智慧校園實施方案精選(九篇)

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第1篇：智慧校園實施方案范文

關(guān)鍵詞：智慧校園；信息共享；教務(wù)管理

中圖分類號：TP317.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)13-0039-04

一、引言

近年來，各高校校園網(wǎng)不斷建設(shè)并日趨完善，校園管理逐步數(shù)字化，同時，經(jīng)過多年的技術(shù)積累和開發(fā)，各種針對校園網(wǎng)的高水平管理軟件不斷涌現(xiàn)，為改進(jìn)落后的管理方法提供了技術(shù)上的保證，同時實現(xiàn)數(shù)字化管理的軟硬件條件也不斷完善，這就為進(jìn)一步建設(shè)智慧校園奠定了堅實的基礎(chǔ)。智慧校園是繼數(shù)字校園之后關(guān)于高校信息化建設(shè)的全新概念，[1]是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、云計算為支撐的校園教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境。[2]

然而，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，智慧校園發(fā)展建設(shè)中存在的一些問題開始凸顯，首先，網(wǎng)絡(luò)接入手段單一，安全保障體系尚不完善；其次，不同部門之間的信息共享與交流自動化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)；再次，以學(xué)生為中心的人性化服務(wù)系統(tǒng)不完善，部門界限明顯，管理效率較低。

特別是信息共享困難問題突出，由于各高校在信息化建設(shè)過程中，特別是在建設(shè)初期，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，各個信息系統(tǒng)的開發(fā)實施，都是以本部門自身業(yè)務(wù)需求為中心，沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)編碼規(guī)則，信息不能實現(xiàn)共享。[3][4]更為重要的是，由于沒有整體的規(guī)劃和分析，每個信息系統(tǒng)單獨管理數(shù)據(jù)。這樣不但會造成數(shù)據(jù)項的重復(fù)，而且相同數(shù)據(jù)項在不同信息系統(tǒng)中無法同步，從而無法進(jìn)行跨系統(tǒng)的信息讀取。這個問題極大地制約了高校信息化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

所以將不同信息系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)整合起來，構(gòu)建共享的數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和同步，是當(dāng)前高校信息化和智慧校園建設(shè)中亟待解決的問題。[5][6]當(dāng)前，國內(nèi)高校解決信息共享問題時，大致有兩種思路：一是采用中央集中方式，也就是在一個大的數(shù)據(jù)庫中集成所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫表；另外一種就是通過開發(fā)通用數(shù)據(jù)共享平臺來實現(xiàn)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享。

二、湘潭大學(xué)智慧校園信息集中與共享方案

湘潭大學(xué)智慧校園經(jīng)過近兩年的發(fā)展，已經(jīng)有一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基本解決了網(wǎng)絡(luò)接入手段單一問題；其次，開發(fā)了一大批以用戶為中心的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，方便了廣大師生。

對于數(shù)據(jù)共享問題，我校提出的整改原則是：充分利用已有的信息化設(shè)施，保護好現(xiàn)有信息資源，縮短信息化建設(shè)周期，避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費。因此，一方面，我校建立了數(shù)據(jù)共享中心，將絕大部分的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫集中在數(shù)據(jù)共享中心。另一方面，我校構(gòu)建了信息集中與共享平臺，采集、處理和存儲各類共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并為全校各類信息系統(tǒng)提供共享服務(wù)。

信息集中與共享平臺基于已經(jīng)建立的數(shù)據(jù)共享中心，一方面存放大量數(shù)據(jù)，而且有效地將數(shù)據(jù)管理起來，另一方面提供各種信息共享接口，為各個信息系統(tǒng)之間的信息共享提供平臺，確保數(shù)據(jù)的實時性、完整性和統(tǒng)一性。

1.信息集中與共享平臺的總體架構(gòu)

信息集中與共享平臺提供數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)解析和共享接口等服務(wù)，它由多個中間件、多個服務(wù)進(jìn)程、自動數(shù)據(jù)采集同步接口、Web服務(wù)數(shù)據(jù)訪問接口、模式數(shù)據(jù)庫和中數(shù)據(jù)倉庫構(gòu)成。整個平臺總體框架如圖1所示。

部署完成后的平臺和應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成的整個數(shù)據(jù)交換共享體系結(jié)構(gòu)是一個星型結(jié)構(gòu)，處于中心位置的即信息集中與共享平臺，各應(yīng)用系統(tǒng)成為為該平臺的節(jié)點。對于每個數(shù)據(jù)交換平臺，通過標(biāo)準(zhǔn)化的Web服務(wù)接口節(jié)點提供服務(wù)。對于處在不同應(yīng)用系統(tǒng)中的不同數(shù)據(jù)，不需要直接訪問，數(shù)據(jù)交換節(jié)點通過Web服務(wù)和數(shù)據(jù)交換中心交互，即可進(jìn)行XML數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和獲取。信息集中與共享平臺就像是一個大而全的中心數(shù)據(jù)庫，一方面為用戶提供所有的信息，另一方面對用戶屏蔽底層存儲機制和交換共享的實現(xiàn)細(xì)節(jié)。

2.基于模塊化組件分解的方式實現(xiàn)信息集中與共享平臺

對于整個信息集中與共享平臺，我們采用模塊化組件的方式進(jìn)行構(gòu)建，根據(jù)功能進(jìn)行模塊組件的劃分，整個平臺的技術(shù)實現(xiàn)也基本分解為如圖1所示的各個組件。

數(shù)據(jù)交換引擎實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和協(xié)同的核心功能。自動數(shù)據(jù)采集同步接口從模式相對固定、變化比較規(guī)律的外部數(shù)據(jù)源進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)平臺中心數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用數(shù)據(jù)源之間的數(shù)據(jù)同步。Web服務(wù)接口聯(lián)系各個應(yīng)用系統(tǒng)。中心數(shù)據(jù)庫提供轉(zhuǎn)換后的數(shù)據(jù)存儲功能和數(shù)據(jù)倉庫功能。

為了實現(xiàn)數(shù)據(jù)及時同步，平臺將公平地調(diào)度所有定義的數(shù)據(jù)交換。參與交換的數(shù)據(jù)可分為共享數(shù)據(jù)、局部數(shù)據(jù)。共享數(shù)據(jù)，就是N個數(shù)據(jù)源都包含并且需要兩兩交換的數(shù)據(jù)，平臺需要把這類共享數(shù)據(jù)保存在平臺的中心數(shù)據(jù)庫中，并且及時將這N個數(shù)據(jù)源的更新通過數(shù)據(jù)交換同步到中心數(shù)據(jù)庫，保證中心數(shù)據(jù)庫的共享數(shù)據(jù)是最全最新的。局部數(shù)據(jù)只需要小范圍的數(shù)據(jù)交換和共享，它不需要以中心數(shù)據(jù)庫作為中轉(zhuǎn)站，而是采用點對點的數(shù)據(jù)交換模式。

三、高校教務(wù)管理系統(tǒng)中的事務(wù)重構(gòu)

第2篇：智慧校園實施方案范文

一、建立校園閱讀工作的保障機制

校長擔(dān)任組長，作為第一責(zé)任人，著眼學(xué)校未來發(fā)展的辦學(xué)理念完善方案，制定規(guī)劃，在學(xué)校工作計劃中努力體現(xiàn)工作，及時總結(jié)，提升，逐步使閱讀工作向高水平、深層次方向發(fā)展。

副校長擔(dān)任副組長，制定學(xué)?！丁伴喿x伴成長”工程實施方案》，主抓教師讀書，要求學(xué)生讀的書教師必須先讀，并了解所讀書籍作者及其作品的相關(guān)情況，教師的閱讀量不得少于學(xué)生閱讀量的2-3倍。負(fù)責(zé)教師購書，推薦書目和篇目，組織全校讀書交流和展示活動，從學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教研等角度，將學(xué)生讀書活動抓實，抓好；及時布置或收集教師讀書活動材料。

成員由閱讀指導(dǎo)組長、語文教師、班主任、圖書管理員組成。

閱讀指導(dǎo)組長負(fù)責(zé)學(xué)校閱讀平臺管理，學(xué)生賬號管理，按學(xué)校誦讀計劃，確定不同年級誦讀內(nèi)容，組織學(xué)生做好誦讀、閱讀，并定期對各班級和學(xué)生個人閱讀情況進(jìn)行考評通報，保障進(jìn)度和質(zhì)量；做好校級以上學(xué)生征文篩選、評比和小結(jié)、上傳工作；做好?？M稿、整理、編輯、出版、下發(fā)等工作。

