銀杏樹的作文精選(九篇)

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第1篇：銀杏樹的作文范文

杏兒早上起了床就走向田里唱著動聽的歌謠，全村的人都為她動聽的歌聲所感到愉快，一位戰(zhàn)神在天上聽到了這動人的歌聲，于是駕著一匹黑色的火焰馬從天而降，當(dāng)他到達(dá)陸地上時，歌聲消失了，戰(zhàn)勝尋訪無處失望的回到了天上。而此時的杏兒已回到家做飯。

剛回到天上的戰(zhàn)神受到了邪惡之神普達(dá)斯的攻擊。“邪神普達(dá)斯，你想造反么！”戰(zhàn)神問到。“我要請你協(xié)助我攻破眾神之島。”邪神說到。戰(zhàn)神吃了一驚搖搖頭道“絕不可能！你不要妄想了。”“好吧，你不愿意就算了，再——見。”

戰(zhàn)神看著邪神消失后返回了眾神之島，但是并未向眾神之皇報告就回到了自己的城堡。

杏兒在人間的晚上與鄰居到處游玩，第二天杏兒和平時一樣唱著歌走到到田里。而戰(zhàn)神也一樣去尋找歌聲卻依然沒有尋到。

一天杏兒看著天空變成黑色的天空并且拼命的打雷下雨便沒有去唱歌，而戰(zhàn)神不知道照樣前往。轟！一聲巨響之后戰(zhàn)神被巨大的雷擊中身負(fù)重傷。而一切都是邪神的陰謀。“戰(zhàn)神一死，天上天下唯我獨尊！”

而杏兒感到胸口很悶便出了門，來到田里，看到了一個滿身鎧甲的男子，杏兒看著他全身是傷，便帶他回到家里。在杏兒的精心照料之后戰(zhàn)神醒了。杏兒問他“你醒了？”“是你救了我么？”杏兒點點頭。“你是誰？”“我是天界的戰(zhàn)神。”杏兒愣了一下。這時一個聲音響起“戰(zhàn)神你因為擅離職守，導(dǎo)致天帝受到重傷，速回眾神之島受罰！”戰(zhàn)神拉著杏兒的手“請?zhí)嫖覍さ轿倚膼鄣娜?，她每天都會到田里唱歌。拜托你?rdquo;

杏兒愣了，沒想到他是為她而來的。“那我再為你唱首歌吧。”杏兒說到。戰(zhàn)神聽到這歌聲便知道杏兒就是他要尋找的女子。而戰(zhàn)神在這歌聲中和杏兒分開了。

三天之后愛情之神找到了杏兒。告訴她戰(zhàn)神在眾神的黃昏里關(guān)了七七四十九天之后便會灰飛煙滅，讓杏兒去救戰(zhàn)神。她給了杏兒一顆風(fēng)丹與一片樹葉后離開了村子。杏兒吃下風(fēng)丹走了很遠(yuǎn)的路卻不知道眾神之島在哪。一位仙女告訴她，要一直穿過九重天才可以到達(dá)。杏兒吃下的風(fēng)靈丹的效果要二十天以后才能到達(dá)。而此時魔獸刑夫出來阻攔杏兒，杏兒利用聰明才智得以逃脫。等她到了眾神之島，怎么也無法救出在烈火之中的戰(zhàn)神，于是她吃下了樹葉，變成了一把巨大的扇子，扇滅了大火就出了戰(zhàn)神。而戰(zhàn)神為了保護杏兒一起化為了樹木。

第2篇：銀杏樹的作文范文

美麗的銀杏樹

我們美麗的校園里有幾棵銀杏樹，它是傘形的，和其它樹不一樣，樹桿細(xì)長細(xì)長的，像一個文文靜靜的小姑娘。葉子像一把把小扇子扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。它的花是在深夜開放的，像個害羞的小姑娘。很少有人看見它開花。它的種子叫做白果。白果的氣味臭臭的，很難聞。顏色是棕色的，圓溜溜的。但拔去外皮，里面就是白白的果子了。它的營養(yǎng)價值很高。

