黃果樹(shù)瀑布作文精選(九篇)

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第1篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

朋友，當(dāng)你誦讀這一段贊美之詞后，可曾猜到它描繪的是何方仙境?這就是東方瑰寶－－黃果樹(shù)瀑布。

黃果樹(shù)大瀑布在鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣西南，坐落在南盤(pán)江支流--打幫河上游的白水河上。雄姿蓋世，海拔990米，落差68米，寬81米。婉蜒曲折的白水河由北向南，像一條雪白的玉練，從斷崖絕壁上飛奔而下，洶涌澎湃，直瀉犀牛潭，可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

“白水如棉，不用弓彈花自散”，飛瀑激起萬(wàn)朵浪花，濺起漫天雨珠，如飛花碎五，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，在麗日映照之下熠熠閃亮，“紅霞似錦，何須梭織天生成”!

無(wú)論你什么季節(jié)來(lái)到黃果樹(shù)，都能觀賞到瀑布千姿百態(tài)的奇麗景色：春天，百花爭(zhēng)艷，瀑布清流如黛，就像姹紫嫣紅中的銀簾，氣象萬(wàn)千；夏季，在那驕陽(yáng)似火的雷雨時(shí)節(jié)，河水暴漲，瀑布急流如飛，就像破浪而來(lái)的巨龍，奔騰咆哮，濤聲如雷貫耳。整個(gè)犀牛潭連同黃果樹(shù)村街，完全彌漫在金黃色的雨霧之中。麗日下，斜陽(yáng)中，道道彩虹飛鑲其間，與白茫茫的瀑水交相輝映，妙趣橫生；時(shí)值秋高氣爽，瀑布碧流如玉，宛如璣珠懸空垂吊，美不勝收；冬天，雪松挺拔，瀑布銀流如絲，瀑沫星星點(diǎn)點(diǎn)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，別有一番風(fēng)味。

涉過(guò)馬蹄灘，登上瀑布左側(cè)陡崖半腰，便到達(dá)了徐霞客所指“中宛三門(mén)”的“水簾洞”?！八煻础蔽挥谄俨贾卸蔚那捅谏希瑤r石凹進(jìn)呈三洞，洞口為瀑布所遮，凌空飛騰的水簾蔚為壯觀。洞壁四周鐘乳密布，如黃龍吐霧，如孔雀開(kāi)屏，千姿百態(tài)，栩栩如生。洞中水聲如雷鳴，石乳上的水珠晶瑩欲滴，色彩斑斕，令人眼花繚亂，宛若置身于人間仙境……

黃果樹(shù)瀑布為什么如此多姿多彩，令人神往?這里流傳著一個(gè)美麗的故事：從前，白水河畔的石門(mén)寨窮苦人白妹、水哥相親相愛(ài)，人們都稱贊他們是天生的一對(duì)。而惡霸老甲山不擇手段地威逼白妹與他成婚。對(duì)愛(ài)情無(wú)限忠貞的白妹和水哥為逃出老甲山的虎口，星夜乘坐梭子船順白水而下，卻遭到老甲山九條大龍船的追趕。天仙化成老喜鵲，將身上閃光的羽毛化作劃河截流的利劍交給白妹。白妹每揮劃一劍，平穩(wěn)的河水立即波搖浪翻，變成陡懸的瀑布，老甲山的龍船便一只只相繼撞巖墜瀑而毀。白妹連連揮劃利劍，便形成今天白水河上的瀑布群。而黃果樹(shù)大瀑布，就是當(dāng)年白妹拔起老喜鵲的羽毛最后劃的一道，用以埋藏惡霸老甲山的地方。

其實(shí)，瀑布主要是由白水河流域的石灰?guī)r地質(zhì)，隨著地殼的不斷運(yùn)動(dòng)和變化，使地形支離破碎，在水流的地方，河床斷陷，成臺(tái)階式向下陡落而形成的。湍急的流水在黃果樹(shù)地段自然形成大小不等的九級(jí)十八瀑和四個(gè)地下瀑布。這些瀑布宛若長(zhǎng)藤結(jié)瓜，遠(yuǎn)近相宜，錯(cuò)落有致，組成雄偉壯觀、瑰麗奇特的瀑布群。

第2篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

我們沿著山路往下走，周?chē)綆n重重，樹(shù)木茂盛，秀麗宜人。忽然，外婆說(shuō)：“你們聽(tīng)到了嗎？”我們豎起耳朵細(xì)聽(tīng)，果然傳來(lái)一陣陣?yán)茁?，不?duì)，仿佛是一陣陣鼓聲，由遠(yuǎn)而近，越來(lái)越清。聽(tīng)得我興奮不已，一路往山下治直奔。

哇！看到了，看到了，那碩大的飛瀑自天而降，像一匹匹發(fā)怒的馬從空中奔馳而下，又如垂落的天幕，在幽谷中展示大自然的優(yōu)美和磅礴。

瀑布又好像滾滾巨龍，以排山倒海之勢(shì)從天呼嘯飛瀉。直瀉下的瀑布映入犀牛潭中涌起無(wú)數(shù)水柱，忽高忽低，激起水花萬(wàn)朵，四處拋撒，騰起一片片煙霧，在山腰織出朵朵白云，纏繞山間。迷蒙的細(xì)霧在陽(yáng)光的照射下若隱若現(xiàn)，迷迷糊糊，化作一道道彩虹來(lái)到人間。

