機(jī)械制圖測(cè)繪目的精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖模具專業(yè)課程改革

模具工業(yè)是國(guó)家的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)模具工業(yè)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)到3萬多家，從業(yè)人員近100萬人。隨著模具制造業(yè)的快速發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，模具的設(shè)計(jì)、加工手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。模具生產(chǎn)的技術(shù)特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才是其生產(chǎn)的主力軍，高職模具類畢業(yè)生具有很大的市場(chǎng)需求。為保證高職學(xué)生畢業(yè)后能迅速達(dá)到崗位要求，迫切要求各課程緊緊圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，達(dá)到課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，理論與實(shí)際操作并重的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。

根據(jù)后續(xù)專業(yè)課教師的反映，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行模具專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，在學(xué)完《機(jī)械制圖》課后，大部分學(xué)生不能很好地識(shí)讀模具圖，給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了的很大困難。為此，我們機(jī)制教研室制圖教師和模具專業(yè)教師一起，針對(duì)高職院校模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程，在教學(xué)實(shí)施中從以下幾方面作了一些探索和改革。

1 對(duì)模具專業(yè)《制圖》教材內(nèi)容做出必要修訂

高職院校所有的機(jī)械專業(yè)都是使用《機(jī)械制圖》教材，所選圖樣是常見的通用機(jī)械圖例，如在講組合體時(shí)基本是以軸承座為例；講零件圖時(shí)主要以軸套類、支架類、盤蓋類、箱體類等典型零件為例；在講裝配圖時(shí)基本以千斤頂、減速箱為例介紹裝配圖的讀圖及拆卸零件。而模具行業(yè)不僅對(duì)零件圖的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)高、裝配圖也有一些較為特殊的表達(dá)方法。相對(duì)模具專業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程而言，由于教材中沒有講到具體的模具零件及模具裝配結(jié)構(gòu)圖，沒有明確的針對(duì)性，所以傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教材不適用于模具專業(yè)的學(xué)習(xí)。

我們查閱了大量的《機(jī)械制圖》教材，發(fā)現(xiàn)《模具制圖》教材很少，我們?yōu)?9級(jí)模具專業(yè)學(xué)生選用了一套XX 出版社的《模具制圖》書，但該書沒有配套的習(xí)題集，且教材中對(duì)典型模具結(jié)構(gòu)介紹的較多，對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)講的很少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。使用該教材，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生看懂模具圖，在講制圖基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要補(bǔ)充大量的文字及圖例，教學(xué)效果不理想。鑒于目前還沒有比較合適的專門針對(duì)高職院校模具專業(yè)的《模具制圖》教材，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，避免就業(yè)時(shí)專業(yè)的局限性，我們對(duì)模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》教材，進(jìn)行了必要的修訂。

①選用和機(jī)械系其他專業(yè)一樣的《機(jī)械制圖》教材，在教學(xué)過程中對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)都進(jìn)行講解，但是對(duì)零件圖、裝配圖部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。在講零件圖中的典型零件時(shí)，結(jié)合模具生產(chǎn)實(shí)際，選用模具中的凸模、退料板等作為軸類、盤類、板蓋類等零件類型。在講裝配圖時(shí)，除了簡(jiǎn)單介紹千斤頂?shù)韧ㄓ脵C(jī)械裝配圖例，著重介紹沖裁模、彎曲模、拉深模、注塑模等典型模具結(jié)構(gòu)圖例。由于后續(xù)課程中《沖壓?！?、《塑料?！犯饔?60 課時(shí)，所以在講解典型模具結(jié)構(gòu)圖例時(shí)，以提高學(xué)生專業(yè)讀圖能力為目標(biāo)，主要介紹沖壓模及塑料模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各零部件的名稱及作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。②編印了沖壓模、塑料模的典型模具裝配圖作為教學(xué)的補(bǔ)充資料，并用文字對(duì)各類型模具的工作原理及每個(gè)典型零件的名稱進(jìn)行注解，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

2對(duì)模具專業(yè)《制圖》課實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整

測(cè)繪是《機(jī)械制圖》課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，集中安排一周時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝、測(cè)繪一個(gè)如減速器或臺(tái)虎鉗的簡(jiǎn)單的裝配體和其中的主要零件。通過測(cè)繪，能提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力、進(jìn)一步掌握手工繪圖與儀器繪圖的方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)學(xué)生的制圖能力是一個(gè)極好的鍛煉。

傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的一周測(cè)繪時(shí)，模具專業(yè)和機(jī)械系其他專業(yè)一樣，大多是進(jìn)行減速器或臺(tái)虎鉗的拆裝，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們特意對(duì)模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了如下的調(diào)整：①以沖壓模和注塑模作為測(cè)繪對(duì)象；按學(xué)生人數(shù)分小組配備模具拆裝工作臺(tái)、工具箱等測(cè)繪工具。具體選擇工廠中實(shí)際操作過的沖裁模、彎曲模、鉆孔模、注塑模等不同的典型模具作為測(cè)繪對(duì)象，供學(xué)生測(cè)繪訓(xùn)練。通過觀察、裝拆、測(cè)繪過程，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。②在測(cè)繪開始時(shí)，教師首先用多媒體對(duì)被測(cè)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，從測(cè)繪的步驟，測(cè)繪的方法、工具的使用、圖形的繪制等方面進(jìn)行介紹和講解。在測(cè)繪過程中，學(xué)生一邊詳細(xì)記錄測(cè)繪數(shù)據(jù)，一邊查閱機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)繪制草圖。學(xué)生的掌握情況可以從測(cè)繪實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所畫模具裝配圖及零件圖得到全面反映。

3對(duì)模具專業(yè)《制圖》的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)

①充分利用多媒體動(dòng)畫、CAD、UG等軟件，演示模具裝配體的加工、拆裝過程，讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)模具加工的工作原理、零件的裝配關(guān)系及零件加工全過程，使枯燥、深?yuàn)W的理論變得淺顯易懂，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。②注重實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們系模具教研室配有20多套從工廠淘汰的模具，還有用透明朔料制作的各種典型模具模型，上課過程中教師可以充分利用實(shí)物，通過組織學(xué)生裝拆實(shí)物模具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加形象儲(chǔ)備，提高空間想象能力和對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，我們還聯(lián)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，如星源公司，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，對(duì)壓力機(jī)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際零件和實(shí)際圖紙讓學(xué)生進(jìn)行讀圖練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到提高讀圖能力的目的。③改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，對(duì)于重點(diǎn)、容易混淆的內(nèi)容，采用教師講授與小組討論相結(jié)合教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)如“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式?！吨茍D》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，在教學(xué)過程中，增加習(xí)題課的比例，采用練習(xí)、評(píng)講相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生制圖的速度和質(zhì)量。靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取使教學(xué)過程最優(yōu)化。

4對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程教學(xué)配備專職教師

由于一般制圖老師對(duì)模具結(jié)構(gòu)不了解，模具教研室在專業(yè)課教師緊張的情況下，安排一位從事過模具設(shè)計(jì)的制圖教師固定承擔(dān)《模具制圖》的教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生了解模具行業(yè)的高新技術(shù)，還聘請(qǐng)模具企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)。尤其在進(jìn)行制圖測(cè)繪時(shí)，都安排模具教研室專業(yè)教師與制圖教師同時(shí)進(jìn)行測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

5對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程考核方式進(jìn)行改革

《機(jī)械制圖》課程考核評(píng)價(jià)體系基本是以期末筆試成績(jī)占70%、以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占30%的簡(jiǎn)單模式。這種考核模式由于筆試時(shí)間有限，試卷偏重于對(duì)理論知識(shí)的考查，而忽略了能力測(cè)試，有一定的局限性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我們對(duì)《模具制圖》課程考核采用過程性考核與水平性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，過程性考核注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，貫穿于課程教學(xué)的始終，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式完成，占30%；水平性考核則主要測(cè)試對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)點(diǎn)及課程知識(shí)目標(biāo)要求的掌握，占70%。

以前機(jī)械系各專業(yè)的制圖課考試采用統(tǒng)一試卷，對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程進(jìn)行改革后，模具專業(yè)的制圖考試單獨(dú)出試卷，補(bǔ)畫線條及補(bǔ)畫視圖等考題都圍繞模具零件出題，最后一道針對(duì)裝配圖的大題，改為拆畫模具零件圖及標(biāo)注零件名稱，加深了學(xué)生對(duì)典型模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，效果較好。