春天，銀杏樹的葉芽嫩綠嫩綠的，像害羞的小姑娘，悄悄地探出了頭。夏天，它便換上新衣，被風(fēng)兒帶了出來，已是翠綠翠綠的了。秋天，它的葉子漸漸變黃了，又換上了金色的服裝，帶著可愛的笑容走了出來。冬天，它那美麗的服裝已經(jīng)不存在了。風(fēng)兒一吹，銀杏樹的葉子紛紛落了下來，給大地鋪上了一層金黃的地毯。我希望它永遠(yuǎn)保留它的青春的面孔。

銀杏樹真美呀！我深深愛上了它。

第3篇：銀杏樹的作文范文

布維倪邇小鎮(zhèn)的六年級小學(xué)生小雨，到室外散步。昨晚白雪皚皚，寒風(fēng)呼嘯，雪花散落各地。

小雨，看看周圍銀裝素裹，冰天雪地，美不勝收。突然他似乎注意到了什么，一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的銀杏樹。銀杏樹葉就只剩幾片了，取而代之的則是光禿禿的樹枝。

小雨緩慢的踏步上前，看見了一個飽受滄桑的老人。他穿著單薄的衣服，似乎勉強足以過冬。

小雨十分好奇，偷偷的繞到樹旁邊看了看這位老人。老人眺望著遠(yuǎn)方，似乎有什么東西在吸引著他。他目光中，似乎流露著一種不舍，那眼神就像被痛苦折磨了一樣。

最后一片樹葉落下，老人抓住了那片樹葉。小雨緩緩的走上去，問 “老爺爺，您在干什么？您是在等誰嗎？”

那位老爺爺呵呵地笑道：“孩子，你是誰？隨即又眺望著遠(yuǎn)方，你找我有什么事嗎？”

老人嘆氣，自言自語道：這難道是命運的選擇嗎？我和她終究不能如同以往了，她已經(jīng)走了十年，我在這等了十年。她跟我約定，十年后的今天來看我，一定會給我一個驚喜。我早早的來這了，希望能等到她吧！

遠(yuǎn)處有一輛車開來，一個貴婦走了下來，似乎跟老頭差不多年紀(jì)。

“狗蛋，我好想你！”

第4篇：銀杏樹的作文范文

在校園的門口，有一棵銀杏樹和一棵雪松。

一天，銀杏樹聽到有一群小朋友，嘴里朗誦著：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”銀杏樹越聽，心里越不服氣，他不高興地對雪松說：“這下你高興了，小朋友們都一個勁地夸你。”“怎么能這樣說呀。”雪松好聲好氣地說：“難道不是嗎，到了冬天，你的葉子像往常一樣長在樹枝上，漂亮極了。而我呢，到了冬天葉子就落光了，光禿禿的，真難看。所以，我決定今年冬季不掉葉子了。”

雪松聽了勸道：“銀杏樹老弟，你在冬天不掉葉子后果會很嚴(yán)重的。因為你的樹枝比較脆，雪積壓在上面會把你的樹枝壓斷的，你可不要因為好看而不顧后果。”銀杏樹怎么也聽不進雪松的勸告。；

冬天終于來了，下起了白茫茫的大雪。漫天的雪花落在了雪松和銀杏樹的枝干上，頃刻間樹枝上積壓了厚厚的一層雪。因為雪松的枝干比較堅韌，所以沒有被壓斷。而銀杏樹的枝干比較脆，當(dāng)大雪壓在葉子上時，因為承受不了太大的壓力，“啪”的一聲，被壓斷了，只剩下一些殘枝。；