我站在犀牛潭旁，雖然太陽(yáng)還在天上放著光芒，但瀑布底下卻下著蒙蒙細(xì)雨，衣服和頭發(fā)都濕淋淋的。望著直瀉下的瀑布，感嘆萬(wàn)千：李白在廬山看瀑布時(shí)說(shuō)：遙看瀑布掛前川；今天我要說(shuō)：直觀瀑布飛下來(lái)。我不停地用攝像機(jī)攝下這壯麗的景觀。

第3篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

在路上，我的心情十分地激動(dòng)，開(kāi)始想象起來(lái)：瀑布是什么樣子的呢？是不是瀑布里面有寶藏？……正在我美好遐想的時(shí)侯，一句話打斷了我：“到了！”我興奮得有些不知所措了，“啪”車(chē)門(mén)打開(kāi)了，我們迅速下了車(chē)，迫不及待地購(gòu)了門(mén)票，便急忙向公園走去。首先映入眼簾的是依崖而立的一座亭閣。這座亭子古典、雅致、富有濃郁的民族特色。亭的正中雕刻了三個(gè)大字：“觀瀑亭。”我們也沒(méi)看什么，直接沖了進(jìn)去，每一步我們都不由得看看風(fēng)景不，“太美了，太美了！”我尖叫道。媽媽也很激動(dòng)，誰(shuí)都很激動(dòng)。

我們來(lái)到瀑布前，仔細(xì)端詳起它那壯麗的豐姿。你瞧，在綠樹(shù)成蔭的兩山之間夾著雄偉的大瀑布。急劇飛奔的水花，直瀉而下，像奔騰咆哮的萬(wàn)匹野馬破云而來(lái)，又像神話中的仙女披著銀紗，在斜陽(yáng)的照射下，光彩奪目。這時(shí)我不禁想起唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句。在此時(shí)此刻，我完全沉浸在壯麗的美景之中，陶醉在飛瀑的雄壯的音樂(lè)之中。

我仰望瀑布，情不自禁地說(shuō)：“黃果樹(shù)瀑布，‘你’是我們中國(guó)的驕傲！”

第4篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

一開(kāi)始，走到大瀑布門(mén)口可以坐電梯下去，不過(guò)我們不坐，因?yàn)樘F啦！要五十塊錢(qián)呀！我覺(jué)得一路中最值得欣賞的是中途的水簾洞，里面五彩繽紛，美麗極了！

那瀑布遠(yuǎn)看就像山里下著鵝毛大雪一樣，近看就像一棟水墻在拼命往下沖！

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。讓我想起啦《望如山瀑布》這首詩(shī)。

過(guò)了一會(huì)兒，瀑布的響聲越來(lái)越小，只見(jiàn)水突然不見(jiàn)了，到底是什么神奇的魔法把水變走啦呢？原來(lái)，這是人工式瀑布，怪不得那么快就沒(méi)水啦呢！

奇形怪狀的水簾洞里有一大片百試百靈的泥地，一放種子下去，種子就發(fā)芽了！真是千奇百怪，一買(mǎi)門(mén)票，就送你3顆蘋(píng)果種子，如果還要可以在自動(dòng)貨物機(jī)那里買(mǎi)，價(jià)格好說(shuō)。蘋(píng)果種子六塊八毛，番茄種子四塊五毛，白菜種子四塊！不用說(shuō)，百分之一百你們說(shuō)貴。不過(guò)用銀行卡可以享受八折優(yōu)惠呢！

第5篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；語(yǔ)文課堂；協(xié)調(diào)發(fā)展；現(xiàn)狀；措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱一般要求發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四項(xiàng)基本能力，由于應(yīng)試教育的需要，對(duì)“讀”與“寫(xiě)”的能力一般教學(xué)上都是砸得非常扎實(shí)；而在“聽(tīng)”和“說(shuō)”上對(duì)小學(xué)生的要求不高，很少訓(xùn)練口語(yǔ)或不去訓(xùn)練，造成小學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面表現(xiàn)得比較差。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是相輔相成的，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力好了，也會(huì)帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，反之亦然。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀

由于小學(xué)語(yǔ)文普遍重視閱讀和作文這兩大部分，在“讀”與“寫(xiě)”上下了更多的功夫，對(duì)課本上的東西掌握很扎實(shí)；而在口語(yǔ)交際上用的時(shí)間反而不多，有的教師采用零散時(shí)間來(lái)完成對(duì)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，由于教學(xué)任務(wù)重，普遍閱讀教學(xué)還沒(méi)完成，就要集中時(shí)間復(fù)習(xí)，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練一再壓縮；有的教師看到口語(yǔ)交際考試上用不到，還占用課堂教學(xué)時(shí)間，索性就不上，這就造成小學(xué)生讀與寫(xiě)的能力偏好于口語(yǔ)交際能力的局面。實(shí)際上小學(xué)生的整體能力并未上升，反而出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。試想，小學(xué)生連正式的生活交際用語(yǔ)都不會(huì)，怎么可能在語(yǔ)言表達(dá)上有提升；小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不好，怎么可能讓閱讀和作文能力提高。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是環(huán)環(huán)相扣的，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力好，才會(huì)帶動(dòng)其它能力的提高，才會(huì)讓學(xué)生的其它能力上升。