班主任抓好“班級圖書角”建設(shè)與圖書借閱、利用。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自由閱讀，利用課前、晚誦、校本課程等機會，開展“課前5分鐘”熱身誦讀活動等

語文教師利用語文課、語文實踐活動，組織學(xué)生讀好書，寫讀書體會，積極參加學(xué)校及上級組織開展的主題讀書征文活動，審閱稿件，負(fù)責(zé)評比等。

圖書管理員負(fù)責(zé)組織各班級學(xué)生有序、有效地借閱，做好借閱記錄的整理；對于學(xué)校購買的書籍隨時登記、統(tǒng)計、上冊、整理、評比和上傳等工作。

二、學(xué)校日常具體做法如下：

（一）深入宣傳，營造良好閱讀氛圍。 

學(xué)期初根據(jù)學(xué)?！丁伴喿x伴成長”工程實施方案》，在全校開展了讀書活動的動員工作。各班通過主題黑板報、布置教室的讀書角，宣傳讀書、學(xué)習(xí)的重要意義，營造校園讀書氛圍，提高廣大師生的思想認(rèn)識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，開學(xué)第一周，閱讀指導(dǎo)員和語文教研組長一起整理好師生共讀書目，分必讀書和選讀書。原則上，每年級每學(xué)期基礎(chǔ)書目為3-4本，.選讀書目選讀書目為2-3本。各學(xué)段可逐步增加閱讀量，閱讀內(nèi)容依據(jù)年段特點選定。通過班級微信群告知全體家長和學(xué)生，鼓勵他們有選擇地與老師一起閱讀。 

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

1、從校園大環(huán)境的布置入手，努力營造適合學(xué)生閱讀的良好氛圍。本學(xué)期學(xué)校完成走廊文化墻和班級的文化建設(shè)，力求每個角落都充滿書香與人文氣息，使學(xué)生從潛移默化中受到良好文化的熏陶，提高環(huán)境育人效果。

2、努力為學(xué)生營造閱讀的氛圍。每班設(shè)立圖書角，為學(xué)生創(chuàng)造隨時可以有書讀、讀好書的閱讀情境。

3、發(fā)揮廣播站的作用，播送一些經(jīng)典美文。為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，使學(xué)生自然而然地投入到閱讀過程中去，使閱讀逐漸成為一種習(xí)慣、一種樂趣。

（三）抓好常規(guī)工作，加大檢查力度。

1、每周安排固定的讀書時間

（1）每天中午及晚讀  17：40——18：00為閱讀中外名著時間

   （2）每周周一、周二、周三、周四晚上18:30-19:00為經(jīng)典誦讀時間，各班導(dǎo)讀員按照超星校園智慧閱讀平臺中規(guī)定的內(nèi)容，采用班班通播放，同學(xué)們跟讀直至背誦。

2、利用超星校園智慧閱讀平臺，各班每個月按學(xué)校規(guī)定的書本按時組織學(xué)生閱讀，并完成閱讀闖關(guān)，學(xué)校將定期和不定期抽查學(xué)生讀書的情況。

（四）開展豐富多彩的讀書活動

結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，按年段別開生面地開展詩歌朗誦比賽、經(jīng)典誦讀、演講比賽、現(xiàn)場作文競賽、閱讀大沖關(guān)、好書推薦等各類讀書活動。

（五）開展校本主題閱讀活動。如書香班級、閱讀之星評選，讀書征文，師生朗讀比賽等等，以活動為載體激發(fā)師生閱讀興趣、展示閱讀成果、交流閱讀方法，真正讓閱讀成為學(xué)生和教師的一種生活樂趣。

三、下一步工作計劃

1、進(jìn)一步營造環(huán)境氛圍，全面掀起“大閱讀”熱潮。

2、學(xué)校要加強圖書室、閱覽室和班級圖書角等建設(shè)，配備好圖書，營造好環(huán)境，為師生提供良好的閱讀條件；要建好讀書廊道，開通校園廣播，設(shè)立好書推薦，讓校園的每一面墻壁、每一間教室、每一處角落都洋溢著濃郁的閱讀氛圍。

3、將閱讀納入學(xué)生期中、期末考試和過程抽測。

4、要及時宣傳閱讀方面好的經(jīng)驗和做法，推介優(yōu)秀的閱讀師生，掀起人人參與、個個爭先的閱讀熱潮。

第3篇：智慧校園實施方案范文

讓學(xué)生在活動中成長，在活動中體驗與感悟，這是我校在新一輪課程改革和教育實踐中采取的重大舉措?；顒佑诉@一新的思路從孕育、發(fā)展到日漸成熟是我校全體師生在育人思路方面所做出的重大努力和探索，標(biāo)志著我校在興校強校之路上又邁出了新的堅實有力的步伐。

一、反思：碰撞中閃出的智慧火花

曾幾何時，我校一度有一種困惑。當(dāng)學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，當(dāng)教師被弄得精疲力竭時，我們一直在追問，如今的教育怎么了，我們似乎走進(jìn)了進(jìn)不去、繞不過的“死胡同”。

2010年下學(xué)期，湖南省洪江市教育局提出了以行政手段推行新課改的決定。在推行新程改革的實踐中，我校校長肖建勇、教科室主任肖尊文有幸參加了四川綿陽東辰國際學(xué)校、河北衡水中學(xué)、河北省衡水市第二中學(xué)、北京市豐臺區(qū)豐臺第二中學(xué)（以下簡稱“豐臺二中”）等學(xué)校的學(xué)習(xí)考察活動。在參觀考察中，他們一直在深深地思考，思路隨著考察的深入日益變得清晰起來，尤其是他們最后參觀豐臺二中時，豐臺二中提出的以活動課促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展給他們留下了極為深刻的印象。就在這一刻，他們幾乎堅定了一個信念：要想破解當(dāng)前我校發(fā)展的困局，必須在育人思路上大膽創(chuàng)新，走活動育人這一新的路子。

回校后，一個新的方案被提交學(xué)校行政會討論。經(jīng)過反復(fù)討論和修改，2011年4月，《洪江市黔陽二中德育教育活動化、常態(tài)化、程序化實施方案》（以下簡稱“《方案》”）正式出臺，該方案首次提出了以校園“五節(jié)”（即體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、感恩節(jié)、科技節(jié)、青年節(jié)）助推德育教育活動化、常態(tài)化、程序化的思路。

二、收獲：裂變中摧開的幸?；ǘ?/p>

《方案》的出臺從制度層面上規(guī)范了學(xué)校的活動課，徹底擺脫了以前那種無序狀態(tài)，使我校的活動課地位陡然提升，由以前的“游擊隊”變成了“正軌軍”，成為我校教育工作極為重要的一環(huán)。

2012年3月23日，我校隆重舉行“學(xué)雷鋒精神，樹感恩之心”主題演講比賽。通過學(xué)生們精彩的演講，雷鋒同志助人為樂的精神在我校得到了發(fā)揚光大，在隨后舉行的為我校2011屆身患尿毒癥的肖曉安同學(xué)的捐款活動中，學(xué)生們紛紛慷慨解囊，短短一個下午就募得首筆善款13886.8元。

此外，我校的活動課也變得日益豐富起來，多種課外興趣小組如雨后春筍般組建起來。如今，在校園隨處可見學(xué)生們活動的身影。羽毛球、乒乓球、籃球等以前少有人問津的球類如今成了學(xué)生們的“新寵”，象棋、圍棋、書法、攝影、跆拳道也開始成了部分學(xué)生喜愛的活動。

活動課帶來的最大變化是學(xué)生的精神面貌發(fā)生了根本改變，一改以前拖沓懶散的作風(fēng)，學(xué)生變得更守紀(jì)了，翻圍墻外出上網(wǎng)現(xiàn)象基本得到了杜絕。正如一位學(xué)生所言：“現(xiàn)在學(xué)?；顒舆@么多，我們沒必要外出上網(wǎng)?！被顒诱n帶來的良性效應(yīng)遠(yuǎn)不止這些，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生似乎比以前更懂事了，待人也更有禮貌了，聽課也更認(rèn)真了。