春天到了，到處春暖花開。雪松枝干上積壓的雪融化了，他重新挺直了腰干。而銀杏樹卻苦不堪言，留下了一身殘疾。

第5篇：銀杏樹的作文范文

星期四上午，老師宣布下午我們?nèi)昙墪e行銀杏節(jié)活動，到時我們會去學(xué)校里的銀杏樹下?lián)煦y杏果，還讓我們中午回家要帶手套和小桶。

下午，同學(xué)們都高高興興地帶著自己的手套和小桶進了學(xué)校。和我一組的潘怡彤同學(xué)沒帶手套，我?guī)Я藘呻p，所以就借給了她一雙。

經(jīng)過了一節(jié)課時間，終于輪到我們?nèi)煦y杏果啦！第一批去撿的是我們?nèi)?）班、三（1）班和三（3）班的同學(xué)們，我們排著隊，來到了銀杏樹下。只見體育老師拿著一根長長的竹桿子，使勁地朝著銀杏樹敲打，只聽一陣霹靂啪啦的響聲，好像瞬間下了一場銀杏果雨，不一會兒，地上就鋪滿了銀杏果。還沒等老師說開始，我就迫不急待地沖了上去，隨后同學(xué)們也都蜂擁而上。我這里抓一把，那里抓一把，很快我的小桶就裝到了一半。正當(dāng)我們撿得起勁時，突然天上又下起“雨”，我們只好撤回安全區(qū)。這時我看見三（3）班的樹下也鋪滿了銀杏果，我馬上沖了過去，擠入人群中，又是在地上左一把，右一把地?fù)熘＞瓦@樣反反復(fù)復(fù)了幾輪，不一會兒我的小桶已經(jīng)快要滿出來了。這時候，老師就讓我們回教室，讓下一批同學(xué)來撿銀杏果了，我們只好依依不舍地離開了。

回到教室，老師讓我們把自己撿的銀杏果都倒進一個空的大桶里，我是第一個倒進去的，等到最后一個同學(xué)倒完后，桶里的銀杏果已經(jīng)快要滿出來了。老師說把銀杏果放在教室里爛幾天，然后分給大家?guī)Щ丶页浴?/p>

今天的活動讓我們感受到了豐收的喜悅，同學(xué)們都很開心。 優(yōu)秀作文

第6篇：銀杏樹的作文范文

一、驅(qū)動作者表現(xiàn)欲望

人的言語表現(xiàn)欲是潛伏在人生命中的最本真、最活躍、最積極的動機?！敖處煈?yīng)該看到每一個學(xué)生都有言說的沖動和欲求，都有對語言文字的喜好和自我表現(xiàn)的愿望。這就是言語動機和語文教學(xué)發(fā)生的最本質(zhì)的原因?！闭n間休息時，學(xué)生三個一堆、五個一伙海闊天空地聊；學(xué)生自編的順口溜、打油詩怡然傳唱，甚至到處炫耀自己的“大作”。這都是言語表現(xiàn)欲的真實外露。習(xí)作教學(xué)中筆者根據(jù)不同的習(xí)作性質(zhì)，采用不同的路徑，驅(qū)動作者的言語表現(xiàn)欲，使“作者意識”得以復(fù)蘇。

（一）“教材習(xí)作”預(yù)先布置，延緩寫，讓學(xué)生有“備”而作

“教材習(xí)作”的主題與內(nèi)容是教材編寫者確定的，并不是習(xí)作“作者”自由選擇的。那么，如何在“布置教材習(xí)作”與“驅(qū)動作者言語表現(xiàn)欲”之間找到平衡呢？筆者的做法是讓學(xué)生提前知曉并準(zhǔn)備教材習(xí)作的主題與內(nèi)容。如人教版六年級上冊第一單元的習(xí)作，教材安排了三項內(nèi)容，前兩項都要求作者寫出感受與體驗。筆者的做法是：在本單元的教學(xué)伊始，就將第一單元的習(xí)作提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時間和空間去吸收和積淀有關(guān)此次習(xí)作的信息：把自己想象成大自然的一員，感受大自然的奧秘，有意識地記下點滴體會；聆聽生活中的音響，有意識地記下聆聽時的想象與感受。有了前期的感受與體驗作鋪墊，習(xí)作時就能喚醒作者腦海中的信息，產(chǎn)生言語表現(xiàn)的欲望。