針對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革，經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)證明：通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修訂，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了學(xué)生和模具專業(yè)課程老師的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 機(jī)械類專業(yè) 《機(jī)械制圖》教學(xué)

進(jìn)入中職學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，并且要求學(xué)生有一定的空間想象能力，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)難度大，因而不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的專業(yè)課程教師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特點(diǎn)，并且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確學(xué)習(xí)目的，樹立責(zé)任意識(shí)

1.充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以專業(yè)教師在上第一堂課時(shí)，就要著重說明這一問題：任何一臺(tái)機(jī)械設(shè)備，從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、審核到備料、加工、質(zhì)量檢測(cè)驗(yàn)收到設(shè)備試運(yùn)行，全都離不開機(jī)械圖紙，而從事機(jī)械加工的工人和工程技術(shù)人員，如果不具備熟練的識(shí)圖能力，就不能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。簡(jiǎn)單的道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響，是不能掉以輕心的，必須認(rèn)真學(xué)好。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)習(xí)自覺性不夠是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)，而責(zé)任心是每個(gè)社會(huì)公民，尤其是工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)，也是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《機(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合這一教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合課程和一些廢品事例進(jìn)行責(zé)任心教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)才是負(fù)責(zé)任，才能提高科學(xué)文化水平。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比藗儗?duì)某一件事情充滿好奇心，才能產(chǎn)生濃厚的興趣，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)感興趣，就會(huì)努力學(xué)好這一學(xué)科。直觀教學(xué)是在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接感知形象明確的實(shí)物、模型、教具等的表象，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的，因此這種教學(xué)方法對(duì)那些基礎(chǔ)差、空間想象能力不強(qiáng)的同學(xué)來說極為有用，也能調(diào)動(dòng)他們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程是將立體的圖形和平面圖形相互之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要學(xué)生有空間想象的能力，然而對(duì)那些剛剛進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生來說，他們的幾何基礎(chǔ)知識(shí)是非常薄弱的，對(duì)空間幾何的認(rèn)識(shí)就更差了。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該利用一些實(shí)物或者模型來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解知識(shí)，把一些非常抽象的東西轉(zhuǎn)化為非常直觀的視覺感受，這樣就能使一些問題的難度降低。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該把教學(xué)的內(nèi)容貫穿在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在練習(xí)的過程中可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行比賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)好機(jī)械制圖的興趣，從而達(dá)到學(xué)好機(jī)械制圖課程的目的。

三、進(jìn)行探究教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

探究性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自然、社會(huì)、生活或?qū)W科領(lǐng)域中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲取知識(shí)、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、學(xué)得方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，其目的在于改變應(yīng)試條件下學(xué)生以單純接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能

職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，也是機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為此在機(jī)械制圖教學(xué)中，專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

機(jī)械制圖課程是研究機(jī)械圖樣的繪制與識(shí)讀規(guī)律的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有基本的繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，因此，在教學(xué)過程中，除了系統(tǒng)地講授基本知識(shí)、基本原理和方法之外，還應(yīng)使學(xué)生接受較全面的技能訓(xùn)練，即作零部件測(cè)繪，它是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，安排兩周時(shí)間的測(cè)繪實(shí)習(xí)，其目的主要是進(jìn)一步提高零件圖和裝配圖的表達(dá)方法和繪圖的技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，為后繼課程的學(xué)習(xí)及今后的工作打下基礎(chǔ)。在測(cè)繪過程中要求學(xué)生注意培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，且保質(zhì)、保量、按時(shí)完成部件測(cè)繪任務(wù)。

綜上所述，中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)他們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提升技能操作水平，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)具有符合用人單位需求的技能和相應(yīng)知識(shí)，在就業(yè)市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力。

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第3篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

目前，本科院校的機(jī)械制圖課時(shí)較少，授課教師不能充分舉例講解機(jī)械制圖中難點(diǎn)、要點(diǎn)；對(duì)于應(yīng)用型本科而言，上課邊授課學(xué)生邊畫圖是最佳教學(xué)模式，但現(xiàn)在的制圖課時(shí)普遍減少導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)這種模式，學(xué)生上課單純聽教師講課，教學(xué)效果不佳，所學(xué)不能及時(shí)所用，難以形成機(jī)械制圖學(xué)習(xí)思維。所以應(yīng)適量增加課時(shí)，教師講課后及時(shí)讓學(xué)生在課堂做相應(yīng)的習(xí)題，并由教師親自指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生盡快消化所學(xué)知識(shí)。并且課時(shí)量的增加，還能使教師更細(xì)致講解機(jī)械制圖的難點(diǎn)要點(diǎn)，學(xué)生更易步入機(jī)械制圖學(xué)習(xí)思路。

2、調(diào)整教學(xué)大綱，弱化“畫法幾何”知識(shí)。

畫法幾何是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)深度只要能滿足機(jī)械制圖所用即可，因?yàn)闄C(jī)械制圖才是真正用于工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)性的文件。鑒于目前課時(shí)量有限，兼顧應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，弱化畫法幾何已成為這種院校的一種必然趨勢(shì)。具體方法如下：點(diǎn)、線、面的投影分別用2學(xué)時(shí)來完成，只講授點(diǎn)、線、面的投影的基礎(chǔ)知識(shí)，其中線、面換面法、直線與平面相對(duì)位置、兩平面之間的相對(duì)位置等知識(shí)，不再占用上課課時(shí)，有興趣的學(xué)生可以自學(xué)。而截交線、相貫線雖是課程難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)，歸根結(jié)底都是立體表面取點(diǎn)的問題，故通過強(qiáng)化立體表面取點(diǎn)的基本知識(shí)，便可攻克難點(diǎn)；考慮到機(jī)械零件大部分是圓柱與圓柱的相貫，故相貫線部分可只講圓柱與圓柱的正交相貫，且相貫線不必通過描點(diǎn)法，而簡(jiǎn)化為近似圓弧代替即可。

3、加強(qiáng)制圖相關(guān)課程知識(shí)的連貫性。

將“機(jī)械制圖”、“AutoCAD”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)三維制圖、”“互換性與技術(shù)測(cè)量”四門最相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課合理結(jié)合，教學(xué)順序按照“先制圖、再AutoCAD、最后三維制圖與互換性與技術(shù)測(cè)量同步開設(shè)”的順序，開課順序緊密相連，幾門課程教師提前商議其授課內(nèi)容及講解深度，以保證所授知識(shí)的連貫性。機(jī)械制圖與AutoCAD分別授課，AutoCAD不必再制圖完全結(jié)課后才展開，可在制圖開課過程中的適當(dāng)時(shí)間展開，并且AutoCAD教師授課內(nèi)容緊跟制圖之后，AutoCAD要與制圖的理論知識(shí)相輔相成，這樣電子畫圖便能水到渠成，與制圖課的結(jié)合自然而合理，真正實(shí)現(xiàn)“手工畫圖與計(jì)算機(jī)畫圖”兩手一起抓，兩者共同提高的目的。

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。

電子制圖的發(fā)展、多媒體的普及為制圖的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。因此，制圖教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，采用多元化的授課手段，將“傳統(tǒng)的板書畫圖、現(xiàn)代化的多媒體、新技術(shù)AutoCAD和三維制圖講解”三種授課手段并用。教師板書畫圖雖然已經(jīng)不占主導(dǎo)地位，但必要的黑板畫圖對(duì)于緩解學(xué)生緊張的思維、模仿老師畫圖有很好的引導(dǎo)作用，因此，教師板書畫圖基本功要清晰、標(biāo)準(zhǔn)、快捷，這是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的前提；多媒體課件應(yīng)生動(dòng)豐富，多引入制圖動(dòng)畫，使學(xué)生能從多媒體全方位、多視角的觀測(cè)到物體結(jié)構(gòu)；AutoCAD輔助講解畫圖要領(lǐng)及尺寸標(biāo)注等；而三維繪圖軟件，如ProE等，可以畫出各種物體的三維模型，并能隨意放大、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生更直觀、清晰的觀察物體結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫出它的二維圖形，這對(duì)于基礎(chǔ)較弱、想象力較差的學(xué)生而言，是個(gè)極好的補(bǔ)充。將先進(jìn)的技術(shù)手段引入這門相對(duì)古老的課程之中，一方面可以提高教與學(xué)的效率，另一方面能不斷地了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)空間思維能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5、教學(xué)條件的引進(jìn)及利用。