三、展望：以活動開啟德育新模式

經(jīng)過一年多實踐，我校已形成了以活動課為點，以月主題活動為線的較為完整的活動育人體系。

為了更好地發(fā)揮活動育人的良好效應(yīng)。我校又進(jìn)一步完善了《方案》，明確提出每年的3月為感恩節(jié)活動月，4月為趣味運動會，5月為青年節(jié)活動月，9月為校運會，10月為球類比賽活動月，11月為科技節(jié)活動月，12月為藝術(shù)節(jié)活動月。學(xué)校規(guī)定相關(guān)責(zé)任科室必須提前一個月制訂方案提交行政會討論。同時，學(xué)校對活動課也進(jìn)行了規(guī)范，制訂了《洪江市黔陽二中活動課實施方案》。

豐富多彩的校園活動為我校學(xué)生開啟了一條幸福、快樂、健康成長之路，成為促進(jìn)我校學(xué)生健康成長的“孵化器”與“加速器”，更重要的是為我校的德育工作闖出了一片新天地。自2011年我校推行活動育人方略以來，我校的德育工作發(fā)生了根本性的變化，一改由以前的“被動式”做學(xué)生思想教育工作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在“主動”融入學(xué)生心靈，讓學(xué)生在活動中受教育，在活動中感悟，在活動中成長。

第4篇：智慧校園實施方案范文

我國是一個文明古國，幾千年的文學(xué)之宗是詩，從唐詩宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經(jīng)典，知識廣泛，包容博厚，辭章精華，內(nèi)涵豐富。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生長的深厚土壤。燦若星空的優(yōu)秀詩篇，熏陶著、滋養(yǎng)著無數(shù)的中華兒女?！笆熳x唐詩三百首，不會作來也會吟”。正是國人醉心詩詞，熱戀古文化的真實寫照，詩歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。

二、課題界定與理論依據(jù)

（一）課題界定

古詩文：是根據(jù)小學(xué)生身心特點，選取中國傳統(tǒng)文化中，久經(jīng)歷史考驗的具有普遍心性修養(yǎng)意義的詩文典籍，是人類智慧的結(jié)晶，又是開啟人類智慧的工具。

經(jīng)典：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

誦讀：通讀與精讀相結(jié)合，既側(cè)重在讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語氣、停頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上；美讀與品讀相結(jié)合。既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。

（二）、課題理論依據(jù)

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能正確把握語文教育的特點上要求1―6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，強調(diào)“學(xué)生能誦讀經(jīng)典詩文，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！?、人本主義理論。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對的學(xué)生，他們是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學(xué)古詩文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合研究，能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎(chǔ)。

三、課題研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，能背誦一定量的經(jīng)典詩文，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的讀寫水平和人文修養(yǎng)。2、 通過對誦讀經(jīng)典詩文與古詩文課堂教學(xué)整合研究，探索經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構(gòu)建古詩文“知―讀―悟―拓”課堂教學(xué)模式。3、通過對羅浮文化資源的收集、開發(fā)和整理，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。4、通過課題實踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提升教師的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

四、課題研究內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的興趣。通過誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生中華民族的傳統(tǒng)美德。2、研究如何把小學(xué)古詩文課堂教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。3、新課程下弘揚羅浮文化策略以及古詩文課堂教學(xué)模式的研究，增強教師的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經(jīng)典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；2、文獻(xiàn)研究法。 搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例。借助理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)實驗研究。3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。4、案例研究法。通過實踐探索與研究，對古詩文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化研究中的典型案例，進(jìn)行不斷反思、論證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。5、總結(jié)研究法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。對研究實驗中收集的材料進(jìn)行整理，總結(jié)出具有普遍的意義和推廣價值。

六、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。（3）整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族文化的古詩文，制訂教學(xué)方案。（4）開展誦讀經(jīng)典古詩文語文綜合實踐活動。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結(jié)，編寫校本誦讀課本。

3、總結(jié)階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學(xué)設(shè)想等資料匯篇。（2）完成課題總結(jié)報告。（3）申請結(jié)題；推廣經(jīng)驗。

七、課題研究的組織機構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：邱婉嫦 副組長：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實驗人員：園洲中心小學(xué)全體學(xué)生3、實驗老師：全校語文教師

八、課題研究措施

1、成立課題組，健全制度，完善機構(gòu)。為進(jìn)一步加強課題研究的力度，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校負(fù)責(zé)人直接抓，業(yè)務(wù)主任具體抓，建立了校長室――教務(wù)處――教研組為一體的組織網(wǎng)絡(luò)。全體語文老師為具體實施者，做到組織機構(gòu)細(xì)化、層層落實，職能明確，形成規(guī)范、務(wù)實、高效的工作管理體系。學(xué)校建立健全創(chuàng)建活動的各種規(guī)章制度，制定了《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實施方案》、《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀評估細(xì)則》等制度，并落實到位，確保活動制度化、規(guī)范化、長期化。

2、開展多種形式的誦讀活動。為檢查和督促同學(xué)誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動以，以每學(xué)期“假日讀書活動”為契機，要求全體師生都參與誦讀活動。學(xué)期初各班定好誦讀計劃，并圍繞學(xué)校創(chuàng)書香校園舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經(jīng)典誦讀我能行 、中華經(jīng)典誦讀會、誦讀小小擂臺賽、誦讀大考場、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。以此激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。

3、健全考評長效機制。落實考核評估誦讀活動的開展不能流于形式，注重實效。因此學(xué)校制定了詳細(xì)的《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實施方案》，對不同年級的誦讀篇目、完成目標(biāo)、鞏固率提出了明確要求。

九、課題研究預(yù)期成果

1、課題實驗報告。2、課題教學(xué)論文、案例集、課堂實錄、教學(xué)課件。3、教師、學(xué)生誦讀成果集。4、園洲中心小學(xué)校本誦讀教材《中華傳統(tǒng)文化精選讀本》。

第5篇：智慧校園實施方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；文化；建設(shè)；品位

曾說:“欲知明日之社會，須看今日之校園”，今天的校園應(yīng)該是一個專門從事文化傳承，積累和創(chuàng)新的地方，是一個理應(yīng)進(jìn)行“文化育人”的地方。要走好“文化育人”之路，就需要我們學(xué)會在認(rèn)真做事的同時，用心去做好學(xué)校文化，用文化去引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。文化是一種積淀，文化是一種靈魂。學(xué)校文化是學(xué)校的生命與靈魂，學(xué)校文化是學(xué)校整體發(fā)展的命脈，學(xué)校文化建設(shè)是打造學(xué)校品牌，走向明校的必由之路。我校注重文化提升內(nèi)涵，特色彰顯魅力。

一、學(xué)?；厩闆r

金水區(qū)黃河路第一小學(xué)位于黃河路21號，始建于1942年，占地面積為10200平方米，擁有24個教學(xué)班。1700多學(xué)生。60多位教師，大專以上學(xué)歷達(dá)到100%。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美舒適，辦學(xué)理念清晰，培養(yǎng)目標(biāo)明確。擁有兩支優(yōu)秀的團隊：一支高素質(zhì)、團結(jié)進(jìn)取、服務(wù)意識強的領(lǐng)導(dǎo)班子；一支師德高、業(yè)務(wù)精、奮發(fā)向上、積極創(chuàng)新的教師團隊。

辦學(xué)理念：構(gòu)筑幸福學(xué)習(xí)生活 追求幸福教育人生，

培養(yǎng)目標(biāo)：全面發(fā)展 突出個性

校訓(xùn)：厚德 勵志 篤學(xué) 善美

校風(fēng)：創(chuàng)新 共進(jìn)

教風(fēng)：博勤 嚴(yán)逸

學(xué)風(fēng)：勤思 樂學(xué)