教材中類似的習(xí)作，倘若讓學(xué)生直接在習(xí)作課上遵命而作，學(xué)生的言語表現(xiàn)意識是休眠的，因為學(xué)生缺乏這方面信息的儲存。有“備”而作，文字中流淌的是作者真實的感受、體驗與情感。這樣的習(xí)作正是復(fù)蘇了作者意識，學(xué)生意識到自己是真作者，寫的是真習(xí)作。

（二）“偶發(fā)習(xí)作”及時布置，即時寫，讓學(xué)生有“情”而作

“偶發(fā)”是指意料之外發(fā)生的，相對于“常發(fā)、意料之中發(fā)生”。偶發(fā)事件與常態(tài)思維之間常常會產(chǎn)生矛盾沖突，更容易觸發(fā)人去觀察、思考、感悟，驅(qū)動作者的言語表現(xiàn)欲。

一天早晨，筆者剛進校園就看見園林工人正在為校園中的銀杏樹剪枝，一大幫學(xué)生圍觀，眾說紛紜。筆者覺得這偶發(fā)事件是很好的習(xí)作契機。早自修時筆者就問學(xué)生：為什么要剪掉銀杏樹的枝丫？如果你是銀杏樹，會怎么想？因為剛剛目睹了剪枝的過程，學(xué)生興致甚濃，各抒己見。就在學(xué)生爭先恐后發(fā)言的時候，筆者引導(dǎo)道：是啊！同學(xué)們與銀杏樹風(fēng)風(fēng)雨雨一起走過了六個春秋，如今親眼目睹這樣的情景，你們的心情很復(fù)雜吧，一定有很多話想對銀杏樹訴說。請把你的思緒蘊藏于文字中，記錄這份情感吧！

學(xué)生還沉浸在偶發(fā)事件的情緒場中，教師三言兩語的點撥又極大地激發(fā)了他們的言語表現(xiàn)欲，學(xué)生巴不得一吐為快，“作者意識”得以復(fù)蘇！隨即，小作者們情動辭發(fā)，半小時后大部分已經(jīng)成文。有的用詩歌體，有的用書信體，有的用記敘文體；有為銀杏樹打抱不平的：她凈化了校園空氣卻遭恩將仇報；有安慰銀杏樹的，勸她想開點，人類不也要經(jīng)常理發(fā)嘛；有為銀杏樹高興的，剪枝是為了減肥瘦身。

每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一個豐富多彩的詩一般的世界。習(xí)作教學(xué)中，只要教師存有作者意識，真正把學(xué)生當(dāng)作者，定能驅(qū)動學(xué)生的言語表現(xiàn)欲，學(xué)生也一定會敞開心扉，記錄自己詩意的童年生活。

（三）“自由習(xí)作”柔性布置，隨興寫，讓學(xué)生有“會”而作

“有會而作”是指作者有所感悟和領(lǐng)會就寫下來。以“自由習(xí)作”復(fù)蘇學(xué)生的“作者意識”，就是讓作者意識到習(xí)作就是“對話”，是作者與自我、與他人、與社會以及與自然的對話，是用語言文字向他人、向社會傳達(dá)自己的感悟、情感和觀點。

自由習(xí)作是作者意識更高層面的表現(xiàn)，有“想寫就寫”的意識，完全是一種自發(fā)的言語創(chuàng)作，并不受外在因素的左右，所以筆者的做法是：柔性布置。不強性要求寫什么，不要求每個學(xué)生必寫，不規(guī)定完成的時間；只是建議有強烈表達(dá)欲求的學(xué)生寫，并重在通過賞識、展示來驅(qū)動作者言語表現(xiàn)欲。