購(gòu)置與教材相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模型、制圖掛圖、裝配圖、測(cè)繪模型等，教師在專門的制圖室授課。教師授課時(shí)多媒體講解與實(shí)物模型有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。對(duì)于比較難理解的結(jié)構(gòu)、圖線等，用實(shí)物反復(fù)講解，讓學(xué)生借助于實(shí)物看懂圖、會(huì)畫圖。另外，用過的模型不要閑置，可以充分利用這些模型讓學(xué)生分組、輪流進(jìn)行模型實(shí)測(cè)。除了零部件的實(shí)測(cè)，還要增加裝配體拆畫零件圖、零件圖拼畫裝配圖等環(huán)節(jié)，這些都是訓(xùn)練學(xué)生手工畫圖、加強(qiáng)空間想象力的重要手段。

6、加強(qiáng)實(shí)踐測(cè)繪環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

制圖來源于實(shí)踐，也服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生必須通過大量練習(xí)才能夠熟練繪圖。因此，制圖課程結(jié)課后，至少進(jìn)行為期兩周的測(cè)繪，并進(jìn)行測(cè)繪后的答辯。測(cè)繪是綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一個(gè)最好鍛煉，也是制圖學(xué)習(xí)最重要的檢測(cè)手段。

7、完善考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)測(cè)試。

制圖課對(duì)學(xué)生的考核方式，以兩小時(shí)考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而由于時(shí)間有限，題量受限，考核不夠全面。合理的制圖考核制度應(yīng)該是考查學(xué)生對(duì)于制圖的綜合能力，不光包括考試中的手工畫圖，還包括讀圖、電子繪圖能力、工程實(shí)踐的能力、構(gòu)型設(shè)計(jì)創(chuàng)新等。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和條件，將學(xué)生最終制圖成績(jī)，分為以下幾部分綜合考核：手工制圖考試、計(jì)算機(jī)制圖考試、模型測(cè)繪并進(jìn)行答辯、構(gòu)型設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目等，完善考核制度。

8、增設(shè)制圖答疑課，老師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑。

第4篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；精品課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0094-03

機(jī)械制圖課程是工科類各專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語言作用。其教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力，從而使學(xué)生掌握一般機(jī)械圖紙的設(shè)計(jì)方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，以及對(duì)工程實(shí)際問題的分析和解決能力，在學(xué)生能力培養(yǎng)培養(yǎng)中占有重要的位置?；凇稒C(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門科學(xué)，由于該課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大，為了提升課程教學(xué)效果，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型工科高素質(zhì)人才的需要，幾年來，我們課程組對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行精品課程建設(shè)，并以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課程的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面的改革和探索，取得了一定成效，得到了學(xué)生們及同行的認(rèn)可。

一、課程教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)新課程教育理念?！皺C(jī)械制圖”是一門研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。所謂機(jī)械圖樣，是指準(zhǔn)確地表達(dá)機(jī)件（機(jī)器或零、部件）的形狀和尺寸以及制造和檢驗(yàn)該機(jī)件時(shí)所需要的技術(shù)要求的圖紙。機(jī)械圖樣是人們表達(dá)設(shè)計(jì)思想、傳遞設(shè)計(jì)信息、交流創(chuàng)新構(gòu)思的重要工具之一，也是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門、管理部門和科技部門中的一種重要的技術(shù)資料，在工程設(shè)計(jì)、制造、施工、檢驗(yàn)、技術(shù)交流等方面有著極其重要的地位，因此，機(jī)械圖樣被喻為“工程界的語言”。設(shè)置“機(jī)械制圖”課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，即通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，因而本課程是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。

然而，在本課程的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)是，難以建立“實(shí)物”與“圖樣”之間的形象思維，這樣直接導(dǎo)致的問題是，見到機(jī)件實(shí)體難以表達(dá)出正確的圖樣，而見到圖樣后又難以想象出對(duì)應(yīng)的空間實(shí)體。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維和空間想象能力，在教學(xué)中，我們貫徹“從空間到平面，再回到空間”（即實(shí)物圖樣實(shí)物，見圖1）的教育理念，即重視實(shí)體空間幾何關(guān)系的分析以及空間幾何元素與其投影之間的相互關(guān)系，并通過一系列繪圖、看圖練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)與分析，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，取得較好教學(xué)效果。

2.改革和更新課程教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，課程組對(duì)傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行改革，故將傳統(tǒng)的“畫法幾何”（以初等幾何和正投影法為基礎(chǔ)，把空間幾何體用平面圖樣表達(dá)出來，從而在平面圖樣上解決空間幾何問題）、“機(jī)械制圖”（以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力）與現(xiàn)代繪圖技術(shù)“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”（以交互式計(jì)算機(jī)繪圖為重點(diǎn)，介紹AutoCAD繪圖軟件，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠繪制各種機(jī)械圖樣）三門課程進(jìn)行融合，組建為新的“機(jī)械制圖”課程，為此，并將新“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為六大模塊，分別為：制圖基礎(chǔ)（介紹國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖工具使用）、投影理論（介紹基本幾何要素投影、組合體投影、軸測(cè)圖）、表達(dá)方法（介紹視圖表達(dá)、剖視剖面表達(dá)、尺寸標(biāo)注）、專業(yè)制圖（介紹標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖、裝配圖）、繪圖技術(shù)（介紹尺規(guī)繪圖與測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)）、計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)（介紹計(jì)算機(jī)繪圖系統(tǒng)的組成與配置、交互式繪圖軟件使用等），教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，課程新內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，并取得較好教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)課程的直觀教學(xué)。為了提高課程的教學(xué)效果，在學(xué)校的支持下，課程組建設(shè)出了“機(jī)械制圖模型室”，即配設(shè)了相關(guān)的教學(xué)模具，建設(shè)了多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫(kù)和相關(guān)的典型零件與裝配圖掛圖庫(kù)，這些直觀教學(xué)用具建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問題的講授提供了幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供了基礎(chǔ)。利用這些資源作為輔助教學(xué)手段，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。所建設(shè)出的機(jī)械制圖模型室，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識(shí)與理解提供了有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好提高學(xué)生對(duì)機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。

4.改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。改革了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的現(xiàn)代教育手段引入課堂教學(xué)。為此，課程組先后開發(fā)出《機(jī)械制圖》課程多媒體課件30余集、素材庫(kù)60余件、動(dòng)畫片20余集。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容生動(dòng)、直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。配合本課程的省、校級(jí)精品資源共享課程建設(shè)，課程組利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，并在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程的網(wǎng)站，列示了本課程的各種教學(xué)資源，為學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)提供了較好的教學(xué)資源和環(huán)境。此外，將本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像鏈接在校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

5.加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生本課程計(jì)算機(jī)繪圖能力的實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)校的支持下，我院建設(shè)了為“機(jī)械制圖”課程教學(xué)專用的CAD機(jī)房和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的繪圖上機(jī)實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)提供了便利。為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和識(shí)圖繪圖能力，教學(xué)中還加強(qiáng)了課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后開出了“軸套類零部件測(cè)繪”、“減速器裝拆與測(cè)繪”、“虎鉗的裝拆與測(cè)繪”等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并利用CAD機(jī)房建設(shè)了三維動(dòng)畫庫(kù)，以提高學(xué)生的機(jī)件測(cè)繪與繪圖能力。

6.將計(jì)算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的需要，本課程將計(jì)算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，主要以國(guó)際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。同時(shí)，并將三維實(shí)體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的表達(dá)形式更加生動(dòng)、直觀，極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，課程組利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開放實(shí)驗(yàn)室條件，每學(xué)期利用課外時(shí)間分別開設(shè)了AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的能力。

7.舉辦CAD技能競(jìng)賽，提高學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能。在我院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開放實(shí)驗(yàn)室建成后，在工學(xué)院的支持下，從2012年開始，課程組每年舉辦一次“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高、參賽人數(shù)多，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)技能。

8.促進(jìn)學(xué)生獲取CAD設(shè)計(jì)資格證書。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的飛速發(fā)展，保證計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，以促進(jìn)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的培養(yǎng)，在學(xué)校的支持下，2008年我院成功申辦了陜西省唯一的SolidWorks考試認(rèn)證中心，使我校成為陜西省唯一的Solidworks考試認(rèn)證中心的主考院校，主要用于我國(guó)計(jì)算機(jī)繪圖員職業(yè)技能的鑒定工作。為此，在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中，除了以AutoCAD為主體教學(xué)軟件以外，還向?qū)W生開出了“SolidWorks計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”選修課，以提高學(xué)生對(duì)CAD軟件的應(yīng)用能力。幾年來，每年使多名學(xué)生獲得“全國(guó)信息化工程師崗位技能證書”（全國(guó)信息化應(yīng)用能力考試――AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)考試）和“SolidWorks操作技能證書”，為學(xué)生就業(yè)提供了重要技能。