二、與課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的措施

（一）口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)相結(jié)合，以讀促說(shuō)

閱讀教學(xué)不是獨(dú)立存在的，它在課堂上呈現(xiàn)的是多角度、多層面的知識(shí)。比如學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，他們實(shí)際上也可以練習(xí)聽(tīng)與說(shuō)的能力，我們教師可以在課堂上讓學(xué)生分組讀，同桌互讀，有感情朗讀，然后有意設(shè)計(jì)一下朗讀評(píng)論，讓學(xué)生來(lái)評(píng)論一下別人讀得怎么樣，從讀音、節(jié)奏、感情的抒發(fā)等評(píng)論，他們?cè)谠u(píng)論的時(shí)候，實(shí)際上也訓(xùn)練了口語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力，如果把這項(xiàng)工作做好了，就會(huì)不知不覺(jué)地提高小學(xué)生的傾聽(tīng)、口語(yǔ)、朗讀這三方面的能力。

再如我們學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》一課為學(xué)生探究合作所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題：①S果樹(shù)瀑布的聲響有什么特點(diǎn)？②黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)是什么樣的？③文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布時(shí)用了什么手法，找出一兩句來(lái)欣賞一下它的好處？④結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給黃果樹(shù)瀑布寫(xiě)一個(gè)景區(qū)的廣告詞。每個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)思考過(guò)后，在一起討論、交流，他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中所交流的知識(shí)，都是需要他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，尤其是最后一個(gè)廣告詞的寫(xiě)作，這是結(jié)合本單元要求的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練來(lái)完成的，既考察了學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、探究合作能力，組與組之間還有互評(píng)，這個(gè)互評(píng)的過(guò)程同樣也可以提高他們的口語(yǔ)交際能力。

我們教師不能僅僅在課堂上重視小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高，只注重筆試成績(jī)；還要注意在課堂上有意設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際的能力訓(xùn)練，把有限的課堂時(shí)間變成學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)閱讀教學(xué)提高他們的各項(xiàng)能力，這是一個(gè)無(wú)形的能力，如果把這些工作做好了，會(huì)讓學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力于無(wú)形中提升許多，而這種方法并不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，更不會(huì)搶占有限的閱讀教學(xué)的時(shí)間，以讀促說(shuō)，一舉多得，何不趕快行動(dòng)起來(lái)。

（二）口語(yǔ)交際與寫(xiě)作聯(lián)合，以說(shuō)促寫(xiě)

我們的寫(xiě)作訓(xùn)練大多是專(zhuān)門(mén)應(yīng)用課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)完成的，這是一個(gè)好的訓(xùn)練場(chǎng)，如果不是應(yīng)用課堂時(shí)間的指導(dǎo)和講評(píng)，小學(xué)生的寫(xiě)作能力從何而來(lái)，但寫(xiě)作訓(xùn)練還可以結(jié)合口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練一起來(lái)完成。曾經(jīng)和一位學(xué)生家長(zhǎng)討論孩子的作文情況，她說(shuō)小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)容易想到哪寫(xiě)到哪，所以她在孩子完成日記之前給孩子闡述的時(shí)間，讓孩子把他要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)，然后再寫(xiě)，這樣可以幫助他把作文中出現(xiàn)了問(wèn)題的地方修改一下，尤其是重大錯(cuò)誤。這個(gè)方法指導(dǎo)確實(shí)很好，我們?cè)S多教師在作文指導(dǎo)時(shí)，為了減少不必要的錯(cuò)誤，往往按照自己的寫(xiě)作意圖給學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作不會(huì)出錯(cuò)了，但為何這樣寫(xiě)，他們是不明白的，只是為了完成寫(xiě)作任務(wù)，所以我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文的立意基本上都是跟克隆的一樣，這就是教師寫(xiě)作指導(dǎo)的結(jié)果。我們不是不可以寫(xiě)作指導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自己去解決寫(xiě)作的問(wèn)題，只有了解了小學(xué)生犯的錯(cuò)誤，糾正這樣那樣的錯(cuò)誤，學(xué)生才能知道他們寫(xiě)作不能那樣寫(xiě)。

第6篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

一、巧用說(shuō)話，激趣作文

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是苦役。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法若是觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！备鶕?jù)教材大綱的要求，小學(xué)每本語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容。教師們可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論，將說(shuō)話的題材通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學(xué)生暢所欲言，把生活融于教學(xué)和寫(xiě)作，不拘泥于教材的內(nèi)容，把自己想說(shuō)的類(lèi)似經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。如果寫(xiě)事，在動(dòng)筆前，也先說(shuō)一說(shuō)，使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的潛意識(shí)中產(chǎn)生。

小學(xué)生往往活潑開(kāi)朗，愿意交流，愛(ài)說(shuō)話。學(xué)生把說(shuō)變成寫(xiě)，把愛(ài)說(shuō)變成愛(ài)寫(xiě)，把能說(shuō)變成能寫(xiě)，需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。其實(shí)作文就是一個(gè)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是相輔相成的。心里怎么想就怎么說(shuō)。盡力減少學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實(shí)寫(xiě)作打開(kāi)通道。