二、文化提升內(nèi)涵 特色彰顯魅力

我校成立“學(xué)校文化建設(shè)專題項目小組”，組織開展班子成員、教師、學(xué)生、家長層面全員性的“學(xué)校文化建設(shè)調(diào)查”活動，收集意見與建議，診斷學(xué)?，F(xiàn)狀，整理學(xué)校歷史、了解學(xué)校傳統(tǒng)，聯(lián)系實際擬定切實可行的學(xué)校文化建設(shè)實施方案，做到關(guān)注學(xué)校文化的傳承，切合學(xué)校實際，找準(zhǔn)學(xué)校文化的精神，注重文化建設(shè)的細(xì)節(jié)，突出文化建設(shè)的特色，合理把握時間，長短期有機結(jié)合、一步一步循序推進(jìn)。

（一）環(huán)境文化-----展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采

在依托學(xué)校大的辦學(xué)理念以及依托學(xué)校外部環(huán)境整體基調(diào)的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷改變辦學(xué)條件，營造舒適優(yōu)美的環(huán)境。進(jìn)行塑膠操場的升級改造，安裝健身器材，粉刷教樓外墻等，建設(shè)兩個計算機室，多媒體教室，理科與數(shù)學(xué)儀器、體育器材室等，來不斷滿足教育教學(xué)的實際需要。

在環(huán)境文化建設(shè)中，我們著眼發(fā)展，每一步都經(jīng)過認(rèn)真的思考與斟酌。從細(xì)節(jié)入手注重環(huán)境文化對師生的啟迪熏陶功能。

如：學(xué)校大門入口，呈現(xiàn)黃底紅字的水晶字：“六年筑基 成就一生”。其內(nèi)涵之一：教師一生投入教育，為學(xué)生奠定堅實的小學(xué)六年的基礎(chǔ)；其內(nèi)涵之二：學(xué)生通過自己六年勤奮學(xué)習(xí)，善于思考，打下堅實的基礎(chǔ)，來成就自己的一生。讓人一目了然，很清楚小學(xué)義務(wù)教育階段的實質(zhì)。

學(xué)校南圍墻建設(shè)砂巖材質(zhì)的“主題浮雕勵志墻”，并在其中呈現(xiàn)辦學(xué)理念、學(xué)校的校訓(xùn)，形象直觀、寓意深刻的畫面，激勵著學(xué)生，徳以立身，學(xué)以報國。

在辦學(xué)理念滲透于學(xué)校方方面面工作的同時，并在校園北教學(xué)樓上，醒目的呈現(xiàn)?！皹?gòu)筑幸福學(xué)習(xí)生活 追求幸福教育人生”的辦學(xué)理念。詮釋著我校一種教育實質(zhì)的追求，力爭達(dá)到一個較高的境界，激勵教師在教育生涯中追求職業(yè)的幸福感；激勵學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，擁有幸福的學(xué)習(xí)生活。

（二）管理文化-----體現(xiàn)人文關(guān)懷

管理文化體現(xiàn)以人文本的管理理念；踏實細(xì)致的管理作風(fēng)；催人奮進(jìn)的管理精神；潤物無聲的管理方式。主張以溝通為交流方式，達(dá)到工作中有章可循，生活中有情可暖，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。讓教師愉悅，使學(xué)生快樂。

（三）教師文化-----營造團結(jié) 進(jìn)取 智慧 共進(jìn)的團隊。

圍繞“博勤、嚴(yán)逸”的教風(fēng)，倡導(dǎo)教師“含愛生情懷 有育人智慧”；倡導(dǎo)教師錘煉優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，有寬廣深厚的教師專業(yè)知識：廣博得普通文化知識；足夠的所教學(xué)科知識，扎實的教育學(xué)科知識；知識的溝通與融合。有純熟的專業(yè)技能：熟練地教學(xué)技巧；良好的教學(xué)能力。有特有的專業(yè)情意：專業(yè)理想（事業(yè)心、責(zé)任感和積極性）；專業(yè)情操（勵志情操“光榮感、使命感”和道德情操“責(zé)任感、義務(wù)感”）；做到團結(jié)進(jìn)取、敬業(yè)愛崗、專業(yè)博學(xué) 、教有特長，注重師德教育，注重素養(yǎng)提升，注重書香陶冶，通過采取專家引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、實踐磨練、自我反思等措施，增強教師內(nèi)涵。提升教師個人素養(yǎng)，形成專業(yè)的教師團隊。并尤其關(guān)注學(xué)校骨干教師以及青年教師的培養(yǎng)。使他們通過參與課標(biāo)解讀，專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自主研讀教育文獻(xiàn)，參與扎實的校本教研，課型研磨，自我反思，勤于筆耕等多種形式，努力成長，成為有思想，有內(nèi)涵的教師。擁有內(nèi)涵美。教育是一種可以給人雙倍精神幸福的勞動，注重教師文化建設(shè)，讓大家擁有樂觀的心態(tài)、純真的愛心、扎實的基本功，會對學(xué)生、對同事、對家人、對社會產(chǎn)生積極地正面的影響，人人都成為幸福的創(chuàng)造者，校園也真正成了學(xué)生的樂園，教師的家園。一會大家可以看到我們教師自己書籍。

（四）課程文化、課堂文化、教研文化----突出實、活、新實：規(guī)范性、實效性；

活：內(nèi)容活、形式活；

新：新觀念、新創(chuàng)造。

我校注重學(xué)科能力建設(shè)，注重規(guī)范課堂常規(guī)，注重學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，向每一個四十分鐘要質(zhì)量。充分發(fā)揮教研組的力量，進(jìn)行課型研討，開展有效課堂的實驗研究，提升教師創(chuàng)造性運用教材的能力以及教育教學(xué)機智。實現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)的最優(yōu)化，凸顯學(xué)科教學(xué)的實效性，使課堂充滿生機與活力。并以豐富多彩的學(xué)科活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效果，比如：誦讀比賽，蓓蕾杯書法大賽，學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)比賽，英語書寫比賽，科技小報，校園歌手大賽，全員參與的體育以及趣味運動會。全員參與的文化周展示等，給予學(xué)生很好的展示平臺，貫徹落實學(xué)校的辦學(xué)理念，構(gòu)筑幸福的學(xué)習(xí)生活，追求幸福的教育人生。具體做法：

從規(guī)范入手，突出學(xué)校課程文化、課堂文化、教研文化的實效性。

規(guī)范學(xué)校校本課程：我校校本課程有目前已有五個模塊：文學(xué)百草園---側(cè)重學(xué)生廣泛的閱讀以及正確的書寫，我愛科學(xué)---側(cè)重學(xué)生做中學(xué)理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣，想象與美—側(cè)重兒童創(chuàng)造畫的訓(xùn)練，健康成長---側(cè)重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，快樂英語---側(cè)重學(xué)生一二年級英語基礎(chǔ)的奠定，為三年級的銜接做好鋪墊，這些校本課程的教材來自于我們一線教師的心血，都是大家自己編寫的，的確促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

規(guī)范綜合實踐活動課程三至六年級的基本目標(biāo)、實施內(nèi)容、以及課程實施的幾種課型的模式。對于該課程進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，對課程的實施進(jìn)行分層次細(xì)化、優(yōu)化途徑、落實管理。把綜合實踐活動課程作為我校強勢課程進(jìn)行推動。

規(guī)范常規(guī)教研。學(xué)校對常規(guī)教研活動進(jìn)行了細(xì)化。讓教師終身學(xué)習(xí)的意識不斷深化，比如在組內(nèi)教研時包括“讀書交流”、“主題研討”、“近期安排”；在學(xué)科大教研活動時包括：“組內(nèi)教研進(jìn)展情況交流”、“學(xué)科共性特點（或問題）研討”、“近期重要工作安排”。在常規(guī)教研時，做到小教研與大教研相結(jié)合，個性問題與共性問題相結(jié)合，課標(biāo)研讀與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，做到組織到位，人員到位，主題鮮明，時間地點固定，真正形成學(xué)校實效性的教研文化。

規(guī)范我?！按笳n間活動”。突出學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)特色。加強“大課間”活動的創(chuàng)造性實施，建立了“學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、年級全力支持、班主任積極配合、體育教師具體實施”的工作格局。充分利用音樂的節(jié)奏感、感染力，營造活動氛圍。用音樂代替指揮口令，融音樂與動作為一體。從下樓、集合、散開、團體操、自編操、結(jié)束、上樓，在相得益彰的音樂聲中，我校的大課間有條不紊，快而有序。既鍛煉了學(xué)生的身體，又陶冶了學(xué)生情操。如今結(jié)合《金水區(qū)中小學(xué)大課間實施方案》我們又進(jìn)行創(chuàng)新。一會大家就可以看到。