9.建設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。利用建設(shè)省、校級(jí)“機(jī)械制圖”精品資源共享課的時(shí)機(jī)，在校園網(wǎng)上，建設(shè)出了“機(jī)械制圖”精品共享資源，包括課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱（典型零部件測(cè)繪）、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（ppt格式）、教學(xué)資源庫(kù)（課程圖片庫(kù)、電子掛圖、三維動(dòng)畫庫(kù)、電子模型庫(kù)、視頻庫(kù)等）、習(xí)題集、模擬試題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)法研究、教學(xué)效果與成果（校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型的二維CAD零件圖及裝配圖作品集、典型CAD三維實(shí)體造型的作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的公開、共享和交流。

10.積極建設(shè)精品教材，服務(wù)課程教學(xué)。1988年11月，前國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！睅啄陙?，課程組一直十分重視并積極加強(qiáng)精品教材及其輔助教材的建設(shè)工作，以便為課程教學(xué)提供優(yōu)秀的知識(shí)載體和工具。2014年，課程組主編出版教材兩部：《機(jī)械制圖礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014）；幾年來，課程組還參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008）、《AutoCAD2010實(shí)例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010）。這些教材在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中均發(fā)揮了重要作用。

二、課程教學(xué)的實(shí)踐效果

在加強(qiáng)能力培養(yǎng)的“機(jī)械制圖”精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐中，課程組先后取得的主要實(shí)踐成果如下：

1.先后獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，2009.3）；機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，2012.12）；緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)（校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2012.12）；應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的課程建設(shè)與改革（校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2015.7）。

2.完成校級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（2009B5）；以教促學(xué)――以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)法在省級(jí)精品課教學(xué)中的應(yīng)用研究（2015B9）；融合第二課堂，提升CAD能力，推進(jìn)工程制圖教學(xué)改革與實(shí)踐（2015B10）。

3.2012年4月，本課程獲得校級(jí)精品課程；2013年12月經(jīng)專家評(píng)選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級(jí)精品資源共享課”。

4.主編出版課程精品教材兩部：《機(jī)械制圖基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)例精解》、《AutoCAD2010實(shí)例教程》。有力支持了本課程的教學(xué)需要和學(xué)生CAD技能培養(yǎng)的需要。

5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列”專業(yè)基礎(chǔ)課校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；課程組一位教師被表彰省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人；一位教師獲得校教學(xué)名師獎(jiǎng)；先后有四名教師獲校優(yōu)秀教師和校先進(jìn)個(gè)人。

作為應(yīng)用型本科院校的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才具有重要的促進(jìn)作用。幾年來，課程組在培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實(shí)踐過程中，對(duì)“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及增強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)上進(jìn)行了一些改革與探索，已取得較好的教學(xué)效果，這不僅提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還先后獲得了校級(jí)精品課程和省級(jí)精品資源共享課程，出版的精品教材和課程輔助教材已得到全國(guó)多所高校的使用，教學(xué)實(shí)踐證明本課程的改革是成功的，對(duì)應(yīng)用型工科人才的能力培養(yǎng)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)家教育委員會(huì).關(guān)于積極推進(jìn)“高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施工作的若干意見[R].1997

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第5篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；改革方案；實(shí)施要求

機(jī)械制圖課程是一門工科類學(xué)生學(xué)習(xí)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)于后繼相關(guān)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀工程圖樣的能力，其實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)。作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法，考試是普遍采用的有效手段，考試的方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的兩小時(shí)閉卷考試不能夠真實(shí)、全面地考核學(xué)生的綜合能力[1]，缺陷主要表現(xiàn)在：由于考試時(shí)間和試卷幅面的限制，考核結(jié)果往往帶有片面性，容易造成學(xué)生為得高分只注重對(duì)書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至去研究考試技巧，這也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)書本外有用知識(shí)的積極性，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[2]。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)期末閉卷考試方式進(jìn)行改革。

一、改革思路

為了克服傳統(tǒng)考試的弊端，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的工程圖學(xué)能力，國(guó)內(nèi)許多院校都進(jìn)行了一系列考試改革試點(diǎn)，主要表現(xiàn)在加大平時(shí)學(xué)習(xí)中的考核力度，增加測(cè)繪及上機(jī)內(nèi)容的考核，以練代考，考學(xué)結(jié)合，較多的考核頻度可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，合理的考試方式可直接促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力[3]。我校的近機(jī)類機(jī)械制圖課分上下兩學(xué)期，各32學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，我們從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容安排進(jìn)行了調(diào)整，把前面的畫法幾何的點(diǎn)線面內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，從平面立體出發(fā)，在組合體章節(jié)中簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)立體的截交線及相貫線內(nèi)容，第一學(xué)期末將圖樣畫法的內(nèi)容學(xué)完。第二學(xué)期完成標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖及裝配圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此外，還拿出12學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)Autodesk Inventor三維設(shè)計(jì)軟件的基本使用方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都可以進(jìn)行多方位考核實(shí)踐。

二、考試內(nèi)容及具體操作步驟

新的考試模式在評(píng)定成績(jī)時(shí)考慮了平時(shí)成績(jī)、階段成績(jī)、上機(jī)操作成績(jī)、測(cè)繪實(shí)踐成績(jī)等幾方面。各部分成績(jī)所占比重分別為：第一學(xué)期的考核包括：平時(shí)作業(yè)（20％）+期中考核（30％）+期末考試（50％），第二學(xué)期的考核包括：平時(shí)作業(yè)（30％）+測(cè)繪（10%）+上機(jī)（10%）+期末考試（50％）。

1.第一學(xué)期考試介紹。第一學(xué)期主要是學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)、組合體及圖樣畫法內(nèi)容。安排期中及期末考試，期中考試在學(xué)完組合體章節(jié)之后進(jìn)行，考核組合體以前的內(nèi)容。平時(shí)作業(yè)及出勤率也計(jì)入成績(jī)。每次課后作業(yè)都計(jì)入一定的分?jǐn)?shù)，可以引起學(xué)生的重視，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，無故缺課會(huì)在總成績(jī)中扣除一定分?jǐn)?shù)，對(duì)于課堂積極發(fā)言，提出個(gè)人見解的同學(xué)給予一定的加分。第一學(xué)期的作業(yè)占總成績(jī)20%。期末有兩學(xué)時(shí)的閉卷考試?？荚噧?nèi)容包括：①投影的基本知識(shí)，主要是簡(jiǎn)單的直線、平面和立體投影選擇或判斷題；②平面立體、回轉(zhuǎn)體及其截切體的投影，主要求立體的某個(gè)投影或求截平面為特殊位置平面的立體截交線；③回轉(zhuǎn)體相貫的投影，主要求兩圓柱體相交的相貫線；④組合體的題包括補(bǔ)第三視圖、改錯(cuò)及標(biāo)注尺寸等，要求運(yùn)用形體分析和線面分析方法進(jìn)行組合體畫圖、讀圖和尺寸標(biāo)注。畫圖要求投影正確、尺寸完整清晰，符合制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，讀圖要求能正確想象出立體的結(jié)構(gòu)形狀；⑤軸測(cè)圖，能根據(jù)給定的組合體正投影圖畫出其正等軸測(cè)圖；⑥剖視圖、斷面圖部分，要求掌握各種視圖、剖視圖和斷面圖的畫法及標(biāo)注方式，能利用簡(jiǎn)化畫法和其他規(guī)定的畫法，較好地選擇視圖，完整地表達(dá)形體。第一學(xué)期重點(diǎn)考查學(xué)生基本讀圖與作圖能力，規(guī)范標(biāo)注尺寸能力，以及應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)綜合表達(dá)形體的能力。通過這樣幾方面考核較好地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖基本知識(shí)的掌握情況。