二、拓展空間，積累素材

有些小學(xué)生平時(shí)活潑可愛(ài)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，但一看到作文題目就無(wú)話可說(shuō)。除了說(shuō)話和寫(xiě)作有較大的區(qū)別之外，最重要的是學(xué)生的心中寫(xiě)作素材基本沒(méi)有，“巧婦難為無(wú)米之炊”，自然寫(xiě)不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。作文離不開(kāi)生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫(xiě)作水平較高，獲得市小學(xué)生作文一等獎(jiǎng)的學(xué)生，暑假為了寫(xiě)好五篇小作文，去了五個(gè)旅游景點(diǎn)，其中，為了寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，特意到貴州黃果樹(shù)瀑布景點(diǎn)仔細(xì)觀察了一天。教師要善誘學(xué)生在生活中善于觀察事物，展開(kāi)豐富的想像，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活中的各個(gè)方面。這樣既可以鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力，還能使學(xué)生積累寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。

三、擴(kuò)寫(xiě)仿寫(xiě)，厚積薄發(fā)

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習(xí)中，老師要支持學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單容易的詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，促使他們樂(lè)于表達(dá)。

在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)句式，就是根據(jù)特有的語(yǔ)言情景，按照指定的參照物進(jìn)行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，如《桂林山水》的寫(xiě)法，通過(guò)與泰山、香山的比較，運(yùn)用了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言“象老人、象巨象、象駱駝”，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)，使之成為學(xué)生寫(xiě)作的知識(shí)和技能。

四、積極評(píng)價(jià)，水到渠成

第7篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

一家著名的國(guó)際貿(mào)易公司高薪招聘業(yè)務(wù)人員，應(yīng)征者絡(luò)繹不絕。有一位年輕人條件最好，所以，他坐在主考官面前時(shí)非常自信。

“你原來(lái)在外貿(mào)公司具體做什么？”主考官開(kāi)始發(fā)問(wèn)。

“做山野菜?！?/p>

“對(duì)業(yè)務(wù)人員來(lái)說(shuō)，是產(chǎn)品重要,還是客戶重要？”

年輕人想了想，說(shuō)：“客戶重要?！?/p>

主考官又問(wèn)：“山野菜中，蕨菜出口主要是針對(duì)日本，以前銷(xiāo)路非常好，可是最近幾年，日本客商卻不要了，為什么？”

“因?yàn)椴瞬缓谩！?/p>

“那你說(shuō)說(shuō)，為什么不好？”

“嗯，”年輕人頓了一下，“就是質(zhì)量不好?！?/p>

主考官看了看他，說(shuō)：“我敢斷定，你沒(méi)有去過(guò)產(chǎn)地。如果你去過(guò),就應(yīng)該知道菜為什么不好。采集蕨菜的最佳時(shí)間只有10天左右，這期間的蕨菜鮮嫩好吃。采好后，要攤開(kāi)放在地里晾一天，第二天翻個(gè)個(gè)兒，再晾曬一天，把水分蒸發(fā)干。然后再成把兒捆好，裝箱?？墒?，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民為了多采多賣(mài)，不管時(shí)間是否恰當(dāng)就把蕨菜采到家，且不是放在地上晾曬，而是放在熱炕上烘，只用兩個(gè)小時(shí)就烘干了。這樣加工處理的蕨菜，從外表上看哪兒都一樣，可是食用時(shí)，不管放在水里怎么泡，都像老樹(shù)根一樣又老又硬。國(guó)外客商發(fā)現(xiàn)后，對(duì)此提出警告，一次如此，兩次還是如此，結(jié)果，人家再不從我國(guó)進(jìn)口了！”

年輕人聽(tīng)了，不好意思地低下頭說(shuō)：“我是沒(méi)有去過(guò)產(chǎn)地，所以不知道你說(shuō)的這些事。”

一個(gè)受過(guò)名牌大學(xué)教育的人，為何3年沒(méi)去過(guò)一次產(chǎn)地？因?yàn)椤八拖衲切┮恍囊灰饧庸に俪赊Р说霓r(nóng)民，僅僅省略了兩天的陽(yáng)光，卻因此而關(guān)上了一扇奔向成功的大門(mén)”。

我們的孩子從很小的時(shí)候起就被大人告知“不能輸在起跑線上”，因此要拼命努力。君不見(jiàn)“減負(fù)”的口號(hào)喊了幾十年，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻越減越重。家長(zhǎng)與老師都恨不得孩子一口吃成個(gè)胖子，采用的教育教學(xué)方法是“填鴨式”“快餐式”。譬如有一位教師引導(dǎo)學(xué)生“看圖說(shuō)話”，先出示了幾張黃果樹(shù)瀑布的美圖讓學(xué)生欣賞。一組精美的黃果樹(shù)瀑布風(fēng)光圖在一分鐘內(nèi)“欣賞”完畢，之后，教師立刻提問(wèn)：看了圖片，你想到了什么？你想說(shuō)什么？問(wèn)題拋出了，學(xué)生不知如何回答，都大眼瞪小眼地看著教師。教師看學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，馬上接著說(shuō)：你仿佛聽(tīng)到了什么？你感覺(jué)到了什么？（教師邊問(wèn)邊做水從高處流下的動(dòng)作）在教師的“啟發(fā)”之下，聰明的小朋友陸續(xù)舉起小手：我仿佛聽(tīng)到了嘩嘩的流水聲；我覺(jué)得瀑布太美了……學(xué)生干巴巴的回答讓教師一臉無(wú)奈。待寥寥幾個(gè)學(xué)生回答完畢，教師只能匆匆趕下面的教學(xué)。