（五）學(xué)生文化-----注重德育教育，突出以愛育德，以禮育德。

在認(rèn)真貫徹落實“勤學(xué)、樂思”的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，樂與思考的實踐過程中，我們重視德育工作的開展。德育教育是我校工作的一個重點，我們圍繞學(xué)校德育工作的開展，已經(jīng)匯編學(xué)校的“愛之鏈”“星星火炬代代傳”“班級特色名片”“黃河路第一小學(xué)德育教育手冊之禮儀教育篇”等有型成果。在學(xué)校走廊、走道內(nèi)都有德育故事等，時刻促進(jìn)學(xué)生講文明講禮儀，學(xué)校匯編禮儀歌，如：早起禮儀、升旗禮儀、集會禮儀、上課禮儀、家庭禮儀、待客禮儀、少先隊禮儀等，讓文明禮儀伴隨學(xué)生的一生。

我校注重文化建設(shè)，并有規(guī)劃、有計劃、扎實的實施，給我們帶來很大的成效，不僅促進(jìn)學(xué)校文化氛圍越來越濃郁，而且真正意義上促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提升。使校園更加有生機、有活力、有內(nèi)涵、有魅力。并且，注重文化建設(shè)，促進(jìn)教師工作生活積極性的提高，充分挖掘師生的潛力，在全體師生以及家長朋友們的大力支持、大力協(xié)助下，被評為鄭州市文明單位。鄭州市教育科研工作先進(jìn)單位。鄭州市人民滿意學(xué)校評選先進(jìn)單位等許多榮譽。

前期學(xué)校文化建設(shè)中點點滴滴的積淀，已賦予我校較為強大的生命力。在學(xué)校文化建設(shè)方案中，我們還有很好的規(guī)劃，將會在今后階段目標(biāo)中逐一落實，我們會通過潛心努力，進(jìn)一步加深對文化建設(shè)的更深層次的認(rèn)識，繼續(xù)有規(guī)劃，有層次，有深度，腳踏實地進(jìn)行文化建設(shè)，不斷營造學(xué)校濃郁的文化氛圍，形成學(xué)校持久的特色發(fā)展，為師生建設(shè)優(yōu)秀的文化熏陶的場，讓他們體會幸福的學(xué)習(xí)生活；體會到幸福的教育人生。也真正意義上讓學(xué)校文化建設(shè)育人的功能淋漓盡致得以發(fā)揮。使學(xué)校文化升華為一種全方位塑造教育的生命文化，使我們的學(xué)生無限快樂健康，使我們的教師無比愉悅幸福，使我們的校園充滿生機活力。

文化提升內(nèi)涵，特色彰顯魅力。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，全面發(fā)展、個性突出，優(yōu)秀的黃一人才，我們會盡心盡力，全力以赴，做到日新月異。

參考文獻(xiàn)：

[1]章世虹主編 新高校校園文化建設(shè)實施手冊（上）[M].北京：光明日報出版社,2005.

第6篇：智慧校園實施方案范文

“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。”“投我以木桃，報之以瓊瑤?！备卸鳎俏覀冎腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德。事實上，我們也非常需要感恩，因為，父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，單位對我們有知遇之恩，社會對我們有關(guān)愛之恩――贈人玫瑰，手留余香。或許，很多父母與老師并不渴望得到回報與感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發(fā)展，因為只有知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。

中學(xué)階段是人生受教育的初始階段，一個人的成長行為習(xí)慣不少就是那時養(yǎng)成的，然而這影響著青少年的一生。當(dāng)前在我們的中學(xué)生身上，表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，區(qū)教育局對全區(qū)的中小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：40%的學(xué)生景仰科學(xué)家，35%的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有1.5%的學(xué)生表示景仰自己的父母，而景仰黑勢力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學(xué)、對老師、對社會呢？這種感恩情懷的缺失讓我們意識到用中國傳統(tǒng)道德教育塑造學(xué)生的感恩意識意義重大，加強農(nóng)村中學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。

感恩是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應(yīng)該常懷感恩之心。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識、自主意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會主義精神文明和構(gòu)建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。

基于以上思考，我校課題組提出了《農(nóng)村中學(xué)開展感恩教育的實踐與研究》的課題，有利于中學(xué)生養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2．積極做好課題準(zhǔn)備工作。為了使課題研究工作有的放矢，開學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會課題實施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極地參與其中，提出了自己的意見與建議，確定了各自的研究重點。

2．1組織分工：

顧問：朱春雷（連云區(qū)教育局副局長）、指導(dǎo)開展工作。

組長：李立飛（中學(xué)高級教師）全面負(fù)責(zé)學(xué)校的的課題組織、指導(dǎo)工作。

副組長：祝運平（師德先進(jìn)個人，黨支部副書記）資料搜集匯總并執(zhí)筆。

成員：崔建華（市優(yōu)秀教師）、張葉川、董志園（連云區(qū)模范班主任）具體課題實施與探索。

2．2認(rèn)真做好課題開展工作。為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工作了具體的布置，研討了課題計劃方案。

2．3感恩教育課題研究的實踐意義。感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對我們的學(xué)生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。使學(xué)生懂得了常感父母養(yǎng)育之恩；感師長教導(dǎo)之恩，感同學(xué)幫助之恩；感黨和國家關(guān)懷之恩；常懷報效黨和國家之心、報效父母之心、報效師長和同學(xué)之心。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于和諧班級、和諧校園的建設(shè)。我想：一個懷著感恩理念的學(xué)生，感受到父母節(jié)衣縮食，含辛茹苦供養(yǎng)自己讀書學(xué)習(xí)，為的是讓他成為有用的人，過上幸福生活時，他能不努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報效父母嗎？一個懷有感恩理念的學(xué)生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長時，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績回報老師。

3．研究內(nèi)容與策略。我們認(rèn)為感恩教育就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識，一種情懷和行為，就是知恩、報恩、感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系有正確認(rèn)識。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。

我們這個課題研究解決的重點在于對中學(xué)生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育學(xué)生認(rèn)識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生知恩圖報，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人，進(jìn)而推恩及恩，發(fā)展成愛自然、愛祖國等，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

3．1教育活動感恩先行。當(dāng)前構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)?！叭穗H和諧應(yīng)從學(xué)會感恩開始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開展感恩教育和活動，有利于健康心理、人格的形成。為此我?！笆晃濉钡掠n題《農(nóng)村中學(xué)感恩教育的實踐研究》在上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了豐富多彩的感恩教育活動，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)校特色德育。

3．2動手實踐，親身體會。組織系列活動，讓學(xué)生在實踐中體會，在體驗中成長。讓學(xué)生感受親情，感恩父母。校團支部利用“三、八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學(xué)生的特點，設(shè)計了不同的活動，從調(diào)查、走訪、實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初一年級學(xué)生在行動中、生活中，認(rèn)識了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生用實際行動回報父母、老師，例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗活動，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；初二年級學(xué)生精心設(shè)計、自己動手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸手里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；初三年級學(xué)生用書信的方式，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗到：感謝有你、伴我一生、給我勇氣等，本次活動不論是在學(xué)生的實際操作還是在學(xué)生的情感體驗上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會感恩，懂得關(guān)愛。

3．3讓學(xué)生感恩集體，關(guān)愛校園，珍惜友誼。學(xué)校課題組要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳；要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面；看到地面上的垃圾、紙屑揀起來，扔到垃圾桶里去；按時關(guān)好門、窗；開展活動后，把活動現(xiàn)場收拾干凈再走。同時各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟上開展“一幫一”活動。通過這些實實在在、力所能及的體驗活動，養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強同學(xué)之間友情，創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。

4．研究對象：連云區(qū)板橋中學(xué)全體學(xué)生。

5．感恩教育課題研究要注意的問題及對策。農(nóng)村中學(xué)感恩教育要爭取學(xué)校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略，具體做好以下幾方面的工作：

5．1開展感恩教育活動，學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺與氛圍。感恩教育不能少，整體的德育教育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗論》中寫道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為“德育失效”。目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗者個體把有關(guān)的道德知識與一定的實際道德情境有機結(jié)合起來，發(fā)生實際的體驗，因而無法保證道德教育的實效。所以我們首先要創(chuàng)設(shè)一個感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。