2.第二學(xué)期考試介紹。第二學(xué)期考核圍繞標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖及裝配圖的閱讀及繪制能力進(jìn)行。除了課后的作業(yè)，期末的閉卷考試外，還包括上機(jī)及測(cè)繪等實(shí)踐內(nèi)容。期末閉卷考試內(nèi)容包括：①螺紋及螺紋緊固件的規(guī)定畫法及標(biāo)記，以補(bǔ)畫視圖及改錯(cuò)題為主；②零件表達(dá)方法及尺寸標(biāo)注：主要考查對(duì)典型零件的表達(dá)方法及合理標(biāo)注尺寸的能力的掌握情況；③讀零件圖通過補(bǔ)畫某個(gè)視圖與填空形式來考查閱讀機(jī)械零件圖的能力以及對(duì)尺寸公差、表面粗糙度、形位公差等技術(shù)參數(shù)及概念的理解程度；④裝配圖部分題目包括讀裝配圖、拆畫裝配體中的一個(gè)零件圖或者根據(jù)給定的零件投影拼畫簡(jiǎn)單的裝配圖，從而考查學(xué)生對(duì)零件連接方式、裝配圖尺寸標(biāo)注以及讀裝配圖和畫裝配圖的能力。為了提高學(xué)生的圖學(xué)實(shí)際應(yīng)用技能，在第二學(xué)期還安排16學(xué)時(shí)的上機(jī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)Autodesk Inventor軟件的造型、裝配及出工程圖的基本功能，同時(shí)安排課外兩學(xué)時(shí)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練。我們將上機(jī)與測(cè)繪結(jié)合起來，以被測(cè)繪的零部件對(duì)象作為造型及出圖的對(duì)象，通過學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)及測(cè)繪大作業(yè)來評(píng)定這部分成績(jī)。通過這樣實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，應(yīng)用到實(shí)際測(cè)繪和上機(jī)中去，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、圖示能力、空間想象能力及繪圖的實(shí)際技能。進(jìn)一步培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力、為后繼課程學(xué)習(xí)及今后工作打下基礎(chǔ)。

3.部件測(cè)繪與上機(jī)的考核。學(xué)生測(cè)繪的對(duì)象是我們實(shí)驗(yàn)室擁有的減速器、閥門及油泵等實(shí)物，根據(jù)減速器、閥門及油泵等實(shí)物的種類及數(shù)量，可滿足兩個(gè)班約60人的測(cè)繪需要，將每次上課的學(xué)生分組，每組5人，每組一部件。對(duì)應(yīng)一個(gè)裝配圖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成裝配圖中一至兩個(gè)重要零件的零件徒手軸測(cè)圖、徒手零件草圖及對(duì)應(yīng)的Autodesk Inventor工程圖。并由本組人員完成最終的Autodesk Inventor裝配圖。通過測(cè)繪環(huán)節(jié)要求學(xué)生首先能夠根據(jù)被測(cè)繪對(duì)象，了解其用途、性能、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉裝配體的拆裝順序，其次要學(xué)會(huì)使用常用測(cè)繪工具測(cè)量零部件的方法，繪制裝配示意圖，確定標(biāo)準(zhǔn)件與其他零件種類及數(shù)目。最后要繪制相關(guān)零件的草圖，零件草圖應(yīng)表達(dá)方案合理、尺寸標(biāo)注完整，還包括技術(shù)要求、簡(jiǎn)單的標(biāo)題欄及圖框。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成這部分工作。學(xué)習(xí)Autodesk Inventor軟件是在機(jī)房中進(jìn)行的，教師用4學(xué)時(shí)講軟件的草圖功能和基本造型方法，用2學(xué)時(shí)講零件的裝配基礎(chǔ)，用2學(xué)時(shí)講生成和處理工程圖的基本方法。剩下的學(xué)時(shí)留給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)測(cè)繪草圖及自選對(duì)象進(jìn)行零件造型、裝配及出圖練習(xí)。最后提交零件模型、裝配結(jié)構(gòu)模型及生成的零件圖和裝配圖等文件，學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量及出勤率用于評(píng)定這部分成績(jī)。

三、考試改革的實(shí)施要點(diǎn)

為了做好此次考試改革，在申報(bào)的校教改立項(xiàng)批準(zhǔn)后，制訂了考試改革方案，在上課開始階段就向試點(diǎn)班級(jí)的同學(xué)宣布，以便引起學(xué)生高度重視。由于考核方案評(píng)分方法多樣全面，促使所有同學(xué)既重視階段考試，又要注重平時(shí)作業(yè)，既注重理論學(xué)習(xí)，更注意實(shí)際技能的訓(xùn)練，改變以往只重視理論學(xué)習(xí)和期末考試的局面。平時(shí)作業(yè)在批改之后每次都記錄并量化為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每次上課都對(duì)上一次作業(yè)的要點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。為鼓勵(lì)學(xué)生和老師之間的課堂互動(dòng)，對(duì)積極參與課堂回答問題及畫圖的學(xué)生可以計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)。階段測(cè)驗(yàn)應(yīng)從培養(yǎng)能力，抓基礎(chǔ)出發(fā)，把組合體和零件的表達(dá)方法作為階段測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)，設(shè)法使學(xué)生們適應(yīng)從立體三維空間到三視圖，從零件內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)到零件視圖表達(dá)方式學(xué)習(xí)主線。在分組測(cè)繪時(shí)，指導(dǎo)教師既要解答問題，更要鼓勵(lì)學(xué)生同學(xué)多查閱相關(guān)資料，同時(shí)要組織好各組學(xué)生共同討論測(cè)繪方法，研究工程圖的視圖表達(dá)方案。使學(xué)生在完成自己分配的零件圖時(shí)，又能獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，這樣每組同學(xué)間形成共同討論，共同操作，獨(dú)立思考，獨(dú)立操作的良好氛圍。

四、考試改革的效果

本次機(jī)械制圖課程考試改革，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際繪圖能力的檢驗(yàn)，充分體現(xiàn)了制圖課程的實(shí)踐性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面地考查了學(xué)生應(yīng)該掌握的機(jī)械制圖基本知識(shí)、讀圖與繪圖能力、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生們經(jīng)過投影基礎(chǔ)、零部件表達(dá)，計(jì)算機(jī)三維軟件應(yīng)用、零件測(cè)繪等環(huán)節(jié)訓(xùn)練和考核，深深感到學(xué)有所成。從結(jié)束課程后學(xué)生提交的的期末教學(xué)評(píng)議上看，教改班的同學(xué)獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較普通班的學(xué)生要明顯強(qiáng)些。教師通過實(shí)踐性教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，同學(xué)們對(duì)機(jī)械制圖課授課老師的的教學(xué)滿意度非常高，認(rèn)為這項(xiàng)教學(xué)及考試改革成功，很有必要。教改班級(jí)學(xué)生的空間想象能力明顯比普通教學(xué)班級(jí)的學(xué)生強(qiáng)，在解答題目的時(shí)候反應(yīng)快了不少，較容易想象出零件的空間造型。對(duì)于制圖學(xué)習(xí)中比較難理解及掌握的組合體的補(bǔ)視圖，補(bǔ)漏線，剖視圖，斷面圖等部分，學(xué)生可通過徒手軸測(cè)圖以及運(yùn)用Inventor軟件，將平面圖形轉(zhuǎn)化為具體的三維立體，提高了他們的空間想象力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。將機(jī)械制圖知識(shí)與Inventor軟件學(xué)習(xí)以及測(cè)繪實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，實(shí)際動(dòng)手能力等方面有很大的幫助。通過這種全方位考試的改革，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及成就感。這種改革同時(shí)也提高了教師的綜合素質(zhì)。

通過兩個(gè)學(xué)期的機(jī)械制圖考試改革實(shí)踐，大大改變了過去傳統(tǒng)考試的簡(jiǎn)單性及片面性局面，提高了學(xué)生的綜合圖學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，考試改革是一個(gè)不斷探索的過程，對(duì)于近機(jī)類機(jī)械制圖課，如何高效利用相對(duì)較少的學(xué)時(shí)數(shù)把口頭答辯、寫小論文、自我測(cè)試等考試形式的引入課堂，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步研究確定。此外由于考試的多樣性會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，如何解決好這種矛盾也有待探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]滕華駒.“機(jī)械制圖”課程考試改革方案及實(shí)施要求[J].科技信息，2008，（5）：212．

第6篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法　機(jī)械制圖　實(shí)踐

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類工科專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位。該課程以形體構(gòu)造和圖形表達(dá)為核心，以形象思維為主線，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、形象思維能力、圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力等工程科學(xué)的基本素質(zhì)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)工程實(shí)踐類、機(jī)械設(shè)計(jì)類和機(jī)械制造類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