在一分鐘時(shí)間內(nèi)讓剛升入二年級(jí)的孩子“欣賞”幾組黃果樹(shù)瀑布的美圖，并要立刻說(shuō)出“欣賞”后的感受，這可能嗎？他們還只是二年級(jí)孩子，一分鐘內(nèi)能將圖上的內(nèi)容看清楚已是難能可貴，哪還有時(shí)間欣賞??？竟然還要讓他們說(shuō)出欣賞后的感受？學(xué)生的反應(yīng)是可想而知的。教師給學(xué)生思考的時(shí)間太少了，學(xué)生哪來(lái)得及這么快就理解呢？為了完成教學(xué)任務(wù)，為了不讓學(xué)生“浪費(fèi)”時(shí)間導(dǎo)致拖課現(xiàn)象，只有扣緊環(huán)節(jié)爭(zhēng)分奪秒了。倘若教師給學(xué)生充裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生靜下心慢慢欣賞，或許他們還能真的感悟出些什么呢！

這樣一味地“趕”，學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力又怎能有效提高呢？但我們的家長(zhǎng)和老師似乎并沒(méi)有靜下來(lái)好好反思，還是著急地想“速成”。為什么我們總想“速成”，為什么我們總相信“速成”？筆者以為這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情急切，恨不能一夜之間就把孩子的作文水平提高，寫(xiě)出人人贊賞的文章，所以為孩子大量購(gòu)買(mǎi)小學(xué)生作文選和指導(dǎo)書(shū)籍，把孩子送進(jìn)各種各樣的作文輔導(dǎo)班。殊不知，提高孩子的作文能力不是一朝一夕的功夫，而是靠知識(shí)的積累和科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。當(dāng)孩子作文“速成”的神話破滅之后，教師和家長(zhǎng)便使出最后一招，讓孩子大量讀背優(yōu)秀作文選，有的教師甚至為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，考試前把小學(xué)生作文分類(lèi)，每類(lèi)推薦幾篇作文讓學(xué)生死記硬背，或者把各類(lèi)作文細(xì)化出寫(xiě)作提綱，讓學(xué)生套著寫(xiě)、模仿寫(xiě)，以期提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。更有精妙者將作文分開(kāi)訓(xùn)練，題目、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾……十節(jié)課即能速成！凡此種種都把語(yǔ)文當(dāng)成理科來(lái)講，把作文當(dāng)成應(yīng)用題來(lái)做，模式、訣竅有板有眼。可是這樣的作文教學(xué)，教出來(lái)的是什么樣的作文？作文是一種語(yǔ)言的積累，而積累是長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積淀，怎么能在短時(shí)間內(nèi)迅速地提高寫(xiě)作能力呢? 形式也許可以，但真正的語(yǔ)言錘煉呢? 短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的作文也許“好看”了些，但以后呢，學(xué)生的寫(xiě)作能力真的提高了嗎?

不可否認(rèn)，“填鴨式”“快餐式”的確能將作文的分?jǐn)?shù)快速“催肥”，將一批又一批孩子送進(jìn)理想學(xué)校的門(mén)檻兒。因此，不少父母對(duì)孩子常念叨這樣一句話：“只要你學(xué)習(xí)好，別的什么都不用你做?！庇袀€(gè)孩子曾說(shuō)：“爸爸媽媽為了讓我上一個(gè)好學(xué)校，讓我住在姥姥家。姥姥有‘三不準(zhǔn)’：刀不準(zhǔn)動(dòng)，電不準(zhǔn)動(dòng)，火不準(zhǔn)動(dòng)。我長(zhǎng)這么大，連火柴都很少劃，家炊都不會(huì)，怎么會(huì)野炊呢？”葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字?！边@句話一語(yǔ)道破了作文與生活的關(guān)系。實(shí)踐證明，生活是作文之源，沒(méi)有生活，就沒(méi)有作文，也就沒(méi)有一切言語(yǔ)活動(dòng)。因此，作文教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放和回歸。那么，作為一名教師，如何引領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呢？第一、教師要精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的人際交往過(guò)程中親身經(jīng)歷，獲得體驗(yàn)，生成要說(shuō)、要寫(xiě)的內(nèi)容，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，做到有話可說(shuō)、有話要說(shuō)；第二、要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，有意識(shí)地組織學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：星期天自己動(dòng)手做一天家務(wù)，在家種植花草，養(yǎng)小動(dòng)物，春游、秋游，參加社會(huì)調(diào)查等；第三、在作文指導(dǎo)教學(xué)中，課后有反饋。如一位教師針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，布置了一道實(shí)踐性作文訓(xùn)練題，讓學(xué)生利用在勞動(dòng)課上學(xué)到的知識(shí)，在家里學(xué)發(fā)綠豆芽，再把自己的實(shí)踐過(guò)程敘述下來(lái)。由于教師指導(dǎo)得法，學(xué)生的作文很富有新意。下面是兩個(gè)學(xué)生的作文片段：

