāi)方式等。從各個(gè)學(xué)習(xí)階段角度而言，我國(guó)小學(xué)開(kāi)展應(yīng)急教育預(yù)災(zāi)妨害演習(xí)活動(dòng)頻率是全國(guó)學(xué)校應(yīng)急安全教育預(yù)害防災(zāi)活動(dòng)演習(xí)中最少的，而從城鄉(xiāng)小學(xué)應(yīng)急安全教育活動(dòng)演習(xí)角度來(lái)說(shuō)，具體預(yù)案并不應(yīng)該是在事故發(fā)生后的應(yīng)急反應(yīng)，而應(yīng)該是在事前主動(dòng)實(shí)施應(yīng)急安全方法防范策略，同時(shí)，預(yù)案被緝拿并不是空頭文件，必須要被每個(gè)學(xué)生熟記于心。還應(yīng)該了解到，預(yù)案不是較為普通的理論性文件，是實(shí)際性相對(duì)較強(qiáng)且可操作能力顯著一種自我救助技能。

3.我國(guó)小學(xué)應(yīng)急安全教育城鄉(xiāng)差距大

我國(guó)小學(xué)安全教育內(nèi)容廣泛，大多數(shù)教師會(huì)經(jīng)常開(kāi)展交通安全教育課程、飲食安全教育課程和法制教育課程以及運(yùn)動(dòng)安全課程等，此時(shí)，我國(guó)小學(xué)應(yīng)急教育城鄉(xiāng)差別極為明顯，其中交通安全教育課程是城鄉(xiāng)小學(xué)中皆要進(jìn)行的應(yīng)急教育課程和主要安全應(yīng)急教學(xué)內(nèi)容，城市教育在小學(xué)應(yīng)急安全教育方面主要重視消防意識(shí)教育和法制意識(shí)教育以及心理素質(zhì)教育等，但是農(nóng)村小學(xué)應(yīng)急安全教育只是單純注重飲食安全教育和防溺水安全教育等，上述特點(diǎn)明顯體現(xiàn)出了農(nóng)村小學(xué)應(yīng)急安全教育和城市小學(xué)應(yīng)急安全教育的主要區(qū)別所在。

二、我國(guó)小學(xué)應(yīng)急安全教學(xué)主要實(shí)行措施和相應(yīng)應(yīng)對(duì)策略分析

1.加強(qiáng)學(xué)校應(yīng)急安全預(yù)案制定工作和學(xué)校應(yīng)急安全演練工作

我國(guó)教育部已經(jīng)對(duì)小學(xué)安全教育工作作出過(guò)指示，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該制定出災(zāi)害防治預(yù)案和傳染性疾病預(yù)案以及意外傷害事件預(yù)防預(yù)案等，之后在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力等。根據(jù)小學(xué)生本身年齡段特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行良好有效的安全教育，并在做好預(yù)案的前提下促進(jìn)我國(guó)小學(xué)應(yīng)急安全教育策略的實(shí)施。

2.加強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)急安全教育工作