一、本課程的主要任務(wù)和基本要求

工程圖學(xué)是一門專門研究各種工程圖樣的理論和應(yīng)用的學(xué)科，機(jī)械制圖是工程圖學(xué)的一個(gè)分支及重要組成部分。工程圖樣是準(zhǔn)確表達(dá)機(jī)器、儀器和工程建筑物的形狀、大小及其技術(shù)要求的圖形總稱，同文字、數(shù)字一樣，是人類借以表達(dá)、構(gòu)思、分析和交流工程技術(shù)思想的基本工具，因此，人們常把它比喻為“工程界的技術(shù)語言”，也就是說該課程是一門“工程技術(shù)語言課”。《機(jī)械制圖》主要通過機(jī)械圖樣表達(dá)的基本知識(shí)和規(guī)則的學(xué)習(xí)，掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法，培養(yǎng)讀圖與作圖技能與技巧。

本課程的主要任務(wù)和基本要求是通過培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，同時(shí)根據(jù)有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范還應(yīng)該具備查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。教學(xué)中應(yīng)該本著“突出應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以識(shí)圖與繪圖基本技能訓(xùn)練為核心，突出應(yīng)用性、工具性、先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為今后進(jìn)一步提高和從事技術(shù)工作創(chuàng)造良好條件。

二、課程教學(xué)改革的背景

我們注意到，機(jī)械制圖課程沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重學(xué)科系統(tǒng)理論教學(xué)，忽視了對(duì)工程制圖運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《機(jī)械制圖》課程教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)周期較長(zhǎng)，在學(xué)時(shí)有限的情況下，完成傳統(tǒng)的課程理論體系的教學(xué)內(nèi)容已不可能。為此我們首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，打破舊的課程體系的系統(tǒng)性和完整性，注重突出以生產(chǎn)實(shí)際為背景、以產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程為線索組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，以及為了解決實(shí)際問題需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)；重視學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、開放式和多樣性教學(xué)方法的靈活運(yùn)用突出體現(xiàn)職業(yè)教育的特色

在機(jī)械制圖教學(xué)中，我們應(yīng)該弘揚(yáng)和鼓勵(lì)科學(xué)的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，并將職業(yè)教育特色融入課堂，結(jié)合多種教育技術(shù)（如多媒體、動(dòng)畫等），放棄無針對(duì)性和靈活性、一成不變的教條主義教學(xué)方法，把現(xiàn)代教育思想和課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)創(chuàng)造性地開展教學(xué)?，F(xiàn)將我們?cè)谡n堂上常用的多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用總結(jié)如下：

1、講練結(jié)合型教學(xué)

這種將“教、學(xué)、練”融為一體的教學(xué)模式特別適合于機(jī)械制圖課程。課堂上教師在講清基本概念、基本理論與畫圖方法之后就布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在做畫圖訓(xùn)練時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對(duì)沒有掌握畫圖方法的同學(xué)隨時(shí)集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。如果在課堂上滿堂灌，講完后讓學(xué)生課下畫圖，教師不知道學(xué)生接受的程度，學(xué)生畫出的作業(yè)錯(cuò)誤百出，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

這種教學(xué)方法適合于大部分機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

2、錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)型教學(xué)法

教師在課堂上將學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練畫圖中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行專項(xiàng)點(diǎn)評(píng)和集中批閱，以達(dá)到以一換百和事半功倍的效果。在教研室中教師之間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生作業(yè)交流，把學(xué)生常犯的典型錯(cuò)誤整理出來，放在機(jī)械制圖教學(xué)網(wǎng)站上，讓優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料共享。

3、討論式教學(xué)法

在通常情況下，機(jī)械零件的表達(dá)方法多種多樣，但多種表達(dá)方法中一定存在一種最佳表達(dá)方式。所以，在講授機(jī)件表達(dá)方法、零部件測(cè)繪等內(nèi)容時(shí)，我們經(jīng)常采用討論式教學(xué)方法。首先分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一個(gè)模型，經(jīng)討論每個(gè)小組提出自己的表達(dá)方法，講出理由，最后教師進(jìn)行評(píng)議，選出最好的表達(dá)方法。

4、案例教學(xué)法

機(jī)械零件中有許多典型的零件和普適性的零件，針對(duì)這些零件的繪制時(shí)采用案例式教學(xué)方法效果較好。具體方法是：課前教師搜集一些生產(chǎn)上用過的典型零件的圖紙，讓同學(xué)研究，理解典型零件的加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，然后將這些原理應(yīng)用到繪制的模型中。

5、實(shí)踐性教學(xué)法

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)方面：課內(nèi)測(cè)繪模型實(shí)踐和上機(jī)繪圖實(shí)踐。課內(nèi)測(cè)繪模型實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用能力，上機(jī)繪圖實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生使用繪圖軟件的能力。針對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的從業(yè)情況，我們加大了學(xué)生課內(nèi)模型測(cè)繪的教學(xué)力度，效果還是比較明顯的。 課內(nèi)的制圖測(cè)繪作業(yè)一般可安排七次，具體內(nèi)容如下：

第一次：繪制不帶斜面的平面立體三視圖。

第二次：繪制帶斜面的平面立體三視圖。

第三次：繪制截交線和相關(guān)線的三視圖。

第四次：繪制標(biāo)注寸的組合體的三視圖。

第五次：帶尺寸標(biāo)注的機(jī)件表達(dá)方法。

第六次：零件圖（如軸、齒輪、支架、箱體等）。

第七次：裝配圖（如千斤頂、滑動(dòng)軸承、齒輪油泵等）。

通過上述作業(yè)安排，提高了學(xué)生的測(cè)繪能力、繪制零件圖樣能力、徒手繪制草圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)秀學(xué)生在測(cè)繪過程能發(fā)現(xiàn)許多課內(nèi)沒有解決的新問題，如表達(dá)方法問題、測(cè)量手段問題等，通過解決測(cè)繪和上機(jī)中遇到的問題，學(xué)生應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力會(huì)大大提高。

要加強(qiáng)直觀教學(xué)（充分利用立體模型、三維實(shí)體造型軟件）和實(shí)踐教學(xué)（模型測(cè)繪、部件測(cè)繪等），增強(qiáng)用投影視圖表達(dá)物體的空間概念；要依據(jù)形象思維的規(guī)律和發(fā)展過程安排組織教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)投影規(guī)律及投影視圖特征的總結(jié)、綜合、概括能力，強(qiáng)化培養(yǎng)，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲(chǔ)備更多材料；針對(duì)學(xué)生讀圖難的問題，應(yīng)加強(qiáng)讀圖教學(xué)與練習(xí)，教會(huì)他們讀圖的方法與思路，多方位開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)課程綜合創(chuàng)造能力。

實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)模式都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想；都充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)也掌握了實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，收到了良好的效果，非常適合于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

四、結(jié)束語

第7篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械制圖教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高途徑

一、引言

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究機(jī)械圖樣理論和應(yīng)用的學(xué)科。該課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且對(duì)學(xué)生就業(yè)后從事專業(yè)工作有深遠(yuǎn)的影響。因此，研究提高機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量是每位教學(xué)工作者都要重視的課題。

二、目前高職機(jī)械制圖教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（一）生源質(zhì)量下降，教學(xué)難度增加。

高校生源快速萎縮，生源文化基礎(chǔ)呈逐年下降趨勢(shì)，使教學(xué)難度不斷增大。山東省2011年報(bào)考高校的生源較2008年下降四分之一，下降人數(shù)為全國(guó)第一；湖南省2011年高校的生源較2008年下降三分之一，下降幅度居全國(guó)第一。鳳凰傳媒集團(tuán)的專題研究表明：生源下降將持續(xù)到2020年左右。生源下降后各高校錄取分?jǐn)?shù)降低。山東2011年高職最低錄取分180分（六門課程，滿分750分），江蘇高職已經(jīng)無門檻入學(xué)，云南2011年高職最低錄取分也降至240分。由于高職生源質(zhì)量下降，教學(xué)難度增大。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)效果。

目前機(jī)械制圖教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)是教師用圓規(guī)、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具在普通教室里進(jìn)行教學(xué)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力的缺乏而看不懂二維圖，教學(xué)效果較差。

（三）學(xué)時(shí)不足，機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到用人單位要求。

高職教學(xué)改革使制圖課時(shí)大量縮減，導(dǎo)致學(xué)生繪圖、識(shí)圖訓(xùn)練不夠，特別是結(jié)合企業(yè)圖樣教學(xué)實(shí)踐不夠，識(shí)圖能力達(dá)不到用人單位要求。