A.第二天早上，我起了床就去看豆子了，呀，水竟然少了一大截。再看看豆子，一個(gè)個(gè)挺著大肚子，好像要生小寶寶的阿姨，正舒舒服服地睡大覺(jué)呢！也許它們遇到老朋友了，不停地說(shuō)了一晚上的話，口都干了，所以要大口大口地喝水，都把肚子喝得圓圓的，把它那綠色的衣服都撐開(kāi)了。

B.又過(guò)了一天，下午一放學(xué)，我就急急忙忙地跑回家，看我的那些“小寶貝”。呀，它們身體發(fā)生了很大變化，有的綠衣裳裂開(kāi)了一道道口子；有的像淘氣的孩子，干脆把衣服脫下來(lái)，露出自己的“肚皮”；有的仍然像胖胖的娃娃正睡得香呢！

學(xué)生的作文之所以寫(xiě)得如此生動(dòng)，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生生活。引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，把枯燥的作文訓(xùn)練變成一次次有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不露痕跡地學(xué)習(xí)表達(dá)，這是作文教學(xué)改革的必由之路。

可是，老師和家長(zhǎng)們卻認(rèn)為這樣寫(xiě)作文太費(fèi)時(shí)間了，還不如直接找?guī)灼P(guān)于種植方面的優(yōu)秀習(xí)作來(lái)背，省時(shí)、高效且能得高分。于是，“一心只讀圣賢書(shū)”成了某些尖子生的專(zhuān)利，勞動(dòng)成了所謂的“后進(jìn)生”的專(zhuān)利。于是，我們?cè)S多孩子過(guò)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活，他們?nèi)狈εc大自然的親密接觸與溝通，有限的時(shí)間被社會(huì)化的訓(xùn)練占滿了，他們認(rèn)識(shí)的是書(shū)本和各種媒體上的“自然”或者是被加工后的“偽自然”，對(duì)于五谷、蔬菜以及農(nóng)事方面的知識(shí)甚為缺乏。某報(bào)記者在一所學(xué)校采訪，一群學(xué)生面對(duì)記者如何區(qū)分谷子和麥子的問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出一臉的茫然。并且，一些學(xué)生對(duì)于記者所提出的問(wèn)題感到不以為然，說(shuō)自己就是知道了什么是谷子什么是麥子，又有多大意義呢？由于受老師和家長(zhǎng)們的影響，由于看到了師哥、師姐們苦讀“速成”的榜樣作用，在這群學(xué)生眼里，抓緊每一分每一秒學(xué)習(xí)才有意義，他們需要抓緊時(shí)間“速成”呀！

這種“速成”切斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對(duì)學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)觀照，因而導(dǎo)致脫離實(shí)際、無(wú)病的作文四處泛濫。在他們的筆下，天空或是晴空萬(wàn)里、瓦藍(lán)瓦藍(lán)，或是烏云翻滾、大雨瓢潑；他們的表弟表妹，都長(zhǎng)著一雙又大又黑、會(huì)說(shuō)話的眼睛；他們的好老師都是未老先衰兩鬢斑白，夜晚十二點(diǎn)，老師的窗前還映出批改作業(yè)的身影；他們一看到五星紅旗升起，就想起了烈士的鮮血；一看到黃河就想起了父親，一看到長(zhǎng)江就想起了母親；一寫(xiě)到《戰(zhàn)勝脆弱》，就精心設(shè)計(jì)父母離異或是父母遇難、自己殘疾……這樣的作文經(jīng)得起社會(huì)和自然的檢驗(yàn)嗎？讓學(xué)生年復(fù)一年地炮制這樣的偽作，能不愧對(duì)豐富的社會(huì)生活和美妙的大自然嗎？學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性從何談起呢？當(dāng)務(wù)之急，是讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會(huì)，否則，無(wú)疑是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。

可是，老師和家長(zhǎng)們管不了這些，管它哪種教學(xué)方法，只要將孩子“速成”到重點(diǎn)中學(xué)、“速成”到大學(xué)，就是好的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，他們關(guān)心的不是真正的作文能力，因?yàn)樗麄儭八俪伞钡臉?biāo)準(zhǔn)是“高分”。在他們看來(lái)應(yīng)付考試可速成，至于需厚積薄發(fā)的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”只好靠邊站了。

瞧瞧，我們給孩子從小的教育就是“急功近利”，就是可以“速成”，“讀萬(wàn)卷書(shū)”可以，“行萬(wàn)里路”就免了，太費(fèi)時(shí)間了！“紙上談兵”可以，“躬行”就免了，也太費(fèi)時(shí)間了！所以，一個(gè)受過(guò)名牌大學(xué)教育的人，3年沒(méi)去過(guò)一次產(chǎn)地也就不奇怪了！因?yàn)椤八俪伞边@一思想的種子從小就已經(jīng)通過(guò)教育在他心中生了根。這是教育的悲哀！然而直到今天，我們有的學(xué)校，有的老師，有的家長(zhǎng)，為何還要做“一心一意加工速成蕨菜的農(nóng)民，僅僅省略了兩天的陽(yáng)光，”卻因此使孩子“欲速則不達(dá)”。