5．2努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進(jìn)行感恩教育。與家長達(dá)成共識，爭取家校共同實現(xiàn)對學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應(yīng)。許多時候孩子需要我們的關(guān)心和愛護，更多時候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學(xué)會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義，以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。

5．3教育學(xué)生知恩，體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛、幫助。教育學(xué)生學(xué)會感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到愛自然、愛祖國等。

5．3．1對父母的感恩。一個人只有愛父母、愛家人，才會愛他人、愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎(chǔ)的。

①首先開展體驗活動，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦?？山Y(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護蛋行動”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。

②觀看親情影片，聯(lián)系自身，激感。

5．3．2對老師的感恩。

①了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當(dāng)小老師”的體驗活動，體會老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。

②進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛和感激。

③教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

5．3．3對同伴乃至他人的感恩。

①“我的同伴”主題活動，可以選擇征文、班課會、交流等方式進(jìn)行。

②發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

③結(jié)合“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。

5．3．4延伸至對自然、對祖國的感恩。

①了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類對于自然的依賴和利用，感受保護自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。

②了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女，特別是在祖國危難時刻為祖國獻(xiàn)身的英烈事跡中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

6．研究方法：根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題研究方法主要采用行動研究法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、個案研究法等

7．研究過程：

7．1研究時間：2008年4月～2008年8月

7．2研究步驟：

7．2．1準(zhǔn)備階段：做好前期工作，制定課題實施放方案，并組織組員學(xué)習(xí)。

7．2．2實施階段：根據(jù)實施方案開展具體的研究實踐工作，并注重材料的積累、存檔。

7．2．3階段性小結(jié)：小結(jié)前一段課題的實施情況，反思存在的問題，修正實施方案。

7．2．4針對性實施階段：根據(jù)修正后的實施方案，有針對性地研究。

第7篇：智慧校園實施方案范文

美國作家特倫斯?E，迪爾說過：“每一所學(xué)校都有其不可言傳的獨特之處，這種獨特之處就叫做‘文化’?！眱?yōu)秀的、創(chuàng)新的學(xué)校文化是一所學(xué)校賴以生存、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的支柱。實際上，學(xué)校文化建設(shè)的核心就是在學(xué)校中重塑一種新的教育理念和價值追求。基于這樣的認(rèn)識，近年來，我校一直把特色建設(shè)放在重要位置，進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究，確立了特色建設(shè)項目之一“打造‘誠和樂’文化品牌，培育光彩‘泊中’人”。

一、制訂實施方案，明確奮斗目標(biāo)

學(xué)校認(rèn)真審視特色建設(shè)工作的現(xiàn)狀、發(fā)展優(yōu)勢和不足，分別組織召開了校級、級部、學(xué)科等各個層面的反思討論會，廣泛征集意見，制定并不斷完善《學(xué)校文化建設(shè)實施方案》，明確學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)：辦學(xué)理念特色鮮明，校訓(xùn)校風(fēng)、學(xué)校精神引領(lǐng)示范作用明顯：校園文化設(shè)施健全：學(xué)校制度完善，制度執(zhí)行規(guī)范：校園文化氣息濃郁，學(xué)校“誠和樂”文化品牌“外顯”工程和“內(nèi)化”工程不斷推向深入，在省內(nèi)具有知名度和影響力：全校師生文化素質(zhì)明顯提升，學(xué)校文化軟實力和競爭力顯著增強。

二、建立工作機制，創(chuàng)新工作思路

一是建立學(xué)校特色建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，負(fù)責(zé)制定學(xué)校特色建設(shè)方案或規(guī)劃，并適時進(jìn)行有效調(diào)控、檢查、指導(dǎo)，進(jìn)行階段性總結(jié)、部署。

二是建立學(xué)校特色建設(shè)工作制度。學(xué)校對特色建設(shè)的整體及各個工作環(huán)節(jié)實施的程序、方法、途徑及遵循的原則等都有明確的要求。確保學(xué)校特色建設(shè)在完善的制度及詳盡的要求下有效實施。

三是建立學(xué)校特色建設(shè)督導(dǎo)評估制度。學(xué)校將特色建設(shè)工作列入了級部、處室、教師年度工作目標(biāo)督導(dǎo)檢查指標(biāo)體系。

四是注意抓好“兩個結(jié)合”：特色打造需要的硬件資金投入與軟件精神鼓勵相結(jié)合：特色建設(shè)中硬件上的外顯工程與軟件上的師生內(nèi)化、踐行工程相結(jié)合。

三、特色項目的工作實踐

“1751”工程實施以來，我校根據(jù)專家組的診斷意見，對學(xué)校的理念文化體系進(jìn)行了理順更新，確定了“誠和樂”的?；?。其核心要義初步歸納為：誠信做人，誠心相待，誠教誠學(xué)，求真務(wù)實：和睦相處，和諧發(fā)展，和而不同，以和為貴；教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，樂善好施，快樂成長，家長樂道。

有什么樣的理念就會有什么樣的行動。我們主要做了“外顯”和“內(nèi)化”兩項工程。

（一）加大投資力度，實施特色“外顯”工程

有位專家指出“特色是有靈魂的、整體的、滲透式的文化精神存在，它不是單獨的實體和單項的成績，但卻是無處不在，可見、可聽、可感受的?！蔽倚０凑湛茖W(xué)規(guī)劃、分步實施、體現(xiàn)個性、促進(jìn)發(fā)展的原則，擬訂方案，搞好校園美化、綠化和文化設(shè)施建設(shè)，努力做到“面面墻壁會說話、一草一木能育人”。

一是注重品牌形象建設(shè)。2011年，共投資16萬元，在教學(xué)樓內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)了“誠和樂”特色文化形象墻和《弟子規(guī)》教育墻：在教學(xué)樓前后新建了孔子石像、陶行知石像、“和樂園”假山等景點。從中讓師生們形象地感悟“誠和樂”文化內(nèi)涵、歷史淵源和現(xiàn)實意義。

二是加強環(huán)境文化建設(shè)。2013年，學(xué)校投資近20萬元，在各個教學(xué)樓道和教室內(nèi)新建了以孔子、陶行知名言為主、與“誠和樂”或者“學(xué)行思”有關(guān)的文化宣傳牌300多塊，強化了“誠和樂”文化的顯性傳播。2014年投資12萬元，在辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)懸掛了圍繞校魂主題系列排布的額頭匾牌：在各個教室制作了“誠信和諧樂學(xué)”主題系列教育牌：在學(xué)術(shù)中心樓和教學(xué)區(qū)內(nèi)新建了“誠和樂”文化道德教育墻長廊：進(jìn)一步完善了教師成長展室、德育室、科技活動室等特種教室的內(nèi)部文化布局；完成了以《道德經(jīng)》為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)中心樓的三處墻繪：在校園墻壁顯要位置上醒目展示出“誠和樂”的內(nèi)涵要義；制作各類安全教育、“三生”教育展牌100多個，在“和樂餐廳”和學(xué)生活動區(qū)巡回展覽，加強了對學(xué)生尊重生命、珍愛生命的“誠”字教育。

（二）堅持不懈，實施好?；辍皟?nèi)化”工程

首先建立學(xué)校理念文化系統(tǒng)。經(jīng)過近三年的努力，我校已經(jīng)印發(fā)了較為完善的《學(xué)校文化理念系統(tǒng)》小冊子。每生一冊，學(xué)習(xí)內(nèi)化。還建立了學(xué)校文化理念系統(tǒng)展室，讓師生定期參觀瀏覽，理解其內(nèi)涵，增強踐行內(nèi)化的自覺性。