三、提高高職機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)械制圖課程以投影規(guī)律為基礎(chǔ)，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖的實(shí)際操作能力為目標(biāo)。教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)要求，精選教學(xué)內(nèi)容，突出該課程與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。例如，以前對(duì)繪圖工具的使用及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在廣泛采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線及圖樣圖幅等標(biāo)準(zhǔn)可以不再?gòu)?qiáng)調(diào)要求；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓、圓弧連接等手工繪圖方法也可以只作基本了解；因?yàn)橛?jì)算機(jī)上的三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)，軸測(cè)投影也只作簡(jiǎn)單的介紹即可。對(duì)于投影作圖的原理與方法，點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性，基本體三視圖和組合體的作圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，應(yīng)該系統(tǒng)講解、全面掌握。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多下工夫。

1.上好重要的第一堂課。緒論課上得好，使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容、性質(zhì)、任務(wù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，了解機(jī)械制圖的重要性，感到這門課程的學(xué)習(xí)是非常必要的，也是必需的，那么學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)這門課。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性會(huì)起到積極的作用。正如贊可夫所說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)就是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯處煱褜W(xué)生當(dāng)做朋友、知己，多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，善待學(xué)生，平易近人，這樣教師所授的課就受學(xué)生歡迎，就能提高教學(xué)效率。

3.采用有效的激勵(lì)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽，諸如作業(yè)競(jìng)賽、普通三視圖畫圖競(jìng)賽等激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)信心；口頭表?yè)P(yáng)；在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，特別是批閱學(xué)生的圖紙圖樣時(shí)，除給予分?jǐn)?shù)，再加上適當(dāng)?shù)臏剀霸u(píng)語，以激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)信心。

（三）將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

利用多媒體教學(xué)手段，既能節(jié)約時(shí)間，又能加大教學(xué)信息量，還能展示生動(dòng)形象直觀的圖形，降低識(shí)圖難度。但是，過多地依賴多媒體教學(xué)手段會(huì)造成學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力下降。有學(xué)生反映：“上課聽聽都懂，但是自己畫的時(shí)候就不知道了?！币虼耍挥袑鹘y(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才能收到最佳的教學(xué)效果。

1.以傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教師用圓規(guī)、三角板在黑板上邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊畫，學(xué)生容易接收，并提高動(dòng)手能力。

2.以模型制作實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生空間想象能力。模型制作實(shí)訓(xùn)不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，而且通過立體與平面在大腦中反復(fù)轉(zhuǎn)換，能提高學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)中，用橡皮泥、泡沫塑料或蘿卜等材料進(jìn)行模型制作實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生空間想象能力。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。將傳統(tǒng)教學(xué)方法中難于直接表達(dá)的內(nèi)容通過多媒體畫面完整、清晰、直觀地展現(xiàn)出來。如利用AutoCAD等軟件的三維實(shí)體造型功能，畫三維圖形，比在黑板上畫軸測(cè)圖直觀、快捷。又如制作“三視圖的形成及投影規(guī)律”教學(xué)課件，將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來，將三視圖的“形成”及“展開”過程生動(dòng)直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然，可獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性測(cè)繪教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

通過測(cè)繪教學(xué)，幫助學(xué)生整合、鞏固所學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力和查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)的能力。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高組織實(shí)施，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦.教育心理學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2005.8.

第8篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐 重點(diǎn)內(nèi)容

1、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要意義

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐過程。機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國(guó)家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機(jī)械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機(jī)械立體模型，靈活掌握機(jī)械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有通過手工測(cè)繪、上機(jī)操作、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的手段

2.1要強(qiáng)化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化空間想象力和閱讀能力是機(jī)械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的一項(xiàng)主要手段。機(jī)械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運(yùn)用正投影理論的前提下，通過對(duì)以前的點(diǎn)線面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運(yùn)用形體分析法和線面分析法，經(jīng)過從抽象到具體、從繪圖到實(shí)物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)實(shí)物的各個(gè)部位的形狀以及相對(duì)位置有著明確空間定位。所以，近年來國(guó)內(nèi)部分高等理式院校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對(duì)一些不適合實(shí)際，內(nèi)容陳舊對(duì)后面學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行了刪減，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間分配也加強(qiáng)提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練?？梢?，在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時(shí)的大量練習(xí)來加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強(qiáng)的綜合讀圖能力[2]。

2.2大力加強(qiáng)組合體的教學(xué)與練習(xí)

在機(jī)械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)組合體的運(yùn)用和掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點(diǎn)，教師主動(dòng)構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來思考問題，強(qiáng)化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖的能力；四是補(bǔ)畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過以上一系列強(qiáng)化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來大力地加強(qiáng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。

2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力

教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的全過程。學(xué)生對(duì)徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實(shí)物觀察能力、空間想象力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可見，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計(jì)思想的強(qiáng)有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機(jī)結(jié)合起來，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。

2.4強(qiáng)化機(jī)件表達(dá)方法的教學(xué)與訓(xùn)練

軸測(cè)圖的立體感強(qiáng)，有著做圖方便，修改靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過程可以作為代替模型。在讀圖過程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時(shí)邊畫軸測(cè)圖，這樣，可以對(duì)物體上的一點(diǎn)、一線、一面都有著切身的體驗(yàn)。軸測(cè)圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進(jìn)一步的強(qiáng)化機(jī)件的表達(dá)效果。此外，在對(duì)基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測(cè)圖繪制能力，又可以通過對(duì)軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)來加深對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。

2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達(dá)能力

對(duì)機(jī)械零部件的進(jìn)行表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達(dá)技能的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過程中體會(huì)、掌握機(jī)件的綜合表達(dá)技巧，才能不斷強(qiáng)化鍛練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識(shí)圖能力水平[6]。

3、總結(jié)

總而言之，繪圖實(shí)踐是機(jī)械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、　繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國(guó)家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法?？梢姡瑱C(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過測(cè)繪、實(shí)踐、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中繪圖實(shí)踐的熟練掌握。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械制圖測(cè)繪目的范文

關(guān)鍵詞：校企合作 機(jī)械制圖 創(chuàng)新教學(xué) 企業(yè)味 職業(yè)能力培養(yǎng)

2010年11月教育部頒布的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出：“加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，改革技能型人才培養(yǎng)模式，普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)妥地開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替和訂單培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才?！钡壳皩W(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間仍存在著脫節(jié)，學(xué)校教的不一定是企業(yè)生產(chǎn)所需要的；而企業(yè)生產(chǎn)中需要的技能，學(xué)生又不一定學(xué)過訓(xùn)練過。這種學(xué)校本位的封閉式教育模式，無法做到與企業(yè)無縫對(duì)接。這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以企業(yè)為中心的理念，教學(xué)以社會(huì)需要和企業(yè)需求為準(zhǔn)則。

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科，常被稱為工程界的語言，是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程體系中的核心課程之一，也是機(jī)電、汽修等工科類專業(yè)的主要課程，是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校接觸的第一門專業(yè)課。目前中職學(xué)校在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的指導(dǎo)下，開展了以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種形式的校企合作人才培養(yǎng)模式。機(jī)械制圖教師的教學(xué)應(yīng)在這大背景下，努力探索創(chuàng)新教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該了解合作企業(yè)、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析崗位對(duì)本課程能力要求，使教學(xué)內(nèi)容具有“企業(yè)味”，機(jī)械制圖的教學(xué)不再是單純的知識(shí)教育，而提升為學(xué)生的“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。本文從以下幾個(gè)方面做了探索。

一、教師了解合作企業(yè)、熟悉生產(chǎn)工藝，分析本課程對(duì)員工的能力要求

職業(yè)教育的發(fā)展給中職學(xué)校帶來的是無限光明的前景，也帶來了極大的挑戰(zhàn)。特別是中職教育中的專業(yè)基礎(chǔ)理論怎樣結(jié)合專業(yè)技能，更好地為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力提升服務(wù)，這一難題一直困擾著我們一線的專業(yè)課教師。目前中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)模式還是以課本為指導(dǎo)，教師為主體講解，學(xué)生被動(dòng)接受做習(xí)題的講練形式，輔以多媒體、模型教具等手段輔助教學(xué)；近年來盡管教師在教學(xué)中不斷應(yīng)用媒體演示效果更形象、生動(dòng)、更能吸引學(xué)生的的課件，盡量選擇教學(xué)內(nèi)容好、實(shí)用性強(qiáng)的教材；在課上盡量精講多練，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是學(xué)生還是對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不大，有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生需要教師進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)甚至干脆就放棄本課程，教師怎么說教都沒有用，學(xué)習(xí)的效果也就很難達(dá)到工作時(shí)所需要的能力。