為什么我們的教育總是迫使孩子急功近利？到最后育出了一批批急功近利的人，作文急功近利，做事急功近利，做人急功近利！大自然的風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，他們可以熟視無(wú)睹；周?chē)能?chē)來(lái)人往、世遷，他們可以麻木不仁；國(guó)際間的風(fēng)云際會(huì)、縱橫捭闔，他們可以漠不關(guān)心。美麗的大自然，多姿多彩的社會(huì)生活，都因升學(xué)的壓力而無(wú)情地隔在他們的身外。難怪學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，常常感到無(wú)從下筆。他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦，就是顯露捉襟見(jiàn)肘之窘。個(gè)中道理很簡(jiǎn)單：生活是作文之源。無(wú)源頭活水，哪來(lái)鮮活的作文？

我們?yōu)楹尾荒苈聛?lái)呢？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲：

親愛(ài)的爸爸／給我一個(gè)窗口／給我留一片還沒(méi)有污染的天空／在層層的重重的鐵窗后／讓我望一望草地上／綠色的自由／親愛(ài)的媽媽?zhuān)o我哭鬧的時(shí)間／讓我遲一些才學(xué)會(huì)／標(biāo)準(zhǔn)的笑臉／也許你可以先給我一點(diǎn)空間／讓我喜歡自己／再接受文明的訓(xùn)練／親愛(ài)的老師／不要那么緊張／不是所有的歌曲／都要規(guī)矩地唱／一切的ABC可以慢慢地學(xué)／不要教我爭(zhēng)先／讓我從容一點(diǎn)／親愛(ài)的世界／給我一個(gè)黑板／讓我快樂(lè)地畫(huà)一幅自己的向往／其實(shí)你不該教會(huì)我太多黑白／讓我長(zhǎng)大后不會(huì)／對(duì)著灰色無(wú)奈

讀了這首詩(shī)，我們有什么理由不慢下來(lái)呢？

有則故事說(shuō)得好：從前，有一只蝸牛找到上帝，抱怨道：“你為什么讓我爬得這么慢，整天慢吞吞的，累死了！”上帝笑道：“如果你想快，我可以送你一對(duì)天下最快的翅膀?！庇谑牵伵：荛_(kāi)心地接受了。幾天后，蝸牛再次找到上帝：“仁慈的主啊，求您幫我把翅膀摘掉吧！”上帝笑道：“你不是很討厭慢嗎？”蝸牛低頭說(shuō)：“以前雖然爬得很慢，但我可以細(xì)細(xì)地欣賞沿途的風(fēng)景，我能看見(jiàn)蝴蝶依偎花兒的嫵媚，我能聽(tīng)見(jiàn)山澗中清脆的滴水聲，我能聞到草叢中泥土的清香?？勺詮挠辛诉@對(duì)翅膀，我什么也享受不到了，除了耳邊‘呼呼’的風(fēng)聲?！?/p>

第8篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

一、時(shí)間拆分法

例如，張潔的《我的四季》就是以“生命如四季，四季似人生”為中心，結(jié)合春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，抓住每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，將個(gè)人獨(dú)特的感受與季節(jié)特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，不僅構(gòu)思巧妙，而且給人以哲理的啟發(fā)。

二、空間拆分法

例如，的《祖國(guó)山川頌》，作者就是先從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)了祖國(guó)大地的優(yōu)美景致，接著又選取家鄉(xiāng)的小溪、揚(yáng)子江邊、黃果樹(shù)瀑布等幾個(gè)具有代表性的景點(diǎn)，以點(diǎn)代面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川的無(wú)限愛(ài)戀。

三、邏輯拆分法

例如，周曉楓的《斑紋》，作者就是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由蛇的斑紋寫(xiě)起，接著寫(xiě)了其他動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而從大到小、由內(nèi)到外、從具體到抽象地寫(xiě)了斑紋無(wú)處不在，從而表現(xiàn)了對(duì)自然和人的獨(dú)特思考。

四、局部拆分法

例如，惠特曼的《船長(zhǎng)啊我的船長(zhǎng)》，就是運(yùn)用比喻和象征手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯比作船長(zhǎng)，把戰(zhàn)士比作水手，把美國(guó)人民比作歡呼歸航的群眾，把廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程，充分表現(xiàn)了對(duì)林肯的特殊情感。

例文

我的精神小屋

康敏敏

有一間小屋，自我出生便敞開(kāi)門(mén)窗，享受著溫暖陽(yáng)光的照耀，吸收著大自然的甘霖雨露。作為它的裝飾，我要布置它。

我要給它起個(gè)名字――精神小屋，并在帶有柔和背景的木牌上鄭重地寫(xiě)下它。它高高在上，帶著威嚴(yán)，醒目而又透著莊嚴(yán)，讓我深感震撼和肅然起敬。帶著憧憬與敬畏，我開(kāi)始把一位位精神家庭中的成員請(qǐng)進(jìn)……

我要用堅(jiān)強(qiáng)做它的頂梁柱――不論多么猛烈的風(fēng)雨，它都會(huì)用頑強(qiáng)的毅力承擔(dān)重負(fù)，決不會(huì)放棄，決不會(huì)服輸。