第8篇：智慧校園實施方案范文

一、推進(jìn)務(wù)實合作，

開創(chuàng)“大學(xué)一小學(xué)共舞”模式

在專家指導(dǎo)下，我們制定了“行政保障是前提，專家指導(dǎo)是根本，教師隊伍是關(guān)鍵，教學(xué)研究是重點，減負(fù)增效是核心”的工作思路；確定了“遵循教育規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，立足本地區(qū)、本學(xué)校實際，著眼學(xué)生終身發(fā)展，積極探索切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法，改變目前超標(biāo)、超時、超量的現(xiàn)象，培養(yǎng)懂得兒童的教師，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索出高效課堂教學(xué)策略，建立多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長”的實施目標(biāo)；修改完善了行動計劃，使分6年3個階段進(jìn)行的實施方案更具科學(xué)性、實踐性和可操作性。為保證方案的順利實施，在學(xué)校項目領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組的基礎(chǔ)上，我們又成立了管理改革組、教學(xué)改革組、課外活動組、評價改革組四個方案實施小組，每組由一名校級領(lǐng)導(dǎo)分管，一名中層人員擔(dān)任組長，一至兩名專家參與指導(dǎo)，各組任務(wù)分解、夯實責(zé)任，全力開展試點工作。此外，項目組創(chuàng)造性地將生涯發(fā)展和人力資源管理咨詢的方法運用到教師發(fā)展領(lǐng)域，組織全校教職員工規(guī)劃并制定符合崗位實際和自身發(fā)展水平的個人研究計劃，包括個人的生活重心、個人現(xiàn)狀分析、個人管理(后勤)工作提升計劃、個人學(xué)期科研計劃方案幾大部分。

在2011年8月召開的全國首屆兒童創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)理論與實踐研討會上，我們將這種基礎(chǔ)教育研究模式命名為“大學(xué)一小學(xué)共舞”模式。

二、召開動員會議，營造項目實施的良好氛圍

減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是關(guān)系千家萬戶的一件大事，單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不僅需要上級教育行政部門的政策保障，需要教育科研部門和專家團隊的專業(yè)引領(lǐng)，需要全校上下的齊心努力。更需要廣大學(xué)生家長和社會各界的理解、支持與配合，需要了解教育對象的發(fā)展需求。為此，根據(jù)嚴(yán)格的設(shè)計，我們組織召開了全校家長動員會、部分家長座談會、學(xué)生代表座談會、全校項目啟動會、核心成員研討會等具有重要意義的大型會議。每次會議從不同的側(cè)面針對不同對象，圍繞一個主題宣講項目實施的重大意義和學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的整體思路。與會人員對學(xué)校提交的實施方案(討論稿)進(jìn)行了熱烈而充分的研討。特別是省教育廳呂明凱副廳長、基教一處王躍生處長先后兩次參加會議并做重要指示，極大鼓舞了西小教職工。家長、學(xué)生、教師在投以飽滿的熱情的同時，也極為理性地提出了項目所面臨的復(fù)雜性、艱巨性，但大家表示，再難，我們也將舉全校之力做好試點。

三、加強制度建設(shè)，完善辦學(xué)理念，

豐富學(xué)校軟文化

圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、學(xué)校文化、管理制度、發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校環(huán)境等問題，管理改革組與胡衛(wèi)平、李創(chuàng)斌、衣新發(fā)等專家一起對已有的資料進(jìn)行了修訂完善。繼續(xù)以“沐浴書香唐韻，健康快樂成長”為基本辦學(xué)宗旨，堅持遵循“以人為本、科學(xué)發(fā)展；注重內(nèi)涵、示范引領(lǐng)；創(chuàng)新培養(yǎng)、輕負(fù)高效”的試點工作方針。在制度建設(shè)、校園環(huán)境文化建設(shè)等方面進(jìn)行有效探索。

學(xué)校規(guī)章制度的建立健全。是學(xué)校各項工作規(guī)范有序開展的堅實基礎(chǔ)，是學(xué)校內(nèi)部的“法律文書”。我們對學(xué)校現(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行初步梳理，基本確定了學(xué)校的規(guī)章制度。相關(guān)內(nèi)容包括學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作職責(zé)、學(xué)校行政綜合工作管理制度、學(xué)校教學(xué)工作管理制度、學(xué)校師生員工管理制度、學(xué)校工作督導(dǎo)評估制度、學(xué)校后勤工作管理制度等。管理改革組與各職能部門密切配合，加強溝通，大家都本著發(fā)展性原則、繼承性原則、可執(zhí)行性原則、科學(xué)性原則和人文性原則，注意針對現(xiàn)行工作不適合的地方加強修改，減少了空泛的語言、無力的說教，使其更具可操作性和執(zhí)行力。

圍繞試點項目這一核心，學(xué)校著力創(chuàng)設(shè)品質(zhì)優(yōu)雅、功能多元、愉悅身心的環(huán)境文化，開心走廊、漂流書吧、情感驛站、雙語文化墻、陽光運動場等功能區(qū)域的組合旨在從環(huán)境氛圍營造上減輕學(xué)生的心理壓力，豐富學(xué)校課余生活，啟迪創(chuàng)新智慧。尤其值得肯定的是班級特色文化創(chuàng)設(shè)活動。各班學(xué)生在班主任老師的精心安排和指導(dǎo)下，全校32個班級的學(xué)生出謀劃策設(shè)計班徽、班規(guī)、班訓(xùn)、特色展區(qū)，有效利用班級教室空間，彰顯班級特色，增強團隊凝聚力，32個教室成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

四、立足課堂，重點突破，探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑

我們以創(chuàng)建“思維型課堂”。提高課堂效率為突破口，組織“思維型課堂”組內(nèi)研討活動。圍繞課堂提問和解決問題的有效方法這兩個主題。教研組內(nèi)每人上一節(jié)研討課，在組內(nèi)聽課研討的基礎(chǔ)上，全校各教研組共推選出10位老師參加學(xué)校的“思維型課堂”觀課、議課活動。初步形成了思維型課堂的模式，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。全校初步開設(shè)了專門提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)的課程——“學(xué)思維”活動課，每班每周一節(jié)。該門課程由西小教師和部分專家共同完成教學(xué)任務(wù)，在活動課上，教師嚴(yán)格遵守4個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的“學(xué)”思維。而非教師“教”思維。同時，把學(xué)思維活動課中的思維方法運用到其他學(xué)習(xí)活動之中。

減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，從有效作業(yè)的布置人手展開校本教研是我們的抓手。在教學(xué)專家、學(xué)科教研組、教師本人共同研究的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校作業(yè)改革的試行方案。學(xué)校采取分學(xué)科管理的方式，各年級學(xué)科負(fù)責(zé)人組織本學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程集體設(shè)計、整合學(xué)生作業(yè)，控制作業(yè)總量、提高作業(yè)的時效性。每周分學(xué)科填寫《學(xué)科作業(yè)匯集表》，作為研究分析的第一手資料。尤其值得一提的是各科整合的每周一次的素質(zhì)作業(yè)的布置，立足于學(xué)生綜合實踐能力的提高，深受學(xué)生喜愛。總結(jié)一年來的作業(yè)，我們明顯看到“三有效”：有效布置——每一項作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成的實際情況和學(xué)生掌握實際情況精心設(shè)計的；有效完成——所做作業(yè)是學(xué)習(xí)實際中學(xué)習(xí)個體需要重點鞏固、適度拓展、培養(yǎng)能力的內(nèi)容：有效提高——逐步推進(jìn)、層層展開、形式多樣的立體作業(yè)模式勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃智慧火花，鼓勵創(chuàng)新思維。

五、關(guān)注心理，搶抓機遇，認(rèn)真做好學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的起步工作

2011年初，項目組陜西師大專家對我校前期的素質(zhì)教育活動計劃進(jìn)行了認(rèn)真推敲，提出了“健康、開放、創(chuàng)新”的三維目標(biāo)體系，并在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理領(lǐng)域做了一些嘗試。鑒于我校校園建設(shè)的現(xiàn)實，2011年3月初開始，我們策劃了一系列心理疏導(dǎo)暨理想教育活動，重點緩解社會輿論給六年級畢業(yè)生帶來的“小升初”壓力?；顒釉O(shè)計充分尊重了學(xué)生，策劃、發(fā)邀請函、現(xiàn)場禮儀、攝像、計時、團隊守紀(jì)評委等項目都讓學(xué)生參與，使學(xué)生得到了

多層面的鍛煉。另外，開發(fā)優(yōu)秀教師資源，在原有基礎(chǔ)上開辦了多個第二課堂，包括合唱團、健美操班、小巧手班、思維美術(shù)班、英語演講班、英語話劇班等，這些課堂的開設(shè)是后期學(xué)生社團的雛形，讓學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