我們以前一直誤以為校企合作只是學(xué)校與企業(yè)的某種約定，教師下企業(yè)也只是教師在企業(yè)里配合企業(yè)管理學(xué)生，與《機(jī)械制圖》這些專業(yè)基礎(chǔ)課教師的課堂教學(xué)關(guān)系不大。教師應(yīng)該借校企合作這一平臺(tái)，帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)的過程中，作為機(jī)械制圖老師要去分析企業(yè)崗位對(duì)本課程的能力要求。筆者在近幾年下企業(yè)實(shí)踐的過程中體會(huì)到：企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生這些技能型人才的制圖技能的要求更注重生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，也就是對(duì)學(xué)生制圖技能要求越來越趨向于集識(shí)圖、草圖表達(dá)、測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖于一體。具體來說要求能看懂圖樣，正確理解零件的加工要求；能繪制草圖，工作現(xiàn)場(chǎng)能有效且高效地溝通解決技術(shù)問題；能正確使用量具測(cè)量尺寸，將具體零件通過測(cè)繪形成技術(shù)圖樣；能理解工藝、合理標(biāo)注圖樣；能應(yīng)用繪圖軟件、存儲(chǔ)電子圖檔。這就要求教師重視學(xué)生草圖繪制零件圖、裝配圖的實(shí)用技能，淡化儀器繪圖要求，提升計(jì)算機(jī)繪制零件圖、裝配圖的能力。這些與我們根據(jù)制圖課程的教學(xué)大綱、教學(xué)參考書、教材理解的教學(xué)目的、教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

二、引入合作企業(yè)第一手資料整合教材內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系

機(jī)械圖樣是企業(yè)的重要的技術(shù)語言，是企業(yè)技術(shù)部門表達(dá)技術(shù)意圖的載體，也是質(zhì)量控制檢驗(yàn)的依據(jù)，生產(chǎn)部門零部件制造、整機(jī)的裝配離不開各種各樣的圖樣。就某個(gè)零件的制造過程來看，涉及的圖樣包括毛坯圖、各工步的工藝圖、最后的零件圖，圖樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。企業(yè)生產(chǎn)的這些機(jī)械圖樣和零件實(shí)物是我們機(jī)械制圖課程教學(xué)的最好素材。筆者在本校的訂單班的教學(xué)中本著體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)理念，采用理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)思想，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理論，按照“夠用、實(shí)用”原則，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容重新組合，變革傳統(tǒng)課程體系的完整性和系統(tǒng)性，注重突出理論教學(xué)與合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不再按教材章節(jié)，以訂單企業(yè)生產(chǎn)中常見的零件為載體，以完成其全套圖樣的工作任務(wù)為主線，將原來的教學(xué)過程變?yōu)楣ぷ鬟^程設(shè)計(jì)的四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目如下。

項(xiàng)目一，機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。本項(xiàng)目以沖壓零件為素材，使用尺規(guī)繪制簡(jiǎn)面類零件圖，目的是通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、明確常用圖線的種類及應(yīng)用和應(yīng)用尺寸的識(shí)讀、常用繪圖工具的使用及平面圖形的畫法等內(nèi)容學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目二，識(shí)讀視圖。本項(xiàng)目以繪制零件毛坯圖與工序圖為任務(wù)，由簡(jiǎn)單幾何體形狀的毛坯入手繪制三視圖，按所見即所得的直觀感覺繪圖，理解正投影法的基本原理。輔以視頻展示從毛坯到零件的加工的工序，按步驟完成工序圖的繪制。采用過程細(xì)化，一個(gè)工序一張圖，難度由淺入深，用圖用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，企業(yè)生產(chǎn)工序圖樣作為學(xué)生練習(xí)的對(duì)照?qǐng)D。由于工序圖繪制過程自然包含有切割、疊加等形體分析過程，抽象難懂的截交線、相貫線知識(shí)還原為最直接的問題，學(xué)生完成了任務(wù)即完成了抽象知識(shí)的提升。通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師有針對(duì)性地概括，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，提升職業(yè)能力。此項(xiàng)目淡化了畫法幾何部分的內(nèi)容，突出以形體分析解決具體問題的思想，強(qiáng)化了立體實(shí)物與視圖的內(nèi)容聯(lián)系。

項(xiàng)目三，識(shí)讀零件圖。本項(xiàng)目以繪制完整零件圖為任務(wù)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的零件及圖樣作為繪圖樣本，在任務(wù)過程中，老師展示加工的全過程及細(xì)部結(jié)構(gòu)加工的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻，目的是培養(yǎng)學(xué)生工藝知識(shí)，使繪制圖樣與生產(chǎn)相結(jié)合。再以類似零件布置學(xué)生繪制草圖。安排學(xué)生思考練習(xí)遇到問題后，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。通過任務(wù)的完成掌握機(jī)件常用表達(dá)方法和局部放大圖、常用簡(jiǎn)化畫法等局部結(jié)構(gòu)表示法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法，零件圖中尺寸和技術(shù)要求標(biāo)注方法與要求及識(shí)讀零件讀的基本方法和步驟。

項(xiàng)目四，識(shí)讀裝配圖。本項(xiàng)目通過識(shí)讀企業(yè)中的部件裝配圖來完成。在任務(wù)過程中，老師要準(zhǔn)備的素材有：（1）部件裝配過程視頻；（2）出廠檢測(cè)過程視頻及檢測(cè)過程報(bào)告；（3）客戶翻修情況記錄；（4）企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品裝配圖。繪圖過程涉及的知識(shí)點(diǎn)有：（1）裝配圖圖樣的繪制方法；（2）標(biāo)準(zhǔn)件，常用件的畫法；（3）裝配圖的尺寸標(biāo)注；（4）裝配的技術(shù)要求；（5）明細(xì)欄的填寫。教學(xué)過程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、作業(yè)互評(píng)、老師講評(píng)、生產(chǎn)場(chǎng)景比對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，以企業(yè)圖樣比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足并提有建設(shè)性的意見等過程完成。完成作業(yè)的過程中，通過分析比對(duì)培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性意識(shí)。

在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，分若干個(gè)工作任務(wù)，從對(duì)零件的圖樣和實(shí)物對(duì)比識(shí)讀、測(cè)繪等真實(shí)任務(wù)入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，每個(gè)工作過程將各基本知識(shí)點(diǎn)貫穿，傳統(tǒng)的教材為學(xué)生的工具書。以學(xué)生為主體，將分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作始終融入教學(xué)工作的全過程。在解決任務(wù)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)繪、識(shí)圖、電子存檔等技術(shù)，再通過幾個(gè)拓展項(xiàng)目來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三、改變教學(xué)模式，使教學(xué)具有“企業(yè)味”

以企業(yè)生產(chǎn)圖樣和零件實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，第一次接觸到制圖，空間想象力不夠，學(xué)習(xí)難免會(huì)覺得枯燥，采用實(shí)物教學(xué)輔以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩或生產(chǎn)視頻可以給學(xué)生很直觀的視覺信息，克服學(xué)生空間想象能力差，三維二維之間轉(zhuǎn)換難等問題，特別是解決了初次接觸投影面時(shí)，難以理解投影圖的問題。這為他們由初中普通知識(shí)到中職專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變起到跳板的作用。不僅可以為學(xué)生專業(yè)意識(shí)做很好的引導(dǎo)，而且使其身臨其境，感受企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

采用以企業(yè)生產(chǎn)零件和圖樣為項(xiàng)目任務(wù)，把機(jī)械制圖課程由理論課變成與專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練課一樣分組教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組。教學(xué)方式從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教學(xué)過程教師提出問題，學(xué)生通過教材和教學(xué)資料的查閱自己思考提出解決方案，大家共同評(píng)價(jià)各種圖樣表達(dá)方案的合理性，最后決定正確方案。這樣增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交流的學(xué)習(xí)能力。

在原有多媒體教學(xué)體系、實(shí)物等的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。將學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或?qū)嵙?xí)納入完成教學(xué)任務(wù)的一部分，教師精心編制以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例為項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)案例素材，讓學(xué)生們帶著疑問進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。將學(xué)生帶入到情景中去思考問題，激發(fā)他們的注意力和興趣度，啟發(fā)、引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，來解決案例中企業(yè)所面對(duì)的各種真實(shí)問題。在提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，也加強(qiáng)他們社會(huì)交流能力，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求。

在校企合作這一人才培養(yǎng)模式的大背景下，中職機(jī)械制圖教學(xué)以企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際案例為教學(xué)素材，使教學(xué)具有“企業(yè)味”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化他們的職業(yè)能力以及職業(yè)意識(shí)。

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