二、激勵作者自我檢閱

作者意識應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作者對自己習(xí)作的眷戀上，哪怕在旁人看來習(xí)作寫得并不出彩，但激活的作者意識顯現(xiàn)的就是那種敝帚自珍。

（一）“教師言語”激勵作者自我檢閱

為了使學(xué)生靜下心來再讀一讀自己的習(xí)作，除了講一些名家修改自己文章的軼事外，筆者時常激勵學(xué)生：“你的文字是多么寶貴，請珍惜自己的創(chuàng)作。一氣呵成的習(xí)作肯定存在不少紕漏，如果你不加以回讀檢閱，一定會影響其他讀者的閱讀。況且，習(xí)作中的許多閃亮之筆，你不點撥，讀者也許發(fā)現(xiàn)不了?！?/p>

通過這樣的激勵，讓學(xué)生意識到自己是習(xí)作的作者，“我”的文字是“我”的情感和思想的化身，“我”得珍愛它們、善待它們。

（二）“學(xué)生注解”激發(fā)作者自我檢閱

筆者倡導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)回讀習(xí)作的過程中，首先要檢閱習(xí)作是否“字順”，如魯迅所言：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！比缓蠼o自認(rèn)寫得好的語段、詞語甚至標(biāo)點寫上旁注，也可對自擬的好題目、行文中得意的表達(dá)方法分別用眉注、尾注的形式寫下來。教師還可給到位的注解加分。通過給自己的習(xí)作寫注解的形式，極大地提升了作者“文本細(xì)讀”的能力。在寫注解的過程中，作者會揣摩用詞的準(zhǔn)確、修辭的恰當(dāng)、題目的合適等，以習(xí)作“作者”的身份負(fù)責(zé)任地檢閱習(xí)作，感悟語言能力、遣詞造句能力、擬題能力都得到了錘煉，并培養(yǎng)了作者的責(zé)任心。

（三）“習(xí)作朗讀”激活作者自我檢閱

基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的目標(biāo)，筆者經(jīng)常組織習(xí)作朗讀比賽，激發(fā)作者有感情地回讀習(xí)作。由于習(xí)作中字里行間飽含的是作者真實流露的情感，學(xué)生朗讀起來個個聲情并茂。當(dāng)作者向同學(xué)們朗讀自己的習(xí)作時，獲得了一批最真實的讀者，而來自同學(xué)的最真實的反饋，將促使作者修改習(xí)作。

三、構(gòu)建習(xí)作評改聯(lián)盟

習(xí)作評改要有多元化路徑。一是作者自評自改。葉圣陶先生指出“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，養(yǎng)成了自改的能力是終身受用的。二是教師評改。教師的評改一定要有作者意識，尊重作者原意，重在欣賞習(xí)作，并以延續(xù)作者習(xí)作興趣為目的。筆者在實踐中探索了“基于作者聯(lián)盟的合作評改”。

首先是根據(jù)作者合作意愿、作者水平差異在全班組建“作者聯(lián)盟”，作者聯(lián)盟的規(guī)模不超過五人，由若干個“作者聯(lián)盟”組建成全班的“作者協(xié)會”。在每位作者對習(xí)作自我檢閱后，全體作者討論確定本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)如“文面整潔、無錯別字病句、語言生動形象”不用每次商定，特殊的評價標(biāo)準(zhǔn)如“本次習(xí)作的主題是否突出”“本次習(xí)作的訓(xùn)練側(cè)重點是否體現(xiàn)”等須一一確定。

再按照“流水閱讀―建議修改―作品推薦”的程序，在“作者聯(lián)盟”內(nèi)交流評改，要求聯(lián)盟內(nèi)的每位作者在口頭評改的基礎(chǔ)上，對其他作者的習(xí)作至少寫上一條建議，或欣賞、或商榷、或改進。并且選擇具有典型優(yōu)點的習(xí)作推介給“作者協(xié)會”，從習(xí)作亮點的角度簡要地說明理由。