2011年，時值西安小學(xué)85周年校慶，以此為契機，通過活動開展提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全方位展示學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)成果。85周年校慶是具有歷史意義的重要活動，也是試點方案預(yù)設(shè)的工作平臺，合理安排有限時間，正確認(rèn)識創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過參與活動得以綜合性提升是校慶肩負(fù)的另一使命。因此，整個前期準(zhǔn)備到活動當(dāng)天，我們引領(lǐng)每一位西小學(xué)子以主人翁的姿態(tài)投入其中，珍惜機會，發(fā)展自我，培養(yǎng)能力，塑造形象。本次活動，陜西省人大、省政協(xié)、省教育廳、國際友人、社會各界人士、兄弟學(xué)校嘉賓及西安小學(xué)全體師生、家長等近3000人參加了慶典活動，是試點工作初期一次大規(guī)模的展示與交流。

六、過程監(jiān)督，科學(xué)測評，

初步建立學(xué)生發(fā)展的綜合評估機制

評價改革對整個改革試點項目的健康發(fā)展起著重要的導(dǎo)航作用。試點工作開展以來，先后研究制訂了《陜西省西安小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測、舉報、公告和問責(zé)制度》、《陜西省西安小學(xué)關(guān)于減負(fù)作業(yè)布置要求(試行稿)》和《陜西省西安小學(xué)試點項目階段成果獎勵制度》等。共進(jìn)行了4次以學(xué)科組為單位的項目實施評估，走訪調(diào)研管理和實施人員50余人次，全面掌握項目實施過程的第一手資料。

各學(xué)科在學(xué)校整體評價方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實際完善修改，確定了學(xué)科評價方案。采用了定性與定量相結(jié)合，平時考查和綜合考查相結(jié)合，個人評價與他人評價相結(jié)合，分?jǐn)?shù)與等級評價相結(jié)合的方式，使評價形式更加多元化和科學(xué)化。積極促進(jìn)項目實施目標(biāo)的達(dá)成。其中，語文學(xué)科將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、識字能力、寫字能力、閱讀能力、背誦能力、合作實踐能力、表達(dá)能力等方面逐級納入評價內(nèi)容；數(shù)學(xué)學(xué)科抓住課堂教學(xué)主陣地進(jìn)行及時評價，圍繞學(xué)生的守紀(jì)程度、聆聽度、專心度、發(fā)言的參與度、準(zhǔn)確度、聲音洪亮程度等，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、自信方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動中的交流情況，學(xué)生在數(shù)學(xué)思維水平上的表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，努力營造充滿生機的靈性課堂；英語學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按年級制定了英語評價表，在對不同年級學(xué)生的評價中，統(tǒng)一了評價內(nèi)容，要求所涉及的評價內(nèi)容包含三個方面：知識技能的掌握、學(xué)生興趣的調(diào)動和保持、教學(xué)效果(學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué))的反饋。學(xué)業(yè)水平評價方式的改變，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們對全校各年級300多名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，綜合分析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，為試點工作的后續(xù)完善提供科學(xué)依據(jù)。

第9篇：智慧校園實施方案范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字生態(tài)教育教學(xué)創(chuàng)新探索

【中圖分類號】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0063-01

一、 試點選題

（一）搭建教師校本研修平臺

1.以國家課程、地方課程、校本課程為主線的課程建設(shè)模塊；2.以上課、評課、聽課、說課為主線的課堂教學(xué)評價模塊；3.以個人獨立式充分備課、集體聚集式備課、個人個性化備課為主線的課前準(zhǔn)備模塊；4.以做題、說題、組題、累題為主線的習(xí)題研究模塊；5.以平衡學(xué)科、專項式補救、預(yù)約式輔導(dǎo)為主線的課后輔導(dǎo)模塊。

（二）搭建學(xué)生成長評價平臺

1.以學(xué)習(xí)、競賽為主線的成績模塊；2.以三個文明、三個認(rèn)真、三個百分百為主的德業(yè)評價模塊；3.以閱讀、社會實踐、社團、探究性學(xué)習(xí)為主線的選修模塊；4.以心理測量、體質(zhì)測量、價值觀測量為主線的測量模塊。

（三）建立常規(guī)管理平臺

1.以長春六中基本法為主線的教師考核模塊；2.以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生為主線的后勤管理模塊；3.以管理國有資產(chǎn)為主線的國有資產(chǎn)管理模塊。

充分、科學(xué)、合理地運用信息化手段，將教育教學(xué)管理中的三個平臺十二個模塊數(shù)字化，構(gòu)建數(shù)字化校園。

二、試點目標(biāo)

1.理論探索：探索新形勢下多樣化辦學(xué)體系、生本化課程體系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)體系、以價值引導(dǎo)為核心的德育體系、以制度為核心的學(xué)校管理體系、以教師專業(yè)自主發(fā)展為核心的教師教育體系、培育自主教育的保障機制等方面的理論與實踐。

2.實踐應(yīng)用：將自主教育理念下的三大平臺十二個模塊切實有效的開發(fā)及應(yīng)用起來。

三、預(yù)期效果

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)為師生提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓(xùn)的吸引力和感染力。便于采用開放自主的學(xué)習(xí)模式，師生根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、不同的課程和內(nèi)容，根據(jù)需要自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.專家引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。建立一支優(yōu)秀的課程專家團隊。課程專家將全程參與課程建設(shè)管理，進(jìn)行點對點的實時交互輔導(dǎo)和異步離線答疑。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，實現(xiàn)多方對話，開展多邊交流和專題研討。

3.資源共建，成果共享。秉承“資源共建、成果共享”的課程資源建設(shè)理念，開發(fā)了一批精品課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺極大地滿足廣大師生的個性化需求。

4.學(xué)校管理，勤儉并舉。將教師專業(yè)成長管理機制、行政管理制度、后勤管理制度等數(shù)字化，進(jìn)行自動管理，有效督促教師高效、智慧地工作，勤儉治校。

四、保障措施

1.組織保障：切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“信息化專項試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，邀請教育局信息化辦領(lǐng)導(dǎo)、東北師范大學(xué)教育教學(xué)方面的專家擔(dān)任顧問，給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.經(jīng)費保障：一是學(xué)校自籌部分資金，通過政府采購方式，購置數(shù)字化校園所需硬件。二是爭取專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?，確保試點項目廣泛深入、持續(xù)有效地進(jìn)行。

3.技術(shù)保障：提高教師的信息化水平，抓好教學(xué)信息化培訓(xùn)，把教育信息化做為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要指標(biāo)。

4.制度保障：建立各部門合作機制、聯(lián)動機制及科學(xué)評估的長效機制；保證試點工作有序、有效開展。

五、進(jìn)度安排

1.完善網(wǎng)絡(luò)平臺（2012年12月-2013年3月）：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于開展教育信息化試點工作的通知》（教技函〔2012〕4號）的精神和我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案，及時、高質(zhì)量完成所需網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2.設(shè)計開發(fā)軟件平臺（2013年3月-2014年3月）：根據(jù)我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案開發(fā)相應(yīng)軟件平臺，導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為測試做準(zhǔn)備。

3.全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)試運行（2014年3月―2014年8月）：根據(jù)預(yù)期效果檢測實際應(yīng)用情況提出改進(jìn)方案及時改進(jìn)。

4.迎接中期評估（2014年8月-10月）：認(rèn)真總結(jié)2012年專項試點工作的經(jīng)驗和階段性成果，撰寫《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點中期報告》，迎接教育部和省教育廳組織的試點工作中期評估檢查，組織“長春六中試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成員赴兄弟院校進(jìn)行專項考察。根據(jù)評估專家組意見和兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗調(diào)整實施方案。

5.繼續(xù)試點項目（2014年8月-12月）：根據(jù)調(diào)整后的實施方案改進(jìn)全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)并完成測試工作。

6.接受項目驗收（2015年10月-12月）：全面總結(jié)試點工作的理論與實踐成果，撰寫和整理《教育信息化中小學(xué)校、職業(yè)院校試點終期報告》，學(xué)校聘請有關(guān)專家組織試點工作的內(nèi)部驗收；根據(jù)教育部和省、市教育部門的統(tǒng)一部署，申請并接受上級教育行政部門的專項驗收。