我要在小屋的墻上掛滿感恩。溪水感恩大自然給了它生活的空間，所以雖然它不是大海，只是細(xì)流，但它還是寧愿做一股清澈的泉水，為人們帶去甘甜，樹(shù)低下的花感恩陽(yáng)光給了它溫暖，所以它雖然不能時(shí)時(shí)享受太陽(yáng)的照耀，而只能享受太陽(yáng)的一縷陽(yáng)光，但它還是寧愿做“百花齊放”的花園中的一員供人們欣賞，我感恩父母的無(wú)限關(guān)懷，我感恩老師的諄諄教誨，我感恩自然賜予的美麗，我感恩小鳥(niǎo)饋贈(zèng)的歌聲……雖然他們的付出不是至高無(wú)上的奉獻(xiàn)，雖然他們只是塑造了一個(gè)平凡的我，但我甘愿平凡，甘愿平凡地感受人生，甘愿平凡地為理想奮斗。

我要在我的精神小屋的書(shū)架上擺滿樂(lè)觀。我要做一個(gè)對(duì)困境說(shuō)開(kāi)戰(zhàn)的人。我敬佩我的父親，因?yàn)樗男膽B(tài)總是那么積極向上，即使家里的境況一日不如一日，他也能笑呵呵地對(duì)待生活――他會(huì)懷著希望去減輕家里的負(fù)擔(dān)，他會(huì)念著“車(chē)到山前必有路，柳暗花明又一村”去償還債務(wù)，他會(huì)在生意虧本時(shí)重復(fù)著“每天都是新的開(kāi)始”鼓勵(lì)自己……倘若樂(lè)觀能常住在我的精神小屋里，我要把它視為貴賓，永不言棄。

我還要在我的精神小屋的陽(yáng)臺(tái)上放上執(zhí)著――大海以奔騰宣示它的豪壯是執(zhí)著；涓涓細(xì)流不斷奔向大海也是執(zhí)著。我要帶著執(zhí)著，品味人生的豪邁與奮斗不息。

我的人生道路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)。我要不斷吸取各種精神充實(shí)我的精神小屋；我要帶著我的精神小屋中熠熠生輝的精神去尋找未來(lái)。

第9篇：黃果樹(shù)瀑布作文范文

絢麗的春景，迷人的秋色，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了良好的契機(jī)。學(xué)習(xí)六下《孔子游春》一文，我引領(lǐng)學(xué)生采擷春天的第一叢嫩綠，將課內(nèi)的“觀察、聯(lián)想”的寫(xiě)法，運(yùn)用于學(xué)生的練筆中;品讀了六下《三亞落日》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拍攝夏天的最后一抹晚霞，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)晚霞的變化……

大自然蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)神奇美妙的語(yǔ)言運(yùn)用資源，這自然的萬(wàn)物，無(wú)一不觸發(fā)學(xué)生的靈感，撩撥他們的文情。學(xué)生觀察第一場(chǎng)秋雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性;學(xué)生觀察螞蟻搬家的行程，感受搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)思維的條理性;學(xué)生觀察公園一景，體會(huì)湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊巧妙搭配的美感，培養(yǎng)思維的整體性;學(xué)生觀察桃花、杏花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作思維活躍，文隨意出，課內(nèi)外結(jié)合為學(xué)生提供了廣闊的語(yǔ)言運(yùn)用空間。

二、 讓生活的源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的語(yǔ)用田園

我們要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接收量，更要鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，金口常開(kāi)。

眼要多看。看報(bào)刊電視，看名著經(jīng)典，留心街上和校園內(nèi)的廣告板報(bào)。在學(xué)習(xí)五下《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看球賽，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》《黃山奇松》等課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生走出戶外，游名山大川，了解鄉(xiāng)土人情，欣賞亭臺(tái)樓閣，拍攝題詠鐫刻。

耳要勤聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)每節(jié)課的5分鐘故事，聽(tīng)課間操后的廣播節(jié)目，聽(tīng)課文朗讀，聽(tīng)民歌童謠……

口要常開(kāi)。評(píng)課堂發(fā)言、評(píng)同伴習(xí)作，談得失;吟唐詩(shī)宋詞，說(shuō)體會(huì);學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》一文后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試即興演講，練習(xí)口頭作文。

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。在關(guān)注中，學(xué)生開(kāi)闊視野，多看、勤聽(tīng)、常說(shuō)，在留心中學(xué)生積累了素材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)作言如泉涌、力透紙背，語(yǔ)言運(yùn)用得到無(wú)限的提升。

三、 讓真實(shí)的情感彌漫語(yǔ)用的字里行間

教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，持之以恒地寫(xiě)生活日記、循環(huán)日記。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，拓寬信息源，可以規(guī)定每周的寫(xiě)作數(shù)量要求，放手讓學(xué)生寫(xiě)自己認(rèn)為值得寫(xiě)的內(nèi)容――可以寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好、困惑苦惱，也可以寫(xiě)讀書(shū)心得等。教師也可從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，擬定一些習(xí)作題，為學(xué)生提示寫(xiě)生活札記的范圍，如我身邊的能人、校園采風(fēng)、名勝風(fēng)光、真情告白――QQ空間的知心交流;學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)一些新穎而又有價(jià)值的專(zhuān)題，奇思妙想、街巷見(jiàn)聞、讀書(shū)有感等。

對(duì)學(xué)生的生活札記，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，在多鼓勵(lì)的前提下循循善誘，體察學(xué)生的歡樂(lè)與苦惱，跟蹤學(xué)生的思路，真切地表達(dá)出教師的情感。師生互動(dòng)，細(xì)細(xì)“把脈”，對(duì)“癥”下“藥”，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。