如有一次，學(xué)校臨時停電，食堂無法正常供應(yīng)中餐，菜是咸鴨蛋、腌蘿卜條、咸肉冬瓜湯，學(xué)生根據(jù)這一情景即興作文，而后“作者聯(lián)盟”進行評改。僅從優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)言中，“作者聯(lián)盟”的欣賞能力可見一斑。

《咸著也是“嫌”著》：我們推薦胡俊杰的作文，他先寫了中飯三種菜的同一個滋味“咸”，然后寫了自己對中午菜的不滿，嫌今天中午的菜太差。我們覺得他的題目取得很好。

《懷念咸鴨蛋》：徐曉穎同學(xué)寫的這篇作文是我們聯(lián)盟中最好的，作者從中午的咸鴨蛋，想起了自己小時候第一次吃咸鴨蛋，舔著那種流油的蛋黃的感覺很值得他懷念，當(dāng)其他同學(xué)都在埋怨的時候，他卻找到了美好的感覺。

基于“作者聯(lián)盟”的合作評改，通過交流評改、優(yōu)秀推薦的形式，展示了作者的言語表現(xiàn)力與創(chuàng)作力，滿足了作者言語表現(xiàn)的成就感，為作者下次習(xí)作的言語表現(xiàn)欲的驅(qū)動增添了動力。

四、拓展習(xí)作發(fā)表路徑

常態(tài)的習(xí)作流通對象局限于教師、“作者聯(lián)盟”的學(xué)習(xí)伙伴，范圍再大點是家長、鄰居；發(fā)表路徑框限于同伴閱讀、全班朗讀或屏顯閱讀，路徑再寬點是報紙雜志的發(fā)表，但這受益的極少。為此，筆者借助自己的博客“晨曦”，開設(shè)了“一班弟子”板塊，最寬路徑地拓展了習(xí)作的發(fā)表，最大范圍地博取了習(xí)作的讀者。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)表路徑為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的大平臺。習(xí)作發(fā)表之后受到社會各個層面的讀者的關(guān)注，讓作者享受作品成功發(fā)表的喜悅，體會到言語表現(xiàn)的無限張力、言語創(chuàng)造的旺盛生命力，習(xí)作的價值顯而易見?；诮處煵┛偷牧?xí)作發(fā)表路徑，不必經(jīng)過煩瑣而漫長的主編審定、篩選過程，及時簡捷地為作者提供了言語表現(xiàn)的舞臺。

況且，博客平臺上讀者即時即刻都可以留言、評論，作者亦即時即刻可以閱讀讀者的留言、評論。自己的習(xí)作發(fā)表在互聯(lián)網(wǎng)上，獲得的成就感會激勵學(xué)生的言語創(chuàng)作欲，使其對習(xí)作產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，作者意識油然而生。

第7篇：銀杏樹的作文范文

我對溫暖的被窩留戀不已，但時間咄咄逼人，它用鬧鐘的叮叮聲來傳播它的感情。我匆匆洗了臉，刷了牙齒，吃了早飯。這一切都像一根火柴棍似的把我的眼睛支大

我戴上招風(fēng)又鮮艷的紅領(lǐng)巾，漫步走在上學(xué)的道路上，雖然路還是那么長，但被秋風(fēng)掃下的落葉卻給眼前灰色的馬路增添了一些情趣。“呼，呼，呼”一陣秋風(fēng)吹來，樹上金黃色的美麗蝴蝶優(yōu)雅地飄落下來。一輛汽車飛馳而過，一些葉子被高高地吹起，而那些貼滿露珠的葉子卻粘在車輪上，不認(rèn)真看，還會以為那是一個樣子別致的彩色車輪呢。

清晨的路總是那么奇怪，一段路上靜寂的只有秋風(fēng)掃落葉的沙沙聲。一段路上卻擁擠不堪，那車聲真刺耳。抬頭望一望路邊的樹，樹干在它的黃頭發(fā)的映襯下也顯出深褐的黃色。晨光照在金葉子上，小雀兒歡快地叫著。這寂靜又顯出青春的活力，是那么含蓄。

我是多么愛這充滿晨光的清晨啊。路邊有無限的金黃葉子，真像一個童話世界。拾起一片碩大的銀杏葉，細(xì)數(shù)它的紋脈，我突然冒出一個新奇的問題，這葉子是黃色的，為什么叫銀杏葉呢？

我不肯丟棄撿起來的每一片葉子，因為銀杏樹的葉子是那么美麗，每一片飄落的葉子都像一件工藝品一般，捏一捏，又充滿飽飽的水氣，像晨光一般。我被秋日的葉子迷住了，不知不覺就走到了學(xué)校。

或許我腦中還浮現(xiàn)著昨天上補習(xí)班的奇異怪事，或許我還想著前天周六看過的那個喜劇，不由哈哈一笑。想到又要等五天才能休息，沮喪的心情油然而生，但晨光又給了我活力，因為今天是星期一。

這是星期一的早晨，我依然留下一段周末的留戀，在晨光中，繼續(xù)前行……

第8篇：銀杏樹的作文范文

作者：武呈彥（物貿(mào)二年級）

一大早，我和同學(xué)們，老師去澤州公園游玩。

從正門進入，我們和老師看見了一塊大石碑，石碑上寫著“人杰地靈”四個大字，代表著晉城是個人杰地靈的好城市，很適合我們居住，在大石碑后面看見了一個蝶形的大花壇，里面有五顏六色的花。

繞過花壇，走進了一條林蔭小道，兩旁種著有雪松，銀杏樹，紫薇花，而且地上鋪滿了小草，好像一片綠色的地毯，放眼望去，滿眼全是綠色，一下子讓我們感覺很涼爽。

接下來我們看到了最迷人的霞鳳湖，湖水是綠色的，在湖的兩邊有許多的柳樹，柳樹就好像一位害羞的姑娘，垂著頭，柳枝好像姑娘的頭發(fā)，隨風(fēng)輕輕擺動，柳葉像姑娘的眉毛，彎彎的，細(xì)細(xì)的，柳樹倒映在湖中，小魚正在和柳樹玩耍。我們還看到了一種奇特的樹，樹冠如傘，上枝蟠曲如龍，老師告訴我們這種樹的名字叫“龍爪槐”。

我們沿著彎彎曲曲的龍身，終于找到了龍頭。今天是我最快樂的一天。

第9篇：銀杏樹的作文范文

秋天是一扇大門，趁人們沒留意，被秋姑娘悄悄地打開了。

秋姑娘是上天派來的魔術(shù)師，每到這個季節(jié)她都會讓人們見識一下她那神奇的魔力。為了展示自己的魔力，她輕輕地吹了一口氣，把大地的顏色全都給改變了：田野變成了金色，看！金燦燦的麥穗隨風(fēng)舞動，真像一片金色的海洋。農(nóng)民伯伯擦著臉上的汗珠，露出了幸福的微笑。銀杏樹變成了黃色，黃黃的小葉子就像一把把小扇子，那是在幫我們趕走夏天的炎熱呢！紅色給了楓樹，瞧！紅紅的楓葉多像一顆顆鮮艷的五角星。橙紅色多可愛啊！它是給果樹的。橘子掛滿枝頭，像一個個金色的小太陽。蘋果樂紅了臉，就像我們一張張興奮的笑臉，這些好吃的果子讓貪吃的我們口水直流。

真要好好的感謝秋姑娘，她為秋天添加了這么多豐富的色彩，我真想留住她。因為只要留住她，就可以留住秋天這幅美麗的圖畫！只要留住她，就可以留住農(nóng)民伯伯幸福的笑臉。只要留住她，就可以留住我們這些小饞貓的快樂和滿足。